J Z [ h j Z ] h ] j Z n b b абочие программы по... · 3.Атлас и...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Байтеряковская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа по

географии

6 класс, базовый уровень /34 часа/

2018-2019 учебный год

Составитель:

Шушпанова Людмила Дмитриевна

учитель географии

д. Байтеряково

2018г.

«Рассмотрено»

На заседании ШМО

Руководитель

_________Шушпанова Л.Д.

Протокол № ___ от

«____»____________2018 г.

«Принято»

На заседании педагогического

совета школы

Протокол № ____ от

«____» ______________ 2018 г.

«Утверждено»

Директор Байтеряковской

СОШ

_____________С.А.Шушпанов.

Приказ № ___ от

«___»_______________2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса по географии в 6 классе для общеобразовательных школ составлена

на основе:

федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ООО);

программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы

И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г;

учебно-методического комплекта:

1.География. Начальный курс. 6 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС, 2013 г.

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.

2.Методическое пособие к учебнику Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой

"География. Начальный курс. 6 класс.Дрофа,2014г.

3.Атлас и контурные карты для 6 класса

4. География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение к учебнику;

учебного плана МБОУ Байтеряковская СОШ основного общего образования на 2018-

2019 учебный год;

положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС начального и основного

общего образования.

Курс входит в предметную область «Общественно-научные предметы».

Согласно учебному плану МБОУ Байтеряковская СОШ основного общего образования на

изучение географии в 6 классе выделено 34 часа (1 час в неделю).

http://my-shop.ru/shop/books/1377648.htm


http://my-shop.ru/shop/books/1485622.html


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего

образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству,

прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с

учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования

уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного

общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее

решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей

деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению

культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты :

Учащийся научится:

выбирать источники географической информации (картографические, статистические,

текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым

задачам;

ориентироваться в источниках географической информации (картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить

и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и

количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления,

их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим

источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую

географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического

описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-

ориентированных задач;

использовать различные источники географической информации (картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для

решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических

зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,

обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений

и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет

количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы;

составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на

сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,

атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,

направления и скорости течения водных потоков;

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать

географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и

проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях

между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их

свойств, условий протекания и различий;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в

разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта,

использовать компас для определения азимута;

описывать погоду своей местности;

объяснять расовые отличия разных народов мира;

давать характеристику рельефа своей местности;

уметь выделять в записках путешественников географические особенности

территории.

Учащийся получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления;

работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками

географической информации;

подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о

современных исследованиях Земли;

ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения

здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-

экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического

использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в

научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и

закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих

глобальных изменений климата;

оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений

климата для отдельных регионов и стран;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

давать характеристику климата своей области (края, республики);

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Развитие географических знаний о Земле.

Введение. Что изучает география.Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний

Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских

землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.Эпоха Великих

географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные

путешествия). Значение Великих географических открытий.Географические открытия XVII–

XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории

России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф.

Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного

и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин,

исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского

Севера). Значение освоения космоса для географической науки.

Географические знания в современном мире. Современные географические методы

исследования Земли.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и

жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения

Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших

промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и

ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки,

календарный год.

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта,

аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование

на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение

азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные

знаки. Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного

кабинета/комнаты. Географическая карта – особый источник информации. Содержание и

значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть:

параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические

координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных

объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

Природа Земли. Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.

Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их

значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной

поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы

рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени.

Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной

высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной

высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые

области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения

глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.

Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.

Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в

природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их

происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные

воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и

гидросфера.

Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание

воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная,

среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической

широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное

давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления

ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения

и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений,

фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата.

Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты

местности.Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на

поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных

пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу.

Охрана природы.

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.

Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном

комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные

комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая

зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Наименование разделов Всего

часов

Практических

работ

Контрольных

работ

Введение 1

Виды изображений поверхности Земли 9 4

Строение Земли. Земные оболочки 22 6 1

Население Земли. 2 1

Итого 34 10 2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование

раздела

№

п/п

Тема урока Домашнее

задание

Введение (1 ч)

1 Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля —

планета Солнечной системы

П.1,2

Раздел 1. Виды

изображений

поверхности

Земли

(9 ч) Тема: План

местности(4 ч)

2 Понятие о плане местности. Масштаб.

Пр.р. №1. «Изображение здания школы в масштабе».

П.3,4

3 Стороны горизонта. Ориентирование. Пр.р.№2.

«Определение направлений и азимутов по плану

местности».

П.5

4 Изображение на плане неровностей земной поверхности П.6

5 Составление простейших планов местности. Пр.р.№3.

«Составление плана местности методом маршрутной

съемки».

П.7

Тема:

Географическая

карта (5 ч)

6 Форма и размеры Земли. Географическая карта. П.8,9

7 Градусная сеть на глобусе и картах П.10

8 Географическая широта. П.11

9 Географическая долгота. Географические координа-

ты. Пр.р.№4. «Определение географических координат

объектов и объектов по их географическим

координатам».

П.12

10 Изображение на физических картах высот и глубин П.13

Раздел 2.

Строение Земли.

Земные оболочки

(22 ч). Тема:

Литосфера (5 ч).

11 Земля и ее внутреннее строение П.14

12 Движения земной коры. Вулканизм П.15

13 Рельеф суши. Горы П.16

14 Равнины суши. Пр.р.№5. «Составление описания форм

рельефа».

П.17

15 Рельеф дна Мирового океана П.18

Тема:

Гидросфера (6 ч)

16 Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод

океана

П.19,20

17 Движение воды в океане П.21

18 Подземные воды П.22

19 Реки П.23

20 Озера. Пр.р.№6. «Составление описания внутренних

вод».

П.24

21 Ледники П.25

Тема: Атмосфера

(6 ч)

22 Атмосфера: строение, значение, изучение П.26

23 Температура воздуха. Пр.р.№7. «Построение графика

хода температуры и вычисление средней температуры».

П.27

24 Атмосферное давление. Ветер. Пр.р.№8. «Построение

розы ветров».

П.28

25 Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные

осадки. Пр.р.№ 9. «Построение диаграммы количества

осадков по многолетним данным».

П.29

26 Погода. Климат. П.30

27 Причины, влияющие на климат. П.31

Тема: Биосфера.


оболочка (4 ч)

28 Разнообразие и распространение организмов на Земле П.32

29 Распространение организмов в Мировом океане П.32

30 Природный комплекс. Пр.р.№10. «Составление харак-

теристики природного комплекса (ПК)».

П.33

31 Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение

Земли. Земные оболочки».

Не задано

Население

Земли (3ч)

32 Население Земли. П.34

33 Человек и природа. П.34

34 Итоговая контрольная работа за курс «Физическая

география мира».

Не задано

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.География. Начальный курс. 6 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС, 2013 г.

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.

2.Методическое пособие к учебнику Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой

"География. Начальный курс. 6 класс.Дрофа,2014г.


4. География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение к учебнику;

5. Комплект настенных карт по географии для 6 класса.

6. Компасы.

7. Глобусы.

8. Коллекция минералов.

9. Таблицы по географии для 6 класса.





Приложение 1

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей;

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески

применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,

обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при

ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и

рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,

дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при

ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из

наблюдений и опытов;

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем

на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по

требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и

графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют

требованиям

4.хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный

ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении

изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну

негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при

требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы

учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные

правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные

термины;

3.В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.Ответ самостоятельный;

5.Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности

изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и

обобщениях;

7.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя

восполняются сделанные пропуски;

8.Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

географических явлений;

9.Понимание основных географических взаимосвязей;

10.Знание карты и умение ей пользоваться;

11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий

дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов

или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных

типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении

конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание

текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в

этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста

учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская

одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в

области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению

конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить

даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,

объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа

ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или

допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.


не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена

нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем

уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных

ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.


Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10

правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн.

для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали

необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые

для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими

учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и

самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на

правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике

отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из

приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание

основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для

самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо

подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение

работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся

показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной

работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой

работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью

расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и

отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо

подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний. Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в

определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике

географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование

выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в

использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются

неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются

существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с

использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с

последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной

сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и

удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это

поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания

(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по

предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу

излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу

может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой. 1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические

материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки

отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите

по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать

контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над

северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не

забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами

и маркерами запрещено!


КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа по теме «Земные оболочки»

1 вариант

I. Литосфера. Выберите один правильный ответ.

1. Верхний твердый слой Земли называется:

А) ядро; Б) мантия; В) земная кора;

2. Самую высокую температуру вещества имеет:

А) ядро; Б) мантия; В) земная кора;

3. В океанической земной коре выделяют слои:

А) осадочный, гранитный, базальтовый; Б) осадочный, базальтовый; В) гранитный,

базальтовый;

4. Магматические горные породы образовались в результате:

А) накопления останков животных; Б) застывания лавы; В) изменения давления и

температур на глубине;

5. Место, где происходит разрыв и смещение горных пород при землетрясении называется:

А) очаг; Б) эпицентр; В) сейсмический пояс;

Установите соответствие.

6.

Горная порода Способ происхождения

1) Алмаз, мрамор А) магматические

2) Гранит, пемза Б) осадочные

3) Мел, уголь В) метаморфические

II. Гидросфера. Выберите правильный ответ (один или несколько).

1. К водам суши не относятся:

А) реки и озера; Б) моря; В) заливы и проливы;

2. Соленость 35%0 (промилле) означает, что содержание солей в 1 литре воды:

А) 3,5 граммов; Б) 35 граммов; В) 350 граммов;

3. Какова главная причина образования приливов и отливов?

А) постоянные ветры; Б) землетрясения; В) приближение и удаление Луны;

4. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку:

А) водораздел; Б) речная система; В)водосборный бассейн;

5. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называется:

А) исток; Б) устье; В) русло;

6. Кратковременный подъем уровня воды в реке называется:

А) половодье; Б) межень; В) паводок;


7.

Тип озерных котловин Примеры озер

1) Вулканические А) Ладожское, Онежское

2) Тектонические Б) Кроноцкое, Курильское

3) Ледниковые В) Байкал

III. Атмосфера.

Верно ли утверждение? (да, нет)

1. Самый нижний слой атмосферы – тропосфера;

2. Больше всего в воздухе атмосферы содержится кислорода;

3. По мере удаления от поверхности Земли температура воздуха понижается;

4. 22 декабря на параллели 66,50 ю.ш. наблюдается полярная ночь;

Дайте определения терминам:

1. Суточная амплитуда температур –

2. Барометр –

3. Бриз –

4. Погода –

5. Влажность воздуха –

2 вариант

I. Литосфера.

Выберите один правильный ответ.

1. Из твердых минералов и горных пород состоит:

А) мантия; Б) ядро; В) земная кора;

2. Эта оболочка Земли подразделяется на материковую и океаническую:

А) мантия; Б) земная кора; В) ядро;

3. Метаморфические горные породы образовались в результате:

А) накопления останков животных; Б) застывания лавы; В) изменения давления и

температур на глубине;

4. Толщина океанической коры составляет:

А) 30-40 км; Б) 3-7км; В) 50-100 км;

5. Участок земной поверхности над очагом землетрясения называют:

А) очаг; Б) сейсмический пояс; В) эпицентр;


6.

Горная порода Способ происхождения

1) Алмаз, мрамор А) магматические

2) Гранит, пемза Б) осадочные

3) Мел, уголь В) метаморфические

II. Гидросфера. Выберите один правильный ответ.

1. Какова главная причина образования морских течений?

А) постоянные ветры; Б) землетрясения; В) приближение и удаление Луны;

2. Главная река со всеми притоками образует:

А) водораздел; Б) речную систему; В) речную долину;

3. Место, где река берет свое начало:

А) устье; Б) исток; В) русло;

4. Большие участки суши, окруженные водами Мирового океана:

А) острова; Б) материки; В) архипелаги;

5. Соленость 12 %0 (промилле) означает, что содержание солей в 1 литре воды:

А) 1,2 грамма; Б) 12 граммов; В) 120 граммов;

6. Ежегодный продолжительный подъем уровня воды в реке называется:

А) паводок; Б) межень; В) половодье;


7.

Тип озерных котловин Примеры озер

1) Вулканические А) Ладожское, Онежское

2) Тектонические Б) Кроноцкое, Курильское

3) Ледниковые В) Байкал

III. Атмосфера.

Верно ли утверждение? (да, нет)

1. Атмосфера Земли состоит в основном из азота и кислорода;

2. Самый верхний слой атмосферы – тропосфера;

3. По мере удаления от земной поверхности атмосферное давление повышается;

4. 22 июня на параллели 66,50 с.ш. наблюдается полярный день;

Дайте определения терминам:

1. Атмосферное давление –

2. Климат –

3. Годовая амплитуда температур –

4. Муссон –

5. Роза ветров –

Итоговая проверочная работа.

1 вариант

1. Переведите в численный масштаб:в 1 см – 250 метров

2. Какой азимут имеет направление северо-восток?

