WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY...WYMAGANIA UKAYJN NA POSZ ZGÓLN ONY KLASA VIII SZKOŁY...

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

KLASA VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności zawarte

w rozkładzie materiału i planie wynikowym zintegrowanym z serią Podróże w czasie.

Nauczyciel może przedstawiony podział wymagań modyfikować tak, by odpowiadał on specyfice klasy i indywidualnym możliwościom uczniów, z którymi

pracuje.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

TEMAT LEKCJI

Poziom konieczny

Poziom podstawowy

Poziom rozszerzający Poziom dopełniający Poziom wykraczający

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

1. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń rozumie:

Wybuch datę: 1 IX 1939 treść paktu daty: III 1939, dostrzec związek motywy działań

II wojny żądania Hitlera Ribbentrop−Mołotow 23 VIII 1939 między charakterem i poglądów

światowej wobec Polski działań zbrojnych politycznych różnych

cele wojny Niemiec Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: a celami wojennymi państw europejskich

przeciw Polsce pojęcie: pakt cele działań Hitlera sformułowanymi przed wybuchem

Ribbentrop–Mołotow i Stalina przez Hitlera II wojny światowej

Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

Uczeń potrafi:

przedstawić

okoliczności wyjaśnić przyczyny przedstawić porównać stosunek

wybuchu II wojny odmowy polskich międzynarodowe sił armii polskiej

światowej polityków wobec położenie Polski i niemieckiej

żądań niemieckich latem 1939 w początkowej fazie

wojny obronnej

1

2. Uczeń zna: Wojna daty: 1 IX – 5 X

obronna 1939, 17 IX 1939

Polski

Uczeń rozumie: pojęcie: wojna

obronna (kampania

wrześniowa)

Uczeń potrafi: podać przykłady zbrodni dokonywanych przez wojska niemieckie

w Polsce

wskazać na mapie podział ziem polskich między Trzecią Rzeszę a ZSRR

Uczeń zna: daty: 3 IX 1939,

28 IX 1939, 5 X 1939

daty kolejnych etapów wojny obronnej postać: majora

Henryka Sucharskiego

Uczeń rozumie: pojęcia: wojna błyskawiczna, wojna totalna, „dziwna wojna”

Uczeń potrafi: wyjaśnić cele działania Niemców w Polsce podczas wojny obronnej

wyjaśnić postawę Francji i Anglii podczas wojny obronnej

Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

daty najważniejszych przedstawić scharakteryzować

starć i bitew wojny okoliczności różne postawy

obronnej i skutki najazdu społeczeństwa

postacie: kapitana sowieckiego polskiego wobec

Władysława Raginisa, na Polskę

wojny

generała Tadeusza przedstawić bilans

Kutrzeby, generała wojny obronnej

Franciszka Kleeberga

Uczeń rozumie: pojęcie: czwarty rozbiór Polski

Uczeń potrafi: wyjaśnić na wybranych przykładach, na czym polegała bohaterska postawa żołnierza polskiego w czasie wojny obronnej wskazać na mapach ruchy wojsk polskich i niemieckich oraz wojsk radzieckich podczas wojny obronnej

2

3. Uczeń zna: Podboje daty: 10 V 1940, Stalina VII – X 1940, i Hitlera 22 VI 1941

Uczeń rozumie: pojęcia: alianci, bitwa o Anglię,

NKWD

Uczeń potrafi: wskazać na mapie najważniejsze wydarzenia związane z działaniami zbrojnymi w Europie Zachodniej w 1940 r. wskazać czynnik, który doprowadził do zakończenia wojny błyskawicznej na wschodzie

Uczeń zna:

datę: IV 1940 etapy ekspansji Stalina w Europie Wschodniej etapy ekspansji

Hitlera w Europie

Zachodniej

Uczeń potrafi: wskazać na mapie podział Francji dokonany przez Hitlera przedstawić straty poniesione przez ZSRR w pierwszych miesiącach wojny z Trzecią Rzeszą wskazać na mapie państwa współpracujące z Trzecią Rzeszą oraz tereny zajęte przez Niemców


daty: XI 1939 – przedstawić przebieg opowiedzieć

III 1940, VI 1940, wojny zimowej o działaniach

IV 1941, 22 VI 1940 przedstawić przebieg zbrojnych podjętych

agresji Trzeciej przez Włochy

Uczeń rozumie: Rzeszy na Danię Mussoliniego

i Norwegię, na

pojęcia: wojna Francję i na Wielką

zimowa, linia Brytanię oraz na

Maginota Związek Radziecki

przyczyny sukcesów wskazać na mapie

militarnych Stalina zmiany terytorialne

i Hitlera na przełomie po wojnie zimowej

1939 i 1940 r.

Uczeń potrafi: scharakteryzować relacje między Trzecią Rzeszą i ZSRR w latach 1939–1941

3

4. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna:

W okupowanej poglądy Hitlera główne założenia daty: 1942, 19 IV 1943

Europie na temat Słowian ideologii nazizmu postać: Anny Frank

i Żydów dotyczące podziału przyczyny, które

miejsca, w których

ludzkości na rasy zadecydowały

powstały największe przyczyny wybuchu o wykorzystaniu ziem

obozy zagłady powstania w getcie polskich jako miejsca

na ziemiach polskich warszawskim eksterminacji Żydów

Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie:

pojęcia: getto, pojęcie: Porajmos pojęcie: rząd

eksterminacja, na czym polegało kolaboracyjny

obóz zagłady, tzw. „ostateczne

Szoah (Holokaust) rozwiązanie kwestii

żydowskiej” Uczeń potrafi:

Uczeń potrafi: dostrzec różnice

w położeniu ludności

wymienić widoczne Uczeń potrafi: w okupowanej

na zachodzie przedstawić politykę Europie Zachodniej

Europy przejawy nazistów wobec i Wschodniej

walki z okupantem ludności żydowskiej wyjaśnić, jak

i współpracy z nim w pierwszym funkcjonowała

podczas wojny okresie wojny machina zagłady

Żydów stworzona

przez Niemców

Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:

pojęcie: Żydowska scharakteryzować

Organizacja Bojowa położenie ludności

(ŻOB) w okupowanej

znaczenie Europie Zachodniej

stwierdzenia,

i Europie Wschodniej

że uczestnicy wymienić widoczne

powstania chcieli na wschodzie Europy

„wybrać sposób przejawy walki

umierania” z okupantem

i współpracy z nim

Uczeń potrafi:

podczas wojny

opowiedzieć

opisać politykę o zagładzie Romów

Trzeciej Rzeszy

na ziemiach

okupowanych

przedstawić przebieg powstania w getcie warszawskim

4


Wielka datę: 7 XII 1941 ramy chronologiczne datę: II 1943

koalicja bitwy o Atlantyk

Uczeń rozumie: Uczeń rozumie:

pojęcie: wielka Uczeń rozumie: pojęcie: blokada

koalicja pojęcia: bitwa Leningradu

o Atlantyk, konwój, znaczenie bitwy

Uczeń potrafi:

„wilcze stado”, U-Boot o Atlantyk dla

znaczenie japońskiego przebiegu II wojny

wymienić ataku na Pearl Harbor światowej

najważniejsze dla przebiegu II wojny znaczenie walk

państwa wchodzące światowej pod Leningradem,

w skład wielkiej Stalingradem

koalicji Uczeń potrafi:

i Kurskiem

dla przebiegu

wskazać na mapie II wojny światowej

miejsca

przełomowych walk

na froncie Uczeń potrafi:

wschodnim opisać wygląd

U-Boota

Uczeń zna: Uczeń potrafi:

okoliczności przedstawić

zawiązania wielkiej najważniejsze

koalicji informacje dotyczące

przebiegu bitwy

Uczeń potrafi: o Atlantyk

przedstawić

przebieg działań

zbrojnych

na froncie

wschodnim

5

6. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

Zwycięstwo daty: 6 VI 1944, czynniki, które daty: IX 1943, V 1944 wyrazić opinię przedstawić przebieg

aliantów 8 V 1945, 6 VIII zadecydowały o klęsce na temat decyzji

walk we Włoszech

i 9 VIII 1945, Trzeciej Rzeszy o wykorzystaniu przedstawić

2 IX 1945 Uczeń rozumie: broni atomowej przebieg działań

Uczeń rozumie:

pojęcia: desant, przedstawić zbrojnych w Azji

„żabie skoki” wydarzenia na w latach 1941–1945

Uczeń rozumie: pojęcie: kamikadze znaczenie zwycięstwa froncie zachodnim

pojęcie: znaczenie lądowania w bitwie pod Monte w 1944 r.

bezwarunkowa aliantów w Normandii Cassino dla dalszych

kapitulacja dla dalszych działań działań zbrojnych

zbrojnych w Europie w Europie

Uczeń potrafi:

wskazać Monte Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

Cassino na mapie wyjaśnić przedstawić przebieg

wyjaśnić, dlaczego okoliczności, w jakich walk pod Monte

Amerykanie doszło do klęski Cassino

zdecydowali się Trzeciej Rzeszy

zrzucić bomby dostrzec

atomowe na Japonię konsekwencje użycia

broni atomowej

6


Decyzje postać: Franklina najważniejsze cele daty: VIII 1941, przedstawić znaczenie decyzji

wielkich Delano Roosevelta polityki wielkich XI – XII 1943, II 1945 założenia polityki podjętych na

mocarstw mocarstw postanowienia Karty przywódców ZSRR konferencji jałtańskiej

uczestniczących atlantyckiej i Stanów dla losów państw

Uczeń rozumie: w II wojnie światowej postanowienia Zjednoczonych i narodów Europy

pojęcie: wielka konferencji przedstawić Wschodniej

trójka

Uczeń rozumie: w Teheranie okoliczności, w jakich

i konferencji doszło do podpisania

pojęcie: Karta jałtańskiej Karty Atlantyckiej

Uczeń potrafi: atlantycka cele konferencji i konferencji

wskazać państwa, jałtańskiej w Teheranie

które poniosły

Uczeń potrafi:

największe straty

osobowe podczas dostrzec sprzeczność Uczeń potrafi:

II wojny światowej interesów aliantów przedstawić

przedstawić skutki okoliczności, w jakich

militarne, społeczne doszło do konferencji

i gospodarcze II wojny w Jałcie

światowej

Europa i świat

podczas II wojny

światowej (lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

7

8. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Polska miejsca postacie: Ireny daty: IV 1940, VI 1940, postać: Czesławy ocenić politykę Hitlera

pod okupacją największych kaźni Sendler, Jana 1942, 1940, 1941 Kwoki i Stalina wobec narodu

narodu polskiego i Antoniny Żabińskich polskiego

Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: pojęcia: „Żegota”, przedstawić różne

pojęcia: Generalne cele niemieckiej szmuglowanie, formy represji Gubernatorstwo i radzieckiej polityki Sprawiedliwy wśród stosowanych wobec

(GG), Palmiry, na podbitych Narodów Świata, narodu polskiego na

„Generalny plan ziemiach polskich sowietyzacja, ziemiach wcielonych

wschodni” różnicę między deportacja do Trzeciej Rzeszy,

obozem w Generalny

koncentracyjnym Gubernatorstwie

Uczeń potrafi: a zagłady Uczeń potrafi: oraz na ziemiach

przedstawić podział przedstawić okupowanych

ziem polskich działalność nazistów przez ZSRR

między Trzecią Uczeń potrafi: w byłym niemieckim opowiedzieć Rzeszę i ZSRR przedstawić różne nazistowskim obozie o działalności

po klęsce kampanii postawy koncentracyjnym Polaków ratujących

wrześniowej społeczeństwa i zagłady Auschwitz- Żydów podczas

wskazać na mapie polskiego wobec -Birkenau okupacji miejsca Holokaustu

największych kaźni

narodu polskiego

i żydowskiego

8

9. Rząd

londyński i Polskie Państwo Podziemne

Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi:

datę: 17/18 IX 1939 datę: IV 1943 daty: XI 1939, VI 1940, nazwy politycznych dostrzec czynniki,

postać: Władysława postacie: Władysława VII 1941, I 1942, organizacji które miały wpływ

Sikorskiego Raczkiewicza,

II 1942, 1943 należących do lewicy na zmianę stanowiska

Władysława Andersa postanowienia układu komunistycznej Stalina wobec rządu

Uczeń rozumie: główne tezy polskiej Sikorski–Majski londyńskiego

pojęcia: Polskie polityki zagranicznej Uczeń rozumie: scharakteryzować

Siły Zbrojne nazwy politycznych Uczeń rozumie: pojęcie: państwo plany Stalina wobec

na Zachodzie, rząd i wojskowych pojęcie: układ satelickie Polski

londyński, Polskie organizacji Sikorski–Majski Uczeń potrafi:

Państwo Podziemne wchodzących w skład

Polskiego Państwa Uczeń potrafi: opowiedzieć

Uczeń potrafi: Podziemnego przedstawić oko- o realizacji

wskazać na mapie działających w kraju liczności uformowania postanowień układu

siedziby polskiego i na emigracji się polskiego rządu Sikorski–Majski

rządu na na wychodźstwie oraz przedstawić

wychodźstwie Uczeń rozumie: Polskich Sił Zbrojnych organizację Polskiego

wymienić różne pojęcia: tajne na Zachodzie Państwa

przejawy komplety, mały przedstawić Podziemnego

działalności sabotaż, dywersja okoliczności, w jakich w okresie II wojny

Polskiego Państwa związek między doszło do podpisania światowej

Podziemnego odkryciem grobów układu Sikorski– przedstawić

w czasie II wojny w Katyniu –Majski działalność zbrojną

światowej a zerwaniem opowiedzieć Armii Krajowej

stosunków o okolicznościach

dyplomatycznych odkrycia masowych

między rządem grobów w Katyniu

londyńskim a ZSRR scharakteryzować

różne przejawy

działalności Polskiego

Państwa Podziemnego

w czasie II wojny

światowej

9

10. Uczeń zna: Uczeń zna:

Postanie daty: 1 VIII 1944, cele akcji „Burza”

warszawskie

2 X 1944 cele powstania

postać: Stanisława warszawskiego

Mikołajczyka

Uczeń rozumie:

Uczeń rozumie: pojęcie: akcja „Burza”

pojęcie: godzina „W” przyczyny

niepowodzenia akcji

Uczeń potrafi:

„Burza”

przyczyny klęski

wyjaśnić przyczyny powstania

podjęcia decyzji warszawskiego

o wybuchu

powstania

w Warszawie Uczeń potrafi:

określić stosunek sił

Niemców i Polaków

przed wybuchem

powstania

przedstawić skutki

powstania

warszawskiego

Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi:

daty: 12/13 X 1943, nazwy wojskowych przedstawić proces

1944, 3/4 I 1944 organizacji formowania polskich

postacie: Kazimierza należących do lewicy sił zbrojnych

Sosnkowskiego, komunistycznej podporządkowanych

Tadeusza lewicy

Komorowskiego

Uczeń potrafi: komunistycznej

„Bora” ocenić decyzję

opowiedzieć o wybuchu powstania

o przebiegu akcji

Uczeń potrafi: „Burza”

wyjaśnić okoliczności opowiedzieć

powstania planu akcji o przebiegu

„Burza” powstania

przedstawić stosunek

warszawskiego

Stalina oraz aliantów podać argumenty

zachodnich przemawiające za

do powstania decyzją o wybuchu

powstania i przeciw

tej decyzji

10

11. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi:

Sprawa miejsca i daty daty: 21/22 VII 1944, daty: 1943–1944, nazwy polskich opowiedzieć o wysiłku

polska najważniejszych 31 XII 1944 1943, 1 I 1944, jednostek zbrojnym Polaków

w czasie bitew z udziałem II 1945 wojskowych podczas wojny

II wojny wojsk polskich Uczeń rozumie: poglądy Stalina biorących udział przedstawić proces

światowej decyzje konferencji pojęcia: Polski i Churchilla na w walkach na tworzenia władzy

teherańskiej Komitet Wyzwolenia sprawę polską frontach II wojny politycznej na ziemiach

i jałtańskiej Narodowego (PKWN), światowej polskich przez lewicę

w sprawie Polski Manifest PKWN, Rząd Uczeń rozumie: Uczeń rozumie:

komunistyczną

Tymczasowy pojęcia: Ukraińska wyjaśnić znaczenie

Uczeń rozumie: Rzeczypospolitej Powstańcza Armia wpływ decyzji decyzji konferencji

pojęcie: zbrodnia

Polskiej (UPA), linia Curzona, wielkich mocarstw jałtańskiej dla

wołyńska dlaczego doszło do Krajowa Rada na problem przyszłości państwa

zbrodni wołyńskiej Narodowa (KRN) suwerenności polskiego

Uczeń potrafi: państwa polskiego

wskazać na mapie Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

szlaki wędrówek przedstawić straty wyjaśnić program

polskich oddziałów poniesione przez polityczny lewicy opisać reakcję

i miejsca bitew Polaków podczas komunistycznej Polaków na zbrodnię

z ich udziałem zbrodni wołyńskiej zawarty w Manifeście wołyńską

PKWN przedstawić

scharakteryzować okoliczności zwołania

stosunek polityków konferencji

zachodnich do sprawy w Teheranie

polskiej

Polska podczas II wojny światowej (lekcja powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

11


Świat datę: 1947–1991 datę: VII–VIII 1945 daty: VI 1945, 1948, bilans II wojny scharakteryzować

po II wojnie decyzje konferencji strukturę ONZ 1946, 1947 światowej społeczne,

światowej poczdamskiej postacie: Harry’ego gospodarcze

w sprawie Niemiec Uczeń rozumie: Trumana, Clementa Uczeń rozumie: i kulturowe skutki

i Polski pojęcia: Attlee zasady

II wojny światowej

najważniejsze Zgromadzenie Ogólne funkcjonowania scharakteryzować

postanowienia ONZ, Rada państw demokracji wpływ doktryny

Powszechnej Bezpieczeństwa ONZ, Uczeń rozumie: ludowej Trumana na sytuację

deklaracji praw demokracja ludowa pojęcia: denazyfikacja, w powojennym

człowieka zasady sankcje, prawo weta, Uczeń potrafi:

świecie

funkcjonowania nacjonalizacja,

państw demokracji doktryna Trumana, wyjaśnić

Uczeń rozumie: ludowej plan Marshalla okoliczności

pojęcia: Organizacja związek między

narodzin ONZ

Narodów rozpadem koalicji Uczeń potrafi:

scharakteryzować

Zjednoczonych, antyhitlerowskiej cele powołania ONZ

żelazna kurtyna, a podziałem świata na przedstawić oraz jej rolę

zimna wojna dwa antagonistyczne okoliczności wskazać na mapie

bloki zwołania konferencji zdobycze

Uczeń potrafi:

w Poczdamie terytorialne ZSRR

przedstawić zasady

wskazać na mapie Uczeń potrafi: doktryny Trumana

granicę podziału wyjaśnić przyczyny wyjaśnić, na czym

Europy (żelazną zimnej wojny polegał plan

kurtynę) Marshalla

12


Podzielone nazwy bloków daty: IX 1949, X 1949, daty: 1945–1946,

Niemcy polityczno- 1949, 1955

1948

-militarnych postać: Konrada

powstałych Adenauera

na Wschodzie Uczeń rozumie:

i na Zachodzie pojęcie: blokada

Berlina Uczeń rozumie:

Uczeń potrafi:

pojęcie: procesy

norymberskie

wskazać Uczeń potrafi: przyczyny utworzenia

najważniejsze wskazać na mapie NATO i Układu

różnice między strefy okupacyjne Warszawskiego

NRD i RFN w Niemczech

wskazać na mapiewyjaśnić okoliczności, państwa należące w jakich doszło Uczeń potrafi: do NATO i Układu do blokady Berlina scharakteryzować

Warszawskiego i wyjaśnić jej przyczyny oraz

następstwa przejawy polityki zimnowojennej w Niemczech

przedstawić

okoliczności ukształtowania się

NATO i Układu

Warszawskiego

scharakteryzować

organizację i cele

istnienia NATO

i Układu

Warszawskiego

Uczeń zna: Uczeń potrafi: nazwiska głównychwyjaśnić kontrowersje

polityków związane z procesami nazistowskich w Norymberdze

oskarżonych i przedstawić

w procesach ich następstwa

norymberskich

Uczeń rozumie: znaczenie procesów

norymberskich

Uczeń potrafi: scharakteryzować

sytuację polityczną i gospodarczą w powojennych Niemczech

przedstawić proces powstania dwóch państw niemieckich

13

14. Uczeń zna:

Na Zachodzie daty: 1956, 1968

i za żelazną postać: Nikity

kurtyną Chruszczowa

państwa

założycielskie

EWWiS

cechy stalinizmu

Uczeń rozumie: pojęcia: EWWiS, mur berliński,

Praska Wiosna symboliczne znaczenie istnienia

muru berlińskiego

Uczeń zna: datę: 1950 postać: Roberta

Schumana

treść tajnego referatu

Chruszczowa

Uczeń rozumie: pojęcia: plan

Schumana, RWPG, gospodarka centralnie planowana, destalinizacja

cele powołania EWWiS oraz RWPG

Uczeń potrafi: wyjaśnić okoliczności

powstania EWWiS i RWPG wyjaśnić, na czym polegała destalinizacja

Uczeń zna:

daty: 1949, 1952, 1953, 1961 postać: Imre Nagy’ego państwa założycielskie EWWiS

Uczeń rozumie: pojęcia: Radio Wolna

Europa, doktryna Breżniewa

Uczeń potrafi: wyjaśnić wpływ zasad funkcjonowania gospodarki centralnie planowanej na gospodarki państw komunistycznych scharakteryzować sytuację w ZSRR po śmierci Stalina przedstawić okoliczności, w jakich doszło do budowy muru berlińskiego


postanowienia scharakteryzować

XX zjazdu KPZR sytuację panującą

w Czechosłowacji

Uczeń potrafi:

w okresie stalinizmu

przedstawić

przedstawić okoliczności

okoliczności wybuchu, przebieg

wygłoszenia tajnego i zakończenie

referatu Praskiej Wiosny

Chruszczowa

scharakteryzować sytuację panującą na Węgrzech w okresie stalinizmu przedstawić okoliczności, w jakich doszło do rewolucji węgierskiej, jej przebieg oraz okoliczności upadku wyjaśnić, na czym polegała doktryna Breżniewa

14

15. Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń zna:

Dekolonizacja przykłady procesów pojęcia: apartheid, daty: 1947, 1960

po II wojnie dekolonizacyjnych, globalna Północ, postacie: Mahatmy

światowej do jakich dochodziło

globalne Południe Gandhiego, Nelsona

w przeszłości przyczyny procesu Mandeli

dekolonizacji


pojęcia: Uczeń potrafi: pojęcia: Indochiny

dekolonizacja, wskazać na mapie Francuskie, Trzeci

neokolonializm zmiany terytorialne, Świat

które nastąpiły przyczyny konfliktu

Uczeń potrafi:

w Afryce w wyniku między Indiami

rozpadu systemu a Pakistanem

wskazać na mapie kolonialnego

Indie i Pakistan wskazać na mapie linię

wyjaśnić, w jaki podziału świata

sposób proces na globalną Północ Uczeń potrafi:

dekolonizacji i globalne Południe scharakteryzować

wykorzystywały przedstawić skutki proces dekolonizacji

kraje Zachodu procesu dekolonizacji po II wojnie światowej

i Wschodu wskazać na mapie

Indochiny Francuskie

i państwa, które

powstały po ich

rozpadzie

Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: przedstawić proces scharakteryzować

rozpadu Imperium proces dekolonizacji Brytyjskiego na na przykładzie Afryki przykładzie Indii ocenić proces

oraz proces rozpadu dekolonizacji francuskiego

imperium

kolonialnego

na przykładzie wojny

w Indochinach

scharakteryzować politykę

neokolonialną

15

16. Uczeń zna: Uczeń zna: Konflikty przyczyny wojny daty: 1950, 1953, ziemnej w Korei 1957–1975, 1962, wojny 1979–1989

Uczeń potrafi: wymienić skutki Uczeń rozumie: kryzysu kubańskiego przyczyny sukcesu

wyjaśnić przyczyny komunistów

wybuchu wojny walczących

w Afganistanie w Wietnamie

Uczeń potrafi: wskazać na mapie

zmiany terytorialne na

Półwyspie Koreańskim

po II wojnie światowej przedstawić

okoliczności, w jakich

doszło do wybuchu

wojny w Korei wyjaśnić przyczyny

klęski Związku

Radzieckiego podczas wojny w Afganistanie

Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: daty: 1948, 1949 omówić przebieg scharakteryzować

postać: Fidela Castro kryzysu kubańskiego sytuację polityczną

scharakteryzować panującą w Ameryce

sytuację panującą na Łacińskiej w drugiej Uczeń rozumie: obszarze Wietnamu połowie XX w. pojęcia: „bambusowa przedstawić przedstawić

kurtyna”, Wietkong, międzynarodową okoliczności wybuchu

mudżahedin reakcję na wojnę i przebieg wojny

w Wietnamie w Wietnamie

Uczeń potrafi: przedstawić przebieg wojny w Korei przedstawić okoliczności przejęcia władzy na Kubie przez komunistów scharakteryzować przebieg wojny w Afganistanie

16


Konflikt decyzje w sprawie zakres geograficzny daty: 1948, wskazać przyczyny, znaczenie umowy

na Bliskim Palestyny podjęte obszaru określanego 1948–1949, które doprowadziły Sykes–Picot dla relacji

Wschodzie przez ONZ jako Bliski Wschód 1964, 1967 do powstania między Arabami

państwa uczestniczące postać: Jasera Arafata

Izraela a krajami zachodnimi

Uczeń potrafi:

w ataku na Izrael przedstawić

przebieg wojny

wskazać na mapie Uczeń rozumie: arabsko-żydowskiej Uczeń potrafi:

podział Palestyny Uczeń rozumie: pojęcia: umowa w latach scharakteryzować

dokonany na mocy pojęcia: Organizacja Sykes–Picot, mandat,

1948–1949 sytuację polityczną

decyzji ONZ Wyzwolenia syjonizm dostrzec wpływ na Bliskim

Palestyny, wojna wojny na relacje Wschodzie do czasów

sześciodniowa między Żydami

I wojny światowej

cele działalności OWP Uczeń potrafi: a Palestyńczykami wyjaśnić okoliczności

przedstawić reakcje przedstawić

narodzin syjonizmu

Palestyńczyków okoliczności przedstawić relacje

Uczeń potrafi: na migracje Żydów wybuchu i przebieg między

wskazać do Palestyny oraz wojny Palestyńczykami

najważniejsze skutki na możliwość sześciodniowej a Żydami w latach 60.

wojny arabsko- powstania na tym

-żydowskiej, w tym obszarze państwa

terytorialne

żydowskiego

wskazać na mapie scharakteryzować

zmiany terytorialne, poglądy

jakie nastąpiły Palestyńczyków

w wyniku wojny i Żydów na temat

sześciodniowej własnego państwa

w Palestynie

dostrzec konflikt

arabsko-żydowski

jako jeden

z przejawów zimnej

wojny

17

18. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

Chiny postać: Mao główne założenia daty: 1937, 1949, przedstawić ocenić skutki

i Japonia Zedonga (Mao „wielkiego skoku 1952, 1958, 1966 okoliczności „wielkiego skoku

po II wojnie Tse-tunga) naprzód” postać: generała powstania Chińskiej naprzód”

światowej czas trwania i cele

Uczeń rozumie: Douglasa MacArthura

Republiki Ludowej przedstawić

rewolucji główne założenia scharakteryzować działalność Mao

kulturalnej pojęcie: „wielki skok maoizmu sytuację Zedonga i jego

naprzód” gospodarczą Chin zwolenników po

Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: w okresie rządów klęsce „wielkiego

pojęcie: rewolucja Uczeń potrafi: pojęcia: komuny komunistów skoku naprzód”

kulturalna przedstawić ludowe, czerwona dostrzec zasadnicze scharakteryzować

działania podjęte gwardia, maoizm, różnice w rozwoju sytuację w Chinach

Uczeń potrafi: z inicjatywy Mao rewolucja kulturalna Chin i Japonii w okresie rewolucji

wymienić skutki Zedonga w ramach kulturalnej

rewolucji „wielkiego skoku Uczeń potrafi:

kulturalnej

naprzód” przedstawić przebieg

przedstawić wyjaśnić przyczyny wojny domowej

sytuację polityczną klęski „wielkiego w Chinach po

i gospodarczą skoku naprzód” zakończeniu II wojny

Japonii po II wojnie

światowej

światowej scharakteryzować

wpływ zmian

gospodarczych

w Chinach na życie

mieszkańców

państwa

scharakteryzować

politykę USA wobec

Japonii

Problemy

powojennego

świata (lekcja

powtórzeniowa)

18

Sprawdzian

wiadomości

19. Podziemie Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi:

niepodległościowe powody, dla których zarzuty stawiane daty: 19 I 1945, 1947 postanowienia scharakteryzować

żołnierze niezłomni przywódcom postacie: Leopolda układu podpisanego działalność NKWD

kontynuowali walkę Polskiego Państwa Okulickiego, Jana między PKWN

na ziemiach polskich

zbrojną po Podziemnego podczas Jankowskiego

a ZSRR ocenić sens walki

zakończeniu wojny procesu szesnastu instytucje wchodzące prowadzonej przez

w skład żołnierzy


Uczeń rozumie: komunistycznego niezłomnych

pojęcia: obława aparatu

pojęcia: podziemie pojęcie: proces augustowska, reakcja, bezpieczeństwa

niepodległościowe,

szesnastu amnestia

żołnierze niezłomni cele działalności

(wyklęci) NKWD w Polsce Uczeń rozumie:

Uczeń potrafi: związek między

Uczeń potrafi:

scharakteryzować działaniami Rosjan

Uczeń potrafi: organizację i polskich

przedstawić wyjaśnić, dlaczego komunistycznego komunistów

działalność Stalin i polscy aparatu a decyzjami

żołnierzy komuniści dążyli do bezpieczeństwa przywódców Armii

niezłomnych osłabienia Polskiego scharakteryzować Krajowej

Państwa straty poniesione

Podziemnego przez naród

Uczeń potrafi:

przedstawić metody i państwo polskie

walki komunistów podczas II wojny przedstawić bilans

światowej strat poniesionych

przez podziemie

niepodległościowe

podczas walk

z władzami

komunistycznymi

19

20. Uczeń zna: Uczeń zna:

Komuniści postać: Stanisława daty: VI 1946, I 1947

u władzy

Mikołajczyka argumenty wysuwane

decyzje w sprawie przez Polaków wobec

Polski podjęte

Ziem Odzyskanych

na konferencji prawdziwe

w Poczdamie i sfałszowane wyniki

pytania zadane referendum

podczas referendum i wyborów

ludowego wyniki wyborów

Uczeń rozumie:

sfałszowanych

przez komunistów

pojęcia: Ziemie

Odzyskane, Uczeń rozumie:

referendum pojęcia: repatrianci,

w jaki sposób wysiedlenie, reforma

komunistyczne rolna

władze starały się przyczyny, które

zyskać poparcie skłoniły rząd

w społeczeństwie londyński do rozmów

Uczeń potrafi:

z polskimi

komunistami

wskazać na mapie

zmiany terytorialne Uczeń potrafi:

Polski po II wojnie wymienić

światowej najważniejsze

i porównać reformy

je z granicami przeprowadzone

przedwojennymi przez władze

komunistyczne

wskazać ideologiczne

cele referendum

w 1946 r.


daty: 31 XII 1944, przedstawić udowodnić, że

VI 1945, VII – VIII okoliczności przejęcie władzy

1945, 1947 przejęcia władzy przez komunistów

przyczynę w Polsce przez oznaczało

zaproponowanych

komunistów zniewolenie Polski

zmian granic Polski przedstawić

organizację

Uczeń rozumie: i przebieg

pojęcia: Tymczasowy referendum

Rząd Jedności ludowego oraz

Narodowej, akcja

wyborów w 1947 r.

„Wisła” scharakteryzować

charakter działań politykę władz

władz związanych komunistycznych

z organizacją wobec

referendum ludowego społeczeństwa

i wyborów

Uczeń potrafi: scharakteryzować migracje ludności na ziemiach polskich po wojnie przedstawić politykę narodowościową nowej władzy wobec Niemców i Ukraińców

20

21. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:

Stalinizm postać: Bolesława daty: II 1947, 1952 daty: 1947–1949, pojęcia: Zjednoczone scharakteryzować

w Polsce

Bieruta XII 1948, 1948–1956, Stronnictwo proces konsolidacji

zasady ustrojowe Uczeń rozumie: 1949, 1950 Ludowe, Państwowe władzy przez

państwa polskiego pojęcia: czasy główne założenia Gospodarstwa komunistów

sformułowane stalinowskie, „wróg socjalistycznych Rolne, awans

w Małej konstytucji ludu”, socrealizm planów społeczny

Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:

gospodarczych

Uczeń potrafi:

pojęcia: Mała wymienić cechy Uczeń rozumie: przedstawić

konstytucja, Polska charakterystyczne pojęcia: system budowanie podstaw

Zjednoczona Partia sztuki i architektury monopartyjny, ekonomicznych

Robotnicza, PRL czasów socjalizmu centralne planowanie, socjalizmu

plan trzyletni, przedstawić wpływ

plan sześcioletni funkcjonowania

na czym polegały gospodarki centralnie

przejawy zależności planowanej na życie

Polski od ZSRR przeciętnego

przyczyny mieszkańca Polski

prześladowania scharakteryzować

członków PSL ustrój państwa

przez komunistów polskiego po 1947 r.

oraz ustrój PRL na

Uczeń potrafi: mocy konstytucji z

scharakteryzować 1952 r.

funkcjonowanie

gospodarki w czasach

stalinowskich

dostrzec i ocenić

wpływ polityki na

różne dziedziny życia

społecznego

21

22. Uczeń zna: Od stalinizmu daty: VI 1956, do małej X 1956

stabilizacji postacie: Stefana

Wyszyńskiego, Władysława

Gomułki ramy

chronologiczne

małej stabilizacji

Uczeń rozumie: pojęcia: poznański

Czerwiec, polski Październik, mała stabilizacja

Uczeń potrafi: przedstawić genezę wydarzeń czerwcowych w Poznaniu

przedstawić genezę polskiego Października wyjaśnić, dlaczego okres rządów Władysława Gomułki jest nazywany małą stabilizacją

Uczeń zna: Uczeń zna:

treść orędzia daty: 1948, 1953,

biskupów polskich 1965, 1970

do biskupów

niemieckich

Uczeń rozumie:

Uczeń rozumie: pojęcia: księża

patrioci, KC PZPR

pojęcia: odwilż,

destalinizacja

Uczeń potrafi:

Uczeń potrafi: przedstawić przebieg

wydarzeń

podać przyczyny czerwcowych

złagodzenia w Poznaniu

stalinowskiego przedstawić

terroru przebieg polskiego

przedstawić Października

stanowisko wyjaśnić

i działania władz okoliczności, w jakich

wobec robotników doszło do wydania

strajkujących orędzia biskupów

w Poznaniu polskich do biskupów

wskazać główne niemieckich

problemy państwa

polskiego za rządów

Władysława Gomułki


znaczenie słów: non scharakteryzować

possumus relacje państwo –

Kościół w okresie

Uczeń rozumie:

stalinowskim

ocenić różne postawy

znaczenie wydania Polaków wobec

orędzia biskupów

orędzia z 1965 r.

polskich ocenić

do biskupów funkcjonowanie

niemieckich oraz ustroju

układu o uznaniu komunistycznego

granicy na Odrze i jego zdolność

i Nysie Łużyckiej do reformy

Uczeń potrafi: przedstawić działania władz zmierzające do usunięcia wpływów Kościoła w Polsce wyjaśnić stanowisko władz ZSRR wobec wydarzeń w Polsce scharakteryzować przemiany polityczno--społeczne w Polsce w latach 1957–1970

22

Kształtowanie się

systemu

komunistycznego

w Polsce (lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

23. Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:

Od Gomułki daty: III 1968, pojęcia: ZOMO, datę: IX 1976 pojęcia: „walka scharakteryzować

do Gierka XII 1970, VI 1976 propaganda sukcesu, z syjonizmem, i ocenić przemiany

postacie: Edwarda Komitet Obrony Uczeń rozumie: tzw. partyzanci gospodarcze czasów

Gierka, Jacka

Robotników (KOR) pojęcie: pułapka

Uczeń potrafi: Gierka

Kuronia potrzebę powstania kredytowa wyjaśnić wpływ

cele opozycji PRL opozycji przyczyny scharakteryzować wydarzeń

demokratycznej antysemickiej działania władz czerwcowych 1976 r.

Uczeń rozumie: kampanii w PRL podjęte po na ukształtowanie się

pojęcia: Uczeń potrafi: po wydarzeniach wydarzeniach i działalność

Marzec 1968, wyjaśnić okoliczności Marca 1968 Marca 1968 demokratycznej

Grudzień 1970 przejęcia władzy opozycji polskiej

przez Edwarda Uczeń potrafi: inteligencji

Uczeń potrafi: Gierka przedstawić przebieg

przedstawić i skutki wystąpień

przyczyny

marcowych 1968 r.

wystąpień przedstawić przebieg

marcowych 1968 r. wydarzeń

przedstawić

grudniowych 1970 r.

przyczyny przedstawić przebieg

wydarzeń wydarzeń

grudniowych Czerwca ’76

1970 r.

przedstawić oko-

liczności wydarzeń

Czerwca ’76

23


„Solidarność” datę: 31 VIII 1980 daty: 1978, VIII 1980 daty: 1977, 1979

postacie: Jana

Uczeń rozumie: wybitnych

Pawła II (Karola przedstawicieli

Wojtyły), Lecha moralną, społeczną kultury polskiej epoki

Wałęsy, Anny i polityczną wymowę

Gomułki i Gierka

Walentynowicz pojęcia solidarność formy działań

najważniejsze

Uczeń potrafi: podejmowanych

postulaty przez opozycję

sformułowane przedstawić sytuację demokratyczną

przez MKS gospodarczą Polski w epoce Gierka

w 1980 r.

Uczeń rozumie: wskazać różnice Uczeń rozumie:

pojęcia: między wystąpieniem pojęcie: KSS KOR

Międzyzakładowy robotniczym rolę, jaką kulturze

Komitet z sierpnia 1980 r. przypisywała władza

Strajkowy (MKS), a wcześniejszymi komunistyczna

21 postulatów, wystąpieniami

porozumienia Uczeń potrafi:

sierpniowe, wyjaśnić przyczyny

NSZZ „Solidarność” rozczarowania

znaczenie społeczeństwa

powstania NSZZ rządami Edwarda

„Solidarność” Gierka

przedstawić

okoliczności i skutki

wybuchu

niezadowolenia

społecznego w

sierpniu 1980 r.

opisać okoliczności

powstania NSZZ

„Solidarność”

Uczeń zna: Uczeń potrafi: okoliczności wyboru wyjaśnić, jaki wpływ

Karola Wojtyły na społeczeństwo

na papieża miała działalność

KSS KOR

Uczeń rozumie: omówić

wpływ wyboru przygotowania władz

papieża Polaka komunistycznych

na powolny upadek do rozprawy

systemu z „Solidarnością”

komunistycznego

w Polsce

Uczeń potrafi: opowiedzieć o dokonaniach przedstawicieli polskiej kultury w kraju i na emigracji przedstawić reakcję ZSRR na działalność „Solidarności” scharakteryzować politykę władz komunistycznych wobec „Solidarności”

24

25. Uczeń zna:

Stan datę: 13 XII 1981

wojenny postacie: Wojciecha

Jaruzelskiego,

Jerzego Popiełuszki

okoliczności

wprowadzenia

stanu wojennego

Uczeń rozumie: pojęcie: stan wojenny przyczyny wprowadzenia

stanu wojennego

Uczeń potrafi: opowiedzieć o wydarzeniach w kopalni „Wujek” wymienić metody represji

stosowanych

przez władze

Uczeń zna:

okoliczności wprowadzenia stanu wojennego

Uczeń rozumie: pojęcie: podziemie

Uczeń potrafi: wymienić ograniczenia nałożone na obywateli podczas stanu wojennego podać przykłady oporu społeczeństwa wobec władz w czasie stanu wojennego

Uczeń zna: daty: 1983, 1984

okoliczności wprowadzenia stanu wojennego przykłady działań podejmowanych przez podziemną „Solidarność”

Uczeń rozumie: pojęcie: „długi marsz”

dlaczego władze

zdecydowały się

znieść stan wojenny

Uczeń potrafi: przedstawić działania władz podjęte w ramach wprowadzenia stanu wojennego wyjaśnić, w czym przejawiało się funkcjonowanie stanu wojennego

Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: dlaczego podziemna podjąć próbę

„Solidarność” oceny decyzji nie dążyła do o wprowadzeniu

konfrontacji siłowej stanu wojennego

z władzą

Uczeń potrafi: wyjaśnić, dlaczego działacze „Solidarności” zdecydowali się na kontynuowanie oporu wobec władz przedstawić różne postawy społeczeństwa polskiego wobec stanu wojennego wyjaśnić okoliczności śmierci księdza Jerzego Popiełuszki

25

26. Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń rozumie: Uczeń potrafi:

Upadek PRL daty: II–IV 1989, przyczyny, które daty: 1983, 1988, znaczenie decyzji przedstawić proces

VI 1989 skłoniły komunistów XII 1989 o wyborze do

upadku PRL

postać: Michaiła do podjęcia rozmów rozmów stołu odnieść się

Gorbaczowa z opozycją Uczeń rozumie: w kształcie okręgu do różnych

główne najważniejszych pojęcie: „Gazeta

Uczeń potrafi: współczesnych opinii

postanowienia uczestników obrad Wyborcza” na temat obrad

obrad okrągłego

okrągłego stołu znaczenie obrad przedstawić okrągłego stołu

stołu wyniki pierwszych okrągłego stołu okoliczności,

częściowo wolnych w jakich doszło

Uczeń rozumie: wyborów do sejmu Uczeń potrafi: od rozmów

pojęcia: rozmowy i senatu przedstawić sytuację

okrągłego stołu

okrągłego stołu, polityczną w Polsce scharakteryzować

porozumienia Uczeń potrafi: w latach 1983–1989 i ocenić

okrągłego stołu, wymienić decyzje opisać działania postanowienia

Jesień Narodów, podjęte przez sejm podjęte przez

okrągłego stołu

III Rzeczpospolita w XII 1989 r. „Solidarność” ocenić znaczenie

w ramach kampanii decyzji podjętych

Uczeń potrafi: przed wyborami przez sejm

wyjaśnić, jak doszło w 1989 r. w XII 1989 r.

do powstania rządu

Tadeusza

Mazowieckiego

Polska

Rzeczpospolita

Ludowa

(lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian

wiadomości

26


Rozpad datę: XII 1991 postać: Borysa Jelcyna daty: 1985, 1986,

ZSRR postacie: Ronalda ramy chronologiczne

1990

Reagana, Michaiła okresu odprężenia główne przyczyny

Gorbaczowa słabości ZSRR

Uczeń potrafi: w latach 80.

Uczeń rozumie: wymienić działania

pojęcia: Zachodu zmierzające Uczeń rozumie:

pierestrojka, do uzyskania przewagi pojęcia: wyścig

głasnost nad Wschodem zbrojeń, porozu-

cele wprowadzenia przedstawić mienie białowieskie,

reform podjętych okoliczności dojścia Federacja Rosyjska

przez Michaiła do władzy Michaiła

Uczeń potrafi:

Gorbaczowa Gorbaczowa

wskazać na mapie przedstawić

Uczeń potrafi: państwa powstałe okoliczności, w jakich

wyjaśnić, jakie w wyniku doszło do zakończenia

skutki przyniosło rozpadu ZSRR okresu odprężenia

wprowadzenie scharakteryzować

pierestrojki plany reformatorskie

i głasnosti Michaiła Gorbaczowa

przedstawić

okoliczności katastrofy

w elektrowni

atomowej w

Czarnobylu i jej wpływ

na relacje między

społeczeństwem

a władzą

wyjaśnić, jak doszło

do podpisania

porozumienia

białowieskiego

Uczeń zna: Uczeń potrafi: przyczyny, które scharakteryzować

doprowadziły relacje między

do odprężenia Wschodem

w relacjach między a Zachodem

Wschodem po zakończeniu

a Zachodem II wojny światowej postanowienia scharakteryzować

porozumienia funkcjonowanie

białowieskiego ustroju

komunistycznego

Uczeń rozumie: na przykładzie ZSRR

w czym przejawiał się rozdźwięk między zamierzeniami reformatorskimi Gorbaczowa a ich realnymi skutkami znaczenie rozpadu ZSRR dla dalszych losów politycznych świata

Uczeń potrafi: przedstawić okoliczności wystąpienia Litwy z ZSRR scharakteryzować sytuację polityczną w ZSRR w 1990 r.

27

28. Uczeń zna: Jesień nazwy państw, Narodów w których doszło

do procesów

określanych jako

Jesień Narodów

Uczeń rozumie: pojęcie: Jesień

Narodów (Jesień Ludów)

Uczeń potrafi: wskazać na mapie zmiany terytorialne do jakich doszło na przełomie 1989 i 1990 r.

Uczeń zna: Uczeń zna:

datę: X 1990 daty: 1991,1993

postacie: Vaclava pojęcie: Konferencja

Havla, Helmuta Kohla dwa plus cztery

czynniki, które

Uczeń rozumie: przyczyniły się

do osłabienia

pojęcie: aksamitnazależności rewolucja komunistycznych

państw Europy

Środkowo-Wschodniej Uczeń potrafi: od ZSRR

wskazać różnice postanowienia

w sposobie Konferencji dwa

przejmowania władzy plus cztery

przez demokratyczną

opozycję w różnych

krajach Europy Uczeń potrafi: Środkowo-Wschodniej scharakteryzować

sytuację polityczną

w Europie Środkowo- -Wschodniej w 1989 r. przedstawić proces

jednoczenia Niemiec

określić charakter

zmian politycznych

w ramach Jesieni Narodów

Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: pojęcia: obrady dostrzec polityczne

trójkątnego stołu, implikacje związane

Karta 77 ze zjednoczeniem

znaczenie zmian, Niemiec

do jakich doszło ocenić rolę Helmuta

w Europie Kohla w procesie

Środkowo- jednoczenia Niemiec

-Wschodniej

w wyniku Jesieni

Narodów

Uczeń potrafi: przedstawić przebieg Jesieni Narodów w krajach Europy Środkowo--Wschodniej ocenić znaczenie Jesieni Narodów dla mieszkańców Europy

28


Chiny główne problemy postać: Deng daty: 1976, 1978, ugrupowania dostrzec etyczne

mocarstwem współczesnych Chin Xiaopinga VI 1989 rywalizujące problemy wynikające

o władzę po śmierci ze współpracy

Mao Zedonga politycznej

Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń rozumie: najważniejsze skutki i ekonomicznej między

wyjaśnić przyczyny wyjaśnić przyczyny pojęcie: reform dokonanych państwami

masakry na placu i przedstawić skalę socjalistyczna za rządów Deng demokratycznymi

Bramy Niebiańskiego problemów gospodarka Xiaopinga a Chinami

Spokoju współczesnych Chin

wolnorynkowa wypowiadać się

(Tiananmen) na czym polega na temat kierunku

socjalizm o chińskiej Uczeń rozumie: rozwoju

specyfice różnice między skalą współczesnych Chin

zmian oferowanych

przez władzę

Uczeń potrafi: a oczekiwaniami

przedstawić społeczeństwa

okoliczności dojścia

do władzy Deng

Uczeń potrafi:

Xiaopinga

opisać sytuację scharakteryzować

w Chinach po program polityczny

masakrze na placu i gospodarczy Deng

Tiananmen Xiaopinga

scharakteryzować porównać Chiny

zmiany gospodarcze, za rządów Mao

jakim podlegały Chiny Zedonga i Chiny

po 1990 r. Deng Xiaopinga

przedstawić przebieg

wydarzeń na placu

Tiananmen

29


Bliski datę: 11 IX 2001 czas trwania wojny daty: 1987–1991, okoliczności przedstawić

Wschód w Afganistanie 1990, 1991, 1993, i przyczyny przyczyny, przebieg

na przełomie Uczeń rozumie: i wojen w Iraku 1994, 2000–2005, narodzin ideologii i skutki wojny

XX i XXI wieku pojęcia: islamizm

2001, 2003 panarabizmu w Afganistanie oraz

(fundamentalizm Uczeń rozumie: postacie: Osamy bin pierwszej i drugiej

islamski), terroryzm pojęcia: Al-Kaida, Ladena, George’a Uczeń rozumie: wojny w Iraku

motywy Autonomia Busha, Saddama pojęcia: panarabizm, określić wpływ wojny

postępowania Palestyńska

Husajna pierwsza intifada, z terroryzmem

islamistów warunki druga intifada na państwa

i terrorystów Uczeń potrafi: porozumienia i społeczeństwa

wyjaśnić przyczyny podpisanego między Uczeń potrafi: krajów arabskich

Uczeń potrafi: niepowodzenia OWP i Izraelem przedstawić i krajów zachodnich

wyjaśnić przyczyny panarabizmu okoliczności dojścia ocenić wojnę

narodzin ideologii wskazać na mapie Uczeń rozumie: do władzy islamistów z terroryzmem pod

islamizmu zasięg Autonomii pojęcia: wojna w Iranie względem jej efektów

przedstawić Palestyńskiej z terroryzmem, broń i Afganistanie

okoliczności, masowego rażenia, scharakteryzować

w jakich doszło Kurdowie wojnę z terroryzmem

do zamachu w USA dlaczego dostrzec różne

w 2001 r. porozumienie aspekty wojny

o utworzeniu z terroryzmem

Autonomii prowadzonej przez

Palestyńskiej nie kraje Zachodu

zakończyło konfliktu ocenić przyczyny

arabsko-izraelskiego konfliktów

Uczeń potrafi:

targających

współczesnym

wyjaśnić okoliczności, światem arabskim

w jakich doszło scharakteryzować

do porozumienia współczesne relacje

Palestyńczyków między Arabami

z Izraelem a Żydami

30

31. Uczeń zna:

Integracja datę: 2004

europejska nazwy kolejnych

organizacji

utworzonych

w ramach procesu

integracji

europejskiej

państwa

przystępujące

do wspólnot

europejskich

w kolejnych etapach

integracji

filary Unii

Europejskiej

Uczeń potrafi: wymienić główne przyczyny integracji europejskiej wskazać na mapie państwa członkowskie Unii

Europejskiej

Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi:

daty: 1952, 1957, daty: 1967, 1992 datę: 1991–1999 przedstawić

1993 argumenty cele istnienia EWG okoliczności, w jakich

zwolenników i Euratomu do procesów

i przeciwników integracyjnych

Uczeń rozumie: włączenia krajów zostały włączone

pojęcia: Europejska postkomunistycznych Uczeń rozumie: kraje

Wspólnota Węgla w procesy podłoże konfliktu postkomunistyczne

i Stali (EWWiS), integracyjne w byłej Jugosławii

Europejska w Europie

Wspólnota

Gospodarcza (EWG), Uczeń potrafi:

traktat z Maastricht Uczeń rozumie: przedstawić etapy

(traktat o Unii pojęcia: traktaty integracji

Europejskiej) rzymskie, Europejska europejskiej

potrzebę integracji Wspólnota Energii scharakteryzować

europejskiej jako Atomowej (Euratom), konflikt w byłej

sposobu rozwiązania Wspólnota Jugosławii

problemów Europejska (WE)

politycznych wpływ wojen w byłej

i gospodarczych Jugosławii

Europy po II wojnie na przyspieszenie

światowej procesów

integracyjnych

Uczeń potrafi: na wschodzie Europy

wymienić czynniki wpływające Uczeń potrafi: na przyspieszenie przedstawić poglądy

integracji eurosceptyków na

europejskiej proces integracji oraz

na Unię Europejską

31

32. Uczeń rozumie: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń potrafi:

Dzisiejszy pojęcia: kultura ramy chronologiczne różne przejawy argumenty wypowiedzieć się

świat masowa, rewolucji procesu globalizacji zwolenników w dyskusji na temat

globalizacja, przemysłowej, i przeciwników globalizacji

konsumpcjonizm technologicznej procesu globalizacji ocenić zmiany

na czym polega i naukowo- Uczeń rozumie: zachodzące we

wielobiegunowość -technologicznej pojęcie: epoka

Uczeń potrafi: współczesnym świecie

współczesnego postindustrialna

świata

Uczeń rozumie: scharakteryzować

wszystkie typy

pojęcia: rewolucja Uczeń potrafi: rewolucji związanych

Uczeń potrafi: technologiczna, wskazać najważniejsze z postępem w nauce

wyjaśnić, na czym rewolucja naukowo- zmiany w życiu i technice

polega kultura -technologiczna, człowieka scharakteryzować

masowa społeczeństwo i społeczeństwa przemiany polityczne

podać przykłady, informacyjne, wywołane każdą na świecie po upadku

w jaki sposób globaliści, z rewolucji związanych ZSRR

globalizacja wpływa antyglobaliści z postępem w nauce

na nasze życie i technice

Uczeń potrafi:

scharakteryzować

proces globalizacji

wymienić społeczne w wymiarze

skutki rewolucji ekonomicznym,

naukowo- politycznym

-technologicznej i kulturowym

wskazać najważniejsze

cechy społeczeństwa

informacyjnego

32

33. Polska w NATO i Unii Europejskiej

Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna:

daty: 1999, 1 V 2004 postać: Leszka daty: 1990, 1991,

założenia ustrojowe

Balcerowicza 1992, 1994, 1997

państwa polskiego główne trudności Uczeń rozumie:

w myśl Małej III Rzeczpospolitej

konstytucji założenia polskiej pojęcie: Sojusz Lewicy

i Konstytucji polityki zagranicznej

Demokratycznej

Rzeczypospolitej w okresie społeczne skutki

Polskiej II Rzeczpospolitej zmian politycznych

Uczeń rozumie: i w czasach PRL i gospodarczych

zachodzących

pojęcia: „wojna Uczeń rozumie: w Polsce po 1989 r.

na górze”, Mała pojęcia: plan znaczenie przystą-

konstytucja Balcerowicza, pienia Polski do NATO

Uczeń potrafi: wolny rynek, i do Unii Europejskiej

Mała konstytucja,

wyjaśnić, z czego zwrot na Zachód Uczeń potrafi:

wynikał konflikt wyjaśnić, z czego

wśród Uczeń potrafi: wynikał szok miesz-

przedstawicieli wyjaśnić założenia kańców Polski zwią-

opozycji określany planu Balcerowicza zany z przemianami

jako „wojna i wymienić jego skutki politycznymi po 1989

na górze” wyjaśnić, dlaczego przedstawić

wskazać Polskę po 1989 r. Polska okoliczności, w jakich

na współczesnej zdecydowała się doszło do wyborów

mapie Europy dokonać zwrotu prezydenckich

na Zachód i pierwszych w pełni

wolnych wyborów

do sejmu i senatu

scharakteryzować

przemiany

gospodarcze w Polsce

po 1989 r.

Uczeń zna: Uczeń potrafi: główne elementyprzedstawić ewolucję

programów ruchów ustrojową państwa

liberalnego polskiego w latach 90.

i narodowo- ocenić polityczne

-katolickiego i społeczne skutki

Uczeń potrafi: zwrotu na Zachód

przedstawić przemiany, jakie zachodziły na polskiej scenie politycznej po 1989 r. dostrzec wpływ konfliktów związanych z „wojną na górze” na polską scenę polityczną wyjaśnić, czym było uwłaszczenie nomenklatury

33

Świat i Polska

na przełomie

wieków (lekcja

powtórzeniowa)

Sprawdzian wiadomości

34

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY...WYMAGANIA UKAYJN NA POSZ ZGÓLN ONY KLASA VIII SZKOŁY...

Documents

Transcript of WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY...WYMAGANIA UKAYJN NA POSZ ZGÓLN ONY KLASA VIII SZKOŁY...