Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny ... · 2 KRYTERIA OCENIANIA Klasa 4 –...

Kryteria oceniania - język angielski

II etap edukacyjny - klasy IV-VI

Szkoła Podstawowa nr 3

im. Henryka Brodatego

w Złotoryi

Magdalena Goździejewska Anna Misaczek-Wąsowicz

1

Spis treści:

Klasa 4 – podręcznik Discover English 1 .................................................................................................................................... 2

Klasa 5 – podręcznik Sky High 1 ............................................................................................................................................... 20

Klasa 6 – podręcznik Sky High 2 ............................................................................................................................................... 45

2

KRYTERIA OCENIANIA

Klasa 4 – podręcznik Discover English 1

Uwagi do poniższych kryteriów oceniania:

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą. Oznacza to, że uczeń nie

opanował podstawowej wiedzy oraz nie posiada podstawowych umiejętności określonych w nowej podstawie programowej. Tym samym

nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, a braki w wiadomościach i umiejętnościach

uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a jego wiedza i umiejętności wykraczają poza te

kryteria.

Pod koniec każdej sekcji kryteriów szczegółowych podano testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy

znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i

testy umiejętności językowych. Ponadto nauczyciel w ciągu całego roku szkolnego ocenia ustne i pisemne wypowiedzi uczniów (np. dialogi,

wypracowania).

Przeliczenie wyniku punktowego testu oraz innych form sprawdzania wiadomości i umiejętności powinno być zgodne z wewnątrzszkolnymi i

przedmiotowymi zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole.

3

KRYTERIA OGÓLNE

POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY

OCENA

NIEDOSTATECZN

A

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

OCENA

CELUJĄCA

Znajomość

środków

językowych

Uczeń nie spełnia

kryteriów na ocenę

dopuszczającą.

• zna niewiele

podstawowych słów i

wyrażeń

• popełnia liczne

błędy w ich zapisie i

wymowie

• zna część

wprowadzonych

struktur

gramatycznych

• popełnia liczne

błędy leksykalno-

gramatyczne we

wszystkich typach

zadań

• zna część

wprowadzonych słów

i wyrażeń

• popełnia sporo

błędów w ich zapisie i

wymowie

• zna większość

wprowadzonych

struktur

gramatycznych

• popełnia sporo

błędów leksykalno-

gramatycznych w

trudniejszych

zadaniach

• zna większość

wprowadzonych

słów i wyrażeń

• zwykle poprawnie

je zapisuje i

wymawia

• zna wszystkie

wprowadzone

struktury

gramatyczne

• popełnia nieliczne

błędy leksykalno-

gramatyczne

• zna wszystkie

wprowadzone słowa i

wyrażenia

• poprawnie je

zapisuje i wymawia

• zna wszystkie

wprowadzone

struktury gramatyczne

• popełnia

sporadyczne błędy

leksykalno-

gramatyczne, które

zwykle potrafi

samodzielnie

poprawić

Uczeń spełnia

kryteria na ocenę

bardzo dobrą oraz

wykazuje się

wiedzą

wykraczającą poza

te kryteria.

Rozumienie

wypowiedzi

Uczeń nie spełnia


dopuszczającą.

• rozumie polecenia

nauczyciela, ale w

niewielkim stopniu

rozwiązuje zadania na

słuchanie

• rozumie ogólny sens

przeczytanych

tekstów, ale w

niewielkim stopniu



nauczyciela

• częściowo

poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie i

słuchanie


nauczyciela

• poprawnie

rozwiązuje zadania

na czytanie i

słuchanie


nauczyciela

• poprawnie


czytanie i słuchanie

• zwykle potrafi

uzasadnić swoje

odpowiedzi

Uczeń spełnia

kryteria na ocenę

bardzo dobrą oraz

wykazuje się

umiejętnościami

wykraczającymi

poza te kryteria.

4

czytanie

Tworzenie

wypowiedzi

Uczeń nie spełnia


dopuszczającą.

• przekazuje

niewielką część

istotnych informacji

• wypowiedzi nie są

płynne i są bardzo

krótkie

• wypowiedzi są w

dużym stopniu

nielogiczne i

niespójne

• stosuje wąski zakres

słownictwa i struktur

• liczne błędy czasami

zakłócają

komunikację

• przekazuje część

istotnych informacji

• wypowiedzi nie są

zbyt płynne i są dość

krótkie

• wypowiedzi są

częściowo

nielogiczne i

niespójne

• stosuje słownictwo i

struktury

odpowiednie do

formy wypowiedzi

• popełnia sporo

błędów, które nie

zakłócają

komunikacji

• przekazuje

wszystkie istotne

informacje

• wypowiedzi są

zwykle płynne i

mają odpowiednią

długość

• wypowiedzi są

logiczne i zwykle

spójne

• stosuje bogate

słownictwo i

struktury

• popełnia nieliczne

błędy

• przekazuje

wszystkie informacje

• wypowiedzi są

płynne i mają

odpowiednią długość

• wypowiedzi są

logiczne i spójne

• stosuje bogate

słownictwo i

struktury

• popełnia

sporadyczne błędy

Reagowanie

na

wypowiedzi

Uczeń nie spełnia


dopuszczającą.

• czasami reaguje na

wypowiedzi w

prostych i typowych

sytuacjach życia

codziennego

• zadaje najprostsze

pytania, które

wprowadzono w

podręczniku i czasami

odpowiada na nie

• zwykle reaguje na

wypowiedzi w

prostych i typowych

sytuacjach życia

codziennego

• odpowiada na

większość pytań oraz

zadaje niektóre z nich

• zwykle poprawnie

reaguje na

wypowiedzi w

prostych sytuacjach

życia codziennego

• zadaje pytania i

odpowiada na nie

• poprawnie reaguje

na pytania i

wypowiedzi w

prostych sytuacjach

życia codziennego

• samodzielnie zadaje

pytania i

wyczerpująco

odpowiada na nie

Przetwarzani

e wypowiedzi

Uczeń nie spełnia


dopuszczającą.

• zapisuje niewielką

część informacji z

tekstu słuchanego lub

• zapisuje część

informacji z tekstu

słuchanego lub

• zapisuje lub

przekazuje ustnie

większość

• zapisuje lub

przekazuje ustnie

informacje z tekstu

5

czytanego czytanego informacji z tekstu

słuchanego lub

czytanego

słuchanego lub

czytanego

Inne kryteria • nie okazuje

zainteresowania

przedmiotem

• nie jest aktywny na

lekcji

• zwykle nie jest

przygotowany do

zajęć

• zwykle nie odrabia

pracy domowej

• okazuje

zainteresowanie

przedmiotem

• rzadko jest aktywny

na lekcji

• często nie jest

przygotowany do

zajęć

• często nie odrabia

pracy domowej

• czasami okazuje

zainteresowanie

przedmiotem

• czasami jest

aktywny na lekcji

• zwykle jest

przygotowany do

zajęć

• zwykle odrabia

pracę domową

• okazuje

zainteresowanie

przedmiotem

• jest aktywny na

lekcji

• zwykle jest

przygotowany do

zajęć

• regularnie odrabia

pracę domową

• okazuje duże

zainteresowanie

przedmiotem

• jest bardzo aktywny

na lekcji

• jest przygotowany

do zajęć

• regularnie odrabia

pracę domową

kryteria jak dla

oceny bardzo

dobrej

plus:

• wykonuje zadania

dodatkowe

• samodzielnie

doskonali swoje

umiejętności

językowe

• samodzielnie

szuka

dodatkowych

informacji (np. w

słowniku)

• pomaga innym

uczniom

6

KRYTERIA SZCZEGÓŁOWE

Rozdział Hello!

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

Znajomość środków

językowych

• Zna i stosuje kilka

podstawowych wyrazów i

zwrotów.

• Zna i stosuje część

poznanych wyrazów oraz

zwrotów.

• Zna i stosuje większość


zwrotów.

• Zna i stosuje wszystkie

poznane wyrazy oraz zwroty.

W niewielkim stopniu stosuje

poznane struktury

gramatyczne w zadaniach

językowych. Popełnia liczne

błędy:

Częściowo poprawnie stosuje

poznane struktury


językowych i własnych

wypowiedziach:

W większości poprawnie

stosuje poznane struktury



wypowiedziach:

Poprawnie stosuje poznane

struktury gramatyczne w

zadaniach językowych i

własnych wypowiedziach:

• czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące,

przeczące i pytania)

• liczba mnoga rzeczowników (formy regularne)

• zaimki osobowe (w mianowniku) i przymiotniki dzierżawcze

• zaimki wskazujące (this, that, these, those)

• czasownik to be (formy twierdzące, przeczące i pytania, w

tym formy skrócone)

• liczba mnoga rzeczowników (w tym formy typu matches i

cities)

• zaimki osobowe (w mianowniku) i przymiotniki dzierżawcze

• zaimki wskazujące (this, that, these, those)

Rozumienie

wypowiedzi

• W niewielkim stopniu

poprawnie rozwiązuje zadania

na czytanie.

• Częściowo poprawnie


czytanie.

• W większości poprawnie


czytanie.

• Poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie.

Tworzenie

wypowiedzi

• Podaje imię i nazwisko

swojej ulubionej gwiazdy (np.

piosenkarza).

• Podaje imię i nazwisko

swojej ulubionej gwiazdy (np.

piosenkarza). Mówi, z jakiego

kraju pochodzi.

• Krótko opowiada o swojej

ulubionej gwieździe (np.

piosenkarzu).

• Opowiada o swojej ulubionej

gwieździe (np. piosenkarzu).

Reagowanie na

wypowiedzi

• Mówi, ile ma lat. • Mówi, ile ma lat i z jakiego

kraju pochodzi.

• Zadaje proste pytania (np. o

wiek, pochodzenie) i

odpowiada na nie.

• Zadaje proste pytania (np. o

wiek, pochodzenie).

Samodzielnie odpowiada na

7

nie.

Rozdział 1: People

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.




poznane struktury



błędy:


poznane struktury



wypowiedziach:





wypowiedziach:





• czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• forma dopełniacza saksońskiego ('s)

• czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania, w

tym formy skrócone)

• forma dopełniacza saksońskiego ('s)

Rozumienie

wypowiedzi



czytanie.


rozwiązuje zadania na czytanie

i słuchanie.



i słuchanie.



słuchanie.

Tworzenie

wypowiedzi

• Układa proste zdania, by

powiedzieć, co ma postać na

zdjęciu.

• Układa proste zdania, by

powiedzieć, co ma a czego nie

ma postać na zdjęciu.

• W krótkich tekście opisuje

zdjęcie: przedmioty, które

mają oraz których nie mają

osoby na nim.

• Samodzielnie opisuje zdjęcie:

przedmioty, które mają oraz

których nie mają osoby na

nim.

• Układa kilka prostych zdań o

osobach i postaciach w

podręczniku, by opisać ich

wygląd.

