Wdrożenie Krajowych Ram Kwalifikacji w Wyższej Szkole Biznesu w Dąbrowie

Górniczej

1 Dąbrowa Górnicza, grudzień 2011r.

Podstawowe pojęcia:

Kierunek studiów – wyodrębniona część jednego lub kilku obszarów kształcenia.

Forma studiów – studia stacjonarne i niestacjonarne.

Profil kształcenia:a)praktyczny – obejmujący moduł zajęć służących

zdobywaniu przez studenta umiejętności praktycznych.b)ogólnoakademicki - obejmujący moduł zajęć służących

zdobywaniu przez studenta pogłębionych umiejętności teoretycznych.

Poziom kształcenia – studia I stopnia, II stopnia lub jednolite magisterskie, III stopnia.

2

Program kształcenia – opis określonych przez uczelnię spójnych efektów kształcenia, zgodny z KRK dla Szkolnictwa Wyższego, oraz opis procesu kształcenia, prowadzącego do osiągnięcia tych efektów, wraz z przypisanymi do poszczególnych modułów tego procesu punktami ECTS.

Jest definiowany dla:kierunku studiów,poziomu kształcenia,profilu kształcenia,formy studiów,i zawiera:opis zakładanych efektów kształcenia (niezależny od

formy studiów),program studiów – opis procesu kształcenia prowadzącego

do uzyskania tych efektów (zależny od formy studiów)

3

Podstawowe pojęcia:

Moduł kształcenia – zajęcia lub grupa zajęć z przypisanymi efektami kształcenia oraz liczbą punktów ECTS:

typowy przedmiot,praktyka, zajęcia w terenie,przygotowanie pracy dyplomowej,zbiór przedmiotów obowiązkowych dla określonej

specjalności w ramach kierunku studiów,zestaw przedmiotów o określonej łącznej liczbie

punktów ECTS wybrany przez studenta spośród przedmiotów należących do określonego, większego zbioru.

4

Podstawowe pojęcia:

1. Ogólna charakterystyka studiów:

nazwa kierunku studiów, poziom kształcenia (studia I lub II stopnia), profil kształcenia (ogólnoakademicki lub

praktyczny), forma studiów (stacjonarne i niestacjonarne), tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta, przyporządkowanie do obszaru kształcenia, wskazanie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, do

których odnoszą się efekty kształcenia, wskazanie związku z misją uczelni i jej strategią

rozwoju.

5

Projektowanie programu kształcenia:

2. Określenie efektów kształcenia:

Obszarowe efekty kształcenia (z uwzględnieniem poziomu i profilu kształcenia) określa Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 2 listopada 2011r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego. Rozporządzenie odnosi się do 8 obszarów kształcenia dla nauk: humanistycznych, społecznych, ścisłych, przyrodniczych, technicznych, medycznych, rolniczych, sztuki oraz do efektów kształcenia odnoszących się do uzyskania kompetencji inżynierskich.

Kierunkowe obszary kształcenia (odnoszące się do obszarowych efektów kształcenia) określa uczelnia.

6

Projektowanie programu kształcenia – cd.:

7

Kierunki w WSB w Dąbrowie Górniczej:

Administracja – obszar nauk społecznych,Zarządzanie – obszar nauk społecznych,Ekonomia - obszar nauk społecznych,Socjologia - obszar nauk społecznych,Filologia- obszar nauk humanistycznych,Pedagogika – obszar nauk humanistycznych i

społecznych,Logistyka - obszar nauk technicznych i społecznych,Informatyka - obszar nauk technicznych.

Projektowanie programu kształcenia cd.:

Efekty kierunkowe uwzględniają wybrane efekty obszarowe zgodnie z tym, że:

dla kierunku jednoobszarowego – efekty kierunkowe pokrywają wszystkie efekty obszarowe,

dla kierunku wieloobszarowego – efekty kierunkowe nie muszą pokrywać wszystkich efektów z poszczególnych obszarów przy czym odstępstwa wymagają uzasadnienia.

A zatem:1.Definiujemy kierunkowe efekty kształcenia.

2.Pokazujemy relację między efektami kierunkowymi i efektami obszarowymi w tabeli odniesienia kierunkowych efektów kształcenia do efektów obszarowych

8

Projektowanie programu kształcenia – cd.:

9

Nazwa kierunku studiów: ……………………………………………Poziom kształcenia: studia ……. stopnia profil kształcenia:…………………….

Symbol kierunkowy

Efekt kształcenia dla kierunku Odniesienie efektów kształcenia dla obszaru Symbol obszaru

WIEDZA

K_W01 Ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu nauk humanistycznych w systemie nauk oraz ich specyfice przedmiotowej i metodologicznej

H1A_W01

UMIEJĘTNOŚCI

K_U01

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

K_K01

gdzie:1. Symbol kierunkowy zawiera:- literę K – dla wyróżnienia, że chodzi o efekty dla kierunku, - znak_ (podkreślnik), - jedna z liter W, U, lub K – dla oznaczenia kategorii efektów (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne),2.Symbol obszaru określony na podstawie Rozporządzenia MNiSW w sprawie KRK dla…

Projektowanie programu kształcenia – cd.:

WSKAZÓWKI PRZY OKREŚLANIU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA:

realistyczna ocena możliwości osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia,

odpowiedni stopień szczegółowości opisu efektów kształcenia (45-60 efektów kształcenia),

właściwa proporcja efektów kształcenia w poszczególnych kategoriach (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne),

odpowiednia treść wyrażeń opisujących efekty kształcenia: „student ma wiedzę w zakresie…”, „student zna i rozumie…”. 10

A zatem efekty kształcenia, które definiujemy odzwierciedlają wizję programu kształcenia na

określonym kierunku oraz poziomie i profilu kształcenia.

11

4. Budowa matrycy efektów kształcenia.

Po zbudowaniu tabeli kierunkowych efektów kształcenia określamy moduły kształcenia realizujące w/w efekty oraz określamy stopień (+, ++, +++), w jakim efekty kształcenia związane z danym modułem odpowiadają poszczególnym efektom kierunkowym – im większa liczba + tym większa „odpowiedniość” tych efektów (matryca efektów kształcenia).

Projektowanie programu kształcenia – cd.

12

Efekty kształcenia dla kierunku Moduły kształceniaMK_1 MK_2 MK_3 … MK_n

K_W01: ma wiedzę w zakresie… + +++

K_W02: zna i rozumie… + ++

…K_U01: potrafi… ++ +K_U01: ma umiejętność…

…K_K01: ma świadomość ważności…

+

K_K02: wykazuje gotowość… + +++

gdzie:MK_1 – nazwa modułu kształcenia (np. przedmiotu).

Matryca efektów kształcenia

13

W wyniku analizy matrycy efektów kształcenia mamy możliwość:

- identyfikacji luk w programie,- identyfikacji nadmiarowości w programie,- identyfikacji modułów mało przydatnych z

punktu widzenia osiągania założonych efektów kształcenia,

a w efekcie dokonać korekty programu kształcenia.

Projektowanie programu kształcenia:

14

Projektowanie programu kształcenia –cd.:Podczas projektowania przez prowadzących zajęcia modułów kształcenia (np. przedmiotów) w sylabusie należy:

A. Zdefiniować efekty kształcenia.

Nazwa przedmiotu:

Numer Efekty kształceniaStudent, który zaliczył przedmiot, potrafi:

01 sformułować ….

02 wyznaczyć ….

03 zaprojektować ….

04 pracować w zespole

….

15

B. Określić właściwe formy prowadzenia zajęć i metody kształcenia, umożliwiające osiągnięcie przez studenta założonych efektów kształcenia:

wykład,ćwiczenia audytoryjne,seminaria,zajęcia laboratoryjne,zajęcia projektowe,

z uwzględnieniem podziału na zajęcia:wymagające bezpośredniego udziału nauczycieli

dydaktycznych,realizowanych w formie e-learningu.

Projektowanie programu kształcenia –cd.:

16

C. Określić sposób sprawdzania, czy efekty kształcenia zostały w dostatecznym stopniu osiągnięte przez studenta, oraz sposobu ustalania oceny z przedmiotu.

„Np.: sprawdzenie założonych efektów kształcenia realizowane jest przez:

ocenę wiedzy i umiejętności związanych z realizacją projektu – ocenę projektu i ocenę obrony projektu,

ocenę wiedzy i umiejętności wykazanych na egzaminie pisemnym”

Projektowanie programu kształcenia –cd.:

17

D. Określić liczbę godzin pracy studenta, celem osiągnięcia przez niego zakładanych efektów kształcenia.

Przykładowy bilans nakładu pracy przeciętnego studenta wygląda następująco:

udział w wykładach = 10 hudział w ćwiczeniach = 10hprzygotowanie do ćwiczeń = 8h,Przygotowanie do egzaminu = 20h realizacja zadań projektowych = 40h,konsultacje e-learningowe = 2h,Egzamin = 1hRAZEM = 91h.

Projektowanie programu kształcenia –cd.: