臺北市公私立高級中等學校設立教育實驗班申請

數位學習實驗班計畫

提報學校：臺北市立永春高級中學

提報日期：106 年 3 月 13 日

聯絡人：張彤萱主任（聯絡電話：27272983#700）

校 長：張云棻校長

1

目 錄

壹、名稱：數位學習實驗班 ................................................................. 2

貳、動機： ............................................................................................. 2

參、目的： ............................................................................................. 2

肆、範圍： ............................................................................................. 3

伍、對象： ............................................................................................. 3

陸、期間： ............................................................................................. 3

柒、地點： ............................................................................................. 3

捌、方法： ............................................................................................. 4

拾、經費需求： ................................................................................... 14

拾壹、預期成效： ............................................................................... 14

拾貳、主持人及參與實驗研究人員背景資料： .............................. 15

拾參、終止實驗後之處理： ............................................................... 19

附表一 數位學習實驗班課程科目及學分規劃表 ............................ 20

附表二 數位學習實驗班學生自我評鑑表 ........................................ 22

附表三 數位學習實驗班教師自我評鑑表 ........................................ 24

附件： ................................................................................................... 24

2

臺北市立永春高級中學 106學年度申請設置數位學習實驗班

實施計畫

壹、名稱：數位學習實驗班

貳、動機：

一、 因應十二年國教與 107課綱的發展，建構校本特色課

程。

二、 整合數位學習和實體的課堂互動教學，建立一個無所不

在的學習環境，厚植教學能量，擴展師生學習視野與學

習效率。

三、 增進教師行動學習及資訊融入教學專業知能，改進教學

方法和教材的設計，增進教師教材製作專業知能，以及

發展創新行動學習教學模式。

四、 培養教師應用數位設備與規畫互動教學課程的能力以及

提升本校數位學習與行動學習社群成效。

五、 秉持「永春走出去、世界走進來」的理念，讓學生能立

足臺灣並放眼國際，培養學生具備適應全球化與資訊化

世界公民。

參、目的：

一、 發展以學生為中心的教學特色，鼓勵合作與探究學習教

學模式，培養學生多元能力，設計多元及具有學校特色

之適性教學模式，提升學生學習興趣。

二、 培養學生善用行動輔具及雲端科技，創新跨領域的行動

學習教學，提升與維持學生學習動機以及培養自主學習

的能力，以提升學生學習成效。

三、 以實驗性課程設計提升教學效能，使本校教學更精緻多

元，期能擴大實施運用於一般班級教學中，以因應十二

年國教入學學生的多元學習面向。

四、 導入數位學習新模式，促進學與教典範移轉之課程教

學，建立「以學習者為中心」之教育方式，活化十二年

國民基本教育，培養學生具備二十一世紀關鍵核心能力

（5C）：

1.溝通協調能力（Communication）

2.團隊合作能力（Collaboration）

3.複雜問題解決能力（Complex problem solving）

3

4.獨立思辨能力（Critical thinking）

5.創造力（Creativity）

肆、範圍：

一、 除培養普通高級中學課程綱要中所訂定之課程目標及核心能

力外，實驗課程設計依課程目的做適性課程之改進，透過加

深、加廣、加速的課程設計和研發，提供學生良好學習環境

以及設計完善的課程，使其能發展其優異潛能。

二、 課程與教學著重在奠定基礎的基本必修課程，以及重視數位

的實驗課程與教學，由教師透過數位媒材引導學生進行自主

學習與提升思考探究能力，並針對教學實務現況，進行教學

的改進和研究。

三、 學生學習成就評量方面，以多元評量的 RUBIC模式進行，研

究分析學生的學習成效，以改進教師的教學模式及進度。

伍、對象：

每學年甄選一班符合下列資格學生：

一、 實施對象：106學年入學新生

二、 招生流程：

（一） 數學會考成績 A或自然科會考成績 A

（二） 通過校本興趣與性向測驗。

（三） 通過校本面試與口試學生。

三、 安置方式：集中式

四、 實施地點：永春高中

陸、期間：

106學年度至 108學年度(三學年)。

柒、地點：

臺北市立永春高級中學及策略聯盟大學，並配合課程內容，

安排適當的實地參訪、實作指導、體驗課程及交流機會等，讓學

生能至校外學術單位及教育機關，以及國外實務場地增廣學習機

會。

4

捌、方法：

一、 課程設計：

項目 內容說明

數位應用課程(2學分)

課程目標

一、 掌握數位工作能力，能善用數位工具蒐集、評估、應用資訊以研究、解決問題。

二、 熟悉數位應用概念與技能，設計創客教學活動進行數位作品設計與創作。

三、 運用跨領域協同合作教學進行數位素養課程，培養學生具備主題式思考整合的能力，掌握資料的架構與組織。

課程內容

文書處理課程、影音剪輯課程、媒體錄製課程、創客(maker)課程等。

培養的能力

2.團隊合作能力（Collaboration）

3.複雜問題解決能力（Complex problem

solving）

5.創造力（Creativity）

學生學習檢核

多元化的數位作品 通過相關檢定 取得證照

教材 自編教材

項目 內容說明

數位閱讀課程(4學分)

課程目標

一、 提升學生積極主動數位閱讀理解能力： 甲、 「連結」：能在浩瀚的數位資源中,連結

到合宜適切的資訊內容,需要具有判斷資訊正確性的能力。

乙、 「摘要」：選擇與組織資訊的能力,必須透過自身的知識與經驗,將篩過有用的資訊以適當的形式呈現。

丙、 「評估」：對所得資訊進行價值性評估,提出自己的看法與觀點。

二、 運用跨領域協同合作教學進行閱讀與寫作，培養學生具備主題式思考整合的能力，掌握資料的架構與組織。

5

項目 內容說明

三、 運用數位媒材工具課程教授完整的簡報架構邏輯、舞台技巧、排版設計與訊息溝通的技巧，提升學生口語表達能力。

課程內容

資料檢索與雲端資訊搜尋、科普閱讀、數位閱讀、資料整理報告、雜誌編輯製作、科普社科資料蒐集整合報告、旅遊冊子製作、科學應用。

培養的能力

2.團隊合作能力（Collaboration）

4.獨立思辨能力（Critical thinking）

學生學習檢核

多樣化的數位作品（專題寫作、影音動畫作品） 小論文發表 雜誌作品

教材 自編教材

項目 內容說明

數位應用專題課程(4學分)

課程目標

一、 在閱讀主題探索課程中，學生主動進行探索學習活動來解決問題之外，每位學生將進行數位應用專題，也並學習成果具體用數位方式呈現出來

二、 在新主題探索課程的模式下，教師使用數位技術來進行數位專題報告，讓學生妥善運用資訊科技進行知識的管理與分享。

課程內容

分組實作：依學生性向與興趣進行數位專題製作，整合學習、資訊、設計與應用為原則。

培養的能力

1.溝通協調能力（Communication）

2.團隊合作能力（Collaboration）

3.複雜問題解決能力（Complex problem

solving）

4.獨立思辨能力（Critical thinking） 學生學習檢核

多樣化的數位作品（專題報告、影音動畫作品） 專題成果校際發表

教材 自編教材

6

項目 內容說明

教育雲端 課程

課程目標

1. 學科進行數位教學，學生可透過電腦進行個別性、即時性的學習活動。

2. 學生進行雲端自主學習課程 3. 課程內容包含了學生的線上「合作式問題解

決能力」，以及「科學認識論知識」的內容，所謂的「科學認識論」的知識內容，主要包含了三種能力:(1)解釋科學現象，(2)評量及設計科學探究，以及(3)解讀科學數據並舉證之。

課程內容

學科之數位課程。

培養的能力

3.複雜問題解決能力（Complex problem

solving）

4.獨立思辨能力（Critical thinking） 學生學習檢核

多元評量

教材 可上網觀看教學影片做預習或複習，也可利用閱讀系統看書寫心得。

二、 實驗班與普通班級每學期學分數與課程內容差異表 高一： 數位探索課程 (4學分)

高二： 數位探究課程 (4學分)

高三： 數位議題課程 (2學分)

上學期 數位應用【1+2】 數位閱讀【1+1】

數位閱讀【1+1】 數位應用專題【1+3】

數位應用專題【1+1】

下學期 數位應用【1+2】 數位閱讀【1+1】

數位閱讀【1+1】 數位應用專題【1+3】

數位應用專題【1+1】

PS.1.畫底線部分為實際上課時數其學分數為 0。

2.共 10學分實際上課時數為 26小時。

年級 選必

修

領域 科目 實際上課學分數

(原學分數)

一 選修 其他 跑班選修 4(4)

二 必修 生活 生科、家政 2(4)

必修 藝術 美術、音樂 2(4)

三 選修 藝術與人文 0(2)

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三、 教材教法：

(一) 利用數位學習平台增進老師和學生的互動，並且讓教學

更有效率，透過雲端系統收發學生作業的流程，宣布重要

事情並於平台上進行討論，學生也能隨時分享討論訊息，

或是解答討論中的問題。

(二) 運用遠距視訊教學設備，提供校際與國際遠距視訊教

學，提升跨校交流的機會以及學習成效。

(三) 選用教材或教師自編適合教材，並輔以多元教具及多媒

體教學、網路教學資源。

(四) 妥善運用合作學習教學理念進行實作、討論、腦力激

盪、問題解決等教學方法。

(五) 藉由各項競賽活動的指導，教授數位媒材學習態度、方

法與精神，培養人文素養。

四、 評量方式：

(一) 實驗課程評量，由任課老師採課堂實作、討論方式進

行，並於期末辦理成果發表會。

(二) 評量結果提供參酌原則：

1. 提供實驗教育推行小組，作為下年度實驗課程及全校整

體性課程規劃之改進與參考。

2. 提供作為輔導實驗班學生學習適應之依據，針對學生個

別差異給予輔導諮詢與協助，必要時輔導轉入普通班

級。

3. 作為發展 107課綱校本特色課程重要參考資料。

(三) 實驗課程評量標準如下說明：

1. 精熟級 甲. 量化部分

(1) 實驗課程(數位閱讀、數位應用、數位應用專題)三科平均 80分以上

(2) 參與校外競賽與發表 2次以上 乙. 質化部分

(1) 專題報告內容具有原創性、學術性及應用價值。

(2) 作品發表內容展現高度整合創新的能力。 (3) 課堂上一直認真聽講，積極主動回答問題和參

與課堂討論與活動。 (4) 學習單與作業有自己的見解觀點，能夠運用學

科觀點方法解釋或解決問題。 (5) 學習態度是積極的、認真的，並能繼續探索進

而達到 終身學習。 (6) 專題報告表達內容：敘事暢達，情感真摯。

8

2. 基礎級 甲. 量化部分

(1) 實驗課程(數位閱讀、數位應用、數位應用專題)三科平均 60~80分

(2) 參與校內競賽與發表 1次 乙. 質化部分

(1) 專題報告內容原創性、學術性及應用價值低。 (2) 作品發表內容展現中度整合創新的能力 (3) 課堂上常常認真聽講，能回答問題和參與課堂

討論與活動。 (4) 按照要求完成學習單與作業，鮮少有自己的見

解觀點。 (5) 學習態度是認真的，期望能繼續探索知識與技

能。 (6) 專題報告表達內容：行文簡明，措辭得體

3. 待改善級 甲. 量化部分

(1) 實驗課程(數位閱讀、數位應用、數位應用專題)三科平均 60分以下

(2) 未參與校內競賽與發表 乙. 質化部分

(1) 專題報告內容原創性、學術性及應用價值極低。

(2) 作品發表內容展現低度整合創新的能力。 (3) 課堂上偶爾而聽講、回答問題和參與課堂討論

與活動。 (4) 按照要求完成學習單與作業，但未有自己的見

解觀點。 (5) 學習態度不太認真，需落實基礎知識，提高學

習能力。 (6) 專題報告表達內容：語意平順，再求充實。

五、 輔導機制：

(一) 已編入數位實驗班之學生，如遇以下情況，可辦理轉

出：

實驗班學生因學習性向、志趣改變或對充實課程失去興

趣者，由學生向教務處提出申請，經家長同意，且經導

師、輔導教師晤談後得申請轉出。

(二) 如有下列之一者，得於學年結束後啟動退場機制，經家

長同意後，輔導其轉入普通班就讀： 1. 未參加校際成果發表者。 2. 當學年實驗班之任一實驗課程(數位閱讀、數位應用、

數位應用專題)三科成績未達 60分者。

符合退場機制之學生，若校內外相關競賽表現優異，得由導師向數位學習實驗班課程委員會提出申請以個案方式處理。

9

(三) 當本校數位實驗班有學生轉出，而班級人數未滿 33人，

具備以下條件者得提出轉入申請：

經該班導師推薦，並通過數位學習實驗班課程委員會面

試與口試。 六、 配套措施：

(一) 輔導部分

類別 方式 內 容 主辦單

位

協辦單位

學習

輔導

充實

課程

(一) 配合十二年國教新課

綱，設計各種數位相關課

程，發展多元智能

(二) 辦理專題講座、研習

討論、實作演練等

教務處 學務處

輔導室

假日

營隊

辦理假日主題營隊等 教務處 學務處

總務處

競賽

活動

積極參加數位相關競賽與交

流活動

教務處 學務處

生涯

輔導

升學

輔導

依據學生性向、興趣，協助學

生規劃升學進路

輔導室 教務處

學務處

未來

發展

經由與各領域專業人士之互

動，瞭解與增進未來職場所需

之知能，並作為生涯規劃參考

輔導室 教務處

學務處

情意

輔導

個別

輔導

依據學生個別需求，設計或進

行相關活動

輔導室 教務處

學務處

小組

諮商

提供小組諮商、預防性諮商，

強化學生社會適應及人際關

係

輔導室 教務處

學務處

情意

課程

進行創造思考、領導才能及生

命教育等課程

教務處 學務處

輔導室

教師

專業

成長

教師

知能

研習

運用實務分享、研討或座談、

專題演講等方式，增進教師教

學知能

教務處 學務處

輔導室

專業

成長

社群

設置數位學習社群，分享、交

流教學經驗，研發適合學生之

教材教法，評鑑教學效果

教務處 輔導室

圖書館

10

親教

職育

親職

教育

研習

運用文宣、專欄、演講、分享、

研討或座談等方式，增進家長

教育理念與親職教育知能

輔導室 教務處

學務處

(二) 軟硬體設備

1. 資訊設備現況

教室數 普通班教室

數

專科教室數 特教班教室

數

總計

45 35 4 84

電腦數 教室用

(桌上型)

教學用

(桌上型)

教學用

(筆記型)

行政用

(筆記型)

總計

160 134 252 48 594

單槍投

影機數

教學用

(固定式)

行政用

(固定式)

教學用

(移動式)

行政用

(移動式)

總計

71 7 6 3 87

其他資

訊相關

設備

電子

白板

教學實

務投影

機

數位

攝影

機

數位

相機

印表

機

無線

AP

平板

電腦

3 4 15 21 37 68 737

2. 內部資源：

在規劃實驗課程的同時，本校也積極檢視與充實各項設備，以期能支援將來實驗課程的軟、硬體發展。本校現有的內部資源說明如下：

11

(1) 網路基礎建設 a. 校內網路各大樓至機房以 1G光纖連結，機房以 300Mbps

專線連結到市網中心。 b. 本校無線網路為 Thin AP架構，各班級教室及主要專科教

室內均佈建無線 AP，班級教室涵蓋率已達成 100%。 c. 目前網路流量對外狀況，以市網統計報告，本校目前網路

對外排名在全台北高國中小前十名內。 (2) 專科教室

a. 電腦教室：2間教室每生一組桌上型電腦可獨立學習，廣播教學系統則是老師教學示範輔助器材。另 1間每生一臺筆記型電腦方便行動學習，配置 2臺充電車以利管理。

b. 數位學習教室：1間教室以分組討論桌為中心，各組討論桌旁有 3臺桌上型電腦，可供學生進行多元課程活動資訊融入學習使用。

c. E化教室：1間教室提供電子白板、多屏影音系統、行動載具、雲端學習系統。

d. 永續發展中心：1間教室提供群組教學活動及課程成果發表展演。

e. 創客教室：1間教室前瞻計畫將建置群組電腦、3D印表機、3D建模，除供教師教學授課，課餘時間提供教師專業社群、學生社團活動、專案計畫工作坊使用。

(3) 教學平台 a. Moodle：自 96學年度已建置本校 Moodle系統數位學習平

台，各學科課程平臺具有教材、講義、作業、討論、與線上測驗等功能，以建構一完整之數位環境，提供師生數位學習管道。

b. Google Classroom：自 103學年度申請全校師生 Google Apps for Education帳號，教師運用 Google Classroom建立課程平台，整合了 Gmail、Google Docs與 Google Drive等雲端服務，能夠更容易掌握學生學習進度。

(4) 購置教學媒體及建置教材製作空間，提供豐富教學資源，以利實驗課程之研發、實施與評量。 a. 圖書館館藏 2萬 4千多冊、期刊 130種、且有各類教學媒

體（教學影音媒體、多媒體軟體、電子書等），資料檢索區目前放置 12部電腦，供師生使用。

b. 建置教材製作空間（含多媒體電腦、印表機、掃描器、數位相機與攝影機、視訊轉檔設備）。

(5) 將建置教師專業成長空間，有助課程之研發、交流與修正。 a. 建置數位群組觀課教室，規劃 6張觸控平板討論桌，以供

教師進行分組數位教學活動，以及高畫質球型攝影機、視訊簡報教學錄影系統，提供教師進行教學觀摩、專業對話與分享。

b. 建置教師專業發展平台，提供即時研習及教師成長社群之

12

資訊交流與成長紀錄。 (6) 團體輔導室及諮商室等：當實驗班學生遭遇學業或生活困境，

可尋求轉銜協助，並進行升學輔導、進路輔導、課程輔導及個別輔導等。

七、 自我檢核機制：

(一) 每學期課程結束，依實

驗課程教材教法、評量

與檢定等實施課程評鑑

(如右圖)與自我評鑑檢

討，詳見附表二、三。

(二) 針對計畫執行情形、教

學成效、學生適性學

習、輔導及親師生互動

情形，召開實驗教育推

行小組會議，檢討該學

期實驗成效，並據以改

善規劃下一學期辦理方

式。

玖、步驟：

一、 過程：

時程 實施步驟

每年 11月 於本校成立實驗教育推行小組，擬訂本校數位學習

實驗班各項實施辦法計畫等

每年 3月 實驗課程計畫經過參與教師規劃討論

每年 3～4

月

教育實驗計畫陳報臺北市政府教育局核准通過

每年 5月 臺北市政府教育局回函核准實驗班相關課程與招生

計畫

每年 6～8

月

公布甄選辦法，辦理數位學習實驗班入班說明會

每年 8月 辦理數位學習實驗班入班甄選、公布錄取名單與編

班作業

每年 12月 期中實驗報告陳報臺北市政府教育局備查

每年 9月～

隔年 6月

(一) 實施數位學習實驗班各項課程與活動

(二) 定期召開實驗教育推行小組會議，檢討實驗

13

進行狀況及經費使用情況

(三) 為檢討與策進實驗教育推行小組推動，每學

期至少聘請專家學者到校實地諮詢。

每年 7月 完成各學年度實驗期程，召開實驗教育推行小組會

議，報告實驗結果後完成實驗成果報告，陳報臺北

市政府教育局核備

二、 流程：

時程

項目

7

月

8

月

9

月

10

月

11

月

12

月

1

月

2

月

3

月

4

月

5

月

6

月

成 立 實 驗

教 育 推 行

小 組 擬 訂

實 驗 班 招

生計畫

*

研 擬 課 程

與 甄 選 流

程

* * *

向 各 國 中

加 強 招 生

宣導

* * *

舉 辦 家 長

及 學 生 說

明會

* *

擬 定 教 學

計 劃 及 進

度

* *

舉 辦 入 班

篩選測驗

*

公 告 甄 選

編班名單

*

召 開 實 驗

班 教 學 座

談會

* * * *

實 驗 課 程

實施

* * * * * * * * * *

14

召 開 實 驗

班親師會

* *

召 開 期 中

檢核會議

* *

發 表 實 驗

成果

*

進 行 個 案

評估

* *

辦 理 進 出

班機制

* *

召 開 實 驗

班 實 施 結

果檢討會

* *

撰 寫 教 學

成 效 總 結

性 檢 核 報

告

*

重 新 修 正

課程

* * * *

實驗期間將以形成性評量持續觀察本方案的實施情況，並對於

參與實驗計畫學生進行追蹤輔導，提出總結性之研究報告。

拾、經費需求：

一、 由學校相關經費項下支應。

二、 由教育部優質化輔助方案經費項下支應。

三、 家長會、社區或社會相關團體贊助。

四、 各類特殊課程必要時徵得家長同意，自行支付。

拾壹、預期成效：

一、 建構優質創新教學模式與數位學習環境，提升教學內涵，

教師教學持續創新精進，進行同儕協同跨領域合作。

二、 激發學生對創新課程學習興趣，增加學生自主學習動機，

培養數位運用能力，使其獲得適才適性之生涯發展。

三、 培養學生科技文化與素養，以增加學生國際視野，關心國

際動態，瞭解時事脈絡，判斷分析國際情勢，並增進國際

15

公民責任感。

四、 積極建構自主學習優質環境，發展學校特色，提升本校適

性教學品質及學校經營效能，以吸引優秀社區學生就近入

學。

五、 作為發展 12國教前導課程，利於規劃 107課綱校本特色

課程。

拾貳、主持人及參與實驗研究人員背景資料：

一、 參與實驗研究人員透過參與社群發展實驗課程。

二、 實驗人員進行專業成長

目前核心實驗人員已和政大團隊進行跨校社群的合

作，亦參與臺北市教育局酷課雲團隊，整體提升課程與教

學品質。目前專業成長主軸為數位應用相關軟體、雲端教

學平台(以 K-12及 PaGamO為主)、線上教學錄製技巧、數

位教育理念等。

三、 實驗研究人員參與社群

本校建立教師專業成長社群與師生教學社群。師生社

群部份，透過封閉社群交流方式，讓教師與學生能夠不受

空間與時間限制，即時交換學習心得與教學成果；教師專

業成長社群部份，透過成立工作坊的方式，邀請專家教授

與他校有經驗的資深專家教師進行交流對談，或由參與教

師本身互相回饋與激盪，減少獨自摸索的時間。教師團隊

累積一定的經驗與教學純熟度，即可擔任校內的種子教

師，將相關教學模式與方法於其他領域作推廣，同時也可

以辦理教學分享與研討會，與鄰近學校互相交流成長。

四、 實驗研究人員進行成果分享與推廣

由本校種子教師團隊在校內推動實驗性學習模式，分

享經驗，鼓勵校內其他學科教師投入，期待全面提升各學

科教師運用數位設備的能力。同時透過教師參與行動研究

與教師專業評鑑等相關，改進教學活動和教材的設計，增

加教師專業成長，厚植教師研究能量。辦理成果發表會並

製作成果彙編，透過研習課程、觀摩、校際合作等，與他

校交換成長經驗，拓展校內教師眼界，提昇教學品質。

時程 內容

16

103

學年

1. 種子教師團隊校內成立科技融入教學研習每月一次

帶狀性工作坊，共計 12 次

2. 種子教師團隊成果發表會 103 上下學年度各一場次

3. 預計完成行動學習數位教案 5 份

4. 預計完成跨學科合作學習教案 2 份

5. 舉辦一次合作學習性質之學生競賽

104

學年

1. 教師團隊校內成立科技融入教學研習每月一次帶狀

性工作坊，共計 12 次

2. 種子教師團隊成果發表會 104 上下學年度各一場次

3. 各科預計完成行動學習融入教學數位教案各 1 份

4. 預計完成跨學科合作學習教案 4 份

5. 舉辦 2 次合作學習性質之學生競賽，上下學期各一次

105

學年

1. 教師團隊校內成立科技融入教學研習每月一次帶狀

性工作坊，共計 12 次

2. 種子教師團隊成果發表會 105 上下學年度各一場次

3. 每位預計完成科技融入教學數位教案各 2 份

