Program z zakresu edukacji ekologicznej

dla dzieci w wieku przedszkolnym

Ekoskrzat poznaje zwierzęta

Wróbel połyka robaka,

Wróbla kot dusi niecnota,

Pies chętnie rozdziera kota.

Psa wilk z lubością pożera,

Wilka zadławia pantera,

Panterę lew drze na ćwierci,

Lwa - człek; a sam po śmierci

Staje się łupem robaka.

Idylla maleńka taka.

Mikołaj Biernacki

2

Świat przyrody – piękny, fascynujący i tajemniczy, którego częścią jest człowiek dostarcza

pozytywnych emocji, cieszy i wzrusza, wzbudza zainteresowanie, podziw i szacunek.

Celem edukacji przyrodniczej w przedszkolu jest zbliżenie dziecka do tego świata,

ukształtowanie właściwego, opiekuńczego stosunku do roślin i zwierząt, doprowadzenie do

zrozumienia stanowiska i roli człowieka w przyrodzie.

Wiek przedszkolny jest niezwykle ważny dla podejmowania działań mających wpływ na

przyszłe kształtowanie osobowości. Wiek ten charakteryzuje szczególnie wielka podatność na

wpływ nauczyciela, ogromna plastyczność psychiczna, chłonność poznawcza, duża zdolność

przyswajania nowych wiadomości i umiejętności. Już od najmłodszych lat należy kształtować

prawidłowy stosunek dzieci do otaczającego świata.

Miejsce realizacji programu:

Przedszkolu Miejskim nr 97 w Łodzi , znajdującym się przy ul Gen. J. Bema 6

(stary Radogoszcz) od kilku już lat wdraża w swojej placówce działalność innowacyjną z

zakresu edukacji ekologicznej.

Budynek przedszkolny usytuowany jest w dużym ogrodzie, z dala ulicznego hałasu (ok. 200

m. od ul. Zgierskiej). Przedszkole położone jest w cichej i spokojnej dzielnicy willowej,

pełnej zieleni. Tuż za ogrodzeniem przepływa rzeka Brzoza oraz znajduje się na jej

rozlewisku staw z charakterystyczną roślinnością wodną. W niewielkiej odległości od

przedszkola znajduje się park im. A. Mickiewicza. W odległości ok. 3 km znajduje się

największy w Europie miejski kompleks leśny – Las Łagiewnicki. Zajęcia w ramach

programu prowadzone będą właśnie na tych terenach. Nie będzie wymagało to dalekich

wypraw, aby obcować z naturą.

3

Zasięg:

Zajęcia zawarte w programie kierowane będą do wszystkich dzieci z naszego przedszkola.

Działaniami objęci będą również rodzice dzieci.

Czas trwania

Program będzie realizowany w roku szkolnego 2009/2010 i jest on częścią wdrożonej od

1września 2008r. innowacji pedagogicznej zatwierdzonej przez Kuratorim Oświaty, która od

lat na stałe wpisała się w działania dydaktyczne placówki.

Podstawa programowa:

Innowacja oparta jest o podstawę programową wychowania przedszkolnego

dla przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych (rozporządzenie MEN

z 23.12.08r).

Cele:

Program to propozycja realizacji 10 scenariuszy. Adresowany jest do dzieci

w wieku przedszkolnym. Zaproponowana w programie tematyka dotyczy zwierząt, miejsca

ich występowania, ich zachowań sposobu odżywiania i ich roli w ekosystemie. Zastosowanie

proponowanych metod i form pracy pozwoli dzieciom na samodzielne dochodzenie do

wiedzy. Obserwacje i czynione odkrycia uzmysłowią dzieciom piękno otaczającej przyrody i

pozwolą zrozumieć jej rolę w życiu człowieka i zwierząt.

Celami programu są:

Uświadomienie dzieciom, że wszystko w przyrodzie ma swoją przyczynę i wszystko

jest zmienne (z gąsienicy powstaje motyl który składa jaja z których wylęgają się

gąsienice)

Rozpoznawanie i nazywanie niektórych gatunków zwierząt. Opisywanie

charakterystycznej budowy ich ciała. Zaciekawianie sposobem życia, wdrażanie do

zadawania pytań.

Zdobycie wiedzy na temat zwierząt egzotycznych mieszkających na innych

kontynentach w różnych biocenozach.

Zwrócenie uwagi na zwierzęta chronione , wyjaśnienie przyczyn ochrony zwierząt

4

Uświadomienie roli człowieka w zachowaniu równowagi w przyrodzie

Wyrabianie nawyków odpowiedzialności za swoje postępowanie

Zapoznanie dzieci z podstawowymi zależnościami zachodzącymi między organizmem

a jego środowiskiem oraz działalnością człowieka

Poznanie motywów i sposobów ochrony i kształtowania środowiska oraz problemów

najbliższego otoczenia

Kształtowanie różnych intelektualnych i praktycznych umiejętności dotyczących

poznawania środowiska, a przede wszystkim: prowadzenia obserwacji

przyrodniczych.

Organizacja zajęć i sytuacji edukacyjnych opierać się będzie na:

Realizacji innowacji pedagogicznej „Edukacja z ekoskrzatem” wzbogaconej programem

„Ekoskrzat poznaje zwierzęta” poprzez:

Stosowanie metod twórczych, problemowych i praktycznych

Realizację zadań otwartych w małych grupach

Realizację projektów z cała grupą

Udział w ogólnopolskich akcjach organizowanych na rzecz ochrony środowiska

Warsztatach terenowych wyrabiających aktywną postawę wobec zagrożeń

środowiskowych

Zajęciach terenowych dotyczących określonego tematu wg. przygotowanych

scenariuszy,

Hodowlach i doświadczeniach prowadzonych w celu bezpośredniego poznania

omawianej tematyki ze szczególnym uwzględnieniem prowadzenia kącików

przyrodniczych w każdej grupie.

W ramach programu odbędą się między innymi:

- Zajęcia edukacyjne

- Sprzątanie świata – udział w akcji organizowanej przez Fundację „Nasza Ziemia”

- Wycieczki i zajęcia edukacyjne w terenie

- Konkurs plastyczny dla przedszkoli z dzielnicy

- Święto Jabłoni – happening z udziałem rodziców

- Rajd z EKOskrzatem dla przedszkolaków

- Konkursy rodzinne promujące zachowania proekologiczne

- Wycieczka rodzinna na łono natury

5

Rozwiązania organizacyjne

a) Postać EKOskrzata

Postać przewodnia to sympatyczna postać skrzata ściśle związana z logiem przedszkola, która

wprowadza dzieci w tajniki edukacji ekologicznej i towarzyszy dzieciom w wyprawach

przyrodniczych. To właśnie tytułowy EKOskrzat przeżywa różnorodne przygody, poznaje

środowisko i przekazuje dzieciom podstawowe prawdy z nim związane.

b) Dekalog EKOskrzata

Dzieci na całym świecie potrzebują żyć w świecie wartości by budować ich wewnętrzny

potencjał charakterologiczny, poszanowania godności ludzkiej, istot żywych i całego

środowiska w którym przyszło nam żyć.

1. Ekoskrzat od czubka głowy do końca pięty jest zawsze uśmiechnięty.

2. Chce podziwiać przyrodę i jej pomagać

3. Pamięta by żyć w zgodzie z naturą.

4. Stąpa z szacunkiem po kamieniach, gdyż każda rzecz ma swoją wartość.

5. Słucha, patrzy, zapamiętuje i szuka - traktuje wszystkie rośliny i zwierzęta z miłością.

6. Troszczy się o innego człowieka, o każde zwierzę, zioło, o wodę i powietrze, aby Ziemia

nie została ich zupełnie pozbawiona.

7. Używa rzeczy z umiarem, gdyż rozrzutność nie ma przyszłości.

8. Ekoskrzat potrafi przerwać węzeł przemocy, gdyż rozumie, jakie są prawa istnienia.

9. Odkrywa, że w ciszy żyje się przyjemniej.

10. Ekoskrzat jest bratem wszystkich stworzeń.

Wprowadzając proste prawdy staramy się uczyć dzieci refleksji, gry wyobraźni, dialogu,

porozumiewania się, twórczości i potrzeby wyrażania własnych wartości.

6

10 PRZYKAZAŃ MĄDREGO OPIEKUNA ZWIERZĄT

1. Nie kupuj zwierząt pod wpływem impulsu. Zanim zwierzę zawita pod Twój dach, dowiedz

się, jakie obowiązki Cię czekają. Nigdy nie kupuj zwierząt na prezent – wiesz, co się dzieje z

niechcianymi prezentami.

2. Nie kupuj zwierząt z niewiadomego Źródła. Nie pozwól zarabiać ludziom, którzy

eksploatują zwierzęta dla zysku. Nie buduj popytu na krzywdę.

3. Jeśli nie jesteś profesjonalnym hodowcą, nie dopuszczaj do rozrodu swoich zwierząt. Psa,

kota, fretkę i królika, niezależnie od płci, koniecznie wykastruj/ wysterylizuj. Tak będzie

najlepiej dla jego zdrowia!

4. Poznaj potrzeby i zwyczaje Twojego zwierzęcia. Karm je karmą dobrej jakości. Nie

przekarmiaj. Zadbaj, by Twój dom był bezpieczny dla zwierzęcia. Uwzględniaj zwierzę w

swoich planach, na czas wyjazdów zapewnij mu dobrą opiekę.

5. Poświęcaj czas swojemu zwierzęciu. Gdy wracasz do domu, ono tęskni za Tobą bardziej

niż telewizor.

6. Nie okazuj zwierzęciu agresji. Nie wyżywaj się na nim. Jeśli uważasz, że świat jest

niesprawiedliwy i nieprzyjazny wobec Ciebie, to nie czyń go takim dla swojego zwierzaka.

7. Bądź wyrozumiały. Zwierzę czasem zrobi coś, co Ci się nie spodoba. Czasem

nabrudzi,czasem coś zniszczy. Zrobi to z ciekawości, z nudów, dla zabawy lub ze stresu. Nie

ze złośliwości. Dywan, kanapa i fotel mogą być piękne, drogie i pamiątkowe, ale nie będą

odczuwać cierpienia, jeśli się ich pozbędziesz. Zwierzę tak.

8. Bądź uważny. Patrz i słuchaj, co zwierzę ma Ci do powiedzenia. Twoje zwierzę nie raz

zadziwi Cię inteligencją, umiejętnością komunikacji i przywiązaniem – warto to dostrzec.

9. Nie pozwól by zwierzę cierpiało. Kontroluj jego zdrowie, badaj i lecz, gdy zachoruje. A

gdy nie będzie już można mu pomóc, pozwól mu odejść bez bólu.

11. KOCHAJ! Ty masz rodzinę, przyjaciół, znajomych, pracę i hobby. Ono ma tylko Ciebie.

7

SCENARIUSZ 1

Zwierzęta naszymi przyjaciółmi

Zadamy dzieciom pytanie które zwierzęta są naszymi przyjaciółmi? Czy znają zwierzęta które

oprócz naszych domowych zwierząt hodowane są przez ludzi? Postaramy się uświadomić

dzieciom rolę innych jeszcze zwierząt w biocenozie a także jakie zagrożenia czyhają na

zwierzęta we współczesnym świecie.

Cele:

Rozpoznawanie i nazywanie zwierząt domowych i hodowanych przez ludzi w gospodarstwie.

Uświadomienie prawdziwych motywacji posiadania lub obcowania ze zwierzętami.

Zapoznanie z korzyściami jakie czerpią ludzie z kontaktu i posiadania zwierząt,

Wykazanie zależność między tym do czego wykorzystywane są zwierzęta przez ludzi, a ich traktowaniem,

Przebieg projektu:

Spotkanie z kotem lub psem – rozmowa z ich opiekunem – zachęcanie dzieci do zadawania

pytań( jak się wabi, co je a czego nie powinien jeść, jak należy dbać o jego higienę, czy

chodzi do lekarza itp), nazwanie części ciała zwierzęcia. Historyjka obrazkowa – dbam o

swojego psa

Wszyscy kochamy zwierzęta, które udało nam się oswoić i udomowić. -Wspólna rozmowa z

dziećmi - Stały się one naszymi domowymi ulubieńcami choć pierwotnie miały tylko

wykonywać dla ludzi użyteczne prace (polować, bronić zagrody, łapać myszy). Szukanie

odpowiedzi na pytania:

co człowiek zyskuje na związku ze zwierzęciem, a co musi poświęcić?

co zwierzę zyskuje na związku z człowiekiem, a co traci?

Dekalog przyjaciela zwierząt - Podsumowujemy zastanawiamy się, jaką osobę możemy

nazwać prawdziwym przyjacielem zwierząt, czym się ona charakteryzuje, co robi, w jaki

sposób okazuje swoją przyjaźń i szacunek dla zwierząt?

Zabawa ruchowa „Zwinne koty” - Dzieci ustawione w dwa współśrodkowe koła, zwrócone

do siebie. Zewnętrzni w szerokim rozkroku trzymają się ręce. Na sygnał, stojący wewnątrz

przysiadają, wydostają się na zewnątrz na czworakach — między nogami swych

współćwiczących i w tej pozycji obiegają jak „koty” (drobnymi przyziemnymi ruchami)

dookoła stojących, po czym wracają między nogami na swoje miejsca. Wygrywa ten kto

najszybciej wykonał zadanie.

W wiejskiej zagrodzie – praca z obrazkami – nazywanie zwierząt i ich młodych,

naśladowanie ich odgłosów, przeliczanie ile zwierząt jakiego gatunku znajduje się na

obrazku. Rozmowa dlaczego człowiek hoduje właśnie te zwierzęta.

