(koncepcja i konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) … · Smileys 1 –3 to nowatorska ... dla...

Express Publishing & EGIS Rozkład materiału – SMILEYS 3

Aleksandra Sobala

(koncepcja i konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka)

ROZKŁAD MATERIAŁU

z tematami lekcji

(opracowany zgodnie z nową podstawą programową

obowiązującą od września 2009 roku)

Poziom A1 wg CEF (ESOKJ)

marzec 2013


WSTĘP

Smileys 1–3 to nowatorska seria podręczników przeznaczona dla uczniów klas 1–3 szkoły podstawowej. Na uwagę zasługuje bogactwo komponentów:

a) dla ucznia – Pupil’s Book wraz z broszurką Let’s celebrate!, Activity Book, Pupil’s Multi-ROM (CD/ DVD), Vocabulary and Grammar Practice

(dotyczy Smileys 3) oraz interaktywny i-eBook (podręcznik cyfrowy);

b) dla nauczyciela – Teacher’s Book (interleaved), Picture Flashcards, Story Cards (dotyczy Smileys 1-2), Teacher’s Multimedia Resource Pack

obejmujący Class CDs, DVD, Resource Pack CD-ROM (zawiera m.in. klasówki, projekty, materiały dla dyslektyków), Posters & Cross-

Curricular Posters, a także rewelacyjne oprogramowanie do tablic interaktywnych.

Wychodząc naprzeciw potrzebom i oczekiwaniom nauczycieli, wydawnictwo Express Publishing opracowało także do każdej części serii Smileys

dodatkowe materiały niezbędne w pracy nauczyciela, czyli rozkłady materiału, plany wynikowe oraz kryteria oceniania.

W poszczególnych kolumnach rozkładu materiału do podręcznika Smileys 3 znajdziemy informacje na temat zakresu wprowadzanego słownictwa,

elementów komunikacji, elementów słuchania, czytania i pisania oraz innych rozwijanych umiejętności (np. manualnych, śpiewania czy pracy w grupie).

Dodatkowo rozkład proponuje tematy lekcji, liczbę godzin lekcyjnych przewidzianych na zrealizowanie danej partii materiału (z odpowiednimi

numerami stron podręcznika i zeszytu ćwiczeń), a także specjalne, wykropkowane miejsca służące do wpisania daty zajęć.

Prezentowany tutaj rozkład materiału zakłada, że:

a) nauczyciel dysponuje dwoma jednostkami lekcyjnymi tygodniowo;

b) praca nad każdym z pięciu modułów (wraz z bajkami z sekcji Storytime) zajmie ok. dziesięciu godzin;

c) pierwsze dwie jednostki lekcyjne (Starter Unit) są poświęcone na zapoznanie się z podręcznikiem i przypomnienie podstawowego słownictwa

i konstrukcji zdaniowych z klasy drugiej (z podręcznika Smileys 2);

d) na powtórzenie materiału z danego rozdziału (Unit), sprawdzian i jego omówienie przewidziano 4 godziny lekcyjne.

Ponadto w rozkładzie uwzględniono materiały dodatkowe (opcjonalne):

a) lekcje okolicznościowe Halloween, New Year oraz Easter (w dołączonej do podręcznika broszurce Let’s Celebrate!) – trzy jednostki lekcyjne

wyróżnione kolorem pomarańczowym.

Ze względu na specyficzny charakter pracy w klasach 1–3 oraz możliwość dostosowania kolejności realizacji treści podręcznika do potrzeb programu

nauczania innych przedmiotów, niniejszy rozkład materiału stanowi propozycję i może podlegać modyfikacjom, szczególnie że przygotowano go do

realizacji w trakcie ok. 70-75 godzin.


ROZKŁAD MATERIAŁU DO S M I L E Y S 3

Str./ Ilość

lekcji/

Data Słownictwo Elementy komunikacji

Elementy słuchania, czytania i pisania

oraz inne rozwijane umiejętności

Starter Unit

Pupil’s

Book

str. 4–7

Activity

Book

str. 2–3

2 lekcje 1) ……

2) ……

Tematy lekcji: 1. Welcome back! – lekcja organizacyjna. Powitania i przedstawianie się.

2. Alfabet angielski, nazwy kolorów, liczebniki 1–10.

− powitania;

− alfabet angielski;

− nazwy kolorów;

− liczebniki główne

1–10 wraz z ich

formą pisemną

− witanie się;

− przedstawianie się;

− zadawanie pytań typu:

What’s your name?, How do

you spell it?, What colour is

this?, What number is this?;

− udzielanie odpowiedzi na

pytania typu: What’s your

name?, How do you spell it?,

What colour is this?, What

number is this?;

− dokonywanie prostych

obliczeń matematycznych,

np. three and two are five

Elementy słuchania:

− słuchanie dialogów;

− słuchanie, wskazywanie i powtarzanie wprowadzonego słownictwa;

− słuchanie i podpisywanie ilustracji właściwymi imionami (AB)

Elementy czytania:

− czytanie dialogów;

− wyszukiwanie w wykreślance wyrazowej imion bohaterów podręcznika (AB);

− wybieranie z dwóch możliwości zdania poprawnego pod względem gramatycznym (AB);

− uzupełnianie brakujących liczb w szeregu (AB);

− kolorowanie przedstawionych zwierząt zgodnie z przeczytanym tekstem (AB)

Elementy pisania:

− zastępowanie ilustracji kolorów wyrazami w celu uzupełnienia tekstu piosenki

Umiejętność śpiewania:

− śpiewanie piosenki pt. pt. Red and yellow


Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 1: Unit 1 – School again

Pupil’s

Book

str. 8–13

Activity

Book

str 4–9

5 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) .…...

Tematy lekcji: 3. Nazwy przyborów szkolnych, przedimek nieokreślony a/ an – praca w oparciu o tekst School again.

4. Mój tornister; odmiana czasownika to be w liczbie pojedynczej – praca w oparciu o tekst Ready for school.

5. Liczebniki główne, nazwy kolorów – praca z piosenką.

6. Our World – kto ty jesteś? – praca z tekstem.

7. A/ An, czasownik to be w liczbie pojedynczej – ćwiczenia utrwalające wprowadzane elementy gramatyczne.

− nazwy przyborów

szkolnych: pencil

case, pen, pencil,

book, schoolbag,

desk, notebook,

ruler, sharpener,

rubber;

− nazwy kolorów;

− wyrażenia typu: a

blue desk;


1–10 wraz z ich

formą pisemną

− witanie się i żegnanie się;


What’s this?, Who’s this?,

Who are they?, Who is he?,

Who is she?, What colour is

this?;

− odpowiadanie na pytania

typu: What’s this?, Who’s

this?, Who are they?, Who is

he?, Who is she?, What

colour is this?;

− opowiadanie o sobie i o tym,

co znajduje się w szkolnym

plecaku;

− przedstawianie siebie,

podawanie swojego imienia,

wieku, kraju pochodzenia

oraz opisywanie, jak

wygląda flaga


− słuchanie, powtarzanie i wskazywanie nowowprowadzonego słownictwa;

− słuchanie tekstów historyjek obrazkowych;

− kolorowanie przyborów szkolnych zgodnie z treścią nagrania;

− ćwiczenie wymowy z wykorzystaniem podanego przykładu (tzw. tongue twister);

− dopasowanie przyborów szkolnych do osób zgodnie z treścią nagrania (AB)

Elementy czytania:

− czytanie tekstów historyjek obrazkowych;

− uzupełnianie zdań odpowiednim przedimkiem nieokreślonym;

− uzupełnianie podanych zdań odpowiednią formą czasownika to be;

− numerowanie autobusów zgodnie z zamieszczonymi opisami;

− czytanie krótkich prezentacji osób z Anglii, Polski i Meksyku oraz uzupełnianie podanych

zdań brakującymi informacjami;

− uzupełnianie wypowiedzi odpowiednimi wyrazami lub wyrażeniami (AB);

− kolorowanie obrazków zgodnie z opisem (AB);

− wybieranie z grupy wyrazów tego, który nie pasuje do pozostałych (AB);

− zastępowanie obrazków wyrazami w celu utworzenia poprawnego tekstu (AB);

− dopasowanie ilustracji do słowa lub zdania (AB)

Elementy pisania:

− budowanie pytań i krótkich odpowiedzi z wykorzystaniem odmiany czasownika to be;

− układanie nazw przyborów szkolnych oraz nazw państw z rozsypanek literowych (AB);

− tworzenie z rozsypanek wyrazowych poprawnych gramatycznie i logicznie zdań (AB)


− śpiewanie piosenki pt. A book, a pencil, a pen;


Str./ Ilość

lekcji/




− śpiewanie piosenki pt. One, two, three, four

Umiejętności manualne:

− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem, w której uczeń przedstawia się i prezentuje

swoje przybory szkolne;

− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem, w której uczeń przedstawia się, podaje swój

wiek, skąd pochodzi oraz jak wygląda flaga Polski


Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 1: Unit 2 – Come and play!

Pupil’s

Book

str. 14–23;

88

Activity

Book

str. 10–17

9 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) ……

6) ……

7) ……

8) ……

9) ……

Tematy lekcji: 8. Nazwy zabawek, pytanie o przynależność oraz liczba mnoga rzeczowników regularnych – praca z tekstem Come and play!

9. Nazwy zabawek, zaimki wskazujące – praca w oparciu o tekst My lovely toys.

10. Nazwy zabawek i kolorów – piosenka pt. These are all my lovely toys.

11. Time for CLIL: Happy Chat – stosowanie wyrażeń z życia codziennego o podobnych znaczeniach, ale różnym kontekście.

12. Dopełniacz saksoński, liczba mnoga rzeczowników regularnych oraz zaimki wskazujące – powtórzenie, ćwiczenia.

13. Storytime: The Rainbow – praca z tekstem.

14. My Green Passport – Zabawki przyjazne środowisku. Gra planszowa utrwalająca wprowadzone słownictwo.

15. Sprawdzian wiadomości z modułu 1.

16. Omówienie i poprawa sprawdzianu.

− nazwy zabawek:

toys, tea set, ball,

car, train, rocking

horse, bike, doll,

computer, radio,

TV, music box,

robot;

− nazwy kolorów;

− zaimki wskazujące;

− Storytime: paint,

paintbrush, grass,

river, bird, rainbow


What’s this?, What are

these?, Whose is this bike?,

What colour is this?, How

many elephants?;


zadane pytania;

− opowiadanie o swoich

ulubionych zabawkach

Umiejętności słuchania:



− wybieranie (z dwóch podanych) formy rzeczownika zgodnie z usłyszanym tekstem nagrania;

− numerowanie ilustracji zgodnie z nagraniem;

− kolorowanie przedstawionych zabawek zgodnie z treścią nagrania(AB)

Umiejętności czytania:


− uzupełnianie brakujących wyrazów w zdaniach zgodnie z treścią tekstu;

− zastępowanie obrazków wyrazami w celu utworzenia poprawnego tekstu;

− uzupełnianie podanych zdań właściwym zaimkiem wskazującym;

− kolorowanie zabawek Bena zgodnie z zamieszczonym opisem;

− dobieranie właściwych reakcji w prezentowanych dialogach w sekcji CLIL;

− stwierdzanie, czy podane zdania są zgodne z treścią tekstu czy nie (AB);

− wyszukiwanie w wykreślance wyrazowej nazw zabawek (AB);

− dopasowanie imion do zabawek zgodnie z treścią przeczytanego dialogu (AB);

− dopasowanie zdań lub opisów do ilustracji (AB)



− uzupełnianie brakujących wyrazów w zdaniach zgodnie z treścią tekstu;

− zastępowanie obrazków wyrazami w celu utworzenia poprawnego tekstu;


Str./ Ilość

lekcji/




− uzupełnianie podanych zdań właściwym zaimkiem wskazującym;

− kolorowanie zabawek Bena zgodnie z zamieszczonym opisem;

− dobieranie właściwych reakcji w prezentowanych dialogach w sekcji CLIL;

− stwierdzanie, czy podane zdania są zgodne z treścią tekstu czy nie (AB);

− wyszukiwanie w wykreślance wyrazowej nazw zabawek (AB);

− dopasowanie imion do zabawek zgodnie z treścią przeczytanego dialogu (AB);

− dopasowanie zdań lub opisów do ilustracji (AB)

Umiejętności pisania:

− podpisywanie ilustracji nazwami zabawek (AB);

− tworzenie wyrażeń typu: six elephants (AB);

− tworzenie zdań opisujących do kogo, zgodnie z ilustracją, należą przedstawione zabawki (AB);

− rozwiązywanie krzyżówki (AB)


− śpiewanie piosenki pt. These are all my lovely toys


− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem ulubionych zabawek ucznia

Umiejętność pracy w grupie:

− granie w grę Bingo utrwalającą wprowadzone słownictwo;

− granie w grę planszową utrwalającą poznane słownictwo


Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 2: Unit 3 – Fun time

Pupil’s

Book

str. 24–29

Activity

Book

str. 18–23

5 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) .…...

Tematy lekcji:17. Liczebniki główne 11–20, odmiana czasownika to be – praca w oparciu o tekst Fun time.

18. Członkowie rodziny, zaimki dzierżawcze – praca w oparciu o tekst My family.

19. Happy Birthday! – przygotowanie kartki z życzeniami urodzinowymi.

20. Our World – The Griffins and The Spaghetti Family – znane rodziny z filmów animowanych.

21. Czasownik to be, zaimki osobowe i dzierżawcze – powtórzenie, utrwalenie, ćwiczenia.


11–20 wraz z ich

formą pisemną;

− nazwy członków

rodziny: grandpa,

grandma, mum,

dad, brother, sister;

− zaimki osobowe;

− zaimki dzierżawcze


What’s this?, Who’s this?,

Who are they?, Is he your

brother?, How old are you?,

How old are they?;

− odpowiadanie na pytania

typu: What’s this?, Who’s

this?, Who are they?, Is he

your brother?, How old are

you?, How old are they?;

− opowiadanie o swojej

rodzinie




− podanie wieku podanych osób zgodnie z treścią nagrania;


− przyporządkowywanie imion do poszczególnych osób zgodnie z treścią nagrania (AB)

Elementy czytania:


− uzupełnianie zdań brakującymi wyrazami zgodnie z przeczytanym tekstem;

− dopasowanie zdań lub nazw członków rodziny do ilustracji;

− uzupełnianie podanych zdań odpowiednią formą czasownika to be oraz wybieranie poprawnej

odpowiedzi;

− uzupełnianie treści tekstu odpowiednimi nazwami członków rodziny tak, aby był zgodny z

ilustracją;

− uzupełnianie zdań właściwą formą zaimka dzierżawczego lub osobowego;

− stwierdzanie, którą z dwóch rodzin opisują podane zdania (zgodnie z tekstami);

− zastępowanie podanych osób w zdaniach zaimkami osobowymi (AB);

− odnajdywanie i poprawianie błędów w podanych zdaniach (AB);

− wybieranie z dwóch rodzin tej, którą opisuje zamieszczony tekst (AB);

− rozwiązanie quizu na temat dwóch rodzin ze znanych kreskówek (AB)

Elementy pisania:

− rozwiązywanie krzyżówki (AB);

− udzielanie odpowiedzi na zadane pytania poprzez wpisanie nazw członków rodziny (AB)


Str./ Ilość

lekcji/





− śpiewanie piosenki pt. Happy Birthday


− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem, w której uczeń przedstawia swoją rodzinę;

− przygotowanie kartki urodzinowej z życzeniami dla koleżanki/ kolegi

Let’s

celebrate!

Lekcja okolicznościowa: Happy Halloween.

− słownictwo

związane ze

świętem

Halloween:

pumpkin, scary

costumes, ghost,

skeleton, lantern,

sweets

− wyrażenia: Happy

Halloween!, Trick or treat!;

− opowiadanie o tradycjach

Halloween


− słuchanie tekstu historyjki Happy Halloween!

Elementy czytania:

− czytanie tekstu historyjki Happy Halloween!;

− uzupełnianie podanych zdań brakującymi wyrazami zgodnie z treścią tekstu


− śpiewanie piosenki pt. Knock, knock! Trick or treat!


− przygotowanie ozdób na Halloween


Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 2: Unit 4 – A nice bed

Pupil’s

Book

str. 30–39;

89

Activity

Book

str. 24–31

9 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) ……

6) ……

7) ……

8) ……

9) ……

Tematy lekcji: 22. Nazwy sprzętów domowych i mebli, liczba mnoga rzeczowników regularnych – praca z tekstem A nice bed.

23. Nazwy pomieszczeń w domu, przyimki miejsca – praca w oparciu o tekst My house.

24. Nazwy sprzętów domowych, mebli oraz pomieszczeń w domu – piosenka pt. This is my house.

25. Time for CLIL – Living and Non-living – rzeczowniki żywotne i nieżywotne.

26. Konstrukcja There is…/ There are…, liczba mnoga rzeczowników regularnych oraz przyimki miejsca – powtórzenie, utrwalenie,

ćwiczenia.

27. Storytime – Twinklinka – praca z tekstem.

28. My Green Passport – Mój zielony ogród. Gra planszowa utrwalająca wprowadzone słownictwo.



− nazwy sprzętów

domowych i mebli:

box, chair,

armchair, sofa,

clock, bed, bath,

bookcase;

− nazwy

pomieszczeń w

domu: bathroom,

bedroom, kitchen,

living room;

− rzeczownik:

garden;

− konstrukcja There

is…/ There are…;

− przyimki miejsca:

on, in, under,

behind;

− podział

rzeczowników na

żywotne i

nieżywotne;



they?, How many clocks?,

Where’s the bed?, Where’s

the red elephant?;


zadane pytania;

− udział w zabawie polegającej

na podawaniu ilości i koloru

danych sprzętów domowych

oraz stwierdzaniu, który to

rysunek;

− opowiadanie o swoim

domu;

− udział w zabawie

polegającej na podawaniu,

co znajduje się w

pomieszczeniach na

ilustracjach oraz

stwierdzaniu, która to

ilustracja





− kolorowanie słoni na ilustracji zgodnie z treścią nagrania;

− stwierdzanie, czy przedstawione ilustracje zgadzają się z treścią nagrania (AB)



− stwierdzanie, czy podane zdania są zgodne z treścią tekstu lub ilustracją;

− dopasowanie zdań lub opisów do ilustracji;

− wyszukiwanie w tekście informacji i wybieranie właściwego słowa z dwóch podanych w celu

poprawnego uzupełnienia zdań;

− kolorowanie obrazka zgodnie z podpisem (AB);

− uzupełnianie zdań odpowiednim przyimkiem miejsca zgodnym z ilustracją;

− uzupełnianie podanych zdań właściwą nazwą sprzętów domowych (AB);

− uzupełnianie zdań właściwą formą konstrukcji There is…/ There are… (AB);

− wyszukiwanie w tekście informacji w celu uzupełnienia pytania do podanej odpowiedzi (AB)


− uzupełnianie podanych zdań właściwą formą rzeczownika w liczbie mnogiej;

− podpisywanie nazw pomieszczeń w domu;


Str./ Ilość

lekcji/




− Storytime:

princess, beautiful,

money, dirty, ugly

− rozwiązywanie krzyżówki (AB)


− śpiewanie piosenki pt. This is my house;


− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem swojego domu;

− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem obiektu żywotnego i nieżywotnego (AB)


− udział w zabawie polegającej na podawaniu ilości i koloru danych sprzętów domowych i

stwierdzaniu, która to ilustracja;

− udział w zabawie polegającej na podawaniu, co znajduje się w poszczególnych

pomieszczeniach i stwierdzaniu, co to za pomieszczenie;



Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 3: Unit 5 – I can…

Pupil’s

Book

str. 40–45

Activity

Book

str. 32–37

5 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) .…...

Tematy lekcji: 31. Umiem – nie umiem: czasownik can w oparciu o tekst I can…

32. Czasowniki wyrażające umiejętności, liczba mnoga rzeczowników nieregularnych – praca w oparciu o tekst What can you do?

33. I can…/ I can’t… – wyrażanie swoich umiejętności – praca z piosenką.

34. Our World – Michael Phelps, Fernando Torres, Natalia Osipova – kim są te osoby?

35. Czasownik modalny can, liczba mnoga rzeczowników – powtórzenie, utrwalenie, ćwiczenia.

− czasowniki

wyrażające

umiejętności: sing,

play the guitar,

run, jump, draw,

climb, dance, ride

a horse, swim,

cook, fly, read, see,

hear, play football;

− liczba mnoga

rzeczowników:

man, woman, child,

fish, mouse, sheep,

foot, tooth


What’s this?, Can you

sing?, Can Lilly climb?,

What can you do?, How

many mice can you see?;


zadane pytania;

− wyrażanie swoich

umiejętności;

− mówienie o

umiejętnościach innych

osób




− zaznaczanie, które z prezentowanych umiejętności – zgodnie z treścią nagrania – Lilly/ Tom

umie wykonać, a których nie umie wykonać;

− ćwiczenie wymowy z wykorzystaniem podanego przykładu (tzw. tongue twister)

Elementy czytania:


− uzupełnianie zdań brakującymi czasownikami zgodnie z przeczytanym tekstem;

− uzupełnianie podanych zdań odpowiednią formą czasownika can;

− stwierdzanie, czy podane zdania są zgodne z treścią tekstu czy nie;

− dopasowywanie liczby pojedynczej do liczby mnogiej podanych rzeczowników

nieregularnych;

− zastępowanie obrazków rzeczownikami w celu utworzenia poprawnego tekstu piosenki;

− wyszukiwanie w wykreślance wyrazowej podanych czasowników;

− czytanie tekstów o znanych osobach i wybieranie z dwóch podanych możliwości tej, która

poprawnie uzupełni podane zdanie;

− uzupełnianie zdań jedną z trzech podanych możliwości tak, aby były zgodne z ilustracjami i

tekstem (AB);

− budowanie zdań z podanych wyrażeń oraz czasownika can (AB);

− uzupełnianie tekstu brakującymi czasownikami zgodnie z zamieszczonymi ilustracjami (AB);

− wyszukiwanie w grupie wyrazów czasownika, a następnie układanie z nim zdania (AB);

− dopasowanie zdań/ opisów do ilustracji

Elementy pisania:

− podpisywanie ilustracji odpowiednimi czasownikami (AB);


Str./ Ilość

lekcji/




− odnajdywanie różnic na dwóch ilustracjach i zapisywanie ich (AB)


− śpiewanie piosenki pt. Can you hear the sheep?;

− śpiewanie piosenki pt. Oh, I can run


− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem tego, co uczeń umie, a czego nie umie robić

Let’s

celebrate!

Lekcja okolicznościowa: Happy New Year!

− hold hands,

fireworks

− wyrażenie: Happy New

Year!;

− wyszukiwanie rymów do

podanych liczebników

Elementy czytania:

− dopasowanie liczebników do podanych wyrazów tak, aby powstały rymy

Elementy pisania:

− zapisywanie życzeń noworocznych


− śpiewanie piosenki pt. Every new year is for living!


− przygotowanie noworocznej odznaki;

− przygotowanie ramki z motywem karnawałowym na zdjęcie z wykorzystaniem otrzymanego

szablonu


Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 3: Unit 6 – It’s a monster!

Pupil’s

Book

str. 46–55;

90

Activity

Book

str. 38–45

9 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) ……

6) ……

7) ……

8) ……

9) ……

Tematy lekcji: 36. Części ciała i twarzy, czasownik to have got – praca z tekstem It’s a monster!.

37. Zwierzęta hodowlane, czasownik to have got – praca w oparciu o tekst On the farm.

38. Moja farma – piosenka pt. I’m a farmer.

39. Time for CLIL – How Many Legs? – ile nóg mają te zwierzęta?

40. Czasownik to have got – powtórzenie, utrwalenie, ćwiczenia.

41. Storytime – The Monster on the Hill – praca z tekstem.

42. My Green Passport – Cykl życia kury. Gra planszowa utrwalająca wprowadzone słownictwo.



− nazwy części ciała:

head, hands, legs;

− nazwy części

twarzy: hair, eyes,

ears, nose, mouth;

− nazwy zwierząt:

goat, duck,

chicken, cow, frog,

rabbit;

− Storytime: face,

lonely, hill, eat



these?, Have you got a

dog?, Has Liam got red

hair?, Have cows got four

legs?;


zadane pytania;

− opisywanie

przedstawionego na

obrazku potwora;

− opowiadanie o pobycie na

farmie;

− opowiadanie o zwierzętach,

które znajdują się na farmie

ucznia;

− opowiadanie o tym, co

uczeń posiada




− numerowanie osób na ilustracjach zgodnie z kolejnością nagrania;


− wybieranie z trzech możliwości, zgodnie z treścią nagrania, ilustracji przedstawiających

Harry’ego i Polly (AB)



− stwierdzanie, kto zgodnie z treścią tekstu wypowiedział podane zdania;

− wyszukiwanie w tekście informacji w celu uzupełnienia wiadomości na temat tego, ile i jakich

zwierząt posiadają dziadkowie Daisy;

− dopasowanie ilustracji do opisu;

− obliczanie ilości nóg wszystkich zwierząt w podanej grupie;

− kolorowanie obrazka zgodnie z podpisem (AB);

− uzupełnianie treści tekstu podanymi wyrazami (AB);

− wyszukiwanie i poprawianie błędów w zdaniach (AB)


− uzupełnianie podanych zdań właściwą formą czasownika to have got;

− udzielanie krótkich odpowiedzi na zadane pytania;



Str./ Ilość

lekcji/




− budowanie zdań z podanych wyrażeń (AB);

− tworzenie zdań z wykorzystaniem czasownika to have got oraz zamieszczonych obrazków

(AB)


− śpiewanie piosenki pt. I’m a farmer


− przygotowanie pocztówki z pozdrowieniami z pobytu na farmie




Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 4: Unit 7 – It’s snowing!

Pupil’s

Book

str. 56–61

Activity

Book

str. 46–51

5 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) .…...

Tematy lekcji: 45. Jaka jest dziś pogoda? – praca w oparciu o tekst It’s snowing!

46. Czas Present Continuous oraz nazwy ubrań w oparciu o tekst I’m wearing…

47. Rodzaj pogody, nazwy ubrań – nauka piosenki pt. It’s a windy day in London Town.

48. Our World – Jaka jest pogoda w Londynie, Moskwie i Buenos Aires?

49. Czas Present Continuous – budowa zdań twierdzących – powtórzenie, utrwalenie, ćwiczenia.

− rodzaje pogody:

It’s hot, It’s cold,

It’s sunny, It’s

raining, It’s windy,

It’s snowing;

− nazwy ubrań: skirt,

dress, coat, jacket,

shoes, boots,

trousers, shorts, T-

shirt;

− czasowniki: walk,

make a snowman,

wear


What’s the weather like?,


these?, What colour is this?,

What colour are they?,

What are you doing?, What

is he/ she doing?, What are

they doing?, What are you

wearing?;


zadane pytania;

− mówienie o tym, w co są

ubrani bohaterowie

podręcznika;

− opisywanie własnego

ubioru





− dopasowanie imion do postaci na ilustracji zgodnie z treścią nagrania;

− wybieranie z dwóch podanych ilustracji tej, która jest zgodna z treścią nagrania (AB)

Elementy czytania:


− udzielanie odpowiedzi na zadane pytania zgodnie z przeczytanym tekstem;

− uzupełnianie podanych zdań jednym z dwóch podanych czasowników, tak aby były zgodne z

ilustracją;

− wyszukiwanie informacji w tekstach w celu uzupełnienia podanych zdań;

− dopasowanie zdań/ opisów do ilustracji;

− wybieranie w podanych zdaniach właściwej formy czasownika to be (jedna z dwóch opcji)

(AB);

− dopasowanie krótkich tekstów do zamieszczonych ilustracji (AB)

Elementy pisania:

− uzupełnianie podanych zdań odpowiednią formą czasowników w czasie Present Continuous;

− uzupełnianie tekstu właściwymi nazwami ubrań zgodnie z zamieszczoną ilustracją;

− uzupełnianie tekstu właściwą formą czasu Present Continuous podanych czasowników (AB);

− rozszyfrowanie podanej wiadomości (AB);

− tworzenie zdań opisujących zamieszczone ilustracje (AB);

− budowanie z rozsypanek wyrazowych poprawnych pod względem gramatycznym i logicznym

zdań (AB)


Str./ Ilość

lekcji/





− śpiewanie piosenki pt. It’s a windy day in London Town


− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem tego, co uczeń umie, a czego nie umie robić


− udział w zabawie, w której, wykorzystując pantomimę, jeden z uczniów pokazuje rodzaj

pogody, a pozostali ją odgadują

Let’s

celebrate!

Lekcja okolicznościowa: Happy Easter!

− słownictwo

związane z

Wielkanocą: bunny,

chocolate egg, hot

cross bun, spring,

chick, lamb, basket,

bonnet

− wyrażenie: Happy Easter! Umiejętność śpiewania:

− śpiewanie piosenki pt. One a penny, two a penny, hot cross buns


− przygotowanie ozdób świątecznych w postaci wielkanocnego zajączka


− granie w grę planszową utrwalającą słownictwo związane z Wielkanocą


Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 4: Unit 8 – Flying kites

Pupil’s

Book

str. 62–71;

91

Activity

Book

str. 52–59

9 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) ……

6) ……

7) ……

8) ……

9) ……

Tematy lekcji: 50. Sposoby spędzania wolnego czasu w różnych porach roku – praca z tekstem Flying kites.

51. Czas Present Continuous w oparciu o tekst Dear Diary.

52. Moja ulubiona pora roku – praca z piosenką Spring is here!

53. Time for CLIL – A Tree For All Seasons! – jak zmienia się drzewo w ciągu roku?

54. Czas Present Continuous – powtórzenie, utrwalenie, ćwiczenia.

55. Storytime – Pennies from the Sky – praca z tekstem.

56. My Green Passport – Dlaczego potrzebujemy drzew? Gra planszowa utrwalająca wprowadzone słownictwo.



− nazwy pór roku:

spring, summer,

autumn, winter;

− sposoby spędzania

wolnego czasu: fly

a kite, go to school,

ride a bike, fish,

tidy my room,

sleep, watch TV,

eat an ice cream,

drink milk, listen to

music, pick

flowers;

− rzeczowniki:

blossom, leaves;

− Storytime – poor,

kind, sky, pennies


What’s the weather like?,

What’s this?, What are you

doing?, What is he/ she

doing?, What are they

doing?, What are you

wearing?, Are you flying

your kite?, What’s your

favourite season?;


zadane pytania;

− opowiadanie o tym, gdzie

się właśnie przebywa i co

się robi;

− opowiadanie o swojej

ulubionej porze roku





− dobieranie zakończenia zdań (jedna z dwóch opcji), aby były one zgodne z treścią nagrania;

− dopasowanie zgodnie z nagraniem imion do osób przedstawionych na ilustracji (AB)



− uzupełnianie podanych zdań brakującymi wyrazami, tak aby były zgodne z treścią tekstu;

− wyszukiwanie w tekście informacji i uzupełnienie podanych zdań jedną z dwóch podanych

możliwości;

− dopasowanie właściwych pór roku do zamieszczonych opisów;

− dopasowanie ilustracji do opisu;

− wyszukiwanie w grupie wyrazów właściwej nazwy pory roku, zgodnej z ilustracją (AB);

− zastępowanie ilustracji czasownikami, tak aby powstał logiczny i poprawny gramatycznie

tekst/ zdanie (AB)


− udzielanie krótkich odpowiedzi na zadane pytania;

− tworzenie pytań w czasie Present Continuous do zamieszczonych ilustracji oraz udzielanie na

nie odpowiedzi;

− odnajdywanie różnic na dwóch ilustracjach i zapisywanie ich;


Str./ Ilość

lekcji/




− opisywanie swojej ulubionej pory roku;


− budowanie zdań z podanych wyrażeń (AB);

− budowanie z rozsypanek wyrazowych poprawnych pod względem gramatycznym i logicznym

zdań (AB)


− śpiewanie piosenki pt. Spring is here!


− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem tego, gdzie przebywa, co robi i co robią jego

najbliżsi


− udział w zabawie, w której, wykorzystując pantomimę, jeden z uczniów pokazuje co robi, a

pozostali zgadują


Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 5: Unit 9 – Time to eat!

Pupil’s

Book

str. 72–77

Activity

Book

str. 60–65

5 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) .…...

Tematy lekcji: 59. Nazwy produktów spożywczych w oparciu o tekst Time to eat!

60. A/ an, some, any – w oarciu o tekst Can you get some?

61. I like…/ I don’t like… – wyrażanie swoich preferencji żywieniowych.

62. Our World – Apple Pie, Kosheri, Spring Roll – potrawy z różnych krajów świata.

63. Czas Present Simple – budowa zdań twierdzących, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, a/ an, some, any przed rzeczownikami –

powtórzenie, utrwalenie, ćwiczenia.

− nazwy produktów

spożywczych: hot

dog, chips, burger,

pizza, chicken,

orange juice,

carrot, chocolate,

onion, potato, egg,

sausage, biscuit,

popcorn, rice,

pasta



these?, Do you like hot

dogs?, Can I have some

chips please?, What’s your

favourite food?;


zadane pytania;

− wyrażanie swoich

preferencji żywieniowych

za pomocą I like…/ I don’t

like…;

− mówienie o tym, jakie

produkty znajdują się w

pudełku na drugie

śniadanie;

− mówienie o produktach

spożywczych, których

brakuje i trzeba je kupić




− dopasowanie osób do ich ulubionego jedzenia zgodnie z nagraniem;


− zaznaczanie zgodnie z treścią nagrania, które z przedstawionych produktów znajdują się w

lodówce, a które nie (AB)

Elementy czytania:


− zaznaczanie, które z podanych produktów występują w tekście, a które nie;

− zastępowanie ilustracji wyrazami, tak aby powstał spójny logicznie i gramatycznie tekst;

− uzupełnianie wyrażeń i zdań a/ an, some, any;

− zaznaczanie w podanej tabeli zgodnie z przeczytanymi tekstami, które z przedstawionych

produktów są potrzebne do przygotowania poszczególnych potraw;

− udzielanie odpowiedzi na temat preferencji żywieniowych zgodnie z ilustracją (AB);

− dopasowanie zawartości pudełka na drugie śniadanie do opisów (AB);

− stwierdzenie, czy podane zdania są zgodne z treścią dialogu, czy nie (AB);

− dopasowanie produktów spożywczych do ich nazw (AB);

− rozwiązanie quizu na temat jedzenia (AB)

Elementy pisania:

− przygotowanie listy zakupów;

− rysowanie i zapisywanie nazw tych produktów, które uczeń lubi i których nie lubi;


− uzupełnianie zdań brakującymi nazwami produktów spożywczych zgodnie z tekstem (AB);


Str./ Ilość

lekcji/




− układanie pytań do podanych odpowiedzi (AB)


− śpiewanie piosenki pt. I like apples I can crunch!


− przygotowanie listy zakupów dla mamy


− udział w zabawie, w której jeden z uczniów prosi o różnego rodzaju produkty spożywcze, a drugi mu

je oferuje


Str./ Ilość

lekcji/




Moduł 5: Unit 10 – Every day

Pupil’s

Book

str. 78–87;

92–93

Activity

Book

str. 66–73

9 lekcji: 1) ……

2) ……

3) ……

4) ……

5) ……

6) ……

7) ……

8) ……

9) ……

Tematy lekcji: 64. Nazwy posiłków, czynności codzienne – praca z tekstem Every day.

65. Czas Present Simple, nazwy dni tygodnia w oparciu o tekst My favourite day.

66. Mój ulubiony dzień – praca z piosenką pt. Seven days.

67. Time for CLIL – By Day and By Night – zwierzęta aktywne w dzień i w nocy.

68. Czas Present Simple – powtórzenie, utrwalenie, ćwiczenia.

69. Storytime – The Lazy Girl – praca z tekstem.

70. My Green Passport – gra planszowa utrwalająca wiadomości na temat zachowań proekologicznych.



− podawanie czasu –

pełne godziny;

− nazwy posiłków:

breakfast, lunch,

dinner;

− codzienne

czynności: get up,

have a shower,

brush my teeth, do

my homework;

− nazwy dni

tygodnia: Monday,

Tuesday,

Wednesday,

Thursday, Friday,

Saturday, Sunday;

− przyimki czasu: at,

in;

− nazwy zwierząt:

owl, giraffe,

hedgehog, koala,

horse, parrot, bat,

elephant;


What’s this?, What time is

it?, What’s the day today?,

What do you do in the

morning?, Do you eat

breakfast?;


zadane pytania;

− opowiadanie o tym, co

uczeń robi o różnych porach

dnia;

− opowiadanie o swoim

ulubionym dniu




− dorysowanie wskazówek zegara zgodnie z usłyszanym tekstem;


− wybieranie z dwóch podanych możliwości poprawnej odpowiedzi na zadane pytania zgodnie z

treścią nagrania (AB)



− uzupełnianie podanych zdań brakującymi godzinami, tak aby były zgodne z treścią tekstu;

− wyszukanie w teście informacji potrzebnych do udzielenia odpowiedzi na zadane pytania;

− grupowanie zwierząt ze względu na aktywność dzienną i nocną;

− układanie podanych wydarzeń według kolejności chronologicznej, zgodnej z tekstem (AB);

− dopasowanie czynności codziennych do ilustracji (AB);

− stwierdzanie, czy podane zdania są zgodne z ilustracjami, czy nie (AB);

− wyszukiwanie informacji na temat tego, co Jenny robi w poszczególne dni tygodnia (AB);

− wybieranie z dwóch możliwości zdania poprawnego pod względem gramatycznym (AB);

− dopasowanie podanych godzin do ilustracji (AB);

− stwierdzanie, jakie zwierzęta są opisane w zamieszczonych tekstach (AB)



Str./ Ilość

lekcji/




− Storytime:

housework, lazy,

hungry, water, well

− uzupełnianie zdań poprawną formą podanych czasowników w czasie Present Simple;

− poprawianie błędnych zdań w czasie Present Simple;

− układanie z rozsypanych wyrażeń pytań w czasie Present Simple (AB)


− śpiewanie piosenki pt. Seven days!


− przygotowanie pracy plastycznej wraz z opisem swojego ulubionego dnia


− udział w zabawie „wyrazowe kółko – krzyżyk”

(koncepcja i konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) … · Smileys 1 –3 to nowatorska ... dla...

Documents

Transcript of (koncepcja i konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) … · Smileys 1 –3 to nowatorska ... dla...