Sprawozdanie z planu rozwoju,

prezentacja dorobku zawodowego,

egzamin nauczyciela kontraktowego na

stopień nauczyciela mianowanego

Opracowanie: Anna Kiełb

kwiecień 2020 r.

- propozycja

• Nauczyciele kontraktowi odbywający staż na

stopień nauczyciela mianowanego, którzy

pisali plan rozwoju zawodowego zgodnie

z rozporządzeniem z 1 marca 2013r. mogą

napisać sprawozdanie zgodnie z tymi

samymi wymaganiami. W sprawozdaniu

odnoszą się do wymagań, które sobie

zaplanowali rozpoczynając staż.

• Jeśli za zgodą dyrektora, nauczyciel dokonał

zmian w planie rozwoju (zgodnie z

wymaganiami z 2018r.), to sprawozdanie

pisze zgodnie z „nowymi” wymaganiami

2018r.

Nim nastąpi prezentacja…

Sprawozdanie z planu rozwoju zawodowego

Wymagania z rozporządzenia z dnia 1 marca 2013r. § 7 ust.2

Zadanie z planu rozwoju

Poziom/sposób realizacji, termin

Uzyskane efekty

Wymagania z rozporządzenia z dnia 1 marca 2013r.§ 7 ust.2

Zadanie z planu rozwoju

Poziom/sposób realizacji, termin

Uzyskane efekty

Zadanie podjęte w okresie stażu poza planem rozwoju

PRZYKŁAD SPRAWOZDANIA TABELARYCZNEGO

Wymaganie z

rozporządzenia

(2013)

Zadanie Poziom/sposób realizacji Ocena efektywności

par. 7 ust.2

punkt 2

umiejętność

rozpoznawania

potrzeb

rozwojowych

uczniów i

uwzględniania ich

w pracy

dydaktycznej,

wychowawczej i

opiekuńczej;

realizacja

w klasie V

zajęć

wychowawczy

ch: „Podstawy

asertywności”

Zgodnie z planem

przygotowałam 10

scenariuszy zajęć. Powstały

one w oparciu o materiały z

kursu ”Być wychowawcą”,

który ukończyłam w

październiku w CEN w

Koszalinie. Zajęcia

zrealizowałam w klasie V a

w listopadzie, grudniu 20… r.

na godzinach

wychowawczych. Ogółem

przeprowadziłam 10 godzin,

wykorzystując metody

warsztatowe.

Zajęcia uważam za udane i

przydatne. Postawy asertywne

wspierają uczniów w

codziennych sytuacjach i

problemach. Moje przekonania

potwierdzają wyniki ankiet

przeprowadzonych wśród

uczniów. Wskazują oni dużą

przydatność takiej tematyki i

twierdzą, że asertywność

pomaga im w życiu

codziennym.

Wniosek: Przypominać i

poszerzać zagadnienia w

kolejnych latach

Przykład sprawozdania opisowego

• W planie rozwoju wyznaczyłam sobie zadanie przeprowadzenia zajęć wychowawczych promujących asertywność. Zgodnie z planem napisałam 10 scenariuszy w oparciu o materiały z kursu ”Być wychowawcą”, który ukończyłam w październiku w CEN w Koszalinie. Zajęcia zrealizowałam w klasie V a w listopadzie i grudniu 20..r. na godzinach wychowawczych. Ogółem przeprowadziłam 10 godzin, wykorzystując metody warsztatowe.

• Zajęcia uważam za udane i przydatne. Postawy asertywne wspierają uczniów w codziennych sytuacjach i problemach szkolnych. Moje przekonania potwierdzają wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów. Piątoklasiści wskazują dużą przydatność takiej tematyki i twierdzą, że asertywność pomaga im w życiu codziennym.

Wniosek:

• Przypominać i poszerzać zagadnienia w kolejnych latach

Procedura ustalania oceny dorobku zawodowego

7 dni

• Nauczyciel oddaje dyrektorowi sprawozdanie w ciągu 7 dni od

dnia zakończenia stażu.

7 dni

• Opiekun stażu pisze projekt oceny dorobku zawodowego w

ciągu 7 dni i oddaje go dyrektorowi.

14 dni • Dyrektor zasięga opinii rady rodziców .

21 dni

• Dyrektor ustala ocenę dorobku zawodowego w ciągu 21 dni od

dnia złożenia sprawozdania

Posiedzenie komisji egzaminacyjnej

• Postępowanie egzaminacyjne odbywa się zgodnie z obowiązującym rozporządzeniem z 26 lipca 2018r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (ze zmianami)Ten dokument wskazuje, jak przebiega komisja i jakie dokumenty składa nauczyciel wraz z wnioskiem do organu prowadzącego.

• Celem komisji egzaminacyjnej jest stwierdzenie, czy nauczyciel kontraktowy spełnia wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego - §7ust.2 z Rozporządzenia MEN z dnia 26 lipca 2018r. z póżn. zm. Prezentacja powinna być przygotowana zgodnie z tymi wymaganiami

Staż a dorobek

• Ustawodawca wyraźnie zapisał, że nauczyciel kontraktowy ma zaprezentować dorobek zawodowy, a nie realizację zadań z planu rozwoju. Dlatego prezentacja nie musi być wiernym odzwierciedlaniem planu/sprawozdania, powinna zawierać tak dobrane zadania, aby przekonać członków komisji, że nauczyciel spełnił wymagania poprzez realizację przedstawionych działań.

• Lepiej więc ze sprawozdania, które daliśmy dyrektorowi na zakończenie stażu, wybrać takie działania, które możemy zaliczyć do sukcesów, działania ponadstandardowe, nietypowe, nowatorskie.

WYMAGANIA NIEZBĘDNE

• Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia

nauczyciela mianowanego są skonstruowane

tak ogólnie, że wiele działań może być do nich

przypisanych. Niektóre zadania mogą być

argumentem na rzecz spełnienia kilku wymagań.

Trzeba więc w toku pracy nad prezentacją

podjąć decyzję o umieszczeniu działania w

odpowiednim punkcie (tylko jednym!).

Wymaganie §7 ust.2 pkt 1. ) uzyskanie pozytywnych efektów w pracy

dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań

mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy

szkoły

DZIAŁANIA, KTÓRE PRZYNIOSŁY POZYTYWNY EFEKT

• realizacja projektów, które przyczyniły się do podnoszenia jakości pracy szkoły

• organizowanie konkursów / zawodów uczniowskich – sukcesy

• sukcesy, przygotowanie uczniów do konkursów, turniejów itp.

• efekty wychowawcze - przedstawienie teatralne w Domu Spokojnej Starości: „Złota jesień”, prowadzenie akcji charytatywnych, festynów, karty zachowania, konkursu: Damy i rycerze, akcja Starszy brat, starsza siostra

• Prowadzenie wolontariatu – akcja żonkil, hospicjum

• Prowadzenie zajęć z terapii pedagogicznej - ukończenie kursu np. terapii pedagogicznej, oligofrenopedagogiki

• Działania podjęte na bazie umiejętności zdobytych w doskonaleniu (kursy, warsztaty, seminaria, obserwacja lekcji otwartych itp.), np. mediacje rówieśnicze, interwencja kryzysowa

• Udział w zespole ds. ewaluacji, zespole wychowawczym, zespole uczącym w danej klasie …

Wymaganie §7 ust.2 pkt 1. ) uzyskanie pozytywnych efektów w pracy

dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań

mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy

szkoły

DZIAŁANIA, KTÓRE PRZYNIOSŁY POZYTYWNY EFEKT

• udział w różnych formach doskonalenia, samodoskonalenie, uzyskiwanie różnych kwalifikacji, uprawnień, umiejętności, które przyniosły pozytywne efekty w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

• wdrożenie własnego/innego programu (edukacyjnego, naprawczego, poprawy jakości, wychowawczego, zajęć) innowacji, , które przyniosły pozytywne efekty

• realizacja działań dydaktycznych związanych z indywidualnym tokiem lub programem nauki, indywidualnym programem dla ucznia niepełnosprawnego w stopniu umiarkowanym

• prowadzenie kół przedmiotowych, zajęć wyrównawczych, które pozytywne efekty w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

Wymaganie §7 ust.2 pkt 1.

uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej

lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu

doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły

DZIAŁANIA, KTÓRE PRZYNIOSŁY POZYTYWNY EFEKT

• opieka nad SU, organizacjami szkolnymi (LOP, SKS, ZHP, SKO) gazetką szkolną, wolontariatem, które pozwoliły doskonalić pracę własną i podnosić jakość pracy szkoły oraz przyniosły pozytywne efekty w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

• praca w organach szkoły, zespołach problemowych ds. ewaluacji, nowelizacji dokumentacji, planu pracy, współpracy z mediami, promocji, itp., które pozwoliły doskonalić pracę własną i podnosić jakość pracy szkoły oraz przyniosły pozytywne efekty w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

§7 ust.2 pkt 2

umiejętność rozpoznawania potrzeb rozwojowych uczniów i

uwzględniania ich w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej;

• indywidualizacja pracy – dziecko z niedosłuchem, ze spektrum autyzmu, zespołem Aspergera

• wprowadzenie kontraktu z uczniem, kodeksu klasowego

• rozwiązywanie problemów wychowawczych - integrowanie zespołu klasowego

• praca z uczniem o specjalnych potrzebach: z niepełnosprawnością, z dysleksją, z chorobami psychosomatycznymi, niedosłuchem, z zaburzeniami zachowania, z ADHD

• praca z uczniem o specjalnych potrzebach: praca z uczniami zdolnymi, uzdolnionymi, rozwijanie zainteresowań, uzdolnień

• pomoc dzieciom z rodzin niewydolnych, rozbitych, biednych, patologicznych,

• dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów z opiniami o dysleksji, inteligencji niższej niż przeciętna

• organizowanie i koordynowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów klasy

§7 ust.2 pkt 2

umiejętność rozpoznawania potrzeb rozwojowych uczniów i

uwzględniania ich w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej;

• integracja klasy, rodziców ze szkołą,

• przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu dzieci nieśmiałych, biednych, zamkniętych, niepełnosprawnych

• utrzymanie dyscypliny na zajęciach,

• przeciwdziałanie niskiej frekwencji,

• wyrównywanie braków edukacyjnych,

• prezentowanie ciekawych sposobów spędzania wolnego czasu, wyjścia, rajdy, gry planszowe, terenowe

• praca w zespole ds. WOPFU i IPET

• Prowadzenie ankiety dla uczniów na temat: zainteresowań, warunków, potrzeb, relacji społecznych

§7 ust.2 pkt 3

umiejętność wykorzystania w pracy metod aktywizujących

ucznia

• stosowanie gier dydaktycznych

• realizacja projektu edukacyjnego

• wykorzystanie metody stacji zadaniowych

• stosowanie debaty oksfordzkiej

• stosowanie metody stolików eksperckich

• metody Carla Orffa, Montessori, planu daltońskiego,

Froebla

• metody uczenia się: mnemotechniki, metoda haków,

rzymski pokój, akronimy

• prowadzenie doświadczeń, eksperymentów

• Kodowanie, inne….

§7 ust.2 pkt 4

umiejętność dokonywania ewaluacji własnej pracy i

wykorzystywania jej wyników do doskonalenia warsztatu

pracy;

• ewaluacja WZO, PZO

• analizowanie prowadzonych przez siebie zajęć, wnioskowanie, doskonalenie pracy

• zasięganie opinii uczniów, rodziców na temat pracy wychowawczej, dydaktycznej, opiekuńczej, wykorzystywanie wyników do doskonalenia warsztatu

• analizowanie wyników egzaminów zewnętrznych, promocji, dokonywanie zmian w pracy dydaktycznej

• prowadzenie lekcji otwartych, omawianie

• nagrywanie lekcji, wnioskowanie

• wystawy, przedstawienia, zawody sportowe, konkursy, projekty

§7 ust.2 pkt 5

umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi

nauczycielami w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia

zawodowego;

• prowadzenie referatów, szkoleń, warsztatów dla

nauczycieli w ramach WDN

• prowadzenie lekcji otwartych

• publikowanie na stronach szkoły sprawdzianów, zadań,

ćwiczeń, scenariuszy, artykułów

• prowadzenie lekcji dla nauczycieli stażystów, opieka nad

stażystą

• spacer edukacyjny

• nagrywanie filmów z zajęć i publikowanie

• publikowanie materiałów metodycznych w

czasopismach, internecie, prezentacja dobrych praktyk

§7 ust.2 pkt 6

umiejętność uwzględniania w pracy problematyki

środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów

społecznych i cywilizacyjnych;

• problematyka środowiska lokalnego: bezrobocie, eurosieroctwo, alkoholizm, brak aspiracji edukacyjnych, motywacji, bezradność społeczna, intelektualna, egoizm i egocentryzm dzieci z domów zamożnych, roszczeniowe zachowania dzieci i rodziców, oszustwa, przymus pracy, opieki nad młodszym rodzeństwem,

• problematyka społeczna i cywilizacyjna: agresja fizyczna, słowna, uzależnienia od nikotyny, narkotyków, alkoholu, od komputera i Internetu, przestępstwa w sieci – znęcanie, wyszydzanie, obrażanie, znęcanie się psychiczne,

• zagrożenie niedostosowaniem społecznym i niedostosowanie społeczne – trudne zachowania

• niska odporność psychiczna, emocjonalna dzieci, depresje, próby samobójcze, choroby psychiatryczne

• ciąże nieletnich, wykorzystywanie seksualne

• bulimia, anoreksja, samobójstwa

§7 ust.2 pkt 7

umiejętność posługiwania się przepisami prawa dotyczącymi

odpowiednio oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w

sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której

nauczyciel odbywał staż; • aktywne uczestnictwo w tworzeniu podstawowych dokumentów szkolnych

(system oceniania, program wychowawczy, plan rozwoju szkoły, regulaminy),

• pozyskiwanie środków dla szkoły/oświaty (wnioski do fundacji, sponsorzy),

• planowanie pracy dydaktycznej na bazie podstawy programowej, wybór podręcznika, programu

• aktualizacja aktów prawnych dotyczących systemu oświaty i działania szkoły – statut, zarządzenia dyrektora, procedury

• posługiwanie się przepisami o ocenianiu i promowaniu w sytuacji ucznia niesklasyfikowanego, pobierającego naukę poza szkołą, przygotowania procedur egzaminu zewnętrznego,

• posługiwanie się przepisami o bezpieczeństwie w trakcie organizacji wyjazdów, wyjść,

• posługiwanie się przepisami o pomocy psychologicznej w trakcie pracy z uczniem ze specyficznymi problemami w czytaniu i pisaniu,

• Wykorzystywanie kompetencji rady pedagogicznej - opiniujących, stanowiących

§7 ust.2 pkt 8

umiejętność korzystania w pracy, zwłaszcza w trakcie

prowadzonych zajęć, z narzędzi multimedialnych i

informatycznych.

• Nauczanie na odległość w czasie zawieszenia zajęć w szkołach

• tworzenie strony internetowej szkoły/klasy,

• korzystanie z komputerowego programu edukacyjnego, np. „Literki”, Sam Czytam i piszę, Logopedia, …

• prowadzenie lekcji z wykorzystaniem programów multimedialnych, internetu, aplikacji (Padlet, learningAps)

• wykorzystaniu tablicy multimedialnej na zajęciach

• wykorzystaniu platformy e – learningowej do pracy z uczniami

• tworzeniu, wykorzystaniu portali społecznościowych klasy, grupy,

• korzystniu z e – podręczników

• Korzystanie z dysku Google lub tworzenie i udostępnianie chmury

• Wykorzystaniu różnych aplikacji na zajęciach z uczniami: geogebra, matzoo, matarnia, Kahoot, Quizizz, czytnik QR kodów, AnswerGarden, Pic Collage

LICZBA DZIAŁAŃ W WYMAGANIACH

• Działania trzeba tak dobrać, aby nie zalać członków

komisji potokiem informacji.

• Należy wybrać do każdego wymagania kilka

najciekawszych, tak aby zainteresować członków komisji

i ewidentnie przekonać do tego, że są one wystarczające

do spełnienia wymagań.

• Dobrze jest więc równomiernie rozpisać działania w

poszczególnych punktach, dbając przy tym również o ich

różnorodność,

• Przypomnę tylko, że niespełnienie jakiegokolwiek

wymagania powoduje niezdanie egzaminu.

Zaproponowanie rozwiązania wskazanego

przez komisję problemu związanego z

wykonywaną pracą, z uwzględnieniem praktyki

szkolnej, aktualnej wiedzy i przepisów prawa

Zaproponowanie rozwiązania wskazanego przez komisję

problemu związanego z wykonywaną pracą, z

uwzględnieniem praktyki szkolnej, aktualnej wiedzy i

przepisów prawa

• Jakie działania Pan/Pani podejmuje w pracy z uczniami

uzdolnionymi, zainteresowanymi, w oparciu o jakie przepisy

prawa?

• Jakie działania Pan/Pani podejmuje w pracy uczniami z

trudnościami w nauce / z dysleksją, niepełnosprawnością

intelektualną? W oparciu o jakie przepisy prawa?

• Jak Pan/Pani rozwiązała problem współpracy z rodzicami klas

połączonych? W oparciu o jakie przepisy prawa?

• W jaki sposób planuje Pani pracę dydaktyczną, wychowawczą?

W oparciu o jakie przepisy prawa?

• W Pani klasie jest uczeń z autyzmem, jak Pani indywidualizuje

pracę? W oparciu o jakie przepisy prawa?

Zaproponowanie rozwiązania wskazanego przez komisję problemu

związanego z wykonywaną pracą, z uwzględnieniem praktyki szkolnej,

aktualnej wiedzy i przepisów prawa

• W klasie były problemy z dyscypliną na zajęciach, jakie działania , Pani podjęła? W oparciu o jakie przepisy prawa?

• W Pani klasie analiza wyników egzaminów zewnętrznych wskazywała potrzebę zmiany. Proszę wskazać, jakie działania Pani podjęła. W oparciu o jakie przepisy prawa?

• Pracuje Pani w klasie łączonej, proszę powiedzieć, jak rozwiązuje Pani kwestie metodyczne/dydaktyczne? W oparciu o jakie przepisy prawa?

• Wybiera się Pani na wycieczkę, jakie dokumenty trzeba przygotować, w oparciu o jakie przepisy prawa?

• Uczeń pobił kolegę, jakie procedury/ przepisy prawa Pani zastosuje? Jak można rozwiązać ten problem?

• Jak Pani rozwiązuje problem niskiego czytelnictwa ? Jakie przepisy Pani wykorzystuje?

Wykonanie zadania

z użyciem narzędzi

multimedialnych

Wykonanie zadania z użyciem narzędzi multimedialnych

Pomysły zaczerpnięte z prezentacji, sprawozdania lub oceny dorobku

zawodowego nauczyciela

• Prowadziła Pani nauczanie na odległość z wykorzystaniem Skypa, proszę

zademonstrować wykorzystanie tego komunikatora

• Posługuje się Pani prezentacją, proszę dodać slajd, wstawić hiperłącze i zmienić projekt.

• Wskazała pani, ze korzysta z aplikacji Learning Apps, proszę stworzyć krótkie

ćwiczenie.

• Korzysta Pani z Kahoota, proszę stworzyć pytanie testowe.

• Założyła Pani chmurę do pracy z uczniami, proszę zamieścić tam przykładowe zadanie.

• Wykorzystuje Pani platformę Moodle do pracy z uczniami, proszę zamieścić tam

etykietę.

• Zamieszcza Pani na stronie szkoły materiały edukacyjne. Proszę zamieścić tam

informację.

• Korzysta Pani z aplikacji Zdrowe zakupy. Proszę zaprezentować jej wykorzystanie na

lekcji.

Wykonanie zadania z użyciem narzędzi

multimedialnych

• Pomysły zaczerpnięte z prezentacji, sprawozdania lub oceny

dorobku zawodowego nauczyciela

• Wykorzystuje Pani na lekcji wirtualne muzea, proszę

wskazać, w jakich sytuacjach

• Uczniowie korzystają na zajęciach z encyklopedii

multimedialnej/ programu …, proszę wskazać, w jaki

sposób?

• Uczniowie wykorzystują na zajęciach filmiki w języku

angielskim, proszę wskazać jeden z nich i powiedzieć, w

jakiej sytuacji został wykorzystany.

• Prowadzi pani FB klasowego/ bloga, proszę dodać

wiadomość/ wpis.

Pytania członków komisji

• Członkowie komisji zadają pytania dotyczące

wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia

nauczyciela mianowanego z § 7 ust.2

Rozporządzenia z dnia 26 lipca 2018r.

• Nie ma określonej liczby pytań. Może je zadać

każdy członek komisji lub przewodniczący w

imieniu komisji.

• Pytania zawsze dotyczą tego, co nauczyciel

przedstawił w dokumentacji: sprawozdaniu,

ocenie dorobku zawodowego oraz w prezentacji.

Odpowiedzi nauczyciela powinny być:

• konkretne i rzeczowe, ściśle związane z pytaniem, jak najbardziej zbliżone do tematu, nie powinny zawierać „waty słownej”, dygresji, jeśli pytanie nie jest zrozumiałe, trzeba poprosić o powtórzenie lub wyjaśnienie,

• nie za długie - można zapytać, czy coś należy dodać, czy udzielona wypowiedź jest wystarczająca?,

• płynne - na ile pozwala odpowiedź nieprzygotowana wcześniej, można też poprosić o chwilę czasu na uporządkowanie toku myślenia,

• ściśle powiązane z praktyką szkolną i rzeczywistym wykorzystaniem umiejętności i wiadomości w pracy, przykłady zwiększają wiarygodność w oczach rozmówcy,

• uczciwe i prawdziwe - kłamstwo ma krótkie nogi, prawda prędzej czy później wyjdzie na jaw.

STRUKTURA PREZENTACJI

• Struktura wystąpienia powinna obejmować trzy części:

• Wstęp – krótka informacja o specyfice szkoły

• Rozwinięcie – przedstawienie najciekawszych zadań, spełniających wymagania niezbędne z § 7 ust.2

• Zakończenie – zdanie podsumowujące

CZAS PREZENTACJI

• To może być dookreślone w regulaminie posiedzenia komisji egzaminacyjnej, przygotowanym przez organ prowadzący.

• Należy więc dopytać się w tej kwestii jeszcze przed przygotowaniem ostatecznej wersji prezentacji.

• Najczęściej czas ten ustalony jest na 15- 20 minut, bo wynika to wprost z predyspozycji człowieka do słuchania i mówienia.

Forma prezentacji

– zawsze dopasowana do indywidualnych przekonań

• Wygłaszana z pamięci lub z wykorzystaniem własnych notatek (nie czytać!!!) bez żadnych dodatkowych dokumentów

• Omawiana z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej, zgodnej z wymaganiami

• Omawiana na podstawie materiałów przygotowanych dla członków komisji w wersji papierowej - „portfolio”

Taktyki autoprezentacyjne

• Opisuj swoje mocne strony

• Przedstaw siebie w korzystnym świetle

• Nie narzekaj, nie krytykuj

• Pokaż, jak sobie poradziłeś w trudnej sytuacji

• Dokonuj atrybucji sytuacyjnych - jak sytuacja przyczyniła się do porażki

• Dokonuj atrybucji dyspozycyjnych - jakie cechy własne wpłynęły na osiągnięcie celu

• Prezentuj zachowania świadczące o postawach, które mogą spotkać się z przychylnym przyjęciem

• Pamiętaj, że ważne są: • Życzliwe gesty i komunikacja pozawerbalna

• Komunikacja werbalna, ton głosu

• Elegancki strój

Co przeszkadza dobrej autoprezentacji ?

• Brak problemu ogniskowego, jasnego celu

• Przedstawianie powszechnie znanych treści

• Powtarzanie

• Monotonia, wolne tempo

• Zmęczenie słuchaczy

• Brak zaangażowania

• Hałas

Co sprzyja dobrej autoprezentacji?

• Zasada pierwszego wrażenia(dyskusyjna):

55 (mowa ciała)/38 (sposób mówienia)/7(treści)

• Komunikatywne wysławianie się

• Nowości, ciekawostki, uatrakcyjniona forma

przekazu

• Przerywniki, rozpoznanie słuchaczy, warunki

Życzę powodzenia

i dziękuję za uwagę