6 STATUT 09 · Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004r. Nr 256,...

1

STATUT

Szkoły Podstawowej nr 11

im. Wojciecha Bogusławskiego

w Kaliszu

Kalisz, dn.15.09.2010 r.

2

(tekst ujednolicony, przygotowany do nowelizacji 30.09.2010 r.)

Podstawa prawna:

1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004r. Nr 256, póz. 2572 ze zm.).

2. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982r. Karta Nauczyciela (tj. Dz. U. z 2006r. Nr 97, póz. 674 ze zm.).

3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2001 r. Nr 61, póz. 624 ze zm.).

4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2007r.

Nr 83, póz. 562 ze zm.). 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 20 lutego 2004r. w sprawie

warunków i trybu przyjmowania uczniów do szkół publicznych oraz przechodzenia z jednych typów szkół do innych (Dz. U. z 2004r. Nr 26, póz. 232). 6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002r. w sprawie

bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr6,poz. 69)

3

SSSPPPIIISSS TTTRRREEEŚŚŚCCCIII ::: ROZDZIAŁ I Postanowienia ogólne.............................................................. str. 4 ROZDZIAŁ II Cele i zadania szkoły .............................................................. str. 5 ROZDZIAŁ III Sposoby realizacji zadań szkoły............................................. str. 10 ROZDZIAŁ IV Organy szkoły i ich kompetencje ........................................... str. 24 ROZDZIAŁ V Organizacja nauczania i wychowania.................................... str. 35 ROZDZIAŁ VI Szkolny system wychowania .................................................. str. 43 ROZDZIAŁ VII Organizacja szkoły ................................................................. str. 45 ROZDZIAŁ VIII Wewnętrzne Zasady Oceniania ............................................. str. 54 ROZDZIAŁ IX Nauczyciele i pracownicy szkoły ............................................ str. 229 ROZDZIAŁ X Podstawowe prawa i obowiązki członka społeczności........... str. 238 ROZDZIAŁ XI Uczniowie szkoły..................................................................... str. 244 ROZDZIAŁ XII Warunki bezpiecznego pobytu w szkole……………………. str. 248 ROZDZIAŁ XIII Przepisy przejściowe .............................................................. str. 254 ROZDZIAŁ XIV Przepisy końcowe.................................................................... str. 254

4

ROZDZIAŁ I

POSTANOWIENIA OGÓLNE

§ 1

1. Szkoła nosi nazwę: Szkoła Podstawowa Nr 11 im. Wojciecha Bogusławskiego i jest placówką publiczną.

1) prowadzi bezpłatne nauczanie i wychowanie w zakresie co najmniej podstawy

programowej kształcenia ogólnego; 2) przeprowadza rekrutację dzieci w oparciu o zasadę powszechnej dostępności; 3) zatrudnia nauczycieli posiadających kwalifikacje określone w odrębnych przepisach.

2. Siedzibą szkoły jest budynek przy ulicy przy ul. Pomorskiej 7 w Kaliszu. 3. Szkoła używa pieczęci w/g poniższych wzorów:

a) pieczęć podłużna z nazwą szkoły:

Szkoła Podstawowa nr 11 im. Wojciecha Bogusławskiego ul. Pomorska 7, 62-800 Kalisz

tel./ fax 0-62 76-02-032 REGON 000693948 - NIP 618-10-79-303

b) pieczęć okrągła duża z nazwą w otoku i godłem; c) pieczęć okrągła mała z nazwą w otoku i godłem.

4. Szkoła używa skrótów w pieczęciach: nr, ul., im.

§ 2

1. Organem prowadzącym szkołę jest Miasto Kalisz. 2. Nadzór pedagogiczny nad szkołą sprawuje Wielkopolski Kurator Oświaty. 3. Szkoła jest jednostką budżetową Miasta Kalisz. 4. Organ prowadzący szkołę oraz organ sprawujący nadzór pedagogiczny, mogą ingerować w działalność szkoły wyłącznie w zakresie i na zasadach określonych w ustawie o systemie oświaty.

5

5. Czas trwania cyklu kształcenia wynosi sześć lat. 6. Edukacja szkolna przebiega w dwóch etapach edukacyjnych, tj. I etap (kształcenie zintegrowane) - klasy I - III i II etap - klasy IV - VI. 7. Szkoła prowadzi oddział przedszkolny realizujący program wychowania przedszkolnego. 8. Dla uczniów klas młodszych, którzy muszą dłużej przebywać w szkole ze względu na czas pracy ich rodziców (prawnych opiekunów) lub inne okoliczności wymagające zapewnienia uczniowi opieki w szkole, szkoła prowadzi świetlicę.

ROZDZIAŁ II

CELE I ZADANIA SZKOŁY

§ 3

1. Szkoła realizuje cele i zadania określone w ustawie o systemie oświaty oraz w przepisach wydanych na jej podstawie, a także zawarte w Programie Wychowawczym i Programie Profilaktyki, dostosowanych do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska. 2. Głównymi celami szkoły jest:

1) prowadzenie kształcenia i wychowania służącego rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu na wartości kultur Europy i świata;

2) zapewnienie każdemu uczniowi warunków niezbędnych do jego rozwoju; 3) dbałość o wszechstronny rozwój każdego ucznia; 4) przygotowanie uczniów do wypełniania obowiązków rodzinnych

i obywatelskich, w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności;

5) realizacja prawa do nauki obywateli zagwarantowana w art. 70 Konstytucji RP, na zasadach określonych w statucie i stosownie do formy organizacyjnej szkoły oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju.

3. Celem kształcenia ogólnego w szkole jest:

1) przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad i praktyki, zgodnie z aktualnym stanem nauki, na wysokim poziomie merytorycznym, określonym w dokumentacji pedagogicznej szkoły;

2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów;

3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie;

4) przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym; 5) kontynuowanie kształcenia umiejętności posługiwania się językiem polskim,

w tym dbałości o wzbogacanie zasobu słownictwa uczniów;

6

6) przygotowanie uczniów do kontynuowania nauki na kolejnym etapie edukacyjnym oraz uczenia się przez całe życie

4. Do zadań Szkoły należy:

1) zapewnianie bezpiecznych i higienicznych warunków pobytu uczniów w szkole oraz zapewnianie bezpieczeństwa na zajęciach organizowanych przez szkołę;

2) zorganizowanie systemu opiekuńczo - wychowawczego odpowiednio do istniejących potrzeb;

3) kształtowanie środowiska wychowawczego, umożliwiającego pełny rozwój umysłowy, emocjonalny i fizyczny uczniów w warunkach poszanowania ich godności osobistej oraz wolności światopoglądowej i wyznaniowej;

4) realizacja programów nauczania, które zawierają podstawę programową kształcenia ogólnego dla przedmiotów, objętych ramowym planem nauczania;

5) rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów i wykorzystywanie wyników diagnoz w procesie uczenia i nauczania;

6) organizowanie pomocy psychologiczno - pedagogicznej uczniom, rodzicom i nauczycielom stosownie do potrzeb i zgodnie z odrębnymi przepisami;

7) organizowanie obowiązkowych i nadobowiązkowych zajęć dydaktycznych z zachowaniem zasad higieny psychicznej;

8) dostosowywanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów lub poszczególnego ucznia;

9) wyposażanie szkoły w pomoce dydaktyczne i sprzęt umożliwiający realizację zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz zadań statutowych szkoły;

10) organizacja kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w formach i na zasadach określonych w odrębnych przepisach;

11) wspomaganie wychowawczej roli rodziców; 12) umożliwianie uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej,

etnicznej, językowej i religijnej; 13) zapewnienie, w miarę posiadanych środków, opieki i pomocy materialnej uczniom

pozostających w trudnej sytuacji materialnej i życiowej; 14) sprawowanie opieki nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez

umożliwianie realizowania indywidualnych programów nauczania oraz ukończenia szkoły w skróconym czasie;

15) skuteczne nauczanie języków obcych poprzez dostosowywanie ich nauczania do poziomu przygotowania uczniów;

16) przygotowanie uczniów do dokonania świadomego wyboru kierunku dalszego kształcenia;

17) zapewnienie opieki zdrowotnej przez służbę zdrowia; 18) upowszechnianie wśród uczniów wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowanie

właściwych postaw wobec zagrożeń i sytuacji nadzwyczajnych; 19) stworzenie warunków do rozwoju zainteresowań i uzdolnień przez organizowanie

zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz wykorzystywanie różnych form organizacyjnych nauczania;

20) przygotowanie uczniów do podejmowania przemyślanych decyzji, poprzez umożliwienie im samodzielnego wyboru części zajęć edukacyjnych;

21) kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności spędzania wolnego czasu;

7

22) rozwijanie u uczniów dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu;

23) zapewnienie opieki uczniom dojeżdżającym lub wymagających opieki ze względu na inne okoliczności poprzez zorganizowanie świetlicy szkolnej;

24) zorganizowanie stołówki lub innej formy dożywiania uczniów; 25) współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym m.in. policją, stowarzyszeniami,

parafią, rodzicami w celu kształtowania środowiska wychowawczego w szkole; 26) kształtowanie i rozwijanie u uczniów postaw sprzyjających ich dalszemu

rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takich, jak uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, kultura osobista, kreatywność, przedsiębiorczość, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowanie inicjatyw i pracy zespołowej;

27) kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i kultury narodowej, a także postaw poszanowania dla innych kultur i tradycji;

28) upowszechnianie wśród młodzieży wiedzy ekologicznej oraz kształtowanie właściwych postaw wobec problemów ochrony środowiska;

29) zapobieganie wszelkiej dyskryminacji; 30) stworzenie warunków do nabywania przez uczniów umiejętności wyszukiwania,

porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno - komunikacyjnej na zajęciach z różnych przedmiotów;

31) prowadzenie edukacji medialnej w celu przygotowania uczniów do właściwego odbioru i wykorzystywania mediów;

32) ochrona uczniów przed treściami, które mogą stanowić zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju, a w szczególności instalowanie programów filtrujących i ograniczających dostęp do zasobów sieciowych w Internecie;

33) egzekwowanie obowiązku nauki lub obowiązku szkolnego w trybie przepisów o postępowaniu egzekucyjnym w administracji;

34) dokumentowanie procesu dydaktycznego, opiekuńczego i wychowawczego zgodnie z zasadami określonymi w przepisach o dokumentacji szkolnej i archiwizacji

35) kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i kultury narodowej, a także postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji;

5. Szkoła opracowała Misję Szkoły i Wizję Szkoły. Stanowią one integralną cześć oferty edukacyjnej, a osiągnięcie zawartych w nich założeń jest jednym z głównych celów Szkoły.

MISJA SZKOŁY We wszystkich działaniach kierujemy się wyznawanymi wartościami oraz poszanowaniem praw i godności człowieka, zgodnie z Konwencją o Prawach Dziecka oraz Konwencją o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności. Wychowujemy uczniów w duchu uniwersalnych wartości moralnych, tolerancji, humanistycznych wartości, patriotyzmu, solidarności, demokracji, wolności i sprawiedliwości społecznej. Kultywujemy tradycje oraz ceremoniał szkolny, a wszystkie działania pedagogiczne i opiekuńczo - wychowawcze orientujemy na dobro podopiecznych (tworząc warunki intelektualnego, emocjonalnego, społecznego, estetycznego i fizycznego rozwoju uczniów), a także ich dalszy los.

8

Pracujemy z młodzieżą w oparciu o nowoczesne programy kształcenia ogólnego i stosujemy efektywne technologie nauczania, a także kształcenia. Przygotowujemy młodzież do świadomego i racjonalnego funkcjonowania w świecie ludzi dorosłych oraz do pełnienia ważnych ról społecznych. Ściśle współdziałamy z rodzicami (którzy są najlepszymi sojusznikami nauczycieli, zwłaszcza wychowawców) oraz innymi partnerami zewnętrznymi wspierającymi szkołę w jej rozwoju. Ustawicznie diagnozujemy potrzeby i oczekiwania środowiska lokalnego oraz wszystkich, bezpośrednich „klientów” Szkoły. Okresowo przeprowadzamy wewnętrzne badanie, diagnozowanie i ocenianie jakości pracy Szkoły, a wyniki ewaluacji skutków działań statutowych i pozastatutowych wykorzystujemy do stałego doskonalenia działalności Szkoły we wszystkich obszarach jej funkcjonowania.

§ 4

Model absolwenta Szkoły Podstawowej Nr 11 im. Wojciecha Bogusławskiego w Kaliszu: 1. Absolwent Szkoły Podstawowej Nr 11 im. Wojciecha Bogusławskiego w Kaliszu to obywatel Europy XXI wieku, który:

a) w swoim postępowaniu dąży do prawd; b) jest świadomy życiowej użyteczności zdobytej wiedzy i umiejętności

przedmiotowych; c) wykorzystuje najnowsze techniki multimedialne; d) wie, gdzie szukać pomocy w rozwiązywaniu złożonych problemów; e) jest otwarty na europejskie i światowe wartości kultury.

2. Absolwent Szkoły Podstawowej Nr 11 im. Wojciecha Bogusławskiego w Kaliszu to młody obywatel, który zna historię, kulturę oraz tradycje swojego regionu i narodu. 3. Absolwent Szkoły Podstawowej Nr 11 im. Wojciecha Bogusławskiego w Kaliszu to człowiek:

a) umiejący rzetelnie pracować indywidualnie i w zespole; b) twórczo myślący; c) umiejący skutecznie się porozumiewać; d) umiejący stale się uczyć i doskonalić; e) umiejący planować swoją pracę i ją organizować.

4. Absolwent Szkoły Podstawowej Nr 11 im. Wojciecha Bogusławskiego w Kaliszu to człowiek tolerancyjny, dbający o bezpieczeństwo własne i innych, aktywny, ciekawy świata, uczciwy i prawy, przestrzegający prawa, kulturalny, obowiązkowy, samodzielny, promujący zdrowy styl życia, altruista. 5. Absolwent Szkoły Podstawowej Nr 11 im. Wojciecha Bogusławskiego w Kaliszu to człowiek wolny, zdolny do dokonywania właściwych wyborów, życzliwie nastawiony do świata i ludzi.

9

§ 5

Głównym celem i zadaniem Szkoły jest dbałość o wszechstronny rozwój uczniów.

1. Cele i zadania Szkoły wynikają z przepisów prawa oraz uwzględniają Program Wychowawczy i Program Profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska, o których mowa w odrębnych przepisach. 2. W szczególności Szkoła:

1) umożliwia zdobycie wiedzy ogólnej, zgodnie z aktualnym stanem nauki, na wysokim poziomie merytorycznym określonym w dokumentacji programowej szkoły;

2) zapewnia uczniom bogaty, autorski program wychowawczy i stwarza środowisko wychowawcze sprzyjające rozwojowi własnych zainteresowań;

3) z należytą troska dba o rozwój umysłowy, moralno - emocjonalny i fizyczny uczniów, miedzy innymi poprzez: a) organizowanie różnorodnych imprez kulturalnych, artystycznych, bogatej

działalności turystyczno - krajoznawczej; b) stawianie wysokich wymagań dotyczących kultury bycia; c) przekazywanie wiedzy i kształcenie umiejętności funkcjonowania w rodzinie

i środowisku, państwie, narodzie i społeczeństwie; d) zapewnianie poszanowania uczniom, ich godności osobistej, wolności

światopoglądowej i wyznaniowej; e) umożliwianie podtrzymania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej

i językowej; 4) umożliwia absolwentom dokonanie świadomego wyboru dalszego kierunku

kształcenia; 5) kształci w duchu tolerancji, humanizmu i patriotyzmu, przekazuje wiedzę

o społeczeństwie, problemach społecznych, ekonomicznych kraju, świata, kulturze i środowisku naturalnym;

6) kształtuje i rozwija wśród uczniów cechy osobowości: przedsiębiorczość, kreatywność, samodzielność, a także umiejętności samokształcenia i doskonalenia się, skutecznego komunikowania się oraz nawiązywania kontaktów interpersonalnych;

7) upowszechnia wiedzę ekologiczną wśród uczniów oraz kształtuje właściwe postawy wobec problemów ochrony środowiska;

8) umożliwia rozwijanie szczególnych zainteresowań uczniów w zakresie wybranych przedmiotów nauczania;

9) tworzy warunki umożliwiające nauczanie uczniom niepełnosprawnym; 10) umożliwia uczniom podtrzymanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej,

językowej i religijnej, w szczególności naukę języka polskiego oraz własnej historii i kultury;

11) zapewnia pomoc w nauce uczniom słabszym.

§ 6 1. Szkoła szczególną opieką otacza uczniów zdolnych. W szczególności:

1) umożliwia uczniom wybitnie zdolnym realizacje indywidualnego programu

10

lub toku nauki zgodnie z odrębnymi przepisami; 2) organizuje zajęcia wspierające przygotowanie uczniów do konkursów i olimpiad; 3) nawiązuje współpracę ze szkołami gimnazjalnymi w celu wzbogacenia procesu

dydaktycznego; 4) organizuje wewnętrzne konkursy wiedzy dla uczniów Szkoły; 5) stosuje motywacyjny system nagradzania uczniów osiągających wybitne sukcesy.

§ 7

Szkoła kładzie bardzo duży nacisk na współpracę ze środowiskiem, systematycznie diagnozuje oczekiwania wobec Szkoły, stwarza mechanizmy zapewniające możliwość realizacji tych oczekiwań.

§ 8

Szkoła kładzie duży nacisk na prowadzenie ścieżek międzyprzedmiotowych w atrakcyjnej dla uczniów formie.

§ 9

Szkoła systematycznie diagnozuje osiągnięcia uczniów i wyciąga wnioski z realizacji celów i zadań Szkoły.

§ 10 Statutowe cele i zadania realizuje Dyrektor szkoły, nauczyciele wraz z uczniami w procesie działalności lekcyjnej, pozalekcyjnej i pozaszkolnej, we współpracy z rodzicami, organizacjami i instytucjami społecznymi, gospodarczymi i kulturalnymi regionu.

ROZDZIAŁ III

SPOSOBY REALIZACJI ZADAŃ SZKOŁY

§ 11

1. Praca wychowawczo - dydaktyczna i opiekuńcza w szkole prowadzona jest w oparciu o obowiązującą podstawę programową kształcenia ogólnego, zgodnie z przyjętymi programami nauczania dla poszczególnych edukacji przedmiotowych w poszczególnych typach szkół i programem wychowania przedszkolnego. 2. Program nauczania stanowi opis sposobu realizacji zadań ustalonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego.

11

3. Program nauczania zawiera: 1) szczegółowe cele edukacyjne; 2) tematykę materiału edukacyjnego; 3) wskazówki metodyczne dotyczące realizacji programu.

4. Nauczyciel przedmiotu (kształcenia zintegrowanego) może wybrać program nauczania spośród programów zarejestrowanych i dopuszczonych przez MEN lub:

1) opracować program samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami; 2) zaproponować program opracowany przez innego autora (autorów); 3) zaproponować program opracowany przez innego autora wraz z dokonanymi

zmianami.

5. Przed dopuszczeniem programu nauczania do użytku w szkole, Dyrektor szkoły może zasięgać opinii nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego, posiadającego wykształcenie wyższe. 6. Każdy nauczyciel przedstawia Dyrektorowi program nauczania przedmiotu w danej klasie. 7. Programy nauczania dopuszcza do użytku Dyrektor szkoły. 8. Dopuszczone do użytku w szkole programy nauczania stanowią szkolny zestaw programów. 9. Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za uwzględnienie w zestawie programów całości podstawy programowej.

§ 12

1. Dyrektor szkoły powierza każdy oddział opiece jednemu nauczycielowi, zwanych dalej wychowawcami klasy. Dyrektor szkoły zapewnia zachowanie ciągłości pracy wychowawczej przez cały okres funkcjonowania klasy. 2. Dyrektor szkoły może podjąć decyzję o zmianie wychowawcy w danej klasie na własny wniosek w oparciu o wyniki prowadzonego nadzoru pedagogicznego lub na wniosek wszystkich rodziców danej klasy.

§ 13

1. Szkoła zapewnia uczniom pełne bezpieczeństwo w czasie zajęć organizowanych przez szkołę, poprzez:

1) realizację przez nauczycieli zadań zapisanych w § 168 niniejszego statutu; 2) pełnienie dyżurów nauczycieli, zgodnie z zasadami w § 168 ust.3. Zasady

organizacyjno - porządkowe, harmonogram pełnienia dyżurów ustala Dyrektor szkoły. Dyżur nauczycieli rozpoczyna się od godziny 7.50 i trwa do zakończenia zajęć w szkole;

3) opracowanie planu lekcji, który uwzględnia: równomierne rozłożenie zajęć w poszczególnych dniach, różnorodność zajęć w każdym dniu, nie łączenie

12

w kilkugodzinne jednostki zajęć z tego samego przedmiotu, z wyłączeniem przedmiotów, których program tego wymaga;

4) przestrzeganie liczebności grup uczniowskich na zajęciach praktycznych, w pracowniach i innych przedmiotach wymagających podziału na grupy;

5) obciążanie uczniów pracą domową zgodnie z zasadami higieny; 6) umożliwienie pozostawiania w szkole wyposażenia dydaktycznego ucznia; 7) odpowiednie oświetlenie, wentylację i ogrzewanie pomieszczeń; 8) oznakowanie ciągów komunikacyjnych zgodnie z przepisami; 9) prowadzenie zajęć z wychowania komunikacyjnego, współdziałanie

z organizacjami zajmującymi się ruchem drogowym; 10) kontrolę obiektów budowlanych należących do szkoły pod kątem zapewnienia

bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z tych obiektów. Kontroli obiektów dokonuje dyrektor szkoły co najmniej raz w roku;

11) umieszczenie w widocznym miejscu planu ewakuacji; 12) oznaczenie dróg ewakuacyjnych w sposób wyraźny i trwały; 13) zabezpieczenie szlaków komunikacyjnych wychodzących poza teren szkoły

w sposób uniemożliwiający bezpośrednie wyjście na jezdnię; 14) ogrodzenie terenu szkoły; 15) zabezpieczenie otworów kanalizacyjnych, studzienek i innych zagłębień; 16) zabezpieczenie przed swobodnym dostępem uczniów do pomieszczeń kuchni

i pomieszczeń gospodarczych; 17) wyposażenie schodów w balustrady z poręczami zabezpieczającymi przed

ewentualnym zsuwaniem się po nich; 18) wyposażenie pomieszczeń szkoły, a w szczególności sal dydaktycznych

w apteczki zaopatrzone w niezbędne środki do udzielenia pierwszej pomocy i instrukcję o zasadach udzielania tej pomocy;

19) dostosowanie mebli, krzesełek, szafek do warunków antropometrycznych uczniów, w tym dzieci niepełnosprawnych;

20) zapewnianie odpowiedniej liczby opiekunów nad uczniami uczestniczącymi imprezach i wycieczkach poza teren przedszkola;

21) przeszkolenie nauczycieli w zakresie udzielania pierwszej pomocy; 22) udostępnianie kart charakterystyk niebezpiecznych substancji i preparatów

chemicznych zgromadzonych w szkole osobom prowadzącym zajęcia z użyciem tych substancji i preparatów;

23) zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć z wychowania fizycznego poprzez mocowanie na stałe bramek i koszy do gry oraz innych urządzeń, których przemieszczanie się może stanowić zagrożenie dla zdrowia ćwiczących;

24) umożliwienie pozostawiania w szkole wyposażenia dydaktycznego ucznia;

§ 14 1. Szkoła sprawuje indywidualną opiekę wychowawczą, pedagogiczną, psychologiczną i materialną:

1) Nad uczniami rozpoczynającymi naukę w szkole poprzez: a) organizowanie spotkań Dyrekcji szkoły z nowo przyjętymi uczniami

i ich rodzicami;

13

b) rozmowy indywidualne wychowawcy z uczniami i rodzicami na początku roku szkolnego w celu rozpoznania cech osobowościowych ucznia, stanu jego zdrowia, warunków rodzinnych i materialnych;

c) organizację wycieczek integracyjnych; d) pomoc w adaptacji ucznia w nowym środowisku organizowana przez pedagoga

szkolnego; e) udzielanie niezbędnej - doraźnej pomocy przez pielęgniarkę szkolną,

wychowawcę lub przedstawiciela dyrekcji; f) współpracę z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną, w tym specjalistyczną, g) respektowanie zaleceń lekarza specjalisty oraz orzeczeń Poradni

Psychologiczno - Pedagogicznej; h) organizowanie w porozumieniu z organem prowadzącym nauczania

indywidualnego na podstawie orzeczenia o potrzebie takiej formy edukacji. 2) Nad uczniami znajdującymi się w trudnej sytuacji materialnej z powodu warunków

rodzinnych i losowych poprzez: a) udzielanie pomocy materialnej w formach określonych w Regulaminie

udzielania uczniom pomocy materialnej, b) występowanie o pomoc dla uczniów do Rady Rodziców i sponsorów,

a dla wybitnie uzdolnionych uczniów również do Ministra Edukacji

§ 15

1. Szkoła prowadzi szeroka działalność z zakresu profilaktyki poprzez: 1) realizacje przyjętego w Szkole Programu Profilaktyki; 2) rozpoznawanie i analizowanie indywidualnych potrzeb i problemów uczniów; 3) realizację określonej tematyki na godzinach do dyspozycji wychowawcy we współpracy z lekarzami i psychologami; 4) działania opiekuńcze wychowawcy klasy; 5) działania pedagoga szkolnego; 6) współpracę z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną, m. in. organizowanie zajęć

integracyjnych, spotkań z psychologami.

§ 16

1. Szkolny Program Profilaktyki opracowuje na początku każdego roku szkolnego zespół nauczycieli i rodziców zwany dalej Komisją Profilaktyki Szkolnej, powoływany przez Dyrekcję Szkoły. Szkolny Program Profilaktyki uwzględnia potrzeby rozwojowe uczniów i potrzeby środowiska.

§ 17

1. Szkolny Program Profilaktyki uchwala w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego Rada Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną szkoły. 2. Jeżeli Rada rodziców w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego nie uzyska porozumienia z Radą Pedagogiczną w sprawie Szkolnego Programu Profilaktyki, program ten ustala Dyrektor szkoły z organem sprawującym nadzór pedagogiczny.

14

3. Program ustalony przez Dyrektora szkoły obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną.

§ 18

W szkole organizuje się pomoc psychologiczno - pedagogiczną. Pomoc udzielana jest wychowankom, rodzicom i nauczycielom.

§ 19

1. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna polega na: 1) diagnozowaniu środowiska ucznia; 2) rozpoznawaniu potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia

i umożliwianiu ich zaspokojenia; 3) rozpoznawaniu przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności i wiadomości

przez ucznia; 4) wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami; 5) opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów edukacyjno-

terapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych oraz indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych odpowiednio o charakterze resocjalizacyjnym lub socjoterapeutycznym dla uczniów niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym, a także planów działań wspierających dla uczniów posiadających opinię poradni psychologiczno - pedagogicznej oraz dla uczniów zdolnych i z trudnościami w nauce;

6) prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród uczniów i rodziców;

7) podejmowaniu działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki oraz wspieraniu nauczycieli w tym zakresie;

8) wspieraniu uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kształcenia oraz udzielaniu informacji w tym kierunku;

9) wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dzieci;

10) udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowywaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizacji programów nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom;

11) wspieraniu nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych;

12) umożliwianiu rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli; 13) podejmowaniu działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach

kryzysowych.

15

§ 20

1. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna realizowana jest we współpracy z:

1) rodzicami; 2) pedagogiem; 3) poradniami psychologiczno - pedagogicznymi; 4) podmiotami działającymi na rzecz rodziny i dzieci.

§ 21

1. Pomocy psychologiczno - pedagogicznej jest udzielana na wniosek: 1) rodziców; 2) ucznia; 3) nauczyciela – wychowawcy klasy; 4) pedagoga; 5) poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.

§ 22

1. Celem pomocy psychologiczno - pedagogiczna jest rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz rozpoznawanie i zaspakajanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, wynikających z :

1) wybitnych uzdolnień; 2) niepełnosprawności; 3) niedostosowania społecznego; 4) zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 5) specyficznych trudności w uczeniu się; 6) zaburzeń komunikacji językowej; 7) choroby przewlekłej; 8) zaburzeń psychicznych; 9) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 10) rozpoznanych niepowodzeń szkolnych; 11) zaniedbań środowiskowych; 12) trudności adaptacyjnych; 13) odmienności kulturowej

§ 23

1. Pomoc psychologiczno - pedagogiczna jest organizowana w formie:

1) zajęć specjalistycznych: korekcyjno - kompensacyjnych; 2) zajęć dydaktyczno - wyrównawczych; 3) zajęć psychoedukacyjnych dla dzieci i rodziców; 4) porad, konsultacji i warsztatów dla rodziców i nauczycieli, 5) porad dla uczniów. 6) systemowych działań mających na celu rozpoznanie zainteresowań uczniów,

16

w tym uczniów wybitnie zdolnych oraz zaplanowanie wsparcia mającego na celu rozwijanie ich zainteresowań i uzdolnień;

7) działań pedagogicznych mających na celu rozpoznanie indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów oraz planowanie sposobów ich zaspokojenia;

8) zindywidualizowanej pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych;

9) działań na rzecz zorganizowania pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej.

§ 24 W szkole obowiązuje Szkolny System Rozpoznawania Indywidualnych możliwości i potrzeb edukacyjnych uczniów.

§ 25 1. Zainteresowania uczniów oraz ich uzdolnienia rozpoznawane są w formie wywiadów z rodzicami, uczniem, prowadzenia obserwacji pedagogicznych oraz z opinii i orzeczeń poradni psychologiczno - pedagogicznych. 2. W przypadku stwierdzenia szczególnych uzdolnień, wychowawca klasy lub nauczyciel edukacji przedmiotowej składa wniosek do Dyrektora szkoły o objęcie ucznia opieką Zespołu 3. W szkole organizuje się kółka zainteresowań zgodnie z zainteresowaniami i uzdolnieniami uczniów. 4. Dyrektor szkoły, po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach po śródrocznej klasyfikacji udziela uczniowi zdolnemu zgody na indywidualny tok nauki lub indywidualny program nauki. 5. Organizowane w szkole konkursy, olimpiady, turnieje stanowią formę rozwoju uzdolnień i ich prezentacji. Uczniowie awansujący do kolejnych etapów objęci są specjalna opieką nauczyciela.

§ 26

1. Indywidualizacja pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach polega na: 1) dostosowywaniu tempa pracy do możliwości percepcyjnych ucznia; 2) dostosowaniu poziomu wymagań edukacyjnych do możliwości percepcyjnych,

intelektualnych i fizycznych ucznia; 3) przyjęciu adekwatnych metod nauczania i sprawdzania wiadomości i umiejętności

ucznia; 4) umożliwianiu uczniowi z niepełnosprawnością korzystania ze specjalistycznego

wyposażenia i środków dydaktycznych; 5) różnicowaniu stopnia trudności i form prac domowych;

17

§ 27

Objęcie dziecka zajęciami dydaktyczno – wyrównawczymi i specjalistycznymi wymaga zgody rodzica.

§ 28

Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze organizuje się dla uczniów, którzy mają znaczne trudności w uzyskiwaniu osiągnięć z zakresu określonych zajęć edukacyjnych, wynikających z podstawy programowej. Zajęcia prowadzone są przez nauczycieli właściwych zajęć edukacyjnych. Liczba uczestników zajęć wynosi od 4 do 8 uczniów.

§ 29

Za zgodą organu prowadzącego liczba dzieci biorących udział w zajęciach dydaktyczno –wyrównawczych może być niższa, niż określona w § 28.

§ 30

1. Zajęcia specjalistyczne organizowane w miarę potrzeby to: 1) korekcyjno – kompensacyjne, organizowane dla uczniów, u których stwierdzono

specyficzne trudności w uczeniu się; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej; liczba uczestników zajęć wynosi od 2 do 5 uczniów;

2) socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizowane dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów

§ 31

Zajęcia specjalistyczne i korekcyjno - kompensacyjne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć

§ 32

Za zgodą organu prowadzącego, w szczególnie uzasadnionych przypadkach, zajęcia specjalistyczne mogą być prowadzone indywidualnie.

18

§ 33

O objęciu dziecka zajęciami dydaktyczno - wyrównawczymi lub zajęciami specjalistycznymi decyduje Dyrektor szkoły.

§ 34

O zakończeniu udzielania pomocy w formie zajęć dydaktyczno - wyrównawczych lub specjalistycznych decyduje Dyrektor szkoły na wniosek rodziców lub nauczyciela prowadzącego zajęcia.

§ 35

1. Zajęcia psychoedukacyjne organizuje się w celu wspomagania wychowawczej funkcji rodziny, zapobieganiu dysfunkcyjnym zachowaniom ucznia oraz wspieraniu ich rozwoju. 2. Zajęcia psychoedukacyjne prowadzi, w zależności od potrzeb, pedagog. Zajęcia są organizowane dla grup liczących nie mniej niż 10 osób.

§ 36

W szkole zatrudniony jest pedagog.

§ 37

W celu współorganizowania kształcenia integracyjnego szkoła, za zgodą organu prowadzącego, zatrudnia nauczyciela posiadającego kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej oraz pomoc nauczyciela.

§ 38

Porad dla rodziców i nauczycieli udzielają, w zależności od potrzeb, pedagog w terminach podawanych na tablicy ogłoszeń dla rodziców.

§ 39

1. W celu objęcia ucznia całościowa pomocą psychologiczno - pedagogiczną oraz zintegrowania oddziaływań pomocowych w szkole funkcjonują Zespoły do spraw Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej, odrębne dla poziomów kształcenia. 2. Do zadań Zespołu należy w szczególności:

1) rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów , w tym: a) rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń szkolnych; b) rozpoznawanie ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się;

19

c) rozpoznawanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień. 2) określenie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno-

pedagogicznej, odpowiednio do dokonanego rozpoznania; 3) dokonywanie okresowej oceny efektywności pomocy udzielanej uczniom, w tym

efektywności prowadzonych zajęć specjalistycznych, rewalidacyjnych i innych zajęć, stosownie do potrzeb oraz przedstawianie wniosków i zaleceń do dalszej pracy z uczniem;

4) wyrażanie opinii dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe;

5) opracowywanie i wdrażanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych oraz indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych dla uczniów niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym;

6) opracowywanie i wdrażanie planów działań wspierających dla uczniów posiadających opinię poradni pedagogiczno - psychologicznej oraz uczniów, u których dokonano rozpoznania w § 22 statutu szkoły;

7) podejmowanie działań wychowawczych i opiekuńczych, w tym rozwiązywanie problemów wychowawczych;

8) organizowanie, koordynowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologiczno - pedagogicznej dla uczniów, ich rodziców i nauczycieli;

9) podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów, rodziców i nauczycieli;

10) wspieranie rodziców w innych działaniach wyrównujących szanse edukacyjne uczniów;

11) współpraca z instytucjami wspierającymi planowanie i realizację zadań z zakresu pomocy psychologiczno - pedagogicznej.

3. W skład każdego Zespołu wchodzą; pedagog jako przewodniczący, nauczyciele obowiązkowych zajęć u ucznia, którego sprawa jest rozpatrywana, specjaliści zatrudnieni w szkole, wychowawca. 4. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w pracach Zespołu, w części dotyczącej ich dziecka. O terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach zawiadamia rodziców, na piśmie, Dyrektor szkoły. 5. W przypadku nieobecności rodziców na posiedzeniu Zespołu, Dyrektor szkoły informuje na piśmie rodziców ucznia o przyjętych przez Zespół ustaleniach. 6. Na wniosek Dyrektora szkoły w pracach Zespołu może uczestniczyć także przedstawiciel organu prowadzącego i przedstawiciel poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, w rejonie, której znajduje się szkoła.

§ 40

1. Zespół zajmuje się diagnozowaniem uczniów, planowaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej, realizacją jej i badaniem efektywności działań w przypadkach:

1) „z urzędu”, gdy uczeń posiada opinię poradni pedagogiczno - psychologicznej;

20

2) na wniosek nauczyciela, gdy stosowane przez niego formy pomocy nie przyniosły oczekiwanej poprawy;

3) na wniosek ucznia lub jego rodziców ( prawnych opiekunów). 4)

§ 41

1. W przypadkach, o których mowa w § 40 Zespół zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia, zwana dalej „ Kartą ”.

2. Karta zawiera:

1) imię ( imiona) i nazwisko ucznia; 2) nazwę szkoły oraz oznaczenie klasy, do której uczeń uczęszcza; 3) podstawę założenia Karty (opinia Poradni Pedagogiczno - Psychologicznej,

wniosek ucznia, nauczyciela), a w tym: a) diagnozę wynikającą z opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, b) informacje o stanie zdrowia ucznia lub rozpoznanie dokonane przez Zespół;

4) obszary, w których uczeń potrzebuje pomocy psychologiczno - pedagogicznej, z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne tego ucznia;

5) zalecane formy pomocy psychologiczno - pedagogicznej, sposoby ich udzielania oraz czas trwania i wymiar godzin, w którym powinny być realizowane;

6) podpisy osób uczestniczących w posiedzeniu Zespołu; 7) podpis dyrektora szkoły.

3. Po upływie okresu udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej, wskazanej przez Zespół i przydzielonej , za zgodą organu prowadzącego, przez dyrektora szkoły, Zespół, o którym mowa § 39 statutu szkoły, dokonuje okresowej oceny efektywności udzielanej pomocy oraz propozycje form i sposobów udzielania pomocy na kolejny okres, z określeniem czasu trwania i wymiaru godzin, w którym powinny być realizowane. Okresowa ocena ma być odnotowana w Karcie. 4. Karta jest dokumentem szkolnym i podlega przepisom w sprawie prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczani, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. 5. W przypadku przejścia ucznia do innej szkoły, Kartę przekazuje się do tej szkoły za zgodą rodziców. 6. Po ukończeniu przez ucznia szkoły, oryginał Karty otrzymującej.

§ 42

1. Na podstawie prowadzonych w szkole Kart, Dyrektor szkoły dokonuje bilansu potrzeb na dany rok szkolny, w szczególności określa formy pomocy psychologiczno - pedagogicznej i liczbę godzin potrzebną na ich realizację. Z wnioskiem o przydział potrzebnej liczby godzin i etatów występuje do organu prowadzącego.

21

§ 43

Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno - pedagogicznej udziela Poradnia Pedagogiczno - Psychologiczna Nr 1 w Kaliszu .na zasadach określonych w zawartym porozumieniu pomiędzy stronami.

§ 44

1. Do zadań pedagoga należy: 1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn

niepowodzeń edukacyjnych; 2) określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno –

pedagogicznej; 3) organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologiczno –

pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb; 4) podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających

z programu wychowawczego i profilaktyki w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i wychowawców;

5) działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej;

6) prowadzenie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im indywidualnych porad w zakresie wychowania;

7) wspomaganie i pomoc nauczycielom w realizacji programu wychowawczego i profilaktyki;

8) udział w opracowywaniu programów profilaktycznych; 9) prowadzenie odpowiedniej dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami. 10) prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym

diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspieranie mocnych stron ucznia;

11) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie i organizowanie różnych form pomocy psychologiczno - pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia;

12) prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej; 13) wspieranie rodziców w innych działaniach wyrównujących szanse edukacyjne

uczniów; 14) określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno –

pedagogicznej zarówno uczniom, rodzicom , jak i nauczycielom; 15) organizowanie, koordynowanie i prowadzenie różnych form pomocy

psychologiczno – pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb; 16) diagnozowanie dojrzałości szkolnej; 17) przewodniczenie Zespołom do spraw Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej; 18) realizacja zadań przypisanych Zespołom;

§ 45

1. Szkoła zapewnia uczniom z orzeczoną niepełnosprawnością lub niedostosowanych społecznie:

1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

22

2) odpowiednie warunki do pobytu w szkole, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne;

3) realizację programów nauczania dostosowanych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia;

4) zajęcia rewalidacyjne, stosownie do potrzeb; 5) integrację ze środowiskiem rówieśniczym.

§ 46

Wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych ustala Dyrektor szkoły w porozumieniu z organem prowadzącym (od 2 do 5 godzin).

§ 47

1. Uczniom (dzieciom przyjętym do oddziału przedszkolnego zorganizowanego w szkole, podlegającym obowiązkowemu rocznemu przygotowaniu przedszkolnemu), którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły obejmuje się indywidualnym nauczaniem (indywidualnym obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym). 2. Indywidualne nauczanie (obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne) organizuje Dyrektor szkoły na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i na podstawie orzeczenia wydanego przez zespół orzekający w publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. Dyrektor organizuje indywidualne nauczanie w sposób zapewniający wykonanie określonych w orzeczeniu zaleceń dotyczących warunków realizacji potrzeb edukacyjnych ucznia oraz form pomocy psychologiczno – pedagogicznej. 3. Zajęcia indywidualnego nauczania prowadzą nauczyciela poszczególnych przedmiotów. (przygotowania przedszkolnego są prowadzone z dzieckiem przez jednego nauczyciela, któremu dyrektor powierzył prowadzenie tych zajęć). 4. W uzasadnionych przypadkach Dyrektor może powierzyć prowadzenie zajęć indywidualnego przygotowania przedszkolnego nauczycielowi zatrudnionemu w innej szkole. 5. Zajęcia indywidualnego nauczania (przygotowania przedszkolnego) prowadzi się w miejscu pobytu ucznia, w domu rodzinnym. 6. Zajęcia indywidualnego przygotowania przedszkolnego mogą być organizowane odpowiednio:

1) z oddziałem szkolnym; 2) indywidualnie w odrębnym pomieszczeniu szkoły w zakresie określonym

w orzeczeniu w odniesieniu do ucznia, którego stan zdrowia znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły.

7. W indywidualnym nauczaniu realizuje się treści wynikające z podstawy kształcenia ogólnego oraz obowiązkowe zajęcia edukacyjne, wynikające z ramowego planu nauczania danej klasy, dostosowane do potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia.

23

8. Na wniosek nauczyciela prowadzącego zajęcia indywidualnego nauczania ( przygotowania przedszkolnego), Dyrektor może zezwolić na odstąpienie od realizacji niektórych treści wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego (wychowania przedszkolnego), stosownie do możliwości psychofizycznych ucznia oraz warunków, w których zajęcia są realizowane. 9. Na podstawie orzeczenia, Dyrektor szkoły ustala zakres, miejsce i czas prowadzenia zajęć indywidualnego nauczania (przygotowania przedszkolnego) oraz formy i zakres pomocy psychologiczno – pedagogicznej. 10. Tygodniowy wymiar godzin zajęć indywidualnego nauczania realizowanego bezpośrednio z uczniem wynosi:

1) od 4 do 6 godzin, odbywanych w ciągu co najmniej 2 dni dla klas zerowych; 2) dla uczniów klas I – III – od 6 do 8 godzin; 3) dla uczniów klas IV –VI - od 8 do 12 godzin.

11. Tygodniowy wymiar zajęć, o których mowa w ust. 10 pkt 2 - 5 realizuje się w ciągu co najmniej 3 dni. 12. Uczniom objętym indywidualnym nauczaniem, których stan zdrowia znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, w celu ich integracji ze środowiskiem i zapewnienia im pełnego osobowego rozwoju, Dyrektor szkoły w miarę posiadanych możliwości, uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu oraz aktualny stan zdrowia, organizuje różne formy uczestniczenia w życiu szkoły.

§ 48

1. Szkoła sprawuje opiekę nad uczniami znajdującymi się w trudnej sytuacji materialnej z powodu warunków rodzinnych i losowych poprzez:

1) udzielanie pomocy materialnej w ramach posiadanych środków; 2) występowania o pomoc do Rady Rodziców, sponsorów i organizacji.

§ 49

1. Każdy rodzic (prawny opiekun) ma prawo skorzystać z dobrowolnego grupowego ubezpieczenia swojego dziecka od następstw nieszczęśliwych wypadków. 2. Szkoła pomaga w zawieraniu w/w ubezpieczenia, przedstawiając Radzie Rodziców oferty towarzystw ubezpieczeniowych. Decyzję o wyborze ubezpieczyciela podejmuje Rada Rodziców. 3. W uzasadnionych przypadkach, na wniosek rodzica lub wychowawcy grupy, Dyrektor szkoły może podjąć decyzję o sfinansowaniu kosztów ubezpieczenia ze środków finansowych szkoły.

24

§ 50

Obowiązkiem wszystkich rodziców jest posiadanie ubezpieczenia od kosztów leczenia podczas wyjazdów zagranicznych. Wymóg ten dotyczy także nauczycieli.

ROZDZIAŁ IV

ORGANY SZKOŁY I ICH KOMPETENCJE

§ 51

1. Organami szkoły są: 1) Dyrektor Szkoły; 2) Rada Pedagogiczna; 3) Samorząd Uczniowski. 4) Rada Rodziców;

§ 52

1. Każdy z wymienionych organów w § 51 działa zgodnie z Ustawą o Systemie Oświaty. 2. Organy kolegialne funkcjonują według odrębnych regulaminów, uchwalonych przez te organy. 3. Regulaminy te nie mogą być sprzeczne ze Statutem szkoły.

§ 53 1. Dyrektor szkoły:

1) kieruje szkołą jako jednostką samorządu terytorialnego; 2) jest osobą działającą w imieniu pracodawcy; 3) jest organem nadzoru pedagogicznego; 4) jest przewodniczącym Rady Pedagogicznej; 5) wykonuje zadania administracji publicznej w zakresie określonym ustawą.

§ 54 Dyrektor szkoły kieruje bieżącą działalnością szkoły, reprezentuje ją na zewnątrz. Jest bezpośrednim przełożonym wszystkich pracowników zatrudnionych w szkole. Jest przewodniczącym Rady Pedagogicznej.

§ 55

25

Ogólny zakres kompetencji, zadań i obowiązków Dyrektora szkoły określa Ustawa o Systemie Oświaty i inne przepisy szczegółowe.

§ 56 Dyrektor szkoły: 1. Kieruje działalnością dydaktyczną , wychowawczą i opiekuńczą , a szczególności:

1) kształtuje twórczą atmosferę pracy, stwarza warunki sprzyjające podnoszeniu jej jakości pracy; 2) przewodniczy Radzie Pedagogicznej, przygotowuje i prowadzi posiedzenia rady

oraz jest odpowiedzialny za zawiadomienie wszystkich jej członków o terminie i porządku zebrania zgodnie z Regulaminem Rady Pedagogicznej;

3) realizuje uchwały Rady Pedagogicznej podjęte w ramach jej kompetencji stanowiących;

4) powołuje szkolną komisję rekrutacyjno - kwalifikacyjną, gdy zachodzi taka potrzeba;

5) sprawuje nadzór pedagogiczny zgodnie z odrębnymi przepisami; 6) przedkłada Radzie Pedagogicznej nie rzadziej niż dwa razy w ciągu roku wnioski

i uwagi ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego; 7) przedstawia do 31 sierpnia każdego roku szkolnego wyniki i wnioski ze

sprawowanego nadzoru pedagogicznego; 8) dba o autorytet członków Rady Pedagogicznej, ochronę praw i godności

nauczyciela; 9) podaje do publicznej wiadomości do 15 czerwca szkolny zestaw podręczników,

który będzie obowiązywał od początku następnego roku szkolnego; 10) współpracuje z Radą Pedagogiczną, Radą Rodziców i Samorządem Uczniowskim; 11) stwarza warunki do działania w szkole wolontariuszy, stowarzyszeń i organizacji,

których celem statutowym jest działalność wychowawcza i opiekuńcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności wychowawczo - opiekuńczej w szkole; 12) udziela na wniosek rodziców (prawnych opiekunów), po spełnieniu ustawowych

wymogów zezwoleń na spełnianie obowiązku nauki, obowiązku szkolnego lub rocznego przygotowania przedszkolnego poza szkołą lub w formie indywidualnego nauczania;

13) odracza obowiązek nauki; 14) zawiadamia rodziców ( prawnych opiekunów) o terminie posiedzenia Zespołu

zajmującego się planowaniem i sprawowaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W przypadku nieobecności rodziców na posiedzeniu Zespołu dyrektor informuje na piśmie rodziców o przyjętych przez Zespół ustaleniach;

15) dokonuje bilansu potrzeb, a w szczególności określa formy i pomocy psychologiczno - pedagogicznej i liczbę godzin potrzebną na ich realizację oraz występuje do organu prowadzącego i ich przydział;

16) organizuje pomoc psychologiczno - pedagogiczną w formach określonych w Statucie szkoły i decyduje o jej zakończeniu; 17) porozumieniu z organem prowadzącym organizuje uczniom z orzeczoną

niepełnosprawnością lub niedostosowaniem społecznym zajęcia rewalidacyjne; 18) zawiadamia w terminie do 30 września każdego roku szkolnego Dyrektora szkoły

podstawowej w obwodzie której mieszka dziecko o realizacji obowiązkowego

26

rocznego przygotowania przedszkolnego przez dzieci przyjęte do szkoły, które temu obowiązkowi podlegają;

19) kontroluje spełnianie obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki przez zamieszkałe w obwodzie szkoły dzieci. W przypadku niespełnienia obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki tj. opuszczenie co najmniej 50 % zajęć

w miesiącu, Dyrektor wszczyna postępowanie egzekucyjne w trybie przepisów o postępowaniu egzekucyjnym w administracji; 20) dopuszcza do użytku szkolnego programy nauczania, po zaopiniowaniu ich przez

Radę Pedagogiczną; 21) wstrzymuje wykonanie uchwał Rady Pedagogicznej niezgodnych z prawem i zawiadamia o tym organ prowadzący i nadzorujący; 22) zwalnia uczniów z wychowania fizycznego, informatyki, technologii

informatycznej, w oparciu o odrębne przepisy; 23) udziela na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) zezwoleń na spełnianie przez

ucznia odpowiednio obowiązku nauki, obowiązku szkolnego, obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego poza szkołą oraz określa warunki jego spełniania;

24) udziela zezwoleń na indywidualny tok nauki lub indywidualne nauczanie, zgodnie z zasadami określonymi w statucie;

25) występuje do Dyrektora Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej z wnioskiem o zwolnienie ucznia z obowiązku przystąpienia do sprawdzianu w szczególnych przypadkach losowych lub zdrowotnych, uniemożliwiających uczniowi przystąpienie do nich do 20 sierpnia danego roku. Dyrektor składa wniosek w porozumieniu z rodzicami ucznia ( prawnymi opiekunami);

26) inspiruje nauczycieli do innowacji pedagogicznych, wychowawczych i organizacyjnych; 27) opracowuje ofertę realizacji w szkole zajęć dwóch godzin wychowania fizycznego w uzgodnieniu z organem prowadzącym i po zaopiniowaniu przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców; 28) umożliwiana podtrzymywanie tożsamości narodowej, etnicznej i religijnej uczniom; 29) powołuje spośród nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w szkole zespoły

przedmiotowe, problemowo - zadaniowe i zespoły ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej

30) opracowuje w porozumieniu z Radą Pedagogiczną plan doskonalenia nauczyciel; 31) współdziała ze szkołami wyższymi oraz zakładami kształcenia nauczycieli w sprawie organizacji praktyk studenckich;

32) występuje do Kuratora Oświaty z wnioskiem o przeniesienie ucznia do innej szkoły

34) na udokumentowany wniosek rodziców ( prawnych opiekunów) oraz na podstawie opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym specjalistycznej, zwalnia ucznia do końca danego etapu edukacyjnego ucznia z wadą słuchu, z głęboką dyslekcją rozwojową, z afazją, niepełnosprawnościami sprzężonymi lub z autyzmem z nauki drugiego języka obcego;

35) wyznacza terminy egzaminów poprawkowych do dnia zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno - wychowawczych i podaje do wiadomości uczniów;

36) powołuje komisje do przeprowadzania egzaminów poprawkowych, klasyfikacyjnych i sprawdzających na zasadach określonych;

37) ustala zajęcia , które ze względu na indywidualne potrzeby edukacyjne uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych

27

niedostosowaniem społecznym prowadzą lub uczestniczą w zajęciach zatrudnieni nauczyciele posiadający kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej oraz pomoc nauczyciela

2. Organizuje działalność szkoły, a w szczególności:

1) opracowuje do 30 kwietnia arkusz organizacyjny na kolejny rok szkolny; 2) przydziela nauczycielom stałe prace i zajęcia w ramach wynagrodzenia

zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktyczno - wychowawczych lub opiekuńczych;

3) określa i ustala sposoby dokumentowania pracy dydaktyczno - wychowawczej; 4) ustala wykaz materiałów niezbędnych nauczycielowi do wykonywania czynności

wchodzących w zakres obowiązków nauczycieli, stosownie do specyfiki szkoły; 5) organizuje świetlicę szkolną, w sytuacjach, gdy liczna grupa uczniów jest

uczniami dojeżdżającymi lub jest zmuszona pozostać dłużej w szkole z powodów organizacji pracy rodziców;

6) zapewnia odpowiednie warunki do jak najpełniejszej realizacji zadań szkoły, a w szczególności należytego stanu higieniczno – sanitarnego, bezpiecznych warunków pobytu uczniów w budynku szkolnym i placu szkolnym;

7) dba o właściwe wyposażenie szkoły w sprzęt i pomoce dydaktyczne; 8) egzekwuje przestrzeganie przez pracowników szkoły ustalonego porządku oraz

dbałości o estetykę i czystość; 9) sprawuje nadzór nad działalnością administracyjną i gospodarczą szkoły; 10) opracowuje projekt planu finansowego szkoły i przedstawia go celem

zaopiniowania Radzie Pedagogicznej i Radzie Rodziców; 11) dysponuje środkami finansowymi określonymi w planie finansowym szkoły;

ponosi odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie; 12) dokonuje co najmniej raz w ciągu roku przeglądu technicznego budynku; 13) organizuje prace konserwacyjno – remontowe oraz powołuje komisje

przetargowe; 14) za zgodą organu prowadzącego i w uzasadnionych potrzebach organizacyjnych

szkoły tworzy stanowisko wicedyrektora lub inne stanowiska kierownicze; 15) organizuje i sprawuje kontrolę zarządczą zgodnie z ustawą o finansach

publicznych 16) powołuje komisję w celu dokonania inwentaryzacji majątku szkoły; 17) odpowiada za prowadzenie, przechowywanie i archiwizację dokumentacji szkoły

zgodnie z odrębnymi przepisami. 3. Prowadzi sprawy kadrowe i socjalne pracowników, a w szczególności:

1) nawiązuje i rozwiązuje stosunek pracy z nauczycielami i innymi pracownikami szkoły;

2) powierza pełnienie funkcji wicedyrektorowi i innym pracownikom na stanowiskach kierowniczych;

3) dokonuje oceny pracy nauczycieli i okresowych ocen pracy pracowników samorządowych zatrudnionych na stanowiskach urzędniczych i urzędniczych kierowniczych w oparciu o opracowane przez siebie kryteria oceny;

4) decyduje o skierowywaniu pracownika podejmującego pracę po raz pierwszy w jednostkach samorządu terytorialnego do służby przygotowawczej;

5) organizuje służbę przygotowawczą pracownikom samorządowym zatrudnionym na stanowiskach urzędniczych w szkole;

6) opracowuje regulamin wynagradzania pracowników samorządowych;

28

7) dokonuje oceny dorobku zawodowego za okres stażu na stopień awansu zawodowego;

8) przyznaje nagrody dyrektora oraz wymierza kary porządkowe nauczycielom i pracownikom administracji i obsługi szkoły;

9) występuje z wnioskami o odznaczenia, nagrody i inne wyróżnienia dla nauczycieli i pracowników;

10) udziela urlopów zgodnie z Kartą Nauczyciela i Kodeksem Pracy; 11) załatwia sprawy osobowe nauczycieli i pracowników nie będących

nauczycielami; 12) wydaje świadectwa pracy i opinie wymagane prawem; 13) wydaje decyzje o nadaniu stopnia nauczyciela kontraktowego; 14) przyznaje dodatek motywacyjny nauczycielom zgodnie z zasadami opracowanymi

przez organ prowadzący; 15) dysponuje środkami Zakładowego Funduszu Świadczeń Socjalnych; 16) określa zakresy obowiązków, uprawnień i odpowiedzialności na stanowiskach

pracy; 17) odbiera ślubowania od pracowników, zgodnie z ustawą o samorządzie

terytorialnym; 18) współdziała ze związkami zawodowymi w zakresie uprawnień związków

do opiniowania i zatwierdzania; 19) wykonuje inne zadania wynikające z przepisów prawa.

4. Sprawuje opiekę nad uczniami: 1) tworzy warunki do samorządności, współpracuje z Samorządem Uczniowskim; 2) egzekwuje przestrzeganie przez uczniów i nauczycieli postanowień Statutu

Szkoły; 3) organizuje stołówkę szkolną i określa warunki korzystania z wyżywienia; 4) opracowuje na potrzeby organu prowadzącego listę osób uprawnionych do „wyprawki szkolnej;” 5) sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki do harmonijnego rozwoju

psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne i organizację opieki medycznej w szkole.

§ 57

Dyrektor prowadzi zajęcia dydaktyczne w wymiarze ustalonym dla Dyrektora szkoły. Dyrektor współpracuje z organem prowadzącym i nadzorującym w zakresie określonym ustawą i aktami wykonawczymi do ustawy.

§ 58

Rada Pedagogiczna jest kolegialnym organem szkoły.

§ 59

W skład Rady Pedagogicznej wchodzą wszyscy nauczyciele zatrudnieni w szkole.

29

§ 60

W zebraniach Rady Pedagogicznej mogą brać udział z głosem doradczym osoby zapraszane przez jej przewodniczącego, za zgodą lub na wniosek Rady Pedagogicznej, w tym przedstawiciele stowarzyszeń i innych organizacji, których celem statutowym jest działalność opiekuńczo – wychowawcza.

§ 61

1. Rada Pedagogiczna w ramach kompetencji stanowiących: 1) uchwala regulamin swojej działalności; 2) podejmuje uchwały w sprawie klasyfikacji i promocji uczniów; 3) zatwierdza plan pracy szkoły na każdy rok szkolny; 4) podejmuje uchwały w sprawie innowacji i eksperymentu pedagogicznego; 5) ustala organizację doskonalenia zawodowego nauczycieli i zatwierdza plan

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli; 6) uchwala Statut szkoły i wprowadzane zmiany (nowelizacje) do Statutu.

§ 62

1. Rada Pedagogiczna w ramach kompetencji opiniujących: 1) opiniuje programy z zakresu kształcenia ogólnego przed dopuszczeniem do użytku

szkolnego 2) opiniuje propozycje Dyrektora szkoły w sprawach przydziału nauczycielom

stałych prac w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz w ramach godzin ponadwymiarowych;

3) opiniuje wnioski Dyrektora o przyznanie nauczycielom odznaczeń, nagród i innych wyróżnień;

4) opiniuje projekt finansowy szkoły; 5) opiniuje wniosek o nagrodę kuratora oświaty dla Dyrektora szkoły; 6) opiniuje podjęcie działalności stowarzyszeń, wolontariuszy oraz innych

organizacji, których celem statutowym jest działalność dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza;

7) wydaje opinie na okoliczność przedłużenia powierzenia stanowiska Dyrektora; 8) opiniuje pracę Dyrektora przy ustalaniu jego oceny pracy; 9) opiniuje tygodniowy plan lekcji; 10) opiniuje formy realizacji 2 godzin wychowania fizycznego. 11) opiniuje kandydatów na stanowisko wicedyrektora lub inne pedagogiczne

stanowiska kierownicze

30

§ 63

1. Rada Pedagogiczna ponadto: 1) przygotowuje projekt zmian (nowelizacji) do Statutu i upoważnia Dyrektora

do obwieszczania tekstu jednolitego Statutu; 2) może występować z wnioskiem o odwołanie nauczyciela z funkcji Dyrektora

szkoły lub z innych funkcji kierowniczych w szkole; 3) uczestniczy w rozwiązywaniu spraw wewnętrznych szkoły; 4) głosuje nad wotum nieufności dla Dyrektora szkoły; 5) ocenia, z własnej inicjatywy sytuację oraz stan szkoły i występuje z wnioskami

do organu prowadzącego; 6) uczestniczy w tworzeniu planu doskonalenia nauczycieli; 7) może wybierać delegatów do Rady Szkoły, jeśli taka będzie powstawała; 8) wybiera swoich przedstawicieli do udziału w konkursie na stanowisko Dyrektora

szkoły; 9) wybiera przedstawiciela do zespołu rozpatrującego odwołanie nauczyciela

od oceny pracy; 10) zgłasza i opiniuje kandydatów na członków komisji Dyscyplinarnej

dla nauczycieli.

§ 64

Zebrania plenarne Rady Pedagogicznej są organizowane przed rozpoczęciem roku szkolnego, po zakończeniu pierwszego okresu, po zakończeniu rocznych zajęć lub w miarę potrzeb. Zebrania mogą być organizowane na wniosek organu prowadzącego, organu nadzorującego, Rady Rodziców lub co najmniej 1/3 jej członków.

§ 65

Rada Pedagogiczna podejmuje swoje decyzje w formie uchwał. Uchwały są podejmowane zwykłą większością głosów w obecności co najmniej połowy jej członków.

§ 66

Dyrektor szkoły wstrzymuje wykonanie uchwał niezgodnych z przepisami prawa. O wstrzymaniu wykonania uchwały Dyrektor niezwłocznie zawiadamia organ prowadzący szkołę oraz organ sprawujący nadzór pedagogiczny. Organ sprawujący nadzór pedagogiczny uchyla uchwałę w razie stwierdzenia jej niezgodności z przepisami prawa po zasięgnięciu opinii organu prowadzącego. Rozstrzygnięcie organu sprawującego nadzór pedagogiczny jest ostateczne.

§ 67

Zebrania Rady Pedagogicznej są protokołowane. Nauczyciele są zobowiązani do nie ujawniania spraw poruszanych na posiedzeniach Rady Pedagogicznej, które mogą

31

naruszać dobro osobiste uczniów lub ich rodziców, a także nauczycieli i innych pracowników szkoły.

§ 68 Protokóły posiedzeń Rady Pedagogicznej sporządzane są sporządzane w formie elektronicznej z wykorzystaniem technologii informatycznej, zabezpieczającej selektywny dostęp do protokółów. Ostemplowane i opisane dokumenty przechowuje się w archiwum szkoły.

§ 69

1. W szkole działa Samorząd Uczniowski, który tworzą wszyscy uczniowie szkoły. 2. Zasady wybierania i działania organów samorządu, określa regulamin uchwalony przez ogół uczniów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym. 3. Regulamin Samorządu Uczniowskiego nie może być sprzeczny ze Statutem szkoły. 4. Regulamin Samorządu Uczniowskiego musi określać:

a) strukturę, liczebność i kadencje Samorządu; b) tryb wybierania Samorządu i sposób podejmowania uchwał.

5. Celem działania Samorządu Uczniowskiego jest:

a) zapewnienie uczniom możliwości rozwiązywania problemów oraz partnerstwa w stosunkach uczeń – nauczyciel;

b) stwarzanie możliwości demokratycznych form współżycia i współdziałania uczniów oraz wzajemnego wspierania się;

c) kształtowanie umiejętności zespołowego działania, stwarzanie warunków do samokontroli, samooceny i samodyscypliny poszczególnych uczniów.

6. Do kompetencji Samorządu Uczniowskiego należy w szczególności:

a) aktywne uczestniczenie w działalności dydaktycznej, wychowawczej, społecznej i kulturalnej szkoły;

b) gospodarowanie środkami materialnymi Samorządu Uczniowskiego; c) przestrzeganie praw i obowiązków ucznia określonych w Statucie

i Regulaminie Samorządu Uczniowskiego; d) branie udziału w planowaniu życia i pracy szkoły; e) występowanie do władz szkolnych z nowymi inicjatywami dotyczącymi życia

szkolnego; f) opracowywanie propozycji zmian w Regulaminie Samorządu Uczniowskiego; g) dbanie o honor szkoły, godne jej reprezentowanie, wzbogacanie jej tradycji

i dbanie o jej mienie; h) organizowanie pomocy koleżeńskiej; i) wykonywanie zadań zleconych przez Rade Pedagogiczna i Dyrekcje szkoły, j) prowadzenie działalności dochodowej uzgodnionej z Dyrektorem szkoły

(loterie, zbiórki, aukcje).

32

7. Samorząd Uczniowski może przedstawiać Radzie Pedagogicznej, Radzie Rodziców oraz Dyrektorowi szkoły, wnioski i opinie we wszystkich sprawach szkoły, w szczególności dotyczących realizacji podstawowych praw uczniów, takich jak:

a) prawo do zapoznania się z programem nauczania, jego treścią, celem i stawianymi wymaganiami;

b) prawo do jawnej i umotywowanej oceny postępów w nauce i zachowaniu; c) prawo do organizacji życia szkolnego, umożliwiające zachowanie właściwych

proporcji miedzy wysiłkiem szkolnym, a możliwością rozwijania i zaspokajania własnych zainteresowań;

d) prawo do redagowania i wydawania gazety szkolnej; e) prawo do organizowania w porozumieniu z Dyrektorem Szkoły działalności

kulturalnej, oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi;

f) prawo wyboru nauczyciela pełniącego role opiekuna Samorządu.

8. Dyrektor szkoły ma obowiązek zawiesić i uchylić uchwalę lub inne postanowienie Samorządu Uczniowskiego, jeżeli jest ono sprzeczne z prawem lub celami wychowawczymi szkoły.

§ 70

1. W szkole działa Rada Rodziców. 2. Rada Rodziców jest kolegialnym organem szkoły. 3. Rada Rodziców reprezentuje ogół rodziców przed innymi organami szkoły. 4. W skład Rady Rodziców wchodzi jeden przedstawiciel każdego oddziału szkolnego. 5. Wybory reprezentantów rodziców każdego oddziału, przeprowadza się na pierwszym zebraniu rodziców w każdym roku szkolnym w tajnych wyborach. 6. W wyborach, o których mowa w ust. 5 jednego ucznia reprezentuje jeden rodzic (prawny opiekun). 7. Rada Rodziców uchwala regulamin swojej działalności, w którym określa szczegółowo:

1) wewnętrzną strukturę i tryb pracy Rady Rodziców; 2) szczegółowy tryb wyborów do Rady Rodziców; 3) zasady wydatkowania funduszy Rady Rodziców.

8. Regulamin Rady Rodziców nie może być sprzeczny z zapisami niniejszego Statutu. 9. Rada Rodziców może gromadzić fundusze z dobrowolnych składek rodziców oraz innych źródeł. Zasady wydatkowania funduszy określa Regulamin Rady Rodziców.

33

§ 71

1. Rada Rodziców w ramach kompetencji stanowiących: 1) uchwala regulamin swojej działalności; 2) uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Program Wychowawczy; 3) uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczna Program Profilaktyki;

2. Programy, o których mowa w § 17 ust. 2 i 3 Rada Rodziców uchwala w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego, po wcześniejszym uzyskaniu porozumienia z Radą Pedagogiczną. 3. W przypadku, gdy w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego Rada Rodziców nie uzyska porozumienia z Radą Pedagogiczną w sprawie programów Wychowawczego i Profilaktyki, programy te ustala Dyrektor szkoły w uzgodnieniu z organami sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez Dyrektora szkoły obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną.

§ 72

1. Rada Rodziców w zakresie kompetencji opiniujących: 1) opiniuje projekt planu finansowego szkoły składanego przez Dyrektora; 2) opiniuje podjęcie działalności organizacji i stowarzyszeń; 3) opiniuje pracę nauczyciela do ustalenia oceny dorobku zawodowego nauczyciela

za okres stażu. Rada Rodziców przedstawia swoją opinię na piśmie w terminie 14 dni od dnia otrzymania zawiadomienia o dokonywanej ocenie dorobku zawodowego. Nie przedstawienie opinii nie wstrzymuje postępowania;

4) opiniuje program i harmonogram poprawy efektywności wychowania i kształcenia, w przypadku, gdy nadzór pedagogiczny poleca taki opracować;

5) opiniuje formy realizacji 2 godzin wychowania fizycznego.

§ 73

1. Rada Rodziców może: 1) wnioskować do Dyrektora szkoły o dokonanie oceny nauczyciela, z wyjątkiem

nauczyciela stażysty; 2) występować do Dyrektora szkoły, innych organów szkoły, organu sprawującego

nadzór pedagogiczny lub organu prowadzącego w wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach szkolnych;

3) delegować swojego przedstawiciela do komisji konkursowej wyłaniającej kandydata na stanowisko Dyrektora szkoły;

4) delegować swojego przedstawiciela do Zespołu Oceniającego, powołanego przez organ nadzorujący do rozpatrzenia odwołania nauczyciela od oceny pracy.

34

§ 74

Zasady współpracy organów szkoły

1. Wszystkie organa szkoły współpracują w duchu porozumienia i wzajemnego szacunku, umożliwiając swobodne działanie i podejmowanie decyzji przez każdy organ w granicach swoich kompetencji. 2. Każdy organ szkoły planuje swoją działalność na rok szkolny. Plany działań powinny być uchwalone (sporządzone) do końca września. Kopie dokumentów przekazywane są Dyrektorowi szkoły w celu ich powielenia i przekazania kompletu każdemu organowi szkoły. 3. Każdy organ po analizie planów działania pozostałych organów, może włączyć się do realizacji konkretnych zadań, proponując swoją opinię lub stanowisko danej sprawie, nie naruszając kompetencji organu uprawnionego. 4. Organa szkoły mogą zapraszać na swoje planowane lub doraźne zebrania przedstawicieli innych organów w celu wymiany poglądów i informacji. 5. Uchwały organów szkoły prawomocnie podjęte w ramach ich kompetencji stanowiących oprócz uchwał personalnych podaje się do ogólnej wiadomości w formie pisemnych tekstów uchwał umieszczanych na tablicy ogłoszeń. 6. Rodzice i uczniowie przedstawiają swoje wnioski i opinie Dyrektorowi szkoły poprzez swoją reprezentację, tj. Radę Rodziców i Samorząd Uczniowski w formie pisemnej, a Radzie Pedagogicznej w formie ustnej na jej posiedzeniu. 7. Wnioski i opinie rozpatrywane są zgodnie z procedurą rozpatrywania skarg i wniosków. 8. Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach wychowania, opieki i kształcenia dzieci . 9. Wszelkie sprawy sporne rozwiązywane są wewnątrz szkoły, z zachowaniem drogi służbowej i zasad ujętych w § 64 niniejszego Statutu

§ 75

Rozstrzyganie sporów pomiędzy organami szkoły.

1. W przypadku sporu pomiędzy Radą Pedagogiczną, a Radą Rodziców: 1) prowadzenie mediacji w sprawie spornej i podejmowanie ostatecznych decyzji

należy do dyrektora szkoły; 2) przed rozstrzygnięciem sporu Dyrektor jest zobowiązany zapoznać się

ze stanowiskiem każdej ze stron, zachowując bezstronność w ocenie tych stanowisk;

3) Dyrektor szkoły podejmuje działanie na pisemny wniosek któregoś z organów – strony sporu;

35

4) o swoim rozstrzygnięciu wraz z uzasadnieniem Dyrektor informuje na piśmie zainteresowanych w ciągu 14 dni od złożenia informacji o sporze.

2. W przypadku sporu między organami szkoły, w którym stroną jest dyrektor, powoływany jest Zespól Mediacyjny. W skład Zespołu Mediacyjnego wchodzi po jednym przedstawicielu organów szkoły, z tym, że dyrektor szkoły wyznacza swojego przedstawiciela do pracy w zespole. 3. Zespół Mediacyjny w pierwszej kolejności powinien prowadzić postępowanie mediacyjne, a w przypadku niemożności rozwiązania sporu, podejmuje decyzję w drodze głosowania. 4. Strony sporu są zobowiązane przyjąć rozstrzygnięcie Zespołu Mediacyjnego jako

rozwiązanie ostateczne. 5. Każdej ze stron przysługuje wniesienie zażalenia do organu prowadzącego.

§ 76

Bieżącą wymianę informacji o podejmowanych i planowanych działaniach lub decyzjach poszczególnych organów szkoły organizuje Dyrektor szkoły.

§ 77

1. Dla zapewnienia prawidłowego funkcjonowania szkoły tworzy się następujące stanowiska kierownicze:

1) Wicedyrektor; 2) Główny księgowy.

§ 78

Dla stanowisk kierowniczych wymienionych w ust. 1 Dyrektor szkoły opracowuje szczegółowy przydział czynności, uprawnień i odpowiedzialności, zgodnie z potrzebami i organizacją szkoły.

ROZDZIAŁ V

ORGANIZACJA NAUCZANIA I WYCHOWANIA

§ 79

Formy pracy dydaktycznej i wychowawczej

36

1. Szkoła realizuje cele i zadania statutowe z wykorzystaniem wszystkich dostępnych form pracy z uczniem, osiągnięć nowoczesnej dydaktyki, uwzględniając tradycje Szkoły. 2. Właściwy dobór różnorodnych form pracy na poszczególnych etapach edukacyjnych jest podstawą wszechstronnego i efektywnego kształcenia w Szkole. 3. Zajęcia w szkole prowadzone są:

1) w systemie klasowo - lekcyjnym, godzina lekcyjna trwa 45 min. Dopuszcza się prowadzenie zajęć edukacyjnych w czasie od 30 do 60 minut, zachowując ogólny tygodniowy czas zajęć ustalony w tygodniowym rozkładzie zajęć, o ile będzie to wynikać z założeń prowadzonego eksperymentu lub innowacji pedagogicznej;

2) w grupach tworzonych z poszczególnych oddziałów, z zachowaniem zasad podziału na grupy , opisanych w niniejszym Statucie;

3) w strukturach międzyoddziałowych, tworzonych z uczniów z tego samego etapu edukacyjnego: zajęcia z języków obcych, religii, etyki, zajęcia wychowania fizycznego, zajęcia artystyczne, techniczne;

4) w strukturach międzyklasowych, tworzonych z uczniów z różnych poziomów edukacyjnych: zajęcia z języka obcego, specjalistyczne z wychowania fizycznego, zajęcia artystyczne, techniczne;

5) w toku nauczania indywidualnego; 6) w formie realizacji indywidualnego toku nauczania lub programu nauczania; 7) w formach realizacji obowiązku nauki lub obowiązku szkolnego poza szkołą; 8) w formie zajęć pozalekcyjnych: koła przedmiotowe, koła zainteresowań, zajęcia

wyrównawcze, inne formy pomocy psychologiczno - pedagogicznej; 9) w systemie wyjazdowym o strukturze międzyoddziałowej i międzyklasowej:

obozy naukowe, wycieczki turystyczne i krajoznawcze, zielone szkoły, wymiany międzynarodowe, obozy szkoleniowo - wypoczynkowe w okresie ferii letnich.

4. Dyrektor szkoły na wniosek Rady Rodziców i Rady Pedagogicznej może wzbogacić proces dydaktyczny o inne formy zajęć, niewymienione w ust.3. 5. Godzin zajęć, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela przeznaczane są na zajęcia wpływające na zwiększenie szans edukacyjnych, rozwijanie uzdolnień i umiejętności uczniów, zajęcia opieki świetlicowej. Przydział godzin następuje w terminie do 15 września każdego roku szkolnego, po rozpatrzeniu potrzeb uczniów i szkoły z uwzględniłem deklaracji nauczycieli.

§ 80 1. Zajęcia, o których mowa w ust. 4 mogą być realizowane jako zajęcia lekcyjne, pozalekcyjne lub pozaszkolne w formach:

1) zajęć sportowych; 2) zajęć rekreacyjno - zdrowotnych; 3) zajęć tanecznych; 4) aktywnych form turystyki.

2. Dopuszcza się łączenie dwóch godzin obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w formie zajęć określonych w ust. 5 z zachowaniem liczby godzin przeznaczonych na te zajęcia w okresie nie dłuższym niż 4 tygodnie.

37

3. Na zajęciach edukacyjnych i z technologii informatycznej dokonuje się podziału na grupy w oddziałach liczących 24 uczniów i więcej, z tym, że liczba uczniów w grupie nie może przekraczać liczby stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej. 4. Zajęcia wychowania fizycznego prowadzone są w grupach liczących od 12 do 26 uczniów. Dopuszcza się tworzenie grup międzyoddziałowych lub międzyklasowych. 5. Zajęcia wychowania fizycznego w kl. IV – VI szkoły podstawowej mogą być prowadzone oddzielnie dla dziewcząt i chłopców. 6. Na zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, jeżeli z programu wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym laboratoryjnych dokonuje się podziału na grupy, jeżeli oddział liczy 24 uczniów i więcej.

§ 81

Dyrektor szkoły opracowuje ramowy plan nauczania dla danego oddziału lub klas na cały okres kształcenia z zachowaniem minimalnej liczby godzin edukacyjnych określonych w przepisach prawa.

§ 82

Uczniom niepełnoletnim na życzenie rodziców (prawnych opiekunów) lub życzenie uczniów pełnoletnich szkoła organizuje naukę religii/etyki zgodnie z odrębnymi przepisami.

§ 83

1. Uczniom danego oddziału lub grupie międzyoddziałowej organizuje się zajęcia z zakresu wiedzy o życiu seksualnym, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa w ramach godzin do dyspozycji dyrektora w wymiarze 14 godzin w każdej klasie, w tym po 5 godzin z podziałem na grupy chłopców i dziewcząt. 2. Uczeń niepełnoletni nie bierze udziału w zajęciach, o których mowa w ust.1, jeżeli jego rodzice ( prawni opiekunowie) zgłoszą Dyrektorowi szkoły w formie pisemnej sprzeciw wobec udziału ucznia w zajęciach. 3. Zajęcia nie podlegają ocenie i nie mają wpływu na promocje ucznia dla klasy programowo wyższej ani na ukończenie szkoły przez ucznia.

§ 84

1. Uczeń może być zwolniony z ćwiczeń na lekcjach wychowania fizycznego i z pracy przy komputerze na zajęciach informatyki lub technologii informacyjnej, drugiego języka po spełnieniu warunków:

38

1) lekcje wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej, drugi język z których uczeń ma być zwolniony umieszczone są w planie zajęć jako pierwsze lub ostatnie w danym dniu;

2) rodzice ucznia wystąpią z podaniem do Dyrektora szkoły, w którym wyraźnie zaznaczą, że przejmują odpowiedzialność za ucznia w czasie jego nieobecności na zajęciach.

2. Uczeń zwolniony z ćwiczeń na lekcjach wychowania fizycznego i z pracy przy komputerze na zajęciach informatyki lub technologii informacyjnej, język ma obowiązek uczęszczać na lekcje tego przedmiotu, jeżeli w tygodniowym planie zajęć są one umieszczone w danym dniu pomiędzy innymi zajęciami lekcyjnymi. 3. Uczeń nabiera uprawnień do zwolnienia z zajęć wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej, drugiego języka po otrzymaniu decyzji Dyrektora Szkoły.

§ 85

Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) oraz na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej albo niepublicznej poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej, spełniającej warunki, o których mowa w art.71 bust.3b ustawy o systemie oświaty, zwalnia ucznia z wadą słuch, z głęboką dysleksją rozwojową, ze sprzężonymi niepełnosprawnościami lub z autyzmem z nauki drugiego języka obcego. Zwolnienie może dotyczyć części lub całego okresu kształcenia w danym typie szkoły.

§ 86

W szczególnych przypadkach losowych lub zdrowotnych, uniemożliwiających przystąpienie do sprawdzianu w terminie do 20 sierpnia danego roku szkolnego, Dyrektor Komisji Okręgowej, na udokumentowany wniosek Dyrektora szkoły, może zwolnić ucznia z obowiązku przystąpienia do sprawdzianu, jego części. Dyrektor szkoły składa wniosek w porozumieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami) ucznia.

§ 87

Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) ucznia, w drodze decyzji administracyjnej może zezwolić, po spełnieniu wymaganych warunków, na spełnianie obowiązku nauki lub obowiązku szkolnego poza szkołą.

§ 88

Szkoła zapewnia uczniom dostęp do Internetu zabezpieczają dostęp uczniom do treści, które mogą stanowić zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju poprzez instalowanie oprogramowania zabezpieczającego i ciągłą jego aktualizację.

39

§ 89

Przerwy lekcyjne trwają 10 minut, w tym jedna 20 minut i jedna 15 minut.

§ 90

1. Formy współpracy Szkoły z rodzicami.

1) Współpraca Dyrektora szkoły z rodzicami. a) zapoznawanie rodziców z głównymi założeniami zawartymi w Statucie szkoły,

m.in. organizacja szkoły, zadaniami i zamierzeniami dydaktycznymi, wychowawczymi i opiekuńczymi na zebraniach informacyjnych organizowanych dla rodziców i uczniów przyjętych do klas I;

b) udział Dyrektora szkoły w zebraniach Rady Rodziców - informowanie o bieżących problemach Szkoły, zasięganie opinii rodziców o pracy Szkoły;

c) przekazywanie informacji za pośrednictwem wychowawców klas o wynikach pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej podczas śródrocznych spotkań z rodzicami;

d) rozpatrywanie wspólnie z rodzicami indywidualnych spraw uczniowskich podczas dyżurów dyrektora.

2) Współdziałanie w zakresie: a) doskonalenia organizacji pracy Szkoły, procesu dydaktycznego

i wychowawczego; b) poprawy warunków pracy i nauki oraz wyposażenia Szkoły; c) zapewnienia pomocy materialnej uczniom.

3) Wyjaśnianie problemów wychowawczych, przyjmowanie wniosków, wskazówek dotyczących pracy Szkoły bezpośrednio przez członków Dyrekcji:

a) za pośrednictwem Klasowych Rad Rodziców; b) za pośrednictwem Rady Rodziców.

4) Formy współdziałania rodziców i nauczycieli: a) rozmowy indywidualne z rodzicami uczniów klas pierwszych na początku roku

szkolnego w celu nawiązania ścisłych kontaktów, poznania środowiska rodzinnego, zasięgniecie dokładnych informacji o stanie zdrowia dziecka, jego możliwościach i problemach;

b) wspólne spotkania wszystkich nauczycieli z rodzicami klas pierwszych. 5) Spotkania z rodzicami (według harmonogramu opracowanego przez Dyrektora

szkoły): a) przekazywanie informacji o ocenach uczniów i problemach wychowawczych, b) ustalenie form pomocy; c) wprowadzenie rodziców w system pracy wychowawczej w klasie i szkole; d) wspólne rozwiązywanie występujących problemów, uwzględnianie propozycji

rodziców, współtworzenie zadań wychowawczych do realizacji w danej klasie;

e) omawianie czytelnictwa uczniów i innych spraw dotyczących uczniów i Szkoły;

f) zapraszanie rodziców do udziału w spotkaniach okolicznościowych

40

(np. z okazji rozpoczęcia roku szkolnego, imprezy klasowej, zakończenia roku szkolnego, pożegnania absolwentów itp.);

g) udział rodziców w zajęciach pozalekcyjnych: wycieczkach, rajdach, biwakach, imprezach sportowych;

h) zapoznanie z procedurą oceniania i klasyfikowania uczniów oraz zasadami usprawiedliwiana nieobecności przez uczniów.

6) Indywidualne kontakty: a) wizyty wychowawcy w domach uczniów stwarzających problemy

wychowawcze; b) kontakty wychowawcy i nauczycieli z rodzicami uczniów osiągających bardzo

słabe wyniki w nauce poprzez rozmowy telefoniczne, korespondencję, przekazywanie informacji w zeszytach przedmiotowych przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów, kontakty osobiste;

c) udział rodziców w wychowawczych lekcjach otwartych; d) udzielanie rodzicom pomocy pedagogicznej, kierowanie ( za zgodą rodziców)

do Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej; e) obowiązkowe informowanie rodziców przez wychowawcę, po konsultacji

z nauczycielami, o przewidywanej dla ucznia ocenie niedostatecznej z zajęć edukacyjnych według warunków określonych w Wewnętrznych Zasadach Oceniania.

§ 91

Indywidualny tok nauki. 1. Szkoła umożliwia realizację indywidualnego toku nauki lub realizację indywidualnego programu nauki zgodnie z rozporządzeniem MENiS z dnia 19 grudnia 2001 r. (Dz.U. Nr 3, poz. 28 ) w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego programu lub toku nauki, realizację indywidualnego toku nauki zgodnie z odrębnymi przepisami. 2. Uczeń ubiegający się o ITN powinien wykazać się:

a) wybitnymi uzdolnieniami i zainteresowaniami z jednego, kilku lub wszystkich przedmiotów;

b) oceną celującą lub bardzo dobrą z tego przedmiotu/przedmiotów) na koniec roku/semestru.

3. Indywidualny tok nauki może być realizowany według programu nauczania objętego szkolnym zestawem programów nauczania lub indywidualnego programu nauki. 4. Zezwolenie na indywidualny program nauki lub tok nauki może być udzielone po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach – po śródrocznej klasyfikacji. 5. Uczeń może realizować ITN w zakresie jednego, kilku lub wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych, przewidzianych w planie nauczania danej klasy. 6. Uczeń objęty ITN może realizować w ciągu jednego roku szkolnego program nauczania z zakresu dwóch lub więcej klas i może być klasyfikowany i promowany w czasie całego roku szkolnego.

41

7. W przypadku zezwolenia na ITN, umożliwiający realizację w ciągu jednego roku szkolnego programu nauczania z zakresu więcej niż dwóch klas wymaga jest pozytywna opinia organu nadzoru pedagogicznego. 8. Zezwolenia udziela się na czas określony nie krótszy niż jeden rok szkolny. 9. Uczniowi przysługuje prawo wskazania nauczyciela, pod którego kierunkiem chciałby pracować. 10. Uczniowi, któremu zezwolono na ITN, Dyrektor szkoły wyznacza nauczyciela – opiekuna i ustala zakres jego obowiązków, w szczególności tygodniową liczbę godzin konsultacji – nie niższą niż 1 godz. tygodniowo i nie przekraczającą 5 godz. miesięcznie. 11 Uczeń realizujący ITN może uczęszczać na wybrane zajęcia edukacyjne do danej klasy lub do klasy programowo wyższej, w tej lub w innej szkole, na wybrane zajęcia w szkole wyższego stopnia albo realizować program we własnym zakresie. 12. Uczeń decyduje o wyborze jednej z następujących form ITN:

1) uczestniczenie w lekcjach przedmiotu objętego ITN oraz jednej godzinie konsultacji indywidualnych;

2) zdanie egzaminu klasyfikacyjnego z przedmiotu w zakresie materiału obowiązującego wszystkich uczniów w danym semestrze lub roku szkolnym na ocenę co najmniej bardzo dobrą i w konsekwencji uczestniczenie tylko w zajęciach indywidualnych z nauczycielem.

13. Konsultacje indywidualne mogą odbywać się w rytmie 1 godziny tygodniowo lub 2 godziny co dwa tygodnie. 14. Rezygnacja z ITN oznacza powrót do normalnego trybu pracy i oceniania. 15. Uczeń realizujący ITN jest klasyfikowany na podstawie egzaminu klasyfikacyjnego, przeprowadzonego w terminie ustalonym z uczniem. 16 Kontynuowanie ITN jest możliwe w przypadku zdania przez ucznia rocznego egzaminu klasyfikacyjnego na ocenę co najmniej bardzo dobrą. 17. Decyzję w sprawie ITN należy każdorazowo odnotować w arkuszu ocen ucznia. 18. Do arkusza ocen wpisuje się na bieżąco wyniki klasyfikacyjne ucznia uzyskane w ITN. 19. Na świadectwie promocyjnym ucznia, w rubryce: „Indywidualny program lub tok nauki”, należy odpowiednio wymienić przedmioty wraz z uzyskanymi ocenami. Informację o ukończeniu szkoły lub uzyskaniu promocji w skróconym czasie należy odnotować w rubryce „Szczególne osiągnięcia ucznia”.

42

§ 92

Dokumentowanie przebiegu nauczania, wychowania i opieki. 1. Szkoła prowadzi dokumentację nauczania i działalności wychowawczej i opiekuńczej zgodnie z obowiązującymi przepisami w tym zakresie. 2. W szkole można wprowadzać dodatkową dokumentację, tj.:

1) Dziennik wychowawczy klasy; 2) Dziennik zajęć pozalekcyjnych, dokumentujący realizację godzin wg art.42 KN

3. Dziennik wychowawczy klasy zakłada się dla każdego oddziału. Za jego prowadzenie odpowiada wychowawca klasy. W Dzienniku wychowawczym klasy mają prawo dokonywać wpisu nauczyciele prowadzący zajęcia w całym oddziale lub grupach. 4. Dziennik wychowawczy klasy zawiera:

1) listę uczniów w oddziale; 2) plan pracy wychowawczej na I i II okres; 3) sprawozdania wychowawcy z realizacji programu wychowawczego

w poszczególnych okresach szkolnych; 4) życzenie rodziców ( prawnych opiekunów) o organizację nauki religii/etyki; 5) sprzeciw lub jego brak na uczestnictwo w zajęciach z wychowania do życia

w rodzinie; 6) zgoda rodziców na przetwarzanie danych osobowych ucznia; 7) zgoda rodziców (prawnych opiekunów) na udział w zajęciach wyrównawczych,

oraz innych w zakresie pomocy psychologiczno - pedagogicznej organizowanej przez szkołę;

8) tematykę zebrań z rodzicami; 9) listę obecności rodziców na zebraniach; 10) kontakty indywidualne z rodzicami; 11) karty informacyjne o przewidywanych ocenach z poszczególnych przedmiotów; 12) karty samooceny zachowania ucznia; 13) karty proponowanych ocen zachowania przez nauczycieli i kolegów z klasy.

5. Dziennik wychowawczy przetrzymywany jest w pokoju nauczycielskim, wraz z dziennikiem lekcyjnym oddziału. 6. Dziennik wychowawczy podlega archiwizacji. 7. Dziennik wychowawczy jest własnością szkoły. 9. Nauczyciel, który jest zobowiązany do prowadzenia własnego dziennika lekcyjnego jest zobowiązany wypełniać go z zasadami obowiązującymi przy prowadzeniu obowiązującej dokumentacji szkolnej. 10. Dziennik zajęć pozalekcyjnych do dokumentowania realizacji godzin wg art.42 ust. 2 pkt 2 prowadzi każdy nauczyciel zatrudniony w szkole. 11. Dzienni, o którym mowa w ust.10 zawiera:

1. imię i nazwisko nauczyciela;

43

2. wykaz zrealizowanych godzin w poszczególnych semestrach; 3. dokumentacje potwierdzającą zajęcia prowadzone jako:

a. kółka zainteresowań , z planem pracy, wykazem uczniów, listą obecności uczniów, tematyką poszczególnych zajęć, b. zajęcia z uczniem zdolnym lub słabym , z tematyką zajęć, lista uczniów, c. zajęcia opieki świetlicowej ze wskazaniem formy, miejsca i uczniów objętych opieką

4. rozliczenie semestralne zrealizowanych godzin; 5. wyniki ewaluacji; 6. potwierdzenie form sprawowanego nadzoru pedagogicznego.

12. Dziennik Wychowawczy i dziennik zajęć pozalekcyjnych są własnością szkoły.

ROZDZIAŁ VI

SZKOLNY SYSTEM WYCHOWANIA

§ 93

Na początku każdego roku szkolnego Rada Pedagogiczna opracowuje i zatwierdza szczegółowy Plan Pracy Wychowawczej na dany rok szkolny z uwzględnieniem aktualnych potrzeb i Szkolnego Programu Wychowawczego.

§ 94

Działania wychowawcze Szkoły mają charakter systemowy i podejmują je wszyscy nauczyciele zatrudnieni w Szkole wspomagani przez dyrekcję oraz pozostałych pracowników Szkoły. Program Wychowawczy Szkoły jest całościowy i obejmuje rozwój ucznia w wymiarze: intelektualnym, emocjonalnym, społecznym i zdrowotnym.

§ 95

Kluczem do działalności wychowawczej Szkoły jest oferta skierowana do uczniów oraz rodziców zawarta w § 3 Misja Szkoły. Podstawą odniesienia sukcesu w realizacji działań wychowawczych Szkoły jest zgodne współdziałanie uczniów, rodziców i nauczycieli.

§ 96

1. Podjęte działania wychowawcze w bezpiecznym i przyjaznym środowisku szkolnym mają na celu przygotować ucznia do:

1) pracy nad sobą; 2) bycia użytecznym członkiem społeczeństwa; 3) bycia osobą wyróżniającą się takimi cechami, jak: odpowiedzialność,

samodzielność, odwaga, kultura osobista, uczciwość, dobroć, patriotyzm,

44

pracowitość, poszanowanie godności i innych, wrażliwość na krzywdę ludzką, szacunek dla starszych, tolerancja;

4) rozwoju samorządności; 5) dbałości o wypracowane tradycje: klasy, szkoły i środowiska; 6) budowania poczucia przynależności i więzi ze szkołą; 7) tworzenia środowiska szkolnego, w którym obowiązują jasne i jednoznaczne

reguły gry akceptowane i respektowane przez wszystkich członków społeczności szkolnej.

§ 97

1. Uczeń jest podstawowym podmiotem w systemie wychowawczym Szkoły. Preferuje się następujące postawy będące kanonem zachowań ucznia. Uczeń:

1) zna i akceptuje działania wychowawcze szkoły; 2) szanuje oraz akceptuje siebie i innych; 3) umie prawidłowo funkcjonować w rodzinie, klasie, społeczności szkolnej,

lokalnej, demokratycznym państwie oraz świecie; 4) zna i respektuje obowiązki wynikające z tytułu bycia: uczniem, dzieckiem, kolegą,

członkiem społeczeństwa, Polakiem i Europejczykiem; 5) posiada wiedzę i umiejętności potrzebne dla samodzielnego poszukiwania

ważnych dla siebie wartości, określania celów i dokonywania wyborów; 6) jest zdolny do autorefleksji, nieustannie nad sobą pracuje; 7) zna, rozumie i realizuje w życiu:

a) zasady kultury bycia; b) zasady skutecznego komunikowania się; c) zasady bezpieczeństwa oraz higieny życia i pracy; d) akceptowany społecznie system wartości;

8) chce i umie dążyć do realizacji własnych zamierzeń; 9) umie diagnozować zagrożenia w realizacji celów życiowych; 10) jest otwarty na zdobywanie wiedzy.

§ 98

1. W oparciu o Program Wychowawczy Szkoły zespoły wychowawców (wychowawcy klas) opracowują klasowe programy wychowawcze na dany rok szkolny. Program Wychowawczy w klasie powinien uwzględniać następujące zagadnienia:

1) poznanie ucznia, jego potrzeb i możliwości; 2) przygotowanie ucznia do poznania własnej osoby; 3) wdrażanie uczniów do pracy nad własnym rozwojem; 4) pomoc w tworzeniu systemu wartości; 5) strategie działań, których celem jest budowanie satysfakcjonujących relacji

w klasie: a) adaptacja; b) integracja; c) przydział ról w klasie;

45

d) wewnątrzklasowy system norm postępowania; e) określenie praw i obowiązków w klasie, szkole; f) kronika klasowa, strona internetowa itp.

6) budowanie wizerunku klasy i więzi pomiędzy wychowankami: a) wspólne uroczystości klasowe, szkolne, obozy naukowe, sportowe; b) edukacja zdrowotna, regionalna, kulturalna; c) kierowanie zespołem klasowym na zasadzie włączania do udziału

w podejmowaniu decyzji rodziców i uczniów; d) wspólne narady wychowawcze; e) tematyka godzin wychowawczych z uwzględnieniem zainteresowań klasy; f) aktywny udział klasy w pracach na rzecz szkoły i środowiska; g) szukanie, pielęgnowanie i rozwijanie tzw. „mocnych stron klasy”.

7) strategie działań, których celem jest wychowanie obywatelskie i patriotyczne; 8) promowanie wartości kulturalnych, obyczajowych, środowiskowych

i związanych z ochroną zdrowia.

ROZDZIAŁ VII

ORGANIZACJA SZKOŁY

§ 99

1. Podstawową jednostką organizacyjną szkoły jest oddział złożony z uczniów, którzy w jednorocznym kursie nauki danego roku szkolnego uczą się wszystkich przedmiotów obowiązkowych, określonych planem nauczania, zgodnym z odpowiednim ramowym planem nauczania i programem zawartym w szkolnym zestawie programów nauczania. 2. Liczba uczniów w oddziale nie powinna być większa niż 32; w uzasadnionych przypadkach, za zgodą wychowawcy, dopuszcza się 33 uczniów. 3. Podział na grupy jest obowiązkowy na zajęciach z języków obcych i informatyki w oddziałach liczących powyżej 24 uczniów. 4. W przypadku oddziałów liczących mniej niż 24 uczniów podziału na grupy na zajęciach, o których mowa w pkt 3, można dokonywać za zgodą organu prowadzącego szkołę. 5. Zajęcia z wychowania fizycznego w klasach IV - VI prowadzone są w grupach liczących od 12 do 26 uczniów. 6. Podstawową formą pracy szkoły są zajęcia dydaktyczne i wychowawcze prowadzone w systemie klasowo - lekcyjnym. 7. Dla uczniów klas I - III oraz dzieci z oddziału przedszkolnego, które muszą dłużej przebywać w szkole ze względu na czas pracy ich rodziców (prawnych opiekunów) lub inne okoliczności wymagające zapewnienia uczniowi opieki w szkole, szkoła organizuje świetlicę, która funkcjonuje w godzinach 6.30 do 16.30 w dniach pracy szkoły.

46

8. W wyjątkowych przypadkach, za zgodą Dyrektora szkoły, do świetlicy mogą być przyjęci uczniowie klas IV - VI. 9. Pracę świetlicy organizuje, nadzoruje i odpowiada za nią wicedyrektor szkoły. 10. W świetlicy prowadzone są zajęcia w grupach wychowawczych. Liczba uczniów w grupie nie powinna przekraczać 25. 11. Do zadań nauczyciela świetlicy należy:

1) zapewnienie dzieciom zorganizowanej opieki wychowawczej; 2) organizowanie pomocy w nauce; 3) organizowanie gier i zabaw ruchowych oraz innych form kultury fizycznej,

w pomieszczeniach i na powietrzu; 4) rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań i uzdolnień, organizowanie zajęć w tym

zakresie; 5) upowszechnianie zasad kultury zdrowotnej, kształtowanie nawyków higienicznych

oraz dbałość o zachowanie zdrowia; 6) współpraca z rodzicami i wychowawcami uczniów korzystających ze świetlicy.

12. Zasady przyprowadzania i odbierania dzieci są ustalane z rodzicami (prawnymi opiekunami) dzieci na początku każdego roku szkolnego w formie pisemnej. 13. Każda zmiana w ustaleniu sposobu odbierania dziecka musi być wyrażona pisemnie przez rodzica (prawnego opiekuna). 14. W sytuacji, gdy rodzic lub inna wskazana w upoważnieniu osoba nie zgłosi się po dziecko, nauczyciel sprawujący opiekę porozumiewa się telefonicznie z wymienionymi osobami w oparciu o dane osobowe dziecka. 15. W sytuacji, gdy nauczyciel sprawujący opiekę nie uzyska kontaktu z rodzicem (prawnym opiekunem) dziecka, zawiadamia policję. 16. Do czasu powierzenia dziecka rodzicom (prawnym opiekunom) lub zapewnienia mu opieki w inny sposób, nauczyciel świetlicy sprawuje opiekę nad dzieckiem. 17. Nauczyciele świetlicy zapewniają opiekę przebywającym w niej dzieciom oraz realizują zajęcia wychowawcze zgodnie z planem pracy zatwierdzonym przez Dyrektora szkoły. 18. Do realizacji zadań statutowych szkoły, szkoła posiada;

1) sale lekcyjne; 2) bibliotekę; 3) pracownię komputerową; 4) salę gimnastyczną;

19. W celu zapewnienia prawidłowej realizacji zadań opiekuńczych, w szczególności wspierania prawidłowego rozwoju uczniów, szkoła organizuje stołówkę. 20. Korzystanie z posiłków w stołówce szkolnej jest odpłatne. 21. Warunki korzystania ze stołówki szkolnej, w tym wysokość opłat za posiłki, ustala

47

Dyrektor szkoły w porozumieniu z organem prowadzącym szkołę. 22. Organ prowadzący szkołę może zwolnić rodziców z całości lub części opłat, o których mowa w ust. 3:

1) w przypadku szczególnie trudnej sytuacji materialnej rodziny; 2) w szczególnie uzasadnionych przypadkach losowych.

23. Organ prowadzący szkołę może upoważnić do udzielania zwolnień, o których mowa w ust. 4, Dyrektora szkoły.

§ 100

1. Terminy rozpoczynania i kończenia zajęć dydaktyczno - wychowawczych, przerw świątecznych oraz ferii zimowych i letnich określają przepisy w sprawie organizacji roku szkolnego. 2. Rok szkolny dzieli się na dwa okresy; pierwszy kończy się klasyfikacją śródroczną w ostatnim tygodniu przed feriami zimowymi.

§ 101

1. Szczegółową organizację nauczania, wychowania i opieki w danym roku szkolnym określa arkusz organizacji szkoły opracowany przez Dyrektora szkoły, z uwzględnieniem szkolnego planu nauczania, o którym mowa w przepisach w sprawie ramowych planów nauczania - do dnia 30 kwietnia każdego roku. Arkusz organizacji szkoły zatwierdza organ prowadzący szkołę do dnia 30 maja danego roku. 2. W arkuszu organizacji szkoły zamieszcza się w szczególności: liczbę pracowników szkoły, w tym pracowników zajmujących stanowiska kierownicze, ogólną liczbę godzin zajęć edukacyjnych finansowanych ze środków przydzielonych przez organ prowadzący szkołę. Do wykazu ilości godzin dodaje się 2 godziny na każdy pełny etat, z wyłączeniem dyrektora i zastępców dyrektora, które wynikają z art. 42 ust.2 pkt 2. KN 3. Na podstawie zatwierdzonego arkusza organizacji szkoły Dyrektor szkoły, z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny pracy, ustala tygodniowy rozkład zajęć określający organizację zajęć edukacyjnych. 4. W arkuszu organizacji Szkoły zamieszcza się w szczególności, ogólną liczbą godzin przedmiotów i zajęć obowiązkowych oraz liczbę godzin przedmiotów nadobowiązkowych, w tym kół zainteresowań, pracowni otwartych i innych zajęć pozalekcyjnych finansowanych ze środków przydzielonych przez organ prowadzący szkołę. Do wykazu ilości godzin dodaje się 2 godziny na każdy pełny etat, z wyłączeniem Dyrektora i zastępców dyrektora, które wynikają z art. 42 ust.2 pkt 2. Karty Nauczyciela 5. W arkuszu organizacji Szkoły podaje się, w podziale na stopnie awansu zawodowego, liczbę nauczycieli ubiegających się o wyższy stopień awansu zawodowego, którzy będą mogli

48

przystąpić w danym roku szkolnym do postępowań kwalifikacyjnych lub egzaminacyjnych, oraz wskazuje się najbliższe terminy złożenia przez nauczycieli wniosków o podjęcie tych postępowań. 6. Na podstawie zatwierdzonego arkusza organizacyjnego szkoły Dyrektor, z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny pracy, ustala tygodniowy rozkład zajęć określający organizację zajęć edukacyjnych.

§ 102

1. Dyrektor szkoły opracowuje plan WDN - Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli. 2. W celu zapewnienia poprawnej realizacji założeń WDN Dyrektor szkoły powołuje szkolnego lidera WDN .

§ 103 Organizację stałych, obowiązkowych i nadobowiązkowych, zajęć dydaktycznych i wychowawczych określa tygodniowy rozkład zajęć ustalany przez Dyrektora szkoły na podstawie zatwierdzonego arkusza organizacyjnego z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny pracy.

§ 104

Dyrektor szkoły odpowiada za przestrzeganie przepisów dotyczących ilości uczniów odbywających zajęcia w salach lekcyjnych. Arkusz organizacyjny szkoły powinien być tworzony z uwzględnieniem tych przepisów.

§ 105

Nauczanie w zespołach międzyoddziałowych i międzyklasowych. 1. Dyrektor szkoły może podjąć decyzję o prowadzeniu zajęć dydaktyczno - wychowawczych o strukturze międzyoddziałowej lub międzyklasowej. 2. Zajęcia, o których mowa w punkcie 1 mogą mięć różne formy - w szczególności mogą dotyczyć przeprowadzenia zajęć edukacyjnych z jednego przedmiotu j lub mogą dotyczyć np. organizacji wyjazdu o takiej strukturze. 3. W każdym przypadku organizacji zajęć o strukturze międzyklasowej lub międzyoddziałowej Dyrektor szkoły powołuje koordynatora zajęć. 4. Zadaniem koordynatora jest w szczególności:

1) opracowanie szczegółowych zasad funkcjonowania danej formy zajęć międzyoddziałowych lub międzyklasowych w warunkach organizacyjnych szkoły;

49

2) bieżąca kontrola realizacji zajęć; 3) prowadzenie poprawnej dokumentacji zajęć w ramach danej formy zajęć; 4) współpraca z wychowawcami klas biorących udział w zajęciach

międzyoddziałowych lub międzyklasowych; 5) kontrola wpisywania ocen klasyfikacyjnych do dzienników lekcyjnych.

5. W przypadku wyjazdów o strukturze międzyoddzialowej lub międzyklasowej koordynatorem jest kierownik wycieczki.

§ 106

Działalność innowacyjna i eksperymentalna

1. W szkole mogą być wprowadzane innowacje pedagogiczne i prowadzone zajęcia eksperymentalne. 2. Uchwałę w sprawie wprowadzenia innowacji w szkole podejmuje Rada Pedagogiczna po uzyskaniu zgody nauczycieli, którzy będą uczestniczyć w innowacji, oraz opinii Rady Rodziców. 2. Przed rozpoczęciem prowadzenia zajęć, o których mowa w pkt 1, nauczyciel

przedstawia Dyrektorowi szkoły program zajęć zaopiniowany przez dwóch nauczycieli mianowanych lub dyplomowanych.

§ 107

Praktyki studenckie

1. Szkoła może przyjmować słuchaczy zakładów kształcenia nauczycieli oraz studentów szkół wyższych kształcących nauczycieli na praktyki pedagogiczne (nauczycielskie) na podstawie pisemnego porozumienia zawartego pomiędzy Dyrektorem szkoły lub - za jego zgodą – poszczególnymi nauczycielami a zakładem kształcenia nauczycieli lub szkołą wyższą. 2. Koszty związane z przebiegiem praktyk pokrywa zakład kierujący na praktykę.

§ 108

Biblioteka szkolna 1. W szkole działa biblioteka i Internetowe Centrum Informacji Multimedialnej ( ICIM). 2. Biblioteka szkolna jest pracownią szkolną, służącą realizacji potrzeb i zainteresowań uczniów, zadań dydaktyczno - wychowawczych szkoły, doskonaleniu warsztatu pracy nauczyciela, popularyzowaniu wiedzy pedagogicznej wśród rodziców oraz w miarę możliwości wiedzy o regionie.

50

3. Biblioteka umożliwia uczniom, nauczycielom, pracownikom szkoły oraz rodzicom korzystanie z księgozbioru oraz – w czytelni – korzystanie z księgozbioru podręcznego, multimedialnego oraz Internetu. 4. Pierwszeństwo w korzystaniu ze zbiorów bibliotecznych mają uczniowie i nauczyciele. 5. Pozostałe osoby wymienione jako uprawnione do korzystania ze zbiorów, mogą z nich korzystać na zasadach określonych w regulaminie biblioteki. 6. Pomieszczenia biblioteki szkolnej umożliwiają:

1) gromadzenie zbiorów i ich opracowanie bibliograficzne; 2) korzystanie ze zbiorów na miejscu i wypożyczanie ich poza bibliotekę; 3) prowadzenie przysposobienia czytelniczo - informacyjnego uczniów.

7. Biblioteka jest :

1) interdyscyplinarną pracownią ogólnoszkolną w której uczniowie uczestniczą w zajęciach prowadzonych przez bibliotekarzy (lekcje biblioteczne) oraz indywidualnie pracują nad zdobywaniem i poszerzaniem wiedzy;

2) ośrodkiem informacji dla uczniów, nauczycieli i rodziców; 3) ośrodkiem edukacji czytelniczej i informacyjnej; 4) pracownią szkolną, służącą realizacji potrzeb i zainteresowań uczniów, zadań

dydaktyczno - wychowawczych szkoły, doskonaleniu warsztatu pracy; 5) nauczyciela, popularyzowaniu wiedzy pedagogicznej wśród rodziców

oraz w miarę możliwości wiedzy o regionie.

8. Zadaniem biblioteki i ICIM jest: 1) gromadzenie, opracowanie, przechowywanie i udostępnianie materiałów

bibliotecznych; 2) obsługa użytkowników poprzez udostępnianie zbiorów biblioteki szkolnej

i medioteki; 3) prowadzenie działalności informacyjnej; 4) zaspokajanie zgłaszanych przez użytkowników potrzeb czytelniczych

i informacyjnych; 5) podejmowanie różnorodnych form pracy z zakresu edukacji czytelniczej

i medialnej; 6) wspieranie nauczycieli w realizacji ich programów nauczania; 7) przysposabianie uczniów do samokształcenia, działanie na rzecz

przygotowania uczniów do korzystania z różnych mediów, źródeł informacji i bibliotek;

8) rozbudzanie zainteresowań czytelniczych i informacyjnych uczniów; 9) kształtowanie ich kultury czytelniczej, zaspokajanie potrzeb kulturalnych; 10) organizacja wystaw okolicznościowych; 11) realizacja zadań dydaktycznych szkoły, rozwój zainteresowań uczniów, pomoc

w doskonaleniu warsztatu pracy nauczyciela i popularyzowanie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców.

10. Do zadań nauczyciela bibliotekarza należy:

1) w zakresie pracy pedagogicznej: a) udostępnianie zbiorów zgodnie z Regulaminem biblioteki i medioteki;

51

b) prowadzenie działalności informacyjnej i czytelniczej; c) prowadzenie różnych form pracy w zakresie upowszechniania czytelnictwa, d) udział w realizacji programu edukacji czytelniczej i medialnej (ścieżka

międzyprzedmiotowa); e) udział w realizacji zadań dydaktyczno - wychowawczych szkoły poprzez

współpracę z wychowawcami klas, nauczycielami przedmiotów, rodzicami uczniów, bibliotekarzami i innymi instytucjami pozaszkolnymi;

2) w zakresie prac organizacyjno - technicznych: a) gromadzenie zbiorów; b) ewidencjonowanie i opracowywanie zbiorów zgodnie z obowiązującymi

przepisami; c) selekcjonowanie zbiorów; d) opracowywanie profesjonalnego warsztatu pracy dla nauczycieli i uczniów; e) prowadzenie dokumentacji pracy; f) tworzenia warunków do poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania

informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną.

g) rozbudzania i rozwijania indywidualnych zainteresowań uczniów oraz wyrabiania i pogłębiania u uczniów nawyku czytania i uczenia się;

h) organizowania różnorodnych działań rozwijających wrażliwość kulturową i społeczną.

11. Użytkownicy biblioteki szkolnej mają prawo do:

a) bezpłatnego korzystania ze zbiorów bibliotecznych; b) wypożyczenia jednorazowe 2 - 3 książek na okres 2 tygodni; c) korzystania z czytelni i Internetowego Centrum Informacji Multimedialnej w celu

wyszukania potrzebnych informacji; 12. Użytkownicy biblioteki szkolnej mają obowiązek:

a) dbałości o wypożyczone książki i udostępniony sprzęt Internetowego Centrum Informacji Multimedialnej;

b) w przypadku zgubienia lub zniszczenia książki czytelnik musi zwrócić taką sama pozycję lub inną wskazaną przez bibliotekarza;

c) zwrócić wypożyczone książki przed końcem roku szkolnego; d) odwiedziny w czytelni i korzystanie z komputerów wpisać do rejestru odwiedzin.

13. W zakresie współpracy biblioteki z nauczycielami, rodzicami i instytucjami wychowania

równoległego działalność biblioteki szkolnej obejmuje: a) udzielanie pomocy pedagogom w codziennej pracy, w poszukiwaniu materiałów

przydatnych na zajęciach dydaktycznych, bibliotekami doskonaleniu zawodowym, aktualizowaniu wiedzy pedagogicznej i specjalistycznej. Pomoc ta udzielana jest poprzez odpowiednie gromadzenie zbiorów bibliotecznych, właściwe ich opracowanie, zapewnienie informacji i ułatwienie uzyskiwania niezbędnych materiałów;

b) uczestniczenie w prowadzonej przez szkołę pedagogizacji rodziców: wystawki popularnonaukowej literatury pedagogicznej w czasie spotkań z rodzicami, wypożyczanie im książek;

c) wymianę materiałów informacyjnych między biblioteką szkolną i innymi bibliotekami i ośrodkami informacji;

d) informowanie o możliwości korzystania ze zbiorów najbliższych bibliotek

52

i zachęcanie do korzystania z nich; e) uzyskiwanie i upowszechnianie materiałów informacyjnych i reklamowych oraz

zachęcanie uczniów do udziału w imprezach czytelniczych, przygotowywanych przez różne instytucje i organizacje społeczne.

§ 109 1. Nauczyciel bibliotekarz zobowiązany są prowadzić politykę gromadzenia zbiorów, kierując się zapotrzebowaniem nauczycieli i uczniów, analizą obowiązujących w szkole programów i ofertą rynkową oraz możliwościami finansowymi szkoły. 2. Godziny otwarcia biblioteki, zasady korzystania z jej zbiorów, tryb i warunki przeprowadzania zajęć dydaktycznych w bibliotece oraz zamawiania przez nauczycieli określonych usług bibliotecznych określa Regulamin biblioteki i medioteki. 3. Bezpośredni nadzór nad biblioteką sprawuje Dyrektor szkoły. 4. Szczegółowe zadania poszczególnych pracowników ujęte są w przydziale czynności i planie pracy biblioteki. 5. Wydatki biblioteki pokrywane są z budżetu szkoły lub dotowane przez Radę Rodziców i innych ofiarodawców.

§ 110

Zespoły pracujące w szkole i zasady ich pracy

1. W szkole działają następujące zespoły nauczycielskie: oddziałowe, przedmiotowe, problemowo – zadaniowe. 2. Wszystkie zebrania zespołów są protokołowane. 3. Plany działania wszystkich zespołów powinny być opracowane do końca września, a dokumenty przekazane Dyrektorowi szkoły.

§ 111

Zespoły oddziałów

1. Liczba zespołów oddziałów jest równa ilości oddziałów w danym roku szkolnym. Zespół tworzą nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale. 2. Zadania zespołu to:

1) ustalenie zestawu programów nauczania dla danego oddziału, sposobów ich realizacji z uwzględnieniem ścieżek edukacyjnych oraz ewentualnego ich modyfikowania w razie potrzeby;

53

2) korelowanie treści programowych przedmiotów, bloków i ścieżek edukacyjnych w trakcie realizacji i porozumiewanie się co do wymagań oraz organizowanie mierzenia osiągnięć uczniów;

3) uzgodnienie harmonogramu prac kontrolnych z poszczególnych przedmiotów w danym semestrze (nie więcej niż dwie prace w tygodniu);

4) wnioskowanie do Dyrektora szkoły i Rady Pedagogicznej w sprawach pedagogicznych, opiekuńczych i profilaktycznych.

3. W ciągu roku szkolnego powinny się odbyć przynajmniej dwa spotkania zespołu.

§ 112

Zespoły przedmiotowe

1. W szkole działają następujące zespoły przedmiotowe: 1) zespół nauczycieli przedmiotów humanistycznych; 2) zespół nauczycieli przedmiotów przyrodniczo – matematycznych; 3) zespół nauczycieli kształcenia zintegrowanego.

2. Zespół przedmiotowy tworzą nauczyciele danych przedmiotów. Pracą zespołu przedmiotowego kieruje powołany przez dyrektora szkoły przewodniczący na wniosek zespołu. 3. Każdy z nauczycieli należy do jednego zespołu przedmiotowego. 4. Zadania zespołu to:

1) ustalenie szkolnego programu nauczania danego przedmiotu oraz dobór podręczników;

2) zaplanowanie przedsięwzięć pozalekcyjnych związanych z danym przedmiotem takich jak: wystawy, konkursy, inscenizacje, wycieczki;

3) ustalanie terminów, zakresu materiału i przeprowadzanie sprawdzianów porównawczych oraz opracowanie ich wyników;

4) nadzorowanie przygotowań uczniów do olimpiad ,konkursów, egzaminów; 5) udział przedstawicieli zespołu w konferencjach metodycznych.

§ 113

Zespoły problemowo - zadaniowe

1. Zespoły te zostają powołane w razie zaistniałych potrzeb przez Dyrektora szkoły. 2. Pracą zespołu kieruje przewodniczący wskazany przez Dyrektora szkoły. 3. Przewodniczący ustala harmonogram spotkań i przydziela członkom zespołu opracowanie poszczególnych zadań.

54

3. Zasady pracy oraz zadania Zespołów do spraw Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej opisane są w § Rozdziale III statutu szkoły.

§ 114

Wicedyrektor

1. Stanowiska wicedyrektora szkoły i inne stanowiska kierownicze, przypadkach uzasadnionych potrzebami organizacyjnymi szkoły, tworzy dyrektor szkoły, za zgodą organy prowadzącego. 2. Po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców o organu prowadzącego Dyrektor szkoły powołuje Wicedyrektora szkoły. 4. Zakres obowiązków wicedyrektora opisany został w § 171 Zakres obowiązków

wicedyrektora.

§ 115

W Szkole mogą działać stowarzyszenia, organizacje i fundacje, których celem statutowym jest działalność wychowawcza albo rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej Szkoły. Zgodę na podjecie działalności przez stowarzyszenia i organizacje, o których mowa w punkcie, wyraża Dyrektor szkoły po uprzednim uzgodnieniu warunków tej działalności oraz po uzyskaniu pozytywnej opinii Rady Rodziców i Rady Szkoły.

ROZDZIAŁ VIII

WEWNĘTRZNE ZASADY OCENIANIA

§ 116

1. Ocenianiu podlegają :

1) osiągnięcia edukacyjne ucznia; 2) zachowanie ucznia.

2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego. 3. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej, określonej w odrębnych przepisach i realizowanych w szkole programów nauczania uwzględniających tę podstawę oraz formułowaniu oceny.

55

4. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych oraz obowiązków ucznia określonych w statucie szkoły. 5. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:

1) poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz postępach w tym zakresie;

2) udzielenie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; 3) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; 4) dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji

o postępach, trudnościach w nauce i specjalnych uzdolnieniach ucznia; 5) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy

w dydaktyczno – wychowawczej.

6. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje: 1) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych 2) do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych (semestralnych) ocen

klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych z uwzględnieniem zindywidualizowanych wymagań wobec uczniów, określonych w Kartach Indywidualnych Potrzeb Ucznia;

3) ocenianie bieżące i ustalanie śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych oraz dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, według skali i w formach przyjętych w szkole;

4) ustalanie rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, według skali, o której mowa w § 160;

5) przeprowadzanie egzaminów klasyfikacyjnych, poprawkowych i sprawdzających;

6) ustalenie warunków i trybu uzyskania wyższej niż przewidywane rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania;

7) ustalanie kryteriów oceniania zachowania; 8) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym opiekunom)

informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce.

7. Ocena jest informacją, w jakim stopniu uczeń spełnił wymagania programowe postawione przez nauczyciela, nie jest karą ani nagrodą.

§ 117

1. W ocenianiu obowiązują zasady:

1) zasada częstotliwości i rytmiczności – uczeń oceniany jest na bieżąco i rytmicznie. Ocena końcowa nie jest średnią ocen cząstkowych.

2) zasada jawności kryteriów – uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) znają kryteria oceniania, zakres materiału z każdego przedmiotu oraz formy pracy podlegające ocenie.

3) zasada różnorodności wynikająca ze specyfiki każdego przedmiotu. 4) zasada różnicowania wymagań – zadania stawiane uczniom powinny mieć

zróżnicowany poziom trudności i dawać możliwość uzyskania wszystkich ocen.

56

5) zasada otwartości – wewnątrzszkolne oceniania podlega weryfikacji i modyfikacji w oparciu o okresową ewaluację.

§ 118

Jawność oceny

1. Nauczyciel na początku roku szkolnego przedstawia uczniom opracowany przez siebie (wybrany) program nauczania w danej klasie uwzględniający profil i specyfikę zespołu. 2. Nauczyciele na początku roku szkolnego informuje uczniów i rodziców (prawnych opiekunów) o:

1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego programu nauczania;

2) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów; 3) warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny

klasyfikacyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych; 4) skutkach ustalenia uczniowi nagannej rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.

3. Wymienione w ust. 2 informacje zamieszczane są na stronie internetowej szkoły. 4. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do wglądu. Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją krótko uzasadnić.

§ 119

Tryb oceniania i skala ocen 1. Oceny bieżące, klasyfikacyjne śródroczne i końcoworoczne ustala się według następującej skali, z następującymi skrótami literowymi:

1) stopień celujący - 6 - cel; 2) stopień bardzo dobry - 5 - bdb; 3) stopień dobry - 4 - db; 4) stopień dostateczny - 3 - dst; 5) stopień dopuszczający - 2 - dop; 6) stopień niedostateczny - 1 - ndst.

2. Dopuszcza się stosowanie znaków „ + „ „ – „ w bieżącym ocenianiu. 3. Oceny bieżące odnotowuje się w dzienniku lekcyjnym w formie cyfrowej, oceny klasyfikacyjne i w pozostałych dokumentach – słownie, w pełnym brzmieniu. Oceny bieżące odnotowuje się w Dzienniku Lekcyjnym Klasy w formie cyfrowej. Oceny klasyfikacyjne w rubrykach przeznaczonych na ich wpis, a także w arkuszach ocen i protokołach egzaminów poprawkowych, klasyfikacyjnych i sprawdzających – słownie, w pełnym brzmieniu.

57

4. Informacje o osiągnięciach i postępach ucznia w nauce nauczyciel przedstawia uczniowi na bieżąco, a rodzicom (prawnym opiekunom) podczas zebrań klasowych odbywających się według harmonogramu opracowanego przez Dyrektora szkoły, a także podczas indywidualnych konsultacji z nimi. 5. Formami pracy ucznia podlegającymi ocenie są:

1) prace pisemne: a) kartkówka dotycząca materiału z trzech ostatnich tematów realizowanych

na maksymalnie pięciu ostatnich lekcjach. Nie musi być zapowiadana; b) klasówka (sprawdzian diagnostyczny) obejmująca większą partię materiału

określoną przez nauczyciela z co najmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem. Termin winien być odnotowany w dzienniku lekcyjnym.

2) praca i aktywność na lekcji; 3) odpowiedź ustna; 4) praca projektowa; 5) praca domowa; 6) prowadzenie dokumentacji pracy na lekcji; 7) twórcze rozwiązywanie problemów.

6. Ocena bieżąca.

1) bieżące ocenianie wynikające z przedmiotowych zasad oceniania winno być dokonywane systematycznie;

2) uczeń powinien zostać oceniony z każdej sprawności charakterystycznej dla danego przedmiotu;

3) przy ocenianiu nauczyciel uzasadnia ocenę, daje uczniowi wskazówki, w jaki sposób może on poprawić swoje osiągnięcia edukacyjne;

4) uzasadnienie powinno być sformułowane w sposób życzliwy dla ucznia i powinno uwzględniać jego wysiłek w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych;

5) w uzasadnieniu nauczyciel stosuje zasadę pierwszeństwa zalet; 6) jedną z form oceniania bieżącego jest kartkówka ( pisemne sprawdzenie wiedzy

i umiejętności z trzech ostatnich lekcji ), trwająca do piętnastu minut; 7) nauczyciel podczas oceniania stosuje zróżnicowaną ocenę: za odpowiedzi ustne,

krótsze i dłuższe prace pisemne, zadania domowe, dodatkowo wykonane zadania, prace, itp.

7. Ocena z pisemnej pracy kontrolnej.

1) szczególnie ważna jest ocena z pisemnych prac klasowych. Ta forma oceniania jest obligatoryjna na zajęciach jeżyka polskiego i matematyki. Przeprowadzanie pisemnych prac klasowych z innych przedmiotów jest uzależnione od uznania nauczyciela;

2) pisemne prace klasowe obejmują większe partie materiału, trwają jedna lub dwie godziny lekcyjne i obowiązkowo poprzedzone są lekcją powtórzeniową;

3) prace klasowe są planowane w harmonogramie prac ze wszystkich przedmiotów na cały semestr;

4) praca klasowa musi być zapisana w dzienniku z co najmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem;

5) prace klasowe powinny być sprawdzone i omówione z uczniami w ciągu dwóch tygodni od momentu napisania pracy i najpóźniej na tydzień przed klasyfikacją

58

.Jeśli termin ten zostanie przekroczony, nauczyciel nie wpisuje ocen niedostatecznych;

6) uczeń, który opuścił pracę klasową z przyczyn usprawiedliwionych lub otrzymał ocenę niedostateczną, może ją napisać w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. Termin i czas wyznacza nauczyciel tak, aby nie zakłócać procesu nauczania pozostałych uczniów;

7) zmiana terminu pracy klasowej (odejście od ustalonego harmonogramu) z ważnego powodu (np. choroba nauczyciela) może nastąpić z zachowaniem pkt 8 i pkt 4;

8) w ciągu jednego tygodnia uczeń może pisać maksymalnie dwie prace klasowe, jedną w ustalonym dniu. Ten limit dotyczy również innych sprawdzianów pisemnych, np. porównawczych, „ dyrektorskich”;

9) w przypadku opuszczenia przez ucznia co najmniej 25% zajęć edukacyjnych nauczyciel może wyznaczyć mu pisemny sprawdzian frekwencyjny z materiału realizowanego w okresie nieobecności ucznia;

10) progi procentowe ocen przy ocenianiu prac pisemnych:

100 % - 98 % - stopień celujący; 97 % - 91 % - stopień bardzo dobry; 90 % - 75 % - stopień dobry; 74 % - 51% - stopień dostateczny; 50 % - 41% - stopień dopuszczający; 40 % - 0% - stopień niedostateczny.

§ 120

Nieprzygotowane ucznia do lekcji 1. Uczeń ma prawo zgłosić przed lekcją nieprzygotowane w liczbie określonej przedmiotowym systemie oceniania, lecz nie częściej niż dwa razy w okresie. 2. Nie ocenia się ucznia negatywnie w dniu powrotu do szkoły po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności. Ocenę pozytywną nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego na życzenie ucznia. 3. Nie ocenia się negatywnie ucznia znajdującego się w trudnej sytuacji losowej (wypadek, śmierć bliskiej osoby i inne przyczyny niezależne od woli ucznia). Ocenę pozytywną nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego na życzenie ucznia.

§ 121

Wymagania edukacyjne 1. Szczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen sformułowane są w przedmiotowych systemach oceniania, opracowanych przez zespoły przedmiotowe z uwzględnieniem specyfiki profilu i możliwości edukacyjnych uczniów w konkretnej klasie.

59

2. Nauczyciel indywidualizuje pracę z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, w szczególności poprzez dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w ust.1 do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, zgodnie z ustaleniami zawartymi w Karcie Indywidualnych Potrzeb Ucznia. 3. W klasyfikacji śródrocznej i rocznej stopień celujący otrzymuje uczeń, który:

1) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyjęty przez nauczyciela w danej klasie;

2) samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych uwzględnionych w programie przyjętym przez nauczyciela w danej klasie, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program opracowany przez nauczyciela;

3) uzyskał tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim, uzyskał tytuł finalisty lub laureata ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej;

4) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu krajowym lub posiada inne porównywalne sukcesy, osiągnięcia,

4. W klasyfikacji śródrocznej i rocznej stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który:

1) opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania przyjętym przez nauczyciela w danej klasie oraz sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami;

2) rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne objęte programem nauczania przyjętym przez nauczyciela, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach;

5. W klasyfikacji śródrocznej i rocznej stopień dobry otrzymuje uczeń, który:

1) nie opanował w pełni wiadomości określonych w programie nauczania przyjętym przez nauczyciela w danej klasie, ale opanował je na poziomie przekraczającym wymagania ujęte w podstawie programowej (z uwzględnieniem rozszerzeń programowych);

2) poprawnie stosuje wiadomości, rozwiązuje (wykonuje) samodzielnie typowe zadania teoretyczne lub praktyczne (z uwzględnieniem rozszerzeń programowych).

6. W klasyfikacji śródrocznej i rocznej stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który:

1) opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania przyjętym przez nauczyciela w danej klasie na poziomie treści zawartych w podstawie programowej;

2) rozwiązuje (wykonuje) typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o średnim stopniu trudności (z uwzględnieniem rozszerzeń programowych).

7. W klasyfikacji śródrocznej i rocznej stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który:

1) ma trudności z opanowaniem zagadnień ujętych w podstawie programowej, ale braki te nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z danego przedmiotu w ciągu dalszej nauki (z wyjątkiem uczniów klas programowo najwyższych);

2) rozwiązuje (wykonuje) zadania teoretyczne i praktyczne typowe o niewielkim stopniu trudności (z uwzględnieniem rozszerzeń programowych).

60

8. W klasyfikacji śródrocznej i rocznej stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który:

1) nie opanował wiadomości i umiejętności ujętych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy z tego przedmiotu (nie dotyczy klas programowo najwyższych) oraz nie jest w stanie rozwiązać (wykonać) zadań o niewielkim (elementarnym) stopniu trudności (z uwzględnieniem rozszerzeń programowych).

9. Wymagania edukacyjne w przypadku przedmiotów nauczanych przez co najmniej dwóch nauczycieli powinny być opracowane w ramach zespołów przedmiotowych. 10. Nauczyciel zobowiązany jest indywidualizować pracę z uczniem, w szczególności poprzez dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w ust.1 do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, zgodnie z ustaleniami zawartymi w Karcie Indywidualnych Potrzeb Ucznia oraz na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej. 11. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, muzyki, plastyki i techniki należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. 12. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia ucznia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. 13. Jeżeli okres zwolnienia ucznia z zajęć, o których mowa w ust.12 uniemożliwia ustalenie oceny śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej tj. zwolnienie z zajęć przekroczyło 50 % planowanych zajęć, w danym okresie, uczeń jest nie podlega klasyfikacji w z tych zajęć, a w dokumentacji nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „ zwolniony’ albo „zwolniona”. 14. Uczeń zwolniony z zajęć wymienionych w punkcie 12 jest obowiązany być obecny na lekcji jeśli zajęcia te wypadają w środku planu lekcji. W przypadku , gdy przypadają one na ostatnie lub pierwsze godziny lekcyjne uczeń może być zwolniony z obecności po przedstawieniu pisemnej prośby rodziców z tych lekcji. 15. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i może nastąpić na podstawie tego orzeczenia . 16. W przypadku zwolnienia ucznia z zajęć w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony”.

61

§ 122

Klasyfikacja śródroczna i roczna

1. Rok szkolny dzieli się na dwa okresy: I okres - od września - do ferii zimowych, II okres - po feriach zimowych do ferii letnich, 2. Klasyfikowanie śródroczne polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania i ustaleniu ocen klasyfikacyjnych oraz oceny zachowania. 3. Klasyfikowanie śródroczne przeprowadza się na koniec I okresu, a roczne na koniec II okresu. 4. Oceny klasyfikacyjne ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne na podstawie systematycznej oceny pracy uczniów z uwzględnieniem oceny bieżącej. Niedopuszczalne jest ustalenie oceny klasyfikacyjnej na podstawie jednorazowego sprawdzianu wiedzy na koniec semestru. 5. W przypadku wprowadzenia w szkolnym planie nauczania zestawienia zajęć edukacyjnych w blok przedmiotowy, odrębnie ocenia się poszczególne zajęcia edukacyjne wchodzące w skład tego bloku. 6. Na dwa tygodnie przed śródrocznym (rocznym) zebraniem posiedzeniem Rady Pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne informują ucznia o przewidywanej dla niego śródrocznej (rocznej) niedostatecznej ocenie klasyfikacyjnej i odnotowują ten fakt w dzienniku. 7. Na dwa tygodnie przed rocznym klasyfikacyjnym zebraniem Rady Pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne informują ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów) opiekunów przewidywanych dla niego rocznych ocenach klasyfikacji z zajęć edukacyjnych zachowania. Informacja powinna nastąpić w formie pisemnej. 8. Wychowawca klasy zobowiązany jest przekazać przynajmniej jednemu z rodziców (prawnych opiekunów) ucznia informacje o przewidywanej dla niego rocznej (semestralnej) ocenie niedostatecznej podczas indywidualnej rozmowy lub w formie pisemnej. 9. Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi lub utrudni kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, Szkoła stwarza uczniowi szanse uzupełnienia braków w terminie do dwóch miesięcy od klasyfikacji śródrocznej. 10. W klasach I – III szkoły podstawowej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych są ocenami opisowymi. 11. Roczna ocena opisowa uwzględnia poziom opanowania przez uczniów klas I – III wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych

62

w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz ma wskazywać potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. 12. Opisową ocenę roczną i ocenę zachowania sporządza się komputerowo. Wydruk podpisany przez wychowawcę dołącza się do dziennika lekcyjnego, co jest równoważne z wpisem do dziennika lekcyjnego.

§ 123

Tryb i warunki uzyskania wyższej niż przewidywana roczna ocena z zajęć edukacyjnych 1. Za przewidywaną ocenę roczną przyjmuje się ocenę zaproponowaną przez nauczyciela zgodnie z terminem ustalonym w Statucie szkoły 2. Uczeń może ubiegać się o podwyższenie przewidywanej oceny tylko o jeden stopień i tylko w przypadku gdy co najmniej połowa uzyskanych przez niego ocen cząstkowych jest równa ocenie, o którą się ubiega, lub od niej wyższa. 3. Uczeń nie może ubiegać się o ocenę celująca, ponieważ jej uzyskanie regulują oddzielne przepisy (§ 122 pkt. 2 Statutu szkoły). 4. Warunki ubiegania się o ocenę wyższą niż przewidywana:

1) frekwencja na zajęciach z danego przedmiotu nie niższa niż 80% (z wyjątkiem długotrwałej choroby);

2) usprawiedliwienie wszystkich nieobecności na zajęciach; 3) przystąpienie do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela form

sprawdzianów i prac pisemnych; 4) uzyskanie z wszystkich sprawdzianów i prac pisemnych ocen pozytywnych

(wyższych niż ocena niedostateczna), również w trybie poprawy ocen niedostatecznych;

5) skorzystanie z wszystkich oferowanych przez nauczyciela form poprawy, w tym – konsultacji indywidualnych.

5. Uczeń ubiegający się o podwyższenie oceny zwraca się z pisemną prośbą w formie podania do wychowawcy klasy, w ciągu 7 dni od ostatecznego terminu poinformowania uczniów o przewidywanych ocenach rocznych. 6. Wychowawca klasy sprawdza spełnienie wymogu w ust.4 pkt 1 i 2, a nauczyciel przedmiotu spełnienie wymogów ust. 4 pkt 3, 4 i 5. 7. W przypadku spełnienia przez ucznia wszystkich warunków z ust. 4, nauczyciel przedmiotu wyrażają zgodę na przystąpienie do poprawy oceny. 8. W przypadku niespełnienia któregokolwiek z warunków wymienionych w punkcie 5. prośba ucznia zostaje odrzucona, a wychowawca lub nauczyciel odnotowuje na podaniu przyczynę jej odrzucenia.

63

9. Uczeń spełniający wszystkie warunki najpóźniej na 7 dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej przystępuje do przygotowanego przez nauczyciela przedmiotu dodatkowego sprawdzianu pisemnego, obejmującego tylko zagadnienia ocenione poniżej jego oczekiwań. 10. Sprawdzian, oceniony zgodnie z przedmiotowym systemem oceniania, zostaje dołączony do dokumentacji wychowawcy klasy. 11. Poprawa oceny rocznej może nastąpić jedynie w przypadku, gdy sprawdzian został zaliczony na ocenę, o którą ubiega się uczeń lub ocenę wyższą. 12. Ostateczna ocena roczna nie może być niższa od oceny proponowanej, niezależnie od wyników sprawdzianu, do którego przystąpił uczeń w ramach poprawy.

§ 124

Egzamin klasyfikacyjny 1. Uczeń może być niesklasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich zajęć edukacyjnych, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania. 2. Brak klasyfikacji oznacza, że nauczyciel nie mógł ocenić osiągnięć edukacyjnych ucznia z powodu określonej w ust. 1 absencji. 3. Uczeń niesklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny. 4. Na wniosek ucznia niesklasyfikowanego z powodu nieobecności nieusprawiedliwionej lub na prośbę jego rodziców (prawnych opiekunów) Rada Pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny. Wyrażenie zgody może nastąpić w sytuacji, gdy wychowawca przedstawi nieznane, ale wiarygodne przyczyny nieuspawiedliwionej nieobecności ucznia lub przyczynę braku usprawiedliwień nieobecności. W przypadku braku zgody Rady Pedagogicznej uczeń nie jest promowany do klasy programowo najwyższej lub nie kończy Szkoły. 5. Egzamin klasyfikacyjny zdaje również uczeń realizujący na podstawie odrębnych przepisów indywidualny tok lub program nauki, uczeń spełniający obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza Szkołą.. 6. Uczeń spełniający obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą nie przystępuje do egzaminu sprawdzającego z techniki, plastyki, muzyki, wychowania fizycznego, zajęć artystycznych oraz dodatkowych zajęć edukacyjnych. Uczniowi temu nie ustala się także oceny zachowania. W dokumentacji nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „ niesklasyfikowany” albo „ niesklasyfikowana”.

64

7. Egzaminu klasyfikacyjnego przeprowadza się nie później niż w dniu poprzedzającym dzień zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno – wychowawczych. 8. Termin egzaminu klasyfikacyjnego ustala Rada Pedagogiczna z zastrzeżeniem ust. 9 i 10. 9. Termin egzaminu klasyfikacyjnego uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami). 10. Egzamin klasyfikacyjny roczny musi być przeprowadzony w terminie umożliwiającym uczniowi przystąpienie do egzaminu poprawkowego. 11. Egzamin klasyfikacyjny składa się z części pisemnej i ustnej, z wyjątkiem egzaminu z plastyki, muzyki, informatyki, plastyki, techniki, oraz wychowania fizycznego, z których egzamin powinien mieć przede wszystkim formę zadań praktycznych. 12. Egzamin klasyfikacyjny w przypadkach, o których mowa w ust. 3, 4, przeprowadza nauczyciel danych zajęć edukacyjnych w obecności wskazanego przez Dyrektora szkoły nauczyciela takich samych lub pokrewnych zajęć edukacyjnych. 13. Egzamin klasyfikacyjny w przypadku, o którym mowa w ust. 5 przeprowadza komisja, powołana przez Dyrektora szkoły, który zezwolił na spełnianie przez ucznia obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki poza szkołą. W skład komisji wchodzą:

1) Dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko kierownicze – jako przewodniczący komisji;

2) nauczyciele obowiązkowych zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania dla odpowiedniej klasy. .

14. Przewodniczący komisji, o której mowa w ust. 11uzgadnia z uczniem oraz jego rodzicami (prawnymi opiekunami) liczbę zajęć edukacyjnych, z których uczeń może zdawać egzaminy w ciągu jednego dnia. 15. W czasie egzaminu klasyfikacyjnego mogą być obecni – w charakterze obserwatorów rodzice (prawni opiekunowie) ucznia. 16. Z przeprowadzonego egzaminu klasyfikacyjnego sporządza się protokół zawierający imiona i nazwiska nauczycieli, o których mowa w ust. 10 lub skład komisji, o której mowa w ust.11, termin egzaminu klasyfikacyjnego, zadania (ćwiczenia) egzaminacyjne, wyniki egzaminu klasyfikacyjnego oraz uzyskane oceny. Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia oraz zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia. Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia. 17. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu klasyfikacyjnego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły. 18. Uzyskana w wyniku egzaminu klasyfikacyjnego ocena z zajęć edukacyjnych jest ostateczna. 19. Uczeń, któremu w wyniku egzaminów klasyfikacyjnych rocznego ustalono dwie oceny niedostateczne, może przystąpić do egzaminów poprawkowych

65

§ 125

Egzamin poprawkowy 1. Każdy uczeń, który w wyniku rocznej klasyfikacji uzyskał ocenę niedostateczną z jednych lub dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych, może zdawać egzamin poprawkowy. 3. Egzamin poprawkowy składa się z części pisemnej i ustnej, z wyjątkiem egzaminu z plastyki, muzyki, informatyki, wychowania fizycznego, techniki, z których to przedmiotów egzamin powinien mieć przede wszystkim formę zadań praktycznych. 4. W jednym dniu uczeń może zdawać egzamin poprawkowy tylko z jednego przedmiotu. 5. Dyrektor szkoły wyznacza termin egzaminów poprawkowych do dnia zakończenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych i podaje do wiadomości uczniów i rodziców. 6. Egzamin poprawkowy przeprowadza się w ostatnim tygodniu ferii letnich. . 7. Egzamin poprawkowy przeprowadza komisja powołana przez Dyrektora szkoły. W skład komisji wchodzą:

1) Dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący inne kierownicze stanowisko – jako przewodniczący komisji;

2) nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne – jako egzaminujący; 3) nauczyciel prowadzący takie same lub pokrewne zajęcia edukacyjne – jako

członek komisji.

8. Pytania egzaminacyjne układa egzaminator, a zatwierdza Dyrektor szkoły najpóźniej na dzień przed egzaminem poprawkowym. Stopień trudności pytań powinien odpowiadać wymaganiom edukacyjnym, o których mowa w § 122 pkt 7 według pełnej skali ocen. W przypadku ucznia, dla którego nauczyciel dostosowywał wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ze specjalnymi trudnościami w nauce, pytania egzaminacyjne powinny uwzględniać ustalenia zawarte w Karcie Indywidualnych Potrzeb Ucznia 9. Nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne może być zwolniony z udziału w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku Dyrektor szkoły powołuje jako egzaminatora innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne, z tym że powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole następuje w porozumieniu z Dyrektorem tej szkoły. 10. Z przeprowadzonego egzaminu poprawkowego sporządza się protokół zawierający skład komisji, termin egzaminu, pytania egzaminacyjne, wynik egzaminu oraz ocenę ustaloną przez komisję. 11. Do protokołu załącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia. 12. Ocena ustalona w wyniku egzaminu poprawkowego jest oceną ostateczną.

66

13. Uczeń, który z przyczyn losowych nie przystąpił do egzaminu poprawkowego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie określonym przez Dyrektora szkoły, nie później niż do końca września. 14. Uczeń, który nie zdał egzaminu poprawkowego nie otrzymuje promocji i powtarza klasę. 15. Uczeń lub jego rodzice ( prawni opiekunowie) mogą zgłosić w terminie 5 dni od dnia przeprowadzenia egzaminu poprawkowego zastrzeżenia do Dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że ocena z egzaminu poprawkowego została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. 16. W przypadku stwierdzenia, że ocena z egzaminu poprawkowego została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, Dyrektor szkoły powołuje komisję do przeprowadzenia egzaminu w trybie odwoławczym. Do pracy komisji mają zastosowanie przepisy § 124 ust. 2 -9 . Ocena ustalona przez komisję jest ostateczna.

§ 126

Sprawdzian wiadomości i umiejętności w trybie odwoławczym 1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do Dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 5 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno - wychowawczych. 2. Dyrektor szkoły w przypadku stwierdzenia, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, powołuje komisję, która przeprowadza sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia, w formie pisemnej i ustnej, oraz ustala roczną ocenę klasyfikacyjną z danych zajęć edukacyjnych. 3. W skład komisji wchodzą:

1) Dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący inne kierownicze stanowisko – jako przewodniczący komisji;

2) nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne; 3) dwóch nauczycieli z danej lub innej szkoły tego samego typu, prowadzący takie

same zajęcia edukacyjne.

4. Nauczyciel, o którym mowa w pkt 3, może być zwolniony z udziału w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku Dyrektor szkoły powołuje innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne, z tym że powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole następuje w porozumieniu z Dyrektorem tej szkoły. 5. Ustalona przez komisję roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych nie może być niższa od ustalonej wcześniej oceny.

67

6. Ocena ustalona przez komisję jest ostateczna, z wyjątkiem niedostatecznej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, która może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego. 7. Z prac komisji sporządza się protokół zawierający skład komisji, termin sprawdzianu, zadania sprawdzające, wynik sprawdzianu oraz ustaloną ocenę. Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia. 8. Do protokołu, o którym mowa w pkt 7, dołącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia. 9. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu, o którym mowa w pkt 2, w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie, wyznaczonym przez Dyrektora szkoły. 10. Przepisy 1 - 9 stosuje się odpowiednio w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych uzyskanej w wyniku egzaminu poprawkowego, z tym że termin zgłoszenia zastrzeżeń wynosi 5 dni od dnia przeprowadzenia egzaminu poprawkowego.

§ 127

Ocenianie w klasach I – III

1. Postanowienia ogólne. Zasady wewnątrzszkolnego oceniania precyzują i ujednolicają sposoby oceniania stosowane przez wszystkich nauczycieli Szkoły.

1) ocenianie to proces gromadzenia informacji o postępach i osiągnięciach ucznia; 2) ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:

a) poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu;

b) rozpoznawanie potrzeb każdego ucznia i pomoc w samodzielnym planowaniu jego rozwoju;

c) motywowanie ucznia do dalszych postępów i wspieranie jego działań; d) dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach,

trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia; e) planowanie oraz doskonalenie organizacji i metod pracy dydaktyczno-

wychowawczej; f) określenie efektywności stosowanych metod pracy.

3) ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje: a) formułowanie wymagań edukacyjnych niezbędnych do sformułowania

śródrocznej i rocznej opisowej oceny; b) ocenianie bieżące i ustalenie śródrocznej i rocznej opisowej oceny

klasyfikacyjnej; 4) każda ocena jest jawna, zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych

opiekunów) i na ich prośbę nauczyciel ustalający ocenę powinien ja uzasadnić; 5) ocena powinna być zależna od możliwości intelektualnych ucznia, tak, aby

uwzględniała jego wkład pracy.

68

§ 128

1. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego jest zobowiązany poinformować uczniów oraz ich rodziców ( prawnych opiekunów) o:

1) wymaganiach edukacyjnych wynikających z podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej na odpowiednich poziomach edukacyjnych;

2) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów.

2. Nauczyciel jest obowiązany na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno –pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostaniu tym wymaganiom. 3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania, nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych danego ucznia, na podstawie tego orzeczenia.

§ 129

1. Oceny z zajęć edukacyjnych: 1) W klasach I –III śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna jest oceną opisową; 2) Ocenianie bieżące ucznia w klasie pierwszej dokonywane jest według

sześciostopniowej skali wyrażonej komentarzem słownym lub pisanym, jak niżej: a) Doskonale stopień celujący (6) – uczeń wykonuje prace samodzielnie,

bezbłędnie i w krótkim czasie. Wyróżnia się wiadomościami i umiejętnościami. Posiada rozszerzoną wiedzę w zależności od swoich zainteresowań, możliwości poznawczych i intelektualnych.

b) Bardzo dobrze! stopień bardzo dobry (5) – uczeń posiada wiedzę objętą

programem nauczania, rozwiązuje bezbłędnie ćwiczenia podstawowe, a w dalszej pracy otrzymuje ćwiczenia złożone. Uczeń bierze udział w konkursach klasowych i szkolnych. Jest zawsze przygotowany do zajęć edukacyjnych.

c) Dobrze ! stopień dobry (4) – uczeń znajduje się w fazie przyswajania

omawianych zagadnień, popełnia jeszcze błędy, ale poprzez dalsze ćwiczenia samodzielnie uzupełnia braki w wiadomościach i umiejętnościach objętych programem nauczania.

d) Dostatecznie ! stopień dostateczny (3) – uczeń wykazuje słabe postępy

w nauce, wymaga dodatkowej pomocy ze strony nauczyciela i rodziców, ma trudności w opanowaniu całej wiedzy objętej programem nauczania.

e) Pracuj więcej! stopień dopuszczający (2) – uczeń bardzo słabo opanował wiadomości i umiejętności objęte programem nauczania, ma duże braki, które wymagają pomocy nauczyciela i rodziców oraz zajęć wyrównawczych, na

69

których zostaną wyrównane braki i pozwolą uzyskać przez ucznia podstawową wiedzę.

f) Przyłóż się solidnie do nauki- stopień niedostateczny (1) uczeń nie opanował

wiedzy i umiejętności objętych programem nauczania, bardzo często nie odrabiał prac domowych, uczył się niesystematycznie oraz nie wykazywał chęci do nauki pomimo znacznej pomocy nauczyciela.

§ 130

1. Sposoby oceniania. 1) ocenianie ma charakter ciągły, odbywa się na bieżąco w klasie podczas

wielokierunkowej działalności ucznia; 2) sposób oceniania jest adekwatny do danego rodzaju działań; 3) ocenie podlegają postępy uczniów w edukacji:

a) polonistycznej w zakresie: a) mówienia i słuchania; b) czytania; c) pisania; d) znajomości lektur.

b) matematycznej w zakresie: a) dokonywania obliczeń rachunkowych; b) rozwiązywania zadań tekstowych; c) umiejętności geometrycznych; d) umiejętności praktycznych;

c) przyrodniczej w zakresie: a) wiadomości o środowisku; b) wychowania komunikacyjnego;

c) zdrowia i higieny;

d) artystyczno – ruchowej; e) języka angielskiego; f) religii – zgodnie z zasadami oceny w tej edukacji.

2. Co najmniej raz w okresie przeprowadzany jest sprawdzian zintegrowany, którego wyniki są odnotowywane w dzienniku lekcyjnym. 3. Oceny za prace pisemne, sprawdzające osiągnięcia uczniów (dyktanda, sprawdziany, testy) są oznaczone kolorem czerwonym. 4. Dodatkowe inicjatywy uczniów związane z realizacją tematyki zajęć są odnotowywane za pomocą znaku "+",-".

70

§ 131

Ocena śródroczna i roczna

1. Obowiązuje opisowa forma oceny. 2. Ocena opisowa uwzględnia:

1) postępy w edukacji polonistycznej; 2) postępy w edukacji matematycznej; 3) postępy w edukacji przyrodniczej; 4) postępy w edukacji artystyczno - ruchowej; 5) postępy w nauce języka angielskiego; 6) zachowanie ucznia, czyli stopień respektowania przez niego zasad współżycia

społecznego i norm etycznych, a w szczególności: a) wywiązywania się z obowiązku ucznia; b) przestrzeganie regulaminów klasowych i szkolnych; c) dbałość o honor i tradycje szkoły; d) umiejętność współdziałania w zespole lub grupie z zachowaniem

odpowiednich norm; e) troskę o piękno mowy ojczystej (uprzejmość, zwroty grzecznościowe); f) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne g) kulturalne zachowanie się poza szkołą; h) okazywanie szacunku innym osobom; i) osobiste osiągnięcia uczniów.

3. Ocena postępów w nauce religii jest wyrażona stopniem na arkuszu oceny śródrocznej oraz na świadectwie. 4. Ocena śródroczna w przeciwieństwie do oceny rocznej zawiera dodatkowo zalecenia do dalszej pracy z uczniem, dotyczące zarówno postępów w edukacji, jak i zachowania. 5. Ocenę śródroczną otrzymuje rodzic lub opiekun po zakończeniu I okresu na specjalnie przygotowanym arkuszu, odrębnym dla poszczególnych poziomów nauczania (kl. I, II, III). 6. Ocenę roczną otrzymuje rodzic lub opiekun w dniu zakończenia roku szkolnego na świadectwie szkolnym. 7. Każdy uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej. W wyjątkowych przypadkach Rada Pedagogiczna może podjąć decyzję o powtarzaniu klasy na podstawie opinii wydanej przez lekarza lub publiczną poradnię psychologiczno - pedagogicznej, w tym publiczną poradnię specjalistyczną oraz w porozumieniu z rodzicami. 8. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów), oraz po uzyskaniu opinii publicznej poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, Rada Pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy I i II do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego.

71

§ 132 1. Pod koniec pierwszego etapu edukacji zostaje przeprowadzony zewnętrzny test kompetencji dla klas trzecich szkoły podstawowej. 2. Wyniki testu w formie pisemnej zostają przekazane rodzicom ( prawnym opiekunom).

§ 133

Przedmiotowy System Oceniania

Wymagania edukacyjne - klasa pierwsza

1. Edukacja polonistyczna: a) Doskonale

Uczeń: - czyta płynnie krótkie teksty, uwzględniając elementy języka mówionego

(tempo, pauza, intonacja); - samodzielnie czyta lektury wskazane przez nauczyciela; - w pełni rozumie czytany tekst; - pisze bezbłędnie z pamięci i ze słuchu krótkie zdania zapisane za pomocą liter

pisanych i drukowanych; - posiada bogaty zasób słownictwa; - wypowiada się poprawnie gramatycznie; - pisze kształtnie i starannie litery, wyrazy, zdania, uwzględniając właściwy

kształt liter, poprawne ich łączenie i jednolite pochylenie; - aktywnie uczestniczy w zabawach teatralnych;

b) Bardzo dobrze Uczeń:

- czyta w dobrym tempie krótkie teksty, uwzględniając elementy języka mówionego ( tempo, pauza, intonacja);

- czyta lektury wskazane przez nauczyciela; - rozumie czytany tekst; - pisze prawidłowo z pamięci i ze słuchu krótkie zdania zapisane za pomocą liter

pisanych i drukowanych; - posiada bogaty zasób słownictwa; - wypowiada się poprawnie gramatycznie; - stara się pisać kształtnie i starannie litery, wyrazy, zdania, uwzględniając

właściwy kształt liter, poprawne ich łączenie i jednolite pochylenie; - uczestniczy w zabawach teatralnych;

c) Dobrze Uczeń: - czyta wyrazami wolno, ale poprawnie; - rozumie czytany tekst; - wypowiada się krótkimi zdaniami, poprawnie gramatycznie i stylistycznie; - przepisuje teksty poprawnie, czasami popełniając małe błędy;

72

d) Dostatecznie

Uczeń: - czyta sylabami, wolno, nie zawsze rozumie czytany tekst, bez zmiany siły i tonu

głosu; - pisze z pamięci z błędami; - podczas przepisywania popełnia pomyłki; - pisze niestarannie, litery nie mieszczą się w liniach i nie są prawidłowo

połączone; - wypowiada się najczęściej pojedynczymi wyrazami lub prostymi zdaniami; e) Pracuj więcej Uczeń: - ma trudności z rozpoznawaniem liter; - czyta sylabami, trudniejsze wyrazy głosuje, popełniając liczne błędy; - nie rozumie czytanego tekstu; - popełnia liczne błędy przy pisaniu i przepisywaniu; - nie pisze z pamięci; - pismo jest niestaranne, a litery nie mieszczą się w liniaturze i nie są prawidłowo

połączone; - wypowiada się wyrazami lub pojedynczymi zdaniami, nie zawsze na podany

temat; - posiada ubogie słownictwo; f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń: - nie wyraża zainteresowania zajęciami; - bardzo słabo czyta, literując wyrazy w bardzo wolnym tempie; - ma trudności z wykonywaniem poleceń z pomocą nauczyciela; - myli kształty liter; - nie odpowiada na zadawane pytania lub odpowiada niechętnie; - nie odrabia zadań domowych;

2. Edukacja matematyczna

a) Doskonale Uczeń: - doskonale dodaje i odejmuje liczby w zakresie 10, także w pamięci; - doskonale posługuje się liczebnikami porządkowymi w zakresie 20; - samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe; - rozumie i stosuje w praktyce pojęcia: cm, kg, l, godz.; - doskonale oblicza upływ czasu na zegarze (pełne godziny); - sprawnie posługuje się pieniędzmi (10 zł); - bardzo sprawnie wykonuje ćwiczenia mające na celu określenie kierunków

przestrzennych, wskazanie cech wielkościowych; - samodzielnie potrafi zaplanować zakupy; - doskonale zna nazwy dni tygodnia i nazwy miesięcy; b) Bardzo dobrze Uczeń:

73

- bardzo dobrze dodaje i odejmuje liczby w zakresie 10, także w pamięci; - bardzo dobrze posługuje się liczebnikami porządkowymi w zakresie 20; - rozumie i rozwiązuje zadania tekstowe; - rozumie i stosuje w praktyce pojęcia: cm, kg, l, godz.; - sprawnie oblicza upływ czasu na zegarze (pełne godziny); - bardzo dobrze posługuje się pieniędzmi (do 10 zł); - wykonuje ćwiczenia mające na celu określenie kierunków przestrzennych,

wskazanie cech wielkościowych; - trafnie potrafi zaplanować zakupy; c) Dobrze Uczeń: - wykonuje obliczenia w zakresie 10, niekiedy na konkretach; - zadania tekstowe wykonuje prawidłowo, samodzielnie lub z pomocą

nauczyciela; - przelicza zbiory w zakresie 20, korzystając z konkretów; - zna nazwy dni tygodnia i nazwy miesięcy- zdarza się że myli ich kolejność; - rozpoznaje godziny na zegarze; - czasami popełnia błędy w pracach domowych; d) Dostatecznie Uczeń: - radzi sobie z obliczeniami w zakresie 10, czasami popełnia błędy; - trudniejsze działania wykonuje na konkretach; - zadania tekstowe rozwiązuje z pomocą nauczyciela, nie zawsze rozumie ich

sens; - opanował tylko niektóre umiejętności i wiadomości poznane na zajęciach; - popełnia błędy w pracy domowej;

e) Pracuj więcej Uczeń: - częściowo ma ukształtowane pojęcie liczby; - liczy tylko na konkretach, niekiedy z błędami w zakresie 10; - nie rozumie zadań tekstowych, często nie potrafi ich rozwiązać z pomocą

nauczyciela; - myli nazwy dni tygodni; - nie potrafi odczytać godziny na zegarze; - popełnia bardzo dużo błędów w pracach domowych; f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń: - myli liczby; - nie zna nazw dni tygodnia; - nie potrafi wykonać obliczeń z pomocą nauczyciela; - nie potrafi rozwiązywać zadań tekstowych; - nie odrabia prac domowych lub popełnia w nich wiele błędów;

3. Edukacja społeczno - przyrodnicza a) Doskonale

74

Uczeń: - wykonuje i kończy rozpoczęte zadania; - uważnie słucha cudzych wypowiedzi: dzieci i dorosłych; - trafnie ocenia postępowanie swoje i innych; - dokonuje samooceny; - wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia ze strony innych ludzi; - chętnie i zgodnie współpracuje z rówieśnikami i dorosłymi; - doskonale zna zasady segregowania śmieci; - doskonale zna nazwy roślin i zwierząt chronionych; - posiada rozległą wiedzę o otaczającym środowisku, stosuje ją w praktyce; - doskonale opanował znajomość zasad bezpieczeństwa ruchu drogowego; - zna swój adres, symbole narodowe, rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej; b) Bardzo dobrze Uczeń: - wykonuje i kończy rozpoczęte zadania, - uważnie słucha dzieci i dorosłych, - poprawnie ocenia postępowanie swoje i innych, - dokonuje samooceny, - wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia ze strony innych ludzi, - chętnie i zgodnie współpracuje z rówieśnikami, - zna zasady segregowania śmieci, - posiada ogólna wiedzę o otaczającym środowisku, stosuje ją w praktyce, - bardzo dobrze opanował znajomość zasad bezpieczeństwa o ruchu drogowym, - zna swój adres oraz wymienia symbole narodowe, c) Dobrze Uczeń: - stara się kończyć podjęte zadania; - dokonuje oceny swojego zachowania; - współpracuje z rówieśnikami; - interesuje się otaczającą przyrodą; - wymienia niektóre rośliny i zwierzęta z najbliższego otoczenia; - wymienia pory roku i zmiany w nich zachodzące; - posiada podstawowe wiadomości o otaczającym środowisku i czasami

wykorzystuje je w praktyce; - zna swój adres; d) Dostatecznie Uczeń: - wykazuje niewielkie zainteresowanie otaczającym środowiskiem; - posiada wycinkową wiedzę o otaczającym środowisku przyrodniczym i sporadycznie umie zastosować ją w praktyce; - wymienia pory roku, ale nie podaje zmian w nich zachodzących; - nie zawsze potrafi ocenić swoje zachowanie; - czasami doprowadza do konfliktów z rówieśnikami; - często nie kończy podjętych zadań; - nie zna swojego adresu; e ) Pracuj więcej

75

Uczeń: - posiada niewielką wiedzę o otaczającym środowisku i nie wykorzystuje jej w praktyce; - nie potrafi uważnie wysłuchać cudzych wypowiedzi; - często doprowadza do sytuacji konfliktowych; - nie potrafi ocenić swojego zachowania; - nie kończy rozpoczętych zadań; f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń: - nie dba o rośliny i zwierzęta w najbliższym otoczeniu; - nie interesuje się otaczającym środowiskiem; - przeszkadza w prowadzeniu zajęć; - nie potrafi współpracować z rówieśnikami; - nie wykazuje aktywności na zajęciach;

4. Edukacja muzyczna

a) Doskonale Uczeń: - doskonale odczytuje wartości nut; - bezbłędnie odtwarza melodie poznanych piosenek; - potrafi zaśpiewać wiele piosenek dziecięcych; - bierze udział w konkursach pozaszkolnych; - świadomie i aktywnie słucha muzyki, wyraża swe doznania werbalnie i pozawerbalnie; - samodzielnie odtwarza rytmy na instrumentach perkusyjnych; - bardzo chętnie bierze udział w zabawach rytmiczno- tanecznych; b) Bardzo dobrze Uczeń: - bardzo dobrze rozpoznaje i odczytuje poznane nuty; - odtwarza melodie poznanych piosenek; - potrafi zaśpiewać dużo piosenek dziecięcych; - bierze udział w szkolnych konkursach; - odtwarza rytmy na instrumentach perkusyjnych; - szybko i poprawnie reaguje na określony sygnał; - bardzo chętnie uczestniczy w zabawach rytmiczno - tanecznych; c) Dobrze Uczeń: - w większości opanował zapis nutowy; - poprawnie śpiewa poznane piosenki; - odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych; - poprawnie reaguje na określony sygnał; - zna kilka piosenek z repertuaru dziecięcego;

76

- uczestniczy w zabawach rytmiczno- tanecznych; d) Dostatecznie Uczeń: - śpiewa niechętnie poznane piosenki; - odtwarza rytm z pomocą nauczyciela; - z opóźnieniem reaguje na określony sygnał; - błędnie odczytuje wartości nut; - potrafi zilustrować ruchem muzykę; e) Pracuj więcej Uczeń: - czasami nie wyraża ochoty uczestnictwa w zajęciach muzycznych; - bardzo słabo zna teksty piosenek; - nie potrafi odczytywać wartości poznanych nut; - popełnia błędy w odtwarzaniu usłyszanego rytmu; - często nieprawidłowo reaguje na określony sygnał; f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń: - nie wykazuje aktywności na zajęciach; - nie zna żadnej piosenki; - nieprawidłowo reaguje na określony sygnał; - nie odtwarza usłyszanego rytmu.

5. Edukacja plastyczna a) Doskonale Uczeń: - poszukuje oryginalnych rozwiązań plastycznych; - bardzo sprawnie posługuje się różnymi środkami i technikami plastycznymi; - potrafi opowiedzieć o swojej pracy i pracy kolegów; - bierze udział w konkursach pozaszkolnych; b) Bardzo dobrze Uczeń: - wykonuje estetyczne prace plastyczne i techniczne na podany temat; - dba o ład i porządek w miejscu pracy; - bierze udział w szkolnych konkursach; c) Dobrze Uczeń: - chętnie wykonuje prace na określony temat, ale zdarza się że w pracy

zamieszcza mało elementów dotyczących danego tematu; - stara się dbać o porządek na swoim miejscu pracy i przestrzegać zasad

bezpieczeństwa; - rozpoznaje i używa nazw podstawowych kolorów;

77

d) Dostatecznie Uczeń: - wykonuje prace plastyczno- techniczne, ale czasami są one niestaranne; - używa małej liczby kolorów; - nieprawidłowo rozmieszcza rysunek na kartce; - nie zawsze kończy rozpoczętą pracę; - niektóre elementy pracy są niezgodne z tematem;

e) Pracuj więcej Uczeń: - rzadko przynosi potrzebne materiały i przybory na zajęcia; - prace wykonuje niestarannie, są ubogie pod względem treści i barw; - nie dba o miejsce pracy; - w pracy indywidualnej oczekuje pomocy; - często prace wykonuje niezgodnie z tematem; f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń: - nie wykonuje prac plastyczno- technicznych; - nie przynosi potrzebnych materiałów i przyborów; - nie rozpoznaje kolorów lub je myli; - nie dba o swoje miejsce pracy;

6. Wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna

a) Doskonale Uczeń: - bardzo dobrze opanował wszystkie formy ruchu; - zawsze przestrzega reguł gier i zabaw; - samodzielnie organizuje zabawy sportowe; - wykazuje duże zainteresowanie zajęciami; - bierze udział w zawodach pozaszkolnych; b) Bardzo dobrze Uczeń: - przestrzega reguł podczas gier i zabaw; - chętnie uczestniczy w zabawach sportowych; - zawsze sprawnie wykonuje ćwiczenia; - jest zwinny, zręczny i szybki; c) Dobrze Uczeń: - utrzymuje równowagę ciała; - prawidłowo wykonuje proste ćwiczenia gimnastyczne; - dość aktywnie uczestniczy w zabawach i zespołowych grach sportowych; - z reguły przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń; d) Dostatecznie Uczeń: - czasami nie przestrzega zasad bezpieczeństwa;

78

- ma obniżoną sprawność ruchową; - ma kłopoty z utrzymaniem równowagi ciała; - często nie przynosi stroju, opuszcza zajęcia; - niezbyt chętnie bierze udział w zabawach i grach sportowych; e) Pracuj więcej Uczeń: - celowo unika ćwiczeń; - niechętnie bierze udział w grach i zabawach sportowych mimo zachęty

nauczyciela; - rzadko przestrzega reguł gier i zabaw; - proste ćwiczenia sprawiają mu trudność; - bardzo często nie przynosi stroju f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń: - nie potrafi wykonać najprostszych ćwiczeń gimnastycznych; - nie nosi stroju gimnastycznego; - nie przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć; - nie bierze udziału w grach sportowych;

7. Zajęcia komputerowe

a) Doskonale Uczeń: - doskonale umie obsługiwać komputer (mysz, klawiatura); - posługuje się innymi programami i grami edukacyjnymi niż te poznane podczas

zajęć, rozwija swoje zainteresowania, korzysta z opcji w programach; - samodzielnie tworzy teksty i rysunki; - doskonale zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera; b) Bardzo dobrze Uczeń: - bardzo dobrze umie obsługiwać komputer (mysz, klawiatura); - posługuje się programami i grami edukacyjnymi poznanymi na zajęciach; - tworzy teksty i rysunki; - stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera;

c) Dobrze Uczeń: - zna regulamin korzystania z sali komputerowej i przestrzega go; - poprawie nazywa główne elementy zestawu komputerowego; - wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki; - próbuje posługiwać się poznanymi programami edukacyjnymi; d) Dostatecznie Uczeń: - zna regulamin korzystania z pracowni komputerowej, ale nie zawsze go

przestrzega; - z pomocą wykonuje rysunki w wybranym edytorze grafiki;

79

- z pomocą posługuje się poznanymi programami edukacyjnymi; e) Pracuj więcej Uczeń: - rzadko przestrzega zasad korzystania z pracowni komputerowej; - ma trudności z posługiwaniem się myszą i klawiaturą; - niechętnie bierze udział w zajęciach; - mimo pomocy nauczyciela ma trudności z posługiwaniem się poznanymi

programami; f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń: - nie stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera; - nie przestrzega zasad korzystania z pracowni komputerowej; - nie umie posługiwać się myszą i klawiaturą; - nie posługuje się poznanymi programami, nawet z pomocą nauczyciela.

§ 134

Wymagania edukacyjne - klasa druga

1. Umiejętności polonistyczne.

a) Doskonale: Uczeń

- bierze udział w konkursach; - wykazuje wybitne zdolności polonistyczne; - pięknie się wypowiada ujmując zdania w logiczną całość; - czyta biegle teksty nowe z właściwą intonacją; - samodzielnie czyta lektury, prasę dziecięcą; - potrafi samodzielnie zredagować i bezbłędnie zapisać ciekawy,

wielozdaniowy tekst; - pisze wyjątkowo starannie, pięknie prowadzi zeszyty; - prezentuje wiedzę zdobytą z innych źródeł; - bezbłędnie pisze z pamięci i ze słuchu, doskonale zna części mowy; b) Bardzo dobrze Uczeń: - wypowiada się zdaniami złożonymi, tworząc wielozdaniową wypowiedź; - wypowiada się bardzo chętnie stosując bogate słownictwo; - czyta szybko i płynnie tekst zwracając uwagę na intonację i interpunkcję; - bardzo dobrze rozumie cicho czytane teksty; - pisze szybko i starannie w bardzo dobrym tempie, estetycznie prowadzi zeszyty; - samodzielnie układa i zapisuje wielozdaniową wypowiedź, układa

opowiadania i opisy przedmiotów; - w pisaniu z pamięci i ze słuchu raczej nie popełnia błędów; - zna i stosuje zasady ortograficzne oraz rozróżnia części mowy;

80

c) Dobrze Uczeń: - wypowiada się w pełni zdaniami, tworzy kilku zdaniowe, zrozumiałe

wypowiedzi; - wypowiada się chętnie, stosuje bogate słownictwo; - czyta dość płynnie tekst wyuczony, zwraca uwagę na znaki przestankowe; - czyta cicho ze zrozumieniem i potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu; - pisze dość starannie, w dobrym tempie, poprawnie prowadzi zeszyty; - samodzielnie układa i zapisuje kilku zdaniową wypowiedź, przy zapisywaniu

robi błędy, ale potrafi je skorygować; - w pisaniu z pamięci i ze słuchu popełnia niewielkie błędy; - zna i zazwyczaj stosuje zasady ortograficzne oraz części mowy; d) Dostatecznie Uczeń - wypowiada się pojedynczymi, prostymi zdaniami, posiada niewielki zasób

słownictwa; - wypowiada się niezbyt chętnie, najczęściej wymaga zachęty i pomocy; - czyta wyuczony tekst dość poprawnie, ale wolno, wyrazami, często

z pomyłkami; - zazwyczaj nie zwraca uwagi na znaki przestankowe i nie stosuje zmian siły

głosu; - odpowiada na proste pytania dotyczące tekstu, po ukierunkowaniu przez

nauczyciela; - pisze mało starannie, nie zawsze zachowuje prawidłowy kształt liter i połączeń; - potrafi ułożyć i zapisać kilka prostych zdań, ale zawierają one błędy; - w pisaniu z pamięci i ze słuchu popełnia liczne błędy; - zazwyczaj zna niektóre zasady ortograficzne, ale najczęściej ich nie stosuje; - z pomocą nauczyciela rozpoznaje części mowy;

e) Pracuj więcej

Uczeń - wypowiada się zazwyczaj wyrazami, niekiedy buduje proste zdania; - sporadycznie zabiera głos, nigdy z własnej inicjatywy; - wypowiedzi cechuje bardzo mały zasób słownictwa i brak poprawności językowej; - wyuczony tekst czyta bardzo wolno wyrazami, czasami sylabami, popełniając błędy; - ma trudności w zrozumieniu czytanego tekstu; - pisze niestarannie, często nie stosuje prawidłowych kształtów liter i ich połączeń; - układa i zapisuje proste zdania, ale tylko z pomocą, zawierają one błędy; - w pisaniu z pamięci i ze słuchu popełnia bardzo dużo błędów; - nie może zapamiętać zasad ortograficznych, raczej ich nie stosuje; - nie radzi sobie ze znajomością części mowy;

f) Przyłóż się solidnie do pracy Uczeń

- raczej się nie wypowiada, z pomocą nauczyciela buduje zdania; - samodzielnie odpowiada na pytania wyrazami, posiada ubogie słownictwo; - czyta bardzo wolno, głównie głoskuje, nie rozumie czytanego tekstu; - nie potrafi ułożyć i zapisać zdania mimo pomocy nauczyciela;

81

- udziela mylnych odpowiedzi na pytania, często nie rozumie poleceń; - pisze niestarannie, brak prawidłowych kształtów liter i ich połączeń; - nie zna zasad ortograficznych i części mowy; - przepisując tekst popełnia bardzo dużo błędów, zupełnie nie radzi sobie

w pisaniu z pamięci i ze słuchu.

2. Edukacja matematyczna

a) Doskonale Uczeń

- wykonuje zadania o zwiększonym stopniu trudności - liczy bardzo sprawnie i bezbłędnie w pamięci - bierze udział w konkursach - wyjaśnia poznane terminy matematyczne - świetnie rozumie i bezbłędnie stosuje w praktyce działania matematyczne - samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe; złożone, niestandardowe - zna, wyjaśnia i stosuje w praktyce podstawowe pojęcia geometryczne - doskonale radzi sobie z obliczeniami dotyczącymi ważenia, płacenia, zegara, - kalendarza, bezbłędnie stosuje je w praktyce. b) Bardzo dobrze:

Uczeń - dodaje i odejmuje sprawnie nie popełniając błędów rachunkowych w zakresie 100; - bardzo dobrze posługuje się tabliczką mnożenia w zakresie 30, mnoży i dzieli ; w pamięci w zakresie 30, sprawdza wynik dzielenia za pomocą mnożenia; - bardzo dobrze rozumie i stosuje w praktyce cztery działania arytmetyczne; - bardzo dobrze rozwiązuje typowe zadania tekstowe; - rozpoznaje, nazywa poznane figury geometryczne i zna ich właściwości; - nazywa, rozpoznaje odcinki prostopadłe i równoległe; - sprawnie dokonuje obliczeń dotyczących ważenia, płacenia, zegara, kalendarza,

potrafi stosować je w praktyce; c) Bobrze Uczeń - dodaje i odejmuje dość sprawnie, czasami popełnia drobne błędy rachunkowe

w zakresie 100; - dobrze rozumie i zazwyczaj poprawnie wykonuje działania matematyczne; - rozwiązuje zadania tekstowe proste i złożone, czasami popełnia błędy; - rozpoznaje figury geometryczne, odcinki prostopadłe i równoległe; - dokonuje poprawnych obliczeń dotyczących ważenia, płacenia, określania czasu,

kalendarza, czasami z pomocą; - dość sprawnie posługuje się tabliczką mnożenia w zakresie 30, czasami popełnia

błędy; d) Dostatecznie Uczeń - dodaje i odejmuje wolno, często na konkretach, popełniając dużo błędów

rachunkowych w zakresie 100;

82

- nie zawsze rozumie działania matematyczne, popełnia w nich błędy zadania tekstowe rozwiązuje tylko proste i z pomocą nauczyciela zna większość objętych programem pojęć geometrycznych;

- dokonuje obliczeń dotyczących ważenia, płacenia, określania czasu, kalendarza, ale często błędnie, potrzebuje pomocy;

e) Pracuj więcej Uczeń - dodaje i odejmuje bardzo wolno, tylko na konkretach, popełniając dużo błędów

rachunkowych; - często nie rozumie działań matematycznych, popełnia w nich dużo błędów; - proste zadania tekstowe rozwiązuje wyłącznie z pomocą, ma problemy z ich

rozumieniem; - bardzo słabo rozumie zagadnienia geometryczne; - ma problemy z samodzielnym dokonywaniem obliczeń dotyczących

ważenia, płacenia, zegara, kalendarza, popełnia bardzo dużo błędów; - z trudnością posługuje się tabliczką mnożenia w zakresie 100;

f) Przyłóż się do nauki Uczeń - myli cyfry i nie rozumie ciągu liczbowego; - liczy bardzo wolno, tylko na konkretach, z licznymi błędami; - nie rozumie i nie potrafi wykonywać działań matematycznych; - nie rozumie prostych zadań tekstowych, mimo pomocy nie potrafi ich

rozwiązać; - nie zna podstawowych pojęć i figur geometrycznych; - nawet przy pomocy nauczyciela nie radzi sobie z obliczeniami dotyczącymi

ważenia, płacenia, zegara, kalendarza.; 3. Edukacja społeczno - przyrodnicza

a) Doskonale Uczeń - bierze udział w konkursach; - korzysta z różnych źródeł informacji; - posiada bardzo obszerną wiedze o najbliższym otoczeniu; - wyróżnia się znajomością dodatkowych wiadomości z zakresu przyrody; - świetnie wykorzystuje posiadane wiadomości w praktyce; b) Bardzo dobrze Uczeń - posiada rozległą wiedzę o najbliższym otoczeniu i zawsze potrafi zastosować ją w praktyce; - wnikliwie dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, potrafi podać jej wyniki; - bardzo dobrze rozumie zależności występujące w przyrodzie i interesuje się

ekologią; c) Dobrze Uczeń - posiada sporą wiedze o najbliższym otoczeniu i zazwyczaj potrafi ją zastosować

83

w praktyce; - dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, dość dobrze rozumie zależności

występujące w przyrodzie; d) Dostatecznie Uczeń - posiada wycinkowa wiedze o najbliższym otoczeniu i nie zawsze potrafi

zastosować ją w praktyce; - zazwyczaj dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, ale nie zawsze rozumie

zależności występujące w przyrodzie; - zna zasady bezpieczeństwa i higieny, ale rzadko stosuje je w praktyce e) Pracuj więcej Uczeń - rzadko dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, nie rozumie ich zależności; - słabo zna zasady bezpieczeństwa i higieny, zapomina o ich stosowaniu;

f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń - posiada minimalna wiedzę o najbliższym otoczeniu, nie potrafi jej zastosować w praktyce, posiada myli zjawiska przyrodnicze; - nie dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, nie rozumie ich zależności; - bardzo słabo zna zasady bezpieczeństwa i higieny, prawie ich nie zna.

4. Edukacja plastyczno - techniczna

a) Doskonale Uczeń

- prace plastyczne - techniczne wykonuje wyjątkowo starannie stosując ciekawe techniki i oryginalne rozwiązania plastyczne;

- zawsze bezpiecznie posługuje się narzędziami, słucha instruktażu i bardzo dokładnie wykonuje polecenia;

- interesuje się techniką i sztuką, posiada wyjątkowe poczucie estetyki i wrażliwości artystycznej; - wyjaśnia poznane terminy plastyczne;

b) Bardzo dobrze Uczeń - prace plastyczne - techniczne wykonuje starannie stosując wiele technik i ciekawych rozwiązań plastycznych; - zawsze bezpiecznie posługuje się narzędziami, słucha instruktażu i bardzo

dokładnie wykonuje polecenia; c) Dobrze Uczeń - prace plastyczne - techniczne wykonuje dość dokładnie i starannie stosując

poznawane techniki; - zazwyczaj bezpiecznie posługuje się narzędziami, słucha instruktażu i dokładnie

wykonuje polecenia;

84

d) Dostatecznie Uczeń - prace plastyczne - techniczne wykonuje mało starannie i schematycznie z mała

ilością szczegółów, czasami brak proporcji; - posługuje się narzędziami, ale trzeba mu przypominać o zasadach

bezpieczeństwa, nie słucha instruktażu, polecenia wykonuje mało dokładnie;

e) Pracuj więcej Uczeń - prace plastyczne - techniczne są schematyczne, niestaranne i ubogie w szczegóły; - słabo posługuje się narzędziami, zazwyczaj nie pamięta o zasadach

bezpieczeństwa, nie słucha instruktarzu, dlatego nie wykonuje poprawnie poleceń;

- f) Przyłóż się solidnie do pracy Uczeń - niechętnie wykonuje prace plastyczne - techniczne, nigdy nie doprowadza

ich do końca; - jego prace są bardzo schematyczne, niestaranne; - nie wykorzystuje żadnych technik poznanych na zajęciach; - nie potrafi bezpiecznie posługiwać się narzędziami, nie pamięta o zasadach

bezpieczeństwa, nie słucha instruktażu, dlatego nie wykonuje poprawnie poleceń.

5. Edukacja muzyczna

a) Doskonale Uczeń - wyjątkowo aktywnie uczestniczy w zajęciach muzycznych, pięknie śpiewa piosenki,

ma doskonałe poczucie rytmu; - samodzielnie rozmija swoje zdolności muzyczne; - bierze udział w konkursach wokalistycznych pozaszkolnych - doskonale odczytuje wartości nut; b) Bardzo dobrze Uczeń - bardzo chętnie uczestniczy w zajęciach muzycznych, ładnie odtwarza wyuczone

piosenki, tworzy rymy, melodie; - bardzo dobrze przyswaja wiadomości z zakresu muzyki; - bardzo dobrze potrafi odczytać poznane nuty; - bierze udział w konkursach wokalistycznych wewnątrzszkolnych; c) Dobrze Uczeń - aktywnie uczestniczy w zajęciach muzycznych, ładnie odtwarza wyuczone

piosenki, próbuje tworzyć rytmy, melodie; - dobrze przyswaja wiadomości z zakresu muzyki; - w większości odczytuje zapis nutowy;

85

c) Dostatecznie Uczeń - w zajęciach muzycznych uczestniczy mało aktywnie, wyuczone piosenki

odtwarza czasami poprawnie, nie udaje mu się tworzyć rytmów i melodii; - dość słabo przyswaja wiadomości z zakresu muzyki; - nie potrafi odczytywać nut;

e) Pracuj więcej Uczeń - w zajęciach muzycznych uczestniczy niechętnie, nie stara się uczyć nowych

piosenek; - nie odczytuje nut;

f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń - nie zna żadnej piosenki i wartości nut.

6. Edukacja ruchowa

a) Doskonale Uczeń: - reprezentuje szkołę w zawodach; - jego sprawność fizyczna jest ponad wiek rozwojowy; - doskonale opanował wszystkie ćwiczenia gimnastyczne; b) Bardzo dobrze

Uczeń - starannie i prawidłowo wykonuje wszystkie ćwiczenia gimnastyczne; - potrafi stopniować wysiłek; - zna i stosuje przepisy poznanych gier i zabaw; - jest zawsze przygotowany do zajęć; c) Dobrze

Uczeń - starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia gimnastyczne; - zna i stosuje reguły gier i zabaw; - orientuje się w zasadach ruchu drogowego; - jest zazwyczaj przygotowany do zajęć; d) Dostatecznie

Uczeń - stara się prawidłowo wykonywać większość ćwiczeń gimnastycznych; - uczestniczy tylko w ulubionych zabawach i grach; - nie zawsze przestrzega reguł gier i zabaw; - często jest nieprzygotowany do zajęć;

86

e) Pracuj więcej

Uczeń - wykonuje poprawnie tylko niektóre ćwiczenia gimnastyczne; - niechętnie bierze udział w zajęciach; - nie reaguje na komendy; - nie przestrzega reguł gier i zabaw; f) Przyłóż się solidnie do pracy

Uczeń - celowo unika wykonywania ćwiczeń; - nie bierze udziału w zabawach i grach; - zawsze jest nieprzygotowany.

7. Zajęcia komputerowe

a) Doskonale Uczeń - bardzo sprawnie i samodzielnie posługuje się wybranymi programami w zakresie

kl. 2; - bardzo sprawnie obsługuje program „Word Pad"; - bardzo sprawnie korzysta z kalkulatora; - posiada rozległa wiedze dotycząca z korzystania z Internetu;

b) Bardzo dobrze Uczeń - sprawnie i samodzielnie posługuje się wybranymi programami; - sprawnie posługuje się programem „WordPad"; - sprawnie korzysta z kalkulatora; - posiada praktyczna wiedze korzystania z Internetu; c) Dobrze Uczeń - dość sprawnie posługuje się wybranymi programami z pomocą; - dobrze posługuje się programem „WordPad"; - korzysta z kalkulatora; - orientuje się w korzystaniu z Internetu; d) Dostatecznie

Uczeń - słabo posługuje się wybranymi programami, wymaga pomocy; - słabo posługuje się programem „WordPad"; - z trudnością korzysta z kalkulatora; - z pomocą korzysta z Internetu; - e) Pracuj więcej Uczeń - tylko z pomocą posługuje się wybranymi programami; - nie posługują się programem „WordPad"; - nie korzysta z kalkulatora;

87

- nie orientuje się w korzystaniu z Internetu; g) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń - nie posługuje się żadnymi programami; - nie potrafi w ogóle korzystać z kalkulatora; - nie korzysta z Internetu.

§ 135

Wymagania edukacyjne - klasa trzecia

1.Umiejętności polonistyczne:

a) Doskonale Uczeń:

- bierze udział w konkursach; - wykazuje wybitne zdolności polonistyczne; - pięknie się wypowiada ujmując zdania w logiczną całość; - czyta biegle teksty nowe z właściwą intonacją; - samodzielnie czyta lektury, prasę dziecięcą; - potrafi samodzielnie zredagować i bezbłędnie zapisać ciekawy, wielozdaniowy

tekst; - pisze wyjątkowo starannie, pięknie prowadzi zeszyty; - prezentuje wiedzę zdobytą z innych źródeł; - bezbłędnie pisze z pamięci i ze słuchu, doskonale zna części mowy; b) Bardzo dobrze

Uczeń - wypowiada się zdaniami złożonymi, tworząc wielozdaniową wypowiedź; - wypowiada się bardzo chętnie stosując bardzo bogate słownictwo; - czyta szybko i płynnie całościowo teksty; - czyta wyuczone i nowe teksty zwracając uwagę na intonację, interpunkcję,

uwzględnia pauzy logiczne, respektuje znaki przestankowe; - bardzo dobrze rozumie cicho czytane teksty i potrafi zrelacjonować przeczytaną

treść; - pisze szybko i bardzo starannie w dobrym tempie, estetycznie prowadzi zeszyty; - samodzielnie układa i zapisuje wielozdaniową wypowiedź (opowiadanie, list,

zaproszenie, opis itp.); - w pisaniu z pamięci i ze słuchu nie popełnione błędów; - zna i stosuje zasady ortograficzne oraz rozróżnia części mowy; c) Dobrze

Uczeń - wypowiada się pełnymi zdaniami, tworzy kilkuzdaniowe, zrozumiałe wypowiedzi; - wypowiada się chętnie, stosuje bogate słownictwo; - czyta dość płynnie tekst wyuczony, zwraca uwagę na znaki przestankowe; - czyta cicho ze zrozumieniem i potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu; - pisze dość starannie, w dobrym tempie, poprawnie prowadzi zeszyty;

88

- samodzielnie układa i zapisuje kilkuzdaniową wypowiedź, przy zapisywaniu robi błędy, ale potrafi je skorygować;

- w pisaniu z pamięci i ze słuchu popełnia niewielkie błędy; - zna i zazwyczaj stosuje zasady ortograficzne oraz części mowy; d) Dostatecznie

Uczeń - wypowiada się pojedynczymi, prostymi zdaniami, posiada niewielki zasób

słownictwa; - wypowiada się niechętnie, najczęściej wymaga zachęty i pomocy; - nie potrafi zamykać myśli w logiczną całość; - posiada mały zasób słownictwa; - czyta wyuczony tekst dość poprawnie, ale wolno wyrazami, często z pomyłkami; - zazwyczaj nie zwraca uwagi na znaki przestankowe i nie stosuje zmian siły głosu; - pisze mało starannie, nie zachowuje prawidłowych kształtów liter i połączeń; - potrafi ułożyć i zapisać kilka prostych zdań, ale często zawierają one błędy; - w pisaniu z pamięci i ze słuchu popełnia liczne błędy; - zazwyczaj zna niektóre zasady ortograficzne, ale najczęściej ich nie stosuje; - z pomocą nauczyciela rozpoznaje części mowy; e) Pracuj więcej Uczeń - wypowiada się zazwyczaj wyrazami, niekiedy buduje proste zdania; - sporadycznie zabiera głos, nigdy z własnej inicjatywy; - wypowiedzi cechuje bardzo mały zasób słownictwa i brak poprawności językowej; - wyuczony tekst czyta bardzo wolno wyrazami, czasami sylabami, popełniając

błędy; - ma trudności w zrozumieniu czytanego tekstu; - pisze niestarannie, często nie stosuje prawidłowych kształtów liter i ich połączeń; - układa i zapisuje proste zdania, ale tylko z pomocą, zawierają one liczne błędy

i często brak w nich logiczności; - w pisaniu z pamięci i ze słuchu popełnia bardzo dużo błędów; - nie może zapamiętać zasad ortograficznych, raczej ich nie stosuje; - nie radzi sobie ze znajomością części mowy; f) Przyłóż się solidnie do pracy Uczeń - samodzielnie się nie wypowiada, tylko z pomocą nauczyciela buduje zdania; - samodzielnie odpowiada na pytania wyrazami, posiada bardzo ubogie słownictwo; - czyta bardzo wolno, głownie głoskuje, nie rozumie czytanego tekstu; - nie potrafi ułożyć i zapisać zdania mimo pomocy nauczyciela;

pisze niestarannie, brak poprawnych kształtów liter i ich połączeń; - nie zna zasad ortograficznych i części mowy; - przepisując tekst popełnia bardzo dużo błędów, zupełnie nie radzi sobie w pisaniu

z pamięci i ze słuchu;

2. Edukacja matematyczna b) Doskonale

89

Uczeń - wykonuje zadania o zwiększonym stopniu trudności; - liczy bardzo sprawnie i bezbłędnie w pamięci w zakresie 1000; - bierze udział w konkursach; - wyjaśnia poznane terminy matematyczne; - świetnie rozumie i bezbłędnie stosuje w praktyce działania matematyczne; - samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania testowe; złożone, niestandardowe; - zna, wyjaśnia i stosuje w praktyce podstawowe pojęcia geometryczne; - doskonale radzi sobie z obliczeniami dotyczącymi ważenia, płacenia, zegara,

kalendarza, bezbłędnie stosuje je w praktyce; b) Bardzo dobrze Uczeń - dodaje i odejmuje sprawnie nie popełniając błędów rachunkowych w zakresie 1000; - zna i zawsze stosuje właściwą kolejność działań; - bardzo dobrze rozumie i stosuje w praktyce cztery działania arytmetyczne; - bardzo dobrze rozwiązuje typowe zadania testowe; - rozpoznaje, nazywa poznane figury geometryczne i zna ich właściwości; - nazywa, rozpoznaje odcinki prostopadłe i równoległe; - sprawnie dokonuje obliczeń dotyczących ważenia, płacenia, zegara, kalendarza,

bezbłędnie stosuje je w praktyce; c) Dobrze Uczeń - liczy dość sprawnie, czasami popełnia drobne błędy rachunkowe w zakresie 1000; - dobrze rozumie i zazwyczaj poprawnie wykonuje działania matematyczne; - rozwiązuje zadania testowe proste i złożone, czasami popełniając błędy; - rozpoznaje figury geometryczne, odcinki prostopadłe i równoległe; - dokonuje poprawnych obliczeń dotyczących ważenia, płacenia, określania czasu,

kalendarza, czasami z pomocą; - zna i często stosuje właściwą kolejność działań; d) Dostatecznie Uczeń - liczy wolno, często na konkretach, popełnia błędy rachunkowe w zakresie 1000; - nie zawsze rozumie działania matematyczne, popełnia w nich błędy; - zadania testowe rozwiązuje tylko proste i z pomocą nauczyciela; - zna większość objętych programem pojęć geometrycznych; - dokonuje obliczeń dotyczących ważenia, płacenia, określania czasu, kalendarza, ale

często błędnie, potrzebuje pomocy; - ma trudności w stosowaniu właściwej kolejności działań; e) Pracuj więcej Uczeń - liczy bardzo wolno, tylko na konkretach, popełniając dużo błędów rachunkowych

w zakresie 1000; - często nie rozumie działań matematycznych, popełnia w nich dużo błędów; - proste zadania tekstowe rozwiązuje wyłącznie z pomocą, ma problemy z ich

rozumieniem - bardzo słabo rozumie zagadnienia geometryczne;

90

- ma problemy z samodzielnym dokonywaniem obliczeń dotyczących ważenia, płacenia, zegara, kalendarza, popełnia bardzo dużo błędów;

- najczęściej nie stosuje właściwej kolejności działań; f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń - myli cyfry i nie rozumie ciągu liczbowego; - liczy bardzo wolno, tylko na konkretach z licznymi błędami; - nie rozumie i nie potrafi wykonywać działań matematycznych; - nie rozumie prostych zadań tekstowych, mimo pomocy nie potrafi ich rozwiązać; - nie zna podstawowych pojęć i figur geometrycznych; - nawet przy pomocy nauczyciela nie radzi sobie z obliczeniami dotyczącymi ważenia,

płacenia, zegara, kalendarza; - nie potrafi stosować właściwej kolejności działań.

3. Edukacja społeczno - przyrodnicza

a) Doskonale Uczeń - bierze udział w konkursach; - korzysta z różnych źródeł informacji; - posiada bardzo obszerną wiedzę o najbliższym otoczeniu; - wyróżnia się znajomością dodatkowych wiadomości z zakresu przyrody; - świetnie wykorzystuje posiadane wiadomości w praktyce; - doskonale zna i stosuje w praktyce zasady bezpieczeństwa i higieny; b) Bardzo dobrze Uczeń - posiada rozległą wiedzę o najbliższym otoczeniu i zawsze potrafi zastosować

ją w praktyce; - wnikliwie dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, potrafi podać jej wyniki; - bardzo dobrze rozumie zależności występujące w przyrodzie; - interesuje się ekologią; - bardzo dobrze zna i stosuje w praktyce zasady bezpieczeństwa i higieny; c) Dobrze Uczeń - posiada sporą wiedzę o najbliższym otoczeniu i zazwyczaj potrafi zastosować

ją w praktyce; - dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, dość dobrze rozumie zależności

występujące w przyrodzie; - zna i najczęściej stosuje w praktyce zasady bezpieczeństwa i higieny; d) Dostatecznie Uczeń - posiada wycinkową wiedzę o najbliższym otoczeniu, i nie zawsze potrafi

zastosować ją w praktyce; - zazwyczaj dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, ale nie rozumie zależności

występujące w przyrodzie; - zna zasady bezpieczeństwa i higieny, ale rzadko stosuje je w praktyce;

91

e) Pracuj więcej Uczeń - posiada minimalną wiedzę o najbliższym otoczeniu, nie potrafi zastosować jej

w praktyce, posiada nieusystematyzowane wiadomości przyrodnicze; - rzadko dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, nie rozumie ich zależności; - słabo zna zasady bezpieczeństwa i higieny, zapomina o ich stosowaniu; f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń - posiada minimalną wiedzę o najbliższym otoczeniu, nie potrafi zastosować

jej w praktyce, myli zjawiska przyrodnicze; - nie dokonuje obserwacji zjawisk przyrodniczych, nie rozumie ich zależności; - bardzo słabo zna zasady bezpieczeństwa i higieny, prawie ich nie stosuje.

4. Edukacja plastyczno – techniczna

a) Doskonale Uczeń - prace plastyczno - techniczne wykonuje wyjątkowo starannie, stosując ciekawe

techniki i oryginalne rozwiązania plastyczne; - zawsze bezpiecznie posługuje się narzędziami, słucha instruktażu i bardzo dokładnie

wykonuje polecenia; - interesuje się techniką i sztuką, posiada wyjątkowe poczucie estetyki i wrażliwości

artystycznej; - wyjaśnia poznane terminy plastyczne; - bierze udział w szkolnych i pozaszkolnych konkursach plastycznych; b) Bardzo dobrze Uczeń - prace plastyczno - techniczne wykonuje starannie, stosując wiele technik i ciekawych rozwiązań plastycznych; - zawsze bezpiecznie posługuje się narzędziami, słucha instruktażu i bardzo dokładnie

wykonuje polecenia; - bierze udział w szkolnych konkursach plastycznych; c) Dobrze Uczeń - prace plastyczno - techniczne wykonuje dość dokładnie i starannie, stosując

poznawane techniki; - zazwyczaj bezpiecznie posługuje się narzędziami, słucha instruktażu i dokładnie

wykonuje polecenia; d) Dostatecznie Uczeń - prace plastyczno - techniczne wykonuje mało starannie i schematycznie z małą

ilością szczegółów, czasami brak proporcji; - posługuje się narzędziami, ale trzeba mu przypominać o zasadach

bezpieczeństwa, nie zawsze słucha instruktażu polecenia wykonuje mało dokładnie;

92

e) Pracuj więcej Uczeń - prace plastyczno - techniczne są schematyczne., niestaranne; - słabo posługuje się narzędziami, zazwyczaj nie pamięta o zasadach bezpieczeństwa,

nie słucha instruktażu, dlatego nie wykonuje poprawnie poleceń; f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń - niechętnie wykonuje prace plastyczno-techniczne, nigdy nie doprowadza ich do końca; - jego prace są bardzo schematyczne, niestaranne; - nie wykorzystuje żadnych technik poznanych na zajęciach; - nie potrafi bezpiecznie posługiwać się narzędziami, nie pamięta o zasadach

bezpieczeństwa, nie słucha instruktażu, dlatego nie wykonuje poprawnie poleceń;

5. Edukacja muzyczno – ruchowa

a) Doskonale Uczeń - reprezentuje szkołę w zawodach szkolnych i pozaszkolnych; - jego sprawność fizyczna jest ponad wiek rozwojowy; - doskonale opanował wszystkie ćwiczenia gimnastyczne; - wyjątkowo aktywnie uczestniczy w zajęciach muzycznych, pięknie śpiewa

piosenki, ma doskonałe poczucie rytmu; - samodzielnie rozwija swoje zdolności muzyczne; b) Bardzo dobrze Uczeń - starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia gimnastyczne; - potrafi stopniować wysiłek; - zna i stosuje przepisy poznanych gier i zabaw; - jest zawsze przygotowany do zajęć; - bardzo chętnie uczestniczy w zajęciach muzycznych, ładnie odtwarza wyuczone

piosenki, tworzy rytmy, melodie; - bardzo dobrze przyswaja wiadomości z zakresu muzyki; c) Dobrze Uczeń - starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia gimnastyczne; - zna i stosuje reguły gier i zabaw; - orientuje się w zasadach ruchu drogowego; - jest zazwyczaj przygotowany do zajęć; - aktywnie uczestniczy w zajęciach muzycznych, ładnie odtwarza wyuczone piosenki,

próbuje tworzyć rytmy, melodie; - dobrze przyswaja wiadomości z zakresu muzyki; d) Dostatecznie Uczeń - stara się prawidłowo wykonywać większość ćwiczeń gimnastycznych;

93

- uczestniczy tylko w ulubionych zabawach i grach; - nie zawsze przestrzega reguły gier i zabaw; - często jest nieprzygotowany do zajęć; - w zajęciach muzycznych uczestniczy mało aktywnie, wyuczone piosenki odtwarza

czasami poprawnie, nie udaje mu się tworzyć rytmów i melodii; - dość słabo przyswaja wiadomości z zakresu muzyki; e) Pracuj więcej Uczeń - wykonuje prawidłowo tylko niektóre ćwiczenia gimnastyczne; - niechętnie bierze udział w zajęciach; - nie reaguje na komendy; - nie przestrzega reguł gier i zabaw; - w zajęciach muzycznych uczestniczy niechętnie, nie stara się uczyć nowych

piosenek;

f) Przyłóż się solidnie do nauki Uczeń - celowo unika wykonywania ćwiczeń; - nie bierze udziału w zabawach i grach;. - zawsze jest nieprzygotowany do zajęć.

§ 136

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klasy pierwszej 1.Rozumienie prostych poleceń i właściwe reagowanie na nie.

a) Doskonale - doskonale rozumie i właściwie reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela;

b) Bardzo dobrze - rozumie i właściwie reaguje na polecenia nauczyciela, choć może zdarzyć się

pomyłka, którą uczeń sam poprawi,

c) Dobrze - rozumie i właściwie reaguje na większość poleceń (powyżej 50%);

d) Dostatecznie - rozumie i właściwie reaguje na polecenia nauczyciela (50%);

e) Pracuj więcej - rozumie i właściwie reaguje na niektóre polecenia nauczyciela;

f) Przyłóż się solidnie do nauki - nie rozumie prostych poleceń.

2. Śpiewanie piosenek, recytowanie wierszyków

94

a) Doskonale - doskonale pamięta tekst, doskonale wymawia wszystkie słowa;

b) Bardzo dobrze - bardzo dobrze pamięta tekst i poprawnie wymawia wszystkie wyrazy, choć

może zdarzyć się pomyłka, którą dziecko samo poprawi;

c) Dobrze - pamięta tekst, z małymi pomyłkami oraz poprawnie wymawia większość

wyrazów (powyżej 50%);

d) Dostatecznie - pamięta tekst, choć często z pomocą nauczyciela, popełnia błędy w wymowie

(50%);

e) Pracuj więcej - ma problemy z zapamiętaniem tekstu, niepoprawnie wymawia większość

wyrazów;

f) Przyłóż się solidnie do nauki - dziecko nie zna piosenki, wierszyka;

3. Nazywanie obiektów w najbliższym otoczeniu:

a) Doskonale - doskonale nazywa wszystkie obiekty ( z danego działu);

b) Bardzo dobrze - zna wszystkie obiekty, choć popełnia nieliczne błędy w wymowie;

c) Dobrze - poprawnie nazywa większość obiektów ( powyżej 50%);

d) Dostatecznie - poprawnie nazywa obiekty (50%), potrzebuje podpowiedzi nauczyciela;

e) Pracuj więcej - nazywa mniejszość obiektów;

f) Przyłóż się solidnie do nauki - dziecko nie zna obiektów w najbliższym otoczeniu.

4. Rozumienie sensu opowiadanych historyjek wspieranych obrazkami, gestami, słowami:

a) Doskonale - doskonale rozumie sens opowiadanych historyjek, podaje prawidłową

kolejność wszystkich obrazków;

b) Bardzo bobrze

95

- rozumie sens opowiadanych historyjek, podaje prawidłową kolejność obrazków, choć może zdarzyć się pomyłka;

c) Dobrze - rozumie sens historyjek( powyżej 50%), podaje prawidłową kolejność

większości obrazków;

d) Dostatecznie - częściowo rozumie sens opowiadanych historyjek ( 50%), w połowie podaje

prawidłową kolejność obrazków;

e) Pracuj więcej - ma trudności w zrozumieniu sensu historyjki, podaje prawidłową kolejność

mniejszości obrazków; - f) Przyłóż się solidnie do nauki - w ogóle nie rozumie sensu opowiadanych historyjek, podaje prawidłową

kolejność 1 obrazka lub wszystko układa źle.

5. Czytanie

a) Doskonale - doskonale wymawia wszystkie czytane słowa; b) Bardzo dobrze - czyta poprawnie wszystkie poznane wyrazy, choć zdarzy mu się popełnić błąd,

który sam potrafi poprawić;

c) Dobrze - czyta poprawnie większość poznanych wyrazów;

d) Dostatecznie - czyta poprawnie poznane wyrazy (50%), popełnia błędy;

e) Pracuj więcej - czyta poprawnie mniejszość poznanych wyrazów, popełnia liczne błędy;

f) Przyłóż się solidnie do nauki - czyta w sposób uniemożliwiający zrozumienie.

6. Zadania domowe

a) Doskonale - wykonuje bezbłędnie i bardzo starannie zadania domowe;

b) Bardzo dobrze - wykonuje poprawnie i starannie zadania domowe;

96

c) Dobrze - wykonuje w większości poprawnie i starannie zadania domowe;

d) Dostatecznie - wykonuje częściowo poprawnie i niestarannie zadania domowe;

e) Pracuj więcej - wykonuje część zadania domowego, lub mało poprawnie i niestarannie;

f) Przyłóż się solidnie do nauki - nie ma zadania domowego.

7. Aktywność, praca w zespole;

a) Doskonale - bardzo chętnie bierze udział we wszystkich grach, ćwiczeniach, zadaniach

komunikacyjnych nie popełniając błędów;

b) Bardzo dobrze - bardzo chętnie bierze udział we wszystkich grach, ćwiczeniach, zadaniach

komunikacyjnych;

c) Dobrze - chętnie bierze udział we wszystkich grach, ćwiczeniach, zadaniach

komunikacyjnych;

d) Dostatecznie - bierze udział w połowie gier, ćwiczeń i zadań komunikacyjnych;

e) Pracuj więcej - niezbyt chętnie bierze udział w grach, ćwiczeniach, zadaniach

komunikacyjnych;

f) Przyłóż się solidnie do nauki - bardzo niechętnie bądź wcale nie współpracuje w parze, w grupie;

§ 137

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klasy drugiej 1. Słuchanie

a) Doskonale - doskonale rozumie nawet dłuższe wypowiedzi nauczyciela, zwroty oraz

opowiadania, dialogi; b) Bardzo dobrze:

97

- rozumie wszystkie polecenia nauczyciela oraz zwroty; c) Dobrze - rozumie polecenia nauczyciela i zwroty dotyczące pracy na lekcji (powyżej

50%); d) Dostatecznie - rozumie proste polecenia nauczyciela (50%); e) Pracuj więcej - rozumie proste polecenia nauczyciela (poniżej 50%), poparte gestem; f) Przyłóż się solidnie do nauki - nie rozumie prostych poleceń;

2. Śpiewanie piosenek, recytowanie wierszyków

a) Doskonale - doskonale pamięta tekst oraz wymawia wszystkie wyrazy; b) Bardzo dobrze: - bardzo dobrze pamięta tekst, choć może zdarzyć się pomyłka, którą dziecko

samo poprawi, bardzo dobrze wymawia wszystkie wyrazy; c) Dobrze - pamięta tekst, z małymi pomyłkami oraz większość wyrazów dobrze wymawia

(powyżej 50%); d) Dostatecznie - pamięta tekst, choć często z pomocą nauczyciela, dość dobrze wymawia wyrazy,

ale często popełnia błędy (50%); e) Pracuj więcej - ma problemy z tekstem, źle wymawia wyrazy; f) Przyłóż się solidnie do nauki - dziecko nie zna piosenki, wierszyka.

3. Nazywanie obiektów w najbliższym otoczeniu

a) Doskonale - doskonale nazywa wszystkie obiekty; b) Bardzo dobrze: - zna wszystkie obiekty, popełnia niewielkie błędy w wymowie; c) Dobrze - dobrze nazywa większość obiektów (powyżej 50%);

98

d) Dostatecznie - dobrze nazywa obiekty (50%), popełnia błędy, a czasami potrzebuje

podpowiedzi nauczyciela; e) Pracuj więcej - nazywa mniejszość obiektów; f) Przyłóż się solidnie do nauki - nie potrafi nazwać żadnego obiektu;

4. Kontrola ustna: podczas gier obrazkowych i słownych, ustne opisywanie obrazka, odpowiadanie na pytania.

a) Doskonale - doskonale wymawia wszystkie poznane słowa. Zasób słownictwa i znajomość

struktur gramatycznych znacznie wykracza poza materiał omawiany w klasie; b) Bardzo dobrze: - bardzo dobrze wymawia wszystkie poznane słowa i struktury, popełnia nieliczne błędy; c) Dobrze - dobrze wymawia większość poznanych słów i struktur (powyżej 50%); d) Dostatecznie - dość dobrze wymawia poznane słowa i struktury, choć popełnia błędy, czasami

potrzebuje podpowiedzi nauczyciela; e) Pracuj więcej - popełnia duże błędy w wymawianiu poznanych słów i struktur (poniżej 50%); f) Przyłóż się solidnie do nauki - większość słów wymawia w sposób uniemożliwiający komunikację.

5. Czytanie

a) Doskonale - doskonale wymawia wszystkie poznane słowa, płynnie i z odpowiednia

intonacją czyta omawiane teksty oraz potrafi szybko wyszukać informacje w tekście;

b) Bardzo dobrze: - czyta poprawnie wszystkie poznane wyrazy, czasami popełnia drobne błędy,

które sam potrafi poprawić, potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje;

c) Dobrze - czyta poprawnie większość poznanych wyrazów (powyżej 50%), czasami

popełnia błędy, potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje, czasami z drobną pomocą nauczyciela (powyżej 50%);

99

d) Dostatecznie - czyta poprawnie poznane wyrazy (50%), popełnia błędy, potrafi znaleźć

w tekście konkretne informacje z pomocą nauczyciela (50%);

e) Pracuj więcej - czyta poprawnie mniejszość poznanych wyrazów (poniżej 50%), popełnia

liczne błędy, potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje, ale z dużą pomocą nauczyciela (poniżej 50%);

f) Przyłóż się solidnie do nauki

- większość słów wymawia w sposób niezrozumiały

6. Pisanie

a) Doskonale - samodzielnie i bezbłędnie potrafi podpisać obrazki oraz potrafi samodzielnie

napisać kilka zdań na omawiane tematy; b) Bardzo dobrze: - samodzielnie potrafi podpisać obrazki, choć zdarza mu się popełnić błąd

ortograficzny oraz potrafi napisać krótki tekst według wzoru; c) Dobrze - podpisuje większość obrazków (powyżej 50%) oraz potrafi z niewielką pomoca

nauczyciela napisać krótki tekst według podanego wzoru (powyżej 50%); d) Dostatecznie - podpisuje połowę obrazków (50%) oraz z pomocą nauczyciela pisze krótki tekst

według podanego wzoru (50%); e) Pracuj więcej - podpisuje mniejszość obrazków (poniżej 50%) oraz z dużą pomocą nauczyciela

pisze krótki tekst według wzoru; f) Przyłóż się solidnie do nauki - podpisuje tylko 20% obrazków.

7. Zadania domowe

a) Doskonale - wykonuje starannie i bezbłędnie zadania domowe; b) Bardzo dobrze: - wykonuje poprawnie i starannie zadania domowe; c) Dobrze - wykonuje częściowo poprawnie i starannie zadania domowe; d) Dostatecznie

100

- wykonuje częściowo poprawnie i niestarannie zadania domowe; e) Pracuj więcej - wykonuje część zadania domowego; f) Przyłóż się solidnie do nauki - nie ma zadania domowego.

8. Aktywność, praca w zespole

a) Doskonale - bardzo chętnie bierze udział we wszystkich grach, ćwiczeniach nie popełniając

błędów; b) Bardzo dobrze: - bardzo chętnie bierze udział we wszystkich grach, ćwiczeniach; c) Dobrze - chętnie bierze udział we wszystkich grach, ćwiczeniach; d) Dostatecznie - bierze udział w połowie gier, ćwiczeniach; e) Pracuj więcej - bierze udział w mniejszości gier, ćwiczeniach (poniżej 50%); f) Przyłóż się solidnie do nauki - wcale nie współpracuje w parze.

§ 138 Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klasy trzeciej 1. Słuchanie

a) Doskonale - doskonale rozumie nawet dłuższe wypowiedzi nauczyciela, zwroty oraz

opowiadania czy dialogi; b) Bardzo dobrze - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela (w zakresie poznanego słownictwa)

oraz zwroty; c) Dobrze - rozumie polecenia nauczyciela i zwroty dotyczące pracy na lekcji (powyżej

50%); d) Dostatecznie - rozumie proste polecenia nauczyciela (50%);

101

e) Pracuj więcej - rozumie proste polecenia nauczyciela (poniżej 50%), poparte gestem; f) Przyłóż się solidnie do nauki - nie rozumie prostych poleceń nauczyciela.

2. Śpiewanie piosenek, recytowanie wierszyków.

a) Doskonale - doskonale pamięta tekst, doskonale wymawia wszystkie wyrazy;

b) Bardzo dobrze

- bardzo dobrze pamięta tekst, choć może zdarzyć się pomyłka, którą dziecko samo poprawi, bardzo dobrze wymawia wszystkie wyrazy;

c) Dobrze - pamięta tekst, z małymi pomyłkami oraz dobrze wymawia większość wyrazów

(powyżej 50%);

d) Dostatecznie - pamięta tekst, choć często z pomocą nauczyciela, dość dobrze wymawia wyrazy, ale często popełnia błędy (50%); e) Pracuj więcej - ma problemy z tekstem, źle wymawia wyrazy; f) Przyłóż się solidnie do nauki:

- dziecko nie zna piosenki, wierszyka.

3. Nazywanie obiektów w najbliższym otoczeniu.

a) Doskonale: - doskonale nazywa wszystkie obiekty ( z danego działu);

b) Bardzo dobrze: - zna wszystkie obiekty, choć popełnia nieliczne błędy w wymowie;

c) Dobrze - dobrze nazywa większość obiektów (powyżej 50%);

d) Dostatecznie: - dobrze nazywa obiekty (50%), popełnia błędy lub/i potrzebuje czasami

podpowiedzi nauczyciela;

e) Pracuj więcej: - nazywa mniejszość obiektów;

f) Przyłóż się solidnie do nauki:

102

- niczego nie potrafi nazwać.

4. Kontrola ustna: podczas gier obrazkowych i słownych, ustne opisywanie obrazka, odpowiadanie na pytania.

a) Doskonale - doskonale wymawia wszystkie poznane słowa – posługując się utrwalonymi

strukturami językowymi. Zasób słownictwa i znajomość struktur gramatycznych znacznie wykracza poza materiał przerabiany w klasie;

b) Bardzo dobrze - bardzo dobrze wymawia wszystkie poznane słowa i struktury, choć popełnia

nieliczne błędy; c) Dobrze - dobrze wymawia większość poznanych słów i struktur (powyżej 50%);

d) Dostatecznie - dość dobrze wymawia poznane słowa i struktury, choć popełnia błędy, lub/i

potrzebuje czasami podpowiedzi nauczyciela; e) Pracuj więcej - dobrze wymawia mniejszość poznanych słów i struktur (poniżej 50%);

f) Przyłóż się solidnie do nauki - większość słów wymawia w sposób uniemożliwiający komunikację.

5. Czytanie

a) Doskonale - doskonale wymawia wszystkie czytane słowa; - płynnie i z odpowiednią intonacją czyta przerabiane teksty; - rozumie ogólny sens tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z kontekstu i z obrazków; - potrafi szybko wyszukać informacje w tekście.

b) Bardzo dobrze - czyta poprawnie wszystkie poznane wyrazy, choć zdarzy mu się popełnić błąd,

który sam potrafi poprawić; - płynnie i z odpowiednią intonacją czyta przerabiane teksty; - rozumie ogólny sens tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych

nieznanych wyrazów z kontekstu i z obrazków; - potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje.

c) Dobrze

- czyta poprawnie większość poznanych wyrazów (powyżej 50%), czasami popełnia błędy;

- czyta płynnie, ale powoli;

103

- potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje, czasami z drobną pomocą nauczyciela (powyżej 50%);

d) Dostatecznie - czyta poprawnie poznane wyrazy ( 50%), popełnia błędy; - czyta powoli i zastanawia się; - potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje z pomocą nauczyciela (50%);

e) Pracuj więcej:

- czyta poprawnie mniejszość poznanych wyrazów ( poniżej 50%), popełnia liczne błędy; - czyta bardzo powoli, często zastanawia się; - potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje ale z częstą pomocą nauczyciela

( poniżej 50%).

f) Przyłóż się solidnie do nauki - większość słów wymawia w sposób uniemożliwiający zrozumienie; - czyta tekst tak jak jest napisany.

6. Pisanie

a) Doskonale - samodzielnie i bezbłędnie potrafi podpisać obrazki; - potrafi bezbłędnie napisać krótki tekst według wzoru, używając bogatego

słownictwa, często wychodzącego poza materiał omawiany w klasie; - potrafi samodzielnie napisać kilka zdań na omawiane tematy - pisze bardzo starannie i czytelnie;

b) Bardzo dobrze - samodzielnie potrafi podpisać obrazki, choć zdarza mu się popełnić błąd

ortograficzny; - potrafi napisać krótki tekst według wzoru; - potrafi samodzielnie napisać kilka zdań na omawiane tematy, czasami popełnia

błędy ortograficzne; - pisze bardzo starannie i czytelnie;

c) Dobrze - podpisuje większość obrazków (powyżej 50%); - potrafi z niewielką pomocą nauczyciela napisać krótki tekst według podanego

wzoru (powyżej 50%);

d) Dostatecznie - podpisuje połowę obrazków (50%); - z pomocą nauczyciela pisze krótki tekst według podanego wzoru (50%);

e) Pracuj więcej

104

- podpisuje mniejszość obrazków (poniżej 50%); - z dużą pomocą nauczyciela pisze krótki tekst według wzoru;

f) Przyłóż się solidnie do nauki - podpisuje tylko 20% obrazków bądź mniej.

7. Zadania domowe.

a) Doskonale:

- wykonuje bezbłędnie i bardzo starannie zadania domowe; b) Bardzo dobrze - wykonuje poprawnie i starannie zadania domowe;

c) Dobrze - wykonuje częściowo poprawnie i starannie zadania domowe; d) Dostatecznie - wykonuje częściowo poprawnie i niestarannie zadania domowe; e) Pracuj więcej - wykonuje część zadania domowego, lub mało poprawnie i niestarannie; f) Przyłóż się solidnie do nauki - nie ma zadania domowego.

8. Aktywność, praca w zespole.

a) Doskonale - bardzo chętnie bierze udział we wszystkich grach, ćwiczeniach, zadaniach

komunikacyjnych nie popełniając błędów;

b) Bardzo dobrze - bardzo chętnie bierze udział we wszystkich grach, ćwiczeniach, zadaniach

komunikacyjnych; c) Dobrze - chętnie bierze udział we wszystkich grach, ćwiczeniach i zadaniach

komunikacyjnych; d) Dostatecznie - bierze udział w połowie gier, ćwiczeń i zadań komunikacyjnych; - e) Pracuj więcej - bierze udział w mniejszości gier, ćwiczeń i zadań komunikacyjnych (poniżej

50%); - f) Przyłóż się solidnie do nauki - bardzo niechętnie bądź wcale nie współpracuje w parze, grupie.

105

§ 139

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki dla klasy czwartej

1. Kontakty między nauczycielem a uczniem: 1) każdy uczeń jest oceniany sprawiedliwie zgodnie z zasadami sprawiedliwości; 2) prace klasowe, sprawdziany i odpowiedzi ustne są obowiązkowe; 3) prace klasowe i sprawdziany są zapowiadane z co najmniej tygodniowym

wyprzedzeniem. Podany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiadomości; 4) kartkówki nie muszą być zapowiedziane i nie mogą być poprawiane, 5) uczeń ma prawo do dwukrotnego zgłoszenia „nieprzygotowania" do lekcji w ciągu

semestru. Przez „nieprzygotowanie" do lekcji rozumiemy; a) brak zeszytu lub ćwiczenia; b) brak pracy domowej; c) niegotowość do odpowiedzi; d) brak pomocy i przyborów potrzebnych do lekcji;

6) po wykorzystaniu limitu określonego powyżej uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną za każde nieprzygotowanie;

7) praca klasowa (sprawdzian) napisana na ocenę niedostateczną (każda) lub na ocenę niesatysfakcjonującą ucznia (jeden raz w semestrze) może być poprawiona. Poprawa jest dobrowolna, odbywa się w ustalonym z nauczycielem terminie, nie dłuższym niż dwa tygodnie od jej oddania. Pod uwagę brana jest ocena z poprawionej pracy;

8) na koniec semestru/roku szkolnego nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych;

9) aktywność na lekcjach nagradzana jest „plusami".

2. Narzędzia, czas pomiaru i obserwacji osiągnięć uczniów: 1) prace klasowe i sprawdziany; 2) kartkówki; 3) odpowiedzi ustne; 4) prace domowe; 5) zeszyty ćwiczeń; 6) prace długoterminowe; 7) inne formy aktywności: udział w konkursach, wykonywanie pomocy dydaktycznych,

pomoc koleżeńska, itp.; 8) obserwacja ucznia: przygotowanie do lekcji, aktywność na lekcji, praca w grupie.

3. Prace klasowe i sprawdziany podlegają procentowej skali ocen: 100 % - 98 % - stopień celujący; 97 % - 91 % - stopień bardzo dobry; 90 % - 75 % - stopień dobry; 74 % - 51% - stopień dostateczny; 50 % - 41% - stopień dopuszczający; 40 % - 0% - stopień niedostateczny.

106

4. Wymagania na ocenę: 1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują potęgi; - układa i rozwiązuje zadania dotyczące porównywania różnicowego

i ilorazowego; - ocenia treść zadań, w których brak pewnych danych, występuje ich nadmiar lub

dane są sprzeczne; - układa drzewka do wyrażeń arytmetycznych wielodziałaniowych i odwrotnie:

zapisuje te wyrażenia w postaci drzewek; - kreśli i mierzy kąty większe od kąta półpełnego; - przelicza jednostki długości; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem jednostek długości, miar

i własności poznanych kątów; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem obliczeń pisemnych; - kreśli okrąg o danej cięciwie; - symboliczne oznacza okręgi i koła; - porównuje własności prostokąta i kwadratu; - zamienia jednostki powierzchni z mniejszych na większe i odwrotnie; - wyznacza skalę dla danej pary figur; - rozwiązuje zadania złożone, w których wykorzystuje wiedzę o skali i planie; - interpretuje diagramy o podwyższonym stopniu trudności, układa do nich

pytani; - wyróżnia liczby o złożonych warunkach podzielności, np. przez 6, 15; - przy zdaniach fałszywych podaje kontrprzykład; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem działań na ułamkach

zwykłych; - rozwiązuje zadania problemowe, dotyczące własności prostopadłościanów; - rozwiązuje zadania problemowe, dotyczące obliczania pola prostopadłościanu; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem działań na ułamkach

dziesiętnych; - wyznacza odpowiednią jednostkę na osi liczbowej i zaznacza na niej ułamki

dziesiętne o mianownikach 100, 1000; - sprostał wymaganiom na ocenę bardzo dobrą.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - wyznacza jednostkę osi liczbowej, gdy na osi zaznaczone są dwie niekolejne

liczby naturalne; - wykrywa błędy w obliczeniach i szacuje wyniki; - wyjaśnia na przykładach związki między działaniami wzajemnie odwrotnymi; - stosuje szacowanie wyniku w zadaniach tekstowych otwartych i zamkniętych; - rozwiązuje zadania rozszerzonej odpowiedzi, dotyczące porównywania

różnicowego i ilorazowego z uwzględnieniem pytań; - definiuje kąt ostry, prosty i rozwarty; - rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności;

z wykorzystaniem jednostek długości i miar kątów; - rozpoznaje i rysuje kąt zerowy, półpełny i pełny; - mnoży i dzieli przez liczby wielocyfrowe; - przedstawia rozwiązanie zadania w jednym zapisie; - ocenia, jaka może być reszta z dzielenia przez liczbę naturalną;

107

- oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych z zastosowaniem obliczeń pisemnych;

- układa i rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem obliczeń pisemnych; - uzupełnia brakujące cyfry w działaniach wykonanych sposobem pisemnym; - stosuje zamiany miar czasu w zadaniach otwartych i zamkniętych; - kreśli kwadrat lub prostokąt o danej przekątnej; - oblicza pole kwadratu, gdy dany jest obwód; - oblicza pole lub obwód prostokąta, mając dane zależności między długościami

boków; - oblicza długość boku prostokąta, mając dane pole i długość drugiego boku; - oblicza odległości między miastami w rzeczywistości, znając skalę i odległości

na mapie; - zbiera dane i przedstawia je na diagramach obrazkowych lub słupkowych; - interpretuje diagramy. samodzielnie układa pytania do diagramów; - uzupełnia w zapisie liczby brakujące cyfry tak, aby otrzymana liczba była

podzielna przez 2, 5, 10, 100, 25, 3, 9; - ocenia, czy zdania dotyczące podzielności liczb są prawdziwe czy fałszywe; - uzasadnia porównywanie ułamków za pomocą ilustracji lub na osi liczbowej; - stosuje poznane działania na ułamkach zwykłych do rozwiązywania zadań; - oblicza w zadaniach ułamek z danej liczby; - projektuje siatki sześcianów i prostopadłościanów o danych własnościach,

np. z zastosowaniem porównywania różnicowego i ilorazowego; - rozwiązuje zadania i wykonuje obliczenia, w których występują różne jednostki

długości lub pola; - projektuje siatki prostopadłościanów z wykorzystaniem skali; - rozwiązuje proste równania, w których występują ułamki dziesiętne; - porządkuje rosnąco lub malejąco ułamki dziesiętne; - oblicza wartości wyrażeń, zawierających kilka działań, nawiasy oraz ułamki

dziesiętne; - sprostał wymaganiom na ocenę dobrą.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

- wyjaśnia na przykładach różne sposoby wykonywania działań; - wyjaśnia na przykładach własności liczby 0 w dodawaniu i odejmowaniu,

mnożeniu i dzieleniu oraz liczby 1 w mnożeniu i dzieleniu; - rozwiązuje elementarne równania z zastosowaniem rachunku pamięciowego

i własności działań; - oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują nawiasy; - rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem obliczeń pamięciowych; - przedstawia rozwiązanie zadania w jednym zapisie; - kreśli odcinki (proste) równoległe i prostopadłe za pomocą linijki i ekierki; - mierzy odcinki różnymi jednostkami długości i zapisuje ich długości; - podaje zależności między jednostkami długości. przelicza jednostki – proste

przypadki; - rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem miar i własności poznanych

kątów; - wyjaśnia znaczenia terminów: system dziesiątkowy i pozycyjny, nazywa

i wskazuje rzędy; - wyjaśnia sposoby pisemnego dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia; - podejmuje próby szacowania wyników;

108

- mnoży i dzieli przez liczby dwucyfrowe; - wykonuje sprawdzenie przeprowadzonych działań; - rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem obliczeń pisemnych; - rozwiązuje proste równania z zastosowaniem obliczeń pisemnych; - zapisuje liczby znakami rzymskimi. czyta liczby zapisane znakami rzymskimi; - wyjaśnia zasady zapisu liczb w systemie rzymskim; - zamienia jednostki miar czasu; - uzasadnia, że kwadrat jest prostokątem; - wyjaśnia pojecie pola jako liczby jednostkowych kwadratów wypełniających

daną figurę; - oblicza obwód i pole prostokąta, gdy boki wyrażone są różnymi jednostkami; - oblicza bok kwadratu o danym obwodzie; - zamienia jednostki pola z większych na mniejsze; - podaje zależności między długością promienia i długością średnicy; - kreśli okrąg o danej średnicy; - przedstawia dane na diagramach obrazkowych lub słupkowych; - interpretuje dane z diagramów obrazkowych lub słupkowych; - oblicza rzeczywiste odległości z planu i mapy – proste przypadki; - wyznacza odległości na planie i mapie, znając rzeczywiste odległości – proste

przypadki; - rozwiązuje zadania dotyczące dzielników i wielokrotności liczb; - wybiera liczby pierwsze i złożone ze zbioru liczb naturalnych; - uzasadnia, kiedy liczba jest podzielna przez 2, 5, 10, 100, 25, 3, 9; - przedstawia na rysunku ułamek jako część całości; - zaznacza ułamki na osi liczbowej, dobierając jednostkę; - porównuje ułamki, korzystając z odpowiednich reguł lub przedstawiając ułamek

na osi liczbowej; - wyjaśnia zapis ułamka; - wyjaśnia zamianę ułamka niewłaściwego na liczbę mieszaną i odwrotnie; - wyjaśnia, co to znaczy skrócić lub rozszerzyć ułamek zwykły; - objaśnia sposób dodawania i odejmowania ułamków o jednakowych

mianownikach; - objaśnia sposób mnożenia ułamka przez liczbę naturalną; - rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych; - oblicza wartości wyrażeń, w których występują ułamki zwykłe; - rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem własności prostopadłościanu; - oblicza pole powierzchni prostopadłościanu, mając dane wymiary, wyrażone

w różnych jednostkach długości; - rozwiązuje proste zadania praktyczne, w których występują jednostki długości,

pola; - zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej; - podaje zasady pisemnego dodawania i odejmowania ułamków dziesiętnych; - podaje zasady mnożenia i dzielenia ułamków dziesiętnych przez 10, 100, 1000; - rozwiązuje zadania otwarte i zamknięte, w których występują ułamki dziesiętne; - zamienia ułamki zwykłe na dziesiętne poprzez rozszerzanie; - skraca lub rozszerza ułamki dziesiętne do wskazanych rzędów; - sprostał wymaganiom na ocenę dostateczną.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

- zaznacza przy danej jednostce liczby na osi liczbowej;

109

- dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby naturalne w zakresie 1000 – proste przykłady;

- zmienia kolejność składników w dodawaniu i czynników w mnożeniu; by ułatwić obliczenia;

- mnoży liczby w przypadkach typu 40 • 30; - dzieli liczby w przypadkach typu 1200 : 60; - rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem porównywania różnicowego

i ilorazowego; - stosuje w obliczeniach łączność i przemienność dodawania i mnożenia; - zapisuje iloczyn jednakowych czynników w postaci potęgi; - zapisuje potęgi w postaci iloczynu – proste przypadki; - oblicza wartości potęg o podstawie i wykładniku naturalnym – proste

przykłady; - oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych (dwa, trzy działania); - stosuje kalkulator w niektórych obliczeniach; - szacuje wyniki prostych obliczeń; - rozwiązuje proste zadania zamknięte i otwarte w zakresie czterech działań; - wyróżnia punkty należące i nienależące do prostej; - nazywa proste, półproste i odcinki; - rozpoznaje proste prostopadłe i równoległe; - kreśli odcinki, proste równoległe i prostopadłe na kratkowanym papierze; - mierzy i porównuje odcinki; - rozróżnia kąty ostre, proste i rozwarte; - kreśli kąty ostre, proste i rozwarte; - odczytuje i nazywa kąty; - mierzy kąty za pomocą kątomierza i kreśli kąty o danej mierze; - czyta liczby do 100 000 zapisane w dziesiątkowym systemie pozycyjnym

i pisze je słowami; - odczytuje duże liczby zaznaczone na osi liczbowej; - zaznacza na osi liczbowej liczby naturalne; - wykonuje dzielenie z resztą i sprawdza je za pomocą mnożenia- proste

przykłady; - stosuje algorytmy działań pisemnych; - rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem obliczeń pisemnych

i pamięciowych; - rozwiązuje proste zadania, dotyczące porównywania różnicowego

i ilorazowego, z zastosowaniem działań pisemnych; - zapisuje daty, wieki, numery rozdziałów za pomocą znaków rzymskich. - posługuje się podstawowymi miarami czasu; - kreśli prostokąty i kwadraty o podanych wymiarach. - kreśli przekątne prostokąta; - opisuje własności kwadratu i prostokąta; - porównuje boki prostokąta za pomocą cyrkla; - wskazuje punkty, należące bądź nienależące do okręgu i koła; - wskazuje środek, promień, średnicę, cięciwę w kole i okręgu; - wypełnia prostokąty kwadratami jednostkowymi; - podaje zależności między jednostkami pola – proste przypadki; - oblicza pole prostokąta, gdy dane są długości boków i wyrażone

są jednakowymi jednostkami; - odróżnia zapis skali powiększającej od pomniejszającej;

110

- kreśli odcinki, kwadraty i prostokąty w skali; - kreśli w skali okręgi o danej długości promienia lub średnicy; - odczytuje z mapy lub planu rzeczywiste odległości między miastami lub

obiektami – proste przypadki; - podaje przykłady skali powiększającej lub pomniejszającej; - odczytuje dane z prostych diagramów obrazkowych lub słupkowych; - przedstawia dane na diagramach obrazkowych – proste przypadki; - wybiera z dowolnego zbioru dzielniki lub wielokrotności danej liczby- proste

przypadki; - podaje przykłady dzielników lub wielokrotności danej liczby; - podaje jednocyfrowe i dwucyfrowe przykłady liczb pierwszych; - rozróżnia liczby pierwsze i liczby złożone; - podaje przykłady liczb podzielnych przez 2, 5, 10, 100; - podaje przykłady liczb podzielnych przez 3 i 9; - wybiera z dowolnego zbioru liczby podzielne przez 3 i 9 – proste przypadki; - zapisuje ułamek jako część całości; - wyznacza ułamek prostokąta, koła, odcinka; - przedstawia iloraz liczb naturalnych w postaci ułamka zwykłego i odwrotnie; - wyszukuje ułamki właściwe i niewłaściwe w zbiorze ułamków zwykłych; - podaje przykłady ułamków właściwych i niewłaściwych; - porównuje ułamki o jednakowych licznikach lub mianownikach; - zapisuje skalę pomniejszającą w postaci ułamka i odwrotnie; - zamienia ułamki niewłaściwe na liczbę mieszaną i odwrotnie; - zapisuje skalę powiększającą w postaci ułamka niewłaściwego i odwrotnie; - skraca i rozszerza ułamki – proste przypadki; - odczytuje ułamki zaznaczone na osi liczbowej; - dodaje i odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach; - mnoży ułamki przez liczbę naturalną; - rozwiązuje proste równania z zastosowaniem ułamków, korzystając z własności

działań; - rozwiązuje proste zadania otwarte i zamknięte z zastosowaniem działań

na ułamkach zwykłych; - wyróżnia prostopadłościany wśród zbioru innych brył; - podaje przykłady przedmiotów, które mają kształt prostopadłościanu; - rozróżnia siatki sześcianów i prostopadłościanów; - kreśli siatki sześcianów i prostopadłościanów o podanych wymiarach,

wyrażonych w tych samych jednostkach długości; - kreśli siatki prostopadłościanów w skali – proste przypadki; - wskazuje na modelu lub siatce prostopadłościanu ściany i krawędzie

prostopadłe i równoległe; - oblicza pole powierzchni prostopadłościanu i sześcianu, mając dane wymiary,

wyrażone jednakowymi jednostkami długości; - zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej – proste przykłady; - wyszukuje ułamki dziesiętne w zbiorze danych liczb; - skraca i rozszerza ułamki dziesiętne – proste przypadki; - dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne w pamięci lub sposobem pisemnym; - mnoży i dzieli ułamki dziesiętne przez 10, 100, 1000; - porównuje ułamki dziesiętne; - zapisuje wyrażenia dwumianowane za pomocą ułamków dziesiętnych

i odwrotnie;

111

- rozwiązuje metodą działań odwrotnych proste równania i zadania; z zastosowaniem dodawania i odejmowania ułamków dziesiętnych;

- sprostał wymaganiom na ocenę dopuszczającą.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - rozróżnia pojęcia: cyfra, liczb; - porównuje liczby naturalne – proste przypadki; - dodaje i odejmuje liczby naturalne w zakresie 100; - mnoży i dzieli liczby naturalne w zakresie tabliczki mnożenia; - mnoży i dzieli liczby przez 10, 100, 1000; - rozróżnia pojęcia: suma, różnica, iloczyn, iloraz; - rozróżnia odcinki, proste, półproste; - wskazuje i nazywa jednostki długości; - kreśli odcinki o podanej długości; - mierzy odcinki – proste przykłady; - wskazuje ramiona i wierzchołek kąta; - odczytuje liczby do 10 000 – proste przykłady; - odczytuje cyfry we wskazanych rzędach liczby; - pisze liczby o danych cyfrach we wskazanych rzędach – proste przypadki; - dodaje i odejmuje liczby sposobem pisemnym – proste przykłady; - mnoży i dzieli przez liczby jednocyfrowe – proste przypadki; - zapisuje liczby znakami rzymskimi w nieskomplikowanych przypadkach; - rozróżnia podstawowe miary czasu; - rozpoznaje prostokąty; - wskazuje wierzchołki i boki prostokąta; - oblicza obwód prostokąta, którego długości boków wyrażone są tą samą

jednostką; - kreśli okręgi o wskazanym promieniu; - kreśli odcinki i prostokąty w skali 1 : 1, 1 :2, 2: 1; - odpowiada na proste pytania dotyczące diagramów; - podaje przykłady dzielników lub wielokrotności danej liczby – proste

przypadki; - wymienia jednocyfrowe liczby pierwsze; - podaje przykłady liczb podzielnych przez 2 i 5; - odczytuje ułamek z rysunku; - wskazuje liczniki mianownik ułamka zwykłego; - podaje przykłady ułamków właściwych i niewłaściwych; - porównuje ułamki, korzystając z ich ilustracji – proste przypadki; - dodaje i odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach – proste

przypadki. korzysta z ilustracji; - wyróżnia sześciany wśród innych prostopadłościanów; - wskazuje na modelu prostopadłościanu jego ściany, krawędzie, wierzchołki; - oblicza pole powierzchni sześcianu, mając daną jego siatkę; - podaje przykłady ułamków dziesiętnych; - odczytuje i zapisuje ułamki w postaci dziesiętnej – proste przypadki; - zapisuje wyrażenia dwumianowane w postaci ułamka dziesiętnego – proste

przypadki; - dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne sposobem pisemnym i w pamięci – proste

przykłady;

112

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował tych wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego

kształcenia; - nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych lub praktycznych o elementarnym

stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela; - nie zna podstawowych działań, praw, pojęć i wielkości matematycznych; - nie sprostał wymaganiom na ocenę dopuszczającą.

§ 140

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki dla klasy piątej


wyprzedzeniem. Podany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiadomości; 4) kartkówki nie muszą być zapowiedziane i nie mogą być poprawiane, 5) uczeń ma prawo do dwukrotnego zgłoszenia „nieprzygotowania" do lekcji w ciągu

semestru. Przez „nieprzygotowanie" do lekcji rozumiemy; e) brak zeszytu lub ćwiczenia; f) brak pracy domowej; g) niegotowość do odpowiedzi; h) brak pomocy i przyborów potrzebnych do lekcji;






pomoc koleżeńska, itp.; 8) obserwacja ucznia: przygotowanie do lekcji, aktywność na lekcji, praca w grupie.

3. Prace klasowe i sprawdziany podlegają procentowej skali ocen 100 % - 98 % - stopień celujący; 97 % - 91 % - stopień bardzo dobry;

113

90 % - 75 % - stopień dobry; 74 % - 51% - stopień dostateczny; 50 % - 41% - stopień dopuszczający; 40 % - 0% - stopień niedostateczny.


- uzupełnia w działaniach pisemnych brakujące cyfry tak, aby działanie było wykonane poprawnie; - rozwiązuje tekstowe zadania problemowe; - ocenia wykonalność działań w zbiorze liczb naturalnych; - uzupełnia nawiasy w wyrażeniach arytmetycznych tak, aby uzyskać równość; - uzupełnia wyrażenia arytmetyczne z nawiasami kwadratowymi i oblicza je; - wyjaśnia sposoby rysowania kątów niewypukłych; - rozwiązuje problemy, w których występują własności poznanych figur

geometrycznych; - rozwiązuje zadnia problemowe z zastosowaniem działań na ułamkach

zwykłych; - oblicza kąty wewnętrzne figur foremnych; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem wiadomości o wielokątach i skali; - podaje własności figur foremnych; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem wyrażeń algebraicznych i równań; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem własności trójkątów; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem działań na ułamkach dziesiętnych; - uzasadnia sposoby rysowania czworokątów; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem własności czworokątów; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem poznanych działań

na liczbach całkowitych; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem obliczania pól wielokątów; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem poznanych obliczeń procentowych; - rozwiązuje zadania złożone, uwzględniające własności graniastosłupów; - na rysunku graniastosłupa zaznacza krawędzie, po których ma być rozcięta

bryła, by uzyskać narysowaną siatkę; - rozwiązuje zadania problemowe, uwzględniające własności graniastosłupów,

ich pola i objętości; - sprostał wymaganiom na ocenę bardzo dobrą;

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - wyjaśnia sposoby zamiany jednostek czasu, długości, masy; - rozróżnia dziesiątkowe i niedziesiątkowe systemy liczenia; - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem

czterech działań, porównywania różnicowego i ilorazowego; - tworzy diagramy, interpretuje dane z diagramów i zadaje pytania do diagramów. - szacuje wyniki działań;

114

- rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności, dotyczące obliczeń czasowych; - uzupełnia w zapisie liczby brakujące cyfry tak, aby liczba była podzielna przez

2, 5, 10, 100, 3,9; - zamienia jednostki długości i wyjaśnia sposób zamiany; - kreśli proste równoległe o podanej odległości; - kreśli kąty niewypukłe o dowolnej mierze; - wyjaśnia zasady działań na ułamkach; - zaznacza ułamki na osi liczbowej, dobierając odpowiednią jednostkę; - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności, dotyczące obliczania ułamka danej liczby; - rozwiązuje zadania, dotyczące obliczania liczby, gdy dany jest jej ułamek; - oblicza wartości wyrażeń algebraicznych, w których występują nawiasy; - uzasadnia, że suma miar kątów wewnętrznych trójkąta jest równa 180°; - uzasadnia, że suma miar kątów wewnętrznych czworokąta jest równa 360°; - podaje liczbę przekątnych w wielokącie; - rozróżnia wielokąty foremne; - oblicza obwód wielokąta, znając zależności między bokami wielokąta; - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem skali. - rozwiązuje nietypowe zadania z zastosowaniem obliczeń, dotyczących planu i mapy; - ustala skalę, mając daną odległość rzeczywistą i odległość na planie lub mapie. - sporządza plan, np. pokoju, działki; - wyjaśnia sposób rozwiązania równania; - rozwiązuje zadania z zastosowaniem równań; - zapisuje obliczenia do zadań w postaci wyrażeń algebraicznych i równań –

proste przykłady; - wyjaśnia klasyfikację trójkątów. - rysuje trójkąt, mając dany odcinek i dwa kąty do niego przyległe (za pomocą

kątomierza); - rysuje trójkąt, mając dane dwa odcinki i kąt zawarty między nimi (za pomocą

kątomierza); - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem

własności trójkątów; - rozwiązuje równania, w których występują ułamki dziesiętne i wyjaśnia sposób

rozwiązania; - rozwiązuje złożone zadania o podwyższonym stopniu trudności

z uwzględnieniem działań na ułamkach dziesiętnych; - uzasadnia sposoby wykonywania działań pisemnych na ułamkach dziesiętnych; - wyjaśnia sposoby mnożenia i dzielenia ułamków dziesiętnych przez 10, 100,

1000, ... - wyznacza długość boków czworokąta, mając dany obwód i zależność między

bokami; - wyjaśnia klasyfikację czworokątów; - oblicza miary kątów wewnętrznych czworokątów; - rysuje czworokąty według podanych własności; - zapisuje obwody czworokątów, stosując wyrażenia algebraiczne; - ocenia poprawność wymienionych cech czworokąta; - wyjaśnia stosowanie liczb całkowitych; - ilustruje na osi liczbowej dodawanie i odejmowanie liczb całkowitych;

115

- wyjaśnia sposoby dodawania i odejmowania liczb całkowitych; - wyznacza na osi liczbowej jednostkę, gdy zaznaczono na niej dwie, trzy liczby

całkowite; - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności; - rysuje figury o danym polu; - wyjaśnia sposoby obliczania pola trójkąta i czworokąta; - zapisuje wyrażenia algebraiczne, opisujące pola poznanych figur i oblicza ich

wartość liczbową; - oblicza pola poznanych figur płaskich, gdy dane są zależności między

występującymi w zadaniu wielkościami; - mając dane pole trójkąta lub czworokąta, oblicza nieznany bok lub wysokość; - rysuje trójkąty lub czworokąty o tym samym polu; - wyjaśnia, co to znaczy obliczyć procent danej liczby; - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności, dotyczące obliczania

procentu danej liczby; - oblicza objętość sześcianu, mając dane jego pole; - oblicza pole sześcianu, mając daną jego objętość; - oblicza pole powierzchni graniastosłupa prostego o wymiarach podanych

w różnych jednostkach; - projektuje siatki graniastosłupów, gdy podane są zależności między

krawędziami; - odczytuje rzeczywiste wymiary siatki narysowanej w skali; - sprostał wymaganiom na ocenę dobrą.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - zamienia jednostki długości, masy, czasu w sytuacjach praktycznych –

w zadaniach typowych; - wyjaśnia zasady pisania liczb w systemie rzymskim. zapisuje liczby znakami

rzymskimi; - czyta liczby zapisane znakami rzymskimi; - podaje cechy podzielności liczb przez 2, 5, 10, 100, 3, 9; - oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych z nawiasami kwadratowymi; - rozwiązuje zadania, stosując obliczenia czasowe; - rozwiązuje zadania, dotyczące obliczania prędkości, drogi, czasu; - rysuje diagramy słupkowe i interpretuje dane na diagramach słupkowych; - oblicza liczbę niewiadomą w dodawaniu, odejmowaniu, mnożeniu, dzieleniu

i sprawdza poprawność obliczeń; - oblicza drugą i trzecią potęgę liczby; - porównuje i zamienia jednostki długości; - szacuje długości odcinków przed ich zmierzeniem; - rysuje proste prostopadłe i równoległe z użyciem ekierki i linijki; - sprawdza prostopadłość i równoległość odcinków; - rysuje kąty przyległe i wierzchołkowe i podaje ich miary; - konstruuje kąt równy danemu; - wskazuje odległość punktu od prostej; - rysuje kąty wklęsłe o danej mierze – proste przypadki; - porównuje ułamki i uzasadnia swój wynik za pomocą rysunku i rachunku; - porządkuje ułamki rosnąco i malejąco; - znajduje jednostkę na osi liczbowej, mając zaznaczonych kilka ułamków; - sprowadza ułamki do najmniejszego wspólnego mianownika;

116

- oblicza, jakim ułamkiem jednej liczby jest druga liczba; - stosuje w zadaniach obliczanie ułamka danej liczby; - rozwiązuje zadania z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych; - rozwiązuje zadania z zastosowaniem porównywania różnicowego

i ilorazowego; - oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują ułamki zwykłe; - uzasadnia nazwę wielokąta; - wyjaśnia nazwę: wielokąt wypukły i wielokąt wklęsły; - rozwiązuje typowe zadania, dotyczące obliczania kątów wewnętrznych wielokątów; - wyjaśnia sposób obliczania obwodu wielokąta; - oblicza długość boku wielokąta, mając dany obwód i pozostałe boki wielokąta; - rysuje plan, np. pokoju – proste przykłady; - wyjaśnia sposób powiększania i pomniejszania odcinków wielokątów w skali

mając rysunek na kratkowanej kartce; - rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem obliczeń, dotyczących planu

i mapy; - rozpoznaje wyrazy podobne; - zapisuje obliczenia do zadania za pomocą wyrażenia algebraicznego – proste

przypadki; - oblicza wartość liczbową wyrażeń algebraicznych, wpisując wartość liczbową

zamiast litery; - zastępuje iloczynem sumę wyrazów podobnych; - zapisuje proste wyrażenia algebraiczne na podstawie informacji, osadzonych

w kontekście praktycznym; - stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości liczbowych; - zapisuje w postaci wyrażeń algebraicznych wzory na obwody figur i oblicza ich

wartość liczbową; - zapisuje w postaci wyrażeń algebraicznych wzory na pola trójkątów i oblicza

ich wartość liczbową; - wyjaśnia, co to znaczy: rozwiązać równanie; - rozwiązuje równania, korzystając z własności działań odwrotnych; - sprawdza poprawność rozwiązania równania; - rozwiązuje zadania z zastosowaniem równań – proste przypadki; - nazywa trójkąty ze względu na boki i kąty i podaje ich własności; - uzasadnia, kiedy z trzech odcinków można zbudować trój kąt; - podaje własności wysokości różnych trójkątów; - podaje rodzaje kątów w różnych trójkątach i potrafi je mierzyć; - zna własności kątów w różnych trójkątach i stosuje je w zadaniach; - rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem własności trójkątów; - porządkuje ułamki dziesiętne rosnąco lub malejąco; - wyjaśnia sposoby wykonywania działań na ułamkach dziesiętnych; - oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych dwu lub trzydziałaniowych,

w których występują ułamki dziesiętne; - rozwiązuje elementarne równania z zastosowaniem działań na ułamkach

dziesiętnych; - obiera odpowiednią jednostkę i zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej; - wyjaśnia sposób obliczania wagi brutto, netto, tara; - wyjaśnia sposoby zamiany ułamków zwykłych na dziesiętne i odwrotnie; - rysuje czworokąty według danych z zadania – proste przypadki;

117

- podaje miary kątów wewnętrznych czworokąta; - oblicza obwody czworokątów; - rysuje wysokości trapezów; - rozpoznaje trapezy, które mają jedną parę boków równoległych; - porównuje własności poznanych czworokątów; - stosuje własności czworokątów w zadaniach; - oblicza obwody czworokątów, gdy długości boków są wyrażone w różnych

jednostkach; - klasyfikuje czworokąty; - wyznacza długość boku równoległoboku, mając dany obwód i długość drugiego

boku; - zaznacza na diagramach słupkowych dane dodatnie i ujemne; - stosuje dodawanie i odejmowanie liczb całkowitych do rozwiązywania zadań

i równań; - oblicza pola poznanych figur, gdy dane wielkości są wyrażone w różnych

jednostkach – proste przypadki; - rozwiązuje zadania z zastosowaniem wzorów na pole trójkąta i czworokąta; - zamienia ułamki typu: , , , na procenty; - zaznacza 25%, 50%, 75% powierzchni dowolnych prostokątów; - wyjaśnia sposoby zamiany procentów na ułamki i odwrotnie; - oblicza w pamięci 1%, 5%, 10%, 25%, 50%, 75% danej liczby; - oblicza procent danej liczby; - rysuje różne siatki tego samego prostopadłościanu; - rysuje siatki graniastosłupów w skali; - podaje, jaki wielokąt jest podstawą graniastosłupa, w zależności od liczby

wierzchołków, krawędzi, ścian danego graniastosłupa; - stosuje wzory na obliczanie pola powierzchni i objętości prostopadłościanu

i oblicza ich wartość liczbową; - sprostał wymaganiom na ocenę dostateczną.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - dodaje i odejmuje złote i grosze z przekroczeniem progu złotówki; - czyta i pisze słowami wielkie liczby w zakresie miliarda; - stosuje w działaniach pamięciowych przemienność i łączność dodawania

i mnożenia; - wskazuje liczby pierwsze i złożone w zbiorze liczb naturalnych w zakresie 100; - podaje przykłady liczb pierwszych i złożonych; - podaje dzielniki i wielokrotności liczb w zakresie 100; - wykonuje dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie w pamięci lub

sposobem pisemnym; - wskazuje kolejność wykonywania działań; - oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych – proste przypadki; - podaje przykłady liczb podzielnych przez 3, 9, 100 i wskazuje liczby podzielne

przez 3, 9; - rozwiązuje zadania krótkiej odpowiedzi z zastosowaniem porównywania

różnicowego i ilorazowego; - oblicza drugą i trzecią potęgę liczby jednocyfrowej; - stosuje obliczenia czasowe – proste przypadki; - oblicza drogę, mając czas i prędkość lub prędkość, mając czas i drogę; - odczytuje dane na diagramach słupkowych;

118

- podaje rozwiązanie prostego równania z jedną niewiadomą przez zgadywanie lub dopełnianie;

- zamienia jednostki długości – proste przypadki; - mierzy i zapisuje długości w różnych jednostkach – proste przypadki; - rysuje proste i odcinki prostopadłe oraz proste i odcinki równoległe; - mierzy kąty mniejsze od 180° i rysuje kąty o mierze mniejszej niż 180°; - rozróżnia kąty wklęsłe i wypukłe; - podaje miary kątów przyległych i wierzchołkowych; - rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem wiadomości o kątach; - porównuje ułamki – proste przykłady; - odczytuje ułamki zaznaczone na osi liczbowej; - podnosi ułamki do drugiej i trzeciej potęgi; - podaje odwrotność liczby; - oblicza ułamek danej liczby – proste przykłady; - rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem działań na ułamkach; - oblicza wartości prostych wyrażeń arytmetycznych z zastosowaniem działań na

ułamkach; - nazywa wielokąty o danej liczbie boków i kątów; - wskazuje wielokąty wklęsłe i wypukłe; - stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta; - podaje, że suma kątów wewnętrznych czworokąta jest równa 360°; - rozwiązuje proste zadania, dotyczące obliczania miar kątów wewnętrznych

trójkąta i czworokąta; - oblicza obwody wielokątów – proste zadania; - oblicza długość boku kwadratu, mając dany jego obwód; - oblicza długość boku prostokąta, mając dany jego obwód i długość drugiego

boku; - wyjaśnia sposób obliczania obwodu prostokąta, w tym prostokąta o równych

bokach i oblicza ten obwód; - rozróżnia skalę powiększającą, pomniejszającą oraz skalę 1 : 1; - rysuje prostokąty w danej skali – proste przykłady; - konstruuje trójkąt z danych trzech odcinków; - oblicza rzeczywistą odległość z mapy lub planu i odwrotnie – proste przykłady; - rozwiązuje podstawowe zadania z zastosowaniem skali; - zapisuje i czyta nieskomplikowane wyrażenia algebraiczne; - oblicza wartości wyrażeń algebraicznych – proste przypadki; - rozwiązuje równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą, występującą

po jednej stronie równania, poprzez dopełnianie lub wykonywanie działania odwrotnego;

- zamienia proste wyrażenia algebraiczne na formę słowną; - zapisuje wzory na pole i obwód prostokąta i oblicza ich wartość liczbową; - korzysta z nieskomplikowanych wzorów, w których występują oznaczenia

literowe; - rozpoznaje równanie, wskazuje jego prawą i lewą stronę oraz niewiadomą; - rozwiązuje elementarne równania i sprawdza poprawność rozwiązania; - konstruuje trójkąty różnoboczne, równoramienne, równoboczne z trzech danych

odcinków; - rysuje trój kąty ostrokątne, prostokątne, rozwartokątne; - nazywa boki trójkąta prostokątnego; - rysuje wysokości dowolnego trójkąta;

119

- podaje własności trójkątów; - rozwiązuje elementarne zadania z zastosowaniem własności różnych trójkątów. klasyfikuje trójkąty ze względu na boki i kąty; - dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli ułamki dziesiętne w pamięci lub sposobem

pisemnym; - porównuje ułamki dziesiętne; - rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach

dziesiętnych; - rozwiązuje proste zadania, w których występuje porównywanie różnicowe

i ilorazowe; - odczytuje ułamki zaznaczone na osi liczbowej; - zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej, mając dany podział jednostki –

proste przykłady; - skraca i rozszerza ułamki dziesiętne; - zamienia ułamki zwykłe na dziesiętne i odwrotnie – proste przykłady; - wykonuje proste działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych; - rozróżnia wagi brutto, netto, tara; - podaje przybliżenia ułamków dziesiętnych; - rozwiązuje proste zadania tekstowe, dotyczące porównywania różnicowego

lub ilorazowego; - rysuje czworokąty według danych z zadania – proste przypadki; - podaje miary kątów wewnętrznych czworokąta; - oblicza obwody czworokątów; - rysuje wysokości trapezów; - rozpoznaje trapezy, które mają jedną parę boków równoległych; - porównuje własności poznanych czworokątów; - stosuje własności czworokątów w zadaniach; - oblicza obwody czworokątów, gdy długości boków są wyrażone w różnych

jednostkach; - klasyfikuje czworokąty; - wyznacza długość boku równoległoboku, mając dany obwód i długość drugiego

boku; - znajduje liczby naturalne i liczby całkowite w zbiorze podanych liczb; - podaje pary liczb przeciwnych; - wyróżnia liczby naturalne wśród liczb całkowitych; - porównuje liczby całkowite; - odczytuje z diagramów słupkowych dane dodatnie i ujemne; - dodaje liczby dodatnie lub liczby ujemne, lub liczbę dodatnią do ujemnej; - odejmuje liczby całkowite; - rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania i odejmowania

liczb całkowitych; - podaje sposoby obliczania pola trójkąta i znanych czworokątów. - oblicza pole prostokąta, równoległoboku, trapezu, trójkąta, gdy dane wyrażone

w jednakowych jednostkach; - wykonuje rysunki pomocnicze do zadań; - oblicza pole kwadratu, mając dany jego obwód; - oblicza dwoma sposobami pole kwadratu i rombu; - zapisuje wzory na obliczanie pól poznanych figur; - oblicza pole wielokąta, korzystając z umiejętności obliczania pola trójkąta lub

czworokąta – proste przypadki;

120

- określa, jaki procent figury zaznaczono; - zamienia ułamki , , , na procenty; - zamienia procenty na ułamki dziesiętne i ułamki zwykłe; - oblicza w pamięci 10%, 25%, 50% pewnej wielkości; - wyróżnia wśród modeli brył graniastosłup o podstawie innej niż prostokąt

i nazywa go; - wskazuje na modelach graniastosłupów krawędzie i ściany prostopadłe

lub równoległe; - opisuje prostopadłościan, sześcian; - projektuje siatki sześcianu i prostopadłościanu; - podaje podstawowe zależności między jednostkami pola i objętości; - oblicza pole powierzchni sześcianu, prostopadłościanu, gdy dane są wyrażone

w tych samych jednostkach; - oblicza objętość prostopadłościanu o wymiarach wyrażonych w takich samych

jednostkach; - nazywa graniastosłupy proste; - podaje liczby wierzchołków, krawędzi, ścian w zależności od wielokąta, który

jest podstawą danego graniastosłupa – proste przypadki; - sprostał wymaganiom na ocenę dopuszczającą;

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - zamienia jednostki długości, masy, czasu – proste przykłady; - zapisuje i czyta liczby w zakresie 1 000 000; - porównuje liczby naturalne w zakresie 1 000 000; - zaznacza liczby na osi liczbowej i odczytuje je – nieskomplikowane przykłady; - rozróżnia znaki rzymskie w zakresie 50; - dodaje i odejmuje liczby naturalne w zakresie 200 – proste przykłady; - mnoży i dzieli liczby naturalne w zakresie tabliczki mnożenia; - mnoży i dzieli liczby naturalne przez 10, 100, 1000 – proste przykłady; - wykonuje dodawanie i odejmowanie sposobem pisemnym – proste przykłady; - mnoży i dzieli liczby naturalne przez liczby jednocyfrowe oraz

dwucyfrowe – proste przypadki; - wskazuje liczby podzielne przez 2, 5, 10, 100; - podaje przykłady wielokrotności liczb jednocyfrowych w zakresie 100; - rozróżnia i nadaje nazwy punktom, prostym, półprostym; - rysuje odcinki i mierzy je; - wymienia jednostki długości; - rozróżnia kąty ostre, proste, rozwarte, pełne, półpełne; - rozpoznaje proste i odcinki prostopadłe i równoległe; - wskazuje kąty przyległe i wierzchołkowe; - zapisuje iloraz liczb naturalnych w postaci ułamka zwykłego i odwrotnie; - przedstawia ułamek jako część całości; - wyszukuje ułamki właściwe i niewłaściwe w zbiorze ułamków zwykłych; - zaznacza np. , , , figury – nieskomplikowane przykłady; - podaje przykłady ułamków właściwych, niewłaściwych, liczb mieszanych; - opisuje zaznaczoną część całości za pomocą ułamka; - zapisuje część całości za pomocą ułamka – proste przypadki; - zamienia liczby mieszane na ułamki i odwrotnie – proste przypadki; - zaznacza ułamki zwykłe na osi liczbowej, gdy podana jest jednostka

121

z odpowiednim jej podziałem; - skraca i rozszerza ułamki zwykłe – proste przykłady; - porównuje ułamki – proste przykłady; - dodaje i odejmuje ułamki o jednakowych i różnych mianownikach – proste

przykłady; - mnoży ułamki zwykłe – proste przykłady; - dzieli ułamki zwykłe – proste przykłady; - rozróżnia wielokąty i nadaje im nazwy ze względu na liczbę boków; - rysuje wielokąty; - wskazuje wierzchołki, boki, kąty wewnętrzne wielokąta; - wskazuje lub rysuje przekątne wielokąta; - oblicza obwód wielokąta – proste przypadki; - rysuje odcinki, kwadraty w skali 1 : 1, 1 : 2, 2 : 1; - odróżnia wyrażenia arytmetyczne od algebraicznych; - zapisuje i czyta proste wyrażenia algebraiczne; - rozwiązuje równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą, występującą po

jednej stronie równania, poprzez zgadywanie; - rozróżnia trójkąty różnoboczne, równoramienne, równoboczne; - rozróżnia trójkąty ostrokątne, prostokątne, rozwartokątne; - wymienia niektóre cechy dowolnego trójkąta; - wskazuje na rysunku wysokość trójkąta; - rozwiązuje bardzo proste zadania, dotyczące trójkątów; - podaje przykłady ułamków dziesiętnych; - wskazuje ułamki dziesiętne w danym zbiorze liczb; - odczytuje i zapisuje ułamki dziesiętne – proste przykłady; - wykonuje dodawanie i odejmowanie ułamków dziesiętnych w pamięci

i pisemnie – proste przypadki; - mnoży i dzieli ułamki dziesiętne przez 10, 100, 1000; - dzieli proste ułamki dziesiętne w pamięci lub korzysta z kalkulatora; - rozróżnia prostokąty, kwadraty, romby, równoległoboki, trapezy; - rysuje poznane czworokąty i nazywa je; - rysuje przekątne czworokątów; - oblicza obwody czworokątów, gdy długości boków są wyrażone

w jednakowych jednostkach; - wymienia podstawowe własności poznanych czworokątów; - podaje przykłady liczb całkowitych dodatnich i ujemnych; - podaje praktyczne przykłady stosowania liczb ujemnych; - odczytuje liczby całkowite zaznaczone na osi liczbowej – proste przykłady; - zaznacza liczby całkowite na osi liczbowej – proste przykłady; - dodaje i odejmuje jednocyfrowe liczby całkowite; - wymienia jednostki pola; - zamienia jednostki pola w prostych przypadkach typu: 2 cm2 = 200 mm2,

1 m2 = 100 dm2; - patrząc na rysunek figury i zaznaczone na nim dane, oblicza pole znanego

czworokąta – proste przypadki; - określa pojęcie procentu; - odczytuje procent, zaznaczony na prostokącie, zbudowanym ze 100 prostokątów

jednostkowych; - oblicza 50%, 25% danej liczby, korzystając z rysunku; - wyróżnia wśród modeli brył sześcian i prostopadłościan;

122

- pokazuje na modelach graniastosłupów wierzchołki, krawędzie, ściany; - wymienia podstawowe jednostki pola i objętości; - rozcina pudełka, uzyskując siatki graniastosłupów; - oblicza pole powierzchni sześcianu; - oblicza pole powierzchni prostopadłościanu, mając daną siatkę bryły.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował tych wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego

kształcenia; - nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych lub praktycznych o elementarnym

stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela; - nie zna podstawowych działań, praw, pojęć i wielkości matematycznych; - nie sprostał wymaganiom na ocenę dopuszczającą.

§ 141

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki dla klasy szóstej


wyprzedzeniem. Podany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiadomości; 4) kartkówki nie muszą być zapowiedziane i nie mogą być poprawiane; 5) uczeń ma prawo do dwukrotnego zgłoszenia „nieprzygotowania" do lekcji w ciągu

semestru. Przez „nieprzygotowanie" do lekcji rozumiemy; i) brak zeszytu lub ćwiczenia; j) brak pracy domowej; k) niegotowość do odpowiedzi; l) brak pomocy i przyborów potrzebnych do lekcji;






pomoc koleżeńska, itp.;

123

8) obserwacja ucznia: przygotowanie do lekcji, aktywność na lekcji, praca w grupie.

3. Prace klasowe i sprawdziany podlegają procentowej skali ocen 100 % - 98 % - stopień celujący; 97 % - 91 % - stopień bardzo dobry; 90 % - 75 % - stopień dobry; 74 % - 51% - stopień dostateczny; 50 % - 41% - stopień dopuszczający; 40 % - 0% - stopień niedostateczny.

4. Wymagania na ocenę:

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - uzasadnia wykonalność działań w zbiorze liczb naturalnych; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem działań na liczbach

naturalnych; - rozwiązuje zadania dotyczące szukania miar kątów w wielokątach w różnych sytuacjach; - rozwiązuje zadania problemowe z wykorzystaniem własności wielokątów. - uzasadnia sposób rozwiązania zadania; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem działań na ułamkach

zwykłych i dziesiętnych; - ocenia wykonalność działań w zbiorze liczb dodatnich; - rozwiązuje zadania problemowe dotyczące obliczania pól i obwodów

wielokątów; - rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem obliczeń procentowych; - układa pytania do ankiety, interpretuje wyniki ankiety i ilustruje je na

diagramie; - wyjaśnia sposób tworzenia wzoru na pole powierzchni graniastosłupa i objętość prostopadłościanu; - rozwiązuje zadania problemowe dotyczące własności figur przestrzennych. - wyjaśnia sposób tworzenia brył obrotowych; - ocenia wykonalność działań w zbiorze liczb całkowitych; - rozwiązuje zadania problemowe, w których występują działania na liczbach

całkowitych; - rozwiązuje zadania problemowe; - rozwiązuje zadania problemowe ilustrujące zastosowanie matematyki

w różnych dziedzinach wiedzy; - sprostał wymaganiom na ocenę bardzo dobrą.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

124

- rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem obliczeń zegarowych; - oblicza wartość wyrażenia arytmetycznego z zastosowaniem nawiasów kwadratowych i wyjaśnia kolejność wykonywania działań; - rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem działań na liczbach naturalnych i równań; - wyjaśnia cechy podzielności liczb naturalnych i stosuje je w zadaniach tekstowych; - stosuje obliczanie średniej arytmetycznej liczb naturalnych w rozwiązywaniu zadań o podwyższonym stopniu trudności; - rysuje wielokąty foremne i opisuje ich własności; - buduje trójkąt, mając dane 2 odcinki i kąt między nimi zawarty lub odcinek i 2 kąty do niego przylegle, korzystając z linijki i kątomierza; - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem własności trójkątów i czworokątów; - wyjaśnia, kiedy nie można zamienić ułamka zwykłego na ułamek dziesiętny skończony; - rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych; - oblicza dokładną wartość wyrażenia arytmetycznego – ocenia, czy należy wykonywać działania na ułamkach zwykłych czy dziesiętnych; - rozwiązuje założone zadania dotyczące obliczania pól wielokątów; - oblicza bok trapezu, mając dane jego pole, wysokość i zależność między tymi

wielkościami; - uzasadnia sposób rysowania wskazanego diagramu; - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem

obliczeń procentowych; - układa pytania i zadania do różnych diagramów; - oblicza liczbę na podstawie jej procentu i stosuje to obliczenie

w nieskomplikowanych sytuacjach praktycznych; - oblicza pola powierzchni graniastosłupów prostych; - zapisuje wzory na pole powierzchni graniastosłupów prostych i objętość prostopadłościanu; - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności na obliczanie pól powierzchni graniastosłupów prostych i objętość prostopadłościanu; - projektuje siatki graniastosłupów i ostrosłupów o podanych własnościach; - rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności uwzględniające działania na liczbach całkowitych; - wyjaśnia sposób rozwiązywania zadania otwartego; - zna strategie rozwiązywania zadań zamkniętych i stosuje je; - rozwiązuje zadania otwarte i zamknięte i uzasadnia wybór sposobu rozwiązania; - pracuje twórczo, szukając różnych sposobów rozwiązywania zadań otwartych rozszerzonej odpowiedzi; - doskonali umiejętności matematyczne, wyjaśniając zasady gier dydaktycznych i z powodzeniem je stosuje; - sprostał wymaganiom na ocenę dobrą.


125

- stosuje działania na liczbach naturalnych do rozwiązywania typowych zadań tekstowych;

- oblicza wartość wyrażenia arytmetycznego wielodziałaniowego. - stosuje obliczanie średniej arytmetycznej do rozwiązywania nieskomplikowanych zadań tekstowych; - wyjaśnia pojęcia: dzielnik, wielokrotność, liczba pierwsza i złożona; - podaje cechy podzielności liczb przez 2, 5, 10, 100, 3, 9, 25; - na podstawie rozkładu liczby na czynniki pierwsze podaje wszystkie dzielniki

liczby złożonej; - objaśnia sposób obliczania niewiadomej w dodawaniu, odejmowaniu,

mnożeniu, dzieleniu; - zapisuje symbolicznie równoległość i prostopadłość odcinków i prostych; - wyznacza odległość punktu od prostej i odległość dwóch prostych; - mierzy i rysuje kąty wklęsłe; - oblicza miary kątów wierzchołkowych i przyległych; - wyjaśnia nierówność trójkąta; - podaje własności trójkątów i czworokątów; - rysuje trójkąty i czworokąty o podanych własnościach; - rozróżnia wielokąty foremne; - rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczania miar kątów wewnętrznych

wielokątów; - rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem własności trójkątów

i czworokątów; - oblicza obwody wielokątów, gdy długości boków są wyrażone w różnych

jednostkach; - sprowadza ułamki do najmniejszego wspólnego mianownika i wykonuje

dodawanie i odejmowanie ułamków; - porównuje ułamki zwykłe i dziesiętne, dobiera dogodną metodę ich

porównywania; - objaśnia sposoby zamiany ułamka dziesiętnego na zwykły i odwrotnie; - oblicza wartość wyrażenia arytmetycznego o podwyższonym stopniu trudności

z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych; - znajduje liczbę na podstawie danego jej ułamka, korzystając z ilustracji; - ocenia, który ułamek zwykły ma rozwinięcie dziesiętne skończone –

nieskomplikowane przypadki; - uzasadnia sposób zaokrąglania liczb; - szacuje wyniki; - oblicza prędkość, drogę, czas w zadaniach tekstowych o podwyższonym stopniu

trudności; - zamienia mniejsze jednostki pola na większe i odwrotnie; - oblicza pole i obwód figury, gdy dane wyrażone są w różnych jednostkach; - oblicza pole i obwód figury, gdy podane są zależności np. między długościami

boków; - zapisuje wzory na pole i obwód dowolnego trójkąta i czworokąta i wypowiada

słownie te wzory;

126

- zaznacza wskazany procent figury; - objaśnia sposób zamiany procentu na ułamek i odwrotnie; - objaśnia sposób obliczenia procentu danej liczby; - rozwiązuje zadania praktyczne dotyczące obliczania procentu danej liczby; - oblicza, o ile punktów procentowych nastąpił wzrost lub spadek, porównując

wielkości wyrażone w procentach; - interpretuje dane na dowolnym diagramie; - rysuje wskazane diagramy ilustrujące dane zawarte w tekście lub tabeli. - rysuje diagramy podwójne – proste przypadki; - rozwiązuje zadania tekstowe, korzystając z danych na diagramach; - klasyfikuje figury przestrzenne na graniastosłupy, ostrosłupy i bryły obrotowe

i nazywa je; - podaje nazwę graniastosłupa lub ostrosłupa w zależności od liczby jego

wierzchołków, krawędzi, ścian; - rozpoznaje graniastosłupy, ostrosłupy i bryły obrotowe na podstawie ich

własności; - rysuje różne siatki graniastosłupów i ostrosłupów; - przedstawia na rysunkach pomocniczych graniastosłupy i ostrosłupy; - rysuje siatki graniastosłupów i ostrosłupów w skali; - zamienia jednostki pola i objętości; - zapisuje wzór na pole powierzchni prostopadłościanu i oblicza jego wartość

liczbową; - rozwiązuje zadania z zastosowaniem własności graniastosłupów i ostrosłupów; - wyznacza jednostkę na osi liczbowej, na której zaznaczone są co najmniej dwie

liczby całkowite; - porównuje wartości bezwzględne liczb całkowitych; - rozwiązuje zadania tekstowe uwzględniające działania na liczbach całkowitych; - stosuje kolejność wykonywania działań w wyrażeniach arytmetycznych

zawierających liczby całkowite; - wyjaśnia sposób dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia liczb

całkowitych; - rozwiązuje równania z zastosowaniem dodawania, odejmowania, mnożenia

i dzielenia liczb całkowitych; - rozwiązuje zadania otwarte i zamknięte o podwyższonym stopniu trudności; - rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności, w których matematykę

stosuje się w sytuacjach życiowych; - czynnie uczestniczy w matematycznych grach dydaktycznych; - sprostał wymaganiom na ocenę dostateczną.


- wykonuje cztery podstawowe działania w pamięci lub sposobem pisemnym w zbiorze liczb naturalnych;

- stosuje kolejność wykonywania działań w dwu- lub trzydziałaniowych wyrażeniach arytmetycznych;

127

- rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem obliczeń związanych z upływem czasu;

- rozwiązuje równania o podstawowym stopniu trudności; - oblicza prędkość, drogę, czas – proste przypadki; - wskazuje w zbiorze liczb naturalnych liczby podzielne przez 3, 9; - rozkłada liczbę dwucyfrową na czynniki pierwsze; - oblicza średnią arytmetyczną dwóch lub trzech liczb naturalnych; - rysuje proste i odcinki prostopadłe i równoległe; - zamienia jednostki długości; - rozróżnia kąty wierzchołkowe i przyległe; - wskazuje wielokąty wklęsłe i wypukłe; - mierzy i rysuje kąty wypukłe; - mierzy kąty wewnętrzne trójkąta i czworokąta; - podaje sumę miar kątów wewnętrznych trójkąta i czworokąta; - rysuje wskazane trójkąty i czworokąty; - rysuje wysokości w trójkątach i trapezach; - rozróżnia trójkąty i czworokąty na podstawie ich własności – proste przypadki; - rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem własności figur płaskich; - konstruuje trójkąt z trzech odcinków; - zapisuje wyrażenie algebraiczne opisujące obwód wielokąta i oblicza jego

wartość liczbową – proste przypadki; - czyta wyrażenie algebraiczne opisujące obwód figury – proste przypadki; - porównuje ułamki zwykłe o różnych mianownikach – proste przypadki; - dodaje, odejmuje, mnoży, dzieli ułamki zwykłe; - dodaje, odejmuje, mnoży, dzieli ułamki dziesiętne – proste przypadki; - zamienia ułamki dziesiętne na zwykłe i odwrotnie – proste przypadki; - wykorzystuje kalkulator do znajdywania rozwinięć dziesiętnych; - porównuje ułamki zwykłe i dziesiętne; - oblicza wartości prostych wyrażeń, w których występują ułamki zwykłe

i dziesiętne; - oblicza ułamek danej liczby – proste przypadki; - oblicza drugą i trzecią potęgę ułamka zwykłego i dziesiętnego – proste

przypadki; - rozwiązuje proste równania, w których występują ułamki,

np.: 12 32

a⋅ = ; : 3,5 6b = . stosuje własności działań odwrotnych;

- podaje przybliżenia liczb z dokładnością do 0,1; 0,01; 0,001 – proste przypadki; - podaje przykłady ułamków zwykłych o rozwinięciu dziesiętnym skończonym –

proste przypadki; - sprawdza przy użyciu kalkulatora, które ułamki maja rozwinięcie dziesiętne

nieskończone; - rozwiązuje proste zadania, w których występuje porównywanie ilorazowe,

obliczanie ułamka danej liczby; - stosuje wzory na pole i obwód dowolnego wielokąta – proste przypadki; - oblicza pola poznanych czworokątów i trójkątów, gdy dane są liczbami

naturalnymi i wyrażone są w jednakowych jednostkach; - zapisuje wzory na pole i obwód figury i oblicza ich wartość liczbową – proste

przypadki; - wypowiada słownie wzory na pole i obwód i trójkąta i czworokąta – proste

przypadki;

128

- zamienia procenty na ułamki zwykłe i dziesiętne – proste przypadki; - zamienia ułamki zwykłe i dziesiętne na procenty – proste przypadki; - zaznacza 50%, 25%, 10%, 75% figury; - oblicza procent danej liczby – proste przypadki; - oblicza procent danej liczby w sytuacjach praktycznych – proste przypadki; - odczytuje dane z diagramów prostokątnych, słupkowych, kołowych, w tym

także z diagramów procentowych – podstawowy stopień trudności; - rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem danych odczytanych z diagramów, - rysuje proste diagramy ilustrujące dane z tekstu lub tabeli; - rysuje siatki graniastosłupów i ostrosłupów i wskazuje na nich podstawy,

ściany, krawędzie – proste przypadki; - rozróżnia i nazywa graniastosłupy, ostrosłupy i bryły obrotowe; - opisuje bryły obrotowe, mając ich modele i wymienia podstawowe ich

własności; - zamienia jednostki pola i objętości – proste przypadki; - oblicza pole powierzchni i objętość prostopadłościanu, gdy dane wyrażone są

liczbami naturalnymi i ułamkami dziesiętnymi w jednakowych jednostkach – proste przypadki;

- zapisuje wzór na pole powierzchni i objętość prostopadłościanu – proste przypadki;

- rozwiązuje proste zadania dotyczące własności graniastosłupa lub ostrosłupa, z wykorzystaniem odpowiedniego modelu;

- rozpoznaje w otoczeniu przedmioty, które mają kształt graniastosłupów, ostrosłupów lub brył obrotowych;

- zaznacza liczby całkowite na osi liczbowej – proste przypadki; - podaje przykłady występowania liczb całkowitych w życiu codziennym; - podaje i zapisuje wartość bezwzględną danej liczby całkowitej; - stosuje kolejność działań do obliczania wartości wyrażeń z zastosowaniem

działań na liczbach całkowitych – proste przypadki; - zapisuje iloczyn jednakowych czynników w postaci drugiej i trzeciej potęgi

liczby całkowitej – proste przypadki; - oblicza drugą i trzecia potęgę dowolnej liczby całkowitej – proste przypadki; - rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem działań na liczbach

całkowitych; - stosuje podstawowe umiejętności z arytmetyki i geometrii do rozwiązywania

zadań otwartych i zamkniętych; - rozwiązuje zadania otwarte i zamknięte o podstawowym stopniu trudności

dotyczące zastosowania matematyki w życiu i w przyrodzie; - sprostał wymaganiom na ocenę dopuszczającą.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - oblicza różnice czasu – proste przypadki; - wymienia jednostki opisujące prędkość, drogę, czas; - rozwiązuje proste zadania dotyczące obliczania wydatków; - dodaje, odejmuje, mnoży, dzieli liczby naturalne w pamięci i sposobem

pisemnym – proste przypadki; - w zbiorze liczb wskazuje liczby podzielne przez 2, 5, 10, 100; - przedstawia liczbę dwucyfrową jako iloczyn liczb pierwszych wybranym przez

siebie sposobem – proste przypadki; - oblicza średnią arytmetyczną dwóch liczb naturalnych – proste przypadki;

129

- rozróżnia i nazywa podstawowe figury płaskie; - mierzy długość odcinka i podaje ją w odpowiednich jednostkach; - wyróżnia wierzchołki, boki i kąty wielokątów; - rozróżnia rodzaje kątów; - mierzy kąty mniejsze od kąta półpełnego; - oblicza obwód wielokąta, gdy długości boków są liczbami naturalnymi,

wyrażonymi w takich samych jednostkach – proste przypadki; - wskazuje trójkąt na podstawie jego nazwy; - wskazuje wysokości w trójkącie; - podaje nazwy czworokątów; - wskazuje wysokości trapezów; - rozpoznaje wielokąty; - wskazuje w ułamku: licznik, mianownik, kreskę ułamkową; - zapisuje ułamek w postaci dzielenia i odwrotnie; - skraca i rozszerza ułamki – proste przypadki; - porównuje ułamki zwykłe o jednakowych licznikach lub mianownikach; - sprowadza ułamki do wspólnego mianownika – proste przypadki; - porównuje ułamki zwykłe o różnych mianownikach na podstawie rysunku –

proste przypadki; - dodaje i odejmuje ułamki o różnych mianownikach – proste przypadki; - mnoży ułamki – proste przypadki; - znajduje liczbę odwrotną do danej – proste przypadki; - dzieli ułamki – proste przypadki; - zapisuje iloczyn dwóch jednakowych czynników w postaci potęgi – proste

przypadki; - czyta i zapisuje ułamki dziesiętne; - podaje przybliżenie liczby dziesiętnej z dokładnością do całości; - zamienia ułamki zwykłe na dziesiętne – proste przypadki; - dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne w pamięci lub sposobem pisemnym.

sprawdza wyniki za pomocą kalkulatora; - mnoży i dzieli liczby dziesiętne – proste przypadki; - wymienia jednostki drogi, prędkości, czasu; - rozwiązuje proste zadania tekstowe dotyczące obliczania prędkości, drogi,

czasu – proste przypadki; - wyróżnia jednostki pola wśród innych jednostek; - oblicza pole figury, licząc kwadraty jednostkowe; - rozwiązuje proste zadania dotyczące obliczania pola i obwodu równoległoboku

i trójkąta w sytuacjach typowych, gdy dane są liczbami naturalnymi i wyrażone są w jednakowych jednostkach;

- stosuje symbol procentu; - zapisuje ułamki o mianowniku 100 za pomocą procentów; - zamienia ułamki typu: 1

2, 1

4 na procenty;

- zamienia 50%, 25%, 10% na ułamki; - wskazuje, jaki procent figury zamalowano – najprostsze przypadki; - odczytuje dane z diagramów – proste przypadki; - wskazuje graniastosłupy, ostrosłupy i bryły obrotowe wśród innych brył; - wskazuje na modelu graniastosłupa, ostrosłupa, wierzchołki, krawędzie, ściany; - tworzy siatki graniastosłupów i ostrosłupów przez rozcinanie modelu; - wyróżnia prostopadłościany wśród graniastosłupów;

130

- wyróżnia jednostki pola i objętości wśród innych jednostek; - nazywa bryły obrotowe, mając ich modele; - oblicza pole powierzchni i objętość prostopadłościanu, mając jego siatkę oraz

dane wyrażone liczbami naturalnymi w jednakowych jednostkach – proste przypadki;

- podaje proste przykłady występowania liczb ujemnych; - podaje przykłady liczb naturalnych, całkowitych dodatnich i ujemnych; - czyta liczby całkowite zaznaczone na osi liczbowej – proste przypadki; - podaje przykłady par liczb przeciwnych; - znajduje liczbę przeciwną do danej; - porównuje liczby całkowite – proste przypadki; - ilustruje liczby przeciwne na osi liczbowej – proste przypadki; - dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby całkowite – proste przypadki; - rozwiązuje nieskomplikowane zadania zamknięte na podstawie prostych

informacji z tekstu; - rozwiązuje proste jednodziałaniowe zadania otwarte; - stosuje umiejętności matematyczne w zadaniach ilustrujących proste sytuacje

życiowe; - rozwiązuje nieskomplikowane zadania, uczestnicząc w matematycznych grach

dydaktycznych. 6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

- nie opanował tych wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego kształcenia;

- nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych lub praktycznych o elementarnym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela;

- nie zna podstawowych działań, praw, pojęć i wielkości matematycznych; - nie sprostał wymaganiom na ocenę dopuszczającą.

