Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением

иностранных языков» г. Новочебоксарск Чувашской республики

Проект:

««Моя школа – весь мир»

Разработчики проекта:

Старший вожатый школы

Храброва Д.Ф.

Педагог-организатор Родионова А.С.

Педагог-психолог Горшкова Н.В.

Новочебоксарск - 2018г.

2

Паспорт проекта

Наименование

проекта

Школьный социальный проект «Моя школа – весь мир»

Основание для

разработки проекта

Послание Главы ЧР Государственному совету Чувашской

Республики, Приказ отдела образования

администрации города Новочебоксарска от 10 января

2018 года № 4 Муниципальный образовательно-

воспитательный проект «ШКОЛА», школьная

воспитательная программа «Воспитание успехом»,

приказ по школе, положение «Школьные проекты»

Заказчик Администрация МБОУ «Средняя

общеобразовательная школа №5 с углубленным

изучением иностранных языков» города

Новочебоксарска Чувашской Республики, учащиеся,

педагоги

Разработчик проекта Старший вожатый школы Храброва Д.Ф.

Педагог-организатор Родионова А.С.

Педагог-психолог Горшкова Н.В.

Цель проекта Создание возможностей для индивидуальной

самореализации ребенка и презентации им своих успехов

в совместной деятельности «Я+родитель+ школа»

Задачи проекта Создание условий для вовлечения обучающихся в

деятельность, которая укрепляет нравственные

позиции, чувства патриотизма;

развитие воспитательного потенциала с

использованием традиций, современного опыта и

инноваций.

создание перспективной модели взаимодействия в

педагогической системе школа – ребенок – семья;

создание условий для развития партнерских

отношений в системе сетевого взаимодействия

образование – культура - спорт;

выработка оптимальной системы по работе с детьми и

их родителями;

организация психолого-педагогического просвещения

родителей;

организация совместных праздников с участием

родителей и детей;

Сроки реализации январь – июнь 2018 года.

Основные

направления

воспитательной

системы

Спорт и здоровье.

Досуг.

Мир прекрасного.

Участники

реализации

Учащиеся, родители, педагоги МБОУ «Средняя

общеобразовательная школа №5 с углубленным

изучением иностранных языков»

Ожидаемые

результаты

В результате реализации Проекта каждый участник

должен осознать, что необходимо:

-повышать уровень правового, гражданского и

патриотического сознания;

3

-развивать творческие способности;

-повышать культуру речи и поведения;

-улучшать способность к самореализации и

саморазвитию;

-стремиться к активной жизненной позиции;

-постоянно повышать уровень духовно –

нравственного воспитания;

-бережно относиться к историческому и

культурному наследию своей школы, города

Республики, страны.

Организация контроля

за ходом исполнения

Администрация школы, заместитель директора по

ВР, родители.

Сопровождение

проекта

Проект предусматривает сопровождение психолого

- социологическими службой школы.

Риски Недостаточное количество финансовых средств для

реализации проекта

Низкий уровень мотивации обучающихся и их

родителей к участию во внеурочной деятельности.

Нежелание учащихся овладевать технологиям

общения.

Недостаточно высокий уровень удовлетворенности

родителей реализацией проекта

Низкая самооценка участников проекта,

замкнутость, нехватка времени.

4

Значимым механизмом изменения целей и содержания образования стали стандарты

общего образования нового поколения, утверждённые Министерством образования и науки

РФ. Одним из главных компонентов Содержательного раздела основной образовательной

программы основного общего образования является Программа воспитания и социализации

обучающихся на ступени основного общего образования, которая должна быть направлена,

кроме всего прочего, на освоение обучающимися социального опыта, основных социальных

ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил

общественного поведения;

В ходе социализации ученик овладевает системой отношений к практической

деятельности, предметному миру, к другим людям и самому себе. Именно поэтому в

отечественной психологии термин «социализация» предлагается рассматривать как синоним

к таким словам, как «развитие личности». Для достижения данного уровня результатов

особое значение имеет умение общаться, взаимодействовать с социальными субъектами за

пределами школы, в открытой общественной среде, то есть «раскрыть границы» общения.

