Ihykgbl evgZyaZibkdZ -...

$: Ihykgbl evgZyaZibkdZ - chgard45.tgl.net.ruchgard45.tgl.net.ru/images/doc_2018_nov/2019dok/logonov.pdf · Ihykgbl_evgZyaZibkdZ Ijh]jZffZjZajZ[hlZgZ\khhl\_lkl\bbN _^_jZevgufb ]hkm^Zjkl\_ggufbklZg^ZjlZfb^$

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии Федеральными

государственными стандартами дошкольного образования в направлении

познавательно-речевое развитие. Программа «Развиваем речь в движении и

танце» составлена учителем-логопедом и содержит:

пояснительную записку;

задачи (коррекции нарушений речи, развития музыкальных и творческих

способностей, сохранения и укрепления здоровья детей);

диагностические материалы;

тематические планы;

учебно-тематические планы;

ожидаемые результаты на каждый учебный год.

Обучение по данной программе осуществляется на основе данных

логопедической диагностики и письменного заявления родителей (законных

представителей) ребенка.

Актуальность.

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых

различные движения сочетаются с произнесением специального речевого

материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и

сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых

психических функций и в конечном итоге адаптация ребѐнка к условиям

внешней и внутренней среды.

С каждым годом растет количество детей с нарушениями речи.

Зачастую дети имеют именно тяжелые нарушения речи (заикание, дизартрия,

ринолалия, алалия). Нередко нарушения речи сочетаются с низким уровнем

интеллектуального развития, с различными неврологическими заболеваниями

(синдром двигательных расстройств, синдром дефицита внимания, ПЭП

ЦНС,ММД). Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и

интересные детям формы коррекции речи. Логоритмика является наиболее

эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление

нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей.

Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста

происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в

накоплении активного словарного запаса. Под влиянием регулярных

логоритмических занятий с использованием здоровьесберегающих технологий

у детей происходит положительная перестройка сердечнососудистой,

дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а

также воспитание эмоционально - волевых качеств личности.

Направленность дополнительной образовательной программы

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она

предназначена для коррекции речевого развития детей 2-7 лет с речевыми

нарушениями .

Теоретической и методологической основой программы являются:

положение Л.С.Выгодского о ведущей роли обучения и воспитания в

психическом развитии ребенка;

учение Р.Е.Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-

педагогическом подходе в системе специального обучения;

исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее

нарушения, проведенные Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной.

В результате занятий по программе реализуются следующие задачи:

активизация высшей психической деятельности через развитие слухового

и зрительного внимания, двигательной памяти;

развитие двигательного и артикуляционного праксиса;

развитие слухового и зрительного восприятия;

расширение и активизация лексического запаса;

совершенствование общей и мелкой моторики;

выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;

развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;

развитие творческой фантазии и воображения.

Инновационная направленность.

Программа «Развиваем речь в движении и танце» полностью

соответствует лексико-грамматическому планированию логопедических

занятий, включает работу над закреплением звуков в определенной

последовательности. Кроме того, логоритмические занятия программы

включают в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно

влияет на весь организм ребенка, но и способствует максимально

эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой

слова, расширения словарного запаса детей дошкольного возраста.

Логоритмика не является обязательной частью в коррекционном процессе, не

является разделом программы. Занятия носят дополнительно развивающий

характер и организуются как платная услуга.

Основная цель программы:

профилактика и преодоление речевых расстройств путем развития, воспитания

и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Принципы построения программы

1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных

мероприятий научно обоснованными и практически апробированными

методиками.

2. Принцип целостности, комплексности педагогических процессов.

Логоритмические занятия планируются, проводятся и анализируются

музыкальным руководителем, логопедом, воспитателем логопедической

группы. Вопросы включения в ход занятия здоровьесберегающих технологий

решаются совместно с медицинскими работниками детского сада.

3. Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать

формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и

взаимозависимых единиц.

4. Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений

логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы. Задача логопеда -

соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме.

5. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил

выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального

развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень

потенциального развития (способность решения задач при соответствующей

помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение

ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее

решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко

выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного

воздействия.

6. Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных

повторений вырабатываются динамические стереотипы.

7. Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный

лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий

коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или

редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.

8. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная

цель образования – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его

индивидуальные и возрастные особенности.

9. Принцип активного обучения. На занятиях логоритмикой используются

активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие

задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении

под музыку.

10. Принцип результативности. Получение положительного результата

развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

(продолжительность образовательного процесса, этапы).

Продолжительность реализации программы зависит от степени и сложности

речевого нарушения, индивидуальных особенностей ребенка. Программа

предполагает 31 занятие в учебный год-1 академический час в неделю.

Продолжительность занятия составляет 10-20 минут (в зависимости от

возрастной группы). Занятия проводятся в групповой форме.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

К концу обучения у ребенка должны быть сформированы основные

речевые навыки, характерные для его возраста. Определение результативности

обучения осуществляется на основе сравнительного анализа данных

логопедической диагностики (речевой карты ребенка) до обучения и после

него.

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование представлено в виде этапов

осуществления логопедической коррекции речевых нарушений детей. Этапы

реализации программы строятся на основе приоритетного направления

коррекции и с учетом онтогенетических и методических принципов развития

речи.

Структура занятий включает в себя :

Организационный момент занятий:

Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.

Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса

Артикуляционные упражнения

Дыхательная гимнастика

Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла

Упражнения на развитие внимания и памяти

Чистоговорки

Речевые игры

Ритмические игры

Пение песен и вокализов

Пальчиковые игры и сказки.

Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах

Театральные этюды.

Коммуникативные игры

Подвижные игры, хороводы, физминутки

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

I МЛАДШАЯ ГРУППА (2-3 ГОДА)

№ п/п Месяц/Лексическая

тема

Задачи

3. Сентябрь

Вводное

Учить правильно понимать и использовать жест приветствия и

прощания;

адаптировать детей к условиям музыкального зала;

стимулировать появления элементов спонтанной деятельности

детей;

привлекать внимание детей к звучанию муз.инструментов, учить

различать муз.инструменты по контрастному звучанию.

4. Сентябрь

«Папа, мама, я -

дружная семья»

Учить детей ходить и бегать стайкой в заданном направлении;

учить дифференцировать быстрый и медленный темп музыки,

двигаться в соответствии с темпом музыки (ходьба или бег);

учить отраженно пропевать гласный звук А с привлечением

внимания к правильной артикуляции.

1. Октябрь

«Игры с

Петрушкой»

Закреплять использование жеста приветствия и прощания;

стимулировать детей называть свое имя;

учить детей передавать мимикой характер музыки;

формировать танцевальные движения - кружения, перетопы,

«пружинку»;

учить выполнять действия по словесной инструкции педагога.

2. Октябрь

«Веселый мячик»

Учить детей прыгать под ритм музыки по подражанию педагогу;

обучать быстрому переключению с одного действия на другое по

словесной инструкции;

учить правильно артикулировать гласные звуки при

вокализациях;

стимулировать детей к эмоциональному комментированию своих

действий (протягивание гласных).

3. Октябрь

«Репка»

Учить детей выстраиваться колонной, выполнять действия в

колонне (пружинящие покачивания, наклоны);

формировать понимание глаголов «собирать», «мыть», «кушать»,

«делиться»;

вызывать произвольное подражание действию и мимике

взрослого.

4. Октябрь

«Осенние подарки»

Развивать ходьбу топающим шагом в заданном направлении;

развивать слуховое внимание на начало и конец музыки; учить

выполнять движения на слова песни;

обучать пальчиковой гимнастике.

1. Ноябрь

«Кукла Аня

собирается на

прогулку»

Развивать умение подпрыгивать на двух ногах, делать наклоны

головы и туловища, пружинящие покачивания на двух ногах;

развивать координированные движения пальцев рук;

формировать понимание глаголов «надевать», «снимать»,

«застѐгивать», «завязывать», «складывать».

2. Ноябрь

«Новые сапожки»

Закрепить основные виды ходьбы - топающим шагом, на месте,

притопы;

развивать навык выполнения движений в разном темпе с

переключением вида движений;

учить выделять сильную долю в музыке, обозначать еѐ притопом.

3. Ноябрь

«Ласковые ручки»

Развивать координированные движения рук (вверх-вниз,

круговые), кистей рук (встряхивание, сжимание, вращение);

обучать простейшим способам расслабления (поглаживание);

развивать ориентировку в собственном теле (учить показывать

части своего тела);

продолжать учить выделять сильную долю в музыке хлопком по

подражанию педагогу.

4. Ноябрь

«Что у наших деток

есть?»

Формировать навык построения в круг, навык ходьбы и бега по

кругу, подпрыгивания на месте, приседания;

развивать способность детей подражать педагогу в движениях и

мимике;

продолжать учить показывать части своего тела;

развивать танцевальные движения.

1. Декабрь

«Петушок и его

семья»

Учить детей ходить, высоко поднимая колени, бегать на носочках

по кругу и в колонне;

учить различать тихую и громкую музыку, побуждать детей к

воспроизведению звукоподражаний тихим и громким голосом;

побуждать детей к подпеванию педагогу;

учить составлять двухсловные предложения со словом «ВОТ».

2. Декабрь

«Гуси с гусятами»

Развивать навык ходьбы по ограниченной шнурами дорожке,

ходьбы вперевалочку;

учить соотносить движения с речью;

побуждать детей к участию в игровом диалоге с произнесением

реплик в виде коротких слов.

3. Декабрь

«Снеговик»

Учить выполнять наклоны с продвижением вперед; развивать

понимание слов «один-много», «круглый»;

побуждать детей к подпеванию педагогу;

учить координировать речь с движением (на материале коротких

фраз).

4. Декабрь

«Дед Мороз деткам

елочку принес»

Развивать умение выполнять простые танцевальные движения в

хороводе;

развивать подвижность и координированность движений пальцев

рук;

учить передавать простой ритмический рисунок с помощью удара

предметом и сопровождать его речью.

2. Январь

«Кошка с котятами»

Учить выполнять легкий бег и прыжки на обеих ногах с

продвижением вперед;

автоматизировать простейшие усвоенные ритмы в играх с

речевым сопровождением;

развивать звуковысотный слух и голосовые модуляции на

слоговых рядах;

закрепить размер «большой - маленький» за предметом в

активной речи.

3. Январь

«Гости из лесу

пришли»

Развивать ритмичность и пластику движений, обучать

выполнению их в соответствии с темпом и ритмом музыки;

продолжать формировать голосовые модуляции-силу и тембр

голоса;

стимулировать детей к договариванию/допеванию коротких фраз

в знакомых стихах и песнях.

4. Январь

«Рукавичка»

Продолжать учить подражать движениям животных, используя

разные виды ходьбы, бега, прыжков;

учить вставать в круг и разбегаться врассыпную на слова

педагога;

побуждать детей к составлению двухсловных предложений со

словами ТУТ, ТАМ, ВОТ, ИДИ .

1. Февраль

«Чаепитие»

Учить двигаться вперевалочку, дробным шагом, маршем,

развивать умение двигаться в разном темпе, менять направление

движения;

стимулировать детей к договариванию коротких слов в конце

строк;

формировать речевое дыхание и артикуляционную моторику.

2. Февраль

«У бабушки в

гостях»

Развивать навык построения в круг, движений по кругу

топающим и пружинящим шагом;

развивать подвижность мимической и арт. мускулатуры;

формировать навык пения;

развивать понимание вопроса ЧЕМ?

3. Февраль

«Строим дом»

Развивать координированные и ритмичные движения рук;

формировать умение употреблять двухсловные предложения со

словами ДАЙ, НА, ВОТ;

развивать подвижность и увеличивать объѐм движений губ и

языка.

4. Февраль

«Домок-теремок»

Развивать основные виды ходьбы - марш с остановками, со

сменой направления;

развивать навык выполнения танцевальных движений с

предметами;

учить правильно воспроизводить ударный слог и интонационно-

ритмический рисунок двусложных слов;

развивать тормозные реакции.

1. Март

«К бабушке на

оладушки»

Развивать умение переключаться с одного движения на другое

согласно словам текста (прыжки, ходьба на носках, приседания);

продолжать учить расслаблять и координировать движения рук;

формировать умение употреблять двухсловные предложения

(«Дети идут», «Девочки пляшут»).

2. Март

«Мы за солнышком

идем»

Развивать координированные движения рук, учить выполнять

ритмичные хлопки с речевым сопровождением;

развивать представления о тихой и громкой музыке, умение

чередовать движения в зависимости от силы звучания музыки;

активизировать наречия ВЫШЕ -НИЖЕ, ХОЛОДНО-ТЕПЛО,

ГРОМКО-ТИХО, ГРУСТНО-ВЕСЕЛО.

3. Март

«О чем поют

воробушки?»

Развивать умение выполнять легкие прыжки на двух ногах,

притопы одной ногой;

закреплять умение употреблять двухсловные предложения

(«Воробушки прыгают», «Воробушки поют»);

продолжать учить передавать ритм музыки с использованием

музыкального инструмента.

4. Март

«Прилетайте,

птицы!»

Развивать координированные и пластичные движения рук

(помахивания), учить прыгать на двух ногах с продвижением

вперед и вокруг предмета;

развивать тормозные реакции на условный сигнал и слово

педагога;

вырабатывать умение повышать и понижать тон голоса.

1. Апрель

«Мы едем, едем,

едем…»

Продолжать развивать навык ходьбы в колонне по одному, меняя

темп движения, с остановкой по сигналу, с перешагиванием через

предметы, с изменением направления движения;

развивать координацию речи с хлопками на ударный слог;

формировать навык пения.

2. Апрель

«Кораблик»

Развивать координированные движения ног, навык передвижения

колонной;

увеличивать длительность ротового выдоха;

учить регулировать мышечный тонус (расслабление по контрасту

с напряжением мышц ног);

развивать умение повышать и понижать тон голоса;

активизировать существительные с уменьшительно-ласкательным

значением при проговаривании рифмовок.

3. Апрель

«На полянке»

Развивать основные виды ходьбы (по кругу друг за другом с

изменением характера движения в зависимости от характера

музыки);

продолжать учить детей выделять хлопком сильную долю

музыки;

стимулировать речевую деятельность в играх.

4. Апрель

«Весенние цветы»

Способствовать применению отработанных танцевальных

движений в свободной пляске детей;

развивать подвижность кистей рук - умение делать ладони

округлыми, соединять ладони обеих рук;

продолжать учить сопровождать действия словами рифмовки.

1. Май

«Вышли дети на

лужок»

Формировать умение передавать движения характерные для

насекомых;

стимулировать и поддерживать речевую активность детей;

развивать представление о спокойной и быстрой музыке;

развивать полученные певческие навыки - умение слышать

вступление, петь вместе с педагогом, слушать песню до конца.

2. Май

«У бабушки в

деревне»

Развивать навык чередования ходьбы и бега;

развивать умение передавать ритмический рисунок музыки и

речи, используя музыкальные инструменты;

поощрять участие детей в ролевом диалоге.

3. Май

«Куклы-сестрички»

Закреплять умение сменять движения в соответствии со сменой

характера музыки;

развивать мимику;

развивать элементарные произносительные навыки

(артикулирование гласных изолированно и в коротких цепочках).

4. Май

«По грибы»

Закрепить различные виды ходьбы, наклонов, прыжков;

развивать понимание пространственных отношений двух

предметов, выраженных предлогами НА-ПОД.

Перспективное планирование по логоритмике

во второй младшей группе

1 период (октябрь, ноябрь, декабрь)

Артикуляция, мимика

1. Уточнение правильной артикуляции гласных звуков У А О И (немая артикуляция,

шепот, громко) под ритмическую музыку или счет.

2. Активизация движений речевого аппарата с помощью упражнений общей

артикуляционной гимнастики и специальной артикуляционной гимнастики.

3. Развитие реакции на интонацию и мимику, соответствующей интонации. Работа над

соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов в игре и

ролевом поведении детей.

4. Обучение показыванию эмоциональных состояний (отдельные статические позы): боли,

гнева, радости, печали перед зеркалом и без зеркала.

5. Обучение умению показывать эмоции «веселый - грустный».

6. Обучение детей выполнению массажа лица.

Дыхание

1. Формирование правильного физиологического и речевого дыхания (игры на дыхание с

предметами).

Упражнения проводятся в сочетании с релаксацией без музыки в медленном

темпе, с точной фиксацией «вдох-выдох».

При постановке и развитии навыка правильного дыхания использовать игровые

упражнения лежа (сидя, стоя). Фиксировать «вдох через нос, выдох

через рот» под счет от 3 до 5 сек.

2. Обучение дыхательным упражнениям с вокализацией на гласный звук со зрительной

опорой.

Голос

1. Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний.

2. Обучение детей изменению силы голоса: говорить громко, тихо.

3. Обучение пропеванию гласных с изменением высоты голоса.

4. Обучение произношению гласных «громко - тихо» с соответствующим музыкальным

аккомпанементом.

5. Обучение различению звуков по высоте.

Развитие творческой инициативы

1. Обучение импровизации однотипных действий (ходим как мишки).

2. Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие творческих проявлений в

музыкальной деятельности.

3. Обучение правильным приемам игры на колокольчиках и ударных инструментах.

Формирование умения вслушиваться в звучание каждого инструмента.

4. Формирование умения самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и

трехчастной формой музыкального произведения. Совершенствование умения

выразительно исполнять образные движения в играх и хороводах.

5. Развитие интереса к театрализованным играм. Обучение разыгрыванию несложных

представлений по знакомой сказке.

Пение

1. Формирование навыков пения, движения под музыку.

2. Развитие у детей подражательности, речевого подражания. Обучение пению попевок со

звукоподражаниями.

Физическое развитие

1. Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков детей, координации

движений, ориентировки в пространстве (вверху, внизу).

2. Обучение выполнению движений по демонстрации. Обучение ходьбе, бегу с

согласованными движениями рук и ног, ходьбе и бегу на носках мелким и широким

шагом.

3. Обучение детей построениям: в колонне по одному, по двое, по прямой, по кругу.

4. Обучение ловить и бросать мяч кистями рук.

5. Учить выполнять танцевальные движения: пружинку; ставить ногу на носок, на пятку.

6. Формирование умения выполнять упражнения под музыку.

7. Развитие тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике без музыкального

сопровождения. Включение игр, упражнений, способствующих развитию мелких

движений рук.

Виды движений: сжимание - разжимание кистей рук; имитационные движения кистями рук;

поочередное касание пальцев на каждой руке отдельно.

8. Обучение управлению собственным телом (статические, динамические упр.).

Совершенствование умений выполнять движения для рук и плечевого пояса (поднимать

руки вверх, вперед, в стороны, ставить на пояс, отводить руки за спину), для туловища

(поворачиваться в стороны, наклоняться вперед, вправо, влево), для ног (подниматься на

носки, выставлять ногу вперед на пятку, на носок, выполнять притопы, полуприседания,

приседания).

Развитие чувства музыкального темпа

1. Обучение детей обращать внимание на темп мелодии, силу звука.

2. Развитие чувства темпа по контрасту «быстро - медленно» с простыми движениями

{хлопки).

Развитие чувства музыкального ритма

1. Формирование умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать,

простукивать, протопывать слово вместе с логопедом и вслед за ним) со зрительной

опорой и без нее.

2. Формирование чувства ритма в движении, в играх с музыкальным сопровождением.

3. Формирование координации речи с движением без музыкального сопровождения.

Регуляция мышечного тонуса

1. Усвоение понятий «сильно - слабо», как понятий относительно большей или меньшей

силы мускульного напряжения.

2. Соотнесение понятия «сильно - слабо» в звучащем процессе с терминами «громко -

тихо».

3. Обучение выполнению движений по контрасту «покой - напряжение» в положении стоя,

сидя с соответствующим музыкальным сопровождением или без музыкального

сопровождения, с предметами или без предметов.

Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза в

подвижных играх, играх-вокализациях

1. Развитие слухового восприятия на материале неречевых звуков.

2. Развитие слухового внимания при восприятии тихих и громких, высоких

и низких звуков.

3. Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков.

Развитие лексико - грамматического строя речи, связной речи в подвижных играх,

играх-вокализациях

1. Формирование умения вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные

реакции.

2. Расширение понимания речи. Накопление пассивного словаря. Закрепление понимания

слов, обозначающих части тела и лица, простейшие игровые и бытовые действия,

признаки предметов.

3. Обучение пониманию обобщающих слов игрушки, обувь, одежда.

4. Обучение выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

5. Преодоление речевого негативизма, вызывание желания говорить.

6. Активизация в речи слов. Обозначающих названия предметов ближайшего окружения

(игрушки, обувь, одежда).

7. Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребѐнку людей (мама,

папа, баба, тетя, дядя, ляля).

8. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей: Где? Куда? Откуда? Кому? Кого? У

кого? Чем?

9. Обучение построению двухсловных предложений: Вот ляля. Дай мяч. Катя, иди!

10. Формирование умения отвечать на вопросы кто это? что делает?

11. Развитие умения согласовывать прилагательные и числительное «один» с

существительными в роде и числе в именительном падеже.

2 период (декабрь, январь, февраль)


1. Обучение показыванию отдельных статических поз без зеркала под соответствующую

музыку с голосовыми упражнениями (междометия).

2. Дальнейшая подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной

артикуляции звуков гласных звуков, их слияний, слогов с согласными звуками М П Б Д Т

Н Мь Пь Бь Дь Ть Нь.

3. Закрепление четкой артикуляции гласных изолированно, в ряду гласных (немая

артикуляция, шепот, громко) под счет, ритмическую музыку.

4. Четкое произношение поставленных согласных изолированно, в слогах.

5. Самостоятельное проведение детьми массажа лица перед мимическими упражнениями.

Дыхание

1. Формирование правильного физиологического и речевого дыхания. Постановка и

развитие навыка правильного дыхания с четкой фиксацией «вдох через нос, выдох через

рот». Обучение совмещению навыка дыхания с движениями в положении сидя.

Использование движений рук, поворотов туловища, наклонов влево - вправо, наклонов

головы.

2. Воспитание речевого диафрагмального дыхания. Формирование длительного плавного

ротового выдоха (3-4сек)

Голос

1. Закрепление умения изменять силу голоса, обучение детей говорить тише, громче.

2. Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний,

слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).


1. Обучение импровизации однотипных действий (водитель едет на машине).

2. Формирование умения выразительно передавать игровой образ, использовать знакомые

плясовые движения в свободной пляске.

3. Стимулирование, развитие и поощрение у детей игр, развивающих голос, интонацию.

4. Дальнейшая активизация игровой деятельности, развитие творческих способностей,

наблюдательности, активности, коммуникативных навыков,

Пение

1. Пение гласных и их слияний, слогов с согласными звуками М П Б Д Н К Г Х Й Мь Пь Бь

Дь Нь Кь Гь Хь.

2. Обучение детей пению припевов песен со звукоподражаниями. Воспитание вокально-

хоровых навыков при исполнении песен, попевок.


1. Развитие и совершенствование двигательных умений, координации движений,

ориентировки в пространстве, обучение следить за положением своего тела в

разнообразных упражнениях.

2. Развитие навыка выполнения движений по указанию.

3. Формирование умения выполнять цикличные движения под музыку.

4. Дальнейшее совершенствование умений выполнять движения для рук и плечевого пояса,

для туловища, для ног с предметами и без них под ритм.

5. Дальнейшее развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих

способностей в подвижных играх.

6. Совершенствование умений ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног;

бегать легко, ритмично, отталкиваясь носком; ходить по прямой, по кругу, по границе

зала, змейкой, между предметами, врассыпную; чередовать ходьбу с бегом, прыжками;

менять направление и темп движения.

7. Обучение прыжкам на двух ногах, бросанию ловле мяча двумя руками ( 2 -3 раза

подряд).

8. Закрепление умения выполнять знакомые танцевальные движения, двигаться ритмично

соответственно характеру музыки.

9. Совершенствование тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике с

музыкальным сопровождением.

Виды движений: сжимание - разжимание кистей рук; имитационные движения кистями рук;

поочередное касание пальцев на каждой руке отдельно.

Развитие чувства музыкального размера (метра)

1. Продолжение работы над неожиданным акцентом.

2. Обучение давать ответную реакцию условным движением без предметов или с

предметом.



2. Развитие чувства темпа по контрасту «быстро - медленно» с простыми

движениями (хлопки).

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу)


1. Совершенствование навыка передачи ритмического рисунка двух- и трехсложных слов,

состоящих из открытых слогов.



4. Развитие ощущения ритмического стиля - чувства акцента, чередующихся ударений.

5. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в

работе над звукоподражаниями, при рассказывании маленьких потешек, стишков, при

выполнении подвижных упражнений с текстом.





тихо».






1. Дальнейшее развитие слухового внимания при восприятии тихих и громких, высоких и

низких звуков.

2. Дальнейшее развитие слухового восприятия в упражнениях на узнавание и различение

голосов природы, бытовых шумов, «контрастного» звучания нескольких игрушек или

предметов - заместителей.



1. Формирование слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-

ритмического рисунка в двусложных и односложных словах (Аня, кот).

2. Развитие словаря существительных по разным лексическим темам.

3. Формирование глагольного словаря.

4. Пополнение словаря за счѐт прилагательных, обозначающих цвет, свойства, размер.

5. Введение в речь местоимений, наречий, числительных, простых предлогов, союза и.

6. Формирование умения различать имена существительные единственного и

множественного числа мужского и женского рода в именительном падеже (кот – коты,

кукла – куклы).

7. Формирование умения образовывать родительный падеж имѐн существительных со

значением отсутствия.

8. Обучение согласованию прилагательных с существительными мужского и женского

родов единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша)

9. Обучение употреблению предлога у.

10. Формирование умения заканчивать фразу.

11. Заучивание маленьких стихотворений.

3 период (март, апрель, май, июнь)


1. Обучение разыгрыванию этюдов на выражение основных эмоций.

2. Закрепление правильного уклада гласных звуков, согласных и их автоматизация (немая

артикуляция, шепот, громко) изолированно, в слогах, словах, в игровой и свободной

речевой деятельности под счет, ритмическую музыку.


Дыхание

1. Закрепление навыка правильного физиологического дыхания, развитие речевого

дыхания и длительного ротового выдоха (4-5 сек).

2. Обучение дифференциации ротового - носового вдоха - выдоха.

3. Закрепление навыков дыхания в движении стоя.

Голос


2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их

слияний, слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).


1. Совершенствование умения слаженно, ритмично играть в небольшом ансамбле

простейшие мелодии, построенные на 1-2 звуках.

2. Обучение импровизации однотипных действий {летчик ведет самолет).

3. Формирование умения выразительно передавать игровой образ (садовник копает землю,

ухаживает за растениями, собирает урожай, угощает друзей), использовать знакомые



5. Воспитание у детей любви к музыке. Формирование умения осознанно слушать музыку

разного характера, запоминать ее, высказывать свои впечатления. Обогащение

внутреннего мира детей в процессе слушания музыкальных произведений различного

характера.

Пение

1. Совершенствование умения петь легким звуком, чисто интонируя мелодию, передавая

характер песни.

2. Совершенствование умения петь с музыкальным сопровождением и без него.

3. Закрепление умения самостоятельно начинать пение после вступления, петь

согласованно, вместе начиная и заканчивая песню.

Физическое развитие, игровая деятельность

1. Совершенствование координации движений, ловкости в подвижных играх.

2. Формирование правильной осанки.

3. Развитие и совершенствование двигательных умений.

4. Обучение кружению вправо и влево, держа руки на поясе.

5. Совершенствование умения выполнять цикличные движения под музыку.


для туловища, для ног с предметами и без них.

7. Совершенствование умения кружиться по одному и в парах, двигаться парами по кругу,

перестраиваться из круга врассыпную и обратно.

10. Обучение выполнению общеразвивающих упражнений под музыку в сериях.

9. Формирование пространственных представлений с помощью основных движений.

Упражнение детей в определении направления от себя (впереди, сзади, слева, справа).

10. Дальнейшее развитие тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике

(поочередное касание пальцев на 2 руках вместе; сложные по переключению движения) с





предметом, следить за точностью исполнения.


1. Обучение детей различению темпа музыкальных произведений, силы звука.


{хлопки).

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи.


1. Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов и двух-

, трехсложных слов, состоящих из открытых слогов.

2. Обучение правильному сочетанию односложных (двух-, трехсложных) слов с одним

хлопком, одним ударом, одной фишкой.











тихо».






1. Развитие произносительных навыков. Различение гласных, близких по артикуляции.

Сопоставление согласных в открытых слогах: М-П, М-Н, П-М, Н-Т, П-Т, Т-К.

2. Прохлопывание, отстукивание слогов в словах с определенной звуко-слоговой

структурой (ротик, лимон, собака, саночки)

3. Дальнейшее развитие слухового внимания в игровых упражнениях.



1. Совершенствование умения задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг

друга до конца.

2. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в

единственном и множественном числе в именительном падеже {рыбка - рыбки).

3. Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов {в, на, у, под, по).

4. Совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения и

прилагательные с существительными {мой мяч, новый платок).

5. Формирование умения согласовывать числительные {один, два) с существительными

мужского и женского рода {один кот, два кота).

6. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и

ролевом поведении.

Месяц, неделя Количество

занятий

Лексическая тема Название занятия

Сентябрь, 3

1

Семья

«У бабушки в гостях»

4

1

Игрушки

«Поезд игрушек»

Октябрь, 1

1

Игрушки

«В гости к нам пришли

матрешки»

2

1

Фрукты

«Чудесное яблоко»

3

1

Овощи

«Репка»

4

1

Фрукты - овощи

«Весѐлый огород»

Ноябрь, 1

1

Человек

«Кукла Аня»

2

1

Осень

«Осенние листья»

3

1

Одежда

«Рукавичка»

4

1

Одежда

«Соберемся на прогулку»

Декабрь, 1

1

Обувь

«Новые сапожки»

2

1

Мебель

«Новоселье у куклы»

3

1

Зима

«Снеговик»

4

1

Новый год

«Новогодняя ѐлка»

Январь, 2

1

Продукты

«К бабушке на оладушки»

Январь, 3

1

Посуда

«Иван Иваныч Самоварыч»

4

1

Посуда

«День рождения зайчика»

Февраль, 1

1

Домашние птицы

«Как Петушок утро проспал»

2

1

Домашние птицы

«Храбрый цыплѐнок»

3

1

Домашние

животные

«Кот и пѐс»

4

1

Домашние

животные

«Как козлик маму искал"

Март, 1

1

Мамин праздник

«Мамы и малыши»

2

1

Весна

«Мы за солнышком идѐм»

3

1

Дикие птицы

«О чѐм поют воробушки»

4

1

Дикие животные

«Зайкина шубка»

Апрель, 1

1

Транспорт

«Паровозик из Ромашково»

2

1

Дом. Части дома

«Чей это домик?»

3

1

Весна. Кораблик

«Пароходик»

4

1

Весна. Деревья

«Прогулка в весеннем лесу»

Май, 1

1

Цветы

«Весенние цветы»

2

1

Насекомые

«На лугу»

3

1

Лето

«Катя ехала на дачу»

Календарно-тематическое планирование по возрастным группам

Средняя группа

№

п/п

Лексическя тема Название занятия Количес

тво

занятий

Месяц

1. Осень. «Путешествие язычка» 1 сентябрь

2. Огород. Овощи. «Репка» 1

3. Сад. Фрукты. «Во саду ли, в огороде» 1

октябрь 4. Лес. Грибы. «В гостях у лесного

гнома»

1

5. Игрушки. «Новоселье у куклы» 1

6. Одежда. «Домок – теремок» 1

7. Обувь. «Веселые башмачки» 1

ноябрь 8. Квартира. Мебель. «Теремок – холодок» 1

9. Кухня. Посуда. «Колосок» по мотивам

белорусской народной

сказки

1

10. Зима. «Приближается зима» 1

11. Зимующие птицы. «Помогите птицам» 1

декабрь 12. Комнатные растения. «Новогодняя ѐлка» 1

13. Новогодний праздник. «Снеговик на ѐлке» 1

14. Зимние забавы «Путешествие

снежинки»

1

15. Домашние птицы «Храбрый утенок» по

мотивам сказки Б.

Житкова

1

январь

16. Домашние животные. «Про то, как рыжий кот

у бабушки живет»

1

17. Детеныши домашних

животных.

«Как козлик маму

искал»

1

18. Дикие животные. «Зимовье зверей» 1

19. Детеныши диких животных. «Медвежонок

Мишутка»

1

февраль

20. Транспорт. «Веселый паровоз» 1

21. Мамин праздник. «У меня полно хлопот» 1

22. Весна. «Прогулка в весеннем

лесу»

1

23. Весенние цветы. «Паровозик из

Ромашково»

1

март

24. Профессии. Почтальон. «Почтальон Печкин» 1

25. Профессии. Продавец. «На ярмарке» 1

26. Цветущие комнатные

растения.

«Фиолетовая сказка» 1

27. Птицы прилетели. «Мы построили

скворечник»

1

апрель

28. Насекомые. «В траве сидел

кузнечик»

1

29. Рыбки в аквариуме. «Золотая рыбка» 1

30. Наш город. Моя улица. «Чей это домик?» 1

31. Лето. Цветы на лугу. «Задорные

колокольчики»

1 май

Перспективное планирование по логоритмике в средней группе

1 период (сентябрь,октябрь, ноябрь, декабрь)


7. Уточнение артикуляции гласных звуков (немая артикуляция, шепот, громко); согласных

звуков (б, п, м, н, д, т, г, к, х, в, ф) под ритмическую музыку или счет. Отработать чистое

произношение в словах и предложениях с ними, в звукоподражаниях, в потешках и игре.

8. Активизация движений речевого аппарата с помощью упражнений общей

артикуляционной гимнастики и специальной артикуляционной гимнастики (темп

быстрый). Обучение детей выполнению массажа лица.

9. Развитие реакции на интонацию и мимику, соответствующей интонации. Работа над

соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов в игре и

ролевом поведении детей.

Дыхание

3. Формирование правильного физиологического и речевого дыхания (игры на дыхание с

предметами).

Упражнения проводятся в сочетании с релаксацией без музыки в медленном


4. Обучение дыхательным упражнениям с вокализацией на гласный звук со зрительной

опорой.

Голос

6. Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний.

7. Обучение детей изменению силы голоса: говорить громко, тихо, шепотом.

8. Обучение пропеванию гласных с изменением высоты голоса.

9. Обучение произношению гласных «громко - тихо» с соответствующим музыкальным

аккомпанементом.



7. Обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие творческих проявлений в

музыкальной деятельности.

8. Обучение правильным приемам игры на металлофоне и ударных инструментах.

Формирование умения вслушиваться в звучание каждого инструмента.

9. Совершенствование умения выразительно исполнять образные движения в играх и

хороводах.

10. Развитие интереса к театрализованным играм. Обучение разыгрыванию несложных

представлений по знакомой сказке.

Пение

3. Формирование навыков пения, движения под музыку.

4. Обучение правильно передавать мелодию.


11. Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков детей, координации

движений, ориентировки в пространстве (вверху, внизу, влево, вправо, около, рядом).

12. Обучение выполнению движений не только по демонстрации, но и по указанию без

музыки в ритм. Обучение ходьбе, бегу с согласованными движениями рук и ног, ходьбе и

бегу на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом.

13. Обучение детей построениям: в колонне по одному, по двое, по прямой, по кругу,

врассыпную, с изменением направления.

14. Учить выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинку, поскоки; ставить

ногу на носок, на пятку.

15. Формировать навык осознанного восприятия пространства.

16. Развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих способностей в

подвижных играх.

17. Развитие тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике без музыкального

сопровождения. Включение игр, упражнений, способствующих развитию мелких

движений рук.

18. Обучение управлению собственным телом (статические, динамические упр.).




предметом.




{хлопки).


4. Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова {мак — погремушка).

5. Формирование умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать,

простукивать, протопывать слово вместе с логопедом и вслед за ним) со зрительной

опорой и без нее.








тихо».






4. Развитие слухового восприятия на материале неречевых звуков.

5. Развитие слухового внимания при восприятии тихих и громких, высоких

и низких звуков.

6. Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков.

7. Формирование умения выделять начальные ударные гласные А, У из слов.



12. Развитие диалогической речи.

13. Обучение отвечать на вопросы предложением из 2 - 3 слов.

14. Обучение пониманию обобщающего значения слов и формирование обобщающих

понятий (осень, овощи).

15. Обучение правильному употреблению личных местоименных форм (я, мы, ты, вы, он,

она, оно, они), притяжательных местоимений (мой, моя), определительных местоимений

(такой же, такие же), наречий (тут, там, здесь, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко,

близко, высоко, низко), количественных числительных (один, два, три, четыре, пять),

порядковых числительных (первый, второй, третий, четвертый, пятый).

16. Развитие умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, давать

ответные реакции.

17. Формирование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

2 период(январь,февраль,март)


6. Обучение показыванию отдельных статических поз без зеркала под соответствующую

музыку с голосовыми упражнениями (междометия).

7. Дальнейшая подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной

артикуляции звуков всех групп, в процессе выполнения общей артикуляционной

гимнастики под музыку в быстром темпе.

8. Закрепление четкой артикуляции гласных изолированно, в ряду гласных (немая

артикуляция, шепот, громко) под счет, ритмическую музыку.

9. Четкое произношение поставленных согласных изолированно, в слогах.



Дыхание

3. Обучение совмещению навыка дыхания с движениями в положении сидя,стоя,в

движении

4. Обучение дифференциации ротового и носового вдоха - выдоха

Голос


4. Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний,

слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).


5. Развитие умения выразительно передавать игровой образ (садовник копает землю,




7. Воспитание у детей любви к музыке. Формирование умения осознанно слушать музыку

разного характера, запоминать ее, высказывать свои впечатления.

8. Совершенствование умения подыгрывать на детских музыкальных инструментах

простейшие мелодии, построенные на одном - двух звуках.

Пение

3. Развитие умения петь выразительно, в едином темпе, протяжно, согласованно, брать

дыхание (делать вдох) между короткими музыкальными фразами, точно интонировать

мелодии песен, постепенное движение мелодии вверх и вниз.


10. Развитие и совершенствование двигательных умений, координации движений,

ориентировки в пространстве, обучение следить за положением своего тела в

разнообразных упражнениях.

11. Формирование умения выполнять цикличные движения под музыку.

12. Дальнейшее совершенствование умений выполнять движения для рук и плечевого

пояса, для туловища, для ног с предметами и без них под ритм.

13. Дальнейшее развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих

способностей в подвижных играх.

14. Совершенствование умений ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног;

бегать легко, ритмично, отталкиваясь носком; ходить по прямой, по кругу, по границе

зала, змейкой, между предметами, врассыпную; чередовать ходьбу с бегом, прыжками;

менять направление и темп движения.

15. Совершенствование имеющихся музыкально - двигательных навыков. Закрепление

умения выполнять знакомые танцевальные движения, двигаться ритмично

соответственно характеру музыки.

16. Совершенствование тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике с





предметом.



5. Развитие чувства темпа по контрасту «быстро - медленно» с простыми

движениями (хлопки).

6. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу)


6. Совершенствование навыка передачи ритмического рисунка двух- и трехсложных слов,

состоящих из открытых слогов.

7. Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом,

одной фишкой.










тихо».






3. Закрепление умения различать на слух слова с начальными ударными звуками А, У.

4. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные О, И, начальные ударные звуки

О, И в словах и различать слова с начальными ударными звуками А, У, И , О в ряду

слов.

5. Дальнейшее развитие слухового внимания при восприятии тихих и громких, высоких и

низких звуков.

6. Дальнейшее развитие слухового восприятия в упражнениях на узнавание и различение

голосов природы, бытовых шумов, «контрастного» звучания нескольких игрушек или

предметов - заместителей.



12. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода

в единственном и множественном числе в именительном падеже (<сугроб — сугробы).

13. Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов (в, на, у).

14. Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с

уменьшительно - ласкательными суффиксами (дом - домик).

15. Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и

по демонстрации действия.

16. Совершенствование диалогической речи.

17. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств игре и ролевом

поведении.

3 период (апрель, май )



5. Закрепление правильного уклада гласных звуков, согласных и их автоматизация (немая

артикуляция, шепот, громко) изолированно, в слогах, словах, в игровой и свободной

речевой деятельности под счет, ритмическую музыку.

6. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию

правильной артикуляции звуков всех групп звуков в процессе выполнения общей

артикуляционной гимнастики под музыку в быстром темпе.

7. Обучение показыванию отдельных статических поз на выражение эмоций без зеркала под

соответствующую музыку с голосовыми упражнениями (междометия).


Дыхание

4. Закрепление навыка правильного физиологического дыхания, развитие речевого дыхания и

длительного ротового выдоха.

5. Обучение дифференциации ротового - носового вдоха - выдоха.

6. Закрепление навыков дыхания в движении стоя.

Голос


4. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их

слияний, слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).


6. Совершенствование умения слаженно, ритмично играть в небольшом ансамбле

простейшие мелодии, построенные на 1 - 2 звуках.

Совершенствование навыка игры на металлофоне.

7. Дальнейшее развитие творческих способностей, наблюдательности, активности,

коммуникативных навыков, взаимодействия в игровой деятельности. Стимулирование

употребления выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.


9. Формирование умения выразительно передавать игровой образ (садовник копает землю,




Воспитание у детей любви к музыке. Формирование умения осознанно слушать музыку

разного характера, запоминать ее, высказывать свои впечатления. Обогащение внутреннего

мира детей в процессе слушания музыкальных произведений различного характера.

Пение

4. Совершенствование умения петь легким звуком, чисто интонируя мелодию, передавая

характер песни.

5. Совершенствование умения петь с музыкальным сопровождением и без него.

6. Закрепление умения самостоятельно начинать пение после вступления, петь согласованно,

вместе начиная и заканчивая песню.


8. Совершенствование координации движений, ловкости в подвижных играх.


10. Развитие и совершенствование двигательных умений.

11. Формирование умения ходить на наружных сторонах стоп, приставным шагом влево и

вправо, с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук), в чередовании с

бегом, прыжками, со сменой направляющего.

12. Обучение кружению вправо и влево, держа руки на поясе.

13. Совершенствование умения выполнять цикличные движения под музыку.


для туловища, для ног с предметами и без них.

15. Развитие у детей умения быть организованными, учитывать интересы товарищей.

16. Совершенствование умения кружиться по одному и в парах, двигаться парами по кругу,

перестраиваться из круга врассыпную и обратно.

10. Обучение выполнению общеразвивающих упражнений под музыку в сериях.

19. Формирование пространственных представлений с помощью основных движений.

Упражнение детей в определении направления от себя (впереди, сзади, слева, справа).

20. Дальнейшее развитие тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике (поочередное

касание пальцев на 2 руках вместе; сложные по переключению движения) с музыкальным

сопровождением.



4. Обучение давать ответную реакцию условным движением без предметов или с предметом,

следить за точностью исполнения.


4. Обучение детей различению темпа музыкальных произведений, силы звука.


{хлопки).

6. Воспитание правильного умеренного темпа речи.


7. Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов и двух- ,

трехсложных слов, состоящих из открытых слогов.

8. Обучение правильному сочетанию односложных (двух-, трехсложных) слов с одним

хлопком, одним ударом, одной фишкой.










5. Соотнесение понятия «сильно - слабо» в звучащем процессе с терминами «громко - тихо».






4. Закрепление умения различать на слух слова с начальным ударным гласным А, У, О, И.

5. Формирование умения выделять согласные звуки Т, П, Н, М, К из ряда звуков, слогов,

слов.

6. Формирование умения подбирать слова с заданным звуком.

7. Дальнейшее развитие слухового внимания в игровых упражнениях.

Развитие лексико - грамматического строя речи, связной речи в подвижных играх, играх-

вокализациях

7. Совершенствование умения задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать

друг друга до конца.

8. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в

единственном и множественном числе в именительном падеже {рыбка - рыбки).

9. Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов {в, на, у, под, по).

10. Совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительные с

уменьшительно - ласкательными суффиксами {дом - домик).

11. Обучение распространению простых предложений однородными подлежащими,

определениями, сказуемыми {На ветках сидят маленькие веселые птички.Катя взяла лейку

и полила цветы.)

12. Совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные

с существительными {мой мяч, новый платок).

13. Формирование умения согласовывать числительные {один, два, пять) с существительными

мужского и женского рода {один кот, два кота, пять котов).

14. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и ролевом

поведении.

СТАРШАЯ ГРУППА

Н

ом

ер з

ан

яти

я

Лексико-грамматическая

тема

Название занятия Количество

занятий

1 Детский сад. « Домик куклы Кати» 1 сентябрь

2 Игры и игрушки «Городок игрушек» 1

3 Осень «Краски осени» 1 октябрь

4 Овощи «Спор овощей» 1

5 Фрукты «Яблоко» 1

6 Сад-огород « Пых» 1

7 Лес. Грибы. Ягоды. Деревья «Спор грибов и ягод» 1 ноябрь

8 Перелетные птицы Сказка « Гуси-лебеди» 1

9 Одежда. Обувь « Бабушкин сундучок» 1

10 Головные уборы «Живая шляпа» 1

11 Зима. Зимние забавы «Теремок-холодок» 1 декабрь

12 Мебель «Новоселье» 1

13 Семья « Я маму мою обидел» 1

14 Новый год « Дед Мороз построил дом» 1

15

16

Зимующие птицы «Гости у кормушки» 1 январь

Дикие животные зимой «Кот,петух и лиса» 1

17 Почта « Заколдованное письмо»

1

18 Транспорт « Новогодний поезд» 1 февраль

19 Комнатные растения «Кошкин дом» 1

20 Наша Армия «Крокодил Гена идет в

армию»

21 Весна «Как муравьишка дом

солнышка искал»

1 март

22 8 марта «Веселые музыканты» 1

23 Профессии. Инструменты « Кем быть?» 1

24 Продукты «Колосок» 1

25 Труд людей весной « История о том,как гном

построил дом»

1 апрель

26 Посуда Сказка«Федорино горе» 1

27 Мой дом. Мой город «Мы- строители» 1

28 Домашние животные «Сказка о глупом мышонке» 1

29 День Победы «Парад на Красной площади» 1 май

30 Насекомые Сказка «Почему бабочки

летают?»

1

31 Лето «В гости к радуге» 1

Перспективное планирование по логоритмике в старшей группе

1 период (октябрь, ноябрь, декабрь)


1. Дальнейшее закрепление четкости дикции в упражнениях с использованием речи.

Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах.

2. Совершенствование артикуляции гласных звуков (изолированно, в ряду гласных, немая

артикуляция, шепот, громко) под счет или ритмичную музыку в быстром темпе.

3. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию всех групп

звуков с помощью комплексов артикуляционной гимнастики.

4. Обучение детей показыванию эмоций (сомнение, подозрительность, равнодушие).

5. Развитие навыка разыгрывания этюдов на выражение основных эмоций (радость, страх,

гнев, печаль, удивление).

6. Развитие умения выполнять массаж лица перед мимическими упражнениями.

Дыхание

1. Дальнейшее развитие правильного физиологического и речевого дыхания, длительного

речевого выдоха. Развитие речевого дыхания в положении сидя с пропеванием гласных

звуков, подключая движения рук, под музыку.

2. Проведение дыхательных упражнений лежа (сидя, стоя) в сочетании с релаксацией без

музыки, в медленном темпе. Вдох через нос, выдох через рот под счет от 3 до 7 сек. Те же

упражнения в сочетании с движениями рук, поворотов туловища, наклонами влево -

вправо, наклонами головы.

3. Формирование длительного выдоха на музыкальных произведениях, игре на музыкальных

инструментах.

Голос

1. Развитие мягкой атаки голоса при произнесении гласных и проговаривании предложений.

2. Развитие интонационной выразительности, модуляции, тембра, силы голоса в специальных

игровых упражнениях (игры - звукоподражания, игры - диалоги).

3. Развитие умения пропевать гласные звуки с изменением высоты и силы голоса.

4. Развитие выразительности голоса в играх - диалогах под соответствующее музыкальное

сопровождение

Пение

1. Обучение интонированию мелодии в заданном диапазоне. Выработка напевного звучания.

Формирование умения петь с динамическими оттенками, не форсируя звук, правильно

брать дыхание, четко пропевать слова, передавать в пении характер песни.

2. Совершенствование навыков сольного и коллективного пения; пения с сопровождением и

без него.

3. Обучение детей слитному пению на вокализациях гласных звуков со зрительной опорой, в

распевках.


1. Совершенствование навыков игры на простейших музыкальных инструментах (дудка,

металлофон), обучение точной передаче мелодии и ритмического рисунка.

2. Развитие в игре коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости,

подражательности, творческого воображения, активности, самостоятельности.

3. Развитие умения инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомой сказке.

4. Воспитание артистизма, эстетических чувств; развитие эмоций, воображения, фантазии,

умения перевоплощаться.

5. Развивать способность понимать содержание музыкальных произведений разных жанров и

эмоционально реагировать на выраженные в них чувства.



2. Совершенствование двигательных умений и навыков под различный ритм.

3. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве с помощью основных

движений.

4. Совершенствование навыков ходьбы на носках, на пятках, с высоким подниманием колена,

приставным шагом вправо и влево. Совершенствование навыков ходьбы в колонне по

одному, по двое, с выполнением заданий педагога, имитационных движений.

Совершенствование навыков бега на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по

одному, по двое, врассыпную. Совершенствование навыка ходьбы в чередовании с бегом.

5. Совершенствование умений выполнять прыжки на двух ногах на месте, в чередовании с

ходьбой.

6. Совершенствование движений рук и плечевого пояса, формирование умения разводить

руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать и опускать кисти; сжимать и

разжимать пальцы.

7. Обучение детей работе в парах, работе по освоению эмоций в статических,

малоподвижных, полуподвижных играх, бессюжетных подвижных играх. Обучение работе

с невербальными диалогами.



1. Закрепление умения слышать неожиданный акцент в музыке и давать ответную реакцию

условным движением без предметов или с предметами.

2. Обучение детей слышать метрический (равномерно повторяющийся) акцент в музыке и

давать ответную реакцию условным движением без предметов или с предметами.

3. Развитие восприятия и воспроизведения ударения на материале слогов

4. Развитие умения выделять ударный слог по образцу.

5. Совершенствование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и

воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с

разными согласными и одинаковыми гласными, цепочек слогов со стечением согласных.


1. Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу и в упражнениях на

координацию речи с движением.

2. Совершенствование у детей способности различать замедление, ускорение музыкального

темпа, параллельно выполняя упражнения на построение («цепочка», «змейка», «круг», а

также упражнения с предметами).


1. Развитие ритмичности речи в специальных игровых упражнениях, в координации речи с

движением.

2. Развитие чувства ритма в движении (танцы).

3. Совершенствование восприятия и воспроизведения ритмов с выполнением однотипных

движений в играх-звукоподражаниях, имитационных движениях.

4. Воспроизведение ритмических конструкций без речи отраженно за педагогом, без

музыкального сопровождения.

5. Совершенствование слоговой структуры слова.

6. Дальнейшая работа по формированию плавности речи.


1. Закрепление понятий «сильно - слабо», как понятий относительно большей или

меньшей силы мускульного напряжения.






1. Совершенствование умения различать на слух гласные звуки А, О, У, И, выделять их из

ряда звуков, из слова (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный гласный

звук.

2. Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-

звонкость, твердость-мягкость.

3. Дальнейшее развитие слухового внимания и памяти при восприятии неречевых звуков в

игровых упражнениях. Формирование умения различать звучание нескольких игрушек или

детских музыкальных инструментов; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.

Развитие лексико - грамматического строя речи, связной речи в подвижных играх, играх

- вокализациях

1. Развитие навыков образования существительных мужского и женского рода в

единственном и множественном числе (рыбка - рыбки).

2. Совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительные с

уменьшительно - ласкательными суффиксами (кофточка, носочек).

3. Совершенствование навыка распространения простых предложений однородными

подлежащими, определениями, сказуемыми (На ветках сидят маленькие веселые

птички.Катя взяла лейку и полила цветы.)

4. Совершенствование навыка согласования в речи прилагательных и числительных с

существительными в роде, числе, падеже (красная груша, красное яблоко; два мяча, пять

мячей).


поведении. Совершенствование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

6. Формирование навыка образования и использования в речи относительных

прилагательных (дубовый, шерстяной).

7. Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести

диалог, выслушивать друг друга до конца.

Второй период (январь, февраль, март)


1. Совершенствование четкости дикции на материале чистоговорокс

автоматизированными звуками.

2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию

всех групп звуков с помощью комплексов артикуляционной гимнастики.

2. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, чистоговорках со сменой ударения, с

изменением темпа речи.

3. Обучение разыгрыванию этюдов на выражение основных эмоций (радость, страх, гнев,

печаль, удивление).

4. Обучение детей выполнять массаж лица перед мимическими упражнениями.

Дыхание

1. дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха

на материале чистоговорок с автоматизированными звуками сидя, стоя с движением рук,

под музыку.

2. дальнейшее воспитание навыка правильного физиологического дыхания.

3. обучение умению дифференцировать ротовой и носовой вдох-выдох

4. совмещение навыка дыхания с движением в положении сидя.

Голос

1. Закрепление навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности.

Совершенствование интонационной выразительности речи в инсценировках,играх-

драматизациях.

2. Совершенствование качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению

иослаблению) в играх-драматизациях. Произношение слогов тихо - громко с соответствующим

музыкальным аккомпанементом. Включение голосовых артикуляционных упражнений в

ходьбу, подвижные игры, в упражнения с хлопками, счетом, пением.

Пение

1. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать

мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, правильно брать дыхание.

Совершенствовать умение петь сольно и в ансамбле. Формирование умения слышать пение

товарищей. Расширение диапазона голоса.

2. Обучение детей слитному пению на вокализациях гласных звуков со зрительной опорой,

в распевках. Пропевание открытых, закрытых слогов с поставленными согласными звуками.


1. Освоение навыка совместной игры на простейших музыкальных инструментах (дудка,

металлофон), обучение точной передаче мелодии и ритмического рисунка. Развитие

активности и самостоятельности.

2. Дальнейшее развитие в игре коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости,

творческого воображения, активности, самостоятельности.

3. Развитие умения инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомой сказке.



5. Дальнейшее развитие у детей способности понимать содержание

музыкальных произведений разных жанров. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на

увиденное, услышанное.

6. Закрепление умения творчески использовать знакомые движения в

свободных плясках, импровизациях, играх.


1. Продолжение работы по формированию правильной осанки.

2. Дальнейшее совершенствование двигательных умений и навыков

(динамической координации) в подвижных коммуникативных играх, бессюжетных, статических

играх без речевого содержания и с речевым содержанием.

3. Развитие умения анализировать, контролировать свои движения и движения сверстников.

4. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.

5. Совершенствование различных видов ходьбы

6. Совершенствование умения выполнять физические упражнения под музыку в разных

темпах и ритмах, согласуя ритм движения смузыкальным сопровождением, с помощью

выразительных движений передавать характер музыки.

7. Совершенствование движений рук и плечевого пояса



1. Закрепление умения слышать метрический (равномерно повторяющийся) акцент в музыке и

давать ответную реакцию условным движением без предметов или с предметами.

2. Развитие восприятия и воспроизведения ударения на материале слогов

3. Совершенствование умения запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой

ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными,

цепочек слогов со стечением согласных.


1. Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой

деятельности, а также в упражнениях на координацию речи с движением.

2. Совершенствование у детей способности различать замедление, ускорение музыкального

темпа, параллельно выполняя упражнения на построение («цепочка», «змейка», «круг», а

также упражнения с предметами).



движением. Развитие коллективного ритма в играх- диалогах, танцах.

2. Воспроизведение ритмических конструкций с речью совместно с педагогом, без

музыкального сопровождения с выполнением однотипных движений (ритмоблоки).





сидя с соответствующим музыкальным сопровождением («громко-тихо») или без

музыкального сопровождения. Выполнение заданий с предметами в процессе ходьбы, бега,

поскоков.



1. Дальнейшее развитие сдухового внимания и памяти при восприятии

неречевых

звуков. Совершенствование умения различать громкие и тихие, высокие и низкие звуки.

2. Дальнейшее совершенствование умения различать гласные и согласные

звуки.

3. Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-


Развитие лексико - грамматического строя речи, связной речи в подвижных играх, играх -

вокализациях

1. Дальнейшее обучение образованию форм единственного и множественного числа имен

существительных {белка - белки).

2. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в речи

существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами {диванчик, котенок -

котята).

3. Совершенствование навыка составления и распространения простых предложений с

помощью определений. {У Кати резиновый мяч.У Кати круглый красный резиновый мяч.)

4. Совершенствование навыка согласования в речи прилагательных и числительных с

существительными в роде, числе, падеже {белая снежинка, белый снег; два кота, пять

котов).


поведении. Совершенствование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

6. Совершенствование навыка образования и использования в речи относительных

прилагательных {дубовый, шерстяной) и притяжательных {кошачий, медвежий)

прилагательных.

7. Дальнейшее совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать

вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца, занимать активную позицию в

диалоге.

3 период (апрель, май )


1. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях, в игровой и

свободной речевой деятельности.

2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной

артикуляции сонорных звуков.

3. Совершенствование четкости дикции на материале небольших стихотворных текстов с

отработанными звуками, в подвижных играх, в играх-драматизациях.

4. Обучение детей выполнять динамические мимические упражнения. Развитие умения

выражать эмоции в мимике и пантомимике.

Дыхание

1. Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого

выдоха на материале стихотворных текстов с отработанными звуками сидя, стоя с

движением рук, под музыку.

2. Закрепление навыка физиологического дыхания, в положении стоя, в движении.

Голос

1. Развитие навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности.

2. Совершенствование интонационной выразительности речи, качеств голоса (силы,

тембра, способности к усилению и ослаблению) в инсценировках, играх-драматизациях,

в свободной речевой деятельности.

Пение

1. Закрепление певческих навыков, развитие эмоциональной отзывчивости на

разнохарактерные песни.

2. Развитие умения вовремя начинать петь после музыкального вступления, удерживать

дыхание до конца фразы, чисто интонировать в заданном диапазоне, петь легко, не

форсируя звук, делать логические ударения в соответствии с текстом произведения.

Обучение сольному исполнению ранее выученных песен.