3. а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов

1. Определите координатыгорода Москва – столицы России

2. Какой город находится севернееМосква или Санкт –Петербург?

3. Найдите лишнее слово:а) гранит б) мел в) пемза г) базальт

4. Какова главная причина образования морских течений?

а) Постоянные ветры б) Землетрясения

в) Приближение и удаление Луны г) Температура воды

7. Найдите лишнее слово

а) Амазонка б) Лена в) Килиманджаро г) Волга д) Конго

8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае ветер

самый сильный:

а) 758 мм.рт.ст и 762 мм.рт.ст

б) 740 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст

в) 759 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст

г) 755 мм.рт.ст и 752 мм.рт.ст

9. Найдите соответствие:

1) Прибор для определения температуры а) Барометр

2) Прибор для определения атмосферного давления б) Эхолот

3) Прибор для определения Глубины дна в) Термометр

1. Главная река со всеми притоками образует:

а) водораздел б) речную систему в) бассейн реки г) речную долину

1. Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на материк? а) день б) вечер

в) ночь г) утро

2. Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при землетрясении:

а) в зоне землетрясения б) на окраине зоны землетрясения

в) в эпицентре землетрясения г) в очаге землетрясения

1. Определите и подпишите географический объект, координаты которого 55° с.ш. 160 ° в.д.

2. Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:

а) 1,2 грамма б) 12 граммов в) 120 граммов г) 1200 граммов

1. Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и болото.

2. Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от :

а) Близости океанов б) господствующих ветров в) Времени года (Зима или Лето) г)

географической широты местности

1. Как называется участок суши с абсолютной высотой до 200 метров а) низменность б)

равнина в) плоскогорье г) гора

2. Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется

а) Относительной высотой б) Постоянной высотой

в) Абсолютной высотой г) Настоящей высотой

19. К дням равноденствий относятся следующие даты:

А)22 июня Б)23 сентября

В)22 декабря Г)21 марта

20.Дополните предложение:22 декабря день длиннее ночи в ____________ полушарии.

21.Установите соответствие:

А)Северный тропик 1. 66,5º ю.ш.

б)Южный тропик 1. 23,5º ю.ш.

В)Северный полярный круг 1. 66,5º с.ш.

Г)Южный полярный круг 1. 23,5º с.ш.

22. 23 сентября Солнце в зените находится:

А)над экватором Б)над северным тропиком

В)над южным тропиком Г)над полярными кругами

23.Полярные ночи бывают на широте:

А)50º с.ш.

Б)65º ю.ш.

В)100º с.ш.

Г)67º с.ш.

24. В июле Солнце освещает:

А)северное полушарие

Б) южное полушарие

25.В какое время летом, при ясной погоде, наблюдается наибольшая температура воздуха:

А) в полдень

Б) до полудня

В) после полудня

26.Заполните пропуск:

При подъёме в горы атмосферное давление ____________ каждые 10,5 м на 1 мм рт.ст.

2 ВАРИАНТ

1. Переведите в численный масштаб:в 1 см – 75 метров

2. Какой азимут имеет направление юго-запад?

а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов

1. Определите координатыгорода Санкт-Петербург

2. Какой город находится южнееНью-Йорк или Пекин?

3. Найдите лишнее слово:

а) известняк б) песок в) базальт г) мел

1.Какова главная причина образования приливов и отливов?

а) Постоянные ветры

б) Землетрясения

в) Приближение и удаление Луны

г) Температура воды

7. Найдите лишнее слово:

а) Байкал б) Каспийское в) Ладожское г) Нил д) Аральское

8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае

ветер самый сильный:

а) 761 мм.рт.ст 752 мм.рт.ст

б) 745 мм.рт.ст 750 мм.рт.ст

в) 758 мм.рт.ст 760 мм.рт.ст

г) 762 мм.рт.ст 758 мм.рт.ст

9. Найдите соответствие:

1) Прибор для определения направления ветра а) Барометр

2) Прибор для определения Атм. Давления б) Осадкомер

3) Прибор для определения количества осадков в) Флюгер

10. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку называется:

а) водораздел б) речная система в) бассейн реки г) долина реки

11. Назовите время года, если на побережье ветер дует с материка на море?

а) весна б) лето в) осень г) зима

1. Как называется место в глубине земли, где происходят толчки приземлетрясении? а)

зона землетрясения б) окраина зоны землетрясения в) эпицентр землетрясения

г) очаг землетрясения

1. Определите и подпишите географический объект, координаты которого3° ю.ш. 38°в.д.

2. Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:

а) 4,2 грамма б) 42 грамма в) 420 граммов г) 4200 граммов

1. Нарисуйте условные знаки плана местности – фруктовый сад и овраг.

2. Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от:

а) Близости гор б) Летних заморозков

в) Высоты над уровнем моря г) Рельефа местности

1. Как называется участок суши с абсолютной высотой от 500 до 1000 метров? а)

низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора

2. Как называется превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой? а)

Относительной высотой б) Постоянной высотой

в) Абсолютной высотой г) Настоящей высотой

19. К дням равноденствий относятся следующие даты:

А)23 сентября Б) 22 июня В) 21 марта Г) 22 декабря

20.Дополните предложение:22 декабря день короче ночи в ____________ полушарии.

21.Установите соответствие:

А) Южный тропик 1. 66,5º ю.ш.

б) Северный тропик 1. 23,5º ю.ш.

В) Южный полярный круг 1. 66,5º с.ш.

Г) Северный полярный круг 1. 23,5º с.ш.

22. 21 марта Солнце в зените находится:

А)над экватором

Б)над северным тропиком

В)над южным тропиком

Г)над полярными кругами.

23.Полярные ночи бывают на широте:

А)50º с.ш.

Б)65º ю.ш.

В)100º с.ш.

Г)67º с.ш.

24. В декабре Солнце освещает:

А)северное полушарие

Б) южное полушарие

25.В какое время летом при ясной погоде наблюдается наименьшая температура воздуха?

А) в полночь

Б) перед восходом Солнца

В) после захода Солнца

26.Заполните пропуски:

При подъёме вверх температура воздуха уменьшается на каждые ________ км на _______ºС.




географии

7 класс, базовый уровень /68 часов/






2018г.




_______Шушпанова Л.Д.


«____»__________2018 г.

«Принято»




«____» __________ 2018 г.



СОШ

_____________С.А.Шушпанов.


«___»_______________2018 г.


Рабочая программа курса по географии в 7 классе для общеобразовательных школ составлена

на основе:

федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ООО);

программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы

И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г;

учебно-методического комплекта:

1. География. География материков и океанов. 7 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС,

2014 г. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев.


3. География. 7 класс. Электронное приложение к учебнику;

учебного плана МБОУ Байтеряковская СОШ основного общего образования на 2018-

2019 учебный год;

положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС начального и основного

общего образования.

Курс входит в предметную область «Общественно-научные предметы».


изучение географии в 7 классе выделено 68 часа (2 часа в неделю).




Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего

образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству,

прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с

учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования

уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного

общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее

решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей

деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению

культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты

Выпускник научится:

выбирать источники географической информации (картографические, статистические,

текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым

задачам;

ориентироваться в источниках географической информации (картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить

и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и

количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления,

их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим

источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую

географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического

описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-


использовать различные источники географической информации (картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для

решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических

зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,

обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений

и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет

количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы;

составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на

сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать

географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и

проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях

между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их

свойств, условий протекания и различий;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в

разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы

и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и

стран;

использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными

демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-


описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы

и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения,

материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным

природным условиям;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных

территорий;

объяснять расовые отличия разных народов мира;

давать характеристику рельефа своей местности;

уметь выделять в записках путешественников географические особенности

территории

приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи

для решения учебных и практических задач по географии;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления;

работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками

географической информации;

подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о

современных исследованиях Земли;

ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения

здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-

экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического

использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в

научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и

закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих

глобальных изменений климата;

оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений

климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных

территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате

изменения их компонентов;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

-

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение Земли человеком.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических

исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.

Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки,

финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны,

М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан,

Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В.

Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке,

С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-

Шанский, Н.М. Пржевальский.

А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П.

Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле

“Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И.

Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской

антарктической экспедиций), В.А. Обручев).

Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из

изученных маршрутов.

Главные закономерности природы Земли. Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты.

Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.

Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов

атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие

климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.

Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических

условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат

Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты,

абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры

воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха,

амплитуды и др. показателей).

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы

изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий

океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический

океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный

Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической

оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их

значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам

зональности в природе материков). Высотная поясность.

Человечество на Земле.

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте

мира.

Характеристика материков Земли. Южные материки. Особенности южных материков Земли.

Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и

полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата

отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики.

Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая

карта.

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и

оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых

гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях

и при добыче полезных ископаемых).

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных

парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с

развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности

природы материка. Эндемики.

Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький

материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного

типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых

территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается

на своих ресурсах).

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов;

специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как

проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с

другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные

острова»).

Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности

рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк.

Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной

Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения).

Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной

деятельности).

Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и

удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком

Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные

исследования и разработки в Антарктиде.

Северные материки. Особенности северных материков Земли.

Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования

Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,

внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на

территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.

Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и

потомки переселенцев).

Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из

ведущих стран современного мира.

Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и

полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на

хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное

оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура

региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие

стран региона, один из главных центров мировой экономики).

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные

условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и

продовольствия в более развитые европейские страны).

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного

прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный

туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки

(оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды,

обуви)).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на

границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения

двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на

жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные

природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское

экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни

(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней,

периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное

переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в

плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни

(распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр

возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных

территорий мира»).

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран

региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов

мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия

в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и

культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и

Китая).

Взаимодействие природы и общества.

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.

Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость

международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие

природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,

Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).


№ Наименование разделов Всего часов

Практических

работ

Контроль

ных работ

1 Введение.

3

-

2 Главные особенности природы

Земли. 9 2

3 Население Земли. 3 -

4 Океаны и материки. 50 8

5 Географическая оболочка – наш дом. 2 1

6 1

ИТОГО 68 11 1


Название раздела №

урока

Тема урока

Домашнее

задание

Введение (3 ч)

1 Как люди открывали и изучали Землю §1

2 Основные этапы накопления знаний о Земле. §1

3

Карта – особый источник географических знаний.

Географические методы изучения окружающей

среды.

§2

Главные особенности

природы Земли (9 ч)

Литосфера и рельеф

Земли (2 ч)

4 Происхождение материков и океанов. §3

5

Рельеф Земли.Практическая работа №1:

Описание по карте рельефа одного из

материков.

§4

Атмосфера и климаты

земли

(2 ч)

6 Распределение температуры воздуха и осадков

на Земле. Воздушные массы. §5

7

Климатические пояса Земли.Практическая

работа №2: Сравнение климата двух

климатических поясов (по выбору).

§6

Гидросфера.

Мировой океан –

главная часть

гидросферы(2 ч)

8 Воды Мирового океана. Схема поверхностных

течений. §7

9 Жизнь в океане. Взаимодействие океана с

атмосферой и сушей. §8


оболочка (3 ч)

10 Строение и свойства географической оболочки. §9

11 Природные комплексы суши и океана. §10

12 Природная зональность. §11

Население Земли (3

ч)

13 Численность населения Земли. Размещение

населения. §12

14 Народы и религии мира. §13

15 Хозяйственная деятельность людей. Городское и

сельское население. §14

Океаны и

материки (50 ч)

Океаны (2 ч)

16 Тихий океан. Индийский океан. §15

17

Атлантический океан. Северный Ледовитый

океан. Практическая работа №3: Отражение

на контурной карте функций одного из океанов

(по выбору).

§16

Южные материки (1 ч) 18 Общие особенности природы южных материков. §17

Африка (10 ч) 19 Географическое положение. Исследования

Африки. 1§8

20 Рельеф и полезные ископаемые. §19

21 Климат. Внутренние воды. §20

22 Природные зоны. §21

23 Влияние человека на природу. Заповедники и

национальные парки. §22

24 Население. §23

25 Страны Северной Африки. Алжир. §24

26

Страны Западной и Центральной Африки.

Нигерия. Практическая работа №4: Определение

природных богатств стран Африки.

§25

27 Страны Восточной Африки. Эфиопия. §26

28

Страны Южной Африки. Южно-Африканская

Республика. Практическая работа №5: Описание

по картам основных видов деятельности

§27

населения одной из стран Африки.

Австралия и Океания (5

ч)

29 Географическое положение Австралии. История

открытия. Рельеф и полезные ископаемые. §28

30 Климат Австралии. Внутренние воды. §29

31 Природные зоны Австралии. Своеобразие

органического мира. §30

32

Австралийский Союз. Практическая работа №6:

Сравнительная характеристика двух регионов

Австралии.

§31

33 Океания. Природа, население и страны. §32

Южная Америка (7 ч)

34 Географическое положение. Из истории

открытия и исследования материка. §33


36 Климат. Внутренние поды. §35

37 Природные зоны. §36

38 Население. §37

39

Страны Востока материка. Бразилия.