Данный проект можно охарактеризовать как проект, использующий воспитательные

ресурсы социума. При его реализации Задействованы усилия многих социальных субъектов:

школы, семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования,

культуры и спорта.

Разработка механизмов взаимодействия школы и социальных партнёров, системы

мероприятий по организации социальных проб и практик в средней школе и выявление

педагогических условий, обеспечивающих эффективность их реализации, и является

проектным решением.

Актуальность проекта

Среднестатистическая российская семья имеет следующие особенности: Тяготение к жесткой системе принуждения и долженствования

Возросшая роль матери на фоне демонстративного патриархального стиля,

увеличение доли ее ответственности не только в поддержании эмоционального

контакта с ребенком, но и в вопросах обеспечения и защиты семьи

Много поколенная зависимость друг от друга. Как физическая, так и духовная. В

ситуациях неразрешимости жилищного вопроса нередкими являются случаи

совместного проживания как минимум трех поколений. Границы при этом размыты,

диффузны

Увеличение уровня агрессивности в семье на фоне социально-экономических

трудностей

Эти особенности стали составлять основные риски в социализации детей, которые

приводят к равнодушию или активной неприязни к людям; росту жестокости как черты

характера, росту преступности, антипатриотизму, утраты чувств к ближнему, равнодушие в

создании семьи и ответственности за неё, растёт социальное сиротство; массовая культура

приравнивается к примитизации художественных потребностей и предпочтений.

Современная семья сама очень часто не готова к принятию возрастных особенностям

своего ребёнка и в ней зачастую возникают проблемы, которые не могут быть разрешены в

среде современного родительства без посредства школы.

В XXI веке ученые констатируют «кризис детства», а именно:

•Увеличение группы детей, для которых характерно неблагоприятное, проблемное течение

психического развития («патологический пубертат»)

•Нарастание выраженности факторов риска (биологических, семейных, социальных) и их

умножение. Рост удельного веса детей и подростков, составляющих «традиционные» и

«новые» группы риска

•Трудности формирования гражданской, национальной и культурной идентичности личности

и недостаточный уровень развития толерантности, обусловленные большой

вариабельностью ценностно-целевых выборов

5

Что делать взрослым по отношению к детям поколения Z? Наверное пересмотреть свои

действия воспитательного характера. Школа должна стать тем обменным буфером между

ребёнком и его родителями в концепции образования и воспитания. Каждый партнёр

образовательно- воспитательного процесса должен знать и помнить, что необходимо вести в

общении понятные правила и общаться на равных, задания должны быть доступны и

понятны всем, ребёнка надо поощрять индивидуальными заданиями, конструктивно

разбирать ошибки и анализировать промахи каждой стороны, чётко обозначать приоритеты и

организовать многозадачность.

Общие и совместные действия семьи и школы позволят сформировать социальные

компетенции ребёнка, позволят ему проявить свои индивидуальные возможности.

Цели и задачи проекта

Цель: Создание возможностей для индивидуальной самореализации ребенка и

презентации им своих успехов в совместной деятельности «Я+родитель+ школа»

Задачи: Создание условий для вовлечения обучающихся в деятельность, которая

укрепляет нравственные позиции, чувства патриотизма;

развитие воспитательного потенциала с использованием традиций, современного опыта и

инноваций.

создание перспективной модели взаимодействия в педагогической системе школа –

ребенок – семья;

создание условий для развития партнерских отношений в системе сетевого

взаимодействия образование – культура - спорт;

выработка оптимальной системы по работе с детьми и их родителями;

организация психолого-педагогического просвещения родителей;

организация совместных праздников с участием родителей и детей.

Анализ ситуации и желаемый результат

Реализация проекта проходит на базе муниципального бюджетного образовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5 с углубленным изучением

иностранных языков» города Новочебоксарска Чувашской Республики.

Количество обучающихся – 770 человека.

Для полной реализации проекта имеется материальная база: мультимедийные

установки, 2 спортивных зала, музыкальная аппаратура, интернет, музыкальные

инструменты, малый актовый зал.

В школе практикуется сетевое взаимодействие со школами города, СУЗами,

учреждениями культуры и ДОУ.

6

Однако анализ ситуации показывает, что:

мероприятия осуществляются в основном в рамках учебной деятельности по

отдельным дисциплинам или в рамках спортивного и эстетического направления, что

является недостаточным для эффективного развития социальных компетенций

внеучебная работа по формированию социальных компетенций и

социализации не всегда осуществляется системно, особенно в основной и средней школе

мероприятия социальной направленности носят в большей степени

фрагментарный характер;

родители недостаточно вовлечены в совместные мероприятия.

Сотрудничество предприятий, организаций и учреждений дополнительного

образования с общеобразовательными организациями позволит:

расширить воспитательную среду;

привлечь специалистов в узких направлениях дополнительного образования

обучающихся;

включить детей в более широкий спектр социальных связей;

вовлечь детей в активную социальную деятельность;

построить индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, максимально

развить природные задатки и личностный потенциал;

расширить материально-техническую базу для реализации программ воспитания и

социализации;

Миссия проекта: предоставление выбора в определении воспитательных

мероприятий, создание условий для формирования социально-активной, творческой,

нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор

жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Проектное решение

Шаг 1. Диагностика сетевого пространства, выявление его специфики.

На этом этапе мы выявляем круг потенциальных участников и определяем их место в

проекте.

Функции участников при реализации проекта могут быть распределены следующим

образом:

7

Образовательная организация – инициирует, организует, реализует и координирует

проект.

Рабочая группа – планирует работу по привлечению социальных партнеров,

определяет и привлекает социальных партнеров, определяет основные направления

взаимодействия, формирует НПБ, координирует и реализует проект, определяет схемы

финансирования проекта.

Администрация школы – оказывают помощь в организации социального партнерства

.

Родительский школьный комитет – оказывает помощь в поиске источников

дополнительного финансирования, привлекает социальных партнеров, организует,

координирует деятельность родительской общественности.

СМИ – обеспечивают рекламу и продвижение проекта.

Шаг 2. Формирование направлений и системы основных мероприятий в рамках

совместной деятельности с социальными партнерами.

Рассмотрим возможные направления развития социальных компетенций и основные

мероприятия , планируемые в ходе реализации данного проекта:

Основные векторы движения

Ученик

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека.

Потенциальный

партнер

Привлекатель

ность партнера

Имеющиес

я формы

взаимодействия,

положительный

опыт

Возможные

новые формы

взаимодействия

для социализации

школьников

Музей краеведения и

истории города

Территориаль

ная близость,

готовность

сотрудничать

Фрагмента

рные посещения

«Музейная

педагогика»,

Новочебоксарское

кабельное телевидение

Готовность

сотрудничать

Репортажи

с участием ОУ

«Детское

телевидение»

ОАО «Издательский Газета Эпизодиче Привлечение

8

дом «Грани» «Грани» - самое

популярное издание

города

ские статьи профессиональных

журналистов к

занятиям с

обучающимися.

Выпуск

собственной

газеты.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Музей краеведения и

истории города,

Экспериментальный мим-

театр драмы «Дождь»

Территориаль

ная близость

Фрагмента

рные посещения

выставок,

постановок

«Музейная

педагогика»,

сетевое событие:

спектакль или

фестиваль

искусств.

3. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу

жизни.

ДЮСШ-1

Профессиональный

тренерский состав.

Часть

обучающихся

школы посещает

секцию

волейбола и

секцию туризма.

Привлечение

к проведению

занятиям

физкультурной

направленности

«Федерация каратэ»

Чувашии

Занятия

ведутся в

спортивном зале

школы

Часть

обучающихся

посещает

секцию каратэ

Показательн

ые выступления,

чествование

победителей

соревнований в

рамках

проведения

мероприятий

4 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Детская школа

искусств, ЦРТДи Ю

Давно

установленные

творческие связи,

наличие договора о

совместной

деятельности

Занятия по

внеурочной

деятельности в

1-4 классах по

экологической

направленности

Привлечение

мастеров-

постановщиков

для организации

танцевальных

вечеров.

Экспериментальный

мим-театр драмы «Дождь»

Территориаль

ная близость,

интересные,

творческие люди

Фрагмента

рные посещения

постановок

Открытие

мим-студии

Данная таблица может быть дополнена в ходе реализации проекта

Шаг 3. Переговоры с потенциальными партнерами по вовлечению в проект,

определение функциональных возможностей участия в проекте, согласование

проведения мероприятий в рамках реализации проекта.

С каждым социальным партнером в ходе реализации проекта заключается договор о

взаимодействии.

Шаг 4. Формирование группы педагогов, готовых и умеющих использовать

практико-ориентированные методики и технологии

9

Для успешной реализации проекта необходимы педагоги, владеющие практико-

ориентированными методиками и технологиями:

Шаг 5. Формирование системы мониторинга уровня развития социальных

компетенций обучающихся

Можно выделить следующие уровни развития социальных компетенций:

низкий, характеризующийся низкой степенью сформированности необходимых для

продуктивного социального взаимодействия личностных новообразований;

средний, когда отдельные показатели социальных компетенций сформированы на

достаточном уровне и могут создать основу для достижения успеха в социально-значимой

деятельности или взаимодействии, а другие находятся на низком уровне развития и

затрудняют социальное взаимодействие;

высокий, для которого характерно достижение устойчивого развития всех

личностных новообразований возраста, обеспечивающих успех в социальной деятельности,

то есть высокие показатели развития всех важнейших для возраста составляющих

социальных компетенций.

Общий план график реализации мероприятий

этапы мероприятия ответстьвенные

Подготовительн

ый этап

Создание рабочей группы Зам.директора по ВР

Ст.вожатый

Храброва Д.Ф Педагог-

организатор Родионова

А.С.

Разработка и утверждение

локальных актов

Ст.вожатый

Храброва Д.Ф Педагог-

организатор Родионова

А.С.Зам. директора по ВР

Выявление круга потенциальных

участников проекта и определение

их места в проекте

Ст.вожатый

Храброва Д.Ф Педагог-

организатор Родионова

А.С.

Этап реализации Составление плана мероприятий

на учебный год

Ст.вожатый

Храброва Д.Ф

Педагог-организатор

Родионова А.С.

Педагог-психолог

Горшкова Н.В

Разработка общей карты

взаимодействия с социальными

партнерами- участниками проекта

Информационная поддержка

проекта, работа со СМИ

Психолого- педагогическое

сопровождение обучающихся

Социальный педагог

Реализация основного этапа

проекта

Ст.вожатый

Храброва Д.Ф Педагог-

организатор Родионова

А.С. Зам. директора по ВР

Заключительный

этап

Мониторинг, корректировка

проекта

Ст.вожатый

Храброва Д.Ф Педагог-

организатор Родионова

А.С.Зам. директора по ВР

10

№

п/п

Мероприятие Дата

проведения

Участник

и

Ответственные

1. Педагогический совет

«Презентация школьного

проекта «Моя школа – весь

мир»

27.01.2018 Педагоги

ческий

состав

Директор школы

Зам. директора по ВР

2. Архитектурный конкурс

«Легоград», 1-4 классы

06.02.2018 1-4

классы

Зам. директора по ВР.

Руководитель школьного

МО Николаева Л.Н.

Кл. руководители

3. Фестиваль инсценированной

военно-патриотической

песни «Пой, труба, про

солдатскую славу», 5-7

классы

21.02.2018 5-7 Ст.вожатый Храброва

Д.Ф

Педагог-организатор

Родионова А.С.

Зам. директора по ВР

4. «Отчизны славные сыны!»,

историко - познавательный

квест

22.02. 2018 7В,

3А,Б,В,Г

классы

Ст.вожатый Храброва

Д.ФПедагог-организатор

Родионова А.С.

Зам. директора по ВР

Педагог ОБЖ Сорокин

М.В.

6. «Есть такая профессия –

Родину защищать!»,

показательные выступления

кадетских классов.

22.02.2018 Классы

кадет 5К,

7В, 9Б

Педагог ОБЖ Сорокин

М.В.

7. Спортивные соревнования

семейных дуэтов

«Служить Отчизне

суждено!»

17.02.2018 1-11 кл. Ст.вожатый Храброва

Д.Ф Педагог-организатор

Родионова А.С.

Зам. директора по ВР

Педагог ОБЖ Сорокин

М.В.

Классные часы «История

глазами детей»,

.

В течении

месячника

10, 11

классы для

5-8

классов.

9Б для 4

классов

Учителя истории и

обществознания. Педагог

ОБЖ Сорокин М.В.

«Дорогами школьных лет»,

экскурсии для учащихся в

школьный музей.

01-

21.02.2018

9Б, 1-4

классы

Педагог ОБЖ Сорокин

М.В.

«Открытка ветерану»,

поздравление бабушек,

дедушек, соседей-ветеранов

с праздником «Защитника

Отечества».

17-

21.02.2018

1-11 Ст.вожатый Храброва

Д.Ф

Педагог-организатор

Родионова А.С.

«Дорогами Побед»

экскурсии в городские музеи,

ЦРТДиЮ

В течении

месячника

1-9 Кл. руководители

«300 шагов здоровья» ,

спортивные соревнования

семейных команд.

10.02.2018 1-е

классы

Ст.вожатый Храброва

Д.Ф

Педагог-организатор

11

Родионова А.С.

Педагог нач. классов

Никитина О.К.

«Открытый микрофон» 16.02. 1-4

классы

Педагоги нач. классов

Никитина О.К., Иванова

Т.А.

«Клуб выходного дня» 18.03 1-11

классы

Директор школы

Зам. директора по Вр

Ст.вожатый Храброва

Д.Ф

Педагог-организатор

Родионова А.С.

«Сказочные истории о самом главном» 1-4

классы

Классные руководители

«Бал литературных героев» 5-11 Кл. руководители,

учителя русского языка и

литературы.

«Презентация пришкольного лагеря

«Лесная братва»

Зам. директора по Вр

Начальник лагеря

Никитина О.К.

Конкурс рисунков «Моя родная школа» 1-4

классы

Кл. руководители

Ст.вожатый Храброва Д.Ф

Педагог-организатор

Родионова А.С.

«Мир профессий» Педагог психолог

Горшкова Н.В.

«Творческая мастерская» 1-11 кл.,

педагоги,

родители

Директор школы

Зам. директора по Вр

Ст.вожатый Храброва

Д.Ф

Педагог-организатор

Родионова А.С.

«Берегите женщин» 07.03 1-11 Зам. директора по Вр

Ст.вожатый Храброва

Д.Ф

Педагог-организатор

Родионова А.С.

Выставка конкурс литературно-

художественного творчества

«Дети и книга», «О тебе моя

Россия!»,

19-24 2-11

классы

Зав. школьной

библиотекой, учителя

предметники

Организация летнего труда и

отдыха учащихся.

апрель 1-10 Зам.дир. по ВР,

соц.педагог

«Зелённая школа» апрель 1-10 Учитель биологии

«Шиворот на выворот», день

юмора

2.04 1-11 Зам. директора по Вр

Ст.вожатый Храброва

Д.Ф

Педагог-организатор

Родионова А.С.

«Просторы космоса»,

викторина

12.04 4-5

классов.

Учителя физики,

информатики, географии

12

Отчётный концерт школьного

хора.

30.05 Учитель музыки

Отчётные выставки творческих

кружков.

