Efekty uczenia się w programach kształcenia

Jolanta Urbanikowa, UW

Efekty uczenia się w programach kształcenia


NOWY PARADYGMAT

efekty uczenia się – spoiwo nowego paradygmatu kształcenia (centralny element reform związanych z Procesem Bolońskim)

istotne co absolwent wie i umie; jest mniej istotne, w jaki sposób

nabył wiedzę i umiejętności

za A.Kraśniewskim

krajowe ramy kwalifikacji

(KRK)

standardykształcenia

programy studiów

EFEKTYKSZTAŁCENIA

zapewnianie jakości,

akredytacja

europejskie ramy kwalifikacji

(ERK)

Element konstrukcyjny nowego paradygmatu kształcenia


DEFINICJA

Efekty uczenia się określają, co uczący się wie, rozumie i jest w stanie zrobić po zakończeniu okresu kształcenia (wiedza, umiejętności, postawy)

Kompetencje – zintegrowana, zinternalizowana wiedza, umiejętności i postawy (dynamiczna kombinacja)

vs.Cele dydaktyczne – intencja uczącego


RODZAJE EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

ogólne (generyczne) dziedzinowe szczegółowe - specyficzne dla danego

programu studiów (i jego realizacji) ≠ SYLWETKA ABSOLWENTA


ATRYBUTY EFEKTÓW

obserwowalne osiągalne mierzalne jasno i prosto zdefiniowane nie lista „pobożnych życzeń” Stwierdzenia: „po zakończeniu

kształcenia/kursu/programu uczący będzie + czasownik w stronie czynnej


WZORCE i PUNKTY ODNIESIENIA

taksonomia Blooma Deskryptory Dublińskie (Ramy

Kwalifikacji dla EOSzW) projekt TUNING projekt OECD DeSeCo Europejskie Ramy Kwalifikacji dla

uczenia się przez całe życie Krajowe Ramy Kwalifikacji


TAKSONOMIA BLOOMAEfekty w 1) domenie kognitywnej

2) domenie afektywnej 3) domenie psychomotorycznej1) Wiedza – przywołanie i pamiętanie faktów 2) Zrozumienie – rozumienie i interpretacja wyuczonych

informacji3) Zastosowanie – wykorzystanie nabytych informacji w

nowych sytuacjach4) Analiza – rozbicie informacji na elementy składowe5) Synteza – scalenie informacji6) Ocena – formułowanie sądów dotyczących informacji w

odniesieniu do celu


WIEDZA

Rozmieścić, zbierać, definiować, opisywać, wyliczyć, znaleźć, nazwać, pokazać, powiedzieć


ZROZUMIENIE

Powiązać, zmienić, wyjaśnić, zakwalifikować, skonstruować, przekształcić, opisać, rozróżnić, wyjaśnić, oszacować, generalizować, rozpoznawać, zilustrować, przetłumaczyć


ZASTOSOWANIE

Wdrażać, obliczać, zmieniać, wybierać, budować, pokazywać, rozwijać, znaleźć, ilustrować, interpretować, organizować, produkować, wybierać, rozwiązywać, uzywać


ANALIZA

Odnajdowanie wewnętrznych powiązań i idei – analaizować, ułozyc, rozbić, obliczać, kategoryzować, zaklasyfikować, porównać, powiązać, przedyskutować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać


SYNTEZA

Uzasadniać, zbierać, kategoryzować, komponować, kompilować, budować, rozwijać, wyjasniać, formułować, uogólniać, integrować, modyfikować, organizować, planować, przygotować, rekonstruować, podsumować


OCENA

Argumentować, oceniać, oszacować, porównać, dołączyć, konkludować, przekonać, krytykować, bronić, wyjaśniać, interpretować, polecać, wspierać, itd..


DOMENA AFEKTYWNA – postawy i uczucia

1) percepcja 2)reagowanie 3) wartościowanie 4) hierarchizowanie 5) integrowanie przekonań i postaw

Doceniać, akceptować, asystować, podejmować wyzwanie, demonstrować, dyskutować, łączyć, organizować, osądzać, wspierać, syntezować, kwestionować, doceniać, odnosic,


DOMENA PSYCHOMOTORYCZNA – fizyczne działania

Koordynacja czynności umysłu i mięśni

Posługiwać się, chwytać, działać, prezentować, rozróżniać (dotykiem), wykonywać


OD PROGRAMU DO PRZEDMIOTU

OD PRZEDMIOTU DO PROGRAMU Podejście tradycyjne i nowe

za A.Kraśniewskim

minimumprogramowe

Tworzenie programów studiów

PROGRAMSTUDIÓW

zestawprzedmiotów

podejście tradycyjne

propozycjeze strony kadry

za A.Krasniewskim



szczegółoweefekty uczenia się

misja uczelni

opiniepracodawców

i innychinteresariuszy

(wiedza, umiejętności, postawy)

?

?

zapotrzebowanie na nowe zajęcia ?

koniecznośćmodyfikacjipropozycji

nowepodejście

zestawprzedmiotów

krajowastruktura

kwalifikacji

za A.Krasniewskim

PROGRAMSTUDIÓW


szczegółoweefekty uczenia się


zestawprzedmiotów


misja uczelni

opiniepracodawców

i innychinteresariuszy

krajowastruktura

kwalifikacji

za A. Krasniewskim

szczegółowe efekty kształcenia

przedmiot 1

przedmiot 2

lektorat Seminarium Dyplomowe

..... .....

opracowanie i przedstawienie wyników eksperymentu X

tworzenie dokumentacji projektu X

prezentacja ustna X

prezentacja ustna z wykorzystaniem multimediów

x X

prowadzenie i udział w dyskusji x X kryt

eriu

m (

g):

u

mie

jętn

ość

p

oro

zum

iew

ania

się

tworzenie strony www

..... Znajomość języka obcego x

związane z kierunkiem kształcenia i profilem programu studiów


MACIERZ EFEKTÓW UCZENIA SIĘ


ECTS

Przyporządkowanie ECTS zgodnie ze sztuką do wszystkich składników (przedmiotów) procesu dydaktycznego biorąc pod uwagę efekty uczenia się i nakład pracy niezbędny na ich opanowanie


FORMUŁOWANIE EFEKTÓW

Jasno napisanie Tak sformułowane aby dały się zmierzyć 5-8 efektów na moduł Unikać zwrotów: wiedzieć, rozumieć,

nauczyć się, zapoznać się, być świadomym – niemierzalne i dwuznaczne

Myśleć w kategoriach efektów dla studenta a nie intencji, zamierzeń dydaktycznych nauczyciela


Cele dydaktyczne i efekty: Wiedzieć Rozumieć Zapoznać się Docenić przyswoić

Rozróżnić Wybrać Wymienić Dostosować zidentyfikować


POMIAR DYDAKTYCZNY Zbadanie czy efekty zostały osiągnięte Dopasowanie metody pomiaru do efektów Ocena kształtująca (formative)

For learning Feedback wspomaganie

Ocena podsumowująca (summative) Of learning Wystawienie oceny Tylko niektóre efekty są mierzone

Ocenianie ciągłe (continuous)


Techniki Pisemne: test, egzamin, zadanie domowe,

esej Praktyczne: sprawdzian praktyczny,

zadanie w laboratorium Ustne: egzamin ustny Projekt: indywidualny, grupowy, badania,

praca projektowa, Portfolio Obserwacja Prezentacja


KRYTERIA OCENY EFEKTUEfekt uczenia się

kryteria oceny kryteria oceny kryteria

Ocena 1 Ocena 2 Ocena 3 zaliczone Niezal.

Po pomyślnym ukończeniu modułu student będzie umiał wykorzystać źródła do przedstawienia dowodów na poparcie pewnych argumentów

Doskonałe wykorzystanie źródeł wskazujące na umiejętność syntetycznego przedstawienia dowodów oraz formułowania wniosków

Bardzo dobre wykorzystanie źródeł wskazujące na bardzo dobrą….

Dobre wykorzystanie…..

Ograniczone wykorzystanie…

Niewystarczające wykorzystanie…


Efekty uczenia się Działania dydaktyczne (składowe procesu dydaktycznego)

ocena

Kognitywna (demonstrować: wiedzę, rozumienie, stosowanie, analizę, syntezę, ocenę

Afektywna (integracja przekonań, idei, postaw)

Psychomotoryczna (nabycie umiejętności fizycznych)

Wykład

Tutorial

Dyskusja

Ćwiczenia laboratoryjne

KlinikaPraca w grupieSeminarium

Prezentacja w grupie studentów

-egzamin na koniec modułu-Test wielokrotnego wyboru-esej-Sprawozdanie z eksperymentu i badań-Sprawdzian praktyczny-prezentacja posterowa-badanie kliniczne-prezentacja-portfolio-praca projektowa-wykonanie dzieła


UZNAWANIE EFEKTÓW W systemie kształcenia formalnego

Erasmus Most W ramach jednej uczelni

z kształcenia pozaformalnego Kursy języków obcych ICT

z uczenia się nieformalnego


WALIDACJA EFEKTÓW

Identyfikacja Weryfikacja Certyfikacja Nadanie kwalifikacji

(świadectwa/dyplomu)


PODSUMOWANIE

1. Zdefiniować cele2. Sformułować efekty uczenia się3. Opracować strategię nauczania i

uczenia aby student osiągnął efekty 4. Zaprojektować pomiar dydaktyczny5. Zmodyfikować treści oraz środki

pomiaru zgodnie z informacja zwrotną

Efekty uczenia się w programach kształcenia

Documents

Transcript of Efekty uczenia się w programach kształcenia