Практическая работа №7: Описание по карте

Бразилии или Аргентины

§38

40 Страны Анд. Перу. §39

Антарктида (1 ч) 41 Географическое положение. Открытие и

исследование Антарктиды. Природа. §40

Северные материки (1 ч) 42 Общие особенности природы северных

материков. §41

Северная Америка (7 ч)

43 Географическое положение. Из истории открытия

и исследования материка §42


45 Климат. Внутренние поды. §44

46 Природные зоны. Население. §45

47 Канада. §46

48 Соединенные штаты Америки. §47

49

Средняя Америка. Мексика. Практическая

работа №8: Характеристика основных видов

природных ресурсов Северной Америки.

§48

Евразия (16 ч)

50 Географическое положение. Исследования

Центральной Азии. §49

51 Особенности рельефа, его развитие. §50

52 Климат. Внутренние воды. §51

53 Природные зоны. Народы и страны Евразии. §52

54 Страны Северной Европы. §53

55 Страны Западной Европы. Великобритания. §54

56 Франция. Германия. Практическая работа №9:

Сравнительная характеристика стран Европы. §55

57 Страны Восточной Европы. §56

58 Страны Восточной Европы (продолжение). §57

59 Страны Южной Европы. Италия. §58

60

Страны Юго-Западной Азии. Практическая

работа №10: Группировка стран Азии по

различным признакам.

§59

61 Страны Центральной Азии. §60

62 Страны Восточной Азии. Китай. §61

63 Япония. §62

64 Страны Южной Азии. Индия. §63

65 Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. §64


оболочка — наш

дом (2 ч)

66

Закономерности географической оболочки.

Практическая работа №11: Составление

описания местности.

§65

67 Взаимодействие природы и общества. §66

68 Итоговая контрольная работа Не задано

Итого: 68 часов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. География. География материков и океанов. 7 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС, 2014 г.

В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев.

2.Атласы и контурные карты для 7 класса

3. География. 7 класс. Электронное приложение к учебнику;

4. Комплект таблиц и настенных карт по географии для 7 класса.

5. Глобусы





Устный ответ. Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,


2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные

положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;







ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно

и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально

использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на

творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию

учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,

сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на

основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании

научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в

определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не

более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой

помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными

примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов

и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять

полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила

культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности



7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются

сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических

явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не


2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения

аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал

недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов


6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,

при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении


7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста

учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом

тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста

учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две

грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области

географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах


4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных

вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить


6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.


объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,

самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка «5» ставится, если ученик:



Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:



Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:







допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

оценка «3»;





Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты. 3. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.


Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

4. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.


Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных

ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. Для

учителя – М.: Просвещение, 2003.



Отметка «5» Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для

выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических



Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4» Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность

конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий

или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического

материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.


Отметка «3» Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо

подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы

затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания

теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,

статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с

поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых

умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны

из-за плохой подготовки учащегося.


определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических

территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе

практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании

карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в

формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные

ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт

атласа и учебника, а также описания задания к работе. 1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их

пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,

речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также

для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет

оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте

нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным

заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)


6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть

снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой. 1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы,

текст учебника), выделите главное.


3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в

легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по

параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других

обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не

забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу

карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

I вариант

1.В океанической земной коре отсутствует слой

А) осадочный Б) гранитный В) базальтовый

2.При столкновении двух литосферных плит образуются

А) вулканы В) разломы

Б) горы Г) СОХ

3. Платформам соответствуют

А) равнины Б) горы В) вулканы

4. Воздушная масса с низкой температурой, низкой влажностью и

высоким давлением – это

А) экваториальная В) умеренная

Б) тропическая Г) арктическая

5. Какой климатический пояс переходный

А) экваториальный Б) субэкваториальный В) тропический

6. В каком климатическом поясе в течении всего года около + 32 0 С

и скудное увлажнение

А) экваториальный Б) субэкваториальный В) тропический

7. Постоянно дующие ветры от тропиков к экватору

А) муссоны Б) пассаты В) западные ветры

8. Самая высокая соленость в мировом океане наблюдается в (на)

А) экваторе Б) тропиках В) в умеренных широтах

9. Соленость в Северном Ледовитом океане меньше, чем около Антарктиды так как

А) в Антарктиде холоднее В) Сев. Ледовитый океан ограничен от других сушей

Б) в Антарктиде выпадает больше осадков Г) соленость одинаковая

10. Организмы океана, живущие на дне, называются

А) планктон Б) нектон В) бентос

11. Наименьший по площади океан, с множеством окраинных морей,

самый холодный – это

А) Атлантический В) Сев. Ледовитый

Б) Тихий Г) Индийский

12. Географическое положение Африки характеризуется

следующими чертам: Африка находится А) в южном полушарии Б) в северном полушарии В) симметрично экватору

13. На востоке Африка омывается

А)Атлантическим океаном В) Индийским океаном

Б) Тихим океаном Г) Средиземным морем

14. Первым обогнул Африку с юга

А)Бартоломеу Диаш Б)Васко да Гама В) Д.Ливингстон

15. Самая высокая точка Африки

А) г. Эверест В)вулк. Килиманджаро

Б) г. Тубкаль Г)вулк. Камерун

16. Наиболее сухая и жаркая область Африки расположена на побережье

А)Мозамбикского пролива В) Гвинейского залива

Б) п-ова Сомали Г) о-ва Мадагаскар

17. Река Конго полноводна в течение всего года потому, что

А) имеет много притоков Б) исток реки берет начало в горах

В) расположена в экваториальном поясе

18. Сухое жаркое лето и теплая влажная зима характерна для … пояса

А) тропического Б) субтропического В)умеренного

19.Ярусность растительности, жара и высокая влажность, лазающие по деревьям

животные, широкие листья растений, большое количество лиан - это

А) саванны Б) жестколистные леса В) экваториальные леса Г) пустыни

20. Большая часть Австралии находится в климатическом поясе

А) субтропическом Б) субэкваториальном В) тропическом Г) умеренном

21. Соотнесите основные формы рельефа Северной Америки и их местоположение

на материке:

А) Аппалачи 1. восток

Б) Великие равнины 2. запад

В) Кордильеры 3. центр

22. Северная Америка отделена от Евразии проливом

А) Дрейка В) Беринговым

Б) Гибралтарским Г) Панамским каналом

23. Коренное население Северной Америки относятся к расе

А) европеоидной В) экваториальной

Б) моноголоидной

24. Какое животное лишнее в этом списке

А) обезьяна В) коала

Б) ленивец Г) лама

25. Заросли колючих кустарников в Австралии А) крики

Б) скрэбы

В) вади

Г) мангровые заросли

26. Как называется зона лесостепи в Северной Америке

А) сельва

Б) пампа

В) прерия

Г) льянос

27. Самые протяженные горы в мире:

А) Кордильеры Б) Анды В) Уральские Г) Гималаи

28. Амазонка является полноводной рекой в течении года так как:

А) у нее много притоков

Б) ее притоки берут начало в горах

в) она находится в экваториальном поясе и имеет дождевое питание

Г) она протекает с запада на восток

29. Какие горы Евразии являются самыми старыми:

А)Скандинавские Б) плато Декан В)Кавказ Г) Гималаи

30. Максимальное количество осадков на земном шаре выпадает в (на)

А)Оймяконе В) бассейне реки Амазонка

Б)Черапунджи Г) восточном побережье Евразии

II вариант

1.Выберите правильное утверждение:

А) океаническая земная кора тоньше материковой

Б) материковая земная кора тоньше океанической

В) океаническая и материковая земная кора одинаковы по мощности

2.При расхождении двух литосферных плит в океане образуется

А) впадины В) разломы

Б) горы Г) СОХ

3.Складчатым областям земли соответствуют

А) горы Б) равнины В) горы и равнины

4. Воздушная масса с высокой температурой, высокой влажностью и низким давлением – это

А) экваториальная В) умеренная

Б) тропическая Г) арктическая

5. Какой климатический пояс постоянный

А) субэкваториальный Б) тропический В) субтропический

6. В каком климатическом поясе в течение всего года t + 24 0 С и большое кол-во осадков

А) экваториальный Б) умеренный В) тропический

7. Какие постоянно дующие ветры в умеренных широтах

А) муссоны Б) пассаты В) западные ветры

8. Самая высокая температура в Мировом океане наблюдается в (на)

А) экваторе Б) тропиках В) умеренных широтах

9. Соленость в экваториальных водах ниже, чем в тропических так как

А) впадают полноводные реки В) выпадает больше осадков

Б) температура ниже Г) соленость одинаковая

10. Организмы океана, активно плавающие в водном пространстве, называются

А) планктоны Б) нектон В) бентос

11. Океан с большим количеством островных дуг, с самой глубокой впадиной,

находящийся в двух полушариях- это А) Атлантический В) Сев. Ледовитый

Б) Тихий Г) Индийский

12. Географическое положение Африки характеризуется следующими чертами :

Африка находится А) в восточном полушарии целиком

Б) в западном полушарии целиком

В) большая часть в восточном полушарии

13. На западе Африка омывается

А) Атлантическим океаном В) Индийским океаном

Б) Красным морем Г) Средиземным морем

14.Исследования в центральной Африке проводил

А) Бартоломеу Диаш Б) Васко да Гама В) Д.Ливингстон

15. Самые высокие горы Африки

А) Гималаи В)Драконовы

Б) Атлас Г) Капские

16.Самое высокое количество осадков в Африке выпадает

А) на побережье Гвинейского залива В) на Эфиопском нагорье

Б) в горах Атлас Г) на побережье Средиземного моря

17. Озеро Танганьика имеет большую глубину и вытянутую форму потому, что

А) это древнее озеро Б) расположено в субэкваториальном поясе

В) имеет тектоническое происхождение

18. Влажное лето, сухая зима и высокие температуры характерны для … пояса.

А) экваториального Б) субэкваториального В) тропического Г) субарктического

19. Густая травянистая растительность, группы деревьев, стада копытных животных,

много хищников. Есть сухой и влажный сезоны – это А) экваториальные леса Б) жестколистные леса В) саванны Г) пустыни

20. Самая увлажненная часть Австралии

А) северное побережье В) северное и восточное побережье

Б) восточное побережье Г) центральная часть

21.Самая высокая вершина Сев. Америки

А) г. Косцюшко В) г. Аконгагуа

Б) Митчелла Г) г. Мак-Кинли

22.На молодость гор Кордильер указывают

А) пологие склоны В) расположение гор в западной части материка

Б) землетрясение и вулканизм Г) красный цвет на физической карте

23.Коренными жителями Сев. Америки является

А) ненцы и эскимосы В) эскимосы и индейцы

Б) аборигены и индейцы Г) американцы

24.Какая природная зона занимает большую территорию Юж. Америки

А) широколиственные леса В) пустыни

Б) высотная поясность Г) экваториальные леса

25.Пересыхающие реки в Африке

А) крики Б) скрэбы В) вади

26.Название гор Анд в Юж.Америке переводится как

А) золото Б) медь В) длинные горы Г) высокие горы

27.Самая низкая точка на поверхности земной коры

А) Долина Смерти В) Марианский желоб

Б) Мертвое море Г) Прикаспийская низменность

28.К бассейну Атлантического океана относятся реки

А) Янцзы, Лена, Миссисипи В) Миссисипи, Амазонка, Нил

Б) Амазонка, Дунай, Инд Г) Амур, Сена, Енисей

29.Самые крупные запасы газа находятся

А) в Гималаях В) на Западно-Сибирской равнине

Б) в Персидском заливе Г) на Среднесибирском плоскогорье

30.Мусонный тип климата восточного побережья Евразии характеризуется

А) большим количеством осадков летом, скудным зимой

Б) большим количеством осадков зимой, скудным летом

В) большим количеством осадков в течение года.




географии

9 класс, базовый уровень /68 часов/






2018г.




_________Шушпанова Л.Д.


«____»____________2018 г.

«Принято»




«____» ______________ 2018 г.



СОШ

_____________С.А.Шушпанов.


«___»_______________2018 г.


Рабочая программа по географии в 9 классе для общеобразовательных школ составлена

на основе:

Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта

(2004 г).

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного

образовательного стандарта: Душина И.В. Программы для общеобразовательных

учреждений: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г.

Программы основного общего образования по географии, а также программы курса географии для

учащихся 8 – 9 классов общеобразовательных учреждений (авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов).

Учебно-методического комплекса;

Учебника для 9 класса «География России. Население и хозяйство». В.П. Дронов В.Я. Ром

М. изд. Дрофа 2014 г.

Учебника « География Удмуртии» Н.Т. Козлова И.И. Рысина Ижевск изд. Удмуртия 2008 г.

Учебного плана МБОУ Байтеряковская СОШ основного общего образования на 2018-2019

учебный год.

Положения о рабочей программе педагога МБОУ Байтеряковская СОШ.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


изучение географии в 9 классе выделено 68 учебных часа ( 2 часа в неделю).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа составлена исходя из следующих целей в рамках федерального

государственного образовательного стандарта: формирование целостного представления об

особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире,

воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей

страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответст-

венного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Задачи: освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях

природы, населения и хозяйства России; о России во всем ее географическом разнообразии и

целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные

геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных

географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки

разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе

наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного

приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими

народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения

окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям

проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности

окружающей среды как сферы жизнедеятельности

Реализация регионального компонента образования по географии.

Региональный компонент реализуется через отдельные уроки, включенные в программу в конце

учебного года, а также путём включения элементов краеведения в структуру уроков, что помогает

воспитанию любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими

народами, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде.


В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в

результате деятельности человека;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между

географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных

регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства

Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-

хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,

региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от

стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и

явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения

географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности

природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических

проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов

разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных

коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России,

а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе

разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение

географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями,

их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их

последствий;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей

местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее

использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных

стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных

источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

географические районы, их территориальный состав;

отрасли местной промышленности.

Описывать:

природные ресурсы;

периоды формирования хозяйства России;

особенности отраслей;

традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных

образованиях;

экономические связи районов;

состав и структуру отраслевых комплексов;

основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

различия в освоении территории;

влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

размещение главных центров производства;

сельскохозяйственную специализацию территории;

структуру ввоза и вывоза;

современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и

сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая

зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории России.

Анализ карт административно-территориального и политико-административного

деления страны.

Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение,

естественное движение населения.. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав

населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское

население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.

Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт

населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и

ее отдельных территорий.

Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства

России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных

ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы

и перспективы развития.

Анализ экономических карт России для определения типов территориальной

структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и

степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности

отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг

Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение

регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность

людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.

Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика

экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и

культурного наследия в России.

География своей республики (края, области).Определениегеографического положения

территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов,

современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.

Достопримечательности. Топонимика.

Оценка природных ресурсов и их использования.Наблюдение за природными

компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их

описание.


№

п/п

Наименование

раздела

Всего часов Практических

работ

Количество

контрольных

работ

1 Введение 1

2 Место России в мире. 4 1

2 Население Российской

Федерации

6 1 1

3 Географические особенности

экономики России

3 1

4 Важнейшие межотраслевые

комплексы России и их

география

22 3 1

5 Региональная часть курса 23 3

6 Население и хозяйство

Удмуртии.

9

8 Итого 68 6 5


Раздел

№

п/

п

Тема урока

Элементы содержания

стандарта.

Требования к уровню

подготовки

Д/З

§

Введен

ие.

1. Введение. Содержание учебника.

Требования на уроке.

«География России.

Население и хозяйство»-

наука о развитии

территориальной

организации населения и

хозяйства. Объект ее

изучения – хозяйственный

комплекс страны.

Называть предмет изучения

экономической и социальной

географии России, основные

средства и методы получения

географической информации.

Уметь объяснять роль

географических знаний в

решении социально-

экономических, экологических

проблем страны.

С.3-4

Раздел

1

Место

России

в мире.

2.

Место

России в

мире.

Политико-

государствен

ное

устройство

Российской

Федерации.

Россия в современном

мире. Место России среди

стран мира.

Характеристика

экономических,

политических и

культурных связей

России. Административно

– территориальное

устройство России.

Знать: основные особенности

ГП России, особенности ЭГП

РФ, следствия ЭГП и значи-

тельных размеров территории,

субъекты РФ, их различия.

Уметь: показывать на карте

субъекты Российской Федерации

и пограничные государства.

Давать характеристику

экономическому, транспортно –

географическому,

геополитическому и эколого –

географическому положению

России.

Понимать связь м\у

географическим

положением.природными

условиями и хозяйственными

особенностями территории.

*1

3. Географичес

кое

положение и

границы

России.

Государственная

территория России.

Географическое

положение России и его

виды

*2

4. Экономико и

транспортно-

географическ

ое,

геополитичес

кое и

эколого-


ое

положение

России.

Особенности экономико и

политико-

географического

положения страны.

Сравнение ЭГП России по

времени.

*3

5. Государствен

ная

территория

России.Практ

ическая

работа 1:

Сравнение


ого

положения

России и

других

стран.

Государственные границы

России, их виды,

значение. Морские и

сухопутные границы.

Территориальные воды –

16 морских миль (22,2

км). Экономическая зона –

200 миль (370 км.). Особая

зона Севера.

*4

Раздел

2

Населе

ние

Российс

кой

Федера

ции.

6.

Исторически

е

особенности

заселения и

освоения


России.

Человеческий потенциал

страны. Географические

особенности размещения

населения: их

обусловленность

природными, исто-

риическими, и социально-

экономическими

факторами.

Знать каковы географические

особенности заселения и

освоения территории

Российского государства на

разных этапах;

Уметь работать по

статистическим материалам и

картосхемам учебника.

*5

7. Численность

и

естественный

прирост

населения.

Численность, размещение,

естественное движения

населения России.

Особенности

воспроизводства

российского населения

в20-21 вв. Основные

показатели,

характеризующие

население страны и ее

отдельных территорий

Определять место России в

мире по численности населения

на основе статистических

данных. Наблюдать динамику

численности населения России в

21 в и выявлять факторы,

влияющие на естественный

прирост и тип воспроизводства

населения страны. Объяснить

причины и последствия

демографического кризиса.

Определять и сравнивать

показатели естественного

прироста населения России в

разных частях страны.

*6

8. Национальн

ый состав

населения

России.

Многонациональность

фактор формирования

России. Этнический

состав населения России.

Языковый состав

населения. Половой и

возрастной состав

населения. Народы и

основные религии России.

Выявлять факторы,

определяющие соотношение

мужчин и женщин. Определять

половой и возрастной состав

населения России по

статистическим данным.

Сравнивать продолжительность

жизни мужского и женского

населения.

Определять крупнейшие по

численности населения народы

России; особенности

размещения народов по

территории страны; основные

языковые семьи; современный

религиозный состав населения

*7

России.

Уметь показывать на карте

крупнейшие религиозные

центры.

9. Миграции

населения.

Направления и типы

миграции. Причины

миграций и основные

направления

миграционных потоков на

разных этапах развития

страны.

Определять виды и причины

миграций; основные направления

современных миграционных

потоков на территории России;

по статистическим данным

районы с высокими

показателями миграционного

прироста и убыли населения.

*8

10. Городское и

сельское

население.

Расселение

населения.

Практическа

я работа 2:

Анализ карт

населения.

Особенности расселения;

городское и сельское

население. Основная

полоса расселения.

Городское и сельское

население. Крупнейшие

города и городские

агломерации. Роль

крупных городов в жизни

страны.

Уметь прогнозировать

положительные и отрицательные

последствия миграционных

процессов; показывать по карте

крупнейшие города и города

миллионеры.

Знать причины основных зон

расселения населения России;

причины урбанизации.

*9

11. Контрольная

работа по

теме

«Население

России».

Выявление

территориальных

аспектов м\ж

национальных отношений.

Анализ карт населения

России

Уметь определять основные

показатели, характеризующих

население страны и ее отдельных

территорий.

*5-9

Раздел

3

Геогра

фическ

ие

особенн

ости

эконом

ики

России.

12.

География

основных

типов

экономики

на


России.

Основные этапы развития

Российской экономики.

Особенности отраслевой и


структуры хозяйства.

Отличие добывающей

промышленности от

других промышленных

отраслей. Природно-

ресурсный потенциал и

важнейшие

территориальные

сочетания природных

ресурсов Основные

ресурсные базы.

Группировка отраслей по

их связи с природными

ресурсами

Знать: границы производящей и

потребляющей зон, этапы

формирования хозяйства.

Выявлять достоинства и

недостатки природно-ресурсной

базы России. Определять по

картам особенности

географического положения

основных ресурсных баз и набор

представленных в них полезных

ископаемых.

*10

13. Проблемы

природно-

ресурсной

основы

экономики

России.


я работа

*11

3:Оценка

природно-

ресурсного

потенциала

России,

проблем и

перспектив

его

рациональног

о

использовани

я.

14. Россия в

современной

мировой

экономике.

Перспективы

развития

России.

Место России в мировой

экономике. Пути развития

России. Экономический

потенциал страны.


экономиических,

политических,

культурных связей

России. Объекты

мирового природного и

культурного наследия в

России.

Определять место России в

мировой экономике.

Знать пути развития российской

экономики;

внутригосударственные и

внешние экономические связи

России.

*12

Раздел

4

Важней

шие

межотр

аслевы

е

компле

ксы

России

и их

географ

ия.

15.

Научный

комплекс.

Состав и география

научного комплекса.

Значение научного

комплекса в экономике

России. Влияние

технополисов на

географию науки

Знать: состав научного

комплекса и географию научных

центров России; что такое

технополисы и их влияние на

научный комплекс. Уметь:

показывать на карте научные

центрыРоссии.

*13

16 Роль,

значение и

проблемы

развития

машинострое

ния.

Состав, место и значение

в хозяйстве. Факторы

размещения

машиностроительных

предприятий. География

важнейших отраслей:

основные районы и

центры. Машиностроение

и охрана окружающей

среды

Формулировать причины

решающего воздействия

машиностроения на общий

уровень развития страны.

Выявлять по картам главные

районы размещения отраслей

трудоемкого и металлоемкого

машиностроения; районы,

производящие наибольшую часть

машиностроительной продукции;

районы с наиболее высокой

долей машиностроения в

промышленности.

*14

17. Факторы раз-

мещения от-

раслей

маши-

ностроения.

Факторы

машиностроения:

наукоемкость, военно-

стратегический,

трудоемкость,металлоемк

ость, специализация и

кооперирование,

транспортный фактор,

потребитель.

Знать ведущие факторы

размещения машиностроения;

положительные и отрицательные

последствия специализации и

кооперирования в

машиностроении. Уметь

работать с таблицами и схемами.

*15

18. География Виды оборонного Знать: роль ВПК в экономике *16

машинострое

ния


я работа 4.

Определение

главных

районов


отраслей

трудоемкого

и

металлоемко

го

машиностро

ения по

картам.

производства. Заводы

ВПК. Факторы

размещения оборонных

производств.

России, отрасли, составляющие

ВПК. Уметь объяснять

принципы размещения

предприятий ВПК.

19. Роль,

значение и

проблемы

ТЭК.

Состав и значение ТЭК,

главные нефтяные,

газовые и угольные базы

России, их

географическое

положение и особенности,

основные типы

электростанций и факторы

их размещения.

Роль нефти и газа во

внешней торговле.

Современные проблемы

ТЭК. ТЭК и охрана

окружающей среды

Анализировать схему «Состав

топливно-энергетического

комплекса» с объяснением

функций его отдельных звеньев и

взаимосвязи между ними.

Устанавливать экономические

следствия концентрации

топливных ресурсов на востоке

страны, а основных потребителей

на западе.

Характеризовать влияние ТЭК

на окружающую среду и меры по

ее охране.

*17

20. Топливная

промышленн

ость.


я работа 5.

Составление

характерист

ики одного из

нефтяных

бассейнов по

картам и

статистиче

ским

материалам.

Нефтяная

промышленность:

география основных

современных и

перспективных районов

добычи нефти, систем

нефтепроводов,

нефтепереработки.

Газовая промышленность:

география основных и

перспективных районов

добычи нефти, систем

газопроводов.

Угольная

промышленность:

значение угля в хозяйстве

России. Технико-

экономические показатели

добычи угля, его

стоимость. География

уголь-ной


Наносить на к/к основные

районы добычи газа, нефти,

угля.Сопоставлять карты

размещения предприятий

нефтяной, газовой и угольной

промышленности с картой

плотности

населенияФормулировать

выводы. Составлять

характеристику месторождений

топливных ресурсов по картам и

статистическим материалам

*18

21. Электроэнер-

гетика.

Электроэнергетика: типы

электростанций, их

особенности и доля в

производстве

электроэнергии.

Энергосистемы.

Проблемы

электроэнергетики.

Анализировать таблицу

«Различия типов электростанций

по особенностям эксплуатации,

строительства, воздействия на

окружающую среду, стоимости

электроэнергии». Выявлять

причинно-следственные связи в

размещении

гидроэнергетических ресурсов и

географии ГЭС. Высказывать

мнение о существовании или

отсутствии зависимости

величины потребления энергии

от уровня социально-

экономического развития

страны.

Аргументировать необходимость экономии

электроэнергии.

*19

22. Состав и зна-

чение

комплексов,

производящи

х

конструкцио

нные

материалы.

Роль и значение

комплекса

конструкционных

материалов и химических

веществ в хозяйстве,

особенности их

отраслевого состава,

факторы размещения

основных производств.

Знать классификацию

конструкционных материалов,

отрасли входящие в комплексы

по их производству.

*20

23. Металлургич

еский

комплекс.


в хозяйства.

Производственные

процессы и типы

предприятий черной

металлургии.

Знать что такое

металлургический комплекс;

общие черты характерные для

черной и цветной металлургии;

основу для комбинирования

производства черной и цветной

металлургии.

*21

24. Факторы


предприятий

металлургич

еского

комплекса.

Черная

металлургия.



размещения предприятий.

География металлургии

черных металлов:

основные районы и

центры. Черная

металлургия и охрана

окружающей среды.

Сопоставлять по картам

географию месторождений

железных руд и каменного угля

с размещением крупнейших

центров черной металлургии

.Наносить на к/к главные

металлургические районы:

Уральскую, Центральную,

Сибирскую.

*22

25. Цветная

металлургия.

Факторы размещения

предприятий. География

металлургии легких и

тяжелых цветных

металлов: основные

районы и центры.

Цветная металлургия и

охрана окружающей

Находить информацию

обиспользованию в хозяйстве и

причинах возрастания

потребности в них.

Сопоставлять по картам

географию месторождений

цветных металлов с

размещением крупнейших

центров цветной металлургии.

*23

среды.

Сравнивать карты атласа

«Цветная металлургия» и

«Электроэнергетика», Знать

географию медной,

алюминиевой, свинцово-

цинковой и золото добывающей


26.

Химико-

лесной

комплекс.

Химическая


ость.




География важнейших

отраслей: основные

районы и химические

комплексы. Химическая

промышленность и охрана



химической промышленности

России» и выявлять роль

важнейших отраслей

химической промышленности в

хозяйстве. Приводить примеры

изделий химической

промышленности и соотносить

их с той или иной отраслью.

Определять по карте атласа

основные районы химической

промышленности,

развивающиеся на собственном и

ввозимом сырье. Приводить

примеры негативного влияния на

при-роду и здоровье человека

химического производства.

*24

27. Факторы


предприятий

химической


ости

Тяготение к районам:

потребления продукции,

добычи сырья,

обеспеченности водными

ресурсами и дешевой

электроэнергией.

Экологический фактор.

Знать чем химическая

промышленность отличается от

других отраслей


Уметь объяснять факторы

размещения химической

промышленности и

экологические проблемы

местности.

*25

28. Лесная


ость.

Роль леса в экономике

страны. Факторы




районы и

лесоперерабатывающие

комплексы. Лесная

промышленность и охрана


География пушного

промысла.

Выявлять направления

использования древесины в

хозяйстве, ее главных

потребителей.

Определять по картам атласа

географическое положение

основных районов лесозаготовок

и лесопромышленных

комплексов с обоснованием

факторов их размещения.

Выявлять роль

потребительского и

экологического факторов

размещения. Уметь

объяснять проблемы и задачи

развития лесной


*26

29. Состав и зна-

чение АПК.


агропромышленного

комплекса и сельского

хозяйства в экономике.


агропромышленного комплекса

России», устанавливать звенья и

взаимосвязи комплекса.

*27

Отличия сельского

хозяйства от других

отраслей хозяйства.

Земельные ресурсы и

сельскохозяйственные

угодья, их структура.

Сельское хозяйство и

охрана окружающей

среды.

Формулировать существенные

черты отличия сельского

хозяйства от других отраслей

экономики. Знать различия

между земельными ресурсами и

сельскохозяйственными

угодьями.

30. Земледелие и

животноводс

тво.Практиче

ская работа 6


по картам

основных

районов

выращивания

зерновых и

технических

культур,

главных

районов

животновод

ства.

География основных

отраслей земледелия и

животноводства.

Садоводство,

виноградарство. Роль

зерновых культур в

развитии отрасли.

Определять по картам и

экономико-климатическим

показателям основные районы

выращивания зерновых и

технических культур, главные

районы животноводства.

*28

31. Пищевая и

легкая


ость.






районы и центры.

Предприятия пищевой

промышленности и охрана

окружающей среды

Устанавливать долю пищевой и

легкой промышленности в

общем объеме промышленной

продукции.

Высказывать мнение о

причинах недостаточной

обеспеченности населения

отечественной продукцией

легкой и пищевой

промышленности и их

неконкурентоспособности.

Выявлять на основе анализа карт

основные районы и центры

развития пищевой и легкой

промышленности. Приводить

примеры предприятий своего

края с указанием факторов их

размещения.

*29

32. Состав

инфра-

структурного

комплекса.

Роль

транспорта.


в хозяйстве.

Универсальные и

специализированные виды

транспорта. Транспортная

система. Типы

транспортных узлов.

Оценивание работы

транспорта. Влияние на

географию населения,

хозяйства, состояние

Проводить сравнение видов

транспорта по ряду

показателей(скорость,

себестоимость, грузооборот,

пассажирооборот)

Выявлять преимущества и

недостатки каждого вида


*30


33. Железнодоро

жный

автомобильн

ый

транспорт.

Железнодорожный и

автомобильный виды

транспорта: место и

значение в хозяйстве.

Протяженность железных

и автомобильных дорог,

основные черты их

географии.

Анализировать преимущества и

недостатки железнодорожного и

автомобильного транспорта.

Устанавливать по картам

причины ведущей роли

железнодорожного транспорта в

России.

Определять по статистическим

данным долю ж/д и

автомобильного транспорта в

транспортной работе.

*31

34. Водный и

другие виды


Морской и речной

транспорт: место и

значение в хозяйстве,

распределение флота и

портов между бассейнами,

протяженность

судоходных речных

путей.

Анализировать преимущества и

недостатки морского и речного

транспорта. Устанавливать по

картам роль отдельных морских

и речных бассейнов в работе


Определять по статистическим

данным долю морского и

речного транспорта в

транспортной работе.

*32

35. Связь. Сфера

обслуживани

я.

Роль, значение связи в

жизни страны. Сфера

обслуживания, ее роль в

жизни населения,

Проблемы.

Знать значение терминов по

теме.

Уметь составлять

классификацию услуг.

*33


работа

«Межотрасле

вые

комплексы».

Группировка отраслей по

различным показателям.

Уметь анализировать

экономические карты России и

составлять таблицу.

*13-33

Регио-

нальна

я часть

курса.

37.

Районирован

ие


России.

Различия территории по

условиям и степени

хозяйственного освоения,

зона Севера и основная

зона. Проблемы

экономического

районирования.

Уметь объяснять значение

районирования.

Показывать на карте

административные районы

России.

*34

38. Общая

характеристи

ка

Европейской

России.

Различия территории по

условиям и степени

хозяйственного освоения:

зона Севера и основная

зона. Географические

особенности отдельных

регионов – Север и

Северо-Запад,

Центральная Россия,

Поволжье, Юг

европейской части

страны, Урал.


положение регионов, их

Знать: основные географические

понятия и термины, особенности

основных отраслей хозяйства,

природно-хозяйственных зон и

районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и

объяснять существенные

признаки географических

объектов и явлений; их

обеспеченности природными и

человеческими ресурсами,

хозяйственного потенциала,

экологических проблем;

приводить примеры:

*35

природный и

хозяйственный потенциал,

влияние особенностей

природы на жизнь и

хозяйственную

деятельность людей.

Регионы экологи-

ческогонеблагопоучия.

использования и охраны

природных ресурсов.

39 Центральная

Россия.

Состав,

природа,исто

рическое

изменение


ого

положения.

Общие

проблемы.

Состав территории.

Преимущества


положения, факторы

формирования района в

разное время. Столичное

положение района

Анализировать карты,

приводить примеры факторов,

способствовавших

формированию района.

*36

40 Население и

главные

черты

хозяйства.

Особенности природы и

природные ресурсы

Центральной России, их

влияние на заселение и

хозяйственное освоение

территории, рост городов.

Качество жизни

населения,

демографические

проблемы.

Уметь приводить примеры

факторов, способствующих

развитию хозяйства и

затрудняющих его.

Знать причины роста городов,

демографические проблемы

*37

41 Районы

Центральной

России.

Москва и

Московский

столичный

регион.

Москва – столица

Российской Федерации.

Радиально-кольцевая

структура Москвы.

Москва - крупнейший

транспортный узел.

Знать особенности


Москвы; понятие глобальные

(мировые) города.

Уметь доказывать утверждение

«Москва – глобальный город».

*38

42 Географичес

кие

особенности

областей

Центральног

о района.

11 областей, образующих

Центральный район:

особенности развития,

географическое

положение, природа,

рекреация, города,

население.

Уметь характеризовать

особенности подрайонов

Центрального района,

перспективы развития.

Знать деятелей культуры и

науки.

*39

43 Волго-

Вятский и

Центрально-

Черноземны

й районы.

Состав, особенности


положения, его влияние

на природу. Качество

жизни населения.


отраслей хозяйства. Место

и роль районов в

социально-экономическом

пространстве.

Называть и показывать

области, входящие в состав

района.Оценивать влияние

природы на жизнь людей и

хозяйство. Выявлять условия

для развития хозяйства.

*40

ЦЧР – развитие АПК;

Порты Северо –Западного

района: Санкт- Петербург

(северная столица

России), Калининград

(янтарь), Великий

Новгород, Псков

(старинные города

России).

44

Северо-

Западный

район.

Знать понятие «свободная

экономическая зона»,

строительство перспективных

портов в Финском заливе;

будущее Калининградской

области.Уметьхарактеризовать

Санк-Петербургский узловой

район

*41


работа

«Центральна

я Россия».

Исторический,

экономический и

культурный центр страны.

Важнейшие отрасли

хозяйства, особенности ее


организации.

Знать специализацию районов

Центральной России. Уметь

составлять схему территориально

– производственных связей;

работать в группах по карточкам

программам.

*36-41

46. Европейский

Север.

Географичес

кое

положение,

природные

условия и

ресурсы.

Состав, особенности ГП.

Оценка природных

ресурсов и их

использования.


внутренних различий

районов и городов.

Достопримечательности.

Топонимика

Изучить адаптации человека к

условиям окружающей среды, ее

влияния на формирование

культуры народов; районов

разной специализации, центров

производства важнейших видов

продукции, основных

коммуникаций и их узлов,

внутригосударственных и

внешних экономических связей

России, а также крупнейших

регионов и стран мира;

Составлять краткую

географическую характеристику

разных территорий на основе

разнообразных источников

географической информации и

форм ее представления;

*42

47. Население и

хозяйство

Европейског

о Севера.


положение, природные

условия, ресурсы, ТПК,

население,


проблемы. Хозяйство:

лесопромышленный

комплекс, цветная

металлургия,

рыбокомбинат, приливная

атомная электростанция;

Воркутинский угольный

Знать магистрали

железнодорожных и водных

путей, порты, природные

ресурсы, демографические

проблемы. Уметь

характеризовать ТПК района.

*43-44

бассейн; центр

производства атомных

подводных лодок;

Российский космодром

Плесецк; полигон

испытания атомного

оружия Новая Земля.

48. Европейский

Юг.


кое

положение,

природные

условия и

ресурсы.


географического и

геополитического


на природу, хозяйство и

жизнь населения.

Специфика природы.


отраслей хозяйства.

Экономические,

социальные и

экологические проблемы.

Место и роль района в

социально –

экономическом

пространстве страны.

Оценивать положительные и

отрицательные стороны

географического положения.

Устанавливать характер

воздействия ГП на жизнь людей

и хозяйство. Анализировать

схемы и статистические

материалы, формулировать

выводы. Составлять описания и

характеристики, схемы и

таблицы.

Определять черты сходства и

различия.

Решать практические и

познавательные задачи

*45


хозяйство

Северного

Кавказа и

Крыма

Языковая семья

Европейского Юга;

Национально-

государственные

образования; Депортация

народов; Природные

особенности курортного

хозяйства; Особенности

АПК Европейского Юга.

Знать национальный состав

Северного Кавказа;

Уметь характеризовать район

как здравницу, житницу страны;

Оценивать нестабильность

политики: террор. Определять

отрасли специализации,

проблемы.

*46-47

50. Поволжье:


кое

положение.п

риродные

условия и

ресурсы.




на природу, хозяйство и

жизнь населения.

Специфика природы.

Место и роль района в


экономическом

пространстве страны.

Оценивать положительные и

отрицательные стороны

географического положения.

Устанавливать характер

воздействия ГП на жизнь людей

и хозяйство. Анализировать

схемы и статистические

материалы, формулировать

выводы. Составлять описания и

характеристики, схемы и

таблицы.

Определять черты сходства и

различия.

Решать практические и

познавательные задачи

*48

51.

Население и

хозяйство

Поволжья.

Государства в

историческом прошлом в

Поволжье; Опорные

оборони-тельные пункты

15 века. Естественный

прирост населения.

Знать субъекты РФ, входящие в

Поволжье; историю заселения

Поволжья; религиозный состав

населения. Уметь

определять отрасли

специализации и факторы их

*49-50

Депортация. Урбанизация.

Национальность. Религия.

Отрасли специализации.

Экология. Конверсия.

Проблема Волги.

размещения.

Давать характеристику

промышленного узла по плану и

картам.

52. Урал.

Геогра-

фическое по-

ложение,

природные

условия и

ресурсы.

Состав, особенности ГП.

Оценка природных

ресурсов и их

использования..





Топонимика. Урал-

опорный край державы,

граница м\у двумя

культурными мирами,

двумя цивилизациями

Определять наличие ресурсов,

адаптации человека к условиям

окружающей среды составлять

краткую географическую

характеристику разных

территорий на основе

разнообразных источников

географической информации и

форм ее представления;

использовать приобретенные

знания и умения в практической

деятельности и повседневной

жизни.

*51


хозяйство

Урала.

Многонациональный

район. Религия: ислам,

православие, язычество.

Возрастной состав

населения. Проблема:

безработица, экология,

водная. Экономическое

лицо Урала: металлургия,

химическая

промышленность, лесная,

ВПК, «закрытые города».

Знать какие народы живут на

Урале; отрасли специализации;

состояние экономики и

проблемы.

Уметь работать с картой атлас.

Делать умозаключения и

выводы.

*52-53


работа

«Западный

макрорегион

».

Определение влияния

особенностей природы на

жизнь и хозяйственную


Оценка экологической

ситуации в разных

регионах России.

Знать общие черты и черты

различия экономических

районов; термины и понятия,

экологические проблемы, «что

это и где находится».

Уметь определять

экономический район Западной

зоны по набору характеристик.

*35-53

Восточ-

ный

макро-

регион –

азиат-

ская

Россия

55.

Общая

характерист

ика. Этапы,

проблемы и

перспективы

развития

экономики.

Географические

особенности отдельных

регионов: Западная

Сибирь, Восточная

Сибирь, Дальний Восток.


положение регионов, их

природный и

хозяйственный потенциал,

влияние особенностей

природы на жизнь и

хозяйственную


Регионы экологического

неблагополучия.



Знать: основные географические

понятия и термины, особенности

основных отраслей хозяйства,

природно-хозяйственных зон и

районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и

объяснять существенные

признаки географических

объектов и явлений;

находить в разных источниках и

анализировать информацию,

необходимую для изучения:

географических объектов и

явлений, их обеспеченности

природными и человеческими

ресурсами, хозяйственного

потенциала, экологических

*54-55

положения территории,

основных этапов ее

освоения. Оценка

природных ресурсов и их

использования. Этапы

заселения, формирования

культуры народов,

современного хозяйства.





Топонимика.

проблем; приводить примеры:

использования и охраны

природных ресурсов, адаптации

человека к условиям

окружающей среды, ее влияния

на формирование культуры

народов; районов разной

специализации, центров

производства важнейших видов

продукции, основных

коммуникаций и их узлов,

внутригосударственных и

внешних экономических связей

России, а также крупнейших

регионов и стран мира.

56. Западная

Сибирь.

ЭГП, природные условия,

природные ресурсы

(нефть, газ, каменный

уголь, древесина, торф,

зерно, олени). Отрасли

специализации: Центр

металлургии, ГЭС, ТЭС,

химическая

промышленность. ТПК.

Крупнейшие города.

Проблемы и перспективы

развития.

Определять географическое

положение региона. Выявлять и

анализировать условия для

развития хозяйства, перспективы

развития нефтяной


Устанавливать специализации

городов; отрицательное

воздействие на быт и условия

работы людей; проблему

коренного населения Сибири.

*56

57 Восточная

Сибирь.

ЭГП района, суровость

климата, богатство

природных ресурсов,

плотность населения,

ТПК. Отрасли

специализации: цветная

металлургия, целлюлозно-

бумажная,

электроэнергетика,

горнодобывающая,

лесная.

Уметь: давать характеристику

ТПК по плану и объяснять

причину их формирования;

работать картами атласа.

Определять плотность

населения и дефицит трудовых

ресурсов региона.

*57

58.

Дальний

Восток.

ЭГП, уникальные

природные условия,

затрудняющие освоение

природных ресурсов;

богатые природные

ресурсы. Отрасли

специализации: пищевая,

лесная, цветная

металлургия, морской

транспорт. Мощный

военный флот. Проблемы:

Знать: изменение хозяйственной

специализации при движении с

севера на юг; какие районы

высокосейсмичны; почему нет

мирного договора с

ЯпониейОпределять проблемы

и перспективы развития

Дальнего Востока.

*58


работа

«Экономиче

ские районы

Характеристика одного из

экономических районов

по плану.

Уметь: давать характеристику

экономического района по

картам, статистическим

материалам; определять

*54-59

России».

экономический район по

некоторым признакам.

Населе-

ние и

хозяйст-

во

Удмурт-

ии.

60.

Численность

, состав

населения и

трудовые

ресурсы.

Численность,

естественный прирост и

миграция. Специфика

расселения, национальный

состав, традиции,

культура. Качество жизни,


проблемы. Городское и

сельское население.

Города.

Определять место Удмуртии в

России по численности

населения на основе

статистических данных.

Наблюдать динамику

численности населения

Удмуртии в 21 в и выявлять

факторы, влияющие на

естественный прирост и тип

воспроизводства населения.

Объяснить причины и

последствия демографического

кризиса и соотношения

городского и сельского

населения.

*15-16

61.

История

формирован

ия ПТК

Удмуртии.



положения территории,

основных этапов ее

освоения.этапы заселения,

формирование культуры

народов.

Самостоятельно находить и

представлять информацию об

этапах формирования хозяйства

своего региона.

*17

62. Первичный

сектор

хозяйства –

отрасли,

эксплуатиру

ющие

природу.

Современное хозяйство.

Добывающая

промышленность,

сельское хозяйство,

лесное хозяйство. Оценка

природных ресурсов и их

использование.

Уметь: перечислять состав

отраслей, перерабатывающих

природные ресурсы, и давать

характеристику каждой отрасли.

*18

63. Вторичный

сектор


отрасли,

перерабатыв

ающие

сырье.

Состав вторичного

сектора: машиностроение,

электроэнергетика,

металлургия, лесная,

химическая, пищевая,

легкая

Объяснять факторы размещения

отраслей хозяйства, особенности

его территориальной

организации. Уметь:

перечислять экологические

проблемы вторичного

сектораПрогнозировать

развитие отраслей.

*19

64. Третичный

сектор


отрасли,

предоставля

ющие разно-

образные

услуги.

Состав третичного

сектора экономики:

транспорт, связь,

культура, здраво-

охранение, образование,

торговля, управление,

социальное обеспечение,

финансовое обслуживание

Объяснять влияние рыночных

отношений на развитие сферы

услуг; Прогнозировать

перспективы развития отраслей.

*20

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. «География России. Население и хозяйство». В.П. Дронов В.Я. Ром М. изд. Дрофа 2014 г.

2. « География Удмуртии» Н.Т. Козлова И.И. Рысина Ижевск изд. Удмуртия 2008 г.

3. Поурочные разработки по «География. Природа в России». Е.А. Жижина М. Вако2005 г.

4. Поурочные разработки по географии 9 класс (1 и 2 части) В. П. Дронов И.И. Баринова

Волгоград изд. Учитель 2007 г.

5. Поурочные разработки по «География. Население и хозяйство в России». Е.А. Жижина М.

Вако2006 г.

6. Атлас. 9 класс

7. Контурные карты.

8. Комплект географических карт для 9 класса.

9. Электронное приложение по географии 6-11 классы «Инфоуроки»

10. «Алнаши – сердцу добрый свет» И. З. Иванов Ижевск изд. Удмуртия 2006 г.

11. Компьютер

12 . Проектор

13. Экран

65. Территориал

ьная

организация

хозяйства

Удмуртии и

ее связи.

Внутренние различия


Качество жизни

населения.

Экскурсионные,

исторические,

культурные,

административные

объекты.

Устанавливать связь между ГП,

природными условиями,

историческим наследием,

традициями, особенностями быта

и уровнем экономического

развития городов и районов.

*21

66. Ижевск –

столица

Удмуртской

Республики.

ЭГП Ижевска, функции

столичного города,

достопримечательности.

Знать особенности


Ижевска;

Уметь доказывать утверждение

«Ижевск–крупнейший город

Республики».

*22

67. Города

Удмуртии.



районов и городов. ЭГП,

численность населения;

экономика,

достопримечательность,

топонимика.

Уметь давать экономико-

географическую характеристику

городов Удмуртии.

Стат.

данные

68. Модель


экономическ

ого развития

Удмуртии.

Будущее экономики

Удмуртии.

Уметь объяснять стратегию

социально-экономического

развития Удмуртии.

*23

Итого – 68

часов



Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,


Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные

положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;







ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и

рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на

творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию

учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,

сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ

на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении

изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну

негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при

требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы

учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов

и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять

полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила

культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности



Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются

сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не


Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения

аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал

недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов


Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных

типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении


Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание

текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в

этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста

учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-

две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области

географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах


Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных

вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить


Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.


объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,

самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка "5" ставится, если ученик:



Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:



Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:







допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка "3";





Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена

нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.


Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.


Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных

ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для

учителя – М.: Просвещение, 2003.



Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали

необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для

проведения практических



Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и

самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на

правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике

отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из

приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание

основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного

выполнения работы.


Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо

подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение

работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся

показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной

работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой

работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью

расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и

отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо

подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике

географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование

выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в

использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в

формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются

существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с

использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с

последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной

сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и

удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это

поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте

нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по

предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу

излишней информации)


6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу

может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой. 1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические

материалы, текст учебника), выделите главное.


3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите

в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по

параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров

других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой

(вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать

работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и

маркерами запрещено!


КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа №1 по теме «Население России»

ВАРИАНТ 1.

1.Выполни тест:

1. Доля сельского населения России составляет примерно:

а) 40% б) 73%

в) 60% г) 27%

2. В настоящее время естественное движение населения

характеризуется:

а) Естественным приростом

б) Естественной убылью

3. Расположите территории по мере убывания плотности населения

а) Европейский Север

б) Север Западной Сибири

в) Урал

4. Естественный прирост населения – это:

а) Пропорция между количеством родившихся и умерших

б) Превышение количества родившихся над числом умерших

в) Количество родившихся в течение года

г) Количество людей, въехавших в страну в течение года

5. Наибольшее количество последователей в России имеет:

а) Ислам б) Православие

в) Католицизм г) Буддизм

6. Численность населения России в настоящее время (млн. чел.):

а) 30,2 б) 125,2

в) 142 г) 292,9

7. Миграция населения – это:

а) Преобладание рождаемости над смертностью

б) Уменьшение населения территории за счет его отъезда в другие

страны

в) Передвижение населения по территории из одного места в

другое

г) Рост доли городского населения за счет сельского

8. Какой вид миграции доминирует в стране в настоящее время:

а) Внешняя б) Внутренняя

9. Наибольшая плотность населения в России:

а) На юге Дальнего Востока б) В Европейском Центре

в) На Урале г) На севере Западной

Сибири

2. Установите соответствие:

1. Для региона характерен отток населения. а) Север России

2. Это регион притока пожилого населения. б) Северный Кавказ

3. Высокая рождаемость. в) Центральная Россия

4. Низкая доля детей.

5. Высокая доля детей и молодых.

6. Преобладание взрослого мужского населения.

7. Высокая доля пожилого населения в сельской местности.

8. Высокий уровень смертности.

3. Дайте определения следующим понятиям: агломерация, рождаемость, миграция,

иммиграция, экономически активное население, сельское население, расселение.

4. Ответьте на вопросы.

1. Каков половой состав и возрастная структура населения России?

2. Каковы причины внутренних миграций? Каковы основные потоки внутренних миграций?

3. Каков этнический и религиозный состав населения России?

4. Дайте характеристику населению Пензенской области по плану:

1. Численность населения.

2. Плотность населения.

3. Естественное движение населения.

4. Возрастной состав населения.

5. Национальный состав населения

ВАРИАНТ 2.

1.Выполни тест:

1. Города-миллионеры России:

а) Челябинск, Саратов, Омск, Волгоград

б) Новосибирск, Екатеринбург, Пермь, Уфа

в) Самара, Москва, Ярославль, Санкт-Петербург

г) Воронеж, Рязань, Красноярск, Тольятти

2. Основная часть населения принадлежит к … языковой группе

а) Тюркской б) Славянской

в) Финно-угорской г) Монгольской

3. В России преобладает население:

а) Мужское б) Женское

4. Расположите территории по мере возрастания плотности

населения

а) Европейский Север в) Урал

б) Север Западной Сибири

5. Численность населения России в настоящее время (млн. чел.):

а) 38,6 б) 125,5 в) 142 г) 145,3

6. Естественный прирост населения – это:

а) Превышение количества людей, въехавших в страну, над

числом выехавших из неё

б) Пропорция между количеством умерших и родившихся

в) Превышение количества родившихся над числом умерших

г) Сумма численности людей, въехавших в страну и родившихся в

ней за год

7. Миграция населения – это:

а) Рост населения за счёт рождаемости

б) Увеличение естественного прироста населения

в) Уменьшение доли сельского населения

г) Передвижение населения по территории из одного места в

другое

8. Какой вид миграции доминирует в стране в настоящее время:

а) Внутренняя б) Внешняя

9. Наименьшая плотность населения в России:

а) В Поволжье б) В Европейском Центре

в) В Восточной Сибири г) На Европейском

Севере

2. Установите соответствие:

1. Для региона характерен отток населения. а) Север России

2. Это регион притока пожилого населения. б) Северный Кавказ

3. Высокая рождаемость. в) Центральная Россия

4. Низкая доля детей.

5. Высокая доля детей и молодых.

6. Преобладание взрослого мужского населения.

7. Высокая доля пожилого населения в сельской местности.

8. Высокий уровень смертности.

3. Дайте определения следующим понятиям: урбанизация, естественный прирост, смертность,

эмиграция, трудовые ресурсы, городское население, плотность населения.

4. Ответьте на вопросы.

1. Дайте характеристику типам воспроизводства населения.

2. Каковы причины внешних миграций населения? Каковы потоки эмигрантов и иммигрантов?