14-

19.05

Учителя предметники

Походы по родному краю Индиви

дуальн

ому

плану

1-10 Зам. директора по ВР,

кл. руководители, учитель

ОБЖ

Оценка необходимых для реализации проекта ресурсов

Нормативно-правовое обеспечение:

Приказ о начале проекта, согласованный с учредителем; карта взаимодействия;

Положение о «Школьном проекте»

Правила посещения мероприятий, не предусмотренных учебным планом

Научно-методическое обеспечение предполагает: освоение методик на основе

партнерства между специалистами различной направленности.

Материально-техническое обеспечение: эффективное использование всей

материальной базы школы.

Кадровое обеспечение: заместитель директора по ВР, рабочая группа, творческие

педагоги, готовые реализовывать совместные проекты и программы, специалисты

учреждений дополнительного образования.

Информационное обеспечение: сайт школы, информационный банк данных для всех

участников проекта.

Финансовое обеспечение: добровольные пожертвования.

Описание ожидаемых результатов, возможных рисков

и способов их снижения

Эффективность проекта определяется на основе системы целевых показателей,

позволяющих оценить ход и результативность решения поставленных задач по ключевым

направлениям. Самый значимый результат – это высокий уровень развития социальных

компетенций учащихся и их родителей.

Реализация проекта в школе позволит создать благоприятные условия для развития

личности подростка, снятия "синдрома неудачника", выработаются формы поощрения

положительных изменений, будет создаваться обстановка успеха.

Организация психолого-педагогического сопровождения Проекта позволит изучить

психологическое своеобразия обучающихся, которое позволит выявить «группу риска».

Привлечение родителей и общественности, к решению поставленных задач в Проекте,

смогут определить возможные проблемы семейного воспитания, так как в проектном

решении предусмотрено психологическое консультирование детей, родителей и педагогов.

Организация досуга детей и их родителей в свободного времени подростков, изучение

интересов и способностей детей, вовлечение в кружки, секции, общественно полезную

деятельность, изучение участия в неформальных объединениях по месту жительства, а так

же разработка методов поощрение любых видов художественного и технического

творчества, участие в спортивных секциях и кружках- всё это заложено в проектном

решении.

Ожидаемые результаты

Критерии Ожидаемые результаты

Доля обучающихся, показавших

положительную динамику по уровню

развития социальных компетенций

Увеличение доли учеников, показавших

положительную динамику по уровню

развития социальных компетенций до 80%

13

Количество социальных партнеров,

вовлеченных в проект

Увеличение числа социальных партнеров

Доля педагогов, вовлечённых в

проектную деятельность совместно с

учащимися

Увеличение доли педагогов до 30%

Доля родителей, удовлетворенных

организацией внеурочной деятельности

Увеличение доля родителей,

удовлетворенных организацией внеурочной

деятельности до 90%

Расширение форм общения среди

учащихся разных возрастов и групп

Расширятся форм и виды общения среди

учащихся до 50%

Доля родителей, вовлечённых в

проектную деятельность совместно с

детьми

Увеличение доли до40%

Возможные риски и способы их снижения

Риски Способы снижения рисков

Недостаточное количество

финансовых средств для реализации

проекта

Привлечение спонсорских и

внебюджетных средств, участие в грантах

Низкий уровень мотивации

обучающихся к участию во внеурочной

деятельности

Повышение качества мероприятий,

создание ситуации успеха

Нежелание педагогов овладевать

технологиями социализации учащихся

Дополнительные формы

стимулирования при помощи совместных

действий с администрацией школы.

Несоответствие числа реальных

социальных партнеров к планируемому

показателю

Поиск партнеров, расширение перечня

мероприятий с имеющимися партнерами

Недостаточно высокий уровень

удовлетворенности родителей реализацией

проекта

Вовлечение родителей в реализуемые

социально направленные проекты,

информационная открытость проекта

Пассивность классных коллективов Привлечь к работе детской

организации педагогов для создания

творческого классного коллектива.

Мало мероприятий, которые

позволили бы учащимся почувствовать

свою значимость и самостоятельность в

работе школы.

Разработка и реализация мероприятий,

в которых была бы задействована большая

часть школьников.

Заключение. Актуальность нашего проекта очевидна. Проблемы социализации детей и подростков

все чаще и чаще поднимаются и в педагогическом сообществе, и в СМИ. Также

14

бесспорно, что полноценное развитие социальных компетенций школа в одиночку не

обеспечит. Поэтому необходимо, чтобы образовательное пространство расширилось. Только

совершая социально значимые дела, а не слушая, как надо их делать, ребенок становится

личностью и гражданином.

Исследования, в среде подростков 9-11-х классов до 2015 года, в своё время выявили,

что главной ценностью для них был «гедонизм» (стремление к наслаждению жизнью, к

чувственным удовольствиям). Именно стремление быть на первых позициях для подростков

была не только как декларируемая ценность, но и как руководство к действию.

Другие исследования, которые проводились в среде подростков 9-11-х классов после

2015 года, отмечают, что сейчас на первое место выходит другая ценность - «универсализм»

(стремление к пониманию, защите природы и человечества, готовность сотрудничать с

педагогами и друг с другом, понимание, терпимость к ближнему), но она может скрывать

инфантилизм, который может привести к новым проблемам.

ФЕНОМЕН «ДРУГОЕ ДЕТСТВО» вошёл в наш лексикон, поскольку в современном

обществе усиливается явление «креолизации» (то есть существенного изменения)

традиционных каналов социализации – семьи и школы, которое может повлечь за собой

негативные влияния на такие характеристики детской популяции, как «академические

достижения» и «эмоциональная стабильность».

Наш Проект позволит избежать этой «креолизации» поскольку он предусматривает

разнообразные формы культуры подростков и детей, а так же их досуг и досуговое

образование.

15

Приложение 2. Глоссарий

Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических

установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно

функционировать в обществе.

Социальная компетентность – это умение выстраивать свое поведение с учетом

ожиданий и представлений других людей. Социальная компетентность предполагает:

Знания об основных нормах, поведенческих стандартах и ожиданиях, принятых

в данной среде;

Готовность к быстрому освоению новых ожиданий и стандартов;

Умение поставить себя на место другого человека, посмотреть на ситуацию его

глазами;

Умение оценить, как могут быть восприняты те или иные поступки партнером

по коммуникации.

Одна из ведущих ключевых компетентностей – социальная. Это способность личности

понимать, принимать и выполнять различные социальные нормы и правила, играть разные

социальные роли.

Социальная компетенция - соответствие конкретного человека условиям и

возможностям, предоставляемым конкретным обществом.

Не существует социальной компетенции самой по себе, оторванной от реального и

конкретного общества. Социальная компетенция зависит от основных характеристик жизни

данного общества: экономического и политического уклада, историко-культурных

особенностей, рациональной организации общественных отношений. Социальная

компетенция это не только и не столько некоторая воспитанность или социализированность

человека, сколько способность выжить в данном обществе и достичь успеха, пользуясь

социальными ресурсами.

С психологической точки зрения социальную компетенцию можно разбить на ряд

отдельных способностей и иных компетенций:

коммуникативная компетенция,

социальная предприимчивость,

общая правовая и экономическая грамотность

умение разбираться в скрытых, теневых особенностях социума,

способность принимать ответственность и уходить от нее,

способность повести за собой (социальная уверенность),

умение разбираться в социальных ролях и межличностных отношениях,

умение устанавливать долговременные партнерские отношения,

способность управлять собственным имиджем.

Самореализация - процесс, где личность выступает в качестве субъекта

разнообразных видов деятельности и отношений, творцом общества и самого себя.

16

Используемая литература: 1. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.

2. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших

школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.

3. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного

руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.

4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.

5. Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах.

- М.: ГИЦ Владос, 2002.

6. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы

работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.

7. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс.

- М.: ВАКО, 2005.

8. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные

мероприятия. - М.: ВАКО, 2005.