Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie -...
-
Upload
duongthuan -
Category
Documents
-
view
221 -
download
0
Transcript of Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie -...
Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie
Propozycja sprawozdania z planu rozwoju,
prezentacja dorobku zawodowego,
egzamin nauczyciela kontraktowego
Opracowanie: Anna Kiełb
Nim nastąpi prezentacja… Sprawozdanie z planu rozwoju zawodowego
Wymagania z rozporządzenia § 7 ust.2
Zadanie z planu rozwoju
Poziom/sposób realizacji, termin
Ocena
efektywności
Wymagania z rozporządzenia § 7 ust.2
Zadanie z planu rozwoju
Poziom/sposób realizacji, termin
Ocena
efektywności
Zadanie podjęte w okresie stażu poza planem rozwoju
Kierunki dalszego rozwoju
Wzór tabelarycznego sprawozdania
Wymagania z rozporządzenia
§ 7 ust.2
Podjęte zadania
Sposób realizacji, terminy
Uzyskane efekty
1) umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach; w przypadku nauczycieli, o których mowa w art. 1 ust. 1a Karty Nauczyciela - umiejętność samodzielnego opracowania indywidualnych planów pracy z dzieckiem i prowadzenia karty pobytu dziecka oraz aktywnego działania w zespole do spraw okresowej oceny sytuacji wychowanków; 2) umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych; 3) umiejętność wykorzystywania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej; 4) umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań; 5) umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż.
PRZYKŁAD SPRAWOZDANIA
TABELARYCZNEGO
Wymaganie z
rozporządzenia
Zadanie Poziom/sposób realizacji Ocena efektywności
par. 7 ust.2
punkt 2
Umiejętność
uwzględniania w
racy potrzeb
rozwojowych
uczniów,
problematyki
środowiska
lokalnego oraz
współczesnych
problemów
społecznych i
cywilizacyjnych
realizacja
w klasie V zajęć
wychowawczych:
„Podstawy
asertywności”
Zgodnie z planem
przygotowałam 10
scenariuszy zajęć. Powstały
one w oparciu o materiały z
kursu ”Być wychowawcą”,
który ukończyłam w
październiku w CEN w
Koszalinie. Zajęcia
zrealizowałam w klasie V a
w listopadzie, grudniu 2012 r.
na godzinach
wychowawczych. Ogółem
przeprowadziłam 10 godzin,
wykorzystując metody
warsztatowe.
Zajęcia uważam za udane i
przydatne. Postawy asertywne
wspierają uczniów w
codziennych sytuacjach i
problemach. Moje przekonania
potwierdzają wyniki ankiet
przeprowadzonych wśród
uczniów. Wskazują oni dużą
przydatność takiej tematyki i
twierdzą, że asertywność
pomaga im w życiu
codziennym.
Wniosek: Przypominać i
poszerzać zagadnienia w
kolejnych latach
Propozycja oceny dorobku zawodowego za okres stażu
– dla opiekunów stażu
Czy większość zaplanowanych działań została zrealizowana? Jakie były przyczyny niezrealizowania zadań? Jaka jest efektywność podjętych działań? Jaką korzyść uczniom, szkole, środowisku przyniosły działania
nauczyciela podjęte w okresie stażu? W jakim zakresie nauczyciel współpracował z innymi pracownikami
szkoły w realizacji działań, w doskonaleniu wewnątrzszkolnym? W jakie działania, wynikające z potrzeb i funkcjonowania szkoły,
angażował się nauczyciel? W jakich dziedzinach nastąpił rozwój zawodowy nauczyciela? Jakie działania w okresie stażu nauczyciel podjął poza planem
rozwoju (np. z własnej inicjatywy lub działania nieprzewidziane)? Jakimi cechami wykazywał się nauczyciel, realizując zadania z planu
rozwoju? Jakie dodatkowe umiejętności zdobył w czasie odbywania stażu
(planowane lub nie, w wyniku samokształcenia lub szkoleń zewnętrznych)?
Jakie działania podejmuje nauczyciel, aby doskonalić swoją pracę? (obserwuje lekcje i różne zajęcia, omawia, prezentuje swoje zajęcia).
Prezentacja dorobku zawodowego nauczyciela
kontraktowego przed komisją powinna:
Być porządnie przygotowana Uwzględniać stopień realizacji planu rozwoju Odnosić się do potrzeb szkoły (programu rozwoju) Podawać konkretne przykłady Odwoływać się od przyszłości i perspektyw dalszego rozwoju Struktura wypowiedzi:
jasna i przejrzysta przyciągająca uwagę bez zbędnych szczegółów nie może przekraczać zaplanowanego czasu
Cel posiedzenia komisji egzaminacyjnej
Stwierdzenie, czy nauczyciel kontraktowy spełnia wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego.
Prezentacja powinna być przygotowana zgodnie z wymaganiami § 7 ust.2 rozporządzenia z 1.03.13r. Nauczyciel przedstawia spełnienie poszczególnych wymagań, prezentując zadania, które realizował w okresie stażu.
Może tu również przedstawić działania realizowane w czasie karencji, czyli dwóch lat od dnia nadania stopnia awansu zawodowego nauczyciela kontraktowego.
Staż a dorobek
Ustawodawca wyraźnie zapisał, że nauczyciel kontraktowy ma zaprezentować dorobek zawodowy, a nie realizację zadań z planu rozwoju. Dlatego prezentacja nie musi być wiernym odzwierciedlaniem planu, powinna zawierać tak dobrane zadania, aby przekonać członków komisji, że nauczyciel spełnił wymagania poprzez realizację przedstawionych działań.
Lepiej więc ze sprawozdania, które daliśmy dyrektorowi na zakończenie stażu, wybrać takie działania, które ewidentnie możemy zaliczyć do sukcesów, działania ponadstandardowe, nietypowe, nowatorskie.
WYMAGANIA NIEZBĘDNE
Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego są skonstruowane tak ogólnie, że wiele działań może być do nich przypisanych. Niektóre realizowane przez nauczyciela zadania mogą być argumentem na rzecz spełnienia kilku wymagań. Trzeba więc
w toku pracy nad prezentacją podjąć decyzję o umieszczeniu działania w odpowiednim punkcie (tylko jednym!)
Wymaganie §7 ust.2 pkt 1. Umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji
własnych działań, a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach; w przypadku
nauczycieli, o których mowa w art. 1 ust. 1a Karty Nauczyciela - umiejętność samodzielnego opracowania
indywidualnych planów pracy z dzieckiem i prowadzenia karty pobytu dziecka oraz aktywnego działania w zespole
do spraw okresowej oceny sytuacji wychowanków;
dobieranie podręczników, programów, zeszytów ćwiczeń, kart pracy, tworzenie różnorodnych narzędzi w procesie sprawdzania i oceniania ucznia: karty
pracy, testy, gry dydaktyczne, stosowanie nowoczesnych metod pracy, wykorzystanie multimediów, gier
dydaktycznych, realizacja projektów, organizowanie konkursów / zawodów uczniowskich , przygotowanie uczniów do konkursów, turniejów itp. przedstawienie teatralne w Domu Spokojnej Starości: Złota jesień”, ukończenie kursu np. terapii pedagogicznej, oligofrenopedagogiki, uzupełnienie/
podniesienie kwalifikacji czytanie czasopism metodycznych, uczestniczenie w doskonaleniu (kursy, warsztaty, seminaria, obserwacja lekcji
otwartych itp.), uczestniczenie w wewnątrzszkolnym doskonaleniu nauczycieli, zespołach
przedmiotowych, zespołach zadaniowych ewaluacja WSO, analizowanie prowadzonych przez siebie zajęć, zasięganie opinii uczniów, rodziców na temat własnej pracy wychowawczej,
dydaktycznej, opiekuńczej, analizowanie wyników egzaminów zewnętrznych, promocji, wymagań edukacyjnych
(efektów), dokonywanie zmian w pracy dydaktycznej, w związku z analizą,
§7 ust.2 pkt 2
Umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki
środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i
cywilizacyjnych;
realizowanie zadań wychowawczych w pracy z uczniami zgodnie z szkolnym programem wychowawczym- zabawy, wycieczki, integrowanie zespołu klasowego
organizowanie dla dzieci i rodziców spotkań i festynów praca z uczniem o specjalnych potrzebach: z upośledzeniem, z dysleksją,
z chorobami psychosomatycznymi, niedosłuchem, praca z uczniem o specjalnych potrzebach: praca z uczniem
niedostosowanym, z zaburzeniami zachowania, z ADHD praca z uczniem o specjalnych potrzebach: praca z uczniami zdolnymi,
uzdolnionymi, rozwijanie zainteresowań, uzdolnień (godziny karciane) pomoc dzieciom z rodzin niewydolnych, rozbitych, biednych,
patologicznych, problematyka środowiska lokalnego: bezrobocie, eurosieroctwo,
alkoholizm, brak aspiracji edukacyjnych, motywacji, bezradność społeczna, intelektualna, egoizm i egocentryzm dzieci z domów zamożnych, roszczeniowe zachowania dzieci i rodziców, oszustwa, przymus pracy, opieki nad młodszym rodzeństwem,
problematyka społeczna i cywilizacyjna: agresja fizyczna, słowna, uzależnienia od nikotyny, narkotyków, alkoholu, od komputera i Internetu, przestępstwa w sieci – znęcanie, wyszydzanie, obrażanie, znęcanie się psychiczne,
bulimia, anoreksja, samobójstwa,
§7 ust.2 pkt 3. Umiejętność wykorzystywania w pracy technologii
informacyjnej i komunikacyjnej;
tworzenie strony internetowej szkoły/klasy,
poczta internetowa dla dzieci i ich rodziców,
korzystanie z komputerowego programu edukacyjnego, np. „Literki”,
prowadzenie lekcji z wykorzystaniem programów multimedialnych, internetu, aplikacji (padlet, learningAps)
komunikowanie się z wydawnictwami, organizatorami konkursów, projektów, dyrekcją, innymi nauczycielami,
uczestnictwo w kursach e-learningowych, webinariach, e konferencjach
§7 ust.2 pkt 4. Umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki
oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach
nieletnich w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela
zadań
uczestniczenie w opracowaniu programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły/planu realizacji godzin wychowawczych,
motywowanie i wspieranie ucznia w rozwoju, praca terapeutyczna z uczniem z… ADHD, diagnozowanie problemów środowiskowych, integracja klasy, rodziców ze szkołą, przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu dzieci
nieśmiałych, biednych, zamkniętych, niepełnosprawnych utrzymanie dyscypliny na zajęciach, przeciwdziałanie niskiej frekwencji, wyrównywanie braków edukacyjnych, pedagogizacja rodziców, referaty, zachęcanie do czytania, np. lektur, czasopism, prezentowanie ciekawych sposobów spędzania wolnego
czasu,
§7 ust.2 pkt 5. Umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu
oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie
funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż
aktywne uczestnictwo w tworzeniu podstawowych dokumentów szkolnych (system oceniania, program wychowawczy, plan rozwoju szkoły, regulaminy),
pozyskiwanie środków dla szkoły/oświaty (wnioski do fundacji, sponsorzy),
zapoznanie się z aktami prawnymi dotyczącymi systemu oświaty i działania szkoły – statut, zarządzenia dyrektora,
posługiwanie się przepisami o ocenianiu i promowaniu w sytuacji ucznia niesklasyfikowanego, pobierającego naukę poza szkołą, przygotowaniu procedur egzaminu zewnętrznego,
posługiwanie się przepisami o bezpieczeństwie w trakcie organizacji wyjazdów, wyjść,
posługiwanie się przepisami o pomocy psychologicznej w trakcie pracy z uczniem ze specyficznymi problemami w czytaniu i pisaniu,
itp.
LICZBA DZIAŁAŃ W WYMAGANIACH
Działania trzeba tak dobrać, aby nie zalać członków komisji potokiem informacji.
Należy wybrać do każdego wymagania kilka najciekawszych, tak aby zainteresować członków komisji i ewidentnie przekonać do tego, że są one wystarczające do spełnienia wymagań.
Dobrze jest więc równomiernie rozpisać działania w poszczególnych punktach, dbając przy tym również o ich różnorodność,
Przypomnę tylko, że niespełnienie jakiegokolwiek wymagania powoduje niezdanie egzaminu.
STRUKTURA PREZENTACJI
Struktura wystąpienia powinna obejmować trzy części: wstęp,
rozwinięcie,
zakończenie.
Celem wstępu powinno być pozyskanie uwagi członków komisji, krótkie przedstawienie poziomu wykształcenia, dodatkowych kwalifikacji, sytuacji zawodowej, ewentualnie specyfiki placówki lub stanowiska. Ponieważ w tak zwanej teczce nauczyciel przedstawia kserokopie kwalifikacji i informację o zajmowanym stanowisku, można te elementy w prezentacji pominąć.
CZAS PREZENTACJI
To może być dookreślone w regulaminie posiedzenia komisji egzaminacyjnej, przygotowanym przez organ prowadzący.
Należy więc się dopytać w tej kwestii jeszcze przed przygotowanie ostatecznej wersji prezentacji.
Najczęściej czas ten ustalony jest na 15- 20 minut, bo wynika to wprost z predyspozycji człowieka do słuchania i mówienia.
Forma prezentacji
– zawsze dopasowana do indywidualnych przekonań
Wygłaszana z pamięci lub z wykorzystaniem własnych notatek (nie czytać!!!) bez żadnych dodatkowych dokumentów
Omawiana z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej, grafoskopu, video, itp.
Omawiana na podstawie materiałów przygotowanych dla członków komisji – „portfolio”
Omawiana na podstawie materiałów przyniesionych przez nauczyciela (zaświadczenia, dyplomy, podziękowania, prace uczniów, testy, ankiety, analizy, programy, referaty, scenariusze, publikacje, inne)
Omawiana na podstawie sprawozdania i materiałów dołączonych do teczki
Taktyki autoprezentacyjne
Opisuj swoje mocne strony Przedstaw siebie w korzystnym świetle Nie narzekaj, nie krytykuj Pokaż, jak sobie poradziłeś w trudnej sytuacji Dokonuj atrybucji sytuacyjnych - jak sytuacja przyczyniła się
do porażki Dokonuj atrybucji dyspozycyjnych - jakie cechy własne
wpłynęły na osiągnięcie celu Prezentuj zachowania świadczące o postawach, które mogą
spotkać się z przychylnym przyjęciem Pokaż związki ze znanymi i szanowanymi osobami Pamiętaj, że ważne są:
Życzliwe gesty i komunikacja pozawerbalna Komunikacja werbalna, ton głosu Elegancki strój
Co przeszkadza dobrej autoprezentacji ?
Brak problemu ogniskowego, jasnego celu
Przedstawianie powszechnie znanych treści
Powtarzanie
Monotonia, wolne tempo
Zmęczenie słuchaczy
Brak zaangażowania
Hałas
Co sprzyja dobrej autoprezentacji?
Zasada pierwszego wrażenia: 55/38/7
Komunikatywne wysławianie się
Nowości, ciekawostki, uatrakcyjniona forma przekazu
Przerywniki, rozpoznanie słuchaczy, warunki
Przykładowe obszary, wokół których formułowane
są pytania egzaminacyjne:
Sukces/porażka w zawodzie
Rozwój zawodowy w okresie stażu, doskonalenie, prawo, WDN
Ostatnio przeczytana literatura/artykuł z zakresu dydaktyki, psychologii, metodyki
Refleksje na temat współpracy z opiekunem stażu
Ocena działań w ramach współpracy z rodzicami
Praca z uczniami uzdolnionymi, zainteresowanymi
Praca z uczniami z trudnościami w nauce / dyslektykami, upośledzonymi
Przykładowe obszary, wokół których formułowane są
pytania egzaminacyjne, c.d.
Preferowane metody pracy dydaktycznej, analiza ich skuteczności
Sukcesy i porażki w zakresie wychowania
Dyscyplina na zajęciach, jak ją zapewnić, utrzymać?
Planowanie pracy / zalety i wady planu wynikowego
Analiza wyników egzaminów zewnętrznych, wprowadzane zmiany po analizie wyników i na skutek autoewaluacji efektów kształcenia
Ocenianie uczniów, PSO – ewaluacja
Diagnozowanie efektów pracy dydaktycznej, wychowawczej – narzędzia: obserwacje, ankiety, wywiady
Odpowiedzi nauczyciela powinny być:
konkretne i rzeczowe, ściśle związane z pytaniem, jak najbardziej zbliżone do tematu, nie powinny zawierać „waty słownej”, dygresji, jeśli pytanie nie jest zrozumiałe, trzeba poprosić o powtórzenie lub wyjaśnienie,
nie za długie - można zapytać, czy coś należy dodać, czy udzielona wypowiedź jest wystarczająca?,
płynne - na ile pozwala odpowiedź nieprzygotowana wcześniej, można też poprosić o chwilę czasu na uporządkowanie toku myślenia,
ściśle powiązane z praktyką szkolną i rzeczywistym wykorzystaniem umiejętności i wiadomości w pracy, przykłady zwiększają wiarygodność w oczach rozmówcy,
uczciwe i prawdziwe - kłamstwo ma krótkie nogi, prawda prędzej czy później wyjdzie na jaw i będzie miała przykre konsekwencje - natychmiast komisja zacznie sprawdzać wcześniejsze informacje i szukać potwierdzenia, że nie mówimy prawdy.
94/3476740
Materiały: www.cen.edu.pl/awanszawodowy/nauczycielmianowany
Życzę powodzenia
i dziękuję za uwagę