Nauka piosenki „Wiejskie podwórko”

8

Projekcja fragmentu filmu "Babe - świnka z klasą". W filmie doskonale ukazany jest podział

na zwierzęta kochane oraz na niewiele dla ludzi znaczącą resztę. Śwince - choć z

trudnościami - udaje się wyrwać z gorszego świata zwierząt gospodarskich do świata zwierząt

ulubionych. Wspólnie z dziećmi zastanowimy się z czego wynika podział na zwierzęta

„lepsze" i "gorsze". Prosimy dzieci by wskazały ilustracje zwierząt które najbardziej lubią,

kochają. Przypinamy je na tablicy pod uśmiechniętą buzią. Z drugiej strony pod smutną buzią

przypinamy ilustracje zwierząt których nie lubimy, boimy się, brzydzimy. Na przykładzie

wybranych zwierząt (np. pies, kot, wilk, żaba, dżdżownica, karp, kura, pająk) zastanawiamy

się jakie różnice między zwierzętami powodują, że jedne wymieniamy wśród ulubionych a

inne napawają nas odrazą lub zwyczajnie są nielubiane.

Mam przyjaciela – praca plastyczna – dzieci rysują pastelami i uzupełniają akwarelą portret

zwierzątka które posiadają w domu lub chciały by mieć. Przy omawianiu prac mówią

wszystkim jakie jest jego imię i jak się nim opiekują w domu.

Jak mówią zwierzęta - zabawa dramowa - Prosimy by każde dziecko "powiedziało" coś na

wybrany temat wybranym przez siebie rodzajem mowy. Może powiedzieć coś po angielsku

albo przekazać gestem lub za pomocą stepowania... Albo w każdy inny sposób. Gdy każdy z

uczestników już się "wypowie", zastanawiamy się jak porozumiewają się zwierzęta. Za

pomocą zapachu, koloru, dźwięków, ruchów, kształtów, echolokacji, sygnałów elektrycznych.

Na zakończenie proponujemy, by uczestnicy zaprezentowali mowę zwierząt np. w formie

zagadek. Jedna osoba przekazuje niezwykle ważne informacje w języku wybranego

zwierzęcia, a reszta klasy odgaduje jakie to zwierzę.

9

SCENARIUSZ 2

Lasy pełne są śladów zwierząt Ten projekt poświęcony będzie zwierzętom zamieszkującym polskie lasy. Dzieci obserwując

środowisko poszukiwać będą śladów zwierząt. Nauczą się rozpoznawać niektóre gatunki

ptaków.

Cele:

Rozpoznawanie i nazywanie niektórych gatunków zwierząt leśnych.

uwrażliwienie na żywą przyrodę

umiejętność rozróżniania gatunków zwierząt

Przebieg projektu:

Cykl wycieczek do lasu rozpocznie się przypomnieniem zasad bezpieczeństwa podczas

podróży autobusem oraz zasad prawidłowego zachowania się w lesie. (ćwiczenia na kartach

pracy)

Zabawa poszukująca „Ptaki” – pytamy dzieci, jakie piętro lasu zamieszkują ptaki? Szukanie

na drzewach budek lęgowych, przeliczanie. Wytłumaczenie znaczenia budek. Rozmowa na

temat gatunków ptaków zamieszkujących las: kukułka, rudzik, sowa, drozd, kos, jeżyk, sroka.

Pokaz przygotowanych ilustracji najczęściej spotykanych w lasach ptaków. Szukanie i

obserwacja ich przez lornetki.

Obserwacja „Zwierzęta leśne” – rozmowa przy tablicy dydaktycznej przedstawiającej

zwierzęta zamieszkujące Las Łagiewnicki. Odczytywanie nazw z podziałem na roślinożerne i

drapieżniki.

Roślinożerne: sarna, jeleń, zając, mysz leśna, wiewiórka, dzik

Drapieżniki: lis, kuna, borsuk, sowa

Rozmowa przy paśniku „Co jedzą zwierzęta roślinożerne, a czym odżywiają się drapieżniki?”

Zabawa ruchowa: naśladowanie ruchem wybranego przez siebie zwierzątka zamieszkującego

las.

Spotkanie z leśniczym z leśniczówki w Lesie Łagiewnickim. Rozmowa na temat śladów

zwierząt jakie możemy dostrzec w lesie o każdej porze roku takich jak:

- szyszki i gałązki nadgryzione przez wiewiórki i inne zwierzęta

- tropy zwierząt na mokrej i grząskiej ziemi lub śniegu

- wypatrujemy nory królika, lisa lub otworów myszy polnej

- szukamy piór, poroży itp

Po powrocie z wycieczki – ćwiczenia na wybranych kartach pracy np.:

- dopasowywanie poroży do odpowiednich zwierząt

- wskazywanie zwierząt żyjących w polskich lasach i ich domów

-wskazywanie zachowań zwierząt związanych z aktualna porą roku

- kolorowanie leśnych zwierząt wg wzorów utrwalanie prawdziwego wizerunku zwierząt.

- zabawa w detektywa rozpoznającego zwierzęta po ich tropach

10

. SCENARIUSZ 3

Król lew dlaczego jest królem Zajęcia wyjaśniają dzieciom na czym polega hierarchia łańcucha pokarmowego czym się

różni przyroda rządząca się własnymi prawami od przyrody "zorganizowanej" przez

człowieka, co to znaczy, że przyroda jest samowystarczalna, jakie są jej wartości i jak

możemy ją chronić.

Cele:

Zdobycie wiedzy na temat zwierząt egzotycznych mieszkających w Afryce , Azji ,

Australii ;

Zwrócenie uwagi na zwierzęta chronione , wyjaśnienie przyczyn ochrony zwierząt ;

Nabywanie umiejętności kojarzenia zwierzęcia z jego środowiskiem naturalnym .

Przebieg projektu:

Projekcja fragmentu bajki pt „Król Lew” i fragmentu filmu dokumentalnego porównanie

zachowania zwierząt, nazwą bohaterów obydwu produkcji.

Kolorowanie ilustracji Lwiej rodziny – dzieci młodsze, dzieci starsze kolorują ilustracje

zwierząt egzotycznych które nie występują w Polsce w środowisku naturalnym z

podkreśleniem cech charakterystycznych ich wyglądu

Wycieczka do ,,ZOO’’ - ,,Co to za zwierzę ?’’ – rozpoznawanie zwierząt egzotycznych ,

nazywanie ich , rozróżnianie i opisywanie. ,,Gdzie żyją zwierzęta ?’’ – rozmowa z

przewodnikiem przy tablicach dydaktycznych. Zapoznanie z miejscem ich występowania oraz

z ich naturalnym środowiskiem. .Rozmowa na temat ochrony niektórych gatunków zwierząt.

