Autorzy:

Krystyna Łuniewska, Urszula Tworek, Zofia Wąsik

Projekt graficzny okładki i wnętrza książki oraz rysunki: Maja Chmura

Redaktorzy: Łukasz Kuciński, Witold Kaiser

Redaktorzy wydania zmienionego: Aleksandra Domagała, Maciej Nietrzebka

Konsultacja językowa: Wilhelm Seemann, Birgit Sekulski, Elke Sowul, Peter Tokarski (język niemiecki); Krystyna Długosz-Kurczabowa (język polski)

Redaktor graficzny: Joanna Plakiewicz

Redaktor techniczny: Jolanta Dąbrowska

Słowniczek opracowała: Monika Stolarczyk

Scenariusz oraz opracowanie informatyczne i multimedialne CD-ROM-u: Ryszard Rokicki

Zdjęcia: s. 6 cinemafestival/Shutterstock (Berlinale), Michaela Rehle/REUTERS/Forum (Festiwal Wagnerowski), Michael Carpenter/DCA/WENN/BE&W (festiwal sztuki cyrkowej), ullstein bild – Oberhäuser/CARO/BE&W (targi książki we Frankfurcie), Berndt Fischer/East News (Oktoberfest); s. 9 Langenscheidt Universal-Wörterbuch Spanisch © Langenscheidt KG, Berlin und München, Suppen & Eintöpfe vom Lande © Landbuch Verlag Hannover, Schachnovelle © Suhrkamp, Krokodil im Nacken © Beltz & Gelberg, Einführung in die Allgemeine Betriebswirtschaftslehre © Verlag Vahlen, alles klar 2a – zakres podstawowy © WSiP, Gefühle verstehen, Probleme bewältigen © Pal, Frauen morden anders © Insel Verlag, Meyers Großes Handlexikon A–Z © Meyer, Gebrauchsanweisung für China © PIPER; s. 12 Hänel/BE&W (Muzykanci z Bremy); s. 15 PAP/Jacek Bednarczyk (wystawa); s. 16 Stock Image/East News (rodzina nad morzem); s. 17 Diaphor/BE&W (młodzież przy fontannie), photononstop/BE&W (matka z dziećmi); s. 18 Jacques Alexander/BE&W (dziewczyna); s. 19 ullstein bild – H. Schmidt-Luchs/BE&W (kobieta w kuchni), PhotoDisc (bizneswoman); s. 21 Central Stock/ThETA (wszystkie); s. 23 Explorer/BE&W (ojciec z synem); s. 26 Comstock (chłopiec i dziewczynka), David Schmidt/Masterfile Polska (przyjaciele przy stole bilardowym); s. 27 Ron Fehling/Masterfile Polska (zakupy); s. 28 Bananastock/ThETA (chłopak i dziewczyna); s. 30 PAP/Tomasz Wojtasik (hipoterapia), PAP/Grzegorz Michałowski (niewidoma), PHOTONONSTOP SDP/BE&W (kobieta z kotem), Bill Bachmann/Alamy/BE&W (dziewczynka przy akwarium), PAP/Grzegorz Momot (pies z ratownikiem); s. 33 Ron Fehling/ Masterfile Polska (zakupy); s. 34 Lochon Francois/Gamma/BE&W (Antarktyda), L. Zielaskowski/WSiP (dżungla), PhotoStock/WSiP (Alpy), Martens/Mauritius/BE&W (pustynia); s. 37 imagebroker/Alamy/BE&W (ogród botaniczny); s. 39 PAP/EPA Franz Peter Tschauner (powódź); s. 40 John Foster/Masterfile Polska (pożar), AGENCE MISSION/POULET/BE&W (lawina); s. 41 JoanneDavis/AFP/East News (tsunami); s. 43 PAP/EPA PHOTO EPA FILES/Sergei Chirikov (trzęsienie ziemi); s. 46 Maurimit – Albinger/Mauritius/BE&W (kosze do recyklingu), Chris Corrie/Stock Imagery/BE&W (kominy), PhotoStock (elektrownia wiatrowo-słoneczna), PAP/EPA/Jan Nienheysen (korek na autostradzie), Michael Klinec/Alamy/BE&W (ścieżka rowerowa), Cz. Krakowiak (dzikie wysypisko); s. 50 © P. Gleizes/Greenpeace (foka), © Paul Langrock/Zenit/GP (zdjęcie z akcji Greenpeace „Leben ist kein Abfall!”), © Leitinger/Greenpeace (krzyże przed elektrownią); s. 52 PAP/AFP/Alexander Nemenov (zdegradowane środowisko); s. 53 E. Sęczykowski/WSiP (kamienica), Doug Scott/mauritius images/BE&W (kawiarnia), Mauritius/BE&W (Tyrol), PAP/EPA/Barbara Gindl (bal w Operze Wiedeńskiej); s. 54 G. Bryk i M. Kozioł/WSiP (czekoladki), ullstein bild - Brill/BE&W (jeździec na koniu rasy lipiańskiej); s. 55 travelstock44/Alamy/BE&W (Sachertorte); s. 56 Ludwig Mallaun/mauritius images/BE&W (Tyrol), K. Mędrzak/WSiP (jeziora, rezerwat ptaków), Rudolf Pigneter/Mauritius images/BE&W (Linz), Sylvain Grandadam/East News (Graz); s. 57 Mauritius/BE&W (Prater), World Pictures/Sunset/BE&W (Stephansdom), PhotoStock/WSiP (Schoenbrunn), imagebroker.net/mauritius images/BE&W (Hofburg); s. 90 PAP/EPA/Sergio Udary (ratownicy).

Podręcznik dopuszczony do użytku szkolnego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania i wpisany do wykazu podręczników szkolnych do kształcenia ogólnego do nauczania języka niemieckiego (w zakresie podstawowym) na poziomie klasy drugiej liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum, na podstawie recenzji rzeczoznawców: prof. dr. hab. Jana Iluka – z rekomendacji Uniwersytetu Śląskiego, prof. dr. hab. Andrzeja Kątnego – z rekomendacji Uniwersytetu Gdańskiego, mgr Danuty Koper – z rekomendacji Nauczycielskiego Kolegium Języków Obcych w Siedlcach, dr. Marka Gumkowskiego – z rekomendacji Instytutu Badań Literackich.

Nr dopuszczenia: 95/08

Podręcznik zgodny z Programem nauczania DKOS-4015-119/02

CDW nagraniu udział wzięli: Marlies BISAIL, Guido von BRENTANO, Małgorzata DENIS, Axel DZIEKAN, Jovana JAKIĆ, Nathalie KOWALSKI, Sabine LEITNER, Kristina MADEJCZYK, Steffen MÖLLER, Kamila SARNECKA, Sebastian SCHMID, Birgit SEKULSKI, Karolina ŚLIWOWSKA, Klaudia ŚLIWOWSKA, Aleksander VETTER, Dominik WATIN, Matthias W. WINTZER, reżyseria nagrania: Sabine LEITNER, realizator dźwięku: Marcin EJSMUND, Agnieszka PUTKIEWICZ. Nagrania dokonano w Studiu I.M.I., Warszawa, ul. Madalińskiego 39/41, ul. Skrzetuskiego 13 oraz w Studiu Sonofect, ul. Lambady 8. W nagraniu wykorzystano fragmenty kompozycji Stanisława HALATA oraz utwory z fonoteki Sound-Polu i Sonofectu.

ISBN 978-83-02-11613-1

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka AkcyjnaWarszawa 2003

Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna02-305 Warszawa, Al. Jerozolimskie 136Adres do korespondencji: 00-965 Warszawa, p. poczt. nr 9www.wsip.plWydanie szóste (2009)Arkuszy drukarskich: 17,5Skład i łamanie: Studio BELLE-AMI

3

Inhalt Grammatik Abitur

7 Kulturelle Veranstaltungen

Lesen

Die Bremer Stadtmusikanten

Seite: 6–15

Czas przesz�y Präteritum (Imperfekt)Czas przesz�y Präteritum czasowników modalnych

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Kultura – dziedziny kultury, twórcy i ich dzie�a, uczestnictwo w kulturzeZadania maturalne:– rozmowy sterowane: uzyskiwanie

i udzielanie informacji, relacjonowanie– d�u�sza forma u�ytkowa: list prywatny– rozmowa na podstawie ilustracji

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8 Die Familie von heute

Die Familie von früher

Konflikte zu Hause

Seite: 16–25

Zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wennRekcja czasownikaPytania z zaimkiem pytaj�cym w po��czeniu z przyimkiem

r

rr

Cz�owiek – cechy charakteru, uczucia i emocje ycie rodzinne i towarzyskie – styl �yciaZadania maturalne:– rozmowy sterowane: uzyskiwanie

i udzielanie informacji, negocjowanie– d�u�sza forma u�ytkowa: list prywatny

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rr

9 Freundschaft

Liebe

Mein Tier – mein Freund

Seite: 26–33

Zaimek wzajemny einanderZdania okolicznikowe czasu ze spójnikami: während, bevor, seitdem, bisSufiksy rzeczownikowe

rr

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Cz�owiek – cechy charakteru, uczucia i emocje�wiat przyrody – wiat zwierz�tZdrowie – niepe�nosprawniZadania maturalne:– rozmowy sterowane: udzielanie

informacji, negocjowanie– d�u�sza forma u�ytkowa: e-mail prywatny– rozmowa na podstawie ilustracji

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10 Landschaften und Klima

Wetter

Naturkatastrophen

Seite: 34–43

Zdania wspó�rz�dnie z�o�oneZdania przyzwalaj�ce ze spójnikiem obwohl

rr

�wiat przyrody – klimat, wiat rolin i zwierz�t, krajobraz, kl�ski �ywio�owe Zadania maturalne:– rozmowy sterowane: uzyskiwanie

i udzielanie informacji, negocjowanie, relacjonowanie

– d�u�sza forma u�ytkowa: list prywatny– rozmowa na podstawie ilustracji

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11 Probleme mit dem Müll

Umwelt schonen – Umwelt zerstören

Um eine saubere Welt kämpfen

Seite: 44–52

Strona bierna (Passiv) w czasie teraniejszym oraz w czasach przesz�ych Präteritum i Perfekt

r �wiat przyrody – wiat rolin i zwierz�t, zagro�enie i ochrona rodowiska naturalnegoPa�stwo i spo�ecze�stwo – organizacje mi�dzynarodoweZadania maturalne:– rozmowy sterowane: negocjowanie– d�u�sza forma u�ytkowa: list prywatny– rozmowa na podstawie ilustracji

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12 Österreich – Ein Land im Herzen Europas

Österreich ist eine Reise wert

Seite: 53–59

Rekcja przymiotnikar Elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru j�zykowegoPodró�owanie i turystyka – wycieczki, zwiedzanieZadania maturalne:– rozmowy sterowane: udzielanie

informacji, negocjowanie– d�u�sza forma u�ytkowa: list prywatny

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r

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12

Kapitel 7

A17 Kennst du dieses Denkmal? In welcher Stadt steht es und mit welchem Märchen ist es verbunden? Erkennst du, was für Tiere es sind? Berichte.Czy znasz ten pomnik? W którym mieście stoi i z którą baśnią się łączy? Czy rozpoznajesz, jakie to zwierzęta? Powiedz.

Die Bremer Stadtmusikanten

A18 Sieh dir die Bilder an und höre das Märchen. Wie ist die richtige Reihenfolge? CD 4 Nummeriere die Bilder.

Obejrzyj rysunki i posłuchaj baśni. Ustal właściwą kolejność rysunków, wpisując odpowiednie numery.

Beispiel:Ganz unten steht der ... , auf ihm ...

INFO: Brema (Bremen) to miasto w pó�nocnych Niemczech, po�o�one nad rzek� Wezer� (die Weser). Brema jest stolic� i jednoczenie najmniejszym krajem zwi�zkowym Niemiec. Brema nale�a�a do zwi�zku miast hanzeatyckich.

13

Kapitel 7

A20 Wie lautet die Moral dieses Märchens? Welche passt, deiner Meinung nach, am besten? Warum? Begründe deine Meinung.Jaki jest morał tej baśni? Który z poniższych morałów pasuje, twoim zdaniem, najlepiej? Dlaczego? Uzasadnij.

1. Wir sollen alle Mitmenschen respektieren. 2. Solidarität macht stark. Allein ist man klein. 3. Alte Leute darf man nicht auf das Abstellgleis schieben.

A21 Erzähle das Märchen aus der Sicht einer der Märchengestalten nach.Opowiedz baśń z perspektywy jednej z występujących w niej postaci.

Beispiel:Jahrelang habe ich schwere Säcke zur Mühle getragen. Eines Tages hatte ich aber keine Kraft mehr. ...... Da wollten die Räuber nicht mehr in das Haus zurück. Wir blieben aber dort und leben bis heute friedlich zusammen.

A19 Lies den Text und ordne die Abschnitte chronologisch. Höre das Märchen CD 4 noch einmal und prüfe, ob du das richtig gemacht hast.

Przeczytaj tekst i uporządkuj chronologicznie poszczególne fragmenty. Posłuchaj jeszcze raz baśni i sprawdź, czy ustalona przez ciebie kolejność jest właściwa.

Am Abend kamen sie in einen großen Wald. Da sah der Hahn ein Licht. Sie gingen hin und fanden ein Räuberhaus. Die Räuber saßen am Tisch und ließen sich’s gut gehen. „Das ist was für uns”, rief der Hahn. Doch wie sollten sie die Räuber aus dem Haus jagen? Schließlich hatten sie eine Idee. Sie bildeten eine Pyramide. Dann machten sie Musik. Der Esel schrie, der Hund bellte, die Katze miaute und der Hahn krähte. Die Räuber bekamen große Angst und rannten schnell aus dem Haus in den Wald hinaus.

Es war einmal ein Müller, der hatte einen Esel. Er trug viele Jahre lang Säcke zur Mühle. Nun war eralt und hatte keine Kraft mehr. Der Müller wollte ihm kein Futter mehr geben. Da lief der Esel fort und ging nach Bremen. Er wollte Stadtmusikant werden. Auf dem Weg traf er einen alten Hund. Der war sehr müde und konnte nicht mehr laufen. Darum wollte ihn sein Herr totschlagen. „Komm mit nach Bremen”, sagte der Esel. „Dort wollen wir Stadtmusikanten werden.”

a.

Da gingen sie zusammen weiter und trafen bald eine Katze. Sie machte ein Gesicht wie drei Tage Regenwetter. „Was hast du?”, fragte der Esel. „Ich bin alt und kann nicht nach Mäusen jagen.” „Komm mit nach Bremen”, sagte der Esel. „Dort wollen wir Stadtmusikanten werden. Du bist gutfür die Nachtmusik.” Da ging die Katze mit ihnen.Bald sahen sie einen Hahn. Die Hausfrau wollte ihn in die Suppe tun. „Geh mit uns nach Bremen”, sagte der Esel, „da wollen wir Stadtmusikanten werden”.

Ein Räuber versuchte aber das Haus zurückzugewinnen. Er ging in die Küche. Der Hund biss ihn, die Katze sprang ihm ins Gesicht, der Esel gab ihm einen Tritt und der Hahn schrie laut„Kikeriki”. Der Räuber sah nichts, da es im Haus dunkel war. Er berichtete den anderen Räubern: „Da sitzt eine schreckliche Hexe!”Von nun an trauten sich die Räuber nicht mehr in ihr Haus zurück. Die vier Bremer Stadtmusikanten aber blieben dort, und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie noch heute.

1. 2. 3. 4. � Ü13/65

A22 Wspólnie ze swoją klasą przygotowałeś/aś inscenizację baśni. Zaproś na przedstawienie koleżankę z Niemiec, którą poznałeś/aś na kursie językowym w Dreźnie.

– Poinformuj o miejscu spektaklu.– Opowiedz o postaci, któr� zagrasz. – Powiedz, dlaczego warto obejrze�

to przedstawienie.

Napiszcie dialogi do baśni „O czterech muzykantach z Bremy” na podstawie tekstu z A19 i przedstawcie ją w formie inscenizacji teatralnej lub kukiełkowej. Możecie też zaproponować „nowoczesną”, dostosowaną do dzisiejszych realiów wersję tej baśni i zadbać o odpowiednie dialogi i scenografię. Swoją pracę możecie dołączyć do dossier w portfolio językowym.

b.

c.

d.

16

W tym rozdziale nauczysz si�: nazywa� cechy charakteru, opowiada� o problemach rodzin w krajach Europy Zachodniej,opowiada� o �yciu wspó�czesnej polskiej rodziny,dyskutowa� na temat �ycia w rodzinie dawniej i dzi�,mówi� o przyczynach konfliktów domowych,tworzy� i stosowa� zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn,u�ywa� czasowników ��cz�cych si� z dope�nieniem za pomoc� okre�lonego przyimka (rekcja czasownika),tworzy� pytania z zaimkiem pytaj�cym w po��czeniu z przyimkiem.

Przygotowuj�c si� do matury:zrealizujesz zagadnienia z zakresów tematycznych: cz�owiek – cechy charakteru, uczucia i emocje, oraz: �ycie rodzinne i towarzyskie – styl �ycia,prze�wiczysz rozmowy sterowane: uzyskiwanie i udzielanie informacji oraz negocjowanie,napiszesz d�u�sz� form� u�ytkow�: list prywatny.

Die Familie von heute

A1 Welche von diesen Eigenschaften sind, deiner Meinung nach, positiv (+) und welche negativ (–)? Markiere und begründe deine Wahl. Które z tych cech są, twoim zdaniem, pozytywne (+), a które negatywne (–)? Zaznacz i uzasadnij swój wybór.

•••••••

•

•

•

•

wissbegierig humorvoll

altmodisch energisch

modern vergesslich

ruhig humorlos

mutig kompromisslos

offen zielstrebig

tolerant selbstbewusst

fromm naseweis

temperamentvoll verschlossen

hilfsbereit ängstlich

Kapitel 8

A2 Wie bist du? Und wie sind deine Eltern und deine Geschwister? Berichte.Jaki/a jesteś? Jacy są twoi rodzice i twoje rodzeństwo? Powiedz.

A3 Frage deinen Mitschüler / deine Mitschülerin nach Eigenschaften, die er / sie bei anderen besonders hoch schätzt und die ihn / sie ärgern.Zapytaj kolegę / koleżankę o cechy, które ceni sobie u innych, i o cechy, które jego / ją drażnią.

��Es gefällt mir, wenn / dass ... ��Ich hasse, wenn ... Ich mag, wenn ... Ich kann es nicht leiden, wenn ... Ich treffe mich gern mit ... Leuten. Es geht mir auf die Nerven, wenn / dass ...

� Ü2, 3/71

Beispiel: Ich finde nicht gut, wenn jemand zu sehr verschlossen ist. Man sollte lernen, Gefühle zu zeigen und über Gefühle zu sprechen. � Ü1/71

17

Kapitel 8

A4 Lies die Aussagen der deutschen Jugendlichen zum Thema „Brauchst du Familie?” Wer hat was gesagt? Kreuze an. Przeczytaj wypowiedzi niemieckiej młodzieży na temat „Czy potrzebujesz rodziny?”. Kto co powiedział? Zaznacz.

Eva Lucas Leah Sarah hat mehr Gesprächsthemen mit den Freunden als mit der Familie.

glaubt, dass sein / ihr Vater wenig Zeit für die Familie hat.

spricht mit seinen / ihren Eltern auch über Jungs.

hat einen guten Kontakt zu der Mutter.

ist der Meinung, Familie begrenzt die Freiheit.

will später auch eine Familie gründen.

glaubt, dass seine / ihre Mutter vor allem die Noten interessieren.

� Ü4, 5/71, 72

A5 Beschreibe das Foto. Was kannst du über diese Familie sagen?Opisz fotografię. Co możesz powiedzieć o tej rodzinie?

Beispiel:Hier fehlt ...Vielleicht ... Allein erziehende Mütter ...

Eva (17): Meine Eltern bemühen sich sehr, mich zu verstehen und meine Entscheidungen zu akzeptieren. Ich kann mit ihnen über fast alles sprechen, auch über Jungs. Schade nur, dass mein Vater in seinem Job viel unterwegs ist.

Lucas (16): Familie ist Stress. Man muss ständig mit der Familie Ausflüge machen und manchmal hat man keine Lust dazu. Von Verständnis kann da nicht die Rede sein. Heiraten will ich später auf keinen Fall. Ich kann es nicht leiden, ständig eingeschränkt zu sein. Außerdem interessiert meine Mutter vor allem, was ich in der Schule mache.Leah (18): Von Zeit zu Zeit kriselt es ganz schön.

Ansonsten verstehe ich mich aber vor allem mit meiner Mutter super und mit meiner jüngeren Schwester sowieso: Wir haben den gleichen Freundeskreis. Ganz allein zu leben, stelle ich mir schrecklich langweilig und hart vor. Darum will ich später auch selbst Kinder haben.

Sarah (15): Sicher brauche ich Familie, über Themen wie Jungs und Mode rede ich aber viel lieber mit meinen Freundinnen. Nervig finde ich Familienfeste.

JUMA, 3/2001

34

W tym rozdziale nauczysz si�: nazywa� i opisywa� krajobrazy,opisywa� pogod�,rozumie� podstawowe informacje z wys�uchanej prognozy pogody,nazywa� kl�ski �ywio�owe i podawa� ich przyczyny,stosowa� zdania wspó�rz�dnie z�o�one ze spójnikami: und, aber, oder, sondern, denn, trotzdem, sonst oraz deshalb,tworzy� zdania przyzwalaj�ce ze spójnikiem obwohl.

Przygotowuj�c si� do matury: zrealizujesz zagadnienia z zakresu tematycznego: �wiat przyrody – klimat, �wiat ro�lin i zwierz�t, krajobraz, kl�ski �ywio�owe,prze�wiczysz rozmowy sterowane: uzyskiwanie i udzielanie informacji, negocjowanie oraz relacjonowanie,napiszesz d�u�sz� form� u�ytkow�: list prywatny,prze�wiczysz rozmow� na podstawie ilustracji.

Landschaften und Klima

A1 Welche Landschaften siehst du auf den Fotos? Trage die richtige Nummer ein. Zwei Bezeichnungen passen nicht.Jakie krajobrazy przedstawiają zdjęcia? Wpisz odpowiednią cyfrę. Dwa określenia nie pasują.

•••••

•

•

•

••

Kapitel 10

3.

1.

2.

4.

die Wüste die Savanne das Polargebiet

tropischer Regenwald das Gebirge die Tiefebene � Ü1/88

35

Kapitel 10

A2 Was glaubst du: Wo hat man diese Fotos gemacht? Berichte.Jak sądzisz, gdzie zrobiono te zdjęcia? Powiedz.

Beispiel:Das Foto Nummer ... hat man hundertprozentig /

wahrscheinlich / vermutlich ... gemacht.

in der Saharain den Alpen / in der Tatrain Nordeuropa / Südeuropa / Afrika / Asien /

Amerika / Australien in der Arktis / Antarktis

A3 Was passt zu welcher Landschaft aus A1? Trage ein. O który krajobraz z wymienionych w A1 chodzi? Napisz.

