Metody kształcenia stanowią pewien dział dydaktyki, który proponuje wielerozwiązań i propozycji dotyczących sposobów pracy nauczyciela i uczniów.Termin „metoda" pochodzi z języka greckiego od słowa methodos , oznacza drogędochodzenia do prawdy, sposób postępowania, sposób badania.Wg W. Okonia -„ metoda kształcenia - to wypróbowany i systematyczniestosowany układ czynności nauczyciela i uczniów, realizowanych świadomiew celu spowodowania założonych zmian w osobowości uczniów". T. Kotarbińskipodkreśla, iż każda metoda jest sposobem działania, lecz nie każdy sposóbdziałania można nazwać metodą.

Metoda nauczania - intencjonalnie i systematycznie stosowany sposób pracynauczyciela z uczniami, umożliwiający osiąganie celów.

Metoda uczenia się - systematycznie stosowany sposób pracy ucznia, wielo-krotnie wykorzystywany w działaniu przy powtórzeniu się takiego samegozadania.

Biorąc pod uwagę historyczny rozwój metod należy zauważyć, iż na przestrzenidziejów szkolnictwa metody nauczania ulegały przekształceniom. Pierwszymimetodami nauczania były oczywiście metody słowne. Pojawiły się one z chwiląpowstania pierwszych szkół.Metody słowne:

metoda erotematyczna - (gr. erotema- pytanie)metoda akromatyezna - (gr. akroma - wykład)

Metody słowne miały jednak wielu przeciwników, szczególnie wśród postępo-wych myślicieli takich jak: I. L. Vives, J. H. Pestalozzi czy J. A. Komeński.

wprowadzania obserwacji zjawisk przyrody, rzeczy, procesów - jako metody

nauczania. Tego typu metody nazwano oglądowymi.

Kolejną metodą, jaką wprowadzono do systemu nauczania była metoda

praktyczna.

Literatura:

W. Okoń, Zarys dydaktyki ogólnej, Warszawa 1970

K. Sośnicki, Poradnik dydaktyczny, Warszawa 1966

F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków 2001

Podział metod nauczaniaPodział metod nauczania

Ze względu na bogactwo metod nauczania istnieje problem ich podziału. Szybkirozwój dydaktyki sprawia, iż nie ma dotychczas jednolitego podziału metodnauczania. Ponadto, przyjmuje się różne kryteria podziału metod.Najbardziej znane typologie metod nauczania w polskiej literaturze dydaktycznej:K. Sośnicki dzieli metody nauczania na:

- podające (nauczyciel podaje uczniom nowy materiał)

- poszukujące (poszukiwanie wiedzy przez uczniów)

B. Nawroczyński wyróŚnia metody podające, poszukujące i laboratoryjne

Wg Z. Zborowskiego proces poznawczy w uczeniu się może przebiegać w trojakisposób:

- uczeń słucha i przyswaja informacje podawane przez nauczyciela - metoda

podająca (wykład, opowiadanie)

- uczeń nabywa wiadomości w dialogu z nauczycielem - metoda poszukująca(pogadanka heurystyczna, dyskusja)

- uczeń samodzielnie, z pośrednią pomocą nauczyciela zdobywa wiadomości lubumiejętności - metoda kierowania samodzielną pracą uczniów.

Metody słowne, oglądowe i praktyczne - najbardziej znany i rozpowszechnionyPodział metod, który ukształtował się historycznie.

Nośnikiem informacji w metodzie słownej jest słowo, w metodzie oglądowej jestobraz a metoda praktyczna obejmuje zajęcia praktyczne i laboratoryjne.Literatura:

W. Okoń, Zarys dydaktyki ogólnej. Warszawa 1963

Cz. Kupisiewicz, Podstawy dydaktyki ogólnej, Warszawa 1971

F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków 2001

K. Kruszewski, Nauczanie programowane w systemie dydaktycznym, Warszawa

1972

Zmodyfikowany podział metod nauczaniaMetody podające:

- opis

- opowiadanie

- pogadanka

- wykład informacyjny

- objaśnienie

- praca ze źródłem drukowanym

Metody problemowe:Metody problemowe:

- nauczanie problemowe

- wykład problemowy

- gry dydaktyczne

- dyskusja dydaktyczna

- metoda badawczaMetody eksponujące:

- drama

- sztuka teatralna

- wystawa (ekspozycja)

- pokaz

Metody praktyczne:

- ćwiczenia przedmiotowe

- metoda laboratoryjna

- pomiar

Literatura:Literatura:

F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków 2001

Dziękujemy za uwagęDziękujemy za uwagę