Zabawa ruchowa ,,ZOO’’ . Podział dzieci na trzy grupy. Zadaniem każdej grupy jest

przedstawienie wskazanych zwierząt ruchem , gestem , ułożeniem ciała np.: żyrafa , małpa ,

słoń.

Działania twórcze:

Lepienie dowolnego zwierzęcia z modeliny .Stworzenie makiety ZOO. Utrwalenie wyglądu

spotkanych na wycieczce zwierząt.

Żółw – wycinanka wg wzoru na karcie pracy.

Przybory i materiały potrzebne do organizacji zajęć:

Duże arkusze papieru, nożyczki, farby, pędzle, bibuła, klej, plastelina, kredki

11

. SCENARIUSZ 4

Jakie zwierzęta mieszkają na biegunie? Projekt ukazuje dzieciom w jaki sposób zwierzęta potrafią przystosować się do trudnych

warunków bytowania. Jak w trudnych warunkach klimatycznych radzi sobie człowiek a jak

zwierzęta.

Cele :

Zapoznanie z nazwami i wyglądem zwierząt z krajów o zimnym klimacie.

Rozumienie potrzeby harmonijnego współżycia świata roślin , zwierząt i ludzi.

Przebieg projektu:

Za kołem polarnym – wycinanka z kartą pracy – poznajemy zwierzęta żyjące na biegunie i

zapis graficzny ich nazwy

Na naszej planecie są miejsca gdzie zawsze jest zimno a wszystko pokryte śniegiem .Okrągły

rok panują tam silne mrozy . Tylko nieliczne zwierzęta znoszą taki surowy klimat i mogą

przystosować się do życia pośród śniegów i lodów . ,,Jakie zwierzęta mieszkają w zimnym

klimacie ?’’.Oglądanie filmu edukacyjnego o zwierzętach żyjących w krainie lodów.

Rozmowa na temat filmu. Opisywanie i nazywanie zwierząt przedstawionych w filmie .

,,Pingwin ‘’ – zabawa ruchowa do pląsu ze śpiewem.

Składanie obrazka z części . – foka , pingwin , niedźwiedź polarny , mors ( praca w parach ).

Dzieci otrzymują koperty z połówką obrazka j.w. – zadaniem jest odnalezienie dwóch

pasujących do siebie połówek . Dzieci opowiadają o zwierzęciu , które ułożyły .

Praca plastyczna zespołowa „Zwierzęta żyjące na biegunie” Dzieci podzielone na zespoły

mogą np: wycinać sylwety i kolorować je kredkami pastelowymi ; wypełnianiać sylwetki

zwierząt wydzieranką z szarego papieru; ozdabiać sylwety białą włóczką.

Środki dydaktyczne : film na płycie DVD , koperty z obrazkami , płyta CD z muzyką ,

kredki pastelowe , szary papier , biała włóczka , klej , pędzelki do kleju , nożyczki , kartony.

12

. SCENARIUSZ 5

Pomagamy zwierzętom Zajęcia przeprowadzone zostaną zimą. Dzieci dowiedzą się dlaczego zwierzęta potrzebują

naszej pomocy w tym okresie roku, nauczą się im pomagać dokarmiając je. Obserwując

zachowanie ptaków przy karmnikach porównać będą mogły ich budowę i sposób fruwania.

Cele :

Rozumienie potrzeby opiekowania się i systematycznego dokarmiania zwierząt zimą , ze względu na trudne warunki bytowania – stałe dokarmianie ptaków oraz zwierząt żyjących

na wolności , np. : sarny , dziki….

Poznanie pracy leśniczego , jej roli i znaczenia.

uświadomienie konieczności dokarmiania ptaków w okresie zimy

Przebieg projektu:

Zimą trudno znaleźć pokarm , dlatego niektóre zwierzęta gromadzą odpowiedni zapas

tłuszczu i zapadają w sen zimowy. Wiele zwierząt tego nie robi. Brakuje im pokarmu. My

możemy zadbać o to , by one nie głodowały. Kolorowanie kart pracy na temat jak możemy

pomóc zwierzętom.

Zabawa dydaktyczna ,, Co kto lubi ?’’ . Dobieranie obrazków do poszczególnych gatunków

zwierząt przedstawionych na ilustracji.(sikorka – słonina , wróbel – zboże , gil – jarzębina ,

sarna – siano , dzik – żołędzie, zając – marchew ).

Wycieczka do lasu – przygotowanie pokarmu dla zwierząt. Spotkanie z leśnikiem ,

przypomnienie zasad zachowania się w lesie. Obserwacja zimowego lasu.

Spacer z leśnikiem do pobliskiego miejsca dokarmiania zwierząt. Wybieranie drzewa , na

którym dzieci zawiesza smakołyki dla ptaków .Włożenie do paśników pokarmu dla zwierząt.

Opowiadanie leśniczego o jego pracy zimą

Po powrocie rozmowy z dziećmi o konieczności dokarmiania zwierząt zimą, zbieranie

pokarmu dla ptaków zamieszkujących w naszym ogrodzie. Ćwiczenia na kartach pracy.

Recytacja wiersza J. Huszczy „Prośba ptaków” – historyjka obrazkowa „Karmnik”

Wybór nasion z kącika przyrody w celu dokarmiania ptaków. Wyjście do ogrodu

przedszkolnego. Zamontowanie karmnika i wsypanie nasion do niego. Obserwowanie w

ciszy, przez lornetki ptaków, które przyleciały do stołówki.

Praca plastyczna ,,Zwierzęta zimą ‘’ – malowanie farbami plakatowymi .Przedstawienie przez

dzieci spostrzeżeń z wycieczki.

Środki dydaktyczne :ilustracje zwierząt , pokarm dla zwierząt , farby , kartony , pędzle.

13

. SCENARIUSZ 6

Czy zwierzęta mają swoje domy? Wspólnie z dziećmi na wyprawie do lasu odkrywać będziemy nory, dziuple i legowiska

zwierząt. Dowiemy się jakie zwierzęta zbudowały te domy, jak budują swoje gniazda ptaki i

czy wszystkie gniazda są takie same. Nauczymy dzieci jak zachować się gdy znajdziemy

leżące gniazdo czy pisklę które z niego wypadło. Utrwalimy nazwy zwierząt i ich domów.

Dowiemy się które zwierzęta zapadają w sen zimowy Cele :

Obserwacja świata zwierząt

Poznawanie wybranych biocenoz przyrodniczych np. : las i jego zwierzęta

Przebieg :

Rozmowa przy ilustracjach przedstawiających nory, dziuple i legowiska zwierząt. Ćwiczenia

na kartach pracy. Dzieci odnajdują domy ptaków, zająca, myszy, ślimaka, bobra, sowy i

wiewiórki a także wskażą środowiska charakterystyczne dla ich życia (las, góry, jezioro, łąka)

Spotkanie z leśniczym. Rozmowa na temat zwierzęcych domów.

Obserwacja ,,Zwierzęta w lesie’’ – rozmowa przy tablicy dydaktycznej przedstawiającej

zwierzęta leśne.

Zabawa poszukująca ,,Leśne zwierzęta’’.. – pytamy dzieci jakie piętro lasu zamieszkują :

wiewiórka , lis , borsuk , dzik , jeż ..

Zabawa badawcza ,,Poszukiwacze domków zwierząt’’ .Dzieci otrzymują ,,Dziennik

Wyprawy””. W trakcie spaceru naklejają sylwetki zwierząt obok ich ,,domków’’ , np.: lis –

nora , wiewiórka – dziupla , borsuk – nora z siecią podziemnych korytarzy , jeż – legowisko

pod pniem i korzeniami

Zabawa ruchowa – naśladowanie ruchem wybranego leśnego zwierzęcia.

Po wyprawie dzieci wypełnią karty pracy wskazując zwierzęta żyjące pod ziemią. Oraz

dowiedzą się dlaczego podziemne domy są takie bezpieczne.

Należy przygotować karteczki z obrazkami zwierząt w ilości odpowiadającej ilości dzieci. Na

każdej karteczce powinno znajdować się inne zwierzę, ale powinny one tworzyć równe

liczebnie grupy zwierząt żyjących w wodzie, w lesie, na biegunie, w dżungli, na łace (ilość

grup zależna od potrzeb). Losujemy wśród uczestników karteczki. Zadaniem uczniów jest

dobrać się w grupy według miejsca mieszkania. Można przygotować alternatywną wersję

gdzie zwierzęta segregować będziemy wg ich cech zewnętrznych.

Środki dydaktyczne : Tablice dydaktyczne , ,,Dziennik Wyprawy” , karty pracy , kredki

ołówkowe .

14

. SCENARIUSZ 7

Jest nas więcej czyli jak rodzą się zwierzęta Zajęcia poświęcone są zwierzętom zagrożonym wyginięciem tak w Polsce jak i na świecie.

Mają na celu uporządkowanie wiadomości na temat wybranych zwierząt, ich sposobu

rozmnażania. Dzieci poznają cykle rozwoju żaby i motyla, dowiedzą się które zwierzęta

znoszą jaja i czy wszystkie je wysiadują. Cele :

Zapoznanie z rodzajami i sposobem budowania gniazd przez ptaki ;

Uświadomienie dzieciom przestrzegania zasad ochrony ptaków , ich jaj i piskląt.

Przebieg projektu:

Oglądanie filmu przyrodniczego pt. ,, Ptaki i ich gniazda’’

Rozmowa na temat filmu. Jakie ptaki wiły gniazda ? Jakiego kształtu są ptasie gniazda , z

jakiego materiału są zbudowane i w jakim środowisku występują ? Czy wszystkie ptasie jajka

są jednakowe ?.

Praca plastyczna ,, Gniazda ptaków’’. Tworzenie gniazd z siana , lepienie z masy solnej

jajeczek i ptaków, malowanie kompozycji.

Słuchanie głosów ptaków nagranych na płytę CD ,, Czyj to głos ?”

Zabawa ruchowa połączona z ćwiczeniami ortofonicznymi ,Rodzice i dzieci”

Wyprawa na pobliskie rozlewisko rzeki brzozy poszukiwanie kijanek i przeniesienie ich do

naszego małego oczka wodnego w ogrodzie przedszkolnym. Prowadzenie dziennika

obserwacji w grupie najstarszej.

Cykle rozwojowe żaby, ptaków, motyla – praca z historyjką obrazkową – będąca wstępem do

obserwacji prowadzonych w środowisku naturalnym.

Szukanie gąsienic na liściach pokrzywy, hodowanie ich do okresu przepoczwarzenia się.

Obserwacja wydostawania się motyla z poczwarki.

Cykl rozwojowy motyla przedstawiamy z dziećmi w pracy plastycznej.

Środki dydaktyczne : historyjka obrazkowa , magnetofon z płytą CD , masa solna, papier

kolorowy, kartony, mazaki, druciki kreatywne, itp. materiały plastyczne.

15

. SCENARIUSZ 8

Zwierzęta widziane przez lupę Projekt rozpocznie się przeszukiwaniem łąki i łapaniem owadów do specjalnych

pojemniczków z lupami. Dzieci obserwując zwierzęta które udało im się odnaleźć, porównają

ich wygląd z ilustracjami zawierającymi klucz do oznaczania owadów. Dowiedzą się jaka jest

rola tak małych zwierząt w biocenozie, dlaczego niektóre z nich człowiek nazywa

szkodnikami Cele:

Kształtowanie postawy proekologicznej w stosunku do świata roślin i zwierząt.

Posiada podstawowe informacje dotyczące życia i wyglądu wybranych zwierząt (biedronka, pająk, świerszcz, ślimak, mrówka).

Rozumie, jak powinien zachować się mały przyjaciel przyrody.

Nauka obserwacji zwierząt w ich naturalnym środowisku.

Zapoznanie dzieci ze zjawiskiem mimetyzmu i mimikry w przyrodzie.

Rozumienie roli kolorów w przyrodzie .

Przebieg projektu:

Czytanie wiersza Mieczysławy Buczkówny pt. Tylko raz’’.

Chcą żyć jak i ty żyjesz ,

Wszystkie na świecie zwierzęta-

I mrówki, i żaby, i żmije,

I pszczoła wiecznie zajęta.

I paź królowej- motyl

Niech fruwa tęczowo- złoty,

I ślimak środkiem dróżki

Niech pełznie, wystawia różki...

Przypatrz się z bliska dżdżownicy,

Biedronce jak kropki liczy,

jaskółce jak gniazdko kleci,

Jak pająk rozsnuwa sieci.

Niech skacze pasikonik,

Niech świerszczyk w trawie dzwoni...

Dla nich kwitnie łąka, dla nich rośnie las.

Jak i ty – żyją tylko raz.

Wspólna z dziećmi analiza wiersza.

jakich zwierzętach jest mowa w wierszu?

Gdzie można je spotkać ?

Co jest ich wspólnym marzeniem?

Zabawa w „Mini safari” – dzieci próbują odnaleźć na oznaczonym terenie żywe stworzenia

(owady, mrówki, gąsiennice itp.) i zaznaczyć na kartach pracy, jakie stworzenie udało im się

znaleźć. Używają do tego szkieł powiększających i specjalnych pojemników z lupami

Zbieranie informacji o odnalezionych zwierzętach w oparciu o przyniesione przez dzieci i

nauczyciela materiały ( książki i czasopisma przyrodnicze )

Nauka piosenki ,, Kolega ślimak ‘’.Tworzenie przez dzieci improwizacji ruchowej do

piosenki. W czasie śpiewania refrenu dzieci tańczą rock and rolla.

16

Uczymy się rozróżniać osy, pszczoły, trzmiele. Wyprawa do pasieki. Dowiemy się jak

powstaje miód – karta pracy. Konstruowanie w grupach makiety pasieki . Obserwacja

nowych elementów ścieżki dydaktycznej które powstały w ogrodzie

Zabawa w podchody , podczas której dzieci szukają sześciu kopert w których są schowane

sylwety owadów. Praca plastyczna - Zadaniem dzieci będzie pokolorowanie ich na kolory

zbliżone do rzeczywistych oraz wspólne wykonanie barwnej łąki na której znajdą swój dom.

Poszukiwanie mrówek i ich domów jako okazja do spotkania z różnymi zwierzętami w ich

naturalnym środowisku. Omówienie wyglądu mrowisk i mrówek z wykorzystaniem lupy.

Wykonanie mrówek z materiałów przyrodniczych i sznurka. Zaznaczenie symetrycznej

budowy ciała.

Czytanie tekstu,, Marzenia mrówki’’ i wykreślanie zdań , które nie pasują do wizerunku

młodego przyrodnika i marzeń mrówki.

Marzenia mrówki

Pewnego dnia wyszłam z mrowiska, aby razem z innymi mrówkami dokonać

niezbędnych napraw naszego domku, który został zniszczony przez dziki.

Nagle zobaczyłam chłopca, który zbliżał się w naszym kierunku. Niósł ze sobą jakieś

śmieszne pudełko wydające bardzo głośne dźwięki. Wszystkie ptaki z okolicznych drzew

poderwały się do ucieczki. Bałam się , aby nie zrobił nam krzywdy. On tymczasem zebrał

wszystkie gałązki, które osunęły się z naszego mrowiska i położył je na miejsce. Na środku

mrowiska umieścił dwa duże kamienie. Następnie długo i cierpliwie przyglądał się naszej

pracy. Wyjął z plecaka butelkę soku , część wypił a resztę wylał na mrowisko.

Chłopiec powiadomił leśniczego o zburzeniu naszego domu przez zwierzęta. Następnego dnia

pracownicy leśni ogrodzili mrowisko drewnianym płotkiem.

Chciałabym, aby wszyscy ludzie byli przyjaźnie nastawieni do nas i nie robili nam

krzywdy .To jest moim marzeniem.

Odpowiedzi dzieci na pytania: Dlaczego nie możemy oglądać wszystkich zwierząt na żywo

tylko na obrazkach? Dlaczego nie możemy zabierać zwierząt z ich naturalnego środowiska?

Wycieczka do ogrodu. Na nieskoszonym trawniku układamy linę długości 10 lub 15 metrów.

Po obu jej stronach kładziemy różne przedmioty w odległości nie większej niż 1,5 – 2 m.

Ilość położonych przedmiotów pozostawiamy w tajemnicy. Prosimy dzieci, żeby przeszły po

linie próbując dostrzec jak największą ilość przedmiotów. W tym samym czasie w obszarze

poszukiwań może znajdować tylko jedno dziecko. Nie mogą ich dotykać, ani podnosić.

Zadaniem dzieci jest zapamiętanie tych przedmiotów (dla ułatwienia mogą zapisywać sobie

ich nazwy lub je rysować), a na końcu drogi wyszeptać nauczycielce na ucho liczbę

zauważonych przedmiotów. Kiedy wszystkie dzieci ukończą zabawę nauczycielka mówi

głośno ilość ukrytych przedmiotów, następnie pozwala dzieciom na ich znalezienie i

podniesienie. Zachęca dzieci, by zastanowiły się i powiedziały, dlaczego pewne przedmioty

było łatwo znaleźć, a inne trudno. Wyjaśniamy dzieciom na czym polega zjawisko

mimetyzmu – jest to upodobnianie się niektórych zwierząt barwą i kształtem ciała do

otaczającego środowiska. Przykładem takich zwierząt jest kameleon i patyczak, ale również

szereg owadów występujących na łąkach, w tym żuków.

17

Prezentujemy dzieciom zdjęcia motyli występujących na łąkach. Zachęcamy dzieci, aby

nazwały barwy motyli. Łatwo będzie zauważyć, że niektóre z motyli poza pięknymi kolorami

mają specyficzne plamy na skrzydłach, często przypominają one np. oczy. Następnie

pokazujemy zdjęcie muchy bzyg upodobniającej się do osy oraz niejadowitych węży

upodobniających się do węży jadowitych – porównujemy ich zdjęcia. Tłumaczymy, że

zjawisko upodabniania się zwierząt bezbronnych do zwierząt mających narządy obronne

nazywamy mimikrą.

Zabawa w chowanego. Dzieci mając do dyspozycji zgromadzone przez nauczycielkę

materiały i ubrania (siatka maskująca, stroje maskujące, itp.) oraz bogactwo otaczającej

przyrody muszą jak najlepiej ukryć się na wyznaczonym przez nauczycielkę terenie.

Wybieramy z grupy maksymalnie troje dzieci, które będą poszukiwały zamaskowanych

kolegów.

Podchody. Proponujemy dzieciom, aby będąc zamaskowanymi postarały się niezauważone

wykraść skarb – np. jakiś owoc, będący pod ochroną strażnika – wybranego dziecka. Strażnik

co minutę odwraca się Tylem do skarbu na czas około 30 sekund dając zamaskowanym czas

na podkradanie się, a następnie odwraca się i wskazuje zauważone dzieci tym samym

eliminując je z gry. Ten komu uda się niepostrzeżenie wykraść skarb w nagrodę może go

zjeść.

Środki dydaktyczne

Albumy, książki, czasopisma przyrodnicze, karty pracy, ilustracje zwierząt :mrówki, żaby,

ślimaka, pająka, biedronki , lupy, treść wiersza ,,Tylko raz’’ Mieczysławy Buczkówny, płyta

CD z piosenką pt.,, Kolega ślimak’’, sznurek , kredki ,mazaki ,kostki do gry matematycznej,

kolorowy karton ,koperty z działaniami matematycznymi.

18

SCENARIUSZ 9

Kto mieszka pod wodą W czasie zajęć dzieci będą poławiały w okolicznym stawie faunę przybrzeżną do

przygotowanych słoi a potem obserwowały jakie zwierzęta żyją w wodzie. Obejrzą film

opowiadający o życiu zwierząt w podmorskich głębinach. Dowiedzą się jakie zagrożenia

niesie ze sobą zanieczyszczenie wód powierzchniowych.. Postarają się w czasie działań

plastycznych przedstawić bogactwo fauny i flory morskiej.

Cele :

Poszerzanie wiadomości zwierząt spotykanych w otoczeniu przedszkola ( np.; staw );

Zapoznanie dzieci z cyklem rozwojowym żaby do skrzeku do dorosłej żaby.

współpraca w grupie,

Przebieg :

Przygotowanie atlasu do oznaczania zwierząt słodkowodnych , sitko i wiaderko.

Spacer nad staw . Obserwacja tafli wody. Nabieranie do wiadra wody tak aby pływał

w niej skrzek i inne wodne małe zwierzątka. Wyjaśnienie dzieciom znaczenia wyrazu

skrzek. Powrót do przedszkola

Obserwacja pobocza drogi w czasie powrotu celem zauważenia wędrujących żab.

Wskazanie dzieciom przeszkody , na które mogą natrafić żaby np.; betonowe

krawężniki. Słuchanie wydawanych przez żab odgłosów. Jakie elementy krajobrazu są

potrzebne , aby żaby czuły się dobrze ? Czy jest to trawa , woda , kamienie , drzewa.?

Wylanie z wiaderka plonów wspólnego połowu, obserwacja na jednorazowych

talerzach za pomocą lupek, próba porównania z obrazkami na kluczu w książce

wspólnie z nauczycielem odczytanie nazwy zwierząt.

Wspólne oglądanie filmu pt.: „Życie w głębinach” Obserwacja bogactwa fauny i flory

mórz i oceanów. Zapoznanie z problemem jaki niesie ze sobą zanieczyszczenie wód

powierzchniowych.

Prezentacja kilku ciekawostek na temat ryb: 1. Niektóre ryby posiadają narządy elektryczne, umożliwiające wytwarzanie słabego prądu

elektrycznego, przydatnego przede wszystkim w celach obronnych oraz lokalizacyjnych (silne

wyładowania, porażające śmiertelnie inne zwierzęta mogą wytwarzać SUM ELEKTRYCZNY

oraz WĘGORZ ELEKTRYCZNY).

2. U kilku gatunków ryb występuje zdolność wydzielania światła zwana

BIOLUMINESCENCJĄ. Zjawisko to u ryb wywołane jest poprzez narządy świetlne tj.

FOTOFORY. Światło wydzielane za pomocą tych narządów powstaje w wyniku złożonych

procesów chemicznych. FOTOFORY występują u ryb zamieszkujących głębie oceaniczne.

Światło to przydatne jest do oświetlania, odstraszania lub rozpoznawania innych zwierząt.

3. W przyrodzie występuje grupa ryb mogących spowodować zatrucie innych organizmów

przez wstrzyknięcie im jadu. "Jadowite ryby" wydzielają truciznę, która może stać się

19

niebezpieczna nawet dla życia ludzkiego. Ryby "morderczynie" występują m. in. w wodach

słodkich Ameryki Południowej.

4. Ryby posiadają zdolność wydawania dźwięków. Niestety głosy ryb nie są dostępne

bezpośrednio dla ucha ludzkiego. Naukowcy i badacze ichtiofauny* wśród dźwięków

wydawanych przez ryby rozróżniają głosy odstraszające, nawołujące jak również wyrażające

stany emocjonalne.

5. Ryby znane są również jako zwierzęta odbierające wrażenia słuchowe. Zwłaszcza

karpiowate i sumowate mają nadzwyczaj dobry słuch. Narządem słuchu i jednocześnie

równowagi u ryb jest ucho wewnętrzne

Zakładamy hodowle akwarystyczną - wspólnie z dziećmi wybierzemy się do sklepu

zoologicznego aby zakupić wszystkie potrzebne akcesoria oraz wybrać rybki które

chcemy hodować. Podkreślenie iż wymagać to będzie od nas systematyczności i

obowiązkowości w dbaniu o naszą hodowlę.

Podmorskie głębiny grupowa praca przestrzenna wykonana techniką origamii i

malowana farbami.

Środki dydaktyczne : rękawiczki , wiaderko, sitka, papier w kolorze zielonym.

20

. SCENARIUSZ 10

Dzikie ale czy szczęśliwe i zawsze groźne? Podczas zajęć zajmiemy się zwierzętami nie cieszącymi się sympatią większości z nas.

Zastanowimy się nad tym, czemu niektóre stworzenia budzą w nas strach, wstręt czy odrazę.

Celem warsztatów jest zwrócenie uwagi na bogactwo świata zwierząt i jego różnorodność,

ukazanie fascynujących cech zwierząt nie cieszących się popularnością, oraz niwelowanie

uprzedzeń do tych zwierząt. Za pomocą zabaw ruchowych i plastycznych uczestnicy

zapoznają się z podstawowymi zasadami zachowania wobec zwierząt i sposobami ochrony

zagrożonych gatunków.

Cele :

zwrócenie uwagi na bogactwo świata zwierząt i jego różnorodność, ukazanie

fascynujących cech zwierząt nie cieszących się popularnością. Niwelowanie uprzedzeń do

tych zwierząt.

zwrócenie uwagi na ogromną rolę zwierząt w kulturze, zrozumienie roli wzorów kulturowych, stereotypów w tworzeniu nastawienia do zwierząt

Nauka bezpiecznego zachowania w obecności zwierząt nieznanych dzieciom.

Przebieg projektu:

Oglądamy z dziećmi książki z bajkami w których występują zwierzęta. Na zajęciach

odczytujemy fragmenty bajek i oglądamy ilustracje bajek. Wspólnie z dziećmi dzielimy

zwierzęta na takie, którym przypisane są dobre, pozytywne cechy i te, które są złe czy

niegodziwe. Wspólnie zastanawiamy się dlaczego tak a nie inaczej wyobrażane są zwierzęta,

z czego może wynikać taka o nich opinia i czy ta opinia ma poparcie w faktach: czy wilk jest

naprawdę zły, lis chytry, a małpa głupia?

Poznajemy niektóre przysłowia o zwierzętach:

Wilk Wilk morski. Wilk w owczej skórze. Patrzeć wilkiem. Głodny jak wilk. Człowiek

człowiekowi wilkiem. I wilk syty i owca cała. Natura ciągnie wilka do lasu. O wilku mowa.

Nosił wilk razy kilka, ponieśli i wilka.

Jaskółka Jedna jaskółka wiosny nie czyni. Powiedziały jaskółki, że niedobre są spółki.

Lis Rudy jak lis. Zwinny jak lisek. Lisie zamiary. Lisia ostrożność. Chytry jak lis.

Motyl Lekki jak motyl. Motylek to specyficznie ustawiony żagiel. Motylek to styl pływacki.

Mieć motyle w brzuchu.

Orzeł Nie taki z niego orzeł. Orzeł z matematyki. Orzeł piastowski. Szkoła orląt. Orli dziób.

Orli nos. Orli wzrok

Kot Drzeć z kimś koty. Żyć jak pies z kotem. Kupować kota w worku. Bawić się jak kot z

myszką. Odwracać kota ogonem. Tyle co kot napłakał. Latać jak kot z pęcherzem. Pierwsze

koty za płoty. Spadać jak kot na cztery łapy. Kocia muzyka. Kocia mama.

Niedźwiedź Pluszowy miś. Miś - jako grubasek. Stary niedźwiedź mocno śpi... Gruboskórny

jak niedźwiedź. Niedźwiedzia przysługa. Miś Uszatek. Miś Puchatek. Miś Coralgol. Miś

panda - symbol ginących gatunków i ochrony środowiska.

