New Friends 2 Rozk mat - Szkoła Marzeń · • Potrafi dokończyć ciągi liczbowe, np.:...

ROZKŁAD MATERIAŁU / PLAN WYNIKOWY

New Friends 2

POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A1

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ WRZESIEŃ (1)

STARTING POINT / UNIT 1

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA

FUNKCJE JĘZYKOWE SPRAWNOŚCI

UMIEJĘTNOŚCI

• Polecenia wydawane w klasie • Pytania zadawane w klasie • Wyposażenie sali lekcyjnej • Kolory • Liczebniki zwykłe i porządkowe

• Ulubione miejsca w mieście Atrakcje Londynu

• Przedimki: a, an, the • Zaimki wskazujące • Liczba mnoga rzeczowników

• Czasownik to be - zdania twierdzące i przeczące

Rozumienie i używanie pytań w klasie: Can you repeat that, please?, Can you help me?

Podawanie daty

Pytanie o ulubione miejsca w mieście

• Słuchanie i powtarzanie – zadawanie pytań w klasie; podpisywanie obrazków (przedmioty w klasie)

• Pisanie liczb • Mówienie i dyktowanie dat

• Słuchanie / Czytanie tekstu –rozumienie (prawda / fałsz); zakreślanie odpowiedzi

• Pisanie o sobie

CELE

OSIĄGANE POZIOM PODSTAWOWY

UCZEŃ: POZIOM PONADPODSTAWOWY

UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 1 oraz ze Starting Point. • Zna pytania i rozumie polecenia, zapewniające komunikację w klasie. • Potrafi opisać kolorowe przedmioty: The desk is green. • Wstawia odpowiednie przedimki: a / an. • Uzupełnia zdania zaimkami wskazującymi: this / that / these / those. • Tworzy liczbę mnogą rzeczowników. • Wymienia liczebniki 1-100. • Wymienia liczebniki porządkowe od 1st do 30th. • Wymienia miesiące. • Zadaje pytania o kolejność miesięcy w roku i odpowiada na nie: What’s

the first month of the year? – January. • Zna odmianę czasownika to be w zdaniach twierdzących, przeczących,

pytających i krótkich odpowiedziach. • Uzupełnia zdania formami czasownika to be. • Określa, gdzie znajdują się osoby lub budynki, stosując odpowiednie formy

czasownika to be oraz przyimki miejsca: Rob and Mark are in the museum., We’re on the bridge.

• Potrafi określić ulubione miejsca w swoim mieście / regionie: My favourite place in my town is…

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 1 oraz ze Starting Point. • Uzupełnia zdania przedimkami: a / an / the. • Opisuje klasę, wskazując przedmioty i nazywając je w liczbie pojedynczej

i mnogiej, używając zaimków wskazujących: this / that / these / those oraz przedimków: a / an / the.

• Wymienia liczebniki 1-100 i zna ich pisownię. • Potrafi dokończyć ciągi liczbowe, np.: sixty-nine, seventy-nine. • Rozpoznaje i poprawnie wymawia pary liczebników typu: thirteen / thirty. • Zna liczebniki porządkowe od 1st do 30th. • Podaje daty, zapisuje je poprawnie: the twenty-fourth of July. • Potrafi opowiedzieć o atrakcjach turystycznych Londynu, ich lokalizacji

(Buckingham Palace, The River Thames, the London Eye, Hyde Park, The Natural History Museum).

• Opowiada o sobie, swoich przyjaciołach i mieście, z którego pochodzą.

INNE ĆWICZENIA DODATKOWE

ZADANIA DOMOWE MATERIAŁY DODATKOWE

TESTY ŚCIEŻKI

MIĘDZYPRZEDMIOTOWE ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI

REFORMY

AB: Starting Point, ćw. 1-9, s. 2-3

AB: Language Diary, s. 4 AB: ćw. 1-7, s. 4-5

TB: Extension, s. 29-30 Grammar Time 1, ćw. ze s. 6-11

TB: Extension, s. 32-33 TB: Resource 1, s. 151

Ścieżki edukacyjne:

Edukacja regionalna – dziedzictwo kulturowe w regionie

Prezentacja i promocja

swojego miasta / regionu

Zapewnienie komunikacji w języku angielskim podczas lekcji – polecenia nauczyciela, pytania ucznia Zwrócenie uwagi uczniów na formy grzecznościowe w rozmowie z osobą dorosłą: Excuse me.; can, please Komponent kulturowy – poznanie stolicy Wielkiej Brytanii

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ WRZESIEŃ (2) UNIT 2 / UNIT 3

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Przymiotniki Zawody Opisywanie ludzi

• Kraje i narodowości

• Czasownik to be – pytania i krótkie odpowiedzi

• Czasownik to be – pytania szczegółowe

• Komplementy • Pytanie o pochodzenie osób

(kraje i narodowości) • Pytanie o wiek

• Słuchanie / Czytanie - rozumienie komiksu; zakreślanie odpowiedzi

• Mówienie - zadawanie pytań • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

dialogu; dopasowywanie pytań i odpowiedzi; zdania typu:

prawda / fałsz • Mówienie – wymiana informacji Pisanie – uzupełnianie informacji

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 2 i 3. Opowiada o osobach (łączy przymiotniki i rzeczowniki w związki wyrazowe):

Popsy is a singer., She’s famous., Popsy is a famous singer. Zadaje pytania o wykonywane zawody, stosując czasownik to be: Is he

a singer? i odpowiada na takie pytania: Yes, he is. / No, he isn’t. Uzupełnia pytania słowami: How, Where, What. Potrafi zapytać, z jakiego kraju pochodzi jego rozmówca: Where are you from? i

odpowiada na takie pytanie: I’m from Poland.

Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 2 i 3. Zadaje pytania o cechy charakteru i wygląd zewnętrzny osób: Are the twins

terrible? i odpowiada na nie. Potrafi zapytać o narodowość, pochodzenie i wiek: What nationality are you?,

Where is Ania from?, How old is she? Potrafi określić narodowość osób na podstawie kraju, z którego pochodzą

oraz kraj na podstawie narodowości: She’s from Russia., She’s Russian.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY


TB: Extension, s. 35 TB: Resource 2, s. 152


Wychowanie patriotyczne i obywatelskie

Opis flagi państwowej

Piosenka: Hurray for Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka angielskiego


TB: Extension, s. 36-37 TB: Resource 3, s. 152 Grammar Time 1, ćw. ze s. 14-17

– uczestnictwo w Klubie Korespondencyjnym jako pozaszkolny sposób obcowania z językiem Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy geografii – państwa na świecie, flagi państwowe Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa – Mój słowniczek: narodowości

MIESIĄC TYDZIEŃ


UNIT 4 / WONDERFUL WORDS

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

Historyjka: Alone in the Jungle 1 Rzeczowniki i przymiotniki opisujące

kraj i krajobraz: beach, capital, forest, jungle / big, bright, loud itp.

Opis kraju Przyimki miejsca: in (the shop),

at (the hotel)

• Dopełniacz saksoński

(liczba poj. i mn.) • Konstrukcja: there is / there are • Powtórzenie: to be, there is / are –

pytania szczegółowe

• Określanie położenia

• Słuchanie / Czytanie – rozumienie

tekstu • Wymowa: /I/, /I:/ • Pisanie o swoim mieście • Czytanie – podpisywanie obrazków • Pisanie o swoim mieście

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 4 i z Wonderful Words. • Zna zasadę tworzenia form dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej:

The flight attendant’s face is white. • Uzupełnia zdania konstrukcjami There’s / There’re. • Prostymi zdaniami opowiada historyjkę. • Prostymi słowami opisuje swoje miasto; nie zachowuje poprawności

leksykalnej i gramatycznej.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 4 i z Wonderful Words. • Uzupełnia zdania formami dopełniacza w liczbie pojedynczej i mnogiej. • Stosuje formy dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej i mnogiej. • Potrafi opisać Brazylię, jak również miasto, które narysował, stosując

konstrukcje: There’s / There’re. • Opowiada historyjkę Alone in the Jungle 1. • Dokładnie opisuje swoje miasto, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje

poprawność gramatyczną: Olsztyn is an old town but it is my favourite place in Poland.

INNE ĆWICZENIA DODATKOWE ZADANIA DOMOWE

MATERIAŁY DODATKOWE TESTY

ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE

ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY

AB: Language Diary, s. 10 AB: ćw. 1-7, s. 10-11 SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: My town, s. 17


TB: Extension, s. 40



Wypowiedź na temat swojego kraju



Wypowiedź na temat swojego miasta

– najbliższe otoczenie domu rodzinnego, szkoły

Rozwijanie wyobraźni – opis wymyślonego kraju Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni

MIESIĄC TYDZIEŃ


REVISION 1 / TEST 1

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Utrwalenie słownictwa

• Utrwalenie materiału gramatycznego

• Wymowa: /I/, /I:/ • Mówienie – pytanie i odpowiadanie w oparciu o obrazki; szukanie różnic

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Wykreśla słowa niepasujące do pozostałych. • Udziela krótkich odpowiedzi z czasownikiem to be: Is she a flight attendant? –

• Dokładnie opisuje różnice między obrazkami: There are two rivers

in Picture A and there is one river in Picture B.

Yes, she is. • Uzupełnia zdania dopełniaczem ‘s. • Wskazuje różnice między obrazkami. • Nazywa rzeczy znajdujące się w torbie. Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji

oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne.

Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie konstrukcje gramatyczne.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

AB: Check Yourself, s. 12 AB: Skills Corner 1, s. 13 AB: Moja samoocena, s. 14

TB: Extension, s. 42 TB: Check, Units 1-4, s. 142 CD-ROM – Lessons 1-4 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs)

Test Book: Language Tests A / B, Units 1-4, s. 32-35 Extra Tasks, Units 1-4

Progress Check Revision 1 – uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej – rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ PAŹDZIERNIK (1)

UNIT 5 / UNIT 6

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

Rodzina • Wygląd • Części ciała • Rzeczy, które posiadamy

Przymiotniki dzierżawcze Pytanie: Who is / are? • Czasownik have got – zdania

twierdzące i przeczące

• Pytanie: Who is / are?


dialogu • Wymowa: /D/ • Mówienie – wymiana informacji • Pisanie – zagadki o rodzinie • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

dialogu; zakreślanie słów; dopasowywanie obrazków

• Pisanie o rzeczach, które posiadają

osoby na obrazku • Mówienie – opisywanie kolegi /

koleżanki

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 5-6. Zna przymiotniki dzierżawcze: my, your, his, her, its, our, your, their. Wybiera prawidłową formę przymiotnika dzierżawczego w zdaniu. Zadaje pytania o osoby: Who’s he? oraz o imiona członków rodziny

z zastosowaniem dopełniacza saksońskiego i przymiotników dzierżawczych: What’s your father’s name? i odpowiada: His name is...

Potrafi sporządzić drzewo genealogiczne własnej rodziny i w prosty sposób opisać je.

Zna formy twierdzące i przeczące czasownika have got. Uzupełnia zdania formami czasownika have got. Potrafi opowiedzieć, które rzeczy posiada, a których nie posiada: I have got /

I haven’t got. Prostymi zdaniami opisuje wygląd bohaterów historyjki: Popsy, Freda, Dilly

i Matta oraz Bugsy’ego.

Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 5-6. Na podstawie narysowanego drzewa genealogicznego Vicki odpowiada

na pytania: He’s Lee’s father. What’s his name? Potrafi na podstawie drzewa genealogicznego określić stopień pokrewieństwa

z zastosowaniem przymiotników dzierżawczych lub dopełniacza saksońskiego: He’s Bill’s son., She’s her daughter.

Potrafi sporządzić drzewo genealogiczne własnej rodziny i dokładnie je opisać. Potrafi na podstawie słyszanego opisu rozpoznać osobę i naszkicować ją. Potrafi opisać wygląd osoby z zastosowaniem czasownika have got,

przymiotników i rzeczowników nazywających części ciała.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY



TB: Extension, s. 44-45 TB: Resource 5, s. 154 Elementary Communication Games – Game 3, The seven families game


Wychowanie do życia w rodzinie – pogłębianie więzi rodzinnych, mówienie o członkach rodziny, sporządzenie drzewa genealogicznego Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy biologii – części ciała Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa – sporządzenie tematycznego słowniczka obrazkowego Piosenka – I’ve got good friends.

MIESIĄC TYDZIEŃ


UNIT 7 / UNIT 8

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Zwierzątka domowe • Części ciała • Quiz – zwierzęta • List Historyjka: Alone in the Jungle 2

• Czasownik have got – pytania i krótkie odpowiedzi Użycie apostrofu jako skróconej wersji

have got (it’s) i porównanie z przymiotnikiem dzierżawczym its

• Konstrukcja: there is / there are –

pytania i krótkie odpowiedzi • Przyimki miejsca Rzeczowniki w l. mnogiej: rocks,

beaches itp.

Pytanie o położenie przedmiotów w pokoju


dialogu; dobieranie pytań i odpowiedzi; zdania typu: prawda / fałsz • Pisanie – wstawianie 's Mówienie – opisywanie zwierzątek;

pytania i odpowiedzi

• Słuchanie / Czytanie – rozumienie dialogu; zdania typu: prawda / fałsz

• Mówienie / Pisanie – pytania i odpowiedzi; opis obrazka

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 7-8. Uzupełnia zdania odpowiednimi formami czasownika have got. Odpowiada na pytania quizu o zwierzętach: Have spiders got eight legs?… Potrafi utworzyć liczbę mnogą podanych rzeczowników. Wpisuje odpowiednią formę: there is / are. Wybiera odpowiedni przedimek miejsca w ćwiczeniu opisującym obrazek: There

are tall trees in the jungle. Prostymi zdaniami opisuje historyjkę.

Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 7-8. Bezbłędnie znajduje różnice między ‘s (krótką formą have got), dopełniaczem

saksońskim i przymiotnikiem dzierżawczym its. Szczegółowo opisuje zwierzątko swojego kolegi / koleżanki. Samodzielnie opisuje obrazek, uwzględniając położenie zwierząt, ludzi i form

krajobrazu: Claudia and Jake are behind the rocks and the crocodile is on the big rock.

Opisuje historyjkę.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

AB: Language Diary, s. 19 AB: ćw. 1-8, s. 19-20 AB: Language Diary, s. 21 AB: ćw. 1-7, s. 21-22

TB: Extension, s. 48-49 TB: Resource 7, s. 155 Beginners' Communication Games – Game 22, Martian Lotto TB: Extension, s. 50-51 TB: Resource 8, s. 156 Grammar Time 1, ćw. ze s. 26-28


Edukacja ekologiczna

Przyjmowanie postawy odpowiedzialności za posiadane

zwierzęta, traktowanie ich po przyjacielsku

Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy geografii – krajobraz

MIESIĄC TYDZIEŃ


WONDERFUL WORDS / REVISION 2

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Zwierzęta • Części ciała • Kolory


• Czasownik have got – powtórzenie • Utrwalenie materiału gramatycznego

• Wyrażenia: the most popular /

unusual

• Pisanie – podpisywanie nazw

zwierząt, odpowiadanie na pytania • Wymowa: /D/, /T/ • Pisanie – uzupełnianie zdań,

poprawianie błędów • Mówienie – pytania i odpowiedzi dotyczące obrazka

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

Zna niektóre wyrazy i zwroty z Wonderful Words. Umie zapytać o zwierzątka kolegów i prostymi słowami opisuje te zwierzątka. Zna liczbę mnogą podanych rzeczowników: box, beach, country itp.

Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words. Szczegółowo opisuje zwierzątka kolegów, wykorzystując wszystkie znane mu

konstrukcje i zwroty, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność

Zna formy czasownika have got, konstrukcję there is / are i przyimki miejsca. Prostymi słowami opisuje zwierzęta, które posiadają jego koledzy z klasy, nie

zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej.

gramatyczną.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Class Survey: Pets, s. 29 AB: Check Yourself, s. 23 AB: Skills Corner 2, s. 24 AB: Moja samoocena, s. 25

TB: Extension, s. 52 TB: Extension, s. 54 TB: Check, Units 5-8, s. 143 CD-ROM – Lessons 5-8 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs)

Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni

MIESIĄC TYDZIEŃ


TEST 2 / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• HALLOWE'EN • Kostiumy


tekstu, zdania typu: prawda / fałsz • Czytanie - łączenie informacji

z obrazkiem

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe

konstrukcje gramatyczne. Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej.

Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie

konstrukcje gramatyczne. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

Test Book: Language Tests. A / B, Units 5-8, s. 36-39 Extra Tasks, Units 5-8 Skills Tests A / B, Units 1-8 Extra Tasks, Units 1-8

TB: Extension, s. 136 Materiały: - The World of English (materiał dla nauczyciela)

Progress Check Revision 2 – uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Kształtowanie postawy ciekawości i otwartości wobec świata – święto Hallowe’en w Stanach Zjednoczonych

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ LISTOPAD (1)

CULTURE CORNER / UNIT 9

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Zwierzęta i ptaki • Krajobraz nad morzem – wyspa

Wolin • W lesie – zasady postępowania • Wyrażenia typu: Ready, steady, go!

Well done!

• Tryb rozkazujący

• Nakazy • Zakazy

• Słuchanie / czytanie – rozumienie

tekstu; zdania typu: prawda / fałsz; numerowanie obrazków

• Mówienie – nazywanie zwierząt i ptaków

• Pisanie – opisywanie obrazka

• Słuchanie / Czytanie – rozumienie tekstu; łączenie symboli i zdań

• Pisanie i słuchanie – sprawdzanie informacji, pisanie poleceń

• Mówienie – wydawanie poleceń

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 9 i z Culture Corner. • Uzupełnia informacje na temat obrazków (opis obrazków). • Sporządza listę typowych dla swojego regionu rzeczy lub zwierząt i krótko je

przedstawia. • Podpisuje znaki zakazu, wykorzystując podane czasowniki: Don’t play loud

music!

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 9 i z Culture Corner. • Wykorzystując znane mu słownictwo i konstrukcje gramatyczne, opisuje

rzeczy i zwierzęta charakterystyczne dla regionu, w którym mieszka. • Wydaje polecenia: Run to the wall!



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: My region, s. 33 AB: Language Diary, s. 26 AB: ćw. 1-6, s. 26-27


TB: Extension, s. 58 TB: Resource 9, s. 157 Grammar Time 1, ćw. ze s. 46-49



Projekt: My region (typical object and

animals in your region)

Ścieżki edukacyjne: Edukacja ekologiczna

Zachowanie się w lesie


Edukacja prozdrowotna

Proste ćwiczenia aktywizujące ruchowo

Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni Komponent kulturowy: Culture Corner – Wolin Aktywne formy nauki języka angielskiego – piosenka: Stand up now!

MIESIĄC TYDZIEŃ


UNIT 10 / UNIT 11

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Sporty • Instrumenty muzyczne Liczebniki porządkowe: first, second,

third Wyrażenia: What a pity!, Oh, dear!,

Bravo! • Zegar

• Czasownik can / can't (ability) Spójniki: and, but • Czasownik can

Pytanie o umiejętności

• Pytanie o godzinę • Podawanie godziny


komiksu • Wymowa: /{/, /@/, /A:/ • Mówienie – wymiana informacji • Pisanie – zdania złożone • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

tekstu, zdania typu: prawda / fałsz, wpisywanie godziny

• Mówienie – odpowiadanie na pytania

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 10 i 11. Uzupełnia zdania czasownikiem can / can’t. Buduje proste zdania z czasownikiem can / can’t: I can speak French., I can’t play

golf. Zadaje proste pytania i odpowiada: Can Popsy ride a bicycle? – No, she can’t. Podaje godziny w różnych częściach świata, na podstawie tabeli i czasu

Greenwich: It’s twelve o’clock in Greenwich. What time is it in Mexico City? –It’s five o’clock.

Dopasowuje godziny do zegarów. Poprawnie podaje godziny: pełne, wpół do, kwadrans po.

Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 10 i 11. Formułuje dłuższą wypowiedź na temat umiejętności swoich oraz najbliższych, ze

szczególnym uwzględnieniem sportu i gry na instrumentach: I can use a computer but my mother can’t. She can play the piano.

Poprawnie podaje wszystkie godziny. Swobodnie opowiada o strefach czasowych na świecie, podaje przykłady różnic

czasowych.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY


TB: Extension, s. 61 TB: Resource 10, s. 158 Grammar Time 1, ćw. ze s. 50-53

Rozwijanie umiejętności opowiadania o sobie i swoich umiejętnościach


TB: Extension, s. 62 TB: Resource 11, s. 158 Elementary Communication Games – Game 3, Time zones

Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy geografii – różnice czasu na świecie Komponent kulturowy – Greenwich

MIESIĄC TYDZIEŃ



MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

Historyjka: Alone in the Jungle 3 Opis scenki

Sporty Instrumenty muzyczne Hobby

• Zaimki w formie dopełnienia Przyimki: behind, in front of, next to, on Czasownik can – powtórzenie

• Słuchanie / Czytanie – zakreślanie

odpowiedzi, odpowiadanie na pytania

• Mówienie / Czytanie – poprawianie informacji

Pisanie – nazywanie sportów

i gier, uzupełnianie informacji

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 12 i z Wonderful Words. Zastępuje zaimki w funkcji dopełnienia (me, you, him, her, it, us, you, them)

imionami z historyjki. Słucha opisu krajobrazu i rysuje elementy krajobrazu na obrazku. Prostymi słowami opisuje historyjkę. Uzupełnia tekst nazwami sportów i gier. Krótko opowiada o swoim hobby.

Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 12 i z Wonderful Words. Uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia. Słucha opisu krajobrazu i dokładnie rysuje elementy krajobrazu na obrazku,

uwzględniając położenie rzeczy / zwierząt. Opisuje historyjkę. Szczegółowo opisuje, co potrafi robić, a czego nie potrafi, jakie jest hobby jego,

jego rodziców i rodzeństwa.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

AB: Language Diary, s. 32 AB: ćw. 1-7, s. 32-33 SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Hobby Poster, s. 67

TB: Extension, s. 64-65 TB: Resource 12, s. 159 TB: Extension, s. 66

Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna

Aktywne formy wypoczynku,

uprawianie sportu

Piosenka – The children are in the jungle. Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni

MIESIĄC TYDZIEŃ


REVISION 3 / TEST 3

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI


• Utrwalenie słownictwa • Gra planszowa: The Friends Game

• Wymowa: /{/, /@/, /A:/ • Mówienie o obrazkach • Czytanie / Mówienie – rozumienie

poleceń, pytanie o czas

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Dopasowuje czasowniki do rzeczowników: ride a horse, kick football... • Zastępuje imiona zaimkami w formie dopełnienia. • Opowiada, co potrafią, a czego nie potrafią ludzie na obrazku: He can play

tennis. • Wpisuje polecenia, korzystając z podanych czasowników: Don’t drop litter! • Zapisuje godzinę. • Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe

konstrukcje gramatyczne.

• Dokładnie wykonuje wszystkie polecenia z gry planszowej. • Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie




TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY


TB: Extension, s. 68 TB: Check, Units 9-12, s. 144 CD-ROM – Lessons 9-12 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs) Test Book: Language Tests A / B, Units 9-12, s. 40-43 Extra Tasks, Units 9-12

Progress Check Revision 3 – uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ GRUDZIEŃ (1) UNIT 13 / UNIT 14

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Zakupy na rynku • Portobello Market • Weekend – opis dnia codziennego • Przedmioty szkolne • Plan lekcji

• Czas Present Simple – zdania twierdzące • Czas Present Simple – zdania przeczące

• Wyrażanie preferencji: like / don't like


tekstu; zakreślanie odpowiedzi; porządkowanie zdań

• Wymowa: /s/, /z/, /iz/ • Pisanie o weekendzie • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

komiksu; zdania typu: prawda / fałsz; poprawianie informacji

• Mówienie i pisanie w oparciu o informacje z tabeli • Słuchanie i uzupełnianie tekstu

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 13-14 • Wybiera odpowiednią formę czasownika w zdaniach w czasie Present Simple. • Buduje proste zdania w czasie Present Simple, wykorzystuje podane

czasowniki (gets up, watches TV…), podaje godzinę: He get. up at ten o’clock every Sunday.

• Krótko opowiada o swoim weekendzie, stosuje ograniczone słownictwo. • Układa krótkie zdania o przedmiotach szkolnych, które lubi on i kolega,

uzupełnia zaczęte zdania: I like… (Geography) and / but my friend likes… (Maths)

• Uzupełnia piosenkę godzinami. • Krótko opowiada o swoim planie dnia: I start lessons at nine., I have

Geography and then…

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 13-16. • Płynnie i poprawnie opowiada o weekendzie swoim i swoich najbliższych,

umiejętnie wykorzystuje bogate słownictwo i formy czasu Present Simple. • Opowiada o przedmiotach szkolnych, tych które lubi, których nie lubi

oraz o ulubionych przedmiotach kolegi: I like Maths but Magda doesn’t. He likes PE but I don’t… We like…

• Dokonuje porównania rozkładu dnia – swojego i bliźniąt: On Mondays the twins start school at nine. My lessons don’t start at nine. They start at…



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY


TB: Extension, s. 70 TB: Resource 13, s. 160 TB: Resource 14, s. 161

Komponent kulturowy – Portobello Market Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa – słowa angielskie w języku polskim (supermarket, hot dog, jeans…) Piosenka – Bugsy likes school

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ GRUDZIEŃ (2) UNIT 15 / UNIT 16

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Zdrowy tryb życia • Sporty i ćwiczenia • Historyjka: Alone in the Jungle 4

• Czas Present Simple – pytania

i krótkie odpowiedzi • Pytania szczegółowe • Przyimki w określeniach czasu:

at, in, on • Czas Present Simple – przysłówki częstotliwości


dialogu; odpowiadanie na pytania • Mówienie – zadawanie pytań;

wywiad • Słuchanie – zakreślanie odpowiedzi • Pisanie – quiz o ulubionym

sportowcu • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

tekstu; odpowiadanie na pytania • Słuchanie i zaznaczanie informacji • Pisanie zdań na podstawie tabeli

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 15 i 16. • Zadaje pytania i udziela krótkich odpowiedzi z użyciem czasu Present Simple:

Does Pavlos live in Greece? – Yes, he does. • Rozwiązuje quiz dotyczący sportu i Davida Beckham’a. • Uzupełnia tekst przyimkami: in, on i at. • Przeprowadza wywiad z kolegą dotyczący jego stylu życia i sportu – zadaje

proste pytania na podstawie słów podanych w ćwiczeniu: Do you walk to school every day?

• Układa proste zdania na temat sportu, stosuje przysłówki częstotliwości: I often go to the swimming pool.

• Prostymi zdaniami opisuje historyjkę.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 15 i 16. • Przeprowadza wywiad z kolegą dotyczący jego stylu życia i sportu –

prawidłowo formułuje pytania z użyciem czasu Present Simple. • Opowiada o sportach i ćwiczeniach, które uprawia on i jego kolega,

prawidłowo stosuje przysłówki częstotliwości i przyimki. • Przygotowuje quiz o swoim ulubionym sportowcu. • Opisuje historyjkę.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY


TB: Extension, s. 74-75 TB: Resource 15, s. 161 TB: Extension, s. 76-77 TB: Resource 16, s. 162



Zdrowy styl życia, utrzymanie dobrej kondycji fizycznej

Komponent kulturowy – David Beckham, Jagna Marczułajtis

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ GRUDZIEŃ (3)

WONDERFUL WORDS / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Czynności wykonywane w czasie

wolnym

• CHRISTMAS • Święta w Wlk. Brytanii i Polsce

• Czas Present Simple – powtórzenie

• Życzenia świąteczne i noworoczne

• Pisanie – uzupełnianie tabeli;

planowanie idealnego weekendu

• Słuchanie / Czytanie – rozumienie tekstu; łączenie rysunków z nazwami

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z Wonderful Words. • Uzupełnia tebelkę rzeczownikami, dopisując je do czasowników: watch a film,

listen to music, travel to other countries. • Planuje idealny weekend dla siebie i swojej rodziny – uzupełnia tabelę

wykorzystując podane zwroty, krótko o nim opowiada. • Prostymi zdaniami opisuje Święta Bożego Narodzenia.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z Wonderful

Words. • Wykorzystując bogate słownictwo i stosując prawidłowe formy czasu Present

Simple opowiada o swoim idealnym weekendzie: My ideal weekend is at the seaside. On Saturday I wake up at 10 o’clock…

• Dokładnie opisuje Święta Bożego Narodzenia i zarazem dokonuje porównania między tradycjami w Wlk. Brytanii i Polsce.





SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Your Ideal Weekend, s. 55

Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych

TB: Extension, s. 137 Materiały: - The World of English (materiał dla nauczyciela) - Festival Worksheets (www.longman.com.pl)

Rozwijanie wyobraźni Kształtowanie postawy ciekawości i otwartości wobec świata – święta Bożego Narodzenia w Wlk. Brytanii

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ STYCZEŃ (1)

REVISION 4 / TEST 4

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI



• Wymowa: 3 os. l poj. [-s] • Mówienie – wymiana informacji • Pisanie – układanie i uzupełnianie

zdań

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

Układa zdania z rozsypanki wyrazowej. Uzupełnia formy czasowników w czasie Present Simple. Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne.

• Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie




TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY


TB: Check, Units 13-16, s. 145 CD-ROM – Lessons 13-16 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs)

Progress Check Revision 4 – uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne

Test Book: Language Tests A / B, Units 13-16, s. 44-47 Extra Tasks, Units 13-16 Skills Tests A / B, Units 9-16 Extra Tasks, Units 9-16

umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce

MIESIĄC TYDZIEŃ


READING CORNER / UNIT 17

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Stephen Rabley Maisie and

the Dolphin • Szkoła w Wlk. Brytanii • Pory roku / miesiące • Pogoda • Twój rok szkolny

• Spójniki: and, but, so i because • Przyimki w określeniach czasu: in, on, at

• Pytanie: What's the weather like? • Określanie pogody

• Czytanie – rozumienie tekstu,

odpowiadanie na pytania • Słuchanie – numerowanie obrazków • Pisanie – łączenie zdań; opis

zwierzęcia

• Słuchanie / Czytanie – rozumienie tekstu; dopasowywanie zdjęć

i paragrafów • Mówienie – opisywanie pogody

na podstawie informacji z tabeli • Pisanie – odpowiadanie na pytania

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 17 i z Reading Corner. • Odpowiada na pytania do tekstu czytanki. • Krótko przedstawia bohaterkę czytanki Maisie King. • Układa pytania dotyczące zwierząt na obrazku, wykorzystując informacje

z tabeli; odpowiada na nie: Where does it live? It lives in the trees.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 17 i z Reading Corner. • Opowiada czytankę oraz historyjkę obrazkową. • Wykorzystując wszystkie znane mu zwroty bezbłędnie opisuje dzikie zwierzę,

które narysował. • Obszernie wypowiada się na temat pogody w różnych częściach świata, stosuje

• Łączy zdania używając spójników. • Krótko opisuje zwierzę zaprezentowane w ćwiczeniu: An elephant lives in

the jungle. • Uzupełnia zdania przyimkami: at (the beginning of September, the end of

autumn), on (November 5th), in (November). • Dopasowuje przymiotniki do rysunków: It’s hot / rainy / windy / sunny / snowy/

cold / stormy / cloudy. • Układa krótkie zdania o pogodzie o określonej porze roku: It’s hot in summer. • Podaje krótką informację na temat roku szkolnego: The school year starts in

January.

przysłówki częstotliwości, zadaje pytania: What’s the weather like in London?– It’s often cloudy. It’s usually cold in winter and autumn.

• Buduje obszerną wypowiedź na temat roku szkolnego zawierającą informacje o pogodzie i wakacjach: In my country the school year starts in September and it finishes in June. There are two terms. The first term starts … The weather is … in the first term.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Draw and describe an animal, s. 59 AB: Language Diary, s. 48 AB: ćw. 1-6, s. 48-49

TB: Extension, s. 82 TB: Extension, s. 84 TB: Resource 17, s. 163


Edukacja ekologiczna

Poznawanie i opisywanie życia dzikich zwierząt


Edukacja czytelnicza i medialna

Stephen Rabley Maisie and the Dolphin

Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni Kształtowanie postawy ciekawości i otwartości wobec świata – odniesienie do systemu edukacji w Wielkiej Brytanii; wzmianka o tradycji Guy Fawkes’ Day w Wlk. Brytanii Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa – Word Web

MIESIĄC TYDZIEŃ


UNIT 18 / UNIT 19

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Piknik • Jedzenie (fast food) i picie • W kawiarni • Jedzenie zdrowe i niezdrowe • Opis posiłków; dieta

• Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne – some / any • Pytania: How much ? / How many ?

• Wyrażanie preferencji • Sugestie • Akceptowanie propozycji: Great!, A wonderful idea!


komiksu • Wymowa: /tS/, /dZ/ • Mówienie – wymiana informacji • Pisanie – opis • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

dialogu; zakreślanie odpowiedzi • Czytanie i wstawianie zdań • Mówienie – wymiana informacji

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 18 i 19. • Dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne. • Uzupełnia tekst piosenki słowami: some / any. • Słucha i zaznacza na obrazku produkty znajdujące się w kawiarni. • Uzupełnia pytania słowami: How many / how much. • Tworzy pytania i odpowiada na nie, podając liczbę produktów na obrazku:

How many bananas are there? – There are three bananas. • Krótko opowiada o swoich ulubionych potrawach: My favourite food is pizza.

I don’t like vegetables. • Krótko przedstawia swój tygodniowy jadłospis: I eat eggs and fruit...

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 18 i 19. • Zadaje pytania o potrawy i produkty, odpowiada, poprawnie stosuje słówka:

some / any: Is there any Cola? Yes, there is. Are there any cheeseburgers? Yes, there are some.

• Bezbłędnie zapisuje produkty znajdujące się w kawiarni oraz ich ilość. • Rozmawia na temat jedzenia, określa, które produkty i potrawy są zdrowe: • I like all fruit, but apples are my favourite. There are a lot of vitamines in

apples, especially vitamines A and C. What’s your favourite food? • Szczegółowo opisuje swój tygodniowy jadłospis, podając liczbę spożywanych

produktów: I eat 10 eggs a week. I don’t eat much fruit.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY


TB: Extension, s. 86 TB: Resource 18, s. 164 TB: Extension, s. 88-89 TB: Resource 19, s. 165

Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna

Zdrowe odżywianie się

Piosenka – Hello and welcome to the Crazy Cafe

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ LUTY (1)


MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Historyjka: The Mystery of

Blackdown Wood 1 • Przymiotniki • Pogoda i pory roku – powtórzenie

• Pytania: Why ? – Because… ,

What’s the matter? • Czas Present Simple – powtórzenie

• Pytanie o powód i udzielanie

wyjaśnień • Pytanie: What's the matter? • Pytanie o pogodę


dialogu; zdania typu: prawda / fałsz, łączenie pytań i odpowiedzi; zakreślanie właściwej odpowiedzi

• Pisanie – odpowiadanie na pytania • Mówienie – opowiadanie historyjki • Pisanie – uzupełnianie informacji;

opis – prognoza pogody

CELE OSIĄGANE

POZIOM PODSTAWOWY UCZEŃ:

POZIOM PONADPODSTAWOWY UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 20 i z Wonderful Words. • Podpisuje obrazki odpowiednimi przymiotnikami: I’m… cold, hungry, thirsty,

tired, scared, hot, cold. • Dopasowuje pytania z Why…? do wyjaśnień (na podstawie tekstu). • Prostymi słowami opowiada historyjkę. • Prostymi słowami określa pogodę, nie zachowuje poprawności leksykalnej

i gramatycznej: It’s hot in summer.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 20 i z Wonderful Words. • Pyta o przyczynę: Why…? i odpowiada, samodzielnie podając powód:

Because… • Szczegółowo opowiada historyjkę. • Prezentuje szczegółowy raport dotyczący pogody w kraju przedstawionym

na fotografii, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną: In winter in it is (freezing cold). The temperature is usually about…



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

AB: Language Diary, s. 54 AB: ćw. 1-6, s. 54-55 SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac)

TB: Resource 20, s. 165 TB: Extension, s. 92 Fotografie lub widokówki

Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu

Projekt: Weather Report from Different Countries, s. 69

udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ LUTY (2)

LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA / REVISION 5

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• SAINT VALENTINE'S DAY • Życzenia – wiersze • Utrwalenie słownictwa • Gra: Noughts and crosses


• Składanie życzeń


tekstu, zdania typu: prawda / fałsz • Pisanie – układanie życzeń

(wierszyk) na kartce walentynkowej • Wymowa: /tS/, /dZ/ • Mówienie o obrazku

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej. • Krótko opisuje dzień Św. Walentego i zapisuje na swojej kartce walentynkowej życzenia: Please, be My Valentine. • Zadaje pytania dotyczące obrazka i krótko na nie odpowiada: How much water is there on the table? – One bottle.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej. • Opisuje dzień Św. Walentego i tworzy własne życzenia na kartce walentynkowej. • Rozmawia na temat obrazka – zadaje pytania na temat produktów, które znajdują się na stole, bezbłędnie używa wyrażeń ilościowych some / any, rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych • Pyta o powód i podaje przyczynę: Why does Jack go to bed very late? – Because he does his homework late in the evening.






TB: Extension, s. 138 Materiały: - The World of English (materiał dla nauczyciela) TB: Extension, s. 94 TB: Check, Units 17-20, s. 146 CD-ROM – Lessons 17-20 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs)

Komponent kulturowy – St. Valentine’s Day

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ LUTY (3)

TEST 5 / UNIT 21

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Karnawał w Notting Hill • Opis obrazków, fotografii (scenki)

• Czas Present Continuous – zdania

twierdzące i przeczące


tekstu; poprawianie zdań; numerowanie obrazków

• Mówienie – opis • Pisanie – opis fotografii (scenki)

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA


konstrukcje gramatyczne. Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 21. Uzupełnia zdania w czasie Present Continuous. Poprawia zdania na podstawie tekstu, używając czasu Present Continuous:

Rob and Vicki aren’t watching the Carnival from the street. They’re watching it from Rob’s flat.


konstrukcje gramatyczne. • Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 21. • Używając czasu Present Continuous opisuje koledze wymyśloną scenkę,

przedstawiającą święta lub inne tradycje: I’m sitting with my family. We’re eating fish.

• Tworzy dokładny pisemny opis fotografii przedstawiającej święto lub tradycję: In this photo I’m eating cake. It’s my birthday cake. My brother is carrying…



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY



TB: Extension, s. 96 TB: Resource 21, s. 166 Fotografie przedstawiające święto lub tradycję

Progress Check Revision 5 – uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Komponent kulturowy – Notting Hill Festival

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ MARZEC (1)

UNIT 22 / UNIT 23

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

Ubrania • Opisywanie osób • Opisywanie obrazków (różnice)

• Zawody • Wywiad

• Czas Present Continuous – pytania

i krótkie odpowiedzi

• Czas Present Continuous vs. Present Simple

• Określenia czasu: at the moment, every day, now, often, today, usually

• Czasownik: want to

• Określanie różnic między obrazkami

• Pytanie o zawód

• Słuchanie / Czytanie – komiks; zakreślanie odpowiedzi

• Mówienie – opis • Wymowa: /@:/, /e/ • Mówienie – pytanie o różnice (obrazki) • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

tekstu; zdania typu: prawda / fałsz; uzupełnianie informacji; dopasowywanie informacji

• Mówienie – wymiana informacji

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 22 i 23. • Prostymi zdaniami opisuje, w co ubrane są osoby na zdjęciach: Popsy’ s

wearing black boots and... • Zadaje proste pytania o wykonywane czynności i odpowiada: Is Popsy drinking

cola in picture B? – No, She isn’t. • Wskazuje w tekście zdania w czasie Present Simple i Present Continuous,

wyjaśnia ich zastosowanie. • Pyta o to, jaki zawód chce wykonywać kolega i odpowiada: What do you want

to be? – I want to be a pilot.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 22 i 23. • Swobodnie posługuje się czasem Present Continuous, porównuje obrazki,

zadaje pytania i odpowiada, wskazuje różnice: Is Popsy drinking cola in picture B? No, She isn’t. She’s drinking tea. She’s drinking cola in picture A. That’s the first difference.

• Bezbłędnie uzupełnia tekst czasownikami w czasie Present Simple i Present Continuous.

• Wyjaśnia, dlaczego chce wykonywać określony zawód: I want to be a pilot because I want to fly.






TB: Extension, s. 98-99 TB: Resource 22, s. 167 Elementary Communication Games – Game 36, Nosy neighbours Grammar Time 1, ćw. ze s. 56-61 TB: Extension, s. 100-101 TB: Resource 23, s. 168 Elementary Vocabulary Games – Game 3, Jobs

Rozwój spostrzegawczości – znajdowanie różnic Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa – tworzenie tabeli z nazwami zawodów

MIESIĄC TYDZIEŃ



MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI


Blackdown Wood 2 • Dom – zasady • Zawody

• Czasownik: must / mustn't • Czasy: Present Simple vs. Present

Continuous – powtórzenie

• Zakazy • Nakazy

• Pytanie o zawód


dialogu; zakreślanie odpowiedzi Pisanie – zasady • Mówienie – wymiana informacji Pisanie – zawody

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 24 i z Wonderful Words. • Krótko opisuje historyjkę. • Uzupełnia dialog czasownikami: must / mustn’t. • Przekształca zdania, tworząc zakazy i nakazy domowe: Get up at 5 o’clock.

You must get up at 5 o’clock. • Formułuje proste zasady obowiązujące w domu: At home I mustn’t play

football in my bedroom. • Podpisuje obrazki nazwami zawodów i porządkuje je w odpowiednich

kolumnach tabeli – na te wykonywane na zewnątrz lub wewnątrz pomieszczenia (jobs you do outside, inside and both).

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 24 i z Wonderful Words. • Dokładnie opisuje historyjkę, uwzględniając zasady domowe w niej

wymienione. • Szczegółowo podaje zasady panujące w jego domu, używając czasowników:

must / mustn’t: I must clean my room every Saturday. I mustn’t... • Opisuje zasady obowiązujące w domu, w szkole i w innych miejscach,

umiejętnie wykorzystuje bogate słownictwo. • Na podstawie dostępnych mu informacji (telewizja, prasa, Internet) określa

zawody sławnych ludzi.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

AB: Language Diary, s. 65 AB: ćw. 1-5, s. 65-66 SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Jobs Poster, s. 81



Realizacja celu edukacyjnego – stosowanie się do zasad Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni

MIESIĄC TYDZIEŃ


REVISION 6 / TEST 6

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI



• Wymowa: /@:/, /e/ • Czytanie i podpisywanie obrazka • Mówienie – wykorzystanie

podanych słów

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

Zna niektóre wyrazy i zwroty z bieżących lekcji. Grupuje wyrazy – zawody i ubrania. Na podstawie tekstu podpisuje imiona osób występujących na obrazku. Zna różnicę między czasami: Present Simple i Present Continuous. Na podstawie wyrażeń tworzy zasady dobrego stylu życia, wykorzystując:

must / mustn’t: go to bed late – you mustn’t go to bed late.

Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne.

Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z bieżących lekcji. Dokładnie opisuje, co robią osoby na obrazku; tworzy zdania z użyciem czasu

Present Continuous; zadaje pytania. Zna zasady i różnice dotyczące użycia czasów: Present Simple i Present

Continuous; bezbłędnie wykorzystuje te czasy w zdaniach. Wykorzystując bogate słownictwo opisuje zasady dobrego stylu życia. • Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie




TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY


TB: Extension, s. 106 TB: Check, Units 21-24, s. 147 CD-ROM – Lessons 21-24 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games,



Rules for a healthy lifestyle

Songs)

Test Book: Language Tests A / B, Units 21-24, s. 52-55 Extra Tasks, Units 21-24 Skills Tests. A / B, Units 17-24 Extra Tasks, Units 17-24


MIESIĄC TYDZIEŃ


CULTURE CORNER / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Zamki w Mirowie i w Bobolicach • EASTER • Wielkanoc w Wlk. Brytanii i w Polsce

• Życzenia wielkanocne

• Czytanie / Słuchanie – rozumienie

tekstu • Słuchanie – dopasowywanie

obrazków; zdania typu: prawda / fałsz

• Mówienie – historyjka obrazkowa • Pisanie – pisanie historyjki • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

tekstu; łączenie nazw z obrazkami • Słuchanie i rysowanie • Słuchanie i układanie zdań

we właściwej kolejności

CELE OSIĄGANE

POZIOM PODSTAWOWY UCZEŃ:

POZIOM PONADPODSTAWOWY UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z Culture Corner. • Na podstawie wysłuchanego tekstu porządkuje obrazki w odpowiedniej

kolejności; korzystając ze słów podanych w ćwiczeniu krótko opowiada historyjkę.

• Pisze krótką historyjkę, której początek jest przedstawiony w ćwiczeniu: I am a very bad dog from Mirów. One day my Master comes back from the war…

• Krótko opisuje Wielkanoc w Polsce.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z Culture Corner. • Szczegółowo opowiada historyjkę obrazkową. • Samodzielnie układa opowieść o jednym z bohaterów historyjki obrazkowej. • Wykorzystując dostępne mu źródła, przygotowuje prezentację interesującego

miejsca swojego regionu, opisuje je i układa krótką historyjkę obrazkową (komiks) np.: There is an old castle in Łęczyca. Boruta, the devil, lives in this castle. He…

• Dokładnie opisuje zwyczaje wielkanocne w Polsce i porównuje je z obyczajami panującymi w Wlk. Brytanii.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: My favourite place of interest, s. 85

TB: Extension, s. 108-109

TB: Extension, s. 139 Materiały: - The World of English (materiał dla nauczyciela)



An interesting place in my region

Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni Piosenka – Hot-cross buns Komponent kulturowy – Wielkanoc w Polsce i w Wlk. Brytanii

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ KWIECIEŃ (1)

UNIT 25 / UNIT 26

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Wycieczka autobusowa po Londynie • Znane miejsca w Londynie

• Tryb rozkazujący

• Udzielanie wskazówek –

wskazywanie drogi


tekstu; dopasowywanie tekstu do zdjęć • Mówienie – udzielanie wskazówek • Pisanie – opis trasy

• Pokaz magika • Przymiotniki określające kształty • Opisywanie przedmiotów

• Zaimki dzierżawcze • Przymiotniki dzierżawcze • Pytania: Whose?, Who's?

• Pytania: Whose?, Who's?

• Słuchanie / Czytanie – rozumienie komiksu, zdania typu: prawda / fałsz

• Mówienie – wymiana informacji na temat obrazków

• Wymowa: /Á/, /O/ • Pisanie – opis przedmiotów

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 25 i 26. • Rysuje trasę do domu Vicki po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstu. • Wskazuje drogę do pobliskich obiektów: Go out of …, Turn left / right.,

There’s … on the left / right. • Wymienia zabytki Londynu. • Przekształca zdania z formą dopełniacza saksońskiego w zdania

z przymiotnikami dzierżawczymi: The T-shirt is Fred’s. It’s his... • Układa proste zdania opisujące przedmioty: The ruler is long and thin.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 25 i 26. • W dokładny sposób opisuje drogę: Go out of…, Turn left / right., Go along…,

Go around…, Turn left again… • Opisuje zabytki Londynu, układa trasę zwiedzania. • Prawidłowo stosuje w wypowiedzi przymiotniki dzierżawcze i zaimki

dzierżawcze, zadaje pytania z użyciem przymiotników i zaimków dzierżawczych oraz dopełniacza ‘s: Whose boots are these? – These boots are Popsy’s.









Komponent kulturowy – Londyn Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa – dopasowywanie i zapamiętywanie słów w parach (long-short)

MIESIĄC TYDZIEŃ


UNIT 27 / UNIT 28

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Wakacje • Sporty • Spędzanie wolnego czasu • Karta z wakacji Historyjka: The Mystery of Blackdown

Wood 3 Meble

• Czasowniki: like / love / hate + czasownik + ing

• Słowa pytające – pytania szczegółowe

• Wyrażanie preferencji • Pytanie o informacje i udzielanie

odpowiedzi


tekstu; dopasowywanie tekstu do zdjęć

• Pisanie – kartka z wakacji • Czytanie – wybór informacji • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

dialogu, zakreślanie odpowiedzi, wyszukiwanie przedmiotów na obrazku

• Mówienie – wymiana informacji • Pisanie – rozmowa telefoniczna

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 27 i 28. • Uzupełnia tekst formą gerund. • Krótko opowiada o ulubionych sportach: I like skiing. I love mountains but I

hate horse riding. • Na podstawie podanego przykładu pisze krótką pocztówkę z wakacji. • Uzupełnia dialog słowami pytającymi. • Pisze krótką rozmowę telefoniczną dla bohaterów historyjki.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 27 i 28. • Swobodnie rozmawia na temat ulubionych sportów, zadaje pytania

i przedstawia raport z wywiadu: What do you like doing in the summer?, Two friends like walking. One friend doesn’t like…

• Tworzy pytania z podanych wyrazów i słów pytających. • Prezentuje z pamięci rozmowę telefoniczną bohaterów historyjki.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY


AB: Language Diary, s. 76





Aktywne formy wypoczynku

Odwoływanie się do indywidualnych zainteresowań uczniów – ich preferencje

AB: ćw. 1-5, s. 76-77

TB: Resource 28, s. 172

MIESIĄC TYDZIEŃ


WONDERFUL WORDS / REVISION 7

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Przymiotniki • Opis przedmiotów • Utrwalenie słownictwa

• Czasy: Present Simple i Present

Continuous – powtórzenie • Utrwalenie materiału gramatycznego

• Pisanie / Czytanie – krzyżówka;

ulubione rzeczy

• Wymowa: /Á/, /O/ • Mówienie – wskazówki dotyczące

mapy; pytanie i odpowiadanie w oparciu o tabelę

• Pisanie – uzupełnianie informacji

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących oraz z Wonderful Words. • Tworzy przymiotniki przeciwstawne: thin – thick, heavy – light... • Krótko opisuje ulubione rzeczy Bena i swoje. • Prostymi słowami opisuje przedmioty, nie zachowuje poprawności leksykalnej

i gramatycznej. • Uzupełnia krzyżówkę nazwami sportów. • Tworzy przymiotniki przeciwstawne. • Udziela wskazówek: Go out of the station... • Zadaje pytania na temat ulubionych rzeczy dzieci i odpowiada na nie zgodnie

z informacjami w tabeli: Does Sam like skiing? – No, he doesn’t. • Uzupełnia pytania słowami pytającymi.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących oraz z Wonderful Words. • Swobodnie rozmawia o swoich ulubionych rzeczach, opisuje je dokładnie,

wykorzystując znane mu przymiotniki, zachowuje poprawność gramatyczną. • Swobodnie rozmawia na temat ulubionych rzeczy i sportów swoich, przyjaciół

i rodziny, wykorzystując prawidłowe formy czasu Present Simple.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: My Favourite Things, s. 95 AB: Check Yourself, s. 78 AB: Skills Corner 7, s. 79 AB: Moja samoocena, s. 80

TB: Extension, s. 118 TB: Extension, s. 121 TB: Check, Units 25-28, s. 148 CD-ROM – Lessons 25-28 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs)


MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ MAJ (1)

TEST 7 / UNIT 29

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Historia rodziny • Określenia czasu • Twoi pradziadkowie

• Czas Past Simple – to be: zdania twierdzące, przeczące i pytające

• Słuchanie / Czytanie – rozumienie dialogu, zdania typu: prawda / fałsz; poprawianie zdań nieprawdziwych

• Pisanie o dziadkach

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA


konstrukcje gramatyczne. • Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 29. Uzupełnia zdania odpowiednią formą czasownika to be w czasie przeszłym. Zadaje proste pytania z czasownikiem to be o wydarzenia przeszłe

i odpowiada: Were you at school yesterday? – Yes, I was. / No, I wasn’t.


konstrukcje gramatyczne. • Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 29. • Prawidłowo stosuje formę to be w czasie przeszłym. • Opowiada o swoich przodkach, umiejętnie wykorzystuje bogate słownictwo

i formy czasownika to be w czasie Past Simple.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY



TB: Extension, s. 122-123 TB: Resource 29, s. 173 Beginners' Communication Games – Game 38, Eyewitnesses

Progress Check Revision 7 – uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce Wychowanie do życia w rodzinie – opowiadanie o swoich przodkach

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ MAJ (2)

UNIT 30 / UNIT 31

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Podróże • Przygody • Transport – sposoby podróżowania • Miniony weekend • Dzikie zwierzęta

• Czas Past Simple – czasowniki

regularne (zdania twierdzące) • Określenia czasu: (two days) ago,

in (1994), last (summer), on (Saturday), yesterday

• Czas Past Simple - (zdania przeczące

i pytające)


dialogu; zakreślanie odpowiedzi • Wymowa: końcówka -ed • Pisanie – uzupełnianie tekstów;

pisanie historyjki • Słuchanie / Mówienie – opowiadanie

historyjki • Słuchanie / Czytanie – rozumienie

tekstu, zdania typu: prawda / fałsz; poprawianie zdań

• Mówienie – wymiana informacji • Pisanie – opis działań na rzecz

ochrony środowiska

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 30 i 31. • Tworzy formy regularne czasowników. • Uzupełnia tekst wyrażeniami: by train / car / bus / plane, on foot. • Układa proste zdania z rozsypanki wyrazowej: Matt visited his aunt and uncle

in Australia. • Przekształca proste zdania twierdzące w przeczenia: Fernando didn’t join

WWF last year. He joined two years ago. • Na podstawie informacji w tabeli krótko opisuje, co Fernando i jego przyjaciele

zrobili dla ochrony środowiska.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 30 i 31. • Szczegółowo opowiada wysłuchaną historyjkę o Matt’ie. • Opowiada o swojej podróży, sposobie podróżowania i wydarzeniach: Last year

I travelled to Australia by ship. … • Rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, zadaje pytania, odpowiada,

formułuje przeczenia: Did you visit a museum last month?, When was it?, I didn’t go to a museum…

• Szczegółowo opisuje, co Fernando i jego przyjaciele zrobili dla ochrony środowiska: Last year Fernando and his friends in his class did lots of things for endangered animals. Last month there was a …





AB: Language Diary, s. 83 AB: ćw. 1-6, s. 83-84 AB: Language Diary, s. 85 AB: ćw. 1-4, s. 86

TB: Extension, s. 124-125 TB: Resource 30, s. 174 TB: Extension, s. 126-127 TB: Resource 31, s. 174


Ochrona środowiska – zagrożone

gatunki

Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa – nauka skrótów (WWF – World Wildlife Fund)

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ MAJ (3)


MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI


Blackdown Wood 4 • Dzikie zwierzęta

• Czasy: Present Simple, Present

Continuous, Past Simple • Czas Present Simple – powtórzenie


dialogu; odpowiadanie na pytania • Pisanie – uzupełnianie dialogu;

tworzenie zakończenia historyjki • Słuchanie – porządkowanie zdarzeń • Pisanie – odpowiadanie na pytania;

plakat

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 32 i z Wonderful Words. • Uzupełnia dialog formami czasów: Present Simple, Present Continuous i Past

Simple (formy regularne). • Porządkuje wersy piosenki w odpowiedniej kolejności. • Krótko opowiada historyjkę. • Umie nazwać narysowane dzikie zwierzęta i znaleźć ich nazwy w kwadracie. • Wykonuje plakat, prostymi słowami opisuje wybrane zwierzęta, nie zachowuje

poprawności leksykalnej i gramatycznej.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 32 i z Wonderful Words. • Bezbłędnie posługuje się czasami: Present Simple, Present Continuous i Past

Simple (formy regularne). • Do historyjki dopisuje inne zakończenie. • Bezbłędnie odpowiada na pytania dotyczące dzikich zwierząt: Which animal

lives only in Australia? – Kangaroo. • Przedstawia dzikie zwierzęta na plakacie i zapisuje wszystkie dostępne mu

informacje na ich temat, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

AB: Language Diary, s. 87 AB: ćw. 1-5, s. 87-88 SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Animal Poster, s. 107

TB: Extension, s. 128-129 TB: Resource 32, s. 175 TB: Extension, s. 130


Poznawanie dzikich zwierząt

Piosenka – Lady Blackwood knocks Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa – tworzenie własnego słowniczka Portfolio – gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni

MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ MAJ (4)

REVISION 8 / TEST 8

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI



• Czytanie – uzupełnianie tekstu • Wymowa: /d/, /t/, /id/ • Mówienie – tabela (pytania

i odpowiedzi)

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Uzupełnia tekst nazwami środków transportu, formami to be czasu przeszłego. • Na podstawie tabeli zadaje pytania w czasie przeszłym: Did Sara watch TV last

weekend? – No, she didn’t. Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe


• Bezbłędnie uzupełnia tekst formami czasów: Present Simple, Present

Continuous i Past Simple (formy regularne). • Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie







TB: Extension, s. 132 TB: Check, Units 29-32, s. 149 CD-ROM – Lessons 29-32 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs)

Test Book: Language Tests A / B, Units 29-32, s. 60-63 Extra Tasks, Units 29-32 Skills Tests A / B, Units 25-32 Extra tasks, Units 25-32


MIESIĄC TYDZIEŃ

ROZDZIAŁ CZERWIEC (1)

READING CORNER

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Bernard Smith The Last Photo

• Słuchanie i zaznaczanie obrazków • Mówienie – opis fotografii • Czytanie – rozumienie tekstu • Pisanie – opis postaci

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji Reading Corner. • Na podstawie informacji z tabeli krótko opisuje osobę na fotografii i na zdjęciu

w gazecie: The man in the newspaper is middle aged. The man in the photo is young.

• Krótko opisuje bohatera historyjki. • Wykonuje plakat, prostymi słowami opisuje narysowaną przez siebie postać

poszukiwanej przez policję osoby, nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej.

• Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Reading Corner. • Dokładnie opisuje bohatera historyjki, zachowuje poprawność gramatyczną

i wykorzystuje bogate słownictwo oraz konstrukcje gramatyczne: The police are looking for Alan Rook., He’ s from…, He’s…, He’s got…, He’s wearing…

• Wykonuje plakat, prostymi słowami opisuje narysowaną przez siebie postać poszukiwanej przez policję osoby, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

AB: Quiz, s. 92-93 SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: A ‘Wanted’ Poster, s. 111



Edukacja czytelnicza i medialna

Bernard Smith The Last Photo


MIESIĄC TYDZIEŃ


A DAY AT THE AIRPORT

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Przedstawienie

• Czytanie – rozumienie tekstu • Mówienie – role play

CELE



UCZEŃ: PRZEZ UCZNIA

• Opisuje obrazki. • Czyta tekst ze zrozumieniem. • Identyfikuje osoby na obrazku po wysłuchaniu tekstu. • Zna wyrazy i zwroty z tekstu. • Zna wszystkie swoje kwestie na pamięć.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

SB: Ćwiczenie swojej roli

TB: s. 140

Piosenka – Oh what a day!

MIESIĄC TYDZIEŃ


HAPPY BIRTHDAY, LADY MONEYBAGS!

MATERIAŁ

TEMATYKA

SŁOWNICTWO

GRAMATYKA


UMIEJĘTNOŚCI

• Przedstawienie

• Czytanie – rozumienie tekstu • Mówienie – role play

CELE



UCZEŃ:

PRZEZ UCZNIA

• Opisuje obrazki. • Czyta tekst ze zrozumieniem. • Identyfikuje osoby na obrazku po wysłuchaniu tekstu. • Zna wyrazy i zwroty z tekstu. • Zna wszystkie swoje kwestie na pamięć.



TESTY ŚCIEŻKI


REFORMY

SB: Ćwiczenie roli

TB: s. 141

Piosenka – Happy Birthday to you!

New Friends 2 Rozk mat - Szkoła Marzeń · • Potrafi dokończyć ciągi liczbowe, np.:...

Documents

Transcript of New Friends 2 Rozk mat - Szkoła Marzeń · • Potrafi dokończyć ciągi liczbowe, np.:...