1

Ocenianie ksztatujce

2

Ocenianie ksztatujce w nowej podstawie programowej

3 Rozporzdzenie o ocenianiu

Ocenianie wewntrzszkolne ma na celu:

1) Informowanie ucznia o poziomie jego osigni edukacyjnych i jego zachowaniu oraz postpach w tym zakresie;

2) Udzielaniu uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;

3) Motywowaniu ucznia do dalszych postpw w nauce i zachowaniu;

4) Dostarczanie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postpach, trudnociach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia;

5) Umoliwia nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.

4

Cele zwarte w rozporzdzeniu s naprawd bardzo dobre. Ale czy ocenianie stopniami ma szans je wypeni?

Ktre z tych celw s do spenienia przy pomocy stosowania stopni?

Analiza celw zawartych w rozporzdzeniu wskazuje wyran potrzeb oceniania, ktre pomoe uczniowi si uczy, a nie tylko podsumuje numerycznie jego wiedz.

5 Definicja

Ocenianie ksztatujce to czste, interaktywne ocenianie postpw ucznia i uzyskanego przez niego zrozumienia materiau, tak by mc okreli, jak ucze ma si dalej uczy i jak najlepiej go naucza. Raport Organizacji Wsppracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD)

Z definicji mona wyczyta, e ocenianie ksztatujce powinno by stosowane systematycznie, poprzez osobiste, wielokrotne przekazywanie przez nauczyciela informacji uczniowi.

Informacje powinny odnosi si do kolejnych etapw nauki ucznia i wskazywa mu dalsz drog uczenia si.

Informacja ta jest przekazywana nie jako podsumowanie, ale towarzyszy i wspomaga proces uczenia si ucznia.

6 PODSTAWA PROGRAMOWA Z KOMENTARZAMI MEN 2009 O potrzebie reformy programowej ksztacenia oglnego

JAK POPRZEZ OCENIANIE SKUTECZNIE MOTYWOWA UCZNIW?

Podstawa programowa formuuje wymagania edukacyjne wobec uczniw koczcych kolejne etapy ksztacenia.

Kady ucze jest oceniany na co dzie, w trakcie caego roku szkolnego przez swoich nauczycieli. Waciwie stosowana bieca ocena uzyskiwanych postpw pomaga uczniowi si uczy, gdy jest form informacji zwrotnej przekazywanej mu przez nauczyciela. Powinna ona informowa ucznia o tym, co zrobi dobrze, co i w jaki sposb powinien jeszcze poprawi oraz jak ma dalej pracowa. Taka informacja zwrotna daje uczniom moliwo racjonalnego ksztatowania wasnej strategii uczenia si, a zatem take poczucie odpowiedzialnoci za swoje osignicia. Ocenianie biece powinno by poprzedzone przekazaniem uczniowi kryteriw oceniania, czyli informacji, co bdzie podlegao ocenie i w jaki sposb ocenianie bdzie prowadzone. Tekst do wstpu przed podstaw programow do kadego przedmiotu autorstwa

Ministra Zbigniewa Marciniaka (strony: 11 i 12)

7

Podstawa programowa oznacza:

precyzyjne wymagania

wiksz autonomi dotyczc doboru rodkw

Ocenianie w procesie nauczania, suy okreleniu:

na jakim etapie w realizacji zaoonych celw edukacyjnych s nauczyciele i ich uczniowie?

dokd powinni zmierza?

jakie dziaania bd temu najbardziej sprzyja?

8 Ocenianie Ksztatujce

9 PREKURSORZY OK

Wielka Brytania

Stany Zjednoczone

Ocenianie ksztatujce wprowadza si w nastpujcych krajach:

- Australii - Nowej Zelandii

- Kanadzie - Stanach Zjednoczonych

- Danii - Szkocji

- Finlandii - Polsce

- Woszech

10

Jakie warunki stworzy, eby ucze uczy si?

Jakie dziaania podj, by te warunki zaistniay?

Jak sprawi, by ucze poczu si odpowiedzialny za wasne uczenie si?

Wicej wolnoci w organizacji pracy szk oraz wicej odpowiedzialnoci za precyzyjniej

opisane efekty kocowe to podstawowe idee wchodzcych zmian

Autorzy podstawy programowej

12 Co mwi badania i raporty?

Ocenianie ksztatujce skutecznie przygotowuje modych ludzi do uczenia

si przez cae ycie oraz przynosi efekty w pracy z uczniami majcymi trudnoci w

uczeniu si.

13 Pytanie kluczowe: Co zrobi, aby uczniowie w naszej szkole uczyli si skutecznie,

poytecznie i z przyjemnoci?

14 Ocenianie ksztatujce

Ocenianie ksztatujce polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela i ucznia w trakcie nauczania informacji, ktre pozwol rozpozna, jak przebiega proces uczenia si, aby:

Nauczyciel modyfikowa dalsze nauczanie

Ucze otrzymywa informacj zwrotn pomagajc mu si uczy.

15 STRATEGIE OCENIANIA KSZTATUJACEGO

I. Okrelanie i wyjanianie uczniom celw uczenia si i kryteriw sukcesu.

II. Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pyta i zada, dajcych informacje, czy i jak uczniowie si ucz.

III. Udzielanie uczniom takich informacji zwrotnych, ktre umoliwiaj ich widoczny postp.

IV. Umoliwianie uczniom, by korzystali wzajemnie ze swojej wiedzy i umiejtnoci.

V. Wspomaganie uczniw, by stali si autorami, podmiotami, wacicielami procesu wasnego uczenia si.

16 Zwizek idei nauczania z OK

Idee Kady jest odpowiedzialny za wasne uczenie si

Zaciekawienie sprzyja uczeniu si

Pytanie uczniw suy przede wszystkim uczeniu si

Uczymy si na bdach i dziki bdom

Uczymy si efektywnie dziki wsppracy a nie rywalizacji

Jeli potrafi sam siebie oceni, to wiem, jak si uczy samodzielnie

Uczymy si wwczas, gdy jestemy zaangaowani

Nowa wiedza jest przyswajana dziki jej powizaniu z ju posiadan

Elementy OK Cele lekcji i nacobezu

Pytanie kluczowe

Techniki zadawania pyta

Informacja zwrotna

Ocena koleeska

Samoocena

Odpowiedni dobr zada

Wykorzystanie wiedzy i dowiadcze pozaszkolnych uczniw

17 Pierwsza strategia OK Okrelanie i wyjanianie uczniom celw uczenia si i kryteriw

sukcesu.

18

Jeli ucze wie, jaki jest cel lekcji, staje si bardziej odpowiedzialny

za swoje uczenie si

19 Planujc lekcj musz zada sobie pytanie:

Po co tego ucz moich uczniw?

Do czego to si im przyda?

Jak to wykorzystaj w przyszoci?

Co bd umie po mojej lekcji?

Co bd pamita z tej lekcji za kilka lat?

Nauczyciel sam powinien by przekonany, e warto tego uczy.

20

Twoi uczniowie musz wiedzie, dokd zmierzaj

9

22

23 W doborze celw pomog nam pytania:

Ktry z celw jest dla nas najistotniejszy w tym temacie?

Na czym mi najbardziej zaley?

Ktremu z nich bdzie rzeczywicie powicona caa lekcja?

Co bdzie potrzebne uczniom do nastpnej lekcji?

Ktre cele tylko wspomog osignicie celu gwnego?

Czy zd zrealizowa wszystkie cele w cigu 35 minut?

24 Jak sprawdzi, czy cele zostay osignite?

Technika zda podsumowujcych

Dzi nauczyem si

Zrozumiaem, e

Przypomniaem sobie, e

Zaskoczyo mnie, e .

Osignem zaoony cel, gdy

lub inne.

25

Krzywka na zakoczenie lekcji lub pytanie odnoszce si do tematu, porzdkujce wiedz uczniw na omwiony temat

Rozmowa w parach: Co byo najwaniejsze na lekcji? (zwrcenie uwagi na to, eby uczniowie skupili si na celach)

Metoda wiate drogowych do kadego celu

Metoda kiesze i szuflada

Pytania do tematu, czyli Czego chciabym jeszcze dowiedzie si na ten temat?

Zamiast zadania podsumowujcego pytania podsumowujce

(O co mona zapyta czowieka, ktry posiad tak wiedz jak my? Na jakie pytanie mgby nam odpowiedzie?)

Uczniowie powinni wyj z lekcji z pen

wiadomoci czego si nauczyli

26