4. 預計完成跨學科合作學習教案 8 份

5. 舉辦 2 次合作學習性質之學生競賽，上下學期各一次

五、 主持人與社群主要核心人物 職

務

別

姓名 性

別 任 教

科 別 最高學歷 專長 參與團隊

專

任 張云棻 女 輔導 國立政治大

學學校行政

碩士

課程領導 數位學習

社群

專

任 林昇茂 男 物理 臺灣師範大

學教育碩士

課程領導 政大創客

社群

17

職

務

別

姓名 性

別 任 教

科 別 最高學歷 專長 參與團隊

專

任 謝汝鳳 女 地理 美國匹茲堡

州立大學教

育碩士

教學領導

數位閱讀

政大創客

社群

專

任 張彤萱 女 生活

科技

新竹教育大

學數位學習

科技碩士

數位應用

數位應用專題

政大創客

社群

數位學習

社群 專

任 謝昇宏 男 資訊 清華大學電

機工程學系

碩士

數位應用

數位應用專題

政大創客

社群

數位學習

社群 專

任 練亭瑩 女 國文 臺灣師範大

學

國文學士

數位閱讀

數位應用專題

數位學習

社群

專

任 黃承德 男 物理 臺灣師範大

學

物理系碩士

數位閱讀

數位應用

數位學習

社群

專

任 趙珩宇 男 生活

科技

臺灣師範大

學

科技應用與

人力資源發

展學系碩士

數位應用

數位應用專題

數位學習

社群

專

任 陳慶隆 男 資訊 中央大學資

訊碩士

數位應用

數位應用專題

政大創客

社群

專

任 王靜涵 女 國文 英國倫敦大

學學院數位

媒體碩士

數位應用

數位應用專題

數位學習

社群

專

任 馮同馨 女 化學 東海大學應

用化學碩士

數位閱讀 數位學習

社群 專

任 林曉涵 女 國文 政治大學教

育碩士

數位閱讀

數位應用專題

數位學習

社群 專

任 曾惠蓮 女 國文 政治大學國

文碩士

數位閱讀

數位應用專題

數位學習

社群

18

職

務

別

姓名 性

別 任 教

科 別 最高學歷 專長 參與團隊

專

任 曾慶良 男

數學 中原大學數

學碩士

數位應用

數位應用專題

政大磨課

師團隊

教育局酷

課雲團隊 專

任 周紹文 女 數學 東吳大學數

學學士

數位應用

數位應用專題

政大磨課

師團隊

教育局酷

課雲團隊 專

任 方美琪 女 音樂 臺灣師範大

學音樂碩士

數位閱讀

數位應用專題

教育局酷

課雲團隊

專

任 黃堃誠 男 體育 臺北教育大

學體育碩士

數位閱讀

數位應用專題

數位學習

社群

專

任

鄭光志 男 體育 臺灣師範大

學體育碩士

數位閱讀

數位應用專題

數位學習

社群

19

六、 校外資源：

(一) 資策會：支援數位應用相關教學資源

(二) 台灣大學：支援遠端網路課程與大學 AP課程

(三) 政治大學：支援遠端網路課程與大學 AP課程

(四) 臺北市立大學：支援遠端網路課程與大學 AP課程

(五) 世新大學：支援遠端網路課程與大學 AP課程

(六) 淡江大學：支援遠端網路課程與大學 AP課程

拾參、終止實驗後之處理：

本實驗班若因故中止，原實驗班之學生皆回歸普通班就讀，

由輔導室擬定輔導計畫，對該班同學回歸班級後之適應情形，做

密切觀察與追蹤輔導。

20

附表一臺北市立永春高級中學數位學習實驗班課程科目及學分規劃表

類

別

年級

學期

學分

高一 高二 高三 備註

第一學期 第二學期 第一學期 第二學期 第一學期 第二學期 * 表 示

必修但

不計學

分 領域 科 目 普 數 普 數 普 數 普 數 普 數 普 數

必修 數位應用(2 學分) 1+2* 1+2*

數位閱讀(4 學分) 1+1* 1+1* 1+1* 1+1*

數位應用專題(4 學分)

1+3* 1+3* 1+1* 1+1*

綜 合 活 動 2* 2* 2* 2* 2* 2* 2* 2* 2* 2* 2* 2*

語文領域(48 學分) 國文(24 學分) 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

英文(24 學分) 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 數學(16 學分) 4 4 4 4 4 4 4 4

社會領域(24 學分) 歷史(8 學分) 2 2 2 2 2 2 2 2 學校得採取每學期

4 學分的

排課方式

地理(8 學分) 2 2 2 2 2 2 2 2 公民與社會(8) 2 2 2 2 2 2 2 2

自然領域(16 學分) 基礎物理 2 2 2 2 2 2 2 2 每一

科目

至少

修習

2 學

分

基礎化學 2 2 2 2 基礎生物 2 2 2 2 基礎地球科學

藝術領域(10 學分) 音 樂 1 1 1 1 1 1 1 0 每 一

科 目

至 少

修 習

2 學

分

美 術 1 1 1 1 1 1 1 0 藝術生活 1 1 1 1

生活領域(10 學分

，含健護) 家 政 2 0 2 2 1 1 1 1 每 一

科 目

至 少

修習 2

學分，

各 校可 彈性 調整 授課 學期

生活科技 資訊科技概論 1 1 1 1

健康與體育 健康與護理

1 1 1 1 體育(12 學分) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

全民國防教育(2 學分) 1 1 1 1

必修學分小計 28 30 28 30 28 28 28 28 13 14 13 14 合 計

144

每週節數小計 30 34 30 34 30 34 30 34 15 17 15 17 合 計

170

21

選修 語文類 國 文 文 1 文 1 文

1

文 1 文 1 文 1 文 1 文 1 每週

必、

選修

及輔

導課

最多

40 節

課

「文

1、

2」：

中華

文化

基本

教材

每週

1、2

節

英 文 四大類

科每週

2 節跑

班及

「中華

文化基

本教材

」每週

1 節

2+1=3

0 四大

類科

每週 2

節跑

班及

「中

華文

化基

本教

材

」每

週 1

節

2+1=3

0 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 1 1 數 學 類 5 5 5 5

社會學科類 歷 史 地 理 公民與社會

自然科學類 物 理 4 4 4 4 化 學 4 4 4 4 生 物 2.5 2.5 2.5 2.5 4 4 4 4

第二外國語文類(法語) 1 1 1 1 生涯

規劃

類、

生命

教育

類在

三年

選修

課程

中至

少各

佔 1

學

分；

此 8

類合

計至

少須

修習 8

學分

(成績

及格)

藝 術 與 人 文 類

1 0 1 0

生 活 、 科 技 與 資 訊 類 2 2 2 2

健 康 與 休 閒 類

全 民 國 防 教 育 類

生 命 教 育 類 1 1

生 涯 規 劃 類 1

1

其 他 類

選修學分小計 3+2 1+2 3+2 1+2 3+2 3+2 3+2 3+2 19+1 19+0 19+1 19+0 合計

54

必選修學分數總計 33 33 33 35 33 33 33 33 33 33 33 33

上課時數總計(不含輔導課) 35 38 35 38 35 39 35 39 35 36 35 36 (含輔導課) 39 39 39 39 39 39 39 39 40 40 40 40

22

◆附表二

臺北市立永春高級中學數位學習實驗班學生自我評鑑表

填表學生班級： 座號： 姓名：

填表日期： 年 月 日

說明：以 5分制自評，5分為最滿意或完全達成、1分為最不滿

意或未達成，請於 內打勾，如有其他意見請以文字敘

述。

項 目

滿意度(達成度)

５ ４ ３ ２ １

補充說明或

綜合意見

課程學習成效與適應

1 我能夠在課堂上努力學習 □ □ □ □ □

2 課程活動能提升我的學習興趣，使我的學

習更具成效 □ □ □ □ □

3 學習效果不佳時，我會主動尋求協助 □ □ □ □ □

4 我能藉由參加各類研習、競賽，及數位相

關社團活動，提升自我的創造力及實驗能

力

□ □ □ □ □

5 我能藉由參加各項講座與座談，增進多元

思考的能力 □ □ □ □ □

6 我有個別或與同學成立小組進行語文表達

的能力 □ □ □ □ □

7 我曾參加校內外各項競賽活動，獲得績優

獎勵 □ □ □ □ □

8 我對實驗課程的學習成效良好 □ □ □ □ □

9 我會和教師說明我對課程的意見 □ □ □ □ □

10 我會和其他班級學生討論實作課程的內容 □ □ □ □ □

生活學習與人際關係

11 我有意願參與校內外服務性活動及社團，

並有服務的人生觀 □ □ □ □ □

12 我能與同學彼此切磋，分享學習經驗，並藉

此提升學習效果與樂趣 □ □ □ □ □

13 我會熱心參與班級活動，並與班上同學榮

辱與共 □ □ □ □ □

14 對於班級事務，我會做善意的建議，不做惡

意的批評 □ □ □ □ □

15 我能與師長有良好的溝通與互動，並且互

相尊重 □ □ □ □ □

16 我能與同學和諧相處，有良好的互動，並

且互相尊重與關懷 □ □ □ □ □

23

項 目

滿意度(達成度)

５ ４ ３ ２ １

補充說明或

綜合意見

17 我與家人能有良好的溝通，並且彼此關心

與扶持 □ □ □ □ □

18 面對任何問題與困難，我都能面對與接

受，並且盡力解決，也會主動求助師長與

同學

□ □ □ □ □

19 我每天都想到學校上課，並且喜歡我的學

校生活 □ □ □ □ □

20 我會努力與班上同學討論學習與生活的困境

以共求進步 □ □ □ □ □

學習計畫與生涯規劃

21 我每學期都能擬定學習計畫，並且盡力付

諸實行 □ □ □ □ □

22 我能規劃與妥善運用自己的時間 □ □ □ □ □

23 藉由多元化的學習，我更能掌握自己的興

趣與性向 □ □ □ □ □

24 對於未來的升學方向，我有明確的認知與

規劃 □ □ □ □ □

25 藉由各種參觀活動，及參觀各大學科系與

研究機構，對自我的生涯規劃有所幫助 □ □ □ □ □

26 參與國際交流活動使我眼界大開 □ □ □ □ □

27 參加大學 AP 課程讓我覺得負擔加重 □ □ □ □ □

28 我覺得能在實驗班學習使我如魚得水 □ □ □ □ □

29 除了實驗課程外其他課程我覺得索然無味 □ □ □ □ □

30 我很願意和其他人分享我的未來規劃 □ □ □ □ □

24

◆附表三

臺北市立永春高級中學數位學習實驗班教師自我評鑑表

填表教師： 填表日期： 年 月 日

說明：以 5分制自評，5分為最滿意或完全達成、1分為最不滿

意或未達成，請於 內打勾，如有其他意見請以文字敘

述。

項 目

滿意度(達成度)

５ ４ ３ ２ １

補充說明或

綜合意見

教學方法

1 課程符應教學理念及學生特質 □ □ □ □ □

2 教學進度與預定相符 □ □ □ □ □

3 自編多樣化的教材加強教學效果 □ □ □ □ □

4 進行多元化的學習評量 □ □ □ □ □

5 展現數位教學實驗成效 □ □ □ □ □

6 使用電腦、投影機等教學媒體加強教學 □ □ □ □ □

7 使用有效教學的方式督促學生進行自我學

習 □ □ □ □ □

8 建立教學檔案及教材資料庫 □ □ □ □ □

9 課程安排符合實驗班需求 □ □ □ □ □

10 各學期教學活動設計能有效統整與銜接 □ □ □ □ □

行政支援

11 招生計劃及招生宣導的成效 □ □ □ □ □

12 參訪相關研究機構、企業、大學科系的成

效 □ □ □ □ □

13 導師及各科教師的配合度 □ □ □ □ □

14 適切安排各類學習場域，融入情境教學 □ □ □ □ □

15 課程說明的清楚程度 □ □ □ □ □

16 實驗教育推行小組組織及功能正常 □ □ □ □ □

17 各單位配合實驗班運作的情形 □ □ □ □ □

18 辦理各種活動及營隊或比賽，開設外語相

關社團 □ □ □ □ □

19 定期辦理教師進修、研習活動，提升教師

專業知能 □ □ □ □ □

20 轉入轉出學生的適性輔導 □ □ □ □ □

教學資源

21 教師充分發揮專長游刃有餘 □ □ □ □ □

22 教學時能適時加入相關補充教材，加強學

生學習廣度及深度 □ □ □ □ □

23 教師發表教學研究成果 □ □ □ □ □

25

項 目

滿意度(達成度)

５ ４ ３ ２ １

補充說明或

綜合意見

24 安排適當教學環境及空間規劃 □ □ □ □ □

25 充分運用社區資源 □ □ □ □ □

26 建立策略聯盟資料庫 □ □ □ □ □

27 積極利用國內外各大學開放課程資源 □ □ □ □ □

28 建立數位學習素養能力指標 □ □ □ □ □

29 邀請學者、專家蒞校，辦理專題講座及座

談 □ □ □ □ □

30 充實課程教師的輪替狀況良好 □ □ □ □ □

學生學習

31 學生充份了解實驗班性質、課程安排及相

關規定 □ □ □ □ □

32 課程內容適當實用，符合學生能力、性向

與需求 □ □ □ □ □

33 課程內容對學生未來進路發展有直接助益 □ □ □ □ □

34 各類教學活動安排確實能啟發學生創造性

思考 □ □ □ □ □

35 實驗班級學生與其他班級互動良好，人際

關係和諧 □ □ □ □ □

26

數位學習實驗班計畫附件

一、 資訊科技應用於教學現況及成果

（一） 本校已執行資訊相關計畫

序

號

計畫名稱 內容簡述

1 超越侷限 因應地理及歷史課程需求，結合 ARC

View、GPS 及平板電腦等新式科技工具

與設備， 規劃臺灣鄉土教材，並「數

位化」之學習課程，「超越」現今的教

學「侷限」。

學生學習操作 GPS 學生利用平板電腦

進行實察紀錄

分組合作進行實察

訪談

2 全球多元文化傳統

專案(GMHP)

參與師生將具本土文化之專題於平台上

分享，並透過中美雙方學校討論後以視

訊方式進行文化交流。進行協同合作，

藉此體驗不同文化間的溝通技巧及提升

學生語言能力。

東西樂器為議題的

視訊會議

計畫主持人至永春

高中與同學們共同

討論專題

視訊主題交流平臺

3 超越侷限續案 透過專題導向式學習結合行動學習的教

學方式，讓社會領域的教學型態是動態

且多元，培養學生解決問題、互助合作

27

以及尊重他人之能力及態度，使得學生

能獲得較完整的學習經驗，使其學習內

容與生活的關係更為接近，提昇其學習

動機與學習成效，並能運用於多元劇變

的社會以及提昇社會科在教育體系下的

重要性。

參訪中央研究院 GPS 定位系統講解 學生即時整理參訪

記錄

4 全球語言文化視訊

交流(GLCP)

藉由全球語言和文化專案，學生與教師

們製作詮釋自己本土文化、學科內容、語

言和文化的專題作品放到網路上展示，

與實施專案的美國師生們進行協同合

作，體驗不同文化之間的溝通技巧。

與美國新澤西州蒙

特維爾市帕斯卡谷

高中舉行視訊會

議，同學們介紹

永春高中的「永春

拳」

計畫主持人至永春

高中進行訓練課

程，以及進行經驗

分享。

以「夜市」及「臺

灣旅遊」為主題進

行交流與討論視訊

會議

5 E 化專科教室 教師運用 E 化專科教室內之電子白板、

實物投影機等設備進行教學，並以錄播

系統教學歷程紀錄以利進行補救教學。

與學生利用即時反饋系統及群組討論行

動載具，有效學習，提升學習動機。

28

透過教學錄影檢視

教學

IRS 掌握學生學習

狀況

平板電腦進行互動

教學

6 圖書館

教學資源中心

強化教學資源中心功能，提供優質數位

教材製作工具，如高階掃描器、電子書編

輯工具等，支援教師充實教學內容。將教

材雲端化，累積及擴散教學內容，整合各

領域教學。建置校園雲端書櫃，整合教師

自製數位教材、學生作品及校園特色出

版品，並購置電子書平臺，提供優良讀物

供師生閱讀。

7.

義工訓練運用觸控

螢幕

學習使用虛擬電子

白板

電子書閱讀平臺

7 E化試辦計畫 藉由平板電腦融入教學，豐富教師教學

載具，拓展多元教學方法。今年以

Chromebook 平板為主，學生隨時隨地能

盡情與學習結合，除輔助教師課堂教學、

考試、作業之外，學生同時也能於家中自

我增能複習預習等等。共編平台使學生

小組討論的分享報告能夠更即時並立即

分享。

29

（二） 本校進行中資訊相關計畫

1 行動學習推動計畫 以學生為中心的行動學習教學特色，鼓

勵合作學習教學模式，培養學生多元能

力，設計多元及具有學校特色之行動學

習模式，提升學生學習興趣以及競爭

力。

老師上課用 flyer

畫筆補充筆記，學

生補充在課本上面

小組同學藉由平板

APP求出學習單的

問題

學生使用平板電腦

進行訪談紀錄及側

拍工作紀錄

2 均質化計畫

透過設計思考課程讓學生了解設計思考

的核心在於以人為本，以使用者的觀點

去體驗，達到真正最貼近使用者的設

計，透過「做中學」，提升學生正確使用

科技的學習態度及工作習慣。學期間辦

理多場研習，參與者往外擴及北市其他

高中國中甚至國小師生。另外結合社區

學校身分辦理國中學生職涯試探或學術

試探活動。也與大專校院合作辦理參訪

活動等等。

3 政大磨課師 大學講師們將每週需要花數個小時在課

堂上講述的內容濃縮為幾段小單元的影

片，清楚的傳達給學生。影片可以快

轉，也可以重播，學生將主導自我學習

的速度與進度。 藉由網路科技，同學們

30

將可在線上與專業的老師、助教討論，

每週的作業都可以即時得到回饋，也可

以依自己需求，與課程中的同儕合作學

習。 簡言之，磨課師就是無論何時何

地，任何身份的網路使用者都可以參與

的一種學習模式！

4 教育局酷課雲計畫

臺北酷課雲的核心理念是「以學生學習

為中心」，提供臺北市的學生、教師及家

長各項學習服務，包括「酷課學堂、酷

課學習、酷課教室、酷課 App、及酷課

校園」。而在酷課雲的範疇中，使用者所

產生的數位活動歷程將持續累積至資料

庫中，進而透過資料分析，提供決策者

「酷課教育決策」的證據本位服務。

（三） 課程實施狀況

1. 提升課程設計能力

(1) 99 年度：以「資訊融入教學知能以及班級經營」為主題進

行專業經驗分享。

(2) 100 年度：以「資訊融入教學知能以及評量診斷分析」為

主題進行專業經驗分享及研習。

(3) 101~103 年度：以「有效教學與適性輔導」為主題進行專

業經驗分享及研習。

(4) 運作專業社群提升設計能力：自 96 年度教師自行籌組社

群，至目前共有 16 個社群。展現本校教師高度合作與分

享的專業精神。本校跨領域社群蓬勃發展，跨領域社群所

學習到的專業知能回到各學科社群進行分享，以提升教師

統整教學理念與策略之效。

表1：100-102學年度 跨學科專業成長社群

項目 社群名稱 活動主題內容

課程研發

與設計

行動研究 聘請學者指導行動研究的撰寫以及進

行成果發表

學習共同體 進行共同備課、觀課與議課

31

項目 社群名稱 活動主題內容

課程教學 數位學習 運用資訊科技融入教學

行動學習 運用行動載具進行雲端教學

TPD 探討學生學習風格(思考類型)利於適

性輔導

品德 協助進行品格課程規劃與經驗分享

教學輔導 帶領夥伴教師並進行課程與教學設計

生命教育 生命教育融入班級經營與教學

眾閱樂 進行專書閱讀與分享

課程評量 評量診斷 運用評量資料進行診斷分析並提出課

程改善方案

(5) 進行教學觀察檢核課程品質：各大學科進行教學觀察，並

透過微型教學進行主題式專業對話，並檢核課程品質。

(6) 進行校際交流酌參課程調整：本校與大直高中、高雄義大

中學、新竹中學、武陵高中進行校際交流，透過跨校性教

師分享課程與教學心得之機會，借他校經驗調整本校課程

內容。

2. 建置豐富教學資源

(1) 數位學習平臺：自 97 學年起建置數位學習平臺，其建置

課程與教學資源。

(2) 行動研究專刊：行動研究成果編輯成冊，以傳承課程設計經

驗與方法。

97學年 98學年度 99學年 100學年 101學年

(3) 充實資訊設備：98 學年度起班班設置固定式單槍投影機及

投影布幕、資訊講桌。筆記型電腦數量足供教師每人 1

部，並可另行提供至少 50 位學生上課所需。

32

(4) 配置教學空間：教學組編排課表過程中，兼顧各教室等空

間配置需求，避免排擠效應影響教師授課之便利性及學生

之受教權利。

(5) 建置討論教室：建置分組討論合作教室以利進行有效教

學。

E 化教室 數位學習教室 創客教室 生涯規劃教室

3. 課程發展歷程

(1) 103 年課發會通過研擬數位班相關計畫

(2) 104 年課發會修正數位班實驗計畫

(3) 105 年課發會通過數位班實驗計畫

(4) 106 年課發會通過數位班實驗計畫

二、 101-106 年本校教師競賽獲獎記錄(因獎項繁多只列優等以上名

次)

學年 舉辦

單位

獎項

106 教育部 【105-106 年教育部補助推動創新自造教育–中等

學校創客教學】教學構想書競賽複選

105 教育局 曾慶良、周紹文老師拍攝多達 632 部高中數學線上

教學片，為全臺北市之冠。

104 教育局 有效教學、多元評量及差異化教學優良教案競賽特

優

103 教育部 周紹文師、曾慶良師獲教育部高中職行動學習推動

計畫傑出教師優等獎

103 信望愛

基金會

高中職優良教案徵選入選

103 教育部 有效教學、多元評量及差異化教學優良教案競賽特

優

103 教育部 教材製作競賽榮獲特優等獎

103 教育部 高中職行動學習推動計畫傑出教師

33

103 信望愛

基金會

高中職優良教案徵選入選

102 教育部 資訊科技融入教學設計競賽佳作

102 師大 2013SLiM 創意教案設計競賽榮獲佳作

101 教育部 GreatTeach2012 全國創意教學獎優等

101 教育局 高中音樂科教學資源甄選優等

三、 103年本校學生競賽獲獎記錄

學生校外競賽的名次已從臺北市競賽進入全國奧林匹亞競賽層級

項目 名次 學生 指導老師

參與全國資訊奧

林匹亞競賽

蘇景耀 陳慶隆

臺北

市學

年度

高級

中等

學校

學生

電腦

軟體

設計

競賽

102

高中組第二名 蘇景耀 陳慶隆

開放組佳作 林坤榮 謝昇宏

103

高中組佳作 蘇景耀 陳慶隆

開放組第三名 張晏瑄 謝昇宏

開放組佳作 林欣頤、顏劭庭、

張芷榕

謝昇宏

105

開放組佳作 顏貝家 陳慶隆

林軒顗、林品翰 謝昇宏

臺北

市高

級中

學校

資訊

102 入選獎 蘇景耀 陳慶隆

103 二等獎 蘇景耀 陳慶隆

34

學科

能力

競賽

105 入選獎 林育璋 陳慶隆

2014世界盃電腦

應用技能競賽 ExcelExpert

2010組第六名 吳逸安 郭建杉

Excel Expert

2010組佳作

潘韋辰、張宜昕、

唐岳

郭建杉

Word Expert

2010組第八名

吳逸安 郭建杉

全國第四名 唐岳 郭建杉