Belchatow 3 4 Dziecko zdolne do efektywnej nauki · PDF fileDwie ekonomiczne propozycje ...

2010-11-22

1

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Dziecko zdolne do efektywnej naukiKatarzyna Lotkowska

EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL

Miasto Bełchatów17 listopada 2010 r.

www.acceleratedlearning.comwww.acceleratedlearning.com

WITAJCIEWITAJCIE!!

Nauka to proces, który Nauka to proces, który trwa całe życietrwa całe życie

Jak to wyglądaJak to wygląda??

2010-11-22

2


Jaki widzimy związek?


Jeśli dzieci kończą edukację bez uzyskania Jeśli dzieci kończą edukację bez uzyskania odpowiednich kwalifikacjiodpowiednich kwalifikacji, , istnieje istnieje

prawdopodobieństwo, że będą prawdopodobieństwo, że będą wyalieniowaniwyalieniowani w społeczeństwiew społeczeństwie..

Stają się wówczas źródłem Stają się wówczas źródłem –– a często też a często też ofiarami ofiarami –– poważnych problemów poważnych problemów

społecznychspołecznych. .

2010-11-22

3


Nieco obliczeńNieco obliczeń

�� Koszt przestępstw Koszt przestępstw £1,500 £1,500 rocznie rocznie przypadający na jedną rodzinęprzypadający na jedną rodzinę. (. (6,000 PLN6,000 PLN). ).

66% 66% więźniów to analfabeciwięźniów to analfabeci

�� Koszty służby zdrowia Koszty służby zdrowia £3,900 £3,900 rocznie rocznie przypadający na jedną rodzinęprzypadający na jedną rodzinę. (. (16,000 PLN16,000 PLN))25% 25% budżetu przeznaczone na najsłabiej budżetu przeznaczone na najsłabiej wykształconych wykształconych


PotenPotencjalnycjalny koszt koszt / / zyskzysk

�� Koszt Nauki Koszt Nauki £3,400 £3,400 na rodzinę na rodzinę rocznierocznie. . ((14,000 PLN14,000 PLN))

�� Program dla przedszkoli oraz program uczyć Program dla przedszkoli oraz program uczyć uczenia może kosztować uczenia może kosztować jednorazowojednorazowo £100 £100 na rodzinęna rodzinę ((400 PLN400 PLN))

�� 6,000, 16,000, 14,000 6,000, 16,000, 14,000 �� 400400

2010-11-22

4


Najwyższa zapłata w Najwyższa zapłata w EdukacjiEdukacji??


““Analfabetami XXI wieku będą nie Analfabetami XXI wieku będą nie tylko Ci, którzy nie potrafią dobrze tylko Ci, którzy nie potrafią dobrze

czytać i pisaćczytać i pisać–– ale Ci, którzy nie potrafią się uczyć, ale Ci, którzy nie potrafią się uczyć,

potem oduczyć i nauczyć ponowniepotem oduczyć i nauczyć ponownie””Alvin Toffler Alvin Toffler

2010-11-22

5


Dwa etapy w życiuDwa etapy w życiu

Dwie ekonomiczne propozycje


Rozwój na etapie przeszkolaRozwój na etapie przeszkola

50% 50% powiązań powiązań międzyneuronalnych międzyneuronalnych kształtuje się do kształtuje się do 55

roku życia!roku życia!

Jest to fizjologicznaJest to fizjologicznapodstawa inteligencji podstawa inteligencji

i przyszłych umiejętności i przyszłych umiejętności uczenia się.uczenia się.

100 miliardówkomórek!

Połączenia międzyneuronalne

Mózg stymulowany

Mózg niestymulowany

2010-11-22

6


Gry i ćwiczenia, które pomagają Gry i ćwiczenia, które pomagają stymulować mózg w wieku stymulować mózg w wieku

przedszkolnym przedszkolnym


Wielorakie InteligencjeWielorakie Inteligencje

Lingwistyczna

Logiczna/ matematyczna

Wizualno/Przestrzenna

Muzyczna

Kinestetyczna

Intrapersonalna

Interpersonalna

Przyrodnicza

2010-11-22

7


Wielorakie inteligencjeWielorakie inteligencje

�� BadaniaBadania HowardHowardaa GardnerGardneraa ––profeprofesorasoraPedagogiki na Pedagogiki na Harvard Harvard UniversityUniversity

�� Zwiększenie szans na skuteczne uczeniaZwiększenie szans na skuteczne uczenia

�� Nie chodzi o to czy, lecz Nie chodzi o to czy, lecz jakjak jesteś jesteś inteligentnyinteligentny..

�� Stąd wywodzi się indywidulany styl uczenia Stąd wywodzi się indywidulany styl uczenia


““Celowa ZabawaCelowa Zabawa””

Tray game

Cup game

Gra w chowanego – w umyśle

2010-11-22

8


Jaki czynnik w największym stopniu Jaki czynnik w największym stopniu pozwala przewidzieć to, pozwala przewidzieć to,

czy dziecko odniesie sukces w szkole? czy dziecko odniesie sukces w szkole?

�� Jakość rozmów między Jakość rozmów między rodzicem i dzieckiemrodzicem i dzieckiem..


Rozwój sensorycznyRozwój sensorycznyCompare leaves and animals

Look closely for mini-beasts

Ask and encourage questions

Experiments – what floats.

That’s science!

Identyfikowanie dźwięków

2010-11-22

9


Wielorakie Inteligencje Wielorakie Inteligencje a kształtowanie umiejętności czytaniaa kształtowanie umiejętności czytania

Pozwól, aby dziecko podyktowało Ci historyjkę. Zapisz ją dużymi literami.

Zapisz kontury słów – niech dziecko wypełni je kolorem.

Wybierz krótką rymowankę – przeciągnij palcami po słowach.

Zaobserowuj wzór – „uje” się nie kreskuje

Ulep literki z gliny lub plasteliny

Łącz słowa z przedmiotami, które oznaczają

Niech dziecko podyktuje słowa będące określeniami emocji

Niech nauczy misia nowego słowa


Wprowadzenie do czytaniaWprowadzenie do czytania

2010-11-22

10





2010-11-22

11


(Wprowadzenie do) czytania(Wprowadzenie do) czytania

Magiczna tablica

Dziecko dyktuje historyjkę, Ty ją zapisujesz

Pauza przed końcem zdania

Jednocześnie przeciągaj palcem wzdłuż linii

Pudełko ze słowami do czytania


�� Ilość połączeń buduje efektywność mózguIlość połączeń buduje efektywność mózgu

�� Połączenia tworzone są dzięki doświadczeniomPołączenia tworzone są dzięki doświadczeniom

�� Teoria Inteligencji Wielorakich pokazuje, w jaki Teoria Inteligencji Wielorakich pokazuje, w jaki sposób sposób ustrukturyzowaćustrukturyzować zdobyte doświadczenie zdobyte doświadczenie

�� Ponieważ dziecko ma tylko jeden start w życiuPonieważ dziecko ma tylko jeden start w życiu..

2010-11-22

12


Naucz uczniów Naucz uczniów W JAKI W JAKI SPOSÓBSPOSÓB się uczyćsię uczyć

TechniTechniki, któreki, któreZwiększają Zwiększają skutecznośćskuteczność nauki nauki w szkolew szkole


Poszukujemy! Pracownik na miarę XXI wieku! musi być kreatywny, niezależny, szybko

się uczyć, być elastyczny, dobrze wykonywać powierzone mu zadania i mieć predyspozycje do zarządzania grupą ludzi

2010-11-22

13


Uczyć Jak się UczyćUczyć Jak się Uczyć&&

Myślenie Analityczne Myślenie Analityczne //KreatywneKreatywne

To fundamentalne umiejętności XXI To fundamentalne umiejętności XXI wiekuwieku..

Uczymy Uczymy czegośczegoś jednak jednak rzadki kiedy rzadki kiedy w w jaki sposóbjaki sposób!!


Wspólny projekt Wspólny projekt

2010-11-22

14


Cykl Przyspieszonego Uczenia SięCykl Przyspieszonego Uczenia SięMMoc pewności siebieoc pewności siebiew posługiwaniu się nową wiedząw posługiwaniu się nową wiedzą

I I poznaj faktypoznaj fakty

SStarttart!!

TTeraz pamięćeraz pamięć

Rzecz w tym, aby udowodnić.

ZZastanów sięastanów się


MMISTRZ to pewna rama, któraISTRZ to pewna rama, która

�� Sprawia, że proces uczenia staje się zrozumiałySprawia, że proces uczenia staje się zrozumiały. . Zazwyczaj nie jestZazwyczaj nie jest!!

�� Oferuje narzędzia pomagające doskonalić Oferuje narzędzia pomagające doskonalić zapamiętywanie i uczenie się zapamiętywanie i uczenie się –– niezbędne dla niezbędne dla uczniów, którzy chcą być samodzielniuczniów, którzy chcą być samodzielni..

�� Pozwala nauczycielom i uczniom na korzystanie Pozwala nauczycielom i uczniom na korzystanie ze wspólnego modeluze wspólnego modelu..

�� Gwarantuje opracowanie planu zajęć przyjaznego Gwarantuje opracowanie planu zajęć przyjaznego dla uczniówdla uczniów..

2010-11-22

15


DziśDziś-- Pięć Pięć ElementElementówów

1.1. Znaczenie nowościZnaczenie nowości2.2. Korzystanie z Korzystanie z organizeróworganizerów

wizualnychwizualnych3.3. Pomaganie w logicznym myśleniuPomaganie w logicznym myśleniu4.4. Wspólne uczenie sięWspólne uczenie się5.5. Ocena Ocena za za naukęnaukę


Trzy cz ęści mózguTrzy cz ęści mózgu

• Obrazy

• Dźwięki

• Doświadczenia

Kora nowaLogika,

kreatywno śći wspomnienia

31

Mózg gadziTerytorium

(nerwy za kierownic ą!)dobrostan fizyczny

Emocje, system immunologiczny, Furtka do pami ęci

2

Emocjonalne centrum mózgu

Układ limbiczny

2010-11-22

16


MMococ pewności siebiepewności siebie

M


Potrafisz je złapaćPotrafisz je złapać??

2010-11-22

17


Wow!Wow!

to największe to największe

zwierzę, jakie kiedykolwiek widziano,zwierzę, jakie kiedykolwiek widziano,

do dziś pływa w wodach morskichdo dziś pływa w wodach morskich!!

Płetwal Błękitny

©Leopard Learning

3333


Możesz to pojąćMożesz to pojąć??

.

2010-11-22

18


Jaki widzimy związek?


Postaw Postaw 5 5 pytań, na które odpowiedzi pytań, na które odpowiedzi znajdą się na tej lekcjiznajdą się na tej lekcji..

2010-11-22

19


OpeningsOpenings�� Filmiki Filmiki -- http://streaming.discoveryeducation.com/http://streaming.discoveryeducation.com/

80,000!!80,000!!

�� ZagadkiZagadki––końkoń, , wążwąż, , żukżuk, , robakrobak. . Które z nich nie pasuje do grupy i Które z nich nie pasuje do grupy i dlaczego dlaczego

�� ŁamigłówkiŁamigłówki –– Im więcej tego masz Im więcej tego masz –– tym mniej tym mniej widziszwidzisz. . Co to jestCo to jest? ?

�� Inspirujące cytaty Inspirujące cytaty -- „„ Pesymista widzi trudności w Pesymista widzi trudności w

każdej nadarzającej się okazji, optymista widzi okazję w każdej nadarzającej się okazji, optymista widzi okazję w każdej trudnościkażdej trudności."." Winston ChurchillWinston Churchill


Chcę się uczyć kiedy się bawię.

2010-11-22

20


Poznaj Fakty…Poznaj Fakty…

I


Niezwykły mózgNiezwykły mózg

Wszystkie informacje Wszystkie informacje docierają do mózgu za docierają do mózgu za pośrednictwem zmysłówpośrednictwem zmysłów..

Albo Albo widzimywidzimy jeje,, alboalbosłyszymysłyszymy albo albo fizycznie fizycznie iich ch doświadczamydoświadczamy..

Mimo że 60% mózgu poświęcone jest przetwarzaniu wrażeń wzrokowych, wszyscy ludzie mają własne preferencje w zakresie kanałów zmysłowych.

2010-11-22

21


Zwróć uwagę na podobieństwoZwróć uwagę na podobieństwo


Jakość naszego życia Jakość naszego życia zależy od jakości naszego zależy od jakości naszego

myśleniamyślenia

2010-11-22

22


A przecież myślenie jest niewidzialne


Notatki pomagające myślećNotatki pomagające myśleć

Automatyczna wskazówkaAutomatyczna wskazówka!!

notatki znaczenie

Słowa kluczowe

Cytaty?

Definicje

2010-11-22

23


Planujemy opowiadaniePlanujemy opowiadanie

KTO?

CO ZROBIŁ?

KIEDY?

DLACZEGO?

TYTUŁ

GDZIE?JAK ?


Diagram sekwencji działańDiagram sekwencji działań

+

-

Z którego przedmiotu chcę być ekspertem?

Biologia Zarządzanie Chemia Ekonomia

2010-11-22

24


Alternatywa dla Map MyśliAlternatywa dla Map Myśli

siedlisko

pożywienie

wrogowieJak żyją

powiązania

delfiny


Uczenie języków obcychUczenie języków obcychMe

ooks

likes

d

s

kes

hobb

es

haireyes

clothesageTable tennis food

swimmingmusic

opera!Fast food

Draw – visual

Say out-loud – Audio

Trace - Physical

Narysuj – Wzrokowiec

Powiedz na głos–Słuch.

Dotknij - Kinestetyk

2010-11-22

25


Wykres sekwencji dlaWykres sekwencji dla::

Wydarzenia historyczne

Wynalezienie (radaru)

Proces chemiczny

Krótka historyjka

Rozwiązywanie RównaniaBiografia


OrganizeryOrganizery wizualnewizualne

�� Pomagają uczniom dostrzec przyrost ich wiedzy i Pomagają uczniom dostrzec przyrost ich wiedzy i umiejętnościumiejętności..

�� Bazują na tym, co uczniowie wnoszą już na początku cyklu Bazują na tym, co uczniowie wnoszą już na początku cyklu uczenia. uczenia.

�� Są mapą pozwalającą zorientować się, co jeszcze muszą Są mapą pozwalającą zorientować się, co jeszcze muszą zrozumieć. zrozumieć.

�� Sprawdzone w pomaganiu uczniom o słabszych Sprawdzone w pomaganiu uczniom o słabszych osiągnięciachosiągnięciach

�� One study 75% of teachers auditory One study 75% of teachers auditory –– 75% students visual!75% students visual!

2010-11-22

26


To w zasięgu Twojej rękiTo w zasięgu Twojej ręki!!Temat: Budowa ziemi

Dowiedziałem się, że Warstwa, na której żyjemy nazywa się skorupą ziemską

Inni uczniowie dowiedzieli się, że

Płaszcz ziemi jest ciekłą gorącą magmą

Jądro ziemi składa się z żelaza

Naukowcy są w stanie dokonać pomiaru warstw


Szukaj znaczeniaSzukaj znaczenia!!

S

2010-11-22

27


Nauka odbywa się poprzez Nauka odbywa się poprzez myśleniemyślenie..

Pomóż uczniom odnaleźć własne Pomóż uczniom odnaleźć własne znaczenie znaczenie –– w taki sposób, jaki im w taki sposób, jaki im

odpowiadaodpowiada..


““Dzieci rozpoczynają naukę jako Dzieci rozpoczynają naukę jako znaki znaki zapytaniazapytania, a kończą jako kropki, a kończą jako kropki””

Neil PostmanNeil Postman

2010-11-22

28


Duża SiódemkaDuża Siódemka

Kto?

Co?

Dlaczego?

Gdzie?Kiedy?

W jaki sposób?

Co jeśli?


Co jest stolicą FrancjiCo jest stolicą Francji? ?

2010-11-22

29


To dopiero początekTo dopiero początek

�� DlaczegoDlaczego sądzisz, że Paryż jest stolicą Francjisądzisz, że Paryż jest stolicą Francji??�� CoCo sprawia, że miasto jest dobrą stolicąsprawia, że miasto jest dobrą stolicą??�� JakJak możemy dowiedzieć się więcej o stolicachmożemy dowiedzieć się więcej o stolicach??�� SkądSkąd wzięła się nazwa „stolica”?wzięła się nazwa „stolica”?�� KiedyKiedy Paryż stał się stolicą FrancjiParyż stał się stolicą Francji??�� Dowiedz się więcej o stolicach innych państwDowiedz się więcej o stolicach innych państw. .

DlaczegoDlaczego lokalizacja jednych jest lepsza, niż lokalizacja jednych jest lepsza, niż innychinnych??

�� Co dzieje się, gdy miasto staje się stolicą Co dzieje się, gdy miasto staje się stolicą państwapaństwa? ? (ludzie, własność, transport?)(ludzie, własność, transport?)


Czy zadałeś dzisiaj właściwe Czy zadałeś dzisiaj właściwe pytaniepytanie??

Go to thinking skills

2010-11-22

30


Opowiedz

Opisz

Nazwij

Trzy poziomy myślenia

Wyjaśnij dlaczego

Przeanalizuj

porównaj/zestaw

przewiduj

Zdobądź

Zrozum

ZastosujDokonaj oceny


Bez zadawania pytań – nie ma uczenia

się!•W jaki sposób mógłbym nauczyć tego kogoś innego?

•Co jeszcze powinienem wiedzieć? Czy coś pominąłem?

•Jak mogę udowodnić, że naprawdę zrozumiałem?

•Czy potrafię wykorzystać tę wiedzę, aby rozwiązać problem?

•Czy zgadzam się z tym, czy nie?

---------------------------------------------------------------------

•Jak się to ma do wiedzy, którą posiadłem do tej pory?

•Czy istnieją inne przykłady, z którymi mogę to zestawić, porównać?

•Czy ma to dla mnie znaczenie /jak może mi się to przydać?

•Jakie jest moje zdanie na ten temat?

---------------------------------------------------------------------

•Jakie są główne punkty lub myśl przewodnia?

•Jakie dowody mogę użyć na poparcie tej wiedzy?

•Jak mogę to zapamiętać? Notować? Tworzyć Mapy Myśli? Wykresy?

•Stworzyć mapę kto, co, gdzie, kiedy, dlaczego, w jaki sposób?

•Czy mamy tu do czynienia z przyczyną i skutkiem?

•Co dalej?

2010-11-22

31


Rodzaje Myślenia

Dokonanie oceny Wymieńmy najlepsze rozwiązania oraz

określmy co znaczy „najlepsze”?

---------------------------------------------------------------------

Tworzenie jak możemy rozwiązać problem

globalnego ocieplenia?

---------------------------------------------------------------------

Analiza czy istnieją jakieś zagrożenia?

---------------------------------------------------------------------

Zastosowanie jak wiedza na ten temat może pomóc

naszej ziemi?

---------------------------------------------------------------------

Zrozumienie co powoduje globalne ocieplenie?

---------------------------------------------------------------------

Wiedza czym jest globalne ocieplenie?


Myślenie poprzez SztukęMyślenie poprzez Sztukę

2010-11-22

32


Co dzieje się na Co dzieje się na obrazieobrazie??

Jak sądzisz, co Jak sądzisz, co stało się wcześniejstało się wcześniej??

Co myślą teraz te Co myślą teraz te dziecidzieci??

Co zdarzy się za Co zdarzy się za chwilęchwilę??


Co dzieje się na Co dzieje się na tym obrazietym obrazie??

O czym może O czym może myśleć ta kobietamyśleć ta kobieta??

Co się wydarzyłoCo się wydarzyło??

Jaką jest osobą Jaką jest osobą she?she?

2010-11-22

33


Na początek lekcji?


Jak myślisz co Jak myślisz co dzieje się na tym dzieje się na tym obrazieobrazie??

Co się stałoCo się stało??

O czym może O czym może myśleć ten myśleć ten człowiekczłowiek??

Co może się Co może się zaraz wydarzyćzaraz wydarzyć??

Co autor chce wyrazić?

Jakich kolorów użył malarz/jaką techniką maluje ?

Czym różni się od innych artystów?

W jaki sposób dotyczy to mnie osobiście?

2010-11-22

34



2010-11-22

35


Wspólna NaukaWspólna Nauka

�� Zasadą tutaj jest Zasadą tutaj jest ‘‘wzajemna pozytywna zależnośćwzajemna pozytywna zależność’ ’ ––uczniowie pracują razem dla uzyskania wspólnych uczniowie pracują razem dla uzyskania wspólnych celów w uczeniu sięcelów w uczeniu się. .

�� Ćwiczenia zostały stworzone w taki sposób, aby wynik Ćwiczenia zostały stworzone w taki sposób, aby wynik nie dawał satysfakcji, jeśli uczniowie nie będą nie dawał satysfakcji, jeśli uczniowie nie będą współpracowaćwspółpracować..

�� Każdy uczeń może osiągnąć swoje założenia w Każdy uczeń może osiągnąć swoje założenia w uczeniu się, tylko i wyłącznie wtedy, gdy inny uczeniu się, tylko i wyłącznie wtedy, gdy inny członkowie grupy/zespołu osiągną swoje celeczłonkowie grupy/zespołu osiągną swoje cele. ‘. ‘Jeśli Jeśli przegra jedna osoba, wszyscy przegrywamyprzegra jedna osoba, wszyscy przegrywamy.’.’


PrzykładyPrzykłady

�� Łączenie w pary na czas Łączenie w pary na czas �� Pisanie wypracowania parami Pisanie wypracowania parami -- 8 8 kart kart : :

TytułTytuł, , Główne postacieGłówne postacie, , TematTemat, , FabułaFabuła, , SceneriaSceneria, , KonfliktKonflikt, , Rozwiązanie i ZakończenieRozwiązanie i Zakończenie..

�� Program telewizyjnyProgram telewizyjny�� KatyKaty –– tematy kontrowersyjnetematy kontrowersyjne

�� Uczenie rówieśników Uczenie rówieśników

2010-11-22

36


WynikiWyniki

�� Uczniowie osiągają więcej podczas wzajemnej interakcji Uczniowie osiągają więcej podczas wzajemnej interakcji niźli podczas interakcji konkurencyjnej czy indywidualnejniźli podczas interakcji konkurencyjnej czy indywidualnej

�� Uczniowie mają bardziej pozytywne nastawienie do szkołyUczniowie mają bardziej pozytywne nastawienie do szkoły, , przedmiotów oraz nauczycieli, przedmiotów oraz nauczycieli, kiedy ich praca jest kiedy ich praca jest ustrukturyzowana w formie współpracyustrukturyzowana w formie współpracy. . Daje to poczucie Daje to poczucie satysfakcji emocjonalnej satysfakcji emocjonalnej

�� Uczniowie rozwijają umiejętności interpersonalneUczniowie rozwijają umiejętności interpersonalne; ; słuchaniasłuchania, , wyrażania siebiewyrażania siebie, , komunikacji i uporządkowania komunikacji i uporządkowania myślenia krytycznegomyślenia krytycznego:: świadomość innych punktów świadomość innych punktów widzeniawidzenia; ; dochodzenie do konsensusudochodzenie do konsensusu. .


TTerazeraz pamięćpamięć

T

2010-11-22

37


4 razy lepsze rezulataty? 4 razy lepsze rezulataty?

Następny dzień Następny tydzień

Następny miesiąc

Przed egzaminem

20%

80%


RozwiązanieRozwiązanie dla pamięcidla pamięci

400% Memory boost!

2010-11-22

38


Photographic Memory!


Rzecz w tym, aby udowodnić, Rzecz w tym, aby udowodnić, że wieszże wiesz

R

2010-11-22

39


Ocena Ocena za za naukę naukę


‘‘NaukiNauki’’ czyczy ‘‘za naukęza naukę’?’?

�� ‘‘NaukiNauki’’ pomaga uczniom poprzez pomaga uczniom poprzez przedstawianie im często konstruktywnych przedstawianie im często konstruktywnych opinii zwrotnych, pomagających osiągać opinii zwrotnych, pomagających osiągać lepsze wynikilepsze wyniki. . Pomaga ona patrzeć w Pomaga ona patrzeć w przyszłoś przyszłoś -- nie odwracać się za siebienie odwracać się za siebie..

�� ““jak możliwe że to jest B jak możliwe że to jest B ?”?”

�� Sprawia, że proces ten jest widzialny i z Sprawia, że proces ten jest widzialny i z łatwością można go łatwością można go kontrolowaćkontrolować

Paul Black and Dylan Williams Inside the Black Box

2010-11-22

40


UwidacznianieUwidacznianie

�� Uczymy się po to, aby Uczymy się po to, aby …..…..

�� To czego szukam, to To czego szukam, to ……


Określ czego się uczysz i Określ czego się uczysz i uwidocznij touwidocznij to

�� Jakie są zamierzeniaJakie są zamierzenia??Uczymy się, aby dobrze dodawaćUczymy się, aby dobrze dodawaćUczymy się, aby wiedzieć jak planować i pisać opowiadanieUczymy się, aby wiedzieć jak planować i pisać opowiadanie

�� Co musimy umiećCo musimy umieć??Uczymy się, aby rozróżniać ciecze od ciał stałych Uczymy się, aby rozróżniać ciecze od ciał stałych

�� Jak udowodnię, że nauczyłem sięJak udowodnię, że nauczyłem się??Mogę wyjaśnić dlaczego paliwo kopalne powstaje ze Mogę wyjaśnić dlaczego paliwo kopalne powstaje ze związków ograniczonych.związków ograniczonych.

What is the standard we are looking for?

2010-11-22

41


Cykl Cykl KaizenKaizen

Naucz/ucz się

Oceń

Analiza jak uzupełnić brakujące informacje

Powtórzenie

Oceń


Our vision for PolandOur vision for Poland

2010-11-22

42


NarzędziaNarzędzia

Dajmy uczniom narzędzia, które zwielokrotnią moc ich umysłów.


Wspólny projekt Wspólny projekt

2010-11-22

43


Thank you!Thank you!

Belchatow 3 4 Dziecko zdolne do efektywnej nauki · PDF fileDwie ekonomiczne propozycje ...

Documents

Transcript of Belchatow 3 4 Dziecko zdolne do efektywnej nauki · PDF fileDwie ekonomiczne propozycje ...