21

Uczestnicy stają w kole. Prosimy, aby chętne osoby za pomocą swojego ciała (stojąc w

miejscu) przedstawiły wybrane groźne zwierzę. Każdą propozycję powtarza cała grupa, tak

aby każdy zapamiętał układ ciała dopasowany do danego zwierzęcia.

Zabawa dydaktyczna królestwo zwierząt. Należy przygotować karteczki z obrazkami zwierząt

w ilości odpowiadającej ilości dzieci. Na każdej karteczce powinno znajdować się inne

zwierzę, ale powinny one tworzyć równe liczebnie grupy ssaków, ptaków, owadów, ryb.

Karteczki najlepiej wykonać z samoprzylepnego papieru lub w formie medali. Zadaniem

uczniów jest segregowanie zwierząt zgodnie z poleceniem nauczyciela np. zwierzęta żyjące w

wodzie staja na dywanie, zwierzęta mieszkające pod ziemia podskakują, zwierzęta latające

biegają, zwierzęta groźne warczą itp.

Spotkanie z nieznanym zwierzęciem. Historyjka obrazkowa „Spotkanie z obcym psem”

kolorowanie kart pracy

Jak możemy chronić zwierzęta – praca z ilustracjami – rozmowa z dziećmi co można zrobić

aby chronić ginące gatunki zwierząt.

Kiedy dzikie zwierzęta będą szczęśliwe – malowanie farbami w technice mieszanej z pastelą

olejną lub wydzieranka będące próbą odpowiedzi na zadany temat pracy.

REGULAMINY IMPREZ REALIZOWANYCH W PROJEKCIE

Konkurs rodzinny w 2 edycjach

„jesień – zima - Ekoskrzata pomaga zwierzętom”

Zadania dla rodziny do wykonania razem z dzieckiem w domu:

1. Rozpocznij razem z rodzicami zbiórkę karmy dla ptaków, psów do schroniska i

innych zwierząt w lesie Zebrany w ten sposób pokarm zaniesiemy do leśniczówki i

do schroniska dla psów..

2. Czy w domu masz swoje zwierzątko ? Zrób jego zdjęcie i przynieś je do przedszkola

opowiesz innym dzieciom o swoim pupilu.

Na karmę i zdjęcia konkursowe z opisem czekamy do 10 XII br Można je nadsyłać pocztą

meilową i przynosić do sekretariatu PM nr 97. Objętość prac nie większa niż 1 strona formatu

A4 , wydrukowane lub naklejone i opisane tradycyjnie.

„wiosna – lato - Bezkrwawe łowy Ekoskrzata

Zadania dla rodziny do wykonania razem z dzieckiem w domu:

22

1. Wiosna to czas, gdy chętnie wędrujemy na rodzinne spacery. Zabierzcie ze soba

aparat fotograficzny i zabawcie się z dzieckiem w polowanie. Niech wasz maluch

szuka w trawie na drzewach zwierząt (ptaki, owady, płazy i wszystkie czworonogi) a

wy wykonując im zdjęcia uwiecznijcie efekt tego polowania.

2. Motyle te bajecznie kolorowe owady symbolizują wiosnę i lato. Waszym rodzinnym

zadaniem będzie wykonanie takiego kolorowego motyla. Format pracy dowolny,

jedyny warunek to że musi być on dwustronny tak aby można było go zawiesić jako

dekorację na wiosennym rodzinnym pikniku.

Zdjęcia (max. 5 szt ) i motyle prosimy przynosić do sekretariatu PM nr 97 do 20 maja br.

Czekają cenne nagrody!

KONKURS PLASTYCZNY pod hasłem:

„Opiekun zwierząt” Regulamin Konkursu:

Prace będą oceniane w trzech kategoriach wiekowych 4-latki, 5-latki, 6-latki.

Prace formatu A4, A3, poziome, pionowe, kształty dowolne.

Technika dowolna (dokładne i precyzyjne zabezpieczenie prac przez zniszczeniem w

wypadku materiałów sypkich).

Ilość prac zależny od dzieci chętnych do udziału w konkursie.

Oceniane prace będą tylko grupowo.

Praca powinna zawierać na odwrocie: imię i nazwisko dziecka, wiek, i numer

placówki, imię i nazwisko nauczyciela, pod którego kierunkiem została praca

wykonana.

Jury ma prawo do wyłonienia innych kategorii oceny prac.

Jury ma prawo wyłączenia spod oceny prace, które nie będą spełniały wymogów

regulaminu.

Wszystkie placówki, dzieci i nauczyciele biorące udział w konkursie zostaną

uhonorowane dyplomami.

Organizator zastrzega sobie prawo do bezpłatnej publikacji prac w środkach

masowego przekazu.

Prace należy składać w siedzibie PM nr 97 ul Bema 6 do dnia 10.04.2010r.

Prace prosimy przesyłać lub dostarczać osobiście na adres:

Przedszkole Miejskie Nr 97 „Dziecięcy Sad”

91-492 Łódź, ul. Gen . J. Bema 6

Rozstrzygnięcie konkursu nastąpi do dnia 15.04.2010r.

Wręczenie nagród na podsumowaniu Rajdu Ekoskrzata

Informacje o konkursie można uzyskać na stronie internetowej

www.pm97.edu.lodz.pl

23

VI RAJD EKOSKRZATA pod hasłem

„MAŁE SAFARI”

Uczestnicy:

Uczestnikami Rajdu mogą być dzieci w wieku od 4 do 6 lat, uczęszczające

do zaproszonych na rajd przedszkoli. Ponadto w rajdzie biorą udział dzieci będące laureatami

konkursu plastycznego oraz dzieci uczęszczające do Przedszkola Miejskie nr 97. Grupy nie

powinny przekraczać 20-25 osób. Grupa musi być pod opieką min. dwóch pełnoletnich

opiekunów.

Ramowy program rajdu:

1. Powitanie przybyłych uczestników rajdu w Parku im. A. Mickiewicza, przy muszli

koncertowej. Rozdanie mapek z wyznaczoną trasą rajdu oraz pamiątkowych plecaczków.

Podział na grupy. Zapoznanie z celem rajdu oraz z poszczególnymi zadaniami.

2. Wyruszenie na trasę. Wykonanie zadań z zakresu wiedzy o zwierzętach. Każda grupa

powinna zaliczyć sześć zadań przygotowanych na punktach kontrolnych.

3. Przemarsz do Przedszkola Miejskiego Nr 97, ul. Gen. J. Bema 6.

4. Poczęstunek.

5. Sprawdzenie realizacji zadań.

6. Gry i zabawy integracyjne w przedszkolnym ogrodzie tematycznie związane

z hasłem rajdu.

7. Podsumowanie konkursu plastycznego połączone z wystawą prac.

8. Podsumowanie realizacji zadań rajdowych.

9. Przyznanie dyplomów i nagród.

10. Pożegnanie.