Analiza porównawcza metody projektów i metaplanu
description
Transcript of Analiza porównawcza metody projektów i metaplanu
Analiza porównawcza metody projektów i
metaplanu
PRACA ZALICZENIOWAAnita Piotrowska
PedagogikaPlastyka i technika w szkole podstawowej i gimnazjum
Rok ISemestr II
To metoda dyskusji, która polega na tym, że uczestnicy tworzą wspólnie plakat, będący graficznym skrótem całej debaty. Tę metodę można wykorzystać zarówno w małych grupach, jak i większych zespołach.
METAPLAN
Pole plakatu musi być podzielone na obszary: Opis aktualnego stanu:
Zasady tworzenia metaplanu:
Jak jest?
Informacje o stanie idealnym
Jak być powinno?
Informacje dotyczące przyczyn rozbieżności między stanem aktualnym a idealnym
Dlaczego nie jest tak, jak powinno
być?
Myśli, które powinny posłużyć jako bodziec do dalszego działania
Wnioski!
Temat pracy zapisujemy w chmurce
Temat!
Nauczyciel zapisuje temat w chmurce Uczniowie dostają flamastry i karty z
narysowanymi figurami oraz pytaniami Uczestnicy zapisują swoje myśli w formie
krótkich zdań do przygotowanych pól Odbywa się prezentacja wypisanych
plakatów Wszystkie prace łączy się w całość, a
następnie omawia Plakat może służyć do dalszej pracy
Jak to wygląda?
To metoda nauczania, która pozwala na dzielenie materiału nauczania na serię małych projektów, inaczej zadań do zrealizowania przez grupę uczniów. Wykonując określone wcześniej założenia uczniowie zdobywają wiedzę i doświadczenie, a następnie dzielą się z nią z rówieśnikami, prezentując efekty swojej pracy.
METODA PROJEKTU
Która metoda jest lepsza?
Istotą tej prezentacji jest analiza, porównanie i zebranie wniosków i spostrzeżeń, które pozwolą wybrać nauczycielom odpowiednią dla danej grupy uczniów metodę nauczania.
Każda z metod ma swoje wady i zalety
METAPLANZALETY
UCZY WSPÓŁPRACY PRZYGOTOWUJE DO PRACY BADAWCZEJ, M. IN.
MATURALNEJ, LICENCJACKIEJ, MAGISTERSKIEJ UCZY ZWIĘZŁEGO FORMUŁOWANIA MYŚLI WZBUDZA ZAANGAŻOWANIE CZŁONKÓW
GRUPY POZWALA NA SWOBODNE WYPOWIADANIE SIĘ
WSZYSTKICH UCZESTNIKÓW UCZY PLANOWANIA ZWIĘKSZA EFEKTYWNOŚĆ PRACY DAJE MOŻLIWOŚĆ PORÓWNYWANIA
SPOSTRZEŻEŃ UMOŻLIWIA ROZDZIELENIE ZADAŃ DLA
POSZCZEGÓLNYCH GRUP PORZĄDKUJE UZYSKANĄ WIEDZĘ UCZY ODPOWIEDZIALNOŚCI POZWALA NA WIZUALIZACJĘ WYNIKÓW DEBATY ROZWIJA UMIEJĘTNOŚĆ LOGICZNEGO
MYŚLENIA I CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM UCZY ANALIZOWANIA I PORZĄDKOWANIA
INFORMACJI PRZYCIĄGA UWAGĘ NOWOCZESNYM UJĘCIEM
ZAGADNIENIA
WADY PRZYNOSI ZAGROŻENIE
ZRZUCANIA ODPOWIEDZIALNOŚCI ZA REZULTATY PRACY NA LIDERA GRUPY
PRZYCZYNIA SIĘ DO MYŚLENIA SCHEMATAMI, BEZ DOGŁĘBNEGO WNIKANIA W ISTOTĘ SPRAWY
OGRANICZA MOŻLIWOŚĆ DŁUŻSZEJ WYPOWIEDZI NA ZADANY TEMAT
NIEESTETYCZNE WYKONANIE NISZCZY EFEKT KOŃCOWY
METODA PROJEKTUZALETY
UCZY SAMODZIELNOŚCI PRZYNOSI ROZWIĄZANIA PRAKTYCZNE I
TEORETYCZNE UCZY DOPILNOWYWANIA USTALONYCH
TERMINÓW I ORAGANIZACJI PRACY UCZY WSPÓPRACOWANIA W ZESPOLE KSZTAŁTUJE TWÓRCZE MYŚLENIE ROZWIJA UMIEJĘTNOŚĆ KORZYSTANIA Z
RÓŻNYCH ŹRÓDEŁ WIEDZY ŁĄCZY TREŚCI Z RÓŻNYCH
PRZEDMIOTÓW NAUCZANYCH W SZKOLE
DAJE MOŻLIWOŚĆ WŁASNEJ INICJATYWY UCZY OCENIANIA PRACY WŁASNEJ I
CZŁONKÓW GRUPY UCZNIOWIE UCZĄ SIĘ PREZENTOWANIA
WŁASNEJ WIEDZY, KSZTAŁTUJĄ UMIEJĘTNOŚĆ PUBLICZNEGO WYPOWIADANIA SIĘ
WADY DŁUGI OKRES REALIZACJI MOŻLIWY NIERÓWNY PODZIAŁ
OBOWIĄZKÓW TRUDNOŚCI Z DOPASOWANIEM
TEMATU PRACY DO MOŻLIWOŚCI GRUPY
CZASOCHŁONNY DLA NAUCZYCIELA
NIEWSPÓŁMIEROŚĆ EFEKTU DO WYSIŁKU
NIEUMIEJĘTNOŚĆ PREZENTACJI PRZYGOTOWANYCH MATERIAŁÓW NIWECZY EFEKT FINALNY
MOŻE PROWADZIĆ DO SKUPIENIA SIĘ NP. NA OPRAWIE PLASTYCZNEJ PROJEKTU ZAMIAST NA JEGO ZAWARTOŚCI MERYTORYCZNEJ
Którą z metod wybrać?
Porównajmy, co możemy uzyskać wybierając przedstawione metody nauczania
PORÓWNANIEMETAPLAN
Wybierz, jeśli nie dysponujesz wystarczającymi źródłami (zapleczem
informacyjnym) Zdecydowanie wybierz, jeśli chcesz
ciekawego efektu w krótkim czasie Nie jest odpowiedni dla uczniów, którzy
stawiają na swobodę twórczą i możliwość stworzenia własnej koncepcji
pracy Idealny w celu powtórzenia
przyswojonego wcześniej materiału Nie daje możliwości przedstawienia
praktycznego zastosowania danych koncepcji i pomysłów
Nie kładzie tak dużego nacisku na prezentację pracy
Wybierz, kiedy zależy Ci na urozmaiceniu zajęć, zaangażowaniu
uczniów w pracę grupową Metaplan jest prostszy w realizacji,
składa się z mniejszej liczby etapów
PROJEKT Wybierz, jeśli masz do zaoferowania
uczniom odpowiednie źródła informacji Nie wybieraj, jeśli masz mało czasu Idealny dla uczniów ambitnych, którzy
mogą wykazać się własną inicjatywą i zaangażowaniem w tworzenie koncepcji
pracy Metoda sprawdza się jako możliwość
zapoznania uczniów z ciekawym zagadnieniem ponadprogramowym
Daje uczniom możliwość działań praktycznych
Dobra metoda w celu rozwijania umiejętności publicznego występowania
Wybierz, kiedy zależy Ci na urozmaiceniu zajęć, zaangażowaniu uczniów w pracę
grupową Metoda projektu jest większym wyzwaniem,
z uwagi na poprzedzające przygotowania, m.in. opracowanie instrukcji (cele,
standardy, zasady wykonania), podział zadań, zawarcie kontraktu z uczniami (m.in.
zobowiązania i termin)
Pamiętaj! Korzystaj z szerokich możliwości uatrakcyjniania
swoich zajęć z uczniami, sprawiając tym samym, że praca
stanie się dla Ciebie przyjemnością
Powodzenia!
http://www.nkjosieradz.pl/pub/met.pdf http://www.gm37.krakow.pl/grafika/
metaplan_metoda_aktywizujaca.pdf http://www.medyk.lbl.pl/pub/6.pdf H. Hamer „Nowoczesne uczenie się…”,
VEDA, Warszawa, 1999
Źródła: