Teoría Educativa

Carl Rogers (Humanista)

Carl

Rogers

Pedagogía No directiva

8 de enero de 1902 Estados Unidos

EstudiaAgricultura

Ministerio Religioso Protestante

HistoriaDespués de graduarse, se casó con Helen Elliot y se mudó a Nueva York.

Estudia

psicología

clínica de la

Universidad de

Columbia y

recibió su

doctorado en

1931.

1964: Investigador en Western Behavioral Sciences Institute en La Jolla, California.

Atendió terapias, dio bastantes conferencias y escribió, hasta su muerte, el 4 de febrero de 1987.

LibrosEntre la década de los treinta y los cuarenta, escribió su primer libro :The Clinical Treatment of the Problem Child (Tratamiento clínico de los problemas infantiles)

1972: Psicoterapia centrada en el cliente 1978: Orientación psicológica y psicoterapia 1979: El proceso de convertirse en persona1980: Persona a persona.

1981: Rogers, C. y C. Rossemberg: La persona como centro

Educación centrada en el alumno

No directividad

Expresión de sentimientos discernimiento Acción Integración

“Una buena enseñanza consiste en ayudar a los estudiantes a resolver los problemas relevantes que estos perciben”

La tarea del maestro es ser sincero, una persona real, desarrollar una relación personal con los estudiantes, aceptándolos como son y proporcionarles recursos incluyendo la experiencia”

Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas

Poner a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencias y que cuando lo requieran puedan contar con ellos.

Procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza.

Fomentar el espíritu cooperativo

Una persona capz de reflexionar en un acto espontaneo y creativo sobre su forma de enseñar

Reconoce que los maestros son personas pensantes y autodirigidas que poseen sus propias ideas sobre la enseñanza

"vivir auténticamente", "persona de funcionamiento cabal", "respeto a la persona", "no directividad", "crecer", "autorrealización",

"Incongruencia" para describir los sentimientos de depresión e infelicidad causados por no vivir la vida que realmente deseamos.

Estos principios son programados dentro de nuestro pensamiento durante nuestra infancia por nuestros padres y figuras de autoridad que aceptamos sin pensarlo dos veces. Estos valores se quedan con nosotros cuando llegamos a ser adultos.

Todo esto hace parte de la perspectiva humanística de la psicología.

La Tendencia de Actualización: Es aquella fuerza que conduce a un individuo a ser lo mejor que puede ser.

Valoración Organísmica: Todos los individuos tienen un entendimiento del mal y el bien y generalmente, muy inconscientemente, tenderán a inclinarse hacia el bien.

Recompensa Positiva Incondicionada: Una necesidad de ser amado y respetado por otros sin condiciones o reglas. De lo contrario, la persona no puede hallar la congruencia. Esto quiere decir, una necesidad de ser aceptados tal y como somos.

Recompensa Positiva: En esto se basa la autoestima y es en gran parte, el resultado de la recompensa positiva incondicionada. Falta de afecto y aceptación de otros por lo que realmente eres, llevará al individuo a tener baja autoestima. La baja autoestima a su vez, lleva a la incongruencia.

Condiciones de Valía: Son aquellas condiciones, reglas o impedimentos que te previenen de alcanzar tu ser interior. Generalmente reglas puestas por la sociedad o aquellos a quienes amamos.

Actualizacion

Valoración Organísmica

Recompensa Positiva

autocompensa Positiva

Self real

sociedad

Condicionantes de valia

Recompensa Positiva condicionada

autocompensa Positiva condicionada

Self ideal

Incongruencia – neurosis

Situaciones amenazantes

Ansiedad

Defensas

Incremento de la incongruencia

Self desestructurado - psicosis

El alumno desarrollará su aprendizaje cuando llegue a ser significativo y esto sucede cuando se involucra a la persona como totalidad, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos, y se desarrolla en forma experimental. Es importante que el alumno considere el tema a tratar como algo importante para sus objetivos personales. El aprendizaje es mejor si se promueve como participativo, en el que el alumno decida, mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender. También es importante promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos, y sugiere Rogers que el profesor no utilice recetas estereotipadas sino que actúe de manera innovadora y así sea él mismo, que sea auténtico.