1

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE

2008

2

OKDEFINICJA

OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE (OECD)

„CZĘSTE, INTERAKTYWNE OCENIANIE POSTĘPÓW UCZNIA I UZYSKANEGO PRZEZ NIEGO ZROZUMIENIA MATERIAŁU, TAK BY POMÓC OKREŚLIĆ, JAK UCZEŃ MA SIĘ DALEJ UCZYĆ I JAK NAJLEPIEJ GO NAUCZAĆ”

3

OK

OK TO PRZEKAZYWANIE UCZNIOM INFORMACJI, KTÓRA POMAGA IM SIĘ UCZYĆ

OK TO EFEKTYWNY SPOSÓB PODNOSZENIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW DAJĄCY ATMOSFERĘ SŁUŻĄCĄ UCZENIU SIĘ

DEFINICJA

4

OKZASADY

1. JEST ELEMENTEM PROCESU PLANOWANIA NAUCZANIA / UCZENIA SIĘ

2. KONCENTRUJE SIĘ NA TYM, W JAKI SPOSÓB UCZNIOWIE SIĘ UCZĄ

3. JEST CENTRALNYM PUNKTEM REALIZACJI PROCESU DYDAKTYCZNEGO

5

OKZASADY

4. JEST KLUCZOWĄ UMIEJĘTNOŚCIĄ DYDAKTYCZNĄ

5. ODDZIAŁUJE EMOCJONALNIE

6. WPŁYWA NA MOTYWACJĘ UCZNIA

7. KIERUJE UWAGĘ NA CELE NAUCZANIA I KRYTERIA SPRAWDZANIA

6

OKZASADY

8. POMAGA UCZNIOM DOWIEDZIEĆ SIĘ, JAK POPRAWIĆ WYNIKI

9. WSPOMAGA SAMOOCENĘ

10. ODNOSI SIĘ DO WSZYSTKICH KATEGORII OSIĄGNIĘĆ

7

OKCZEMU SŁUŻY OK

POPRAWA WYNIKÓW NAUCZANIA

PRZYGOTOWANIE DO UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE

WYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH

8

OK ELEMENTY OK

1. CELE LEKCJI SFORMUŁOWANE W JĘZYKU UCZNIA

2. USTALANIE WRAZ Z UCZNIAMI KRYTERIÓW OCENIANIA

NaCoBeZU

doraźne stałe

9

OKELEMENTY OK

3. ROZRÓŻNIANIE FUNKCJI OCENY SUMUJĄCEJ I KSZTAŁTUJACEJ

10

OKOcenianie kształtujące

„zwykle oznacza, że ocenianie jest procesem ciągłym i planujemy je razem z planowaniem nauczania” (Black&Wiliam, 1999)

„wymaga informacji zwrotnej kierowanej do uczniów, która pomaga im rozpoznać ich braki i sukcesywnie je uzupełniać ...jest patrzeniem w przyszłość” (Harlen, 1998)„łączy dawanie informacji zwrotnej i samoocenę” (Sadler, 1989)

Stwarza możliwość rozpoznania, w jakim miejscu w procesie uczenia się danego tematu (zagadnienia, sprawności itp.) jest uczeń.

Może i powinno być podstawowym narzędziem, służącym modyfikowaniu programu i indywidualizacji nauczania.

Sprzyja poprawie jakości metodycznej nauczania, ponieważ wymaga od nauczyciela dokładnego planowania i określania celów, a następnie głębokiej zindywidualizowanej refleksji nad ich realizacją.

Ocenianie sumujące

„jest potrzebne przy ocenie rezultatów nauczania i podsumowaniu ich” (Black&Wiliam, 1999)

„jest skierowane na badanie przeszłych osiągnięć... wykorzystuje procedury testowania i punktowania za wykonane w przeszłości zadania... polega na podawaniu wyników (stopni, punktów)... może funkcjonować niezależnie od procesu nauczania” (Harlen, 1998)

Koncentruje się na ocenie wykonania planu i jest oczywiste przy rozliczaniu ucznia z poziomu osiągnięć, nauczyciela i szkoły z wykonania założeń programu.

Nie daje pełnego obrazu umiejętności, bo nie może uwzględniać oceny procesu i zgromadzonych doświadczeń.

11

OKELEMENTY OK

4. BUDOWANIE ATMOSFERY UCZENIA SIĘ, POPRZEZ PRACĘ Z UCZNIAMI I RODZICAMI

5. UMIEJĘTNOŚĆ FORMUŁOWANIA PYTAŃ KLUCZOWYCH

6. UMIEJĘTNOŚĆ ZADAWANIA PYTAŃ ANGAŻUJĄCYCH UCZNIA W LEKCJĘ

12

OKELEMENTY OK

8. WPROWADZANIE SAMOOCENY I OCENY KOLEŻEŃSKIEJ

7. STOSOWANIE EFEKTYWNEJ INFORMACJI ZWROTNEJ

13

OKZALETY OK

1. Motywacja

2. Aktywizacja

3. Indywidualizacja

4. Diagnostyka

14

OK WADY OK

1. Pracochłonność

2. Czasochłonność

15

OKWIĘCEJ INFORMACJI

O OCENIANU KSZTAŁTUJĄCYM

16

OK

PREZENTACJĘ PRZYGOTOWAŁA

W OPARCIUO WYMIENIONE WCZEŚNIEJ

MATERIAŁY

IWONA LEWCZUK