Dtp 169 grupo 3

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de

consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2):

LEYENDO COMPRENDO Y APRENDO

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han

participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: MARIA DIOSELINA AGUIRRE MEZA

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA EL TREBOL

Código DANE 217174000432

Sede educativa: ESCUELA RURAL EL TREBOL Radicado Sede:12937

Dirección principal: VEREDA EL TREBOL

Teléfono: 8401404 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento: EL TREBOL

Localidad/Comuna/sector: EL TREBOL Departamento: CALDAS

2. Nombre del Docente: MARIA AMPARO PINEDA


Código DANE 217174000432





Página Web:

mailto:[email protected]


Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento:


3. Nombre del Docente: MARIA IDALY AGUIRRE


Código DANE217174000432





Página Web:



4. Nombre del Docente: LUZ VIVIAN ARCILA FRANCO


Código DANE217174000432





Página Web:



DOCENTE MODERADOR



Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: LUZ VIVIAN ARCILA FRANCO

Cargo: DOCENTE Teléfonos:3216444333


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. x

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.


Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° X 5°X 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_____________15__________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizos x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: SEPTIEMBRE 2 DE 2014 Fecha de finalización: NOVIEMBRE 25 DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución X Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula LEER, ESCRIBIR, COMPRENDER, COMUNICACIÓN, TEXTOS

Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación En la Institución Educativa El Trébol los estudiantes de los grados 4 y 5 presentan dificultades en lecto-escritura lo cual se ve reflejado en los resultados de las pruebas externas, debido a la falta de compromiso y motivación tanto de los estudiantes como de los padres de familia.

De ahí la relevancia de la Institución, direccionar el proceso lecto-escritor como inicio a la sensibilización, a la estructuración de pensamiento y aprendizajes significativos, construyendo bases para que los estudiantes sean lideres en el desarrollo de sus competencias. Este proceso busca la sensibilización para llegar a la transformación de la conciencia de los estudiantes, pasando por la apropiación conceptual hasta la producción escrita a través de la lectura y escritura, estrechamente relacionadas entre si como proceso de desarrollo articulado a las diferentes áreas y como proceso continuo de aprendizaje.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) GENERAL: Promover en los niños y niñas el gusto por la lectura con todo tipo de textos y estimular la creación de textos sencillos, a partir de situaciones creativas lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad. ESPECIFICOS: *Trabajar desde todas las áreas las cuatro habilidades básicas( leer, escribir, hablar, escuchar). *Valorar la lectura y la escritura como actividades indispensables en la exigencia educativa para el mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes. *Aprovechar los diferentes recursos tecnológicos y de comunicación (TIC) como un medio para socializar las producciones orales y escritas de los estudiantes.

Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la

Evaluación de Saberes Previos)

https://docs.google.com/forms/d/1sRX3EPGRapokGWA6CLBD4cGwfQRgmYEkzL_LlxaJlKk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Formulario saberes previos Trébol Indagar sobre saberes previos o diagnóstico del proyecto de aula.

*Obligatorio Nombre del estudiante: *

Grado: *

Te agrada la lectura? *

o SI

o NO

Argumenta la respuesta: *

Que tipo de lecturas te llaman la atención? *

https://docs.google.com/forms/d/1sRX3EPGRapokGWA6CLBD4cGwfQRgmYEkzL_LlxaJlKk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Escribe el título del libro que estas leyendo en este momento *

Que tipos de lectura te gustaría realizar? *

Que libros has leído de la colección semilla? *

De los libros que has leído, cual recomendarías para leer? *

Enviar

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo presentado en el

DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

Marca temporal

Nombre del estudiante: Grado:

Te agrada la lectura?

Argumenta la respuesta:

Que tipo de lecturas te llaman la atención?

Escribe el título del libro que estas leyendo en este momento

Que tipos de lectura te gustaría realizar?

Que libros has leído de la colección semilla?

De los libros que has leído, cual recomendarías para leer?

24/09/2014 10:36:28

Manuel Alejandro Liscano Rendon 4 SI

me gusta es muy interesante, aprendo muchas cosas nuevas que me instruyen.

me gustan mucho las de aventura.

la almohada de Vivian Mansour Manzur

me gustaria realizar lecturas de fantasia.

cuenta que te cuento y la almohada

la almohada porque trata sobre la fantasia de los sueños.

24/09/2014 10:38:23

dahyana castro jaramillo 4 SI

por que practico lectura por

me agradan los cuentos, las fabulas,

EN UNOS DE LOS LIBROS

tal vez de un libro sobre una novela.

el lobo aprende a ser malo y el gran

yo recomiendo los dos libros tanto como

que aprendo a leer muy bien y por que me gusta la lectura.

las historia y las leyendas...

QUE REALICE EN LA ESCUELA FUE. EL GRAN LIBRO DEL MISTERIO.

. libro del misterio.

para niños como para las personas mayores.

24/09/2014 10:44:26

brayan estiven cuarto SI es divertido

MITOS Y LEYENDAS

LA PATA SOLA

FABULAS FABULAS MITOS Y

LEYENENDAS CUCHIYA

24/09/2014 10:45:45

juan pablo noreña ramires 4 SI

me gusta la lectura por que es interesante y también es divertida

que sea interesante y divertida

cuentos y leyendas de COLOMBIA de aventura

las historias mas sorprendentes

cuentos y leyendas de COLOMBIA

24/09/2014 10:46:31

William Javier Vacca Morales 4 SI

Porque es muy interesante

Las fabulas y los libros de ficcion

faltan 77 dias

Algunas fabulas y libros de ficcion

faltan 77 dias y lobito aprende hacer malo

faltan 77 dias poque es muy interesante y divertido

24/09/2014 10:54:11 Alejandra 5 SI

me gustan interesantes y divertidas

mitos , leyendas y fabulas la llorona leyendas

la llorona, la liebre y el erizo,la pata sola,la bruja .etc

la liebre y el erizo , la pata sola y la bruja.

24/09/2014 10:56:08

Juan Camilo Acevedo henao cuarto SI

por que deja muchos recuerdos Y

el viaje Y faltan 77 dias el viaje

mitos y leyendas

el viaje y faltan 77 dias el viaje

felicidad

24/09/2014 10:59:48

JUANA VALENTINA RENDON GALLEGO 5 SI

SI POR ME DICE LAS COSAS QUE TENGO QUE HACER Y LAS QUE NO DEVODE HACER

CUENTOS INFANTIL

LA LLORONA

DE PRINSESAS LA LEYENDA LA LLORONA

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa ySoluciónica,en donde “Se describen

acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir

significados compartidos”.)

https://docs.google.com/forms/d/1sRX3EPGRapokGWA6CLBD4cGwfQRgmYEkzL_LlxaJlKk/viewform

actividades de diagnóstico


1-Realizaciòn de encuesta: Diligencia la encuesta respondiendo cada una de las preguntas dadas. 2-Lectura y anàlisis del cómic

ingresa al siguiente enlace:

7http://Pixton.com/es/:7rs18k8b .Observa la tira cómica y analiza la situación que allí se presenta contestando las siguientes preguntas:

¿Qué opinas de lo dice el comics?

¿Te gusta la lectura?

¿Qué tipo de lecturas te gustan?

1-actividades ludico pedagogicas de acercamiento a la lectura: *Lectura en voz alta por el docente. *Resolver crucigrama de acuerdo a lecturas realizadas. *Sociodramas

*Concursos de lectura.

Ingresa al siguiente link y analiza el siguiente comic

7http://Pixton.com/es/:7rs18k8b

2-Creaciòn y adecuaciòn de ambientes y espacios de lectura: *Visitas a la biblioteca escolar, observación de los textos que allí se encuentran y cada estudiante elige el que más llame su atención para realizar su lectura.

http://pixton.com/es/:d9g4map7




3-Realizaciòn de lecturas en voz alta por el docente y creación de cuentos por los estudiantes para lo cual deben ingresar al siguiente enlace: http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

4-Juegos y dramatizados realizados con base en los cuentos creados.

ingresa al siguiente link observa el comic y realiza un nuevo cómic teniendo en cuenta la bibliografía de la colección semilla.

http://Pixton.com/es/:o2u3

lecturas libres de libros, colecciòn semilla .

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445125/sopita_divertida.htm y colorea las palabras claves en la sopa de letras, luego construye otro final para la lectura.

Sustento mi trabajo.

Realizo la lectura del cuento “el marciano accidentado” y realizo la actividad del siguiente enlace.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1509035/el_marciano_accidentado.htm

vistas.http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

http://Pixton.com/es/:srivg51m

Luego de mirar el comic anterior realizamos la siguiente actividad:

1. Creación de un comic con las soluciones concertadas que escogimos para el enriquecimiento de la

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

http://pixton.com/es/:o2u3a7su

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445125/sopita_divertida.htm


http://pixton.com/es/:srivg51m

lectura y la escritura en nuestra Institución. 2. Creación de semillero de lectura entre los estudiantes. 3. Como conclusiones de nuestro trabajo vamos a enriquecer el siguiente comic con algunos comentarios más que creas necesarios.

http://Pixton.com/es/:d9g4map

4. Realizamos la lectura del poema “Margarita Debayle” 5. Con el siguiente enlace vamos a resolver el crucigrama de la lectura del poema anterior.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1508920/me_entretengo_leyendo.htm

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

1. (Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica,en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

ttp://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=436

http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2011/08/24/202638.php

/www.youtube.com/watch?v=-P8T8oZ-trM

www.youtube.com/watch?v=VcRYc1FKlqE




http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=436


http://www.youtube.com/watch?v=-P8T8oZ-trM

http://www.youtube.com/watch?v=VcRYc1FKlqE



http://Pixton.com/es/:o2u3a7su




APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

MARIA DIOSELINA AGUIRRE 09/02/2014 FORMULARIODESABERESPREVIOS Y PRESENTACION DEL PROBLEMA

Los niños respondieron de forma muy seria y asertiva el formulario aplicado.

2

AMPARO PINEDA DE LEMUS 09/17 /2014 Búsqueda de lo que no se sabe y utilización de herramientas virtuales para una presentación

Se notó mucho interés por la utilización de los recursos virtuales para la realización de las actividades académicas.

3

MARIA IDALY AGUIRRE DE ZULETA

16/10/2014 Aplicación de autoevaluación y coevaluaciòn

La respuesta a la evaluación y coevaluación fue muy positiva ya que los aprendizajes adquiridos fueron fundamentales para la realización de sus actividades lo que permitió un resultado satisfactorio en el proceso.





4

LUZ VIVIAN ARCILA FRANCO 14/11/2014 Puesta en común (hacer presentaciones).

Se lograron buenas presentaciones por parte de los niños, se logró el objetivo de la realización de comics y el desarrollo de las actividades en educaplay, sus desempeños cumplieron las expectativas esperadas.

5

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los

docentes.(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en

“EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

La evaluación de los nuevos conocimientos nos permitió darnos cuenta que el proceso se desarrolló de forma clara y coherente, de acuerdo con las necesidades e intereses de los niños involucrados en el proyecto. Su desempeño en el desarrollo de cada una de las actividades cumplió con las expectativas del grupo.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? El manejo de los recursos tecnológicos, se convierte en una herramienta sumamente importante en el desarrollo del proceso de enseñanza, ya que hace más dinámico e interactivo el desarrollo de las competencias de nuestros estudiantes frente a cualquier proceso educativo, despertando creatividad, participación, liderazgo, trabajo en equipo y fomentando habilidades cognitivas importantes para la resolución de problemas y la vinculación al mundo actual.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque

con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://www.simplesite.com/builder/pages/preview.aspx?pageid=412150608 Dirección web2: _______________________

http://www.simplesite.com/builder/pages/preview.aspx?pageid=412150608

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 x 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3x 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 x 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 x 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3x 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 x 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LEYENDO COMPRENDO Y APRENDO. GRADO: CUARTO Y QUINTO. AREAS QUE INTEGRA: HUMANIDADES FECHA: SEPT 02 A NOV 25 TIEMPO PREVISTO: DOS MESES Y MEDIO

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprensión e interpretación textual.

• Identifico la intención

comunicativa de cada uno de los

textos leídos.

• Organizo mis ideas para producir un texto oral,

teniendo en cuenta mi

realidad y mis propias

experiencias.

• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas,

principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor

válido y respeto por los turnos conversacionales.

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

METODOLOGIA ( Teniendo en cuenta la metodología del ABP desarrollaremos un proyecto de aula con el fin de mejorar los procesos lecto - escritores de los estudiantes de cuarto y quinto utilizando herramientas como pixtón, educa play, y otras mas buscando la sensibilización para llegar a la transformación de la conciencia de los estudiantes, pasando por la apropiación conceptual hasta la producción escrita a través de la lectura y la escritura con razón de ser, estrechamente relacionadas entre sí, como proceso de desarrollo articulado a las diferentes áreas y como proceso continuo de aprendizaje. Parte inicial

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:



actividades de diagnóstico

1-Realizaciòn de encuesta: Diligencia la encuesta respondiendo cada una de las preguntas dadas. 2-Lectura y anàlisis del cómic

ingresa al siguiente enlace:


.Observa la tira cómica y analiza la situación que allí se presenta contestando las siguientes preguntas:

¿Qué opinas de lo dice el comics?

¿Te gusta la lectura?

¿Qué tipo de lecturas te gustan?





Ingresa al siguiente link y analiza el siguiente comic




2-Creaciòn y adecuación de ambientes y espacios de lectura: *Visitas a la biblioteca escolar, observación de los textos que allí se encuentran y cada estudiante elige el que más llame su atención para realizar su lectura.

3-Realizaciòn de lecturas en voz alta por el docente y creación de cuentos por los estudiantes para lo cual deben ingresar al

siguiente enlace: http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/


ingresa al siguiente link observa el comic y realiza un nuevo cómic teniendo en cuenta la bibliografía de la colección semilla.

http://Pixton.com/es/:o2u3

parte central



Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa



2-Creaciòn y adecuaciòn de ambientes y espacios de lectura: *Visitas a la biblioteca escolar, observación de los textos que allí se encuentran y cada estudiante elige el que más llame su atención para realizar su lectura. 3-Realizaciòn de lecturas en voz alta por el docente y creación de cuentos por los estudiantes para lo cual deben ingresar al siguiente enlace: http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/


Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL

APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

DESPUES DEL COMIC SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.

ecturas libres de libros, colecciòn semilla .

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445125/sopita_divertida.htm y colorea las palabras claves en la sopa de letras, luego construye otro final para la lectura.

Sustento mi trabajo.

Realizo la lectura del cuento “el marciano accidentado” y realizo la actividad del siguiente enlace.




Parte final

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

. Creación de un comic con las soluciones concertadas que escogimos para el enriquecimiento de la lectura y la escritura en nuestra Institución. 2. Creación de semillero de lectura entre los estudiantes. 3. Como conclusiones de nuestro trabajo vamos a enriquecer el siguiente comic con algunos comentarios más que creas necesarios. 4. Realizamos la lectura del poema “Margarita Debayle” 5. Con el siguiente enlace vamos a resolver el crucigrama de la lectura del poema anterior.



Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1F7vaCsQBLYh67fj-_cZtH0PTFLxmvD2kKmJXpUSpKqo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Autoevaluación

https://docs.google.com/forms/d/1F7vaCsQBLYh67fj-_cZtH0PTFLxmvD2kKmJXpUSpKqo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1y5UJxpBXqQVphl9ZLUj7g2VsLDYR__IwwTasiQjKpDo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Coevaluación

https://docs.google.com/forms/d/1y5UJxpBXqQVphl9ZLUj7g2VsLDYR__IwwTasiQjKpDo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

En un mapa conceptual en cmaptools realice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen en la lectura y escritura y qué relación existe entre ellos

Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje,

afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmaptools Word Powerpoint

BIBLIOGRAFIA: Ministerio de Educación Nacional, 2014) (Asociación Distrital de Educadores, 2012) (Saavedra, 2014) Psicología y educación para profesionales y padres Por Andrés Ripe Publicado el 08/11/2012

24 de agosto de 2011

WEBGRAFIA http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=436







http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtml

http://www.youtube.com/

http://www.educaplay.com/

http://www.pixton.com/es/














http://Pixton.com/es/:o2u3a7su




CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Actividad

09/02/2014 FORMULARIODESABERESPREVIOS Y PRESENTACION DEL PROBLEMA

09/17 /2014 Búsqueda de lo que no se sabe y utilización de herramientas virtuales para una presentación

16/10/2014 Aplicación de autoevaluación y coevaluaciòn

14/11/2014 Puesta en común (hacer presentaciones).











Dtp 169 grupo 3

Education

Transcript of Dtp 169 grupo 3