Kopia plan wynikowy MC PR - egis.com.pl · PDF fileWydanie I, 2008 Wszelkie prawa ... tel. +48...

Magdalena Kêb³owska

JÊZYK ANGIELSKI

POZIOM ROZSZERZONY

COMPANION

PLAN WYNIKOWY

Wydanie I, 2008

Wszelkie prawa zastrze¿one. ¯adna czêœæ tej pracy nie mo¿e byæ powielana,czy rozpowszechniana w jakiejkolwiek formie w jakikolwiek sposób,b¹dŸ elektroniczny, b¹dŸ mechaniczny, w³¹cznie z fotokopiowaniem,nagrywaniem na taœmy lub przy u¿yciu innych systemów, bez pisemnejzgody wydawcy.

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, storedin a retrieval system, transmitted, in any form or by any means, electronic,mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the priorwritten permission of the publishers.

Wydawnictwo EGIS Sp. z o.o.

Dzia³ Sprzeda¿y Wysy³kowej,

, ul. Pilotów 71, 31-462 Krakówtel. +48 12 410 86 25, fax +48 12 410 86 [email protected], www.egis.com.pl

ul. Kochanowskiego 30, 33-100 Tarnówtel. +48 14 627 46 69, fax +48 14 631 96 10

© Copyright by Wydawnictwo EGIS

RedakcjaWydawnictwo EGIS

1

Wstęp

1. Czym jest plan wynikowy

Powtarzając za H. Komorowską, za podstawową zmianę, jaka powinna dokonać się

w systemie edukacji w Polsce, należy uważać „ukierunkowanie działań dydaktycznych

na osobę ucznia, a nie na osobę nauczyciela” (2000:5)1. Plan wynikowy, który określa

o c z e k i w a n e o s i ą g n i ę c i a u c z n i ó w po przerobieniu danej partii materiału,

znakomicie spełnia ten warunek i pozostaje w zgodzie z postulatem podejścia

skoncentrowanego na uczniu (learner-centeredness). Tak skonstruowany stanowi nieocenioną

pomoc w wielu aspektach pracy nauczyciela. Po pierwsze, pozwala zaplanować zajęcia,

przygotować dodatkowe materiały i ćwiczenia, pomoce wizualne, tematy prac projektowych

itp. zarówno na najbliższy tydzień, jak i na koniec roku szkolnego, a nawet na koniec danego

etapu edukacyjnego. W ten sposób przyczynia się do bardziej spójnego i lepiej

zorganizowanego procesu dydaktycznego. Po drugie, jest szczególnie przydatny przy

opracowywaniu testów i kartkówek, ponieważ pomaga wyznaczyć właściwe kryteria oceny.

Dzięki temu może się również okazać pomocny w kontaktach nauczyciela z rodzicami, dla

których jasno sformułowane w planie wynikowym umiejętności i wiedza są bardziej czytelne

niż spis treści w języku obcym w podręczniku. Rodzice mogą się także zainteresować planem

wynikowym, by wiedzieć, jak pracować z dzieckiem w domu czy jakie materiały

mu dostarczyć, by wspomóc pracę nauczyciela, a tym samym przyczynić się do większej

niezależności ucznia. Sami uczniowie – zwłaszcza na wyższych poziomach – mogą docenić

plan wynikowy przy wytyczaniu i realizowaniu swoich celów. W szczególny sposób będzie

to dotyczyć planów wynikowych do publikacji służących rozwijaniu sprawności językowych

testowanych na wieńczącym naukę szkolną egzaminie maturalnym (np. Matura Companion).

Wreszcie będzie plan wynikowy wskazówką dla nauczycieli innych przedmiotów w procesie

integracji wiedzy i umiejętności, a w szczególności w trakcie realizacji prac projektowych czy

ścieżek międzyprzedmiotowych.

1 Komorowska, H. „Nowe tendencje w nauczaniu języków obcych.” w: Komorowska, H. (red.). Nauczanie

języków obcych w zreformowanej szkole. Warszawa: IBE, 2000.

2

2. Struktura planu wynikowego do podręcznika Matura Companion. Poziom rozszerzony

(Podręcznik ucznia, Klucz i zapis nagrań, płyty CD)

Ze względu ma to, iż Matura Companion nie jest typowym podręcznikiem, ale raczej

materiałem uzupełniającym podręcznik kursowy do nauki języka angielskiego, jego format

odbiega od formatu charakterystycznego dla podręczników. Brak w nim na przykład podziału

na stosunkowo krótkie rozdziały (Units), które stanowiłyby spójne całości, złożone

z różnorodnych ćwiczeń rozwijających wszystkie sprawności językowe ucznia. Matura

Companion podzielony jest na dwie zasadnicze części: egzamin ustny i egzamin pisemny,

z których każda zawiera ćwiczenia, a następnie zestawy egzaminacyjne. Użytkownicy

publikacji mogą więc najpierw przećwiczyć umiejętności wymagane na egzaminie ustnym

(Rozdział pierwszy), a następnie na egzaminie pisemnym (Rozdział drugi).

Niniejsza propozycja planu wynikowego zakłada jednak bardziej złożony, a zarazem

bardziej logiczny sposób wykorzystania podręcznika, oparty na i n t e g r a c j i wszystkich

umiejętności egzaminacyjnych: i tych związanych z częścią ustną, i tych związanych

z częścią pisemną (patrz Plan wynikowy – cały podręcznik). W pierwszym planie wynikowym

znalazły się wszystkie ćwiczenia i zadania z podręcznika.

Biorąc pod uwagę specyfikę publikacji i jej cel, osobno opracowano plan wynikowy

tylko do zestawów egzaminacyjnych, które mogą być wykorzystane do przeprowadzania

testów i próbnych egzaminów (patrz Plan wynikowy – zestawy egzaminacyjne). Dzięki temu

użytkownik Matura Companion wie, jakie umiejętności i jakie typy zadań są wymagane

w danym zestawie.

Podkreślić należy, że główną zasadą organizacyjną obu planów są

u m i e j ę t n o ś c i, które uczeń ma możliwość rozwinąć, przećwiczyć czy sprawdzić,

robiąc zadania w książce.

2.1. Plan wynikowy – cały podręcznik

Jak już wspomniano, pierwszy plan wynikowy zawiera zadania z całej książki. Składa się

on z 15 części, odpowiadających 15 zakresom tematycznym obowiązującym na egzaminie

maturalnym (np. Temat 1: Człowiek, Temat 13: Świat przyrody). W ramach danego tematu

uwzględniono:

- wiedzę leksykalną ucznia;

- umiejętności ucznia (komunikacja ustna i pisemna, rozumienie tekstu słuchanego

i czytanego).

3

W każdej z 15 części znajdziemy więc:

- tabelę opisującą słownictwo i umiejętności związane z komunikacją ustną (odnoszące

się do egzaminu ustnego) oraz

- tabelę obejmującą umiejętności receptywne i komunikację pisemną (odnoszące się

do egzaminu pisemnego).

Podkreślić należy, że treści poszczególnych zadań w większości wypadków odpowiadają

zakresom tematycznym, choć w przypadku słuchania, czytania i pisania, obok powiązania

tematycznego, wzięto pod uwagę r ó ż n o r o d n o ś ć umiejętności i zadań. W ten sposób,

w ramach danego tematu (np. Temat 1: Człowiek) użytkownik ma możliwość przećwiczenia

różnych sprawności receptywnych (np. określenie głównych myśli tekstu, jego części

i intencji autora, wybór informacji itp.) i typów zadań (np. prawda/ fałsz, dobieranie), czy też

napisania różnych rodzajów tekstów (np. rozprawkę, opis, recenzję). By zapewnić

przejrzystość i ułatwić poruszanie się po książce, przy każdym zadaniu podano jego numer

oraz stronę, na której się znajduje.

2.2. Plan wynikowy – zestawy egzaminacyjne

Drugi plan składa się z dwóch części: jednej poświęconej zestawom do egzaminu ustnego,

drugiej – zestawom do egzaminu pisemnego. Podobnie, jak w pierwszym planie, zadania

umieszczono w tabelach, w których wyszczególniono numer zestawu oraz określone

umiejętności, które można rozwinąć czy sprawdzić w ramach zadań w danym zestawie.

W związku z formą egzaminu, tabela poświęcona egzaminowi ustnemu składa się

z umiejętności związanych z komunikacją ustną, zaś tabela dotycząca egzaminu pisemnego

zawiera zadania na słuchanie, czytanie, pisanie oraz znajomość struktur leksykalno-

gramatycznych. By ułatwić korzystanie z zestawów, tutaj również podano numery stron

i zadań.

4

PLAN WYNIKOWY – cały podręcznik – Matura Companion. Poziom rozszerzony

Temat 1: CZŁOWIEK

Słownictwo – uczeń zna Komunikacja ustna – uczeń potrafi

- słownictwo związane z danymi

personalnymi (np. turn 34, 22yo, single)

[ćw. 1, str. 37];

- słownictwo opisujące wygląd (np. athletic,

slim, handsome) [ćw. 1, str. 37];

- cechy charakteru (np. determined, down-to-

earth, picky, scatty, unstable, intuitive)

[ćw. 1, str. 37, ćw. 2, str. 38-39];

- uczucia i emocje (np. mood swings,

withdrawn, frustration) [ćw. 3, str. 40];

- słownictwo związane z problemami

etycznymi (np. genetic engineering,

human cloning, ethical implications)

[ćw. 5, str. 41-42]

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat zamieszczania ogłoszeń towarzyskich

i matrymonialnych [ćw. 1, str. 37];

- powiedzieć, na co zwracamy uwagę przy pierwszym spotkaniu z kimś, które z elementów

są bardziej lub mniej istotne i dlaczego, jakie są skutki pierwszego wrażenia [ćw. 1, str. 37];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat horoskopów i psychotestów; wyjaśnić, dlaczego

powinniśmy/ nie powinniśmy im wierzyć, jakie są inne sposoby opisywania ludzkiej psychiki;

zgodzić się/ nie zgodzić się z opisem siebie w chińskim horoskopie [ćw. 2, str. 38-39];

- zinterpretować cytaty dotyczące ludzkiej osobowości, uzasadnić swoją interpretację i podać

inne znane powiedzenia dotyczące ludzkiej osobowości [ćw. 2, str. 39];

- wyrazić swoją opinię na temat relacji między rodzicami a nastolatkami zawartymi w tekście;

udzielić rady nastolatkom [ćw. 3, str. 40];

- zgodzić się/ nie zgodzić się z opinią, że ludzki klon nie różni się wyglądem, ale różni się

osobowością od człowieka, z którego pochodzi; wyjaśnić, dlaczego niektórzy ludzie walczą

o zalegalizowanie klonowania [ćw. 4, str. 41];

- wyjaśnić, w jaki sposób operacje plastyczne wypływają na to, jak człowiek postrzega samego

siebie, do jakiego stopnia twarz odzwierciedla osobowość i czy operacja twarzy wpływa

na tożsamość [ćw. 4, str. 42];

- zinterpretować cytaty dotyczące wyglądu, zgodzić się/ nie zgodzić się z nimi i uzasadnić

swoją opinię [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 1, str. 42];

- opisać dobrego słuchacza; powiedzieć, czy jest lepszym słuchaczem czy mówcą i czy woli

rozmawiać z dobrym słuchaczem czy z dobrym mówcą; uzasadnić swoją opinię [Dodatkowe

zagadnienia do dyskusji, pyt. 2, str. 42];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat skuteczności komunikacji międzyludzkiej

[Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3, str. 42];

5

- wybrać jeden z kontrowersyjnych problemów etycznych (np. aborcja, inżynieria genetyczna)

i podać argumenty za i przeciw [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 4, str. 42];

- opisać ilustracje odnoszące się do czynników wpływających na osobowość człowieka;

zinterpretować cytat dotyczący roli środowiska w tym procesie; powiedzieć, co silniej wpływa

na człowieka: geny czy środowisko [Zestaw 1, zad. 1, str. 150 i 165];

- zaprezentować i uzasadnić swoją opinię na temat inżynierii genetycznej, wyjaśnić, dlaczego to

kontrowersyjna kwesta i w jaki sposób wpłynie na przyszłość ludzi

[Zestaw 1. zad. 2.1. str. 150];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat pierwszego kontaktu z drugą osobą; powiedzieć,

czy pierwsze cztery minuty decydują o zawarciu przyjaźni, czy nie

[Zestaw 1, zad. 2.2, str. 150]

Słuchanie – uczeń potrafi Czytanie – uczeń potrafi Komunikacja pisemna – uczeń potrafi

- zrozumieć krótkie wypowiedzi różnych osób

i zdecydować, kim są (określić główne

myśli wypowiedzi oraz kontekst sytuacyjny)

i zrobić zadanie typu dobieranie

[zad. 6, str. 180];

- zrozumieć fragment opowiadania o pewnym

spotkaniu (stwierdzić, czy zawiera określone

informacje, wybrać informacje) i zrobić

zadanie typu prawda/ fałsz [zad. 4, str. 316]

- zrozumieć tekst na temat nieśmiałości

(określić główne myśli tekstu i jego części

oraz intencję autora, wybrać informacje)

i zrobić zadanie wielokrotnego wyboru

[przykł. 3, str. 196-197];

- zrozumieć tekst o pierwszym spotkaniu

z obcą osobą (określić główne myśli tekstu

i jego części, rozpoznać związki między

częściami tekstu) i zrobić zadanie typu

dobieranie [zad. 10, str. 216]

- napisać rozprawkę na temat zalet i wad

bycia jedynakiem [zad. 3, str. 250];

- opisać zwierzę, które chciałby mieć, lecz

które nie nadaje się na zwierzątko domowe

[zad. 4, str. 279];

- napisać recenzję filmu, który pozytywnie

wpłynął na jego samopoczucie [zad. 3.1,

str. 315]

6

Temat 2: DOM


- miejsca zamieszkania (np. country house,

hall of residence, penthouse)

[ćw. 1, str. 43-44, ćw. 2, str. 45-46,

ćw. 3, str. 47-48];

- pomieszczenia w domu (np. lounge,

en-suite room, spacious interior)

[ćw. 1, str. 43-44, ćw. 2, str. 45-46,

ćw. 3, str. 47-48];

- wyposażenie domu (np. dresser, litter bin,

floor-to-ceiling windows) [ćw. 1, str. 43-44,

ćw. 2, str. 45-46, ćw. 3, str. 47-48];

- słownictwo związane z wynajmem, kupnem,

sprzedażą mieszkania (np. renter, property,

asking price) [ćw. 2, str. 45-46]

- porównać stosunek Polaków i Brytyjczyków do prywatności [ćw. 1, str. 44];

- opisać typ mieszkania/ domu najbardziej pożądany przez Polaków [ćw. 1, str. 44];

- zgodzić się/ nie zgodzić się z opinią, że Polacy idealizują życie na wsi tak, jak Brytyjczycy

[ćw. 1, str. 44];

- wybrać z tekstu trzy najważniejsze wskazówki dotyczące wynajmowania mieszkania

i uzasadnić swój wybór [ćw. 2, str. 46];

- opisać wady mieszkania w mieszkaniu studenckim w porównaniu z akademikiem

[ćw. 2, str. 46];

- wyrazić swoją opinię na temat pierwszego wrażenia przy kupowaniu mieszkania/ domu;

wymienić elementy, na które zwróciłby uwagę przy kupnie [ćw. 2, str. 46];

- powiedzieć, co chciałby zmienić przy okazji remontu swojego mieszkania; uzasadnić swój

wybór [ćw. 3, str. 48];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat nowoczesnego mieszkania oraz wybrać nowoczesne

urządzenia/ udogodnienia, bez których nie mógłby żyć [ćw. 3, str. 48];

- opowiedzieć o swoim mieszkaniu: opisać swoje ulubione miejsce w nim, powiedzieć,

dlaczego je lubi i czy chciałby coś w nim zmienić; powiedzieć, czy za 30 lat będzie mieszkać

w tym samym miejscu; powiedzieć, co sprawia, że dom jest wygodny [Dodatkowe

zagadnienia do dyskusji, pyt. 1-3, str. 48];

- omówić zalety i wady nowoczesnego mieszkania i starego wiejskiego domu; zgodzić się/ nie

zgodzić się, że chęć zachowania charakteru wsi wynika z ludzkiego egoizmu [Dodatkowe


- opisać tzw. „zielone mieszkanie” i ustosunkować się do tego terminu [Dodatkowe zagadnienia

do dyskusji, pyt. 6, str. 48];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat ważności otoczenia przy wyborze miejsca

zamieszkania [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 7, str. 48];

- opisać ilustracje przedstawiające różne rodzaje mieszkań; wybrać to, które najbardziej

by mu odpowiadało; zinterpretować dane dotyczące ilości mieszkańców w różnych miastach

w przeszłości i obecnie, podać powody takich tendencji; omówić zalety i wady mieszkania

na wsi i w mieście [Zestaw 2, zad. 1, str. 151 i 165];

7

- zgodzić się/ nie zgodzić ze stwierdzeniem, że wiek człowieka wpływa na rodzaj mieszkania,

jaki wybiera; uzasadnić swoją opinię [Zestaw 2, zad. 2.1, str. 151];

- zgodzić się/ nie zgodzić się ze stwierdzeniem, że życie na wsi pozwala na więcej prywatności;

uzasadnić swoją opinię [Zestaw 2, zad. 2.2, str. 151]


- zrozumieć wypowiedź na temat odnawiania

domu (stwierdzić, czy zawiera określone


zadanie typu prawda/ fałsz

[Przykł. 1, str. 173];

- zrozumieć kilka porad dotyczących

porządkowania domu (określić ich główne

myśli oraz wybrać informacje) i zrobić

zadanie typu dobieranie

[zad. 6, str. 317]

- zrozumieć tekst na temat gromadzenia

różnych przedmiotów w domu (określić

główne myśli tekstu i jego części, rozpoznać

związki między częściami tekstu) i zrobić

zadanie typu dobieranie [zad. 6, str. 208];

- zrozumieć opowiadanie wg H.G. Wellsa

The Invisible Man (określić główne myśli

tekstu i jego części, wybrać informacje)


[zad. 7, str. 302-303];

- zrozumieć tekst o kolorach w domu

(rozpoznać struktury leksykalno-

gramatyczne) i zrobić zadanie typu


- przedstawić w formie rozprawki swoją

opinię na temat: „Najważniejszych w życiu

rzeczy nie można kupić za pieniądze”

[zad. 3, str. 260];

- opisać swój ulubiony ogród

[zad. 2, str. 279];

- napisać opowiadanie, które kończy się

słowami: „It was all like a bad dream”

[zad. 5, str. 287]

8

Temat 3: SZKOŁA


- przedmioty szkolne (np. Civics, Crafts,

Algebra, Domestic Science)

[ćw. 1, str. 49-50, ćw. 2, str. 51-52,

ćw. 4, str. 54-55];

- rodzaje szkół (np. elementary school,

private school, college prep school)

[ćw. 1, str. 49-50];

- nazwy egzaminów (GCSE, A-levels, SAT,

ACT) [ćw. 1, str. 49-50, ćw. 2, str. 51-52,

ćw. 4, str. 54-55];

- słownictwo związane z oświatą i szkołą

(np. admission to universities, coursework,

attendance, academic standards)

[ćw. 1, str. 49-50, ćw. 2, str. 51-52,

ćw. 3, str. 53, ćw. 4, str. 54-55]

- porównać system oświaty oraz egzaminy w Polsce i USA [ćw. 1, str. 50, ćw. 2, str. 52];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat oceniania w szkole: ocenianie jako źródło stresu,

ocena przez nauczyciela, który uczy daną klasę a ocena zewnętrzna itp. [ćw. 1, str. 50];

- powiedzieć, jaki jest najlepszy wiek rozpoczęcia edukacji szkolnej; uzasadnić swoją opinię

[ćw. 2, str. 52];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat wyboru przedmiotu kierunkowego przez uczniów;

powiedzieć, w jakim wieku uczeń powinien to zrobić [ćw. 2, str. 52];

- opowiedzieć o zajęciach pozalekcyjnych, w których uczestniczy, w czym mu pomagają, jaka

jest ich rola itp. [ćw. 3, str. 53];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat czesnego za studia w Wielkiej Brytanii;

powiedzieć, czy równa stawka na wszystkich uczelniach jest sprawiedliwa [ćw. 4, str. 55];

- powiedzieć, czy przywiązuje wagę do studiowania na prestiżowej uczelni [ćw. 4, str. 55];

- opowiedzieć o swoich ulubionych przedmiotach szkolnych; opowiedzieć o przedmiotach,

z których wyniósł najwięcej, na których nauczył się umiejętności a nie samej teorii itp.

[Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 1-2, str. 55];

- omówić zalety i wady szkoły z internatem; powiedzieć, jaki jest odpowiedni wiek

do opuszczenia domu [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3, str. 55];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat egzaminów wstępnych na wyższe uczelnie

[Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 4 str. 55];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat stypendiów dla studentów, powiedzieć, czy należą

się jedynie studentom państwowych uczelni [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 5, str. 55];

- opisać ilustracje odnoszące się do kształcenia w szkołach prywatnych i państwowych,

zinterpretować nagłówek prasowy oraz dane liczbowe związane z oświatą; zgodzić się/ nie

zgodzić się, że nauka w prywatnej szkole to inwestycja na przyszłość; wyrazić swoją opinię

na temat finansowania studiów wyższych [Zestaw 3, zad. 1, str. 152 i 165];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat roku przerwy między ukończeniem szkoły średniej

a rozpoczęciem studiów poświęconej na pracę, podróże itp. [Zestaw 3, zad. 2.1, str. 152];

- porównać system finansowania studiów wyższych w Polsce i w Wielkiej Brytanii, powiedzieć,

który jest bardziej sprawiedliwy itp. i uzasadnić swoją opinię [Zestaw 3, zad. 2.2, str. 152]

9


- zrozumieć rozmowę na temat podnoszenia

swoich kwalifikacji (określić główne myśli



[zad. 11, str. 182];

- zrozumieć fragment książki (określić

główne myśli tekstu, stwierdzić, czy zawiera

określone informacje, wybrać informacje)

i zrobić zadanie typu prawda/ fałsz

[zad. 4, str. 324]

- zrozumieć tekst o programie ochrony

przyrody w szkołach (rozpoznać struktury

leksykalno-gramatyczne) i zrobić zadanie

typu dobieranie [zad. 9, str. 297];

- zrozumieć tekst o badaniach osobowości

dzieci (określić główne myśli tekstu i jego

części, rozpoznać związki między częściami

tekstu) i zrobić zadanie typu dobieranie

[zad. 8, str. 304];

- zrozumieć fragment opowiadania

wg M. Twaina A Barrelled Detective Story




[zad. 7, str. 318-319]

- napisać rozprawkę za temat zalet i wad

komputera jako maszyny edukacyjnej

[zad. 5, str. 251];

- napisać recenzję z wydarzenia kulturalnego,

które odbyło się w jego szkole

[zad. 1, str. 267];

- opisać system edukacji w Polsce

podkreślając jego mocne strony

[zad. 3.1, str. 291]

10

Temat 4: PRACA


- nazwy zawodów (np. market research

analyst, house painter, interpreter)

[ćw. 1, str. 56];

- czynności związane z różnymi zawodami

(np. gather data, conduct opinion research,

apply paint) [ćw. 1, str. 56];

- słownictwo związane z pracą zawodową

(np. flexible workforce, commitment,

outdoor employment, corporate ladder)

[ćw. 2, str. 57-60];

- problemy zawodowe (np. high-pressured

job, harassment, age discrimination)

[ćw. 2, str. 57-60];

- słownictwo związane z pracą dorywczą

(np. fruit picking, summer staff, youth work

camp, short-term contracts)

[ćw. 3, str. 61-62];

- słownictwo związane z poszukiwaniem

pracy (np. covering letter, application form,

qualifications) [ćw. 4, str. 63-64]

- opisać umiejętności potrzebne do wykonywania różnych zawodów; porównać profesje

i rzemiosła, powiedzieć, jakiej wiedzy i umiejętności wymagają, podać przykłady profesji

i rzemiosł [ćw. 1, str. 56];

- wyrazić swoją opinię na temat wpływu pracy na codzienne życie człowieka; powiedzieć,

w jaki sposób samozatrudnienie przyczynia sie do wzrostu zadowolenia z pracy; omówić

zalety i wady pracy w jednej firmie przez całe życie zawodowe [ćw. 2, str. 58];

- wyrazić swoją opinię na temat telepracy, powiedzieć, czy jest efektywna, czy dom zapewnia

warunki sprzyjające pracy itp. [ćw. 2, str. 59];

- podać powody dyskryminacji płci w pracy i zaproponować rozwiązania tego problemu

[ćw. 2, str. 60];

- podać przykłady dorywczej pracy w okresie letnim dla młodzieży, opowiedzieć o swoich

doświadczeniach z pracy dorywczej, omówić zalety i wady takiego zatrudnienia

[ćw. 3, str. 62];

- opowiedzieć o swojej przyszłej pracy, wymaganych umiejętnościach i kwalifikacjach

[ćw. 4, str. 64];

- wyrazić swoją opinię na temat „rytuału” poszukiwania pracy, powiedzieć, czego możemy się

dowiedzieć o sobie dzięki niemu [ćw. 4, str. 64];

- zaprezentować idealne warunki pracy dla wybranej profesji i rzemiosła [Dodatkowe


- podać powody, dla których wielu bezrobotnych nie poszukuje pracy; zaproponować

rozwiązanie problemu bezrobocia; uzasadnić swoje opinie [Dodatkowe zagadnienia

do dyskusji, pyt. 2-3, str. 64];

- wyjaśnić, do jakiego stopnia praca wyraża status społeczny [Dodatkowe zagadnienia


- zgodzić się/ nie zgodzić się, że zadowolenie z pracy zależy od nastawienia człowieka

a nie od samej pracy; uzasadnić swoją opinię [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 5, str. 64];

- opisać ilustracje przedstawiające pracę dorywczą podejmowaną przez młodzież,

zinterpretować nagłówki prasowe i napisy odnoszące się do tego problemu, omówić wady

takiej pracy oraz znaczenie dla przyszłej kariery zawodowej [Zestaw 4, zad. 1, str. 153 i 165];

11

- wyrazić swoją opinię na temat wolontariatu, omówić zalety i wady takiej pracy

[Zestaw 4, zad. 2.1, str. 153];

- podać powody zmieniającej się sytuacji na rynku pracy, powiedzieć, jakie zmiany nastąpią

w przyszłości [Zestaw 4, zad. 2.2, str. 153]


- zrozumieć wypowiedź na temat

postępowania z kłopotliwymi

współpracownikami (określić główne myśli

tekstu i jego części, stwierdzić, czy zawiera



[zad. 8, str. 181];

- zrozumieć kilka wskazówek dotyczących

podejmowania pracy (określić ich główne

myśli oraz wybrać informacje) i zrobić


- zrozumieć wypowiedź na temat pracy

(określić główne myśli tekstu, stwierdzić,

czy tekst zawiera określone informacje,

wybrać informacje) i zrobić zadanie typu

prawda/ fałsz [zad. 4, str. 308]

- zrozumieć tekst na temat pracy autorów

przewodników turystycznych (określić

główne myśli tekstu i jego części, wybrać

informacje) i zrobić zadanie wielokrotnego

wyboru [zad. 11, str. 218-219];

- zrozumieć tekst o karierze skrzypaczki

Vanessy Mae (rozpoznać struktury

leksykalno-gramatyczne) i zrobić zadanie

typu dobieranie [zad. 9, str. 329]

- napisać rozprawkę na temat zalet i wad

pracy [zad. 4, str. 251];


opinię na temat pracy supermarketów

w niedzielę [zad. 1, str. 260];

- napisać opowiadanie o oszukiwaniu pracy

pt. The Worst Job Interview I’ve Ever Had

[zad. 3.2, str. 315]

12

Temat 5: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE


- nazwy członków rodziny (np. godfather,

immediate family, family member)

[ćw. 1, str. 65-66, ćw. 2, str. 67-68];

- słownictwo związane z obchodzeniem świąt,

uroczystości i rytuałów rodzinnych

(np. celebrate holidays, mealtime

togetherness, wedding anniversary)

[ćw. 1, str. 65-66]

- słownictwo związane z konfliktami

i problemami rodzinnymi (np. antisocial

behaviour, illegitimacy, divorce rate)

[ćw. 2, str. 67-68];

- słownictwo związane ze stylem życia

(np. social gathering, sedentary lifestyle,

community involvement) [ćw. 3, str. 69-70];

- słownictwo związane z rodzicielstwem

(np. traditional parent, breastfeeding,

expectant mothers) [ćw. 3, str. 69-70]

- opowiedzieć o obchodzeniu świąt i uroczystości w jego rodzinie, o rytuałach rodzinnych

(np. wspólny obiad niedzielny), powiedzieć, które są najważniejsze i dlaczego, jak się do nich

przygotowuje; zgodzić się/ nie zgodzić się, że im więcej rytuałów, tym silniejsza rodzina;

uzasadnić swoją opinię [ćw. 1, str. 65-66];

- zdefiniować zjawisko akceptacji przez grupę rówieśniczą, omówić zagrożenia i korzyści

wynikające z nacisku grupy rówieśniczej [ćw. 2, str. 67];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat najważniejszego problemu związanego z rodziną;

opisać typowy model polskiej rodziny, porównać rodziny, które zna z tym modelem

[ćw. 2, str. 68];

- wyrazić i uzasadnić swoje opinie na temat oglądania telewizji: jakie mogą być tego negatywne

skutki, dlaczego ludzie spędzają tak dużo czasu oglądając telewizję, czy potrafiłby żyć bez

telewizora [ćw. 3, str. 69];

- omówić zalety i wady bycia rodzicem [ćw. 3, str. 71];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że nie można uniknąć konfliktu pokoleń; wyrazić i uzasadnić

swoją opinię na temat stosunków rodzic-dziecko [ćw. 3, str. 71];

- podać przykłady języka charakterystycznego dla swojej rodziny (idiomy, żarty), powiedzieć,

jaka jest jego rola [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 1, str. 71];

- powiedzieć, który z etapów życia człowieka jest najlepszy i najszczęśliwszy; uzasadnić swoją

opinię [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 2, str. 71];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat spędzania wolnego czasu, powiedzieć, czy lepiej

odpoczywamy sami czy w gronie rodziny i przyjaciół [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 3, str. 71];

- opisać ilustracje i zinterpretować napisy i dane statystyczne dotyczące zainteresowań i pasji

człowieka; wyjaśnić znaczenie hobby w życiu człowieka; powiedzieć, od czego zależą nasze

upodobania [Zestaw 5, zad. 1, str. 154 i 165];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że problemy i konflikty zacieśniają więzy rodzinne; uzasadnić

swoją opinię [Zestaw 5, zad. 2.1, str. 154];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że rodzina jest ważniejsza niż inne relacje międzyludzkie;


13


- zrozumieć wypowiedzi pięciu osób na temat

wyprowadzki (określić ich główne myśli

i intencję mówiącego, wybrać informacje)


[zad. 9, str. 181];

- zrozumieć fragment powieści (określić

główne myśli tekstu i jego części oraz

intencję autora, wybrać informacje) i zrobić

zadanie wielokrotnego wyboru

[zad. 13, str. 184];

- zrozumieć rozmowę na temat stresu w życiu

(określić jej główne myśli, stwierdzić, czy

zawiera określone informacje, wybrać

informacje) i zrobić zadanie typu prawda/

fałsz [zad. 4, str. 292]

- zrozumieć tekst na temat plotkowania

(określić główne myśli tekstu i jego części,

rozpoznać związki między częściami tekstu)


[zad. 8, str. 212-213];

- zrozumieć tekst o spotkaniu rodzinnym




[zad. 7, str. 310-311]

- napisać rozprawkę o wadach i zaletach bycia

indywidualistą [zad. 8, str. 251];

- napisać recenzję filmu, który powstał

w oparciu o utwór literacki [zad. 4, str. 267];

- napisać opowiadanie o tajemniczym

morderstwie pt. The Black Diamond

[zad. 3.2, str. 299]

14

Temat 6: ŻYWIENIE


- artykuły spożywcze i dania (np. poached

eggs, baked beans, pork pie, redcurrant

jelly, casserole, savoury snacks, pancakes)

[ćw. 1, str. 72-73, ćw. 2, str. 74,

ćw. 3, str. 75-76, ćw. 4, str. 77-78];

- słownictwo związane z przyrządzaniem

potraw (np. whisk eggs, baking powder,

liquid ingredients) [ćw. 2, str. 74];

- słownictwo związane z dietą i odżywianiem

(np. eating habits, nutritionally balanced

menu, square meal, obesity, reduced-fat

spread) [ćw. 3, str. 75-76];

- słownictwo związane z lokalami

gastronomicznymi (np. family-run

restaurant, plain interior, pine seating)

[ćw. 4, str. 77-78]

- opowiedzieć o wspólnym posiłku w swojej rodzinie, powiedzieć, kiedy ma miejsce, jakie

dania są serwowane itp. [ćw. 1, str. 73];

- opisać typowe polskie danie [ćw. 1, str. 73];

- podać przepis na swoje ulubione danie [ćw. 2, str. 74];

- opowiedzieć o nawykach żywieniowych Polaków [ćw. 3, str. 76];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat zakazu reklamy niezdrowego jedzenia

[ćw. 3, str. 76];

- zaproponować menu dla szkolnej kantyny; zdecydować czy zyskałoby aprobatę kolegów

[ćw. 3, str. 76];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat popularności tzw. „slow food” w Polsce

[ćw. 4, str. 78];

- wybrać restaurację, do której poszedłby na zaproszenie innej osoby [ćw. 4, str. 78];

- opowiedzieć o swoich nawykach żywieniowych; powiedzieć, jaka jest rola szkoły

w promowaniu zdrowego odżywiania [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 1-2, str. 78];

- polecić lokale gastronomiczne w swoim mieście; powiedzieć, jakie lokale sam odwiedza

i dlaczego [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3, 5, str. 78];

- opisać polskie danie, którego najbardziej by mu brakowało, gdyby w Polsce zapanowała

wyłącznie dieta międzynarodowa [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 4, str. 78];

- opisać niezapomniany posiłek w swoim życiu [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 5, str. 78];

- opisać ilustracje oraz zinterpretować hasło i dane statystyczne odnoszące się do zdrowego

odżywiania, wyrazić swoją opinię na temat przestrzegania zdrowej diety oraz unikania złych

nawyków żywieniowych [Zestaw 6, zad. 1, str. 155 i 165];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat roli państwa w przeciwdziałaniu otyłości

[Zestaw 6, zad. 2.1, str. 155];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że globalizacja doprowadzi do zaniku kuchni narodowych;


15


- zrozumieć wywiad na temat sztuki

gotowania (określić główne myśli tekstu,

stwierdzić, czy tekst zawiera określone


zadanie typu prawda/ fałsz [zad. 2, str. 178];

- zrozumieć wypowiedź na temat odżywiania

się (określić główne myśli tekstu i jego

części oraz intencję autora) i zrobić zadanie

wielokrotnego wyboru [zad. 5, str. 300]

- zrozumieć tekst na temat problemów

zdrowotnych związanych z zakupami


rozpoznać związki pomiędzy częściami

tekstu) i zrobić zadanie typu dobieranie

[zad. 8, str. 320];

- zrozumieć tekst o spożyciu owoców

i warzyw (rozpoznać struktury leksykalno-



- napisać opowiadanie pt. An Embarrassing

Experience [zad. 3, str. 287];

- napisać rozprawkę na temat dobrych i złych

stron bycia sławnym [zad. 3.3, str. 323]

16

Temat 7: ZAKUPY I USŁUGI


- towary w sklepach (np. cooking utensils,

second-hand books, jewellery)

[ćw. 1, str. 79-80];

- rodzaje sklepów (np. street market, charity

shop, craft stalls, shopping plaza, retail

store) [ćw. 1, str. 79-80];

- słownictwo związane z reklamą

(np. advertising industry, advertising

vehicles, target audience, slogans,)

[ćw. 2, str. 81);

- słownictwo związane z zakupami i usługami

(np. refund, free from defect, door-to-door

seller, compulsive shopper)

[ćw. 1, str. 79-80, ćw. 3, str. 82];

- słownictwo związane z usługami

bankowymi (np. open an account,

withdraw cash, ATM) [ćw. 4, str. 83-84]

- opowiedzieć o swoich ulubionych sklepach, wyjaśnić, dlaczego je lubi; opowiedzieć

o miejscach, w których nigdy nie robi zakupów [ćw. 1, str. 80];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat roli zakupów w walce z depresją i złym

samopoczuciem [ćw. 1, str. 80];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat skuteczności różnych form reklamy; powiedzieć,

co przemawia do młodzieży [ćw. 2, str. 81];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że klient ma zawsze rację; uzasadnić swoją opinię [ćw. 3, str. 82];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że karty kredytowe skłaniają klientów do większych zakupów

[ćw. 4, str. 84];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat kont bankowych dla nastolatków, omówić zalety

takiej formy oszczędzania [ćw. 4, str. 84];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że spędzanie wolnego czasu w centrum handlowym stanowi

zagrożenie dla rodziny; uzasadnić swoją opinię [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 1, str. 84];

- powiedzieć, czy brakowałoby mu małych sklepów spożywczych, gdyby zniknęły z polskiego

rynku [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 2, str. 84];

- powiedzieć, jakie formy reklamy powinny być zabronione; zgodzić się/ nie zgodzić się,

że praca w reklamie to marnowanie czasu i talentu ludzi; uzasadnić swoją opinię

[Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3-4, str. 84];

- omówić rodzaj usług, z których często korzysta i bez których nie mógłby żyć [Dodatkowe


- opisać ilustracje oraz zinterpretować hasło dotyczące zakupów i stosowania różnych środków

płatniczych; wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat obniżek cen; powiedzieć, czy woli

robić zakupy sam czy z kimś [Zestaw 7, zad. 1, str. 156 i 165];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że duże centra handlowe ułatwiają nam życie; uzasadnić swoją

opinię [Zestaw 7, zad. 2.1, str. 156];

- powiedzieć, w jaki sposób internet i karty kredytowe zmieniają nasze sposoby robienia

zakupów [Zestaw 7, zad. 2.2, str. 156]

17


- zrozumieć kilka wypowiedzi na temat

zmiany mieszkania (określić ich główne

myśli i intencję mówiącego, wybrać

informacje) i zrobić zadanie typu dobieranie

[zad. 7, str. 180];

- zrozumieć wywiad na temat sytuacji

finansowej studentów (określić główne

myśli tekstu i jego części oraz intencję

autora) i zrobić zadanie wielokrotnego

wyboru [zad. 5, str. 324-325]

- zrozumieć tekst o inwazji informacji

(określić główne myśli tekstu i intencję

autora, stwierdzić, czy tekst zawiera



[zad. 5, str. 206-207];

- zrozumieć tekst o systemie działania

piramid finansowych (określić główne myśli



[zad. 13, str. 222]

- napisać recenzję filmu lub książki, które nie

są warte polecenia [zad. 3, str. 267];

- napisać opowiadanie pt. A Strange

Encounter [zad. 2, str. 287];


opinię na temat roli pieniędzy w osiągnięciu

szczęścia w życiu [zad. 3.3, str. 291]

18

Temat 8: PODRÓŻÓWANIE I TURYSTYKA


- słownictwo związane ze środkami transportu

(np. mode of transport, sustainable

transport options, cyclists)

[ćw. 1, str. 85-88];

- słownictwo związane z podróżą samolotem

(np. security surcharge, carry-on bag,

board the plane) [ćw. 1, str. 85-88];

- słownictwo związane z przejazdem metrem

(np. subway entrance, turnstile gate,

multiple rides, tube line) [ćw. 1, str. 85-88];

- rodzaje zakwaterowania i słownictwo z nimi

związane (np. municipal campgrounds,

backpacker accommodation, guest house,

bunks, midnight curfew, amenities)

[ćw. 2, str. 89, ćw. 3, str. 90-91];

- słownictwo opisujące podróże (np. broaden

horizons, diverse cultures, destination,

archaeological sites) [ćw. 3, str. 90-91];

- słownictwo związane z wypadkami

i ubezpieczeniem w podróży (np. exotic

infectious disease, incur risks, take

precautions, full insurance cover)

[ćw. 4, str. 92-93]

- wyrazić swoją opinię na temat poruszania się pieszo; omówić zalety i wady, wyjaśnić,

dlaczego prawdziwy turysta woli zwiedzanie na piechotę od innych środków transportu

[ćw. 1, str. 85];

- opowiedzieć o zagrożeniach w czasie podróży samolotem oraz o tym, co należy zrobić,

by była ona bezpieczna i bezstresowa [ćw. 1, str. 87];

- podać zalety i wady metra; opisać i ocenić system komunikacji w swojej miejscowości

[ćw. 1, str. 88];

- wybrać dla siebie formę taniego zakwaterowania w podróży i uzasadnić swój wybór; podać

czynniki, które decydują o cenie zakwaterowania oraz omówić korzyści i wady taniego

i luksusowego zakwaterowania [ćw. 2, str. 89];

- powiedzieć, na czym polega prowadzenie hotelu i czy obowiązki z tym związane zależą

od standardu hotelu [ćw. 2, str. 89];

- zdefiniować podróż; powiedzieć, na czym polega prawdziwa wartość podróży; zgodzić się/

nie zgodzić się, że lepiej podróżować z nadzieją osiągnięcia celu niż osiągnąć cel podróży;

uzasadnić swoją opinię [ćw. 3, str. 90];

- wyjaśnić, dlaczego informacje w przewodnikach turystycznych są postrzegane jako

stereotypowe i nieaktualne; opisać cechy dobrego przewodnika [ćw. 3, str. 91];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat ubezpieczenia w podróży; omówić korzyści

i ryzyko; powiedzieć, co powinno pokrywać takie ubezpieczenie [ćw. 4, str. 93];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat środków bezpieczeństwa w podróży; powiedzieć,

jakich należy przestrzegać wszędzie, jakich w podróży zagranicę, itp. [ćw. 4, str. 93];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat tanich linii lotniczych; powiedzieć, jakie

są korzyści i wady, jakie linie woli [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 1, str. 93];

- powiedzieć, jak należy się przygotować do podróży biorąc pod uwagę miejsce, cel, długość

pobytu [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 2, str. 93];

- opowiedzieć o niezapomnianej podróży, którą odbył; wyjaśnić, co sprawiło, że nadal

ją pamięta [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3, str. 93];

19

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat wakacji spędzanych na pieszych wędrówkach


- opisać ilustracje dotyczące jazdy autostopem, omówić zalety i wady tej formy podróżowania;

zinterpretować dane liczbowe dotyczące opinii na temat autostopowiczów i podać powody

negatywnych opinii [Zestaw 8, zad. 1, str. 157 i 166];

- wyrazić swoją opinię na temat posiadania samochodu; powiedzieć, czy to błogosławieństwo

czy przekleństwo, czy te dwie opinie można pogodzić [Zestaw 8, zad. 2.1, str. 157];

- wyrazić swoją opinię na temat wakacji zorganizowanych przez biuro podróży, porównać ich

atrakcyjność z innymi rodzajami wakacji [Zestaw 8, zad. 2.2, str. 157]


- zrozumieć wywiad na temat Interpolu


oraz wybrać informacje) i zrobić zadanie

wielokrotnego wyboru [zad. 14, str. 185];

- zrozumieć pięć fragmentów wypowiedzi

na temat metod porozumiewania się

(określić ich główne myśli i intencję

mówiącego, wybrać informacje) i zrobić

zadanie typu dobieranie [zad. 6, str. 309]

- zrozumieć tekst o problemach w czasie

podróży samolotem (określić główne myśli

tekstu i intencję autora, stwierdzić, czy tekst



fałsz [przykł. 1, str. 192-193];

- zrozumieć tekst na podstawie Around the

World in Eighty Days J. Verne’a (określić


intencję autora) i zrobić zadanie

wielokrotnego wyboru [zad. 7, str. 326-327]

- napisać rozprawkę, w której przedstawi

dobre i złe strony zorganizowanych form

wypoczynku [zad. 6, str. 251];

- napisać rozprawkę na temat dobrych i złych

stron turystyki [zad. 3.3., str. 307];

- napisać opowiadanie o niezwykłej podróży

pt. An Amazing Trip [zad. 3.2, str. 323]

20

Temat 9: KULTURA


- rodzaje sztuki (np. literature, crafts, ballet,

fine arts) [ćw. 1, str. 94-95];

- nazwy twórców i artystów (np. playwright,

brass band, solo performer, celebrated

painter) [ćw. 1, str. 94-95];

- słownictwo związane ze sztuką i wystawami

(np. decorative art objects, on display,

temporary exhibition, widespread art

education) [ćw. 1, str. 94-95,

ćw. 2, str. 96-97];

- słownictwo związane z filmem i telewizją

(np. blockbuster movie, silent classic,

docusoap, daytime TV) [ćw. 2, str. 96-97];

- słownictwo związane z literaturą

i czytelnictwem (np. detective fiction, genre,

plot elements, setting, book voucher)

[ćw. 3, str. 99-100]

- powiedzieć, w jakim wydarzeniu artystycznym w Wielkiej Brytanii chciałby uczestniczyć,

gdyby miał możliwość [ćw. 1, str. 95];

- opisać niezapomnianą wizytę w muzeum i wrażenie, jakie na nim zrobiła [ćw. 1, str. 95];

- opowiedzieć o swoich upodobaniach dotyczących filmu; powiedzieć, jak często chodzi

do kina i na jakie filmy, jaki jest jego ulubiony aktor itp. [ćw. 2, str. 97];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat oglądania telewizji; powiedzieć, dlaczego jest tak

popularnym sposobem spędzania czasu; zgodzić się/ nie zgodzić się, że misją telewizji jest

edukacja, że telewizja publiczna w Polsce staje się łatwa i niewymagająca itp. [ćw. 2, str. 97,

Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3, str. 100];

- wyrazić swoją opinię na temat uczestnictwa w kulturze; powiedzieć, czy łatwy dostęp

do kultury wpływa na nasze uczestnictwo; podać powody, dla których państwo powinno

dotować kulturę wysoką itp. [ćw. 2, str. 98];

- opowiedzieć o tym, co czyta, jak ważne jest czytanie w jego życiu itp.; wyrazić swoją opinię

na temat promocji czytania przez sławne postacie z życia kultury w Polsce; podać powody,

dla których spada czytelnictwo [ćw. 3, str. 100, Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 4,

str. 100];

- zdecydować, jakie wydarzenie kulturalne pokazałby gościom, którzy pierwszy raz przebywają

w jego okolicy; powiedzieć, czy starsi i młodsi chcieliby obejrzeć to samo; powiedzieć, jak

często uczestniczy w różnych wydarzeniach kulturalnych i dlaczego itp. [Dodatkowe


- opisać ilustracje dotyczące kultury w życiu człowieka; zinterpretować dane statystyczne

odnoszące się do sposobów spędzania wolnego czasu; wyrazić swoją opinię na temat promocji

kultury [Zestaw 9, zad. 1, str. 158 i 166];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat dotowania kultury przez państwa, które mają

problem z finansowaniem służby zdrowia [Zestaw 9, zad. 2.1, str. 158];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat adaptacji filmowych dzieł literatury polskiej;

omówić korzyści i problemy płynące z oglądania a nie czytania tych dzieł


21


- zrozumieć kilka wypowiedzi na temat

książek (określić główne myśli części tekstu,




- zrozumieć wywiad na temat zakładania

bibliotek w ubogich krajach (określić


intencję mówiącego) i zrobić zadanie


- zrozumieć tekst o literaturze fantasy dla

dzieci (określić główne myśli tekstu i jego

części oraz intencję autora, wybrać


wyboru [zad. 14, str. 224-225];

- zrozumieć tekst o bilingwalizmie (określić

główne myśli tekstu i jego części, rozpoznać

związki pomiędzy częściami tekstu) i zrobić


- zrozumieć tekst o kampanii „Dzieci

w muzeum” (określić główne myśli tekstu

i jego części, rozpoznać związki pomiędzy

częściami tekstu) i zrobić zadanie typu


- napisać rozprawkę na temat „Reality shows

– droga do sławy czy psychologiczna

pułapka” [zad. 2, str. 250];


opinię na temat wartości edukacyjnej

telewizji [zad. 2, str. 260];

- opisać swoją ulubioną postać z filmu lub

kreskówki [zad. 3, str. 279]

22

Temat 10: SPORT


- dyscypliny sportowe (np. equestrian events,

paragliding, water polo, gymnastics)

[ćw. 1, str. 101-102, ćw. 4, str. 106];

- słownictwo związane z imprezami

sportowymi (np. organizing committee,

Olympic flame, venue, Paralympics,

the host city) [ćw. 1, str. 101-102];

- słownictwo związane z uprawianiem

sportów i regułami w sporcie (np. overarm

serving, request for timeout, score the goal)

[ćw. 2, str. 103-104];

- słownictwo związane z dopingiem

(np. impose drug restrictions,

face a dope ban, powerful stimulant)

[ćw. 3, str. 105];

- sprzęt sportowy (np. surfboard, body

padding, bridles with reins)

[ćw. 4, str. 106, ćw. 5, str.107-108]

- wyrazić swoją opinię na temat symboli Olimpiady; powiedzieć, które z nich najlepiej oddają

ducha olimpiady itp. [ćw. 1, str. 101];

- wyjaśnić, dlaczego we współczesnych igrzyskach nie ma niektórych starożytnych dyscyplin,

dlaczego wzrasta ilość dyscyplin itp. [ćw. 1, str. 101;

- wyrazić swoją opinię na temat Olimpiady Specjalnej; powiedzieć, dlaczego się odbywa, jaką

rolę odgrywa w życiu uczestników itp. [ćw. 1, str. 102];

- wyrazić swoją opinię na temat popularności niektórych sportów, np. piłki nożnej

[ćw. 2, str. 104, Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 1-2, str. 108];

- wyjaśnić zjawisko dopingu w sporcie; powiedzieć, dlaczego sportowcy stosują doping itp.

[ćw. 3, str. 105];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat popularności sportów ekstremalnych

[ćw. 4, str. 106];

- wyjaśnić, w jaki sposób odpowiedni sprzęt sportowy zapobiega wypadkom w sporcie;

powiedzieć, jakie środki ostrożności należy zachować uprawiając różne sporty

[ćw. 5, str. 108];

- podać przykłady sportów wymagających i niewymagających rywalizacji i opisać cechy osób je

uprawiające [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3, str. 108];

- podać przykłady sportów wymagających i niewymagających znacznych nakładów

finansowych; wyrazić swoją opinię na temat snobizmu w sporcie [Dodatkowe zagadnienia


- opisać zasady „fair play” i wyjaśnić, dlaczego należy ich przestrzegać [Dodatkowe


- omówić rolę władz i instytucji edukacyjnych w promowaniu sportu; powiedzieć, czy chęć

uprawiania sportu zależy jedynie od danej osoby [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 6, str. 108];

- opisać ilustracje oraz zinterpretować dane statystyczne przedstawiające aktywność fizyczną

w życiu współczesnego człowieka; wyjaśnić znaczenie nagłówka prasowego dotyczącego tego

tematu; powiedzieć, dlaczego sprawność fizyczna jest ważna dla zdrowia i jak można

zachęcać ludzi do uprawiania sportów [Zestaw 10, zad. 1, str. 159 i 166];

23

- wyrazić swoją opinię na temat sportów ekstremalnych; powiedzieć, czy podnoszą jedynie

poziom adrenaliny czy również sprawność fizyczną [Zestaw 10, zad. 2.1, str. 159];

- wyjaśnić popularność sportów, które pochodzą z Wielkiej Brytanii i USA; powiedzieć, czy

powszechność języka angielskiego i kultury anglosaskiej ma wpływ na tę popularność

[Zestaw 10, zad. 2.2, str. 159]


- zrozumieć wywiad z ekspertem w dziedzinie

dietetyki (stwierdzić, czy tekst zawiera



[zad. 4, str. 179];

- zrozumieć wypowiedź na temat różnych

dyscyplin sportowych (określić główne

myśli części tekstu, stwierdzić, czy tekst


informacje) i zrobić zadanie typu dobieranie

[zad. 6, str. 301]

- zrozumieć tekst o spacerach jako

aktywności fizycznej (stwierdzić, czy tekst



fałsz [zad. 3, str. 202-203];

- zrozumieć tekst o historii produkcji butów

(określić główne myśli części tekstu,


tekstu, wybrać informacje) i zrobić zadanie

typu dobieranie [zad. 9, str. 214-215]

- napisać opowiadanie kończące się słowami

...and they all burst out laughing

[zad. 1, str. 287];


opinię na temat znaczenia wyglądu

człowieka [zad. 3.3, str. 299];

- opisać słynne miejsce w Polsce,

wyjaśniając, dlaczego jest tak słynne

[zad. 3.1, str. 307]

24

Temat 11: ZDROWIE


- słownictwo opisujące tryb życia

(np. maintain a healthy body,

change one’s diet, routine check-ups)

[ćw. 1, str. 109-110];

- składniki diety (np. protein, low fat,

glucose) [ćw. 1, str. 109-110];

- choroby, dolegliwości, urazy (np. heart

disease, fatigue, achy joints, hearing loss,

schizophrenia) [ćw. 1, str. 109-110,

ćw. 2, str. 111, ćw. 3, str. 112,

ćw. 5, str. 114];

- słownictwo związane z niepełnosprawnością

(np. mobility impaired, eliminate barriers,

the deaf) [ćw. 4, str. 113];

- słownictwo związane z systemem ochrony

zdrowia (np. basic health care, welfare

state, prescription refill, Hippocratic oath)

[ćw. 6, str. 115-117]

- opisać zdrowy tryb życia; zgodzić się/ nie zgodzić się, że nie istnieje uniwersalny zdrowy tryb

życia, ale że zależy od potrzeb, osobowości itp. człowieka; uzasadnić swoją opinię

[ćw. 1, str. 109];

- podać powody, dla których ludzie przechodzą na dietę oraz korzyści i ryzyko z tym związane;

powiedzieć, do jakiego stopnia trzymanie diety jest sprawdzianem silnej woli i determinacji

[ćw. 1, str. 110];

- omówić efekty uboczne zażywania różnych leków [ćw. 2, str.111];

- wyjaśnić, w jaki sposób zmęczenie i brak snu wpływają na życie człowieka i jak można się ich

pozbyć [ćw. 2, str. 111];

- omówić rolę muzyki w życiu człowieka [ćw. 3, str. 112];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat udziału osób niepełnosprawnych w życiu

społecznym; powiedzieć, co należy zrobić w Polsce, by zapewnić większy udział

niepełnosprawnych w życiu publicznym [ćw. 4, str. 113];

- wyrazić swoją opinię na temat zakazu palenia w miejscach publicznych; opowiedzieć

o negatywnych skutkach uzależnień i podać powody, dla których ludzie ulegają uzależnieniom

[ćw. 5, str. 114];

- omówić zalety i wady publicznej opieki medycznej; zgodzić się/ nie zgodzić się, że wysokiej

jakości opieka medyczna może być zapewniona jedynie przez prywatny system

[ćw. 6, str. 115];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat kontaktu lekarza z pacjentem; powiedzieć, czy

powinien być oparty na wzajemnym zaufaniu [ćw. 6, str. 116];

- wyjaśnić, dlaczego lepiej zapobiegać niż leczyć [ćw. 6, str. 117];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat roli przysięgi Hipokratesa [ćw. 6, str. 117];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat opalania; powiedzieć, czy jest bezpieczne


- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat diety i zdrowych nawyków żywieniowych,

wegetarianizmu itp.; powiedzieć, czy zdrowy tryb życia jest tylko dla bogatych [Dodatkowe

zagadnienia do dyskusji, pyt. 2, 4, 5, str. 117];

- podać powody rosnącej popularności medycyny alternatywnej; wyrazić swoją opinię na temat

jej skuteczności itp. [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3, str. 117];

25

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że hipochondrycy to jedyni ludzie, którzy potrafią skutecznie

zapobiec zachorowaniu; uzasadnić swoją opinię [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 6,

str. 117];

- opisać ilustracje oraz zinterpretować cytat dotyczący pozycji osób niepełnosprawnych

w społeczeństwie; powiedzieć czy niepełnosprawni są dyskryminowani oraz w jaki sposób

można pozbyć się barier napotykanych przez niepełnosprawnych

[Zestaw 11, zad. 1, str. 160 i 166];

- wyrazić swoją opinię na temat zalet i niebezpieczeństw związanych z przestrzeganiem ścisłej

diety [Zestaw 11, zad. 2.1, str. 159];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że o zdrowie należy zacząć dbać za młodu a nie w starszym wieku

[Zestaw 11, zad. 2.2, str. 160]


- zrozumieć pięć wypowiedzi na temat

bezsenności (określić główne myśli części

tekstu, stwierdzić, czy tekst zawiera



[przykł. 2, str. 175];

- zrozumieć wypowiedź na temat odchudzania


oraz intencję mówiącego, wybrać


wyboru [przykł. 3, str. 177];

- zrozumieć pięć wypowiedzi na temat

ochrony zdrowia (określić główne myśli

części tekstu, stwierdzić, czy tekst zawiera



[zad. 6, str. 325]

- zrozumieć tekst na temat metroterapii

(stwierdzić, czy tekst zawiera określone



[zad. 2, str. 200-201];

- zrozumieć tekst o malarii (określić główne


autora, wybrać informacje) i zrobić zadanie

wielokrotnego wyboru

[zad. 7, str. 294-295]

- napisać opowiadanie pt. Lost and Found

[zad. 3.2, str. 291];

- opisać swoje hobby, wyjaśniając,

co szczególnie w nim lubi

[zad. 3.1, str. 323]

26

Temat 12: NAUKA I TECHNIKA


- wynalazki i odkrycia naukowe (np. palm-

size computer, auto-piloted car, DNA

technology, test tube studies)

[ćw. 1, str. 118-122];

- słownictwo związane z nauką i techniką

(np. technological revolution, leading

scientist, genetic makeup)

[ćw. 1, str. 118-122];

- słownictwo związane z obsługą urządzeń

(np. protect data from deletion, disconnect

terminals, post a message) [ćw. 2, str. 123];

- słownictwo związane z mediami

i informacją (np. freedom of speech,

self-censorship, information highway,

cordless telephone) [ćw. 3, str. 124-126]

- podać przykłady urządzeń, które weszły do użytku w ostatnich latach; wyrazić swoją opinię

na temat nowoczesnych urządzeń, powiedzieć, czy rzeczywiście ułatwiają życie

[ćw. 1, str. 118];

- wyjaśnić, w jaki sposób rozwój techniczny zmienił nasze postrzeganie człowieka

[ćw. 1, str.118];

- podać przykłady prognoz na przyszłość dotyczących rozwoju technicznego, zgodzić się/ nie

zgodzić się z tymi prognozami [ćw. 1, str.118];

- opisać cechy prawdziwego naukowca [ćw. 1, str.119];

- wyjaśnić powody, dla których ustanowiono nagrodę Ig Nobla za niepożądane badania

naukowe [ćw. 1, str.119];

- podać przykłady przełomowych odkryć naukowych; powiedzieć, co czyni z nich odkrycia

przełomowe [ćw. 1, str. 120];

- omówić zalety i potencjalne zagrożenia dla człowieka i środowiska wynikające z żywności

genetycznie modyfikowanej [ćw.1, str.121];

- wyrazić swoją opinię na temat eksperymentów na zwierzętach; podać argumenty za i przeciw

[ćw.1, str.122];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat korzystania z internetu; powiedzieć, czy można

to robić bezpiecznie, jak wybierać strony godne zaufania itp. [ćw. 2, str.123];

- omówić pozytywne i negatywne skutki wolności słowa [ćw. 3, str.124];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że nie istnieją obiektywne media; uzasadnić swoją opinię

[ćw. 3, str.124];

- omówić najważniejsze wydarzenia medialne ostatnich lat; uzasadnić swoją opinię

[ćw. 3, str.126];

- powiedzieć, w jaki sposób różne urządzenia i wynalazki zrewolucjonizowały nasze życie;

zgodzić się/ nie zgodzić się, że ludzie za bardzo polegają na nowoczesnych urządzeniach

[Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 1, 6, str. 126];

- omówić zalety i wady komputera i internetu [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 2, 4, str. 126];

27

- wyjaśnić powiedzenie, że potrzeba jest matką wynalazku; wyrazić i uzasadnić swoją opinię

na temat roli ludzkich potrzeb i ciekawości w rozwoju cywilizacji [Dodatkowe zagadnienia

do dyskusji, pyt. 3, 5, str. 126];

- opisać ilustracje oraz zinterpretować dane statystyczne i hasła odnoszące się do roli urządzeń

technicznych w życiu współczesnego człowieka; wyjaśnić, w jaki sposób nowoczesne

wynalazki mogą stanowić problem; powiedzieć, który wynalazek uważa za niezbędny w życiu

[Zestaw 12, zad. 1, str. 161 i 166];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat roli mass mediów w kształtowaniu ludzkich

poglądów [Zestaw 12, zad. 2.1, str. 161];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że nauka i technika uczyniły ludzi szczęśliwszymi; uzasadnić

swoją opinię [Zestaw 12, zad. 2.2, str. 161)


- zrozumieć wywiad z neurochirurgiem




wyboru [zad. 15, str. 186];

- zrozumieć wywiad z dziennikarzem

piszącym na tematy naukowe (określić

główne myśli tekstu, stwierdzić, czy tekst



fałsz [zad. 4, str. 300]

- zrozumieć tekst o sygnałach sejsmicznych

wysyłanych przez zwierzęta (określić

główne myśli tekstu, stwierdzić, czy zawiera



[zad. 4, str. 204-205];

- zrozumieć tekst o genetycznie

wyprodukowanej rybie (określić główne

myśli tekstu i jego części oraz kontekst

komunikacyjny) i zrobić zadanie


[zad. 12, str. 220-221]

- napisać rozprawkę za temat zalet i wad

zawierania znajomości przez internet

[zad.1, str. 250];


opinię na temat spożytkowania pieniędzy

inwestowanych w podbój kosmosu w celu

rozwiązania problemów ludzkości

[zad. 5, str. 260];

- napisać recenzję książki niebeletrystycznej

(np. poradnika, słownika, podręcznika itp.)

[zad. 5, str. 267]

28

Temat 13: ŚWIAT PRZYRODY


- słownictwo związane ze środowiskiem

i jego zagrożeniem (np. greenhouse gases,

forest clearning, threatened plants,

pollutants) [ćw. 1, str. 127-128,

ćw. 3, str. 130, ćw. 4, str. 131-132];

- sposoby ochrony środowiska

(np. ecotourism, plant collecting expedition,

conserve biodiversity, recycling facilities)

[ćw. 1, str. 127-128, ćw. 3, str. 130,

ćw. 4, str. 131-132];

- słownictwo opisujące świat zwierząt

(np. dolphin-assisted therapy, collie crosses,

pampered pets) [ćw. 2, str. 129];

- słownictwo związane z żywiołami

(np. melting of glaciers, landslide, flash

flood) [ćw. 5, str. 133-134];

- słownictwo związane z kosmosem

(np. unmanned probe, rocky surface,

spacecraft) [ćw. 5, str. 133-134]

- powiedzieć, do jakiego stopnia degradacja środowiska naturalnego zagraża człowiekowi;

zgodzić się/ nie zgodzić się, że człowiek jest swoim największym wrogiem; wyrazić

i uzasadnić swoją opinię na temat środków finansowych przeznaczanych na ochronę

środowiska [ćw. 1, str. 128];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat ochrony zagrożonych gatunków; powiedzieć, czy

należy chronić wybrane czy wszystkie gatunki [ćw. 1, str. 128];

- opowiedzieć o terapeutycznym wpływie zwierząt na ludzi [ćw. 2, str. 129];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat zwierząt w domu; powiedzieć, jakie są korzyści

dla człowieka; zgodzić się/ nie zgodzić się, że trzymanie psów w mieszkaniach jest przejawem

egoizmu i okrucieństwa [ćw. 2, str. 129];

- powiedzieć, czy wygląd otoczenia, w którym mieszka jest dla niego istotny; opisać brzydki

budynek, element krajobrazu itp.; podać przykład regionu w Polsce, w którym należy chronić

naturalny krajobraz [ćw. 3, str. 130];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat degradacji środowiska; powiedzieć, jaki rodzaj

zanieczyszczenia jest najgroźniejszy [ćw. 4, str. 132];

- opisać stan recyklingu w Polsce [ćw. 4, str. 132];

- wyjaśnić, w jaki sposób człowiek jest odpowiedzialny za klęski żywiołowe [ćw. 5, str. 134];

- wyjaśnić, w jaki sposób topnienie lodowców zagraża ludności Nepalu i Indii [ćw. 5, str. 134];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat badania kosmosu i środków finansowych

na to przeznaczanych [ćw. 5, str. 134];

- opowiedzieć o wpływie działalności człowieka na środowisko naturalne; podać przykłady

sposobów ochrony środowiska przez zwykłych ludzi [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 1, 5 str. 134];

- wyrazić swoją opinię na temat ochrony środowiska krajów trzeciego świata przez kraje

rozwinięte [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 2, str. 134];

- powiedzieć, na jakie zagrożone gatunki zwierząt przeznaczyłby własne fundusze i dlaczego;

zgodzić się/ nie zgodzić się, że sposób traktowania zwierząt świadczy o człowieczeństwie

[Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3, 4 str. 134];

29

- opisać ilustracje oraz zinterpretować dane statystyczne i nagłówek prasowy dotyczący

środowiska i klęsk żywiołowych; powiedzieć, jakim klęskom można zapobiec i jak; wyjaśnić,

w jaki sposób edukacja pomaga chronić środowisko [Zestaw 13, zad. 1, str. 162 i 166];

- wyrazić swoją opinię na temat praw zwierząt; powiedzieć, czy ochrona praw zwierząt jest

tylko współczesną modą czy istotnym celem [Zestaw 13, zad. 2.1, str. 162];

- wyjaśnić, dlaczego ochrona parków narodowych jest kontrowersyjną kwestią

[Zestaw 13, zad. 2.2, str. 162]


- zrozumieć wypowiedź na temat pewnego

eksperymentu bioenergetycznego (określić

główne myśli tekstu i intencję mówiącego,



zadanie typu prawda/ fałsz [zad. 5, str. 180];

- zrozumieć instrukcje dotyczące

postępowania na wypadek trzęsienia ziemi


intencję autora i kontekst sytuacyjny,

wybrać informacje) i zrobić zadanie


- zrozumieć tekst o ludzkim zachowaniu




typu dobieranie [przykł. 2, str. 194-195];

- zrozumieć opowiadanie o wyprawie

do Egiptu (określić główne myśli tekstu oraz

kontekst komunikacyjny, stwierdzić, czy

tekst zawiera określone informacje, wybrać


fałsz [zad. 1, str. 198-199]


opinię na temat istnienia ogrodów

zoologicznych [zad. 4, str. 260];

- opisać porę oku, którą lubi najbardziej

[zad. 1, str. 279];

- napisać recenzję niedawno obejrzanego

filmu, który mu się spodobał

[zad. 3.2, str. 307]

30

Temat 14: PAŃSTWO I SPOŁECZEŃSTWO


- instytucje państwowe i urzędnicy państwowi

(np. Labour Party, government ministers,

hereditary peers, Supreme Governor)

[ćw. 1, str. 135-137, ćw. 4, str. 140-141];

- słownictwo opisujące państwo

(np. population, monetary unit,

multicultural) [ćw. 1, str. 135-137,

ćw. 4, str. 140-141];

- problemy społeczne i słownictwo z nimi

związane (np. antisocial activity, ethnic

minority, unemployment rate, rehabilitation)

[ćw. 2, str. 138, ćw. 3, str. 139];

- słownictwo związane z religią

(np. Reverend, pastoral duties,

ordination of women, Anglican Church)

[ćw. 4, str. 140-141]

- omówić narodowe i międzynarodowe problemy Wielkiej Brytanii, porównać z problemami

w Polsce [ćw. 1, str. 136];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat roli tradycji w funkcjonowaniu państwa

[ćw. 1, str. 137];

- wyjaśnić, dlaczego członkostwo w Unii Europejskiej jest dla Polski korzystne [ćw. 1, str. 137];

- omówić rolę programów resocjalizacji młodocianych przestępców [ćw. 2, str. 138];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat domów dziecka i rodzin zastępczych; wyjaśnić,

dlaczego rodzina zastępcza jest lepszym rozwiązaniem dla dzieci pozbawionych naturalnych

opiekunów [ćw. 2, str. 138];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat rosnącej imigracji; powiedzieć, czy imigranci

z krajów pozaeuropejskich są zagrożeniem dla Europy; ocenić Polskę jako potencjalny cel

imigrantów; wyjaśnić przyczyny fali polskiej emigracji na Wyspy Brytyjskie [ćw. 3, str. 139];

- wyrazić swoją opinię na temat Kościoła Anglikańskiego; powiedzieć, czy reprezentuje

tradycję czy nowoczesność; podać zalety i wady sytuacji, gdzie głowa państwa jest

jednocześnie głową Kościoła [ćw. 4, str. 141];

- powiedzieć, czy osoba, która deklaruje brak zainteresowania polityką ma prawo głosować

w wyborach; uzasadnić swoją opinię [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 1, str. 141];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat interwencji organizacji międzynarodowych

w wewnętrzne problemy danego kraju [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 2, str. 141];

- omówić sposoby zapobiegania rosnącej fali przestępczości w krajach europejskich; uzasadnić

swoją opinię [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 3, str. 141];

- wyrazić swoją opinię na temat życia w społeczeństwie wielokulturowym; omówić korzyści

i problemy z tym związane [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 4, str. 141];


przestępczości; wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat kar dla nieletnich przestępców

[Zestaw 14, zad. 1, str. 163 i 166];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat zainteresowania polityką przez młodych ludzi;

powiedzieć, jakie aspekty życia politycznego powinny interesować każdego obywatela, nawet

młodego [Zestaw 14, zad. 2.1, str. 163];

31

- wyjaśnić, jaka jest rola członkostwa państwa w organizacjach międzynarodowych; uzasadnić

swoją opinię [Zestaw 14, zad. 2.2, str. 163]


- zrozumieć wywiad na temat prawodawstwa

dotyczącego narkotyków (określić główne

myśli tekstu, stwierdzić, czy tekst zawiera



[zad. 3, str. 179];

- zrozumieć wypowiedź na temat sposobów

oznaczania przedmiotów na wypadek

kradzieży (określić główne myśli tekstu

i jego części oraz intencję autora, wybrać


wyboru [zad. 12, str. 183]

- zrozumieć tekst o staniu w kolejkach




typu dobieranie [zad. 7, str. 210-211];

- zrozumieć tekst o spotkaniu psychologów

zajmujących się problemem ludzkiego

szczęścia (rozpoznać struktury leksykalno-



- napisać rozprawkę na temat całkowitego

zakazu palenia w miejscach publicznych,

prezentując argumenty za i przeciw

[zad. 7, str. 251];

- napisać recenzję lektury szkolnej z zakresu

literatury polskiej, która zrobiła na nim

szczególne wrażenie [zad. 2, str. 267];

- opisać miejsce w Polsce, które poleciłby

zwiedzić turyście z zagranicy

[zad. 3.1, str. 299]

32

Temat 15: ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU JĘZYKA ANGIELSKIEGO


- słownictwo związane z polityką krajów

anglojęzycznych (np. superpower,

Aborigines, Maori, proclaim independence,

separatist) [ćw. 1, str. 142-143,

ćw. 2, str. 144-145, ćw. 3, str. 146,

ćw. 4, str. 147-148];

- słownictwo związane z życiem codziennym

mieszkańców krajów anglojęzycznych

(np. Mardi Gras, bushwalk, racial tension)

[ćw. 1, str. 142-143, ćw. 2, str. 144-145,

ćw. 3, str. 146, ćw. 4, str. 147-148];

- nazwy geograficzne w krajach

anglojęzycznych (np. Death Valley, Bondi

Beach, Ulster, French-speaking Quebec)

[ćw. 1, str. 142-143, ćw. 2, str. 144-145,

ćw. 3, str. 146, ćw. 4, str. 147-148]

- powiedzieć, jakie miejsca chciałby zwiedzić w USA, Australii, Nowej Zelandii, Kanadzie;

uzasadnić swoją opinię [ćw. 1, str. 143, ćw. 2, str. 145, ćw. 4, str. 147];

- wyjaśnić, w jaki sposób różnorodność rasowa i kulturowa wpływa na kulturę amerykańską

[ćw. 1, str. 143];

- wyjaśnić, dlaczego USA, Australia, Nowa Zelandia i Kanada starają się zrekompensować lata

dyskryminacji rdzennej ludności [ćw. 2, str. 145];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że Irlandia i Polska mają wiele wspólnego; podać powody, dla

których wielu Polaków zdecydowało się wyjechać do Irlandii do pracy [ćw. 3, str. 146];

- przedstawić korzyści i problemy wynikające z mieszkania w kraju o małej liczbie

mieszkańców np. w Kanadzie [ćw. 4, str. 148];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że USA to kraj imigrantów; powiedzieć, czy łatwiej czy trudniej

obecnie emigrować [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji, pyt. 1, str. 148];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że piękno krajobrazu danego kraju może być korzyścią i że jego

ochrona może być tak opłacalna jak przemysł [Dodatkowe zagadnienia do dyskusji,

pyt. 2, str. 148];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat stereotypów dotyczących narodowości; powiedzieć,

w jaki sposób powstają i jak wpływają na relacje ludzi o różnej narodowości [Dodatkowe



emigracji; powiedzieć, z jakimi problemami musi się zmierzyć pracownik w obcym kraju, jak

emigracja wpływa na rodzinę [Zestaw 15, zad. 1, str. 164 i 166];

- wyrazić swoją opinię na temat roli języka w zbliżaniu ludzi; powiedzieć, czy dzięki

wspólnemu językowi Australijczycy i Brytyjczycy są sobie bliżsi niż Francuzi i Brytyjczycy

[Zestaw 15, zad. 2.1, str. 164];

- wyjaśnić rolę podróżowania w zwalczaniu stereotypów; uzasadnić swoją opinię

[Zestaw 15, zad. 2.2, str. 164]

33


- zrozumieć wypowiedź o pożarze Londynu

(określić główne myśli tekstu, stwierdzić,

czy tekst zawiera określone informacje,

wybrać informacje) i zrobić zadanie typu

prawda/ fałsz [zad. 1, str. 178];

- zrozumieć fragment wywiadu

ze współpracownikiem Nelsona Mandeli




wyboru [zad. 5, str. 316]

- zrozumieć opowiadanie wg J. Buchana

The Thirty-Nine Steps (określić główne


autora, wybrać informacje) i zrobić zadanie


[zad. 15, str. 226-227];

- zrozumieć tekst o sytuacji zwierząt

w Australii (określić główne myśli części

tekstu, rozpoznać związki pomiędzy

częściami tekstu, wybrać informacje)


[zad. 8 str. 312]

- opisać sławną postać historyczną

[zad. 5, str. 279];

- napisać opowiadanie pt. An Adventure

in a Foreign Country [zad. 4, str. 287];


opinię na temat roli globalizacji w znoszeniu

barier [zad. 3.3, str. 315]

34

PLAN WYNIKOWY – zestawy egzaminacyjne – Matura Companion. Poziom rozszerzony

EGZAMIN USTNY

Zestaw Komunikacja ustna – uczeń potrafi

Zestaw 1 (str. 150 i 165)

CZŁOWIEK

- opisać ilustracje odnoszące się do czynników wpływających na osobowość człowieka; zinterpretować cytat

dotyczący roli środowiska w tym procesie; powiedzieć, co silniej wpływa na człowieka: geny czy środowisko

[Zestaw 1, zad. 1, str. 150 i 165];

- zaprezentować i uzasadnić swoją opinię na temat inżynierii genetycznej; wyjaśnić, dlaczego to kontrowersyjna

kwesta i w jaki sposób wpłynie na przyszłość ludzi [Zestaw 1, zad. 2.1, str. 150];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat pierwszego kontaktu z drugą osobą; powiedzieć, czy pierwsze cztery

minuty decydują o zawarciu przyjaźni, czy nie [Zestaw 1, zad. 2.2, str. 150]


DOM

- opisać ilustracje przedstawiające różne rodzaje mieszkań; wybrać to, które najbardziej by mu odpowiadało;

zinterpretować dane dotyczące ilości mieszkańców w różnych miastach w przeszłości i obecnie, podać powody

takich tendencji; omówić zalety i wady mieszkania na wsi i w mieście [Zestaw 2, zad. 1, str. 151 i 165];

- zgodzić się/ nie zgodzić ze stwierdzeniem, że wiek człowieka wpływa na rodzaj mieszkania, jaki wybiera;

uzasadnić swoją opinię [Zestaw 2, zad. 2.1, str. 151];

- zgodzić się/ nie zgodzić się ze stwierdzeniem, że życie na wsi pozwala na więcej prywatności; uzasadnić swoją

opinię [Zestaw 2, zad. 2.2, str. 151]


SZKOŁA

- opisać ilustracje odnoszące się do kształcenia w szkołach prywatnych i państwowych, zinterpretować nagłówek

prasowy oraz dane liczbowe związane z oświatą; zgodzić się/ nie zgodzić się, że nauka w prywatnej szkole

to inwestycja na przyszłość; wyrazić swoją opinię na temat finansowania studiów wyższych

[Zestaw 3, zad. 1, str. 152 i 165];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat roku przerwy między ukończeniem szkoły średniej a rozpoczęciem

studiów poświęconej na pracę, podróże itp. [Zestaw 3, zad. 2.1, str. 152];

- porównać system finansowania studiów wyższych w Polsce i w Wielkiej Brytanii, powiedzieć, który jest bardziej

sprawiedliwy itp. i uzasadnić swoją opinię [Zestaw 3, zad. 2.2, str. 152]

35


PRACA

- opisać ilustracje przedstawiające pracę dorywczą podejmowaną przez młodzież, zinterpretować nagłówki prasowe

i napisy odnoszące się do tego problemu, omówić wady takiej pracy oraz znaczenie dla przyszłej kariery

zawodowej [Zestaw 4, zad. 1, str. 153 i 165];

- wyrazić swoją opinię na temat wolontariatu, omówić zalety i wady takiej pracy [Zestaw 4, zad. 2.1, str. 153];

- podać powody zmieniającej się sytuacji na rynku pracy, powiedzieć, jakie zmiany nastąpią w przyszłości



ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE

- opisać ilustracje i zinterpretować napisy i dane statystyczne dotyczące zainteresowań i pasji człowieka; wyjaśnić

znaczenie hobby w życiu człowieka; powiedzieć, od czego zależą nasze upodobania

[Zestaw 5, zad. 1, str. 154 i 165];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że problemy i konflikty zacieśniają więzy rodzinne; uzasadnić swoją opinię

[Zestaw 5, zad. 2.1, str. 154];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że rodzina jest ważniejsza niż inne relacje międzyludzkie; uzasadnić swoją opinię


Zestaw 6 (str.155 i 165)

ŻYWIENIE

- opisać ilustracje oraz zinterpretować hasło i dane statystyczne odnoszące się do zdrowego odżywiania, wyrazić

swoją opinię na temat przestrzegania zdrowej diety oraz unikania złych nawyków żywieniowych

[Zestaw 6, zad. 1, str. 155 i 165];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat roli państwa w przeciwdziałaniu otyłości [Zestaw 6, zad. 2.1, str. 155];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że globalizacja doprowadzi do zaniku kuchni narodowych; uzasadnić swoją opinię



ZAKUPY I USŁUGI

- opisać ilustracje oraz zinterpretować hasło dotyczące zakupów i stosowania różnych środków płatniczych; wyrazić

i uzasadnić swoją opinię na temat obniżek cen; powiedzieć, czy woli robić zakupy sam czy z kimś

[Zestaw 7, zad. 1, str. 156 i 165];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że duże centra handlowe ułatwiają nam życie; uzasadnić swoją opinię

[Zestaw 7, zad. 2.1, str. 156];

- powiedzieć, w jaki sposób internet i karty kredytowe zmieniają nasze sposoby robienia zakupów


36


PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA

- opisać ilustracje dotyczące jazdy autostopem, omówić zalety i wady tej formy podróżowania; zinterpretować dane

liczbowe dotyczące opinii na temat autostopowiczów i podać powody negatywnych opinii

[Zestaw 8, zad. 1, str. 157 i 166];

- wyrazić swoją opinię na temat posiadania samochodu; powiedzieć, czy to błogosławieństwo czy przekleństwo,

czy te dwie opinie można pogodzić [Zestaw 8, zad. 2.1, str. 157];

- wyrazić swoją opinię na temat wakacji zorganizowanych przez biuro podróży, porównać ich atrakcyjność z innymi

rodzajami wakacji [Zestaw 8, zad. 2.2, str. 157]


KULTURA

- opisać ilustracje dotyczące kultury w życiu człowieka; zinterpretować dane statystyczne odnoszące się

do sposobów spędzania wolnego czasu; wyrazić swoją opinię na temat promocji kultury

[Zestaw 9, zad. 1, str. 158 i 166];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat dotowania kultury przez państwa, które mają problem z finansowaniem

służby zdrowia [Zestaw 9, zad. 2.1, str. 158];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat adaptacji filmowych dzieł literatury polskiej; omówić korzyści

i problemy płynące z oglądania a nie czytania tych dzieł [Zestaw 9, zad. 2.2, str. 158]

Zestaw 10 (str. 159 i 166)

SPORT

- opisać ilustracje oraz zinterpretować dane statystyczne przedstawiające aktywność fizyczną w życiu

współczesnego człowieka; wyjaśnić znaczenie nagłówka prasowego dotyczącego tego tematu; powiedzieć,

dlaczego sprawność fizyczna jest ważna dla zdrowia i jak można zachęcać ludzi do uprawiania sportów

[Zestaw 10, zad. 1, str. 159 i 166];

- wyrazić swoją opinię na temat sportów ekstremalnych; powiedzieć, czy podnoszą jedynie poziom adrenaliny czy

również sprawność fizyczną [Zestaw 10, zad. 2.1, str. 159];

- wyjaśnić popularność sportów, które pochodzą z Wielkiej Brytanii i USA; powiedzieć, czy powszechność języka

angielskiego i kultury anglosaskiej ma wpływ na tę popularność [Zestaw 10, zad. 2.2, str. 159]

Zestaw 11 (str. 160 i 166)

ZDROWIE

- opisać ilustracje oraz zinterpretować cytat dotyczący pozycji osób niepełnosprawnych w społeczeństwie;

powiedzieć, czy niepełnosprawni są dyskryminowani oraz w jaki sposób można pozbyć się barier napotykanych

przez niepełnosprawnych [Zestaw 11, zad. 1, str. 160 i 166];

- wyrazić swoją opinię na temat zalet i niebezpieczeństw związanych z przestrzeganiem ścisłej diety

[Zestaw 11, zad. 2.1, str. 159];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że o zdrowie należy zacząć dbać za młodu a nie w starszym wieku

[Zestaw 11, zad. 2.2, str. 160]

37

Zestaw 12 (str. 161 i 166)

NAUKA I TECHNIKA

- opisać ilustracje oraz zinterpretować dane statystyczne i hasła odnoszące się do roli urządzeń technicznych w życiu

współczesnego człowieka; wyjaśnić, w jaki sposób nowoczesne wynalazki mogą stanowić problem; powiedzieć,

który wynalazek uważa za niezbędny w życiu [Zestaw 12, zad. 1, str. 161 i 166];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat roli masmediów w kształtowaniu ludzkich poglądów

[Zestaw 12, zad. 2.1, str. 161];

- zgodzić się/ nie zgodzić się, że nauka i technika uczyniły ludzi szczęśliwszymi; uzasadnić swoją opinię

[Zestaw 12, zad. 2.2, str. 161]

Zestaw 13 (str. 162 i 166)

ŚWIAT PRZYRODY

- opisać ilustracje oraz zinterpretować dane statystyczne i nagłówek prasowy dotyczący środowiska i klęsk

żywiołowych; powiedzieć, jakim klęskom można zapobiec i jak; wyjaśnić, w jaki sposób edukacja pomaga chronić

środowisko [Zestaw 13, zad. 1, str. 162 i 166];

- wyrazić swoją opinię na temat praw zwierząt; powiedzieć, czy ochrona praw zwierząt jest tylko współczesną modą

czy istotnym celem [Zestaw 13, zad. 2.1, str. 162];

- wyjaśnić, dlaczego ochrona parków narodowych jest kontrowersyjną kwestią [Zestaw 13, zad. 2.2, str. 162]

Zestaw 14 (str. 163 i 166)

PAŃSTWO I SPOŁECZEŃSTWO

- opisać ilustracje oraz zinterpretować dane statystyczne i nagłówek prasowy dotyczący przestępczości; wyrazić

i uzasadnić swoją opinię na temat kar dla nieletnich przestępców [Zestaw 14, zad. 1, str. 163 i 166];

- wyrazić i uzasadnić swoją opinię na temat zainteresowania polityką przez młodych ludzi; powiedzieć, jakie aspekty

życia politycznego powinny interesować każdego obywatela, nawet młodego [Zestaw 14, zad. 2.1, str. 163];

- wyjaśnić, jaka jest rola członkostwa państwa w organizacjach międzynarodowych; uzasadnić swoją opinię

[Zestaw 14, zad. 2.2, str. 163]

Zestaw 15 (str. 164 i 166)

ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU JĘZYKA ANGIELSKIEGO

- opisać ilustracje oraz zinterpretować dane statystyczne i nagłówek prasowy dotyczący emigracji; powiedzieć,

z jakimi problemami musi się zmierzyć pracownik w obcym kraju, jak emigracja wpływa na rodzinę