3. Какова средняя продолжительность жизни россиян? Каковы причины её снижения?

4. Дайте характеристику населению Пензенской области по плану:

1. Численность населения.

2. Плотность населения.

3. Естественное движение населения.

4. Возрастной состав населения.

5. Национальный состав населения.

Контрольная работа 2 «Межотраслевые комплексы».

Определить правильность утверждений (да, нет)

1.В структуре топливно - энергетического баланса России преобладает уголь

2.Транспортитовка электроэнергии входит в состав топливно-энергетического комплекса

3.Россия занимает первое место в мире по добыче нефти

4.Россия занимает первое место в мире по запасам нефти

5.На размещение нефтедобывающих предприятий влияет трудовой фактор

6.На размещение нефтеперерабатывающих предприятий влияет потребительский фактор

7.Основая часть нефти добывается в Поволжье

8.Россия занимает первое место в мире по добыче газа

9.Россия занимает первое место в мире по запасам газа

10.Газ – самый дешевый вид топлива в России

11.Основная часть газа добывается на юге Западной Сибири

12.К новым районам добычи газа относится Якутии и остров Сахалин

13.Россия занимает первое место в мире по добыче угля

14.Россия занимает первое место в мире по запасам угля

15.Больше всего угля добывается в Кузнецком угольном бассейне

16.Основная часть запасов угля находится в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке

17.В России основная часть электроэнергии производится на ГЭС

18.В России основная часть электроэнергии производится на АЭС

19.На размещение ТЭС оказывает влияние энергетический фактор

20.На размещение АЭС оказывает влияние потребительский фактор

21.Большая часть АЭС расположена в европейской части страны

22.Самые крупные ГЭС построены на Волге и ее притоках

23.Единственная в России приливная электростанция находится на Кольском полуострове

24.Единственная в России геотермальная электростанция находится на полуострове Чукотка

25.На размещение предприятий точного машиностроения большое влияние оказывает фактор

трудовых ресурсов

26.На размещение предприятий тяжелого машиностроения большое влияние оказывает топливный

фактор

27.Крупные месторождения железной руды в России расположены в Белгородской области и в

Карелии

28.Крупные месторождения железной руды в России расположены в Волгоградской области и в

Поволжье

29.Большая часть месторождения железной руды в России расположена в европейской части

страны

30.Бльшая часть руд цветных металлов расположена за Уралом

31.На размещение предприятий по производству меди основное влияние оказывает сырьевой

фактор

32.На размещение предприятий по производству алюминия основное влияние оказывает

энергетический фактор

33.В черной металлургии преобладают комбинаты с последовательной обработкой сырья

34.В цветной металлургии преобладают комбинаты с комплексной переработкой сырья

35.Добыча серы и солей входит в состав химической промышленности

36.Производство шин входит в состав химической промышленности

37.Крупные запасы горнохимического сырья расположены на Дальнем Востоке

38.Крупные запасы горнохимического сырья расположены на Кольском полуострове

39.На размещение предприятий по производству фосфорных удобрений основное влияние

оказывает водный фактор

40.На размещение основных отраслей растениеводства главное влияние оказывает

потребительский фактор

Контрольная работа3 «Центральная Россия».

1.Выгодное ЭГП Центрального района определяется прежде всего…

А) близостью основных топливных и сырьевых баз

Б) близостью к развитым государствам Европы

В) близостью к столице и развитой транспортной сетью

2.Из минеральных ресурсов на территории Центрального района имеются…

А) бурый уголь, торф, фосфориты, строительные материалы

Б) нефть, природный газ

В) железные руды

Г) руды цветных металлов

3.В Центральном районе проживает ____% населения России

А) 10

Б) 40

В) 20

Г) 15

4.Ведущая роль в промышленности Центрального района принадлежит…

А) лесной промышленности

Б) добывающей промышленности

В) металлургии

Г) машиностроению

5.Заводы по производству синтетического каучука работают в …

А) Ярославле и Москве

Б) Смоленске и Калуге

В) Костроме и Владимире

Г) Твери и Брянске

6.Какая область не входит в состав Центрально-Черноземного района?

А) Ростовская

Б) Воронежская

В) Курская

Г) Тамбовская

7.На территории Центрально-Черноземного района находятся крупнейшие месторождения…

А) железных руд

Б) медных руд

8.Самым крупным городом Центрально-Черноземного района является…

А) Москва

Б) Белгород

В) Курск

Г) Воронеж

Д) Липецк

Е) Тамбов

9.Определите соответствия: город- выпускаемая продукция

А) Липецк

Б) Воронеж

В) Курск

Г) Старый Оскол

1) сталь

2)химические волокна

3) синтетический каучук

4) трактора

10.Какая из зерновых культур не выращивается в Центрально-Черноземном районе?

А) рис

Б) ячмень

В) кукуруза

Г) пшеница

11.Какой тип электростанции дает значительную часть электроэнергии в Центрально-

Черноземном районе?

А) ГЭС

Б) ТЭС

В) АЭС

12.Выгодность ЭГП Волго-Вятского района определяется прежде всего…

А) приморским положением

Б) транспортно- географическим положением

13.Волго-Вятский район полностью обеспечен ресурсами

А) водными

Б) почвенными

В) минеральными

14.Самый крупный город Волго-Вятского района…

А) Нижний Новгород

Б) Киров

В) Чебоксары

Г) Саранск

Д) Йошкар-Ола

15.Отраслями специализации Волго-Вятского района являются…

А) машиностроение, легкая и пищевая промышленность

Б) машиностроение, химическая и лесная промышленность

16.Определите соответствия : машиностроительный центр- продукция

А) Нижний Новгород

Б) Павлов

В) Сормово

Г) Чебоксары

1) автомобили

2) речные судна

3) автобусы

4) трактора

17.Определите соответствия: промышленные центры- отрасли, получившие в них развитие

А) Дзержинск

Б) Котово

В) Балахна

1) химическая

2) целлюлозно-бумажная

3) нефтепереработка

18.Для республики Чувашия характерно выращивание…

А) хмеля

Б) хлопчатника

19.Какие ГЭС располагаются в Волго-Вятском районе?

А) Волжская и Самарская

Б) Нижегородская и Чебоксарская

В) Красноярская и Братская

Г) Угличская и Рыбинская

20.Крупнейшие в России целлюлозно-бумажный комбинат по производству газетной бумаги

располагается в…

А) в Нижнем Новгороде

Б) в Чебоксарах

В) Кирове

Г) Дзержинске

Контрольная работа 4 «Западный макрорегион»( Географический диктант )

1) Экономический район представляет собой группировку из нескольких соседствующих друг

с другом субъектов федерации которые отличаются от других особенностями

исторического развития территории, географическим положением, природными и

трудовыми ресурсами, специализацией хозяйства.

2) В состав экономического региона входит Москва

3) По мнению А. Твардовского, этот район «… опорный край державы, ее добытчик и кузнец»

4) На территории экономического района расположены месторождения полезных ископаемых

Воркутинское и Пашнинское

5) В экономическом районе самый большой элемент урбанизации

6) В экономике районов велика роль ВПК

7) Население районов представлено народом, который произошел от смешения местных

племен со славянами

8) Экономические районы, в которых есть центры народных художественных промыслов

9) Отрасли специализация экономического района – машиностроение, черная и цветная

металлургия, топливная промышленность

10) Отрасли специализации экономического района – лесная и деревообрабатывающая

промышленность, черная металлургия, машиностроение

11) Отрасли специализации экономического района – черная металлургия, машиностроение,

пищевая промышленность

12) Отрасли специализации экономического района – машиностроение, химическая и

деревообрабатывающая промышленность

13) Отрасли специализации экономического района – машиностроение, химическая и легкая

промышленность

14) Отрасли специализации экономического района – машиностроение, легкая и пищевая

промышленность

15) В состав экономических районов входят автономные округа

16) Экономические районы имеют границы со странами СНГ

17) На территории экономического района находятся центры нефтепереработки: Кириши,

Котово

18) Экономические районы слабо обеспечены энергетическими минеральными ресурсами

19) Важную роль в экономике экономического района играют наукоемкие отрасли

20) На территории экономического района расположены центры цветной металлургии: Ревда,

Карабаш, Краснотурьинск

21) На территории экономического района находится космодром Плесецк

22) На территории экономического района расположено крупнейшее железорудное

месторождение – Курская магнитная аномалия

23) На территории экономического района расположен металлургический комбинат полного

цикла в г. Череповец

24) На территории экономического района находится самое большое количество городов –

миллионеров

25) На территории экономического района расположены крупнейшие химические комбинаты

26) В экономическом районе производятся ¾ хлопчатобумажных тканей, более половины

льняных, шерстяных и шелковых тканей

27) На территории экономического района расположены металлургические комбинаты полного

цикла в городах Старый Оскол и Липецк

28) Выгодность экономико - географического положения экономического района определяется

приморским положением

29) Агропромышленный комплекс района специализируется на льноводстве, молочно-мясном

животноводстве и пригородном хозяйстве

30) Экономический район, обладающий плодородными почвами, сельское хозяйство которого

специализируется на выращивании зерновых , сахарной свеклы, конопли, подсолнечника

Контрольная работа №5 по теме:

«Экономические районы России».

Ι вариант:

А1.Какой субъект не входит в состав Центрально-Чернозёмного района?

а) Липецкая область;

б) Воронежская область;

в) Псковская область;

г) Белгородская область.

А2.Укажите особенность ЭГП Центрального района:

а) столичное положение;

б) приморское положение;

в) периферийное положение;

г) слабо развитую транспортную сеть.

А3.Наиболее благоприятные природные условия для развития сельского хозяйства имеются в

районе:

а) Центрально-Чернозёмном; б) Центральном; в) Волго-Вятском.

А4.Укажите полезное ископаемое, которое добывают на территории Центрально-Чернозёмного

района: а) уголь; б) нефть; в) железная руда; г) медная руда.

А5. На берегах Волги расположены города:

а) Казань б) Пенза в) Самара г) Элиста

А6. Найдите ошибку в перечне регионов в составе Западно-Сибирского района:

1) Ханты-Мансийский автономный округ,

2) Республика Алтай,

3) Красноярский край,

4) Кемеровская область.

А7. Перспективы развития Восточно-Сибирского района связаны:

1) с развитием сельского хозяйства,

2) с дальнейшим развитием добывающей промышленности,

3) с дальнейшим развитием лесозаготовок,

4) с развитием перерабатывающей промышленности.

А8. Территория добычи нефти и газа в Дальневосточном районе:

1) трасса БАМа, 2) полуостров Чукотка, 3) остров Сахалин, 4) юг Приморского края.

А9.Основная масса стали и чугуна в России производится:

А) На Урале В) На Дальнем Востоке

Б) В Восточной Сибири Г) В Краснодарском крае

А10. Выберите отрасли специализации Северного Кавказа:

А) Чёрная металлургия В) Производство алюминия

Б) Сельскохозяйственное машиностроение Г) АПК.

В1. Установите соответствие:

Район

а) Центральный;

б) Центрально-Чернозёмный;

в) Волго-Вятский.

Природные ресурсы

А. Железные руды, почвы;

Б. Лес, вода;

В. Торф, бурый уголь.


А) Набережные Челны 1 – ГАЗ

Б) Нижний Новгород 2 – ПАЗ

В) Павлово-на-Оке 3 – Ижорский завод

Г) Санкт-Петербург 4 – КамАЗ

В3.Установите соответствие: А) Поволжье 1) Саратовская область, Татарстан

Б) Урал 2) Архангельская область, Вологодская область

В) Северный район 3) Магаданская область, Приморский край

Г) Дальний Восток 4) Оренбургская область, Челябинская область

С1.Впишите в таблицу основные центры промышленности Урала:

Чёрная металлургия

Цветная металлургия Тяжёлое

машиностроение

С2. Впишите номера экономических районов, которым соответствуют характеристики:

Характеристики районов Экономические

районы

1. В состав экономического района входят Новгородская и Псковская

области.

2. Не имеют выхода в океан.

3. В этом экономическом районе расположен Печорский угольный бассейн.

4. Транспортные магистрали имеют радиально-кольцевую структуру.

5. Для этого района характерен набор полезных ископаемых: фосфориты,

бурый уголь, железная руда.

6. «Автомобильный цех» России.

7. Самый многонациональный регион России.

8. Отрасли специализации экономического района: топливная

промышленность, лесная, цветная и чёрная металлургия, рыбная.

9. Эти экономические районы богаты железными рудами.

10. Есть выход в Балтийское море.

11. Рельеф равнинный, природные зоны: тундра, тайга, арктические

пустыни.

12. В этом районе проходит «Золотое кольцо России».

13. Районы с наиболее плодородными почвами.

14. В районе проживают народы коми, карелы, ненцы.

15. Эти экономические районы имеют запасы нефти и природного газа.

16. Самый маленький по площади экономический район.

17. Основные отрасли специализации – чёрная и цветная металлургия,

тяжёлое машиностроение.

18. Для каких регионов характерна нехватка пресной воды?

19. Одно из главных богатств экономического района – рекреационные

ресурсы.

20. Районы, богатые разнообразными полезными ископаемыми.

1 – Северный район 7 - Поволжье

2 – Северо-Западный район 8 - Урал

3 – Центральный район 9 - Западно-Сибирский район

4 – Центрально-Чернозёмный район 10 - Восточно-Сибирский район

5 - Волго-Вятский район 11 - Дальневосточный район

6 - Северный Кавказ 12 – респ. Крым

ΙΙ вариант:

А1. Какая область не входит в состав Центрального района?

а) Ярославская; б) Тверская; в) Новгородская; г) Владимирская.

А2.На особенности формирования хозяйства Центрального района в первую очередь влияют

ресурсы: а) природные; б) трудовые (квалифицированные).

А3.Укажите центры металлургии Центрально-Чернозёмного района:

а) Белгород, Курск;

б) Курск, Липецк;

в) Липецк, Старый Оскол;

г) Воронеж, Старый Оскол.

А4.Укажите основную продукцию сельского хозяйства Центрально-Чернозёмного района:

а) сахарная свёкла, подсолнечное масло;

б) сахарная свёкла, подсолнечник, пшеница;

в) пшеница, рожь, овёс;

г) яблоки, пшеница.

А5.Какой народ Поволжья подвергался депортации в Казахстан и Сибирь:

а) татары б) русские в) казахи г) немцы

А6. Найдите ошибку в перечне видов природных ресурсов, по запасам которых Восточно-

Сибирский район занимает первое место в России:

1) геотермальная энергия, 3) лесные ресурсы,

2) ресурсы пресной воды, 4) гидроэнергия.

А7. Перспективы развития Дальневосточного района связаны:

1) с развитием сельского хозяйства,

2) с дальнейшим развитием добывающей промышленности,

3) с дальнейшим развитием лесозаготовок,

4) с развитием рыбоперерабатывающей промышленности.

А8. Цветная металлургия Восточно-Сибирского района лидирует в России по производству:1)

алюминия 2) олова 3) золота

А9.Выберите отрасли специализации Калининградской области:

А) Рыбопромышленный комплекс В) Лесная промышленность

Б) Точное машиностроение Г) Судостроение, судоремонт.

А10.Экономический район, на территории которого крупнейшие месторождения нефти:

А) Урал. Б) Поволжье. В) Восточная Сибирь. Г) Западная Сибирь.


А) Волгодонск 1 – «Ростсельмаш»

Б) Ростов-на-Дону 2 – АвтоВАЗ

В) Тольятти 3 – «Уралмаш»

Г) Екатеринбург 4 – «Атоммаш»


А) Северо-Западный район 1) Кабардино-Балкария, Адыгея

Б) Северный Кавказ 2) Сахалинская область, Амурская область

В) Поволжье 3) Ленинградская область, Новгородская область

Г) Дальний Восток 4) Астраханская область, Татарстан.

В3.Установите соответствие между экономическими районами и рекреационными объектами:

А) Северо-Запад 1) Минеральные воды

Б) Дальний Восток 2) Старинные русские города

В) Центральная Россия 3) Санкт-Петербург

Г) Северный Кавказ 4) Кунгурская пещера

Д) Урал 5) Долина гейзеров

С1.Запишите виды полезных ископаемых Урала:

Топливные

Рудные

Нерудные

С2. Впишите номера экономических районов, которым соответствуют представленные

характеристики:

Характеристики экономических районов Экономические

районы

1. В состав района входят республики Марий Эл, Мордовия.

2. Особенностью географического положения является наличие

природной оси.

3. На территории района находится Донецкий угольный бассейн.

4. Транспортные магистрали имеют полурадиальную структуру.

5. Для этого района характерен набор полезных ископаемых: нефть,

газ, поваренная соль.

6. «Природные кладовые» России.

7. В каких экономических районах есть города-миллионеры?

8. Отрасли специализации района: наукоёмкое машиностроение,

чёрная металлургия, химическая промышленность, ТЭК.

9. Эти экономические районы богаты лесными ресурсами.

10. Есть выход в Каспийское море.

11. Рельеф равнинный в северной части, горный – в южной,

природные зоны: лесостепи, степи, субтропические леса.

12. В этом районе находятся древнейшие города Псков, Новгород,

Старая Русса.

13. Основная «житница» России.

14. В районе проживают народы удмурты, башкиры.

15. Эти экономические районы имеют запасы железной руды.

16. В этих районах очень низкая плотность населения.

17. Основные отрасли специализации – нефтедобывающая,

химическая, автомобилестроение, авиастроение.

18. Самые «бедные» минеральными ресурсами районы.

19. Отрасли специализации: ТЭК, агропромышленный комплекс,

рекреационное хозяйство.

20. Район, который граничит с Польшей и Литвой.

1 – Северный район 7 - Поволжье

2 – Северо-Западный район 8 - Урал

3 – Центральный район 9 - Западно-Сибирский район

4 – Центрально-Чернозёмный район 10 - Восточно-Сибирский район

5 - Волго-Вятский район 11 - Дальневосточный район

6 - Северный Кавказ 12 – респ. Крым

Система оценивания:

Верное выполнение заданий базового уровня части А оценивается одним баллом. Задание

повышенного уровня части Вна обобщение и применение знаний — двумя баллами. Оценка задания

высокого уровня части С проводится путем сопоставления работы ученика с эталоном ответа и

оценивается 3 баллами. Максимальное количество 22 балла.

Оценка Баллы, полученные за выполнение работы.

«5» 19-22 (при условии, что выполнено 1 задание из части С).

«4» 15-18

«3» 11-14

«2» Менее 11

Инструкция по проверке:

Зада

ния

І вариант –ответы. Зада

ния

ІІ вариант – ответы. Примечания. Макс.

балл.

А 1. в А 1. в

Верный ответ –

1 балл,

Неверный -

0 баллов.

1

А 2. а А 2. б 1

А 3. а А 3. в 1

А 4. в А 4. б 1

А 5. а, в А 5. г 1

А 6. 3 А 6. 1 1

А 7. 2, 3 А 7. 2, 3, 4 1

А 8. 3 А 8. 1 1

А 9. А А 9. А, Б, Г 1

А 10. Б, Г А 10. Г 1

В 1. а В

б А

в Б

В 1. А 4 Б 1 В 2 Г 3

Все верные ответы – 2

б., половина верных

ответов – 1 б.

Нет ответа – 0 баллов.

2

В 2. А 4

Б 1

В 2

Г 3

В 2. А 3 Б 1 В 4 Г 2

2

В 3. А 1

Б 4

В 2

Г 3

В 3. А 3 Б 5 В 2 Г 1 Д 4

2

С 1. Челябинск, Серов,

Екатеринбург, Ижевск,

Магнитогорск,

Новотроицк, Златоуст. Челябинск, Каменск-

Уральский, Орск,

Березники, Ревда,

Верхняя Пышма.

С 1. Газ.

Руды черных и

цветных металлов.

Каменная,

калийная соли,

драгоценные,

полудрагоценные,

Полный ответ – 3

балла Нет ответа – 0 баллов.

3

Екатеринбург, Уфа,

Челябинск, Миасс,

Стерлитамак, Ижевск,

Златоуст, Воткинск.

поделочные камни.

С 2. 1. 2

2. 3,4,5,7,8

3. 1

4. 3

5. 1

6. 7

7. 6

8. 11

9. 1,4,8,10,9

10. 9

11. 1

12. 3

13. 4,6,7,8,9

14. 1

15. 1,6,7,8,9,10,11

16. 2

17. 8

18. 6,7,8,12

19. 6,12

20. 1,8,9,10,11

С 2. 1. 5

2. 7,8

3. 6

4. 4

5. 7

6. 1,8,9,10,11

7. 2,3,4,5,6,7,8,9,10

8. 1,4,9

9. 1,8,9,10,11

10. 6,7

11. 6,12

12. 2

13. 6

14. 8

15. 1,4,8,9,10,11

16. 1,9,10,11

17. 7

18. 3,5,12

19. 6

20. 2

3


Практическая часть программы:

Пояснение.

В 9 классе проводится 6 оценочных практических работ: Практическая работа 1:

Сравнение географического положения России и других стран.

Цель: Научить учащихся оценивать географическое положение страны по отношению к другим

странам, выявлять положительные и отрицательные черты географического положения,

характеризовать влияние особенностей географического положения на развитие страны.

Ход работы: На контурной карте России:

- Красным цветом обозначьте государственную границу Российской Федерации;

- Подпишите названия государств, имеющих с Россией сухопутные и морские границы;

- Подпишите названия морей и океанов, омывающих берега России;

- Зелёным цветом обозначьте границу между Европой и Азией;

- Синим цветом обозначьте Северный Полярный круг, а оранжевым - 50о северной широты;

- Жёлтым цветом заштрихуйте территорию соседних с Россией стран - членов СНГ;

- Синим цветом заштрихуйте территорию соседних с Россией стран - членов НАТО;

- Красными кружками обозначьте ”горячие точки” на территории СНГ и подпишите их названия.

- Сделайте вывод об особенностях географического положения Российской Федерации. Какие

особенности географического положения оказывают наибольшее влияние на развития страны?

Практическая работа 2:

Анализ карт населения.

Цель: Формировать умение работать с различными видами карт, анализировать информацию,

делать выводы об особенностях состава и размещения населения.

Ход работы: Используя карты атласа, дайте ответы на вопросы:

- Приведите примеры народов, проживающих на территории нашей страны, относящихся к

индоевропейской, алтайской, кавказской и уральской языковым семьям (по три примера).

- Назовите две главные зоны расселения и хозяйственного освоения России. В чем заключаются

основные особенности размещения населения России?

- Назовите города-миллионеры Российской Федерации. В чем заключаются особенности их

размещения?

- Определите районы с высокой и низкой плотностью населения. Объясните причины различий

показателя плотности населения для разных регионов России.

Практическая работа 3:

Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального

использования.

Цель: Формировать умение оценивать ресурсообеспеченность страны с помощью карт и

статистических показателей

Ход работы: Используя карты атласа, статистические материалы и материал учебника,

определите:

- Обеспеченность России разными видами минеральных ресурсов.

- Обеспеченность страны лесными, водными, земельными ресурсами.

- Дайте оценку природно-ресурсного потенциала России.

- Сделайте вывод о перспективах его рационального использования.

Практическая работа 4.

Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого

машиностроения по картам.

Цель: Развитие умений комплексного использования карт, учебника, справочных материалов с

целью определения основных районов размещения трудоемкого и металлоемкого

машиностроения с учетом основных факторов размещения производства.

Ход работы: Заполните таблицу:

Группа отраслей Основной фактор


Районы

Трудоемкое


1

1

2

3

4

Металлоемкое


1

1

2

3

4

Вывод. Укажите причины подобного размещения трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения

Практическая работа 5. 1вар

Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим



целью дать характеристику нефтяного бассейна.


Характеристика Западно-Сибирского нефтяного бассейна.

План Характеристика

1. Географическое положение

2. Оценка уровня развития

3. Основные центры

а) добычи нефти

б) переработки нефти

А)

Б)

4.Направления

транспортировки

5. Экологические проблемы,

связанные с добычей,

переработкой, транспортировкой

нефти

Вывод. Значение Западно-Сибирского нефтяного бассейна для экономики страны. Оценка

перспектив его развития в ближайшем будущем.

Практическая работа 5. 2 вар.

Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим



целью дать характеристику угольного бассейна.


Характеристика Кузнецкого угольного бассейна

План Кузнецкий бассейн

1. Географическое

положение

2. Балансовые

запасы угля

3. Глубина

залегания углей

4. Теплотворная

способность

5. Качество

угля

6. Способы добычи

7. Мощность пластов

8. Условия работы

9. Себестоимость

10. Экологические

проблемы, связанные с

разработкой бассейна

Вывод. Значение Кузбасса для экономики страны. Перспективы развития бассейна в ближайшем

будущем.

Практическая работа 6

Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур,

главных районов животноводства.


целью определения основных районов размещения растениеводства и животноводства,

определение факторов специализации отраслей сельского хозяйства.

Ход работы: Заполните таблицы:

Растениеводство Фактор

размещения Природная зона Экономические районы

1.Пшеница

а) озимая

б) яровая

Теплый климат,

увлажнение

Лесостепная и

степная зоны

1

2

1

2

3. Кукуруза Теплый климат,


степная зона,

предгорные

районы

1

2

3. Картофель Умеренный климат


Густонаселенные

районы

Лесная зона,

лесостепная зона

1

2

3

4. Лен Умеренный климат Лесная зона 1

2

5. Подсолнечник Теплый климат,


Степная зона 1

2

3

Животноводство Фактор

размещения Природная зона Экономические районы

1. Овцеводство Сухой, горный климат Степная зона и

предгорные

районы

1

2

3

2.КРС

а) мясное

б) молочное

Сухой климат


Лесостепь и

степь.

Лесная зона

1

2

1

2

3. Свиноводство Густонаселенные

Районы, пригородные

районы

Лесная зона,

лесостепь, степь

1

2

3

4

4. Оленеводство Не требовательны к

влажным кормам

(нужен корм ягель)

Тундра 1

2

3

Вывод: От каких факторов зависит специализация сельского хозяйства разных районов России?

J Z [ h j Z ] h ] j Z n b b абочие программы по... · 3.Атлас и...

Documents

Transcript of J Z [ h j Z ] h ] j Z n b b абочие программы по... · 3.Атлас и...