New RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ · 2014. 1. 28. · 13 września 2013 roku międzynarodowy...

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Szkoła Podstawowa Nr 7 im. Stanisława Staszica w

Głogowie

Głogów

Kuratorium Oświaty we Wrocławiu

Szkoła Podstawowa Nr 7 im. Stanisława Staszica w Głogowie 2/25

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej

wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Uczniowie są aktywni.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość edukacji.

9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.

10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,

egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe

i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te

wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 25-11-2013 - 04-12-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszli: Maria Leżak, Mirosława Lickiewicz. W badaniach uczestniczyło 125 rodziców (ankieta

i wywiad grupowy) i 50 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny

z dyrektorem placówki, wywiad grupowy z nauczycielami oraz wywiad grupowy z zespołem nauczycieli uczących

w klasie V a, a także obserwację lekcji (3) i placówki.

Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące wymagania wobec

szkoły:

1. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych,

2. Rodzice są partnerami szkoły.


Obraz szkoły

Raport, do przeczytania którego Państwa zapraszamy, zawiera wyniki ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej

w Szkole Podstawowej Nr 7 im. Stanisława Staszica w Głogowie. Szkoła jest prowadzona przez Gminę Miejską

Głogów. Obecnie zatrudnia 56 nauczycieli i kształci 589 uczniów w 25 oddziałach.

W Szkole Podstawowej Nr 7 ramowy plan nauczania został poszerzony o przedmiot "kultura ekologiczna"

(w wymiarze 1 godziny tygodniowo we wszystkich klasach I - VI), który jest realizowany według programu

opracowanego przez nauczycieli. Programy nauczania pozostałych przedmiotów zostały wzbogacone

o ekologiczne treści uzupełniające.

Działania proekologiczne nauczycieli, dzieci i rodziców nie ograniczają się tylko do samej szkoły, bowiem idee

ochrony środowiska propagowane są również w środowisku lokalnym. Od dziewięciu lat placówka jest

współorganizatorem obchodów "Światowego Dnia Ziemi" w Głogowie dla szkół podstawowych i gimnazjów.

Z kolei w ramach "Dni Ochrony Przyrody" na terenie szkoły odbywają się wystawy zwierząt domowych, wystawy

roślin doniczkowych, zdrowej żywności, plonów z ogródków działkowych. Uczniowie przygotowują

przedstawienia teatralne, piosenki ekologiczne i prace plastyczne. Przy powszechnym zaangażowaniu rodziców

organizowane są zbiórki surowców wtórnych. Warto nadmienić, że w szkole goszczono kilkakrotnie delegacje

nauczycieli i młodzieży z Holandii i ze Szwecji. Podczas tych wizyt zostały przeprowadzone lekcje pokazowe,

zaprezentowano księgozbiór przyrodniczo - ekologiczny, prace uczniów, wymieniono poglądy i doświadczenia.

W ocenie nauczycieli, edukacja ekologiczna ma niezwykle istotne znaczenie w przygotowaniu młodego człowieka

do życia w coraz to szybciej zmieniającym się świecie tak, aby potrafił on w przyszłości "tworzyć wspólne

płaszczyzny dla cywilizacji i natury".

Wieloletnie doświadczenia nauczycieli w krzewieniu edukacji ekologicznej przełożyły się na ich profesjonalizm

w organizowaniu pracy zespołowej, szczególnie w planowaniu i realizowaniu projektów, w rozwijaniu

zainteresowań i pasji uczniów, a także w ewaluacji pracy własnej i pracy szkoły.

Niezmiernie istotne, w realizacji zadań edukacyjnych szkoły, jest partnerstwo rodziców. Toteż kadra

pedagogiczna wypracowała sprawny system pozyskiwania i wykorzystywania ich opinii w pracy dydaktyczno

- wychowawczej. Dzięki otwartości i stworzeniu przyjaznego klimatu rodzice wpierają nauczycieli w realizacji

licznych i różnorodnych przedsięwzięć, które służą rozwojowi ich dzieci i placówki.

Szczegółowe wyniki przeprowadzonego badania ewaluacyjnego znajdziecie Państwo w poniższym raporcie.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Szkoła Podstawowa Nr 7 im. Stanisława Staszica wGłogowie

Patron Stanisław Staszic

Typ placówki Szkoła podstawowa

Miejscowość Głogów

Ulica Daszyńskiego

Numer 11

Kod pocztowy 67-200

Urząd pocztowy GŁOGÓW

Telefon 767265636

Fax 767265636

Www sp7.master.pl

Regon 000708710

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 589

Oddziały 25

Nauczyciele pełnozatrudnieni 54.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 23.56

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 10.91

Województwo DOLNOŚLĄSKIE

Powiat głogowski

Gmina Głogów

Typ gminy gmina miejska


Poziom spełniania wymagań państwa

Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych A

Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniuprocesów edukacyjnych (D)

Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)

Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)

Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)

Rodzice są partnerami szkoły lub placówki B

Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy (D)

W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci (D)

Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach (D)

Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły (B)

Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców (B)


Wnioski

1. Profesjonalizm kadry pedagogicznej w zespołowym planowaniu, realizowaniu

i modyfikowaniu procesów edukacyjnych przekłada się na wszechstronny rozwój uczniów

i szkoły, a także umożliwia dzieciom odnoszenie licznych sukcesów dydaktycznych

i wychowawczych.

2. Wszyscy nauczyciele, przy wzajemnym wspieraniu się, prowadzą regularnie ewaluację

własnej pracy, co pozwala im na doskonalenie umiejętności pedagogicznych oraz

na skuteczne rozwiązywanie problemów napotykanych w pracy z uczniami.

3. Wypracowane, przez kierownictwo i kadrę pedagogiczną, sposoby zachęcania rodziców

do współpracy ze szkołą zaowocowały ich powszechnym udziałem w procesie opiniowania

jej pracy i podejmowania istotnych decyzji.

4. Realizowanie przez szkołę działań inicjowanych przez rodziców wpływa na ich efektywną

partycypację w różnorodnych przedsięwzięciach i ma korzystny wpływ na rozwój uczniów

oraz placówki.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych

O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni

działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od

siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu

nauczycieli.

Poziom spełnienia wymagania: A

Nauczyciele efektywnie realizują zadania edukacyjne w zakresie dydaktyki, wychowania i opieki.

Planowanie pracy odbywa się w trakcie systematycznych spotkań zespołów przedmiotowych

i zadaniowych. Wdrażane do praktyki szkolnej plany pracy są cyklicznie poddawane ewaluacji,

a w razie potrzeb, są modyfikowane. Kadra pedagogiczna wspiera się w codziennej pracy z uczniami

i wspólnie rozwiązuje zaistniałe problemy. Szkoła spełnia wymaganie na poziomie bardzo wysokim.

Świadczą o tym efekty zespołowej pracy nauczycieli, a w szczególności:

• umocnienie pozycji szkoły w charakterze lidera ekologii w powiecie głogowskim - szkoła uzyskała

13 września 2013 roku międzynarodowy certyfikat "Zielona Flaga",

• tworzenie w placówce mikrosystemu ekologiczno - wychowawczego,

• dzielenie się doświadczeniami w realizacji edukacji ekologicznej poprzez prowadzenie lekcji

pokazowych i konferencji metodycznych dla nauczycieli szkół i przedszkoli z powiatu głogowskiego.

Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w

organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych

Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, w sposób powszechny angażują się w pracę

zespołów przedmiotowych i zadaniowych. Wspólnie planują różnorodne zadania edukacyjne,

wychowawcze i opiekuńcze oraz systematycznie je realizują.

W szkole powołano zespoły nauczycielskie, których zadaniem jest planowanie i realizowanie procesów

edukacyjnych (rys. 1w) i w ocenie ankietowanych nauczycieli, wszyscy oni są zaangażowani we współpracę

zespołową (rys. 1j).

Nauczyciele na poziomie szkoły zaplanowali ambitne przedsięwzięcia długofalowe, m. in. przystąpienie

do Międzynarodowego Programu Ekologicznego "Eco-Schools" w zakresie upowszechniania idei

zrównoważonego rozwoju oraz wypracowanie systemowego rozwiązania w dziedzinie wspierania uzdolnień

uczniów i rozwijania ich zainteresowań. Należy podkreślić, że od bieżącego roku (2013/14) szkoła szczyci się

posiadaniem certyfikatów w obu dziedzinach - "Zielonej Flagi" i "Szkoły Odkrywców Talentów". Planowanie


roczne, zdaniem dyrektora, dotyczy zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych (np.: planowania

wynikowego, pomocy psychologiczno - pedagogicznej, korelacji międzyprzedmiotowej, kalendarza imprez

i uroczystości szkolnych, kół zainteresowań).

Argumentów na poparcie tezy, że profil współpracy zespołowej w szkole jest zróżnicowany, dostarczyła również

rozmowa z nauczycielami uczącymi w klasie Va. Uczestnicy wywiadu podkreślili, że planowanie pracy dla

oddziału rozpoczęli rok temu od spotkania z wychowawcami klas III, podczas którego zapoznali się

z potencjałem intelektualnym dzieci, ich uzdolnieniami i zainteresowaniami. Stosownie do pozyskanych

informacji, zaplanowali: działania wychowawcze z udziałem pedagoga i rodziców, organizację pomocy

psychologiczno - pedagogicznej (indywidualnej i grupowej), przedmiotowe i blokowe diagnozy edukacyjne,

realizację projektów międzyprzedmiotowych, harmonogram imprez i uroczystości prowadzonych przez uczniów

klasy Va, ofertę zajęć pozalekcyjnych dla oddziału, uczestnictwo dzieci w konkursach tematycznych i zawodach

sportowych oraz przygotowanie ich do egzaminu na kartę rowerową.

Na obserwowanych lekcjach nauczyciele realizowali zagadnienia tematyczne z uwzględnieniem korelacji

międzyprzedmiotowej i doskonaleniem kompetencji kluczowych.

Rys. 1j


Rys.1w

Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych

(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między

nauczycielami

Zespołowa organizacja pracy nauczycieli pozwala na prowadzenie dialogu w procesie

modyfikowania i doskonalenia działań edukacyjnych realizowanych w szkole.

Według dyrektora zmiany w procesie edukacyjnym wprowadzane są przez zespoły nauczycieli (przedmiotowe,

zadaniowe i oddziałowe), a organizacja współpracy pozwala na dialog kadry pedagogicznej i jej bezpośredni

wpływ na podejmowane w szkole decyzje. Przykładowo:

● w roku szkolnym 2012/13 zmieniono system oceniania zachowania uczniów klas IV - VI z opisowego

na punktowy, a w roku 2013/14 wprowadzono nowelizację systemu punktowego, gdzie m.in.

wycofano punkty za dyżury klas VI oraz zmieniono punktację za udział i sukcesy uczniów

w konkursach,


● zespół nauczycieli przedmiotów matematyczno - przyrodniczych dokonał modyfikacji w planach

nauczania, polegającej na wypracowaniu wspólnych terminów i sposobów wprowadzania skali.

Przykłady zmian w procesie edukacyjnym i wychowawczym, jakie zostały wprowadzone przez nauczycieli

w wyniku wspólnych ustaleń ze współpracownikami, obrazuje rys. 1o. Z kolei nauczyciele uczący w klasie Va

doskonalą proces edukacyjny w oddziale poprzez systematyczne spotkania informacyjne i spotkania

szkoleniowe z pedagogiem szkolnym, np. dotyczące dostosowania wymagań edukacyjnych wobec uczniów

zagrożonych dysfunkcjami czy wadami wymowy, a także przeglądu form pozytywnego motywowania dzieci

nadpobudliwych lub będących w trudnej sytuacji rodzinnej. W ostatnim czasie nauczyciele zmodyfikowali sposób

prowadzenia przez uczniów zeszytów do plastyki i zorganizowali akcję "Dzień dobry" w celu wzmocnienia

u piątoklasistów stosowania zwrotów grzecznościowych.

Rys.1o


Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy

współpracy

Współdziałanie nauczycieli przy rozwiązywaniu problemów edukacyjnych w pracy z uczniami oraz

w doskonaleniu metod i form współpracy, jest powszechne i przydatne, ponieważ przynosi

wymierne sukcesy dydaktyczne i wychowawcze.

Dominujące obszary, w których nauczyciele udzielają sobie wzajemnego wsparcia, to realizacja zadań

związanych z ekologicznym profilem szkoły i dążenie do spójnych oddziaływań wychowawczych (rys. 1o).

Najczęściej stosowaną formą współpracy jest wymiana doświadczeń, konsultacje i doradztwo podczas wspólnie

prowadzonych działań edukacyjno - wychowawczych (rys. 1w). W świetle informacji uzyskanych w trakcie

badania ankietowego nauczycieli należy stwierdzić, że wzajemne wspieranie się kadry pedagogicznej jest

powszechne i przydatne, ponieważ przynosi wymierne efekty, a mianowicie:

● zespołowo realizowane, wielokierunkowe działania w zakresie ekologii (m.in. konkursy, warsztaty,

prelekcje, zbiórki surowców wtórnych) zapewniły szkole niekwestionowaną rolę lidera edukacji

ekologicznej w mieście i w powiecie głogowskim,

● szeroko rozumiana indywidualizacja nauczania, utworzenie "szkolnego banku testów", wspieranie

i motywowanie wszystkich uczniów przełożyły się na trafniejsze diagnozy wewnętrzne i wyższe wyniki

w nauce uczniów (wyniki "Sprawdzianu w klasie VI" znajdują się w grupie staninów wysokich),

● współpraca nauczycieli w rozwijaniu uzdolnień uczniów, ich zainteresowań i pasji zaowocowała

licznymi sukcesami, np.: I miejscem w Rejonowym Konkursie Recytatorskim, I miejscem w II

Powiatowym Konkursie Matematyczno - Przyrodniczym "Samouczek", zakwalifikowaniem się

uczennicy do etapu wojewódzkiego konkursu interdyscyplinarnego "zDolny Ślązaczek",

● wdrażanie spójnych oddziaływań wychowawczo - profilaktycznych i pomoc pedagoga w rozwiązywaniu

sytuacji konfliktowych wzmocniły bezpieczeństwo uczniów, wykształciły u dzieci postawy tolerancji

i empatii, a także przyczyniły się do uzyskania certyfikatów: "Szkoła dbająca o bezpieczeństwo",

"Szkoła bez przemocy", "Zachowaj trzeźwy umysł" i "Społecznie zaangażowana placówka",

● realizacja licznych projektów międzyprzedmiotowych promujących racjonalny sposób spędzania

wolnego czasu i rozwijanie aktywności sportowej wśród uczniów przyniosły szkole, kilkakrotnie

w ostatnich latach, tytuł "Najbardziej usportowionej szkoły w Głogowie i w powiecie głogowskim".


Rys.1o


Rys.1w

Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej

pracy

Wzajemna i powszechna współpraca nauczycieli w prowadzeniu ewaluacji wewnętrznej jest

przydatna w doskonaleniu warsztatu i metod pracy dydaktyczno - wychowawczej.

Wszyscy nauczyciele regularnie dokonują ewaluacji własnej pracy (rys. 1j), wzajemnie współdziałając ze sobą

(rys. 2j) i prawie wszyscy oceniają tę współpracę jako "zdecydowanie" przydatną (rys. 3j). Nauczyciele poddają

ewaluacji różnorodne elementy działalności pedagogicznej, najczęściej realizację projektów i efekty pracy

z uczniami o indywidualnych potrzebach edukacyjnych (rys. 1o). Wzajemnie udzielają sobie pomocy na każdym

etapie prowadzenia ewaluacji, szczególnie przy analizowaniu wyników (rys. 2o).


Rys. 1j Rys. 2j

Rys. 3j


Rys.1o


Rys.2o

Wymaganie:

Rodzice są partnerami szkoły lub placówki

W efektywnych szkołach tworzy się partnerstwo z rodzicami przede wszystkim dla wsparcia uczenia się uczniów.

Zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny pozytywnie wpływa na rozwój uczniów, dlatego szkoły zachęcają

rodziców do udziału w tym procesie. Celem organizowanych przez szkołę działań powinno być włączanie

rodziców w proces podejmowania decyzji dotyczących istotnych aspektów pracy szkoły.

Poziom spełnienia wymagania: B

Szkoła skutecznie zachęca rodziców do wyrażania opinii na temat swojej pracy. Wykorzystuje w tym

celu, m.in: rozmowy indywidualne, badania ankietowe, "Szczeroskrzynkę" i stronę internetową

szkoły. Opinie rodziców mają istotny wpływ na planowanie procesów edukacyjnych i działań

wychowawczych, a tym samym na organizację pracy szkoły oraz na podejmowanie decyzji

związanych z rozwojem uczniów i placówki. Różnorodne działania nauczycieli, realizowane w ścisłej

współpracy z rodzicami, odpowiadają potrzebom rozwojowym uczniów i, w ocenie rodziców,

w znaczący sposób wspierają rozwój ich dzieci. W ocenie dyrektora i nauczycieli, zaangażowanie

rodziców w proces planowania, realizowania i modyfikowania pracy dydaktyczno - wychowawczej,

ich kreatywność w zgłaszaniu inicjatyw na rzecz szkoły i aktywny udział w realizacji

proponowanych przedsięwzięć, ma pozytywny wpływ na osiągnięcia uczniów.


Obszar badania: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat

swojej pracy

Szkoła wypracowała skuteczny system pozyskiwania opinii rodziców na temat swojej pracy. Opinie

rodziców są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu zadań dydaktyczno - wychowawczych

nauczycieli.

W zgodnej wypowiedzi dyrektora i nauczycieli, szkoła pozyskuje opinie rodziców na temat swojej pracy w formie

ustnej (np. podczas planowych zebrań, konsultacji indywidualnych i spotkań z rodzicami poza wyznaczonymi

godzinami, podczas rozmów telefonicznych) i pisemnej (np. badania ankietowe dotyczące kwestii

bezpieczeństwa, żywienia dzieci w stołówce szkolnej, asortymentu w szkolnym sklepiku, zajęć pozalekcyjnych

oraz informacje z funkcjonującej w szkole "Szczeroskrzynki"). Na stronie internetowej szkoły widnieje specjalna

zakładka "kontakt z rodzicami", która zachęca i umożliwia im wyrażanie opinii o placówce. Opinie rodziców są

wykorzystywane przez nauczycieli najczęściej przy rozwiązywaniu konfliktów, realizacji klasowego programu

wychowawczego, organizowaniu zajęć pozalekcyjnych i wycieczek (rys. 1w). Prawie wszyscy badani rodzice

(99%) znają zasady komunikowania swoich opinii o szkole i sposoby angażowania się w pracę na rzecz placówki

(rys. 1j). W szkole realizowane są takie działania, które zostały podjęte pod wpływem opinii rodziców.

Nauczyciele wskazali, np. ustalanie harmonogramu zebrań z rodzicami na cały rok szkolny oraz spotkań ze

specjalistami i konsultacji rodziców z nauczycielami przed zebraniami ogólnymi. Natomiast rodzice, podczas

wywiadu, podali organizowanie wyjazdów na "Zielone szkoły" dla dzieci klas młodszych i starszych.

Rys. 1j


Rys.1w

Obszar badania: W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich

dzieci

W ocenie rodziców i nauczycieli współpraca szkoły z rodzicami jest przydatna przy wspieraniu

rozwoju kluczowych kompetencji (dydaktycznych, wychowawczych, społecznych) wszystkich

uczniów.

Prawie wszyscy rodzice (99%) deklarowali w badaniu ankietowym, że są informowani o możliwościach

rozwojowych swoich dzieci (rys. 1j). W ocenie ankietowanych rodziców, wychowawcy (rys. 3j) i nauczyciele

(rys. 2j), w sposób adekwatny do potrzeb, służą dzieciom pomocą i wsparciem w sytuacjach problemowych.

Zdaniem rodziców uczestniczących w wywiadzie, ich współpraca ze szkołą jest przydatna i odpowiada

potrzebom rozwojowym uczniów. Wspólnie z nauczycielami realizują wiele różnorodnych działań służących

rozwojowi ich dzieci, m.in.: konkursy tematyczne, turnieje sportowe, wycieczki, biwaki, ogniska. Chętnie

uczestniczą w lekcjach otwartych, co wpływa na wzmocnienie motywacji uczniów do nauki. Rodzice świadczą

pomoc w przygotowaniu dzieci do konkursów, np. w doborze utworów poetyckich na konkurs recytatorski. Za

najbardziej wspierające rozwój uczniów rodzice uznali: elastyczność planu lekcji umożliwiającą optymalny

rozwój zainteresowań dzieci, realizację (w formach pozalekcyjnych) wyjść i wycieczek, działalność wolontariatu,

szeroko zakrojone działania w zakresie edukacji ekologicznej i prozdrowotnej, szczególnie wyjazdy na "Zielone

szkoły" i promocję zdrowej żywności. Rozmówcy podkreślili, że dzięki indywidualnym konsultacjom i skutecznej

komunikacji z nauczycielami organizowane są dla nich spotkania ze specjalistami w zakresie udzielania

indywidualnej pomocy dzieciom.


Rys. 1j Rys. 2j

Rys. 3j


Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w

podejmowanych działaniach

Wyniki badań ewaluacyjnych wykazały, że 81% rodziców partycypuje w procesach

decyzyjnych istotnych dla szkoły i uczniów oraz uczestniczy w podejmowanych

działaniach będących efektem wdrożonych decyzji.

Badani ankietowo rodzice (87%) uznali, że są na bieżąco informowani przez Radę Rodziców o decyzjach

podejmowanych z ich udziałem (rys. 1j) i większość respondentów ankiety (81%) deklarowała, że w tym

lub poprzednim roku szkolnym, współuczestniczyła w procesie decyzyjnym (rys. 2j). Dyrektor i rodzice, podczas

rozmów, wskazali spójne przykłady wspólnie podejmowanych decyzji, które służą rozwojowi uczniów i szkoły.

W ostatnich dwóch latach były to m.in.: uchwalanie, w porozumieniu z radą pedagogiczną, programu

wychowawczego i profilaktyki, wybór polisy ubezpieczeniowej dla uczniów, zmiany w ofercie zajęć

pozalekcyjnych prowadzonych przez nauczycieli, pozyskiwanie i rozdysponowanie środków finansowych na rzecz

uczniów i szkoły, udział w akcjach charytatywnych (np. szlachetna paczka). Ponadto, pod wpływem opinii

rodziców i z ich udziałem: ustalono na początku roku harmonogram zebrań i konsultacji indywidualnych,

zainstalowano monitoring wizyjny, zaplanowano udział rodziców w konsultacjach, debatach, szkoleniach,

kursach i warsztatach tematycznych prowadzonych w szkole. Rodzice uczestniczą w imprezach i uroczystościach

szkolnych oraz chętnie wykonują drobne prace remontowe na rzecz szkoły i poszczególnych klas.

Rys. 1j Rys. 2j


Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły

Szkoła skutecznie zachęca rodziców do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju uczniów i szkoły, a ich

zaangażowanie w tym zakresie odpowiada potrzebom placówki.

W przeprowadzonych badaniach ankietowych większość rodziców i wszyscy nauczyciele deklarowali, że rodzice

zgłaszają propozycje działań, które dotyczą uczniów i szkoły (rys. 1j i rys. 2j). Zdaniem nauczycieli, inicjatywy

rodziców najczęściej są związane z propozycjami tematyki do klasowych planów wychowawczych,

z organizowaniem wycieczek, imprez i uroczystości szkolnych, ze zmianami organizacyjnymi, które wpływają

na wszechstronny rozwój zainteresowań i pasji uczniów (rys. 1o). Dyrektor dodał, że rodzice oferują swoją

pomoc w zakresie organizacji zajęć szkolnych, pozalekcyjnych oraz innych działań, np.: na prośbę rodziców

dostosowywano plany lekcji i zajęć pozalekcyjnych do treningów sportowych dzieci, ujednolicono zestawy

podręczników w celu umożliwienia przekazywania ich kolejnym rocznikom, wydłużono czas akcyjnych zbiórek

surowców wtórnych, wydłużono czas pracy świetlicy szkolnej.

Rys. 1j Rys. 2j


Rys.1o

Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców

Rodzice, na poziomie szkoły oraz na poziomie oddziałów klasowych, zgłaszają inicjatywy, które są

użyteczne dla rozwoju uczniów i uczestniczą w ich realizacji.

Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (82%) uważa, że szkoła realizuje ich inicjatywy (rys. 1j), a z

grona 125 respondentów ankiety 75% wymieniło różnorodne przykłady wdrożonych propozycji. Rodzice

najczęściej partycypują w organizacji wycieczek, wyjazdów edukacyjnych i integracyjnych, w planowaniu

i realizacji działań wychowawczych kształtujących kompetencje społeczne swoich dzieci, tj. w licznych akcjach

charytatywnych, np. wirtualna adopcja zwierząt związana z sukcesywnymi zbiórkami karmy i wizytami

w schronisku uczniów klas IV, a także w akcjach ekologicznych i prozdrowotnych, np.: "Zielone Dni Siódemki"

(cykliczne zbiórki surowców wtórnych i segregacji odpadów), 3- dniowe warsztaty edukacji przyrodniczo -

ekologicznej dla klas I - III w Przemkowie, wystawy zdrowej żywności "Dary z pola i ogrodu", wyjazdy uczniów

klas I - VI na "Zielone szkoły", happeningi tematyczne ("Segregacja Rewelacja"). Ponadto, z inicjatywy

rodziców i z ich udziałem, przygotowywane są własnoręcznie wykonane przez uczniów prezenty mikołajkowe

oraz organizowane jest "Mikołajkowe show" dla dzieci klas I.


Rys. 1j


Raport sporządzili

● Maria Leżak

● Mirosława Lickiewicz

Kurator Oświaty:

........................................

New RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ · 2014. 1. 28. · 13 września 2013 roku międzynarodowy...

Documents

Transcript of New RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ · 2014. 1. 28. · 13 września 2013 roku międzynarodowy...