egzaminu próbnego klas III 2014/15

Program Poprawy Efektywności

Kształcenia

Gimnazjum nr 7 im.

Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego

w Częstochowie

I. Wstęp

Program poprawy efektywności kształcenia powstał w oparciu o analizę wyników

egzaminu gimnazjalnego:

- właściwego klas III (kwiecień 2014)

- próbnego klas II rok szk. 2013/14 (maj 2014),

- próbnego klas III rok szk. 2014/15 (grudzień 2014).

Niniejszy program ma służyć wzmocnieniu mocnych i eliminacji słabych stron wiedzy

uczniów oraz kształtowaniu współpracy pomiędzy wszystkimi uczestnikami procesu

dydaktycznego. Realizacja programu pozwoli na indywidualizację procesu

kształcenia i podniesienie motywacji uczniów do nauki oraz efektywności procesu

nauczania.

Na wyniki egzaminów mają wpływ czynniki:

Środowisko lokalne

Sytuacja materialna rodziny

Motywacja do nauki

Wykształcenie rodziców

Dostęp do pozaszkolnych źródeł informacji

Zdolności uczniów

Metody nauczania

Opracowując program naprawczy, braliśmy pod uwagę tylko te czynniki, na

które ma wpływ szkoła i nauczyciele. Po dokonaniu analizy wyników egzaminów

zewnętrznych i wewnętrznych w roku 2013/14 i 2014/15 - oraz zebraniu uwag i

spostrzeżeń nauczycieli, dotyczących sposobów zaspokajania potrzeb edukacyjnych

uczniów zdolnych oraz mających trudności w nauce został opracowany plan działań

naprawczych mający na celu podniesienie rezultatów egzaminu gimnazjalnego i

efektywności procesu nauczania.

II. Cele programu

Cele główne:

• poprawa efektywności kształcenia w szkole,

• zintegrowanie działań dyrektora, nauczycieli, pedagoga, rodziców i uczniów

Cele szczegółowe:

Praca nad obszarami, które najsłabiej wypadły podczas egzaminu gimnazjalnego.

Doskonalenie efektów procesu dydaktycznego oraz metod pracy nauczycieli.

Świadome działanie nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie takich działań

dydaktycznych, które wpłyną na sukcesy uczniów.

Wdrażanie dodatkowych działań wspomagających proces kształcenia.

Zwiększenie motywacji do nauki wśród uczniów.

Dostosowywanie metod i form pracy do potrzeb uczniów (indywidualizacja procesu

nauczania)

Zwiększenie liczby uczniów, którzy mimo niskiego potencjału osiągaliby wyższe

wyniki egzaminu.

Organizacja zajęć dodatkowych pod kątem poprawy efektywności nauczania.

Udoskonalenie metod pracy z uczniami zdolnym i- wykorzystanie wysokiego

potencjału.

Pedagogizacja rodziców, uświadamianie im znaczenia nauki w domu.

III. Procedury osiągnięcia celów

Na zajęciach należy:

na bieżąco diagnozować umiejętności oraz potrzeby i możliwości edukacyjne

uczniów

doskonalić pracę z uczniami zdolnymi, mobilizować ich do rozwijania swoich

umiejętności

systematyczne monitorować i analizować skuteczność podjętych działań oraz

wyciągać wnioski i na ich podstawie na bieżąco wprowadzać zmiany w pracy

dydaktycznej

zaplanować działania wyrównujące braki

stosować aktywizujące metody nauczania

motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał

stosować ocenianie kształtujące, wskazując uczniom mocne i słabe strony

uczyć wyszukiwania informacji z różnych materiałów źródłowych i

wykorzystywania zdobytych wiadomości i umiejętności w praktyce

rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych i projektów

wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu indywidualnego rozwoju i

własnej nauki uwzględniając środowisko i sytuację rodzinną ucznia

ćwiczyć rozwiązywanie różnych typów zadań ze szczególnym uwzględnieniem

zadań otwartych i zamkniętych

zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych

organizować dodatkowe zajęcia dla uczniów wymagających wsparcia

diagnozować uzdolnienia uczniów oraz prowadzić działania sprzyjające ich

dalszemu rozwojowi, monitorować postępy uczniów

zwracać uwagę na poprawne, spójne i logiczne wypowiedzi - na każdym

przedmiocie

zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie

pisania egzaminu.

IV. Na podstawie wniosków z analizy wyników egzaminów:- egzaminu właściwego klas III 2014

- egzaminu próbnego klas II 2013/14

- egzaminu próbnego klas III 2014/15

zaproponowano następujące działania służące poprawie efektów kształcenia uczniów na poszczególnych przedmiotach :

Zespół humanistyczny

Wnioski z analizy egzaminu właściwego kl. III 2014

Metody i formy realizacji każdego wniosku na przedmiocie

1.Ćwiczyć i doskonalić umiejętności kojarzenia faktów, dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych - prezentując wydarzenia historyczne zwracać baczną uwagę na ich przyczyny i skutki.

HistoriaPraca z tekstem podręcznika, tekstem źródłowym: ćwiczenia: prawda-fałsz, wyszukiwanie prawdziwych i nieprawdziwych informacji, ćwiczenia na dobieranie, tworzenie logicznego ciągu wydarzeń

2.Ćwiczyć umiejętności krytycznego myślenia i prawidłowego wnioskowania.

HistoriaUczniowie ćwiczą umiejętność wyszukiwania nieprawdziwych informacji w zdaniach, które zawierają fakty historyczne. Zwraca się uwagę na sposób eliminowania odpowiedzi zdecydowanie fałszywych i w ten sposób odnajdywanie odpowiedzi prawdziwej w zadaniach testowych.

3.Doskonalić umiejętności interpretacji wyszukanych informacji i formułowania prostych wniosków, rozwiązywanie zadań problemowych.

HistoriaDrzewo decyzyjne

4.Systematycznie utrwalać wiadomości dotyczące chronologii historycznej.

HistoriaĆwiczenia - sytuowanie wydarzeń na osi czasu, określanie wieku, tysiąclecia, jego połowy. Zadania takie pojawiają się na każdym sprawdzianie i kartkówce.

5.Doskonalić umiejętności sytuowania wydarzeń w czasie ( szczególnie niezbyt odległych od siebie ).

HistoriaKrytyczna analiza i osadzenie w czasie wskazanych wydarzeń, a niekoniecznie znajomość ich dat. Formą sprawdzania umiejętności chronologicznych są zadania wykorzystujące taśmę chronologiczną. Uczniowie musząna niej wskazać przedział czasu, w którym mieści się dane wydarzenie lub proces.

6.Zwiększyć ilość czasu pracy z mapą celem wyrobienia u uczniów nawyku analizowania (czytania) mapy wraz z legendą.

HistoriaMetody pracy z mapą:1. traktowanie mapy jako źródła wiedzy na równi z tekstem i ikonografią2. tworzenie katalogu pytań do mapy3. tworzenie opowiadań historycznych tylko na

podstawie mapy4. tworzenie legendy do mapy5. porównywanie map6. nadawanie mapie tytułu z każdorazowym uzasadnieniem odpowiedzi7. uzupełnianie mapy (praca z mapą konturową lub foliogramem)8. wykorzystywanie map interaktywnych

7.Ćwiczyć umiejętność świadomego i funkcjonalnego posługiwania się językiem.

Język polski:Utrwalanie cech i zasad tworzenia różnych form pisemnych wypowiedzi.Kształtowanie umiejętności świadomego dobierania konstrukcji zdania do celu wypowiedzi.Zwracanie uwagi, aby wypowiedź ustna była komunikatywna. Wpływ na to mieć będzie:- świadomość tematu, wypowiedzi (trzeba wiedzieć, jakie treści zamierza się wyrazić ).

8.Poszerzać zasób słownictwa uczniów.

Język polski:Wprowadzanie nowych słów i terminów, wyjaśnianie, uściślanie znaczeń poszczególnych wyrazów, wyrazy pokrewne, bliskoznaczne. Gromadzenie słów potrzebnych przy tworzeniu różnych typów wypowiedzi pisemnej.

9.Zwracać uwagę na poprawność językową wypowiedzi ustnych i pisemnych uczniów.

Język polski:Odpowiedzi ustne, wspólne poprawianie błędów, zwiększenie ilości ćwiczeń stylistycznych, omawianie rodzajów błędów.

10.Położyć nacisk na czytanie ze zrozumieniem nie tylko danego tekstu, ale także poleceń.

Język polski:Rozwiązywanie z uczniami arkuszy egzaminacyjnych.Dodatkowe ćwiczenia polegające na wyszukiwaniu informacji. Częste sprawdzanie właściwego rozumienia polecenia zapisanego w książce. Wspólne analizowanie poleceń i oczekiwanych rezultatów.

11.Pracować nad przestrzeganiem zasad ortografii i interpunkcji.

Język polski:Dyktanda poprzedzone przypomnieniem zasad i ćwiczeniami utrwalającymi.Integrowanie nauczania ortografii z kształceniem literackim i kulturalnym oraz językowym.Sprawdzanie prac pisemnych pod względem poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej.Noszenie ze sobą słowniczka ortograficznego.

Korzystanie ze słownika podczas redagowania różnych prac pisemnych.

12.Szczegółowo omawiać najczęściej pojawiające się błędy stylistyczne.

Język polski:Samodzielne redagowanie przez uczniów dłuższych i krótszych form wypowiedzi pisemnych w określonym czasie.Sprawdzanie prac pisemnych, poprawa błędów.Szczegółowe omawianie najczęściej pojawiających się błędów stylistycznych podczas poprawy prac pisemnych.

13.Poświęcić więcej czasu i uwagi na ćwiczenia kształtujące wyobraźnię uczniów.

Język polski:Stosowanie metod aktywizujących pracę ucznia np. metoda inscenizacji, drama.

14.Mobilizować uczniów do samodzielnego wyciągania wniosków.

Język polski:Kształcenie umiejętności argumentowania podczas dyskusji, w różnych formach wypowiedzi pisemnych i ustnych. Przegląd omówionych lektur pod kątem ich przydatności argumentacyjnej.Wykorzystywanie wiedzy podczas pisania wypracowań.

15.Podczas realizacji podstawy programowej z każdego przedmiotu wykorzystywać korelację miedzyprzedmiotową oraz stosować wnioski z powyższej analizy.

Język polski:Spójny układ treści ( j. polski i historia, plastyka).Pisemne analizy dzieła sztuki np. opis obrazu. Wykonania wokalne różnych utworów poetyckich.

16.Skutecznie motywować uczniów do uczestniczenia w zajęciach dodatkowych przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego oraz w konkursach związanych z przedmiotami.

Język polski:Uatrakcyjnianie procesu nauczania poprzez wykorzystanie tablicy interaktywnej, programów multimedialnych, gier dydaktycznych i częstsze stosowanie aktywnych metod nauczania.Pracować na prostym tekście, aby móc pochwalić ucznia za właściwe odpowiedzi i zmotywować do dalszego wysiłkuSystematyczna kontrola uczęszczania uczniów na zajęcia.


Wnioski z analizy egzaminu próbnego klas II 2013/14


1.Doskonalenie umiejętności interpretacji wyszukanych informacji, logicznego myślenia.

Język polski:Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, zadawanie pytań jako metoda interpretacyjna, dyskusja.

2. Dbałość o poprawność językową i stylistyczną wypowiedzi ustnych oraz pisemnych uczniów.

Język polski:Odpowiedzi ustne, wspólne poprawianie błędów, zwiększenie ilości ćwiczeń stylistycznych, omawianie rodzajów błędów.

3..Szczegółowe omawianie najczęściej pojawiających się błędów stylistycznych podczas poprawy prac pisemnych.

Język polski:Klasyfikowanie błędów, ćwiczenia poprawnościowe.

4.Poszerzanie słownictwa ucznia na każdej lekcji

Język polski:Wprowadzanie nowych słów i terminów, wyjaśnianie, uściślanie znaczeń poszczególnych wyrazów, wyrazy pokrewne, bliskoznaczne.

5.Dbałość o poprawność ortograficzną i interpunkcyjną podczas każdej lekcji.

Język polski:Zwiększenie ilości ćwiczeń ortograficznych i interpunkcyjnych, wyjaśnianie pisowni.Noszenie ze sobą słowniczka ortograficznego.Korzystanie ze słownika podczas redagowania różnych prac pisemnych.

6.Zachęcanie uczniów do częstego formułowania własnych wniosków w oparciu o uzyskiwane z różnych źródeł informacji oraz do częstego rozwiązywania zadań problemowych.

Język polski:Ćwiczenia kształcące umiejętność czytania ze zrozumieniem, metoda drzewa decyzyjnego, 6 kapeluszy.

7.Zachęcanie uczniów do przedstawiania własnego toku rozumowania i analizowania problemów.

Język polski:Ćwiczenia kształcące umiejętność czytania ze zrozumieniem, metoda drzewa decyzyjnego, 6 kapeluszy, metaplanu.

8.Zwracanie szczególnej uwagi na wykorzystywanie zdobytej wiedzy w praktyce.

Język polski:Wykorzystywanie wiedzy podczas pisania wypracowań, dyskusja.

9.Podczas realizacji podstawy programowej z każdego przedmiotu

Język polski:Spójny układ treści ( j. polski i historia ).

wykorzystywać korelację międzyprzedmiotową oraz wdrażać wnioski z powyższej analizy.

Pisemne analizy dzieła sztuki np. opis obrazu. Wykonania wokalne różnych utworów poetyckich.

10.Z kwestii technicznych warto zwrócić uwagę na przypomnienie uczniom o uważnym czytaniu poleceń oraz dokładnym zapoznaniu się z treścią zadania (częstym błędem popełnianym przez uczniów jest powierzchowne zapoznanie się z poleceniem i treścią zadania)

Język polski:Podczas wykonywania na lekcji różnorodnych ćwiczeń pisemnych, przypominanie o uważnym czytaniu poleceń i dokładnym zapisie.Wykonując zadania z przykładowych testów egzaminacyjnych, zwracać uwagę na przenoszenie odpowiedzi.

11. Zachęcać uczniów do aktywnego uczestnictwa z poszczególnych przedmiotów w dodatkowych zajęciach przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego, w zajęciach wyrównawczych oraz w konkursach przedmiotowych.Zachęcać także do samodzielnego rozwiązywania przykładowych testów i ćwiczeń utrwalających.

Język polski:Uatrakcyjnianie procesu nauczania poprzez wykorzystanie tablicy interaktywnej, programów multimedialnych, gier dydaktycznych i częstsze stosowanie aktywnych metod nauczania.Pracować na prostym tekście, aby móc pochwalić ucznia za właściwe odpowiedzi i zmotywować do dalszego wysiłkuStosowanie pochwały, nagradzanie ocenami z przedmiotu.Systematyczna kontrola uczęszczania uczniów na zajęcia.

12.Zmotywować rodziców do tego, aby w większym stopniu byli zaangażowani w samodzielną pracę ucznia w domu i kontroli postępów w nauce

Język polski:W ramach zebrań i indywidualnych konsultacji z rodzicami uświadamianie rodzicom, jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów : frekwencja, systematyczna praca dziecka, motywacja ucznia, zaangażowanie rodziców


Wnioski z analizy egzaminu próbnego klas III 2014/15


1.Pracować nad czytaniem ze zrozumieniem różnych tekstów kultury.

Język polski:Zwiększenie częstotliwości ćwiczeń na czytanie ze zrozumieniem. Dodatkowe ćwiczenia polegające na wyszukiwaniu informacji. Wspólnie z nauczycielem analizować tekst, ukierunkowując rozumowanie uczniów. Pracować na prostym tekście, aby móc pochwalić ucznia za właściwe odpowiedzi i zmotywować do dalszego wysiłku.

2.Stale poszerzać zasób słownictwa uczniów.

Język polski:Stworzyć w zeszycie słowniczek, w którym uczeń będzie zapisywał nowe dla niego słowa.Zwrócić uwagę na zajęciach lekcyjnych na słowa, które są niezrozumiałe dla uczniów, wyjaśniać je i powtarzać, aby zostały utrwalone.Wdrażać do korzystania ze słownika wyrazów obcych, bliskoznacznych oraz słownika poprawnej polszczyzny.

3.Ćwiczyć umiejętność pisania dłuższych form wypowiedzi, zwrócić szczególną uwagę na poprawność językową.

Język polski:Szczegółowe omawianie najczęściej pojawiających się błędów stylistycznych podczas poprawy prac pisemnych. Poszerzanie słownictwa ucznia na lekcji w czasie wykonywania ćwiczeń słownikowo – frazeologicznych. Pielęgnowanie stylu języka pisanego – udostępnianie zasobów słownikowych i gramatycznych języka, przydatnych w tworzeniu danej wypowiedzi.

Doskonalenie wypowiedzi pisemnej przez poprawianie, skracanie, rozszerzanie tekstu, zastępowanie wyrazów i wyrażeń innymi, wyrażanie tych samych treści za pomocą innej struktury składniowej.

4.Przypominać o poprawnym przenoszeniu odpowiedzi na kartę odpowiedzi.

Język polski:Podczas wykonywania na lekcji różnorodnych ćwiczeń pisemnych, przypominać o uważnym czytaniu poleceń i dokładnym zapisie.Wykonując zadania z przykładowych testów egzaminacyjnych zwracać uwagę na przenoszenie odpowiedzi.

5.Pracować nad poprawnością językową i stylistyczną wypowiedzi

Język polski:Stosować dyskusję dydaktyczną i metodę dramy, która nie tylko rozwija wyobraźnię, ale jest również dobrą metodą ćwiczeń językowych.

uczniów, Poszerzać słownictwo ucznia na lekcji w czasie wykonywania ćwiczeń słownikowo - frazeologicznych.Zwracać uwagę, aby wypowiedź ustna była komunikatywna. Wpływ na to mieć będzie:- świadomość tematu wypowiedzi (trzeba wiedzieć jakie treści zamierza się wyrazić).Omawiać rodzaje najczęściej popełnianych błędów językowych, kształtując tym samym świadomość językową ucznia.

6.Zachęcać uczniów do uważnego czytania poleceń i treści zadań,

Język polski:Częste sprawdzanie właściwego rozumienia polecenia zapisanego w książce. Wspólne analizowanie poleceń i oczekiwanych rezultatów.

7.Konsekwentnie pracować nad przestrzeganiem zasad ortografii i interpunkcji na wszystkich zajęciach lekcyjnych.

Język polski:Stosowanie atrakcyjnych metod aktywizujących w nauczaniu ortografii i interpunkcji (są to gry, rebusy, praca ze słownikami, kalambury, domina, szarady, anagramy, układanki itp.).Noszenie ze sobą słowniczka ortograficznego.Korzystanie ze słownika podczas redagowania różnych prac pisemnych.Po sprawdzeniu zeszytu nagradzać tych uczniów , którzy popełnili najmniej błędów ortograficznych.Na języku polskim uczniowie mają prawo do głośnego komentowania pisowni danego wyrazu (oprócz dyktand.)

Historia i WOS1.Systematyczne utrwalać wiadomości dotyczące chronologii historycznej.

HistoriaĆwiczenia - sytuowanie wydarzeń na osi czasu, określanie wieku, tysiąclecia, jego połowy. Zadania takie pojawiają się na każdym sprawdzianie i kartkówce.

2.Doskonalić umiejętności sytuowania wydarzeń w czasie

HistoriaKrytyczna analiza i osadzenie w czasie wskazanych wydarzeń, a niekoniecznie znajomość ich dat. Formą sprawdzania umiejętności chronologicznych są zadania wykorzystujące taśmę chronologiczną. Uczniowie muszą na niej wskazać przedział czasu, w którym mieści się dane wydarzenie lub proces.

3.Powtarzać pojęcia historyczne, nazwy, nazwiska.

HistoriaSłowniczek pojęć, nazw, krzyżówki, rebusy, zagadki

4.Zwiększyć ilość czasu na odczytywanie wiadomości z

HistoriaPraca z tekstem podręcznika, tekstem źródłowym:

tekstów źródłowych. ćwiczenia: prawda-fałsz, wyszukiwanie prawdziwych i nieprawdziwych informacji, ćwiczenia na dobieranie, tworzenie logicznego ciągu wydarzeń

5.Ćwiczyć i doskonalić umiejętności kojarzenia faktów, dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych

HistoriaMetody aktywizujące: mapa myśli, burza mózgów, analiza SWOT, Uczniowie ćwiczą umiejętność wyszukiwania nieprawdziwych informacji w zdaniach, które zawierają fakty historyczne. Zwraca się uwagę na sposób eliminowania odpowiedzi zdecydowanie fałszywych i w ten sposób odnajdywanie odpowiedzi prawdziwej w zadaniach testowych.


HistoriaMetody aktywizujące: mapa myśli, burza mózgów, analiza SWOT, debata „za i przeciw”, metaplanUczniowie ćwiczą umiejętność wyszukiwania nieprawdziwych informacji w zdaniach, które zawierają fakty historyczne. Zwraca się uwagę na sposób eliminowania odpowiedzi zdecydowanie fałszywych i w ten sposób odnajdywanie odpowiedzi prawdziwej w zadaniach testowych.

7.Doskonalić umiejętności interpretacji wyszukanych informacji i formułowania prostych wniosków..

HistoriaPraca kierowana, praca ze źródłem / mapą, ikonograficznym, statystycznym /

8.Zwiększyć czas pracy z mapą celem wyrobienia u uczniów nawyku analizowania (czytania) mapy wraz z legendą.

HistoriaMetody pracy z mapą1. traktowanie mapy jako źródła wiedzy na równi z tekstem i ikonografią2. tworzenie katalogu pytań do mapy3. tworzenie opowiadań historycznych tylko na podstawie mapy4. tworzenie legendy do mapy5. porównywanie map6. nadawanie mapie tytułu z każdorazowym uzasadnieniem odpowiedzi7. uzupełnianie mapy (praca z mapą konturową lub foliogramem)8. wykorzystywanie map interaktywnych

11.Zachęcać uczniów do uczestniczenia w zajęciach dodatkowych przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego, w zajęciach koła historycznego

HistoriaPraca z arkuszami egzaminacyjnymi

12.Powtarzać wiadomości dotyczące starożytnych cywilizacji, w tym chronologii, osiągnięć

HistoriaĆwiczenia utrwalające, karty pracy, krzyżówki, filmy edukacyjne

cywilizacyjnych

.13.Powtarzać wiadomości / chronologia, wydarzenia, osoby / z epoki średniowiecza - Polska Piastów i epoki nowożytnej./.

HistoriaKarty pracy, ćwiczenia, mapy interaktywne

14.Utrwalać wiadomości nt. ustroju politycznego Polski.

HistoriaPraca z konstytucją RP

15.Powtrzać wiadomości z wos-u z klasy pierwszej, szczególnie pojęć.

WOSPraca ze słownikiem, tekstem konstytucji, tekstem źródłowym

Zespół języków obcych:

Wnioski z analizy egzaminu właściwego kl. III 2014

Metody i formy realizacji danego wniosku na przedmiocie

Język angielski1.Ćwiczyć i doskonalić umiejętności kojarzenia faktów, dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych - prezentując wydarzenia historyczne zwracać baczną uwagę na ich przyczyny i skutki.

- czytanie tekstów dotyczących krajów anglojęzycznych- pytania dotyczące tekstów czytanych


- praca z tekstem (pytania otwarte, pytania szczegółowe)


- czytanie ze zrozumieniem- pytania zamknięte typu prawda- fałsz-pytania dotyczące szczegółów z tekstu- pytania o wnioski, opinie

4.Systematyczne utrwalać wiadomości dotyczących chronologii historycznej.

- teksty dotyczące krajów anglojęzycznych- zadania w których uczeń układa tekst według chronologii

5.Doskonalić umiejętności sytuowania wydarzeń w czasie / szczególnie niezbyt odległych od siebie .

- zadania w których uczeń układa tekst według chronologii- ćwiczenia na czasy przeszłe

6.Zwiększyć ilości czasu pracy z mapą celem wyrobienia u uczniów nawyku analizowania (czytania) mapy wraz z legendą.

- analizowanie map krajów anglojęzycznych- umiejscowienie miast, miejsc na mapie

7.Pracować ze źródłem ikonograficznym- podczas pracy z tekstem źródłowym, źródłem ikonograficznym, z drzewem genealogicznym i materiałem statystycznym uważnie odczytywać zawarte w nich informacje.

- tematy dotyczące rodziny, czytanie informacji z drzewa genealogicznego- opis obrazka

8.Ćwiczyć umiejętność świadomego i funkcjonalnego posługiwania się językiem..

- ćwiczenia na mówienie, czytanie ze zrozumieniem, wypowiedź pisemna, rozumienie z słuchu


-ćwiczenia na słownictwo- testy luk sterowanych- wyszukiwanie słów


- poprawianie prac pisemnych (e-maili, opowiadań), zeszytów- poprawianie wypowiedzi ustnych


- głośne odczytywanie poleceń do zadań i tłumaczenie ich


- omawianie poprawionych wypowiedzi pisemnych- ćwiczenia dotyczące ortografii i interpunkcji

13.Szczegółowo omawiać najczęściej pojawiające się błędy stylistyczne.

- omawianie poprawionych wypowiedzi pisemnych


- wypowiedzi pisemne (opowiadania, e-maile)-wypowiedzi ustne

15.Uświadomić uczniom potrzebę uważnego czytania, tworzenia planu rozwiązania zadania i jego wykonania, a także krytycznej oceny rozwiązania.

-ćwiczenia na pisanie: tworzenie planu pisania- planowanie wypowiedzi ustnej-omawianie poprawionych prac

17.Pracować nad wnikliwym czytaniem i analizowaniem informacji

- praca z tekstem- ćwiczenia na mówienie: analizowanie

zawartej w tekstach, tabelach i wykresach oraz ćwiczyć przekształcanie wzorów.

wykresów, tabeli


- mówienie: wyciąganie wniosków z tekstów słuchanych, pisanych- wyrażanie opinii

19.Zwracać uwagę uczniów na odmienność funkcjonowania struktur w języku polskim oraz obcym, ograniczy to stosowanie przez nich dosłownych tłumaczeń, ćwiczyć dobieranie odpowiednich środków językowych

- ćwiczenia na szyk wyrazów w zdaniu angielskim (układanie słów w zdanie)- zapisywanie szyku zdań, pytań, przeczeń podczas omawiania czasów gramatycznych i zwracanie uwagi na odmienność szyku w języku polskim

20.Konieczne jest zwiększenie ilości ćwiczeń na zastosowanie struktur leksykalno – gramatycznych oraz doskonalenie umiejętności posługiwania się nimi.

- różnorodne ćwiczenia gramatyczno – leksykalne


- wprowadzanie słownictwa dotyczącego innych przedmiotów np. biologii, geografii, matematyki itd.- czytanie tekstów z wykorzystaniem tych słów oraz słuchanie tekstów- wypowiadanie się na te tematy


-zachęcanie uczniów do uczestnictwa w zajęciach dodatkowych, - uczestnictwo w konkursach

23.Doskonalić wielopoziomowe analizy wyników egzaminu zewnętrznego (analizy na poziomie szkoły, klas, poszczególnych uczniów, analizy przedmiotowe).

- wyciąganie wniosków z analiz i przygotowywanie zadań, które sprawiały trudność

24.Doskonalić wykorzystanie analiz ilościowych i jakościowych; doskonalić analizy kontekstowe (analiza wyników w kontekście możliwości uczniów, uwarunkowań rodzinnych i

- wyciąganie wniosków z analiz i przygotowywanie zadań, które sprawiały trudność- dostosowywanie zadań do możliwości

środowiskowych, czynników ped.). uczniów

Język niemiecki


podczas pracy z tekstem czytanym oraz słuchanym: mapy skojarzeniowe/ burza mózgów, ćwiczenia typu: odpowiedz na pytanie dlaczego…


podczas pracy z tekstem czytanym oraz słuchanym, ponadto w czasie wypowiedzi ustnych uczniów np. ćwiczenia, w których należy odpowiedzieć na pytania z serii „dlaczego…”


podczas wszelkich zadań do tekstów czytanych, słuchanych oraz w ćwiczeniach na mówienie: odpowiedz na pytania do tekstu; ćw. co sądzisz o…

4.Ćwiczyć umiejętność świadomego i funkcjonalnego posługiwania się językiem..

podczas wypowiedzi ustnych uczniów oraz przy okazji prac pisemnych np. tworzenia krótkich tekstów użytkowych


wszystkie ćwiczenia z tekstem słuchanym, czytanym oraz prace pisemne i wypowiedzi ustne


kontrolowanie zeszytów uczniów,dokonywanie korekty językowej podczas wypowiedzi ustnej ucznia,sprawdzanie wszelkich prac pisemnych


wszystkie ćwiczenia do pracy z tekstem czytanym oraz słuchanym: ćw. typu prawda/ fałsz, kto to powiedział, przyporządkowywanie pasujących do siebie elementów wypowiedzi

8..Pracować nad przestrzeganiem zasad ortografii i interpunkcji.

kontrolowanie zeszytów uczniów oraz prac pisemnych

9.Szczegółowo omawiać najczęściej pojawiające się błędów stylistyczne.

podczas wypowiedzi ustnych oraz pisemnych uczniów cyklicznie na lekcji na forum klasy


odgrywanie scenek lub wcielanie się w role podczas doskonalenia umiejętności mówienia lub też wykonywanie ćwiczeń ustnych i pisemnych z cyklu : wyobraź sobie, że … lub co byś zrobił, gdybyś….; mapy skojarzeniowe


podczas omawiania wszystkich zadań na doskonalenie umiejętności czytania, pisania, słuchania oraz mówienia: ćw. typu prawda/ fałsz, kto to powiedział, przyporządkowywanie pasujących do siebie elementów wypowiedzi

12.Pracować nad wnikliwym czytaniem i analizowaniem informacji zawartej w tekstach, tabelach i wykresach oraz ćwiczyć przekształcanie wzorów.

wykonywanie zadań do tekstów czytanych, słuchanych oraz wypowiedzi ustnych, pisemnych; ćw. typu prawda/ fałsz, kto to powiedział, przyporządkowywanie pasujących do siebie elementów wypowiedzi; kontrolowanie poziomu zrozumienia przez uczniów czytanych inf. poprzez pracę na forum klasy


praca indywidualna ucznia do zadań z tekstem czytanym, słuchanym oraz podczas samodzielnych wypowiedzi : ćw. polegające na uzasadnieniu

14.Zwracać uwagę uczniów na odmienność funkcjonowania struktur w języku polskim oraz obcym, ograniczy to stosowanie przez nich dosłownych tłumaczeń, ćwiczyć dobieranie odpowiednich środków językowych

podczas omawiania nowego słownictwa (jego znaczenia oraz zastosowania w odpowiednim kontekście)

15.Konieczne jest zwiększenie ilości ćwiczeń na zastosowanie struktur leksykalno – gramatycznych oraz doskonalenie umiejętności posługiwania się nimi.

wykonywanie ćwiczeń polegających na uzupełnieniu zgodnie z sensem luk w zdaniu oraz podczas prac pisemnych i wypowiedziach ustnych uczniów


najczęstsza jest korelacja z językiem angielskim; stosowanie anglicyzmów w wypowiedziach lub odnoszenie się podczas tłumaczenia słówek do odpowiedników angielskich; ponadto nawiązanie m.in. do geografii, sportu czy biologii


rosnąca liczba uczniów zdających egzamin gimn . z j. niemieckiego

zgłaszanie się uczniów do udziału w konkursach z j. niemieckiego


Praca w zespole ds.analizy wyników egzaminu gimn. i wymiana doświadczeń/ informacji z pozostałymi nauczycielami

19.Doskonalić wykorzystanie analiz ilościowych i jakościowych; doskonalić analizy kontekstowe (analiza wyników w kontekście możliwości uczniów, uwarunkowań rodzinnych i środowiskowych, czynników pedagogicznych).

Praca w zespole ds.analizy wyników egzaminu gimn. i wymiana doświadczeń/ informacji z pozostałymi nauczycielami



J. angielski

1.Intensywniej pracować nad czytaniem ze zrozumieniem, stosować różnorodne techniki czytania ze zrozumieniem oraz zwiększyć ilość ćwiczeń polegających na wyszukiwaniu

- pytania do tekstów czytanych (np. prawda-fałsz, pytania wielokrotnego wyboru, uzupełnianie luk itd.)

potrzebnych informacji.

2.Doskonalić umiejętności interpretacji wyszukanych informacji, logicznego myślenia.

- odpowiadanie na pytania dotyczące interpretowania tekstu pisanego np. Co autor miał na myśli- wyciąganie wniosków

3Dbałość o poprawność językową i stylistyczną wypowiedzi ustnych oraz pisemnych uczniów.

- omawianie poprawionych wypowiedzi pisemnych- poprawianie wypowiedzi ustnych- omawianie błędów

4.Szczegółowo omawiać najczęściej pojawiające się błędy stylistyczne podczas poprawy prac pisemnych.

- omawianie błędów- korzystanie ze słowników- zwracanie uwagi na popełnione błędy podczas wypowiedzi ustnych

5.Poszerzać słownictwo ucznia na każdej lekcji

- różnorodne ćwiczenia na słownictwo-ćwiczenia, gry i zabawy językowe

6.Dbałość o poprawność ortograficzną i interpunkcyjną podczas każdej lekcji.

- omawianie poprawionych wypowiedzi pisemnych- ćwiczenia dotyczące ortografii i interpunkcji- poprawianie błędów w wypowiedziach ustnych

7.Zachęcać uczniów do częstego formułowania własnych wniosków w oparciu o uzyskiwane z różnych źródeł informacji oraz do częstego rozwiązywania zadań problemowych

- praca metodą burzy mózgów- pytania o wnioski po przeczytaniu tekstów, wysłuchaniu ich- pytania szczególnie problemowe

8.Zachęcać uczniów do przedstawiania własnego toku rozumowania i analizowania problemów.

- mówienie- pytania szczegółowe dotyczące tekstów pisanych- odpowiadanie na pytania „dlaczego…”

9.Zwracać szczególną uwagę na wykorzystywanie zdobytej wiedzy w praktyce.

- użycie języka angielskiego w scenkach- konkursy językowe- pisanie e-maili do realnych osób w języku angielskim

10.Podkreślać przykłady zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności.

- praca z tekstem czytanym-uzupełnianie luk

11.Ćwiczyć i doskonalić umiejętności kojarzenia

- układanie zdań według porządku chronologicznego

faktów, dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych.

- ćwiczenia na układanie rozsypanego tekstu

12.Doskonalić umiejętności sytuowania wydarzeń w czasie

- opisywanie czynności przeszłych- ćwiczenia na czasy

13.Na lekcjach języków obcych doskonalić wymagania ogólne: znajomość środków językowych, tworzenie wypowiedzi pisemnej, reagowanie na wypowiedzi, słuchanie ze zrozumieniem.

- lekcje z arkuszami egzaminacyjnymi na poziomie podstawowym i rozszerzonym-ćwiczenia spójne z arkuszami egzaminacyjnymi

14.Podczas realizacji podstawy programowej z każdego przedmiotu wykorzystywać korelację międzyprzedmiotową oraz wdrażać wnioski z powyższej analizy.

- ćwiczenia które wypadły słabo zgodnie z analizą-czytanie i słuchanie tekstów dotyczących tematów związanych z innymi przedmiotami np. o chorobach, o technice, o historii itd.

15.Z kwestii technicznych warto zwrócić uwagę na przypomnienie uczniom o uważnym czytaniu poleceń oraz dokładnym zapoznaniu się z treścią zadania (częstym błędem popełnianym przez uczniów jest powierzchowne zapoznanie się z poleceniem i treścią zadania).


16.Zachęcać uczniów do aktywnego uczestnictwa z poszczególnych przedmiotów w dodatkowych zajęciach przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego, w zajęciach wyrównawczych oraz w konkursach przedmiotowych. Zachęcać także do samodzielnego rozwiązywania przykładowych testów i ćwiczeń utrwalających.

- motywować uczniów do uczestnictwa w zajęciach- zadawanie arkuszy egzaminacyjnych jako karty pracy i motywowanie uczniów do rozwiązywania ich na oceny

17.Zmotywować rodziców do - podczas zebrań z rodzicami motywować

tego, aby w większym stopniu byli zaangażowani w samodzielną pracę ucznia w domu i kontroli postępów w nauce

rodziców do zaangażowania ich dzieci w rozwiązywanie arkuszy egzaminacyjnych, zadań typowych dla egzaminu gimnazjalnego

Język niemiecki

1.Intensywniej pracować nad czytaniem ze zrozumieniem, stosować różnorodne techniki czytania ze zrozumieniem oraz zwiększyć ilość ćwiczeń polegających na wyszukiwaniu potrzebnych informacji.

zwiększenie ilości pracy z tekstem czytanym oraz zadań na rozumienie tekstu czytanego: ćw. typu prawda/ fałsz, kto to powiedział, przyporządkowywanie pasujących do siebie elementów wypowiedzi;czytanie przez uczniów tekstów na głos na forum klasy oraz indywidualnie w ramach pracy samodzielnej

2.Doskonalić umiejętności interpretacji wyszukanych informacji, logicznego myślenia.

praca indywidualna ucznia do zadań z tekstem czytanym, słuchanym (ćw. typu prawda/ fałsz, kto to powiedział, przyporządkowywanie pasujących do siebie elementów wypowiedzi) oraz podczas samodzielnych wypowiedzi

3.Dbać o poprawność językową i stylistyczną wypowiedzi ustnych oraz pisemnych uczniów.

kontrolowanie zeszytów uczniów oraz prac pisemnychkorekta wypowiedzi ustnych na forum klasy cyklicznie na lekcji

4.Szczegółowo omawić najczęściej pojawiające się błędy stylistyczne podczas poprawy prac pisemnych.

pisemna korekta błędów w pracy ucznia oraz ustne omówienie błędów na forum klasy

5.Poszerzać słownictwo ucznia na każdej lekcji

wszystkie ćwiczenia z tekstem słuchanym, czytanym oraz prace pisemne i wypowiedzi ustne

6.Dbać o poprawność ortograficzną i interpunkcyjną podczas każdej lekcji.

kontrolowanie zeszytów uczniów oraz prac pisemnych,korekta wypowiedzi ustnych na forum klasy, cyklicznie na lekcji

7.Zachęcać uczniów do częstego formułowania własnych wniosków w oparciu o uzyskiwane z różnych źródeł informacje oraz do częstego

zwiększenie ilości zadań wymagających wyciągnięcie wniosków i nagradzanie uczniów plusami lub też ocenami bardzo dobrymi za aktywne i poprawne wykonywanie tych ćwiczeń

rozwiązywania zadań problemowych8.Zachęcać uczniów do przedstawiania własnego toku rozumowania i analizowania problemów.

wprowadzanie ćwiczeń /zadań do samodzielnej wypowiedzi i nagradzanie uczniów plusami lub też ocenami bardzo dobrymi za aktywne i poprawne wykonywanie tych ćwiczeń

9.Zwracać szczególną uwagę na wykorzystywanie zdobytej wiedzy w praktyce.

kontrolowanie wypowiedzi uczniów oraz wykonanych przez nich zadań

10.Ćwiczyć i doskonalić umiejętności kojarzenia faktów, dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych.

podczas wszelkich zadań do tekstów czytanych, słuchanych (ćw. typu prawda/ fałsz, kto to powiedział, przyporządkowywanie pasujących do siebie elementów wypowiedzi) oraz w ćwiczeniach na mówienie

11.Na lekcjach języków obcych doskonalić wymagania ogólne: znajomość środków językowych, tworzenie wypowiedzi pisemnej, reagowanie na wypowiedzi, słuchanie ze zrozumieniem.

omawianie tematu lekcji w oparciu o pracę z tekstem czytanym oraz słuchanym;ćwiczenie materiału z wykorzystaniem zadań sprawdzających reakcje językowe, znajomość środków językowych; zadawanie prac domowych polegających na wypowiedzeniu się pisemnie na jakiś temat.


najczęstsza jest korelacja z językiem angielskim; stosowanie anglicyzmów w wypowiedziach lub odnoszenie się podczas tłumaczenia słówek do odpowiedników angielskich; ponadto nawiązanie m.in. do geografii, sportu czy biologii


podczas omawiania wszystkich zadań na doskonalenie umiejętności czytania, pisania, słuchania oraz mówienia

14.Zachęcać uczniów do aktywnego uczestnictwa z poszczególnych przedmiotów w dodatkowych zajęciach

rosnąca liczba uczniów zdających egzamin gimn. z j. niemieckiego

przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego, w zajęciach wyrównawczych oraz w konkursach przedmiotowych. Zachęcać także do samodzielnego rozwiązywania przykładowych testów i ćwiczeń utrw.

zgłaszanie się uczniów do udziału w konkursach z j. niemieckiego

15.Zmotywować rodziców do tego, aby w większym stopniu byli zaangażowani w samodzielną pracę ucznia w domu i kontroli postępów w nauce

konsultacje z rodzicami

Zespół języków obcych



J. angielski

1.Podczas lekcji języka angielskiego oraz zajęć dodatkowych zwiększyć ilość ćwiczeń w zakresie wymagań ogólnych, które wypadły słabo:

- II. Rozumienie wypowiedzi ustnej

- II. Rozumienie wypowiedzi pisemnej (znajdowanie w tekście określonych informacji)

- ćwiczenia na słuchanie ze zrozumieniem- ćwiczenia na czytanie ze zrozumieniem (zadania typu prawda- fałsz, wielokrotnego wyboru, uzupełnianie luk)

2.Zwracać uwagę uczniów na odmienność funkcjonowania struktur w języku polskim oraz obcym, co pozwoli ograniczyć stosowanie przez nich dosłownych tłumaczeń; ćwiczyć dobieranie

- ćwiczenia na szyk wyrazów w zdaniu angielskim (układanie słów w zdanie)- zapisywanie szyku zdań, pytań, przeczeń podczas omawiania czasów gramatycznych i zwracanie uwagi na odmienność szyku w języku polskim

odpowiednich środków językowych3.Pracować nad poprawnością językową i stylistyczną wypowiedzi uczniów

- omawianie błędów- korzystanie ze słowników- zwracanie uwagi na popełnione błędy podczas wypowiedzi ustnych

4.Zwracać uwagę uczniom na dokładne i wnikliwe czytanie poleceń oraz treści zadań


5.Zachęcać uczniów do częstego wypowiadania własnych wniosków w oparciu o otrzymywane z różnych źródeł informacje, oraz do częstego rozwiązywania zadań problemowych

-wypowiedzi ustne i wyciąganie wniosków- odpowiadanie na pytania „ dlaczego….”- praca w grupach i propozycje rozwiązywania problemów

6.Mobilizować uczniów do uczestniczenia w zajęciach dodatkowych z języka angielskiego przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego

motywować uczniów do uczestnictwa w zajęciach- zadawanie arkuszy egzaminacyjnych jako karty pracy i motywowanie uczniów do rozwiązywania ich na oceny

J. niemiecki

1.Należy intensywnie ćwiczyć pracę z tekstem czytanym.

zwiększenie ilości pracy z tekstem czytanym oraz zadań na rozumienie tekstu czytanego: zadania typu prawda/fałsz, przyporządkowywanie pasujących do siebie elementów, kto to powiedział, uzupełnianie luk w zdaniu w oparciu o przeczytany tekst

2. Doskonalić umiejętności posługiwania się strukturami leksykalno – gramatycznymi.

większa ilość ćwiczeń polegających na uzupełnianiu zgodnie z sensem luk w zdaniu oraz podczas prac pisemnych i wypowiedzi ustnych uczniów

Zespół matematyczno-przyrodniczy

Wnioski z analizy egzaminu właściwegokl. III 2014



Podczas prezentowania procesów przyrodniczych (biologia, geografia, fizyka, chemia) zwracamy uwagę na przyczynę i jej skutek zadając pytania;


Przedmoty mat.-przyr..praca z tekstem źródłowym i wyciąganie samodzielnych wniosków, dyskusja, burza mózgów;


Matematyka- budowanie modelu matematycznego, zwiększenie ilości zadań problemowych Biologia, geografia- praca z tekstem źródłowym i wyciąganie samodzielnych wniosków, dyskusja, burza mózgów;

4.Systematycznie utrwalać wiadomości dotyczące chronologii historycznej.

Biologia,geografia-czytanie tabel z uwzględnieniem chronologii

5.Doskonalić umiejętności sytuowania wydarzeń w czasie / szczególnie niezbyt odległych od siebie .

Biologia,geografia- analiza tabel paleontologicznych;

6.Zwiększyć ilości czasu pracy z mapą celem wyrobienia u uczniów nawyku analizowania (czytania) mapy wraz z legendą.

Gografia -wskazywanie obiektów na mapie, rozwiązywanie zadań;

7.Pracować ze źródłem ikonograficznym- podczas pracy z tekstem źródłowym, źródłem ikonograficznym, z drzewem genealogicznym i materiałem statystycznym uważnie odczytywać zawarte w nich informacje.

Matematyka -ćwiczenie odczytywania i interpretowania danych statystycznychGeografia-podczas pracy z tekstem żródłowym, ikonograficznym, materiałem statystycznym uważnie odczytywać zawarte w nich informacje

8.Ćwiczyć umiejętność świadomego i funkcjonalnego posługiwania się językiem.

Przedmioty mat-przyr.-Wymagać korzystania z języka przedmiotu;


Przedmioty mat.-przyr.-wprowadzanie nowych pojęć


Przedmioty mat.-przyr.-zaznaczanie w sprawdzanych pracach pisemnych błędów ortograficznych i językowych oraz poprawianie błędów w wypowiedziach uczniówPoprawianie błędów w pracach uczniów

11.Położyć nacisk na czytanie ze zrozumieniem nie tylko danego tekstu, ale także poleceń

Przedmioty mat.-przyr.- sprawdzanie umiejętności czytania ze zrozumieniem.


Poprawianie błędów w pracach uczniów;Pisanie trudnych wyrazów na tablicy;

13..Poświęcić więcej czasu i uwagi na ćwiczenia kształtujące wyobraźnię uczniów.

Przedmioty mat.-przyr.- kształtowanie wyobraźni przestrzennej w formie demonstracji


Matematyka- ćwiczenie umiejętności analizy treści zadań oraz konstruowanie planu rozwiązaniaPrzedmioty mat.-przyr-.przestrzeganie zasad metody naukowej podczas doświadczeń i obserwacji;

15.Zwiększyć ilość ćwiczeń w poprawnym zapisywaniu reakcji chemicznych

Chemia- doskonalić zapis równań reakcji chemicznych z użyciem modelowania.

16.Pracować nad wnikliwym czytaniem i analizowaniem informacji zawartej w tekstach, tabelach i wykresach oraz ćwiczyć przekształcanie wzorów.

Przedmioty mat.-przyr.- przygotowywanie przez n-la zadań sprawdzających umiejętności odczytywania danych z tabeli, rysunku, wykresu, diagramu, przekształcania wzorów.Wprowadzanie ćwiczeń polegających na tym, by uczniowie sami układali zadania do tekstu źródłowego i wykorzystywali w nich informacje w formie tabel, rysunków, diagramów. Wykorzystywanie podczas lekcji tabel, wykresów itp., tworzenie mapy mentalnej;


Matematyka- ćwiczenie umiejętności samodzielnego wnioskowaniaDyskusje, burza mózgów, meta-plan, szkielet rybi, drzewko decyzyjne itp.;

18.Zwracać uwagę na wykorzystanie wielkości fizycznych do opisywania poznanych zjawisk i rozwiązywania

Matematyka- ćwiczenie zastosowań matematyki w fizyce, chemii itp.Fizyka-rozwiązywać zadania

prostych zadań. problemowe w korelacji z matematyką. Ćwiczyć różne strategie rozwiązywania zadań.

19.Zwracać uwagę na identyfikowanie związków i zależności w wyjaśnianiu procesów i zjawisk.

Praca z tekstem źródłowym i wyciąganie samodzielnych wniosków, dyskusja, burza mózgów;


Matematyka- ćwiczenia „matematyka w zastosowaniach”


Przedmioty mat.-przyr.- rozwiązywanie testów egzaminacyjnych przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego wg nowej formułyZadawanie dodatkowych prac dla uczniów chętnych, promowanie ich osiągnięć


Dzielenie się wnioskami z analizy i sposobami ich realizacji

23.Doskonalić wykorzystanie analiz ilościowych i jakościowych; doskonalić analizy kontekstowe (analiza wyników w kontekście możliwości uczniów, uwarunkowań rodzinnych i środowiskowych, czynników pedagogicznych).

Dzielenie się wnioskami z analizy i sposobami ich realizacji




1.Intensywniej pracować nad czytaniem ze zrozumieniem, stosować różnorodne techniki czytania ze zrozumieniem oraz zwiększyć ilość ćwiczeń polegających na wyszukiwaniu potrzebnych informacji.

Analiza krótkiego tekstu z podręcznika.Zadania domowe zachęcające uczniów do czytania i wyszukiwania informacji z różnych czasopism, książek przyrodniczych.Wdrażanie do odczytywania danych z wykresów, z tabeli.Praca z tekstem źródłowym i wyciąganie samodzielnych wniosków, dyskusja, burza mózgów;

2.Doskonalić umiejętności interpretacji wyszukanych informacji, logicznego myślenia

Zwiększenie ilości ćwiczeń dotyczących wyszukiwania informacji z różnych źródeł oraz umiejętności wnioskowaniaPraca z tekstem źródłowym i wyciąganie samodzielnych wniosków, dyskusja, burza mózgów;

3.Dbać o poprawność językową i stylistyczną wypowiedzi ustnych oraz pisemnych uczniów.

Redagowanie na lekcjach wspólnie z uczniami wypowiedzi.Bogacenie słownictwa, redagowanie samodzielnych wypowiedzi w domu.Kształcenie umiejętności tworzenia różnych form notatek ( wykresy, tabele, diagramy),poprawianie błędów ortograficznych i interpunkcyjnych popełnianych przez uczniówPoprawianie błędów w pracach uczniów;Pisanie trudnych wyrazów na tablicy; kontrola zeszytów.

4.Poszerzać słownictwo ucznia na każdej lekcji .

Wprowadzanie nowych pojęć w definicjach, twierdzeniach i zadaniach

5.Dbać o poprawność ortograficzną i interpunkcyjną podczas każdej lekcji

Bieżące poprawianie popełnianych błędów

6.Zachęcać uczniów do częstego formułowania własnych wniosków w oparciu o uzyskiwane z różnych źródeł informacji oraz do częstego rozwiązywania zadań problemowych.

Prowadzenie dyskusji na temat rozwiązania zadań problemowychDyskusje, burza mózgów, meta-plan, szkielet rybi, drzewko decyzyjne itp.

8.Zachęcać uczniów do przedstawiania własnego toku rozumowania i analizowania problemów.

Dodatkowe zadania tekstowe do samodzielnej pracy w domu.Dyskusje, burza mózgów, meta-plan, szkielet rybi, drzewko decyzyjne itp.;

9.Zwracać szczególną uwagę na wykorzystywanie zdobytej wiedzy w praktyce

Matematyka- pokazywanie uczniom praktycznych zastosowań matematyki W podsumowaniu zajęć zwracać uwagę na wykorzystanie zdobytej wiedzy poprzez zadawanie pytań;

10.Ćwiczyć wyciąganie wniosków z doświadczeń.

Chemia-Samodzielnie opisywać przebieg doświadczeń: planowanie doświadczenia, obserwacja, wniosek. Przygotowywanie przez uczniów referatów.

11.Podkreślać przykłady zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności.

FizykaOpisywanie zjawisk za pomocą praw i zależności fizycznych;Zwracać uwagę na wykorzystanie wielkości fizycznych do opisywania poznanych zjawisk i

rozwiązywania prostych zadań12.Ćwiczyć identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów w przyrodzie, gospodarce i demografii.

Podczas prezentowania procesów przyrodniczych (biologia, geografia, fizyka, chemia) zwracać uwagę na przyczynę i jej skutek zadając pytania;

13.Ćwiczenie i doskonalenie umiejętności kojarzenia faktów, dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych

Podczas prezentowania procesów przyrodniczych (biologia, geografia, fizyka, chemia) zwracać uwagę na przyczynę i jej skutek zadając pytania;

14.Ćwiczenie umiejętności krytycznego myślenia, podejmowania decyzji.

Praca z tekstem źródłowym i wyciąganie samodzielnych wniosków, dyskusja, burza mózgów

15.Systematycznie utrwalać wiadomości dotyczącyce chronologii.

Analiza tabel paleontologicznych;

16.Doskonalić umiejętności sytuowania wydarzeń w czasie.

Analiza tabel paleontologicznych;


Matematyka- rozwiązywanie zadań związanych z fizyką , chemią, geografią itp.


Przypominanie przed przystąpieniem do rozwiązywania zadań o konieczności uważnego czytania poleceń

19.Zachęcać uczniów do aktywnego uczestnictwa z poszczególnych przedmiotów w dodatkowych zajęciach przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego, w zajęciach wyrównawczych oraz w konkursach przedmiotowych. Zachęcać także do samodzielnego rozwiązywania przykładowych testów i ćwiczeń utrwalających.

Matematyka- na początku roku szkolnego omówić z uczniami korzyści wynikających z udziału w zajęciach dodatkowychZadawanie dodatkowych prac dla uczniów chętnych, promowanie ich osiągnięć

20.Zmotywować rodziców do tego, aby w większym stopniu byli zaangażowani w samodzielną

Przekazywać rodzicom bieżące informacje dotyczące postępów w nauce

pracę ucznia w domu i kontroli postępów w nauce



Metody i formy realizacji każdego wniosku

Matematyka

1.Na lekcjach matematyki doskonalić wymagania ogólne, które wypadły słabo:-I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. - II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji- III. Użycie i tworzenie strategii- IV. Rozumowanie i argumentacja

Rozwijanie umiejętności rozwiązywania odpowiednich typów zadań, stosowanie znanych wiadomości i umiejętności w zadaniach tekstowych, problemowych, złożonych.

2.Pracować nad czytaniem ze zrozumieniem

Rozwiązywanie testów doskonalących czytanie ze zrozumieniem, zadań typu prawda - fałsz. Wspólne czytanie i omawianie poleceń do zadań wykonywanych na lekcji.

3.Pracować nad poprawnością językową i stylistyczną wypowiedzi uczniów

Zwracanie uwagi na poprawność językową wypowiedzi.

4.Pracować nad przestrzeganiem zasad ortografii i interpunkcji

Na bieżąco sprawdzać, kontrolować i poprawiać błędy uczniów

5.Zachęcać uczniów do częstego formułowania własnych wniosków w oparciu o uzyskiwane z różnych źródeł informacje oraz do częstego rozwiązywania zadań problemowych

Zwiększenie ilości ćwiczeń dotyczących wyszukiwania informacji z różnych źródeł oraz umiejętności wnioskowania

6.Zachęcać uczniów do uczestniczenia w zajęciach dodatkowych przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego

Na początku roku szkolnego omówić z uczniami korzyści wynikające z udziału w zajęciach dodatkowych

Przedmioty przyrodnicze

1.Zwracać szczególną uwagę na wykorzystywanie zdobytej wiedzy w praktyce;

W podsumowaniu zajęć zwracać uwagę na wykorzystanie zdobytej wiedzy poprzez zadawanie pytań;

2.Przeprowadzać doświadczenia i ćwiczyć wyciąganie wniosków z uzyskanych wyników;

Przestrzeganie zasad metody naukowej podczas doświadczeń i obserwacji;Ćwiczyć wyciąganie wniosków z doświadczeń;

3.Zachęcać uczniów do przedstawiania swojego toku rozumowania i analizowania problemów

Przestrzeganie zasad metody naukowej podczas doświadczeń i obserwacji;

4.Zwracać uwagę na wykorzystanie wielkości fizycznych do opisywania poznanych zjawisk i rozwiązywania prostych zadań;


3.Korzystać w większym stopniu z różnych źródeł wiedzy;

Wykorzystywanie podczas lekcji tabel, wykresów itp., tworzenie mapy mentalnej. Wykorzystywanie w toku lekcji i do przygotowania pracy domowej różne źródła wiedzyPraca z tekstem źródłowym i wyciąganie samodzielnych wniosków, dyskusja, burza mózgów;

4.Wykorzystywać pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji;


5.Częściej (w miarę możliwości) rozwiązywać zadania, ćwiczyć odczytywanie wiadomości z wykresów, tabel, diagramów;

Wykorzystywanie podczas lekcji tabel, wykresów itp., tworzenie mapy mentalnej;Praca z tekstem źródłowym i wyciąganie samodzielnych wniosków, dyskusja, burza mózgów;

6.Powtórzyć charakterystykę głównych jednostek systematycznych w biologii;

Wykonywanie albumów, port-folio itp.;

ZADANIA DYREKTORA SZKOŁY

Zadania Sposoby i formy realizacji

Organizowanie pracy w szkole sprzyjające podnoszeniu

dostosowanie planów pracy do możliwości i zainteresowań uczniów (tygodniowy rozkład zajęć, kalendarz imprez szkolnych, plan zajęć

efektywności procesu kształcenia

pozalekcyjnych); uwzględnienie w tygodniowym planie zajęć

podstawowych zasad BHP;

organizacja zajęć dla uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi;

organizacja czasu pracy pozwalająca na bezpośredni kontakt z nauczycielami, dziećmi i rodzicami;

analiza i modyfikacja systemu oceniania informowanie rodziców o wynikach kształcenia:

omawianie wyników egzaminów zewnętrznych w szkole w stosunku do wyników w rejonie i kraju

organizacja procesu nauczania uwzględniająca potencjał każdego ucznia (koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze)

.pozyskiwanie środków na dodatkowe zajęcia, pomoce, wycieczki, imprezy, kursy

Stały nadzór pedagogiczny

analiza programów nauczania przedstawionych przez nauczycieli pod kątem realizacji podstawy programowej.

prowadzenie hospitacji i obserwacji diagnozujących nastawionych na sprawdzenie osiągnięć edukacyjnych uczniów oraz stosowanych metod aktywizujących i wdrażania motywujących sposobów oceniania

kontrola prac zespołów przedmiotowych pod kątem badania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Wspieranie Rady Pedagogicznej w zakresie doskonalenia metod

pracy nauczycieli.

uwzględnienie w planie pracy szkoły szkoleń i szkoleniowych rad pedagogicznych mających na celu położenie nacisku na częstsze stosowanie w procesie dydaktycznym nowoczesnych metod nauczania

doposażenie sal lekcyjnych w nowoczesne pomoce i sprzęt audiowizualny

zapewnienie nauczycielom możliwości podnoszenia kwalifikacji oraz możliwości samodokształcania (rady szkoleniowe, warsztaty, kursy):

Wychowanie i opieka

stosowanie nagród motywujących do wytężonej pracy poszczególne zespoły klasowe, jak również poszczególnych uczniów – zgodnie z zapisami wprowadzonymi do Statutu Szkoły

DZIAŁANIA NAUCZYCIELI

Działania Sposoby realizacji Osoby odpowiedzialne

Planowanie pracy dydaktycznej z uwzględnieniem podstawy programowej

analizowanie programów nauczania pod kątem możliwości realizacji podstawy programowej;

wszyscy nauczyciele

dostosowanie programów nauczania do treści wynikających z podstawy programowej oraz do możliwości i zainteresowań ucznia

wszyscy nauczyciele

Rozpoznanie potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów w zakresie sposobów uczenia się

przeprowadzenie testów diagnozujących, opracowanie analiz i wniosków do dalszej pracy,

nauczyciele przedmiotów

objętych egzaminami

analizowanie przez nauczycieli osiągnięć uczniów w danym zespole klasowym i wyciąganie wniosków z własnej pracy, modyfikowanie metod, form pracy.

wszyscy nauczyciele

zapoznanie się z opiniami i orzeczeniami PPP,

wszyscy nauczyciele

analiza stosowanych metod pod kątem dążenia do optymalizacji procesu dydaktycznego w szkole,

wszyscy nauczyciele

stosowanie metod aktywizujących na zajęciach

wszyscy nauczyciele

sprecyzowanie wymagań i kryteriów oceniania, uwzględnienie w PSO wymagań dotyczących udziału uczniów z zaleceniami w zajęciach wyrównawczych oraz specjalistycznych;

wszyscy nauczyciele

Doskonalenie zawodowe nauczycieli

udział w szkoleniowych radach pedagogicznych poświęconych m. in. zasadom pomiaru dydaktycznego, aktywizującym metodom nauczania, metodom współpracy szkoły z rodzicami, ocenianiu kształtującemu, planowaniu procesu edukacyjnego,

wszyscy nauczyciele

Diagnozowanie osiągnięć edukacyjnych uczniów, analiza wyników

wspólne opracowywanie testów do próbnych egzaminów gimnazjalnych (kl.III, II), ustalenie

zespoły przedmiotowe,

zespół ds. analizy

kryteriów ich oceny, przeprowadzenie analizy wyników oraz sformułowanie wniosków,

wyników egzaminów

opracowywanie testów diagnostycznych z własnego przedmiotu uwzględnieniem wniosków z analiz, ewaluacja sposobu nauczania

nauczyciele przedmiotów

objętych egzaminami

opracowanie raportu dotyczącego analizy egzaminów gimnazjalnych

zespół ds. analizy wyników egzaminów

Dostosowanie pracy z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych

umożliwienie uczniom samodzielnego poszukiwania informacji w różnych źródłach i wykorzystywania zdobytej wiedzy

wszyscy nauczyciele

różnicowanie poziomu trudności zadań dające uczniom szansę na odniesienie sukcesu

wszyscy nauczyciele

zachęcanie uczniów do udziału w konkursach, turniejach, olimpiadach, zawodach; organizacja konkursów

wszyscy nauczyciele

Współpraca z rodzicami

w ramach spotkań i indywidualnych konsultacji z rodzicami uświadamianie rodzicom, jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów (frekwencja, systematyczna praca dziecka, środowisko dziecka, warunki indywidualne, motywacje dziecka, system wychowawczy i zaangażowanie rodziców)

wychowawcy klas

udzielanie w sposób zrozumiały i wyczerpujący informacji i wyjaśnień o wynikach przeprowadzanych egzaminów, testów diagnozujących oraz o mocnych i słabych stronach diagnozowanej grupy i poszczególnych uczniów

wychowawcy klas

Poprawienie frekwencji na zajęciach edukacyjnych, otoczenie opieką uczniów z trudnych środowisk społecznych

systematyczna kontrola uczęszczania uczniów na zajęcia;

wychowawcy klas, pedagog szkolny

pomoc w nauce podczas pobytu uczniów w bibliotece i świetlicy

nauczyciele biblioteki i świetlicy

pomoc w uzyskiwaniu przez wychowawcy klas,

rodziny wsparcia materialnego – współpraca z odpowiednimi instytucjami

pedagog szkolny

DZIAŁANIA PEDAGOGA

rozpoznanie środowiska ucznia w celu określenia tego, na jakich

płaszczyznach wymaga on wsparcia ze strony szkoły i instytucji takich jak:

PPP czy Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej;

prowadzenie szkoleń dla rodziców z zakresu pomocy pedagogiczno –

psychologicznej;

przeprowadzanie warsztatów z uczniami sprzyjających rozwiązywaniu

problemów w nauce;

organizacja zajęć terapii pedagogicznej dla uczniów o szczególnych

potrzebach edukacyjnych;

DZIAŁANIA UCZNIÓW

organizowanie pomocy koleżeńskiej;

wdrażanie do samooceny;

punktualne i systematyczne uczęszczanie na zajęcia;

nadrabianie zaległości wywołanych nieobecnością w szkole;

uczenie się organizacji czasu wolnego, czasu pozalekcyjnego, systematycznej

pracy;

zgłaszanie oczekiwań, ciekawych pomysłów pracy ; wspólna ewaluacja pracy

sygnalizowanie zauważonych nieprawidłowości – zgłaszanie ich wychowawcy,

nauczycielom, lub pedagogowi;

aktywny udział w życiu szkoły, wspomaganie organizowania konkursów,

imprez motywujących do pracy.

DZIAŁANIA RODZICÓW

zorganizowanie zajęć własnych w ten sposób, by mieć czas na rozmowę

z dzieckiem i ewentualną pomoc;

dbałość o właściwą organizację czasu pozalekcyjnego dziecka

systematyczne kontrolowanie osiągnięć dziecka, sprawdzanie wykorzystania

wolnego czasu, mobilizowanie dziecka do nauki;

uczestniczenie w spotkaniach przygotowywanych przez szkołę;

częste kontakty ze szkołą – nie tylko z wychowawcą klasy, ale i

z nauczycielami poszczególnych przedmiotów; korzystanie z pomocy

pedagoga w przypadku problemów z dzieckiem;

współdziałanie w sprawach organizacyjnych, wychowawczych

i bezpieczeństwa;

VI. Monitoring i ewaluacja programu

Monitoring podejmowanych działań:

Monitorowanie podejmowanych działań odbywać się będzie poprzez:

hospitacje i obserwacje lekcji, zajęć dodatkowych,

analizę przeprowadzanych testów i sprawdzianów,

przegląd dokumentacji nauczycielskiej, dokumentacji zespołów przedmiotowych

kontrolę zeszytów uczniowskich

sprawozdania nauczycieli

Ewaluacja:

Skutki dokonanych zmian oceniać należy przez:

analizę sprawdzianów diagnozujących:

- w klasie I na początku roku szkolnego – testy diagnozujące „na wejście”

- w klasie II – próbny egzamin gimnazjalny dla klas drugich

- w klasie III - próbne egzaminy gimnazjalne.

Wyniki wyżej wymienionych sprawdzianów i testów będą porównywane

z wynikami z lat poprzednich oraz osiągniętymi ocenami z

przedmiotów gimnazjalnych semestralnych i rocznych – wnioski będą

stanowiły podstawę ewaluacji działań podejmowanych w ramach

programu poprawy efektywności kształcenia.

analizę wniosków z poprzednich lat w odniesieniu do mocnych

i słabych stron.

w przyszłych analizach i programie poprawy efektywności kształcenia

określić słabe i mocne strony działań z wykorzystaniem analizy SWOT.

egzaminu próbnego klas III 2014/15

Documents

Transcript of egzaminu próbnego klas III 2014/15