Gimnazjum - Zadania Egzaminacyjne - A2

Z A D A N I A E G Z A M I N A C Y J N EZ J Ę Z Y K A A N G I E L S K I E G O

D L A G I M N A Z J A L I S T Ó W

R O D F R I C K E R

A2

2

S P I S T R E Ś C I

Standard Typ zadania Temat egzaminacyjny Zadanie Strona

O D B I Ó R T E K S T U S Ł U C H A N E G O

Standard 1: Uczeń określa główną myśl tekstu

Test wyboru 1. Człowiek 1 2

8

Standard 2: Uczeń określa kontekst sytuacyjny

Dobieranie dialogów do miejsc 2. Dom 3 9

Dobieranie dialogów do osób 2. Dom 4 9

Standard 3: Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje

Test typu prawda-fałsz 3. Życie rodzinne i towarzyskie 5 10

Test wyboru 3. Życie rodzinne i towarzyskie 6 10

Uzupełnianie informacji 4. Szkoła 7 11

Test wyboru 4. Szkoła 8 11

O D B I Ó R T E K S T U C Z Y T A N E G O

Standard 1: Uczeń określa główną myśl tekstu

Test wyboru 5. Praca 9 12

Standard 2: Uczeń określa główną myśl poszczególnych części tekstu

Dobieranie nagłówków do fragmentów tekstu

6. Żywienie 10 13

Standard 3: Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje

Test typu prawda-fałsz 7. Zakupy i usługi 11 14

Test wyboru 7. Zakupy i usługi 12 15

Standard 4: Uczeń określa intencje nadawcy tekstu

Test wyboru 8. Podróżowanie i turystyka 13 16

Zadanie dodatkowe 1 17

Standard 5: Uczeń określa kontekst sytuacyjny

Dobieranie biletów do miejsc 9. Kultura 14 18

Dobieranie wypowiedzi do osób 9. Kultura 15 19

Standard 6: Uczeń rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu

Ustawianie fragmentów tekstu w odpowiedniej kolejności

10. Środki masowego przekazu 16 20

Dobieranie fragmentów tekstu do luk 11. Sport 17 21

R E A G O W A N I E J Ę Z Y K O W E

Standard 1: Uczeń właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy

Dobieranie 18 22

Test wyboru 19 23

Test wyboru na podstawie nagrania 20 23

Zadania dodatkowe 2–4 24

Standard 2: Uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno-gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji

Test luk sterowanych 12. Zdrowie 21 25

Uzupełnianie luk wyrazami z ramki w odpowiedniej formie

13. Nauka i technika 22 26

Test luk otwartych 13. Nauka i technika 23 26

Zadania dodatkowe 5–7 27

Standard 3: Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawione w materiale ikonogra%cznym i wyraża je w języku obcym

Test wyboru – opisy sytuacji w języku polskim

24 28

Pytania do ilustracji 14. Świat przyrody 25 29

Test luk otwartych do ilustracji 14. Świat przyrody 26 29

Test wyboru – wybór opisu ilustracji 15. Elementy wiedzy o świecie i krajach anglojęzycznych

27 30

Zadanie dodatkowe 8 31

Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego w pigułce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Typowe zadania egzaminacyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Standardy wymagań egzaminacyjnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Tematyka tekstów stanowiących podstawę zadań egzaminacyjnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Zakres struktur leksykalno-gramatycznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Zadania egzaminacyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Zapis nagrań . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Contents.indd 2 10/1/08 2:52:21 PM

3

W S T Ę P

D R O D Z Y G I M N A Z J A L I Ś C I !

Od roku szkolnego 2008/2009 egzamin gimnazjalny będzie również obejmował egzamin z języka obcego.

Dołączone do podręcznika Zadania egzaminacyjne pomogą Wam uzyskać praktyczną wiedzę na temat egzaminu

gimnazjalnego z języka angielskiego oraz stopniowo przygotować się do niego.

Zadania egzaminacyjne to przede wszystkim zestaw przykładowych zadań w takiej formie, w jakiej pojawią się

na egzaminie. Stopień trudności tych zadań jest dostosowany do poziomu podręcznika. Zadania egzaminacyjne

obejmują wszystkie standardy wymagań egzaminacyjnych (czyli umiejętności, które sprawdza egzamin) oraz

wszystkie tematy egzaminacyjne, a także prezentują szeroki zakres typowych zadań, które mogą pojawić się

na egzaminie gimnazjalnym. Dzięki temu, zanim przystąpicie do egzaminu, możecie oswoić się z jego formą,

typami i tematyką zadań oraz sposobem ich rozwiązywania.

Zadania egzaminacyjne to również: Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego w pigułce – wyczerpujące informacje na temat egzaminu;

Typowe zadania egzaminacyjne;

Standardy wymagań egzaminacyjnych – opis umiejętności, które sprawdza egzamin;

Tematyka tekstów stanowiących podstawę zadań egzaminacyjnych – zakres słownictwa, które powinniście

opanować;

Zakres struktur leksykalno-gramatycznych – przykłady zdań i zwrotów, których znajomość będzie

sprawdzana na egzaminie;

O co chodzi w tym standardzie? – ramki zawierające proste objaśnienia, na czym polega dany standard,

oraz ogólne wskazówki dotyczące rozwiązywania zadań egzaminacyjnych. Więcej wskazówek znajdziecie

w LONGMAN Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego. Podręcznik i repetytorium;

Zadania dodatkowe – przydatne przy rozwiązywaniu zadań sprawiających Wam największe trudności.

Jak korzystać z Zadań egzaminacyjnych

Sposób korzystania z Zadań egzaminacyjnych będzie zależał od indywidualnych potrzeb grupy oraz nauczyciela.

Zadania są ułożone tak, aby kolejno pokazać zarówno wszystkie standardy, jak i tematy egzaminacyjne. Można

wykonywać je właśnie w takiej kolejności albo wybierać te, które są powiązane z aktualnie omawianym tematem

lub zagadnieniem w podręczniku. Przejrzysta struktura Zadań egzaminacyjnych, dokładny spis treści i oznaczenie każdego zadania egzaminacyjnego pod względem typu i tematu pozwolą Wam szybko znaleźć dany typ

zadania lub temat.

NagraniaNagrania do zadań sprawdzających odbiór tekstu słuchanego znajdziecie na naszej stronie

www.pearsonlongman.pl/GIMTEST. W czasie egzaminu wszystkie nagrania będą odtwarzane dwukrotnie.

W Zadaniach egzaminacyjnych niektóre nagrania służą jako podstawa do dwóch kolejnych zadań, dlatego

decyzję o liczbie odtworzeń pozostawiamy nauczycielowi.

Starter.indd 3 10/1/08 2:51:37 PM

I N F O R M A C J E O E G Z A M I N I E

4

Odbiór tekstu słuchanego – zadania oparte na krótkich, dwu-

krotnie odtwarzanych tekstach (np. komunikatach, dialogach,

instrukcjach, tekstach narracyjnych):

test wyboru,

test typu prawda-fałsz,

test luk (uzupełnianie brakujących informacji),

dobieranie (np. dialogów do miejsc lub osób).

Odbiór tekstu czytanego – zadania oparte na krótkich tek-

stach, z którymi uczniowie spotykają się na co dzień (np.

e-mail, artykuł, rozmowa, notatka, wiadomość czy tabliczka

informacyjna):

test wyboru,

test typu prawda-fałsz,

dobieranie (np. nagłówków do fragmentów tekstu,

fragmentów tekstu do luk, krótkich tekstów do miejsc

lub osób),

ustawianie fragmentów tekstu w odpowiedniej kolejności.

Reagowanie językowe– zadania sprawdzające umiejętność reagowania językowego

w codziennych sytuacjach życiowych:

test wyboru, w którym uczniowie wybierają odpowiednią

reakcję do sytuacji opisanych w języku polskim,

test wyboru, w którym uczniowie wybierają odpowiednią

reakcję do wypowiedzi w języku angielskim

umieszczonych na arkuszu egzaminacyjnym lub

dwukrotnie odtworzonych z nagrania,

dobieranie odpowiednich reakcji do wypowiedzi w języku

angielskim umieszczonych na arkuszu egzaminacyjnym

lub dwukrotnie odtworzonych z nagrania;

– zadania sprawdzające umiejętność rozpoznania i zastoso-

wania poznanego słownictwa i gramatyki, zazwyczaj mające

formę krótkiego tekstu lub dialogu:

test luk sterowanych,

test luk otwartych,

uzupełnianie luk wyrazami z ramki w odpowiedniej formie;

– zadania sprawdzające umiejętność reagowania językowego

na materiał przedstawiony w formie ilustracji:

pytania do ilustracji,

uzupełnianie luk, otwartych lub sterowanych, w opisie

ilustracji,

wybór właściwego opisu ilustracji.

Przedstawione poniżej informacje na temat egzaminu zostały opracowane na podstawie Informatora o egzaminie

gimnazjalnym z języka angielskiego przeprowadzanym od roku szkolnego 2008/2009, przygotowanego przez Centralną

Komisję Egzaminacyjną we współpracy z okręgowymi komisjami egzaminacyjnymi. Pełna wersja informatora jest dostępna

na stronie internetowej CKE (www.cke.edu.pl).

Termin egzaminu

Egzamin odbędzie się w kwietniu, w trzecim dniu egzaminu

gimnazjalnego.

Czas trwania egzaminu

Egzamin będzie trwał 90 minut.

Język

Egzamin z języka nowożytnego można zdawać z języka

angielskiego, niemieckiego, francuskiego, hiszpańskiego,

włoskiego lub rosyjskiego, pod warunkiem że jest to język

obowiązkowy w klasie, do której uczeń chodzi. Jeśli uczeń

uczy się dwóch języków jako obowiązkowych, wybiera jeden

z nich. W takim wypadku rodzice muszą do 20 września

złożyć w imieniu ucznia pisemną deklarację o przystąpieniu

do egzaminu z jednego z tych języków.

Wynik egzaminu

Wynik egzaminu będzie odnotowany na świadectwie ukoń-

czenia gimnazjum, ale egzamin ma na celu tylko sprawdze-

nie poziomu wiedzy, więc nie można go nie zdać. Jednak

obecność na egzaminie jest obowiązkowa. Jeśli uczeń nie może

przystąpić do egzaminu z przyczyn losowych lub zdrowot-

nych, może go zdawać w dodatkowym terminie ustalonym

przez dyrektora szkoły, ale nie później niż do 20 sierpnia

danego roku. Uczniowie, którzy w ogóle nie przystąpią do

egzaminu, będą musieli powtarzać ostatnią klasę gimnazjum

i zdawać egzamin w następnym roku szkolnym.

Struktura zestawu egzaminacyjnego

Zestaw egzaminacyjny będzie zawierał zadania zamknięte

i otwarte, sprawdzające umiejętności w ramach trzech ob-

szarów:

odbiór tekstu słuchanego,

reagowanie językowe (może zawierać również zadanie

oparte na nagraniu),

odbiór tekstu czytanego.

Na początku egzaminu wszyscy uczniowie wysłuchają dwu-

krotnie nagrań do wszystkich zadań z części „odbiór tekstu

słuchanego” oraz zadania z części „reagowanie językowe”,

któremu towarzyszy nagranie. Pozostałe zadania można

rozwiązywać w dowolnej kolejności.

Punktacja

Jeśli uczeń bezbłędnie rozwiąże wszystkie zadania w zesta-

wie egzaminacyjnym, otrzyma 50 punktów. Punktacja za za-

dania sprawdzające odbiór tekstu słuchanego wynosi 10

punktów, odbiór tekstu czytanego – 20 punktów, reagowanie

językowe – 20 punktów, w tym 5 punktów za zadanie oparte

na nagraniu.

EGZAMIN GIMNAZJALNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W PIGUŁCE

TYPOWE ZADANIA EGZAMINACYJNE

Starter.indd 4 10/1/08 2:51:38 PM


5

I. INFORMACJA

1. Identy'kacja i lokalizacja osoby lub przedmiotuNp.: This tall girl is my sister. Are you Miss Wilson? John is

standing behind the teacher. Susan is in London now. My %at

is on the ground %oor. Your book is on the table. There is

a kitchen on the right and a bathroom on the left.

2. Pytanie i prośba o informacjęNp.: Who is that girl? What’s her name? How old is she?

Where are you from? Where do you live? What does your

father do? Which of these men is your teacher? What is

there in this building? What are you doing tonight? Can you

swim? Do you speak Japanese? What time does the match

start? Can you tell me the way to the Old Town? Where

should I get o&? How much does it cost? When will you

come? What is the date today? What will the weather be

like tomorrow? What did she say? Where are you going?

Why didn’t you come to the meeting yesterday? Have you

ever been to England?

3. Opisa) postacicechy 'zyczne, wygląd osobowość, charakterNp.: He is tall and slim. He has a beard. She wears glasses.

They have fair hair and blue eyes. She is clever. Out teacher is

very patient.

dane personalne, np. narodowość, zawód, wiek; pokre-wieństwoNp.: He is Mexican. He is from Ireland. She works as a cook.

Her brother is a waiter. Mark is seventeen years old. Uncle

Charles is my mother’s brother. I was born in 1984.

STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH(cytowane za: Informator o egzaminie gimnazjalnym z języka angielskiego przeprowadzanym od roku szkolnego 2008/2009)

TEMATYKA TEKSTÓW STANOWIĄCYCH PODSTAWĘ ZADAŃ EGZAMINACYJNYCH(cytowana za: Informator o egzaminie gimnazjalnym z języka angielskiego przeprowadzanym od roku szkolnego 2008/2009)

ZAKRES STRUKTUR LEKSYKALNO-GRAMATYCZNYCH(cytowany za: Informator o egzaminie gimnazjalnym z języka angielskiego przeprowadzanym od roku szkolnego 2008/2009)

I. Odbiór tekstu słuchanegoUczeń:

1) określa główną myśl tekstu

2) określa kontekst sytuacyjny

3) stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje;

wyszukuje lub selekcjonuje informacje

II. Odbiór tekstu czytanegoUczeń:

1) określa główną myśl tekstu

2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu

3) stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje;

wyszukuje lub selekcjonuje informacje

4) określa intencje nadawcy tekstu

5) określa kontekst sytuacyjny

6) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami

tekstu

III. Reagowanie językoweUczeń:

1) właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach

sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania,

udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia

informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia

rozmowy

2) rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno-

gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji

3) przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku

polskim lub treści przedstawione w materiale

ikonogra*cznym i wyraża je w języku obcym

1. Człowiek – np. dane personalne, wygląd zewnętrzny,

cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania

2. Dom – np. jego położenie, pomieszczenia i ich

wyposażenie

3. Życie rodzinne i towarzyskie – np. członkowie rodziny,

koledzy, przyjaciele, znajomi, czynności życia

codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta

i uroczystości

4. Szkoła – np. przedmioty nauczania, życie szkoły

5. Praca – np. popularne zawody i czynności z nimi

związane, miejsce pracy

6. Żywienie – np. artykuły spożywcze, posiłki i ich

przygotowywanie, lokale gastronomiczne

7. Zakupy i usługi – np. rodzaje sklepów, towary,

sprzedawanie, kupowanie, reklama, korzystanie z usług,

reklamacja

8. Podróżowanie i turystyka – np. wycieczki, zwiedzanie,

środki transportu, informacja turystyczna, orientacja

w terenie

9. Kultura – np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła,

uczestniczenie w kulturze

10. Środki masowego przekazu11. Sport – np. dyscypliny sportu, obiekty i sprzęt

sportowy, imprezy sportowe

12. Zdrowie – np. higieniczny tryb życia, samopoczucie,

dolegliwości, choroby i ich leczenie

13. Nauka i technika – np. wynalazki, podstawowe

urządzenia techniczne i korzystanie z nich

14. Świat przyrody – np. pogoda, rośliny, zwierzęta,

krajobraz, ochrona środowiska naturalnego

15. Elementy wiedzy o świecie i krajach danego obszaru językowego

Starter.indd 5 10/1/08 2:51:38 PM


6

b) stanu emocjonalnegoNp.: He is happy. They are sad. We were shocked.

c) miejsca i przedmiotuNp.: It’s large. It’s far away. It’s very quiet there. There aren’t

any cinemas here.

d) czynności zwyczajowych i odbywających się w momencie mówieniaNp.: I get up at seven o’clock every day. She never smiles. Her

mother doesn’t smoke any more. I’m taking a rest now. We

are watching TV.

e) planów i zamierzeńNp.: He is coming in June. I will do it in a minute. We’d like to

go to Italy in summer. I want to phone him. I’m not going to

invite him. We will talk about it when we meet.

4. Określenie czasu, odległości, miary, wagi, cenyNp.: It’s half past eight. The train leaves at 11 o’clock. The

concert starts at 5 p.m. He never goes to bed before midnight.

We are having a party on Saturday. It’s 10th March. I haven’t

seen him for three weeks. He lives nearby. She is 160 cm tall.

These suitcases are very heavy. The apples are $1 a kilo. The

tickets are £10 each.

5. Porównanie cech osób, przedmiotów, miejsc, sytuacji, czynnościNp.: He is more intelligent than his brother. She is like her

sister. He is as nice as his wife. These two T-shirts are not the

same colour. It’s the oldest building in the city. It was the best

day of my life. Travelling by plane is safer than driving.

6. Informacja o czynnościach i sytuacjach w przeszłościNp.: I saw him a few days ago. Columbus discovered America

in 1492. We were at the seaside last year. I got up early, had

breakfast and went to school. When I was a child, I wanted to

be a pilot. I was leaving the house when the phone rang.

It was made in France.

7. Przekazanie informacji podanej przez osobę trzeciąNp.: He says he can’t come. The teacher wants us to learn

some words for the next lesson.

8. Wyrażenie przyczyny, skutku, warunku, celu; powiązanie informacjiNp.: I don’t want to talk to you now because I have a headache.

He was very busy, so he couldn’t see us. If we win the match,

we will celebrate. I am going to join a computer course to

learn new programmes. He is very good at maths, and he is

going to study it at university. I like walking, but my friend

prefers cycling.

II. OPINIA

1. Wyrażenie własnej opinii, np. na temat osoby, przedmiotu, sytuacjiNp.: I think he is very rude. In my opinion, this *lm is very

funny. I think skiing here may be dangerous. I think there is

a chance that ...

2. Prośba o opinię, np. na temat osoby, przedmiotu, sytuacjiNp.: What do you think of our new teacher? Do you like my

new shoes? Did you like the concert? How was your weekend?

Do you agree with me? And you? What’s your opinion?

3. Wyrażenie zgody lub sprzeciwuNp.: Good. I agree. OK. All right. No way. No chance. That’s

not a good idea.

4. Potwierdzenie i zaprzeczenie zasłyszanej opiniiNp.: That’s right. I think he is right. Certainly. Of course. That’s

not true. That’s impossible. I don’t agree with you, sir/madam.

5. Przedstawienie odmiennego punktu widzeniaNp.: This will not be possible, I am afraid. That’s true, but it

seems to me that ... I don’t think you can do it.

6. Przekazanie opinii osób trzecichNp.: My teacher thinks I should work harder. In our friend’s

opinion, our project is not very original.

III. ZNAJOMOŚĆ PRZEDMIOTU I STOPIEŃ PEWNOŚCI

1. Zapytanie o znajomość osoby, przedmiotu, faktu, tematuNp.: Do you know this man? What do you know about ...?

2. Potwierdzenie znajomości lub nieznajomości osoby, przedmiotu, faktu, tematuNp.: I know her well. I don’t know anything about it. I can tell

you a lot about ... I have no idea.

3. Wyrażeniea) pewności lub niepewności; prośba o potwierdzenieNp.: I am sure. That’s true. Perhaps. I don’t think so. I think

you’re wrong. Is that true? Are you sure? Isn’t it strange?

Do you think that’s possible?

b) prawdopodobieństwa, przypuszczeniaNp.: He may come next week. Probably. Perhaps I will go with

you.

IV. UCZUCIA, ŻYCZENIA, PREFERENCJE

1. Zapytaniea) o uczucia, upodobania, chęci, pragnieniaNp.: Do you love him? Do you like ice cream? Would you like

to go for a walk? Do you want to meet him? What are your

dreams?

b) o stan 'zyczny i emocjonalny rozmówcy i osób trzecichNp.: What’s the matter with you? Are you all right? How are you?

Is everything all right? Are you happy? How is your mother?

2. Wyrażeniea) uczuć, upodobań, chęci, pragnień

Starter.indd 6 10/1/08 2:51:38 PM


7

Np.: I love you. We hate singing. I want to be alone. I don’t

want to go there. I would like to travel round the world.

b) stanu 'zycznego i emocjonalnegoNp.: I feel awful. I want to go to sleep. I am sleepy/tired/

hungry. I feel disappointed. I have toothache.

3. Prośba o wybaczenie i reakcja na taką prośbęNp.: Forgive me. I am very sorry. I want to say sorry. That’s all

right. It doesn’t matter. Never mind.

4. Wyrażeniea) zainteresowania, zdziwienia, radości, żalu, rozczarowania, zmartwienia itp.Np.: Really? Are you serious? You must be joking. That’s great.

Wonderful. What a pity! I am really sorry. I can’t believe that.

I am sorry to hear that. I feel worried about her.

b) braku zainteresowania, obojętności, znudzeniaNp.: I am not interested. That’s not my problem. I don’t care.

I am bored.

5. Dodanie otuchy, pocieszenie, uspokojenieNp.: Cheer up. That’s not the end of the world. Don’t worry.

Don’t get angry. Take it easy. Calm down.

V. OBOWIĄZEK, PRZYZWOLENIE, SUGESTIA, PROŚBA, ROZKAZ

1. Zapytanie o możliwość lub konieczność zrobienia czegoś; prośba o przyzwolenieNp.: Do I have to do all these exercises? Can I ask you about

something, sir? May I go out? Will you lend me a bike? Let me

go out, please.

2. Zezwolenie i negacja przyzwoleniaNp.: Yes, of course. Please, do. You are welcome. Do what you

want. It’s out of the question. No way. You mustn’t come so

late.

3. Udzielenie zezwolenia pod określonym warunkiemNp.: You can go to the cinema, but you must do your

homework *rst.

4. Propozycja, sugestiaNp.: Let’s go for a walk. Would you like some tea? Help

yourself. Why don’t you do it now? Shall we meet tonight?

How about taking a taxi?

5. Akceptacja i odrzucenieNp.: Yes, please. With pleasure. Why not? No, thank you. All

right, but not at the moment. I’m sorry, but... Are you crazy?

6. Prośba o zrobienie czegoś; polecenie, rada, zakaz; instrukcja, o'cjalny komunikatNp.: Do it for me, please. Can you give me a towel? Take

a seat. Phone him as soon as possible. My advice is – think

about it. You should be more careful. You shouldn’t go there

because it’s too dangerous. If I were you, I’d see the dentist.

Don’t open the window or you will catch a cold. It’s not

a good idea to eat so much fast food; it’s bad for your health.

You mustn’t come late. Shake before use. Please, insert your

card and enter your PIN. Please, leave your message after the

tone. Fasten your seat belts.

7. Prośba o przekazanie wiadomości lub poleceniaNp.: Tell her I’ve got some good news. Ask her to be back as

soon as possible. Can you take the message, please?

8. Zaoferowanie pomocy i prośba o pomoc; przyjęcie jej i odrzucenieNp.: Can I help you? How can I help you? Do you need some

help? Help me to open this box. Could you help me? Thank

you very much. No, thanks. I can do it myself. I’ll manage.

VI. ZACHOWANIA SPOŁECZNE; INTERAKCJA

1. Sposoby zwracania się do rozmówcyNp.: Listen. How can I help you? Excuse me, (Sir/Madam) ...

Here you are.

2. Powitanie i pożegnanie; życzenia przy pożegnaniuNp.: Hi, how are you? Good morning. Good bye. See you later.

Good luck! Have a good time. Take care.

3. Przedstawianie się, reakcja na przedstawianie się, przed-stawianie kogoś komuś, formy zwracania się do kogośNp.: My name is Piotr. This is my best friend, Mary. How do

you do? Nice to meet you. Pleased to meet you. Let me

introduce my sister. Please, meet my parents. Call me Jack.

4. Podziękowanie i reakcja na podziękowanieNp.: Thanks (a lot). Thank you very much. Not at all. You’re

welcome. It was a pleasure. That’s very kind of you.

5. Złożenie gratulacji i życzeńNp.: Congratulations. All the best. Merry Christmas and

a Happy New Year. Happy Easter. Happy birthday.

6. Zasygnalizowanie braku zrozumienia, prośba o powtórzenie, mówienie wolniej, głośniej itp.Np.: I don’t understand. What did you say? Can you repeat,

please? Say it again. I am sorry, but I didn’t understand. What do

you mean? Could you speak more slowly? Speak up, please.

7. Przeliterowanie i prośba o przeliterowanie (nazwiska, nazwy własnej itp.)Np.: Can you spell your name? How do you spell sandwich?

8. Pytanie o znaczenie wyrazu lub wyrażenia, prośba o jego wyjaśnienieNp.: What’s the Polish for dictionary? How do you say dworzec

in English? What does hole mean?

Starter.indd 7 10/1/08 2:51:38 PM

1

Z A D A N I E E G Z A M I N A C Y J N E 1

Usłyszysz rozmowę dziennikarki z Jessicą. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną

z treścią nagrania.

The main topic of the interview is

A di!erent kinds of dance.

B the hip-hop dancing show.

C Jessica’s participation in the show.


Usłyszysz wypowiedź Tiny. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną z treścią

nagrania.

Tina is talking mainly about her

A childhood when she lived in Jamaica.

B education in Jamaica and America.

C problems when she moved to America.


S T A N D A R D 1 : U c z e ń o k r e ś l a g ł ó w n ą m y ś l t e k s t u .

O C O C H O D Z I W T Y M S T A N D A R D Z I E ?

Pytanie będzie dotyczyło tego, jaki jest główny temat nagrania lub jego ogólny sens. Odpowiedź znajduje się w całym nagraniu, nie w jednym jego fragmencie. Na egzaminie nie musi być osobnego zadania odnoszącego się tylko do tego standardu. Często ostatnie z kilku różnych pytań na temat tekstu będzie dotyczyło jego głównej myśli.

T Y P :

T Y P :

Test wyboru

Test wyboru

T E M A T :

T E M A T :

Człowiek

Człowiek

2.1

2.2

N a g r a n i a z n a j d z i e s z n a s t r o n i e www.pea r son l ongman .p l /G IMTEST

8

Unit01.indd 8 10/1/08 3:02:44 PM

1


Usłyszysz cztery dialogi. Przyporządkuj każdemu dialogowi odpowiednie miejsce, wpisując litery A-E

w kratki 1-4. Jedno miejsce nie pasuje do żadnego dialogu.

1 2 3 4


Usłyszysz jeszcze raz te same cztery dialogi. Przyporządkuj każdemu dialogowi odpowiednich

rozmówców, wpisując litery A-E w kratki 1-4. Jedna odpowiedź nie pasuje do żadnego dialogu.

1

2

3

4


S T A N D A R D 2 : U c z e ń o k r e ś l a k o n t e k s t s y t u a c y j n y .


Pytanie będzie dotyczyło ogólnej sytuacji przedstawionej w nagraniu, np. kto mówi? gdzie lub kiedy odbywa się rozmowa? Kontekst sytuacyjny – np. miejsce, w którym toczy się rozmowa lub osoby biorące w niej udział – może być przedstawiony w formie ilustracji.

T Y P :

T Y P :

Dobieranie dialogów do miejsc

Dobieranie dialogów do osób

T E M A T :

T E M A T :

Dom

Dom

A a woman and a gardener

B a tour guide and a tourist

C a woman and her neighbour

D a husband and wife

E a hotel guest and a receptionist

2.3

2.3


9

A B C D E

Unit01.indd 9 10/1/08 3:02:46 PM


Usłyszysz rozmowę Bena i Steve’a. Zdecyduj, które z podanych zdań 1-5 są zgodne z treścią

nagrania (T), a które nie (F).

1 They want to meet again before Saturday.

2 Steve moved to the town less than a month ago.

3 Steve knows where the bus station is.

4 Mark’s house number is 26.

5 Steve will borrow Mark’s guitar for their next practice.


Przyjrzyj się mapie. Usłyszysz jeszcze raz rozmowę Bena i Steve’a. Wybierz miejsce zamieszkania

Marka zgodnie z opisem w nagraniu, zaznaczając A, B lub C.


10

S T A N D A R D 3 : U c z e ń s t w i e r d z a , c z y t e k s t z a w i e r a o k r e ś l o n e i n f o r m a c j e ; w y s z u k u j e l u b s e l e k c j o n u j e i n f o r m a c j e .


Tym razem trzeba się skupić na szczegółach. Pytania będą dotyczyły konkretnych faktów podanych w nagraniu. Czasem będziesz musiał/a wybrać prawidłową odpowiedź, a czasem zanotować krótkie informacje, np. liczby lub przeliterowaną nazwę.

T Y P :

T Y P :

Test typu prawda-fałsz

Test wyboru

T E M A T :

T E M A T :

Życie rodzinne i towarzyskie

Życie rodzinne i towarzyskie


2.4

2.4

A

B

C

T F

T F

T F

T F

T F

1

CHURCH

CHURCH

Sports Centre

Bus Station

BANK

A

B

C

Unit01.indd 10 10/1/08 3:02:47 PM


Usłyszysz wywiad z dyrektorem szkoły. Uzupełnij luki 1-5 informacjami zgodnymi z treścią nagrania.


Usłyszysz rozmowę Natalie i Tessy. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną

z treścią nagrania.


T Y P :

T Y P :

Uzupełnianie informacji

Test wyboru

T E M A T :

T E M A T :

Szkoła

Szkoła


2.5

2.6

1 Tessa starts lessons at

A 7.30.

B 8.30.

C 9.00.

2 Tessa

A doesn’t like science and history.

B would like to have English on Monday.

C thinks maths is interesting.

3 Ms Collins is

A the head teacher.

B Natalie’s cousin.

C a French teacher.

4 Last year Natalie and Tessa

A both passed the maths test.

B prepared together for exams.

C both had additional maths classes.

5 Natalie and Tessa decide to study together in

A the library.

B the café.

C the park.

11

1

1___________

2___________

3___________

4___________

5___________

Unit01.indd 11 10/1/08 3:02:48 PM

2


Przeczytaj poniższy tekst. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz jedną, zgodną z treścią tekstu.

The article says that voluntary work experience is

A a strange type of work for students.

B a great way to learn about working life.

C the best thing to do after you leave school.

When you leave school at the age of sixteen or eighteen, you will enter a new, and often strange, world. The world of work. Even those of you who go to university may need to find a part-time job to pay for your studies.

The best way to prepare for this new life is to do voluntary work experience in your summer holidays, when you are still at school. Many firms are happy to welcome school students aged fifteen and above and to help them to get to know about working life. Good companies give you interesting work and, although you don’t get any money, you may get things like free travel passes, free meals and free internet use when you aren’t busy.

Below is a list of companies you can apply to.

Vo lu n ta r y Wo r k


S T A N D A R D 1 : U c z e ń o k r e ś l a g ł ó w n ą m y ś l t e k s t u .


Pytanie będzie dotyczyło tego, jaki jest główny temat tekstu lub jego ogólny sens. Może to być pytanie o odpowiedni tytuł. Aby na nie odpowiedzieć, trzeba przeczytać cały tekst. Na egzaminie nie musi być osobnego zadania odnoszącego się tylko do tego standardu. Często ostatnie z kilku różnych pytań na temat tekstu będzie dotyczyło jego głównej myśli.

T Y P :

Test wyboru

T E M A T :

Praca

12

Unit02.indd 12 10/1/08 3:01:53 PM

2

A Service

B Prices

C Location

D Music

E Food

F Decoration

The Taj Mahal restaurant is situated on a housing estate 2 km from the town centre. It’s not easy to ) nd but the food and atmosphere is certainly worth the e* ort.

The ) rst thing you notice as you walk in, is the real atmosphere of India. The colours, the furniture, the paintings on the walls and the music playing in the background all transport you to another continent.

The moment you go inside a smiling waiter welcomes you and shows you to your table. For the rest of your time there, you can feel like a real prince. I left a huge tip.

Of course, the most important thing about any restaurant is what you get on your plate. You won’t be disappointed. Everything is fresh and delicious and the choice is amazing.

The only small problem with the restaurant is that it leaves your wallet a lot emptier than when you walk in. It certainly isn’t cheap but as a treat on special occasions, it’s the best place in town.

FOOD1

2

3

4

5

Z A D A N I E E G Z A M I N A C Y J N E 1 0

Przeczytaj poniższą recenzję. Następnie przyporządkuj jej poszczególnym fragmentom 1-5 nagłówki A-F.

Jeden nagłówek nie pasuje do żadnego fragmentu.


S T A N D A R D 2 : U c z e ń o k r e ś l a g ł ó w n ą m y ś l p o s z c z e g ó l n y c h c z ę ś c i t e k s t u .


Ten standard jest podobny do standardu 1, ale będziesz musiał/a określić główną myśl nie całego tekstu, lecz jego fragmentów. Zadanie może polegać na dopasowaniu nagłówków lub pytań do poszczególnych fragmentów. Najczęściej jeden z podanych nagłówków nie pasuje do żadnego fragmentu.

T Y P :

Dobieranie nagłówków do fragmentów tekstu

T E M A T :

Żywienie

13

Unit02.indd 13 10/1/08 3:01:55 PM

2


Przeczytaj poniższy tekst. Na podstawie zawartych w nim informacji zdecyduj, które z podanych zdań 1–5

są zgodne z treścią tekstu (T), a które nie (F).


S T A N D A R D 3 : U c z e ń s t w i e r d z a , c z y t e k s t z a w i e r a o k r e ś l o n e i n f o r m a c j e ; w y s z u k u j e l u b s e l e k c j o n u j e i n f o r m a c j e .


Chodzi o to, czy dobrze rozumiesz informacje zawarte w tekście. Pytania są tu bardziej szczegółowe niż w standardach 1, 2 i 4. Zadanie może polegać na stwierdzeniu, które z podanych pod tekstem zdań są prawdziwe, a które fałszywe, lub na wybraniu poprawnych odpowiedzi na pytania. W zadaniach tego typu każda odpowiedź znajduje się w konkretnym miejscu w tekście.

T Y P :

Test typu prawda-fałsz

T E M A T :

Zakupy i usługi

14

T F

T F

T F

T F

T F

www.shoppingonlinetips.com

Online shopping is here to stay. From the comfort of your own home, at the click of

a button, you can buy books, CDs, food, clothes, electrical equipment, and even holidays. It’s

so simple that anyone can do it. However, a lot of people are still afraid of it. Of course, some

sites are safer than others but, with a little bit of care, you can shop as safely, or even more

safely than at your local shopping centre.

The most important thing to remember is that, when giving credit

card details over the internet, you don’t want anyone else to

see them. That means the three golden rules. Don’t use a public

computer. Don’t send details by email and don’t use websites that

aren’t totally secure.

Happy shopping!

The writer thinks that

1 online shopping is easy to do.

2 the internet isn’t as safe as normal shops.

3 you should keep your credit card details a secret.

4 email is a good way to send credit card details.

5 some websites are not safe.

Unit02.indd 14 10/1/08 3:01:55 PM

2


Przeczytaj poniższy e-mail. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.

Hi Mark,

You won’t believe what has happened. Do you remember that book about rock music

I wanted to buy? I found it on the internet. My dad let me use his credit card.

He told me to look for the security sign that they have on websites. It didn’t

have one but when my dad asked me if it was there I said ‘Yes!’ I was upstairs

in my room and he was busy in the kitchen so he didn’t check.

Anyway, after three weeks I still didn’t have the book so I emailed the

company. I got the email back with one of those messages saying: ‘Sorry.

Wrong email address.’ That’s when I knew something was wrong. Yesterday

a letter came from dad’s bank. There were five things on his credit card

that he didn’t know anything about. They cost nearly £500. He rang the bank

and told them what happened. He’ll probably get the money back but he’s very

angry with me. And I still haven’t got that book!

James

From: James

To: Mark

Subject: Online shopping


T Y P :

Test wyboru

T E M A T :

Zakupy i usługi

15

1 James’s dad didn’t know that James

A was using his credit card.

B was buying a book.

C didn’t see the security sign.

2 James’s dad didn’t look at what James

was doing because

A James was in the kitchen.

B he was in a di*erent room to James.

C he knew the website that James was using.

3 James knew there was a problem when

A the book didn’t arrive on time.

B his email to the company came back to him.

C his father got a letter from the bank.

4 James’s father

A is angry with the bank.

B will probably lose almost £500.

C informed the bank about the problem.

Unit02.indd 15 10/1/08 3:01:55 PM

2


Przeczytaj poniższy list. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.


S T A N D A R D 4 : U c z e ń o k r e ś l a i n t e n c j e n a d a w c y t e k s t u .


Powinieneś/powinnaś umieć odpowiedzieć na pytanie: dlaczego i po co ktoś napisał ten tekst? co chciał osiągnąć? Na egzaminie nie musi być osobnego zadania odnoszącego się tylko do tego standardu. Często ostatnie z kilku różnych pytań na temat tekstu dotyczy intencji nadawcy.

T Y P :

Test wyboru

T E M A T :

Podróżowanie i turystyka

16

A book a holiday in Bulgaria.

B ask for information about a holiday.

C complain about a holiday in Bulgaria.

The writer’s intention is to

Dear Sir/Madam,

I am writing about a holiday in Bulgaria I have just returned

from which I booked through your company.

There were a number of problems mainly because the hotel

which you advertised as a ‘three-star hotel next to the beach’

was, in fact, a two-star hotel about 1km from the sea. The

photo in the brochure was not even the correct hotel, it was

a fi ve-star hotel at the same resort. Your advertisement also

promised ‘full board’ but there were no lunches. And can

you tell me why breakfast was served at 6 a.m.?

I loved Bulgaria and the Black Sea but I was very

disappointed with the hotel and would like both an apology

and some of my money back.

I look forward to hearing from you.

Unit02.indd 16 10/1/08 3:01:56 PM

2O D B I Ó R T E K S T U C Z Y T A N E G O

17

Z A D A N I E D O D A T K O W E 1

Przyporządkuj każdej wypowiedzi 1–12 właściwą intencję A–M. Jedna intencja nie pasuje do żadnej

wypowiedzi.

1 I’d love to go to the theatre with you. See you on Thursday.

2 Could you please be quiet while I’m on the phone?

3 I’m very sorry for my son’s behaviour.

4 The centre is open from 9 a.m. until 6 p.m. every day except Sundays.

5 Excuse me. I’m trying to find the theatre. Could you tell me where it is?

6 Would it be alright if I missed tomorrow’s lesson?

7 Good luck with your new job.

8 If I were you, I’d lie down and have a rest.

9 Yes, you can go out this evening but don’t be late home.

10 It’s wonderful news about your wedding. I’m so happy for you!

11 What would you do if you were me?

12 I’m not at all satisfied with this meal. I’d like to speak to the manager.

A Asking permission

B Accepting an invitation

C Giving information

D Complaining

E Inviting

F Congratulating

G Asking for advice

H Giving permission

I Asking for directions

J Giving advice

K Wishes

L Requesting

M Apologising

Unit02.indd 17 10/1/08 3:01:57 PM

2 O D B I Ó R T E K S T U C Z Y T A N E G O

18

A Concert hall

B Art gallery

C Cinema

D Museum

E Theatre

F School

1

2

3

4

5


Przyporządkuj każdemu biletowi odpowiednie miejsce, wpisując litery A-F w kratki 1-5. Jedno miejsce nie

pasuje do żadnego biletu.

S T A N D A R D 5 : U c z e ń o k r e ś l a k o n t e k s t s y t u a c y j n y .


Pytanie będzie dotyczyło sytuacji, w której dany tekst mógłby się pojawić – miejsca, czasu, osób. Zadanie może polegać na dopasowaniu kilku krótkich tekstów (np. tabliczek, napisów, komunikatów) do podanych sytuacji lub miejsc.

T Y P :

Dobieranie biletów do miejsc

T E M A T :

Kultura

Row H Seat 21

The Birmingham Philharmonic

Orchestra conducted by Sergei Rastov

present a selection of classical works

Saturday, October 10th 7 p.m.

Odeon presents

Time 2.15 p.m. Screen 4

Row 5 Seat 31

This ticket allows you to visit all exhibitions

including Transport Through Centuries.

Special $ lm show about musical instruments

in the cinema on the $ rst % oor is extra charge.

We ask all parents

not to stand up

to take photos during

the performance

See Jaques Du Pont’s

newest work.

Some paintings will

be available for sale from

the shop downstairs.

7.3

0

Sp

ort

s h

all

Thu

rsd

ay A

pri

l 10th

Fri

da

y M

ay

1st

Open: Mon–Sat 10 a.m.–7 p.m.

Westerns Festival

The Great Train Robbery

Unit02.indd 18 10/1/08 3:01:58 PM


19


Przeczytaj poniższe wypowiedzi osób związanych z kulturą. Przyporządkuj każdej wypowiedzi odpowiedni

zawód, wpisując litery A–F w kratki 1–5. Jeden zawód nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

T Y P :

Dobieranie wypowiedzi do osób

T E M A T :

Kultura

A Pavement artist

B Photographer

C Musician

D Human statue

E Actor

F Gra9ti artist

1

I perform all over

the world. I love seeing

the faces of the audience

as they slowly start to

understand the rhythm

and noises I get from my

instruments.

2

We have two special walls

for our art in the town. It’s

a great idea because what

we do is really good but

people shouldn’t do it on

public buildings. Everyone

who walks past can see

my art and take photos.

3

I’m working outside the

Royal Festival Hall in

London now. It’s hard work

standing still all day but

the tourists like it and the

children get excited when

they throw some money

and I suddenly move.

4

I’ve been everywhere from

wars to Oscar ceremonies

and my work has been in

hundreds of newspapers

and magazines. I prefer

working in black and

white but a lot of my work

is in colour.

5

My 3D drawings are

di9cult to do but they

look amazing. I’m very

proud of them. The only

annoying thing is when

people walk on my work

and don’t even look down

at it but I can’t stop them.

Unit02.indd 19 10/1/08 3:01:58 PM

20

A a – c – e – b – d

B c – a – e – b – d

C c – b – d – a – e


Przeczytaj poniższe fragmenty artykułu. Ustaw fragmenty a–e w takiej kolejności, aby powstał spójny

i logiczny tekst. Wybierz właściwą odpowiedź A, B lub C.


Powinieneś/powinnaś umieć określić, jak poszczególne części czytanego tekstu wiążą się z sobą: jaka jest kolejność zdarzeń, co jest wstępem, a co zakończeniem, jakie są związki logiczne i gramatyczne między poszczególnymi zdaniami. Zadanie może polegać na ustawieniu fragmentów tekstu w odpowiedniej kolejności lub uzupełnieniu tekstu brakującymi zdaniami.

T Y P :

Ustawianie fragmentów tekstu w odpowiedniej kolejności

T E M A T :

Środki masowego przekazu

S T A N D A R D 6 : U c z e ń r o z p o z n a j e z w i ą z k i m i ę d z y p o s z c z e g ó l n y m i c z ę ś c i a m i t e k s t u .

a) The centre of the earthquake was just 50 km from the town centre.

b) That was the year in which over 100,000

people were killed in a massive earthquake

measuring 8.7. Luckily, nobody was killed

in today’s earthquake.

c) The small town of Cortez was woken at fi ve

o’clock this morning. That’s when a powerful

earthquake struck.

d) However, many buildings are damaged and there is no water or electricity. People are now waiting for help.

e) That’s not far considering that the earthquake

measured 8.2 on the Richter Scale. That’s the

largest earthquake in the country this century

and bigger than any since 1921.

2 O D B I Ó R T E K S T U C Z Y T A N E G O

Unit02.indd 20 10/1/08 3:01:59 PM

21

A He bought him a radio-controlled one in 1991.

B Although he was so young, he soon began to win races.

C However, he made an impression on the famous German driver.

D However, he lost this position in the last race.

E This year, he hasn’t started quite so well.

F That was also from his father.


Przeczytaj poniższy tekst, z którego usunięto pięć zdań. Uzupełnij luki 1–5 zdaniami A–F, tak aby powstał

spójny i logiczny tekst. Jedno zdanie nie pasuje do żadnej luki.

T Y P :

Dobieranie fragmentów tekstu do luk

T E M A T :

Sport

Lewis Hamilton made a fantastic start to his Formula 1 career. For most of this

season he was the leader. 1_____ He ) nished the season second to Kimi Raikkonen.

Hamilton’s family are keen sports fans. His father started his passion for cars. 2_____ At that time, Lewis was only six years old. That same year he got his ) rst

go-kart. 3_____ Lewis was a go-kart racer by the age of eight. 4_____ At the age of 16, he raced against the great Michael

Schumacher. Lewis wasn’t good enough to beat him. In fact,

he only ) nished seventh. 5_____ Schumacher called him

a ‘talented driver’ with a great future.

www.formula_one.com


Unit02.indd 21 10/1/08 3:02:01 PM

3 R E A G O W A N I E J Ę Z Y K O W E

22


Przyporządkuj każdej wypowiedzi właściwą odpowiedź, wpisując litery A–F w kratki 1–5. Jedna odpowiedź

nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

S T A N D A R D 1 : U c z e ń w ł a ś c i w i e r e a g u j e j ę z y k o w o w o k r e ś l o n y c h

k o n t e k s t a c h s y t u a c y j n y c h , w s z c z e g ó l n o ś c i w c e l u u z y s k a n i a ,

u d z i e l e n i a , p r z e k a z a n i a l u b o d m o w y u d z i e l e n i a i n f o r m a c j i ,

r o z p o c z ę c i a , p o d t r z y m a n i a i z a k o ń c z e n i a r o z m o w y .


Te zadania mają sprawdzić, czy rozpoznajesz i umiesz zastosować zwroty odpowiednie w danej sytuacji, np. zapytać o coś, odpowiedzieć na pytanie, odmówić odpowiedzi lub w inny sposób brać udział w rozmowie. W zadaniach sprawdzających ten standard usłyszysz lub przeczytasz krótkie wypowiedzi (mogą to być pytania) i będziesz musiał/a wybrać właściwą reakcję.

T Y P :

Dobieranie

1 What’s the weather like?

2 Are you alright?

3 I’ve passed my exams.

4 Oh no! We’re going to be late!

5 Could you give me a hand with the washing up?

A That’s really great! What did you get?

B Calm down. We’ve got plenty of time.

C No problem. I’ll just turn the computer o".

D It’s raining all the time.

E That’s not exactly what I mean.

F I’m just a bit tired.

Unit03.indd 22 10/1/08 2:56:30 PM

3R E A G O W A N I E J Ę Z Y K O W E

23


Przeczytaj poniższe wypowiedzi. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą reakcję.


Usłyszysz trzy wypowiedzi. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą reakcję.

T Y P :

T Y P :

Test wyboru

Test wyboru na podstawie nagrania

1 It’s time to go to bed.

A At about ten o’clock.

B Ok. Good night, mum.

C But I’m still tired.

2 What’s your new teacher like?

A He teaches us on Mondays.

B He seems quite nice.

C He’s a geography teacher.

1

A On Friday.

B Not bad.

C I’m #ne.

2

A Of course. What’s wrong with it?

B Yes, of course. My number is 0142 34432.

C How much do you want for it?

3 Could I borrow some sugar, please?

A Of course. How much do you want?

B We don’t sell it, I’m afraid.

C I’m sorry. I haven’t got one.

3

A Why don’t you ask her for CDs?

B I wouldn’t buy it if I were you.

C You should ask your mum for some ideas.

2.7


Unit03.indd 23 10/1/08 2:56:30 PM


24


Przeczytaj poniższe dialogi. Uzupełnij luki 1–10, wstawiając w każdą lukę jeden wyraz.


Przyjrzyj się ilustracjom. Przyporządkuj każdej wypowiedzi właściwą odpowiedź, wpisując litery A–G

w kratki 1–4. Trzy odpowiedzi nie pasują do żadnego rysunku.


Przeczytaj poniższe wypowiedzi 1–6. Do każdej wypowiedzi dopisz właściwą reakcję. Następnie zastanów się,

co jeszcze można powiedzieć w tych sytuacjach.

1

A: 1________________ shall we do today?

B: I don’t know. Have you got any ideas?

A: 2________________ don’t we go into town?

B: I’d rather 3________________. I 4________________ like

walking round the shops. I’d prefer 5________________ stay

here. Let’s watch a DVD.

A: OK. Would you 6________________ a cup of tea #rst?

B: Yes, please. Thanks.

A That’s not yours, this one is.

B I need a bigger one.

C I’m great, thanks.

D No, it’s not a suit.

E I’m funny.

F No, thank you. I’m not very

hungry today.

G Oh, yes. It really matches your hair.

1 What would you like to eat?

________________________

2 You don’t look very well today. Are you alright?

________________________

3 That’s a nice coat.

________________________

2

A: 7________________ it alright if I sit here?

B: Yes, 8________________ course. What are you looking at?

A: It’s my French homework. It’s really di$cult.

B: 9________________ you want me to help you?

A: Yes, please. Thanks a lot.

B: 10________________ problem.

4 Where were your parents born?

________________________

5 Let’s go to the beach today.

________________________

6 I’m really worried. My exams start tomorrow.

________________________

1 2

43

Unit03.indd 24 10/1/08 2:56:31 PM


25


Przeczytaj poniższy tekst. Uzupełnij luki 1–5, wybierając jedną z podanych możliwości (A, B lub C), tak aby

otrzymać logiczny, spójny i poprawny językowo tekst.


Ten standard kładzie nacisk na poprawność językową. Zadanie może polegać na wyborze właściwej odpowiedzi lub uzupełnieniu luk, tak aby powstała wypowiedź poprawna pod względem słownictwa i gramatyki.

T Y P :

Test luk sterowanych

T E M A T :

Zdrowie

S T A N D A R D 2 : U c z e ń r o z p o z n a j e i p o p r a w n i e s t o s u j e s t r u k t u r y

l e k s y k a l n o - g r a m a t y c z n e n i e z b ę d n e d o s k u t e c z n e j k o m u n i k a c j i .

1

A of

B from

C about

2

A good

B best

C well

3

A go to

B wake up

C put on

4

A a lot

B many

C much

5

A shouldn’t

B can’t

C mustn’t

Students in Britain’s schools are worrying more and more 1_____ their exams.

What can you do to relax? Here are a few tips from our experts.

Be realistic. You don’t have to be the 2_____ in your school. As long as you know that

you have tried your hardest, you can be proud of yourself.

Get enough sleep. Staying up too long on the night before an exam is not a good idea.

Take a relaxing bath and 3_____ bed quite early.

Ca" eine and sugar don’t work! Drinking co" ee or eating 4_____ of sweets gives you

energy for a short time but then you feel tired again and you 5_____ concentrate.

Good luck!

SIXTEEN

Unit03.indd 25 10/1/08 2:56:32 PM


26


Przeczytaj poniższy dialog. Uzupełnij luki 1–5, używając podanych wyrazów w odpowiedniej formie.


Przeczytaj poniższy tekst. Uzupełnij luki 1–5, wstawiając w każdą lukę jeden wyraz, tak aby otrzymać

logiczny, spójny i poprawny językowo tekst.

T Y P :

T Y P :

Uzupełnianie luk wyrazami z ramki w odpowiedniej formie

Test luk otwartych

buy child come easy shop

T E M A T :

T E M A T :

Nauka i technika

Nauka i technika

Jason: Hi, Sean. Cool mobile.

Sean: Thanks. I 1_____________ it yesterday.

Jason: What does it do?

Sean: Everything! I can even use the internet.

Jason: It must be expensive.

Sean: No, it was a lot cheaper than I thought. What are you doing here?

Jason: My mum and dad want me to buy some new trousers for school. I hate 2_____________.

Sean: You should tell them to use the internet. It’s 3_____________ than looking in shops. I’ll #nd

a website on my phone. Go and get your parents.

Jason: It’s alright. They’re 4_____________ now.

Jason’s mum: Hello, Sean. That’s a nice phone.

Sean: Yes, and it’s got the internet. Look at this site. Smart clothes for adults and 5_____________.

Jason’s mum: Oh. It looks nice. Let’s go home and switch on the computer.

A time capsule is a box full of objects 1_____________ represent

the times we live in. The idea is that, 2_____________ a thousand

years, people will open the box and #nd out about how we lived

our lives. So what should go in a box to represent 3_____________

#rst decade of the 21st century? Most people chose mobile phones

to be put in the box. Other ideas included MP3 players, with

a lot 4_____________ songs from the last few years, a collection

of computer games and a *at-screen TV. 5_____________, not all

ideas were technology-related. Other suggestions ranged from

a skateboard to a photo of David Beckham.

www.technologyplanet.com

Unit03.indd 26 10/1/08 2:56:33 PM


27


Przeczytaj poniższe wypowiedzi. Uzupełnij luki, wpisując w odpowiedniej formie wyraz podany w nawiasie.


Przeczytaj poniższe wypowiedzi. Uzupełnij luki, wpisując w odpowiednim czasie czasownik podany

w nawiasie.


Przeczytaj poniższe wypowiedzi. Uzupełnij luki, wstawiając w każdą lukę jeden wyraz.

1 Yesterday was the _____________ (bad) day of my life.

2 Kelly loves _____________ (draw) and wants to be an artist.

3 Have you ever _____________ (eat) real, Japanese sushi?

4 The blue whale is the _____________ (big) animal in the world.

5 This house is _____________ (make) of wood.

6 The book I got for my birthday was very _____________ (interest).

1 I’m a bit nervous. I _____________ (never, be) on TV before.

2 If my brother _____________ (not get up) soon, he’ll be late for school.

3 Jenny _____________ (not go) to school yesterday but I don’t know why.

4 We can’t leave now. We _____________ (wait) to hear what the director’s decision will be.

5 While Jake _____________ (walk) to school, he found a wallet in the road.

6 When the #lm #nished, we _____________ (have) a snack in the cinema café.

1 I like di"erent kinds of music, _____________ example rock, reggae or house.

2 How _____________ people came to your birthday party yesterday?

3 Let’s go to the swimming _____________ on Saturday afternoon.

4 There were some cafés but there weren’t _____________ good restaurants.

5 I’d like to try these jeans _____________.

6 _____________ I have a ham sandwich, please?

Unit03.indd 27 10/1/08 2:56:33 PM


28


Przeczytaj poniższe opisy sytuacji w języku polskim. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą reakcję.

S T A N D A R D 3 : U c z e ń p r z e t w a r z a t r e ś c i t e k s t u p r z e c z y t a n e g o w j ę z y k u

p o l s k i m l u b t r e ś c i p r z e d s t a w i o n e w m a t e r i a l e i k o n o g r a f i c z n y m

i w y r a ż a j e w j ę z y k u o b c y m .


Powinieneś/powinnaś umieć wyrazić w języku angielskim treści przedstawione w języku polskim lub w formie wizualnej (zdjęcie lub rysunek). Zadanie może polegać na wybraniu właściwej reakcji w sytuacji opisanej w języku polskim, wybraniu właściwego opisu ilustracji, uzupełnieniu luk w opisie ilustracji lub udzieleniu odpowiedzi na pytania dotyczące ilustracji.

T Y P :

Test wyboru – opisy sytuacji w języku polskim

1 Chcesz powiedzieć nauczycielowi, że zrobiłeś/aś

pracę domową, ale zapomniałeś/aś przynieść ją

do szkoły. Jak to zrobisz?

A I haven’t done my homework yet.

B I’ve forgotten my homework.

C I didn’t get any homework.

2 Przyjaciel zaprasza cię do kina, ale ty nie

możesz pójść, bo masz zbyt dużo pracy

domowej do zrobienia. Jak to powiesz?

A I’d rather do something else instead.

B I’d love to but I can’t, I’m afraid.

C I’m not keen on going to the cinema.

3 Przymierzasz w sklepie spodnie.

Jak poprosisz sprzedawcę o większy rozmiar?

A I think I need a bigger size.

B I don’t like this model.

C I’m afraid they’re too big.

4 Twój kolega ma jutro egzamin.

Co mu powiesz?

A Congratulations!

B All the best!

C Good luck!

5 Nie zgadzasz się z opinią kolegi z klasy,

że Real Madryt to najlepsza drużyna

na świecie. Jak to powiesz?

A It’s your fault.

B That’s a good idea.

C Sorry. I don’t agree.

Unit03.indd 28 10/1/08 2:56:33 PM


29


Przyjrzyj się ilustracji. Odpowiedz po angielsku na pytania 1–2. Udziel odpowiedzi pełnymi zdaniami.


Przeczytaj poniższy opis ilustracji z zadania 25. Uzupełnij luki 1–5, wstawiając w każdą lukę jeden wyraz.

T Y P :

T Y P :

Pytania do ilustracji

Test luk otwartych do ilustracji

T E M A T :

T E M A T :

Świat przyrody

Świat przyrody

1 What are these people doing?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

2 Which animal would you like to see in the wild and why?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

In the photo there are some cars full of people holding 1_____________ in their hands. I think they are

tourists on a safari. A tiger is walking in 2_____________ of them. The cars are open so the people can 3_____________ up and see the animal better. The tiger is crossing a 4_____________. It isn’t looking

at the people and they don’t seem to be at all frightened by it. In the background there are lots of 5_____________ so they are probably near a jungle or forest where the tiger lives.

Unit03.indd 29 10/1/08 2:56:34 PM


30


Przyjrzyj się ilustracji. Wybierz opis zgodny z ilustracją, zaznaczając A, B lub C.

T Y P :

Test wyboru – wybór opisu ilustracji

T E M A T :

Elementy wiedzy o świecie i krajach anglojęzycznych

A Look at me! I am standing next to a wax model of Prince William and his servant. I’ve got one

hand on William’s stomach and I’m looking into his eyes. I’m the one in jeans and T-shirt standing

on a box! That’s why I’m taller than him.

B This is me at Madame Tussauds museum. I’m standing on a box next to a model of Prince William

and I’ve got my left hand on his stomach. On the left there is a model of his servant. William is

dressed in a smart suit and I’m wearing my old jeans and no shoes!

C This photo was taken at Madame Tussauds museum in London. I’m standing next to the models

of Prince William and a man who works for him. We’re all dressed very smartly. William is the one

in the middle. He’s smiling and has got one arm around me.

Unit03.indd 30 10/1/08 2:56:34 PM


31


Przyjrzyj się ilustracjom. Odpowiedz po angielsku na pytania 1–8. Udziel odpowiedzi pełnymi zdaniami.

1 Who are the people in pictures A and B? ________________________________

2 What are the people in picture A doing? ________________________________

3 Why are the people in picture B smiling? ________________________________

4 What is the girl in picture A wearing? ________________________________

5 What do you do on the night before an exam? ________________________________

6 What do you usually wear to school? ________________________________

7 Do you like exams? Why (not)? ________________________________

8 Do you like your school? Why (not)? ________________________________

A B

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Napisz krótki opis jednej z ilustracji.

Unit03.indd 31 10/1/08 2:56:35 PM

Z A P I S N A G R A Ń

32

2.1

ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO: zadanie egzaminacyjne 1

Presenter: Hi, welcome to ‘Dance Star’, the new, exciting dance programme. I’m now talking to Jessica Phillips who is going to be on next week’s show. Hi, Jessica, how are you feeling? Jessica: A bit nervous.Presenter: What kind of dancing do you do?Jessica: I do hip-hop dance. I started dancing seven years ago but this show is the most important dance of my life as a dancer.Presenter: Because you’ll be on TV?Jessica: That and because if I win, I’ll get a place in a famous dance school in Los Angeles. Going to that school is my biggest dream. I’ll practise more hip-hop and learn a lot about other dance types, like ballet, modern and jazz.Presenter: Well, good luck. Also on next week’s show is Melanie. Melanie, hi. How are you feeling at the moment?

2.2


When I was young, my parents worked in Jamaica. I lived there until I was 16. I didn’t go to school, I had a teacher at home. Then, when I was 16, we came to America and I went to high school. It was strange. I was the cleverest student in my class but I didn’t know how to make friends. They were so di!erent to me. After my "rst day, I sat in my room and cried and cried. I wanted to go back to Jamaica. It wasn’t better outside school. Everything was so di!erent… the people, places, even the language. Some people couldn’t understand my Jamaican English. It was awful!

2.3

ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO: zadania egzaminacyjne 3 i 4

1 Man: Good evening. Can I help you?Woman: Could I have a ham sandwich and a cup of co!ee sent up to my room, please?Man: Of course, madam. What is your room number?Woman: Room 214. Is it possible to book a trip to Oxford here?Man: Certainly, madam.2 Man: Morning, Mrs Smith. Do you need anything doing today?Woman: Oh, yes please Fred. I’ve got lots of jobs for you today. The grass needs cutting and this tree’s getting a bit too big. My neighbour asked me to do something about it. And put up that pink tent for my children to play in.Man: No problem, Mrs Smith. 3 Man: Hey, you. Quiet up there! Woman: What are you doing?Man: The Browns are having another party upstairs. It’s the third time this month. I can’t sleep.Woman: Well now you’ve woken me up. Go upstairs and ask them to be quiet.Man: Oh, ok.4 Woman: Welcome to one of England’s most famous buildings. For hundreds of years, Kings and Queens lived here. Man: Does anyone live here now?Woman: No. Just the ghost of the king’s last wife who died here in 1648. But the new owner wants to open a hotel with a botanical garden here. Now, please follow me…

2.4

ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO: zadania egzaminacyjne 5 i 6

Ben: OK, everyone. Time to "nish. Let’s have another practice again at Mark’s house on Saturday.Steve: Er, guys. Sorry, I don’t know where Mark lives.Ben: Ok, Steve. Do you know Castle Street?

Steve: No. We only moved here two weeks ago. I haven’t looked around much.Ben: OK, I’ll draw you a map. You know the bus station?Steve: Yes, it’s opposite the sports centre.Ben: OK. Come out of the bus station and turn left. Go past a big bank. Then take the "rst road on your right. Go up that road until the tra$c lights and turn left at the church. That’s Castle Street.Steve: OK.Ben: Mark’s house is near the end of the street, on the right. It’s number 26 … no…, sorry, it’s 46. Steve: Alright. Er, I just remembered that I promised to lend my brother my guitar for his trip on Saturday. Ben: No problem Steve. Mark has got at least three so you can use one of them.

2.5


Journalist: Good afternoon, Mr Preston. I’m Mathew Black from Cambridge Daily. How do you feel about your school winning the best high school award for the year 2007?Head teacher: I’m very proud of all the teachers and the students here.Journalist: How many students are there at the school?Head teacher: We now have nearly 850 students. This has been the most successful year ever. More students from our school went to university last year than ever before. We also o!er more courses.Journalist: What’s the newest course?Head teacher: Geology. We started the course in September and it’s very popular. Journalist: I’m sure a lot of parents would like to send their children to your school. Do you still have any places for next year?Head teacher: Yes, but for more information please call my assistant, Ms Davies.Journalist: Ms… sorry?Head teacher: Ms Davies. D – A – V – I – E – S.Journalist: What’s her phone number?Head teacher: It’s 1223455677.

2.6


Natalie: Hi Tessa, have you got your new timetable?Tessa: Yes, I have. I start at half past eight so I’ll have to get up at half past seven. Why can’t I start at nine? And Mondays look horrible.Natalie: Why?Tessa: Look! Double maths, history and science. Science and history are "ne but maths is too boring for Monday mornings. I’d rather start the week with English. Natalie: Who have you got for French?Tessa: Someone called Ms Collins. I don’t know her. Natalie: Oh, my cousin knows her. She’s the head teacher’s wife and she’s Canadian. Tessa: Really? Natalie: Yes, I hope she’s good at French. We’ve got an exam this year. I’m going to study for it in the library after school on Tuesdays.Tessa: Great. I’ll come too. Natalie: It’s not a good idea, Tessa. We’ll chat instead of studying.Tessa: Don’t be so serious. Last year we had such a nice time studying in the park.Natalie: But I failed the maths test. You didn’t! Tessa: That’s because I had extra lessons. Natalie: Ok. We can go to the library together but no chatting. We could sometimes have a chat in the park or a café.

2.7

REAGOWANIE JĘZYKOWE: zadanie egzaminacyjne 20

1 How was your day?2 Could you help me with this phone?3 I don’t know what to give my aunt for her birthday.

ZN_p32.indd 32 10/1/08 2:49:06 PM

Gimnazjum - Zadania Egzaminacyjne - A2

Documents

Transcript of Gimnazjum - Zadania Egzaminacyjne - A2