EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNAPrzedszkola, oddziay przedszkolne w szkoach podstawowych oraz inne formy wychowania przedszkolnego w równej mierze peni funkcje opiekucze, wychowawcze i ksztacce. Ponadto zapewniaj dzieciom moliwo wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych.
CELE WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
Budowanie systemu wartoci, w tym wychowywanie dzieci tak, eby lepiej orientoway si w tym, co dobre i co ze.
Ksztatowanie u dzieci odpornoci emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym take do agodnego znoszenia stresów i poraek.
Rozwijanie umiejtnoci spoecznych dzieci, które s niezbdne w poprawnych relacjach z dziemi i dorosymi.
Stwarzanie warunków sprzyjajcych wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zrónicowanych moliwociach fizycznych i intelektualnych.
Troska o zdrowie dzieci i ich sprawno fizyczn; zachcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych;
Budowanie dziecicej wiedzy o wiecie. spoecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejtnoci prezentowania swoich przemyle w sposób zrozumiay dla innych.
CELE WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
CELE WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
CZAS W PRZEDSZKOLU
Organizacja dziecku czasu w przedszkolu
Organizacja dziecku czasu w przedskzolu ZA BAWA DOWOLNA - 1/5 CZASU ZAJCIA NA WIEYM POWIETRZU - 1/5 CZASU ZAJCIA DYDAKTYCZNE - 1/5 CZASU CZAS DO DYSPOZYCJI NAUCZYCIELA - 2/5 CZASU 1 1 1 2
OBSERWACJA DZIECI
GOTOWO DO PODJCIA NAUKI W SZKOLE
W roku poprzedzajcym rozpoczcie przez dziecko nauki w klasie I szkoy podstawowej naley przeprowadzi analiz gotowoci do podjcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). Celem takiej analizy jest zgromadzenie informacji, które mog pomóc:
rodzicom w poznaniu stanu gotowoci swojego dziecka do podjcia nauki w szkole podstawowej, aby mogli je w osiganiu tej gotowoci, odpowiednio do potrzeb, wspomaga;
nauczycielom przedszkola przy opracowaniu indywidualnego programu wspomagania rozwoju dziecka, który bdzie realizowany w roku poprzedzajcym rozpoczcie nauki w szkole podstawowej;
pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do której zostanie skierowane dziecko w razie potrzeby pogbionej diagnozy zwizanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
JEDNOLITE ODDZIAYWANIE WYCHOWAWCZE
systematycznie informuj rodziców o zadaniach wychowawczych i ksztaccych realizowanych w przedszkolu. Zapoznaj rodziców z Podstaw programow wychowania przedszkolnego i wczaj ich do ksztatowania u dziecka zalecanych tam wiadomoci i umiejtnoci;
informuj rodziców o sukcesach i kopotach ich dzieci, a take wczaj ich do wspierania osigni rozwojowych dzieci i agodzenia trudnoci, na jakie natrafiaj;
zachcaj rodziców do wspódecydowania w sprawach przedszkola, np. wspólnie organizuj wydarzenia, w których bior udzia dzieci.
WANE…
Dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy powinny by objte opiek logopedyczn w przedszkolu. Naley zadba o to, aby rodziców tych dzieci wczy w proces korygowania rozwoju mowy.
W celu waciwego przygotowania dzieci do podjcia nauki w szkole podstawowej, nauczyciele zobowizani s do znajomoci Podstawy programowej ksztacenia ogólnego dla szkó podstawowych w zakresie I etapu edukacyjnego, a zwaszcza klasy I szkoy podstawowej.
Ksztatowanie umiejtnoci spoecznych dzieci: porozumiewanie si z dorosymi i dziemi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
obdarza uwag dzieci i dorosych, aby rozumie to, co mówi i czego oczekuj;
grzecznie zwraca si do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
przestrzega regu obowizujcych w spoecznoci dziecicej (stara si wspódziaa w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w wiecie dorosych;
w miar samodzielnie radzi sobie w sytuacjach yciowych i próbuje przewidywa skutki swoich zachowa;
wie, e nie naley chwali si bogactwem i dokucza dzieciom, które wychowuj si w trudniejszych warunkach, a take, e nie naley wyszydza i szykanowa innych;
umie si przedstawi: podaje swoje imi, nazwisko i adres zamieszkania; wie komu mona podawa takie informacje.
Edukacja spoeczna
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
umie poprawnie umy i wytrze si oraz umy zby;
waciwie zachowuje si przy stole podczas posików, nakrywa do stou i sprzta po sobie;
samodzielnie korzysta z toalety;
samodzielnie ubiera i rozbiera si, dba o osobiste rzeczy i nie naraa ich na zgubienie lub kradzie;
utrzymuje porzdek w swoim otoczeniu.
Samoobsuga
Wspomaganie rozwoju mowy dzieci
zwraca si bezporednio do rozmówcy, stara si mówi poprawnie pod wzgldem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i skadniowym;
mówi pynnie, niezbyt gono, dostosowujc ton gosu do sytuacji;
uwanie sucha, pyta o niezrozumiae fakty i formuuje dusze wypowiedzi o wanych sprawach;
w zrozumiay sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
Mowa
grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikacja)
stara si czy przyczyn ze skutkiem i próbuje przewidywa, co si moe zdarzy
CZYNNOCI INTLEKTUALNE
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
Wychowanie zdrowotne i ksztatowanie sprawnoci fizycznej dzieci
dba o swoje zdrowie;
zaczyna orientowa si w zasadach zdrowego ywienia;
dostrzega zwizek pomidzy chorob a leczeniem: poddaje si leczeniu, np. wie, e zastrzyki s konieczne;
jest sprawne fizycznie lub jest sprawne na swoje moliwoci, jeeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo;
uczestniczy w zajciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej
WYCHOWANIE ZDROWOTNE
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
WANE…
Treci edukacji zdrowotnej wystpuj w wielu obszarach wychowania przedszkolnego. Ze wzgldu na dobro dzieci, naley zadba o ksztatowanie ich wiadomoci zdrowotnej oraz nawyków dbania o wasne zdrowie w codziennych sytuacjach w przedszkolu i w domu, wspópracujc w tym zakresie z rodzicami.
Wdraanie dzieci do dbaoci o bezpieczestwo wasne oraz innych
Wie, jak trzeba zachowa si w sytuacji zagroenia i gdzie mona otrzyma pomoc, umie o ni poprosi.
Orientuje si w bezpiecznym poruszaniu si po drogach i korzystaniu ze rodków transportu.
Zna zagroenia pynce ze wiata ludzi, rolin oraz zwierzt i unika ich.
Wie, e nie moe samodzielnie zaywa lekarstw i uywa rodków chemicznych (np. rodków czystoci).
Próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizowa sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie mona si bezpiecznie bawi, a gdzie nie.
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
BEZPIECZESTWO
Wychowanie przez sztuk – dziecko widzem i aktorem
Wie, jak naley si zachowa na uroczystociach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie.
Odgrywa role w zabawach parateatralnych posugujc si mow, mimik, gestem i ruchem; umie posugiwa si rekwizytami (np. mask).
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
DZIECKO WIDZEM I AKTOREM
dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokoci dwiku utworu muzycznego, wyraa je plsajc lub taczc;
tworzy muzyk korzystajc z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a take improwizuje j ruchem;
w skupieniu sucha muzyki, w tym take muzyki powanej.
MUZYKOWANIE
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
Wychowanie przez sztuk - róne formy plastyczne
przejawia, na miar swoich moliwoci, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dzieami sztuki oraz tradycjami i obrzdami ludowymi ze swojego regionu;
umie wypowiada si w rónych technikach plastycznych i przy uyciu elementarnych rodków wyrazu (takich jak ksztat i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;
przejawia zainteresowanie malarstwem, rzeb i architektur (take architektur zieleni i architektur wntrz).
WYCHOWANIE PLASTYCZNE
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
Wspomaganie rozwoju umysowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowa technicznych
wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z rónorodnych materiaów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafi to zrobi”) i odczuwa rado z wykonanej pracy;
uywa waciwie prostych narzdzi podczas majsterkowania;
interesuje si urzdzeniami technicznymi (np. uywanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumie, jak one dziaaj i zachowuje ostrono przy korzystaniu z nich.
technika
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagroe
rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla pór roku; podejmuje rozsdne decyzje i nie naraa si na niebezpieczestwo wynikajce z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mron pogod;
wie, o czym mówi osoba zapowiadajca pogod w radiu i w telewizji, np. bdzie pada deszcz, nieg, wia wiatr; stosuje si do podawanych informacji w miar swoich moliwoci;
ZJAWISKA ATMOSFERYCZNE
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
Wychowanie dla poszanowania rolin i zwierzt
wymienia roliny i zwierzta yjce w rónych rodowiskach przyrodniczych, np. na polu, na ce, w lesie;
wie, jakie warunki s potrzebne do rozwoju zwierzt (przestrze yciowa, bezpieczestwo, pokarm) i wzrostu rolin (wiato, temperatura, wilgotno);
potrafi wymieni zmiany zachodzce w yciu zwierzt i rolin w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób czowiek moe je chroni i pomóc im, np. przetrwa zim
przyroda
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
EDUKACJA MATEMATYCZNA
Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacj matematyczn
liczy obiekty i rozrónia bdne liczenie od poprawnego;
wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagajc sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastpczych;
ustala równoliczno dwóch zbiorów, a take posuguje si liczebnikami porzdko­wymi;
rozrónia stron lew i praw, okrela kierunki i ustala pooenie obiektów w sto­sun­ku do wasnej osoby, a take w odniesieniu do innych obiektów;
wie na czym polega pomiar dugoci i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stop;
zna stae nastpstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesicy w roku
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
EDUKACJA MATEMATYCZNA
Ksztatowanie gotowoci do nauki czytania i pisania
potrafi okreli kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kóko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynajc od le­wej strony kartki;
potrafi (organizuje pole spostrzeeniowe), aby rozpozna i zapuwanie patrze a­mita to, co jest przedstawione na obrazkach;
dysponuje sprawnoci rk oraz wspóprac rki i oka potrzebn do rysowania, wycinania i nauki pisania;
interesuje si czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
sucha np. opowiada, bani i rozmawia o nich;
interesuje si ksikami;
ukada krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrbnia goski w sowach o prostej budowie fonetycznej;
rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz czsto stosowanych oznacze i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.
EDUKACJA POLONISTYCZNA
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne
wymienia imiona i nazwiska bliskich, wie gdzie pracuj, czym si zajmuj;
zna nazw miejscowoci, w której mieszka, zna waniejsze instytucje i orientuje si w rolach spoecznych penionych przez wane osoby, np. policjanta, straaka;
wie, jakiej jest narodowoci, e mieszka w Polsce, a stolic Polski jest Warszawa;
nazywa godo i flag pastwow, zna polski hymn i wie, e Polska naley do Unii Europejskiej;
wie, e s osoby innych narodowoci, rónice si, np. wygldem, oraz e wszyscy maj takie same prawa
Dziecko, które koczy przedszkole i rozpoczyna nauk w klasie I
WYCHOWANIE SPOECZNE