Gimnazjum - Zadania Egzaminacyjne - A1

Z A D A N I A E G Z A M I N A C Y J N EZ J Ę Z Y K A A N G I E L S K I E G O

D L A G I M N A Z J A L I S T Ó W

R O D F R I C K E R

A1

S P I S T R E Ś C I

2

Standard Typ zadania Temat egzaminacyjny Zadanie Strona

O D B I Ó R T E K S T U S Ł U C H A N E G O

Standard 1: Uczeń określa główną myśl tekstu

Test wyboru 1. Człowiek 1 2

8

Standard 2: Uczeń określa kontekst sytuacyjny

Dobieranie dialogów do miejsc 2. Dom 3 9

Dobieranie dialogów do osób 2. Dom 4 9

Standard 3: Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje

Test typu prawda-fałsz 3. Życie rodzinne i towarzyskie 5 10

Test wyboru – wybór właściwej ilustracji 3. Życie rodzinne i towarzyskie 6 10

Uzupełnianie informacji 4. Szkoła 7 11

Test wyboru 4. Szkoła 8 11

O D B I Ó R T E K S T U C Z Y T A N E G O

Standard 1: Uczeń określa główną myśl tekstu

Test wyboru 5. Praca 9 12

Standard 2: Uczeń określa główną myśl poszczególnych części tekstu

Dobieranie nagłówków do fragmentów tekstu

6. Żywienie 10 13

Standard 3: Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje

Test typu prawda-fałsz 7. Zakupy i usługi 11 14

Test wyboru 7. Zakupy i usługi 12 15

Standard 4: Uczeń określa intencje nadawcy tekstu

Test wyboru 8. Podróżowanie i turystyka 13 16

Zadanie dodatkowe 1 17

Standard 5: Uczeń określa kontekst sytuacyjny

Dobieranie tabliczek do miejsc 9. Kultura 14 18

Test wyboru 9. Kultura 15 19

Standard 6: Uczeń rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu

Ustawianie fragmentów tekstu w odpowiedniej kolejności

10. Środki masowego przekazu 16 20

Dobieranie fragmentów tekstu do luk 11. Sport 17 21

R E A G O W A N I E J Ę Z Y K O W E

Standard 1: Uczeń właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy

Dobieranie 18 22

Test wyboru 19 23

Test wyboru na podstawie nagrania 20 23

Zadania dodatkowe 2–4 24

Standard 2: Uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno-gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji

Test luk sterowanych 12. Zdrowie 21 25

Uzupełnianie luk wyrazami z ramki w odpowiedniej formie

13. Nauka i technika 22 26

Test luk otwartych 13. Nauka i technika 23 26

Zadania dodatkowe 5–7 27

Standard 3: Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawione w materiale ikonogra%cznym i wyraża je w języku obcym

Test wyboru – opisy sytuacji w języku polskim

24 28

Pytania do ilustracji 14. Świat przyrody 25 29

Test luk sterowanych do ilustracji 14. Świat przyrody 26 29

Test wyboru – wybór opisu ilustracji 15. Elementy wiedzy o świecie i krajach anglojęzycznych

27 30

Zadanie dodatkowe 8 31

Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego w pigułce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Typowe zadania egzaminacyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Standardy wymagań egzaminacyjnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Tematyka tekstów stanowiących podstawę zadań egzaminacyjnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Zakres struktur leksykalno-gramatycznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Zadania egzaminacyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Zapis nagrań . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Contents.indd 2 10/1/08 11:04:38 AM

W S T Ę P

3

D R O D Z Y G I M N A Z J A L I Ś C I !

Od roku szkolnego 2008/2009 egzamin gimnazjalny będzie również obejmował egzamin z języka obcego. Dołą-

czone do podręcznika Zadania egzaminacyjne pomogą Wam uzyskać praktyczną wiedzę na temat egzaminu

gimnazjalnego z języka angielskiego oraz stopniowo przygotować się do niego.

Zadania egzaminacyjne to przede wszystkim zestaw przykładowych zadań w takiej formie, w jakiej pojawią się

na egzaminie. Stopień trudności tych zadań jest dostosowany do poziomu podręcznika. Zadania egzaminacyjne

obejmują wszystkie standardy wymagań egzaminacyjnych (czyli umiejętności, które sprawdza egzamin) oraz

wszystkie tematy egzaminacyjne, a także prezentują szeroki zakres typowych zadań, które mogą pojawić się na

egzaminie gimnazjalnym. Dzięki temu, zanim jeszcze przystąpicie do egzaminu, możecie oswoić się z jego formą,

typami i tematyką zadań oraz sposobem ich rozwiązywania.

Zadania egzaminacyjne to również: Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego w pigułce – wyczerpujące informacje na temat egzaminu;

Typowe zadania egzaminacyjne;

Standardy wymagań egzaminacyjnych – opis umiejętności, które sprawdza egzamin;

Tematyka tekstów stanowiących podstawę zadań egzaminacyjnych – zakres słownictwa, które powinniście

opanować;

Zakres struktur leksykalno-gramatycznych – przykłady zdań i zwrotów, których znajomość będzie

sprawdzana na egzaminie;

O co chodzi w tym standardzie? – ramki zawierające proste objaśnienia, na czym polega dany standard,

oraz ogólne wskazówki dotyczące rozwiązywania zadań egzaminacyjnych. Więcej wskazówek znajdziecie

w LONGMAN Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego. Podręcznik i repetytorium;

Zadania dodatkowe – przydatne przy rozwiązywaniu zadań sprawiających Wam największe trudności.

Jak korzystać z Zadań egzaminacyjnych

Sposób korzystania z Zadań egzaminacyjnych będzie zależał od indywidualnych potrzeb grupy oraz nauczyciela.

Zadania są ułożone tak, aby kolejno pokazać zarówno wszystkie standardy, jak i tematy egzaminacyjne. Można

wykonywać je właśnie w takiej kolejności albo wybierać te, które są powiązane z aktualnie omawianym tematem

lub zagadnieniem w podręczniku. Przejrzysta struktura Zadań egzaminacyjnych, dokładny spis treści i oznacze-nie każdego zadania egzaminacyjnego pod względem typu i tematu pozwolą Wam szybko znaleźć dany typ

zadania lub temat.

NagraniaNagrania do zadań sprawdzających odbiór tekstu słuchanego znajdziecie na naszej stronie

www.pearsonlongman.pl/GIMTEST. W czasie egzaminu wszystkie nagrania będą odtwarzane dwukrotnie.

W Zadaniach egzaminacyjnych niektóre nagrania służą jako podstawa do dwóch kolejnych zadań, dlatego

decyzję o liczbie odtworzeń pozostawiamy nauczycielowi.

Starter.indd 3 10/1/08 11:09:10 AM

I N F O R M A C J E O E G Z A M I N I E

4

Odbiór tekstu słuchanego – zadania oparte na krótkich, dwu-

krotnie odtwarzanych tekstach (np. komunikatach, dialogach,

instrukcjach, tekstach narracyjnych):

test wyboru,

test typu prawda-fałsz,

test luk (uzupełnianie brakujących informacji),

dobieranie (np. dialogów do miejsc lub osób).

Odbiór tekstu czytanego – zadania oparte na krótkich tek-

stach, z którymi uczniowie spotykają się na co dzień (np.

e-mail, artykuł, rozmowa, notatka, wiadomość czy tabliczka

informacyjna):

test wyboru,

test typu prawda-fałsz,

dobieranie (np. nagłówków do fragmentów tekstu,

fragmentów tekstu do luk, krótkich tekstów do miejsc

lub osób),

ustawianie fragmentów tekstu w odpowiedniej kolejności.

Reagowanie językowe– zadania sprawdzające umiejętność reagowania językowego

w codziennych sytuacjach życiowych:

test wyboru, w którym uczniowie wybierają odpowiednią

reakcję do sytuacji opisanej w języku polskim,

test wyboru, w którym uczniowie wybierają odpowiednią

reakcję do wypowiedzi w języku angielskim

umieszczonych na arkuszu egzaminacyjnym lub

dwukrotnie odtworzonych z nagrania,

dobieranie odpowiednich reakcji do wypowiedzi w języku

angielskim umieszczonych na arkuszu egzaminacyjnym

lub dwukrotnie odtwarzanych z nagrania;

– zadania sprawdzające umiejętność rozpoznania i zastoso-

wania poznanego słownictwa i gramatyki, zazwyczaj mające

formę krótkiego tekstu lub dialogu:

test luk sterowanych,

test luk otwartych,

uzupełnianie luk wyrazami z ramki w odpowiedniej formie;

– zadania sprawdzające umiejętność reagowania językowe-

go na materiał przedstawiony w formie ilustracji:

krótkie pytania do ilustracji,

uzupełnianie luk, otwartych lub sterowanych, w opisie

ilustracji,

wybór właściwego opisu ilustracji.

Przedstawione poniżej informacje na temat egzaminu zostały opracowane na podstawie Informatora o egzaminie

gimnazjalnym z języka angielskiego przeprowadzanym od roku szkolnego 2008/2009, przygotowanego przez Centralną

Komisję Egzaminacyjną we współpracy z okręgowymi komisjami egzaminacyjnymi. Pełna wersja informatora jest dostępna

na stronie internetowej CKE (www.cke.edu.pl).

Termin egzaminu

Egzamin odbędzie się w kwietniu, w trzecim dniu egzaminu

gimnazjalnego.

Czas trwania egzaminu

Egzamin będzie trwał 90 minut.

Język

Egzamin z języka nowożytnego można zdawać z języka an-

gielskiego, niemieckiego, francuskiego, hiszpańskiego,

włoskiego lub rosyjskiego, pod warunkiem że jest to język

obowiązkowy w klasie, do której uczeń chodzi. Jeśli uczeń

uczy się dwóch języków jako obowiązkowych, wybiera je-

den z nich. W takim wypadku rodzice muszą do 20 września

złożyć w imieniu ucznia pisemną deklarację o przystąpie-

niu do egzaminu z jednego z tych języków.

Wynik egzaminu

Wynik egzaminu będzie odnotowany na świadectwie ukoń-

czenia gimnazjum, ale egzamin ma na celu tylko sprawdze-

nie poziomu wiedzy, więc nie można go nie zdać. Jednak

obecność na egzaminie jest obowiązkowa. Jeśli uczeń nie

może przystąpić do egzaminu z przyczyn losowych lub zdro-

wotnych, może go zdawać w dodatkowym terminie ustalo-

nym przez dyrektora szkoły, ale nie później niż do 20 sierpnia

danego roku. Uczniowie, którzy w ogóle nie przystąpią do

egzaminu, będą musieli powtarzać ostatnią klasę gimnazjum

i zdawać egzamin w następnym roku szkolnym.

Struktura zestawu egzaminacyjnego

Zestaw egzaminacyjny będzie zawierał zadania zamknięte

i otwarte, sprawdzające umiejętności w ramach trzech ob-

szarów:

odbiór tekstu słuchanego,

reagowanie językowe (może być również zadanie oparte

na nagraniu),

odbiór tekstu czytanego.

Na początku egzaminu wszyscy uczniowie wysłuchają dwu-

krotnie nagrań do wszystkich zadań z części „odbiór tekstu

słuchanego” oraz zadania z części „reagowanie językowe”,

któremu towarzyszy nagranie. Pozostałe zadania można roz-

wiązywać w dowolnej kolejności.

Punktacja

Jeśli uczeń bezbłędnie rozwiąże wszystkie zadania w zesta-

wie egzaminacyjnym, otrzyma 50 punktów. Punktacja za za-

dania sprawdzające odbiór tekstu słuchanego wynosi 10

punktów, odbiór tekstu czytanego – 20 punktów, reagowa-

nie językowe – 20 punktów, w tym 5 punktów za zadanie

oparte na nagraniu.

EGZAMIN GIMNAZJALNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W PIGUŁCE

TYPOWE ZADANIA EGZAMINACYJNE

Starter.indd 4 10/1/08 11:09:10 AM


5

I. INFORMACJA

1. Identy'kacja i lokalizacja osoby lub przedmiotuNp.: This tall girl is my sister. Are you Miss Wilson? John is

standing behind the teacher. Susan is in London now. My %at

is on the ground %oor. Your book is on the table. There is

a kitchen on the right and a bathroom on the left.

2. Pytanie i prośba o informacjęNp.: Who is that girl? What’s her name? How old is she?

Where are you from? Where do you live? What does your

father do? Which of these men is your teacher? What is

there in this building? What are you doing tonight? Can you

swim? Do you speak Japanese? What time does the match

start? Can you tell me the way to the Old Town? Where

should I get o&? How much does it cost? When will you

come? What is the date today? What will the weather be

like tomorrow? What did she say? Where are you going?

Why didn’t you come to the meeting yesterday? Have you

ever been to England?

3. Opisa) postacicechy 'zyczne, wygląd osobowość, charakterNp.: He is tall and slim. He has a beard. She wears glasses.

They have fair hair and blue eyes. She is clever. Out teacher is

very patient.

dane personalne, np. narodowość, zawód, wiek; pokre-wieństwoNp.: He is Mexican. He is from Ireland. She works as a cook.

Her brother is a waiter. Mark is seventeen years old. Uncle

Charles is my mother’s brother. I was born in 1984.

STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH(cytowane za: Informator o egzaminie gimnazjalnym z języka angielskiego przeprowadzanym od roku szkolnego 2008/2009)

TEMATYKA TEKSTÓW STANOWIĄCYCH PODSTAWĘ ZADAŃ EGZAMINACYJNYCH(cytowana za: Informator o egzaminie gimnazjalnym z języka angielskiego przeprowadzanym od roku szkolnego 2008/2009)

ZAKRES STRUKTUR LEKSYKALNO-GRAMATYCZNYCH(cytowany za: Informator o egzaminie gimnazjalnym z języka angielskiego przeprowadzanym od roku szkolnego 2008/2009)

I. Odbiór tekstu słuchanegoUczeń:

1) określa główną myśl tekstu

2) określa kontekst sytuacyjny

3) stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje;

wyszukuje lub selekcjonuje informacje

II. Odbiór tekstu czytanegoUczeń:

1) określa główną myśl tekstu

2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu

3) stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje;

wyszukuje lub selekcjonuje informacje

4) określa intencje nadawcy tekstu

5) określa kontekst sytuacyjny

6) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami

tekstu

III. Reagowanie językoweUczeń:

1) właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach

sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania,

udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia

informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia

rozmowy

2) rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno-

gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji

3) przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku

polskim lub treści przedstawione w materiale

ikonogra*cznym i wyraża je w języku obcym

1. Człowiek – np. dane personalne, wygląd zewnętrzny,

cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania

2. Dom – np. jego położenie, pomieszczenia i ich

wyposażenie

3. Życie rodzinne i towarzyskie – np. członkowie rodziny,

koledzy, przyjaciele, znajomi, czynności życia

codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta

i uroczystości

4. Szkoła – np. przedmioty nauczania, życie szkoły

5. Praca – np. popularne zawody i czynności z nimi

związane, miejsce pracy

6. Żywienie – np. artykuły spożywcze, posiłki i ich

przygotowywanie, lokale gastronomiczne

7. Zakupy i usługi – np. rodzaje sklepów, towary,

sprzedawanie, kupowanie, reklama, korzystanie z usług,

reklamacja

8. Podróżowanie i turystyka – np. wycieczki, zwiedzanie,

środki transportu, informacja turystyczna, orientacja

w terenie

9. Kultura – np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła,

uczestniczenie w kulturze

10. Środki masowego przekazu11. Sport – np. dyscypliny sportu, obiekty i sprzęt

sportowy, imprezy sportowe

12. Zdrowie – np. higieniczny tryb życia, samopoczucie,

dolegliwości, choroby i ich leczenie

13. Nauka i technika – np. wynalazki, podstawowe

urządzenia techniczne i korzystanie z nich

14. Świat przyrody – np. pogoda, rośliny, zwierzęta,

krajobraz, ochrona środowiska naturalnego

15. Elementy wiedzy o świecie i krajach danego obszaru językowego

Starter.indd 5 10/1/08 11:09:10 AM


6

b) stanu emocjonalnegoNp.: He is happy. They are sad. We were shocked.

c) miejsca i przedmiotuNp.: It’s large. It’s far away. It’s very quiet there. There aren’t

any cinemas here.

d) czynności zwyczajowych i odbywających się w momen-cie mówieniaNp.: I get up at seven o’clock every day. She never smiles. Her

mother doesn’t smoke any more. I’m taking a rest now. We

are watching TV.

e) planów i zamierzeńNp.: He is coming in June. I will do it in a minute. We’d like to

go to Italy in summer. I want to phone him. I’m not going to

invite him. We will talk about it when we meet.

4. Określenie czasu, odległości, miary, wagi, cenyNp.: It’s half past eight. The train leaves at 11 o’clock. The

concert starts at 5 p.m. He never goes to bed before midnight.

We are having a party on Saturday. It’s 10th March. I haven’t

seen him for three weeks. He lives nearby. She is 160 cm tall.

These suitcases are very heavy. The apples are $1 a kilo. The

tickets are £10 each.

5. Porównanie cech osób, przedmiotów, miejsc, sytuacji, czynnościNp.: He is more intelligent than his brother. She is like her

sister. He is as nice as his wife. These two T-shirts are not the

same colour. It’s the oldest building in the city. It was the best

day of my life. Travelling by plane is safer than driving.

6. Informacja o czynnościach i sytuacjach w przeszłościNp.: I saw him a few days ago. Columbus discovered America

in 1492. We were at the seaside last year. I got up early, had

breakfast and went to school. When I was a child, I wanted to

be a pilot. I was leaving the house when the phone rang.

It was made in France.

7. Przekazanie informacji podanej przez osobę trzeciąNp.: He says he can’t come. The teacher wants us to learn

some words for the next lesson.

8. Wyrażenie przyczyny, skutku, warunku, celu; powiąza-nie informacjiNp.: I don’t want to talk to you now because I have a headache.

He was very busy, so he couldn’t see us. If we win the match,

we will celebrate. I am going to join a computer course to

learn new programmes. He is very good at maths, and he is

going to study it at university. I like walking, but my friend

prefers cycling.

II. OPINIA

1. Wyrażenie własnej opinii, np. na temat osoby, przedmio-tu, sytuacjiNp.: I think he is very rude. In my opinion, this *lm is very

funny. I think skiing here may be dangerous. I think there is

a chance that ...

2. Prośba o opinię, np. na temat osoby, przedmiotu, sytuacjiNp.: What do you think of our new teacher? Do you like my

new shoes? Did you like the concert? How was your weekend?

Do you agree with me? And you? What’s your opinion?

3. Wyrażenie zgody lub sprzeciwuNp.: Good. I agree. OK. All right. No way. No chance. That’s

not a good idea.

4. Potwierdzenie i zaprzeczenie zasłyszanej opiniiNp.: That’s right. I think he is right. Certainly. Of course. That’s

not true. That’s impossible. I don’t agree with you, sir/madam.

5. Przedstawienie odmiennego punktu widzeniaNp.: This will not be possible, I am afraid. That’s true, but it

seems to me that ... I don’t think you can do it.

6. Przekazanie opinii osób trzecichNp.: My teacher thinks I should work harder. In our friend’s

opinion, our project is not very original.

III. ZNAJOMOŚĆ PRZEDMIOTU I STOPIEŃ PEWNOŚCI

1. Zapytanie o znajomość osoby, przedmiotu, faktu, tematuNp.: Do you know this man? What do you know about ...?

2. Potwierdzenie znajomości lub nieznajomości osoby, przedmiotu, faktu, tematuNp.: I know her well. I don’t know anything about it. I can tell

you a lot about ... I have no idea.

3. Wyrażeniea) pewności lub niepewności; prośba o potwierdzenieNp.: I am sure. That’s true. Perhaps. I don’t think so. I think

you’re wrong. Is that true? Are you sure? Isn’t it strange?

Do you think that’s possible?

b) prawdopodobieństwa, przypuszczeniaNp.: He may come next week. Probably. Perhaps I will go with

you.

IV. UCZUCIA, ŻYCZENIA, PREFERENCJE

1. Zapytaniea) o uczucia, upodobania, chęci, pragnieniaNp.: Do you love him? Do you like ice cream? Would you like

to go for a walk? Do you want to meet him? What are your

dreams?

b) o stan 'zyczny i emocjonalny rozmówcy i osób trzecichNp.: What’s the matter with you? Are you all right? How are you?

Is everything all right? Are you happy? How is your mother?

2. Wyrażeniea) uczuć, upodobań, chęci, pragnień

Starter.indd 6 10/1/08 11:09:10 AM


7

Np.: I love you. We hate singing. I want to be alone. I don’t

want to go there. I would like to travel round the world.

b) stanu 'zycznego i emocjonalnegoNp.: I feel awful. I want to go to sleep. I am sleepy/tired/

hungry. I feel disappointed. I have toothache.

3. Prośba o wybaczenie i reakcja na taką prośbęNp.: Forgive me. I am very sorry. I want to say sorry. That’s all

right. It doesn’t matter. Never mind.

4. Wyrażeniea) zainteresowania, zdziwienia, radości, żalu, rozczarowa-nia, zmartwienia itp.Np.: Really? Are you serious? You must be joking. That’s great.

Wonderful. What a pity! I am really sorry. I can’t believe that.

I am sorry to hear that. I feel worried about her.

b) braku zainteresowania, obojętności, znudzeniaNp.: I am not interested. That’s not my problem. I don’t care.

I am bored.

5. Dodanie otuchy, pocieszenie, uspokojenieNp.: Cheer up. That’s not the end of the world. Don’t worry.

Don’t get angry. Take it easy. Calm down.

V. OBOWIĄZEK, PRZYZWOLENIE, SUGESTIA, PROŚBA, ROZKAZ

1. Zapytanie o możliwość lub konieczność zrobienia cze-goś; prośba o przyzwolenieNp.: Do I have to do all these exercises? Can I ask you about

something, sir? May I go out? Will you lend me a bike? Let me

go out, please.

2. Zezwolenie i negacja przyzwoleniaNp.: Yes, of course. Please, do. You are welcome. Do what you

want. It’s out of the question. No way. You mustn’t come so

late.

3. Udzielenie zezwolenia pod określonym warunkiemNp.: You can go to the cinema, but you must do your

homework *rst.

4. Propozycja, sugestiaNp.: Let’s go for a walk. Would you like some tea? Help

yourself. Why don’t you do it now? Shall we meet tonight?

How about taking a taxi?

5. Akceptacja i odrzucenieNp.: Yes, please. With pleasure. Why not? No, thank you. All

right, but not at the moment. I’m sorry, but... Are you crazy?

6. Prośba o zrobienie czegoś; polecenie, rada, zakaz; in-strukcja, o'cjalny komunikatNp.: Do it for me, please. Can you give me a towel? Take

a seat. Phone him as soon as possible. My advice is – think

about it. You should be more careful. You shouldn’t go there

because it’s too dangerous. If I were you, I’d see the dentist.

Don’t open the window or you will catch a cold. It’s not

a good idea to eat so much fast food; it’s bad for your health.

You mustn’t come late. Shake before use. Please, insert your

card and enter your PIN. Please, leave your message after the

tone. Fasten your seat belts.

7. Prośba o przekazanie wiadomości lub poleceniaNp.: Tell her I’ve got some good news. Ask her to be back as

soon as possible. Can you take the message, please?

8. Zaoferowanie pomocy i prośba o pomoc; przyjęcie jej i odrzucenieNp.: Can I help you? How can I help you? Do you need some

help? Help me to open this box. Could you help me? Thank

you very much. No, thanks. I can do it myself. I’ll manage.

VI. ZACHOWANIA SPOŁECZNE; INTERAKCJA

1. Sposoby zwracania się do rozmówcyNp.: Listen. How can I help you? Excuse me, (Sir/Madam) ...

Here you are.

2. Powitanie i pożegnanie; życzenia przy pożegnaniuNp.: Hi, how are you? Good morning. Good bye. See you later.

Good luck! Have a good time. Take care.

3. Przedstawianie się, reakcja na przedstawianie się, przed-stawianie kogoś komuś, formy zwracania się do kogośNp.: My name is Piotr. This is my best friend, Mary. How do

you do? Nice to meet you. Pleased to meet you. Let me

introduce my sister. Please, meet my parents. Call me Jack.

4. Podziękowanie i reakcja na podziękowanieNp.: Thanks (a lot). Thank you very much. Not at all. You’re

welcome. It was a pleasure. That’s very kind of you.

5. Złożenie gratulacji i życzeńNp.: Congratulations. All the best. Merry Christmas and

a Happy New Year. Happy Easter. Happy birthday.

6. Zasygnalizowanie braku zrozumienia, prośba o powtó-rzenie, mówienie wolniej, głośniej itp.Np.: I don’t understand. What did you say? Can you repeat,

please? Say it again. I am sorry, but I didn’t understand. What do

you mean? Could you speak more slowly? Speak up, please.

7. Przeliterowanie i prośba o przeliterowanie (nazwiska, nazwy własnej itp.)Np.: Can you spell your name? How do you spell sandwich?

8. Pytanie o znaczenie wyrazu lub wyrażenia, prośba o jego wyjaśnienieNp.: What’s the Polish for dictionary? How do you say dworzec

in English? What does hole mean?

Starter.indd 7 10/1/08 11:09:11 AM

1

Z A D A N I E E G Z A M I N A C Y J N E 1

Usłyszysz rozmowę Jane z policjantem. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną

z treścią nagrania.

Why is Jane talking to the police o�cer?

A She’s in trouble with the police.

B Her brother is missing.

C Someone has stolen her bike.


Usłyszysz fragment wykładu. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną z treścią

nagrania.

The main topic of the talk is

A punk subculture.

B loud music.

C fashion in the 1970s.


S T A N D A R D 1 : U c z e ń o k r e ś l a g ł ó w n ą m y ś l t e k s t u .

O C O C H O D Z I W T Y M S T A N D A R D Z I E ?

Pytanie będzie dotyczyło tego, jaki jest główny temat nagrania lub jego ogólny sens. Odpowiedź znajduje się w całym nagraniu, nie w jednym jego fragmencie. Na egzaminie nie musi być osobnego zadania odnoszącego się tylko do tego standardu. Często ostatnie z kilku różnych pytań na temat tekstu będzie dotyczyło jego głównej myśli.

T Y P :

T Y P :

Test wyboru

Test wyboru

T E M A T :

T E M A T :

Człowiek

Człowiek

1.1

1.2

N a g r a n i a z n a j d z i e s z n a s t r o n i e www.pea r son l ongman .p l /G IMTEST

8

Unit01.indd 8 10/1/08 2:25:51 PM

1


Usłyszysz trzy dialogi. Przyporządkuj każdemu dialogowi odpowiednie miejsce, wpisując litery A–D

w kratki 1–3. Jedno miejsce nie pasuje do żadnego dialogu.

1 2 3


Usłyszysz jeszcze raz te same trzy dialogi. Przyporządkuj każdemu dialogowi odpowiednich

rozmówców, wpisując litery A–D w kratki 1–3. Jedna odpowiedź nie pasuje do żadnego dialogu.

1

2

3


S T A N D A R D 2 : U c z e ń o k r e ś l a k o n t e k s t s y t u a c y j n y .


Pytanie będzie dotyczyło ogólnej sytuacji przedstawionej w nagraniu, np. kto mówi? gdzie lub kiedy odbywa się rozmowa? Kontekst sytuacyjny – np. miejsce, w którym toczy się rozmowa lub osoby biorące w niej udział – może być przedstawiony w formie ilustracji.

T Y P :

T Y P :

Dobieranie dialogów do miejsc

Dobieranie dialogów do osób

T E M A T :

T E M A T :

Dom

Dom

A a teacher and a student

B a woman and a plumber

C a father and his daughter

D a mother and her son

1.3

1.3


9

A B C D

Unit01.indd 9 10/1/08 2:25:52 PM


Usłyszysz rozmowę Tessy i Sandry na temat zdjęcia. Zdecyduj, które z podanych zdań 1–5 są zgodne

z treścią nagrania (T), a które nie (F).

1 It was Tessa’s birthday.

2 There were a lot of people at the party.

3 Tessa got some sweets on that day.

4 Tessa’s mum bought the cake.

5 Melanie is Tessa’s cousin.


Przyjrzyj się ilustracjom. Usłyszysz jeszcze raz rozmowę Sandry i Tessy. Wybierz ilustrację zgodną

z opisem w nagraniu, zaznaczając A, B lub C.


10

S T A N D A R D 3 : U c z e ń s t w i e r d z a , c z y t e k s t z a w i e r a o k r e ś l o n e i n f o r m a c j e ; w y s z u k u j e l u b s e l e k c j o n u j e i n f o r m a c j e .


Tym razem trzeba się skupić na szczegółach. Pytania będą dotyczyły konkretnych faktów podanych w nagraniu. Czasem będziesz musiał/a wybrać prawidłową odpowiedź, a czasem zanotować krótkie informacje, np. liczby lub przeliterowaną nazwę.

T Y P :

T Y P :

Test typu prawda-fałsz

Test wyboru – wybór właściwej ilustracji

T E M A T :

T E M A T :

Życie rodzinne i towarzyskie

Życie rodzinne i towarzyskie


1.4

1.4

A B C

T F

T F

T F

T F

T F

1

Unit01.indd 10 10/1/08 2:25:54 PM


Usłyszysz rozmowę Toma z recepcjonistką szkoły językowej. Uzupełnij luki 1–5 informacjami

zgodnymi z treścią nagrania.

1___________.

2___________

3___________.

4___________.

5___________.


Usłyszysz fragment audycji radiowej. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną

z treścią nagrania.


T Y P :

T Y P :

Uzupełnianie informacji

Test wyboru

T E M A T :

T E M A T :

Szkoła

Szkoła


1.5

1.6

1 The person who calls is

A a school student.

B a teacher.

C a radio show presenter.

2 Nick is calling because he

A doesn’t like doing homework.

B thinks he gets too little homework.

C doesn’t think homework is important.

3 His friends stopped speaking to him

because he

A asked the teacher to give them more homework.

B didn’t help his friends with their homework.

C told the teacher they didn’t want any homework.

4 Now his teacher gives

A all the students more homework.

B some students grammar books.

C only Nick extra homework.

11

1

Unit01.indd 11 10/1/08 2:25:54 PM

2


Przeczytaj poniższy tekst. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.

The article is about

A businesswomen who have children.

B a woman who does a man’s work.

C training for women who want to be plumbers.

Meet local people

Karen Fisher is an unusual woman. She is the mother

of three young children and also works part time.

But that often happens. She has her own business but

so do many other women. What is really surprising

is that she has a job that is generally done by men.

She’s a plumber. The only female plumber in a city

of 250,000 people. She is now training three other

people to be plumbers – and they’re all women too.

Aberdeen News May 25, 2007


S T A N D A R D 1 : U c z e ń o k r e ś l a g ł ó w n ą m y ś l t e k s t u .


Pytanie będzie dotyczyło tego, jaki jest główny temat tekstu lub jego ogólny sens. Może to być pytanie o odpowiedni tytuł. Aby na nie odpowiedzieć, trzeba przeczytać cały tekst. Na egzaminie nie musi być osobnego zadania odnoszącego się tylko do tego standardu. Często ostatnie z kilku różnych pytań na temat tekstu będzie dotyczyło jego głównej myśli.

T Y P :

Test wyboru

T E M A T :

Praca

12

Unit02.indd 12 10/1/08 2:22:55 PM

2

A A choice of desserts.

B Starters can be hot or cold.

C Our wonderful breakfast menu.

D Main courses for all tastes.

E Have a refreshing drink with your meal.

Don’t go hungry in the mornings. Start your day with our delicious ‘English special.’ We have traditional eggs, bacon and sausages for big eaters or toast with jam for those on a diet. Fresh juices, co! ee or tea to drink.

You can begin your meal with one of our delicious choices. Tomato, onion or chicken soup will warm you up in bad weather. On sunny days fresh salads will be perfect.

Our world-famous hot meals will " ll you up and make you smile. We have something for everybody: tasty vegetarian specials, delicious roast chicken or beef with mushroom sauce for meat lovers and " sh with chips for traditionalists.

If you are still hungry, why not try one of our sweet specials? Enjoy our home-made cakes, fresh fruit salads or our own ice creams.

Come to English Corner for the meal � a lif� ime!1

2

3

4

Z A D A N I E E G Z A M I N A C Y J N E 1 0

Przeczytaj poniższy tekst. Następnie przyporządkuj jego poszczególnym fragmentom 1–4 nagłówki A–E.

Jeden nagłówek nie pasuje do żadnego fragmentu.


S T A N D A R D 2 : U c z e ń o k r e ś l a g ł ó w n ą m y ś l p o s z c z e g ó l n y c h c z ę ś c i t e k s t u .


Ten standard jest podobny do standardu 1, ale będziesz musiał/a określić główną myśl nie całego tekstu, lecz jego fragmentów. Zadanie może polegać na dopasowaniu nagłówków lub pytań do poszczególnych fragmentów. Najczęściej jeden z podanych nagłówków nie pasuje do żadnego fragmentu.

T Y P :

Dobieranie nagłówków do fragmentów tekstu

T E M A T :

Żywienie

13

Unit02.indd 13 10/1/08 2:22:55 PM

2


Przeczytaj poniższy tekst. Na podstawie zawartych w nim informacji zdecyduj, które z podanych zdań 1–3

są zgodne z treścią tekstu (T), a które nie (F).

1 Merryland isn’t in the centre of the town.

2 There are a total of sixty shops in the Merryland centre.

3 You can’t watch a "lm in the Merryland centre.

Opening soon:�e Merryland shopping centre is situated 5 km west

of the town centre. �ere are two main shops, a supermarket

and Do-it-Yourself store with a gardening centre. In addition,

there are sixty smaller shops. �ey sell everything from

clothes to electrical things. A children’s play area, cinema, car

park for 2,000 cars and large eating area make Merryland

a great place to come for a day out with the family.

Bat

h N

ews

A

ugus

t 18

, 200

5


S T A N D A R D 3 : U c z e ń s t w i e r d z a , c z y t e k s t z a w i e r a o k r e ś l o n e i n f o r m a c j e ; w y s z u k u j e l u b s e l e k c j o n u j e i n f o r m a c j e .


Chodzi o to, czy dobrze rozumiesz informacje zawarte w tekście. Pytania są tu bardziej szczegółowe niż w standardach 1, 2 i 4. Zadanie może polegać na stwierdzeniu, które z podanych pod tekstem zdań są prawdziwe, a które fałszywe, lub na wybraniu poprawnych odpowiedzi na pytania. W zadaniach tego typu każda odpowiedź znajduje się w konkretnym miejscu w tekście.

T Y P :

Test typu prawda-fałsz

T E M A T :

Zakupy i usługi

14

T F

T F

T F

Unit02.indd 14 10/1/08 2:22:56 PM

2


Przeczytaj poniższy e-mail. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.

Hi Cathy,

I’ve just come back from the new Merryland shopping centre. Mum and dad went

to the supermarket. They were happy because it was cheap. They’re going to take

grandma next time. While they were shopping I had a walk round the centre. The

cinema is closed and the play areas are only for little children. There’s nothing

for teenagers. Well, there’s an internet café – with three computers. I needed

to check my e-mails but I couldn’t get on one. You have to book a place. And all

the food is fast food – Yuk! There isn’t even a nice cappuccino bar. And it took

me an hour to find the toilets – can you imagine!

I won’t go there again!

Take care,

Ruth

From: Ruth

To: Cathy

Subject: Shopping


T Y P :

Test wyboru

T E M A T :

Zakupy i usługi

15

1 Ruth went to the shopping centre

A alone.

B with her parents.

C with her grandmother.

2 Ruth didn’t

A see any computers in the centre.

B want to use a computer in the café.

C use the computers in the internet café.

3 Ruth

A drank cappuccino in the café.

B didn’t see any food she liked.

C couldn’t go to the toilet.

Unit02.indd 15 10/1/08 2:22:57 PM

2


Przeczytaj poniższy e-mail. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.


S T A N D A R D 4 : U c z e ń o k r e ś l a i n t e n c j e n a d a w c y t e k s t u .


Powinieneś/powinnaś umieć odpowiedzieć na pytanie: dlaczego i po co ktoś napisał ten tekst? co chciał osiągnąć? Na egzaminie nie musi być osobnego zadania odnoszącego się tylko do tego standardu. Często ostatnie z kilku różnych pytań na temat tekstu dotyczy intencji nadawcy.

T Y P :

Test wyboru

T E M A T :

Podróżowanie i turystyka

16

A give some advice to his friend.

B describe his trip to his friend.

C make a request to his friend.

Phil wrote the letter to

Hi Chris,

I’m going on a school trip on Friday for a week. I’m very excited because we’re

going to stay on a campsite but I need your help. Can you look after Remy? I

can’t take him with me and anyway Remy doesn’t like travelling by bus. I think

he gets some kind of travel sickness. He just needs food once a day and his

cage will need cleaning on Tuesday. He also likes having a little run around on

the floor. Don’t worry, he’s no trouble and he doesn’t bite. I’d ask my parents

but they’re a bit scared of rats.

Thanks a lot,

Phil

From: Phil

To: Chris

Subject: Remy

Unit02.indd 16 10/1/08 2:22:57 PM

2

Z A D A N I E D O D A T K O W E 1

Przyporządkuj każdej wypowiedzi 1–12 właściwą intencję A–M. Jedna intencja nie pasuje do żadnej

wypowiedzi.


17

1 Would you like to come to my birthday party next Friday?

2 Can you help me with my biology project, please?

3 I’m really sorry I couldn’t come yesterday.

4 What time does the 8.22 train from London arrive in Leeds?

5 When you get off the bus, turn left at the post office, cross the road at

the traffic lights and my house is on your right.

6 Let’s go to the cinema this evening. There’s a really good film on.

7 I can help you get your house ready for your party if you want.

8 You should talk to your teacher and tell him what’s wrong.

9 I’ve just heard about your exam results. Well done!

10 What should I do about Mark’s school work?

11 I’m writing about my internet connection. It doesn’t work and I’m not at

all happy.

12 Of course you can borrow my new jacket for the party. It’s in the wardrobe.

A Apologising

B Congratulating

C Making a suggestion

D Giving permission

E Inviting

F O!ering help

G Asking for information

H Giving advice

I Asking for advice

J Giving directions

K Refusing

L Requesting

M Complaining

Unit02.indd 17 10/1/08 2:22:57 PM

2 O D B I Ó R T E K S T U C Z Y T A N E G O

18

A theatre

B concert hall

C library

D cinema

E museum

Don’t touch any objects

on exhibition please.

1

2

3

4


Przyporządkuj każdej tabliczce informacyjnej odpowiednie miejsce, wpisując litery A–E w kratki 1–4.

Jedno miejsce nie pasuje do żadnej tabliczki.

S T A N D A R D 5 : U c z e ń o k r e ś l a k o n t e k s t s y t u a c y j n y .


Pytanie będzie dotyczyło sytuacji, w której dany tekst mógłby się pojawić – miejsca, czasu, osób. Zadanie może polegać na dopasowaniu kilku krótkich tekstów (np. tabliczek, napisów, komunikatów) do podanych sytuacji lub miejsc.

T Y P :

Dobieranie tabliczek do miejsc

T E M A T :

Kultura

Please switch off

your mobile phone

during the film.

No one

can enter after

the play has started.

You can borrow up to three books

at a time.

Unit02.indd 18 10/1/08 2:22:58 PM


Przeczytaj poniższe teksty. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.

T Y P :

Test wyboru

T E M A T :

Kultura

2O D B I Ó R T E K S T U C Z Y T A N E G O

19

They are in

A a cinema.

B a theatre.

C a concert hall.

1

A: Can I help you?

B: Two tickets for that new musical, please.

A: Would you like to sit near the screen or at the back?

B: Quite near the screen, please.

A: Row 5?

B: Lovely. Is it with dubbing or subtitles?

A: Subtitles.

B: Ok, thanks.

2

‘I was disappointed. The actors looked tired and the

man playing the husband forgot his text twice. The

actress playing his wife spoke so quietly I couldn’t hear

anything. And the music was awful!’

3

‘This is a great day for us. Most of the photographs

on exhibition show famous people, but the part with

actors in "lms and plays is absolutely amazing. My

personal favourite is a photo of Leonardo Di Caprio as

Romeo.’

This is a review of

A a "lm.

B a concert.

C a play.

Who is speaking?

A The director of a cinema.

B The director of a theatre.

C The director of an art gallery.

Unit02.indd 19 10/1/08 2:22:58 PM

20

A c – a – e – b – d

B e – c – a – b – d

C e – c – b – a – d


Przeczytaj poniższe fragmenty listu. Ustaw fragmenty a–e w takiej kolejności, aby powstał spójny i logiczny

tekst. Wybierz właściwą odpowiedź A, B lub C.


Powinieneś/powinnaś umieć określić, jak poszczególne części czytanego tekstu wiążą się z sobą: jaka jest kolejność zdarzeń, co jest wstępem, a co zakończeniem, jakie są związki logiczne i gramatyczne między poszczególnymi zdaniami. Zadanie może polegać na ustawieniu fragmentów tekstu w odpowiedniej kolejności lub uzupełnieniu tekstu brakującymi zdaniami.

T Y P :

Ustawianie fragmentów tekstu w odpowiedniej kolejności

T E M A T :

Środki masowego przekazu

S T A N D A R D 6 : U c z e ń r o z p o z n a j e z w i ą z k i m i ę d z y p o s z c z e g ó l n y m i c z ę ś c i a m i t e k s t u .

2 O D B I Ó R T E K S T U C Z Y T A N E G O

Unit02.indd 20 10/1/08 2:23:00 PM

21

The new Grange Park Sports Centre is now open. 1_____ The building is huge. There are five tennis courts, two halls for gymnastics or

team sports and an Olympic-sized swimming pool

for good swimmers. 2_____ In addition to all the sports facilities, there’s a very nice

café. 3_____ These let you watch the sports as you drink your coffee. I had a very relaxing

time watching my two children playing tennis. 4_____ That was enough exercise for me. The Grange Park Centre really is for everyone,

even those who don’t like sport.

A I waved at them once or twice.

B It’s above the sports halls, has nice wooden tables and glass walls all the way round.

C They were extremely happy about the pool.

D It’s just in the centre, opposite the cinema.

E There’s also a fun pool for children and adults who prefer to relax.


Przeczytaj poniższą recenzję, z której usunięto cztery zdania. Uzupełnij luki 1–4 zdaniami A–E, tak aby po-

wstał spójny i logiczny tekst. Jedno zdanie nie pasuje do żadnej luki.

T Y P :

Dobieranie fragmentów tekstu do luk

T E M A T :

Sport

2O D B I Ó R T E K S T U C Z Y T A N E G O

Unit02.indd 21 10/1/08 2:23:01 PM

3 R E A G O W A N I E J Ę Z Y K O W E

22


Przyporządkuj każdej wypowiedzi właściwą odpowiedź, wpisując litery A–F w kratki 1–5. Jedna odpowiedź

nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

S T A N D A R D 1 : U c z e ń w ł a ś c i w i e r e a g u j e j ę z y k o w o w o k r e ś l o n y c h

k o n t e k s t a c h s y t u a c y j n y c h , w s z c z e g ó l n o ś c i w c e l u u z y s k a n i a ,

u d z i e l e n i a , p r z e k a z a n i a l u b o d m o w y u d z i e l e n i a i n f o r m a c j i ,

r o z p o c z ę c i a , p o d t r z y m a n i a i z a k o ń c z e n i a r o z m o w y .


Te zadania mają sprawdzić, czy rozpoznajesz i umiesz zastosować zwroty odpowiednie w danej

sytuacji, np. zapytać o coś, odpowiedzieć na pytanie, odmówić odpowiedzi lub w inny sposób brać

udział w rozmowie. W zadaniach sprawdzających ten standard usłyszysz lub przeczytasz krótkie

wypowiedzi (mogą to być pytania) i będziesz musiał/a wybrać właściwą reakcję.

T Y P :

Dobieranie

1 I’ve got a terrible headache.

2 This is a nice dress.

3 What are you doing this evening?

4 My computer doesn’t work.

5 Excuse me. Can I leave the lesson early today?

A Yes, but look at the price.

B Would you like me to have a look at it for you?

C No, they aren’t. They’re my dad’s.

D You should take an aspirin and lie down.

E I don’t know yet. I haven’t got any plans.

F I don’t know. Have you got a note from your parents?

Unit03.indd 22 10/1/08 2:13:49 PM

3R E A G O W A N I E J Ę Z Y K O W E

23


Przeczytaj poniższe wypowiedzi. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą reakcję.


Usłyszysz trzy wypowiedzi. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą reakcję.

T Y P :

T Y P :

Test wyboru

Test wyboru na podstawie nagrania

1 What time does the match start?

A At three o’clock.

B On Saturday.

C Last weekend.

2 Could I borrow your pen, please?

A How much is it?

B I prefer the black one.

C Sure. Here you are.

1

A I’m sorry, I’m using it.

B I’m sorry, I haven’t got a watch.

C I’m sorry, it’s not mine.

2

A I’m sorry. We don’t have any.

B That’s all. Thank you.

C Yes, it’s my favourite.

3 I’ve got real problems at school.

A Why don’t you talk to your teacher?

B What’s your favourite subject?

C What does your teacher look like?

3

A Hi, nice to meet you.

B Hi. A co!ee, please.

C Hi, it’s Mark.

1.7


Unit03.indd 23 10/1/08 2:13:49 PM


24


Przeczytaj poniższe wypowiedzi. Ustaw je w takiej kolejności, aby powstał spójny i logiczny dialog między

turystą a pracownikiem biura informacji turystycznej.


Przeczytaj poniższe wypowiedzi i zastanów się, w jakiej sytuacji mogą być powiedziane. Następnie wybierz

pięć zdań i ułóż z nimi krótkie dialogi.


Przeczytaj poniższe odpowiedzi i dopisz odpowiednie pytania.

Tourist Information o%cer:

A It’s quite complicated. Have you got a map?

B There’s one on Market Street.

C Good morning. Can I help you?

D Here you are. You can have this one. Market Street is just here.

E Let me see. They open at nine o’clock every day except

Sundays.

1 Yes, it’s lovely. You look really nice.

2 The changing rooms are over there.

3 Yes, of course. Turn left at the tra"c lights and the bank is on your right.

4 I’d like the #sh, please with chips and a salad.

5 Cola is £1.20 and apples are £2.50 so that’s £3.70 altogether.

6 Pleased to meet you, Charles. My name’s Kate.

7 No, I don’t like tennis. Let’s play something else instead.

8 I’m sorry, you can’t. I haven’t got my phone with me.

9 I’m sorry to hear that. How long did you study for it?

10 Manchester? Certainly. Single or return?

1 ______________________

My name’s Jack.

2 ______________________

I’m from the UK.

3 ______________________

I’m one metre eighty-two centimetres tall.

4 ______________________

My mother’s a police o"cer.

Tourist:

F No, I haven’t.

G Yes, please. Could you tell me

what time the banks open?

H Thank you very much.

I How do I get there?

J And where is the nearest one?

5 ______________________

My father’s tall with black hair and blue eyes.

6 ______________________

In my free time I like cycling, walking and listening to music.

7 ______________________

I usually get up at 6 a.m.

8 ______________________

I was born in a city called Chester.

Unit03.indd 24 10/1/08 2:13:49 PM


25


Przeczytaj poniższy dialog. Uzupełnij luki 1–5, wybierając jedną z podanych możliwości (A, B lub C), tak aby

otrzymać logiczny, spójny i poprawny językowo tekst.


Ten standard kładzie nacisk na poprawność językową. Zadanie może polegać na wyborze właściwej odpowiedzi lub uzupełnieniu luk, tak aby powstała wypowiedź poprawna pod względem słownictwa i gramatyki.

T Y P :

Test luk sterowanych

T E M A T :

Zdrowie

S T A N D A R D 2 : U c z e ń r o z p o z n a j e i p o p r a w n i e s t o s u j e s t r u k t u r y

l e k s y k a l n o - g r a m a t y c z n e n i e z b ę d n e d o s k u t e c z n e j k o m u n i k a c j i .

Doctor: Good morning, how 1_____ I help you?

Patient: Good morning, doctor. I don’t feel well at all.

Doctor: What’s wrong?

Patient: I 2_____ a terrible headache.

Doctor: Oh dear. What did you do last night?

Patient: I 3_____ TV for about four hours.

Doctor: I see. Well, I think that’s where the problem is.

Patient: What should I 4_____?

Doctor: Well, 5_____ sit in front of the TV for more than one hour a day.

1

A will

B can

C should

2

A am

B do

C have got

3

A saw

B watched

C looked

4

A do

B doing

C to do

5

A not

B don’t

C should’t

Unit03.indd 25 10/1/08 2:13:49 PM


26


Przeczytaj poniższy tekst. Uzupełnij luki 1–5, używając podanych wyrazów w odpowiedniej formie.


Przeczytaj poniższy tekst. Uzupełnij luki 1–5, wstawiając w każdą lukę jeden wyraz, tak aby otrzymać

logiczny, spójny i poprawny językowo tekst.

T Y P :

T Y P :

Uzupełnianie luk wyrazami z ramki w odpowiedniej formie

Test luk otwartych

be cheap organise scientist win

T E M A T :

T E M A T :

Nauka i technika

Nauka i technika

In February 2008 British Telecom, Ireland 1___________ their 44th ‘Young

Scientist of the Year’ competition. This time the winner 2___________

a 13-year-old schoolgirl from Kerry. Her name is Emer Jones and she 3___________ a trophy and a cheque for £5,000. Emer will now go on to

a European competition for young 4___________ which will take place

in Copenhagen in September. Emer’s project looked at sandbag shelters

used in disasters such as earthquakes and hurricanes. Her sandbags are

easy to make and they are as strong as traditional bags but they are much 5___________ to produce.

www.yahoo.com/science

What is Launchpad? It’s a part 1___________ the

Science museum, which is in London. It is great

for 8-14 year olds with many interactive exhibits.

Science 2___________ easy to understand at the

Science Museum. Children always 3___________

a lot of questions and Launchpad gives them

the answers. If they want 4___________ know

what they are looking at, Launchpad will tell

them. Launchpad is just one of many fascinating

galleries in the museum. The best thing is that the

Science museum is free. You don’t 5___________

to pay anything to get in!Launchpad

Unit03.indd 26 10/1/08 2:13:51 PM


27


Przeczytaj poniższe zdania. Uzupełnij luki, wpisując w odpowiedniej formie wyraz podany w nawiasie.

1 My father ___________ (be) a businessman.

2 I like ___________ (listen) to rock music.

3 James played very ___________ (good) yesterday.

4 We’re ___________ (go) to have a test in English tomorrow.

5 My dad never ___________ (wear) jeans.

6 Karen is ___________ (tall) than all the other girls in our class.


Przeczytaj poniższe zdania. Uzupełnij luki, wpisując w odpowiednim czasie czasownik podany w nawiasie.

1 My teacher ___________ (give) us loads of homework to do yesterday.

2 Where ___________ your father ___________ (work)?

3 Sh! The baby ___________ (sleep). Don’t wake it up.

4 What ___________ you ___________ (do) last weekend?

5 I ___________ (go) to the cinema with my friends this evening.

6 My mum ___________ (not like) lazy people.


Przeczytaj poniższe zdania. Uzupełnij luki, wstawiając w każdą lukę jeden wyraz.

1 My cousin wants to be ___________ astronaut.

2 It’s very cold so put ___________ your hat and coat.

3 Tigers are ___________ dangerous than cats.

4 My father never works ___________ weekends.

5 Let’s go to the playground and ___________ football.

6 My sister ___________ got blue eyes and brown hair.

Unit03.indd 27 10/1/08 2:13:51 PM


28


Przeczytaj poniższe opisy sytuacji w języku polskim. Z podanych odpowiedzi A, B i C wybierz właściwą reakcję.

S T A N D A R D 3 : U c z e ń p r z e t w a r z a t r e ś c i t e k s t u p r z e c z y t a n e g o w j ę z y k u

p o l s k i m l u b t r e ś c i p r z e d s t a w i o n e w m a t e r i a l e i k o n o g r a f i c z n y m

i w y r a ż a j e w j ę z y k u o b c y m .


Powinieneś/powinnaś umieć wyrazić w języku angielskim treści przedstawione w języku polskim lub w formie wizualnej (zdjęcie lub rysunek). Zadanie może polegać na wybraniu właściwej reakcji w sytuacji opisanej w języku polskim, wybraniu właściwego opisu ilustracji, uzupełnieniu luk w opisie ilustracji lub udzieleniu odpowiedzi na pytania dotyczące ilustracji.

T Y P :

Test wyboru – opisy sytuacji w języku polskim

1 W czasie lekcji nie zrozumiałeś objaśnień

nauczyciela. Jak poprosisz go o powtórzenie?

A How do you spell it?

B Could you repeat that, please?

C Do you understand?

2 Ktoś zatrzymuje cię na ulicy i pyta, czy

w pobliżu jest bank. Jak odpowiesz?

A I’m sorry, I don’t know.

B Yes, here you are.

C I haven’t got any money.

3 Chcesz zapłacić za posiłek w restauracji.

Co powiesz do kelnera?

A Can I have something else, please?

B Can I have the bill, please?

C Can I look at the menu, please?

4 Chcesz zaproponować koleżance wspólne

wyjście na kręgle. Jak to zrobisz?

A Where’s the bowling centre?

B I went to the bowling centre last week.

C Let’s go to the bowling centre.

5 Chcesz zapytać o cenę spodni w sklepie.

Jak to zrobisz?

A How many trousers are there?

B How much are these trousers?

C Have you got any trousers?

Unit03.indd 28 10/1/08 2:13:51 PM


29


Przyjrzyj się ilustracji. Odpowiedz po angielsku na pytania 1–2. Udziel odpowiedzi pełnymi zdaniami.


Przeczytaj poniższy opis ilustracji z zadania 25. Uzupełnij luki 1–4, wybierając jedną z podanych możliwości

(A, B lub C).

T Y P :

T Y P :

Pytania do ilustracji

Test luk sterowanych do ilustracji

T E M A T :

T E M A T :

Świat przyrody

Świat przyrody

1 What is the man doing?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

2 What do you like doing in such weather?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

In the photo there is a man and two quite big dogs. The man is holding long leads which stop the dogs from

running away. It’s obviously 1_____. It is 2_____ heavily and I think it’s really cold. The man is wearing a woolly

hat and thick gloves. He is in a 3_____. We can see 4_____ on each side of the road but there aren’t any other

people.

A winter B summer C spring 1

2

3

4

A raining B snowing C shining

A shop B village C city

A houses B cars C trees

Unit03.indd 29 10/1/08 2:13:52 PM


30


Przyjrzyj się ilustracji. Wybierz opis zgodny z ilustracją, zaznaczając A, B lub C.

T Y P :

Test wyboru – wybór opisu ilustracji

T E M A T :

Elementy wiedzy o świecie i krajach anglojęzycznych

A This is a photo of London. There are two tourists looking at a map. They are standing on a bridge, I think

it’s Tower Bridge. The boy is wearing a striped shirt and the girl is carrying a rucksack.

B In this photo we can see Tower Bridge and the River Thames. There are two people, probably tourists

in front of the bridge. One of them is looking at a map. It is a sunny day and they are wearing sunglasses.

C In this photo, there are two people standing in front of Tower Bridge in London. They are looking at a map

of London. The boy is wearing a football shirt and the girl has got a bag on her shoulder.

Unit03.indd 30 10/1/08 2:13:52 PM


31


Przyjrzyj się ilustracjom. Zdecyduj, które z podanych zdań 1–12 opisują ilustrację A, a które B. Jedno zdanie

pasuje do obu ilustracji.

1 The girl is writing something.

2 Maybe they are doing a test.

3 They are probably in front of a school.

4 The boy is taller than the girls and has got short blond hair.

5 There are some students in the picture.

6 She is wearing smart clothes – a shirt and a sweater.

7 I think they are friends because they are hugging each other.

8 They look very happy – I think they’ve passed an exam.

9 She is holding a pen in her right hand.

10 He is sitting at a desk, probably in a school.

11 There are four young people in the picture.

12 They are standing with some paper in their hands.

A B

A B

A B

A B

A B

A B

A B

A B

A B

A B

A B

A B

A B

Unit03.indd 31 10/1/08 2:13:54 PM

1.1

ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO: zadanie egzaminacyjne 1

Jane: What am I going to do now! My parents will kill me! I didn’t mean to do anything wrong. Police o!cer: Calm down. Can you describe him?Jane: He’s "ve years old. He’s got short blond hair and blue eyes. And he had a bike.Police o!cer: What’s he wearing?Jane: I’m not sure. He’s got a dark blue coat and an orange hat.Police o!cer: Where did you last see him?Jane: He was outside the newsagent’s. I wanted to buy a magazine and when I came out "ve minutes later he was not there! Neither was his bike!Police o!cer: Don’t worry. I’m sure we’ll "nd him.

1.2


It was very popular from 1976 until 1979 in England but we can still see punks today. Punks wore old, leather clothes, and had short, spiky hair, sometimes in bright colours. They liked fast, loud music and looked quite scary. However, at the beginning punks weren’t usually aggressive. They were more interested in the fashion. Later punks were di#erent because the loud music attracted more violent teenagers.

1.3

ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO: zadania egzaminacyjne 3 i 4

1 Mum: Look at this room!David: What’s wrong?Mum: What’s wrong? Your clothes are all over the $oor and there are books all over your bed. David: That’s because I’m studying for exams!Mum: But your room is always such a mess! I want this cleaned up before dinner.2 Vicky: What are you doing down here so early?Dad: Sh! Mum is still sleeping. I’m making a birthday surprise for her. Do you want to help me?Vicky: Sure. What can I do?Dad: Finish making this cup of tea and I’ll cook some eggs and bacon.3 Plumber: What’s the problem, Ms Johnson? Woman: It’s the wash basin. The water won’t go down.Plumber: Let’s have a look… do you wash your hair in here?Woman: No, but my daughter does.Plumber: That’s what it is. Don’t worry. It won’t take long.Woman: How much will that be?Plumber: Let’s see… this plus the sink in the kitchen…

1.4

ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO: zadania egzaminacyjne 5 i 6

Sandra: Oh, Tessa, look at you in this one. Tessa: Oh, that was my sister’s "fteenth birthday party. A lot of her friends came.

Sandra: I can see lots of presents. What did she get?Tessa: I only remember she got lovely $owers from her boyfriend because he brought some chocolates for me too! You know, I was only "ve then and a bit jealous. So you can see that she let me blow out the candles on her birthday cake.Sandra: Mm… it looks delicious.Tessa: My mum made it. She’s a great cook.Sandra: And who’s that with you? Your sister?Tessa: No, that’s my cousin, Melanie. She agreed to wear this funny hat! She’s great!

1.5


Receptionist: Good morning, can I help you?Tom: Yes, I’m ringing about French classes. Do you have elementary courses?Receptionist: Yes, we do. There will be one on Mondays and Thursdays. Tom: What time are the lessons?Receptionist: They’re from six until seven thirty in the evening.Tom: And how much is the course? Receptionist: It’s 129 pounds.Tom: And when does it start?Receptionist: On 12th September.Tom: And could I book a place now?Receptionist: Of course. What’s your name?Tom: It’s Tom Jones. Receptionist: Ok. Your teacher is Ms Poulet.Tom: Could you spell it, please?Receptionist: Of course. P – O – U – L – E – T.Tom: Thank you.

1.6


Presenter: Good evening and welcome to Teen Problems. Today’s show is all about problems at school and our "rst caller is Nick. Hi.Nick: Hello. I’m ringing about homework.Presenter: Right. Do you get too much?Nick: No. We don’t get enough. I think homework is very important and often we don’t get any. I asked our teacher to give us more and now my friends don’t talk to me. They said I was sel"sh.Presenter: They didn’t want more homework?Nick: No, they didn’t.Presenter: And does your teacher give you more?Nick: She gives me more homework. She’s got a special grammar book and she gives me exercises from that. But the other students don’t have to do it.

1.7

REAGOWANIE JĘZYKOWE: zadanie egzaminacyjne 20

1 Excuse me. What’s the time?2 Do you like chocolate cake?3 Mark, this is Gail. Gail, this is Mark.

Z A P I S N A G R A Ń

32

ZN_p32.indd 32 10/1/08 11:01:27 AM

Gimnazjum - Zadania Egzaminacyjne - A1

Documents

Transcript of Gimnazjum - Zadania Egzaminacyjne - A1