1. __________________________: Hier gibt es grüne Wiesen und schöne Wälder. Der Schnee liegt auf den Gipfeln auch im Sommer.

2. __________________________: Im Sommer ist es hier frostig wie im Winter, aber dafür gibt es „weiße Nächte”, weil in den Sommermonaten die Sonne nicht untergeht.

3. __________________________: Hier liegen die Temperaturen im Winter bei 25 und im Sommer bei 30 Grad (im Schatten). Es ist sehr feucht und die Bäume sind bis 40 Meter hoch.

4. __________________________: Es regnet hier kaum und überall ist Sand. Hier wachsen Kakteen. Sie brauchen nur ganz wenig Wasser, denn sie haben sich an das trockene Klima angepasst. Es ist extrem heiß.

5. __________________________: Hier wachsen vor allem Gras und große einzelne Bäume. Hier leben viele Tiere: u.a. Zebras, Giraffen und Antilopen.

6. __________________________: Es gibt hier keine Berge oder Hügel. Das Land ist ganz flach.

� Ü2, 3/88

A4 Sieh dir die Fotos aus A1 noch einmal an und beschreibe sie. Du kannst mit einem Wörterbuch arbeiten. Spójrz jeszcze raz na zdjęcia z A1 i je opisz. Możesz pracować ze słownikiem.

Beispiel:Das erste / zweite / ... Foto stellt ... dar. Oben / Unten / Links / Rechts sieht man ...Im Vordergrund / Hintergrund kann man ... erkennen. Das Foto wirkt lebendig / fröhlich / ausdrucksstark / ...

A5 Frage deinen Mitschüler / deine Mitschülerin, wo er / sie wohnen möchte und warum. Berichte, was du erfahren hast. Zapytaj kolegę / koleżankę z klasy, gdzie chciałby / chciałaby mieszkać i dlaczego właśnie tam. Zrelacjonuj, czego się dowiedziałeś/aś.

schöne / öde / gebirgige / malerische / ... Landschaftmildes / kaltes / raues / trockenes / ... Klimaschneereicher / strenger / milder / ... Winterlanger / kurzer / kühler / heißer / ... Sommersaubere / frische / klare / ... Luftexotische / interessante / wilde ... Tiere und Pflanzenviele Grünanlagen / Parks ...Kontakt mit Natur

� Ü4/88

A6 Lies den Text und finde eine passende Überschrift. Nenne dann alle Vorteile des Klimas von Gran Canaria.Przeczytaj tekst i zatytułuj go, a następnie wymień wszystkie zalety klimatu Gran Canarii. Łatwiej ci będzie wykonać zadanie, jeśli podkreślisz w tekście odpowiednie wyrazy.

Laut einer Studie von Dr. Thomas Whitemore, dem

Klimaforscher aus den USA, hat die Hauptstadt von Gran

Canaria „das beste Klima der Welt”! Durch sein ozeanisch-

-subtropisches Klima, das im Wesentlichen vom Passatwind

bestimmt wird, ist es auf Gran Canaria das ganze Jahr über

wunderbar angenehm. Die Temperaturen liegen im Winter

bei 20 Grad und im Sommer bei 25 Grad (im Schatten).

Das heißt, auch im Hochsommer, während in anderen

Gebieten wie der Türkei oder Marokko die Temperaturen

auf über 40 Grad steigen und viele Menschen dabei

Kreislaufprobleme bekommen, bleibt es durch den Passatwind,

der auf Gran Canaria herrscht, immer angenehm. In der Regel

ist es hier heiter bis wolkig, manchmal hat man sogar im Winter

einen blauen Himmel. Regen gibt es allenfalls als kurze,

heftige Schauer.

Gran Canaria hat zu jeder Jahreszeit seinen besonderen Reiz,

ganz wunderbare Monate sind jedoch September und Oktober.

Das Wasser ist im Herbst mit 23 bis 25 Grad um 3 bis 4 Grad

wärmer als im März, April und Mai. www.seacoast-grancanaria.com

Beispiel:Das Klima ist ...Hier weht ...Die Temperaturen liegen ...

� Ü5/88

46

Kapitel 11

A6 Viele Sachen, die wir auf den Müllhaufen werfen, können noch genutzt werden. Wozu? Suche im Text aus A3 Beispiele heraus, finde eigene und schreibe sie ins Heft.Wiele rzeczy wyrzucanych na śmieci może być jeszcze wykorzystanych. W jaki sposób? Wyszukaj w tekście z A3 przykłady, uzupełnij własnymi pomysłami i napisz w zeszycie. W razie trudności skorzystaj z podręczników do biologii lub stron internetowych organizacji ekologicznych.

Umwelt schonen – Umwelt zerstören

A7 Schau dir die Collagen an. Ordne ihnen den entsprechenden Titel zu.Obejrzyj kolaże. Przyporządkuj każdemu odpowiedni tytuł.

A8 Was passt zu welchem Thema? Trage die Nummern ein. Co pasuje do którego tematu? Wpisz numery.

1. Luftverschmutzung durch Industrie 2. Staus auf den Straßen und Autobahnen 3. Mülltrennung 4. Errichtung von Naturschutzgebieten 5. Fahrradwege

6. Abholzung der Regenwälder 7. Strom aus Solar- und Windkraft 8. Saubere Seen 9. Moderne Kläranlagen 10. Vergiftung der Flüsse

Umwelt schonen: Umwelt zerstören:

Umwelt schonen

Umwelt zerstören

1. 2.

47

Kapitel 11

A9 Was denkst du, wodurch wird die Umwelt bedroht? Berichte.Jak sądzisz, co jest zagrożeniem dla środowiska naturalnego? Powiedz.

Beispiel:Die Umwelt wird durch ... bedroht.... gefährdet / gefährden die Umwelt.... vernichtet / vernichten die Natur / die Landschaft.... verschmutzt / verschmutzen die Luft / den Boden.

die Industrie • zu viel Tourismus • chemische Pflanzenschutzmittel in der Landwirtschaft • Luft- und Autoverkehr • Regenwaldabholzung

A10 Was können die Folgen der Umwelt-zerstörung sein? Beschrifte die Bilder.Jakie mogą być skutki zniszczenia środowiska? Podpisz rysunki, korzystając z podanego słownictwa.

Ozonloch • Aussterben von Tier- und Pflanzenarten • Waldsterben • Wasserverschmutzung • saurer Regen • Klimawandel • globale Erwärmung • Hochwasser und andere Naturkatastrophen

A11 Beschreibe das Bild. Wie wirkt es auf dich? Berichte.Opisz rysunek. Jakie wywołuje w tobie odczucia? Powiedz.

Beispiel:Auf dem Bild ist / sind ... zu sehen.Die Farben sind grau / schwarz / dunkel /...Das Bild wirkt auf mich deprimierend /

bedrückend / ...

A12 Wie interpretierst du die Unterschrift unter dem Bild? Berichte.Jak rozumiesz napis pod rysunkiem? Powiedz.

A13 Höre die Aufnahme. Welche CD 24 Maßnahmen zum Umweltschutz wurden

in den Aussagen erwähnt? Kreuze an. Posłuchaj nagrania. O jakich środkach zaradczych chroniących środowisko naturalne jest mowa w wypowiedziach? Zaznacz.

für eine umweltfreundliche Stadt sorgen

zu Fuß gehen

duschen statt baden

die Wohnungen nicht beheizen

den Müll trennen

das Rad benutzen / mit dem Fahrrad fahren

Wasser und Strom sparen

weniger einkaufen

Produkte mit Grünem Punkt kaufen

mit der Bahn statt mit dem Auto reisen

mit öffentlichen Verkehrsmitteln fahren

Bäume pflanzen

Und dies, mein Sohn, wird alles einmal dir gehören.Und dies, mein Sohn, wird alles einmal dir gehören.

� Ü8–10/97

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3.

4.

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