Ewaluacja wewnętrzna Gimnazjum nr 19 w Gdańśku (2014.2015)
83
EWALUACJA WEWNĘTRZNA 2014/2015 GIMNAZJUM NR 19 W GDAŃSKU
-
Upload
jan-jackowicz-korczynski -
Category
Education
-
view
569 -
download
0
Transcript of Ewaluacja wewnętrzna Gimnazjum nr 19 w Gdańśku (2014.2015)
EWALUACJA WEWNĘTRZNA
2014/2015GIMNAZJUM NR 19
W GDAŃSKU
PRZEDMIOT EWALUACJI
PRZEDMIOT EWALUACJIrealizacja wymagania
„Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”
CELE EWALUACJI
CELE EWALUACJIuzyskanie informacji czy: planowanie i realizacja procesów
edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów,
uczniowie są świadomi celów i oczekiwanego poziomu osiągnięć,
warunki, w jakich odbywa się nauczanie pozwalają na wszechstronny rozwój uczniów (nabywanie wiedzy i kształcenie umiejętności, kształtowanie postaw).
WYNIKI EWALUACJI
RODZICE
a. tak b. nie0
10
20
30
40
35
2
2. Czy sposób pracy nauczycieli i orga-nizacja procesu nauczania sprzyjają ucze-
niu się?
a.
tak,
wszyscy
b.
tak,
większo
ść
c.
tak,
połow
a
d.
tak,
niektó
rzy
e.
tak,
niektó
rzy
f.
tak,
nielicz
ni
g.
nie,
nikt
05
10152025303540
4
26
37
0 0 0
3. Czy nauczyciele wspierają uczniów?
a. tak b. nie c. nie mam zdania
05
10152025303540
20
3
17
4. Czy atmosfera na lekcjach sprzyja uczeniu się?
a. tak, wszyscy
b. tak, większość
c. tak, połowa
d. tak, niektórzy
e. tak, nieliczni
f. nie, nikt
0
5
10
15
20
25
30
35
40
3
28
1
7
1 0
5. Czy nauczyciele maja dobry kontakt z uczniami?
a. tak b. nie c. nie mam zdania
05
10152025303540 34
0
6
6. Czy szkoła realizuje podstawę programową?
a.
tak,
na bi
eżąco
b.
na og
ół tak
c.
niez
byt c
zęsto
d.
spora
dyczn
ie
e.
nie
05
10152025303540 32
80 0 0
7. Czy interesują się Państwo edukacja dziecka?
a.
tak,
na bi
eżąco
b.
tak ,
pod k
oniec
semest
ru
c.
tak,
pod k
oniec
roku
szko
lnego
d.
tak,
gdy p
ojawiaj
ą się
proble
my
e.
tak,
po in
terwen
cji szk
oły
f.
nie
010203040 37
3 0 0 0 0
8. Czy monitorują Państwo postępy i proces uczenia się dziecka?
a.
wyw
iadów
ki
b.
konsu
ltacje
indyw
idualn
e
c.
konta
kt ze
szkołą
z inic
jatyw
y rod
zica
d.
pisem
ne inf
ormacj
e od n
auczy
cieli/w
yc...
e.
stron
a inter
netow
a szko
ły
f.
rozm
owa z
dziec
kiem
05
10152025303540
40
1215 17
21
36
9. Jak uzyskują Państwo informacje o postępach/trudnościach i innych sprawach
związanych z edukacja dziecka?
a. tak b. nie0
5
10
15
20
25
30
35
40
36
4
10. Czy znają Państwo obowiązujący w szkole system oceniania?
a.
od w
ychow
awcy
b.
od dz
iecka
c.
ze s
trony
inter
netow
ej szk
oły
d.
w bibli
otece
szkoln
ej0
10203040 32
21
100
11. Jak uzyskali Państwo informacje dot. systemu oceniania?
010203040
28
13 9 5 82 2 0 1 0
12. Co Państwo sądzą o obowiązującym systemie oceniania?
a. tak b. nie c. nie wiem0
5
10
15
20
25
30
35
40 34
15
13. Czy dziecko zna obowiązujący w szkole system oceniania?
05
10152025303540
129
13
1 2 2 0 1 0 0
14. Jak dziecko postrzega wewnątrzszkolny system oceniania?
010203040
14 185 2
15. Czy proponowane zajęcia pozalekcyjne pomagają zdobywać wiedzę i umiejętności oraz rozwijają zainteresowania uczniów?
05
10152025303540
12 12
1 0
10 10 8
0
16. W jakich zajęciach pozalekcyjnych dziecko bierze udział?
17. Co Państwa zdaniem należy zmienić, by stworzyć uczniom optymalne warunki uczenia się i rozwoju?
(pytanie otwarte, udzielono 9 odpowiedzi)
„Jest bardzo dobrze!”
„Warunki uczenia się są pozytywne”
„Aby znaleźć odpowiednie gimnazjum dla dziecka zrobiliśmy rok temu rekonesans (wizyty, dni otwarte) wśród okolicznych szkół. Wybór był przemyślany. Minione półrocze utwierdziło nas, że wybór był słuszny. Lokalizacja, warunki lokalowe oraz sposób i poziom nauczania jest satysfakcjonujący i zgodny z oczekiwaniami. Nie sadzę, aby coś można było usprawnić”
„Wyremontowana i lepiej wyposażona szkoła byłaby jeszcze lepszym i bardziej sprzyjającym miejscem do nauki” „Więcej wyjść,
np. do muzeów, teatru, opery, itp.”
„Nagradzać za dobre wyniki, konkursy, etc.”
„Wyjaśnić szczegółowo problemy wychowawcze zamiast arbitralnego orzeczenia”
„Niektórzy nauczyciele nie motywuja, a wrecz zniechęcają uczniów do nauki i osiągania lepszych wyników”
„Aktualne prowadzenie dziennika elektronicznego, niesystematyczne uzupełnianie ocen jest nagminne”
UCZNIOWIE
a. tak b. nie c. nie mam zdania
0
5
10
15
20
25
30
35
4033
25
1. Czy szkoła stwarza warunki, które sprzyjają uczeniu się?
a. zde-cydowanie
tak
b. raczej tak
c. czasem tak, czasem
nie
d. raczej nie
e. nie0
5
10
15
20
25
30
35
40
9
1614
1 0
3. Czy czujesz się w szkole dobrze?
a. tak b. nie c. nie mam zdania
0
5
10
15
20
25
30
35
40
23
710
4. Czy nauczyciele wspierają uczniów? (uczniowie)
05
10152025303540
17
915 14 15
37
24
11
2
5. W jaki sposób nauczyciele tworzą dobre warunki do nauki?
010203040
176 2 1
19
6 9 112 2
6. Jakie działania nauczycieli utrudniają uczenie się?
05
10152025303540
13 136 9
7. Czy proponowane zajęcia pozalekcyjne pomagają zdobywać wiedzę i umiejętności oraz rozwijają twoje
zainteresowania?
05
10152025303540
13
8 9
1
16
8
8. W jakich zajęciach pozalekcyjnych bierzesz udział?
a. tak b. nie0
5
10
15
20
25
30
35
4033
7
9. Czy znasz system oceniania obowiązu-jący w szkole?
a.
przed
stawił g
o wych
owaw
ca
b.
przed
stawili
go na
uczyci
ele pr
zedmiot
ów
c.
w bibli
otece
szkoln
ej
d.
na str
onie i
nterne
towej s
zkoły
e.
nie zn
am sy
stemu o
cenian
ia0
5
10
15
20
25
30
35
40
10
30
0 25
10. Jak zapoznałeś się z systemem oceniania?
012345 4
10
2
11. Jeżeli nie znasz systemu oceniania, to dlaczego?
a.
nie
mam zd
ania,
nie z
nam go
b.
znam
syste
m ocen
iania,
ale n
ie mam
zdan
ia
c.
dobry
d.
przej
rzysty
i zroz
umiały
e.
uczci
wy i spr
awied
liwy
f.
moty
wuje do
nauk
i
g.
ani
dobry
, ani
zły
h.
nie m
a wpły
wu na m
oją m
otywacj
ę do n
auki
i.
trud
ny do
zrozu
mienia
j.
nies
prawied
liwy
k.
zniec
hęca
do na
uki
0
10
20
30
40
412
5 83 2
6 6 3 2 0
12. Co sądzisz o wewnątrzszkolnym systemie oceniania?
a.
nie
wiem, n
ie...
b.
tak,
wsz...
c.
tak,
wię...
d.
tak,
po...
e.
tak,
niek..
.
f.
tak,
ale ...
g.
nie
05
10152025303540
4 4
23
4 3 2 0
13. Czy nauczyciele przestrzegają systemu oceniania?
010203040
20
3 3 71212
4 010
2
14. Jakie znaczenie ma dla ciebie ocena?
NAUCZYCIELE
a. tak b. nie1
3
5
7
9
11
13
15
17
16
1. Czy zapoznają Państwo uczniów z przedmiotowym system oceniania?
-137
1115
1512
6
2. W jakiej formie informują Państwo uczniów o systemie oceniania?
a. tak b. nie0
2
4
6
8
10
12
14
16
16
1
3. Czy rodzice są zapoznawani z system oceniania?
048
1216
13 10
4. W jakiej formie informowani są rodzice o systemie oceniania?
a. tak b. nie0
2
4
6
8
10
12
14
16
17
5. Czy różnicują Państwo metody pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów?
048
1216 13 14
5
16
9 11
1
6. W jaki sposób różnicują Państwo metody pracy w zależności od potrzeb i
możliwości uczniów?
a. tak b. nie02468
1012141618
17
7. Czy uczniowie otrzymują ustną lub pisemną informację zwrotną o postępach w
innej postaci niż ocena (np. omówienie i poprawa błędów, informacja jakie treści są
opanowane a nad którymi należy popra-cować, itp.)?
a. tak b. nie c. większość
tak
d. część tak
e. nieliczni tak
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
24
10
1
8. Czy Państwa zdaniem uczniowie korzystają z tych informacji?
a. tak b. nie02468
1012141618
17
9. Czy kształtują Państwo u uczniów umiejętność uczenia się?
048
1216 12 10
13
7
1
10. W jaki sposób kształtują Państwo u uczniów umiejętność uczenia się?
a. tak b. nie c. większość
tak
d. część tak
e. nieliczni tak
0
2
4
6
8
10
12
14
16
4
8
3
11. Czy Państwa zdaniem uczniowie ko-rzystają z informacji nt. strategii uczenia
się?
a. tak b. nie02468
10121416
15
12. Czy organizują Państwo zajęcia w sposób, który umożliwia/wymaga od uczniów
powiązania różnych dziedzin wiedzy?
a. tak b. nie02468
1012141618 15
13. Czy organizują Państwo pracę w sposób, który umożliwia/wymaga od uczniów, by
uczyli się od siebie nawzajem?
a. tak b. nie02468
1012141618
15
14. Czy Państwa działania wspierają uczniów w uczeniu się?
15.Co w Państwa organizacji pracy z uczniem należy zmienić, aby stworzyć mu optymalne warunki rozwoju? (pytanie otwarte, udzielono pięciu odpowiedzi)
„Sądzę, że należy pracować nad motywacją uczniów do nauki, uświadomić im wagę edukacji w przyszłej pracy zawodowej. Podstawowe techniki uczenia się powinny być prezentowane w …. (nieczytelne) w klasach pierwszych”
„Byłoby najlepiej, gdybym mogła prowadzić zajęcia w jednej Sali, co umożliwiłoby mi częstsze stosowanie pomocy dydaktycznych i materiałów dodatkowych. W sytuacji, gdy codziennie mam zajęcia w innej Sali dysponowanie i przechowywanie materiałów indywidualizujących pracę jest bardzo skomplikowane”
„Sens w tym, aby uczniom chciało się chcieć i korzystać z tego wszystkiego, co przekazuje im nauczyciel”
„Zwiększyć dostęp do Internetu”
„Na lekcjach wychowawczych popracować nad technikami uczenia się”
ANALIZA DOKUMENTÓW
Nauczanie odbywa się w oparciu o zestaw programów nauczania zatwierdzany przez zespół ds. opiniowania programów nauczania. Programy uwzględniają treści i warunki ich realizacji zawarte w Podstawie Programowej. Potwierdzenie realizacji Podstawy Programowej stanowią wpisy w dziennikach lekcyjnych.
Szkoła posiada Wewnątrzszkolny System Oceniania, który zawiera szczegółowe informacje dotyczące oceniania w ramach nauczania poszczególnych przedmiotów.
Istnieje Statut Szkoły, w którym opisane są m.in. prawa i obowiązki uczniów, nauczycieli i rodziców, system kar i nagród, oraz kryteria oceniania zachowania uczniów.
Dokumenty te są dostępne na stronie internetowej szkoły oraz w bibliotece szkolnej
Zespoły przedmiotowe i zadaniowe przedstawiają plany pracy na bieżący rok szkolne, w których planowane są m.in. procesy edukacyjne realizowane poprzez zajęcia obowiązkowe oraz część zajęć pozalekcyjnych (wyrównawcze, przygotowujące do egzaminów gimnazjalnych z poszczególnych przedmiotów). W planach pracy zespołów znajdują się także zajęcia pozalekcyjne skierowane na rozwój zainteresowań (kółka zainteresowań, profile), wzbogacenie wiedzy i rozwój umiejętności (przygotowanie do konkursów przedmiotowych), organizację czasu wolnego i rozwój fizyczny młodzieży (zajęcia sportowe).
Szkoła posiada i realizuje program wychowawczy, którego część stanowi program profilaktyki. We wszystkich klasach odbywają się, w formie zajęć pozalekcyjnych warsztaty realizujące program profilaktyczny „Spójrz Inaczej”. Planowane i przeprowadzane są również dodatkowe zajęcia dla uczniów z różnymi problemami – socjoterapia, Klub Dziewiętnastka.
Wszelkie zajęcia dodatkowe dokumentowane są w dziennikach zajęć pozalekcyjnych.
Uczniowie, u których występują specyficzne trudności w uczeni się objęci są, w zależności od potrzeb, nauczaniem indywidualnym, rewalidacją oraz terapia pedagogiczną. Prowadzenie zajęć potwierdzają odpowiednie dzienniki.
W szkole realizowane są także projekty gimnazjalne planowane i organizowane zgodnie z procedurami. W ramach proponowanych tematów uczniowie poszerzają wiedzę z różnych dziedzin, uczą się także korelowania wiadomości i umiejętności nabywanych w trakcie nauki poszczególnych przedmiotów, umiejętności wyszukiwania źródeł i korzystania z nich oraz pracy zespołowej, odpowiedzialności za własną pracę, planowania własnej pracy i realizacji zadań w określonych terminach, a także samodzielności.
OPINIA EKSPERTA
?
WNIOSKI
Procesy edukacyjne są planowane i realizowane w sposób celowy, zmierzający do umożliwienia uczniom wszechstronnego rozwoju.
Realizacja procesów edukacyjnych przeważnie uwzględnia potrzeby i możliwości uczniów – zarówno grup, jak i jednostek.Szkoła realizuje podstawę programową, a
poprzez planowanie i organizację zajęć dodatkowych wspiera rozwój zainteresowań uczniów, ich rozwój społeczny i pomaga w rozwiązywaniu problemów. Większość uczniów i rodziców jest zadowolona z oferty zajęć pozalekcyjnych, choć uczniowie korzystają z nich w ograniczonym zakresie (te same osoby biorą udział w kilku zajęciach, podczas, gdy inne wcale).
Uczniowie i rodzice są mają dostęp do informacji, w szczególności dotyczących systemu oceniania. Informowani są osobiście przez poszczególnych nauczycieli, mają także możliwość zapoznania się z pełną dokumentacją zawierającą zarówno szczegółowe kryteria i sposoby oceniania, jak i konkretne cele i oczekiwany poziom osiągnięć oraz treści nauczania. Uczniowie i rodzice na ogół korzystają z informacji ustnej, natomiast tylko wyjątkowo sięgają do źródeł pisanych, stąd czasem czuja się niedoinformowani.
Uczniowie są w zadawalający sposób i z odpowiednią częstotliwością informowani o postępach i trudnościach zarówno poprzez oceny, jak i bardziej szczegółową pisemną lub ustną informację zwrotną. Część uczniów korzysta z tych informacji. Uczniowie w większości mają świadomość, że ocena stanowi przede wszystkim informację, w następnej kolejności ma funkcję motywacyjną.
Większość nauczycieli ma dobry kontakt z uczniami i wspiera ich w uczeniu się. Znaczna grupa uczniów wskazuje na dobrą atmosferę na lekcjach, zorganizowane, konsekwentne działanie nauczycieli, przejrzyste i uczciwe ocenianie jako czynniki sprzyjające uczeniu się. Z drugiej strony równie liczna grupa sygnalizuje zbyt wysoki poziom stresu i zbyt częste oceniania jako czynniki negatywne. Równie istotne jest dla uczniów umożliwienie im uzupełnienia braków i poprawy ocen. Motywują uczniów do nauki poprzez odpowiedni system oceniania.
Nauczyciele starają się kształtować u uczniów umiejętność uczenia się, efekty jednak nie są zadawalające.
W nauczaniu poszczególnych przedmiotów uwzględnia się konieczność powiązania różnych dziedzin wiedzy.
Uczniom stwarza się możliwość współpracy i uczenia się od siebie nawzajem, trudno jednak ocenić, w jakim stopniu z niej korzystają.
ZALECENIA
Dbać o dobrą atmosferę na zajęciach, redukując stres do poziomu, który motywuję do wysiłku, a nie paraliżuje. Jednocześnie zachować dyscyplinę niezbędną do uzyskania pożądanych efektów pracy.
Przestrzegać systemu oceniania i zapisów w statucie. Zachęcać uczniów i rodziców do korzystania z wszelkich dokumentów znajdujących się na stronie internetowej szkoły.
Na bieżąco modyfikować formy i metody pracy dostosowując je do konkretnej grupy uczniów.
Pracować nad kształceniem umiejętności uczenia się (strategie uczenia się, rozwiązywania zadań, itp.). Starać się pozyskać informację zwrotną od uczniów, czy i jakie sposoby uczenia się stosują. Zachęcać, a wręcz obligować uczniów do korzystania z różnych źródeł wiedzy (nie tylko Internetu), formułując problemy do rozwiązania, czy samodzielne opracowanie tematu.
Włączać w proces nauczania poszczególnych przedmiotów inne dziedziny wiedzy (zwłaszcza w obrębie pokrewnych przedmiotów, na lekcjach języków obcych wykorzystywać zagadnienia językowe do wzbogacania wiedzy ogólnej). Zrewidować tematy projektów gimnazjalnych, tak by pozwalały poszerzyć wiedzę i skorelować różne dziedziny.
W miarę możliwości stosować grupowe formy pracy, tak by uczniowie współpracując uczyli się od siebie nawzajem.
Wykorzystywać odpowiedzi ustne uczniów jako źródło wiedzy dla innych uczniów, pozwalać na wzajemną korektę błędów.
W miarę możliwości zorganizować dla uczniów warsztaty dotyczące technik uczenia się,
rodzajów inteligencji,
ewentualnie szkolenie dla nauczycieli w tym zakresie, by mogli przekazać uczniom tę wiedzę w sposób bardziej usystematyzowany, np. na godzinach wychowawczych.
THE END
