- Fisher 1 y 2 --->- Fisher 4 y 5 --->STEPHAN Cap. 1.- Breve Historia de las Relaciones Intergrupales1) En qu consisten las relaciones intergrupales?Las relaciones intergrupales consisten en la interaccin entre dos grupos diferentes mediante actitudes y conductas dirigidas de un grupo hacia el otro. En este sentido un grupo se considera como el exogrupo, mientras en otro es el endogrupo o grupo al que un individuo pertenece.2) Cul es la trayectoria histrica de las relaciones intergrupales en Estados Unidos? A lo largo del siglo XX numerosos cambios se dieron en cuanto a las relaciones intergrupales en Estados Unidos. Dado que este pas contaba con una minora notable de poblacin afroamericana, la condicin de esta era de inequidad y discriminacin en diversos mbitos con el educativo, legal, entre otros. Dada esta situacin en el contexto de la post guerra se empezaron a realizar estudios con respecto al contacto intergrupal, indicando que el contacto entre grupos diversos deba ser de manera cooperativa bajo una relacin de igualdad. Una vez planteada esta nocin de cmo deban ser las relaciones entre individuos, empezaron a introducirse grandes cambios en diversas reas que generaron mayor equidad en la sociedad americana y una relacin y trato ms apropiado para las minoras de este pas.En las escuelas se inici con una poltica de no segregacin, ya que al estar los afroamericanos segregados se generaba prejuicio hacia estos e influa en el autoestima de estos. Seguido de ello se iniciaron movimientos en bsqueda de derechos civiles para los afroamericanos, los cuales lograron que se volviera ilegal discriminar en base a la raza, color religin u otro origen. Asimismo, se elimin la discriminacin en el mbito electoral. Todo ello se lleg a consolidar de mejor manera a travs de los programas que promovan mejoras en las relaciones intergrupales.3) Cmo se clasifican los programas de relaciones intergrupales en funcin de los ejes Interactivo-Didctico y Directo-Indirecto?Los programas de relaciones intergrupales que son revisados en el libro se clasifican sobre los ejes en primer lugar por el hecho de si su principal objetivo es la mejora de estas relaciones en tal caso entraran dentro del rango Directo. Por otro lado, aquellos programas que fueron creados para ver el problema de manera indirecta, o influyen en el como un efecto secundario a lo que se buscaba entran al eje indirecto.Luego hay programas que atacan al problema con estrategias que estn ms enfocadas en la cognicin, y tipos de entrenamiento intelectual que utilizan material ms parecido al del ambiente acadmico como lecturas y videos. Estos se encuentran dentro del eje didctico. As mismo, en el eje interactivo se encuentran todos los programas que estn orientados a la accin y basados en la experiencia como pueden ser los dilogos intergrupales, aprendizaje colaborativo, entrenamiento intercultural, etc.4) ComentarioComo se puede observar en el captulo 1 hemos trabajado el concepto de relacin intergrupal y los ejes sobre los que se van a regir los programas que se irn ahondando en los siguientes captulos. Al ser un captulo introductorio nos aproxima al tema con el ejemplo de Estados Unidos despus de la segunda guerra mundial y la lucha por la segregacin e igualdad de derechos. Como grupo consideramos el ejemplo como una excelente aproximacin al tema puesto que finalmente al observarlo y compararlo con un contexto como el nuestro se pueden ver ciertas similaridades. Si bien en nuestro pas tambin existe un gran nmero de minoras desfavorecidas y se ha trabajado para mejorar la igualdad y las relaciones intergrupales, el texto presenta ideas que se podran tomar o en todo caso invitara a reflexionar cules seran los motivos por los que no se han implementado aqu o no se podran realizar.5) Recomendaciones: (a) para usted mismo; Tener ms presente el largo camino por el que se ha pasado para tener relaciones ms igualitarias hoy en da. De este modo, aplicar estos conocimientos a conciencia para generar una mejor convivencia entre grupos, sobre todo en un pas tan diverso que presenta an en la actualidad evidencias de racismo y discriminacin en diversos mbitos.(b) para la Facultad; En un captulo tan breve como este se expone que todo lo relacionado a un ambiente de clase de instruccin multidisciplinaria se encontrara ms centrada al eje didctico-directo. Por lo tanto, nosotros como parte de la facultad de humanidades deberamos ser los primeros en siempre apostar y exigir un modelo inclusivo y de constante participacin y discusin en grupos multiculturales y de diferentes disciplinas. El ejercicio de conocer, trabajar y discutir en pos de un objetivo posiblemente acadmico sera segn lo visto en el texto beneficioso para nosotros como estudiantes y como grupo.(c) para la UniversidadSi bien se ha sealado en el punto anterior que en un ambiente de enseanza y rigor acadmico podemos trabajar el tema desde el eje didctico-directo. A nivel de universidad se puede trabajar una aproximacin ms interactiva dando paso a nuevos proyectos que generen el trabajo conjunto de los estudiantes, no solo entre ellos mismos sino apostar en generar ideas que podran ayudar en sus entornos fuera del mbito acadmico.(d) para la sociedad peruana en general. Tratar de tomar en cuenta las consecuencias que puede tener la discriminacin hacia las minoras y de este modo establecer buenas relaciones con otros grupos. Esto es de suma importancia en la sociedad peruana puesto que dentro del mismo pas se encuentra una gran variedad de grupos y minoras las cuales son tratadas muchas veces de modo discriminatorio. STEPHAN Cap. 2.-Relaciones Intergrupales: Teoras y Conceptos1) Cmo opera el Modelo Causal de Discriminacin?Este modelo explica que toda relacin intergrupal implica cuatro componentes: el contacto/experiencia negativa, prejuicio, estereotipo y discriminacin. En ese sentido, cualquier tipo de contacto negativo entre los miembros de los grupos posee un impacto directo en generar prejuicio, estereotipo y discriminacin. Asimismo, el estereotipo y prejuicio son las mayores causas en generar discriminacin. Tambin, existe una relacin bidireccional de influencia entre prejuicio y estereotipo.2) Cmo opera el Modelo Revisado de la Teora del Contacto?La teora plantea que se necesita crear condiciones de contacto entre los grupos donde las relaciones de interaccin se den con un estatus equitativos en ambos. As, ambos deben de tener una meta principal en comn y una percepcin en commun sobre los intereses y la humanidad. Adems, deben de existir entidades de autoridades que regulen la interaccin. Esta teora da informacin para crear programas de relaciones intergrupales efectivas. 3) Cmo influyen los factores: i. Societales? Estos factores influyen en la estructura de la sociedad. Sobre todo en la organizacin jerrquica que se da ya sea basado en el poder,raza,gnero,religin e historia de los grupos. De esta manera, se busca crear un un ambiente de estatus equitativo, ya que con eso se da una mejora en la percepcin intergrupal. Esto quiere decir que el estatus equitativo lleva a que se aumenta la probabilidad de que individuos de diferentes grupos encuentren cosas en comun y asi puedan percibirse similares y disminuir su prejuicio hacia el otro. ii. Situacionales? Se debe de crear situaciones favorables para que la interaccin se lleve a cabo de mejor manera. En este proceso la cooperacin lleva a resultados favorables siempre y cuando se trabaje con grupos mixtos no categorizados. De esta manera, el formar amistades intergrupales lleva tambin a reducir el prejuicio. iii. Personales?... Se debe de tener en cuenta ciertas caractersticas de los participantes como la edad, sexo, raza,cultura, habilidades cognitivas, motivaciones,etc. De esta manera, se lograrn crear programas que se enfoquen en las necesidades de los participantes. en los resultados del contacto intergrupal? FALTA!4) Qu es el prejuicio?El prejuicio es definido como actitudes negativas. Este surgen cuando, a un individuo, se le juzga atribuyendo caracteristicas del grupo al que pertenece.5) Qu sostienen las siguientes teoras modernas sobre el Prejuicio?: i. Ambivalencia-amplificacin?Sostiene que el prejuicio ocurre por una incompatibilidad entre sentimientos negativos y sentimientos positivos. ii. Racismo aversivo?Sostiene que el prejuicio ocurre por una contradiccin entre sentimientos negativos hacia un grupo determinado y valores de igualdad. iii. Escrpulo?Sostiene que el prejuicio ocurre al evaluar el propio comportamiento en modos que refleje estereotipos negativos, en consecuencia, experimenta culpa y crtica por el propio comportamiento.6) Qu sostienen otras teoras del Prejuicio, tales como: i. Conflicto realista de grupo?Sostiene que el prejuicio es consecuencia de la competencia entre grupos por preservar recursos. ii. Amenaza integrada?Sostiene que el prejuicio es resultado de evaluar al grupo como posible amenaza, lo cual genera ansiedad y activan estereotipos que perciben al otro grupo ms amenazante de lo que realmente puede ser. iii. Dominancia social?Sostiene que el prejuicio reside en un sistema de creencias que legitima la jerarqua en la sociedad, valora el poder y el prestigio. iv. Identidad social?Sostiene que el prejuicio es consecuencia de un sesgo endogrupal de evaluar positivamente al endogrupo con el fin de mantener la propia autoestima.7) Qu procesos existen para la reduccin del prejuicio? En qu consisten los proceso de: i. Explicitar las discrepancias valor-conducta?Refiere a que se necesita confrontar los valores de igualdad con el comportamiento especfico para ser consciente de la posible discrepancia. ii. Reducir amenaza?Refiere a proveer informacin precisa sobre las diferencia entre grupos para reducir los sentimientos de amenaza. iii. Incrementar las percepciones de similaridad entre grupos?Refiere a dar evidencia de las similitudes entre los grupos mediante informacin y experiencias compartidas. iv. Creando grupos supraordinados?Refiere a apelar a categoras supraordinadas que deslindan las diferencias entre los grupos y con los cuales puedan identificarse; por ejemplo, todos somos seres humanos. v. Descategorizacin mediante el subrayar entidades mltiples?Refiere a mencionar las otras categoras sociales en las cuales formamos parte, ms all de las categoras grupales que estn en conflictos. Por ejemplo, ser estudiantes, miembros afines a variados intereses, edad, entre otros. vi. Reforzar y modelar conductas positivas?Refiere al ms bsico modelo de aprendizaje que emplea el rol de reforzadores para premiar las conductas positivas intergrupales. vii. Modificar asociaciones entre cogniciones y afectos?Refiere a mostrar informacin y experiencias positivas acerca de determinado grupo; de ese modo, se asocia el afecto positivo con la informacin acerca de los miembros del grupo. viii. Utilizando la disonancia para crear un cambio de actitud?Refiere a usar la disonancia cognitiva como un canal motivador para que se logre congruencia entre actitudes y comportamiento y mantenga coherencia de s mismo. ix. Crear empata?Refiere establecer lazos afectivos a partir de dos puntos: una empata cognitiva donde uno toma la perspectiva para experimentar el mundo desde la propia perspectiva de la otra persona. Una empata emocional que refiere a los sentimientos asociados a la compasin al ser consciente del sufrimiento de los otros. En consecuencia, se reduce la tendencia de victimizar y culpar a las personas discriminadas. x. Corregir atribuciones errneas?Refiere a ser consciente y mostrar el sesgo de favorecer positivamente a los miembros del endogrupo, y atribuir conductas negativas a miembros del exogrupo. De ese modo, se busca pensar en complejidad y no en simplificar el comportamientos de los grupos.8) Qu es un estereotipo? Cmo se origina?Refiere a las estructuras cognitivas que articulan creencias sobre-generalizadas y poco precisas sobre las caractersticas atribuidas a las categoras de grupos; usualmente de contenido negativo. Sin embargo, poseen un funcionamiento de controlar y explicar la realidad social, as como ayudar a preservar su identidad al percibirse distinto de otros grupos.Se origina debido al proceso de socializacin y es parte de la historia de las relaciones entre grupos a partir de ciertas diferencias basadas en creencias, normas y comportamientos; sobre todo, las historias impregnadas de hostilidad.9) Cmo se activa y mantiene un estereotipo?Se activa de manera automtica o consciente: la primera refiere ver directamente caractersticas de otras personas. El segundo refiere cuando las personas piensan acerca de las caractersticas de otros grupos, tpicamente ceida a sesgos del procesamiento de informacin. Se mantienen por diversos sesgos como el errores fundamental de atribucin y correlacin ilusoria; en consecuencia, dichas informaciones son codificadas y almacenadas en la memoria de largo plazo.10) Qu procesos existen para la reduccin del estereotipo? En qu consisten los procesos de: i. Crear grupos supraordinados y subrayar identidades mltiples?Refiere a tratar de deslindar con las dicotomas y dar cuenta categoras supraordinadas donde se muestre mayores similitudes. ii. Contrarrestar expectativas?Refiere cuando los miembros de un grupo estereotipado son conscientes de las expectativas negativas se comportan en modos que causan discrepancias. iii. Utilizar la autorregulacin?Refiere moderar y regular los sentimientos que emanan con la activacin automtica de los estereotipos mediante los sentimientos de culpa, los cuales motivan a superar la estereotipia y suprimir las conductas relacionadas con el estereotipo iv. Corregir atribuciones errneas?Refiere a ser comprometerse en el procesamiento de la expectativa de disconformidad de informacin de un modo consciente y reflexivo. v. Diferenciar el exogrupo?Refiere a reducir la tendencia de subtipos en los estereotipos mediante el contacto con diversos y diferentes miembros del exogrupo.. 11) En qu consiste la conducta discriminatoria?La conducta discriminatoria consiste en la conductas negativas o perjudiciales que se realizan hacia un individuo o un grupo en base a ciertos prejuicios que se tienen sobre estos. Asimismo, las normas sociales pueden conducir a reforzar estas conductas discriminatorias, independientemente de si las personas de tal sociedad son prejuiciosas o no.12) Qu sostiene la teora de la Accin Razonada?La intencin del comportamiento estn en funcin de los actos y sus resultados y las normas subjetivas. Es decir, dependen de la creencias de vala que los resultados de la posible conducta tendran y la probabilidad de que estos resultados ocurran. Mientras que las normas subjetivas son las percepciones que tenemos de las actitudes de los otros y cun importante es para nosotros, es decir, la motivacin est influenciada por cumplir los deseos del otro significativo. En ese sentido, en esta teora, el grupo es especialmente importante ya que determina los comportamientos del propio grupo y en relacin con otros.13) Qu procesos existen para la reduccin de la Conducta Discriminatoria? En qu consisten los procesos de: i. Modificar las actitudes hacia los resultados y alterar percepciones de las normas subjetivas? El primer punto se refiere a que si la discriminacin es sancionada, la percepcin de los resultados de la discriminacin puede variar por la probabilidad de recibir la sancin negativa. El segundo punto hace nfasis en el valor que se le debe dar a la diversidad con el fin que tome fuerza, as la percepcin subjetiva de lo que los dems desean cambiara. ii. Cmo se clasifican los procesos involucrados en el mejoramiento de las relaciones intergrupales en funcin de las dimensiones:Activo-Pasivo y Afectivo-Cognitivo?En este punto, el autor sugiere que para procesos afectivo y activo incluye regulacin propia, reforzamiento positivo y modificacin de las asociaciones entre cognicin y afecto. Por otro lado, el proceso predominantemente cognitivos y activos consisten en moldear positivamente los comportamientos intergrupales y ponerle nfasis en las mltiples identidades.14)ComentarioEl prejuicio y el estereotipo permiten a los sujetos poder controlar y explicar la realidad social que viven y con ello ayudar a preservar su identidad al percibirse distintos de otros grupos. En ese sentido, sera adems una manera de supervivencia ya que nos alejamos de lo desconocido o con lo que no nos identificamos y acercamos al grupo con el que s. Sin embargo, el problema de los prejuicios y estereotipos es que generalmente acarrea en discriminacin que percibe al otro de forma negativa y trae consigo las actitudes y comportamientos discriminatorios.15)Recomendaciones: (a) para usted mismo; (b) para la Facultad; (c) para la Universidad y (d) para la sociedad peruana en general.A nivel personal, el conocimiento de esta teora permite comprender el funcionamiento de la sociedad a un nivel ms profundo, y nos da herramientas para lograr ser agentes de cambio. A nivel de facultad, nos permite comprender ms los procesos involucrados en la formacin y permanencia de los prejuicios, estereotipos y la discriminacin siendo ms facil su identificacin y poder brindar desde nuestro rol de Psiclogos Sociales programas, campaas o investigaciones que apunten a reducirlas.Para la comunidad PUCP, poder transmitir a los miembros de esta casa de estudios lo perjudicial de los prejuicios, estereotipos y la discriminacin lo que permitira trabajar interdisciplinariamente y de la mano de otras instituciones educativas valorando el potencial humano por sobre los estereotipos.Para la sociedad peruana, trabajar desde un concepto de macroendogrupo del ser peruano para generar un ambiente equitativo y reducir las rivalidades entre estratos socioeconmicos y tnicos.

BREWEREn la actualidad, diversos investigadores sostienen la idea de que el favoritismo endogrupal y el prejuicio hacia el exogrupo estn recprocamente relacionados. Entre los miembros de un mismo grupo, se tienden a reforzar los lazos de cooperacin ante situaciones de adversidad, en consecuencia, se genera y refuerza un sentimiento de identidad hacia el grupo de pertenencia. Por otra parte, cuando los intereses de diversos grupos entran en conflictos, los prejuicios y actitudes negativas se generan como respuestas ante estas situaciones. Pese a ello, la hostilidad hacia otros grupos no es un elemento reforzador de sentido de pertenencia en situaciones en las que no hay un conflicto intergrupal. La diferencia endogrupal nace de la idea de Allport de que para distinguir al propio grupo debe existir, implcitamente, un grupo diferente que son llamados los otros. Los lmites dados por cada grupo pueden variar dependiendo de la persona (necesidades) o contexto volviendo al grupo como ms o menos inclusivo. Sin embargo, son las distinciones del endogrupo con el exogrupo las que dan forma a las interacciones sociales y dan pie a la oportunidades para la cooperacin, imitacin e interdependencia.Se observa que la distincin entre endrogrupo y el exogrupo no siempre involucra la competencia y conflicto. De ah que sea necesaria la creacin de un teora de la evolucin social de los grupos que no dependa del conflicto intergrupal. Esta teora debe considerar el supuesto de que los seres humanos se agrupan en conjunto para poder aumentar sus posibilidades de supervivencia en el mundo. Adems, como especie hemos evolucionado, de tal forma, que buscamos trabajar en conjunto con las dems personas. Una de los rasgos que nos caracteriza es ser personas obligatoriamente interdependientes, es decir, nosotros compartimos informacin y recursos con la gente que forma parte de nuestro grupo.El modelo ptimo de Identidad Social descansa en la teora evolucionista que ampara la identificacin de grupos es producto de las necesidades opuestas para la inclusin (asimilacin) y diferenciacin de los otros. Las necesidades de inclusin son satisfechas a travs de la asimilacin dentro del grupo, mientras que la diferenciacin es satisfecha mediante la distincin intergrupal. Los lmites claros del grupo son los que aseguran la inclusion o exclusion de sus miembros. La fuerte identificacin social con el grupo puede devenir en inclusividad alta , grupos sociales que persigan metas superordinadas.En un contexto de recursos limitados, la diferenciacin de grupos y los lmites territoriales pueden servir como mecanismo para prevenir los conflictos entre individuos en lugar de promoverlos. Es as que la discriminacin en el endogrupo y hacia el exogrupo es cuestin de favoritismo hacia el endogrupo y la falta de este mismo hacia el exogrupo. La superioridad moral consiste en el orden moral absoluto en un lugar especfico. Este concepto es incompatible con la tolerancia a la diferencia. En la medida en que los grupos externos no se suscriben a las mismas normas morales, la indiferencia se sustituye por denigracin y desprecio. Tales evaluaciones negativas del grupo externo no necesariamente conducen directamente a la hostilidad o conflicto. Pues en varios contextos, los grupos han logrado vivir en un estado de desprecio mutuo durante largos perodos sin ir a la guerra por sus diferencias. Debido a que las emociones de desprecio y repugnancia se asocian con la evasin en lugar de ataque, por lo que la paz intergrupal se mantiene a travs de la segregacin y la evitacin mutua.La amenaza percibida se da cuando se tiene la percepcin de que el exogrupo constituye una amenaza a los intereses de endogrupo. Es decir, cuando se da en condiciones de competencia en relacin a temas como recursos fsicos o poder poltico. Asimismo, implica que la identificacin y la interdependencia dentro del grupo estn directamente asociada con el miedo y la hostilidad hacia el grupo amenazante. Por su parte, la existencia de metas comunes superiores a la diferencia entre grupos se cree que promueven las condiciones necesarias para la cooperacin intergrupal y la reduccin de conflictos. En general, un hallazgo importante ha sido que la solidaridad intergrupal se incrementa cuando se afrontan amenazas o logros como desafos. Por otro lado, entre miembros del mismo grupo se requiere que exista la confianza necesaria para la cooperacin colectiva entre todos no sea problemtica.En los valores comunes y comparacin social, cuando dos grupos se perciben que estn persiguiendo las mismas metas el potencial de la competencia mejora. Segn la teora de la identidad social, el endogrupo busca la diferenciacin positiva del exogrupo a travs de comparaciones a favor del mismo grupos en comparacin con grupos externos. Por ejemplo, mientras un grupo sienta que posee un conocimiento superior sobre un tema de su inters, puede tolerar que otras personas sean expertos en temas que no son importantes para ellos. Cuando los grupos son entidades polticas, la superioridad moral, el miedo, la desconfianza de los grupos externos, y la comparacin social pueden ser exacerbados mediante la manipulacin deliberada de los lderes de los grupos en los intereses de la movilizacin de la accin colectiva para asegurar o mantener la diferenciacin poder poltico.Adems de las necesidades psicolgicas, existen estructurales sociales y factores sociales que pueden promover la intensidad del apego hacia el endogrupo y lealtad as como aumentar la distancia entre el endogrupo y los grupos externos. Cuando se aumenta la relevancia y la fuerza de la interdependencia dentro del grupo y la obligacin mutua es incrementada, la importancia de mantener los lmites del grupo se tambin se incrementa.

Finalmente, existen diferentes factores culturales y estructuras sociales que posiblemente puedan promover la intensidad del vnculo y la lealtad en el endogrupo, adems de mejorar la distancia entre el exogrupo y el endogrupo.

Cap. 2. Contribuciones clsicas al estudio del Conflicto Intergrupal (FISHER)1. Qu es el etnocentrismo?Refiere a la mirada en la cual el grupo propio es el centro de todo, y todos los dems son vistos o medidos en referencia a este. Suele llevar a las personas a exagerar y sobrevalorar sus propias costumbres dando un parmetro para lo peculiar y los dems.El etnocentrismo como un prejuicio generalizado que dirige las dinmicas de personalidad de los individuos.El etnocentrismo est basado en la diferenciacin rgida e intensa del endogrupo con respecto al exogrupo. Esto involucra estereotipos negativos y actitudes hostiles hacia el exogrupo. Mientras que para el endogrupo existen estereotipos positivos.Existe una sobrevaloracin del endogrupo en trminos de poder que ocasiona una visin de subordinacin del exogrupo.Alocentrismo: Creencia de superioridad de lo extranjero.

2. Qu caracteriza a la personalidad autoritaria? Cmo se origina? Qu importancia tiene?Comienzos:Comenz como un estudio sobre el antisemitismo en el cual se construy una escala que media los prejuicios sobre los judos en varias dimensiones. Caractersticas:Los que puntuaban en las dimensiones de la escala mencionada mostraban una aceptacin generalizada del rechazo a diferentes grupos externos. Estos que rechazan los otros grupos tienden a glorificar y ser leales al endogrupo de blancos americanos protestantes. El prejuicio generalizados hacia todo lo que no sea endogrupal es una caracterstica muy importante de la personalidad autoritaria.Importancia:La importancia radica en que da una posibilidad de identificar lo levemente patologico o los factores ireales y su papel o su rol en la etiologa del etnocentrismo y consecuentamente en la gestacin y en el desarrollo del conflicto intergrupal.3. Qu relacin existe entre la personalidad autoritaria y el etnocentrismo?La personalidad autoritaria podra estar a la base del etnocentrismo. Esto se dara a partir de que una de las caractersticas principales de este tipo de personalidad es la existencia del prejuicio generalizado lo cual lleva a una desvalorizacin de todo aquello ajeno al endogrupo. El resultado sera el desprecio de todo lo dems, ubicando al endogrupo en el centro de todo y como lo ms valioso.

4. Qu es la Escala F? Para qu sirve?La Escala F o de Fascismo es un cuestionario creado para medir tendencias antidemocrticas y el uso de entrevistas clnicas con alto y bajo etnocentrismo. Con esta escala se puede llegar a dilucidar una figura del desarrollo y las dinmicas de la personalidad autoritaria. 5. Qu crticas se han formulado al enfoque de Adorno sobre la Personalidad Autoritaria?las principales criticas que se han formulado a este enfoque se centran principalmente en que fallan en la medicion de actitudes. Muchos de los enunciados resultan ambiguos. Asimismo los items tiene un formato similar, homogenizando los resultados y por ende sobredimensiona la potencia etnocentrista6. Qu afirma la Teora del Conflicto Grupal Realista? Qu relacin tiene con el etnocentrismo?esta teoria afirma que l verdadero conflicto tiene su origne por un conflicto de necesidades, en ese sentido grupos con objetivos distintos luchan de manera competitiva por la obtencion de recursos.La TCG menciona que al darse l conflicto se genera l sindrome etnocentrista de esta manera l propio grupo se autopercibe como superior, reduce sus propios defectos y ve a os otros grupos, que no guarden similitud con este, como inferiores, se desvian de la norma y deben ser penalizados 7. Qu involucra el sndrome del etnocentrismo?Se refiere al espectro grupal que implica una reaccin negativa de conflicto y amenaza percibida de grupos externos o exogrupo. Adems, este sndrome implica un menor sentido de opresin en el mismo grupo al que pertenece el individuo, una reduccin de desertaciones del mismo grupo, y un aumento del castigo a los desertores y desviados del grupo.

8. En qu consisti el experimento de Sherif? Qu fases comprendi?Qu acciones se efectuaron en cada fase?El experimento de Sherif comprende el control y el desarrollo relativamente complejo, el rpido incremento y la solucin del conflicto intergrupal con un nfasis en los factores causales, los procesos comunes y los resultados tpicos. Las fases que comprendi fueron 3:1. Una primera fase en la que los chicos fueron formados en 2 grupos diferentes e introducidos a las actividades del campamento de verano. Como fue predicho los chicos formaron un sentido de pertenencia con identidad y lealtad. Adems, una figura de lider emerge, una estructura grupal con reglas y sanciones que se vuelven evidentes.2. Se desarrolla una segunda fase en la que existe competencia inter-grupal en la que existen actividades en las que hay una ganador y un perdedor. De nuevo, como fue predicho estas competencias resultaron en la creacin de sesgos endogrupales en las que haba degradacin del exo-grupo asi como hostilidad hacia este. Adems de un comportamiento intergrupal destructivo. En las competencias cada grupo sobreestimaba sus habilidades y subestimaba las habilidades de los del otro grupo. 3. Finalmente una fase de cooperacin intergrupal en la que los investigadores propusieron tareas a ambos grupos que solo se podan lograr con la cooperacin de estos. Una de las implicancias es que el desarrollo del conflicto aparece como ms sencillo de crear que la resolucin de este.9. Qu demostr el experimento de Sherif? Cul es la utilidad de las metas supraordinantes?En este experimento qued demostrado que ante una dinmica o proceso de conflicto intergrupal, intervienen factores desde una perspectiva individual, pero sobre todo desde una perspectiva de factores de nivel grupal; es decir, que para la resolucin de un conflicto los factores individuales y grupales tienen gran relevancia. La utilidad de las metas supraordinantes es que promueven la integracin y el trabajo en equipo entre grupos distintos para llegar a un objetivo en comn, que slo podran ser logrados a travs de la cooperacin mutua.10. En qu consisten las cinco fases del procedimiento de Blake y Mouton (1961)?_a. Desarrollo endogrupal?Los participantes se ven envueltos entre 10 y 18 horas de interaccin en grupo seguido de un modelo de sensibilizacin. Esta interaccin usualmente lleva al desarrollo de cohesin grupal, normas, metas y una estructura de poder.b. Competencia intergupal?Esta fase fue inducida por la presentacin de grupos difrentes en el mismo entrenamiento con un problema de funcionamiento organizacional comn entre estos. Se indico que solo la solucin de uno de los grupos sera escogida como la mejor. En esta fase se puede observar la consolidacin de la cohesin con los miembros poniendo sus diferencias de lado para lograr la victoria.c. Resultado de ganar-perder?Esta fase se impone a partir de seleccionar la mejor solucin propuesta por alguno de los 2 grupos. Los grupos estudian las soluciones y luego mandan representantes para negociar la opcin final. El grupo perdedor usualmente se se deteriora y el grupo ganador es enaltecido.d. Reduccin del conflicto?Los participantes vienen a ver los comportamientos destructivos del conflicto intergrupal y lo comparan con los comportamientos de la cooperacin intergrupal.e. Colaboracin intergrupal?Los participantes son entrenados en una secuencia de resolucin de problemas.11. A qu conclusiones llegaron Blake y Mouton?En su experimento, se lleg a la conclusin que, para resolver un conflicto intergrupal, es ms fcil partir de una perspectiva de desarrollo y escalamiento (problema -> problema intergrupal -> negociacin -> bsqueda de cooperacin intergrupal) que el proceso en reversa (escalamiento al revs). Adems, a futuro, se esperaba que este experimento pudiera sentar las bases para desarrollar un sofisticado sistema social de resolucin de conflictos de manera pacfica. 12. En qu consisti el experimento de la crcel de Stanford, de Zimbardo?Qu demostr?Este experimento consisti en simular un crcel con sujetos seleccionados aleatoriamente en dos grupos: prisionero y guardias. La premisa era que deban cumplir los roles que se les asignaban tal cual se daran en una crcel real. Evidentemente los das hicieron que el estrs fuera incrementndose, sesiones posteriores evidenciaron estrs situacional, no obstante el aprendizaje tanto de los guardias como los prisioneros en dicha situacin experimental fue permanente. Lo que demostraron es que es fcil inducir el conflicto intergrupal si se dan las condiciones necesarias (por ejemplo: una crcel) y se otorgan ciertos roles de poder. De esta manera se evidencia un conflicto real de intereses, interaccin competitiva y conductas etnocentristas en las que se busca destruir al otro grupo que es diferente 13. Cules son los cuatro enunciados bsicos de la teora de la Identidad Social?Cul es la hiptesis bsica?los 4 principios son:a.) Las personas se esfuerzan por conseguir y mantener una identidad social positivab.) La membresa en los grupos contribuyen a la identidad social de los individuosc.) La evaluacin individual de cada grupo se basa en la comparacin con otros gruposd.) La identidad social positiva est basada en las comparaciones favorablesLa hiptesis esencial de la TIS es que la presin para ganar distincin positiva como grupo genera conductas discriminatorias hacia otros grupos (entre grupos), precisamente en favor del endogrupo 14. Cules son las caractersticas del conflicto, segn Mack y Snyder (1957)?para Mack y Snyder l conflicto requiere al menos de 2 partes, cuyas acciones se oponen. Asimismo nace de la escasez de recursos, en la que hay una disputa de los grupos por ganar su control. Adems el conflicto involucra conductas de destruccin, dao haca l otro grupo15. Qu diferencia existe entre conflicto realista y no realista?El conflicto realista se fundamenta en la premisa de que los motivos reales en un conflicto de intereses es lo que genera disputas a nivel de grupos. En este sentido, se plantea que efectivamente los grupos tienen objetivos distintos unos de otros y que estos compiten por obtener escasos recursos. El conflicto realista se basa en 4 puntos principales: a) el conflicto realista de intereses es lo que causa la percepcin de amenza; b) la amenaza real causa hostilidad hacia el origen de esta amenaza; c) las amenazas realistas promueven el etnocentrismo y d) las amenazas realistas promueven la solidaridad dentro del grupo y el temor o alejamiento de grupos externos.

En cuanto al conflicto no realista, este refiere a que ms all de lo real, las percepciones de los individuos pertenecientes a un grupo son las causas de la valorizacin del endogrupo y el desmedro o desvalorizacin del exogrupo. En este sentido, son las actitudes, valores y creencias de los individuos los que causan el conflicto intergrupal.

Por tanto, la principal diferencia entre el conflicto realista y el no realista, es que el primero se fundamenta en la perspectiva grupal de amenaza real frente a otros grupos, mientras que el segundo se basa en las creencias y percepciones para dar pie a un conflicto o discriminacin o valorizacin del endogrupo y el exogrupo.16. Comente las siguientes frases:a. El conflicto, en s, es siempre bueno:l conflicto permite dar cuenta de discrepancias y diferencias que puedan existir entre grupos.Siendo idealistas, generara ms conocimiento y aceptacin de diferencias entre gruposb. El conflicto ,en s, es siempre malo: la presencia constante de conflicto intergrupal podra resultar nocivo ya que no permite consensos y establecer objetivos en comnc. El conflicto, en s, no es ni bueno ni malo: l conflicto podra resultar en una solucin favorable para los grupos, pero tambin podra llevar a conductas destructivas, guiadas por la discriminacin y la poca tolerancia, sustentadas en la nocin etnocentrista17. Qu diferencia existe entre conflicto y competencia?la competencia es la esencia del conflicto, no obstante esta implica regulacin, por ende no necesariamente se relaciona con conductas de destruccin intergrupal que s sera una caracterstica de conflicto, donde el objetivo es mermar al otro, es evidente que el conflicto se puede observar claramente18. Segn Katz (1965) cules son las tres fuentes del conflicto y en qu consisten?Las tres fuentes de conflictos son:a.)Econmico: basado principalmente en la obtencin de recursos que resultan escasos, que incluye la disputa territorial en muchos casosb.) Valores: principios y normas que forman parte de la identidad cultural de la identidad grupalc.) Poder: un grupo desea maximizar su influencia sobre l otro. En ese sentido un grupo tiene que ser l poderoso y l otro l dbil. Evidencia una jerarqua dicotmica19. Qu afirma la Cruda Ley de las Relaciones Sociales, de Deutsch?Le ley cruda de las relaciones sociales, afirma que los sntomas que fomentan a la exclusin tienen como base la misma exclusin, dando como resultante un hecho que se refuerza con el tiempo y se torna un crculo vicioso. Por ello, cada sujeto debe identificarse y rechazar actitudes que fomenten el trato desigual. dado que, de otra manera se cambiar la sociedad formando una serie de ambientes propicios para la agresin en macro.20. Qu es un proceso social maligno? Qu implica?Es el proceso que se da en una relacin competitiva. Esta implica que los competidores tienen y conllevan muchas acciones tanto defensivas como ofensivas, con lo cual se genera una situacin de inseguridad que resulta casi perdurable en el tiempo. Este ltimo hecho conlleva a la posible perpetuacin del conflicto. As mismo, los posibles problemas internos, con frecuencia son atribuidos a la amenaza que resulta el adversario, por lo que defenderse de el se vuelve una necesidad. 21. Qu debe caracterizar a una teora psicosocial eclctica del conflicto?Una teora eclctica debe caracterizarse por lo siguiente: a. Una definicin completa y restrictiva de conflicto social: dado que el conflicto por lo general no se ve de la misma manera por ambas partes, y las condiciones son bastante diferentes en muchas ocasiones.b. Condiciones antecedentes: tanto eventos histricos negativos como positivos.c. Posibles fuentes de conflicto: debe abarcar las situaciones realistas y no realistas.d. Intensidad del conflicto: las emisiones, las partes y la naturaleza funcional del conflicto. e. Atencin a las similitudes y las diferencias entre intergrupos.22. Cmo se aplican los conceptos de este captulo para des-escalar un conflicto?En primer lugar se necesitan aplicar mtodos que permitan a las partes entender cual es le fuente de sus diferencias y conflictos y la forma en la cual sus propios comportamientos han hecho que el conflicto escales mediante las interacciones competitivas. Lo principal es generar una condicin que no sea una interaccin competitiva, dado que con ello podran enfocarse los esfuerzos en el anlisis de los factores causales del conflicto y la s situaciones de escalada. Y finalmente, es importante, que ambas partes comprendan que el conflicto es un problema que tienen en comn, con lo que resolverlo depende de un esfuerzo cooperativo.

23. ComentariosEl texto nos ayuda a entender l conflicto intergrupal desde perspectivas clsicas de la psicologa social que nos permita abordar esta problemtica con determinado enfoque. Con ello esto resulta un aporte importante para l entendimiento y la bsqueda de soluciones de conflicto entre grupos en nuestro contexto. Cap. 3: Teoras cognitivas aplicadas al Conflicto Intergrupal (FISHER)1. Qu ocurre cuando las personas categorizan a otras personas?Estn reconociendo a personas dentro de su mismo grupo, como similares as como tambin a un grupo diferente categorizado como el exogrupo, el cual contiene caractersticas distintas a las q valoramos en primera instancia como pertenecientes al endogrupo. Entonces, al categorizar a otras personas les entregamos atributos, que hacen que sean similares a un grupo ya sea cercano o lejano, conocido o desconocido. El problema parte cuando no todos los individuos son parte de ese grupo asignado, o por lo contrario, no a todos los individuos les pertenecen los mismos atributos y es ahi donde debemos de tener cuidado con llegar a la homogeniedad del exogrupo. 2. Qu es la percepcin de la homogeneidad del exogrupo?la percepcin de lo diferente ubicado en un mismo grupo, es decir, todo los distinto a uno y al endogrupo que lo rodea, automticamente pasa a ser categorizado como diferente y perteneciente a un mismo grupo, aunque en muchos casos, no se pueda hablar de un exogrupo con personas con mismos atributos, ya que, muchos de los atributos por los cuales se encuentran ubicados en el exogrupo, tambin son distintos entre ellos. Dar homogeneidad al exogrupo es generalizar que todo lo diferente a uno es parte de un solo grupo. 3. Qu son los estereotipos?Qu relacin tienen con el recordar informacin?Los estereotipos son las expectativas que se tienen con respecto a algo que pertenece a un determinado grupo. Diversos estudios indican que las personas suelen recordar ms aquellos estereotipos que son consistentes con la interaccin a diferencia de los estereotipos que son incompatibles. 4. Qu es el error de atribucin ltima? (CHIARA)El error de atribucin ltima es un nivel de error de atribucin el cual brinda una explicacin a cmo una persona ve diferentes causas en los comportamientos negativos y positivos tanto del endogrupo cmo del exogrupo.As, este ocurre cuando miembros del endogrupo atribuyen comportamientos negativos del exogrupo a causas disposicionales (ms de lo qu haran para conductas similares en el endogrupo) se atribuye comportamientos positivos del exogrupo a uno de los siguientes factores: a la casualidad o casos excepcionales, a la suerte o ventaja especial, a un alto esfuerzo y motivacin o a factores situacionalesEs decir, el error de atribucin ltima hace qu sea casi imposible, para los miembros del exogrupo, liberarse de los prejuicios qu se tiene contra ellos, debido a qu sus acciones positivas se explican mientras qu sus fracasos y deficiencias son usados en su contra. 5. Qu afirma el Modelo de Equiparamiento de Rasgos de Tversky(1977)?(CHIARA)Dicho modelo sobre cmo las personas juzgan la similitud entre objetos, subraya la relacin contexto - dependencia de los juicios similares retando a los modelos geomtricos de similitud. Uno de los efectos contexto-dependiente es el principio de diagnstico, el cual establece las funciones que se utilizan para agrupar a varios objetos en subgrupos. De este modo, el modelo afirma que la tipicidad es medido por la semejanza, similitud o parecido familiar con el prototipo, el cual est basado en una suma ponderada de la semejanza de los diferentes atributos. Tversky incluye un elemento de ponderacin para compensar la equivalencia de rasgos. Es as qu los atributos son tratados cmo variables sin vnculo entre s, cuyo valor se puede sumar o restar. No obstante, dicho modelo tiene cmo base a la idea de qu el mundo posee una estructura correlacional qu es reflejado en la formacin de conceptos. El trmino de estructura correlacional se refiere a la covariacin sistemtica de determinados valores en el mundo real.6. Qu afirma la teora de la Auto-categorizacin?Esta teora afirma que el concepto que una persona presenta sobre si misma depende de la situacin en la cual se encuentre. De este modo la teora de la auto-categorizacin presenta un sistema jerrquico donde se pueden identificar al menos 3 niveles: interpersonal, intergrupal e interespecie. Esta jerarqua no plantea que un nivel sea ms importante que el otro, sino que cada contexto da como resultado una autoconcepto donde algn nivel puede llegar a ser ms vlido que otro; este proceso es conocido como el metacontraste. Para que este proceso se lleve a cabo, una persona est determinada por la accesibilidad que brinda las experiencias y motivaciones personales. Otro aporte que se brinda a esta teora ha sido la de normative consistent direction, la cul nos indica el comportamiento utilizado para clasificar nuestro self con el de otras personas en una categora social particular, debe ser coherente con las normas de comportamiento que se espera de los miembros de esa categora. Finalmente Turner le da un nuevo enfoque a esta teora planteando una posible relacin entre el autoconcepto y la identidad de grupo, la cual busca explicar que un grupo es ms que la unin de sus partes, es un organismo que piensa y acta como uno slo.7. Qu son los esquemas? Cul es su funcin?La teora de los esquemas ha sido desarrollado para explicar cmo las personas perciben , entienden y recuerdan objetos y eventos del pasado. Es tambin entendido como aquellos procesos mentales que se dan en nuestro interior y que representan a todo el conocimiento al cual podemos tener acceso, de modo que brinda un organizacin que nos permite reconstruir eventos de nuestro pasado. Los esquemas cumplen la funcin de representar los grupos sociales, por lo que determina las actitudes que una u otra persona presenta antes miembros de su mismo u otro grupo en los diferentes contextos que se pueden presentar. 8. Qu importancia tiene la perspectiva cognitiva para efectos de la resolucin de conflictos?La importancia de la perspectiva cognitiva con respecto a la resolucin de conflictos es que a travs de la teora se puede evaluar como es las personas evalan al otro grupo y de esta manera lograr hacer que se disminuya el nfasis en las diferencias y potenciar las similitudes desde un nivel cognitivo. As mismo, se debe trabajar con los estereotipos y las atribuciones causales que un grupo utiliza hacia otro grupo para explicar su comportamiento distinto.9. ComentariosEste captulo sustenta puntos base para entender los conflictos intergrupales desde una perspectiva cognitiva, y ejemplifica estos puntos bajo los resultados de mltiples estudios. En primer lugar, la base de todo es la creacin del sisma que determina un endo-grupo y un exo-grupo, y los mecanismos que desarrollan una vez estos han sido definidos. De forma natural, y muchas veces no percibida por los propios participantes, entran a juego diferentes eventos cognitivos que perpetan estas diferencias, como la percepcin de similitud de los miembros de tu grupo y, a su vez, la similitud de aquellas personas en el exo-grupo. Esto es especialmente importante, porque al determinar a un grupo como ajeno a t, conviene juzgarlos de una misma manera. Asimismo existen los sesgos naturales, que pueden ser positivos hacia tu propio grupo pero negativos para los dems; y que ayudan a juzgar la causalidad de cualquier accin que veas realizar a una persona. El captulo lo que hace en realidad, es dar un panorama rpido acerca de los propios juegos mentales que existen de trasfondo a la mayora de problemas intergrupales y al sealizarlos, espera poder concientizar al lector a tomar una posicin ms crtica. 10. Recomendaciones para : a) Usted mismo: Para uno mismo una recomendacin en base a la lectura podra ser analizar los endo-grupos en los que naturalmente se coloca a s mismo en sus espacios usuales (estudio, trabajo) y, por lo tanto, determinar si es que hay algn exo-grupo que est creando como consecuencia. Para lograr esto podra basarse en el principio de la similitud y con quienes se identifica ms.b) La Facultad: Para la facultad esta clase de investigaciones son importantes para poder analizar el clima que se encuentra presente. Especialmente porque nos encontramos en un espacio donde existen muchos roles (estudiante, profesor, asistente), sera interesante analizar si a partir de estos roles naturales se forman endo-grupos.c) La Universidad: En la universidad, nos encontramos en una situacin en la que existen gran cantidad de estereotipos que sealan comportamientos probables para diferentes grupos (como que los alumnos de arte son proclives a fumar marihuana). Si bien esto es un recurso natural, muchas veces esto se centra en estereotipos denigrantes a diferentes grupos. As, es importante tener en cuenta estos estereotipos y su base en hechos reales.d) La Sociedad Peruana en general: A nivel de sociedad peruana, una recomendacin podra ser investigar los diferentes grupos que se forman en torno a las variables como la posicin socio-econmica, raza y color de piel; con el fin de poder hacer un mapeo cercano de los diferentes endo-grupos naturales que son los actores de la mayora de conflictos inter-grupales.

5.1. Sherif.- Metas supraordinadas en la reduccin del conflicto intergrupal. En: Hogg y Abrams, Reading 1) Qu son las metas supraordinantes? Estas metas hacen referencia a un conjunto de tareas en las que dos grupos deben cooperar de manera imprescindible si es qu ambos quieren tener xito. Dicho de otra manera, es una coyuntura en la cual dos o ms grupos se necesitan recprocamente , dependen entre s para obtener una meta comn y de gran relevancia para dichos grupos (Sherif, 1966).2) De qu concepcin de grupo parte Sherif? Grupo como una unidad social que es formada a partir de un nmero de individuos que comparten en el tiempo un mismo status interdependiente frente al rol de las relaciones entre unos y otros, donde se comparten, actitudes sentimientos, aspiraciones, etc y donde se rigen ciertas normas relativas que son definidas por el grupo. 3) Cules fueron las etapas del experimento realizado por Sherif? 1) creacin de los grupos de manera experimental2) generar tensin y conflicto entre los grupos introduciendo conductas competitivas y relaciones de frustracin entre ellos.3) reducir la tensin en uno de los grupos 4) Cmo se registraron las observaciones? Los grupos interactan en distintas actividades sin saber que estaban siendo observados para el fin experimental. se obtuvieron los resultados mediante la observacin con el mtodo cross- checked y con los resultados de la misma se pas a analizar bajo una tcnica sociomtrica de raitings de estereotipos en grupos y fuera de los grupos. 5) Qu condiciones se introdujeron para crear fricciones entre grupos? Se introdujeron situaciones con problemas a enfrentar de carcter real y que los individuos no pudieran pasar por alto independientemente. para ello los miembros del grupodebann de afrontar la situacin problemtica viendo que hacer frente a ello, generando discusin entre ellos. Crear una discusin que demande un plan y con ellos una accin que sea suya.Para cada situacin problemtica planteada se les da a los grupos ciertas metas bajo normas en las cuales deben de cooperar para llegar a un plan de accin. Dicha cooperacin debe de realizarse mediante la coordinacin y el dilogo de los participantes de cada grupo. primero los grupos reciban los conflictos y las normas y condiciones bajo las cuales deban interactuar, luego eran puestos en escena con el otro grupo, con el cual compiten y se generan situaciones de frustracin entre ellos, para que finalmente se reciban actitudes negativas, estereotipos y prejuicios entre los grupos participantes. 6) Qu medidas se aplicaron para reducir las fricciones entre grupos?Al momento de realizar el experimento revisaron cuales medidas no haban sido efectivas en el estudio previo por lo que para que este estudio se trabajaron 2 medidas: Se realiz con los participantes en la fase de formacin de los grupos actividades placenteras entre los miembros de equipos distintos. Se introdujeron metas supraordinales que necesitaban el trabajo en conjunto de ambos equiposAsi mismo, se observ que cuando los grupos trabajaban en tareas de autosatisfaccin y simples (como preparar la comida, ver un pelcula,etc) esto contribua en darles un espacio bajo el cual podan ser ofensivos entre ellos. 7) Cmo se introdujeron metas supraordinantes?A partir del fracaso del contacto intergrupal sin metas supraordinales, se plantean 2 principales formas para introducir estas metas:1. Cuando se presenta un conflicto entre dos grupos donde est presente una meta supraordinal que no puede ser alcanzado por un grupo de manera individual, este contexto propiciara que ambos grupos cooperen para alcanzar esta meta en comn.2. Que exista cooperacin entre los grupos en situaciones donde est presente un objetivo en comn ayudara a reducir los conflictos entre ellos de manera acumulativa.8) Qu condiciones contribuyeron a la eficacia de las metas supraordinantes? Existieron varias condiciones que contribuyeron a la reduccin entre las tensiones entre grupos. En primer lugar, la existencia de una meta que no podra realizarse de manera individual por parte de los grupos y el efecto cumulativo que este tiene. Esto se deriva de la situacin de provecho para ambos grupos en caso lograr la meta. Adems, se podra agregar que las lneas de comunicacin abiertas funcionaron como las vas para transmitir informacin y planes relevantes para la resolucin del conflicto conjunto. A diferencia de como seran usadas en un contexto normal para seguir profundizando acusaciones y reclamaciones. Por otro lado, la informacin positiva del exo-grupo, que normalmente sera rechazada o ignorada, llega a ser percibida y aceptada de manera mucho ms efectiva cuando los grupos poseen metas supraordinadas.Finalmente, cuando grupos cooperan en torno a una meta comn se crea una situacin en la que los mismo lderes pueden realizar acciones en torno a la cohesin de forma eficiente. De manera contraria, estas mismas acciones seran observadas como inapropiadas o incluso como traiciones al endo-grupo.Diseo de metas supraordinales:a) Elaborar una lista de 5 metas supraordinales para la relacin Per Chile1. Desarrollo de vas de acceso y transporte2. Incremento del comercio entre los dos pases3. Combatir al narcotrfico 4. Aumentar el turismo en ambas regiones 5. Reduccin de estereotipos y prejuicios a partir de la educacin

b) Sugerir acciones para esas metas1. Desarrollo de la regin en lo que corresponde al tema de carreteras y vas de transporte que beneficien a los viajeros y se puedan realizar viajes conectados entre pases latinoamericanos por medio de trenes o servicios de calidad. Tomar como ejemplo las vas de transporte y comunicacin de pases y continentes ms desarrollados como es el caso de europa2. Un dilogo que permita establecer relaciones comerciales que tengan como objetivos, explotar las materias primas ms ricas de ambos pases y generar un apoyo conjunto y un crecimiento bidimensional para el bienestar de ambas regiones. Lo cual, generar ingresos y con ello, un mejor reconocimiento de los productos y materias de ambos pases. 3. El narcotrfico es un problema que ha sido palpable en Per hace ya bastantes aos, pero se ha comenzado a expandir de forma paulatina hacia las regiones sur en los ltimos aos. Los casos de narcotrfico por Tacna y Arica, y en diversas zonas de Chile requieren de un esfuerzo conjunto para crear un frente que cierre las posibilidades de mayor expansin. Si se unen Per y Chile podra lograrse un movimiento masivo en contra del narcotrfico, no slo en el mbito de plantaciones, sino en la deteccin de corrupcin y lavado de activos que se realiza de manera constante en las zonas cercanas a la frontera.4. A partir de un aumento en los servicios de transporte y vias accesibles a ambos pases, se genere un aumento de turismo entre ambos, que permita compartir culturas y conocer un poco ms acerca del contexto y lo avances que hay presentes en cada uno. 5. Promover la educacin y el reconocimiento de la historia de Chile, trabajando para evitar perjuicios que se puedan generar y orientando la educacin hacia una bsqueda de soluciones y no de trabas para un futuro desarrollo. Desde las escuelas es importante aprender sobre la historia y sus principales actores, ya sea en literatura, arte, etc. y con ello buscar generar conciencia en los jvenes acerca de un desarrollo comunicado y mutuo y no un desarrollo independiente y sellado.