› images › SPW-P_2017_Szkoła... · Web viewRozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia...

Program Wychowawczo - Profilaktyczny

Szkoły Przysposabiającej do Pracy

w Zespole Szkół Specjalnych im. Kornela Makuszyńskiego

w Gębicach

Uchwalony 28 września 2017 r.WSTĘP

JAK TWORZYLIŚMY PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY?

1. Podstawy prawne

1) Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.)2) Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 20 listopada 1989r., ratyfikowana przez Polskę 30 kwietnia 1991r.3) Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. 1991 nr 95 poz. 425 z późn. zm. tekst jednolity Dz.U. z 2016 r. poz. 1943 ze zm.); 4) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r., poz. 59) 5) Ustawa z 26 stycznia 1982 – Karta Nauczyciela (tekst jedn: Dz.U. z 2017 poz.1189)6) Uchwała Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 1 sierpnia 1997 r. - Karta Praw Osób Niepełnosprawnych (M.P. z 13.08.1997 r. Nr 50 poz. 475)7) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r., poz. 356).8) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. w sprawie

warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. 2015 poz. 1113);9) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. 2017 poz. 1658) ;10) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 poz. 1591)11) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r.

w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. 2015 poz. 1249);12) Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jednolity Dz.U. 2016 poz. 487);13) Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jednolity Dz.U. z 2017 r., poz. 783) 14) Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 1996 r, Nr 10. poz.55, z późniejszymi zmianami –tekst jednolity - Dz. U. z 2015 r., poz. 298); 15) Rządowy program na lata 2014 - 2020 „Bezpieczna i przyjazna szkoła” z 28 lipca 2014 roku.

2

16) Priorytety Ministra Edukacji Narodowej - Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2017/2018 z 6 lipca 2017 r.

2. Założenia teoretyczne

Konstruując Program wychowawczo - profilaktyczny oparliśmy się na modelu czterech aspektów wychowania w praktyce (T. Garstka „Model czterech aspektów wychowania w praktyce” ORE W-wa), zgodnie z którym różne nurty wychowawcze i koncepcje pedagogiczne da się uporządkować według przynależności do jednej z czterech grup:

Rys. 1. Cztery aspekty procesu wychowawczego. Linie łączące wszystkie aspekty oznaczają ich nierozłączność i współzależność (oprac. T. Garstka „Model czterech aspektów wychowania w praktyce” ORE W-wa )

Koncepcje z pierwszej grupy przywiązują wagę przede wszystkim do wspomagania rozwoju młodego człowieka. Koncentrują się one na naturalnych potrzebach i zadaniach (wyzwaniach) rozwojowych.

Druga grupa to koncepcje, które koncentrują się szczególnie na kształtowaniu postaw. Utożsamiane jest ono zazwyczaj z tym, co tradycyjnie rozumiemy jako wychowanie, czyli doskonaleniem charakteru ucznia w zgodzie z jakimś wzorcem.

Koncepcje z trzeciej grupy koncentrują się na zapobieganiu zagrożeniom, jakie mogą napotykać młodzi ludzie na drodze rozwoju. W takim podejściu zakłada się (podobnie jak we wcześniej opisanym nurcie wspomagania rozwoju), że rozwój może naturalnie przebiegać bez większych zakłóceń, o ile efektywne będą działania profilaktyczne (ochrona przed zagrożeniami, skuteczne radzenie sobie podczas konfrontacji z nimi, działania zaradcze w celu zminimalizowania ich ewentualnych skutków, opóźnianie inicjacji w zakresie różnych zachowań ryzykownych).

Wreszcie czwarta grupa to koncepcje poświęcone przede wszystkim korygowaniu w zachowaniach, przekonaniach i postawach młodych ludzi tego, co jest dezadaptacyjne

3

(sztywne i niedostosowane, nieadekwatne do wymogów sytuacji) albo szkodliwe dla nich lub dla innych ludzi. W takim podejściu akcentuje się terapeutyczną rolę wychowawcy. W tym nurcie lokują się głównie teorie inspirowane psychoterapią i psychologią społeczną (np. dotyczącą wywierania wpływu). Tu również lokuje się socjoterapia, zakładająca – co nie znalazło potwierdzenia w wynikach badań naukowych – że tzw. korekcyjne doświadczenia tworzone przez dobre otoczenie społeczne wystarczają do zmiany wzorów destrukcyjnych zachowań.

W efekcie dyskusji nad zasadnością zastosowania w/w modelu ustalono, iż największe znaczenie i wpływ na proces wychowawczy w naszej szkole będzie miała realizacja przede wszystkim koncepcji drugiej, a więc koncepcji koncentrującej się na kształtowaniu postaw. Ta koncepcja jest najbliższa naszym przekonaniom i doświadczeniom.W tym nurcie lokują się głównie teorie wychowawcze bazujące na psychologii uczenia się, ale też tradycyjne, konserwatywne koncepcje pedagogiczne. Podkreślają one rolę wychowawcy jako wzoru (modelu) właściwego postępowania oraz znaczenie procesów uczenia. Wychowanie ma na celu uwewnętrznianie prospołecznych wzorów postępowania. Odbywa się poprzez: wprowadzanie zasad regulujących zachowania; naśladowanie modeli oczekiwanych zachowań; analizę konsekwencji niepożądanych zachowań dla jednostki i grupy; wzbudzanie empatii – utożsamianie się z obiektami niepożądanych zachowań; budzenie wyobraźni w celu przewidywania pozytywnych konsekwencji oczekiwanych

zachowań i postaw; wyciąganie konsekwencji z łamania ustalonych zasad; odbieranie przywilejów za niedostosowanie się do zasad; wzmacnianie pozytywne pożądanych zachowań (np. poprzez pochwały, docenianie).

Konstruując nasz program przeanalizowaliśmy różne podejścia do tematu profilaktyki w szkole. Spośród różnych definicji profilaktyki za szczególnie użyteczną w odniesieniu do potrzeb szkoły uznaliśmy koncepcję Zbigniewa B. Gasia przyjmującą, że profilaktyka to kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, która obejmuje równolegle trzy obszary działania: 1) wspomaganie ucznia w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu (czyli budowanie odporności i konstruktywnej zaradności); 2) ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój i dezorganizują zdrowy styl życia; 3) inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu życia.Tak rozumiane działania profilaktyczne postanowiliśmy prowadzić na trzech poziomach.1) Działania na pierwszym poziomie (tzw. profilaktyka I stopnia lub profilaktyka uniwersalna) kierowane są do tych wszystkich osób, które nie wykazują jeszcze dysfunkcji w rozwoju lub zachowaniu, ale w ich otoczeniu występują czynniki ryzyka i dlatego należy wyposażyć ich w umiejętności skutecznego przeciwstawiania się niebezpieczeństwom oraz dbania o własne zdrowie i życie;

4

2) Działania na drugim poziomie (tzw. profilaktyka II stopnia lub profilaktyka selektywna) kierowane są do osób, w których rozwoju lub zachowaniu pojawiają się pierwsze przejawy zaburzeń, a jej celem jest zahamowanie rozwoju dysfunkcji i przywrócenie funkcjonalności.3) Działania na trzecim poziomie (tzw. profilaktyka wskazująca lub profilaktyka III stopnia lub profilaktyka skoncentrowana na jednostce) kierowane są do osób, które dzięki oddziaływaniom korekcyjnym, terapeutycznym czy rehabilitacyjnym odzyskały sprawność i funkcjonalność, a teraz wracając do swojego naturalnego środowiska potrzebują wsparcia, które pomoże im w readaptacji i uchroni przed nawrotem trudności.

3. Założenia ogólne

Program wychowawczo-profilaktyczny został stworzony przez wszystkich nauczycieli we współpracy i za aprobatą rodziców, a także przy udziale uczniów i pracowników administracyjno – gospodarczych szkoły. Program wychowawczo – profilaktyczny uwzględnia wnioski z przeprowadzonej diagnozy potrzeb wychowawczych i środowiskowych naszej społeczności szkolnej. Uwzględniamy w nim całościowe oddziaływania wychowawcze wraz z uzupełniającymi oddziaływaniami profilaktycznymi w zależności od potrzeb uczniów – zarówno w zakresie wspierania dzieci i młodzieży w prawidłowym rozwoju jak i zapobiegania i przeciwdziałania zachowaniom problemowym. Celem takiego całościowego podejścia jest wspieranie ucznia we wszechstronnym rozwoju, ukierunkowanym na osiągnięcie pełni dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które jest wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży. Program ten zawiera działania, które w systemowy sposób będą angażować wszystkich uczniów i ich rodziców oraz całe środowisko szkolne (kadrę pedagogiczną, pracowników administracji i obsługi szkoły).

Założenia wyjściowe programu wychowawczego: 1) Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym

zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.

2) Program niniejszy koreluje ponadto z innymi ważnymi dokumentami obowiązującymi w szkole: Statutem, Zasadami Wewnątrzszkolnego Oceniania, Programem „Szkoła Promująca Zdrowie”, Rządowym Programem „Bezpieczna i przyjazna szkoła”, Programem Pedagogizacji i programami nauczania.

3) Wszyscy uczniowie, rodzice i pracownicy szkoły znają założenia programu. 4) Wszystkie podmioty społeczności szkolnej angażują się i współpracują w realizacji zadań

określonych w programie oraz odpowiadają za efekty tej realizacji.5) Respektowane są prawa wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencje

organów szkoły (dyrektor, rada pedagogiczna, rada rodziców, samorząd uczniowski).6) W procesie wychowawczo - profilaktycznym uwzględnia się procedury postępowania

w sytuacjach zagrożenia dzieci i młodzieży przestępczością i demoralizacją.7) W kształceniu szkolnym zachowujemy właściwą proporcję między przekazem informacji,

a rozwijaniem umiejętności i wychowaniem.

5

8) Podmiotem wychowania i kształcenia jest uczeń, punktem wyjścia procesu są potrzeby rozwojowe ucznia.

9) Uznając, że państwo powinno zapewnić jednolitość systemu edukacyjnego należy stwarzać szerokie pole dla autonomicznych działań członków rady pedagogicznej oraz społeczności uczniów i ich rodziców

10) Niezbędne jest zapewnienie warunków do współpracy całego zespołu nauczycieli pracującego z daną grupą uczniów, co umożliwi stworzenie w szkole środowiska wychowawczego i edukację prorozwojową.

11) Wszystkie podmioty społeczności szkolnej angażują się i współpracują w realizacji zadań określonych w programie oraz odpowiadają za efekty tej realizacji

12) Szkoła współdziała ze środowiskiem lokalnym (np. udział organizacji i stowarzyszeń wspierających działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły).

13) Działania wychowawczo – profilaktyczne i kształcenie powinny stanowić w pracy szkoły integralną całość.

4. Badania

Konstruując Program Wychowawczo - Profilaktyczny kierowaliśmy się holistycznym podejściem do procesu kształcenia, wychowania i profilaktyki. Postanowiliśmy uwzględnić zasady wytyczone przez behawiorystyczną i humanistyczną teorię uczenia się. Ponadto, zgodnie z nimi, członkowie społeczności szkolnej powinni być odbiorcami ukierunkowanych bodźców i odpowiednio dostosowanych wzmocnień, a dorośli winni być modelami prawidłowych wzorców zachowania. Zgodnie z teorią humanistyczną natomiast każdy uczeń jest indywidualnością o zróżnicowanych potrzebach, zdolnościach i możliwościach, a czynnikiem stymulującym proces uczenia się jest poczucie własnej podmiotowości, autonomii i odpowiedzialności za siebie.

Generalnymi celami programu wychowawczo - profilaktycznego są dla nas wspomaganie rozwoju i kształtowanie oczekiwanych społecznie postaw.Zgodnie z założeniem, iż filozofia nadaje znaczenie naszym decyzjom i czynom, że bez oparcia w filozofii pedagog jest bezbronny wobec narzucanych schematów działania, chwilowych mód i rozmaitych „izmów” (A.C.Ornstein, F.P. Hunkins 1998) podjęliśmy się udzielenia odpowiedzi na pytania o to, które wartości są ważne dla nas, naszych uczniów, ich rodziców, a także pozostałych pracowników szkoły.

By określić wzorzec, model, do jakiego chcemy dążyć w procesie wychowania postanowiliśmy przeprowadzić badania mające na celu ocenę stanu, jaki jest (diagnoza sytuacji szkolnej) oraz wyłonienie wśród rodziców, uczniów, nauczycieli i pozostałych pracowników wartości, które są dla nich najistotniejsze. Wśród nauczycieli przeprowadzono analizę dotychczasowej pracy wychowawczej (analiza ocen zachowania, wniosków wysuniętych podczas apeli wychowawczych), burzę mózgów i dyskusję panelową. Oddziałowe zespoły nauczycieli przygotowały na drodze analizy SWOT diagnozę sytuacji poszczególnych klas. Rodzice mieli możliwość wypowiedzenia się na temat ważnych dla nich wartości, a także oczekiwań dotyczących pracy wychowawczo - profilaktycznej

6

na „gadającej ścianie”. Z pracownikami administracyjno – gospodarczymi przeprowadzono wywiad, natomiast uczniowie w czasie zajęć z pedagogiem wskazywali na ważne dla nich wartości, a także opisywali szkołę swoich marzeń. W wyniku przeprowadzonego rozeznania wyłoniliśmy 3 główne, wspólne dla wszystkich zainteresowanych, wartości. Należą do nich: gotowość do pełnienia ról w rodzinie, przyjaźń, troska o bezpieczeństwo i zdrowie.

5. Idea wiodąca – Misja szkoły

„...Wychowanie jest zawsze racjonalną nadzieją ...Nie jest ważne, jakim człowiek jest,

ale jakim się może stać ...”

ROZDZIAŁ I

Opis Sylwetki Absolwenta

Mając na względzie w / w priorytety w naszych wyobrażeniach absolwenta szkoły podstawowej wyłania się następujący ideał wychowawczy:

1. Absolwent szkoły przysposabiającej do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością w stopniu u miarkowanym i znacznym, na miarę swoich możliwości rozwojowych:

1) jest przygotowany do podjęcia pracy na stanowisku pracy chronionej lub z trenerem pracy,

2) potrafi w sposób aktywny uczestniczyć w życiu rodzinnym,3) ma poczucie przynależności narodowej,4) przestrzega zasad bezpieczeństwa, zna numery telefonów alarmowych,5) ma świadomość, że praca zapewnia bezpieczeństwo finansowe, a także poczucie

samospełnienia,6) chroni swój organizm przed szkodliwymi czynnikami, m.in. ubiera się stosownie do

pór roku, racjonalnie się odżywia,7) dąży do pełnienia roli osoby dorosłej,8) unika sytuacji, mogących mieć charakter przestępczy, znamiona niedostosowania

społecznego, np. alkoholizm, demoralizacja.

ROZDZIAŁ II

CELE OGÓLNE PROGRAMU WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNEGO

1. Podstawowym założeniem systemu wychowawczego Zespołu Szkół Specjalnych w Gębicach jest wszechstronny rozwój osobowości ucznia (rozwój w wymiarze fizycznym,

7

emocjonalnym, psychicznym, duchowym i społecznym) uwzględniający jego potrzeby i możliwości psychofizyczne, środowiskowe i kulturowe.

2. Działalność wychowawcza szkoły polega m.in. na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

1) fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych;

2) psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, ukształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi zdrowia, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności;

3) społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz ćwiczeniu umiejętności wypełniania ról społecznych;

4) aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia.

3. Działalność wychowawcza (opisana również w Programie Pedagogizacji i Programie Szkoły Promującej Zdrowie) obejmuje w szczególności:

1) współpracę z rodzicami uczniów w celu budowania postawy prozdrowotnej i zdrowego stylu życia;

2) kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie należy do jednych z najważniejszych wartości w życiu;

3) wzmacnianie wśród uczniów więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną;

4) kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, a także nauczycieli, wychowawców i rodziców/opiekunów prawnych, w tym wzmacnianie więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami i wychowawcami;

5) wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli i wychowawców oraz rodziców/opiekunów prawnych;

6) rozwijanie i wspieranie działalności wolontarystycznej oraz zaangażowania w działalność organizacji pozarządowych, a zwłaszcza Stowarzyszenia Rodziców i Przyjaciół Gębickiej Kornelówki RAZEM ŁATWIEJ, Stowarzyszenia PRZYJAZNA WIEŚ i innych;

7) wspieranie edukacji rówieśniczej i programów rówieśniczych mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych i prospołecznych.

8

4. Działalność edukacyjna w szkole polega na stałym poszerzaniu i ugruntowywaniu wiedzy i umiejętności u uczniów, ich rodziców (p. Program Pedagogizacji i Program Szkoły Promującej Zdrowie), nauczycieli i wychowawców z zakresu promocji zdrowia i zdrowego stylu życia. Obejmuje ona w szczególności:

1) poszerzenie wiedzy rodziców, nauczycieli i wychowawców na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży,

2) rozwijanie i wzmacnianie umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów;

3) kształtowanie u uczniów umiejętności życiowych, w szczególności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji;

4) kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie uczniów w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu;

5. W ramach działalności edukacyjnej szkoły rozpoznaje się wczesne objawy używania środków i substancji odurzających i uzależniających, a także suplementów diet i leków w celach innych niż medyczne.

6. Działalność informacyjna w szkole polega na dostarczaniu rzetelnych i aktualnych informacji, dostosowanych do wieku oraz możliwości psychofizycznych odbiorców, na temat zagrożeń i rozwiązywania problemów związanych z używaniem środków i substancji psychoaktywnych, skierowanych do uczniów oraz ich rodziców (p. Program Pedagogizacji), a także nauczycieli i wychowawców oraz innych pracowników szkoły. Działalność informacyjna obejmuje w szczególności:

1) dostarczenie aktualnych informacji nauczycielom, wychowawcom i rodzicom /opiekunom na temat skutecznych sposobów prowadzenia działań wychowawczych i profilaktycznych związanych z przeciwdziałaniem używaniu środków i substancji psychoaktywnych;

2) udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów, ich rodziców /prawnych opiekunów w przypadku używania środków i substancji psychoaktywnych;

3) przekazanie informacji uczniom, ich rodzicom /prawnym opiekunom oraz nauczycielom i wychowawcom na temat konsekwencji prawnych związanych z naruszeniem przepisów ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii;

4) informowanie uczniów oraz ich rodziców /prawnych opiekunów o obowiązujących procedurach postępowania nauczycieli i wychowawców oraz o metodach współpracy szkół z Policją w sytuacjach zagrożenia narkomanią.

7. Działalność profilaktyczna szkoły polega na realizowaniu działań z zakresu profilaktyki uniwersalnej, selektywnej i wskazującej i obejmuje:

9

1) wspieranie wszystkich uczniów w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,

2) wspieranie uczniów, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na ryzyko zachowań ryzykownych,

3) wspieranie uczniów, u których rozpoznano wczesne objawy używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych lub występowania innych zachowań ryzykownych, które nie zostały zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagające leczenia.

Działania te obejmują w szczególności:

1) realizowanie wśród uczniów oraz ich rodziców programów profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego dostosowanych do potrzeb indywidualnych i grupowych oraz realizowanych celów profilaktycznych, rekomendowanych w ramach systemu rekomendacji, o którym mowa w Krajowym Programie Przeciwdziałania Narkomanii,

2) przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, jako alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspakajającej ważne potrzeby, w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności i satysfakcji życiowej,

3) kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych przez uczniów, a także norm przeciwnych podejmowaniu innych zachowań ryzykownych,

4) doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów i wychowanków zachowań ryzykownych,

5) włączanie, w razie potrzeby, w indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, działań z zakresu przeciwdziałania używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych.

8. Wnioski wyciągnięte z analizy pracy szkoły oraz diagnozy wskazują na konieczność działań wychowawczych ukierunkowanych na:1) wspomaganie rozwoju ucznia w sferze fizycznej, psychicznej, społecznej i moralnej,2) rozwijanie motywacji, zainteresowań i uzdolnień;3) przygotowanie uczniów do prawidłowego funkcjonowania w grupie społecznej –

klasowej, szkolnej, w rodzinie, poprzez m.in. organizację zajęć sprzyjającą rozwijaniu umiejętności współdziałania i uczenia się od siebie nawzajem;

4) wzbudzanie poczucia przynależności do grupy,5) rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości,6) budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,7) budowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych m.in. poprzez włączenie w

działania wolontaryjne;

10

8) przeciwdziałanie przemocy, agresji i uzależnieniom,9) przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,10) troskę o szeroko pojęte bezpieczeństwo podopiecznych, nauczycieli i rodziców.

9. Wnioski wyciągnięte z analizy pracy szkoły oraz diagnozy wskazują na konieczność działań profilaktycznych ukierunkowanych na:

1) zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole oraz konieczność respektowania tychże norm, zwłaszcza dotyczących właściwego zachowania w czasie zajęć i wykonywania poleceń i szacunku wobec osób dorosłych, poszanowania mienia,

2) znajomość zasad ruchu drogowego – bezpieczeństwo w drodze do szkoły,3) promowanie zdrowego stylu życia, a zwłaszcza higieny pracy umysłowej, umiejętności

gospodarowania czasem pracy i odpoczynku, np. uwzględniania potrzeby odpowiedniej ilości snu i odpoczynku, w celu zwiększenia efektywności uczenia się.

4) kształtowanie nawyków prozdrowotnych,5) rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystanie ze środków

psychoaktywnych (lekarstw bez wskazań lekarskich, papierosów, alkoholu i narkotyków),6) eliminowanie z życia szkolnego agresji i przemocy rówieśniczej, a w szczególności

prowokowania, zaczepek, plucia, agresji słownej;7) niebezpieczeństwa związane z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów

komórkowych i telewizji,8) wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, podkreślanie pozytywnych

doświadczeń życiowych, pomagających młodym ludziom ukształtować pozytywną tożsamość,

9) uczenie sposobów wyrażania własnych emocji i radzenia sobie ze stresem.

10. Ponadto dążeniem nauczycieli i rodziców jest rozwijanie autonomii ucznia niepełnosprawnego poprzez jego personalizację oraz socjalizację, a także wyposażenie go w takie umiejętności, sprawności i nawyki, aby na miarę własnych możliwości uczeń:

mógł porozumiewać się z otoczeniem w najpełniejszy sposób, werbalnie lub pozawerbalnie;

zdobył możliwą do osiągnięcia na tym etapie wiekowym maksymalną niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb;

był zaradny w życiu codziennym, umiał radzić sobie w trudnych sytuacjach i wypełnić wolny czas ulubionymi zajęciami;

umiał sterować własnym zachowaniem zarówno w miejscach publicznych, jak i prywatnych;

panował nad swoimi negatywnymi emocjami i wyrażał je w sposób zgodny z normami społecznymi;

mógł uczestniczyć w życiu społecznym na równi z innymi członkami społeczeństwa, znając i przestrzegając ogólnie przyjętych norm współżycia społecznego, zachowując prawo do swojej intymności;

szanował dobro wspólne;

11

odnajdował się jako pełnoprawny członek rodziny, grupy rówieśniczej, narodu polskiego, utożsamiał się z nimi i szanował symbole narodowe.

9. Mając na uwadze fakt, iż rozwój dzieci z niepełnosprawnością intelektualną jest w każdym przypadku nietypowy i zmuszający do indywidualizmu w postępowaniu wychowawczym, istnieje konieczność aktualizowania programu wychowawczo - profilaktycznego i założonych celów.

10. Specyfika nauczania i wychowania osób z niepełnosprawnością intelektualną polega na działaniu całościowym, zintegrowanym, uwzględniającym psychiczną, fizyczną, emocjonalną, duchową i społeczną sferę funkcjonowania, opartym na wielozmysłowym poznawaniu otaczającego świata – na każdym etapie edukacyjnym.

11. Kierując się wyżej wymienionymi przesłankami wszyscy członkowie społeczności szkolnej (pracownicy, rodzice, dzieci), odnosząc się do wskazanych najważniejszych dla nich wartości oraz ich znaczenia wyłonili cztery priorytety:

1) Gotowość do pełnienia ról w rodzinie2) Przyjaźń 3) Troska o bezpieczeństwo i zdrowie

ROZDZIAŁ III

OGÓLNE ZADANIA WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNE SZKOŁY

Zadania dydaktyczne i wychowawczo - profilaktyczne wynikają ze Statutu Zespołu Szkół Specjalnych w Gębicach. Należą do nich:

1. Stosowanie zasad i metod pedagogiki specjalnej uwzględniających indywidualne możliwości i ograniczenia uczniów, ich potrzeby, uzdolnienia i zainteresowania.

2. Tworzenie właściwej bazy i zabezpieczenie środków do realizacji programu działań dydaktycznych i wychowawczych.

3. Doskonalenie kwalifikacji kadry, zgodnie z potrzebami szkoły.4. Zapewnienie pełnej opieki oraz środków materialnych uczniom – wspieranie funkcji

opiekuńczej rodziny.5. Przygotowanie do dalszej nauki w celu zdobycia zawodu.6. Udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom i rodzicom poprzez organizację

różnych form tejże pomocy – zajęć rewalidacyjnych, specjalistycznych, dydaktyczno – wyrównawczych, rozwijających zainteresowania uczniów, warsztatów i konsultacji.

7. Organizowanie specjalistycznej opieki psychologiczno – pedagogicznej i materialnej poprzez współpracę z poradnią psychologiczno - pedagogiczną, poradniami zdrowia psychicznego, miejskimi i gminnymi ośrodkami pomocy społecznej.

8. Umożliwienie uczniom podtrzymania tożsamości narodowej i religijnej.9. Osiągnięcie możliwie wszechstronnego rozwoju uczniów w dostępnym zakresie za pomocą

specjalnych metod (m.in. ośrodków pracy, Weroniki Sherborne, Felicji Affolter, muzykoterapii, logorytmiki, hydroterapii, dogoterapii, hipoterapii, alternatywnych metod komunikowania się – MAKATON i Piktogramy, metod słownych i poglądowych i innych).

12

10. Umożliwienie rozwoju zainteresowań uczniów poprzez realizowanie indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych, a także prowadzenie zajęć pozalekcyjnych.

11. Doskonalenie relacji interpersonalnych i tworzenie przyjaźnie wspierającego klimatu społecznego w szkole

12. Organizowanie raz w miesiącu dla wyszczególnionych grup wiekowych apeli wychowawczych, które mają służyć wzmacnianiu zachowań pożądanych i niwelować zachowania negatywne zgodnie z ustaleniami i planem pracy zespołu wychowawczego (patrz protokoły z posiedzeń zespołów: wychowawczego i ds. SPW).

13. Stworzenie warunków do realizacji Treningu Zastępowania Agresji ART i Trening rozwijania umiejętności społecznych START.

14. Umożliwianie zespołowi ds. promocji zdrowia realizacji zadań wynikających z programu „Szkoła Promująca Zdrowie”.

15. Prowadzenie pedagogizacji celem kształcenia kultury pedagogicznej rodziców i innych osób zaangażowanych w proces wychowania.

Działania dydaktyczne, wychowawczo - profilaktyczne i opiekuńcze nauczycieli opierają się na następujących założeniach: Nauczyciel

1. szanuje i uczy poszanowania godności każdego człowieka;2. uczy szacunku dla życia ludzkiego, rozróżniania dobra i zła jako podstawowych wartości

moralnych;3. przekazuje wartości i wzorce postępowania;4. uczy miłości do kraju ojczystego, szacunku dla tradycji i szeroko pojętej kultury narodowej;5. troszczy się o atmosferę otwartości, życzliwości w szkole;6. współpracuje z rodzicami w zakresie rozwoju osobowości dziecka;7. ukierunkowuje zachowanie uczniów i koryguje przejawy negatywnych zachowań;8. udziela pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych;9. pozwala wychowankom na wyrażanie własnych poglądów;10. jest wymagający w stosunku do siebie i uczniów;11. jest konsekwentny, umiejętnie stosuje nagrody i kary;12. troszczy się o stosunek ucznia do nauki i jego osiągnięcia w nauce;13. analizuje przyczyny niepowodzeń ucznia;14. wdraża uczniów do dokonywania samooceny;15. integruje zespół klasowy;16. zna uczniów i ich środowisko rodzinne;17. współpracuje z innymi nauczycielami;18. prowadzi edukację uczniów i ich rodziców w zakresie obowiązujących regulaminów (statut

szkoły, program wychowawczy szkoły);19. podejmuje działania w zakresie profilaktyki zdrowotnej, profilaktyki uzależnień,

bezpieczeństwa młodzieży w szkole i poza nią;20. stara się być wzorem do naśladowania (modelem).

ROZDZIAŁ IVSTRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH

IV.1 Dyrektor szkoły1) stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole,2) sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju

psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,

13

3) inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów,

4) stwarza warunki do działania w szkole lub placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły,

5) współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem, psychologiem szkolnym, oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań,

6) czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,7) nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad

oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,8) nadzoruje realizację szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego.

IV.2 RADA PEDAGOGICZNA1) uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań

profilaktycznych,2) opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go w

porozumieniu z Radą rodziców ,3) opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach

zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością4) uczestniczy w realizacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego,5) uczestniczy w ewaluacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego.

IV.3 NAUCZYCIELE1) współpracują z wychowawcami klas w zakresie realizacji zadań wychowawczych,

uczestniczą w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,2) udostępniają wychowawcy informację o treściach wychowawczo – profilaktycznych

realizowanych na ich zajęciach,3) reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają

zagrożenie dla ucznia,4) reagują na przejawy agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów,5) przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia

młodzieży demoralizacją i przestępczością,6) udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,7) kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,8) rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na

swoich zajęciach,9) wspierają zainteresowania i rozwój osobowy ucznia,

IV.4 WYCHOWAWCY KLAS

14

1) diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,

2) rozpoznają indywidualne potrzeby uczniów otaczają ich indywidualną opieką,3) na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym

Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów, a także treści wychowawczo – profilaktyczne ujęte w przedmiotowych planach nauczania

4) przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy,

5) zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,

6) są członkami zespołu wychowawców i wykonują zadania zlecone przez przewodniczącego zespołu,

7) oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami,

8) stosują bieżące ocenianie dobrego i złego zachowania uczniów poprzez zastosowanie ujednoliconych tabel kontroli zachowania (załącznik 1,2,3), a także comiesięczne pisemne informowanie rodziców o pozytywnych i negatywnych uwagach otrzymanych przez dziecko, tak, aby umożliwić rodzicom pełen i stały obraz funkcjonowania dziecka w szkole (np. kontakt za pośrednictwem zeszytu korespondencji)

9) kontroluje i podsumowuje wyniki oceny zachowań uczniów zapisane w tabeli kontroli zachowania i przekazuje je osobie prowadzącej apele wychowawcze;

10) informowanie rodziców o naganie / pochwale udzielonej uczniowi w wyniku bieżącej oceny zachowania (załączniki 4, 5),

11) zwracanie się z prośbą o udzielenie uczniowi nagany / pochwały dyrektora (załączniki 6, 7);

12) ustalanie śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania dokonanej w oparciu o Kartę oceny zachowania ucznia (załącznik 8);

13) reagowanie na wszystkie, nawet najdrobniejsze przejawy naruszania przez uczniów zasad zachowania, dyscypliny szkolnej w szczególności na przemoc fizyczną, agresję stosując wspomagające metody oceniania zachowania opisane w WSO (np. metoda żetonowa i „supersupery” oraz wprowadzenie prac społecznych na rzecz szkoły jako sposób wyciągania konsekwencji za zachowania niewłaściwe);

14) współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, pedagogiem szkolnym, psychologiem oraz specjalistami pracującymi z uczniami, a także wychowawczyniami,

15) współpracują, dbają o właściwe relacje interpersonalne i utrzymują stały kontakt z rodzicami i siostrami wychowawczyniami z ZPO „Nasz Dom” w Gębicach poprzez kontakt pisemny (listy, dzienniczki ucznia, zeszyty do korespondencji, maile), telefoniczny i osobisty (np. w czasie zebrań klasowych), co ma znaleźć swoje odzwierciedlenie w dokumentacji wychowawcy,

16) na bieżąco informują rodziców/ o sprawach organizacyjnych szkoły, realizacji obowiązku szkolnego i postępach w nauce;

15

17) w przypadku dłuższej nieusprawiedliwionej nieobecności (7 dni) wpisują uczniów do rejestru prowadzonego przez pedagoga i informuje rodziców;

18) nawiązują kontakt z rodzicami mając na celu uwrażliwienie ich na problemy dziecka, zachęcenie do intensywnej współpracy w działaniach nie tylko wychowawczych, ale także dydaktycznych (poprzez np. kontynuację przedsięwzięć szkolnych na terenie domu, np. wspomaganie komunikacji alternatywnej) ;

19) udzielają uczniom i rodzicom informacji wynikających z przepisów dotyczących klasyfikowania i promowania uczniów;

20) organizują spotkania z rodzicami wynikające z bieżących potrzeb i problemów, jakie pojawiają się w klasie;

21) organizują zebrania - ogólne wywiadówki: 1 śródokresową i 1 po I semestrze; dodatkowe wynikające z bieżących potrzeb.

22) wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,23) dbają o dobre relacje uczniów w klasie i tworzą wspierający klimat społeczny w klasie i w

szkole, poprzez m.in. zwracanie szczególnej uwagi na problem agresji i przemocy;24) podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom

podopiecznych,25) współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci

i młodzieży,26) podejmują działania w zakresie poszerzania kompetencji wychowawczych27) w miarę możliwości planują i organizują z uczniami i ich rodzicami różne formy życia

zespołowego integrujących klasę;28) prowadzą dokumentację pedagogiczną,29) wnioskują o wyróżnienia i nagrody;30) włączają się w realizację programu Szkoły Promującej Zdrowie, Rządowego Programu

„Bezpieczna i przyjazna szkoła” oraz Pedagogizacji rodziców.

IV. 5 Zespół wychowawczy

1) redaguje Szkolny program wychowawczo – profilaktyczny2) opracowuje projekty procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży

demoralizacją i przestępczością, zasad współpracy z instytucjami i osobami działającymi na rzecz uczniów, propozycje modyfikacji zasady usprawiedliwiania nieobecności, karania, nagradzania, wystawiania ocen zachowania i innych,

3) analizuje i rozwiązuje bieżące problemy wychowawcze,4) ustala potrzeby w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych nauczycieli, w tym

rozpoczynających pracę w roli wychowawcy,5) przygotowuje analizy i sprawozdania w zakresie działalności wychowawczej i

profilaktycznej szkoły,6) wspiera wychowawców i nauczycieli w zakresie planowania, realizacji i ewaluacji działań

wychowawczo – profilaktycznych w danej klasie.

V. 6 Pedagog / psycholog

1) diagnozuje środowisko wychowawcze,2) zapewnia uczniom pomoc psychologiczną w odpowiednich formach,

16

3) współpracuje z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki,

4) zabiega o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów,5) współpracuje z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i profilaktycznych, udziela

pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów,6) współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i

poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną,

V.7 Rodzice

1) współtworzą szkolny program wychowawczo-profilaktyczny,2) uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,3) uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,4) pisemnie lub telefonicznie informują o absencji dziecka w szkole z uzasadnieniem tejże

absencji;5) zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole,6) współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami i specjalistami uczącymi w

klasie,7) dbają o wyposażenie dziecka w przybory szkolne, strój gimnastyczny, obuwie zmienne;8) dbają o zdrowie dziecka, estetykę i czystość ciała i odzieży;9) wspierają szkołę w odkrywaniu i rozwijaniu zainteresowań i uzdolnień;10) podpisują pod pisemną informacją od wychowawcy (w dzienniczkach, zeszytach

do korespondencji) potwierdzenia faktu przyjęcia tejże informacji do wiadomości;11) pomagają dziecku w odrabianiu zadań domowych, przygotowaniu do lekcji i

sprawdzianów;12) dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów, 13) włączają się w życie szkoły,14) rada rodziców uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną program

wychowawczo-profilaktyczny szkoły.

V.8 Samorząd uczniowski

1) jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem; przykładowe działania:Ogólnopolski Dzień Przedszkolaka, Dzień Głośnego Czytania, Dzień Chłopaka, Światowy Dzień Uśmiechu, Światowy Dzień Origami, Światowy dzień Spódnicy, Bieg Niepodległości w Czarnkowie (reprezentacja uczniowska ze szkoły), Dzień Pracownika Socjalnego, Dzień Kredki, Góra Grosza, Dzień Praw Człowieka, Dzień HerbatyDzień Babci i Dziadka, Dzień Sołtysa, Światowy Dzień Zespołu Downa, Światowy Dzień Świadomości Autyzmu, Dzień Marchewki, Dzień Sekretarki, Dzień Godności Osób

17

z Niepełnosprawnością Intelektualną, Dzień Samorządowca, Dzień Przyjaciela, Ogólnopolski Dzień Dogoterapii;

2) uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły,3) współpracuje z Zespołem Wychowawczym i Radą Pedagogiczną, 4) prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów (np. Góra Grosza),5) reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,6) propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,7) dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję,8) podejmuje działania z zakresu wolontariatu,9) bierze udział w ewaluacji programu.

V.9 Pracownicy administracyjno – gospodarczy

1) uczestniczą w tworzeniu Szkolnego programu wychowawczo – profilaktycznego,2) znają główne założenia i priorytety programu,3) zwracają uwagę na nieprawidłowe zachowania uczniów, zgłaszają problem u

wychowawcy klasy,4) modelują pożądane zachowania i postawy wskazane w programie (sami zachowują się w

oczekiwany sposób),5) biorą udział w ewaluacji programu.

ROZDZIAŁ VI CELE, TREŚCI I ZADANIA SZCZEGÓŁOWE

18

Cel główny 1: Uczeń jest przygotowany do pełnienia ról w swojej rodzinie.

Zadania Zdrowie, edukacja prozdrowotna Wymiar fizyczny

Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)Wymiar psychiczny

Relacje – kształtowanie postaw społecznychWymiar społeczny

Kultura – wartości, normy, wzory zachowań. Wymiar aksjologiczny

Sposób realizacji

Doskonalenie umiejętności budowania prawidłowych relacjiw rodzinie.

-Poznaje metody zapobiegania niepożądanej ciąży.

-Poznaje zasady sprawowania opieki nad dzieckiem.

-Uczy się radzić sobie z problemem chorobyi śmierci osób bliskich, przeżywać współczucie,a także żałobę.

-Doskonali umiejętność nawiązywania relacji z innymi osobami,- Uczy się nawiązywania właściwych relacji z płcią przeciwną,- Rozumie sytuację małżeństwa, w którym występuje niepełnosprawność.

- Doskonali umiejętność dokonywania wyboróww różnych sytuacjach społecznych,-Uczy się postaw, wynikającychz empatycznegopostrzegania relacji, kierując się w nich życzliwością i uczciwością.

scenki rodzajowe; lekcje poglądowe; wykorzystywanie naturalnych sytuacji; zabawy tematyczne; gry zespołowe; wspólne przygotowywanie apeli; wycieczki; prace porządkowe wokół szkoły; apele wychowawcze; projekty pedagogiczne; trening ART. i StART, Archipelag skarbówLekcje wychowawcze, imprezy szkolne o tematyce rodzinnej (np. olimpiada rodzinna, Dzień dziecka), konkursy plastyczne (portret Mamy, Babci), lekcje wychowania do życia w rodziniekoła zainteresowań;udział w konkursach (np. przedmiotowych) i różnych imprezach okolicznościowych;wycieczki; apele wychowawcze; wyjazdy do kina, teatru, domów kultury, zajęcia psychoedukacyjne; zajęcia w ramach projektów zewnętrznych

Cel główny 2: Uczeń zna wartość przyjaźni.

Zadania. Zdrowie, edukacja prozdrowotna Wymiar fizyczny




Sposób realizacji

Doskonalenie umiejętności poprawnego zachowania się.

-Doskonali umiejętność rozpoznawania i wyrażania uczuć-Odkrywa siebie jako osobę dorosłą

-Uczeń poznaje zasady i sposoby wyrażania akceptacji wobec inności drugiej osoby.-Uczy się być asertywnym-Doskonali umiejętność radzenia sobie w sytuacjach groźnych i trudnych

-Doskonali umiejętność stosowania podstawowych form zwrotów grzecznościowych.

-Doskonali umiejętność przeciwstawiania się niewłaściwym zachowaniom się-Poznaje zasady bezpieczeństwa w kontaktach z innymi ludźmi

-Doskonalenie umiejętności odróżniania dobra od zła.-Doskonali umiejętność stosowania zasad savoir-vivre

indywidualna praca z dziećmi i młodzieżą; pogadanki na religii, wychowawczych, wyjazdy do kina, teatru, domów kultury, zajęcia psychoedukacyjne; zajęcia w ramach projektów zewn.

Cel główny 3: Uczeń troszczy się o zdrowie i bezpieczeństwo

Zadania. Zdrowie, edukacja prozdrowotna Wymiar fizyczny




Sposób realizacji

Doskonalenie umiejętności dbaniao zdrowiei bezpieczeństwo

Uczeń potrafi prowadzić prozdrowotny tryb życia

-Doskonali umiejętność doboru odzieży i ubierania się adekwatnego do sytuacji, pogodyAkceptuje zmiany i ma szacunek dla własnego ciała-Doskonali umiejętność dbaniao zdrowy styl życia-Rozwija umiejętność udzielania pierwszej pomocy─ Uczy się przestrzegania zasad higieny – mycia rąk, mycia owoców i warzyw, korzystania z czystych naczyń itd. - Zna piramidę zdrowego odżywiania; - Uczy się dbałości o odpowiednią pozycję podczas pracy oraz dobre oświetlenie; - rozumienie znaczenia snu oraz odpoczynku;─ Rozumie konieczność przeprowadzania badań profilaktycznych – wizyta u lekarza pierwszego kontaktu, stomatologa, okulisty;

-Uczy się radzić sobie ze stresem-Kształtuje świadomość własnej tożsamości-Poznaje negatywny wpływ substancji psychoaktywnych, nadużywania leków i kofeiny.-Zna główne choroby wywoływane przez wirusy, bakterie, pasożyty zwierzęce – Zna zasady profilaktyki tych chorób;

-Poznaje zasady bezpieczeństwa w kontaktachz innymi ludźmi za pomocą Internetui innych nowych technologii.-Poznaje zasady bezpieczeństwa w kontaktach z innymi ludźmi.-Rozwija i doskonali umiejętność korzystaniaz transportu publicznego.-Doskonali umiejętność radzenia sobie w sytuacjach trudnych i niebezpiecznych.

-Kształtuje odpowiedzialność-Za zdrowie własne i innych.-Rozwija samodzielnośćw zakresie organizacji opieki zdrowotnej.

rozwijanie działalności sportowej: rajdy piesze i rowerowe, wycieczki; spotkania z panią pielęgniarką; pogadanki na lekcjach wychowania fizycznego, wychowawczych, przyrody, funkcjonowania w środowisku; konkurs plastyczny prozdrowotny;kampanie prozdrowotne – dni bez papierosa, dzień walki z AIDS, Powiatowy Tydzień działań przeciw uzależnieniom; apele wychowawcze;imprezy organizowane przez zespół ds. promocji zdrowia; włączanie rodziców w realizację zadań o charakterze prozdrowotnym (np. zdrowe śniadania), zajęcia rehabilitacji, hydromasażu, hipoterapii, dogoterapii, zajęcia psychoedukacyjne

21

ROZDZIAŁ VIZAJĘCIA POZALEKCYJNE

Osiąganiu celów wychowawczo – profilaktycznych sprzyjać mają również zajęcia pozalekcyjne prowadzone na terenie naszej szkoły: Koło kreatywności krawieckiej, Koło rękodzieła artystycznego, Koło turystyczno – krajoznawcze, Koło gastronomiczne, Koło komputerowe, koło języka niemieckiego, Koło biologiczne.

Cele Koła rękodzieła artystycznego:1. Rozwijanie zdolności manualnych.2. Wzbudzenie poczucia estetyki.3. Rozwijanie uzdolnień artystycznych4. Zwracanie szczególnej uwagi na kulturę słowa oraz gestu.5. Wskazanie możliwości spędzania czasu wolnego w sposób twórczy.

Cele Koła turystyczno – krajoznawczego:1. Poszerzanie zainteresowań uczniów poprzez uprawianie turystyki.2. Gromadzenie i przetwarzane informacji o różnych formach czynnego wypoczynku3. Panowanie i organizowanie własnego czasu wolnego4. Podniesienie ogólnej sprawności psychofizycznej dzięki aktywnym formom wypoczynku5. Wzbudzenie zainteresowania uczniów miejscami o szczególnych walorach turystycznych

i krajoznawczych6. Ćwiczenie umiejętności przydatnych w czasie podróżowania

Cele Koła komputerowego:1. Pobudzanie rozwoju indywidualnych zainteresowań uczniów,2. Stwarzanie sytuacji do inicjatywy, pomysłowości, twórczości uczniów,3. Ujawnianie ich talentów i predyspozycji,4. Dostrzeganie użyteczności komputerów w różnych dziedzinach życia.

Cele Koła kreatywno -krawieckiego1. Rozwijanie współpracy i działania w grupie,2. Rozwijanie funkcji poznawczych i stymulowanie zmysłów,3. Przestrzeganie zasad BHP i p.poż., ładu i porządki w pracowni krawieckiej,4. Kształtowanie umiejętności, sprawności i nawyków niezbędnych do pracy w trakcie

szycia,5. Wdrażane do spostrzegawczości, koordynacj uwagi, pamięci i logicznego myślenia,6. Wdrażanie do wytrwałości, pracowitości i cierpliwości w stosunku do pracy,7. Kształtowanie poczucia piękna i estetycznego wykonywania pracy,8. Kształtowanie poczucia estetyki i kolorystyki w doborze ubioru,9. Wykorzystywanie czasu wolnego na działania twórcze,10. Zwracanie szczególnej uwagi na kulturę słowa i gest,11. Usprawnianie zdolności manualnych

Cele Koła biologicznego:Głównym celem koła jest przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego z biologii poprzez kształcenie takich umiejętności jak: czytanie tekstu ze zrozumieniem, korzystanie z posiadanej już wiedzy oraz utrwalanie treści zawartych w podstawie programowej, wykorzystanie wiedzy w praktyce.

27

Cele szczegółowe:

1. poprawa myślenia prowadzącego do lepszego zrozumienia poznanych praw biologicznych,

2. nabycie umiejętności obserwacji i opisu zjawisk zachodzących w otaczającym świecie, 3. nabycie umiejętności i nawyków postępowania zgodnie z zasadami dbałości o własne

zdrowie i ochronę środowiska, 4. logiczne rozumowanie przyczyn skutków i zdarzeń zjawisk, wskazywania powiązań

biologii z innymi naukami, 5. przedstawienie znaczenia wiedzy biologicznej, 6. wyposażenie uczniów w niezbędną wiedzę z zakresu biologii, stanowiącą podstawę

kształcenia na kolejne etapy edukacji, 7. rozwijanie zainteresowań biologią, kształtowanie aktywności poznawczej i twórczej

ucznia, 8. kształcenie zachowań ukierunkowanych na ochronę środowiska przyrodniczego.

Cele Koła gastronomicznego:1. posługiwania się recepturami gastronomicznymi,2. sporządzania prostych ciast i deserów,3. zachowywania właściwej organizacji pracy,4. utrzymywania nawyku porządku na stanowisku pracy,5. przeprowadzania oceny organoleptycznej wykonywanych potraw i wypieków,6. przestrzegania zasad bhp.

Cele Koła języka niemieckiego:1. Cel główny: zainteresowanie uczniów zdobywaniem dodatkowych umiejętności

językowych i realioznawczych Rozwijanie wszystkich czterech sprawności: czytania, pisania, mówienia i przede wszystkim słuchania, wzbudzanie zainteresowania uczniów. Cele szczegółowe:- dostarczenie uczniom ćwiczeń językowych, - uczenie poprawnej wymowy, rytmu, akcentu i intonacji ,- wzbogacenie języka w zakresie słownictwa, struktur gramatycznych, zwrotów idiomatycznych,- przełamywanie barier i zahamowań uczniów.

ROZDZIAŁ VIIROCZNY RAMOWY PLAN KONKURSÓW I IMPREZ

Osiągnięciu celów pracy wychowawczo - profilaktycznej sprzyjać ma także udział uczniów w licznych obrzędach, uroczystościach, imprezach i konkursach szkolnych i pozaszkolnych o charakterze wychowawczym, sportowo – rekreacyjnym i kulturalnym.

W Zespole Szkół Specjalnych w Gębicach postanowiono typować i angażować w imprezach, konkursach i uroczystościach szkolnych zarówno uczniów zdolnych, jak i tych, którzy są „w cieniu” uczniów najbardziej sprawnych i najczęściej w takich sytuacjach eksponowanych. Większy nacisk ma być położony na aktywność ruchową (np. taniec) i śpiew, które to formy aktywności są dzieciom i młodzieży dużo bliższe i dużo atrakcyjniejsze niż werbalne sposoby wyrażania siebie.

Każdego roku szkolnego kalendarium imprez uroczystości szkolnych tworzone i modyfikowane jest z uwzględnieniem potrzeb uczniów, a także zgodnie z zaleceniami Ministra Edukacji Narodowej oraz Kuratorium Oświaty w Poznaniu. Uwzględnia się również

28

Uchwały Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej wskazujące na temat przewodni wiodący działaniami szkoły w danym roku, dotyczący np. postaci, wydarzeń, czy miejsc ważnych pod względem historycznym, geograficznym, czy społecznym.

RAMOWY KALENDARZ UROCZYSTOŚCI SZKOLNYCH L.p. Zadania Termin1. Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego 2017/2018 wrzesień2. Akcja Sprzątanie świata –integracyjna impreza środowiskowa wrzesień3. Pasowanie na ucznia dzieci klas I-III sp październik4. Dzień Edukacji Narodowej październik5. Dzień bezpieczeństwa w ruchu drogowym październik6. Regionalny Turniej Warcabowy październik

8. Tydzień Edukacji Globalnej październik/listopad

9. Narodowe Święto Niepodległości listopad

10. Szkolny Konkurs Ortograficzny listopad

11. Święto Patrona Szkoły połączone z podsumowaniem projektów listopad12. Tydzień działań przeciwko uzależnieniom listopad13. Regionalny Turniej Tenisa Stołowego grudzień14. Spotkania Bożonarodzeniowe grudzień

15. Bal karnawałowy – integracyjna impreza z przedszkolem (klasy I – III szkoły podstawowej) luty

16. Konkurs Wiedzy Humanistycznej luty

17. Szkolne Rekolekcje Wielkopostne marzec19. Pierwszy Dzień Wiosny marzec20. Dzień bohaterów narodowych marzec21. Konkurs biologiczny marzec22. Konkurs geograficzny marzec23. Najlepszy matematyk w szkole - konkurs kwiecień24. Dzień Zdrowia kwiecień25. Dzień Ziemi kwiecień26. Rocznica Uchwalenia Konstytucji 3 maja maj27. Najlepszy informatyk – konkurs maj28. Tydzień Działań Przeciw Agresji i Przemocy maj29. Dzień Matki maj30. Dzień Dziecka – środowiskowa impreza integracyjna 1 czerwca32. Wycieczki klasowe i szkolne czerwiec34. Zakończenie roku szkolnego czerwiec

29

ROZDZIAŁ VIII

WSKAZÓWKI DO REALIZACJI PROGRAMU

Wszelkie działania związane z realizacją Szkolnego Programu Wychowawczo – Profilaktycznego podporządkowane są wartościom uniwersalnym, odnoszącym się do wzorców pozytywnych, nieprzemijających i ponadczasowych.

Prezentowany Program Wychowawczo - Profilaktyczny stanowi merytoryczną i metodyczną podstawę do szczegółowego projektowania procesu wychowawczego. To co w sposób całościowy, w perspektywie całego etapu edukacji, opisuje Program Wychowawczo - Profilaktyczny zostanie przekształcone w zoperacjonalizowany scenariusz działań przez roczne wynikowe plany nauczania (tworzone każdego roku) i klasowy plan pracy wychowawczo - profilaktycznej. Plan nie musi odnosić się do wszystkich zadań, celów i sytuacji wychowawczych zapisanych w programie wychowawczo - profilaktycznym. To czym zajmie się klasowy plan i opracowane przez nauczycieli edukacyjne projekty przedmiotowe i wychowawcze będzie wynikało z oddziałowej diagnozy sytuacji wychowawczej opartej na bieżącej obserwacji podczas pracy z dziećmi i młodzieżą, systematycznie prowadzonej analizy i oceny warunków, w jakich ta działalność się odbywa. Nauczyciel oprócz opracowania przedmiotowego (wychowawczego) projektu edukacyjnego dla klasy lub całego cyklu edukacyjnego może opracować narzędzie pomiarowe (ankieta, sondaż, wywiad, arkusz obserwacyjny, analiza prac i dokumentacji) badające stopień realizacji założonych celów; wyciąga wnioski do dalszej pracy. Wyniki analizy prezentuje na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, w celu weryfikacji założonych celów, postawionych zadań, zaplanowania skuteczniejszych sytuacji wychowawczych opisanych w programie wychowawczym szkoły.

Szkolny Program Wychowawczo - Profilaktyczny jest realizowany w korelacji z innymi dokumentami obowiązującymi w Zespole Szkół w Gębicach - programami nauczania, Statutem, Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania, Programem Szkoły Promującej Zdrowie, Programem Pedagogizacji oraz Rządowym Programem „Bezpieczna i Przyjazna szkoła”. Szczególny akcent kładziemy na współpracę z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

Szanujemy rodziców/opiekunów prawnych jako „pierwszych nauczycieli” i oczekujemy, iż odrzucą oni wszelkie emocje, uprzedzenia i w sposób otwarty, szczery włączą się w realizację programu – w świadome podejmowanie współodpowiedzialności za wychowanie dzieci. Staramy się aktywizować ich, wdrażać do podejmowanych przez nas działań, a także korzystać z ich wiedzy i doświadczenia w postępowaniu z ich dzieckiem.

Aby móc zapobiec, skutecznie przeciwdziałać zagrożeniom, o wszelkich nieprawidłowościach w zachowaniu naszych wychowanków informujemy się natychmiast.

Karanie, dyscyplinowanie i restrykcje pozostają tymi środkami, które mają zastosowanie dopiero po wyczerpaniu dostępnych, modelujących, wzmacniających, korygujących oddziaływań wychowawczych.

Należy zaplanować wyróżnienia i nagrody dla uczniów mających właściwą postawę moralną i kulturalną. Szczególnie wyróżniane są zachowania związane z pomocą rówieśniczą (tu: wolontariat), kulturą osobistą, przestrzeganiem norm i zasad życia społecznego. Istnieje potrzeba kultywowania tradycji i zwyczajów klasowych i szkolnych. Tylko przy spełnieniu wyżej wymienionych warunków program ma szanse na osiągnięcie założonych celów.

30

ROZDZIAŁ XEWALUACJA PROGRAMU

Ewaluacja wewnątrzszkolna programu wychowawczo – profilaktycznego to przemyślane, zaplanowane i systematyczne działanie obejmujące opracowanie własnego systemu gromadzenia i opracowywania informacji oceniających działania szkoły upublicznianych w postaci diagnoz, analiz, raportów i opinii, wykorzystywanych do doskonalenia jakości działań szkoły. Ewaluacja celu ma dać odpowiedź na pytanie, czy osiągnięto zamierzone cele. Ewaluacja wyniku odpowiada na pytanie, jakie są efekty zrealizowanych działań. Ewaluacja procesu odpowiada na pytanie, czy sposób realizacji sprzyjał skuteczności działań.

Ewaluacja programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu wychowawczo-profilaktycznego. Ocena stopnia realizacji programu wychowawczego dokonywana jest na bieżąco i okresowo. Ewaluacja przeprowadzana będzie poprzez: 1) obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,2) analizę dokumentacji,3) analizę wniosków wysuwanych po apelach wychowawczych,4) przeprowadzanie ankiet, kwestionariuszy wśród uczniów, rodziców i pracowników

szkoły,5) rozmowy z rodzicami,6) wymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawców i nauczycieli,7) w analizy przypadków.

Ewaluacja programu przeprowadzana będzie w każdym roku szkolnym przez zespół wychowawczy we współpracy z zespołem ds. ewaluacji. Zadaniem zespołów jest opracowanie planu ewaluacji, organizacja badań oraz opracowanie wyników. Z wynikami prac zespołu w formie raportu ewaluacyjnego zostanie zapoznana rada pedagogiczna i rada rodziców.

Uzyskane wyniki badań ewaluacyjnych wykorzystane będą do korekty programu, który w kolejnym roku szkolnym będzie funkcjonował w zmodyfikowanej formie. Wnioski i rekomendacje wyłonione na drodze w/w ewaluacji stanowić będą jednocześnie diagnozę, na podstawie której we wrześniu każdego roku będą dokonywane zmiany w Programie i poddawane opinii rady pedagogicznej i rady rodziców.

W sytuacji zaistnienia nowego, nagłego problemu, pojawienia się konieczności natychmiastowej korekty zakłada się możliwość dokonania zmian w niniejszym programie w porozumieniu z rodzicami.

31

Załącznik nr 1LEGENDA DO TABELI KONTROLI ZACHOWANIA

ZACHOWANIA POZYTYWNE ZACHOWANIA NEGATYWNEOznaczenie

cyfroweRodzaj zachowania Liczba

punktówOznaczenie

literoweRodzaj zachowania Liczba

punktów1 Reprezentowanie szkoły na zewnątrz 10 A Wagary 102 Aktywna praca na rzecz szkoły (samorząd uczniowski,

zajęcia pozalekcyjne, konkursy, apele)5 - 10 B Kradzież 10

3 Szacunek do osób dorosłych 10 C Palenie papierosów 84 Dbałość o higienę (schludne ubranie, czyste ręce i twarz,

zadbane włosy)10 D Niszczenie mienia 7 -10

5 Wzorowa postawa podczas apeli, imprez, uroczystości, wycieczek, zajęć edukacyjnych

10 E Szantaż, groźba 7

6 Praca na rzecz środowiska 10 F Kłamstwo lub utajenie prawdy 67 Kulturalne zachowanie w czasie spożywania posiłku 8 G Bójki 10

8 Wzorowa organizacja miejsca pracy 7 H Prowokowanie, zaczepki, plucie 5 – 109 Wzorowe pełnienie dyżurów 5 -10 I Agresja słowna (wulgaryzmy przezwiska, przekleństwa i inne) 5

J Samowolne opuszczanie miejsca zajęć 10K* Niewłaściwa postawa w czasie apeli, uroczystości, wycieczek, lekcji 5

10 Aktywny udział w życiu klasy / grupy 5 L Posiadanie przedmiotów niebezpiecznych (scyzoryk, petarda, itp.) 511 Aktywność w czasie lekcji / zajęć 4 Ł Przebywanie w miejscu niedozwolonym 412 Samorzutna pomoc koleżeńska i pomoc dorosłym 5 - 10 M Stwarzanie sytuacji zagrażających zdrowiu i życiu 1013 Stosowanie zwrotów grzecznościowych 2 N Odmowa wykonania poleceń pracowników szkoły 4

14 Samorzutne reagowanie na przejawy agresji (poprzez zgłaszanie nauczycielowi lub innemu pracownikowi szkoły)

5 - 10 O Lekceważący stosunek do obowiązku szkolnego( np. frekwencja ) 4 - 8

15 Współpraca z pracownikami szkoły 5-10 P Śmiecenie 316 Umiejętność kulturalnego komunikowania się 5 R Spóźnianie się 317 Stosowanie zasad fair play 10 S Brak przygotowania do zajęć szkolnych (obuwia zmiennego, stroju sportowego,

przyborów, dzienniczka lub zeszytu do korespondencji)3

T Niestosowanie zasad fair play 2U Brak dbałości o higienę 5-10W Nieuzasadnione stosowanie telefonu komórkowego i innych urządzeń

elektronicznych (np. robienie zdjęć i nagrywanie)5

X Brak szacunku wobec osób dorosłych (np. niestosowanie zwrotów grzecznościowych )

5-10

*uszczegółowić pod tabelą

Załącznik nr 231

TABELA KONTROLI ZACHOWANIA UCZNIÓW ROKU w miesiącu ........................................... wychowawca ......................................................... klasa ............................

Nazwisko i imię ucznia RODZAJ ZACHOWAŃ SumaA B C D E F G H I J K L Ł M N O P R S T U W X

12345678910111213141516

Suma klasy

Załącznik nr 3

32

TABELA KONTROLI ZACHOWANIA UCZNIÓW ROKU w miesiącu ........................................... wychowawca ......................................................... klasa ............................

L.p. Nazwisko i imię ucznia Rodzaj pozytywnego zachowania Suma1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

12345678910111213141516

Suma klasy

33

Załącznik nr 4POCHWAŁA WYCHOWAWCY

Wychowawca klasy .................................. - .........................................................(klasa) (imię i nazwisko wychowawcy)

udziela uczennicy / uczniowi ..................................................................................(imię i nazwisko uczennicy / ucznia)

POCHWAŁY

za ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

........................................... (podpis wychowawcy)

34

Załącznik nr 5

NAGANA WYCHOWAWCY

Wychowawca klasy .................................. - .........................................................(klasa) (imię i nazwisko wychowawcy)


NAGANY

za ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

........................................... (podpis wychowawcy)

35

Załącznik nr 6

POCHWAŁA DYREKTORA

Dyrektor Zespołu Szkół w Gębicach ......................................................... (imię i nazwisko dyrektora)


POCHWAŁY

za ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

........................................... (podpis dyrektora)

36

Załącznik nr 7

NAGANA DYREKTORA

Dyrektor Zespołu Szkół w Gębicach ......................................................... (imię i nazwisko dyrektora)


NAGANY

za ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

........................................... (podpis dyrektora)

37

Załącznik nr 8K a r t a o c e n y z a c h o w a n i a u c z n i a

S z k o ł y P o d s t a w o w e j Z e s p o ł u S z k ó ł S p e c j a l n y c h

i m . K o r n e l a M a k u s z y ń s k i e g o w G ę b i c a c hNazwisko i imię: ...............................................................................................Klasa/zespół: ....................................................................................................Semestr: ............................................................................................................

Kryteria: Punktacja:0,1, 2, 3, 4, 5, 6I. Stosunek do obowiązków szkolnych

1) punktualność - …………….2) pilność i pracowitość - …………….3) aktywność na lekcjach - …………….4) zachowanie na lekcjach - …………….4) udział w konkursach i zawodach szkolnych i pozaszkolnych - …………….5) frekwencja - …………….6) noszenie przyborów szkolnych - …………….7) przestrzeganie zasad obowiązujących w szkole - …………….

II. Postawa wobec rówieśników, punktualność osób dorosłych i stosunek do własności

1) kultura osobista, stosowanie zwrotów grzecznościowych, komunikowanie się - …………….2) szacunek wobec nauczyciela, rodziców dorosłych - …………….3) koleżeńskość uczynność wobec kolegów - …………….4) pomoc osobom dorosłym, starszym i słabszym - …………….5) uczynność i prawdomówność - …………….6) stosunek do własności - .....................

III. Uczestnictwo w życiu społecznym

1) aktywność w pracach na rzecz szkoły i klasy - …………….2) akceptacja zwyczajów i tradycji szkolnych - …………….3) prawidłowe zachowanie w miejscach publicznych - …………….4) odpowiedzialność - …………….5) samokontrola i samoocena - …………….

IV. Troska o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych

1) estetyczny wygląd i czystość osobista - …………….2) przestrzeganie higienicznego trybu życiu - …………….3) pomoc w utrzymaniu porządku i czystości w szkole - …………….4) prawidłowe zachowanie w czasie przerw - …………….5) zgłaszanie wszelkich zagrożeń i niebezpieczeństw - …………….6) praca na rzecz środowiska - …………….

Łączna ilość punktów ……………. Ocena …………….Wpływ ilości punktów na ocenę:126 – 150 pkt. – ocena wzorowa 101 – 125 pkt. – ocena bardzo dobra 76 – 100 pkt. - ocena dobra 51 – 75 pkt. – ocena poprawna 26 – 50 pkt. – ocena nieodpowiednia 0 – 25 pkt. - ocena naganna

38

SPIS TREŚCI

Strona tytułowa ……………………………………………………………………. str. 1

Wstęp Jak tworzyliśmy Szkolny Program Wychowawczo- Profilaktyczny szkoły

Podstawowej? ……………………………………………………………………………. str.2

Podstawy prawne ………………………………………………………...………………...str.2

Podstawy teoretyczne ……………………………………………………………………...str.3

Założenia ogólne ………………………………………………………………...……….. str. 5

Badania …………………………………………………………………………………….str. 6

Idea wiodąca – Misja szkoły …………………………………………………………….. str. 7

Rozdział I Opis sylwetki absolwenta ……………………………………..……… str. 7

Rozdział II Cele ogólne Szkolnego Programu Wychowawczo - profilaktycznego… str. 9

Rozdział III Ogólne zadania wychowawczo – profilaktyczne szkoły………….…….. str. 13

Rozdział IV Struktura oddziaływań szkoły ………….. ………………………… str. 15

IV.1 Dyrektor szkoły ………. ……………………………………………….…… str.15

IV.2 Rada pedagogiczna ……………. ……...………………………………….… str.15

IV.3 Nauczyciele ………………………………………………………………………. str. 15

IV.4 Wychowawcy klas ………………………………………………………………… str. 16

IV.5 Zespół wychowawczy …………………………………………………………….. str. 17

IV.6 Pedagog / psycholog ……………………………………………………………….str. 18

IV.7 Rodzice …………… ……………………………………………………………….str. 18

IV.8 Samorząd uczniowski……………………………………………………………….str. 19

IV.8 Pracownicy administracyjno – gospodarczy ...……………………………………. str. 19

Rozdział V Cele, treści i zadania szczegółowe……… …………………………… str.19

Rozdział VI Zajęcia pozalekcyjne ……………………………………………….. str.22

Rozdział VII Roczny ramowy plan konkursów i imprez …………………………. str.28

Rozdział IX Wskazówki do realizacji programu ……….………………….............. str.30

Rozdział X Ewaluacja programu ……………………………………………………. str.31

Załączniki …………………………………………………………………………… str.32

39

› images › SPW-P_2017_Szkoła... · Web viewRozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia...

Documents

Transcript of › images › SPW-P_2017_Szkoła... · Web viewRozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia...