KH>?J@:GB?IJH=J:FFU 22 :gghlZpbydj Z[hq_cijh]jZff_ JZ[hqZyijh]jZffZ ^eyklZjr_c ]jmiiu (5 - e_l...

$: KH>?J@:GB?IJH=J:FFU 22 :gghlZpbydj Z[hq_cijh]jZff_ JZ[hqZyijh]jZffZ ^eyklZjr_c ]jmiiu (5 - e_l jZajZ[hlZgZ\khhl\_lkl\bb k hkgh\ghch[jZah\Zl_evghcijh]jZffhc^hrdhevgh ]hh[jZah\Zgby=;>HM$
1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 Целевой раздел 2

1.1 Аннотация 2

1.2 Пояснительная записка

Цели

Задачи

Принципы и подходы к формированию Программы

3

1.3 Планируемые результаты освоения Программы 4

Возрастные особенности развития детей 6

2 Содержательный раздел 7

2.1 Календарно-тематическое планирование по формированию основ

безопасности детей

7

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие» 8

Формирование элементарных математических представлений 8

2.2.1 Календарно-тематическое планирование по формированию

элементарных математических представлений

9

2.2.2 Календарно-тематическое планирование по ознакомлению с миром

природы

14

2.2.3 Календарно-тематическое планирование по ознакомлению с

предметным и социальным окружением

16

2.2.4 Календарно-тематическое планирование по Петербурговедению 17

2.3 Образовательная область «Речевое развитие» 19

Календарно-тематическое планирование по Развитию речи 19

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.4.1 Календарно-тематическое планирование по изобразительной

деятельности

24

2.4.2 Календарно-тематическое планирование по лепке 31

2.4.3 Календарно-тематическое планирование по аппликации 33

3 Организационный раздел

3.1 Методическая литература 35

3.2 Развивающая предметно-пространственная среда в средней группе. 38

2

Аннотация к рабочей программе.

Рабочая программа для старшей группы (5-6 лет) разработана в соответствии с

основной образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ Петроградского

района Санкт-Петербурга, в соответствии с ФГОС ДО. Программа строится на принципе

личностно ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает

социально-личностное, познавательное, речевое и художественно эстетическое развитие

детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В Программе обозначены планируемые результаты освоения образовательной

деятельности детей 5-6 лет к концу учебного года, а также даны возрастные особенности

детей этого возраста.

В рабочей программе отражены цели и задачи каждой образовательной

деятельности; лексическое планирование на учебный год, календарно-тематическое

планирование образовательных направлений развития воспитанников старшей группы

детского сада.

Программа нацелена на достижение воспитанниками планируемых результатов в

непосредственной образовательной деятельности в соответствии с федеральными

государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

В организационном разделе дано описание развивающей предметно-

пространственной среды образовательного процесса и перечень используемой

методической, дидактической литературы и пособий.

3

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа выполняет функции индивидуального инструмента педагога, с

помощью которого определяется наиболее оптимальные и эффективные для конкретной

группы детей содержание, методы и приемы организации образовательного процесса с

целью получения планируемых результатов.

Успешное освоение Программы возможно при систематической и

целенаправленной работе педагога по развитию детской познавательной, продуктивной,

исследовательской деятельности. Важным звеном в этих развитиях воспитанников

является поддержание интереса, любознательности, желания приобретать новые знания и

участвовать самим в деятельном процессе.

Важное значение в достижении целей Программы является творческая организация

образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала,

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в

целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; отсутствие

давления предметного обучения; соблюдение временного регламента проведения

непосредственной образовательной деятельности.

Цель Программы:

Успешное освоение воспитанниками старшей группы в возрасте от 5 до 6 лет

поставленных задач в социально-коммуникативном развитии, познавательном развитии,

речевом развитии, художественно-эстетическом развитии.

Задачи:

1. Формировать основы безопасного поведения в природе, на дорогах, собственной

жизнедеятельности.

2. Продолжать работу над формированием элементарных математических представлений,

первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего

мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

3. Формировать представления об истории человечества: одежда, утварь, традиции,

профессии, труд. Расширять представления о малой Родине, об отечестве: календарные

праздники, флаг, герб России, гимн.

4. Продолжать развивать интерес к художественной литературе, к еѐ многообразию:

рассказы, сказки, стихотворения, загадки, скороговорки, считалки и т.д.

5. Развивать познавательно-исследовательский интерес. Развивать проектную

деятельность: исследовательскую, творческую, нормативную.

6. Развивать все компоненты устной речи: грамматического строя речи, связной речи,

звуковой культуры речи. Практическое овладение нормами речи

7. Обогащать словарь детей. Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы,

поговорки, потешки и т.д)

8. Развивать детское художественное творчество. Совершенствовать умения в различных

видах изобразительной деятельности.

Принципы и подходы к формированию Программы:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание

Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой

практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать

поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

4

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только

в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их

деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных

особенностей;

Планируемые результаты освоения Программы

для детей старшей группы возраста 5-6 лет

Социально-коммуникативное развитие: «Формирование основ безопасности»

Имеет представление о своем статусе, правах и обязанностях. Владеет базовыми

способами безопасного поведения в различных ситуациях.

Способен самостоятельно и безопасно действовать в повседневной жизни (в быту,

в природе, на улице и т.д), в различных видах детской деятельности, в

неординарных и опасных ситуациях. Владеет элементарными способами оказания

помощи и самопомощи.

Способен соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со

взрослыми и сверстниками.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,

«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки

«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта»,

«Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный

переход «Зебра».

Познавательно развитие

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их

профессии

Знает столицу России, может назвать некоторые достопримечательности родного

города

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на

плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал

(бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно пользуется порядковым числительным до 10, уравнивает 2 группы

предметов (+1 и -1)

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и

плоскостные фигуры

5

Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз,

проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера – сегодня – завтра; сначала – потом). Называет

времена года, части сток, дни недели

Способен использовать простые схематичные изображения для решения

несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Речевое развитие

Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых

писателей

Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку,

может выучить небольшое стихотворение

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картинке, по серии картин,

относительно точно пересказывает литературные произведения

Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова

с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие

Использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет

подбирать синонимы

Художественно-эстетическое развитие

Способен конструировать по собственному замыслу

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные

композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам

народно-прикладного творчества

Способен передавать в рисунке образы предметов, объектов персонажи сказок

Пользуется различными приемами рисования и различными изобразительными

материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, сангина,

угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти)

Знаком с различной техникой росписи (гжельская, городецкая), раскрашивает,

создает по образцу и самостоятельно.

Умеет лепить мелкие детали, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки,

глазки, шерсть животного, перышки птиц, узор и т д.

Способен лепить пластическим, конструктивным и комбинированными способами.

Вырезает круги, овалы, квадраты и т.д., создавая из этих фигур изображения

разных предметов или декоративные композиции

Складывает бумагу гармошкой, делить квадрат бумаги на части, сглаживать сгибы,

надрезать по сгибам.

Способен работать с природным материалом (шишки, веточки, годы и т.д.), делая

из них композиции и поделки доступные возрасту.

6

Возрастные особенности детей 5-6-лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать

социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах

деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем

другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией

ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором

выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница», таким центром

оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания

выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх

становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут

быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и

воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки

представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут

отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и

динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто

встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,

существенными изменениями. Изображение человека становится более

детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых

протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного

конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося

материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны

выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность

может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется

конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,

шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок

«достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными

деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок

подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения

предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные

цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,

овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по

возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного

положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их

пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях

восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они

должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных

признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить

преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во

7

взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том

случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно

выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного

моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе

признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие

стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности

изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении

объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме

того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно

логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о

классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться,

однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.

Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два

признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего

дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,

если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно

оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет

активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его

активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость

внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут

правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются

фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в

сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все

части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно

используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,

передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой

деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в

конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных

способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте

характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается

освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные

представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,

причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Календарно-тематическое планирование по формированию основ

безопасности детей

№ п/п Тема Цель Методический материал

1 24.09 «Опасные ситуации:

«Не каждый

встречный – друг

Научить ребѐнка правильно вести

себя в опасных ситуациях.

«Безопасность» Н.Н.

Авдеева, О.Л. Князева,Р.Б.

Стеркина

8

сердечный» стр. 42

«Волк и семеро козлят» -

обсуждение сказки

2. 22.10 «Пожароопасные

предметы»

Научить ребѐнка правилам

безопасного обращения с опасными

предметами дома. Познакомить с

номером телефона экстренной

службы 911

Использование и хранение опасных

предметов.



Стеркина

стр. 54

1. Загадки

2.И.у «Шар по кругу»

называем в рифму опасные

предметы и явления

3 26.11 «Опасные участки на

пешеходной части

улицы»

Познакомить детей с опасными

ситуациями на улице. Меры

предосторожности. (сосульки, лед,

сброс снега с крыш, ремонтные

работы и т.д.)



Стеркина

стр. 125

4. 17.12 «Украшаем елку» Познакомить детей с правилами

поведения на праздник Новогодней

елки. Опасные предметы на

празднике

Практическое занятие,

беседа

Д.и. «Горит – не горит»

5 28.01 «Зимние забавы» Познакомить детей с правилами

безопасного поведения во время

проведения зимних игр. Учить

пользоваться санками, коньками,

лыжными палками, играть в снежки

Рассматривание сюжетных

картинок

Д.и. «Так – не так!».

6 25.02 «Дай лапу друг!» Познакомить детей с правилами

безопасного общения с животными

(кошками, собаками)



Стеркина

стр. 83

Моделирование ситуации

«Встреча с чужой

собакой»

7 24.03 «В здоровом теле –

здоровый дух!»

Формировать сознательное

отношение к необходимости

укреплять здоровье.



Стеркина

стр. 97

И.у. различные виды

профилактических

гимнастик

8. 28.04 «Здоровая пища» Формировать отношение детей к

правильной и здоровой пище



Стеркина

стр. 104

Коллаж «Правильная еда»

Д.и. «Где больше всего

витаминов»

9 26.05 «Солнце, воздух и

вода – наши лучшие

друзья!»

Познакомить детей с правилами

безопасного поведения на воде, в

лесу, на пляже



Стеркина

стр. 108

Итого: 9

2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление

сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

9

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствии и т.д.), о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о

планете Земля как общем доме людей, об особенностях еѐ природы, многообразии стран и

народов мира.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

ФЭМП, первичных представлений об основных свойствах и отношениях

объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени. Основные задачи по ФЭМП для детей старшего возраста:

формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера,

формы;

развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе

наглядности);

совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

расширение представлений о геометрических фигурах;

развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по развитию элементарных

математических представлений - является организация особой предметно-развивающей

среды в группе для прямого действия детей со специально подобранными группами

предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

Длительность НОД составляет 25 минут. В процессе обучения широко используются

дидактические игры и игровые упражнения. В середине занятия проводится

физкультминутка или подвижная игра.

2.2.1 Календарно-тематическое планирование по формированию

элементарных математических представлений

№ п/п Тема Цель Методический материал.

Формы работы

Сентябрь

1 03.09 «Число 5.

Геометрические

фигуры. Части

суток»

1.Закреплять навыки счета в пределах 5,

умение образовывать число 5 на основе

сравнение групп предметов, выраженных

соседними числами 4 и 5.

2.Совершенствовать умение различать и

называть плоские и объемные

геометрические фигуры (круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник, шар, куб,

цилиндр.

3. Уточнить представление о

последовательности суток: утро, день,

вечер, ночь

И.А. Помораева, В.А.

Позина ФЭМП стр.13

1. Игровое упр. «Мальвина

учит Буратино»

2. Игр. Упр. «Сосчитай

фигуры»

3. Игр. Упр. «Дорисуй

недостающую фигуру»

4. Игр. Упр. «Поможем

Буратино разложить

картинки»

2 10.09 «Счет в пределах 5.

Сравнивание

предметов по длине

и ширине.

Пространственные

направления

1. Упражнять в счете и

отсчитывании в пределах 5 на ощупь

и на слух

2. Закреплять умение сравнивать два

предмета по ширине и длине.

3.Совершенстввовать умение

двигаться в заданном направлении:

вперед, назад, направо, налево.

И.А. Помораева, В.А. Позина

ФЭМП стр.15

1. Игр. Упр. «Отсчитай

столько же»

2. Игр. Упр. «Раскрась

столько же»

3. Игр. Упр. «Завяжем куклам

бантик»

4. «Правильно пойдешь –

клад найдешь»

10

3 17.09 «Сравнение 5

предметов в

убывающем и

возрастающем

порядке»

1.Упражнять в сравнении 5 предметов по

длине, учить раскладывать их в

убывающем и возрастающем порядке,

обозначать результаты сравнения

словами: самый длинный, короче, ещѐ

короче…

2. Уточнить понимание значения слов

вчера, сегодня, завтра.



1. «Поручение»

2. «Построим лесенку для

матрешки»

3. «Когда это было?»

4 24.09 «Множество.

Часть. Целое»

1. Учить составлять множество из

разных элементов, выделять части,

объединять их в целое,

устанавливать зависимость между

частями и целым множеством

2.Повторение предыдущего

материала



1. «Соберем игрушки для

куклы»

2. «Не ошибись»

3. «Кто быстрее»

4. «Веселый круг»

Октябрь

5 01.10 «Число 6» 1. Учить считать в пределах 6,

образование числа 6.

2. Упражнять в сравнении 6 предметов по

длине, учить раскладывать их в

убывающем и возрастающем порядке,

обозначать результаты сравнения

словами: самый длинный, короче, ещѐ

короче…и наоборот

3.Закреплять умение раскладывать геом.

Фигуры по форме и величине.



1. «Учись считать»

2. «Исправь ошибку»

3. «Не ошибись»

Использование

раздаточного материала


показать образование числа 7 на

основе групп предметов (6,7)

2. Продолжать развивать умение

сравнивать до 6 предметов по

ширине и раскладывать в

убывающем и возрастающем порядке

3. определять местоположение

предметов относительно себя.



1. «Считаем дальше»

2. «Разложи дощечки в

ряд»

3. «Кто где стоит»


раздаточного материала

7 15.10 «Число 6 и 7» 1. Учить считать в пределах 6 и7.

«Сколько?», «Который по счету?»,

«На котором месте?»

2.Сравнивать до 6 предметов по

высоте и раскладывать в убывающем

и возрастающем порядке.

3. Последовательность частей суток.



1. «Собираем урожай

овощей»

2. «Посадим елочки в ряд»

3. «Разложи по порядку»




2. Упражнять в счете и отсчете

предметов в пределах 7 по образцу

на слух

3. Совершенствоваться в умении

двигаться в заданном направлении



1. «Отсчитай столько же»

2. Правильно пойдешь –

клад найдешь»


раздаточного материала и

фланелеграфа




2. Закреплять представления о

геометрических фигурах, найти в

окружающих предметах



1. «Играем в школу»

2. «Найди предмет такой

же формы» - д.и.

3. «Что где?»

Ноябрь

10 05.11 «Числа 8 и 9» 1. Познакомить с порядковым

значением чисел 8 и 9

2.Сравнивать предметы по величине

(до 7 предметов)

3.Уметь находить отличия в

изображенных предметах.


ФЭМП стр.27

1. И.у. «Считаем по порядку»

2. И.У. «Разложим бантик»

3.и.у. «Собираем бусы для

куклы»

4. И.у. «Найди отличие»

11

11 12.11 «Число 10» 1. Познакомить с образованием

числа 10 на основе сравнения двух

групп предметов (9 и 10)



1. И.у. «Считай дальше»

2. и.у. «Отсчитай фигуры

3. И.У «Составь сутки»

12 19.11 «Счет в пределах

10»

1. Совершенствовать навыки счета

по образцу и на слух в пределах 10

2. Закреплять умение сравнивать 8

предметов по высоте и раскладывать

в убывающем и возрастающем

порядке.



1.И.С. «В лесу»

2.И.У. «Звуки леса»

3. И.у. «Идем по следам»

4.и.у. «Украшение для

елочки»


10»

1. Закреплять представление о том,

что результат не зависит от

величины предметов и расстояний

между ними (счет в пределах 10)

2. Познакомить с цифрами 1 и 2

3.Дать представление о

четырехугольнике на основе

квадрата и прямоугольника



1.и.у. «Сравни фигуры»

2. и.у. «Найди

четырехугольник»

3.и.у «Найди цифру»

4. и.у. «Покажи цифру»

5.и.у. «Не ошибись»

Декабрь


10»

1. Совершенствовать навыки счета в

пределах 10 с помощью анализаторов

2. Познакомить с цифрой 3

3. Закрепить представление о

треугольниках и четырехугольниках

4. Дни недели



1. и.у. «Кто быстрее»

2.и.у. «Сосчитай желуди»

3.и.у «Обозначь цифрой»

4.и.у. «Дни недели»

5. Д.и. «Пифагор»

15 10.12 «Сравнение рядом

стоящих чисел в

пределах 5»

1. Учить сравнивать рядом стоящие

числа в пределах 5


3. Продолжить учить определять

направление движения (по

указателям)


ФЭМП стр.34

1. и.у. «Строим лесенку»

2.п.и. «Дни недели,

стройтесь»

3. и.у. «Собираем гостей на

праздник»

4.д.и. «Помоги найти

зайчишке свою маму»

16 17.12 «Сравнение рядом



1. . Учить сравнивать рядом стоящие

числа в пределах 8


3. Развиваем глазомер


ФЭМП стр.36

1. и.у. «Строим снежную

крепость»

2. и.у. «Играем с льдинками»

И.у. «Найди пару лыж»

3. и.у. «Одеваем перчатки на

прогулку»

4. и.у «Строим ледяной дом»

Январь

17 14.01 «Сравнение числе 9

и 10»

1. Продолжать учить понимать

отношения между рядом стоящими

числами 9 и 10


3.Закреплять пространственные

отношения: слева, справа, сзади ,

между…



1. и.у. «Отвечаем на

вопросы Незнайки»

2.и.у. «Подбираем краски

для Карандаша»

3. и.у. «Рисуем с

Карандашом разноцветные

дорожки»

18 21.01 «Равенство групп

предметов»

1. Продолжать формировать

представление о равенстве групп

предметов


3. Учить ориентироваться на листе

бумаги


ФЭМП стр.41

1. и.у. «Отсчитай столько же»

2. и.у «Расположи правильно»

3. и.у. «Рисуем узор»

4. и.у. «Найдем елочку такой

же высоты»

19 28.01 «Количественный 1. Познакомить с количественным И.А. Помораева, В.А.

12

состав числа 3» составом числа 3 из единиц


3. Учим определять и называть

стороны и углы листа


1.и.у. «Составим число»

2.д.и. «Найди предмет

такой же формы»

3.и.у. «Разложи снежинки

правильно»

Февраль

20 04.02 «Количественный

состав числа 3и4»

1. Познакомить с количественным

составом числа 3 и 4 из единиц


3. Закрепляем дни недели

4. Ориентирование на листе бумаги


ФЭМП стр.44

1. и.у. «Составим число»

2. и.у. «Поможем Федоре

собрать посуду»

3. д.и. «Запомни и повтори»

4. и.у. «Назови день недели»

21 11.02 «Количественный

состав числа 5

1. . Познакомить с количественным

составом числа 5 из единиц

2. Продолжать знакомить с цифрами

от 1 до 9

3. Местоположение предметов

относительно другого



1. и.у.«Игра с веером»

2. и.у. «Составим число»

3. и.у. «Что где находится»

4. д.и. «Танграм»

22 18.02 «Счет в пределах 10

и обратно»


пределах 10 и упражнять счет по

образцу

2. Познакомить со счетом в прямом и

обратном порядке в пределах 10

3. Учить называть части и сравнивать

целое и часть


ФЭМП стр.49

1.и.у. «Поможем куклам

подобрать пуговички к

платью»

2. и.у «Завяжем кукле

бантик»

3. и.у. «Салфетки для кукол»

4. д.и. «Геометрическое лото»

23 25.02 «Представление о

порядковом

значении чисел

первого десятка»

1. Закреплять представление о

порядковом значении чисел первого

десятка и составе числа из единиц в

пределах 5


3. Ориентирование в окружающем

пространстве относительно себя

4. Сравнивание до 10 предметов по

длине


ФЭМП стр.51

1. и.у. «Кто быстрее составит

число»

2. и.у «Составим число»

3. и.у. «Сколько осталось»

4. д.и. «Кто ушел»

5 и.у «Расскажи о длине

полосок»

6. и.у. «Где лежит предмет»

Март

24 02.03 «Запись числа 10» 1. Познакомить с записью числа 10

2. Учить делить круг на две равные

части, называть части и сравнивать

3. Учить сравнивать два предмета по

ширине с помощью условной меры,

равной одному из сравниваемых

предметов


ФЭМП стр.53

1. и.у «Игрушки в ряд»

2. и.у. «Строим дорогу для

машины»

3.и.у. «Игрушки для котенка»

25 10.03 «Обозначение чисел

цифрами до 10»

1.совершенствовать навыки счета в

пределах 10, умение обозначать

число цифрами

2. Учить делить квадрат на части.

3. Ориентирование в пространстве по

сигналу


ФЭМП стр.55

1. и.у. «Строим лодочки»

2.и.у. «Кораблики уходят в

море»

3. и.у. «Маршрут

корабликов»

26 17.03 «Независимость

числа от цвета и

пространственного

расположения

предметов»

1. Развивать представление о

независимости числа от цвета и

пространственного расположения

предметов

2. Делим круг на 4 равные части.

Сравниваем целое и часть


ФЭМП стр.56

1. и.у «Раздели круг на части»

2. и.у «Определи сколько»

27 24.03 «Деление квадрата

на 4 равные части»

1. Познакомить с делением квадрата на 4

равные части, учить называть части и

сравнивать целое и часть

2. Учить сравнивать предметы по высоте

с помощью условной меры


ФЭМП стр.58

1. и.у «Раздели квадрат на

части»

2.и.у « Построи ворота для

13

3. Совершенствовать умение

ориентироваться на листе бумаги

4. Закреплять знание цифр от 0 до 9

машины»

3.д.и «Запомни и повтори»

28 31.03 «Счет в пределах 10.

Цифры до 10»


пределах 10; учить понимать отношения

рядом стоящих чисел: 6 и7, 7 и 8, 8 и 9,

9 и 10. Обозначать цифрами.

2. Развивать умение ориентироваться на

листе бумаги, определять стороны, углы

и середину листа.

3. Умение видеть в окружающих

предметах знакомые геом. фигуры


ФЭМП стр.60

1. д.и «Считай дальше»

2. «Назови соседей»

3.и.у. «Найди сой сувенир»

4. и.у «Соберем ракеты»

5 игра «Найди свой

космодром»

Апрель

29 07.04 «Отношения рядом



1. Продолжать учить понимать

отношения рядом стоящих чисел в

пределах 10

2. Совершенствовать умение сравнивать

величину предметов по представлению

3 .Закреплять умение делить круг и

квадрат на две и четыре равные части.


ФЭМП стр.61

1. д.и. «Отсчитай-ка»

2. д.и «Найди соселей»

3. д.и. «Составь целое по его

части»

4. и.у. «Определи правильно»

30 14.04 «Составление

числа5 из единиц»


составлять число 5 из единиц

2. Упражнять в умении двигаться в

заданном направлении

3. Закреплять умение называть дни

недели.


ФЭМП стр.63

1. и.у. «Составь правильно

число»

2. и.у. «Найдем секрет по

плану»

3. и.у. «Назови дни недели»

4. и.у. «Найди выход из

лабиринта»

31 21.04 «Количество и

счет»

1.Совершенствовать умение считать

в пределах 10

2. Закрепление навыков порядкового

счета

3. Формирование понимания

отношений рядом стоящих чисел

1. и.у. «Динь-динь» (счет

на слух)

2. д.и. «Исправь ошибку»

3. «и.у. «Найди на один

меньше»

32 28.04 «Величина» 1. Совершенствовать умение

сравнивать до 10 предметов в длину

и раскладывать в убывающем и в

возрастающем порядке

2. Развитие глазомера

1. и.у. «Наведи порядок»

2. д.и. «Матрешки» (лото)

3. и.у «Сколько шагов»

МАЙ

33 06.05 «Форма» 1. Формирование умения видеть в

окружающих предметах форму

геометрических фигур

1. и.у. «Назови предмет

такой же формы»

2. и.у «Дорисуй предмет»

3. «Не ошибись» -

составление плоских и

пространственных фигур

34 12.05 «Ориентирование в

пространстве»

1.Умение двигаться в заданном

направлении


ориентироваться на листе бумаги

1. и.у. «Правильно

пойдешь – секрет

найдешь»

2.и.у «Найди пару»

35 19.05 «Ориентировка во

времени»

1.Расширение представления о

частях суток

2. Последовательность дней недели

1.и.у «Утро, день, вечер,

ночь – сутки прочь»

2. и.у. «Живая неделя»

36 25.05 «Веселый счет» 1. Развиваем умение считать

предметы.

И.у. «Я знаю пять

названий цветов»

2. «У кого больше

пуговиц»

3. «Рыбаки и рыбки»

Итого: 36

14

2.2.2 Календарно-тематическое планирование по ознакомлению с миром природы

Цель: ознакомление детей с явлениями природы и особенностями взаимоотношения

человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры.

Ознакомление с миром природы проводится два раза в месяц в течение учебного года.


и формы работы

Сентябрь

1 08.09 «Во саду ли, в

огороде»

Расширять представление детей о

многообразии мира растений; об

овощах, фруктах и ягодах.

Правильно называть. Формировать

общие представления о пользе

овощей и фруктов, о разнообразии

блюд из них; Способы хода за

содово-огородными растениями

О.А. Соломенникова

«ознакомление с природой в

детском саду» стр.36

1. фотовыставка «Во саду ли

в огороде»

2. игра «Узнай по описанию»

3. Игра «раз, два, три –

урожай собери!»

4. И.у «Узнай на вкус»

2 22.09 «Экологическая

тропа» (на улице).

Расширять представления об

объектах экологической тропы и о

сезонных изменениях в природе.

Формировать эстетическое

отношение к окружающей

действительности.

Систематизировать знания о пользе

растений для человека и животных


«Ознакомление с природой в


Прохождение экологической

тропы в парке.

Октябрь

3 06.10 «Берегите

животных!»

Всемирный день

животных

Расширять представления детей о

многообразии животного мира.

Закреплять знания о животных

родного края, их среды обитания.

Дать элементарные представления о

способах охраны животных.


«Ознакомление с природой в детском саду» стр.41

Выставка плакатов:

«Берегите зверей!»; «Берегите насекомых!»; «Берегите птиц»; «

Берегите рыб!», «Берегите

домашних животных!»

4. 20.10 «Прогулка по лесу» Расширять представления детей о

разнообразии растительного мира.

Дать знания о видовом разнообразии

лесов: хвойный, смешанный,

лиственный. Учить детей называть

отличительные особенности

кустарников и деревьев.

Формировать бережное отношение к

природе.

1.Медиапроектор: «Виды

леса», «деревья»,

«кустарники», «ягоды и

грибы»

2. Загадки

Ноябрь

5 03.11 «Осенины» Формировать представления о

чередовании времен года. Закреплять

знания о сезонных изменениях в

природе. Знакомить с традиционным

народным календарем. Приобщать к

русскому народному творчеству.




1. Загадки: Листопад, дождь,

осень, ветер (картотека)

2.д.и. «Узнай на ощупь»

3. и.у. «Назови признаки

осени»

6 17.11 «Пернатые друзья» Формировать представление о

зимующих и перелетных птицах.

Развивать интерес к миру птиц,

желание заботиться о них. Дать

представление о значении птиц для

окружающей среды.




1. Викторина «Пернатые

друзья»

Декабрь

7 01.12 «Покормим птиц» Расширять представления о

зимующих птицах родного края.

Учить узнавать по внешнему виду




Занятие на улице.

15

птиц. Закреплять знания о повадках

птиц. Формировать эмоциональную

отзывчивость заботой о птицах

(кормушки)

«Кормушка для птиц»

8 15.12 «Как животные

помогают человеку»


животных разных стран и

континентов. Способствовать

формированию представлений о том,

как животные могут помогать

человеку. Развивать словарный

запас.




Презентация « Как животные

помогают человеку»

Январь

9 12.01 «Зимние явления в

природе»

Расширять представление о зимних

изменениях в природе. Закреплять

знания о зимних месяцах. Учить

получать знания о свойствах снега в

процессе опытной деятельности




1. Рассказ Н. Виноградовой

«Зимние братья»

2. д.и. «придумай слово»

3. Экспериментирование со

снегом и льдом.

10 26.01 «Экологическая

тропа в здании

детского ада»

Расширять представления детей об

объектах экологической тропы в

здании детского сада. Учить узнавать

знакомые растения; способы ухода за

ними. Развивать интерес и

эстетическое отношение к

окружающей действительности.




Экскурсия по детскому саду.

«Какие растения ты знаешь?»

Февраль

11 02.02 «Цветы для мамы» Расширять знания о многообразии

комнатных растений. Учим

высаживать рассаду комнатных

растений. Формируем желание

трудиться и получать удовольствие

от произведенного труда.




Рассаживаем рассаду, сем

семена.

12 16.02 «Экскурсия в

зоопарк»


разнообразии животного мира.

Деление животных на классы:

насекомые, птицы, рыбы, звери.




Презентация «Животные в

зоопарке»13

Март

13 01.03 «Мир комнатных

растений»

Расширять представления о

многообразии комнатных растений.

Учить узнавать и правильно

называть к. растения. Уход за ними.




Показ сладов с комнатными

растениями.

Занятие в уголке природы.

14 15.03 «Водные ресурсы

Земли»


разнообразии водных ресурсов.

Свойства воды. Польза воды в жизни

человека, животных, растений.




1. Слайды с изображением

озер, рек, морей, океанов.

2. народ. и «Ручеек»

3. под. и. «Море волнуется

раз!»

Апрель

15 05.04 «Леса и луга нашей

родины»

Закреплять знания о многообразии

растительного мира России.

Формировать представления о

растениях и животных леса и луга.

Взаимосвязь растительного и

животного мира. Воспитывать

бережное отношение к природе.




Викторина «Что?. Где?.

Когда?»

16 19.04 «Весенняя страда» Закреплять знания о весенних О.А. Соломенникова

16

изменениях в природе. Расширять

представления об особенностях

сельскохозяйственных работ в

весенний период. Активизировать

словарный запас. Воспитывать

уважение к людям занимающимся

сельским хозяйством.



Презентация «Весенняя

страда»

Коллаж «Хлеб всему голова!»

Май

17 03.05 «Природный

материал – песок,

глина, камни»

Закреплять представления детей о

свойствах глины, песка, камня.

Развивать интерес к природным

материалам. Показать как человек

использует для своих нужд песок,

камень и глину. Формировать умение

исследовать природные материалы.




1.Презентация «Как человек

может использовать камни в

своей жизни»

2. Экспериментирование

18 17.05 «Солнце, воздух и

вода – наши верные

друзья


сезонных изменениях в природе.

Показать влияние природных

факторов на здоровье человека.

Пробуждать чувство радости.

Умение видеть красоту окружающей

природы.




1. Экологическая тропа на

участке детского сада.

2. Загадки.

Итого 18

2.2.3. Календарно-тематическое планирование по ознакомлению с предметным и

социальным окружением



Сентябрь

1 04.09 «Предметы,

облегчающие труд

человека в быту»

Формировать представления детей о

предметах, облегчающих труд

человека в быту. Закреплять

представления о том, что предметы

имеют разное назначение.

О.В. Дыбина «Ознакомление

с предметным и социальным

окружением» стр. 20

1.Картинки с изображением

разных бытовых предметов.

2.игра «Кому нужен…»

3. Загадки

2 18.09 «Моя семья» Продолжать формировать у детей

интерес к семье, членам семьи.

Называть имена, отчества.

Профессии родных, чем занимаются

на работе и дома.




1. игра «Назови отчество»

2. и.у «Профессии моих

родителей»

Октябрь

3 09.10 «Что предмет

расскажет о себе»

Побуждать детей выделять

особенности предметов: размер,

цвет, материал, функции,

назначение; продолжать

совершенствовать умение описывать

предметы по их признакам




1. игра «Что предмет

расскажет о себе»

2. картотека «Бытовые

предметы»

4 23.10 «О дружбе и

друзьях»

Расширять знания о сверстниках,

закреплять правила

доброжелательного отношения к

ним;




Игра- путешествие:

«Королевство кривых зеркал»

(5 заданий).

Ноябрь

5 06.11 «Коллекционер

бумаги»


разных видах бумаги и еѐ качества;

совершенствовать умение определять

предметы по признак материала.





2.д.и «Найди сходство и

17

различия»

6 20.11 «Детский сад» Показать общественную значимость

детского сада. Уважение к труду

работников детского сада.




Презентация «Мы их знаем!»

(О работниках детского сада)

загадки

Декабрь

7 04.12 «Наряды куклы

Тани»

Познакомить детей с разными

видами тканей, на их свойства.

Использование тканей в разное время

года.





2. игра «Волшебный ветерок»

3. и.у «Рисуем одежду кукле».

8 18.12 «Игры во дворе» Знакомить детей с элементарными

основами безопасности

жизнедеятельности. Меры

предосторожности.




1. д.и. «Хорошо-плохо»

2. Рассматривание картин с

изображением подвижных

игр.

Январь

9 15.01 «В мире металла» Познакомить детей со свойствами и

качествами металла; научить

находить металлические предметы в

ближайшем окружении




1. Картинки с изображением

металлических предметов»


с металлическими

пластинками

10 29.01 «В гостях у

заведующего

хозяйством»

Познакомить детей с работой завхоза

в пределах детского восприятия и

понимания труда взрослого.

Развивать эмоциональное доброе

уважительное отношение и к труду

помощника воспитателя




Экскурсия в бельевую

кладовую.

Февраль

11 05.02 «Песня

колокольчика»

Закреплять знания детей о стекле,

металле, дереве, их свойствах.

История колокольчиков и колоколов

на Руси и в других странах.




1. Презентация «Колокола

России»

2. «Угадай, где звенит» и

«Угадай на чем играют»

Оркестр колокольчиков.

12 19.02 «Российская армия» Продолжать расширять

представления детей о Российской

армии, еѐ предназначении.

Познакомить с военными

профессиями: моряк, летчик,

пограничник и др.




1. Слады с изображением

военных Российской армии.

2. загадки о военных

3. д.и. «Назови качества

военного»

Март

13 11.03 «Путешествие в

прошлое лампочки»

Познакомить детей с историей

электрической лампочки




Презентация «Как появилась

лампочка»

14 25.03 «В гостях у

художника»

Формировать представление об

общественной значимости

художника, его необходимости.




Экскурсия в изостудию

Апрель


прошлое пылесоса»

Вызвать у детей интерес в прошлому

предметов. Различные

приспособления для облегчения




18

труда человека в быту.

16 22.04 «Россия огромная

страна»

Формировать представления о

многонациональности нашей страны;

об огромных еѐ территориях.




1. игра «Это Родина моя»

2. Слайды

«Достопримечательности

нашего города»

Май


прошлое телефона»

Познакомить детей с историей

изобретения телефона. Правила

пользования




Презентация «Истрия одного

телефона»

18 20.05 «Профессия –

артист»

Познакомить детей с творческой

профессией актера театра.




Встреча с настоящим

артистом театра.

Итого 18

2.2.4.Календарно-тематическое планирование по Петербурговедению


1 15.09 Санкт-Петербург на

карте

Формирование начальных знаний

ориентирование по карте города

Знакомство с историческим

прошлым города

Г.Т. Алифанова «Петербург

для малышей от 3 до 7 лет»

Стр. 122

1. слайды (реки , мосты)

2. и.у. «Рисуем на карте Неву

и мосты».

2 13.10 «Здесь будет город

заложен»

Познакомить детей с жизнью

основателя нашего города Петром I.

Петропавловская крепость

Продолжать учить детей «читать»

карту.



Стр. 124

1. Презентация «Как Петр

велел основать Петербург»

2. Загадки о СПБ

3. игра «По болоту Петр шел»

3 10.11 «Достопримечательн

ости СПБ». Символы

города

Познакомить детей с главными

достопримечательностями города.

Формировать ценностное отношение

к памятникам культуры и искусства

Медный всадник. Адмиралтейство.

Казанский собор. Александрийский

столб.



Стр. 126

1. Видеофильм «Прогулка по

Петербургу»

2.игра «Лото СПб»

4 08.12 «Все флаги в гости

будут к нам»

Познакомить детей с морскими

воротами СПБ. Пробуждать интерес

детей к городу – морской державе.



Стр. 128

1. Презентация о создании

Российского флота.

2. И.у «Найди на карте»

3. п.и. «Море волнуется…»

5 12.01 «Подвиг Ленинграда

во время блокады»

Познакомить детей с понятием

«петербуржец», подвиг, блокада,

Зеленый пояс славы.

Прививать детям уважение к

подвигу Ленинградцев.



Стр 129

1. Презентация «Ничто не

забыто, никто не забыт»

6 02.02 «Мы – горожане» Дать детям представление о жителях

огромного города СПб. Дать детям

представление о музеях города.



Стр 132

19

7 15.03 «Прогулка по

нашему району»

Дать детям представление о нашем

микрорайоне, его

достопримечательностях,

месторасположении

Презентация «Петроградская

сторона»

8 05.04 «По Неве на

корабле»

Познакомить детей с дворцами

нашего города (Михайловский –

русский музей, Зимний - эрмитаж,

Меньшиковский, Елагинский



Стр 138

9 03.05 «Город над вольной

Невой»

Закрепить знания детей о Санкт-

Петербурге

Презентация – викторина

«Знаешь ли ты свой город»

Итого 9

2.3 Календарно-тематическое планирование по развитию речи

В систему работы по развитию речи входит: формирование словаря; освоение

морфологических средств языка, совершенствование синтаксической стороны речи;

формирование звуковой культуры речи; совершенствование диалогической речи,

приобщение детей к художественной литературе



СЕНТЯБРЬ

1 07.09 «Мы – воспитанники

старшей группы

Дать детям возможность испытать

гордость от того, что он теперь

старшие дошкольники

В.В. Гербова «Развитие речи

в детском саду» стр. 31

1. Беседа – собеседник

2. загадки, считалки

2 09.09 Рассказывание р.н.с

«Заяц- хвастун» и

присказки

«Начинаются наши

сказки…»

Вспомнить с детьми названия рус.

нар. сказок и познакомить их с

новыми: сказкой «Заяц – хвастун» в

обр. О. Капицы) и присказкой

«Начинаются наши сказки…»



1. Беседа- диалог

2. Чтение сказки

3. Вопросы по теме.

3 14.09 Пересказ сказки

«Заяц-хвастун»

Помочь детям составить план

пересказа сказки; учить

пересказывать сказку,

придерживаясь плана




2.Пересказ по плану 4 детьми

4. 16.09 Звуковая культура

речи:

дифференциация

звуков з -с

Упражнять детей в отчетливом

произношении звуков з- с и их

дифференциации; познакомить со

скороговоркой



1.и.у песенка-звук з-с

2. и.у. «Угадай-ка» слова со

звуками з и с

3д.и. «Правильно-

неправильно»

5. 21.09 Обучение

рассказыванию:

составление рассказов

на тему «Осень

наступила»

Чтение стихотворений

о ранней осени

Учить детей рассказывать (личный

опыт), ориентируясь на план.

Приобщаться к восприятию

поэтических произведений о

природе.



1. и.у «Что мы знаем об

осени?»

2.Составлние рассказа

«Ранняя осень»

3. Чтение стих. Об осени.

6 23.09 Заучивание

стихотворения

И.Белоусова «Осень»

Помочь детям запомнить и

выразительно читать стихотворение

«Осень» (сокращении)



Разучивание стихотворения

7 28.09 Рассматривание

сюжетной картины

«Осенний день» и

составление рассказа по

ней

Совершенствовать умение детей

составлять повествовательные

рассказы по картине, придерживаясь

плана.



1. Рассматривание картины

2. Вопросы по картине детям

3. Совместное составление

рассказа.

8 30.09 Веселые рассказы Н.

Носов Познакомить детей с новыми

веселыми произведениями Н.Носова



Рассказ «Живая шляпа»

20

ОКТЯБРЬ

9 05.10 Лексические

упражнения Чтение

стих С. Маршака

«Пудель»

Активизировать в речи детей

существительные и прилагательные;

познакомить с произведением-

перевертышем



1. игра «Что получится, то и

получится»

2. Чтение стих «Пудель»

3. и.у «Кто запомнил новые

слова?»

10 07.10 Учимся вежливости Рассказать детям о некоторых

важных правилах поведения и их

соблюдения; активизировать в речи

дошкольников соответствующие

слова и обороты речи.



1. Игровая ситуация «Мы

пришли в гости»

2. и.у «Назови вежливые

слова»

11 12.10 Обучение

рассказыванию:

описание кукол

Помочь детям составить план

описания куклы; учить

дошкольников руководствоваться

планом



1.задание трем детям описать

трех разных кукол.

12 14.10 Звуковая культура

речи: дифференциация

звуков с-ц

Закрепить правильное произношение

звуков с и ц ; учить детей

дифференцировать звуки; различать в

словах, выделять слова с заданным

звуком из фразовой речи, называть слова

со звуками с и ц, развивать умение

слышать в рифмовке выделяемое слово



1. и.у. на звуки с и ц

2. стихотворение Я. Щеголева

«Ранним утром»

Д.и. « ответь правильно»

3. и.у «Жили были три

цыпленка»

13 19.10 Рассматривание

картины «Ежи» и

составление рассказа по

ней

Помочь детям рассмотреть и

озаглавить картину. Учить

самостоятельно составлять рассказ

по картине, придерживаясь плана.



14 21.10 Лексико-

грамматические

упражнения. Чтение

сказки «Крылатый,

мохнатый да

масляный»

Упражнять детей в подборе

существительных к прилагательным.

Познакомить с р.н.с. «Крылатый,

мохнатый да масляный», помочь

понять еѐ смысл.



Чтение сказки

беседа

15 26.10 Учимся быть

вежливыми.

Заучивание

стихотворения Р. Сефа

«Совет»

Продолжать упражнять детей в

умении быть вежливыми. Помочь

запомнить стих Р. Сефа «Совет»,

научить выразительно читать его.



И.у «Я знаю вежливые

слова…»

16 28.10 Литературный

калейдоскоп Выяснить у детей, какие лит.

Произведения они помнят



Викторина «Откуда эти

слова?»

НОЯБРЬ

17 02.11 Чтение стихов о

поздней осени. Приобщать детей к поэзии, развивать

поэтический слух. Упражнять в

составлении сложноподчиненных

предложений.

В.В. Гербова «Развитие речи в

детском саду» стр. 50

1. Стих. И. Бунина «Листопад» Чтение других стихов об осени.

2. д.у. «Заверши предложение»

18 09.11 Рассказывание по

картине Учить детей с помощью

раздаточных карточек основы-

матрицы создавать картину и

составлять по ней рассказ


детском саду» стр. 51 1. Фланелеграф

2. И.у «Однажды…»

19 11.11 Чтение русской нар.

Сказки «Хаврошечка» Познакомить со сказкой

«Хаврошечка»; помочь запомнить

начальную фразу и концовку

произведения. Развивать умение

отличать сказочные ситуации от

реальных.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 52

1. Беседа

2. Коллективная работа

«Волшебная яблоня»

3. Диалогическая речь


речи: работа со звуками

ж -ш

Упражнять детей в отчетливом

произнесении слов со звуками ж и ш;

развивать фонематический слух:


1. и.у. на звуковое различие

2.и.у. с пирамидками

21

упражнять в различии (на слух) 3. игровые потешки


рассказыванию Учить детей творческому

рассказыванию в ходе придумывания

концовки к сказке «Айога» (обр. Д

Никишкина)



2.импровизированный диалог

22 23.11 Чтение рассказа Б.

Житкова «Как я ловил

человечков»

Помочь детям вспомнить известные

рассказы и познакомить с новым

рассказом.



Чтение рассказа; беседа

23 25.11 Пересказ рассказа В.

Бианки «Купание

медвежат»

Учить детей последовательно и

логично пересказывать

литературный текст, стараясь

правильно строить предложения


1. Чтение рассказа

2.Пересказ по желанию (по трое детей)

24 30.11 Чтение стихотворений

о зиме Познакомить детей со стих. О зиме,

приобщать к высокой поэзии



«Зима» И Суриков «Первый снег» Я. Аки

«Первый снег» И Бунин

Отрывок из романа «Е.О.» А.С Пушкина

ДЕКАБРЬ

25 02.12 Диалогическая бытовая

речь Упражнять детей в умении различать

и выполнять задания на

пространственное перемещение

предмета («Хоккей»); вести диалог,

употребляя общепринятые

обращения к официанту («Кафе»)


1. и.у «Хоккей» 2. и .ситуация «Кафе»

26 07.12 Пересказ эскимосской

сказки «Как лисичка

бычка обидела»

Помочь детям понять и запомнить

содержание сказки, учить

пересказывать еѐ.



