DOBRE PRAKTYKI PRACY

Z UCZNIEM NA ZAJĘCIACH WYRÓWNAWCZYCH

Opracowała:Aleksandra Napierała

Informacje wstępneZespoły wyrównawcze i zajęcia korekcyjno – kompensacyjne należą do grupy zajęć dydaktyczno –

wyrównawczych organizowanych w szkole dla uczniów mających trudności w nauce szkolnej. Funkcjonowanie tych zajęć w szkole regulują odpowiednie przepisy zawarte w Rozporządzeniu MEN z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Zgodnie z przepisami wyżej wymienionego rozporządzenia następująco definiuje się te rodzaje zajęć:

•zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8;

•zajęcia korekcyjno – kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5.

Pomocą na zespołach wyrównawczych w klasach IV-VI objęci są uczniowie mający trudności z opanowaniem materiału programowego z języka polskiego i matematyki. Natomiast na zajęcia korekcyjno – kompensacyjne kwalifikowani są uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno pedagogicznej stwierdzającą, że przyczyną ich trudności w nauce są zaburzenia wynikające z nieharmonijnego rozwoju poszczególnych funkcji.

Każde dziecko rozwija się w indywidualnym tempie, nawet jeśli pod jakimś względem odstaje od rówieśników. Ważne jest, aby jak najwcześniej poznać przyczynę problemów dziecka, po to by móc mu jak najszybciej i jak najskuteczniej przyjść z pomocą, oszczędzając jednocześnie stresu i zniechęcenia do nauki. Tymczasem często niesłusznie przykleja się takim dzieciom etykietkę „lenia” czy „nieuka”. Jest to bardzo krzywdzące, dlatego że problemy tych uczniów nie mają nic wspólnego z ich motywacją do pracy. Niejednokrotnie wkładają oni bardzo wiele wysiłku w to, aby dorównać swoim kolegom w klasie, a efekty ich pracy są niewspółmierne do tego ile czasu poświęcają na naukę. Nie jest też prawdą, że nie mogą opanować nauki czytania czy pisania dlatego , że są „mało inteligentni”. Badania psychologiczne potwierdzają, że wiele dzieci mających dobrą, a nawet wysoką normę intelektualną, może mieć kłopoty z nauką szkolną. Dlatego tak ważne jest, aby rodzice i wychowawcy potrafili jak najwcześniej zauważyć, czy dziecko rozwija się prawidłowo, czy też w jego zachowaniu jest coś niepokojącego i w porę podjęli właściwe kroki. Ważne jest, aby zacząć pracę jak najwcześniej, zanim uczniowie ukończą pierwszy etap edukacyjny i trafią do klasy IV, kiedy sytuacja może ich przerosnąć. Przybędą nowe przedmioty, obowiązki, zmienią się nauczyciele i niepowodzenia szkolne mogą się jeszcze bardziej nasilić.

JAK ORGANIZOWANE SĄ ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZE W NASZEJ SZKOLE? W naszej szkole zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze są organizowane dla uczniów mających trudności w nauce, najczęściej w zakresie języka polskiego i matematyki. Uczęszczają na nie również uczniowie posiadający opinię PPP. Na zajęciach uczniowie mają zagwarantowaną możliwość wyrównania braków w zakresie dydaktyki.

1. Na zajęcia uczniowie kierowani są na wniosek nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych lub na podstawie opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz na prośbę rodziców 2. Zajęcia prowadzone są przez nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych.3. Udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego.4. Za zgodą nauczyciela prowadzącego, na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze w wyjątkowych przypadkach mogą uczęszczać uczniowie, którzy z usprawiedliwionych powodów opuścili część zajęć edukacyjnych. Na zajęcia uczęszczają do momentu uzupełnienia zaległości.5. Uczniowie wytypowani do uczestnictwa w zajęciach są zobowiązani do regularnego uczęszczania na w/w zajęcia.6. Zajęcia wyrównawcze odbywają się w wymiarze jednej godziny tygodniowo.7. Uczniowie posiadają pisemną zgodę rodziców na udział w zajęciach. 8. Tematy zajęć oraz frekwencja uczniów odnotowywana jest w dzienniku. 9. Tematyka zajęć dobierana jest w zależności od potrzeb uczniów i jest związana z realizowanym na zajęciach edukacyjnych materiałem programowym.

Rola nauczyciela na zajęciach dydaktyczno – wyrównawczych:

indywidualizuje środki i metody pracyusprawnia zaburzone funkcjepowtarza i utrwala materiał programowystwarza atmosferę bezpieczeństwa i tolerancji

Główne cele zajęć wyrównawczych to:

pomoc w opanowaniu i utrwalaniu wiadomości przewidzianych podstawą programową dla danego etapu edukacji,

usprawnianie oraz nabywanie umiejętności szkolnych

wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach będących przyczyną trudności szkolnych.

PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO –

WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA

UCZNIÓW KLAS IV - VI

Cele ogólne:

kształcenie sprawności komunikacyjnych, wypowiadania się, czytania i pisania w języku ojczystym

wyrównywanie braków w podstawowych wiadomościach

umacnianie wiary dziecka we własne siły i możliwości

Cele szczegółowerozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem, kształcenie sprawności mówienia zgodnie z

intencją, doskonalenie umiejętności pisania zgodnie

z poleceniem, wykorzystanie umiejętności czytania, mówienia

i pisania w praktyce ćwiczenie sprawności językowej i ortograficznejćwiczenie estetyki pisma

Metody pracy:

praca z tekstem, praca z innymi źródłami wiedzy (słowniki,

Internet) ćwiczenia ortograficzne, językowe i

redakcyjnegry i zabawy dydaktyczne

Treści nauczaniaCzytanie:

Doskonalenie techniki czytania głośnego i cichego.

Doskonalenie umiejętności rozumienia czytanego tekstu (udzielanie odpowiedzi na

wskazane pytania, układanie pytań do tekstu, nadawanie tytułów akapitom, cytowanie odpowiednich fragmentów, wskazywanie

elementów świata przedstawionego, układanie planu wydarzeń )

Pisanie:Ćwiczenia ortograficzne i interpunkcyjne.Redagowanie pism użytkowych.Doskonalenie umiejętności redagowania

różnych form wypowiedzi pisemnej ( opis, opowiadanie, list, charakterystyka).

Ćwiczenia pisemne w osiąganiu spójności, logiczności i zgodności z tematem wypowiedzi.

Mówienie

Wypowiadanie się na konkretny temat.Udzielanie precyzyjnych odpowiedzi.Poszerzanie zakresu słownictwa.

PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO – WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLAS IV - VI

Cele ogólne: przełamanie strachu przed matematyką i

przywrócenie wiary we własne siły. ukazanie przydatności wiedzy i umiejętności

matematycznych. uzupełnienie zaległości i braków. umacnianie wiary dziecka we własne siły i

możliwości

Cele szczegółowe: • praktyczne utrwalenie umiejętności zdobytych na lekcjach matematyki, • rozwijanie umiejętności czytania tekstu ze zrozumieniem, • rozwijanie sprawności rachunkowej, • kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, • wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości, • wyrabianie nawyków sprawdzania otrzymanych odpowiedzi i poprawiania błędnie wykonanych zadań• wdrażanie do samokształcenia i samokontroli

Metody pracy:rozwiązywanie zadań i ćwiczenia utrwalającegry i zabawy dydaktyczneobjaśnienie materiału za pomocą pytań z

wykorzystaniem wiedzy ucznia,

Treści nauczania

Dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb całkowitych. Dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie ułamków, ułamki dziesiętne. Dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb dziesiętnych. Obliczanie procentu danej liczby. Symbole literowe, zapisywanie prostych wyrażeń algebraicznych oraz

obliczanie ich wartości liczbowych. Zapisywanie treści prostych zadań w postaci równań pierwszego stopnia z

jedną niewiadomą; rozwiązywanie prostych równań z jedną niewiadomą. Zaznaczanie punktów o danych współrzędnych i odczytywanie współrzędnych. Rysowanie figur i określanie ich własności; skala i plan. Kąt, porównywanie i mierzenie kątów; rodzaje kątów. Obliczanie obwodów i pól prostokątów, trójkątów i trapezów. Przykłady odbić lustrzanych; oś symetrii figury. Prostopadłościan, graniastosłup prosty - modele brył, właściwości, siatki, pola

powierzchni wielościanów, objętość graniastosłupów prostych.

WSKAZANIA DLA RODZICÓWStarać się zrozumieć możliwości i ograniczenia dziecka oraz fakt, że

potrzebuje ono pomocyWzmacniać poczucie wartości dziecka, koncentrując się na jego

mocnych stronach Rozwijać systematycznie zainteresowania dziecka Zapewnić codzienną zabawę, ruch na świeżym powietrzu Wzmacniać i nagradzać Nie porównywać dziecka z innymi rówieśnikami Zachęcać do systematycznego czytania ulubionych książek i czasopismDbać o to, aby wykonywało zalecenia nauczyciela oraz terapeuty Wdrażać do systematycznej pracy, obowiązkowości oraz

samodzielnościNie wyręczać dziecka w odrabianiu prac domowych

Dziękuję za uwagę