WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY – PROPOZYCJA

KLASA VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności zawarte w

rozkładzie materiału i planie wynikowym zintegrowanym z serią Podróże w czasie.

Wymagania edukacyjne zostały opracowane przez zespół redakcyjny wydawnictwa GWO.

1

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

TEMAT LEKCJI

Poziom konieczny Poziom podstawowy Poziom rozszerzający Poziom dopełniający Poziom wykraczający

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

1. Europa po Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: kongresie – daty: 1814–1815, – postanowienia – datę: 1830, – postać: Klemensa von – omówić działalność wiedeńskim 1815, terytorialne kongresu – miejsca głównych Metternicha. państw europejskich

– postanowienia wiedeńskiego. wystąpień przeciw zmierzającą do

polityczne kongresu porządkowi wiedeńskiemu Uczeń rozumie: uniemożliwienia wybuchu

wiedeńskiego. Uczeń rozumie: (do 1830). – pojęcie: konserwatyzm, rewolucji w Europie.

– pojęcia: naród, ruchy – cele istnienia tajnych

Uczeń rozumie: narodowe, Uczeń rozumie: związków.

– pojęcia: „stary ład”, – przyczyny zwołania – przyczyny powstania

legitymizm, równowaga kongresu wiedeńskiego. i cele Świętego Uczeń potrafi: sił. Przymierza, – przedstawić

Uczeń potrafi: – przyczyny wybuchu okoliczności rozwoju

Uczeń potrafi: – wskazać na mapie rewolucji lipcowej. ruchów narodowych

– wymienić państwa, obszary, których dotyczyły w Europie w I połowie

które miały decydujący decyzje terytorialne Uczeń potrafi: XIX w.,

głos podczas kongresu kongresu wiedeńskiego. – wskazać na mapie – scharakteryzować

wiedeńskiego. miejsca głównych poglądy XIX-wiecznych

wystąpień przeciwko konserwatystów.

porządkowi wiedeńskiemu

(do 1830),

– przedstawić sytuację

panującą w Europie po

kongresie wiedeńskim,

– opisać przebieg

rewolucji lipcowej.

2

2. Wiosna Ludów Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: w Europie – daty: 1848–1849. – miejsca głównych – postać: Józefa Bema. – datę: II 1848. – scharakteryzować wpływ

wystąpień przeciw Wiosny Ludów na sytuację

Uczeń rozumie: porządkowi wiedeńskiemu Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: polityczno-społeczną – pojęcie: Wiosna Ludów. w czasie Wiosny Ludów. – omówić przebieg i skutki – omówić dalekosiężne Europy.

najważniejszych wystąpień skutki najważniejszych

Uczeń rozumie: w okresie Wiosny Ludów. wystąpień z okresu

– przyczyny, które Wiosny Ludów.

doprowadziły do wystąpień

w różnych krajach

europejskich w 1848

i 1849 r.

3. Rewolucja Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: przemysłowa – postać: Jamesa Watta, – datę: 1782. – daty: 1807, 1825, – znaczenie maszyny – dostrzec związek między

– okres trwania rewolucji – postacie: George’a parowej dla rozwoju sytuacją klasy robotniczej

przemysłowej w Anglii Uczeń rozumie: Stephensona, Roberta różnych gałęzi przemysłu. a groźbą rewolucji (Wielkiej Brytanii) oraz – pojęcia: klasa społeczna Fultona. w Europie.

w innych krajach (klasa wyższa, klasa Uczeń potrafi:

europejskich i Stanach średnia, klasa robotnicza), Uczeń rozumie: – ocenić skutki rewolucji Zjednoczonych. – przyczyny rewolucji – pojęcia: płodozmian, przemysłowej w zakresie

przemysłowej. związki zawodowe, przemian ekonomicznych

Uczeń rozumie: – wpływ rewolucji i środowiskowych,

– pojęcia: rewolucja Uczeń potrafi: przemysłowej na przemiany – opisać warunki życia

przemysłowa, kolonia, – wymienić czynniki, które społeczne. klasy robotniczej,

rewolucja agrarna, zadecydowały o przewadze – ocenić skutki rewolucji

maszyna parowa. gospodarczej Anglii Uczeń potrafi: przemysłowej w zakresie w okresie rewolucji – opisać zmiany przemian społecznych.

Uczeń potrafi: przemysłowej, w strukturze społecznej,

– wyjaśnić, dlaczego – wymienić sposoby jakie dokonały się pod

Anglię nazywano zastosowania maszyny wpływem rewolucji

„warsztatem świata”, parowej w przemyśle przemysłowej.

– wyjaśnić, czym była i transporcie.

maszyna parowa.

3

4. Ziemie polskie Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: po kongresie – datę: 1815, – pojęcia: ziemie zabrane, – daty: 1819, 1820, – sformułować – opisać położenie wiedeńskim – postacie: Aleksandra I, autonomia. – postać: Ksawerego przyczyny stosunku cara Polaków na terenach

Adama Czartoryskiego, Druckiego- Lubeckiego. Aleksandra I do Polaków zaboru pruskiego (i Prus)

Fryderyka Chopina, Uczeń potrafi: po klęsce Napoleona, oraz austriackiego,

Adama Mickiewicza. – wskazać największe Uczeń rozumie: – scharakteryzować – dostrzec różnicę wady konstytucji – pojęcia: ziemianie, zmiany sytuacji w położeniu Polaków

Uczeń rozumie: Królestwa Polskiego, inteligencja, politycznej Królestwa do mieszkających pod – pojęcie: germanizacja. – przedstawić dokonania – zasady ustrojowe 1825 r., zaborami oraz na terenie Królestwa w zakresie Królestwa Polskiego – omówić działalność Rzeczpospolitej

Uczeń potrafi: gospodarki i edukacji, (Kongresowego). księcia Ksawerego Krakowskiej. – wymienić decyzje – przedstawić dokonania Druckiego- Lubeckiego,

kongresu wiedeńskiego Królestwa w dziedzinie Uczeń potrafi: – omówić organizację w sprawie polskiej, kultury. – omówić założenia ziem polskich pod

– wskazać na mapie konstytucji Królestwa panowaniem Prus

podział ziem polskich Polskiego. i Austrii,

dokonany podczas – opisać funkcjonowanie

kongresu wiedeńskiego. Rzeczpospolitej

Krakowskiej.

4

5. Powstanie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: listopadowe – daty: 29 XI 1830, – daty: 1831, 1832. – postacie: Józefa – wpływ postawy części – przedstawić skutki klęski

– postacie: wielkiego Chłopickiego, Jana przywódców powstania powstania listopadowego

księcia Konstantego, Uczeń rozumie: Skrzyneckiego. na przebieg i rezultat w wymiarze politycznym, Piotra Wysockiego, cara – pojęcie: Statut walk. gospodarczym

Mikołaja I, organiczny, Uczeń rozumie: i społecznym.

– cele walki – przyczyny – pojęcia: dyktator, Uczeń potrafi:

powstańców. niezadowolenia Polaków Cytadela. – scharakteryzować

z sytuacji panującej stosunek różnych grup

Uczeń rozumie: w Królestwie Polskim. Uczeń potrafi: społeczeństwa polskiego

– pojęcia: sprzysiężenie – omówić najważniejsze do powstania.

podchorążych, noc Uczeń potrafi: wydarzenia powstania

listopadowa. – omówić przebieg nocy listopadowego.

listopadowej,

Uczeń potrafi: – wskazać na mapie

– przedstawić miejsca głównych bitew

okoliczności wybuchu powstania.

powstania

listopadowego.

5

6. Wielka Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Emigracja – postacie: Adama – pojęcia: wieszcz – założenia programowe – postacie: Wiktora – dostrzec związki między

Czartoryskiego, Adama narodowy, epopeja najważniejszych Heltmana, Szymona działalnością Wielkiej

Mickiewicza, Juliusza narodowa, polski stronnictw Wielkiej Konarskiego, ks. Piotra Emigracji a ruchem

Słowackiego, Zygmunta mesjanizm, Emigracji. Ściegiennego. spiskowym w kraju,

Krasińskiego, Fryderyka – rolę Wielkiej Emigracji – ocenić działalność

Chopina. jako przywódców Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: przedstawicieli Wielkiej

politycznych narodu – pojęcia: amnestia, – przyczyny klęski Emigracji.

Uczeń rozumie: polskiego po klęsce emisariusz, organizacji spiskowych

– pojęcie: Wielka powstania listopadowego. – związki między sytuacją działających na ziemiach

Emigracja, ziem polskich pod polskich po powstaniu

– przyczyny Uczeń potrafi: zaborami a tematyką listopadowym.

popularności idei – przedstawić sytuację literatury polskiej

mesjanizmu uczestników powstania w I połowie XIX w. Uczeń potrafi:

w społeczeństwie listopadowego po – omówić działalność

polskim. zakończeniu walk z Rosją, Uczeń potrafi: organizacji spiskowych

– wyjaśnić przyczyny – opisać okoliczności na ziemiach polskich po

Uczeń potrafi: sporów między narodzin Wielkiej klęsce powstania

– wskazać na mapie stronnictwami Emigracji, listopadowego.

miejsca głównych politycznymi Wielkiej – przedstawić dokonania

skupisk polskich Emigracji. polskich wieszczów emigrantów narodowych,

politycznych po – przedstawić życie powstaniu i działalność Fryderyka

listopadowym. Chopina.

6

7. Powstanie Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: krakowskie – datę: II 1846, – cele polityki zaborcy – omówić sytuację – omówić sytuację – przyczyny słabości i Wiosna Ludów – postać: Jakuba Szeli. rosyjskiego, pruskiego w Królestwie Polskim i na w zaborze pruskim po wystąpień na ziemiach

i austriackiego wobec ziemiach zabranych po upadku powstania polskich w okresie Wiosny

Uczeń rozumie: społeczeństwa polskiego po upadku powstania listopadowego, Ludów. – pojęcie: rabacja, upadku powstania listopadowego, – przedstawić okoliczności

– przyczyny i charakter listopadowego. – opisać przebieg rabacji wybuchu powstania

wystąpień chłopskich galicyjskiej. krakowskiego,

w Galicji w 1846 r. Uczeń potrafi: – przedstawić skutki – wymienić najważniejsze powstania krakowskiego.

wydarzenia związane

z przebiegiem Wiosny

Ludów na ziemiach

polskich.

8. Powstanie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi:

styczniowe – daty: 22/23 I 1863, – postać: cara Aleksandra II, – daty: 1861–1862, – daty: 1853–1856. – wskazać różnice między 1863–1864, III 1864, – cele polityczne stronnictw – postać: Aleksandra reformami

– postać: Romualda „białych” i „czerwonych”. Wielopolskiego. Uczeń potrafi: uwłaszczeniowymi Traugutta. – opisać przebieg przeprowadzonymi

Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: powstania w zaborach pruskim,

Uczeń rozumie: – pojęcia: Rząd Narodowy, – pojęcia: rewolucja z uwzględnieniem austriackim i rosyjskim. – pojęcie: branka. tajne państwo, moralna, dekret specyfiki działań

uwłaszczenie, o uwłaszczeniu, zbrojnych,

Uczeń potrafi: – z czego wynikał bierny – złożoność przyczyn – przedstawić problem

– przedstawić stosunek chłopów do wybuchu powstania chłopski w czasie

okoliczności wybuchu powstania. styczniowego. powstania i sposoby jego

powstania styczniowego, rozwiązania.

– wskazać na mapie Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

miejsca głównych – wymienić bezpośrednie – omówić sytuację

manifestacji skutki klęski powstania w Królestwie Polskim przed

patriotycznych styczniowego. wybuchem powstania

w Królestwie oraz zasięg styczniowego,

powstania styczniowego. – wyjaśnić, w jaki sposób

funkcjonowało tajne

państwo.

7

9. Zaborcy wobec Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: ziem dawnej – daty: 1864 – ok. 1890, – daty: 1901–1902, – daty: 1871–1878, 1885, – zależność postaw – wyjaśnić okoliczności

Rzeczpospolitej – cele polityki zaborców – postać: Michała 1886, społeczeństwa polskiego przyznania autonomii

w stosunku do Drzymały, – postać: Ottona von wobec zaborców od Polakom w zaborze społeczeństwa – przedstawicieli polskiego Bismarcka. polityki prowadzonej austriackim.

polskiego, pozytywizmu, przez dane państwo

– metody walki Polaków – główne założenia Uczeń rozumie: zaborcze.

z rusyfikacją programowe polskiego – pojęcia: Kulturkampf,

i germanizacją. pozytywizmu. rugi pruskie, Komisja Uczeń potrafi:

Kolonizacyjna. – opisać politykę władz

Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: zaborczych wobec – pojęcie: rusyfikacja. – pojęcia: pozytywizm, Uczeń potrafi: społeczeństwa polskiego

praca organiczna, praca – omówić sytuację w zaborze rosyjskim

u podstaw, ruch w Królestwie Polskim po i pruskim,

spółdzielczy, trójlojalizm. klęsce powstania – omówić reakcję

styczniowego, Polaków na działania

Uczeń potrafi: – scharakteryzować władz Rosji i Prus.

– wskazać przejawy program polskiego

autonomii galicyjskiej. pozytywizmu.

Europa i ziemie

polskie po

kongresie

wiedeńskim

(lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

8

10. Zjednoczenie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: Włoch i Niemiec – daty: 1861, 1871, – daty: 1859, 1860, 1864, – daty: 1862, 1867, – rolę Camilla Cavoura – dostrzec podobieństwa

– postacie: Camilla 1866, 1870, 1870–1871. – postacie: Napoleona III, i Giuseppe Garibaldiego i różnice w procesie

Cavoura, Giuseppe Wilhelma I. w procesie jednoczenia jednoczenia Włoch

Garibaldiego, Ottona Uczeń rozumie: Włoch i Ottona von i Niemiec.

von Bismarcka. – pojęcie: wyprawa Uczeń rozumie: Bismarcka w procesie tysiąca. – pojęcia: „czerwone jednoczenia Niemiec.

Uczeń rozumie: koszule”, Związek

– pojęcia: zjednoczenie Uczeń potrafi: Północnoniemiecki. Uczeń potrafi:

oddolne, zjednoczenie – wskazać na mapie – omówić cele i etapy

odgórne, główne państwa istniejące Uczeń potrafi: jednoczenia Włoch – dlaczego Włosi dążyli na Półwyspie Apenińskim – przedstawić i omówić i Niemiec.

do zjednoczenia. przed zjednoczeniem sytuację polityczną Włoch

Włoch, i Niemiec po kongresie

Uczeń potrafi: – lokalizować na mapie wiedeńskim.

– wskazać na mapie najważniejsze miejsca

zjednoczone Królestwo i obszary związane

Włoch i obszar z kolejnymi etapami

Cesarstwa jednoczenia Włoch

Niemieckiego, i Niemiec.

– wymienić skutki

zjednoczenia Włoch

i Niemiec dla

kontynentu

europejskiego.

9

11. Wojna Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: secesyjna – daty: 1861–1865, – daty: 1860, 1861, – daty: 1863, 1865. – postać: Williama – przedstawić sytuację

– postać: Abrahama – postać: Roberta Lee. Shermana. czarnoskórych

Lincolna. Uczeń rozumie: mieszkańców USA po

Uczeń rozumie: – pojęcia: jankes, taktyka Uczeń rozumie: wojnie. Uczeń rozumie: – pojęcia: federacja, spalonej ziemi. – pojęcia: Ku Klux Klan, – pojęcia: rasizm, abolicjonizm, segregacja rasowa.

secesja, Unia, – związek między Uczeń potrafi:

Konfederacja, wojna wydaniem proklamacji – omówić sytuację Uczeń potrafi:

secesyjna, znoszącej niewolnictwo niewolników w USA, – opisać skutki wojny

– przyczyny istnienia a przebiegiem działań – omówić przebieg wojny secesyjnej,

niewolnictwa zbrojnych. secesyjnej, – omówić cele Ku Klux

w południowych stanach – porównać stosunek sił Klanu.

USA. Uczeń potrafi: Unii i Konfederacji. – przedstawić

Uczeń potrafi: okoliczności, w których – wymienić doszło do secesji

najważniejsze różnice 11 stanów Południa,

między Północą – wskazać na mapie

a Południem Stanów najważniejsze miejsca

Zjednoczonych, związane z przebiegiem

– wymienić przyczyny wojny secesyjnej.

wojny secesyjnej.

10

12. Kolonializm Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: w XIX wieku – ramy chronologiczne – metody wykorzystywane – postać: Cecila Rhodes’a. – daty: 1881–1889. – ramy chronologiczne

kolonializmu przez państwa kolonialne wojen opiumowych,

i imperializmu. w celu podporządkowania Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: – przyczyny wojen sobie kolonizowanych – pojęcia: gubernator, sati. – pojęcie: powstanie opiumowych.

Uczeń rozumie: terenów. Mahdiego.

– pojęcia: kolonia, Uczeń potrafi: Uczeń rozumie:

kolonializm, Uczeń rozumie: – opisać różne formy Uczeń potrafi: – pojęcia: opium, imperializm, rasizm. – pojęcie: polityka oporu wobec – przedstawić politykę wojny opiumowe.

„pośredniego panowania”. kolonizatorów i wyjaśnić imperialną Wielkiej

Uczeń potrafi: przyczyny niepowodzeń Brytanii, Uczeń potrafi:

– wymienić główne Uczeń potrafi: tych działań, – omówić i ocenić skutki – omówić przebieg wojen mocarstwa kolonialne, – wskazać cechy – przedstawić następstwa polityki kolonialnej opiumowych.

– wymienić czynniki, charakterystyczne polityczne i kulturowe prowadzonej przez

które umożliwiły kolonializmu od XV do ekspansji kolonialnej, państwa europejskie.

państwom europejskim XVIII w., – wskazać na mapie tereny

podporządkowanie sobie – wyjaśnić przyczyny skolonizowane przez

w XIX w. większości i sytuować w przestrzeni główne państwa

świata, kierunki oraz zasięg europejskie.

– wymienić skutki ekspansji kolonialnej

XIX-wiecznego państw europejskich

imperializmu. w XIX w.

11

13. Nowe idee Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: w Europie – postacie: Karola – pojęcia: nadprodukcja, – pojęcie: związek – pojęcia: koncern, – dlaczego okres między

Marksa, Marii kryzys gospodarczy, strajk, zawodowy, monopol, latami 70. XIX w.

Skłodowskiej-Curie. partia polityczna, – wpływ przemian socjaldemokracja, a 1914 r. był nazywany

feminizm, sufrażystki. gospodarczych na ateizm, partia robotnicza. piękną epoką.

Uczeń rozumie: kształtowanie się

– pojęcia: socjalizm, Uczeń potrafi: socjalizmu i komunizmu. Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

komunizm, marksizm, – wskazać najważniejsze – przedstawić sytuację – dostrzec wpływ ideologii

walka klas, proletariat, błędy w poglądach Uczeń potrafi: robotników do lat socjalistycznej na rewolucja socjalistyczna, wyrażanych przez Karola – opisać funkcjonowanie 80. XIX w., kształtowanie się

powszechne prawo Marksa, gospodarek – omówić zmiany świadomości społecznej

wyborcze, kultura – wymienić cele, do uprzemysłowionych w położeniu robotników i politycznej robotników,

masowa. których dążyli robotnicy, krajów Europy, w XIX w., – scharakteryzować

i stosowane przez nich – przedstawić poglądy – omówić sytuację kobiet przyczyny i następstwa

Uczeń potrafi: metody walki. Karola Marksa, w I połowie XIX w., procesu demokratyzacji

– wymienić główne – przedstawić nowe – omówić metody życia politycznego.

założenia idei zjawiska kulturowe, w tym i efekty walki kobiet

socjalizmu narodziny kultury masowej o zrównanie w prawach

i komunizmu, i przemiany obyczajowe. z mężczyznami.

– wyjaśnić, w jaki

sposób kobiety

w XIX w. walczyły

o prawa wyborcze.

12

14. Pierwsze Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: polskie partie – postacie: Romana – postacie: Stanisława – daty: 1893, 1895, 1897, – postacie: Róży – wpływ idei nacjonalizmu polityczne Dmowskiego, Józefa Wojciechowskiego, 1900, 1903. Luksemburg, Feliksa i socjalizmu na

Piłsudskiego, Wincentego Witosa, Dzierżyńskiego. kształtowanie się

– główne cele narodowej – okres narodzin ruchu Uczeń rozumie: polskiego ruchu

demokracji, narodowego na ziemiach – pojęcia: antysemityzm, Uczeń potrafi: politycznego. – założenia programowe polskich. egoizm narodowy. – scharakteryzować

Polskiej Partii strukturę narodową ziem Uczeń potrafi:

Socjalistycznej, Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: polskich w II połowie – dostrzec różnice między Socjaldemokracji – pojęcia: świadomość – opisać zmiany XIX w., programami różnych partii Królestwa Polskiego narodowa, nacjonalizm, w sposobie rozumienia – opisać formowanie się socjalistycznych.

i Litwy oraz Polskiego endecja, realizm narodu w okresie rewolucji ruchu socjalistycznego

Stronnictwa Ludowego. polityczny. francuskiej i wojen i ludowego na ziemiach

napoleońskich, polskich,

Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: – scharakteryzować – opisać działalność

– przedstawić główne – wyjaśnić, w jaki sposób program polityczny Polskiego Stronnictwa

nurty życia politycznego narodowcy realizowali Narodowej Demokracji. Ludowego.

pod zaborami na ideę realizmu

przełomie XIX i XX w. politycznego.

13

15. Ostatnie lata Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: pod zaborami – daty: 22 I 1905, – postulaty Polskiej Partii – daty: 1904–1905, – omówić przebieg – przedstawić i ocenić

1905–1907, Socjalistycznej. – założenia programowe rewolucji 1905 roku na dokonania Polaków

– przyczyny rewolucji orientacji proaustriackiej ziemiach polskich, w ostatnich latach

1905 roku w Rosji Uczeń rozumie: i prorosyjskiej. – wskazać okoliczności, zaborów.

i w Królestwie Polskim. – pojęcia: orientacja które doprowadziły do

proaustriacka, orientacja Uczeń rozumie: porażki rewolucji

Uczeń rozumie: prorosyjska. – pojęcie: bojówka, 1905 roku, – pojęcie: „krwawa – podłoże i charakter – wskazać mocne i słabe

niedziela”. Uczeń potrafi: konfliktu między endecją strony rewolucji

– wymienić osiągnięcia a PPS. 1905 roku na ziemiach

Uczeń potrafi: Polaków w pierwszym polskich.

– wymienić skutki okresie rewolucji, Uczeń potrafi: rewolucji 1905 roku na – wyjaśnić, na czym – wyjaśnić okoliczności

ziemiach polskich. polegał spór orientacyjny i charakter konfliktu

w społeczeństwie polskim między przedstawicielami

w pierwszych latach Narodowej Demokracji

XX w., a Polskiej Partii

– wskazać słabe strony obu Socjalistycznej.

orientacji.

Świat w drugiej

połowie

XIX wieku (lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

14

16. Od „zbrojnego Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: pokoju” do – daty: 28 VI 1914, – daty: 1882, 1907, 1914. – pojęcia: państwo – pojęcia: wywiad, – w jaki sposób I wojny światowej 28 VII 1914, militarystyczne, kocioł ultimatum, propaganda, propaganda kształtowała

– postać: arcyksięcia Uczeń rozumie: bałkański, wyścig zbrojeń, Prusy Wschodnie, opinię społeczeństw oraz Franciszka Ferdynanda. – pojęcia: wojna „zbrojny pokój”, plan – złożoność przyczyn, wizerunek wroga. błyskawiczna, wojna Schlieffena, które doprowadziły do

Uczeń rozumie: manewrowa, wojna – znaczenie określenia: wybuchu I wojny Uczeń potrafi:

– pojęcia: trójprzymierze pozycyjna. „wrzenie w bałkańskim światowej, – dostrzec elementy (państwa centralne), kotle”, – z czego wynikał propagandowe w sposobie

trójporozumienie Uczeń potrafi: – przyczyny entuzjazm ludności przedstawiania

(ententa). – wymienić główne niepowodzenia planu państw europejskich na przeciwnika podczas

przyczyny narastania Schlieffena. wieść o wybuchu wojny. I wojny światowej,

Uczeń potrafi: konfliktów między – dostrzec złożoność

– wskazać na mapie państwami europejskimi Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: problemu związanego państwa należące do na przełomie XIX i XX w., – wyjaśnić przyczyny – opisać przygotowania z odpowiedzialnością wrogich bloków i wskazać obszary państw europejskich do państw europejskich za

polityczno-militarnych rywalizacji między wybuchu wojny, wybuch I wojny

i ich sojuszników. państwami europejskimi, – opisać postawy światowej.

– opisać sytuację panującą społeczeństw państw

na Bałkanach, europejskich wobec

– przedstawić wybuchu wojny,

okoliczności, w jakich – opisać przebieg działań

doszło do wybuchu zbrojnych w 1914 r.

I wojny światowej,

– scharakteryzować

specyfikę działań

wojennych.

15

17. Dwie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: rewolucje w Rosji – daty: 3 III 1917, – daty: XI 1917 – III 1918, – daty: 1914, 1915, 1916. – opisać sytuację – rolę propagandy jako

6/7 XI 1917, III 1918, polityczną i gospodarczą środka umożliwiającego

– postać: Włodzimierza – główne założenia Uczeń rozumie: Rosji na początku XX w., zdobycie władzy. Lenina. programu politycznego – pojęcia: Duma, ofensywa – opisać działalność

Rządu Tymczasowego Brusiłowa, zamach stanu, Włodzimierza Lenina, Uczeń potrafi:

Uczeń rozumie: i bolszewików, aneksja. – wyjaśnić powody – dostrzec wpływ jednostki – pojęcia: rewolucja – postanowienia dekretów wzrostu poparcia dla na losy państw

lutowa, bolszewicy, o pokoju i o ziemi oraz Uczeń potrafi: bolszewików i społeczeństw na rewolucja pokoju brzeskiego. – wyjaśnić polityczne w społeczeństwie przykładzie działalności październikowa, Rosja i społeczno-gospodarcze rosyjskim, Włodzimierza Lenina.

Radziecka. Uczeń rozumie: przyczyny wybuchu – omówić politykę

– pojęcia: Rząd rewolucji w Rosji, wewnętrzną i zewnętrzną

Uczeń potrafi: Tymczasowy, rady – opisać przebieg bolszewików po – wymienić główne delegatów robotniczych rewolucji lutowej przejęciu władzy

wydarzenia związane i żołnierskich, dwuwładza, i październikowej, w Rosji.

z przebiegiem działań pokój brzeski. – scharakteryzować okres

zbrojnych na froncie dwuwładzy w Rosji,

wschodnim. Uczeń potrafi: – opisać bezpośrednie – wskazać na mapie linie następstwa rewolucji

frontu wschodniego październikowej.

w poszczególnych latach

konfliktu.

16

18. Klęska państw Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: centralnych – daty: II 1917, IV 1917, – rodzaje broni – daty: 1916, 1918, – dostrzec konsekwencje – dostrzec wpływ nowych

11 XI 1918, zastosowane podczas walk 1918–1919. wojny wynikające z typu rodzajów broni na przebieg

– okoliczności na frontach I wojny prowadzonych działań działań wojennych,

przystąpienia USA do światowej. Uczeń rozumie: zbrojnych, – przedstawić polityczny,

wojny. – pojęcia: alianci, dzika – opisać okoliczności kulturowy i cywilizacyjny

Uczeń rozumie: demobilizacja, pandemia. zakończenia I wojny obraz Europy po

Uczeń rozumie: – wpływ przystąpienia światowej, zakończeniu konfliktu. – pojęcie: USA do wojny na przebieg Uczeń potrafi: – opisać proces rozpadu

nieograniczona wojna konfliktu. – opisać przebieg działań Austro-Węgier

podwodna. zbrojnych na froncie w ostatnim etapie wojny,

Uczeń potrafi: zachodnim w 1916 r., – opisać kulturowe

Uczeń potrafi: – wskazać na mapie – opisać stosunek i cywilizacyjne skutki – wyjaśnić, co chcieli najważniejsze wydarzenia Amerykanów do toczącej I wojny światowej.

osiągnąć Niemcy, na froncie zachodnim, się w Europie wojny,

ogłaszając – wymienić państwa, które – omówić sytuację

nieograniczoną wojnę powstały na gruzach panującą na froncie

podwodną. Austro-Węgier. zachodnim w 1918 r.

17

19. O wolną Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: Polskę – datę: 5 XI 1916, – daty: VIII 1914, 6 VIII – daty: 1915, 1916, – pojęcie: Legion – ocenić wysiłek zbrojny

– postać: Józefa Hallera, 1914, I 1918, VI 1918, VI 1917, 1917. Puławski. Polaków,

– postanowienia aktu – postać: Woodrowa – opisać działalność

5 listopada. Wilsona, Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: polityków Narodowej

– treść odezw wydanych – pojęcia: błękitna armia, – scharakteryzować Demokracji we Francji.

Uczeń rozumie: przez dowództwa wojsk Komitet Narodowy Polski, stosunek państw

– pojęcia: Pierwsza państw zaborczych, Rada Regencyjna, zaborczych do sprawy

Kompania Kadrowa, – treści dotyczące sprawy – znaczenie orędzia polskiej na początku

Legiony Polskie, akt polskiej w orędziu Wilsona i deklaracji i w czasie I wojny

5 listopada, Wilsona i deklaracji wersalskiej dla sprawy światowej,

– znaczenie aktu wersalskiej. polskiej. – opisać zmiany

5 listopada dla stanowiska państw

umiędzynarodowienia Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: centralnych oraz Rosji sprawy polskiej. – pojęcia: kryzys – wyjaśnić i pozostałych państw

przysięgowy, deklaracja międzynarodowe ententy w stosunku do

wersalska. uwarunkowania sprawy sprawy polskiej na

polskiej, przełomie 1916 i 1917 r.

Uczeń potrafi: – omówić sytuację

– przedstawić polski czyn Polaków pod koniec

zbrojny podczas I wojny 1917 r.

światowej,

– wyjaśnić przyczyny

i przebieg kryzysu

przysięgowego.

I wojna światowa

(lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

18

20. Europa Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: i Ameryka po – daty: I 1918, VI 1919, – daty: 1920, 1922, 1925, – datę: 1933. – dlaczego między – ocenić działalność Ligi I wojnie światowej – postanowienia traktatu 1929, zwycięskimi państwami Narodów.

wersalskiego w sprawie – postać: Davida Lloyda Uczeń rozumie: istniała sprzeczność Niemiec, George’a, – pojęcia: kontrybucja, interesów.

– postanowienia – cele istnienia i główne krach,

układów w Rapallo słabości Ligi Narodów, – dlaczego ład wersalski Uczeń potrafi: i Locarno. – przyczyny wielkiego był poddawany krytyce. – przedstawić przyczyny

kryzysu gospodarczego. i okoliczności, w jakich

Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: doszło do podpisania

– pojęcia: „wielka Uczeń rozumie: – opisać działalność Ligi porozumienia między trójka”, traktat – pojęcia: obszar Narodów, Niemcami a ZSRR,

wersalski, ład wersalski, zdemilitaryzowany, Liga – wyjaśnić, jak zmieniał – przedstawić

wielki kryzys. Narodów, izolacjonizm, się stosunek Amerykanów okoliczności podpisania

zasada samostanowienia do spraw europejskich, układu w Locarno,

Uczeń potrafi: narodów, – omówić sytuację – opisać okoliczności – wyjaśnić, do czego – skutki polityczne gospodarczą Europy rozpoczęcia się wielkiego

dążyły zwycięskie zawarcia układów i USA po zakończeniu kryzysu.

mocarstwa po w Rapallo i Locarno. I wojny światowej.

zakończeniu I wojny

światowej, Uczeń potrafi: – wyjaśnić, czym był ład – wymienić najważniejsze

wersalski, powody krytyki ładu

– wskazać na mapie wersalskiego,

nowe państwa powstałe – wskazać na mapie

po I wojnie światowej, państwa poddające krytyce

– wymienić ład wersalski,

najważniejsze przejawy – wyjaśnić, jak zmieniało

i skutki wielkiego się międzynarodowe

kryzysu. położenie Polski

i Czechosłowacji po

Locarno.

19

21. Nazizm Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: w Niemczech – daty: 1919–1933, – datę: 1918, – daty: 1919, 1923, 1928, – pojęcia: hiperinflacja, – zinterpretować i ocenić

1933–1945, – główne cechy państwa 1929, 1933, 1934, 1938. pucz, gestapo, SA, SS. ideologię narodowego

– postać: Adolfa Hitlera, totalitarnego. socjalizmu (nazizmu).

– główne założenia Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:

ideologii narodowego Uczeń rozumie: – pojęcia: Mein Kampf, – omówić sytuację socjalizmu. – pojęcia: NSDAP, ustawy norymberskie, noc Niemiec po I wojnie

państwo totalitarne kryształowa. światowej,

Uczeń rozumie: (totalitaryzm), militaryzm, – scharakteryzować

– Republika Weimarska, antysemityzm, Uczeń potrafi: sytuację gospodarczą

narodowy socjalizm – związek między sytuacją – opisać okoliczności Republiki Weimarskiej,

(nazizm), obóz gospodarczą powstania Republiki – przedstawić

koncentracyjny, Trzecia a radykalizacją Weimarskiej, okoliczności i skutki

Rzesza, Führer. społeczeństwa – omówić drogę Hitlera do puczu monachijskiego,

niemieckiego. władzy, – omówić założenia

Uczeń potrafi: – wskazać cechy polityki Trzeciej Rzeszy

– dostrzec zagrożenia Uczeń potrafi: niemieckiego państwa i ich realizację.

dla demokracji na – dostrzec przyczyny totalitarnego,

przykładzie sposobu wzrostu popularności – scharakteryzować

przejęcia władzy przez Hitlera w społeczeństwie politykę nazistów wobec

Hitlera w Niemczech. niemieckim. Żydów.

20

22. Komunizm Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: w ZSRR – daty: 1917–1922, – daty: 1918, 1921, 1929, – daty: 1922, 1924. – stronnictwa walczące – dostrzec wpływ

– postać: Józefa Stalina. 1932–1933, z komunistami podczas totalitaryzmu na

– główne założenia Uczeń rozumie: wojny domowej. funkcjonowanie

Uczeń rozumie: komunizmu wojennego – pojęcia: „czerwoni”, społeczeństwa oraz relacje – pojęcia: Armia i gospodarki centralnie „biali”, czerwony terror, Uczeń potrafi: między jego członkami, Czerwona, łagry, planowanej, Czeka, kułacy, – scharakteryzować etapy – ocenić system totalitarny

Związek – założenia polityki – wpływ totalitaryzmu formowania się systemu w ZSRR.

Socjalistycznych NEP-u, sowieckiego na każdą socjalistycznego w Rosji,

Republik Radzieckich – dane liczbowe związane dziedzinę życia obywateli. – opisać funkcjonowanie

(ZSRR), kult jednostki, ze zbrodniczą komunizmu wojennego

– cele polityki Stalina, działalnością NKWD oraz Uczeń potrafi: w Rosji,

– zbrodniczy charakter z wielką czystką. – opisać przebieg wojny – opisać przebieg

działalności Stalina. domowej w Rosji, procesów

Uczeń rozumie: – przedstawić okoliczności uprzemysłowienia

Uczeń potrafi: – pojęcia: komunizm powstania Związku i kolektywizacji – wyjaśnić przyczyny wojenny, Nowa Polityka Socjalistycznych Republik rolnictwa w ZSRR.

sukcesu komunistów Ekonomiczna (NEP), Radzieckich,

w wojnie domowej, centralne planowanie, – opisać funkcjonowanie

– przedstawić skutki uprzemysłowienie, systemu totalitarnego

uprzemysłowienia kolektywizacja, wielki w ZSRR,

i kolektywizacji głód, NKWD, wielka – opisać cele i metody

rolnictwa, czystka. działania NKWD.

– wymienić różne

przejawy uwielbienia dla

Stalina.

Świat w

dwudziestoleciu

międzywojennym

(lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

21

23. Odzyskanie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: niepodległości – 10 XI 1918, – datę: 1918, – 6/7 XI 1918, 1919, – wpływ jednostki na – omówić sytuację

11 XI 1918, 10 II 1919, – postać: Jędrzeja – postać: Ignacego losy państwa na międzynarodową i jej

20 II 1920, Moraczewskiego. Daszyńskiego, przykładzie postaci wpływ na wydarzenia na

– postać: Ignacego – ugrupowania Józefa Piłsudskiego. ziemiach polskich jesienią

Paderewskiego, Uczeń rozumie: rywalizujące o władzę na 1918 r.,

– najważniejsze – pojęcie: Rada ziemiach polskich. Uczeń potrafi: – opisać działalność postanowienia Małej Regencyjna, – omówić działalność ugrupowań rywalizujących

konstytucji. – zagrożenia wynikające Uczeń rozumie: rządu Jędrzeja o władzę na ziemiach

z istnienia rządu Jędrzeja – pojęcia: Polska Moraczewskiego, polskich.

Uczeń rozumie: Moraczewskiego. Organizacja Wojskowa, – dokonać – pojęcia: Sejm lewica, prawica, Prezydent charakterystyki ustroju

Ustawodawczy, Mała Uczeń potrafi: Ministrów, państwa polskiego na

konstytucja. – opisać okoliczności, – wpływ Józefa podstawie Małej

w jakich doszło do Piłsudskiego na konstytucji.

Uczeń potrafi: odrodzenia państwa uspokojenie sytuacji na – wyjaśnić, co się polskiego, ziemiach polskich.

wydarzyło 11 listopada – wskazać na mapie

1918 r. miejsca powstania Uczeń potrafi: pierwszych ośrodków – przedstawić okoliczności

władzy państwowej. powołania rządu Ignacego

Daszyńskiego.

22

24. Walka Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: o granice – daty: 1 XI 1918, – główne założenia – daty: I 1919, VII 1920, – omówić stosunek państw – dostrzec konflikt

26 XII 1918, VI 1919, koncepcji federacyjnej – wyniki plebiscytu na zachodnich do granic interesów między

VIII 1919, VIII 1920, i inkorporacyjnej granic Warmii i Mazurach. polskich, oczekiwaniami Polaków

III 1921, V 1921, państwa polskiego, – omówić przebieg dotyczącymi granic państwa

– postać: Wojciecha – wyniki plebiscytu Uczeń rozumie: powstań śląskich, polskiego a dążeniami Korfantego, w sprawie przynależności – trudności wynikające – wyjaśnić, z czego narodów sąsiednich.

– decyzje paryskiej terytorialnej Śląska. z realizacji zasady wynikały negatywne

konferencji pokojowej samostanowienia narodów relacje między Polską

w sprawie granic Polski, Uczeń rozumie: na obszarze Ukrainy, a Niemcami

– przyczyny powstań – pojęcia: koncepcja – przyczyny utraty przez i Czechosłowacją.

śląskich. federacyjna, koncepcja Polskę Zaolzia oraz

inkorporacyjna, wolne wyników plebiscytu na

Uczeń rozumie: miasto, plebiscyt, Warmii i Mazurach. – pojęcia: Orlęta – przyczyny korzystnego

Lwowskie, powstanie dla Niemców wyniku Uczeń potrafi:

wielkopolskie, powstania plebiscytu, – opisać przebieg walk na

śląskie, – wpływ trzeciego obszarze Galicji

– z czego wynikały powstania śląskiego na w listopadzie 1918 r.,

niekorzystne decyzje ostateczny kształt granicy – omówić przyczyny

konferencji pokojowej polsko-niemieckiej na i przebieg powstania

w sprawie granic Polski, Śląsku. wielkopolskiego,

– czym kierowali się – opisać okoliczności,

mieszkańcy Śląska, Uczeń potrafi: w jakich doszło do utraty walcząc o przynależność – dostrzec tragizm walk przez Polskę Zaolzia.

tego obszaru do Polski. prowadzonych o Lwów,

– wskazać na mapie obszar

Uczeń potrafi: plebiscytowy na Śląsku,

– wskazać na mapie – przedstawić decyzje

decyzje terytorialne alianckiej komisji

konferencji pokojowej plebiscytowej w sprawie

w sprawie granic Polski. Śląska,

– wskazać na mapie obszary

Śląska przyznane Polsce.

23

25. Wojna polsko- Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: -radziecka – daty: 13–16 VIII 1920, – daty: IX 1920, X 1920. – daty: II 1919, V 1919, – związek między – jakie czynniki

III 1921, V 1920, III 1923, zmianą relacji z Ukrainą zadecydowały o sukcesie

– postanowienia pokoju Uczeń rozumie: – postacie: Symona a przebiegiem walk koncepcji inkorporacyjnej. ryskiego. – pojęcie: bunt generała Petlury, Lucjana między Polakami

Żeligowskiego. Żeligowskiego. a Armią Czerwoną, Uczeń potrafi:

Uczeń rozumie: – na czym polegały plany – dostrzec zagrożenia dla – pojęcia: Bitwa Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: polityczne państwa polskiego Warszawska, Cud nad – przedstawić przebieg – pojęcia: Rada Obrony komunistycznych władz powstałe w trakcie

Wisłą, pokój ryski, i skutki Bitwy Państwa, apel „Ojczyzna radzieckich. formowania się jego

– znaczenie Bitwy Warszawskiej, w niebezpieczeństwie!”. granic.

Warszawskiej dla – wyjaśnić przyczyny Uczeń potrafi:

ocalenia państwowości buntu gen. Żeligowskiego, Uczeń potrafi: – opisać przebieg

polskiej. – wskazać na mapie teren – opisać sytuację panującą wyprawy kijowskiej,

Wileńszczyzny. na Ukrainie w 1919 r., – omówić przebieg

Uczeń potrafi: – wyjaśnić przyczyny radzieckiej ofensywy – wskazać na mapie i okoliczności wybuchu w 1920 r.,

ostateczne granice wojny między Polską – dostrzec zagrożenie dla

II Rzeczpospolitej, a Rosją Radziecką, państwowości polskiej

– wymienić państwa – wskazać na mapie wynikające z ofensywy

sąsiednie będące obszary walk w I połowie Armii Czerwonej,

wrogami i przyjaciółmi 1919 r. – omówić okoliczności

Polski. zakończenia wojny

polsko-radzieckiej.

24

26. Rzeczpospolita Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Polska – daty: 17 III 1921, – datę: 9 XII 1922, – daty: 1919, XI 1922, – dostrzec różnice – dostrzec zagrożenia dla

16 XII 1922, – najważniejsze dane 20 XII 1922. gospodarcze, kulturowe integralności państwa

– postacie: Gabriela statystyczne dotyczące i społeczne utrudniające wynikające

Narutowicza, Stanisława II Rzeczpospolitej, Uczeń rozumie: unifikację ziem polskich, z wielonarodowości

Wojciechowskiego, – prawa i wolności – pojęcie: traktat – scharakteryzować społeczeństwa

– główne założenia obywatelskie o ochronie mniejszości główne postanowienia II Rzeczpospolitej.

ustrojowe państwa zagwarantowane narodowych. Konstytucji marcowej

polskiego w myśl w Konstytucji marcowej. i omówić wprowadzony

konstytucji marcowej. Uczeń potrafi: przez nią ustrój państwa,

Uczeń potrafi: – scharakteryzować – opisać okoliczności

Uczeń rozumie: – wyjaśnić, jaki wpływ strukturę narodowościową wyboru pierwszego

– pojęcia: państwo na gospodarkę miały walki i społeczną prezydenta

wielonarodowe, prowadzone na ziemiach II Rzeczpospolitej, Rzeczpospolitej.

Konstytucja marcowa, polskich w latach – opisać okoliczności

republika parlamentarna. 1914–1921, zamachu na prezydenta

– wskazać mocne i słabe II Rzeczpospolitej.

strony ustroju

II Rzeczpospolitej w myśl

postanowień Konstytucji

marcowej.

25

27. Pierwsze lata Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: niepodległej – postać: Władysława – daty: 1918, 1923, – daty: 1919, 1932, – postać: Franciszka – ocenić podstawowe Polski Grabskiego. – polskie formacje – strukturę systemu Ksawerego Fiericha. założenia reform

wojskowe walczące edukacji po reformie Władysława Grabskiego,

Uczeń rozumie: podczas I wojny Jędrzejewiczowskiej. Uczeń potrafi: – ocenić skutki reform

– pojęcia: Wojsko światowej. – opisać sytuację prawną przeprowadzonych przez

Polskie, szkoła Uczeń rozumie: państwa polskiego Władysława Grabskiego.

powszechna. Uczeń rozumie: – pojęcia: reforma w pierwszych latach – pojęcia: hiperinflacja, Jędrzejewiczowska, niepodległości,

Uczeń potrafi: reformy Grabskiego, emisja, parcelacja. – przedstawić dokonania

– wymienić pierwsze reforma walutowa, złoty komisji zajmującej się

problemy Wojska polski, Bank Polski, Uczeń potrafi: ujednoliceniem prawa.

Polskiego. reforma rolna. – omówić okoliczności

utworzenia Wojska

Uczeń potrafi: Polskiego,

– przedstawić podstawowe – omówić funkcjonowanie

założenia reform systemu edukacji

Władysława Grabskiego. w pierwszych latach

istnienia Rzeczpospolitej

i po 1932 r.

II Rzeczpospolita – formowanie

państwa (lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

26

28. Pod rządami Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: sanacji – daty: 12–14 V 1926, – postać: Józefa Becka, – daty: VIII 1926, 1928, – bilans ofiar starć – ocenić system

1926–1939, 1935, – obozy polityczne 1929, 1930, podczas walk między autorytarny w Polsce,

– postać: Ignacego walczące o władzę po – postać: Edwarda Rydza- stroną rządową – ocenić postać Marszałka

Mościckiego, śmierci Józefa -Śmigłego, a oddziałami wiernymi Józefa Piłsudskiego i jego

– przyczyny Piłsudskiego. – okoliczności, które Piłsudskiemu. dokonania.

niezadowolenia ludności poprzedziły zamach

z sytuacji panującej Uczeń rozumie: majowy w Polsce. Uczeń rozumie: w państwie polskim, – pojęcie: Pierwszy – przyczyny uchwalenia

– główne założenia Marszałek Polski. Uczeń rozumie: noweli sierpniowej oraz

ustrojowe – pojęcia: nowela utworzenia

Rzeczpospolitej w myśl Uczeń potrafi: sierpniowa, BBWR, proces Bezpartyjnego Bloku

Konstytucji – omówić przyczyny, brzeski, Współpracy z Rządem

kwietniowej. przebieg i skutki zamachu – argumenty, które (BBWR).

majowego, skłoniły Piłsudskiego do

Uczeń rozumie: – wymienić grupy przeprowadzenia zamachu Uczeń potrafi: – pojęcia: sejmokracja, popierające zamach majowego. – scharakteryzować

zamach majowy, majowy i sprzeciwiające ustrój autorytarny,

autorytaryzm, sanacja, się mu. Uczeń potrafi: – porównać autorytarny Konstytucja kwietniowa. – opisać sytuację panującą sposób rządzenia

w państwie polskim do z demokratycznym

1925 r., i totalitarnym,

– opisać stosunek rządów – opisać rządy sanacji,

sanacji do opozycji, – opisać sytuację

– opisać ustrój w obozie sanacji po

Rzeczpospolitej na śmierci Józefa

podstawie Konstytucji Piłsudskiego.

kwietniowej.

27

29. Polityka Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: zagraniczna – sąsiadów – daty: 1921, 1922, 1925, – daty: III 1938, 2 X 1938. – z czego wynikała – dostrzec związek między II Rzeczpospolitej II Rzeczpospolitej, 1932, 1934. niechęć Piłsudskiego do agresywną polityką Hitlera

– postanowienia Uczeń rozumie: zbiorowych układów a realizacją celów

układów w Rapallo Uczeń rozumie: – jaki wpływ na bezpieczeństwa. dyplomacji polskiej, i Locarno, – pojęcie: wojna celna, międzynarodową pozycję – ocenić politykę

– postanowienia paktu – z czego wynikało Polski miały układy Uczeń potrafi: prowadzoną przez

o nieagresji z ZSRR. niekorzystne położenie w Rapallo i Locarno, – omówić stosunki II Rzeczpospolitą geopolityczne państwa – z czego wynikała dyplomatyczne Polski w 1938 r.

Uczeń rozumie: polskiego w okresie pozorna poprawa z sąsiadami oraz

– pojęcia: układ międzywojennym. położenia z Francją,

w Rapallo, układ międzynarodowego Polski – opisać politykę

w Locarno, pakt Uczeń potrafi: po dojściu Hitlera do zagraniczną obozu o nieagresji z ZSRR, – wyjaśnić przyczyny władzy w Niemczech. sanacji,

deklaracja o nieagresji, wybuchu wojny celnej – podać przykłady

polityka równowagi. z Niemcami, Uczeń potrafi: łamania postanowień – wyjaśnić, w jakim celu – przedstawić okoliczności traktatu wersalskiego

Uczeń potrafi: obóz sanacji prowadził podpisania układów przez Niemcy i wyjaśnić – wskazać na mapie politykę równowagi. w Rapallo i Locarno, ich wpływ na polską

II Rzeczpospolitą i jej – opisać przebieg politykę.

sąsiadów. i wymienić skutki wojny

celnej z Niemcami.

28

30. Problemy Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: gospodarcze – postać: Eugeniusza – datę: 1922. – daty: 1926, 1926–1933, – najważniejsze zakłady – dostrzec wpływ istnienia i narodowościowe Kwiatkowskiego, 1926–1929, 1929–1935, zlokalizowane w obrębie portu w Gdyni i magistrali

– główne mniejszości Uczeń rozumie: 1936. Centralnego Okręgu węglowej na sytuację narodowe zamieszkujące – przyczyny trudności Przemysłowego. gospodarczą państwa

II Rzeczpospolitą oraz gospodarczych państwa Uczeń rozumie: polskiego,

ich liczebność. polskiego. – pojęcie: Organizacja Uczeń rozumie: – omówić i ocenić politykę Ukraińskich Nacjonalistów – dlaczego przebieg narodowościową władz

Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: (OUN). wielkiego kryzysu był na II Rzeczpospolitej – pojęcia: magistrala – wyjaśnić przyczyny ziemiach polskich z punktu widzenia

węglowa, Centralny podjęcia decyzji Uczeń potrafi: dotkliwszy niż w innych mniejszości ukraińskiej Okręg Przemysłowy o budowie portu w Gdyni. – opisać przebieg procesu krajach. i żydowskiej. (COP). powstawania miasta

i portu, Uczeń potrafi:

Uczeń potrafi: – omówić przebieg i skutki – opisać sytuację

– wskazać na mapie wielkiego kryzysu na gospodarczą Polski

Gdynię i położenie ziemiach polskich, w latach 1926–1929,

Centralnego Okręgu – przedstawić działalność – wyjaśnić, jaki wpływ

Przemysłowego. mniejszości ukraińskiej na gospodarkę polską

i żydowskiej w Polsce. miała budowa COP-u.

29

31. Nauka Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: i kultura – dostrzec wpływ radia – opisać rozwój kina – daty: 1895, 1921, 1924, – przedstawicieli polskiej – omówić osiągnięcia II Rzeczpospolitej na życie mieszkańców w Polsce w okresie 1926, 1928, 1932, 1938, literatury, sztuki, polskiej literatury okresu

Polski międzywojennej, międzywojennym. – postacie: Józefa polskich aktorów międzywojennego.

– przedstawić stosunek Kostrzewskiego, i sportowców okresu

mieszkańców Eugeniusza Romera, braci międzywojennego.

II Rzeczpospolitej do Lumière.

sportu. Uczeń rozumie:

Uczeń rozumie: – pojęcie: Instytut

– pojęcie: szkoła lwowsko- Radowy.

-warszawska.

Uczeń potrafi:

Uczeń potrafi: – omówić działalność – przedstawić dokonania szkoły lwowsko-

wybitnych polskich -warszawskiej,

naukowców. – omówić dokonania

polskich twórców sztuki

okresu

międzywojennego,

– omówić dokonania

polskich sportowców

w okresie

międzywojennym.

II Rzeczpospolita

– sukcesy

i niepowodzenia

(lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

30

32. Japońska Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: ekspansja – pojęcie: okres Meiji. – cel polityki zagranicznej – daty: 1894–1895, – postać: Czang – przedstawić okoliczności

Japonii na przełomie XIX 1904–1905, 1911, 1924, Kaj-szeka. wybuchu rewolucji

Uczeń potrafi: i XX w. 1931, 1932, 1933, 1937. w 1911 r.,

– wskazać na mapie Uczeń rozumie: – omówić sytuację terytoria opanowane Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: – pojęcia: Republika panującą w Chinach przez Japonię i od niej – wskazać korzyści – pojęcia: izolacja, traktaty Chińska, Mandżukuo, po 1911 r.,

uzależnione. odniesione przez Japonię nierównoprawne, samuraj, masakra nankińska. – ocenić politykę Japonii

w wyniku wojen, militaryzm, prowadzoną w latach

w których uczestniczyło to – związek między Uczeń potrafi: 30. XX w.

państwo, zawarciem traktatów – opisać sytuację Japonii

– wymienić przyczyny nierównoprawnych do połowy XIX w.,

ekspansji Japonii w latach a początkiem reform – omówić sytuację

30. XX w. w Japonii. panującą w Chinach

w XIX w.,

Uczeń potrafi: – dostrzec podobieństwa – omówić reformy i różnice w położeniu

przeprowadzone przez Chin i Japonii w XIX w.,

władze Japonii w okresie – wyjaśnić, jaki wpływ

Meiji, na sytuację Chin miał

– omówić politykę sprzeciw władz wobec

zagraniczną Japonii na reform państwa,

przełomie XIX i XX w. – omówić japońską

agresję w Chinach

w latach 30. XX w.

31

33. Włochy Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: i Hiszpania – daty: 1922, – co oznacza stwierdzenie – daty: 1896, 1919, – przyczyny włoskiej – wskazać cele udziału

1936–1939, „okaleczone zwycięstwo”, 1935–1936, 1937, ekspansji w Afryce, w hiszpańskiej wojnie

– postacie: Benito – przyczyny sukcesu – grupy wchodzące – znaczenie wojny domowej wojsk Trzeciej

Mussoliniego, generała Mussoliniego. w\skład zwalczających się domowej w Hiszpanii Rzeszy i faszystowskich

Francisca Franco. obozów w czasie wojny jako wstępu do II wojny Włoch oraz cele udziału

Uczeń potrafi: domowej w Hiszpanii. światowej. ZSRR,

Uczeń rozumie: – wyjaśnić, z czego – opisać reakcję – pojęcia: faszyzm, wynikało poparcie dla Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: demokracji europejskich marsz na Rzym, duce, faszyzmu w Europie. – pojęcie: konkordat. – opisać politykę Włoch na wojnę domową

ustrój totalitarny przed wybuchem I wojny w Hiszpanii.

(totalitaryzm), wojna Uczeń potrafi: światowej i w jej trakcie,

domowa, – omówić sytuację – scharakteryzować

– zagrożenia, jakie niósł panującą we Włoszech po funkcjonowanie systemu

ze sobą faszyzm. I wojnie światowej, totalitarnego na

– przedstawić okoliczności przykładzie Włoch,

Uczeń potrafi: przejęcia władzy we – omówić przebieg

– wskazać na mapie Włoszech przez faszystów, wojny włosko-etiopskiej,

kolonie włoskie oraz – omówić przyczyny – opisać reakcję Europy

zasięg Włoskiej Afryki wybuchu, przebieg i skutki na politykę zagraniczną

Wschodniej. wojny domowej Włoch.

w Hiszpanii,

– przedstawić okoliczności

wybuchu wojny

w Hiszpanii.

32

34. Marsz ku Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: wojnie – daty: 1935–1939, 1937, – decyzję układu – daty: 1935, 1936, X 1938, – pojęcia: pakt – ocenić stanowisko rządu

III 1938, IX 1938, 23 VIII monachijskiego. III 1939, IV 1939, antykominternowski, polskiego wobec żądań

1939, 25 VIII 1939, – postać: Neville'a Wehrmacht, Hitlera.

– postacie: Joachima von Uczeń rozumie: Chamberlaina. – związek między

Ribbentropa, – przyczyny prowadzenia podpisaniem paktu

Wiaczesława Mołotowa, przez państwa zachodnie Uczeń rozumie: o nieagresji między

– państwa będące polityki ustępstw. – pojęcia: remilitaryzacja Trzecią Rzeszą i ZSRR

sojusznikami Trzeciej Nadrenii, oś Berlin–Rzym– a wybuchem II wojny

Rzeszy, Uczeń potrafi: –Tokio. światowej. – żądania Hitlera wobec – wskazać na mapie okręg

Polski, sudecki, Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

– postanowienia paktu – przedstawić reakcję – omówić kroki – wymienić etapy

Ribbentrop–Mołotow. państw zachodnich na podejmowane przez władze formowania się państw

agresję Hitlera wobec Trzeciej Rzeszy w celu osi,

Uczeń rozumie: Czechosłowacji. zniesienia „dyktatu” – wyjaśnić okoliczności

– pojęcia: Anschluss, wersalskiego, konfliktu między Trzecią

układ monachijski, pakt – przedstawić okoliczności, Rzeszą a Czechosłowacją

Ribbentrop–Mołotow. w jakich doszło do o okręg sudecki,

Anschlussu Austrii, – omówić relacje między

Uczeń potrafi: – omówić okoliczności Polską a Niemcami

– przedstawić cele rozpadu Czechosłowacji. w pierwszych miesiącach

polityki Hitlera, 1939 r.

– wymienić państwa

uczestniczące

w konferencji

w Monachium,

– wskazać na mapie

terytoria opanowane

przez Trzecią Rzeszę.

Ku wojnie (lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

33