2.Пересказ детьми



звуков с – ш

Совершенствовать слуховое

восприятие детей с помощью

упражнений на различение звуков с –

ш , на определение позиции звука в

слове


детском саду» стр. 64 1. и. у определение звука на слух

2. фланелеграф – и у.

3. задание в тетради

28 14.12 Заучивание стих. С.

Маршака «Тает месяц

молодой»

Помочь запомнить и выразительно

читать стихотворение



1. Иллюстрации к произведениям С. Маршака

2. Заучивание стих.

29 16.12 Беседа по сказке П.

Бажова «Серебряное

копытце». Слушание

стих. К. Фофанова

«Нарядили елку»

Развивать творческое воображение

детей, помогать логично и

содержательно строить

высказывания


детском саду» стр. 68 1. Сказка «Серебряное копытце»

2. Беседа о новогоднем празднике 3. Чтение стихотворения

30 21.12 Дидактические игры со

словами Учить детей правильно

характеризовать пространственные

отношения, подбирать рифмующиеся

слова



1. и.у. «Шайба» 2.д.и. «Подбери рифму»

3. д.и. «Есть еще игра…»

ЯНВАРЬ

31 11.01 Беседа «Я мечтал…» Учить детей участвовать в

коллективном разговоре, помогая

содержательно строить

высказывания


1. Беседа

2. и.у. «Подбери рифму»

32 13.01 Чтение рассказа С.

Георгиева «Я спас Деда

Мороза»

Познакомить детей с новым

художественным произведением,

помочь понять, почему этот рассказ,

а не сказка.


детском саду» стр. 71 1.и.у. «Отличи стих от рассказа»


рассказыванию по

картине « Зимние

развлечения»

Учить детей целенаправленному

рассматриванию картины;

воспитывать умение составлять

логичный, эмоциональный и

содержательный рассказ



1. Беседа о зиме 2. Рассматривание картины

3. Совместное составление

рассказа

22

34 20.01 Чтение сказки Б.

Шергина «Рифмы»,

стих Э. Мошковской

«Вежливое слово»

Познакомить детей с необычной

сказкой и стихотворением.

Обогащать словарь детей вежливыми

словами



речи: Дифференциация

звуков з -ж

Совершенствовать слуховое

восприятие детей с помощью

упражнений на различение звуков з -

ж


детском саду» стр. 75 1. и.у. «Определи где звук?»

2. игра «Какой ряд победит?»

3. упр. В тетради

36 27.01 Пересказ сказки Э.

Шима

«Соловей и

Вороненок»

Учить детей пересказывать текст

(целиком и по ролям).


Чтение сказки в лицах

ФЕВРАЛЬ

37 01.02 Чтение стихотворения о

зиме. Приобщить детей к восприятию

поэтических произведений. Помочь

запомнить и выразительно читать

стих. И. Сурикова «Детство»


1. Беседа

2. Разучивание стих.


рассказыванию. Упражнять детей в творческом

рассказывании; в умении

употреблять обобщающие слова


детском саду» стр. 79 1. д.у. «Что это?»

39 08.02 Беседа «О друзьях и

дружбе» Продолжать помогать детям

осваивать нормы поведения, учить

доброжелательности


детском саду» стр. 80 1. Чтение рассказа «Ушастик»

2. беседа

40 10.02 Рассказывание «Моя

любимая игрушка» Учить детей составлять рассказы на

темы из личного опыта. Упражнять в

образовании слов-антонимов



1. Чтение рассказа 2. Беседа

41 15.02 Чтение русской

народной сказки

«Царевна-лягушка»

Познакомить детей с волшебной

сказкой «Царевна-лягушка» (обр. М.

Булатов)





звуков ч -ш

Упражнять детей в умении различать

на слух сходные по артикуляции

звуки


1. и.у. на различие звуков

2.и.у «Найди слово со звуком?»

43 24.02 Пересказ сказки А.Н.

Толстого «Еж» Учить детей пересказывать сказку,

сохраняя некоторые авторские

обороты; совершенствовать

интонационную выразительность

речи


детском саду» стр. 84 1. Чтение сказки

2. Диалог с детьми

3. игра- драматизация

44 29.02 Чтение стихотворения

Ю. Владимирова

«Чудаки»

Совершенствовать умение

выразительно читать стих. По ролям



1. Чтение стихотворения

2.И.У. Вопрос-ответ

МАРТ



картине «Зайцы»

Продолжать учить детей

рассказывать о картине,

придерживаясь плана


детском саду» стр. 87 1. Рассматривание картины,

составление подробных рассказов

2. игра « Волк и зайцы»



картине «Мы для

милой мамочки…»

Помогать детям составлять рассказы

по картинкам в последовательно

развивающимся событием.

Способствовать совершенствованию

диалогической речи



1. Рассматривание демонстрац. Сюжетных картинок

2.и.у. «Составь рассказ»

47 14.03 Беседа «Наши мамы» Помочь детям понять необходимость

помощи мамам; Воспитывать доброе,

внимательное, уважительное

отношение


1. Рассказать о мамах

2. стих Е. Благиной «Посиди в тишине» А. Барто «Перед сном»

48 16.03 Составление рассказа

по картинкам «Купили

щенка»

Учить детей работать с картинками с

последовательно развивающимся

действием



1. Придумать название 2. Составить рассказ по 4

картинкам.

49 21.03 Дидактическая игра Учить детей составлять подробные и В.В. Гербова «Развитие речи в

23

«Где мы были, мы не

скажем» интересные рассказы на темы из

личного опыта; развивать

инициативу, способность

импровизировать


50 23.03 Чтение рассказов Г.

Снегирева «Про

пингвинов»

Познакомить детей с маленькими

рассказами из жизни пингвинов.

Учить строить сложноподчиненные

предложения


детском саду» стр. 94 1. д.и. «Закончи предложенпе»

51 28.03 Пересказ «Про

пингвинов» из книги Г.

Снегирева

Учить детей свободно, без повторов

и ненужных слов пересказывать

эпизоды из книги


4-5 рассказов

52 30.03 Чтение рассказа

В.Драгунского «Друг

детства

Познакомить детей с рассказом и

помочь оценить поступок мальчика



чтение рассказа

АПРЕЛЬ



звуков ц – ч

Учить детей дифференцировать

звуки ц и ч ; познакомить со стих.

Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»



54 06.04 Чтение сказки «Сивка-

Бурка» Помочь детям вспомнить содержание

знакомых волшебных сказок.


детском саду» стр. 97 Чтение сказки «Сивка-бурка»


речи: дифферн. Звуков

л - р

Упражнять детей в различении

звуков л – р в словах, фразовой речи;

учить слышать звук в слове,

определять его позицию


детском саду» стр. 98 1. загадки

2. скороговорки

3. и.у «Найди звук»

56 13.04 Чтение стихотворений

о весне Продолжать приобщать детей к

поэзии; учить задавать вопросы и

искать кратчайшие пути решения

логической задачи



1.д.у. «Угадай слово»


рассказыванию «Мой

любимый мультфильм»

Помогать детям составлять рассказы

по теме из личного опыта


58 25.04 Повторение стихотворений.

Заучивание В. Орлова

«Ты скажи мне, реченька лесная»

Помочь детям вспомнить

программные стихотворения и

разучить новое


59 27.04 Пересказ «загадочных

историй» (по Н.

Сладкову)

Продолжать учить детей

пересказывать


детском саду» стр. 103 Первая часть рассказа «Красный

снег», «волосатое дерево»

60 29.04 Чтение небылиц Активизировать словарь детей В.В. Гербова «Развитие речи в

детском саду» стр. 104 Д.и. «Угадай слово»

И. «Чепуха»

МАЙ

61 04.05 Чтение сказки

В.Катаева «Цветик-

семицветик»

Познакомит детей со сказкой В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 105

1. выучить заклинание

62 06.05 Литературный

калейдоскоп Напомнить детям произведения

малых фольклорных форм.

Познакомить со считалкой



1.Загадки 2. Загадки

3. и.у. «Мирная считалка»



картинкам

Закреплять умение детей составлять

рассказ по картинкам с

последовательно развивающимся

действием



64 16.05 Чтение рассказа В.

Драгунского «Сверху

вниз, наискосок»

Уточнить, что такое рассказ;

познакомить детей с новым

юмористическим рассказам.



65 18.05 Лексические

упражнения Проверить словарный запас детей В.В. Гербова «Развитие речи в

детском саду» стр. 108 Игра в слова

66 23.05 Чтение р.н.с «Финист-

Ясный сокол» Познакомит с волшебной сказкой.

Уточнить черты р.н.с



24


речи: проверка

усвоенного материала

Проверить умеют ли дети различать

звуки и четко и правильно их

произносить


Игровые упражнения

На звуки

68 30.05 Рассказывание:

«Забавные истории из

моей жизни»

Проверить, умеют ли дети составлять

подробные и логические рассказы на

тему из личного опыта



2.4. Образовательная область «художественно-эстетическое развитие»

2.4.1 Календарно-тематическое планирование по изобразительной деятельности



СЕНТЯБРЬ

1 01.09 «Картинка про лето»

У ч и т ь : рисовать различные

деревья, кусты, цветы;

п р о д о л ж а т ь знакомить с

акварельными красками

Традиционная форма

2 04.09 Знакомство с

акварелью.

П р о д о л ж а т ь з н а к о м и т ь с

акварельными красками, их

особенностями: краски разводят

водой; цвет пробуется на палитре

Игры с красками

3 08.09 «Веселые игрушки.»

П о з н а к о м и т ь с деревянной

резной богородской игрушкой.

Работа по трафарету.

Декоративная роспись

4 11.09 Как мы играли в игру

«Медведь и пчелы»

Как мы играли в игру «Медведь и

пчелы»

П р о д о л ж а т ь формировать у

детей образные представления,

воображение

Самостоятельное

творчество

5 15.09 «Космея»

Р а з в и в а т ь эстетическое

восприятие, чувство цвета. У ч и т ь

передавать характерные особенности

цветов космеи: форму лепестков и

листьев, их цвет.

По показу

6 18.09 «Усатый –

полосатый»

Учить передавать в рисунке образ

котѐнка, видеть разнообразие

изображений, выразительности

образа.

Тычковое рисование

7 22.09 «Дымковская

игрушка»

Учить расписывать ярким узором

фигурку животного, располагать

узор ног, шеи и на теле

вертикальными рядами.

Декоративное рисование

по трафаретам

8 25.09 Роспись олешка

У ч и т ь расписывать объемные

изделия по мотивам народных

декоративных узоров;


9 29.09 По замыслу

Учить самостоятельно намечать

содержание рисунка, выбирая размер

и цвет бумаги, краски, карандаши и

т. п.

По замыслу

ОКТЯБРЬ

10 02.10 Яблоня с золотыми

яблоками в

волшебном саду

У ч и т ь создавать сказочный образ,

рисовать развесистые деревья, передавая

разветвленность кроны фруктовых

деревьев; изображать большое

количество «золотых» яблок;

располагать изображения на листе.

З а к р е п л я т ь умение рисовать

красками (хорошо промакивать кисть о

салфетку, не рисовать по сырой краске).

Традиционное рисование

25

Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие,

чувство композиции

11 06.10 «Осенний сад»

У ч и т ь отражать в рисунке

осенние впечатления; рисовать

разнообразные деревья; по разному

изображать деревья, траву, листья.

Способ примакивания

12 09.10 «Пасмурный осенний

день»

Продолжать развивать умение передавать

в рисунке связное содержание; развивать

представление о том, что через подбор

красок можно передать в рисунке

определѐнную погоду и настроение

Смешивание красок

13 13.10 «Яблоки на земле»

З а крепление рисования предметы

круглой формы, умение располагать

предметы на листе бумаги.


14 16.10 «Что нам осень

принесла»

Продолжать формировать умение

рисовать грибы, овощи и фрукты,

передовая их форму, цвет,

характерные особенности.

Самостоятельный выбор

материала

15 20.10 Городецкая роспись


восприятие, чувство цвета, ритма,

композиции. П р о д о л ж а т ь

знакомить с городецкой росписью.

У ч и т ь рисовать элементы росписи.

У п р а ж н я т ь в составлении

оттенков цвета


16 23.10 Укрась платочек

ромашками.

У ч и т ь : составлять узор на

квадрате, заполняя углы и середину;

использовать приемы примакивания,

рисования концом кисти (точки);

рисовать красками. Р а з в и в а т ь

эстетическое восприятие, чувство

симметрии, чувство композиции

Способ примакивания

17 27.10 «Чебурашка»

У ч и т ь создавать в рисунке образ

любимого сказочного героя:

передавать форму тела, головы и

другие характерные особенности;

рисовать контур простым

карандашом.

Рисование простым

карандашом

18 30.10 «Что ты больше

всего любишь

рисовать»

У ч и т ь : задумывать содержание

своего рисунка; вспоминать

необходимые способы изображения;

анализировать и оценивать свои

рисунки и рисунки товарищей .

Рисование по замыслу

НОЯБРЬ

19 03.11 «Здравствуй, это я!»

У ч и т ь : рисовать фигуру человека;

передавать форму одежды, форму и

«расположение частей, соотношение их

по величине более точно, чем в

предыдущих группах; рисовать крупно,

во весь лист.

З а к р е п л я т ь приемы рисования и

закрашивания рисунков карандашами.

Р а з в и в а т ь умение оценивать свои

рисунки и рисунки других детей,

сопоставляя полученные

Рисование карандашами

20 06.11 «Что ты больше

всего любишь

рисовать»


своего рисунка; вспоминать

необходимые способы изображения;

анализировать и оценивать свои

рисунки и рисунки товарищей


рисование

21 10.11 «Девочка в нарядном

платье»




26

расположение частей, соотношение

их по величине более точно, чем в

предыдущих группах; рисовать

крупно, во весь лист.

22 13.11 «Моя любимая

сказка»

У ч и т ь передавать в рисунке эпизоды

из любимой

сказки. Р а з в и в а т ь воображение,

творчество. Ф о р м и р о в а т ь

эстетическую оценку, эстетическое

отношение к созданному образу сказки.

Выбор материала

23 17.11 «Девочка с младшим

братом на прогулке»



расположение частей, соотношение их

по величине более точно, чем в

предыдущих группах; рисовать крупно,

во весь лист. Ф о р м и р о в а т ь

желание рассматривать свои рисунки,

оценивать их; стремление дополнять

изображения

По показу

24 20.11 «Идет дождь»

У ч и т ь : образно отражать в рисунках

впечатления от окружающей жизни;

пользоваться приобретенными приемами

для передачи

явления в рисунке. У п р а ж н я т ь в

рисовании простым графитным и

цветными карандашами.

Рисование графитными

карандашами

25 24.11 К магазину подъехал

грузовой

автомобиль»

Передавать несложный сюжет,

строить композицию сюжетного

рисунка по графической схеме, где

показано расположение здания и

автомобиля на разных уровнях.

Рисование по графической

схеме

26 27.11 Дымковская слобода

(деревня).


образные представления, чувство цвета и

композиции. З а к р е п л я т ь : знания о

дымковских игрушках, дымковской

росписи; эмоционально положительное

отношение к народному декоративному

искусству. П р о д о л ж а т ь развивать

навыки коллективной работы.

Коллективная работа.


ДЕКАБРЬ

27 01.12 «Снежинка»

Учить рисовать узор на бумаге в

форме розетки: располагать в

соответствии с данной формой.

По показу

28 04.12 «Большие и

маленькие ели»

Учить располагать изображения на

широкой полосе; передавать

различие по высоте старых и

молодых деревьев, их окраску и

характерное строение

Рисование на полосе

29 08.12 «Белая береза под

моим окном…»

Учить выделять особенности

изображения деревьев различной

породы; любоваться зимним

пейзажем.

Традиционное

30 11.12 «Битый не битого

везѐт» (р.н.сказка)

Развивать эстетическое восприятие;

чувство цвета; творчество детей.

Продолжать учить передавать в

рисунке сюжеты; изображать

отдельных персонажей сказки.

Закреплять композиционные умения



31 15.12 «…Идет волшебница

зима»

В о с п и т ы в а т ь умение пользоваться

знаниями свойств изобразительных

средств для достижения цели в работе.


любовь к природе.

Использование разных

приемов рисования

27

С о в е р ш е н с т в о в а т ь владение

различными приемами рисования

32 18.12 «Зима»

Учить передавать в рисунке картину

зимы в поле, в лесу, посѐлке; учить

рисовать, сочетая в рисунке разные

материалы.

Сочетание разных

материалов

33 22.12 «Наша нарядная

ѐлка»

Учить передавать впечатления от

новогоднего праздника, создавая

образ нарядной ѐлки; учить

смешивать краски на палитре


ЯНВАРЬ

34 12.01 «Что мне больше

понравилось на

новогоднем

празднике»

Учить отражать впечатления от

новогоднего праздника



35 15.01 Городецкая роспись

П р о д о л ж а т ь : развивать

представления детей о городецкой

росписи; формировать умение

создавать узор

Декоративное

рисование

36 19.01 «Снежная королева»

Совершенствовать стремление

создавать в рисунке образы

сказочных героев, используя

определенную цветовую гамму.


37 22.01 «Дети гуляют зимой

на участке»

У ч и т ь передавать в рисунке

несложный сюжет. З а к р е п л я т ь

умение рисовать фигуру человека,

передавать форму, пропорции и

расположение частей, простые

движения рук и ног.


рисование

38 26.01 «Машины нашего

города»

Закреплять умение рисовать

предметы и их части прямолинейной

формы, передавать пропорции

частей, характерные особенности

машин.

По показу

39 29.01 «Птицы синие и

красные»

Учить передавать поэтический образ,

подбирая цветовую гамму

Самостоятельный подбор

гаммы

ФЕВРАЛЬ

40 02.02 «Красивое

развесистое дерево

зимой».


дерева, находить красивое

композиционное решение; использовать

линии разной интенсивности как

средство выразительности.

З а к р е п л я т ь умение использовать

разный нажим на карандаш для передачи

более светлых и более темных частей

изображения. Р а з в и в а т ь

эстетическое восприятие.

Рисование карандашом

41 05.02 «Деревья в инее»


восприятие. З а к р е п л я т ь

умение передавать в рисунке красоту

природы. У п р а ж н я т ь в

рисовании сангиной, гуашью.

В ы з ы в а т ь эстетические чувства.

Рисование сангиной

42 09.02 «Золотая хохлома»

П р о д о л ж а т ь знакомить с

изделиями, украшенными хохломской

росписью. У ч и т ь : выделять

композицию узора; называть его

элементы; выделять их ритмичное

расположение; определять колорит

хохломы.


43 12.02 «По мотивам

хохломской

У ч и т ь рисовать волнистыми линиями

короткие завитки и травинки слитным, Декоративное рисование

на полосе

28

росписи»

плавным движением. У п р а ж н я т ь в

рисовании тонких плавных линий

концом кисти. З а к р е п л я т ь умение

равномерно чередовать ягоды и листья на

полосе. Р а з в и в а т ь : чувство цвета,

ритма, композиции; умение передавать

колорит хохломской росписи.

44 16.02 «Дети гуляют зимой»

У ч и т ь передавать в рисунке

несложный сюжет. З а к р е п л я т ь

умение рисовать фигуру человека,

передавать форму, пропорции и

расположение частей, простые движения

рук и ног. У п р а ж н я т ь в рисовании

и закрашивании карандашами.


45 19.02 «Солдат на посту»


воина, передавая характерные

особенности костюма, позы, оружия.

З а к р е п л я т ь умение располагать

изображение на листе бумаги, рисовать

крупно. И с п о л ь з о в а т ь

навыки рисования и закрашивания

изображения. В о с п и т ы в а т ь

интерес и уважение к Российской армии.

Рисование цветными

карандашами

46 26.02 «Пограничник с

собакой»

Упражнять в изображении человека

и животного, в передаче характерных

особенностей, относительной

величины фигуры и еѐ частей.


МАРТ

47 01.03 «Панно «Красивые

цветы»

Закреплять навыки коллективной

работы. Развивать эстетическое

восприятие, образные представления,

воображение и творчество, умение

использовать усвоенные приѐмы

рисования.

С элементами аппликации

48 04.03 «Картинка маме к

празднику 8 марта»

Закреплять умение изображать

фигуры взрослого и ребѐнка,

передавать простейшие движения,

удачно располагать фигуры на листе.


рисование

49 11.03 «Знакомство с

искусством

гжельской росписи»

Познакомить с гжельской росписью.

Воспитывать интерес к народному

декоративному искусству.


50 15.03 «Дети делают

зарядку»

Учить определять и передавать

относительную величину частей

тела, общее строение фигуры

человека, изменение положения рук

во время физ. упражнений


51 18.03 «Нарисуй любой

узор»

Учить задумывать и выполнять узор

в стиле народной росписи (хохлома,

дымковская, гжель, городецкой)


52 22.03 «Была у зайчика

избушка лубяная, а у

лисы – ледяная»

Формировать умения передавать в

рисунке основные объекты

произведения

Выбор материала


Учить задумывать содержание своей

работы. Упражнять в рисовании

восковыми мелками

Рисование восковыми

мелками


Р а з в и в а т ь умение задумывать

содержание своего рисунка и доводить

замысел до конца. П р о д о л ж а т ь

учить рисовать

акварелью. Р а з в и в а т ь творчество,

образные представления.

П р о д о л ж а т ь формировать умения

рассматривать свои работы, выделять

Рисование акварелью

29

АПРЕЛЬ

55 01.04 «Это он, это он,

ленинградский

почтальон…»

Р а з в и в а т ь восприятие образа

человека; умение оценивать свои

рисунки и рисунки сверстников.

У ч и т ь создавать в рисунке образ героя

литературного произведения.

У п р а ж н я т ь в изображении

человека. З а к р е п л я т ь умение

рисовать простым карандашом

Рисование простым

карандашом

56 05.04 «Нарисуй любой

узор оград

чугунных»

Учить задумывать и выполнять узор для

оград и решѐток города. Р а з в и в а т ь

эстетическое восприятие, чувство ритма,

композиции, цвета; легкие и тонкие

движения руки.