• Na podstawie informacji w

podręczniku opisuje znaną

osobę (np. wygląd, ulubione

przedmioty).

• Dość samodzielnie opisuje

swoją ulubioną gwiazdę

filmową lub muzyczną (np.

wygląd, rodzina, ulubiony

kolor). Używa czasowników is

• Samodzielnie i wyczerpująco

opisuje swoją ulubioną

gwiazdę filmową lub

muzyczną (np. wygląd,

rodzina, ulubiony kolor).

8

oraz has got. Używa czasowników is oraz

has got.

Reagowanie na

wypowiedzi

• Odpowiada yes/no na pytania

o członków rodziny i

przedmioty (z czasownikiem

have got).

• Pyta rozmówcę o

przedmioty, które posiada oraz

o członków rodziny i ich

wygląd zewnętrzny.

Odpowiada na część pytań

tego typu.

• Pyta rozmówcę o

przedmioty, które posiada oraz

o członków rodziny i ich


Odpowiada na pytania tego

typu.

• Samodzielnie pyta rozmówcę

o przedmioty, które posiada

oraz o członków rodziny i ich



typu.

Przetwarzanie

wypowiedzi

• Zapisuje niewielką część

informacji z przeczytanych i

wysłuchanych tekstów.

• Zapisuje i przekazuje ustnie


przeczytanych i wysłuchanych

tekstów.


większość informacji z


tekstów.


informacje z przeczytanych i


Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 1 (Test Master CD-ROM).

Rozdział 2: Homes

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.




poznane struktury



błędy:


poznane struktury



wypowiedziach:





wypowiedziach:





• konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i

pytania)

• przyimki miejsca

• konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i

pytania, w tym z przedimkiem nieokreślonymi i słowami

some/any)

9

• tryb rozkazujący • przyimki miejsca

• tryb rozkazujący

Rozumienie

wypowiedzi



czytanie.



i słuchanie.



i słuchanie.



słuchanie.

• Reaguje niewerbalnie na

niektóre polecenia.

• Reaguje na niektóre

polecenia.

• Reaguje na polecenia

(nakazy i zakazy) oraz

samodzielnie wydaje proste

polecenia.

• Reaguje na polecenia (nakazy

i zakazy) oraz je samodzielnie

wydaje.

Tworzenie

wypowiedzi

• Nazywa niektóre

pomieszczenia i meble.

• Opisuje położenie niektórych

przedmiotów.

• Mówi, jakie meble i

urządzenia znajdują się w

różnych pomieszczeniach.

• Opisuje położenie większości

przedmiotów.

• Krótko opisuje miejsca,

wskazując meble i urządzenia,

które się tam znajdują lub

których tam nie ma.

• Opisuje położenie

przedmiotów.

• Opisuje miejsca, wskazując

meble i urządzenia, które się

tam znajdują lub których tam

nie ma.

• Dokładnie opisuje położenie

przedmiotów.

• Odpowiada na niektóre

pytania w podręczniku, by

opisać swój dom.

• Wzorując się na tekstach w

podręczniku, opisuje swój

dom.

• Samodzielnie i dość

wyczerpująco opisuje swój

dom.


opisuje swój dom.

Reagowanie na

wypowiedzi


pytania dotyczące swojego

domu.

• Pyta rozmówcę o jego dom.


tego typu.

• Pyta rozmówcę o jego dom

(np. pomieszczenia, ich

wyposażenie). Odpowiada na

pytania tego typu.


o jego dom (np.

pomieszczenia, ich

wyposażenie). Odpowiada na

pytania tego typu.

Przetwarzanie

wypowiedzi







tekstów.




tekstów.





Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości i umiejętności po rozdziałach 1 i 2 (Test Master CD-ROM).

10

Rozdział 3: Animals

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.




poznane struktury



błędy:


poznane struktury



wypowiedziach:





wypowiedziach:





• czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy)

• czasownik can w pytaniach o pozwolenie

• czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy)

• czasownik can w pytaniach o pozwolenie

• nieregularne formy liczby mnogiej: teeth, feet

Rozumienie

wypowiedzi



czytanie.



i słuchanie.



i słuchanie.



słuchanie.

Tworzenie

wypowiedzi

• Używając nazw części ciała

oraz poznanych

przymiotników, układa kilka

prostych zdań o swoim

ulubionym zwierzęciu.

• Krótko opisuje swoje

ulubione zwierzę (np. wygląd,

umiejętności).


swoje ulubione zwierzę (np.

kraj pochodzenia, wygląd,

umiejętności). Używa

odpowiednich czasowników.


opisuje swoje ulubione zwierzę

(np. kraj pochodzenia, wygląd,

umiejętności). Używa

odpowiednich czasowników.

Reagowanie na

wypowiedzi

• Odpowiada na część prostych

pytań o zwierzęta.

• Wzorując się na pytaniach w

podręczniku, pyta rozmówcę o

zwierzęta (np. o ich wygląd

zewnętrzny i umiejętności).


tego typu.

• Pyta rozmówcę o zwierzęta

(np. o ich wygląd zewnętrzny,

umiejętności i cechy).


typu.


o zwierzęta (np. o ich wygląd

zewnętrzny, umiejętności i

cechy). Odpowiada na pytania

tego typu.

11

• Prosi o pozwolenie w

typowych, prostych

sytuacjach. Udziela lub

odmawia pozwolenia, mówiąc

yes/no.

• Prosi o pozwolenie w

typowych sytuacjach. Udziela

lub odmawia pozwolenia.

• Prosi o pozwolenie w wielu


odmawia pozwolenia, stosując

większość poznanych

wyrażeń.

• Prosi o pozwolenie w wielu


odmawia pozwolenia, stosując

poznane wyrażenia.

Przetwarzanie

wypowiedzi







tekstów.




tekstów.





Rozdział 4: My life

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.




poznane struktury



błędy:


poznane struktury



wypowiedziach:





wypowiedziach:





• czas Present Simple (wszystkie formy)

• przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami

• przyimek by ze środkami transportu

• czas Present Simple (wszystkie formy), w tym formy 3. osoby

liczby pojedynczej czasowników o nieregularnej pisowni

• przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami

• przyimek by ze środkami transportu oraz wyrażenie on foot

Rozumienie

wypowiedzi









12

czytanie. i słuchanie. i słuchanie. słuchanie.

Tworzenie

wypowiedzi

• Mówi, jakim środkiem

transportu jedzie do szkoły.

• Opisuje swoją drogę do

szkoły. Podaje środek

transportu oraz czynności,

które wykonuje.

• Opisuje drogę do szkoły

swoją i kolegi lub koleżanki.

Podaje środki transportu oraz

czynności, które wykonują.

• Samodzielnie opisuje drogę

do szkoły swoją i kolegi lub

koleżanki. Podaje środki

transportu oraz czynności,

które wykonują.



opisać swój dzień i posiłki.


podręczniku, opisuje swój

dzień i posiłki.


wyczerpująco opisuje swój

dzień i posiłki.


opisuje swój dzień i posiłki.

Reagowanie na

wypowiedzi

• Pyta What time is it?

• Podaje pełne godziny.

• Pyta What time is it?

• Podaje godziny (wszystkie

formy).

• Pyta o godziny, np. What

time is it? What time does it

open?

• Odpowiada na pytania tego

typu.

• Samodzielnie pyta o godziny,

np. What time is it? What time

does it open?

• Odpowiada na pytania tego

typu.

Przetwarzanie

wypowiedzi







tekstów.




tekstów.






Rozdział 5: Sport

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.

• Zna i stosuje wszystkie poznane

wyrazy oraz zwroty.

13


poznane struktury



błędy:


poznane struktury



wypowiedziach:





wypowiedziach:





• przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu

• zaimki pytające: who, what, where, when

• czasowniki like, love, hate + -ing w zdania twierdzących i

przeczących

• zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia

• konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing

• przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu

• zaimki pytające: who, what, where, when

• czasowniki like, love, hate + -ing (wszystkie formy)

• zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia

• konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing

Rozumienie

wypowiedzi



czytanie.



i słuchanie.



i słuchanie.

• Poprawnie rozwiązuje zadania

na czytanie i słuchanie.

Tworzenie

wypowiedzi

• Uzupełnia zdanie I like…,

podając nazwy czynności,

które lubi wykonywać.

• Uzupełnia proste zdania, by

opisać czynności, które lubi

lub których nie lubi.

• Samodzielnie podaje

czynności, które lubi oraz

których nie lubi wykonywać.

Krótko opisuje upodobania

swoich kolegów i koleżanek.

• Samodzielnie podaje czynności,

które lubi oraz których nie lubi

wykonywać. Opisuje upodobania

swoich kolegów i koleżanek.


wymyślonym przez siebie

obozie młodzieżowym.


podręczniku, krótko opisuje

wymyślony przez siebie obóz

młodzieżowy.


wymyślony przez siebie obóz

młodzieżowy. Przedstawia

oferowane zajęcia.


opisuje wymyślony przez siebie

obóz młodzieżowy. Przedstawia

oferowane zajęcia.

Reagowanie na

wypowiedzi

• Zadaje kilka podstawowych

pytań o dane osobowe (np.

imię, pochodzenie).

Odpowiada na niektóre

pytania, używając

pojedynczych słów.

• Zadaje pytania o dane

osobowe (np. imię,

pochodzenie, ulubione rzeczy).

Krótko odpowiada na

większość pytań tego typu.

• Zadaje różne pytania o dane

osobowe (np. imię,

pochodzenie, ulubione rzeczy).


typu.

• Zadaje różne pytania o dane

osobowe (np. imię, pochodzenie,

ulubione rzeczy). Wyczerpująco

odpowiada na pytania tego typu.

• Używając pytań z • Pyta kolegów i koleżanki o • Pyta kolegów i koleżanki o • Pyta kolegów i koleżanki o

14

podręcznika, pyta kolegów i

koleżanki o czynności, które

lubią. Odpowiada na pytania,

mówiąc yes/no.

czynności, które lubią.

Odpowiada na pytania.


Odpowiada na pytania,

stosując poznane czasowniki

(love, like, hate).


Wyczerpująco odpowiada na

pytania, stosując poznane

czasowniki (love, like, hate).

• Składa proste propozycje,

powtarzając pomysły z

podręcznika.

• Składa proste propozycje,

wzorując się na pomysłach z

podręcznika. Zwykle reaguje

na propozycje.

• Składa różne propozycje,

stosując większość poznanych

wyrażeń. Reaguje na

propozycje, akceptując lub

odrzucając je.

• Składa różne propozycje,

stosując wszystkie poznane

wyrażenia. Odpowiednio reaguje

na propozycje, akceptując lub

odrzucając je.

Przetwarzanie

wypowiedzi







tekstów.




tekstów.




• Uzupełnia tabelę imieniem

sportowca na podstawie opisu

przygotowanego przez kolegę

lub koleżankę.

• Uzupełnia tabelę niektórymi

danymi sportowca na

podstawie opisu


lub koleżankę.

• Uzupełnia tabelę większością

danych sportowca na

podstawie opisu


lub koleżankę.

• Uzupełnia tabelę wszystkimi

danymi sportowca na podstawie

opisu przygotowanego przez

kolegę lub koleżankę.


Rozdział 6: Detectives

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.




poznane struktury


poznane struktury





15



błędy:



wypowiedziach:



wypowiedziach:



• czas Present Continuous (wszystkie formy)

• przyimki: on the left/right

• czas Present Continuous (wszystkie formy), w tym

czasowniki z nieregularną pisownią z końcówką -ing

• przyimki używane przy opisywaniu położenia i drogi, np. on

the left/right, go past

Rozumienie

wypowiedzi



czytanie.



i słuchanie.



i słuchanie.



słuchanie.

Tworzenie

wypowiedzi

• Układa pojedyncze, krótkie

zdania, by opisać, co robią

postaci na obrazkach w

podręczniku.

• Wymienia nazwy ubrań,

które ma na sobie.

• Krótko opisuje czynności i

osoby przedstawione na

obrazkach w podręczniku.

• Krótko opisuje swój strój.

• Samodzielnie opisuje

czynności i osoby

przedstawione na obrazkach w

podręczniku.

• Opisuje swój strój.


opisuje czynności i osoby

przedstawione na obrazkach w

podręczniku.

• Opisuje swój strój.

• Używając informacji z

podręcznika, układa kilka

prostych zdań o

przedstawionej postaci.



wybraną przez siebie postać

(szpiega lub detektywa).


wyczerpująco opisuje wybraną

przez siebie postać (szpiega

lub detektywa).


opisuje wybraną przez siebie

postać (szpiega lub

detektywa).

Reagowanie na

wypowiedzi

• Wskazuje obrazek, który

przedstawia lepsze

zakończenie historyjki.

• Mówi, które zakończenie

historyjki podoba mu się

bardziej.

• Krótko opisuje to

zakończenie historyjki, które

podoba mu się bardziej.

• Krótko opisuje to

zakończenie historyjki, które

podoba mu się bardziej.

Krótko wyjaśnia swój wybór.

• Pyta o drogę do jakiegoś

miejsca, np. Excuse me,

where's the …?

• Pyta o drogę do różnych

miejsc. Krótko odpowiada,

mówiąc, gdzie się znajdują

(np. on the left).

• Pyta o drogę do różnych

miejsc. Samodzielnie

odpowiada, podając

wskazówki, jak do nich dojść.

• Stosuje poznane wyrażenia,

by zapytać o drogę do różnych

miejsc. Samodzielnie

odpowiada na nie, podając

wskazówki, jak do nich dojść.

16

Przetwarzanie

wypowiedzi







tekstów.




tekstów.






Rozdział 7: Celebrations

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.




poznane struktury



błędy:


poznane struktury



wypowiedziach:





wypowiedziach:





• przyimek in i on z datami

• przysłówki częstotliwości

• przyimek in i on z datami

• przysłówki częstotliwości, w tym z czasownikiem to be

• użycie czasów Present Simple i Present Continuous

Rozumienie

wypowiedzi



czytanie.



i słuchanie.



i słuchanie.



słuchanie.

Tworzenie

wypowiedzi

• Uzupełnia zdania dotyczące

urodzin odpowiednimi

przysłówkami częstotliwości.

• Uzupełnia zdania dotyczące

urodzin odpowiednimi

przysłówkami częstotliwości.

Krótko opisuje urodziny

• Dość wyczerpująco opisuje

urodziny swoje oraz swojego

kolegi lub koleżanki. Stosuje

poznane przysłówki


opisuje urodziny swoje oraz

swojego kolegi lub koleżanki.

Stosuje poznane przysłówki

17

swojego kolegi lub koleżanki. częstotliwości. częstotliwości.


swoim ulubionym święcie.



swoje ulubione święto.


swoje ulubione święto (np.

data, typowe czynności, stroje,

pogoda).


opisuje swoje ulubione święto

(np. data, typowe czynności,

stroje, pogoda).

Reagowanie na

wypowiedzi

• Mówi, w jakich miesiącach

obchodzi urodziny oraz inne

święta.

• Podaje datę swoich urodzin.

• Podaje w jakich miesiącach

obchodzi się różne święta.

• Podaje datę swoich urodzin.

• Podaje daty, kiedy obchodzi

się różne święta.

• Podaje datę swoich urodzin

oraz urodzin innych osób.

• Podaje daty, kiedy obchodzi

się różne święta.

• Krótko odpowiada na

niektóre pytania dotyczące

obchodów swoich urodzin.

• Odpowiada na większość

pytań dotyczących obchodów

swoich urodzin.

• Dość wyczerpująco

odpowiada na pytania

dotyczące urodzin i innych

świąt.



dotyczące urodzin i innych

świąt.

• Pyta o pogodę (What's the

weather like?).

• Pyta o pogodę oraz opisuje

niektóre typy pogody.

• Pyta o pogodę. Opisuje

większość poznanych typów

pogody.

• Pyta o pogodę. Opisuje

wszystkie poznane typy

pogody.

Przetwarzanie

wypowiedzi







tekstów.




tekstów.





Rozdział 8: School

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.



18


poznane struktury



błędy:


poznane struktury



wypowiedziach:





wypowiedziach:





• czasownik to be w czasie przeszłym

• czas Past Simple z czasownikami regularnymi

• czasownik to be w czasie przeszłym

• wyrażenia używane z czasem przeszłym

• czas Past Simple z czasownikami regularnymi

Rozumienie

wypowiedzi



czytanie.



i słuchanie.



i słuchanie.



słuchanie.

Tworzenie

wypowiedzi



opisać swoją szkołę.



swoją szkołę.


wyczerpująco opisuje swoją

szkołę.


opisuje swoją szkołę.

Reagowanie na

wypowiedzi


podręczniku, pyta kolegę lub

koleżankę o czynności z

przeszłości. Odpowiada na

część pytań, zwykle mówiąc

yes/no.


podręczniku, pyta kolegę lub


przeszłości. Krótko odpowiada

na część pytań.

• Pyta kolegę lub koleżankę o

czynności z przeszłości,

stosując czasownik to be oraz

czasowniki regularne.


typu.

• Samodzielnie pyta kolegę lub


przeszłości, stosując

czasownik to be oraz

czasowniki regularne.


typu.

• Pyta o samopoczucie (What's

the matter?).

• Pyta o samopoczucie i

odpowiada na pytania tego

typu, stosując część poznanych

słów.



typu, stosując większość

poznanych słów.



typu, stosując wszystkie

poznane słowa.

Przetwarzanie

wypowiedzi







tekstów.




tekstów.




19



20

KRYTERIA OCENIANIA

Klasa 5 – podręcznik Sky High 1


W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla tych ocen są takie same dla

wszystkich rozdziałów podręcznika.

Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie ma opanował podstawowej wiedzy i

umiejętności określonych w nowej podstawie programowej (obowiązującej od września 2009 roku) a braki w wiadomościach i umiejętnościach

uniemożliwiają dalszą naukę oraz nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności

Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną

lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN.

Przedstawione w kryteriach oceniania wiedza i umiejętności językowe zostały bezpośrednio powiązane z zapisami z nowej podstawy

programowej, w części o nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Ogólne kryteria oceny projektów językowych przedstawione są w tabeli na stronie 2.

Pod koniec każdej sekcji kryteriów oceniania podane są testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy

znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy

umiejętności językowych. Przeliczenie wyniku punktowego na ocenę powinno być zgodne z zasadami oceniania obowiązującymi w danej

szkole.

21

KRYTERIA OGÓLNE

POZIOM PODSTAWOWY

POZIOM PONADPODSTAWOWY

OGÓLNE

KRYTERIA

OCENIANIA

Ocena dopuszczająca

☼ niewielka samodzielność

☼ odtwórcza wiedza

☼ skuteczne próby

opanowania materiału

☼ wiedza i umiejętności na

poziomie minimalnym,

umożliwiającym dalsze

przyswajanie materiału

Ocena dostateczna

☼ wolne tempo wypowiedzi

☼ proste zdania

☼ właściwa reakcja

językowa na prostą

wypowiedź rozmówcy

☼ poprawne mówienie

z uwzględnieniem zasad

właściwej wymowy,

zapewniających zrozumienie

wypowiedzi

☼ dopuszczalne błędy

językowe, które nie zakłócają

rozumienia

Ocena dobra

☼ logiczna konstrukcja

wypowiedzi

☼ niezbyt urozmaicone

konstrukcje do wyrażania

opinii

☼ błędy językowe, które nie

zakłócają komunikacji;

poprawna wymowa

i intonacja

☼ wypowiedź w pełni

zrozumiała

☼ poprawny wybór formy

i stylu wypowiedzi

Ocena bardzo dobra

☼ wypowiedź ciekawa,

płynna, bogata w treść

i słownictwo

☼ poprawna wymowa

i intonacja, zbliżona

do wypowiedzi rodzimych

użytkowników języka

☼ sporadyczne błędy

językowe, które nie

zakłócają komunikacji

☼ wypowiedź w całości

zrozumiała

☼ bezbłędny wybór formy

22

i stylu wypowiedzi

OCENA

PROJEKTÓW

Projekt oparty o podstawowe

słownictwo i wyrażenia.

Praca w większości

odtwórcza, zawierająca

liczne błędy, które jednak nie

zakłócają odbioru.

Projekt zbudowany w

oparciu o proste zdania.

Praca zawierająca sporo

błędów językowych.

Widoczny większy stopień

samodzielności. Ograniczone

słownictwo.

Praca ciekawa, ale nie

wyczerpująca tematu i

możliwości leksykalnych.

Zdania proste, ale w

większości poprawne.

Pojedyncze błędy językowe.

Praca bardzo interesująca,

wykonana z dużą

starannością. Wyczerpany

temat i wykorzystane

możliwości leksykalne.

Użyte w pełni poprawne

konstrukcje gramatyczne.

23


Lekcje 1-5 1 Hello, I'm Rob. 2 Her name's Jodie. 3 How old are you? 4 The English language

5 Revision

Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w

zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie.

Cele kształcenia

z podstawy programowej

2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

Uczeń przedstawia się. Potrafi przywitać się

i przedstawić: Hi / Hello!

I'm... .

Potrafi przywitać się,

przedstawić: Hi / Hello!

I’m..., My name’s…


przedstawić, zapytać

o imię: Hi / Hello! I’m...,

My name’s…, What’s

your name?


przedstawić, zapytać o

imię: Hi / Hello! I’m..., My

name’s…, What’s your

name? Prowadzi swobodny

dialog, wita osoby:

Welcome to…

Uczeń przedstawia

członków swojej rodziny.

Wymienia członków

swojej rodziny.

Krótko opisuje swoją

rodzinę: This is my mother

Ann.

Dokładnie opisuje swoją

rodzinę.

Dokładnie opisuje rodzinę,

rozmawia na temat rodziny,

zadaje pytania o imiona

innych osób: What’s his /

her name?

24

Uczeń mówi, co posiada. Częściowo poprawnie

uzupełnia zdania

przymiotnikami

dzierżawczymi: my, your,

his, her.


uzupełnia zdania

przymiotnikami

dzierżawczymi: my, your,

his, her.

Zasadniczo poprawnie

uzupełnia zdania

przymiotnikami

dzierżawczymi: my, his,

her.

Poprawnie uzupełnia

zdania i stosuje w

wypowiedzi przymiotniki

dzierżawcze: my, his, her.


językowych

Zna większość

liczebników 1-50, ale

popełnia liczne błędy przy

ich zapisywaniu.

Zna i potrafi zapisać

większość liczebników 1-

50.

Zna wszystkie liczebniki

1-50, przy zapisywaniu

popełnia sporadyczne

błędy w pisowni.

Całkowicie poprawnie

stosuje i zapisuje liczebniki

1-50.

Uczeń opisuje ludzi. Zna kilka spośród

poznanych nazw krajów

anglojęzycznych.

Zna większość poznanych

nazw krajów

anglojęzycznych i

odpowiadających im

narodowości.

Zna nazwy poznanych

krajów anglojęzycznych i

odpowiadające im

narodowości. Potrafi

podać kraj pochodzenia

osób.

Zna nazwy poznanych

krajów anglojęzycznych i

odpowiadające im

narodowości. Potrafi podać

kraj pochodzenia osób oraz

ich narodowość.

Uczeń podaje swój wiek.

Uczeń prosi o informacje.

Odpowiada na pytanie

o wiek: I’m ten.

Pyta o wiek: How old are

you? i odpowiada na takie

pytanie.


pyta o wiek innych osób:

How old is Mark? i

odpowiada: He is…

Swobodnie rozmawia na

temat wieku różnych osób

(w pełni poprawnie stosuje

formy czasownika to be):

How old are you / is he?

I’m… Are you… too?

Uczeń udziela W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie W większości poprawnie Prawidłowo uzupełnia

25

podstawowych informacji

o sobie.

poprawnie uzupełnia

zdania formami: am, ‘m

not, is, ‘s, are.

uzupełnia zdania i dialogi

formami: am, ‘m not, is,

‘s, are.

uzupełnia dialogi i e-maile

formami: am, ‘m not, is,

‘s, are.

dialogi i e-maile formami:

am, ‘m not, is, ‘s, are.

Uczeń posiada

świadomość językową.

Uczeń współdziała w

grupie w pracach

projektowych.

Wykonuje projekt English

words.


words.


words.


words.

Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z lekcji 1-5 (Test Master CD-ROM).

Lekcje 6-10 6 They're American. 7 Is it an orange tree? 8 They're mangoes. 9 Cities and capitals

10 Revision


zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

26

Uczeń przedstawia siebie.

Uczeń opisuje ludzi.

Odpowiada na pytanie o

pochodzenie i

narodowość: I’m from

Poland. I’m Polish.

Pyta drugą osobę

o pochodzenie, odpowiada

na pytanie o pochodzenie

i narodowość.

Wykorzystuje część

poznanych słów: Where

are you from?

Pyta drugą osobę

o narodowość i

pochodzenie,

wykorzystuje większość

poznanych słów.

Pyta drugą osobę o jej

narodowość i pochodzenie

oraz pochodzenie innych

osób, wykorzystuje

wszystkie poznane słowa:

Where is she from? Is she

Italian? i odpowiada

na podobne pytania.

Uczeń opisuje ludzi. W niewielkim stopniu


zdania formami: ‘m, are,

‘s, isn’t, aren’t.

Częściowo poprawnie

uzupełnia zdania

formami: ‘m, are, ‘s, isn’t,

aren’t.


uzupełnia zdania i dialogi

formami: ‘m, are, ‘s, isn’t,

aren’t.

Prawidłowo uzupełnia

dialogi i teksty formami

‘m, are, ‘s, isn’t, aren’t.

Uczeń opisuje przedmioty.


Nazywa niektóre

przedmioty, sporadycznie

poprawnie stosuje

przedimek a / an: It is a

box.

Nazywa większość

przedmiotów, częściowo

poprawnie stosuje

przedimek a / an.

Nazywa praktycznie

wszystkie przedmioty,

w większości poprawnie

stosuje przedimek a / an.

Zadaje pytanie o

przedmioty: What’s this? i

odpowiada na takie

pytanie.

Nazywa wszystkie

przedmioty, poprawnie

stosuje przedimek a / an.

Zadaje pytanie o

przedmioty: What’s this /

that? i odpowiada na takie

pytania.

Uczeń opisuje przedmioty. Częściowo poprawnie

tworzy liczbę mnogą

rzeczowników (zna część

nazw owoców): one

W częściowo poprawnie


rzeczowników.



rzeczowników.

Poprawnie tworzy liczbę

mnogą rzeczowników.

27

lemon – two lemons.




podpisuje obrazki

zaimkami wskazującymi:

these / those.

Sporadycznie poprawnie

pyta o przedmioty w

liczbie mnogiej: What are

these / those?


pyta o przedmioty w

liczbie mnogiej: What are

these / those?

Prawidłowo zadaje pytania

o przedmioty w liczbie

mnogiej: What are these /

those?

Uczeń rozumie ogólny

sens tekstu.

Uczeń wyszukuje proste

informacje szczegółowe.

Rozumie ogólny sens

przeczytanych tekstów.




wyszukuje informacje

szczegółowe.





szczegółowe.



Poprawnie i samodzielnie


szczegółowe.


sens prostego tekstu.



Uczeń zapisuje informacje

uzyskane z tekstu

słuchanego.


wysłuchanego tekstu.





szczegółowe.



Poprawnie wyszukuje



przekazuje uzyskane

informacje (opis osoby).



Poprawnie wyszukuje



przekazuje uzyskane

informacje (opis osoby).


grupie w pracach

projektowych.

Wykonuje projekt Where

I’m from.


I’m from.


I’m from.


I’m from.

28


Uczeń rozwiązuje test umiejętności językowych z lekcji 1-10 (Test Master CD-ROM).

Lekcje 11-15

11 Where is it? 12 Here's Leo's towel. 13 There are fifteen bathrooms.

14 Green houses 15 Revision


zakresie tematów: człowiek, dom, życie rodzinne i towarzyskie.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

Uczeń opisuje miejsca



dopasowuje przyimki

miejsca: in, on, under

i behind do obrazków.


stosuje nazwy prostych

przedmiotów, często myli

nazwy pomieszczeń.


odpowiada na pytanie

o położenie przedmiotów:

It's on the desk.


stosuje nazwy prostych

przedmiotów i nazwy

pomieszczeń.

Zadaje pytanie o

położenie przedmiotów, w

większości poprawnie

odpowiada: Where's the

mobile phone? It's under

the bed. W większości

poprawnie stosuje nazwy

pomieszczeń i prostych

przedmiotów.

Swobodnie rozmawia

na temat położenia

przedmiotów – zadaje

pytania i odpowiada na nie.

Poprawnie stosuje nazwy

pomieszczeń i prostych

przedmiotów.

Znajomość środków Sporadycznie poprawnie

uzupełnia zdania


uzupełnia zdania


uzupełnia zdania

W pełni poprawnie

uzupełnia zdania

29

językowych przedimkami:

a / an, the.

przedimkami:

a / an, the.

przedimkami:

a / an, the.

przedimkami: a / an, the.

Uczeń mówi, co posiada. Rozumie bardzo proste

wypowiedzi zawierające

formy dopełniacza

saksońskiego.


tworzy formę dopełniacza

saksońskiego w liczbie

pojedynczej i mnogiej;

sporadycznie poprawnie

stosuje je w wypowiedzi.


tworzy formę dopełniacza

saksońskiego w liczbie

pojedynczej i mnogiej;



Poprawnie tworzy i stosuje

w wypowiedzi formę

dopełniacza saksońskiego

w liczbie pojedynczej

i mnogiej.

Uczeń opisuje miejsca. Krótko opisuje, co

znajduje się w pokoju,

stosuje konstrukcję there

is, ale popełnia liczne

błędy przy użyciu a / some

/ any.

Krótko opisuje, co

znajduje się w pokoju,


is / are, popełnia częste

błędy przy użyciu a /

some / any.

W miarę dokładnie

i zasadniczo poprawnie

opisuje pokój, stosuje

konstrukcję there is / are

i słowa a / some / any.

Swobodnie rozmawia

na temat wyglądu pokoju,

zadaje pytania i odpowiada,

stosując konstrukcję there

is / are oraz słowa a / some

/ any. Wypowiedź jest

w pełni poprawna.


sens tekstu.




przeczytanego tekstu.





szczegółowe. Popełnia

błędy językowe

przekazując informacje po





szczegółowe. Czasami ma

trudność z przekazaniem

informacji po angielsku.





szczegółowe. Odpowiada

na dodatkowe pytania

nauczyciela.

30

Lekcje 16-20 16 I've got green eyes. 17 How many chicks...? 18 What time is it?

19 Our houses 20 Revision


zakresie tematów: człowiek, dom, życie rodzinne i towarzyskie, świat przyrody.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRĄ

angielsku.











szczegółowe.



Poprawnie wyszukuje




Poprawnie wyszukuje


Samodzielnie poprawia

błędne informacje

w zadaniu.


grupie w pracach

projektowych.

Wykonuje projekt My

ideal house.

Wykonuje projekt My

ideal house.

Wykonuje projekt My

ideal house.

Wykonuje projekt My ideal

house.


31

Uczeń opisuje ludzi. W większości poprawnie

opisuje swój wygląd:

I have got… .

Poprawnie opisuje swój

wygląd: I have

got…Opisuje wygląd

innych osób, częściowo

poprawnie stosując formę

has got oraz niektóre

poznane słowa: He's got

wavy hair.

Poprawnie opisuje wygląd

swój i innych osób,

prawidłowo stosując

formy czasownika have

got w zdaniach

twierdzących

i przeczących oraz

poznane słownictwo.

Dokładnie opisuje wygląd

zewnętrzny swój i innych

osób, prawidłowo stosując

wszystkie formy

czasownika have got.

Stosuje bogate słownictwo.

Uczeń opisuje miejsca.


językowych


uzupełnia tekst (opis

farmy) formami




farmy) formami




farmy) formami


Popełnia błędy, zadaje

pytania.

Poprawnie uzupełnia tekst

(opis farmy) formami



językowych

Zna większość

liczebników 50-100, ale

popełnia liczne błędy przy

pisaniu.

Zna i potrafi zapisać

większość liczebników

50-100.

Zna wszystkie liczebniki

50-100, przy zapisywaniu

popełnia sporadyczne

błędy w pisowni.


stosuje i zapisuje liczebniki

50-100.




układa zdania ze

słówkami some / any i

nazwami zwierząt

w liczbie mnogiej, np.

We've got some cows.


układa zdania ze


nazwami zwierząt w

liczbie mnogiej. Popełnia

sporadyczne błędy przy


układa zdania ze


nazwami zwierząt w

liczbie mnogiej. W


Prawidłowo posługuje się

słówkami some / any oraz

formami nieregularnymi

rzeczowników w liczbie

mnogiej. Zadaje pytania.

32

Popełnia częste błędy przy

zastosowaniu form

nieregularnych.

zastosowaniu form

nieregularnych.


Zadaje pytania, np. Have

you got any cows?


informacje w

wysłuchanym tekście.



zapisuje i podaje godziny

(pełne i wpół do...).



(pełne i wpół do...).

Zadaje pytanie What time

is it?



(wszystkie formy). Zadaje

pytanie What time is it?

Prawidłowo zapisuje i

podaje godziny (wszystkie

formy). Zadaje pytanie

What time is it?


Uczeń przekazuje

informacje z


Uczeń zadaje pytania o

program telewizyjny, np.

When's the School of

Rock?


program telewizyjny i

częściowo poprawnie

przedstawia go. Stosuje

przyimki on / at z

godzinami.


program telewizyjny i w


przedstawia go. Stosuje

przyimki on / at z dniami

tygodnia i godzinami.

Poprawnie przedstawia

program telewizyjny i

zadaje pytania na jego

temat. Stosuje przyimki on

/ at z dniami tygodnia i

godzinami.


sens tekstu.






przeczytanych tekstów. W


dobiera zdjęcia domów do

osób.



Poprawnie dobiera zdjęcia

domów do osób.


dobiera pytania do

odpowiedzi.




dobiera zdjęcia domów do

osób oraz pytania do

odpowiedzi.

Uczeń rozumie ogólny Rozumie ogólny sens Rozumie ogólny sens Rozumie ogólny sens Rozumie ogólny sens

33





wysłuchanego tekstu. wysłuchanego tekstu.



szczegółowe.


Poprawnie wyszukuje



opisuje znane sobie

mieszkanie lub dom.


Poprawnie wyszukuje


Samodzielnie i poprawnie

opisuje znane sobie

mieszkanie lub dom.


grupie w pracach

projektowych.

Wykonuje projekt A

holiday house.

Wykonuje projekt A

holiday house.

Wykonuje projekt A

holiday house.

Wykonuje projekt A

holiday house.



Lekcje 21-25 21 Help! I can't swim! 22 Can I help you? 23 Don't move!

24 Amazing animals 25 Revision


zakresie tematów: człowiek, żywienie, zakupy i usługi, sport, świat przyrody.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

34

Uczeń mówi, co potrafi

zrobić.

Opisuje swoje

umiejętności przy użyciu

minimalnego zasobu

leksykalnego: I can swim.

Opisuje swoje

umiejętności,

wykorzystuje połowę

poznanego słownictwa: I

can swim. I can’t….

Opisuje swoje

umiejętności,


poznanego słownictwa.

Pyta kolegę o

umiejętności: Can you

sing?

Dokładnie opisuje

umiejętności swoje i

innych osób: I can swim

fifty metres but I can’t …

He / She can… Swobodnie

rozmawia

o umiejętnościach, zadaje

pytania, odpowiada.


Uczeń mówi, co potrafi

zrobić.

Pisze krótki i prosty e-

mail z wakacji do kolegi

lub koleżanki. Gra jest

odtwórcza i zawiera liczne

błędy językowe. Uczeń

nie opisuje, co potrafi

zrobić lub robi to w

sposób trudny do

zrozumienia.


pisze e-mail z wakacji do

kolegi lub koleżanki.

Opisując swoje

umiejętności, ale popełnia

liczne błędy.


pisze e-mail do kolegi lub

koleżanki, poprawie

opisując pobyt w ośrodku

Camp Crystal. Opisuje

swoje umiejętności.


pisze e-mail do kolegi lub

koleżanki, poprawie

opisując pobyt w ośrodku

Camp Crystal. Opisuje

swoje umiejętności. Stosuje

bogate słownictwo.

Uczeń wyraża prośby. Składa zamówienie: A hot

chocolate, please.

Składa zamówienie: Can I

have…, please?

Składa zamówienie: Can

I have..., please?

Odpowiada jako kelner:

Yes, sure.

Prowadzi dialog w

kawiarni (w roli klienta i

kelnera), wykorzystuje

wszystkie poznane słowa i

zwroty.


Uczeń przekazuje

informacje na podstawie

usłyszanego tekstu.


zapisuje i podaje ceny

(tylko całe funty).


zapisuje i podaje ceny

(wszystkie).

Poprawnie zapisuje i

podaje ceny (wszystkie).


pyta o cenę: How much is

… / are...?

Poprawnie zapisuje i

podaje ceny (wszystkie).

Poprawnie pyta o cenę,

stosując How much is... /

are...?

35


językowych

Uczeń reaguje na

polecenia.


nazywa części ciała.

Wykonuje niektóre

usłyszane polecenia.



Wykonuje większość

usłyszanych poleceń.

Wydaje polecenia,

wykorzystuje niektóre

poznane czasowniki.



Wykonuje wszystkie

usłyszane polecenia.

Wydaje polecenia,


poznanych czasowników.

Poprawnie nazywa

wszystkie części ciała.

Prawidłowo wydaje

polecenia, poprawnie

nazywa wszystkie części

ciała i wykorzystuje

wszystkie poznane

czasowniki.


sens tekstu.



Rozwiązuje quiz i

odczytuje poprawne

odpowiedzi.

Rozwiązuje quiz i

odczytuje poprawne

odpowiedzi. Częściowo

rozumie podane

wyjaśnienia. Częściowo


zadanie testu wyboru.

Rozwiązuje quiz i

odczytuje poprawne

odpowiedzi i ich

wyjaśnienia. Częściowo


zadanie testu wyboru.

Rozwiązuje quiz i

odczytuje poprawne

odpowiedzi i ich

wyjaśnienia. Poprawnie

rozwiązuje zadanie testu

wyboru.











szczegółowe.



Poprawnie wyszukuje




Poprawnie wyszukuje


Potrafi poprawnie zapisać

brakujące słowa.

Uczeń przedstawia swoje

upodobania.

Nazywa swoje ulubione

zwierzę.

Nazywa swoje ulubione

zwierzę. Opisuje je

częściowo poprawnie przy

użyciu kilku prostych

Poprawnie nazywa i

opisuje swoje ulubione

zwierzę. W większości

poprawnie mówi, co to


nazywa i opisuje swoje

ulubione zwierzę.

Poprawnie mówi, co to

36

słów. zwierzę potrafi i nie

potrafi zrobić.

Wypowiedź jest bogata

leksykalnie.

zwierzę potrafi i nie potrafi

zrobić. Wypowiedź jest

bogata leksykalnie.


grupie w pracach

projektowych.

Wykonuje projekt My

favourite animal.

Wykonuje projekt My

favourite animal.

Wykonuje projekt My

favourite animal.

Wykonuje projekt My

favourite animal.


Lekcje 26-30 26 Do you like this T-shirt? 27 They sleep in caves. 28 She has lessons at the studio.

29 A day at my school 30 Revision


zakresie tematów: człowiek, szkoła, świat przyrody.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


upodobania.


Wymienia ubrania, które

mu się podobają, stosuje

część poznanych

wyrazów. Częściowo

Wymienia ubrania, które

mu się podobają lub nie,

stosuje większość

poznanych wyrazów,

częściowo poprawnie

Opisuje ubrania, które mu

się podobają lub nie,

stosując w większości

poprawnie formy z

Wyraża opinię na temat

ubrań. Rozmawia

o ubraniach, zadaje

pytania. W odpowiedziach

stosuje wszystkie poznane

37

poprawnie stosuje formą

twierdzącą czasownika

like: I like this T-shirt.

stosuje formy przeczące: I

don’t like…

czasownikiem like oraz


przymiotników: I don't

like the shoes. They are

ugly.

przymiotniki.


językowych


uzupełnia dialog

zaimkami: me, you, him,

her, it, us, them.


uzupełnia dialog


her, it, us, them.




uzupełnia dialog


her, it, us, them.



Poprawnie uzupełnia

dialog zaimkami: me, you,

him, her, it, us, them i

prawidłowo stosuje je w

wypowiedzi.

Uczeń przekazuje

informacje uzyskane z



uzupełnia zdania

opisujące zwierzęta

czasownikami w czasie

Present Simple.


uzupełnia zdania



Present Simple.


uzupełnia zdania



Present Simple.


uzupełnia zdania opisujące

zwierzęta czasownikami

w czasie Present Simple

Uczeń przekazuje



Krótko opisuje żyrafy,

popełnia liczne błędy

językowe.

Krótko opisuje żyrafy,

popełnia kilka błędów

językowych.

W miarę dokładnie

opisuje żyrafy, popełnia

sporadyczne błędy

językowe.

Dokładnie i poprawnie

opisuje żyrafy, stosuje

bogate słownictwo.

Uczeń przekazuje




uzupełnia zdania w 3.

osobie liczby pojedynczej

w czasie Present Simple.









Prawidłowo uzupełnia

zdania w 3. osobie liczby

pojedynczej w czasie

Present Simple.

38

Uczeń opisu czynności

życia codziennego.


stosuje w wypowiedzi

(zdania twierdzące,

przeczące, pytające)

formy czasu Present

Simple dla 3. osoby liczby

pojedynczej.





formy czasu Present

Simple dla 3 osoby liczby

pojedynczej.





formy czasu Present

Simple dla 3. osoby liczby

pojedynczej.

W pełni poprawnie stosuje

w wypowiedzi (zdania

twierdzące, przeczące,

pytające) formy czasu

Present Simple dla 3. osoby

liczby pojedynczej.

Uczeń opisu czynności

życia codziennego.


opisuje swój dzień w

czasie Present Simple

przy użyciu części



dzień w czasie Present

Simple przy użyciu części



dzień w czasie Present

Simple przy użyciu

większości poznanych

czasowników.

Poprawnie i dokładnie

opisuje swój dzień w czasie

Present Simple przy użyciu

wszystkich poznanych

czasowników.


sens tekstu.







szczegółowe.

Poprawnie wyszukuje


Poprawnie wyszukuje


Wyszukuje i podaje

podobne informacje o

drugiej z opisanych osób.











szczegółowe.



Poprawnie wyszukuje




Poprawnie wyszukuje


Potrafi poprawnie zapisać

brakujące słowa.

Uczeń opisuje czynności

życia codziennego.

Odpowiada bardzo krótko

na część pytań. Popełnia

liczne błędy językowe –


odpowiada na pytania.





39

Lekcje 31-35 31 I often read in bed. 32 I'm walking to the London Eye! 33 What's the weather like?

34 Weather in the USA 35 Revision


zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, podróżowanie i turystyka, świat przyrody.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

Uczeń opisuje czynności Częściowo poprawnie

wstawia w zdaniach


wstawia w zdaniach


wstawia w zdaniach

W pełni poprawnie

wstawia w zdaniach

niektóre z nich

uniemożliwiają

komunikację.

Popełnia liczne błędy

językowe, które zwykle

nie zakłócają

komunikacji.

Stosuje odpowiednie

słownictwo i struktury

gramatyczne.

Stosuje bogate słownictwo

i prawidłowo poznaje

struktury gramatyczne.


grupie w pracach

projektowych.

Wykonuje projekt My

school day.

Wykonuje projekt My

school day.

Wykonuje projekt My

school day.

Wykonuje projekt My

school day.



40

dnia codziennego. przysłówki częstotliwości:

always, usually, often,

sometimes, never.


stosuje przysłówki

częstotliwości

w wypowiedzi.

przysłówki częstotliwości:


sometimes, never.



częstotliwości

w wypowiedzi.



sometimes, never.



częstotliwości

w wypowiedzi.



sometimes, never.

Prawidłowo stosuje

przysłówki częstotliwości

w wypowiedzi.

Uczeń opisuje ludzi. Częściowo poprawnie

opisuje obrazki zdaniami

w czasie Present

Continuous. Sporadycznie

poprawnie posługuje się

czasem Present

Continuous w

wypowiedzi.



w czasie Present

Continuous. Częściowo


czasem Present

Continuous w

wypowiedzi.



w czasie Present

Continuous. W większości


czasem Present

Continuous w

wypowiedzi.



w czasie Present

Continuous. Zadaje pytania

i odpowiada na nie.

Poprawnie posługuje się

czasem

Present Continuous

w wypowiedzi.

Uczeń opisuje miejsca. Częściowo poprawnie

opisuje pogodę,

podpisując obrazki.

Krótko opisuje pogodę.


poznanych zwrotów.

Pyta o pogodę, krótko

opisuje pogodę,


poznanych zwrotów.

Swobodnie rozmawia

na temat pogody,

wykorzystuje wszystkie

poznane zwroty, zadaje

pytania, odpowiada.


Uczeń podaje informacje

na swój temat.

Z pomogą nauczyciela

pisze pocztówkę z wakacji

do kolegi/koleżanki.

Opisuje miejsce pobytu.


opisuje pogodę oraz

czynności, które

wykonuje.

Z pomocą nauczyciela

pisze pocztówkę z wakacji



opisuje miejsce pobytu,

pogodę oraz czynności,

które wykonuje.

Samodzielnie pisze

pocztówkę z wakacji



opisuje miejsce pobytu,

pogodę oraz czynności,

które wykonuje.

Samodzielnie pisze

pocztówkę z wakacji


Poprawnie opisuje miejsce

pobytu, pogodę oraz

czynności, które wykonuje.

41


sens tekstu.




przeczytanego tekstu –

dopasowuje niektóre

opisy do zdjęć.



dopasowuje opisy do

zdjęć. Częściowo

poprawnie wyszukuje




dopasowuje opisy do

zdjęć. Poprawnie


szczegółowe.



dopasowuje opisy do zdjęć.

Poprawnie wyszukuje


Poprawia zdania

zawierające błędne

informacje.




niektórych wysłuchanych

wypowiedzi. Do

niektórych z nich potrafi

dopasować zdjęcia.


wysłuchanych

wypowiedzi. Potrafi

dopasować do nich

zdjęcia.


wysłuchanych

wypowiedzi. Potrafi

dopasować do nich

zdjęcia. Wyjaśnia,

dlaczego dokonał takiego

wyboru.


wysłuchanych wypowiedzi.

Potrafi dopasować do nich

zdjęcia. Potrafi streścić

sens wypowiedzi.


grupie w pracach

projektowych.

Wykonuje projekt The

seasons in my country.







Lekcje 36-40 36 She works abroad. 37 When's your birthday? 38 I want to buy a map.

39 Festivals 40 Revision

42


zakresie tematów: człowiek, praca, zakupy i usługi, kultura.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

Uczeń opisuje ludzi. Opisuje pracę i zajęcia

ludzi. Sporadycznie


zdania czasownikami w

czasie Present Simple i

Present Continuous oraz

stosuje w wypowiedzi oba

czasy.

Opisuje pracę i zajęcia

ludzi. Częściowo






czasy.


ludzi. W większości






czasy.


ludzi. Całkowicie






czasy.


językowych

Zna część nazw miesięcy.

Ma problem z ich

zapisaniem.

Zna nazwy miesięcy.

Czasami popełnia błędy

w ich zapisie słownym.

Zna nazwy miesięcy i

potrafi je poprawnie

zapisać.

Zna nazwy miesięcy i

potrafi je poprawnie

zapisać.


językowych

Zna część liczebników

porządkowych.

Sporadycznie potrafi je

zapisać.

Zna większość

liczebników

porządkowych.


potrafi je zapisać.

Zna liczebniki

porządkowe. W

większości potrafi je

poprawnie zapisać.

Zna liczebniki porządkowej

i potrafi je zapisać.

Uczeń podaje swój wiek. Prawidłowo podaje datę

swoich urodzin.

Prawidłowo podaje datę

swoich urodzin.


podaje inne daty.


swoich urodzin. W


podaje inne daty.


swoich urodzin. Poprawnie

podaje inne daty.

43


upodobania.

Nazywa swój ulubiony

dzień.


dzień i częściowo

poprawnie uzasadnia swój

wybór.


dzień i poprawnie

uzasadnia swój wybór.


mówi, co wtedy robi.


dzień i poprawnie



mówi, co wtedy robi.

Uczeń opisuje miejsca. Częściowo poprawnie

wskazuje miejsca na

mapie, wykorzystując

przyimki miejsca:

opposite, next to, in front

of, behind.


dopasowuje miejsca

do czynności, które

można w nich wykonać:

cinema – see the new

James Bond film.


wskazuje miejsca na


przyimki miejsca:


of, behind.

Poprawnie dopasowuje

miejsca do czynności,

które można w nich

wykonać.


wskazuje miejsca na


przyimki miejsca:


of, behind.


miejsca do czynności,

które można w nich

wykonać.

Dokładnie i prawidłowo

opisuje miejsca na mapie,

wykorzystując przyimki

miejsca: opposite, next to,

in front of, behind. Pyta

o położenie miejsc.


miejsca do czynności, które

można w nich wykonać.

Uczeń przedstawia

informacje o sobie.



tworzy zdania z let's

i czasownikiem want to.


tworzy zdania z let's

i czasownikiem want to.

W prosty sposób

proponuje

koledze/koleżance

wspólne spędzenie czasu.


proponuje wspólne

zrobienie czegoś, określa,

co chce robić: Let’s go to

the cinema. I want to have

a snack. W większości

poprawnie pisze e-mail do

kolegi/koleżanki z

propozycją wspólnego

spędzenia czasu.

Swobodnie i poprawnie

rozmawia z kolegą o tym,

co chce robić: Let’s go to

the cinema. I want to have

a snack. Właściwie reaguje

na usłyszane propozycje.

Pisze krótki email do

kolegi lub koleżanki z

propozycją wspólnego

spędzenia czasu.

Uczeń rozumie ogólny Rozumie ogólny sens Rozumie ogólny sens Rozumie ogólny sens Rozumie ogólny sens

44


sens tekstu.



przeczytanego tekstu. przeczytanego tekstu.



szczegółowe.


Poprawnie wyszukuje



Poprawnie wyszukuje


Wyszukuje i podaje

podobne informacje o

drugiej z opisanych osób.



Uczeń rozpoznaje rodzaj

sytuacji

komunikacyjnych.






rozpoznaje rodzaj sytuacji

komunikacyjnych.



Poprawnie rozpoznaje

rodzaj sytuacji

komunikacyjnych.



Poprawnie rozpoznaje

rodzaj sytuacji

komunikacyjnych. Potrafi

uzasadnić swój wybór.


grupie w pracach

projektowych.

Wykonuje projekt A

festival in my country.

Wykonuje projekt A


Wykonuje projekt A


Wykonuje projekt A




45

KRYTERIA OCENIANIA

Klasa 6 – podręcznik Sky High 2


W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla tych ocen są takie same dla

wszystkich rozdziałów podręcznika.

Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie ma opanował podstawowej wiedzy i

umiejętności określonych w nowej podstawie programowej (obowiązującej od września 2009 roku) a braki w wiadomościach i umiejętnościach

uniemożliwiają dalszą naukę oraz nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności

Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną

lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN.

Przedstawione w kryteriach oceniania wiedza i umiejętności językowe zostały bezpośrednio powiązane z zapisami z nowej podstawy

programowej, w części o nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Ogólne kryteria oceny projektów językowych przedstawione są w tabeli na stronie 2.

Pod koniec każdej sekcji kryteriów oceniania podane są testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy

znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy

umiejętności językowych. Przeliczenie wyniku punktowego na ocenę powinno być zgodne z zasadami oceniania obowiązującymi w danej

szkole.

46

KRYTERIA OGÓLNE

POZIOM PODSTAWOWY

POZIOM PONADPODSTAWOWY

OGÓLNE

KRYTERIA

OCENIANIA

Ocena dopuszczająca

☼ niewielka samodzielność

☼ odtwórcza wiedza

☼ skuteczne próby

opanowania materiału

☼ wiedza i umiejętności na

poziomie minimalnym,

umożliwiającym dalsze

przyswajanie materiału

Ocena dostateczna

☼ wolne tempo wypowiedzi

☼ proste zdania

☼ właściwa reakcja

językowa na prostą

wypowiedź rozmówcy

☼ poprawne mówienie

z uwzględnieniem zasad

właściwej wymowy,

zapewniających zrozumienie

wypowiedzi

☼ dopuszczalne błędy

językowe, które nie zakłócają

rozumienia

Ocena dobra

☼ logiczna konstrukcja

wypowiedzi

☼ niezbyt urozmaicone

konstrukcje do wyrażania

opinii

☼ błędy językowe, które nie

zakłócają komunikacji;

poprawna wymowa

i intonacja

☼ wypowiedź w pełni

zrozumiała

☼ poprawny wybór formy

i stylu wypowiedzi

Ocena bardzo dobra

☼ wypowiedź ciekawa,

płynna, bogata w treść

i słownictwo

☼ poprawna wymowa

i intonacja, zbliżona

do wypowiedzi rodzimych

użytkowników języka

☼ sporadyczne błędy

językowe, które nie

zakłócają komunikacji

☼ wypowiedź w całości

zrozumiała

☼ bezbłędny wybór formy

47

i stylu wypowiedzi

OCENA

PROJEKTÓW

Projekt oparty o podstawowe

słownictwo i wyrażenia.

Praca w większości

odtwórcza, zawierająca

liczne błędy, które jednak nie

zakłócają odbioru.

Projekt zbudowany w

oparciu o proste zdania.

Praca zawierająca sporo

błędów językowych.

Widoczny większy stopień

samodzielności. Ograniczone

słownictwo.

Praca ciekawa, ale nie

wyczerpująca tematu i

możliwości leksykalnych.

Zdania proste, ale w

większości poprawne.

Pojedyncze błędy językowe.

Praca bardzo interesująca,

wykonana z dużą

starannością. Wyczerpany

temat i wykorzystane

możliwości leksykalne.

Użyte w pełni poprawne

konstrukcje gramatyczne.

48


Lekcje 1-5 1 We live in Wembley too! 2 What are you doing? 3 I love playing football.

4 Favourite sports 5 Revision


zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, kultura, sport.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych

Zna i stosuje kilka

podstawowych wyrazów

oraz zwrotów.

Zna i stosuje połowę


zwrotów.

Zna i stosuje większość


zwrotów.

Zna i stosuje wszystkie

poznane wyrazy oraz

zwroty.

Uczeń rozumie bardzo

proste i krótkie

wypowiedzi ustne i

pisemne.

W niewielkim stopniu


zadania na słuchanie i

czytanie.




czytanie.

W większości

samodzielnie i poprawnie


słuchanie i czytanie.





językowych


uzupełnia zdania w czasie

Present Simple.



Present Simple.



Present Simple.


czasem Present Simple

przy uzupełnianiu tekstu.

49

Uczeń opowiada o

czynnościach dnia

codziennego.


stosuje czas Present

Simple, by opowiadać o

czynnościach dnia

codziennego.




czynnościach dnia

codziennego.




czynnościach dnia

codziennego.

Poprawnie stosuje czas

Present Simple , by

opowiadać o czynnościach

dnia codziennego.


językowych



Present Continuous.



Present Continuous.



Present Continuous.


czasem Present Continuous

przy uzupełnianiu tekstu.

Uczeń opowiada o

czynnościach dnia

codziennego.



czas Present Continuous,

by nazwać czynności,

które wykonuje.




by nazwać czynności,

które wykonuje.




by nazwać i opisać

czynności, które

wykonuje.

Poprawnie stosuje czas

Present Continuous

w wypowiedzi - nazywa i

opisuje czynności, które

wykonuje.


językowych


uzupełnia zdania

czasownikami w czasach

Present Simple i Present

Continuous.


uzupełnia zdania



Continuous.


uzupełnia zdania



Continuous.

Poprawnie uzupełnia zdania



Continuous.


upodobania.

Krótko wymienia sporty,

które lubi: I like

swimming.

Krótko wymienia sporty,

które lubi i których nie

lubi, stosuje podstawowe

Mówi o sportach, które

lubi i których nie lubi,

stosuje różne konstrukcje:


opisuje swoje ulubione

sporty.

50

wyrażenia: like, don’t like,

hate

like, hate, prefer... to…

Uczeń opisuje ludzi. Krótko wymienia sporty,

które lubi inna osoba:

football.


mówi o ulubionych

sportach innej osoby: He

likes football.


opisuje ulubione sporty

innej osoby: He hates

playing volleyball.


opisuje ulubione sporty

innej osoby: He likes

football but he prefers

rugby.

Uczeń prosi o informacje. Rozumie bardzo proste

pytania dotyczące sportu;

z pomocą nauczyciela

częściowo poprawnie na

nie odpowiada.

Rozumie pytania

dotyczące sportu i

częściowo poprawnie na

nie odpowiada.

Prowadzi krótką rozmowę

na temat sportu,


zadaje pytania.

Prowadzi rozbudowany

dialog na temat sportu,

prawidłowo zadaje pytania

i odpowiada.


grupie w językowych

pracach projektowych.

Wykonuje projekt

My favourite sport.

Wykonuje projekt

My favourite sport.

Wykonuje projekt

My favourite sport.

Wykonuje projekt

My favourite sport.


Lekcje 6-10 6 Is that bag yours? 7 Have we got any tomatoes? 8 There isn't much traffic.

9 Is fast food bad for you? 10 Revision


51

zakresie tematów: człowiek, dom, szkoła, żywienie, zdrowie.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych

Zna i stosuje kilka


oraz zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


poznane wyrazy oraz

zwroty.


proste i krótkie

wypowiedzi ustne i

pisemne.




czytanie.




czytanie.

W większości








językowych


uzupełnia zdania

zaimkami: mine, yours,

his, hers, ours, theirs.


uzupełnia zdania


his, hers, ours, theirs.




uzupełnia zdania


his, hers, ours, theirs. W



Poprawnie stosuje zaimki

dzierżawcze w wypowiedzi

oraz uzupełnia nimi zdania.

Uczeń prosi o informacje. Pyta o przynależność

przedmiotów: Whose bag

is it?

Pyta o przynależność

przedmiotów: Whose bag

is it? Częściowo

poprawnie odpowiada na

to pytanie: It’s Jack’s. It’s


zadaje pytania i

odpowiada na pytania o

przynależność

przedmiotów (w liczbie

pojedynczej i mnogiej):

Poprawnie zadaje pytania

o przynależność

przedmiotów oraz

odpowiada na nie (w liczbie

pojedynczej i mnogiej):

Whose scarf is it? Whose

52

his. Whose scarf is it? Whose

gloves are they? It’s

Jack’s / his. They’re Mrs

Hunt’s / hers.

gloves are they? It’s Jack’s

/ his. They’re Mrs Hunt’s /

hers.


językowych


dzieli rzeczowniki na

policzalne i niepoliczalne.







Poprawnie dzieli

rzeczowniki na policzalne i

niepoliczalne.


językowych




is / there are, by

opisywać miasto.



is / there are, by opisywać

miasto.



is / there are, by opisywać

miasto.

W pełni poprawnie stosuje

konstrukcję there is / there

are, by opisywać miasto.


językowych


stosuje w wypowiedzi: a /

an, some przed

rzeczownikami.



an, some przed

rzeczownikami.



an, some przed

rzeczownikami.

Prawidłowo stosuje

w wypowiedzi: a / an, some

przed rzeczownikami.


językowych


uzupełnia zdania słowami:

much, many, a lot of przed

rzeczownikami

policzalnymi /




rzeczownikami

policzalnymi /

niepoliczalnymi.




rzeczownikami

policzalnymi /

niepoliczalnymi.


słowami: much, many, a lot

of przed rzeczownikami

policzalnymi /

niepoliczalnymi i stosuje je

53

niepoliczalnymi. Częściowo poprawnie




w wypowiedzi.

Uczeń opisuje miejsca. Pisze email i opisuje

swoje miasto. Praca jest

w większości odtwórcza,

zawiera liczne błędy

językowe.

Pisze email i opisuje


częściowo odtwórcza,

zawiera kilka błędów

językowych.

Pisze email i opisuje


w większości

samodzielna, zawiera

pojedyncze błędy

językowe.

Pisze email i opisuje swoje

miasto. Praca jest w całości

samodzielna, poprawna

językowo i bogata

leksykalnie.





food I eat.


food I eat.


food I eat.

Wykonuje projekt The food

I eat



54

Lekcje 11-15 11 Were they American? 12 They explored space. 13 You left your purse …

14 Famous Britons and Americans 15 Revision


zakresie tematów: człowiek, świat przyrody.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych

Zna i stosuje kilka


oraz zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


poznane wyrazy oraz

zwroty.


proste i krótkie

wypowiedzi ustne i

pisemne.




czytanie.




czytanie.

W większości








językowych


odczytuje daty roczne.


odczytuje daty roczne.




odczytuje i stosuje

w wypowiedzi daty

roczne i dzienne.

Prawidłowo odczytuje

i stosuje daty roczne

i dzienne.


językowych

Zna formy czasownika

to be w czasie przeszłym

i częściowo poprawnie


uzupełnia zdania formami


uzupełnia zdania formami

czasownika to be w czasie

Prawidłowo uzupełnia tekst

formami czasownika to be

55

uzupełnia nimi zdania. czasownika to be. przeszłym. w czasie przeszłym.


językowych

Uczeń opisuje ludzi

Formułuje proste zdania z

czasownikiem to be

w czasie przeszłym.

Podaje zawody,

narodowość, datę

urodzenia słynnych osób,

np. He was a film star.


stosuje czasownik to be w

czasie przeszłym w

zdaniach twierdzących,

przeczących i pytających.

Podaje zawody,

narodowość, datę

urodzenia słynnych osób.


stosuje czasownik to be w

czasie przeszłym w


przeczących i pytających.

Pyta o i podaje zawody,

narodowość, datę

urodzenia słynnych osób.

Stosuje formy przeszłe

czasownika to be w


przeczących i pytających

Rozmawia na temat

słynnych osób.


językowych

Zna i stosuje kilka

czasowników

nieregularnych.


czasowników

nieregularnych.


poznanych czasowników

nieregularnych.


poznane czasowniki

nieregularne.


językowych

Uczeń opowiada i opisuje

czynności dnia

codziennego.



Past Simple (czasowniki

regularne i nieregularne).

Popełnia liczne błędy

w wypowiedzi,

opowiadając o

czynnościach z

przeszłości.






formułuje wypowiedzi,

opowiadając o

czynnościach z

przeszłości.





Formułuje w większości

poprawne wypowiedzi,

opowiadając o

czynnościach z

przeszłości.


w czasie Past Simple

(czasowniki regularne

i nieregularne) Prowadzi

dość swobodną narrację w

czasie przeszłym, by

opowiedzieć o

czynnościach z przeszłości.

Uczeń współdziała w Wykonuje projekt Wykonuje projekt Wykonuje projekt Wykonuje projekt Famous

56



Famous people from my

country.


country.


country.

people from my country.


Lekcje 16-20

16 How far is it? 17 The longest legs 18 It's more exciting …

19 Inventions that matter 20 Revision


zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, świat przyrody.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych

Zna i stosuje kilka


oraz zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


poznane wyrazy oraz

zwroty.


proste i krótkie

wypowiedzi ustne i

pisemne.




czytanie.




czytanie.

W większości







Znajomość środków Częściowo poprawnie W większości poprawnie Poprawnie łączy ze sobą Poprawnie łączy ze sobą

57

językowych łączy ze sobą antonimy. łączy ze sobą antonimy. antonimy. antonimy.

Uczeń opisuje przedmioty

i miejsca.



o wymiary: It's 20 metres

high.


odpowiada na pytania o

wymiary: It’s 213 metres

deep.


pyta o wymiary i

odpowiada: How long is it?

– It’s 5 metres long.

Całkowicie poprawnie pyta

o wymiary i odpowiada

na pytania.

Uczeń opisuje miejsca. Krótko opisuje (pisemnie)

ważny budynek lub

miejsce w swoim kraju.

Stosuje podstawowe

słownictwo, popełnia

liczne błędy językowe.

Krótko opisuje (pisemnie)

ważny budynek lub

miejsce w swoim kraju.


poznanego słownictwa,

popełnia kilka błędów

językowych.

W miarę dokładnie

opisuje (pisemnie) ważny

budynek lub miejsce w

swoim kraju. Stosuje

większość poznanego

słownictwa, popełnia

pojedyncze błędy

językowe.

Dokładnie opisuje

(pisemnie) ważny budynek

lub miejsce w swoim kraju.

Stosuje urozmaicone

słownictwo. Praca jest

poprawna językowo.


językowych

Zna zasady stopniowania

przymiotników.


przymiotników.


przymiotników oraz część

poznanych form

nieregularnych.


przymiotników oraz

poznane formy

nieregularne.


językowych


uzupełnia zdania

przymiotnikami w stopniu

wyższym i najwyższym.


uzupełnia zdania




uzupełnia zdania






58

Uczeń opisuje ludzi,

przedmioty i miejsca.

W większości błędnie

formułuje porównania

oraz zdania z


wyższych i najwyższym.



oraz zdania z





oraz zdania z



Prawidłowo formułuje

porównania oraz zdania

z przymiotnikami w stopniu


Uczeń podaje swoje

upodobania.

Uczeń udziela

podstawowych informacji

za swój temat.

Przy użyciu

podstawowego

słownictwa mówi oraz

pisze o swoim hobby.

Krótko mówi oraz pisze

o swoim hobby.

Opisuje swoje hobby.

Wykorzystuje większość

poznanych wyrażeń i

zwrotów.

Swobodnie rozmawia

na temat hobby

i zainteresowań. Stosuje

różnorodne konstrukcje.




Wykonuje projekt

Important inventions.

Wykonuje projekt


Wykonuje projekt


Wykonuje projekt

Important inventions



Lekcje 21-25

21 It's going to be fun. 22 Let's go swimming. 23 What are you doing on...?

24 Young musicians 25 Revision


59

zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, kultura.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych

Zna i stosuje kilka


oraz zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


poznane wyrazy oraz

zwroty.


proste i krótkie

wypowiedzi ustne i

pisemne.




czytanie.




czytanie.

W większości








Uczeń opowiada o

czynnościach życia

codziennego.

Krótko przedstawia

własne plany: I’m going

to ... next week.

Krótko przedstawia plany

własne i innych osób: I’m

going to… / He’s going

to…

W miarę dokładnie

opisuje plany swoje i

innych osób. Częściowo

poprawnie zadaje pytania.

Swobodnie rozmawia na

temat planów. Zadaje



Uczeń wyraża swoje

emocje.

W prosty sposób

proponuje spędzenie

wolnego czasu

(wykorzystuje część nazw

czynności): Let’s go

W prosty sposób


wolnego czasu

(wykorzystuje większość

nazw czynności): Let’s go

swimming. Krótko reaguje

Prowadzi dialog,


wolnego czasu. Stosuje


wyrażeń.

Prowadzi dialog, proponuje

spędzenie wolnego czasu.

Stosuje różnorodne

wyrażenia, np. What shall

we do… ? / Why don’t

we…? Let’s ask Adam to

60

swimming. Good idea! lub Oh no! come too.


Uczeń opowiada o

czynnościach życia

codziennego.


wyraża swoje plany przy

pomocy czasu Present

Continuous.


wyraża swoje plany przy

pomocy czasu Present

Continuous.


rozmawia na temat

planów (przy użyciu czasu

Present Continuous).

Zadaje pytania

i odpowiada na nie.

Prowadzi swobodną

rozmowę na temat planów

(przy użyciu czasu Present

Continuous). Zadaje





Wykonuje projekt

My favourite band.

Wykonuje projekt

My favourite band.

Wykonuje projekt

My favourite band.

Wykonuje projekt

My favourite band.


Lekcje 26-30

26 You must hold my hand. 27 Would you like chips? 28 Would you like to...?

29 The life of Isaac Newton 30 Revision


zakresie tematów:człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

61


językowych

Zna i stosuje kilka


oraz zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


poznane wyrazy oraz

zwroty.


proste i krótkie

wypowiedzi ustne i

pisemne.




czytanie.




czytanie.

W większości







Uczeń opisuje miejsca. Przy użyciu kilku

podstawowych wyrażeń

opisuje zasady panujące

w szkole. Częściowo

poprawnie stosuje

czasowniki modalne must

/ mustn’t.

Przy użyciu połowy

wyrażeń opisuje zasady

panujące w szkole. W


stosuje czasowniki

modalne must / mustn’t.

Przy użyciu większości

wyrażeń opisuje zasady

panujące w szkole.


stosuje czasowniki

modalne must / mustn’t.

Przy użyciu większości

poznanych wyrażeń opisuje

zasady panujące w szkole

oraz innych miejscach.

Poprawnie stosuje

czasowniki modalne must /

mustn’t.

Uczeń wyraża prośby. Pyta o pozwolenie przy

użyciu czasownika can

(tylko podstawowe

czynności): Can I use the

phone?

Pyta o pozwolenie przy


(w większości sytuacji).



(zasadniczo we

wszystkich sytuacjach).

Udziela odpowiedzi.



(swobodnie we wszystkich

sytuacjach). Udziela

odpowiedzi.

Uczeń wyraża prośby. Zamawia jedzenie: I’d like

chips, please. Stosuje

tylko podstawowe

słownictwo.

Zamawia jedzenie.

Stosuje część poznanych

nazw potraw.

Zamawia jedzenie.

Stosuje większość

poznanych nazw potraw

oraz większość poznanych

Prowadzi dialog

w restauracji (zarówno w

roli klienta jak i kelnera).

Swobodnie posługuje się

nazwami potraw oraz

62

wyrażeń sytuacyjnych. niezbędnymi wyrażeniami

sytuacyjnymi.

Uczeń wyraża prośby. Odpowiada na

zaproszenie / propozycję:

Yes, I would. lub No,

thanks.


posługuje się wyrażeniem

would like to +

czasownik. Odpowiada na

zaproszenie / propozycję.


posługuje się wyrażeniem

would like to +

czasownik. Odpowiada na

zaproszenie / propozycję.


wyrażeniem would like to +

czasownik. Odpowiada

na zaproszenie /

propozycję.


upodobania.

Krótko mówi o

programach

telewizyjnych, które lubi

i których nie lubi. Stosuje

podstawowe wyrażenia.

Krótko mówi o

programach

telewizyjnych, które lubi

i których nie lubi. Zwięźle


Rozmawia na temat

ulubionych programów

telewizyjnych. W miarę

obszernie uzasadnia swój

wybór.

Wyczerpująco wyraża

swoją opinię na temat

programów telewizyjnych.

Stosuje bogate słownictwo.




Wykonuje projekt A

famous inventor.

Wykonuje projekt A

famous inventor.

Wykonuje projekt A

famous inventor.

Wykonuje projekt A famous

inventor.



63

Lekcje 31-35

31 I go by train. 32 Can you tell me the way? 33 Listen carefully!

34 Holidays in Britain 35 Revision


zakresie tematów: człowiek, podróżowanie i turystyka, sport.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych

Zna i stosuje kilka


oraz zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


poznane wyrazy oraz

zwroty.


proste i krótkie

wypowiedzi ustne i

pisemne.




czytanie.




czytanie.

W większości







Uczeń opowiada o

czynnościach dnia

codziennego.

Krótko opisuje, w jaki

sposób dostaje się do

szkoły:

I go by bus.

Krótko opisuje, w jaki

sposób on i jego koledzy

dostają się do szkoły.

Opisuje drogę do szkoły

i sposób, w jaki

pokonuje ją on i inne

osoby. Wykorzystuje

Swobodnie rozmawia

i dokładnie opisuje drogę

do szkoły. Zadaje pytania

i odpowiada. Prawidłowo

64


zwrotów.

wykorzystuje wszystkie

poznane wyrażenia.

Uczeń prosi o informacje. W prosty sposób pyta

o drogę: Excuse me, can

you tell me the way to…?


udziela wskazówek.

Pyta o drogę. W


udziela wskazówek. Z

trudnością podąża

za wskazówkami.

Pyta o drogę. Zasadniczo

poprawnie udziela

wskazówek.


przyimków ruchu. W


podąża za wskazówkami.

Pyta o drogę. Poprawnie

i wyczerpująco udziela

wskazówek. Wykorzystuje

wszystkie przyimki ruchu.

Bezbłędnie podąża za

wskazówkami.


językowych

Tworzy przysłówki

od przymiotników w

sposób regularny.


uzupełnia

zdania odpowiednimi

przymiotnikami lub

przysłówkami.

Tworzy przysłówki od

przymiotników w sposób

regularny i nieregularny.


uzupełnia zdania

odpowiednimi

przymiotnikami lub

przysłówkami. Częściowo

poprawnie stosuje je

w wypowiedzi.


uzupełnia zdania

odpowiednimi

przymiotnikami lub

przysłówkami.




przymiotnikami

i przysłówkami. Uzupełnia

zdania oraz stosuje je

w wypowiedzi.




Wykonuje projekt A

holiday postcard.

Wykonuje projekt A

holiday postcard.

Wykonuje projekt A

holiday postcard.

Wykonuje projekt A

holiday postcard.

65


Lekcje 36-40

36 He doesn't have to... 37 Is he good fun? 38 It's to protect London.

39 Difficult journeys 40 Revision


zakresie tematów:

człowiek, szkoła, życie rodzinne i towarzyskie, świat przyrody.

Cele kształcenia


2009:

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA


językowych

Zna i stosuje kilka


oraz zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


poznane wyrazy oraz

zwroty.


proste i krótkie

wypowiedzi ustne i

pisemne.




czytanie.




czytanie.

W większości








językowych.


Opisuje zasady panujące

w szkole. Częściowo

poprawnie stosuje

czasownik have to.

Opisuje zasady panujące

w szkole. W większości

poprawnie stosuje

czasownik have to.

W miarę dokładnie

opisuje zasady panujące w

szkole. Zasadniczo

poprawnie stosuje

Dokładnie opisuje oraz

swobodnie rozmawia

na temat zasad panujących

w szkole. Prawidłowo

66

czasownik have to.


zadaje pytania.

stosuje czasownik have to.

Uczeń opisuje ludzi. Prostymi zdaniami opisuje

swojego przyjaciela.

Stosuje ograniczone

słownictwo.

Prostymi zdaniami opisuje

przyjaciela. Wykorzystuje

połowę poznanego

słownictwa.

Opisuje przyjaciela.


poznanego słownictwa.

Dokładnie opisuje

przyjaciela. Stosuje bogate

słownictwo.


językowych


Uzupełnia zdania

bezokolicznikiem celu:

She went to Rome to learn

Italian.

Krótko odpowiada na

pytanie o cel / powód.

Stosuje bezokolicznik

celu: Why are you here?

To see the castle.

Zadaje pytanie o cel

i odpowiada: Why…?

To…. Prawidłowo stosuje

bezokolicznik celu.

W pełni poprawnie

wykorzystuje bezokolicznik

celu w rozmowie oraz

swobodnej wypowiedzi.




Wykonuje projekt A long

journey in your country.









Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny ... · 2 KRYTERIA OCENIANIA Klasa 4 –...

Documents

Transcript of Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny ... · 2 KRYTERIA OCENIANIA Klasa 4 –...