1. Совершенствование навыков самостоятельного инструментального музицирования.

Стимулирование детей к сочинению собственных мелодий (марш, колыбельная,

пляска).

2. Дальнейшее развитие в игре коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости,

творческого воображения, активности, самостоятельности.

3. Развитие умения инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомой

сказке, выразительно исполнять роли. Развивать стремление самостоятельно сочинять

двигательные инсценировки песен, игр- диалогов.



5. Дальнейшее развитие у детей способности понимать содержание музыкальных

произведений разных жанров. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на

увиденное, услышанное.

6. Закрепление умения творчески использовать знакомые движения в свободных плясках,

импровизациях, играх. Формирование умения использовать накопленный опыт в

создании собственных танцев.


1. Продолжение работы по формированию правильной осанки.

2. Дальнейшее совершенствование двигательных умений и навыков (динамической

координации) в подвижных коммуникативных играх, играх-драматизациях,

психокоррекционных играх.

3. Развитие умения анализировать, контролировать свои движения и движения

сверстников.

4. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.

5. совершенствование умения передавать в движении характер музыки и ее

настроение, выполнять ритмично основные и танцевальные движения, разнообразные

образно-игровые движения.


темпах и ритмах, согласуя ритм движения с музыкальным сопровождением, с помощью



1. Закрепление умения слышать метрический (равномерно повторяющийся) акцент в

музыке и давать ответную реакцию условным движением без предметов или с предметами.

2. Совершенствование умения запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой

ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми

гласными, цепочек слогов со стечением согласных.




2. Совершенствование у детей способности различать замедление, ускорение

музыкального темпа, параллельно выполняя упражнения на построение («цепочка»,

«змейка», «круг», а также упражнения с предметами).


1. Развитие ритмичности речи в специальных игровых упражнениях, в координации речи

с движением. Развитие коллективного ритма в играх- диалогах, танцах.



3. Воспроизведение ритмических конструкций с речью по образцу и самостоятельно по-

цепочке, без музыкального сопровождения с выполнением однотипных движений

(ритмоблоки).





сидя с соответствующим музыкальным сопровождением («громко-тихо») или без

музыкального сопровождения. Выполнение заданий с предметами в процессе ходьбы,

бега, поскоков.



1. Дальнейшее совершенствование умения различать гласные и согласные звуки.

2. Совершенствование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-


3. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, слов со звуком в

определенной позиции (начало, середина, конец слова).

4. Формирование навыка деления слов на слоги.


играх - вокализациях

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять предложнопадежные формы с

существительными единственного и множественного числа (на реке - над рекой - в реке).

2. Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений из 6 -

7 слов. (Весной на деревьях и кустах распускаются первые листочки.)

3. Совершенствование навыка согласования в речи прилагательных с существительными в

роде, числе, падеже (жаркий день, жаркого дня, жаркому дню, жарким днем, о жарком

дне) и числительных с существительными в роде, числе в именительном падеже (один

жук, два жука, пять жуков).

4. Закрепление навыков образования и использования в речи относительных

прилагательных (луговой, полевой), притяжательных (пчелиный) прилагательных,

прилагательных с ласкательными суффиксами (сухонький, красненький).

5. Дальнейшее развитие диалогической и монологической форм речи. Стимуляция

собственных высказываний детей - вопросов, ответов, реплик, являющихся основой

познавательного общения.

6. Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об

этом.

Подготовительная группа

Ном

ер з

ан

яти

я

Лексико-грамматическая

тема

Название занятия Количество

занятий

1 Сад-огород « Вершки и корешки» 1 сентябрь

2 Хлеб «Петушок-золотой гребешок и

чудо-меленка»

1

3 Осень «Четыре желания» 1 октябрь

6 Осенний лес. Грибы «Дядюшка АУ» 1

7 Перелетные птицы «Лягушка - путешественница» 1

8 Одежда,обувь «Марья- искусница» 1

9 Человек.части тела «В пещере Людоеда» 1 ноябрь

10 Домашние животные «Зимовье зверей» 1

11 Дикие животные «Медведь и хвост» 1

12 Зима «Проказы зимы» 1

13 Животные севера и юга «Зоопарк» 1 декабрь

14 Зимующие птицы « Как ворона Снегурочкой

стала»

1

15 Новый год « Госпожа Метелица» 1

16 Посуда. Продукты « Каша из топора» 1 январь

17 Дом.Квартира. Мебель «Как поп работницу нанимал» 1

18

Мой город. Моя страна

«Баллада о юном

барабанщике»

1

февраль

23 Транспорт «Космонавтом быть хочу» 1

24 Весна «Звездный бал» 1 март

25 Морские и речные обитатели « Чудо-юдо рыба-кит» 1

26 Перелетные птицы «Дюймовочка» 1

27 Инструменты « Робот» 1

28 Цветы «Беляночка и Розочка» 1 апрель

29 Насекомые Сказка «В траве сидел

кузнечик »

1

30 Лето « В гостях у лесных гномов» 1 май

31 Школа « Приключения Буратино» 1

Перспективное планирование по логоритмике в подготовительной к школе группе 1

период (октябрь, ноябрь, декабрь)


1. Автоматизация поставленных звуков изолированно, в слогах, словах, чистоговорках со

сменой ударения, с изменением темпа речи.

2. Обучение разыгрыванию этюдов на выражение основных эмоций (радость, страх, гнев,

печаль, удивление).

3. Совершенствовать навыки самомассажа артикуляторной и мимической мускулатуры

Дыхание

1. Закрепить навык правильного физиологического дыхания

Дыхательные упражнения проводятся в сочетании с релаксацией без музыки в медленном


2. Обучение совмещению навыка дыхания с движениями в положении сидя.

Использование движений рук, поворотов туловища, наклонов влево - вправо, наклонов

головы.

3. Упражнение в дифференциации ротового и носового вдоха - выдоха (с зеркалом и без

зеркала) с использованием игр на дыхание.

4. Продолжение работы по развитию речевого дыхания сидя (пропевание гласных звуков,

попевок).

Голос

1. Развитие умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно

громко, тихо, шепотом.

2. Развитие тембровой окраски голоса, совершенствование умения изменять высоту тона в

игровых упражнениях (игры-звукоподражания, игры - драматизации) и свободной

речевой деятельности.

3. Закрепление навыка пропевания гласных с изменением высоты голоса, произношению

гласных звуков громко - тихо под соответствующую музыку.

4. Включение голосовых артикуляционных упражнений в ходьбу, пальчиковую

гимнастику, в упражнения с хлопками, счетом.

Пение

1. Дальнейшее обучение детей петь выразительно, правильно передавая мелодию, брать

дыхание (делать вдох) перед началом песни. Совершенствование умения петь

естественным голосом, без крика и напряжения в доступном диапазоне.

2. Развитие чистоты интонации, умение петь песни разного характера. Формирование

четкой дикции и правильной артикуляции.


1. Совершенствование навыков игры на металлофоне. Формирование умения подбирать

мелодию на слух, играть знакомые пьесы в оркестре на различных детских музыкальных

инструментах.

2. Развитие мотивации успешности, умения перевоплощаться, импровизировать.

Стимуляция творческих способностей, выразительности движений, жестов, мимики,

речи.

3. Обучение детей загадывать музыкальные загадки на музыкальных инструментах

(ритмический рисунок, гаммы)

4. Развивать стремление самостоятельно сочинять двигательные инсценировки песен, игр-

диалогов.


1. Развитие навыков ориентировки в пространстве, координации движений в

общеразвивающих упражнениях, в статичных, малоподвижных и полуподвижных играх.

Обучение детей работе в парах.

2. Формирование правильной осанки при выполнении упражнений, танцевальных

движений.

3. Обогащение двигательного опыта разнообразными видами танцевальных и

общеразвивающих движений. Формирование правильных движений по речевой

инструкции без музыки, в ритм.

4. Совершенствование умения согласовывать движения с музыкой, самостоятельно

начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и концом звучания

аккомпанемента. Дальнейшее совершенствование умения красиво и грациозно

выполнять упражнения под музыку

5. Дальнейшее совершенствование всех видов бега и ходьбы под различный ритм, под

музыку.

6. Дальнейшее совершенствование навыков выполнения прыжков на двух ногах на месте, в

чередовании с ходьбой.

7. Дальнейшее совершенствование навыков работы с мячом


темпах и ритмах, согласуя ритм движения с музыкальным сопровождением, с помощью


9. Совершенствование умения строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу, в

несколько кругов, врассыпную.

10. Дальнейшее развитие тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике под музыку

в разных темпах, ритмах


1. Дальнейшее обучение детей мышечной релаксации по контрасту (покой - напряжение)

под музыку в положении стоя или сидя.

2. Формирование навыков релаксации по представлению


1. Закрепление умения слышать неожиданный акцент в музыке и давать ответную реакцию

условным движением без предметов или с предметами. Следить за точностью

исполнения. Закрепление умения слышать метрический (равномерно повторяющийся)

акцент в музыке и давать ответную реакцию условным движением без предметов или с

предметами.

2. Развитие восприятия и воспроизведения ударения на материале слогов.






«змейка», «круг», а также упражнения с предметами).



движением. Развитие коллективного ритма в играх- диалогах, танцах.



3. Воспроизведение ритмических конструкций, речевых конструкций по подражанию за

педагогом без музыкального сопровождения с выполнением однотипных движений

(ритмоблоки).






2. Совершенствование умения различать на слух согласные звуки по признакам:

глухость-звонкость, твердость-мягкость.

3. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, слов со

звуком

в определенной позиции (начало, середина, конец слова).

4. Формирование навыка деления слов на слоги.



1. Совершенствование умения образовывать и употреблять имена существительные

единственного и множественного числа в именительном падеже {заморозок —

заморозки, гриб — грибы).

2. Совершенствование навыков составления и использования сложносочиненных

предложений и сложноподчиненных предложений.

3. Совершенствование навыка согласования в речи прилагательных с существительными в

роде, числе, падеже {длинноногие журавли).