57 08.04 «Машины едут по

улице»

Учить передавать форму и взаимное

расположение частей разных машин.

Коллективное рисование

58 12.04 «Гжельские узоры»

П р о д о л ж а т ь знакомить с гжельской

росписью. Р а з в и в а т ь : эстетическое

восприятие, чувство ритма, композиции,

цвета; легкие и тонкие движения руки.

Ф о р м и р о в а т ь умение рисовать

элементы, характерные для гжельской

росписи


59 15.04 «Грузовая машина»

У ч и т ь : изображать предметы,

состоящие из нескольких частей

прямоугольной и круглой формы;

передавать форму каждой части, ее

характерные особенности, правильно

60 19.04 «Волшебные

фонари»


своего рисунка в определенной

цветовой гамме и выдерживать это

условие до конца; добиваться

образного решения намеченной

темы;


61 22.04 «Домики трех

поросят»

У ч и т ь : рисовать картинку по сказке,

передавать характерные особенности,

используя разные технические средства,

разные способы рисования линий,

закрашивания рисунка; рисовать

сангиной. З а к р е п л я т ь умение

удачно располагать изображения на

листе. Р а з в и в а т ь эстетическое

восприятие

Использование разные

способы рисования

62 26.04 «Дети танцуют на

празднике в детском

саду»

О т р а б а т ы в а т ь умение изображать

фигуру человека в движении. У ч и т ь

добиваться выразительности образа

(хорошо переданные движения, их

разнообразие; нарядные платья

танцующих). З а к р е п л я т ь приемы

рисования карандашами, умение

использовать при закрашивании нажим

на карандаш разной силы.

Р а з в и в а т ь эмоционально

положительное отношение к созданию

изображений



учить самостоятельно намечать


и цвет бумаги, краски, карандаши и

т.п.


рисование

МАЙ

64 06.05 «Спасская башня

Кремля»

У ч и т ь передавать конструкцию

башни, форму и пропорции частей.

З а к р е п л я т ь способы соизмерения

сторон одной части и разных частей.

Р а з в и в а т ь глазомер, зрительно-

Карандашный набросок

30

двигательные координации.

У п р а ж н я т ь в создании первичного

карандашного наброска

65 10.05 «Салют над городом

в честь праздника

Победы»

У ч и т ь отражать в рисунке

впечатления от праздника Победы;

создавать композицию рисунка,

располагая внизу дома или кремлевскую

башню, а вверху – салют; образно

оценивать рисунки (выделяя цветовое

решение, детали).


66 13.05 «Автобус,

украшенный

флажками, едет по

улице»

У ч и т ь : изображать отдельные виды

транспорта: передавать форму основных

частей, деталей, их величину и

расположение; красиво размещать

изображение на листе, рисовать крупно;

закрашивать рисунки, используя разный

нажим на карандаш для получения

оттенков цвета.


67 17.05 Роспись силуэтов

гжельской посуды.

У ч и т ь расписывать посуду,

располагая узор по форме.

Р а з в и в а т ь : эстетическое восприятие

произведений народного творчества,

чувство ритма; эмоционально

положительное отношение к гжельским

изделиям. З а к р е п л я т ь умение

рисовать акварельными красками,

готовить на палитре нужные оттенки

цвета


68 20.05 «Картинка про

весну»

У ч и т ь : рисовать различные

деревья, кусты, цветы;

п р о д о л ж а т ь знакомить с

акварельными красками

Коллективное рисование

69 24.05 «Красивые цветы»

З а к р е п л я т ь : представления и

знания о разных видах народного

декоративно-прикладного искусства

(городецкая, гжельская роспись и др.);

умение передавать цвета и их оттенки;

технические навыки рисования разными

материалами. У ч и т ь задумывать

красивый, необычный цветок.

Р а з в и в а т ь творчество, воображение


70 27.05 «Бабочки летают над

лугом»

У ч и т ь отражать в рисунках

несложный сюжет, передавая картины

окружающей жизни; располагать

изображения на широкой полосе;

передавать колорит того или иного

явления на основе наблюдений;

передавать контуры бабочек неотрывной

линией; сочетать в рисунке акварель и

гуашь; готовить нужные цвета, смешивая

акварель и белила.

Рисование акварелью и

гуашью на полосе

71 31.05 по замыслу

Учить самостоятельно намечать


и цвет бумаги, краски, карандаши и т

п.

Самостоятельный выбор

материала

2.4.2. Календарно-тематическое планирование по лепке

№ п/п Тема Цель Методический

материал


СЕНТЯБРЬ

1. 10.09 «Вылепи свою

любимую игрушку»

У ч и т ь создавать в лепке образ

любимой игрушки. З а к р е п л я т ь

Игровая ситуация

«Подарок малышам»

31

разнообразные приемы лепки

ладошками и пальцами.

2. 24.09 «Олешек»

У ч и т ь : создавать изображение по

мотивам дымковских игрушек;

лепить фигуру из целого куска

глины, передавая форму отдельных

частей приемом вытягивания.

Декоративная лепка

Презентация

ОКТЯБРЬ

3. 08.10 «Грибы»

Р а з в и в а т ь восприятие, умение

замечать отличия от основной формы.

З а к р е п л я т ь умение лепить

предметы или их части круглой,

овальной, дискообразной формы,

пользуясь движением всей кисти и

пальцев. У ч и т ь передавать некоторые

характерные признаки: углубление,

загнутые края шляпок грибов,

утолщающиеся ножки

Коллективная работа

4. 22.10 «Морковь и свекла»

Учить передавать различия в форме

овощей и характерные особенности

свеклы и морковки, основную форму

овощей лепить всей кистью, обеими

руками, а детали прорабатывать

пальцами.

Игровая ситуация «Есть

у нас огород…»

НОЯБРЬ

5. 12.11 «Красивые птички»

Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие.

В ы з в а т ь положительное

эмоциональное отношение к народным

игрушкам. З а к р е п л я т ь приемы

лепки: раскатывание глины, оттягивание,

сплющивание, прищипывание.

Р а з в и в а т ь творчество

Декоративная лепка

Презентация

6. 26.11 «Девочка играет в

мяч»

Учить лепить фигуру человека в

несложном движении, плотно

скреплять части фигуры,

устанавливать фигуру на

вылепленной подставке;

Макет человека в

движении

ДЕКАБРЬ

7. 10.12 «Как маленький

Мишутка увидел, что

из его мисочки все

съедено»

У ч и т ь создавать в лепке

сказочный образ; лепить форму

медвежонка, передавая форму

частей, их относительную величину,

расположение по отношению друг к

другу; подводить к выразительному

изображению персонажа сказки.


8. 24.12 «Дед Мороз»

Учить передавать в лепке образ Деда

Мороза; оценивать свои работы,

замечать выразительное решение

изображения

Картинки по теме

ЯНВАРЬ

9. 14.01 «Снегурочка»

Учить лепить фигуру человека,

передавая форму одежды, частей

тела, соблюдая пропорции.

Игровая ситуация «Как

Баба Яга заколдовала

Снегурочку»

10 28.01 «Зимняя ѐлочка»

Учить передавать в лепке образ

зимней ѐлочки; оценивать свои

работы, замечать выразительное

решение изображения.


«Маленькой елочке

холодно одной»

ФЕВРАЛЬ

11 11.02 «Щенок»

Учить изображать собак, щенят,

передавая их характерные

особенности. Закреплять приѐмы

Иллюстрации по теме

32

лепки

12 25.02 «Встали девочки в

хоровод»

У ч и т ь лепить фигуру человека,

правильно передавая форму одежды,

частей тела; соблюдая пропорции.

З а к р е п л я т ь умение

использовать усвоенные ранее

приемы соединения частей,

сглаживания мест скрепления


МАРТ

13 10.03 «Кувшинчик»

Учить создавать изображение

посуды из целого куска глины

ленточным способом.

Разнообразные горшки

Демонстрационный

материал

14 24.03 «Птицы на

кормушке»

Учить лепить птицу по частям;

передавать форму и относительную

величину туловища и головы

Алгоритм лепки

АПРЕЛЬ

15 14.04 «Белочка грызет

орешки»

З а к р е п л я т ь умение лепить

зверька, передавая его характерные

особенности, позу.

О т р а б а т ы в а т ь приемы лепки

пальцами (прищипывание,

оттягивание).


16 28.04 «Сказочные

животные»

П р о д о л ж а т ь ф о р м и р о в а т ь

умения:

лепить разнообразных сказочных

животных (Чебурашка, Винни-Пух,

мартышка, слоненок и

другие);передавать форму основных

частей и деталей. У п р а ж н я т ь в

сглаживании поверхности смоченными в

воде пальцами; в лепке предметов по

частям и из целого куска.


«Магазин игрушек»

МАЙ

17 12.05 «По замыслу»

Учить самостоятельно намечать план

работы, использовать в работе

раннее полученные техники лепки



18 26.05 «Красная Шапочка

несет бабушке

гостинцы»

У ч и т ь : создавать в лепке образы

сказочных героев; образной оценке

своих работ и работ других детей.

З а к р е п л я т ь у м е н и е

изображать фигуру человека,

передавать характерные особенности

и детали образа. У п р а ж н я т ь в

использовании разнообразных

приемов лепки, умении укреплять

фигуру на подставке

Макет человека в

движении

2.4.3. Календарно-тематическое планирование по аппликации

№ п/п Тема Цель Методический

материал


СЕНТЯБРЬ

1. 03.09 «Наш любимый

мишка и его друзья»

З а к р е п л я т ь умение вырезать

части круглой и овальной формы,

аккуратно наклеивать, красиво

располагать на листе бумаги.


«Помоги мишке найти

друзей»

33

2. 17.09 «На лесной полянке

выросли грибы»

У ч и т ь : вырезать большие и

маленькие круги; конструировать

грибы из однотипных модулей,

составлять несложную красивую

композицию.

Модульная аппликация

ОКТЯБРЬ

3. 01.10 «Морковка и

капустка»



овощи из однотипных модулей,


композицию.


4. 15.10 «Огурцы и помидоры

лежат на тарелке»

П р о д о л ж а т ь отрабатывать

умение вырезать предметы круглой и

овальной формы из квадратов и

прямоугольников, срезая углы

способом закругления.


«Поможем маме»

НОЯБРЬ

5. 05.11 «Игрушечный

клоун»

Учить симметричному вырезанию;

учить передавать несложные

движения персонажа через

положение рук и ног.


«Цирк»

Иллюстрации

знаменитых клоунов

6. 19.11 «Дома на нашей

улице»

У ч и т ь передавать в аппликации образ

сельской (городской) улицы.

У т о ч н я т ь представления о величине

предметов: высокий, низкий, большой,

маленький. У п р а ж н я т ь в приемах

вырезания по прямой и по косой.

З а к р е п л я т ь умение аккуратно

пользоваться ножницами, кисточкой,

клеем. В о с п и т ы в а т ь : навыки

коллективной работы; удовольствие и

радость от созданной картины.


ДЕКАБРЬ

7 03.12 «Большой и

маленький

бокальчики»

Учить вырезать симметричные

предметы из бумаги, сложенные

вдвое, срезая расширяющуюся книзу

полоску.


«Поможем Мише»

8 17.12 «Петрушка на ѐлке»

Закреплять умение вырезать части

овальной формы и составлять из них

изображение; умение вырезать

симметричные части из бумаги,

сложенной вдвое. У ч и т ь

передавать образ петрушки.

Игровая ситуация «Я

веселая игрушка»

ЯНВАРЬ

9 14.01 «Птицы на

кормушке» (воробьи

и снегири)

У ч и т ь передавать образ птицы.



птиц из однотипных модулей,


композицию. Р а з в и в а т ь

воображение, активность,

творчество, умение выделять

красивые работы, рассказывать о

них


10 28.01 «Пароход»

Учить создавать образную картину,

применяя полученные ранее навыки.

Упражнять в вырезании из бумаги

сложенной гармошкой.


ФЕВРАЛЬ

11 04.02 «Пригласительная

открытка»

Учить детей делать обрывную

аппликацию. Отрывать небольшие

Обрывная аппликация.


34

кусочки бумаги, аккуратно

наклеивая их на ватман

12 18.02 «Сказочная птица»

Учить передавать образ сказочно

птицы, украшая отдельные части и

детали изображения.


МАРТ

13 03.03 «Вырежи и наклей

любую игрушку»

Учить задумывать несложный сюжет

для передачи в аппликации.

По замыслу

14 17.03 «Матрос с

сигнальными

флажками»

Учить передавать простейшие

движения фигуры человека.

Закреплять умение вырезать

симметричные части из бумаги,

сложенной вдвое.


АПРЕЛЬ

15 07.04 «Космос»

Учить работать сообща, планировать

и распределять фронт работы.

Использовать раннее полученные

техники


16 21.04 «Красивые рыбки в

аквариуме»

Р а з в и в а т ь : цветовое восприятие;

чувство композиции;

умение рассматривать и оценивать

созданные изображения.

У п р а ж н я т ь в подборе разных

оттенков цвета. З а к р е п л я т ь

приемы вырезания и аккуратного

наклеивания

Работа маленькими

группками

МАЙ

17 05.05 «Весенний ковер»

З а к р е п л я т ь умение создавать

части коллективной композиции.

У п р а ж н я т ь в симметричном

расположении изображений на

квадрате и полосе, в различных

приемах вырезания. Р а з в и в а т ь

эстетические чувства (композиции,

цвета, ритма) и эстетическое

восприятие.

Коллективная

композиция

18 19.05 «Загадки»

Р а з в и в а т ь образные

представления, воображение и

творчество. У п р а ж н я т ь в

создании изображений различных

предметов из разных геометрических

фигур, преобразовании фигур путем

разрезания по прямой, по диагонали

на несколько частей.

Творчество по замыслу

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение образовательной деятельности

(список литературы, ЭОР, др.)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

35

Автор

составитель

Наименование издания Издательство Год издания

Н.Н.Авдеева

О.Л.Князева

Р.Б.Стеркина

Безопасность Санкт-Петербург

"Детство-Пресс»

2002

Н.Н.Авдеева Безопасность на дорогах Санкт-Петербург

"Детство-Пресс»

2002

Ф.С. Майорова Изучаем дорожную азбуку ООО «издательство «Скрипторий

2003»

2005

Л,Л, Мосалова Я и мир. С-ПБ Детство-Пресс 2010

Н,С,Голицина Воспитание основ здорового

образа жизни у малышей

Москва 2008

Л.Л.Тимофеева Формирование культуры

безопасности

планирование образовательной

деятельности в старшей группе

Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2015

Л.Л.Тимофеева Формирование культуры

безопасности у детей от 3

до 8 лет

Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2015

Образовательная область «Познавательное развитие»

Автор



О.В.Дыбина

Ознакомление с предметным и

социальным окружением

Из-во

Мозаика-Синтез

2015

О.В. Дыбина, Н.Р.

Рахманова В.В.

Щетинина

«Неизведанное рядом.

Занимательные опыты и

эксперименты для дошкольников»

Издательство «ТЦ Сфера» 2005

И.А.Помораева

Формирование элементарных мат.

представлений.

Из-во


2015

О.Соломенникова Ознакомление с природой в

детском саду.

Из-во


2015

Н.Н.Кондратьева «Мы» Экологическая программа СПб

Детство-Пресс.

2000

Г.П Тугушева, А.Е

Чистякова

Экспериментальная деятельность

детей среднего и старшего

дошкольного возраста

СПб Детство—Пресс 2009

З.А. Михайлова Занимательные задачи Москва, Просвещение 199

В.Г.Гоголева Логическая азбука СПб Детство—Пресс 1998

Харько Т.Г.

Воскобович В.В.

Сказочные лабиринты игры СПб 2007

36

С.Н. Николаева Юный эколог Москва. Просвещение 2010

Т.А. Шорыгина Каталог предметных картинок:

Профессии; птицы, насекомые, грибы,

деревья, травы, кустарники, рыбы,

звери, месяцы в году; мебель,

транспорт, бытовые приборы, дом.

Москва, Просвещение 2007

Л.В. Куцакова «Конструирование из

строительного материала»

Москва «Мозаика-Синтез» 2015г

А.И. Иванова Естественно-научные наблюдения

и эксперименты в детском саду.

Москва, Просвещение 2004

Г.Т. Алифанова Петербурговедение для малышей

от 3 до7 лет

СПб Детство-пресс 2008

Т.Ю. Толкачева «Система работы по ознакомлению

старших дошкольников с историей

и культурой Санкт-Петербурга»

СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2012

В.К. Дмитриев Санкт-Петербург. Знакомство с

городом. Пособие для самых

маленьких

СПб Детство-пресс 2014

О.А. Князева, М.Д.

Маханева

«Приобщение детей к истокам

русской народной культуры»

СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2004

Образовательная область «Речевое развитие»

Автор



В.В. Гербова Развитие речи в детском саду,

старшая группа

М.: Мозаика-синтез 2015

Т.И. Подрезова Материал к занятиям по развитию

речи. Домашние животные и птицы;

Дикие и домашние животные;

Времена года. Лес, грибы; овощи,

фрукты, ягоды; Одежда, посуда,

продукты питания

М.: Просвещение 2009

А.Т. Волобуев 500 загадок и стихов о животных для

детей; 500 загадок обо всем для

детей

М. Просвещение 2010

Т.А. Шорыгина 500 считалок М. Просвещение 2010

И.Д. Агеева 500 стишков для зарядки язычков;

500 загадок-обманок для детей

М. Просвещение 2012

2008

Н.В. Нищева Развитие связной речи у детей

дошкольного возраста

СПб 2010

Сборник Хрестоматия "Книга для чтения в

детском саду и дома" 5-6 лет

Москва « Просвещение» 2006

37

А,В, Никитина Покажи стихи руками СПб 2009

Т.Б Полянская «Использование метода

мнемотехники в обучении

рассказыванию детей дошкольного

возраста»

СПб «ДЕТСТВО –ПРЕСС» 2009

Л.В. Лебедева, И. В.

Козина

«Игры и упражнения с родственными

словами»

ЦПО Москва 2009

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие»

Автор


Наименование издания Издательство Год

издания

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в

детском саду. Старшая группа

М.: Мозаика -синтез 2015

И.М. Петрова Волшебные полоски Детство-Пресс С-Пб 2005

Н.В. Шайдурова «Обучение детей дошкольного

возраста рисованию животных

по алгоритмическим схемам»

Санкт-Петербург

«ДЕТСТВО-ПРЕСС»

2009

Д,В,Морозова. Детское творчество ОАО

Медиа Групп

2014

Г,Н,Давыдова Пластинография Москва 2008

А.А. Грибовская «Обучаем дошкольников

декоративному рисованию,

лепке, аппликации»

Изд-во «Скрипторий 2003»

Москва

2008

Л.А, Садилова Поделки из мятой бумаги Москва 2008

Р,Г, Козакова Рисование с детьми дошкольного

возраста

Москва 2005

А.В. Никитина Нетрадиционные техники

рисования в детском саду

Изд-во «КАРО» СПб 2007

3.2. Материально-техническое оснащение программы

Направление

образовательной


Оснащение

Познавательно-исследовательская деятельность

Сенсорное

развитие

–объекты для исследования и действий (доски-вкладыши, мозаики, палочки Кюизенера,

наборы кубиков и др.)

–д/и на развитие психических функций (мышление, памяти и др.)

38

Познавательное

развитие

–объекты для исследования и действий (наборы для опытов с водой, воздухом, магнитом,

песком, коллекции)

–образно-символический материал, (календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и

т.д.)

–материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование

элементарных

математических

представлений

–объекты для исследования и действий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша и др.)

–образно-символический материал (головоломки, лабиринты)

–нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и др.)

–развивающие игры с математическим содержанием

–домино, шашки. шахматы


целостной картины

мира, расширение

кругозора детей

– наглядно-дидактические пособия по темам: (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи,

фрукты, грибы, ягоды, животные и их детеныши, птицы, рыбы, насекомые, инструменты,

транспорт, техника, игрушки, профессии).

–коллекции

–игры для интеллектуального развития

–настольно-печатные игры

–справочная литература (энциклопедии и др.)

–альбомы для рассматривания

Коммуникативная деятельность

Развитие всех

компонентов устной

речи

–картотека словесных игр

–настольные игры (лото, домино)

–нормативно-знаковый материал

–игры на развитие мелкой моторики

–развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки,

вкладыши и др.)

–алгоритмы, схемы для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов

–детская художественная литература

–картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания

–игры-забавы

Восприятие художественной литературы и фольклора


целостной

картины мира

Расширение

кругозора детей

Развитие

литературной речи

Приобщение

к словесному

искусству

–художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми

–аудиозаписи литературных произведений

–образно-символический материал (д/и «Парочки», «Литературные герои» и др., пазлы)

–различные виды театров

–детские театральные костюмы, атрибуты для постановок, декорации

–картотека подвижных игр со словами, словесных и хороводных игр

–картотеки потешек, загадок, пословиц и др. форм литературного творчества

–книжный уголок



патриотических

чувств

–иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания

–художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми

–д/и соответствующей тематики

–образно-символический материал по исторической тематике

–нормативно-знаковый материал

Приобщение к

правилам безопасного

поведения (ПДД, в

быту, в природе,

пожарная

безопасность)

–иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания

–художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми по ОО

«Безопасность»

–д/и соответствующей тематики

–игрушки-предметы оперирования (дорожные знаки, каски, наборы инструментов и др.)

–маркеры игрового пространства с учѐтом правил безопасности

Конструирование из разного материала

Развитие

навыков

и умений

конструктивной


–образно-символический материал (схемы, алгоритмы, образцы для построек и ручного

труда)

–строительный материал

–различные виды конструкторов разными способами крепления

–плоскостные конструкторы

–бумага, природные и бросовые материалы


Изобразительная деятельность

Развитие - акварельные краски, гуашь, пластилин, восковые мелки, фломастеры, цветные

39

художественно-

эстетического

направления


карандаши, кисти для рисования.

- цветная бумага тонка, цветной картон, гофрированная бумага, ножницы, клей;

- альбомы, бумага А4,А3, А5

-тематические иллюстрации и картины

KH>?J@:GB?IJH=J:FFU 22 :gghlZpbydj Z[hq_cijh]jZff_ JZ[hqZyijh]jZffZ ^eyklZjr_c ]jmiiu (5 - e_l...

Documents

Transcript of KH>?J@:GB?IJH=J:FFU 22 :gghlZpbydj Z[hq_cijh]jZff_ JZ[hqZyijh]jZffZ ^eyklZjr_c ]jmiiu (5 - e_l...