LISTOPAD DIDASKO klasa 1 suplement · Praca samodzielna: Prezentacja o wybranym leśnym...

LISTOPAD – klasa 1

Propozycje planów pracy oraz scenariusze zaj ęć z ćwiczeniami Didasko dla klasy I - suplement do „Poradnika dla nauczyciela klasy pierwszej…”, wyd. MEN Strona 1



10. tydzień nauki – R jak rak

Temat: R jak rak Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna

Edukacja przyrodnicza

Edukacja matematyczna

Konkurs z głoską r. Głoskowanie. Praca w grupach. 1.3e 5.4

Pokaz litery r pisanej i drukowanej. Pisanie w liniaturze (Ćwiczenia cz. A, str. 76; Mój zeszyt,

str. 30-31). 1.1b; 1.3e; 1.3f

Zabawy z literą r. 1.3e

R jak rymowanki. Wyjaśnienie, co to jest rym. Wyszukiwanie w przeczytanych wierszach rymów. 1.1b; 1.2c; 1.3c; 1.3e

Wyszukujemy rymy (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 76). 1.1b; 1.3e

Zabawy w RYMOWANIE. 1.1b; 1.3e 5.4

Czytanie wyrazów i zdań, w których występuje litera r. Zaznaczanie, uzupełnianie (Ćwiczenia, cz. A, str. 77).

1.1b;1.3f

Układanie nazw obrazków ze zbioru liter (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 78). 1.1b; 1.3e

Opowiadam historyjkę o rybaku i raku (Ćwiczenia cz. A, nr 2, str. 78). 1.3a

Sen zimowy. Zgromadzenie informacji z różnych źródeł. 1.1a; 1.1c 6.2; 6.4

Przygotowania zwierząt do zimy (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 79). 1.1a; 1.1c 6.2; 6.4

Wykonanie rysunkowej „Miniencyklopedii zwierząt” – praca w grupach. 1.1a; 1.1c 6.2; 6.4

Praca samodzielna: Prezentacja o wybranym leśnym zwierzątku. Wypowiedzi o tym, jak przygotowuje się ono do zimy.

1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3d

6.2; 6.4

Dyskusja na temat „Jak pomóc zwierzętom przetrwać zimę?”. 1.3c 5.4 6.2; 6.4

Które ptaki pozostają z nami na zimę? (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 79). 6.2; 6.4

MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą R

1.1b;1.3a;

1.3c; 1.3e

MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta RAK 1.1a; 1.1c 6.2; 6.8

Propozycje zajęć:

• Konkurs z głoską r. Zgromadzenie w pudle przedmiotów/zdjęć/obrazków zaczynających się na głoskę r lub mających literę r w swojej nazwie, np. krowa, rak, ser, armata, radio. Podział dzieci na grupy. Losowanie przedmiotów. Głoskowanie /analiza i synteza wyrazów/, układanie modeli wyrazów. Za każde prawidłowo wykonane zadanie grupa otrzymuje punkt. Wygrywa grupa, która zbierze najwięcej punktów.

• Pokaz litery r pisanej i drukowanej. Omówienie kształtu, kierunku pisania, położenia w liniaturze, pisanie liter w liniaturze (Ćwiczenia, cz. A, str. 76; Mój zeszyt, str.

30-31).

• Zabawy z literą r: kreślenie kształtu litery w powietrzu, wyklejanie z plasteliny, wyginanie z drucików itp.



• R jak rymowanki. Nauczyciel czyta wcześniej przygotowane śmieszne, rymowane wiersze. Rozmowa na temat: Dlaczego wiersze były śmieszne? Wyjaśnienie, co to jest rym. Wyszukiwanie w przeczytanych wierszach rymów.

• Wyszukujemy rymy (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 76).

• Zabawy w RYMOWANIE. o Dzieci siedzą w kręgu, nauczyciel w przygotowanym worku ma różne obrazki lub przedmioty, losuje obrazek. Dziecko, które ułoży do niego rym, podaje go.

Nauczyciel zapisuje proponowane rymy. Po wyczerpaniu pomysłów nauczyciel grupuje dzieci w trójki, które z zapisanych rymów próbują układać krótkie zdania lub rymowanki.

o Czytanie wyrazów i układanie do nich rymów.

• Czytanie wyrazów i zdań, w których występuje litera r. Zaznaczanie, uzupełnianie (Ćwiczenia, cz. A, str. 77).

• Układanie nazw obrazków ze zbioru liter (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 78).

• Opowiadam historyjkę o rybaku i raku (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 78).

• Sen zimowy. Nauczyciel omawia krótką prezentację na temat tego, co to jest sen zimowy /Obejrzenie krótkiego filmu przyrodniczego/ Obejrzenie przygotowanych książek.

• Przygotowanie zwierząt do zimy. Dzieci przygotowują wypowiedzi na pytania zawarte w ćwiczeniu (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 79).

• Wykonanie rysunkowej „Miniencyklopedii zwierząt” – praca w grupach. Każda grupa zajmuje się opracowaniem karty na temat wybranego zwierzęcia: wykonują rysunek, wklejają zdjęcia, dobierają podpisy, przepisują/wklejają informacje o tym, jak dane zwierzę spędza zimę. Z gotowych prac można złożyć książkę lub zrobić ekspozycję w sali.

• Praca samodzielna: Przygotuj prezentację o wybranym leśnym zwierzątku i opowiedz, jak przygotowuje się ono do zimy.

• Dyskusja na temat „Jak pomóc zwierzętom przetrwać zimę?”. Nauczyciel spisuje na kartonie pomysły dzieci.

• Które ptaki zostają z nami na zimę? (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 79).

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą R

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta RAK.

Zimowy sen. Nie jest to zwykły sen w przytulnej dziupli czy norze. Organizm zwierzęcia podczas snu zimowego znajduje się w stanie hibernacji i rządzi się szczególnymi

prawami. Wszystkie procesy życiowe ulegają dużemu spowolnieniu. W prawdziwy sen zimowy zapadają głównie niektóre gatunki małych ssaków, jak: suseł, świstak,

popielica czy jeż. Ryby, płazy i gady także zapadają w sen, ale jest on jedynie stanem odrętwienia, który można nazwać letargiem. Zwierzęta zasypiające na zimę, spędzają ją

w dziuplach (np. wiewiórki, popielice),w norach (np. świstaki, węże), w zacisznych miejscach pod grubą warstwą liści, mchu (np. jeże), a nawet pod korą drzew (np. skorki).

Do snu zimowego każde zwierzę musi się dobrze przygotować. Jesienią odżywia się odpowiednio z myślą o zimie, dostarczając organizmowi witamin i dużych ilości

wysokokalorycznego pokarmu. Jedząc tłuste larwy owadów, owoce, orzechy i inne nasiona, szybko tyje. Zapasy te organizm wykorzystuje w czasie snu. Orzesznice przed

długim snem zimowym objadają się tak, że ich ciężar zwiększa się dwukrotnie. Zwierzęta, które od czasu do czasu budzą się, robią zapasy (np. wiewiórki gromadzą w

dziuplach m.in. orzechy, zjadają je podczas przerw we śnie). Powodem przebudzenia może być potrzeba zmiany miejsca lub ułożenia w norze, głód, zmiana pogody. Większe

zwierzęta zasypiają dłużej niż mniejsze. Temperatura ciała obniża się zwykle dotąd, aż osiągnie od 0,5 do 5ᵒC. U niedźwiedzi obniża się tylko nieznacznie do 31–34ᵒC. Dlatego

uważa się, że misie raczej drzemią, niż zapadają w prawdziwy sen zimowy. Bardzo powoli bije też serce – u jeża z 200 uderzeń na minutę spada do kilku. Obniża się znacznie

ciśnienie krwi, a oddech staje się bardzo powolny i nieregularny. Im mniejsze zwierzę, tym bardziej zmniejsza się intensywność procesów życiowych. Przebudzenie zwierząt ze

snu zimowego następuje bardzo szybko. Wraz z nadejściem wiosny temperatura ciała śpiących zwierząt podnosi się do 30ᵒC i następuje gwałtowny przypływ energii, który

powoduje, że zwierzęta stają się aktywne. Nawet te, które podjadały podczas przerw we śnie, są dużo szczuplejsze i swoją aktywność zaczynają od poszukiwania pokarmu.



10. tydzień nauki – W jak woda

Temat: W jak woda Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Demonstracja litery w drukowanej i pisanej. 1.1b; 1.3e

Zapis litery w małej i wielkiej w liniaturze (Ćwiczenia, cz. A, str. 80; Mój zeszyt, str. 32-33). 1.1b; 1.3e, 1.3f

Ćwiczenia z literą w (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 80; nr 1, str. 81). 1.1b; 1.3e, 1.3f

Różnicowanie litery w i m (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 81). 1.1b; 1.3e, 1.3f

Czytanie i wyróżnianie wyrazów z literą w (Ćwiczenia, cz. A, nr 1 i 2, str. 82). 1.3e

Rozmowa na temat obiegu wody w przyrodzie. 1.3c; 1.3d 6.2;6.56.7b

PRZYGODY KROPELKI WODY – układanie opowiadania. 1.3a; 6.7b

Dwa oblicza wody. Burza mózgów. 1.3c 6.5; 6.7b

Jak możemy oszczędzać wodę – bank pomysłów. 1.3c 6.5;6.6; 6.7b

Oszczędzam wodę. Doświadczenia. 6.1; 6.7b

Rozmawiam i dyskutuję (Ćwiczenia, cz. A, nr 3, str. 82). 1.1.c; 1.3a; 1.3.d

5.4 6.5;6.6; 6.7b

Wykonanie plakatów „Oszczędzajmy wodę!”. 1.1b 6.6; 6.7b

Zabawy ruchowe – SPACER W DESZCZU, zabawa POWÓDŹ. 1.3e 5.4

Wodne eksperymenty – parowanie, zamrażanie, farbowanie, puszczanie baniek mydlanych. 6.1; 6.7b

Tajemniczy szyfr. Zapisanie odszyfrowanych słów (Ćwiczenia, cz. A, str. 83). 1.1.b; 1.3f

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą W.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta OBIEG WODY W PRZYRODZIE.

1.3a; 1.3c;

1.3e,

6.6; 6.7b

Propozycje zajęć:

• Demonstracja litery w – drukowanej i pisanej. Dzieci wspólnie omawiają kształt liter. Z kolorowych patyczków/kredek układają literę W.

• Zapis litery w małej i wielkiej w liniaturze (Ćwiczenia, cz. A, str. 80; Mój zeszyt, str. 32-33).

• Ćwiczenia z literą w. Czytanie sylab i wyrazów, tworzenie wyrazów, ilustrowanie (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 80, nr 1, str. 81).

• Różnicowanie litery w i m, małej i wielkiej, pisanych różnymi czcionkami (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 81).

• Czytanie i wyróżnianie wyrazów z literą w (Ćwiczenia, cz. A, nr 1 i 2, str. 82).

• Rozmowa na temat obiegu wody w przyrodzie. Omówienie ilustracji przygotowanych przez nauczyciela oraz zgromadzonych materiałów dotyczących obiegu wody w przyrodzie.



• PRZYGODY KROPELKI WODY – dzieci siedzą w kole. Nauczyciel rozpoczyna opowiadanie o kropelce wody. Dzieci po kolei wymyślają dalsze losy kropelki. Nauczyciel zapisuje ułożoną historię na papierze. Wspólnie odczytują swoje opowiadanie. Następnie dzieci ilustrują wybrane fragmenty przygód kropelki.

• Dwa oblicza wody. Burza mózgów. o Woda – największy skarb. Znaczenie wody w przyrodzie. Do czego woda jest potrzebna? o Zagrożenia związane z wodą (susza, powódź).

• Jak możemy oszczędzać wodę – bank pomysłów. Nauczyciel zapisuje wszystkie pomysły na kartce.

• Oszczędzam wodę. Doświadczenia. o Dzieci lekko odkręcają kran, tak aby woda tylko kapała. Podstawiają kubki i obserwują, w jakim czasie napełnią się wodą. o Dziecko myje zęby i nie zakręca kranu. Woda leci do zatkanej korkiem umywalki. Po skończonej czynności dzieci przelewają kubkami wodę do wiaderka i

mierzą, ile kubków wody można by zaoszczędzić, gdyby kran był zakręcony.

• Rozmawiam i dyskutuję (Ćwiczenia, cz. A, nr 3, str. 82).

• Wykonanie plakatów „Oszczędzajmy wodę!”. Praca indywidualna lub w grupach na dużych arkuszach papieru.

• Zabawy ruchowe. o SPACER W DESZCZU – dzieci wycinają z papieru duże krople wody (większe niż stopa dziecka). Na niektórych malują pędzlem literę w, na innych pozostałe

poznane litery. Nauczyciel rozrzuca w sali papierowe krople wody. Dzieci poszukują kropelek z literą w i układają z nich na dywanie wielką literę w. Następnie starają się wędrować po ułożonej literze zgodnie z kierunkiem jej pisania.

o Zabawa POWÓDŹ – dzieci biegają w sali. Nauczyciel rozkłada na podłodze kartonowe arkusze, które są tratwami. Na hasło „powódź” dzieci wchodzą na tratwy. Wygrywa tratwa, na której zmieści się najwięcej osób.

• Wodne eksperymenty: o parowanie (garnek z gorącą wodą), o zamrażanie (wlewamy wodę do butelki, zaznaczamy jej poziom i wkładamy do zamrażalnika – po zamrożeniu zwrócenie uwagi, że lodu jest więcej), o farbowanie (rozpuszczanie atramentu w dwóch szklankach wody – w jednej z wodą gorącą, w drugiej – z zimną; zwrócenie uwagi, że atrament szybciej

rozpuści się w gorącej wodzie), o puszczanie baniek mydlanych.

• Tajemniczy szyfr. Zapisanie odszyfrowanych słów (Ćwiczenia, cz. A, str. 83).

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą W.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta OBIEG WODY W PRZYRODZIE.



10. tydzień nauki – Tyle samo, znak =.

Temat: Tyle samo, znak =. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Zabawy matematyczne. Tworzenie działań matematycznych. 7.4; 7.5

Porównywanie liczebności zbiorów. 5.4 7.1; 7.4

Tworzenie i zapisywanie działań matematycznych. 7.4; 7.5

Ćwiczenia z zastosowaniem znaków: <, >, = (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 1, str. 40). 7.4; 7.5

Działania mianowane (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 2, str. 40). 7.5; 7.9

Propozycje zajęć:

• Zabawy matematyczne. W jednej części stolika leżą kartki z działaniami, np. 2 + 1, 3 – 2, 1 + 1, 3 – 1, 1 + 2 oraz z działaniami przedstawionymi za pomocą liczmanów, np. 2 jabłka i 1 jabłko. W drugiej części znajdują się kartki z cyframi: 1, 2, 3 ułożone pustą stroną do góry. Dzieci losują jedną kartkę z cyfrą i dobierają jedną kartkę z działaniem, którego wynik równa się liczbie na wybranej kartce. Za każde prawidłowe rozwiązanie dziecko otrzymuje punkt. Wygrywa ta osoba, która zbierze najwięcej punktów.

• Porównywanie liczebności zbiorów. Tworzenie z dowolnych liczmanów zbiorów i porównywanie ich liczebności z wykorzystaniem znaków: <, >, =. Dzieci, podzielone na grupy, otrzymują dwie szarfy i rożne liczmany, np. guziki, kasztany, klocki, piłeczki. Umieszczają w szarfach otrzymane od nauczyciela elementy. Przeliczają elementy w zbiorach, a między szarfami umieszczają odpowiednie znaki: <, >, =.

• Tworzenie działań. Dzieci w grupach siedzą przy stolikach, na których znajdują się rozłożone kartoniki z cyframi od 1 do 3 i znakami: +, <, >, =. Każde dziecko losuje kartonik z cyfrą i znakiem. Zadaniem dzieci jest ułożenie działania, którego wynikiem będzie wylosowana cyfra. Działania zapisują w zeszytach.

• Ćwiczenia z zastosowaniem znaków: <, >, = (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 1, str. 40).

• Działania mianowane (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 2, str. 40).



11. tydzień nauki – U jak ul

Temat: U jak ul Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Pokaz litery u drukowanej i pisanej. Omówienie kształtu i położenia w liniaturze. Pisanie litery u (Ćwiczenia, cz. A, str. 84, Mój zeszyt, str. 34-35).

1.1b; 1.3e; 1.3f

Zabawa SŁODKA LITERA. 1.1b 6.2; 6.9

Rozróżnianie wielkich i małych liter u (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 85). 1.1b

Litera u w wyrazach (ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 84; nr 2, str. 86). 1.1b; 1.3e

W królestwie pszczół. Swobodne wypowiedzi. 1.1a; 1.1c; 1.3a

6.2

Pszczele domki – praca w grupach. 5.4 6.2

W ULU – zabawy ruchowo-muzyczne. 1.3b; 1.3d; 1.4a; 1.4b

5.4 6.2

Opis wyglądu pszczoły na podstawie zdjęcia/ilustracji. 1.1c; 1.3a 6.2; 6.9

Jak powstaje miód? Omówienie etapów powstawania miodu. 1.1c; 1.3a; 1.3c; 1.3d

6.2;

Turniej PRAWDA-FAŁSZ na temat pszczół. 1.1a; 1.1c; 5.4 6.2; 6.9

Zabawy utrwalające stosunki przestrzenne. 5.4 7.17

Czytam i zaznaczam (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 85). 1.1b

Zabawa w teatr. Historyjka o kruku i lisie (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 86). 1.2c; 1.3d; 1.4a; 1.4b

5.4

Ilustrowanie wyrazów rozpoczynających się na podane litery (Ćwiczenia, cz. A, str. 87). 1.1b; 1.3e

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą U.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta BUDOWA PSZCZOŁY.

1.1c; 1.3e;

1.3c;

6.2; 6.8

Propozycje zajęć:

• Pokaz litery u drukowanej i pisanej. Omówienie kształtu i położenia w liniaturze. Pisanie litery u (Ćwiczenia, cz. A, str. 84, Mój zeszyt, str. 34-35).

• Zabawa SŁODKA LITERA. Dzieci kreślą w powietrzu poznaną literę, a następnie na kromkach chleba malują palcem umoczonym w miodzie kształt litery u. Po czym zjadają swoje słodkie kanapki z literą u.

• Rozróżnianie wielkich i małych liter u (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 85).

• Litera u w wyrazach (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 84; nr 2, str. 86).

• W królestwie pszczół. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat życia i zwyczajów pszczół na podstawie posiadanej wiedzy i zgromadzonych materiałów. Nauczyciel uzupełnia zebrane wiadomości.



• Pszczele domki – praca w grupach. Każda grupa otrzymuje kartonowe pudło, z którego tworzy model ula. Na ścianach budowli dzieci malują kolorową łąkę z owadami. Na koniec każda grupa bawi się, improwizując ruchem życie pszczelej rodziny, czyli roju. Dzieci grają wyznaczone przez siebie role: kilka robotnic karmi królową, inne wietrzą ul, poruszając skrzydełkami przy wejściu do ula, wyrzucają z ula śmieci, czyszczą ramki, chronią ul przed wrogami, zbieraczki zbierają nektar; samce (trutnie) leniuchują.

• W ULU – zabawy ruchowo-muzyczne. o Jedno dziecko jest królową pszczół, a reszta dobiera się w pary. W rytmie muzyki królowa wydaje różne polecenia, np. złapcie się za ręce, ustawcie się do

siebie plecami. o Dzieci naśladują brzęczenie pszczół, nauczyciel układa na podłodze obręcze-ule. Wybrane dzieci to szerszenie, a reszta to pszczoły. Pszczoły zajmują ule, a

szerszenie chowają się do kryjówek. Przy wesołej melodii pszczoły wylatują z ula. Podczas przerwy w muzyce przysiadają na kwiatach i zbierają nektar. Niespokojna melodia wzywa szerszenie do ataku. Dotknięte pszczoły zamieniają się w szerszenie. Zabawa trwa do momentu wyłapania wszystkich pszczół.

• Opis budowy i wyglądu pszczoły na podstawie zdjęcia/ilustracji. Samodzielne wypowiedzi dzieci.

• Jak powstaje miód? Dzieci wspólnie omawiają etapy powstawania miodu, takie jak: poszukiwanie kwitnących roślin, zbieranie nektaru kwiatowego, transport nektaru do ula, składanie nektaru w ulu, miód w plastrach. Nauczyciel za pomocą symboli oznacza poszczególne etapy. Dzieci zostają podzielone na tyle grup, ile wymieniły etapów. Każda grupa na dużej kartce szarego papieru przygotowuje pracę plastyczną ilustrującą dany etap. Na podstawie zebranych prac dzieci tworzą historyjkę obrazkową.

• Turniej PRAWDA-FAŁSZ. Nauczyciel przygotowuje kilka zdań o pszczołach, np.: Pszczoła ma 4 nogi. Robotnice znoszą jajka. Pszczoła zgarnia nektar kwiatowy do koszyczka znajdującego się na jej tylnych nogach. Królowa to największa pszczoła w ulu. Trutnie są bardzo pracowite. Nauczyciel czyta kolejno zdania, a grupa po ustaleniu odpowiedzi wstawia obok zdań znaki: + (prawda) lub – (fałsz). Grupy podsumowują swoją wiedzę. Wygrywa zespół, która poda jak najwięcej prawidłowych odpowiedzi.

• Zabawy utrwalające stosunki przestrzenne z wykorzystaniem kolorowych szarf lub obręczy symbolizujących ule. Dzieci wykonują polecenia – wskazują latające pszczoły nad ulem, obok ula, wewnątrz ula, na zewnątrz ula itp.

• Czytam i zaznaczam (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 85).

• Zabawa w teatr. Historyjka o kruku i lisie (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 86).

• Ilustrowanie wyrazów rozpoczynających się na podane litery (Ćwiczenia, cz. A, str. 87).

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą U.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta BUDOWA PSZCZOŁY.



11. tydzień nauki (cd.) – Narodowe Święto Niepodległości

Temat: Narodowe Święto Niepodległości. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



POLSKA – MOJA OJCZYZNA. Oglądanie mapy Polski, zaznaczanie stolicy, kilku ważnych miast. Odszukanie na mapie swojej miejscowości.

1.1a; 1.1c; 5.8

Polskie symbole narodowe: flaga, godło. 1.1a; 1.1c; 1.3c

5.8

Praca plastyczna – godło. 5.8

Nauka hymnu narodowego. 5.8

Niepodległość, wolność, niewola – Co to znaczy niepodległość? Kto z mojej rodziny walczył o niepodległość? Co to znaczy żyć w wolnym kraju? Wywiad, spotkanie lub swobodne wypowiedzi.

1.1a; 1.1c; 1.3c; 1.3d

5.4; 5.8

Praca plastyczna – fajerwerki w Dzień Niepodległości. 5.8

MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta POLSKA, EUROPA. 1.1c; 1.2c 5.7; 5.8

Propozycje zajęć:

• POLSKA – MOJA OJCZYZNA. Oglądanie mapy Polski, zaznaczanie stolicy, kilku ważnych miast. Odszukanie na mapie swojej miejscowości.

• Polskie symbole narodowe: flaga, godło. Przeczytanie i omówienie legendy o powstaniu Polski. Rozmowa na temat utworu. Wyjaśnienie symbolu orła w godle Polski.

• Praca plastyczna – godło. Na arkuszach czerwonego papieru dzieci malują kształt orła w koronie, używając białej i złotej farby plakatowej. Następnie za pomocą wałka z gąbką malują dłonie białą farbą plakatową i odciskają je na kartce, tworząc w ten sposób skrzydła orła. Po wyschnięciu farby wycinają kartki, nadając im kształt godła.

• Wysłuchanie hymnu narodowego w postawie stojącej. Nauka hymnu.

• Niepodległość, wolność, niewola – Co to znaczy niepodległość? Kto z mojej rodziny walczył o niepodległość? Co to znaczy żyć w wolnym kraju? o Wywiady przeprowadzone przez dzieci z członkami rodziny. o Spotkanie z zaproszonym gościem. o Swobodne wypowiedzi dzieci na temat niepodległości, losów naszej Ojczyzny.

• Praca plastyczna – fajerwerki w Dzień Niepodległości. Dzieci otrzymują wycięty z kartonu schemat PKiN-u lub innego budynku symbolizującego charakterystyczną budowlę miasta. Obrysowują go na kartce papieru w formacie A3, używając farb plakatowych i cienkich pędzli. Następnie, odciskając klocki Lego w farbie plakatowej, stemplują nimi światła okien budowli. Kolejny etap pracy to wykonanie nad budowlą sztucznych ogni poprzez utworzenie kleksów z farby i rozprowadzenie ich wykałaczką. Na koniec pozostaje już tylko zapełnienie przestrzeni kartki plamami utworzonymi poprzez natryskiwanie farb szczotką z szorstkim włosiem.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta POLSKA, EUROPA.



11. tydzień nauki – Ó jak ósemka

Temat: Ó jak ósemka Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Litera ó drukowana i pisana. Pisanie litery ó małej i wielkiej w liniaturze (Ćwiczenia, cz. A, str. 88, Mój zeszyt, str. 36-37).

1.1b; 1.3e; 1.3f

Wyrazy z literą ó. Dobieranie podpisów do ilustracji (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 88). 1.1b; 1.3e

Czytam i piszę. Wyrazy z literą ó (Ćwiczenia, cz. A, str. 90). 1.1b; 1.3e. 1.3f

Wymyślamy bajki/historyjki z literą ó. 1.3a; 1.3b

Praca plastyczna. Ilustrowanie wyrazów z ó. 1.1b

Wiejskie gospodarstwo. Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.1a; 1.1b; 1.3a; 1.3c

5.3; 5.7 6.2

Zabawa KALAMBURY. Czynności wykonywane na wsi. 5.4a 6.2

Wieś – prace plastyczne. 1.1b 6.2

Zabawa KOGUTY – zabawa ruchowa. 5.4 7.2

Zwierzęta na wsi. Swobodne wypowiedzi. 1.3a; 1.3c 6.2

Wycinam. Zwierzęta w wiejskim gospodarstwie (Ćwiczenia, cz. A, str. 89). 1.1a; 1.1b 6.2

Zagadki dźwiękowe – słuchanie i rozpoznawanie odgłosów zwierząt hodowlanych. 6.2

Przeliczanie i rozwiązywanie ustne zagadek matematycznych. 7.8

Zaznaczam. Owoce i warzywa w polskich ogrodach i sadach (Ćwiczenia, cz. A, str. 91). 6.2

Przygotowanie w grupach gazetki ściennej „Wiejskie podwórko”. 1.1a; 1.1b; 1.3a

6.2

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą Ó.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta WIEJSKA ZAGRODA.

1.1c; 1.3e;

1.3c;

5.5; 5.9

6.7b

Propozycje zajęć:

• Litera ó drukowana i pisana. Pisanie litery ó małej i wielkiej w liniaturze (Ćwiczenia, cz. A, str. 88, Mój zeszyt, str. 36-37).

• Wyrazy z literą ó. Dobieranie podpisów do ilustracji (Ćwiczenia, cz. A, nr 1, str. 88).

• Czytam i piszę. Wyrazy z literą ó. Czytanie ze zrozumieniem, uzupełnianie zdań (Ćwiczenia, cz. A, str. 90).

• Wymyślamy bajki/historyjki. Nauczyciel przygotowuje na karteczkach zapisane wyrazy z literą ó. Dzieli dzieci na grupy. Każda grupa losuje po 3 wyrazy. Zadaniem grup jest wymyślenie bajki/historyjki z danymi wyrazami.

• Praca plastyczna. Ilustrowanie wyrazów z ó. Dzieci tworzą na kartonie pracę plastyczną, której bohater ma w swojej nazwie literę ó.



• Wiejskie gospodarstwo. Swobodne wypowiedzi dzieci na podstawie własnych doświadczeń na temat tego, co to jest wiejskie gospodarstwo. Kogo i co spotykamy w wiejskim gospodarstwie? Czym zajmują się ludzie mieszkający na wsi? Jakie zwierzęta możemy tam zobaczyć? Podczas rozmowy na dużym arkuszu szarego kartonu dzieci zaznaczają za pomocą symboli, te wszystkie elementy, o których rozmawiają.

• Zabawa KALAMBURY. Dzieci losują prezentację na temat czynności/zajęć, które są wykonywane na wsi.

• Wieś – prace plastyczne. o Zaczarowana litera. Dzieci w grupach wyczarowują z kształtu litery ó różne postacie i przedmioty związane z gospodarstwem. Malują farbami na dużych

arkuszach papieru. o „Kogut” – praca plastyczna. Nauczyciel przygotowuje klika szablonów koguta. Dzieci obrysowują kształt ptaka i wyklejają go kolorowymi piórkami.

• Zabawa KOGUTY – zabawa ruchowa. Dzieci stają w dowolnym miejscu w sali, kładą dłonie na barkach i udając koguty, chodzą w różnych kierunkach i machają skrzydłami. Nauczyciel podnosi do góry ręce i pokazuje palce. Dzieci na ten znak stają i machają skrzydłami tyle razy, ile palców pokazał nauczyciel.

• Zwierzęta na wsi. Swobodne wypowiedzi. Wspólne oglądanie zdjęć i albumów przedstawiających zwierzęta hodowlane. Omówienie wyglądu i zwyczajów zwierząt, które można spotkać w gospodarstwie wiejskim.

• Wycinam. Zwierzęta w wiejskim gospodarstwie (Ćwiczenia, cz. A, str. 89).

• Zagadki dźwiękowe – słuchanie i rozpoznawanie odgłosów zwierząt hodowlanych. Słuchanie odgłosów zwierząt z nagrań przygotowanych przez nauczyciela.

• Przeliczanie i rozwiązywanie ustne zagadek matematycznych, np. „Ile nóg mają razem krowa i kura? Ile skrzydeł mają razem dwie kury i kogut?”.

• Zaznaczam. Rozpoznawanie owoców i warzyw z polskich ogrodów i sadów (Ćwiczenia, cz. A, str. 91).

• Przygotowanie w grupach gazetki ściennej „Wiejskie podwórko” ze zgromadzonych wcześniej materiałów: wycinków z gazet, ilustracji z kalendarzy, pocztówek, własnych rysunków.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą Ó.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta WIEJSKA ZAGRODA.



11. tydzień nauki – Dodawanie

Temat: Dodawanie Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Zabawa SKLEP. 5.4 7.5; 7.9

W szkolnym sklepiku (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 41 i str. 43). 7.5; 7.9

Liczby w kolorach. Porównywanie długości klocków. 7.4; 7.5;

Upływ czasu. Czas wolny. Swobodne wypowiedzi. 1.3a; 1.3d 5.4 7.15

Wczoraj, dziś, jutro. Rozmowy dzieci na temat tego, co w wolnym czasie robiły wczoraj, co robią dzisiaj i co będą robiły jutro.

1.3a 7.15

Dni tygodnia. Nazywanie dni tygodnia po kolei. 7.15

Propozycje zajęć:

• Zabawa SKLEP. Wspólne ustalenie artykułów do kupienia w sklepie z artykułami szkolnymi i podanie ich cen. Każde dziecko dostaje wycięte monety o różnych nominałach, na łączną kwotę 4 zł. Zabawa przebiega w 4-osobowych grupach. Podczas zakupów każdej kolejnej grupy następuje zmiana osoby sprzedającej. Dzieci kupują wybrane produkty, po czym wraz z nauczycielem zapisują swoje zakupy, stosując znane działania.

• W szkolnym sklepiku (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 41 i str.43, ). Zadania dodatkowe, str. 4

• Liczby w kolorach. Porównywanie długości klocków: 1, 2, 3. Zastępowanie dłuższego klocka krótszymi, układanie działań z liczmanów. Zastosowanie znaków + oraz =.

• Upływ czasu. Nauczyciel informuje dzieci, że daje im czas wolny. Po 10-15 minutach zaprasza dzieci do koła – rozmowy o tym, co to jest czas wolny i jak można go spędzać; kiedy wydaje się nam, że czas płynie szybciej – czy wówczas, gdy się nudzimy, czy gdy jesteśmy zajęci. Swobodne wypowiedzi dzieci.

• Wczoraj, dziś, jutro. Wypowiedzi dzieci na temat tego, co w wolnym czasie robiły wczoraj, co robią dzisiaj i co będą robiły jutro.

• Dni tygodnia. Nazywanie dni tygodnia po kolei. Przyporządkowanie dniom liczby porządkowej: poniedziałek to pierwszy dzień tygodnia, wtorek – drugi itd.



12. tydzień nauki – Odejmowanie

Temat: Odejmowanie Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Znak odejmowania (minus). 7.5

Wymyślanie i rozwiązywanie zadań tekstowych dotyczących odejmowania z użyciem liczmanów. 5.3a 7.5; 7.8

Działania – odejmowanie (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 42). 7.5; 7.8

Przeliczanie w zakresie 10. Tworzenie i porównywanie zbiorów. 7.1; 7.4

Propozycje zajęć:

• Znak odejmowania. Dzieci kreślą linie poziome na gazetach, zachowując kierunek pisania od strony lewej do prawej. Głośne przeliczanie od 10 do 0.

• Wymyślanie i rozwiązywanie zadań. o Za pomocą liczmanów (samochodów) nauczyciel prezentuje treść zadania, np.: Wieczorem w garażu było 7 samochodów. Rano wyjechały 4 samochody.

Ile samochodów zostało? Dzieci układają przed sobą swoje liczmany, przeliczając pozostałe samochody, ustalają odpowiedź. o Praca w grupach. Dzieci samodzielnie wymyślają treść zadań, wykorzystując dostępne w klasie liczmany. Następnie kolejno prezentują swoje pomysły.

Pozostałe dzieci przeliczają liczmany i podają wyniki. o Nauczyciel zapisuje na kartkach działania z odejmowaniem. Dzieci losują działanie i przedstawiają je na liczmanach, po czym układają treść zadania.

• Działania – odejmowanie (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 42).

• Przeliczanie w zakresie 10. Tworzenie i porównywanie zbiorów, np. utwórz zbiór 5-elementowy, a obok niego zbiór o 3 elementy mniejszy.



12. tydzień nauki – P jak park

Temat: P jak park Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Jakie znamy ptaki? Zebranie informacji na temat ptaków 1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3c;

6.2; 6.4; 6.5

Dlaczego ptaki latają? – swobodne wypowiedzi dzieci. 1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3c; 1.3d

6.2; 6.4; 6.5; 6.8

Ptasie odloty. Rozmowa o tym, jak zachowują się ptaki jesienią. 1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3c;

6.2; 6.4; 6.5

Ptasie wędrówki. Praca w grupach – prezentacja. 1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3c; 1.3d

5.4 6.2; 6.4; 6.5

Pomagamy ptakom zimą. Burza mózgów. 1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3c;

5.4 6.2; 6.4; 6.5; 6.6

Ptasia stołówka. Wykonanie PRZYSMAKÓW DLA SIKOREK. 6.2; 6.4; 6.5; 6.6

Poznanie litery p drukowanej i pisanej. Omówienie kształtu litery p i położenia w liniaturze. Analiza i synteza wyrazów podstawowych (Ćwiczenia, cz. A, str. 92, Mój zeszyt, str. 38-39).

1.1b; 1.33; 1.3f

Odróżnianie litery p od litery d (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 92). 1.1b; 1.33; 1.3f

Czytam i zaznaczam (Ćwiczenia, cz. A, str. 94). 1.1b; 1.33; 1.3f

Zabawy dramowe – naśladowanie ruchów ptaków. 1.4a; 1.4b 6.2; 6.4; 6.8

Inscenizacja wiersza „Ptasie radio”. 1.4a; 1.4b

Ptasia matematyka. Układanie matematycznych zadań. Zapisywanie działań. 1.3a 7.5; 7.8

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą P.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta: PTAK.

1.1c; 1.3e;

1.3c;

6.2; 6.5; 6.7

Propozycje zajęć:

• Jakie znamy ptaki? Nauczyciel przygotowuje na kartkach rysunek/zdjęcie ptaka z podpisem. Dzieci wybierają kartonik, wspólnie z nauczycielem odczytują nazwy ptaków, starają sobie przypomnieć jak najwięcej informacji. Wieszają kartoniki na drzewie wykonanym z kilku połączonych gałęzi umieszczonych w dużej donicy wypełnionej ziemią. Kartki przypinają do gałęzi spinaczami do bielizny. Nauczyciel gromadzi dzieci wokół drzewa i włącza nagranie ze śpiewem ptaków (np. z płyty

Od A do Z klasa 1 Multibook lub Opowiadania i piosenki, kl. I ).



• „Dlaczego ptaki latają?” – swobodne wypowiedzi dzieci. Opis budowy ptaka na podstawie zdjęć.

• Ptasie odloty. Rozmowa o tym, jak zachowują się ptaki jesienią. Dlaczego niektóre z nich odlatują? (Do Afryki odlatują: bociany, słowiki, kukułki, jaskółki, dudki. Szpaki, dzikie gęsi, kaczki, skowronki i łabędzie przenoszą się tam, gdzie jest cieplej). Na podstawie informacji i zdjęć dzieci wyróżniają ptaki, które wędrują. Określają kształt lecącego stada: klucz, sznur, chmara.

• Ptasie wędrówki. Dzieci podzielone na grupy otrzymują kartonik z ilustracją i nazwą jednego ptaka odlatującego jesienią. Zbierają z różnych źródeł informację na temat trasy jego podróży (może być to praca domowa). Omawiają tę trasę, wykorzystując mapę świata i globus. Każda grupa prezentuje opracowaną trasę lotu ptaka do celu, może dołączyć przygotowane rekwizyty. Potem prezentuje lot w odwrotną stronę, czyli powrót. Dzieci wspólnie z nauczycielem zastanawiają się, jakie uczucia mogą towarzyszyć ptakom podczas takiej podróży.

• Pomagamy ptakom zimą. Burza mózgów. Ułożenie propozycji działań na podstawie doświadczeń dzieci i zebranych informacji. Zapisanie pomysłów na wielkim arkuszu kartonu za pomocą symboli.

• Ptasia stołówka. Wykonanie PRZYSMAKÓW DLA SIKOREK. Do lekko podgrzanego smalcu dzieci wsypują różne ziarenka. Przekładają smalec na pokrywki lub plastikowe denka, np. po jogurtach. Przygotowane przysmaki umieszczają w szkolnym karmniku.

• Poznanie litery p drukowanej i pisanej. Omówienie kształtu litery p i położenia w liniaturze. Analiza i synteza wzrokowo-słuchowa wyrazów podstawowych (Ćwiczenia, cz. A, str. 92, Mój zeszyt, str. 38-39).

• Porównanie litery p z literą d. Dzieci otrzymują karty z gazet. W dowolnych tekstach wyszukują litery: p i d, otaczają je pętlami w różnych kolorach przeznaczonych dla wyróżnienia tychże liter. Mogą używać lup (Ćwiczenia, cz. A, nr 2, str. 92).

• Czytam i zaznaczam – właściwe skojarzenia (Ćwiczenia, cz. A, str. 94).

• Zabawy dramowe – naśladowanie zachowań ptaków, np. rozwijanie skrzydeł, trzepot skrzydłami, ptasie spotkania. Dzieci odgrywają scenki na określony temat, np. „Głodny ptaszek”, „Nauka latania”, „Ptasia narada”.

• Inscenizacja wiersza „Ptasie radio”. Tworzenie ptasiego chóru z wykorzystaniem brzmienia poszczególnych ptaków – nagrania (płyta CD).

• Ptasia matematyka. Dzieci otrzymują szablony ptaków – 4 rodzaje. Na kartonie czterema kolorami obrysowują ich kształty, wycinają je, robią dziurę dziurkaczem i mocują spinacz do bielizny. W ten sposób powstaną kolorowe liczmany do demonstracji różnych ptasich historyjek matematycznych, m.in. z wykorzystaniem klasowego drzewka lub zamocowanego w klasie sznurka na bieliznę. Na początku nauczyciel wymyśla matematyczne historyjki, a wybrane dzieci je inscenizują. Wszyscy zapisują działania i je rozwiązują. Dzieci samodzielnie układają zadania.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta z literą P.

• MÓJ WŁASNY ELEMENTARZ – Wycinanki – Karta: PTAK.



12. tydzień nauki – Gdy jesteśmy chorzy

Temat: Gdy jesteśmy chorzy Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Spotkanie z lekarzem lub pielęgniarką. Rozmowa na temat chorób, ich objawów i sposobów zapobiegania.

1.1.a; 1.3a 5.9 6.8; 6.9; 6.10

Rysowanie komiksu „U lekarza”. 5.9 6.9; 6.10

Wywiad z osobą dorosłą na temat domowych sposobów leczenia przeziębień. 1.1.a; 1.3b; 1.3c

6.9; 6.10

Mokra pogoda. Wykonanie ilustracji do wiersza. Nauka wiersza na pamięć (Ćwiczenia, cz. A, str. 95). 1.2a; 1.2c 6.10

Burza mózgów. Zalecenia dla chorego kolegi, które poprawią mu humor. 1.1a; 1.1c; 1.3c; 1.3d

6.9; 6.10

„Nie daj się chorobie” – stworzenie listy porad w formie zabawnych wierszyków lub haseł. Praca w grupach.

1.1a; 1.1c; 1.3c; 1.3d

5.4 6.9; 6.10

Przygotowanie plakatów promujących hasła na temat zdrowego stylu życia – praca w grupach. 1.3a 5.4 6.8; 6.9; 6.10

Zabawy dramowe: W GABINECIE LEKARSKIM, APTEKA. 1.4a; 1.4b 5.9 6.9; 6.10

Wysłuchanie wierszy o tematyce zdrowotnej. Nauka wierszy na pamięć. Inscenizacje wierszy.

1.2c; 1.4a; 1.4b

6.8; 6.9; 6.10

Wyjaśnienie powiedzenia „W zdrowym ciele zdrowy duch”. 1.1a; 1.1c; 1.3c; 1.3d

6.8; 6.9; 6.10

Przygotowanie przez dzieci prezentacji „W zdrowym ciele zdrowy duch”. 1.1a; 1.1c; 1.3c; 1.3d

5.4 6.8; 6.9; 6.10

Zdrowe odżywianie się. Rozmowy na temat roli właściwego odżywiania się. Przygotowanie zdrowych i smacznych przekąsek.

1.1a; 1.1c; 1.3c; 1.3d

6.10

Propozycje zajęć:

• Spotkanie z lekarzem lub pielęgniarką. Rozmowa na temat chorób, ich objawów i sposobów zapobiegania. Zwrócenie dzieciom uwagi na konieczność informowania dorosłych o swoim złym samopoczuciu. Wyjaśnienie roli szczepień i konieczności wykonywania badań profilaktycznych.

• Rysowanie komiksu „U lekarza”.

• Wywiad z osobą dorosłą (np. z mamą lub babcią) na temat domowych sposobów leczenia przeziębień. Rozmowę można nagrać za pomocą dyktafonu lub zapisać, używając prostych wyrazów lub symboli. Prezentacja w klasie.

• Mokra pogoda. Wykonanie ilustracji do wiersza. Nauka wiersza na pamięć (Ćwiczenia, cz. A, str. 95).

• Burza mózgów. Zalecenia dla chorego kolegi, które poprawią mu humor. Zapisanie zaleceń za pomocą symboli lub haseł na dużym arkuszu papieru.



• „Nie daj się chorobie” – stworzenie listy porad w formie zabawnych wierszyków lub haseł. Dzieci w grupach wymyślają rymowane zalecenia dla pacjentów, ilustrują je za pomocą symboli. Gotowe kartki nauczyciel dziurkuje i łączy kolorowymi sznurkami, tak aby wisiały jedna pod drugą. Nauczyciel wraz z dziećmi odczytuje wszystkie porady i zawiesza je w sali w widocznym miejscu.

• Przygotowanie plakatów promujących hasła na temat zdrowego stylu życia – praca w grupach. Wykorzystanie ułożonych haseł, wierszyków, fragmentów tekstów z wierszy, ilustracji z gazet oraz własnych rysunków. Ekspozycja plakatów w sali. Czytanie przez nauczyciela książki Tadeusza Kwiatkowskiego pt. „Pan Termometr zachorował”. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat treści utworu.

• Zabawy dramowe: o W GABINECIE LEKARSKIM – dzieci w grupach przydzielają sobie role, wymyślają fabułę, układają dialogi. Mogą wykorzystać przyniesione z domu akcesoria

lekarskie, np. recepty, słuchawki lekarskie, pudełka po lekach. Prezentacja przygotowanych scenek. o APTEKA – dzieci przydzielają sobie role, ustalają ceny lekarstw, przygotowują pieniądze (liczmany).

• Wysłuchanie wierszy o tematyce zdrowotnej, np. J. Brzechwy „Żaba”, H. Bechlerowej „Lekarstwo misia”, J. Brzechwy „Katar”, S. Jachowicza „Chory Kotek”. o Nauka na pamięć wybranego fragmentu wiersza. Zwrócenie uwagi na prawidłową deklamację utworu. o Inscenizacje w grupach – opracowanie wybranego wiersza: przydział ról, ćwiczenia w improwizacji dialogów, dobór i wykonanie rekwizytów. Prezentacja

scenek.

• Wyjaśnienie powiedzenia „W zdrowym ciele zdrowy duch” na podstawie wysłuchanych wierszy i własnych doświadczeń. Zapisanie hasła na małych karteczkach (ulotkach), które zostaną przekazane uczniom z innych klas.

• Przygotowanie przez dzieci prezentacji „W zdrowym ciele zdrowy duch” dla uczniów z innych klas.

• Zdrowe odżywianie się. Podkreślenie roli właściwego odżywiania się. Przygotowanie zdrowych i smacznych przekąsek, np. kanapek z miodem, pokrojonych warzyw. Zaproszenie na degustację zaprzyjaźnionej klasy.

Przysłowia i rymowanki o zdrowiu: „Rączki myjcie przed jedzeniem, Zdrowy brzuszek miejcie w cenie.”

„Czyste ząbki w ładnej buzi, To ozdoba małej Zuzi.”

„Moje ząbki myję sam, Ładny uśmiech, zatem mam.”

„Ten, co dużo pływa, Zdrowy jest jak ryba.”

„Proste plecy trzymam stale, W ławce nie garbię się wcale.”

„Myję rączki w toalecie, Czy to w zimę, czy to w lecie.”

„W zdrowym ciele zdrowy duch, A więc ruszaj się za dwóch.”



12. tydzień nauki – Listopadowa pogoda

Temat: Listopadowa pogoda Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Zmiany zachodzące w przyrodzie jesienią. Swobodne wypowiedzi. 1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3c

6.2; 6.5; 6.7b

Cechy jesieni. Sformułowanie przez dzieci pod kierunkiem nauczyciela charakterystycznych cech jesieni.

1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3c

6.2; 6.5; 6.7b

Symbole jesieni. Tworzenie pracy plastycznej „Pani Jesień” z użyciem symboli. 1.1a; 1.1c; 6.5

Mapki pogodowe. Oglądanie przyniesionych przez dzieci mapek pogodowych. Zapoznanie dzieci z symboliką.

1.1a; 1.1b; 1.1c;

6.5

Wysłuchanie prognozy pogody prezentowanej w stacji telewizyjnej, w Internecie lub w radiu. 1.1a; 1.1b; 1.1c;

6.5

Przygotowanie klasowego kalendarza pogody. 1.1a; 1.1b; 1.1c;

6.5

Obserwuję pogodę. Samodzielne ułożenie tygodniowej prognozy pogody (Ćwiczenia, cz. A, str. 93). Wspólne omawianie prac dzieci.

1.1a; 1.1b; 1.1c

6.5

Zabawa w prezentera pogody. 1.1a; 1.1b; 1.1c; 1.3a; 1.3b; 1.3c; 1.3d

5.4 6.5

Dobieranie codziennego ubioru w zależności od pogody. Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.3a; 1.3c 6.5; 6.10

Strój na jesienne dni. Projektowanie w grupach strojów na jesienne dni na dużych formatach papieru. 1.1a 5.4 6.5; 6.10

Propozycje zajęć:

• Zmiany zachodzące w przyrodzie jesienią. Swobodne wypowiedzi. Oglądanie przyniesionych ilustracji, fotografii, książek przedstawiających jesień.

• Cechy jesieni. Sformułowanie przez dzieci pod kierunkiem nauczyciela charakterystycznych cech jesieni: odloty ptaków do ciepłych krajów, przyloty ptaków zimujących w naszym kraju, zmiany barwy liści, prace w polu, spadki temperatury, częste opady deszczu, powiewy wiatru, osłony roślin przed zimą itp.

• Symbole jesieni. Nauczyciel rozdaje dzieciom kartoniki. Dzieci wymyślają symbole obrazujące zmiany zachodzące w przyrodzie jesienią i rysują je na swoich kartonikach. Gotowe prace naklejają na dużym kartonowym arkuszu przedstawiającym panią Jesień. Naklejane kartoniki utworzą jej sukienkę.

• Mapki pogodowe. Oglądanie przyniesionych przez dzieci mapek pogodowych. Zapoznanie dzieci z symboliką określającą charakterystyczne zjawiska pogodowe.

• Wysłuchanie prognozy pogody prezentowanej w stacji telewizyjnej, w Internecie lub w radiu. Próba powtórzenia przez dzieci usłyszanych charakterystycznych słów opisujących pogodę, takich jak: wiatr, temperatura, opady, zachmurzenie itp.



• Przygotowanie klasowego kalendarza pogody. Nauczyciel dzieli dzieci na grupy: I grupa – przygotowuje planszę, na której zapisuje tytuł, ozdabia, tworzy tabelę; II grupa – na małych kartkach zapisuje dni tygodnia; kolejne grupy – rysują symbole pogodowe. Wspólne uzupełnianie każdego dnia tygodnia na klasowym kalendarzu pogody.

• Obserwuję pogodę. Samodzielne ułożenie tygodniowej prognozy pogody (Ćwiczenia, cz. A, str. 93). Wspólne omawianie prac dzieci. Określenie, czy dni w tygodniu sprzyjały: pieszym spacerom, wycieczkom rowerowym, czytaniu książki, zabawom na boisku itd. Zwrócenie uwagi na wpływ warunków pogodowych na podejmowane aktywności.

• Zabawa w prezentera pogody. o Dzieci przygotowują na kartonikach symbole pogodowe. Gotowe symbole przyczepiają na dużym arkuszu rozwieszonej mapy Polski i prezentują prognozę

pogody. o Dzieci prezentują prognozę pogody, nauczyciel nagrywa tę prezentację. Wspólne oglądanie nagrania.

• Dobieranie codziennego ubioru w zależności od pogody. Swobodne wypowiedzi dzieci.

• Strój na jesienne dni. Praca w grupach – projektowanie strojów na jesienne dni na dużych arkuszach papieru. Wykonanie strojów z różnych materiałów (np. krepiny, flizeliny, ścinków, nietypowych materiałów).



12. tydzień nauki – Ciepło, zimno

Temat: Ciepło, zimno Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Poznajemy termometry. Rozróżnianie termometrów. Doświadczenie: wykonywanie pomiarów temperatury różnymi termometrami.

6.1 6.13

Termometry – odczytywanie i zaznaczanie temperatur. Doświadczenie: wzrost/spadek temperatury. 6.1 6.13

Pory roku. Przypomnienie informacji dotyczących pór roku. Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.1a; 1.1c; 1.3a; 1.3c

6.5

Zabawa PUDŁO SKARBÓW. Przedmioty związane w daną porą roku. Klasyfikowanie. 6.5 7.1

Pory roku. Prace plastyczne: Nakrycie głowy dla Pani Wiosny, Pani Lata, Pani Jesieni, Pani Zimy. Pory roku i muzyka. Ilustrowanie utworu muzycznego.

1.a; 2.a 6.5

Propozycje zajęć:

• Poznajemy termometry. Przygotowujemy do doświadczenia termometry: lekarski (cieczowy, elektroniczny), pokojowy, zaokienny, laboratoryjny. Dzieci próbują

rozpoznać rodzaje termometrów i opowiedzieć, w jakich okolicznościach się je stosuje. Zwrócenie uwagi na znaczne różnice występujące pomiędzy skalami: termometr lekarski ma tylko 35ᵒC – 42ᵒC (taką ciepłotę ma żywe ciało człowieka), termometr zaokienny od – 50ᵒ C do + 50ᵒ C (w naszym klimacie nie zdarzają się wyższe bądź niższe temperatury od podanych), termometry laboratoryjne od 50ᵒ C do + 150ᵒ C (można je włożyć do wrzątku bez obawy, że pękną). Dzieci wykonują pomiary, zapisują je na tablicy i porównują.

• Termometry – odczytywanie i zaznaczanie temperatur. Dzieci mierzą temperaturę wody w kilku pojemnikach (do każdego pojemnika nalewamy wodę o innej temperaturze, od lodowato zimnej do gorącej). Następnie zaznaczają wyniki pomiarów na rysunkach termometrów przygotowanych przez nauczyciela. Po jakimś czasie (ok. 1 godz.) dzieci powtarzają pomiary. Obserwują spadek/wzrost temperatury, wyciągają wnioski.

• Pory roku. Przypomnienie informacji dotyczących pór roku. Oglądanie zgromadzonych fotografii i ilustracji (karty z kalendarzy, pocztówki, ilustracje), rozpoznawanie pór roku. Zwrócenie szczególnej uwagi na odczuwanie ciepła i zimna w poszczególnych porach roku, na zjawiska związane ze zmianami temperatur (upał, mróz, zamarzanie wody, parowanie, itd.). Swobodne wypowiedzi dzieci.

• Zabawa PUDŁO SKARBÓW. Nauczyciel przygotowuje pudło i gromadzi w nim przedmioty (skarby), części garderoby itp., związane z różnymi porami roku. Dzieci kolejno z zamkniętymi oczami wkładają ręce do pudełka i starają się odgadnąć, jakiej rzeczy dotykają i z jaką porą roku jest ona związana. Po rozpoznaniu wszystkich skarbów segregują je na cztery gromadki odpowiadające czterem porom roku.

• Pory roku. Propozycje prac plastycznych: o Nakrycie głowy dla Pani Wiosny, Pani Lata, Pani Jesieni, Pani Zimy. Nauczyciel przygotowuje czapki (np. takie jak malarskie). Dzieci – wykorzystując

włóczki, guziki, cekiny, suche liście, kwiaty, pompony, piórka – ozdabiają swoje czapki. Po zakończeniu pracy dzieci wspólnie omawiają, która czapka jest przeznaczona dla danej pory roku.

o Pory roku i muzyka. Słuchanie utworu A. Vivaldiego „Cztery pory roku” (płyta CD). Rozmowa na temat utworu. Dzieci próbują odgadnąć, które części utworu prezentują nastrój odpowiadający danym porom roku. Malowanie farbami akwarelowymi wybranych fragmentów muzycznych.



12. tydzień nauki – Spotkanie z cyfrą 4

Temat: Spotkanie z cyfrą 4 Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Demonstracja cyfry 4. Zapoznanie dzieci z kształtem cyfry 4. Zapis cyfry 4 w kratkach (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 44).

7.2; 4.3

Tworzenie zbiorów 4-elementowych wg różnych kryteriów. (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 45). 7.1; 7.4

Wyprawa w poszukiwaniu liczby 4. 5.4 7.3; 7.1; 7.4

Zbiory, przeliczanie, tworzenie (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 1 i 2, str. 46). 7.1; 7.4

4 –liczba porządkowa (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 3, str. 46). 7.2; 7.3

Figury geometryczne (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 1, str. 47). 7.16

Więcej, mniej, tyle samo. Znak równości, większości i mniejszości (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 2, str. 47).

7.4

Dodawanie w zakresie 4. Działania mianowane (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 48). 7.5; 7.9

Zabawa RUCHOME DZIAŁANIA. 5.4 7.5

Rozwiązywanie bajek matematycznych. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 4. 7.5; 7.8

Propozycje zajęć:

• Demonstracja cyfry 4. Zapoznanie dzieci z kształtem cyfry 4. Zapis cyfry 4 w kratkach (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 44, ). Zadania dodatkowe str. 5-7

• Tworzenie zbiorów 4-elementowych wg różnych kryteriów (liczmany, przedmioty szkolne, klocki).

• Wyprawa w poszukiwaniu liczby 4. Dzieci wybierają się na wycieczkę po najbliższej okolicy (po szkole) i szukają przedmiotów, obiektów, ilustracji, obrazujących liczbę 4: cztery nogi od krzesła, stół z 4 nogami, zwierzę czworonożne, cztery koła samochodu itp. Można również przeprowadzić zabawę w grupach: wygrywa grupa, która wymieni jak najwięcej przykładów rzeczy utożsamianych z liczbą 4.

• Zbiory 4-elementowe (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 45).

• Zbiory, przeliczanie, tworzenie (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 1 i 2, str. 46).

• 4 – liczba porządkowa (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 3, str. 46).

• Figury geometryczne (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 1, str. 47).

• Więcej, mniej, tyle samo. Zastosowanie znaków: równości, większości i mniejszości (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, nr 2, str. 47).

• Dodawanie w zakresie 4. Działania mianowane (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 48).

• Zabawa RUCHOME DZIAŁANIA. Nauczyciel przekazuje każdemu dziecku kartkę z liczbą od 1 do 4 lub ze znakiem: +, -, =. Dzieci biegają po sali, na umówiony sygnał zatrzymują się i dobierają się w grupy 5-osobowe, tak by z ich kartek powstało działanie, którego wynikiem będzie liczba podana przez nauczyciela.

• Rozwiązywanie bajek matematycznych. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 4. Nauczyciel opowiada leśną przygodę. W trakcie opowiadania często podaje liczbę uczestniczących w niej zwierząt. Dzieci, słuchając opowiadania, kładą przed sobą kartkę z cyfrą odpowiadającą podawanej liczbie zwierząt, np.: Kasia, idąc przez las, zobaczyła 3 wrony siedzące na drzewie. Dziewczynka rzuciła ptakom okruchy chleba. Nagle do stadka wron dołączyła jeszcze jedna wrona. Kasia chciała zrobić ptakom zdjęcie, ale 2 z nich się przestraszyły i odleciały.



13. tydzień nauki – Co już potrafimy

Temat: Co już potrafimy Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna



Wyróżnianie w wyrazach sylab i głosek. 1.3e

Analiza i synteza wyrazów, rozpoznawanie liter. 1.1b; 1.3e

Zabawa RYMOWANIE. Zabawa w kręgu. Układanie rymowanek. 1.3a; 1.3b; 1.3e;

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 4. 5.4 7.5; 7.8

Tangram – układanie prostych figur wg wzoru. 7.16; 7.18; 7.19

Bajki matematyczne. Praca w grupach. Układanie bajek na podany temat. 1.3a; 1.3c 7.5; 7.8

Zdrowe zakupy – gra planszowa w grupach. 5.4 5.10

Jestem spostrzegawczy – wyszukiwanie różnic pomiędzy elementami (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 49; Ćwiczenia, cz. A, str. 96).

7.4

Propozycje zajęć:

• Wyróżnianie w wyrazach sylab i głosek. Dzieci siedzą w kręgu, otrzymują po kilka pasków papieru. Nauczyciel losuje z zaczarowanego woreczka obrazek, dzieci głośno wypowiadają jego nazwę. Następnie przecinają pasek papieru na tyle części, ile sylab ma dana nazwa. Dla sprawdzenia poprawności wykonania zadania nauczyciel prosi wybrane dziecko o wyklaskanie sylab i przegłoskowanie wyrazu.

• Analiza i synteza wyrazów, rozpoznawanie liter. Każde dziecko losuje 2 kartoniki z zapisaną dowolną poznaną literą. Zadaniem dzieci jest odnalezienie w jak najkrótszym czasie dwóch przedmiotów, w których nazwie występuje wylosowana litera.

• Zabawa RYMOWANIE. Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel wcześniej przygotowuje worek z obrazkami lub przedmiotami. Losuje obrazek, a dziecko, które ułoży do niego rym, prezentuje go grupie. Nauczyciel zapisuje proponowane rymy. Po wyczerpaniu pomysłów nauczyciel łączy dzieci w grupy 3-osobowe, które próbują z zapisanych rymów układać krótkie zdania lub rymowanki.

• Dodawanie i odejmowanie w zakresie 4. Dzieci siedzą w kręgu, każde z nich jest liczbą od 1 do 4 (przydzielamy liczby na zasadzie odliczania do 4, każde dziecko musi zapamiętać, kim jest). Nauczyciel rozpoczyna zabawę, np. tu 1 – wzywam liczbę o 3 większą, tu 4 – wzywam liczbę o 2 mniejszą, tu 3 – wzywam liczbę o 1 większą... Później wspólnie z dziećmi zapisuje utworzone działania i wyróżnia te, których wynik daje liczbę 4.

• Tangram – układanie prostych figur wg wzoru. Nauczyciel przygotowuje dla dzieci wzór tangramu. Dzieci obrysowują elementy tangramu i je wycinają. Z tak przygotowanej układanki odtwarzają wzory zaprojektowane na tablicy przez nauczyciela. Następnie każde dziecko samodzielnie układa wzór, obrysowuje jego kontur i przekazuje kartkę z rysunkiem koledze. Jego zadaniem jest odtworzenie konturu z elementów tangramu.

• Bajki matematyczne. Nauczyciel dzieli dzieci na grupy, każdej przekazuje inny temat bajki, np.: W krainie koła. W mieście liczby było po trzy... W państwie 2 gości przyszło na śniadanie... Dzieci układają bajki o danych liczbach, figurach, wplatając w opowieść działania matematyczne. Następnie przygotowują ilustrację i dokonują prezentacji bajek.



• Zdrowe zakupy – gra planszowa w grupach. Dzieci otrzymują narysowane na dużych arkuszach szarego papieru „alejki sklepowe” – ścieżki po sklepie z zaznaczonymi polami. Na polach umieszczone są różne produkty (narysowane lub przyklejone opakowania po produktach, np. kubeczki po jogurcie, papierki po cukierkach). Dzieci rzucają kostką i wędrują po sklepie (od startu do mety) z pustą kartką w kształcie torby. Na wielu polach może „kupić” zdrowe produkty albo te, których nie powinno się codziennie zjadać. Dziecko, trafiając na zdrowy produkt, rysuje ten produkt na swojej kartce i zalicza punkt, trafiając na pole z niepożądanym produktem, walczy z łakomstwem i pozostaje w danym miejscu przez dwie kolejki. Wygrywa ten uczestnik gry, który dotrze do mety i kupi (zbierze) najwięcej produktów-obrazków.

• Jestem spostrzegawczy – wyszukiwanie różnic pomiędzy elementami (Ćwiczenia matematyczne, cz. 1, str. 49; Ćwiczenia, cz. A, str. 96).

LISTOPAD DIDASKO klasa 1 suplement · Praca samodzielna: Prezentacja o wybranym leśnym...

Documents

Transcript of LISTOPAD DIDASKO klasa 1 suplement · Praca samodzielna: Prezentacja o wybranym leśnym...