[Zestaw 15, zad. 1, str. 164 i 166];

- wyrazić swoją opinię na temat roli języka w zbliżaniu ludzi; powiedzieć, czy dzięki wspólnemu językowi

Australijczycy i Brytyjczycy są sobie bliżsi niż Francuzi i Brytyjczycy [Zestaw 15, zad. 2.1, str. 164];

- wyjaśnić rolę podróżowania w zwalczaniu stereotypów; uzasadnić swoją opinię [Zestaw 15, zad. 2.2, str. 164]

38

EGZAMIN PISEMNY

Zestaw Słuchanie – uczeń potrafi Czytanie – uczeń potrafi Komunikacja pisemna –

uczeń potrafi Struktury leksykalno-gramatyczne –

uczeń zna

Zestaw 1

(str. 290-

297)

- zrozumieć rozmowę

na temat stresu w życiu

(określić jej główne myśli,

stwierdzić, czy zawiera

określone informacje,

wybrać informacje)

i zrobić zadanie typu

prawda/ fałsz

[zad. 4, str. 292];

- zrozumieć instrukcje

dotyczące postępowania

na wypadek trzęsienia

ziemi (określić główne

myśli tekstu i jego części,

intencję autora i kontekst

sytuacyjny, wybrać

informacje) i zrobić

zadanie wielokrotnego


- zrozumieć kilka

wskazówek dotyczących

podejmowania pracy

(określić ich główne myśli

oraz wybrać informacje)


dobieranie

[zad. 6, str. 293]

- zrozumieć tekst o malarii

(określić główne myśli

tekstu i jego części oraz

intencję autora, wybrać



wyboru

[zad. 7, str. 294-295];

- zrozumieć tekst

o bilingwalizmie (określić

główne myśli tekstu i jego

części, rozpoznać związki

pomiędzy częściami

tekstu) i zrobić zadanie

typu dobieranie

[zad. 8, str. 296];

- zrozumieć tekst

o programie ochrony

przyrody w szkołach

(rozpoznać struktury

leksykalno-gramatyczne)


dobieranie

[zad. 9, str. 297]

- opisać system edukacji

w Polsce, podkreślając

jego mocne strony

[zad. 3.1, str. 291];

- napisać opowiadanie

pt. Lost and Found

[zad. 3.2, str. 291];

- przedstawić w formie

rozprawki swoją opinię

na temat roli pieniędzy

w osiągnięciu szczęścia

w życiu

[zad. 3.3, str. 291]

zad. 1, str. 290

- inwersję po wyrażeniach

przeczących i ograniczających

(np. Little did they tell us...);

- rozkazy w mowie zależnej

(np. My mum told me

not to play...);

- konstrukcję have sth done

(np. I had my curtains washed...);

- zdania warunkowe mieszane

(np. If Professor Smith wasn’t ill,

the lecture wouldn’t have been

cancelled.);

- czasownik object z przyimkiem

(np. My dad objected to my coming

home...);

- zaimki nieokreślone neither ... nor

(np. Neither they nor I needed...)

zad. 2, str. 290

- czasownik złożony turn down

(np. Samantha turned down his

invitation...);

- czas Past Perfect (np. She had

never had a better holiday.);

- twierdzenia w mowie zależnej

z różnymi czasownikami

wprowadzającymi (np. He

expressed his regret at...);

- konstrukcje rzeczownikowe

(np. To Mark’s surprise, Betty...)

39

Zestaw 2

(str. 298-

305)

- zrozumieć wywiad

z dziennikarzem piszącym

na tematy naukowe


tekstu, stwierdzić, czy

tekst zawiera określone

informacje, wybrać



[zad. 4, str. 300];

- zrozumieć wypowiedź

na temat odżywiania się



intencję autora) i zrobić




na temat różnych

dyscyplin sportowych


części tekstu, stwierdzić,

czy tekst zawiera

określone informacje,

wybrać informacje)


dobieranie

[zad. 6, str. 301]

- zrozumieć opowiadanie

wg H.G. Wellsa The

Invisible Man (określić


części, wybrać informacje)

i zrobić zadanie


[zad. 7, str. 302-303];

- zrozumieć tekst

o badaniach osobowości

dzieci (określić główne

myśli tekstu i jego części,

rozpoznać związki między

częściami tekstu) i zrobić


[zad. 8, str. 304];

- zrozumieć tekst o kolorach

w domu (rozpoznać

struktury leksykalno-

gramatyczne) i zrobić


[zad. 9, str. 305]

- opisać miejsce

w Polsce, które

poleciłby zwiedzić

turyście z zagranicy

[zad. 3.1, str. 299];


o tajemniczym

morderstwie

pt. The Black Diamond

[zad. 3.2, str. 299];



na temat znaczenia

wyglądu człowieka

[zad. 3.3, str. 299]

zad. 1, str. 298

- budowę słowotwórczą wyrazów:

favour (np. favourably), rich

(np. enrich), responsible

(np. irresponsible), subscribe

(np. subscription)

zad. 2, str. 298

- stronę bierną czasowników

z dwoma dopełnieniami

(np. ...Higgins was given a rise...);

- zdania warunkowe I typu

(np. If you don’t invite me,

I won’t come.);


z różnymi czasownikami

wprowadzającymi (np. The suspect

denied having ever been...);

- konstrukcje gerundialne

(np. They suggested our going...);

- czasownik złożony run out of

(np. ...we have run out of coffee.);

- pytania pośrednie (np. I don’t

remember what your dog is called.)

40

Zestaw 3

(str. 306-

313)


na temat pracy (określić

główne myśli tekstu,

stwierdzić, czy tekst

zawiera określone

informacje, wybrać



[zad. 4, str. 308];

- zrozumieć wywiad

na temat zakładania

bibliotek w ubogich

krajach (określić główne

myśli tekstu i jego części

oraz intencję mówiącego)

i zrobić zadanie


[zad. 5, str. 308];

- zrozumieć pięć

fragmentów wypowiedzi

na temat metod

porozumiewania się


i intencję mówiącego,

wybrać informacje)


dobieranie

[zad. 6, str. 309]

- zrozumieć tekst

o spotkaniu rodzinnym



intencję autora, wybrać



wyboru

[zad. 7, str. 310-311];

- zrozumieć tekst o sytuacji

zwierząt w Australii


części tekstu, rozpoznać

związki pomiędzy

częściami tekstu, wybrać



[zad. 8 str. 312];

- zrozumieć tekst

o spotkaniu psychologów

zajmujących się

problemem ludzkiego

szczęścia (rozpoznać

struktury leksykalno-

gramatyczne) i zrobić


[zad. 9, str. 313]

- opisać słynne miejsce

w Polsce, wyjaśniając,

dlaczego jest tak słynne

[zad. 3.1, str. 307];

- napisać recenzję

niedawno obejrzanego

filmu, który mu się

spodobał

[zad. 3.2, str. 307];

- napisać rozprawkę

na temat dobrych

i złych stron turystyki

[zad. 3.3, str. 307]

zad. 1, str. 306

- zdania w stronie biernej

z czasownikami believe, know,

think itp. (np. Women are believed

to live...);

- czasownik accuse z przyimkiem

(np. Tom was accused of setting...);

- czasownik złożony come across

(np. ...I came across my

grandmother’s old diary.);



(np. No sooner had I walked...);

- zdania z podmiotem it

(np. It’s been a year since...)

zad. 2, str. 306

- zdania warunkowe III typu

(np. If I hadn’t been late for the bus

I would have arrived...);

- czas Present Perfect (np. She has

lived/ been living here for nearly

two years.);

- zdania okolicznikowe

porównawcze i przyzwolenia

(np. Although Tom is as old as

Sally, he looks much younger.);

- zdania przydawkowe ograniczające

(np. The picture was painted

by the man whose name I don’t

remember.);

- przysłówek enough (np. Janet isn’t

good enough...)

41

Zestaw 4

(str. 314-

321)

- zrozumieć fragment

opowiadania o pewnym

spotkaniu (stwierdzić,

czy zawiera określone

informacje, wybrać



[zad. 4, str. 316];


wywiadu ze współ-

pracownikiem Nelsona

Mandeli (określić główne


oraz intencję mówiącego,

wybrać informacje)

i zrobić zadanie


[zad. 5, str. 316];

- zrozumieć kilka

porad dotyczących

porządkowania domu


oraz wybrać informacje)


dobieranie

[zad. 6, str. 317]


opowiadania

wg M. Twaina

A Barrelled Detective

Story (określić główne


oraz intencję autora,

wybrać informacje)

i zrobić zadanie


[zad. 7, str. 318-319];

- zrozumieć tekst na temat

problemów zdrowotnych

związanych z zakupami


tekstu i jego części,

rozpoznać związki



typu dobieranie

[zad. 8, str. 320];

- zrozumieć tekst o spożyciu

owoców i warzyw




dobieranie

[zad. 9, str. 321]

- napisać recenzję filmu,

który pozytywnie

wpłynął na jego

samopoczucie

[zad. 3.1, str. 315];


o poszukiwaniu pracy

pt. The Worst Job

Interview I’ve Ever Had

[zad. 3.2, str. 315];



na temat roli

globalizacji

w znoszeniu barier

[zad. 3.3, str. 315]

zad. 1, str. 314


(np. How about going to...);

- przysłówek too (np. That box is

too heavy for me to lift.);


(np. It’s been a year since Mike

went...);


porównawcze (np. The richer Tom

gets, the more conceited...);

zad. 2, str. 314

- zdania z in case (np. Tom’s mother

has made some sandwiches for him

in case he feels hungry...);

- zdania wyrażające życzenie

(np. I’d rather Peter hadn’t seen...

yesterday.);

- czasownik should w przeszłości

(np. You should have washed it

a long time ago.);

- czas Past Perfect Continuous

(np. How long had you been

waiting for Sue before she

...arrived?);

- zdania przydawkowe opisujące

(np. Tom passed all his exams,

which turned out quite surprising.);

- czasownik object z przyimkiem

(np. ...my mother won’t object to

my going away.)

42

Zestaw 5

(str. 322-

329)


książki (określić główne

myśli tekstu, stwierdzić,

czy zawiera określone

informacje, wybrać



[zad. 4, str. 324];

- zrozumieć wywiad

na temat sytuacji

finansowej studentów



intencję autora) i zrobić


wyboru

[zad. 5, str. 324-325];

- zrozumieć pięć

wypowiedzi na temat

ochrony zdrowia (określić

główne myśli części

tekstu, stwierdzić, czy

tekst zawiera określone

informacje, wybrać



[zad. 6, str. 325]

- zrozumieć tekst

na podstawie Around the

World in Eighty Days

J. Verne’a (określić


części oraz intencję autora)

i zrobić zadanie


[zad. 7, str. 326-327];

- zrozumieć tekst

o kampanii „Dzieci

w muzeum” (określić


części, rozpoznać związki



typu dobieranie

[zad. 8, str. 328];

- zrozumieć tekst o karierze

skrzypaczki Vanessy Mae




dobieranie

[zad. 9, str. 329]

- opisać swoje hobby,

wyjaśniając,

co szczególnie w nim

lubi [zad. 3.1, str. 323];


o niezwykłej podróży

pt. An Amazing Trip

[zad. 3.2, str. 323];

- napisać rozprawkę

na temat dobrych

i złych stron bycia

sławnym

[zad. 3.3, str. 323]

zad. 1, str. 322

- czasownik złożony put off

(np. They put off the meeting...);


(np. Alison said that she had no

objections to doing...);

- czasownik złożony look forward to

(np. I’m looking forward to meeting

you.);


porównawcze (np. I am not

as tall as...);



(np. Rarely can you meet...)

zad. 2, str. 322


(...I couldn’t help laughing.);


(np. It is high time you mowed

the lawn...);

- czasownik must do wyrażania

przypuszczenia graniczącego

z pewnością (np. He must have

slept...);

- zdania w stronie biernej (np. She

didn’t help them despite the fact

that she had been asked...);

- spójnik on condition that

(np. I will let him use my car

on condition that he is careful...)

Kopia plan wynikowy MC PR - egis.com.pl · PDF fileWydanie I, 2008 Wszelkie prawa ... tel. +48...

Documents

Transcript of Kopia plan wynikowy MC PR - egis.com.pl · PDF fileWydanie I, 2008 Wszelkie prawa ... tel. +48...