4. Совершенствование умения образовывать и использовать в речи имена существительные

и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами {листочек, пальтишко;

кругленький).

5. Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на

них полно и кратко.

6. Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об

этом.

2 период (январь, февраль, март)


1. Дальнейшая работа по активизации и совершенствованию движений речевого аппарата

(артикуляционная гимнастика).

2. Автоматизация поставленных звуков в словах, чистоговорках, стихотворениях, пословицах

со сменой ударения, с изменением темпа речи. Продолжение работы над четкостью дикции.

3. Обучение детей выполнять массаж лица перед мимическими упражнениями.

4. Обучение детей выполнять динамические мимические упражнения под музыку с

голосовыми упражнениями, обучение разыгрыванию этюдов на выражение эмоций (умение

выражать эмоции в мимике и пантомимике).

Дыхание

1. Дальнейшее совершенствование и развитие речевого дыхания.

2. Закрепление навыка физиологического дыхания в движении, стоя.

3. Развитие речевого дыхания в положении сидя, стоя с движениями рук, под музыку

(пропевание цепочек гласных звуков, слогов).

Голос

1. Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса. Обучение

произношению слогов «тихо-громко» под соответствующую музыку. Включение голосовых,

артикуляционных упражнений в ходьбу, в упражнения с хлопками, счетом, в подвижные

игры.

2. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.

3. Продолжение работы над интонационной выразительностью речи в подвижных играх,

стихотворениях, играх - драматизациях.

Пение


дыхание (делать вдох) перед началом песни. Совершенствование умения петь естественным

голосом, без крика и напряжения в доступном диапазоне. Обучение детей самостоятельно

4. Развитие звуковысотного слуха в сольминациях.

начинать и заканчивать песню.

2. Развитие чистоты интонации, умение петь песни разного характера. Формирование четкой

дикции и правильной артикуляции.

3. Обучение детей слитному пению на вокализациях гласных звуков со зрительной опорой, в

распевках. Пропевание открытых, закрытых слогов с поставленными согласными звуками.


1. Совершенствование навыков игры на металлофоне. Совершенствование умения подбирать

мелодию на слух, играть знакомые пьесы в оркестре на различных детских музыкальных

инструментах, создавать музыкальные импровизации.

2. Развитие мотивации успешности, умения перевоплощаться, импровизировать. Стимуляция

творческих способностей, выразительности движений, жестов, мимики, речи.

3. Развитие способности самостоятельно сочинять музыкальные загадки ,двигательные

инсценировки песен, игр-диалогов, двигательные импровизации под музыку.


1. Развитие навыков ориентировки в пространстве, координации движений в

общеразвивающих упражнениях под музыку, подвижных играх.

2. Формирование правильной осанки при выполнении упражнений, танцевальных движений.


общеразвивающих движений. Использование психокоррекционных игр, имитационных

упражнений (развитие динамической координации в сериях движений).

4. Совершенствование умения согласовывать движения с музыкой, самостоятельно начинать и

заканчивать движения в соответствии с началом и концом звучания аккомпанемента.

Дальнейшее совершенствование умения красиво и грациозно выполнять упражнения под

музыку, развитие плавности, ритмичности движений.

5. Дальнейшее совершенствование всех видов бега и ходьбы под различный ритм, под

музыку.

6. Дальнейшее совершенствование навыков выполнения прыжков на двух ногах на месте, в

чередовании с ходьбой.

7. Дальнейшее совершенствование умения бросать мяч вверх, об землю и ловить его

двумя руками, бросать мяч вверх и ловить его с хлопком.


темпах и ритмах, согласуя ритм движения с музыкальным сопровождением, с

помощью выразительных движений передавать характер музыки.

9. Совершенствование умения строиться в колонну по одному, парами, в круг, в

шеренгу, в несколько кругов, врассыпную.

10 .Дальнейшее развитие тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике под

музыку в разных темпах, ритмах


1. Дальнейшее обучение детей мышечной релаксации по - контрасту (покой -

напряжение) под музыку, в положении стоя или сидя, совершая движения с


2. Способствовать снятию мышечного и эмоционального напряжения по представлению



музыке и давать ответную реакцию условным движением без предметов или с


2. Обучение детей слышать переходный акцент в музыке.

3. Развитие восприятия и воспроизведения логического ударения на материале

предложений.






«змейка», «круг»), а также упражнения с предметами.



с движением. Развитие коллективного ритма в играх- диалогах, танцах.

2. Совершенствование восприятия и воспроизведения ритмов с одновременным

выполнением разнообразных движений в играх-диалогах, имитационных движениях.

3. Воспроизведение ритмических конструкций, речевых конструкций по принципу

«вопрос - ответ» без музыкального сопровождения с выполнением однотипных

движений (ритмоблоки).






2. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по глухости-

звонкости, твердости-мягкости, по акустическим признакам и месту образования.

3. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, слов со звуком

в определенной позиции (начало, середина, конец слова).

4. Развитие слухового внимания на материале словосочетаний, фраз.



1. Совершенствование умения образовывать использовать имена существительные с

увеличительными суффиксами {снежище, горища) и суффиксами единичности

{снежинка, льдинка).



3. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в речи имена

существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами

{кружечка; гладенький).


них полно и кратко. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков.

5. Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать

об этом.

Третий период (апрель, май )


1. Дальнейшая работа по активизации и совершенствованию движений речевого

аппарата (артикуляционная гимнастика).

2. Совершенствование артикуляции гласных звуков (изолированно, в ряду гласных,

немая артикуляция, шепот, громко) под счет или музыку,

в медленном темпе.

3. Автоматизация поставленных звуков в словах, чистоговорках, стихотворениях,

пословицах со сменой ударения, с изменением темпа речи. Продолжение работы над

четкостью дикции.

4. Обучение детей выполнять динамические мимические упражнения под музыку с

голосовыми упражнениями, обучение разыгрыванию этюдов на выражение эмоций

(умение выражать эмоции в мимике и пантомимике).

Дыхание

1. Дальнейшее совершенствование и развитие речевого дыхания.

2. Закрепление навыка физиологического дыхания в общеразвивающих упражнениях,

четкое соотнесение «вдоха - выдоха».

3. Развитие длительного речевого выдоха в положении сидя, стоя с движениями рук, под

музыку (пропевание цепочек слогов).

Голос

1. Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса.

Обучение произношению слогов «тихо-громко» под соответствующую музыку.

Включение голосовых, артикуляционных упражнений в ходьбу, в упражнения с

хлопками, счетом, в подвижные игры.

2. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.

3. Продолжение работы над интонационной выразительностью речи в подвижных играх,

стихотворениях, играх - драматизациях.

Пение


дыхание (делать вдох) перед началом песни. Совершенствование умения петь

естественным голосом, без крика и напряжения в доступном диапазоне. Обучение

детей самостоятельно начинать и заканчивать песню.

2. Развитие чистоты интонации, умение петь песни разного характера. Формирование

четкой дикции и правильной артикуляции.


1. Развитие воображения и фантазии в сочинении собственных танцевальных

композиций.

2. Совершенствование умения загадывать музыкальные загадки на детских

музыкальных инструментах. Совершенствование навыков игры в ансамбле и оркестре.

3. Совершенствование умения творчески преобразовывать сюжет знакомой сказки,

создавать выразительные игровые образы.


1. Дальнейшее совершенствование ориентировки в пространстве, координации

движений в общеразвивающих упражнениях под музыку, подвижных играх.

2. Формирование правильной осанки при выполнении упражнений, танцевальных

движений.


общеразвивающих движений. Использование психокоррекционных игр,

имитационных упражнений (развитие динамической координации в сериях движений).

4. Совершенствование умения согласовывать движения с музыкой, самостоятельно

начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и концом . звучания

аккомпанемента. Дальнейшее совершенствование умения красиво и грациозно

выполнять упражнения под музыку, развитие плавности, ритмичности движений.

5. Дальнейшее совершенствование основных движений путем введения новых, сложно

координированных видов под различный ритм, под музыку.

6. Дальнейшее совершенствование навыков выполнения прыжков на двух ногах на

месте, в чередовании с ходьбой.

7. Дальнейшее совершенствование умения бросать мяч вверх, об землю и ловить его

двумя руками, бросать мяч вверх и ловить его с хлопком.


темпах и ритмах, согласуя ритм движения с музыкальным сопровождением, с

помощью выразительных движений передавать характер музыки.

9. Совершенствование умения строиться в колонну по одному, парами, в круг, в

шеренгу, в несколько кругов, врассыпную.

10 .Дальнейшее развитие тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике под

музыку в разных темпах, ритмах


1. Дальнейшее закрепление навыка мышечной релаксации по – контрасту и по

представлению (покой - напряжение) под музыку, в положении стоя или сидя,

совершая движения с предметами.



музыке и давать ответную реакцию условным движением без предметов или с


2. Развитие восприятия и воспроизведения логического ударения на материале

предложений.






«змейка», «круг»), а также упражнения с предметами.



с движением. Развитие коллективного ритма в играх- танцах.

2. Совершенствование восприятия и воспроизведения ритмов с одновременным

выполнением разнообразных движений в играх-диалогах, имитационных движениях, в

двигательных упражнениях с пением.

3. Воспроизведение ритмических конструкций, речевых конструкций по цепочке без

музыкального сопровождения с выполнением однотипных движений (ритмоблоки).





1. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук.


3. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по глухости-

звонкости, твердости-мягкости, по акустическим признакам и месту образования.



1. Совершенствование умения образовывать использовать имена существительные с

увеличительными суффиксами {гнездище, лъдинища) и суффиксами единичности

{проталинка, травинка).



3. закрепление умения подбирать определения к существительным {чистое, голубое,

высокое небо).


них полно и кратко. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков.

5. Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать

об этом.

Ihykgbl evgZyaZibkdZ -...

Documents

Transcript of Ihykgbl evgZyaZibkdZ -...