§ 142

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego klasa czwarta


a) Mówienie: - przedstawia własne stanowisku w związku ze sposobem rozwiązania problemu,

wykonania zadania; - podejmuje rozmowę na temat dzieła spoza kanonu lektur przewidzianych

programem nauczania w klasie czwartej; - interpretuje metaforyczne i symboliczne treści utworów literackich

i plastycznych.

b) Czytanie: - czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytycznym teksty spoza

listy lektur przewidzianej programem nauczania; - odczytuje głośno utwory poetyckie i prozatorskie i dokonuje ich interpretacji;

131

- odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich (także spoza listy lektur).

c) Słuchanie: - odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich

(także spoza listy lektur) .

d) Pisanie: - tworzy samodzielne wypowiedzi cechujące się ciekawym ujęciem tematu,

poprawną konstrukcją oraz właściwym doborem środków językowych; - wykazuje się szczególną dbałością o poprawność ortograficzną, interpunkcyjną,

fleksyjną i składniową oraz estetykę zapisu wypowiedzi.

e) Nauka o języku stosuje wiedzę językową w zakresie: - świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych

przewidzianych programem nauczania słownictwa, składni, fleksji i fonetyki, - poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza przewidziane programem

nauczania w klasie czwartej.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: a) Mówienie: - uzasadnia własne zdanie w rozmowie, podaje odpowiednie przykłady, stosuje

się do reguł grzecznościowych; - rozpoczyna i podtrzymuje rozmowę na temat lektury czy dzieła filmowego; - stosuje odpowiednie słownictwo, buduje wypowiedź o charakterze opisu

lub instrukcji; - podejmuje próby interpretacji przenośnych treści utworów poetyckich

przewidzianych w programie nauczania, zaznacza akcenty logiczne, stosuje pauzy, dostosowuje tempo recytacji do treści utworu;

- wzbogaca komunikat pozawerbalnymi środkami wypowiedzi; - dokonuje samokrytyki wypowiedzi i doskonali ją pod względem konstrukcji

i języka.

b) Czytanie: - odczytuje i wyjaśnia treści przenośne i symboliczne utworu; - głośno czyta utwory, wykorzystując umiejętność poprawnej artykulacji

i intonacji, aby podkreślić jego sens; - wyjaśnia poetyckie środki stylistyczne (przenośnia, porównanie, epitet)

w utworach z listy lektur przewidzianych programem nauczania; - posługuje się pojęciami: narrator, bohater, rym, wers, zwrotka; - wykorzystuje treści zawarte w artykułach, instrukcjach, przepisach, tabelach,

schematach i notatkach w tworzeniu własnych wypowiedzi.

c) Słuchanie: - przekazuje treść wysłuchanych wypowiedzi, odczytuje przenośny sens

wysłuchanych utworów prozatorskich i poetyckich; - wyraża swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu; - nazywa intencje nadawcy komunikatu.

132

d) Pisanie: - komponuje poprawne pod względem składniowym, stylistycznym

i językowym wypowiedzi o przejrzystej, logicznej kompozycji; - redaguje instrukcje użytkowe i reguły zachowań w różnych sytuacjach życiowych;

- dokonuje autokorekty napisanego tekstu.

e) Nauka o języku stosuje wiedzę językową w zakresie: - słownictwa (dba o poprawność słownikową tworzonych wypowiedzi,

odpowiednio dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wzbogacając tekst w zależności od formy wypowiedzi i sytuacji komunikacyjnej);

- składni (tworzy ciekawe pod względem składniowym wypowiedzi, stosuje się do zasad poprawności logiczno-składniowej, dba o poprawną interpunkcję wypowiedzeń złożonych);

- fleksji (w wypowiedziach ustnych i pisemnych stosuje w poprawnych formach odmienne i nieodmienne części mowy przewidziane w programie nauczania);

- fonetyki (biegle stosuje wiadomości z zakresu fonetyki i wykorzystuje je w poprawnym zapisie wyrazów).


a) Mówienie: - przedstawia własne zdanie w rozmowie; - uczestniczy w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy sytuacjami dnia

codziennego; - formułuje logiczne pytania i odpowiedzi; - wypowiada się w roli świadka i uczestnika zdarzeń; - opisuje i zachęca w wypowiedziach związanych z różnymi tekstami kultury; - wygłasza tekst poetycki z pamięci, posługując się pauzą, barwą głosu; stosuje

się do zasad właściwego akcentowania wyrazów i intonowania wypowiedzeń; - posługuje się pozawerbalnymi środkami wypowiedzi (mimika, gest).

b) Czytanie: - odczytuje sens utworów na poziomie semantycznym, wskazuje treści przenośne,

próbuje je wyjaśnić; - głośno czyta utwory, uwzględniając zasady poprawnej artykulacji i intonacji; - odróżnia teksty poetyckie od prozatorskich, wskazuje charakterystyczne cechy

rodzajowe; - wskazuje środki stylistyczne (przenośnia, porównanie, epitet); - wyróżnia elementy świata przedstawionego w opowiadaniu i baśni; - odczytuje i wykorzystuje treści zawarte w artykule, instrukcji, przepisie, tabeli,

schemacie i notatce. c) Słuchanie: - koncentruje uwagę podczas słuchania wypowiedzi innych, a zwłaszcza

odtwarzanych utworów, przekazuje najważniejsze treści; - odróżnia informacje ważne od mniej ważnych; - na podstawie słuchanego tekstu rysuje plan, ilustracje do tekstu, formułuje

pytania; - właściwie odbiera intencje nadawcy komunikatu.

133

d) Pisanie: - stosuje wypowiedzenia pojedyncze i złożone w tworzonej wypowiedzi; - zapisuje dialog w opowiadaniu; - komponuje i przekształca plan wypowiedzi; - pisze opowiadanie twórcze, list, baśń; - dostrzega błędy ortograficzne i interpunkcyjne w tworzonej wypowiedzi,

poprawia je; - stosuje akapit jako znak logicznego wyodrębnienia fragmentów wypowiedzi. e) Nauka o języku stosuje wiedzę językową w zakresie: - słownictwa (wzbogaca tworzony tekst wyrazami bliskoznacznymi

i przeciwstawnymi, unikając powtórzeń i błędów stylistycznych); - składni (stosuje różnorodne typy zdań: pojedyncze i złożone, celowo używa

różnych typów wypowiedzeń: pytających, oznajmujących, wykrzyknikowych, rozkazujących w zależności od sytuacji komunikacyjnej, stosuje się do zasad poprawnej interpunkcji);

- fleksji (używa odmiennych części mowy w poprawnych formach); - fonetyki (stosuje wiadomości z zakresu podziału wyrazów na litery, głoski

i sylaby w poprawnym ich zapisie).

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: a) Mówienie: - świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej; - dostosowuje wypowiedź do adresata i sytuacji; - dobiera intonację zdaniową, formułuje pytania i odpowiedzi w związku

z konkretną lub wyobrażoną sytuacją życiową; - wypowiada się w sposób logiczny i uporządkowany: opowiada zdarzenia

w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne; - składa życzenia, gratulacje; - recytuje utwór poetycki, oddając jego ogólny nastrój i sens; - stosuje zasady poprawnej wymowy i akcentowania wyrazów rodzimych; - stosuje się do uwag nauczyciela i podejmuje próby doskonalenia wypowiedzi. b) Czytanie: - podejmuje rozmowę na temat sensu opowiadania, powieści, wiersza, artykułu; - wybiera potrzebne informacje z instrukcji, przypisu, tabeli, notatki, schematu; - poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy, stosuje intonację zdaniową podczas

głośnego czytania utworów; - dostrzega cechy wyróżniające teksty artystyczne (poetyckie i prozatorskie) oraz

użytkowe; - nazywa w tekście prozatorskim elementy świata przedstawionego; - posługuje się pojęciem wersu i zwrotki, wskazuje zawarte w nich treści.

c) Słuchanie: - tworzy notatkę na podstawie wysłuchanego komunikatu: uzupełnia tabelę,

schematy, z pomocą nauczyciela formułuje kilkuzdaniową wypowiedź; - słucha innych i uczestniczy w rozmowie, zadaje pytania, odpowiada; - powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę

usłyszanej historii; - rozpoznaje nastrój słuchanych komunikatów.

134

d) Pisanie: - konstruuje wypowiedzi poprawne pod względem logiczno-składniowym; - używa wypowiedzeń pojedynczych i złożonych; - samodzielnie zapisuje dialog; - buduje ramowy plan wypowiedzi w formie równoważników zdań, zdań

pytających i oznajmujących; - układa opowiadanie odtwórcze; - redaguje notatkę w formie prostego schematu, tabeli, planu; - stosuje podstawowe zasady ortografii i interpunkcji; - stosuje zasady estetycznego zapisu tekstu; - dzieli wypowiedzi na części kompozycyjne. e) Nauka o języku stosuje wiedzę językową w zakresie: - słownictwa (wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne

w tworzonym tekście); - składni (dostrzega funkcję głównych części zdania, konstruuje zdania

pojedyncze proste i rozwinięte oraz wypowiedzenia złożone, odróżnia zdanie od równoważnika zdania, używa różnych typów wypowiedzeń: oznajmujących, rozkazujących, pytających, wykrzyknikowych);

- fleksji (określa formę gramatyczną czasowników, rzeczowników, przymiotników, łączy wypowiedzenia składowe za pomocą spójnika w wypowiedzenia złożone, poprawnie zapisuje formy bezokoliczników oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego czasowników w czasie przyszłym i przeszłym);

- fonetyki (wykorzystuje umiejętność dzielenia wyrazów na sylaby przy przenoszeniu wyrazów do następnej linijki).

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

a) Mówienie: - nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem; - formułuje pytania i udziela odpowiedzi odpowiednie do sytuacji

komunikacyjnej; - stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe podczas rozmowy z osobą dorosłą i

rówieśnikiem; - mówi na temat, opowiada o obserwowanych zdarzeniach, akcji książki, filmu; - wypowiada komunikaty zawierające proste informacje; - wygłasza teksty utworów z pamięci; - rozumie uwagi nauczyciela, stosuje się do nich. b) Czytanie: - rozumie ogólny sens czytanych utworów; - stara się płynnie i poprawnie pod względem artykulacyjnym czytać głośno

teksty; - zna podstawowe elementy budowy świata przedstawionego w utworze; - odróżnia wypowiedzi narratora i bohatera utworu; - wie, czym jest wers, zwrotka. c) Słuchanie: - rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi innych uczniów;

135

- reaguje na wypowiedzi innych w sposób werbalny i niewerbalny (mimiką, gestem, postawą);

- podaje potrzebne informacje z wysłuchanego komunikatu.

d) Pisanie: - buduje proste wypowiedzi na podany temat; - z pomocą nauczyciela zapisuje dialog, układa plan ramowy wypowiedzi,

zapisuje kilkuzdaniowe opowiadanie odtwórcze; - instruowany przez nauczyciela lub innych uczniów uzupełnia prosty schemat,

tabelę; - zna podstawowe zasady ortograficzne i interpunkcyjne; - stara się o estetykę zapisu wypowiedzi.

e) Nauka o języku stosuje wiedzę językową w zakresie: - słownictwa (dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne do podanych); - składni (z pomocą nauczyciela buduje poprawne zdania pojedyncze, wyróżnia

części główne zdania, odróżnia wypowiedzenia pojedyncze od złożonych, stosuje wielkie litery na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu);

- fleksji (wskazuje czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki w zdaniu, z pomocą nauczyciela określa formę odmiennych części mowy);

- fonetyki (zna alfabet, dzieli wyrazy na litery, głoski i sylaby).

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.


§ 143

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego klasa piąta 1. Wymagania na ocenę:

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: a) Mówienie:

- formułuje twórcze uwagi, polecenia, instrukcje, dzięki czemu uczestniczy w planowaniu, usprawnianiu, kontrolowaniu i ocenie pracy zespołu czy grupy;

- rozpoczyna rozmowę na temat lektury od postawienia problemu; - tworzy bezbłędne pod względem językowym komunikaty;

136

- wygłasza teksty z pamięci, dokonując analizy i interpretacji ważniejszych jego sensów;

- umiejętnie, w zależności od sytuacji komunikacyjnej, wykorzystuje werbalne i niewerbalne środki językowe.

b) Czytanie: - czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytycznym różne teksty

kultury nieobjęte listą lektur przewidzianą w programie nauczania; - interpretuje elementy świata przedstawionego i kompozycję utworu literackiego.

c) Słuchanie: - dokonuje analizy i interpretacji niektórych sensów przenośnych słuchanego

tekstu artystycznego (również spoza listy lektur objętej programem); - słuchając różnych tekstów, dokonuje selekcji informacji w celu wykorzystania

ich w sytuacjach nietypowych.

d) Pisanie: - wykazuje się samodzielnością, twórczym ujęciem tematu, pomysłową formą,

przemyślaną kompozycją i poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych;

- proponuje własne, ciekawe i urozmaicone pod względem graficznym formy notatek;

- podejmuje próby formułowania wypowiedzi na temat przeczytanych lektur. e) Nauka o języku - świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych

przewidzianych programem nauczania słownictwa, składni, fleksji, fonetyki, - poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza przewidziane programem

nauczania w klasie V; - wykazuje się szczególną dbałością o zachowanie norm poprawnościowych

w wypowiedziach ustnych i pisemnych.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: a) Mówienie: - nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z kolegami oraz nauczycielem, aby

skorygować lub udoskonalić powierzone zadanie indywidualne czy zespołowe; - udziela twórczych wskazówek, instrukcji co do sposobu pracy grupy, istotnych

dla rozwiązania zadania, wykonania polecenia; - prowadzi (rozpoczyna, podtrzymuje, kończy) rozmowę na temat codziennych

sytuacji; - stawia problemowe pytania dotyczące przeczytanej lektury; - argumentuje swoje stanowisko w rozmowie, powołując się na tekst kultury,

ustosunkowuje się do wypowiedzi innych kolegów, rozwija problem przez porównanie innych znanych mu tekstów;

- twórczo opowiada i opisuje; - dostosowuje rodzaj komunikatu do sytuacji nadawczo - odbiorczej i celu

wypowiedzi; - wygłaszając tekst z pamięci, wskazuje na funkcję ekspresywną i metajęzykową

utworu, - dokonuje korekty własnej wypowiedzi.

137

b) Czytanie: - czyta teksty cicho i rozumie ich sens na poziomie semantycznym

oraz krytyczno - twórczym; - płynnie czyta głośno i podkreśla sensy utworu ważne dla rozumienia

na poziomie semantycznym i krytycznym; - analizuje charakterystyczne cechy różnych tekstów kultury; - analizuje elementy świata przedstawionego w utworze; - odczytuje, przetwarza, wykorzystuje dane z artykułów, instrukcji, schematów,

wykresów, tabel itp.

c) Słuchanie: - słuchając tekstu artystycznego, zauważa i analizuje jego sens przenośny; - słucha poleceń, instrukcji w celu samodzielnego lub zespołowego wykonania

zadania; innych wypowiedzi uczniów i nauczyciela w celu sporządzania samodzielnych notatek;

- słuchając tekstu, analizuje informacje w celu wykorzystania ich we własnej wypowiedzi.

d) Pisanie: - samodzielnie buduje spójne wypowiedzi dostosowane do sytuacji

komunikacyjnej, dobierając słownictwo i struktury składniowe świadczące o systematycznym kształceniu kompetencji językowych;

- pisze pełną charakterystykę postaci fikcyjnej lub rzeczywistej, przedstawiając oprócz cech osobowości i charakteru motywy jej postępowania, dokonuje oceny postaw bohatera;

- dopasowuje formę notatki do rodzaju zapisanych informacji; - komponuje i pisze opowiadanie, baśń, legendę z zachowaniem ich cech

gatunkowych; - dba o poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną pisanej

wypowiedzi. e) Nauka o języku – sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie - słownictwa (stosuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, związki

frazeologiczne pochodzenia biblijnego lub mitologicznego, przysłowia i powiedzenia w tekście, wzbogacając język wypowiedzi);

- składni (klasyfikuje wypowiedzenia – pojedyncze, złożone, zdania, równoważniki zdania, wypowiedzenia oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe – stosuje je w dłuższej wypowiedzi, analizuje budowę logiczno-składniową zdania pojedynczego – wyróżnia zespoły składniowe, rysuje wykres graficzny, stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu, dba o poprawną interpunkcję wypowiedzenia pojedynczego i złożonego);

- fleksji (poprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych oraz pisemnych formy odmiennych i nieodmiennych części mowy przewidzianych w programie nauczania, analizuje ich funkcję w zdaniu);

- fonetyki (bezbłędnie posługuje się alfabetem, swobodnie stosuje wiadomości dotyczące różnicy między wymową a zapisem samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, poprawnie zapisuje zmiękczenia).

138

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: a) Mówienie: - podtrzymuje kontakt werbalny z kolegami i nauczycielem, aby wykonać,

sprawdzić i poprawić powierzone mu zadanie indywidualne; - aktywnie uczestniczy w dyskusji na tematy związane z codziennymi sytuacjami,

samodzielnie wypowiada się na temat przeczytanych lektur; - argumentuje swoje stanowisko, odwołując się do doświadczeń życiowych

oraz przeczytanego tekstu; - opowiada i opisuje, stosując odpowiednie słownictwo; - posługuje się komunikatem różnego typu; - wygłaszając tekst z pamięci, zwraca uwagę na ważne jego treści, zmusza

odbiorcę do refleksji; - stosuje się do norm językowych. b) Czytanie: - czyta teksty cicho, rozumiejąc ich sens na poziomie semantycznym,

oraz odkrywa znaczenia przenośne; - stosuje zasady wyrazistej artykulacji i intonacji w czasie płynnego czytania

głośnego tekstów literackich; - rozpoznaje i wskazuje charakterystyczne cechy różnych tekstów kultury (teksty

literackie, użytkowe, publicystyczne, popularnonaukowe, przedstawienia teatralne i filmy, przekazy ikoniczne);

- rozpoznaje i omawia elementy świata przedstawionego w utworze fabularnym; - odczytuje i wykorzystuje dane z artykułów, instrukcji, schematu, tabeli,

wykresu itp.

c) Słuchanie: - słuchając tekstu artystycznego, rozumie jego sens przenośny; - słucha poleceń, instrukcji, innych wypowiedzi uczniów i nauczyciela w celu

sporządzania samodzielnych notatek; - wybiera i wykorzystuje informacje ze słyszanego tekstu dla stworzenia własnej

wypowiedzi. d) Pisanie: - korzystając z pomocy nauczyciela, buduje spójne wypowiedzi odpowiednie

do sytuacji nadawczo - odbiorczej, stosując właściwe słownictwo i struktury składniowe;

- redaguje teksty użytkowe, takie jak: sprawozdanie, instrukcja, przepis; - charakteryzuje jak najpełniej postać literacką lub rzeczywistą, podaje i opisuje

cechy wyglądu, osobowości i charakteru; - notuje informacje w wybranej formie (wypowiedź kilkuzdaniowa, tabela,

schemat), stosuje zasadę zwięzłości; - tworzy plan ramowy, szczegółowy i swobodnie go przekształca; - stosuje charakterystyczne elementy świata przedstawionego oraz właściwą jego

konstrukcję w opowiadaniu, baśni, legendzie; - dba o poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną pisanej

wypowiedzi. e) Nauka o języku - umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie:

139

- słownictwa (stosuje w zdaniu wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wykorzystuje wybrane frazeologizmy biblijne i mitologiczne, przysłowia, powiedzenia w wypowiedziach ustnych i pisemnych);

- składni (rozpoznaje i nazywa rodzaje wypowiedzeń – pojedyncze, złożone, zdania, równoważniki zdań, typy wypowiedzeń – oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe, wyróżnia zespoły składniowe w wypowiedzeniu pojedynczym, rysuje wykres graficzny zdania pojedynczego, stosuje zasady interpunkcji zdania pojedynczego i złożonego);

- fleksji (poprawnie stosuje odmienne i nieodmienne formy przewidzianych w programie nauczania części mowy, trafnie nazywa ich funkcję);

- fonetyki (posługuje się alfabetem, stosuje wiadomości dotyczące różnicy między wymową a zapisem samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, poprawnie zapisuje zmiękczenia).

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: a) Mówienie:

- uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej; - angażuje się w rozmowę na określony temat; - buduje kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne; - opowiada, streszcza i opisuje, używając odpowiednio dobranego słownictwa; - buduje wypowiedzi o charakterze prośby, polecenia; - używa odpowiedniego słownictwa, formułując zaproszenie, prośbę, przeprosiny,

odmowę; - wygłasza z pamięci teksty prozatorskie lub poetyckie, zwraca uwagę na słowa-

klucze, zmienia tempo, posługuje się pauzą; - pracuje nad poprawnością językową wypowiedzi; - doskonali umiejętności komunikacji werbalnej, stosując się do zaleceń

nauczyciela; - wzbogaca komunikat werbalny pozajęzykowymi środkami wyrazu.

b) Czytanie: - rozumie ogólny sens tekstów czytanych cicho, zauważa ich sens metaforyczny; - płynnie czyta teksty głośno, poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy; - stosuje zasady intonacji zdaniowej; - rozróżnia teksty artystyczne i użytkowe, prozatorskie i poetyckie; - rozumie podstawowe pojęcia związane ze światem przedstawionym utworu

fabularnego oraz ze stylistyką i rytmizacją tekstu poetyckiego; - wyszukuje, rozpoznaje i rozumie informacje zawarte w artykule, instrukcji,

schemacie, notatce, wykresie.

c) Słuchanie: - potrafi zrekonstruować sens słyszanych wcześniej poleceń, instrukcji, innych

wypowiedzi; - selekcjonuje i wykorzystuje usłyszane informacje w samodzielnie tworzonym

tekście; - na podstawie słyszanego tekstu potrafi sformułować pytania zamknięte

do najważniejszych jego treści. d) Pisanie: - pisze wypowiedzi o charakterze artystycznym (opowiadanie z dialogiem, opis)

140

i użytkowym (list, telegram, zaproszenie, zawiadomienie); - opisuje cechy zewnętrzne i wewnętrzne postaci fikcyjnej lub rzeczywistej; - zapisuje najważniejsze informacje w formie kilku zdań, wpisu danych w tabelę,

na schemacie, wykresie; - pisze streszczenie utworu; - tworzy plan ramowy, a z pomocą nauczyciela plan szczegółowy; - zna i stosuje zasady ortografii i interpunkcji; - stosuje zasady estetycznego zapisu oraz organizacji i kompozycji wypowiedzi

pisemnej. e) Nauka o języku stosuje wiedzę językową w zakresie: - słownictwa (dopisuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wyjaśnia

znaczenie i pochodzenie wybranych frazeologizmów biblijnych i mitologicznych, przysłów, powiedzeń),

- składni (rozpoznaje rodzaje wypowiedzeń – pojedyncze i złożone, zdanie, równoważnik zdania, wyróżnia różne ich typy – oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe, wskazuje zespoły składniowe w zdaniu, rysuje wykres graficzny zdania pojedynczego);

- fleksji (zna podstawowe formy i funkcje odmiennych i nieodmiennych części mowy przewidzianych w programie nauczania);

- fonetyki (posługuje się alfabetem, poprawnie artykułuje głoski, uwzględnia różnicę między zapisem a wymową samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, oznacza miękkość głosek przez i oraz kreseczkę).

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: a) Mówienie: - nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem; - formułuje pytania i udziela odpowiedzi odpowiednie do sytuacji

komunikacyjnej; - potrafi samodzielnie połączyć kilka zdań w logiczną wypowiedź; - zachowuje porządek chronologiczny w opowiadaniu i streszczeniu; - nazwa cechy, opisując przedmioty, krajobraz, wygląd postaci; - potrafi zastosować słownictwo wyrażające prośbę i polecenie, zaproszenie,

przeprosiny; - potrafi opanować pamięciowo tekst prozatorski lub poetycki; - zna najważniejsze zasady poprawności językowej, dzięki którym jego

wypowiedzi są zrozumiałe dla odbiorcy; - stosuje się do zaleceń nauczyciela w doskonaleniu umiejętności komunikacji

werbalnej; - zna podstawowe niewerbalne środki wypowiedzi wzbogacające komunikat

werbalny. b) Czytanie: - czyta teksty cicho i rozumie ich ogólny sens; - czyta teksty głośno i z pomocą nauczyciela stara się poprawnie akcentować oraz

artykułować wyrazy; - zna zasady intonacji zdaniowej; - zna podział tekstów na artystyczne i użytkowe, prozatorskie i poetyckie; - zna podstawowe pojęcia związane ze światem przedstawionym utworu

(opowiadania, baśni, legendy, mitu);

141

- odczytuje dane z różnych przekazów informacji (instrukcja, zaproszenie, schemat).

c) Słuchanie: - słucha i rozumie sens poleceń oraz prostych instrukcji; - odróżnia informacje ważne od mniej ważnych w słuchanym tekście; - potrafi sformułować pytania zamknięte do najważniejszych treści słyszanej

wypowiedzi; - rozumie intencję nadawcy wypowiedzi.

d) Pisanie: - buduje wypowiedzenia proste i złożone, kilkuzdaniowe wypowiedzi na

określony temat; - redaguje proste opowiadanie z dialogiem; - streszcza nieskomplikowane teksty fabularne; - zna podstawowe cechy tekstów użytkowych (list, telegram, zaproszenie,

ogłoszenie); - nazywa cechy wyglądu postaci fikcyjnej lub rzeczywistej, zna zasady opisu

cech charakteru postaci; - w najprostszej formie zapisuje informacje wybrane z tekstu; - zapisuje informacje w tabeli, na schemacie i wykresie; - tworzy plan ramowy, a z pomocą nauczyciela dopisuje wydarzenia

szczegółowe; - zna podstawowe zasady ortografii i interpunkcji; - stosuje zasady estetycznego zapisu; - zna zasady organizacji i kompozycji wypowiedzi pisemnej. e) Nauka o języku stosuje wiedzę językową w zakresie: - słownictwa (dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne z podanych

w rozsypance, zna wybrane związki frazeologiczne pochodzenia biblijnego i mitologicznego, przysłowia);

- składni (z pomocą nauczyciela rozpoznaje rodzaje wypowiedzeń – pojedyncze, złożone, zdanie, równoważnik zdania, zna różne typy wypowiedzeń – oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe, zauważa zespoły składniowe w wypowiedzeniu pojedynczym, rysuje wykres graficzny zdania pojedynczego, zna zasady interpunkcji zdania pojedynczego i wypowiedzenia złożonego);

- fleksji (z pomocą nauczyciela rozpoznaje formę i funkcję odmiennych i nieodmiennych części mowy przewidzianych w programie nauczania);

- fonetyki (zna alfabet, dzieli wyrazy na głoski, litery, sylaby, z pomocą nauczyciela zauważa różnicę między wymową a zapisem samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, zna sposoby oznaczania miękkości głosek).

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych

na ocenę dopuszczającą.

2. Prace klasowe i sprawdziany podlegają procentowej skali ocen 100 % - 98 % - stopień celujący;

142

97 % - 91 % - stopień bardzo dobry; 90 % - 75 % - stopień dobry; 74 % - 51% - stopień dostateczny; 50 % - 41% - stopień dopuszczający; 40 % - 0% - stopień niedostateczny.

§ 144

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego klasa szósta 1. Wymagania na ocenę:

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: a) Mówienie: - buduje twórcze, bezbłędne pod względem językowym, dostosowane do sytuacji

komunikacyjnej wypowiedzi, w których się swobodnie posługuje werbalnymi i niewerbalnymi środkami wyrazu;

- rozpoczyna i podtrzymuje dyskusję na tematy związane z lekturą; rzeczowo, z zachowaniem zasad kulturalnej rozmowy ocenia stanowiska dyskutantów i podaje propozycje rozwiązania problemów;

- swobodnie się posługuje różnymi formami opowiadania i opisu; - w sposób pełny i logiczny charakteryzuje bohatera lektury; - wygłaszając tekst z pamięci, dokonuje jego interpretacji głosowej. b) Czytanie: - odczytuje sens utworów poetyckich, prozatorskich i innych dzieł kultury

(również spoza listy lektur przewidzianej programem nauczania) na poziomie krytyczno - twórczym, uwzględniając ich strukturę i treści przenośne oraz symboliczne; odwołuje się do kontekstów kulturowych.

c) Słuchanie - analizuje i wykorzystuje w nowych sytuacjach komunikacyjnych informacje

wybrane z wysłuchanego tekstu; - analizuje i interpretuje przenośny sens wysłuchanego tekstu artystycznego. d) Pisanie: - swobodnie się posługuje wszystkimi przewidzianymi w programie formami

wypowiedzi pisemnej, a ponadto tworzy własne teksty, ciekawe pod względem treści i stylu, bezbłędne językowo;

- formułuje wypowiedzi na temat przeczytanych lektur (także spoza listy lektur przewidzianych programem nauczania).

e) Nauka o języku - świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści przewidzianych

programem nauczania fonetyki, słownictwa i słowotwórstwa, fleksji oraz składni;

143

- przestrzega norm poprawnościowych w formułowanych wypowiedziach, - samodzielnie poszerza wiedzę językową o treści spoza programu nauczania

w klasie VI. 2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

a) Mówienie: - jako świadomy uczestnik sytuacji komunikacyjnej nawiązuje kontakt,

podtrzymuje go oraz dobiera formę komunikatu w zależności od celu wypowiedzi i rodzaju odbiorcy;

- różnicuje swoje wypowiedzi stylistycznie, dba o ich poprawność językową, korzysta z bogatego słownictwa, stosuje odpowiednio dobrane do sytuacji komunikacyjnej niewerbalne środki wyrazu, aby komunikat stał się w pełni czytelny dla odbiorcy;

- aktywnie uczestniczy w dyskusji na tematy związane z rzeczywistością oraz dotyczące lektury; wprowadza w temat rozmowy; przekonuje do swojego zdania, udowadniając racje w sposób rzeczowy i logiczny; posługuje się informacją, cytatem z danego źródła; nawiązuje do wypowiedzi interlokutorów, wyciąga wnioski, dokonuje podsumowania rozmowy, modyfikuje własne poglądy; dba o poprawność językową wypowiedzi oraz o przestrzeganie przez dyskutantów zasad kulturalnej rozmowy;

- ubarwia wypowiedzi dialogiem, opisem przeżyć wewnętrznych, monologiem wewnętrznym postaci;

- stosuje charakterystykę bezpośrednią bohatera, wykorzystując bogate słownictwo nazywające cechy; stosuje charakterystykę pośrednią uwzględniającą motywy działania postaci; dokonuje oceny moralnej bohatera w odwołaniu do uniwersalnych wartości etycznych;

- wygłaszając tekst poetycki lub prozatorski z pamięci, podejmuje próbę jego interpretacji głosowej;

- dokonuje autokorekty językowej i stylistycznej wygłaszanego komunikatu. b) Czytanie:

- odczytuje tekst poetycki i prozatorski na poziomie przenośnym i symbolicznym; - analizując konstrukcję i warstwę znaczeniową utworu, bierze pod uwagę

funkcję osoby mówiącej w tekście; - badając strukturę świata przedstawionego, dostrzega mechanizmy rozwoju

fabuły, akcji, głównych wątków utworu prozatorskiego; - na podstawie analizy utworów literackich podejmuje próbę interpretacji

znaczenia i miejsca człowieka w świecie; - odczytuje inne odpowiednio dobrane teksty kultury na poziomie krytyczno-

twórczym; - analizuje treść oraz tworzywo adaptacji filmowej lub teatralnej dzieła

literackiego; - bada zależność między tworzywem dzieła a realizacją tego samego tematu lub

motywu w różnych dziedzinach sztuki; - wyjaśnia mechanizmy oddziaływania reklam. c) Słuchanie:

- dostrzega przenośny sens wysłuchanego tekstu; - tworzy własne utwory inspirowane wysłuchanym tekstem; - potrafi sporządzić notatkę w wybranej przez siebie formie na podstawie

144

wysłuchanego tekstu.

d) Pisanie: - pisze różnorodne wypowiedzi, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej,

poprawne pod względem językowym, stylistycznym, ortograficznym oraz interpunkcyjnym;

- wprowadza do dialogu słowa narratora dystansującego się wobec wypowiedzi i działań bohaterów;

- pisze opowiadanie twórcze z elementami opisu sytuacji, list oficjalny, notatkę w formie ciągłej, mapy mentalnej, schematu;

- wyjaśnia treści przenośne i symboliczne oraz konteksty interpretacyjne w opisie dzieła plastycznego;

- w sposób pełny i przemyślany charakteryzuje postać literacką lub rzeczywistą, przedstawia wszystkie możliwe motywy jej działania, ocenia postępowanie w odniesieniu do wartości etycznych;

- poprawia własne błędy językowe i stylistyczne. e) Nauka o języku - sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie:

- fonetyki (stosuje wiadomości dotyczące różnicy między zapisem a wymową głosek oraz funkcji głoski i w wyrazie);

- słownictwa i słowotwórstwa (korzysta z bogatego zasobu słownictwa, stosując wyrazy bliskoznaczne; dba o poprawność stylistyczną tekstu; ilustruje wypowiedzi odpowiednio dobranymi związkami frazeologicznymi i przysłowiami; wyjaśnia znaczenie wyrazów na podstawie ich etymologii; wyjaśnia zmiany znaczenia wyrazów; bada funkcję neologizmów i archaizmów w tekście; analizuje budowę słowotwórczą wyrazu; porządkuje rodziny wyrazów);

- fleksji (poprawnie używa w wypowiedzeniach ustnych i pisemnych form odmiennych i nieodmiennych części mowy, analizuje ich funkcję w zdaniu; dokonuje rozbioru gramatycznego wypowiedzenia pojedynczego);

- składni (dokonuje analizy logicznej wypowiedzenia pojedynczego; rysuje wykresy logiczne zdań pojedynczych z różnymi typami orzeczeń i podmiotów, schematy wypowiedzeń złożonych współrzędnie i podrzędnie; rozpoznaje i konstruuje zdania bezpodmiotowe; dba o poprawność interpunkcyjną wypowiedzeń pojedynczych i złożonych).


a) Mówienie: - świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej; - buduje spójne i poprawne pod względem językowym wypowiedzi,

zróżnicowane stylistycznie w zależności od intencji nadawcy oraz adresata; - uczestniczy w dyskusji na podany temat, przedstawia logiczne, rzeczowe

argumenty poparte odpowiednimi przykładami i stosuje perswazję językową nieprzekraczającą granic kulturalnej rozmowy, tak aby przekonać pozostałych jej uczestników do przyjęcia jego stanowiska;

- wzbogaca wypowiedzi o niewerbalne środki wyrazu, dobrane odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej;

- stosuje w swoich wypowiedziach dialog, opis przeżyć wewnętrznych; - charakteryzuje bohatera literackiego; ocenia jego postawy i postępowanie,

uwzględniając motywy działania;

145

- wygłaszając tekst poetycki lub prozatorski, stosuje pauzę, dobiera odpowiednio barwę i ton głosu, zaznacza akcenty logiczne, tak aby zwrócić uwagę odbiorcy na warstwę znaczeniową utworu;

- zwraca uwagę na poprawność językową i stylistyczną swoich wypowiedzi. b) Czytanie:

- czyta różne teksty literackie na poziomie krytyczno – twórczym; - rozumie funkcję użytych w utworze środków stylistycznych oraz znaczenie

postaci mówiącej w tekście; - posługuje się terminami fabuła, akcja, wątek; - wyróżnia cechy różnych rodzajów powieści i opowiadania; - na podstawie analizy utworów literackich odkrywa podstawowe prawa

dotyczące człowieka i otaczającego świata; - analizuje treści pozaliterackich tekstów kultury; - porównuje utwory literackie z ich adaptacją filmową lub teatralną; - dostrzega zależność między realizacją tematu dzieła a jego tworzywem; - wypowiada opinie na temat reklam i dostrzega werbalne oraz niewerbalne

mechanizmy oddziaływania na odbiorcę. c) Słuchanie: - analizuje przenośny sens wysłuchanego tekstu; - dokonuje w dowolnej formie przekładu intersemiotycznego wysłuchanego

komunikatu.

d) Pisanie: - konstruuje wypowiedzi zróżnicowane stylistycznie w zależności od intencji

nadawcy, odbiorcy komunikatu oraz sytuacji komunikacyjnej; - stosuje słownictwo odpowiednie do rodzaju i celu wypowiedzi; - wzbogaca tekst dialogiem charakteryzującym bohatera; - redaguje opowiadanie twórcze z elementami opisu przeżyć wewnętrznych

bohatera, notatkę, sprawozdanie; - opisując dzieło plastyczne, zauważa jego sens przenośny; - charakteryzuje postać literacką lub rzeczywistą, nazywa cechy jej charakteru, - osobowości i usposobienia, zauważa motywy działania; - dba o estetykę zapisu, poprawność językową i stylistyczną redagowanego

tekstu. e) Nauka o języku - umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie:

- fonetyki (dostrzega różnicę między wymową a zapisem głosek, oznacza miękkość głoski przez znak zmiękczenia oraz i);

- słownictwa i słowotwórstwa (dobiera odpowiednio słownictwo bliskoznaczne w wypowiedzi w celu uniknięcia powtórzeń; stosuje w wypowiedziach pisemnych lub ustnych wyrazy przeciwstawne, związki frazeologiczne i przysłowia, a także powiedzenia związane z regionem; rozumie funkcję neologizmów i archaizmów w tekście, wyjaśnia ich sens; bada budowę słowotwórczą wyrazu; tworzy rodzinę wyrazów; tworzy definicję słowotwórczą wyrazu);

- fleksji (rozpoznaje odmienne i nieodmienne części mowy, nazywa je i określa formę gramatyczną, rozumie ich funkcję w zdaniu, poprawnie stosuje je

146

w wypowiedzi, w szczególności formy czasowników zakończonych na -no, -to, nieregularnie odmieniających się rzeczowników, formy proklityczne i enklityczne zaimków, liczebniki w związku z rzeczownikiem);

- składni (rozpoznaje części zdania pojedynczego; nazywa typy orzeczenia – imienne i czasownikowe oraz podmiotu – gramatyczny, domyślny, logiczny, zbiorowy; rysuje wykres logiczny zdania pojedynczego; rozróżnia zdania złożone podrzędnie i współrzędnie; stosuje zasady interpunkcji wypowiedzenia pojedynczego i złożonego).

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: a) Mówienie: - uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej; - buduje spójne, logiczne wypowiedzi, posługując się poprawnym słownictwem; - przedstawia swoje stanowisko w dyskusji, dobierając rzeczowe argumenty; - stosuje się do zasad kulturalnej dyskusji; - opowiada, stosując różnego rodzaju wypowiedzenia; - wzbogaca opowiadanie dialogiem; stosuje opis własnych przeżyć, mówi

o przeżyciach bohatera literackiego; - charakteryzuje bohatera literackiego, formułuje ocenę jego postępowania; - wygłasza teksty poetyckie i prozatorskie, stosując się do zasad poprawnej

artykulacji oraz intonacji i zwracając uwagę na warstwę znaczeniową tekstu; - świadomie korzysta z niewerbalnych środków komunikacji, takich jak gest,

mimika twarzy, intonacja, pauza, dostosowując je do rodzaju komunikatu, jego odbiorców, celu wypowiedzi;

- stosuje zasady poprawności językowej i stylistycznej, tak aby jego wypowiedzi były zrozumiałe dla odbiorcy.

b) Czytanie: - czyta ze zrozumieniem teksty literackie na poziomie semantycznym

i samodzielnie rozwiązuje niektóre zadania świadczące o rozumieniu tekstu na poziomie krytycznym;

- analizuje zależność między użytymi w utworze środkami stylistycznymi, a jego treścią;

- wyjaśnia pojęcia fabuła, akcja, wątek; - wyróżnia rodzaje powieści; - wnioskuje na temat otaczającej go rzeczywistości oraz miejsca człowieka

w świecie na podstawie wybranych tekstów literackich; - odczytuje plakat; - dostrzega zależności między dziełem literackim a jego adaptacją; - zauważa różnice w realizacji tego samego tematu i motywu w różnych

dziedzinach sztuki oraz w różnych formach wypowiedzi artystycznej; - dostrzega mechanizmy oddziaływania reklamy na jej odbiorcę. c) Słuchanie: - uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej przez uważne słuchanie wypowiedzi

rozmówców; - dokonuje przekładu intersemiotycznego wysłuchanego komunikatu na taką

formę, jak: słuchowisko, scenka dramatyczna itp.

147

d) Pisanie: - stara się zachować poprawność językową i stylistyczną dłuższych wypowiedzi

zbudowanych za pomocą różnych typów wypowiedzeń; - konstruuje teksty informacyjne oraz teksty o charakterze instrukcji; - redaguje podanie, życiorys, samodzielną prostą notatkę; - za pomocą odpowiedniego słownictwa wkomponowuje opis przedmiotu,

miejsca, cech bohatera w opowiadanie twórcze lub odtwórcze; - podejmuje próby spójnego opisu dzieła plastycznego; - niezależnie od budowy utworu streszcza tekst w porządku chronologicznym,

szczegółowo relacjonuje przedstawione wydarzenia; - podejmuje próbę opisu postaci rzeczywistej lub literackiej, uwzględniając jej

cechy charakteru i osobowości; - stosuje zasady estetyki, graficznej organizacji tekstu oraz poprawności

ortograficznej i interpunkcyjnej redagowanych wypowiedzi. e) Nauka o języku - stosuje wiedzę językową w zakresie: - fonetyki (dzieli wyrazy na litery i głoski, rozpoznaje głoski dźwięczne,

bezdźwięczne, ustne, nosowe, twarde, miękkie; dzieli wyrazy na sylaby i potrafi przenieść wyraz do następnej linijki zgodnie z obowiązującymi zasadami; dostrzega różnicę między zapisem a wymową głosek);

- słownictwa i słowotwórstwa (posługuje się słownictwem bliskoznacznym, wyrazami przeciwstawnymi, wybranymi związkami frazeologicznymi pochodzenia biblijnego i mitologicznego, przysłowiami; rozumie znaczenie wyrazów; wyjaśnia sens niektórych neologizmów i archaizmów; zna pojęcia wyraz podstawowy i pochodny; wyróżnia podstawę słowotwórczą, formant, rdzeń);

- fleksji (rozpoznaje w wypowiedzeniu odmienne i nieodmienne części mowy, rozpoznaje formę odmiennych części mowy);

- składni (rozpoznaje części zdania; wyróżnia w zdaniu orzeczenie imienne i czasownikowe; zna rodzaje podmiotu; odróżnia zdania złożone podrzędnie i współrzędnie, spójnikowo i bezspójnikowo).


a) Mówienie: - buduje wypowiedzi na temat; - formułuje odpowiednie do sytuacji komunikacyjnej pytania i odpowiedzi; - przedstawia swoje zdanie w dyskusji; - zna zasady kulturalnej rozmowy; - stosuje w opowiadaniu wypowiedzenia proste i rozwinięte, pojedyncze

i złożone; - wprowadza dialog w mowę opowieściową; - mówi o swoich przeżyciach w danej sytuacji, nazywa przeżycia bohatera

literackiego; - nazywa cechy bohatera, wyciąga proste wnioski dotyczące jego postępowania; - wygłasza z pamięci teksty poetyckie lub prozatorskie; - jako nadawca i odbiorca komunikatu korzysta z niewerbalnych środków

wyrazu; - stara się stosować do podstawowych zasad poprawności językowej.

148

b) Czytanie: - czyta odpowiednio dobrane teksty literackie i rozumie ich treść; - rozróżnia narrację pierwszo- i trzecioosobową; - rozumie zależność między użytymi w tekście środkami stylistycznymi a jego

treścią; - wyróżnia postać mówiącą w różnych gatunkach i rodzajach literackich; - rozróżnia pojęcia fabuła, akcja, wątek; - wie, czym się różni opowiadanie od powieści; - dostrzega podobieństwa i różnice między światem przedstawionym

w literaturze, a rzeczywistością; - odczytuje teksty kultury: komiks, obraz, rzeźbę; - zauważa podobieństwa i różnice między utworem literackim a jego adaptacją

filmową czy teatralną; - zauważa w tekście reklamy słownictwo wyrażające perswazję. c) Słuchanie: - słucha wypowiedzi rozmówców; - dokonuje przekładu intersemiotycznego wysłuchanego komunikatu,

np. wykonuje ilustrację do tekstu, piosenki.

d) Pisanie: - buduje dłuższe wypowiedzi za pomocą różnych wypowiedzeń pojedynczych

i złożonych; - wplata dialog w tekst narracyjny; - redaguje opowiadanie twórcze i odtwórcze; - wypełnia druki urzędowe i pocztowe; - opisuje wskazane elementy dzieła plastycznego; - streszcza tekst w porządku chronologicznym; - nazywa cechy charakteru i osobowości postaci literackiej; - komponuje plan wypowiedzi; - przestrzega podstawowych zasad poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej

oraz estetyki redagowanej wypowiedzi. e) Nauka o języku - stosuje wiedzę językową w zakresie: - fonetyki (zna pojęcie głoski i litery; dostrzega różnicę między głoską dźwięczną

i bezdźwięczną, nosową i ustną, twardą i miękką, między zapisem a wymową głoski; dzieli wyrazy na sylaby);

- słownictwa i słowotwórstwa (dopasowuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne; potrafi zastosować wybrane związki frazeologiczne pochodzenia biblijnego, mitologicznego, przysłowia; rozumie znaczenie wyrazów; z pomocą nauczyciela wyróżnia części w budowie słowotwórczej wyrazu);

- fleksji (z pomocą nauczyciela rozpoznaje formę i funkcję odmiennych części mowy; wskazuje nieodmienne części mowy);

- składni (z pomocą nauczyciela rozpoznaje części zdania, zna ich funkcję składniową; odróżnia zdanie złożone współrzędnie od zdania złożonego podrzędnie).


na ocenę dopuszczającą.

149


§ 145

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klasy czwartej

1. Skala ocen – gramatyka i słownictwo 1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego:

- znajomość słownictwa znacznie przekracza program nauczania; - formy gramatyczne używane przez ucznia są bardziej skomplikowane

i przekraczają program gramatyki w kl. IV.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - potrafi poprawnie operować prostymi strukturami; - potrafi spójnie budować zdania; - stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania; - używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej

złożonym; - dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - potrafi poprawnie operować większością prostych struktur; - potrafi budować zdania w większości przypadków spójne; - na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; - używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej

złożonym.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami; - potrafi budować zdania, niekiedy spójne; - czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; - używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej

złożonym.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - potrafi poprawnie opanować niedużą ilość prostych struktur; - potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne; - dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania; - czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który

- nie potrafi operować prostymi strukturami gramatycznymi; - nie zna podstawowego zakresu słownictwa.

150

2. Skala ocen – słuchanie 1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- doskonale rozumie nawet dłuższe wypowiedzi nauczyciela; - rozumie teksty wykraczające zakresem słownictwa i gramatyki poza materiał

programu nauczania.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela (w zakresie poznanego słownictwa); - rozumie wszystkie poznane zwroty; - rozumie pytania dotyczące przerobionego materiału; - rozumie ogólny sens słuchanego tekstu i bez kłopotów umie wyszukać w nim

potrzebne informacje.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - rozumie polecenia nauczyciela dotyczące pracy na lekcji; - rozumie poznane zwroty; - rozumie większość pytań dotyczących przerobionego materiału; - rozumie ogólny sens słuchanego tekstu i umie wyszukać w nim niektóre

informacje.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - rozumie proste polecenia nauczyciela; - rozumie proste zwroty grzecznościowe, stosowane na lekcji; - rozumie proste pytania; - rozumie ogólny sens słuchanego tekstu.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; - rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, - nie rozumie prostych poleceń nauczyciela, prostych pytań, ani poznanych do tej

pory zwrotów grzecznościowych. 3. Skala ocen – mówienie

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - swobodnie rozmawia na tematy interesujące dziecko w jego wieku; - zasób słownictwa i znajomość struktur gramatycznych znacznie wykracza poza

materiał przerabiany w klasie IV

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - zapamiętuje i samodzielnie powtarza nowe wyrażenia; - poprawnie odpowiada na pytania i nie robi błędów przy sta-wianiu pytań; - tworzy samodzielne wypowiedzi na wszystkie omawiane wcześniej tematy; - poprawnie wymawia wszystkie głoski i nie popełnia błędów w wymowie

poznanych wyrazów.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - potrafi powtórzyć za wzorem nawet skomplikowane wyrażenie; - odpowiada na pytania pełnym zdaniem;

151

- w zakresie przerobionego materiału zadaje pytania na ogół poprawne gramatycznie;

- umie sformułować kilkuzdaniową poprawną wypowiedź o sobie i najbliższym otoczeniu;

- pamięta prawie wszystkie poznane słowa i zwroty; - poprawnie wymawia głoski angielskie, a błędy w wymowie zdarzają mu się

tylko w trudniejszych wyrazach.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - potrafi powtórzyć za wzorem nieznane wcześniej wyrażenia; - na proste pytania odpowiada pełnym zdaniem; - potrafi zadać proste pytania. - umie powiedzieć kilka zdań o sobie i najbliższym otoczeniu (rodzina, szkoła)

bez większych błędów; - zasób słów pozwala na porozumiewanie się w zakresie przerobionego

materiału; - wymawia poprawnie większość głosek angielskich, błędy w wymowie nie

utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - bez większego trudu powtarza za wzorem (nauczyciel, kaseta); - odpowiada na proste pytania jednym słowem; - próbuje opowiedzieć o sobie i najbliższym otoczeniu (rodzina, szkoła), lecz

zdania są błędnie budowane, a błędna wymowa utrudnia zrozumienie jego wypowiedzi

- ma bardzo ograniczony zasób słownictwa; - ma trudności w wymawianiu głosek angielskich


- nie potrafi powtórzyć wyrazów, krótkiego zdania za nauczycielem; - nie umie odpowiedzieć na proste pytania.

4. Skala ocen – pisanie 1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form gramatycznych;

- potrafi napisać tekst spójny i interesujący na tematy, które dotyczą dziecko w tym wieku.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - pisze starannie i czytelnie; - pisząc ze słuchu nie popełnia błędów; - w wypowiedziach pisemnych stosuje pełny zakres poznanego słownictwa i form

gramatycznych, w których nie popełnia błędów, 3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

- pisze starannie i czytelnie; - pisząc ze słuchu popełnia błędy tylko w trudniejszych wyrazach; - pisze samodzielne wypowiedzi, np. listy o sobie i najbliższym otoczeniu

pełnymi zdaniami – prostymi ale bez większych błędów gramatycznych i ortograficznych.

152

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie używa polskich liter; - nie popełnia błędów przy przepisywaniu; - pisze starannie i czytelnie; - pisząc ze słuchu popełnia liczne błędy; - konstruuje samodzielnie krótkie wypowiedzi pisemne, zrozumiałe pomimo

błędów ortograficznych lub gramatycznych.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - przeważnie pamięta o tym, aby nie używać polskich liter; - przy przepisywaniu popełnia czasami błędy; - stara się pisać starannie; - ze słuchu pisze poprawnie tylko proste wyrazy; - nie potrafi napisać samodzielnej wypowiedzi.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który - nie zna różnic między alfabetem angielskim i polskim; - pisząc używa polskich liter; - pisze niestarannie; - pisze wyrazy tak, jak je słyszy; - popełnia błędy przy przepisywaniu.

5. Skala ocen – czytanie

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - czyta teksty wykraczające zasobem słownictwa i formami gramatycznymi poza

zakres materiału; - potrafi szybko wyszukać informacje w nieznanym tekście; - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych

nieznanych wyrazów z kontekstu.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - czyta poprawnie wszystkie poznane wyrazy; - płynnie i z odpowiednią intonacją czyta przerabiane teksty; - potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje; - praca ze słownikiem nie sprawia mu kłopotów.


- czyta poprawnie tekst, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne; - może mieć kłopoty z przeczytaniem trudnych, długich wyrazów; - rozumie ogólny sens tekstu w zakresie przerobionego materiału; - na ogół potrafi wyszukać w tekście konkretne informacje; - pracując ze słownikiem ma problemy tylko ze słówkami o wielu znaczeniach.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - większość wyrazów czyta poprawnie; - umie przeczytać prosty tekst tak, aby był zrozumiały; - rozumie ogólny sens prostego tekstu; - z trudnością wyszukuje w tekście potrzebne informacje; - na ogół potrafi znaleźć w słowniku słowo, którego nie rozumie.

153


- często zapomina o różnicy pomiędzy pisownią a wymową; - wiele wyrazów czyta tak, jak są napisane; - rozumie proste zdania; - nie potrafi wyszukać w tekście potrzebnej informacji; - próbuje korzystać ze słownika, ale ma z tym duże kłopoty i często korzysta

z pomocy nauczyciela.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który - nie pamięta o różnicy między pisownią a wymową; - czyta tekst tak, jak jest napisany; - z tekstu rozumie tylko pojedyncze słowa; - nie umie korzystać ze słownika.

6. Skala ocen – stosunek do przedmiotu;

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - uczeń zawsze doskonale przygotowany do lekcji; - korzysta z dodatkowych źródeł (słowniki, czasopisma, książki anglojęzyczne); - na lekcji jest bardzo aktywny, umie pomóc słabszym kolegom przy pracy

w parach, umie pokierować kolegami w czasie pracy grupowej.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - uczeń jest zawsze bardzo dobrze przygotowany do lekcji, nie ma żadnych

zaległości w nauce; - na lekcji zgłasza się do odpowiedzi, jest aktywny w czasie pracy w parach

i grupach.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - uczeń zawsze ma podręcznik, zeszyt, ćwiczeniówkę; - sporadycznie zdarza mu się nie odrobić pracy domowej lub być

nieprzygotowanym do lekcji; - stara się szybko nadrobić zaległości spowodowane np. nieobecnością w szkole; - starannie wykonuje wszystkie polecenia, w miarę możliwości zgłasza się

do odpowiedzi; - stara się jak najlepiej pracować w parach i grupach.


- rzadko zdarza mu się nie przynieść podręcznika, ćwiczeniówki, zeszytu; - zdarza mu się nie odrobić pracy domowej, czasami jest nieprzygotowany

do odpowiedzi ustnych; - wykonuje polecenia nauczyciela, zgłasza się do prostych odpowiedzi; - w czasie pracy w parach / grupach zdarza mu się zajmować czymś innym.


- czasami nie przynosi podręcznika, zeszytu, ćwiczeniówki; - zdarza mu się nie odrobić pracy domowej pisemnej, często nieprzygotowany

do odpowiedzi ustnych; - w czasie lekcji bierze udział tylko w niektórych ćwiczeniach; - zdarza mu się nie pisać notatki, sporadycznie zgłasza się do odpowiedzi;

154

- czas przeznaczony na pracę w parach, grupach traktuje jako przerwę w nauce.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który - często nie przynosi książki, zeszytu, ćwiczeniówki, nie odrabia prac domowych

pisemnych; - nagminnie nieprzygotowany do odpowiedzi ustnych; - w czasie lekcji jest całkowicie bierny – nie pisze, nie powtarza za nauczycielem,

nie zgłasza się do odpowiedzi.


§ 146

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klasy piątej



i przekraczają program gramatyki w kl. V.



3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - potrafi poprawnie operować większością prostych struktur; - potrafi budować zdania w większości przypadków spójne; - na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; - używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej

złożonym.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami; - potrafi budować zdania, niekiedy spójne; - czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; - używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej

złożonym.

155


- potrafi poprawnie opanować niedużą ilość prostych struktur; - potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne; - dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania; - czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa.


- nie potrafi operować prostymi strukturami gramatycznymi; - nie zna podstawowego zakresu słownictwa.


- doskonale rozumie nawet dłuższe wypowiedzi nauczyciela; - rozumie teksty wykraczające zakresem słownictwa i gramatyki poza materiał

programu nauczania.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela (w zakresie poznanego słownictwa); - rozumie wszystkie poznane zwroty; - rozumie pytania dotyczące przerobionego materiału; - rozumie ogólny sens słuchanego tekstu i bez kłopotów umie wyszukać w nim

potrzebne informacje.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - rozumie polecenia nauczyciela dotyczące pracy na lekcji; - rozumie poznane zwroty; - rozumie większość pytań dotyczących przerobionego materiału; - rozumie ogólny sens słuchanego tekstu i umie wyszukać w nim niektóre

informacje.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - rozumie proste polecenia nauczyciela; - rozumie proste zwroty grzecznościowe, stosowane na lekcji; - rozumie proste pytania; - rozumie ogólny sens słuchanego tekstu.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; - rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, - nie rozumie prostych poleceń nauczyciela, prostych pytań, ani poznanych do tej

pory zwrotów grzecznościowych.

3. Skala ocen – mówienie 1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- swobodnie rozmawia na tematy interesujące dziecko w jego wieku; - zasób słownictwa i znajomość struktur gramatycznych znacznie wykracza poza

materiał przerabiany w klasie V

156

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - zapamiętuje i samodzielnie powtarza nowe wyrażenia; - poprawnie odpowiada na pytania i nie robi błędów przy sta-wianiu pytań; - tworzy samodzielne wypowiedzi na wszystkie omawiane wcześniej tematy; - poprawnie wymawia wszystkie głoski i nie popełnia błędów w wymowie

poznanych wyrazów.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - potrafi powtórzyć za wzorem nawet skomplikowane wyrażenie; - odpowiada na pytania pełnym zdaniem; - w zakresie przerobionego materiału zadaje pytania na ogół poprawne

gramatycznie; - umie sformułować kilkuzdaniową poprawną wypowiedź o sobie i najbliższym

otoczeniu; - pamięta prawie wszystkie poznane słowa i zwroty; - poprawnie wymawia głoski angielskie, a błędy w wymowie zdarzają mu się

tylko w trudniejszych wyrazach.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - potrafi powtórzyć za wzorem nieznane wcześniej wyrażenia; - na proste pytania odpowiada pełnym zdaniem; - potrafi zadać proste pytania. - umie powiedzieć kilka zdań o sobie i najbliższym otoczeniu (rodzina, szkoła)

bez większych błędów; - zasób słów pozwala na porozumiewanie się w zakresie przerobionego

materiału; - wymawia poprawnie większość głosek angielskich, błędy w wymowie nie

utrudniają zrozumienia jego wypowiedzi.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - bez większego trudu powtarza za wzorem (nauczyciel, kaseta); - odpowiada na proste pytania jednym słowem; - próbuje opowiedzieć o sobie i najbliższym otoczeniu (rodzina, szkoła), lecz

zdania są błędnie budowane, a błędna wymowa utrudnia zrozumienie jego wypowiedzi

- ma bardzo ograniczony zasób słownictwa; - ma trudności w wymawianiu głosek angielskich


- nie potrafi powtórzyć wyrazów, krótkiego zdania za nauczycielem; - nie umie odpowiedzieć na proste pytania.


- pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form gramatycznych;

- potrafi napisać tekst spójny i interesujący na tematy, które dotyczą dziecko w tym wieku.


157

- pisze starannie i czytelnie; - pisząc ze słuchu nie popełnia błędów; - w wypowiedziach pisemnych stosuje pełny zakres poznanego słownictwa i form

gramatycznych, w których nie popełnia błędów

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - pisze starannie i czytelnie; - pisząc ze słuchu popełnia błędy tylko w trudniejszych wyrazach; - pisze samodzielne wypowiedzi, np. listy o sobie i najbliższym otoczeniu

pełnymi zdaniami – prostymi ale bez większych błędów gramatycznych i ortograficznych.


- nie używa polskich liter; - nie popełnia błędów przy przepisywaniu; - pisze starannie i czytelnie; - pisząc ze słuchu popełnia liczne błędy; - konstruuje samodzielnie krótkie wypowiedzi pisemne, zrozumiałe pomimo

błędów ortograficznych lub gramatycznych.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - przeważnie pamięta o tym, aby nie używać polskich liter; - przy przepisywaniu popełnia czasami błędy; - stara się pisać starannie; - ze słuchu pisze poprawnie tylko proste wyrazy; - nie potrafi napisać samodzielnej wypowiedzi.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który - nie zna różnic między alfabetem angielskim i polskim; - pisząc używa polskich liter; - pisze niestarannie; - pisze wyrazy tak, jak je słyszy; - popełnia błędy przy przepisywaniu.


1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - czyta teksty wykraczające zasobem słownictwa i formami gramatycznymi poza

zakres materiału; - potrafi szybko wyszukać informacje w nieznanym tekście; - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych

nieznanych wyrazów z kontekstu.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - czyta poprawnie wszystkie poznane wyrazy; - płynnie i z odpowiednią intonacją czyta przerabiane teksty; - potrafi znaleźć w tekście konkretne informacje; - praca ze słownikiem nie sprawia mu kłopotów.


- czyta poprawnie tekst, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne;

158

- może mieć kłopoty z przeczytaniem trudnych, długich wyrazów; - rozumie ogólny sens tekstu w zakresie przerobionego materiału; - na ogół potrafi wyszukać w tekście konkretne informacje; - pracując ze słownikiem ma problemy tylko ze słówkami o wielu znaczeniach.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - większość wyrazów czyta poprawnie; - umie przeczytać prosty tekst tak, aby był zrozumiały; - rozumie ogólny sens prostego tekstu; - z trudnością wyszukuje w tekście potrzebne informacje; - na ogół potrafi znaleźć w słowniku słowo, którego nie rozumie.


- często zapomina o różnicy pomiędzy pisownią a wymową; - wiele wyrazów czyta tak, jak są napisane; - rozumie proste zdania; - nie potrafi wyszukać w tekście potrzebnej informacji; - próbuje korzystać ze słownika, ale ma z tym duże kłopoty i często korzysta

z pomocy nauczyciela.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który - nie pamięta o różnicy między pisownią a wymową; - czyta tekst tak, jak jest napisany; - z tekstu rozumie tylko pojedyncze słowa; - nie umie korzystać ze słownika.





zaległości w nauce; - na lekcji zgłasza się do odpowiedzi, jest aktywny w czasie pracy w parach

i grupach.


nieprzygotowanym do lekcji; - stara się szybko nadrobić zaległości spowodowane np. nieobecnością w szkole; - starannie wykonuje wszystkie polecenia, w miarę możliwości zgłasza się


4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - rzadko zdarza mu się nie przynieść podręcznika, ćwiczeniówki, zeszytu;

159

- zdarza mu się nie odrobić pracy domowej, czasami jest nieprzygotowany do odpowiedzi ustnych;

- wykonuje polecenia nauczyciela, zgłasza się do prostych odpowiedzi; - w czasie pracy w parach / grupach zdarza mu się zajmować czymś innym.


- czasami nie przynosi podręcznika, zeszytu, ćwiczeniówki; - zdarza mu się nie odrobić pracy domowej pisemnej, często nieprzygotowany

do odpowiedzi ustnych; - w czasie lekcji bierze udział tylko w niektórych ćwiczeniach; - zdarza mu się nie pisać notatki, sporadycznie zgłasza się do odpowiedzi; - czas przeznaczony na pracę w parach, grupach traktuje jako przerwę w nauce.





§ 147

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klasy szóstej



i przekraczają program gramatyki w kl. VI.




160

- Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości przypadków spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym.


- potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami; - potrafi budować zdania, niekiedy spójne; - czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; - używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej

złożonym.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - potrafi poprawnie opanować niedużą ilość prostych struktur; - potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne; - dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania; - czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa.


- nie potrafi operować prostymi strukturami gramatycznymi; - nie zna podstawowego zakresu słownictwa


- doskonale rozumie dłuższe wypowiedzi nauczyciela; - rozumie dialogi i opowiadania oraz wyszukuje szczegółowe informacje; - bez trudu uzupełnia teksty usłyszanymi elementami.


- potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; - potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; - potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki; - uczeń z łatwością rozumie polecenia nauczyciela; - potrafi wydobyć potrzebne informacje i przedstawić je w formie pisemnej.


- potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. - potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji; - potrafi rozróżniać dźwięki oraz zrozumieć polecenia nauczyciela.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; - potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę

pisemną; - potrafi rozróżnić większość dźwięków; - zazwyczaj potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.


- potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; - potrafi rozróżnić niektóre dźwięki;

161

- potrafi zazwyczaj zrozumieć nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

- nie potrafi zrozumieć najprostszych pytań i poleceń nauczyciela.

3. Skala ocen – mówienie 1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- wykazuje się bardzo dobrą znajomością realiów angielskiego obszaru językowego (położenie geograficzne, święta, zwyczaje);

- posiada zakres słownictwa wykraczający poza materiał; - mówi płynnie, bez zawahania, z dobrym akcentem.


- potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; - mówi spójnie, bez zawahań; - posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele mało znaczących

błędów; - umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; - bez trudu można go zrozumieć.


- przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości; - potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem; - posługuje się w miarę poprawnie językiem, popełniając niekiedy zauważalne

błędy; - dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; - umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; - można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.


- czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości; - potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem; - posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo

zauważalnych błędów; - dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa; - można go zazwyczaj zrozumieć; - czasami zabiera głos w rozmowie.


- czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z trudem; - czasami mówi spójnie ale z wahaniem; - posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych

błędów; - dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa; - rzadko próbuje zabrać głos w rozmowie; - można go zazwyczaj zrozumieć ale z pewną trudnością.


162

- nie umie odpowiedzieć na proste pytania, nie potrafi mówić spójnie, używa niepoprawnego języka;

- nigdy nie zabiera głosu w rozmowie.


- nie popełnia błędów w pisowni, bardzo dobrze buduje zdania używając bogatego słownictwa i dobrze dobranych form gramatycznych.


- potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; - potrafi w spójny sposób zorganizować tekst; - zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty; - pisze teksty o odpowiedniej długości; - używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.


- pisze czytelnie i na ogół potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury gramatyczne i słownictwo;

- pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne; - używa w miarę prawidłowej pisowni i interpunkcji.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - potrafi napisać pełne zdania, proste struktury i słownictwo; - używa czasami nieprawidłowej pisowni i interpunkcji; - potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury

i słownictwo; - w tekście brak organizacji; - używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który - nie potrafi napisać najprostszego zdania, w tym prostej struktury gramatycznej.


1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - rozumie tekst zawierający słownictwo wykraczające poza materiał nauczania; - potrafi szybko wyszukać informacje w trudnym i nieznanym tekście.


- czyta poprawnie teksty i poznane wyrazy z właściwą intonacją; - potrafi posługiwać się słownikiem.


- czyta poprawnie tekst, ale może mieć kłopoty z przeczytaniem trudniejszych i dłuższych wyrazów;

- rozumie ogólny sens tekstu w zakresie przerobionego materiału.

163

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - czyta poprawnie większość wyrazów; - umie przeczytać tekst prosty tak, aby był zrozumiały; - ma trudności z wyszukiwaniem w tekście potrzebnych informacji.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - bardzo często czyta wyrazy w sposób w jaki są napisane; - rozumie bardzo łatwe zdania ale ma duże problemy z wyszukaniem potrzebnej

informacji.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który - czyta wyrazy tak jak zostały napisane; - nie potrafi zrozumieć najprostszego tekstu, jedynie pojedyncze wyrazy.





zaległości w nauce - na lekcji zgłasza się do odpowiedzi, jest aktywny w czasie pracy w parach

i grupach


nieprzygotowanym do lekcji.; - stara się szybko nadrobić zaległości spowodowane np. nieobecnością w szkole; - starannie wykonuje wszystkie polecenia, w miarę możliwości zgłasza się


4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - rzadko zdarza mu się nie przynieść podręcznika, ćwiczeniówki, zeszytu; - zdarza mu się nie odrobić pracy domowej, czasami jest nieprzygotowany

do odpowiedzi ustnych; - wykonuje polecenia nauczyciela, zgłasza się do prostych odpowiedzi; - w czasie pracy w parach, grupach zdarza mu się zajmować czymś innym.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - czasami nie przynosi podręcznika, zeszytu, ćwiczeniówki; - zdarza mu się nie odrobić pracy domowej pisemnej, często nieprzygotowany

do odpowiedzi ustnych; - w czasie lekcji bierze udział tylko w niektórych ćwiczeniach; - zdarza mu się nie pisać notatki, sporadycznie zgłasza się do odpowiedzi; - czas przeznaczony na pracę w parach, grupach traktuje jako przerwę w nauce.

164





§ 148 Przedmiotowy system oceniania z historii dla klasy czwartej

1. Przedmiot oceniania:

1) wiadomości; 2) umiejętności; 3) postępy w nauce; 4) systematyczność; 5) samodzielna praca; 6) aktywność; 7) umiejętność współpracy w grupie; 8) prezentacja własnej pracy.

2. Formy oceniania:

1) praca klasowa – po zakończeniu każdego działu programowego, poprzedzona lekcją powtórzeniową, zapowiedziana z dwutygodniowym wyprzedzeniem;

2) sprawdzian – z trzech ostatnich lekcji, zapowiedziany na ostatniej lekcji, bez powtórzenia materiału;

3) kartkówka – bez zapowiedzi, z ostatniego tematu lekcji lub zleconej pracy domowej;

4) odpowiedź ustna – z trzech ostatnich lekcji; 5) po każdej lekcji oceniana jest aktywność uczniów w postaci plusów (3 plusy-

ocena bardzo dobra, 5 plusów – ocena celująca); 6) praca z mapą; 7) praca z tekstem źródłowym; 8) prace domowe – po każdej lekcji zadawana jest praca domowa, najczęściej

w zeszycie ćwiczeń. Każdy uczeń może zgłosić przed lekcją brak pracy domowej, otrzymuje wówczas minus, a zaległą pracę musi pokazać na następnej lekcji. W przypadku, kiedy uczeń nie zgłosi braku pracy domowej bądź nie pokaże zaległej pracy, a sytuacja się powtórzy otrzymuje ocenę niedostateczną;

9) dłuższa samodzielna wypowiedź pisemna na określony temat, zawierająca prezentację własnego zdania lub poglądu;

10) samodzielne lub grupowe prace historyczne realizowane np. w ramach projektu;

165

11) prace dodatkowe – tylko dla chętnych uczniów (projekty, przewodniki, foldery); 3. Punktacja prac pisemnych:


4. Wymagania na poszczególne oceny:

1) Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - przedstawia stanowiska poszczególnych uczestników dyskusji; - potrafi wyjaśnić znaczenie powiedzenia: „historia jest nauczycielką życia”; - potrafi wyjaśnić jakie znaczenie dla historyka ma prawdziwość przekazu

źródłowego; - wyjaśnia znaczenie źródeł audiowizualnych dla poznania historii najnowszej; - wyjaśnia rolę muzeów w popularyzowaniu wiedzy historycznej; - wyjaśnia z pomocą nauczyciela treść konstytucyjnego zapisu dotyczącego

ochrony praw dziecka; - wyjaśnia wpływ samorządu na kształtowanie postaw społecznych uczniów; - potrafi zaprezentować rodzinną miejscowość, wskazując na jej historię

i związaną z nią zabytki; - wyjaśnia rolę tradycji w jednoczeniu narodu; - wyjaśnia ogólnie przyczyny emigracji w przeszłości i we współczesności; - potrafi ogólnie przedstawić dzieje wybranych polskich zabytków

umieszczonych na Liście Światowego Dziedzictwa Kulturowego i Społecznego; - wyjaśnia korzyści płynące z członkostwa Polski w Unii Europejskiej; - wyjaśnia znaczenie porzucenia przez człowieka koczowniczego trybu życia dla

jego ewolucji jako istoty społecznej; - wymienia i opisuje elementy etosu rycerskiego, które zachowały swoją

aktualność do dzisiaj; - wyjaśnia funkcje społeczne i gospodarcze odgrywane przez średniowieczne

klasztory; - potrafi samodzielnie wyszukać informacje dotyczące najbliższych skansenów

ludowych; - wyjaśnia czynniki wpływające na rozwój gospodarczy miast; - wyjaśnia znaczenie odkrycia kopernikańskiego dla rozwoju cywilizacyjnego

ludzkości.

2) Ocenę bardzo dobra otrzymuje uczeń, który: - potrafi wyjaśnić związek między historią opisaną w podręcznikach a dziejami

własnej rodziny lub miejsca zamieszkania; - potrafi wyjaśnić na wybranych przykładach sposób odtwarzania przez

historyków procesu dziejowego w oparciu o źródła historyczne; - potrafi posługiwać się skrótami dotyczącymi chronologii; - potrafi wymienić przełomowe zdarzenia stanowiące początek epok; - wyjaśnia konserwatorskie i dydaktyczne funkcje spełniane przez muzea; - wyjaśnia przyczyny różnic w wyglądzie i treści istniejących między dawnymi

mapami a współczesnymi;

166

- wyjaśnia ogólnie, bądź na wybranych przykładach nazw własnych, genezę nazwisk;

- wyjaśnia na czym polega indywidualizm człowieka; - wyjaśnia znaczenie istnienia w prawie polskim i między narodowym, aktów

prawnych chroniących prawa dziecka; - wyjaśnia znaczenie norm dla funkcjonowania społeczności uczniowskiej; - wyjaśnia rolę samorządu uczniowskiego w życiu szkoły; - opisuje dzieje rodzinnej miejscowości; - opisuje tradycyjne obyczaje rodzinnego regionu; - wyjaśnia rolę spełnianą przez symbole narodowe we współczesnym

społeczeństwie polskim; - wyjaśnia dlaczego mniejszościom narodowym należy zapewnić możliwość

pielęgnowania języka ojczystego i tradycji narodowych; - wyjaśnia znaczenie cywilizacyjno kulturowe ochrony zabytków; - wyjaśnia, w oparciu o motto Unii, cel jej powstania i istnienia; - wyjaśnia znaczenie rolnictwa dla porzucenia przez człowieka koczowniczego

trybu życia; - wyjaśnia na czym polegał etos rycerza; - wyjaśnia funkcje spełniane przez rycerstwo w średniowiecznym

społeczeństwie; - opisuje zbroję rycerską; - wyjaśnia przyczyny powstania zakonów i klasztorów; - wyjaśnia pozycję społeczną zajmowaną w przeszłości przez chłopów; - porównuje charakter pracy w rolnictwie w okresie przed i po rewolucji

przemysłowej; - wyjaśnia prawno publiczne położenie gmin miejskich w danych

społeczeństwach; - wyjaśnia doniosłość wynalazku pisma alfabetycznego; - wyjaśnia znaczenie odkrycia naukowego Mikołaja Kopernika dla rozwoju

nauki; - wyjaśnia związek między rozwojem przemysłu a rozwojem miast.

3) Ocenę dobra otrzymuje uczeń, który:

- wymienia dziedziny wiedzy pomocne w pracy historyka i wyjaśnia ich znaczenie;

- potrafi wyjaśnić czym różni się historia od archeologii; - prawidłowo posługuje się pojęciami epoka historyczna, kalendarz juliański,

gregoriański; - wymienia inne niż chrześcijańska rachuby czasu (rzymską, muzułmańską,

żydowską) i ogólnie wyjaśnia ich genezę; - potrafi posługiwać się osią czasową – potrafi prawidłowo umiejscowić na osi;

czasowej wydarzenia mające miejsce w okresie przed i po narodzinach Chrystusa;

- wyjaśnia jakiego typu informacji można poszukiwać w określonym typie muzeum;

- wskazuje elementy różniące dawną mapę od współczesnej (na podstawie map zawartych w podręczniku);

- prawidłowo posługuje się pojęciami: krewny, powinowaty, Kodeks Rodzinny i Opiekuńczy;

167

- prawidłowo posługuje się pojęciami indywidualizm, prawa człowieka; - wymienia wartości wspólne dla całej klasy; - wyjaśnia zasady uczniowskiego współżycia i współpracy; - wyjaśnia związek między środowiskiem przyrodniczo geograficznym

a zajęciami ludności; - wyjaśnia na wybranych przykładach znaczenie tradycyjnych obyczajów; - wyjaśnia rolę jaką odegrały symbole narodowe w historii państwa polskiego; - wyjaśnia znaczenie patriotyzmu; - wyjaśnia w jaki sposób należy okazywać patriotyzm; - wyjaśnia znaczenie zabytków w procesie poznawania przeszłości; - wyjaśnia na czym polega wspólne dziedzictwo cywilizacyjne państw Unii; - wyjaśnia symbolikę flagi europejskiej; - wyjaśnia przedmiot badań, którym zajmuje się archeologia; - wyjaśnia znaczenie grupowego bytowania ludzi pierwotnych; - opisuje konstrukcję zamku z uwzględnieniem funkcji poszczególnych

elementów jego architektury; - wyjaśnia funkcje jakie spełniały zamki; - opisuje etapy drogi jaką musiał przebyć kandydat na rycerza; - wyjaśnia symbolikę ceremonii pasowania na rycerza; - wyjaśnia znaczenie religii w życiu społeczeństwa średniowiecznego; - wyjaśnia na czym polegał postęp w technice upraw i zastosowaniu narzędzi

w rolnictwie; - wyjaśnia czynniki decydujące o lokalizacji miast; - wyjaśnia społeczne i gospodarcze znaczenie rozwoju miast; - wyjaśnia znaczenie wynalezienia druku i zastosowania ruchomej czcionki

drukarskiej; - wyjaśnia znaczenie powstania uniwersytetu w Krakowie; - wyjaśnia różnice między miastem średniowiecznym a miastem przemysłowym

XIX wieku.

4) Ocenę dostateczna otrzymuje uczeń, który: . - potrafi wyjaśnić znaczenie wynalazku pisma dla badania procesu dziejowego; - wymienia pytania jakie stawiają sobie historycy w procesie rekonstruowania

dziejów; - wymienia niektóre nauki pomocnicze historii (chronologia, genealogia); - wyjaśnia na czym polegają badania archeologiczne; - wyjaśnia jaką rolę w badaniach historycznych odgrywają źródła historyczne; - potrafi przedstawić ogólnie genezę kalendarza; - potrafi wyjaśnić znaczenie narodzin Chrystusa dla współczesnej rachuby lat; - potrafi, posługując się datą roczną zdarzenia określić wiek, w którym miało ono

miejsce; - potrafi prawidłowo posługiwać się cyframi rzymskim dla oznaczenia wieku; - wymienia chronologicznie epoki historyczne określając ogólnie ich daty skrajne

(podając wiek); - wyjaśnia cel istnienia muzeum; - dokonuje uproszczonej klasyfikacji muzeów; - egzemplifikuje poszczególne typy muzeów; - wyjaśnia znaczenie map historycznych dla warsztatu historyka; - wyjaśnia na czym polega różnica w zastosowaniu mapy i planu;

168

- wyjaśnia znaczenie jakie ma skala i legenda dla właściwego zrozumienia treści mapy lub planu;

- wyjaśnia znaczenie wykorzystania dawnych map jako źródeł historycznych; - wymienia źródła wiedzy na temat swojej rodziny; - sporządza drzewo genealogiczne swojej rodziny; - wyjaśnia znaczenie poszanowania godności ludzkiej; - wymienia najważniejsze akty prawne i instytucje stojące na straży praw

człowieka; - wyjaśnia ogólnie genezę szkoły; - wyjaśnia cel istnienia szkoły; - wymienia prawa i obowiązki ucznia; - wymienia główne zadania samorządu szkolnego; - potrafi określić położenie swojej miejscowości na mapie; - wymienia podstawowe informacje dotyczące historii rodzinnej miejscowości; - wskazuje na mapie krainy historyczne Polski; - wskazuje na mapie największe ośrodki miejskie położone na obszarze

poszczególnych krain historycznych Polski; - wymienia przykłady symboli tradycji; - wymienia przykłady tradycyjnych obyczajów; - wyjaśnia genezę i znaczenie polskich symboli narodowych; - wyjaśnia jak zachować się wobec ojczystych symboli narodowych; - wyjaśnia w jakich sytuacjach i w jakim celu powinno wykorzystywać się

symbole narodowe; - wymienia prawa mniejszości narodowych gwarantowane przez prawo polskie; - wskazuje na mapie Polski największe skupiska mniejszości narodowych; - wymienia państwa w których znajdują się duże skupiska Polaków; - przedstawia cele działalności UNESCO; - wyjaśnia przyczyny stworzenia Listy Światowego Dziedzictwa Kulturowego

Przyrodniczego; - wymienia niektóre z zabytków polskich wpisanych na Listę Światowego

Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego; - wymienia zabytki znajdujące się w jego najbliższym otoczeniu; - wyjaśnia znaczenie Dnia Europy; - wyjaśnia ogólnie polityczne przyczyny powstania Unii; - wskazuje na mapie państwa członkowskie Unii; - wskazuje na mapie państwa sąsiadujące z Polską; - podaje przybliżoną datę porzucenia przez człowieka gospodarki przyswajającej

na rzecz gospodarki wytwórczej; - wyjaśnia znaczenie jakie dla ludzi miało wynalezienia technik uprawy roli

(rewolucja neolityczna); - wymienia Biskupin jako przykład prehistorycznej osady; - wymienia funkcje spełniane przez rycerstwo w średniowiecznym

społeczeństwie; - wymienia najważniejsze cechy rycerza; - wymienia elementy uzbrojenia rycerza; - wymienia najważniejsze zasady należące do kodeksu rycerskiego; - wyjaśnia dlaczego życie zakonników zostało ściśle podporządkowane surowym

regułom zakonnym; - opisuje życie i zajęcia zakonników żyjących w klasztorach; - wymienia nazwy najpopularniejszych zakonów;

169

- opisuje proces lokowania wsi; - opisuje wieś lokacyjną; - opisuje powinności i obowiązki chłopów wobec państwa, instytucji kościelnych

i właścicieli ziemi; - opisuje czynniki w przeszłości wyznaczające rytm życia na wsi; - wskazuje na mapie lokalizację najbliższego skansenu ludowego; - opisuje ogólny plan miasta lokacyjnego; - wyjaśnia prerogatywy władzy miejskiej; - opisuje strukturę społeczną mieszczaństwa; - opisuje wybrane aspekty życia w mieście; - wyjaśnia genezę współczesnych starówek miejskich; - opisuje proces powstawania książek w okresie przed wynalezieniem druku; - wymienia i opisuje wybrane, stosowane w przeszłości, rodzaje pisma; - opisuje metody zapisywania informacji stosowane przez ludzi na przestrzeni

dziejów; - wyjaśnia istotę wynalazku jakim była ruchoma czcionka drukarska; - wyjaśnia ogólnie istotę teorii geocentrycznej; - wyjaśnia istotę odkrycia naukowego Mikołaja Kopernika, zrekapitulowaną

w słowach: „wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię”; - opisuje sposoby w jaki upamiętniono Mikołaja Kopernika i jego dzieła; - opisuje warunki życia robotników i fabrykantów; - wskazuje Łódź jako przykład polskiego wielkiego miasta przemysłowego.

5) Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który: - prawidłowo posługuje się pojęciami: historia, przeszłość, badacz dziejów; - potrafi określić przedmiot badań historycznych; - prawidłowo posługuje się pojęciami źródło historyczne, archeologia,

prahistoria, nauka pomocnicza historii, wykopalisko archeologiczne, pismo; - potrafi dokonać podziału źródeł na pisane i niepisane (materialne); - potrafi wymienić przykłady źródeł historycznych obu typów; - prawidłowo posługuje się pojęciami: godzina, dzień, rok, wiek, millenium,

zegar słoneczny, kalendarz, rok przestępny, era, rachuba czasu; - wyjaśnia znaczenie pomiaru czasu; - wyjaśnia znaczenie chronologii w badaniach historycznych; - potrafi posługiwać się osią czasową prawidłowo oznaczając na niej zdarzenia

mające miejsce w okresie po narodzinach Chrystusa; - prawidłowo posługuje się pojęciami: muzeum, eksponat, kolekcja, renowacja,

skansen, kultura ludowa, konserwacja, pracownia konserwatorska - wyjaśnia genezę terminu muzeum; - prawidłowo posługuje się pojęciami: mapa, kartograf, kartografia, mapa

fizyczna, mapa historyczna, atlas, plan, skala, legenda; - wyjaśnia ogólne zastosowanie map; - prawidłowo posługuje się pojęciami: rodzina, ród, pokolenie, genealogia,

drzewo genealogiczne, po kądzieli, po mieczu, władza rodzicielska; - wyjaśnia na czym polegają obowiązki rodziców wobec dzieci; - prawidłowo posługuje się pojęciami: godność człowieka, prawo, prawa dziecka,

Rzecznik Praw Dziecka, konstytucja; - wyjaśnia różnicę między uprawnieniem a obowiązkiem; - wymienia podstawowe prawa przysługujące człowiekowi; - wymienia podstawowe prawa przysługujące dziecku;

170

- prawidłowo posługuje się pojęciami: szkoła, klasa szkolna, norma, prawa obowiązki ucznia, dyscyplina, samorząd szkolny, samorząd klasowy;

- prawidłowo posługuje się pojęciem: mała ojczyzna; - wymienia źródła informacji o swojej miejscowości; - prawidłowo posługuje się pojęciami: kraina historyczna, region kulturalny,

obyczaj, gwara, tradycja; - wymienia krainy historyczne Polski; - wymienia tradycyjne obyczaje rodzinnego regionu; - prawidłowo posługuje się pojęciami: symbol narodowy, hymn, godło, przysięga - wymienia polskie symbole narodowe; - zna słowa Hymnu Polskiego; - prawidłowo posługuje się pojęciami: ojczyzna, patriotyzm, mniejszość

narodowa, Polonia; - wymienia wspólne elementy łączące Polaków; - prawidłowo posługuje się pojęciami: zabytek, pomnik przyrody, dziedzictwo

narodowe; - wyjaśnia skrót UNESCO; - prawidłowo posługuje się pojęciami: Unia Europejska, państwo członkowskie,

motto, wspólna waluta; - wymienia datę dzienną Dnia Europy; - wymienia symbole Unii Europejskiej; - opisuje symbole Unii Europejskiej; - prawidłowo posługuje się pojęciami: prahistoria, wykopaliska, myślistwo,

zbieractwo, rybołówstwo, hodowla, rolnictwo, rzemiosło, tkactwo, garncarstwo, udomowienie, koczowniczy (osiadły) tryb życia, handel;

- wyjaśnia znaczenie opanowania przez człowieka technik rozniecania ognia; - wyjaśnia znaczenie wynalazku pisma dla badań nad przeszłością człowieka; - wymienia materiały z których ludzie pierwotni wykonywali swe narzędzia; - prawidłowo posługuje się pojęciami: zamek, mur obronny, wieża obronna, fosa,

rycerz, turniej rycerski, paź, giermek, pasowanie na rycerza, kodeks rycerski, zbroja, przyłbica, kopia, ostrogi;

- opisuje czynniki decydujące o lokalizacji zamków – wymienia funkcje spełniane w przeszłości przez zamki;

- wymienia etapy drogi jaką musiał przejść kandydat na rycerza; - prawidłowo posługuje się pojęciami: klasztor, zakon, mnich, zakonnik,

skryptorium, skryba, reguła zakonna, refektarz, manuskrypt, habit; - wyjaśnia jaką rolę w życiu religijnym odgrywały niegdyś klasztory; - prawidłowo posługuje się pojęciami: trójpolówka, zboża jare, zboża ozime,

ugór, lokacja wsi, sołtys, danina, dziesięcina, pańszczyzna, dyby; - opisuje główne etapy rozwoju techniki uprawy roli na ziemiach polskich

(gospodarka wypaleniskowa, trójpolówka – płodozmian); - wymienia narzędzia rolnicze, którymi posługiwano się w różnych okresach

historycznych; - prawidłowo posługuje się pojęciami: rada miejska, ratusz, cech, rynek, targ; - wymienia miejsca lokalizacji miast; - wymienia funkcje spełniane przez miasta; - opisuje zajęcia ludności miejskiej; - prawidłowo posługuje się pojęciami: manuskrypt, druk, ruchoma czcionka,

papirus, pergamin, pismo klinowe, pismo obrazkowe (hieroglify) pismo alfabetyczne, alfabet;

171

- wymienia materiały pisarskie używane przez ludzi na przestrzeni dziejów; - prawidłowo posługuje się pojęciami: uniwersytet, astronomia, teoria

geocentryczna, teoria heliocentryczna; - opisuje okoliczności założenia Akademii Krakowskiej; - prawidłowo posługuje się pojęciami: miasto przemysłowe, fabryka, fabrykant,

robotnik, metro; - wskazuje rozwój przemysłu jako główny czynnik rozwoju miast w XIX wieku.

6) Ocenę niedostateczna otrzymuje uczeń, który: - uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, które

są konieczne do dalszego kształcenia; - nie sprostał wymaganiom na ocenę dopuszczającą. - często jest nieprzygotowany do lekcji; - nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać najprostszych zadań; - wykazuje zupełny brak zainteresowania przedmiotem.

5. System poprawiania: 1) Poprawie podlegają, na prośbę ucznia oceny: niedostateczna i dopuszczająca

z form pisemnych w terminie uzgodnionym z nauczycielem, nie dłuższym jednak niż dwa tygodnie po otrzymaniu oceny;

2) uczeń nieobecny na sprawdzianie bądź pracy klasowej ma obowiązek w ciągu dwóch tygodni po powrocie do szkoły zaliczyć obowiązujący materiał;

6. Ocenianie śródroczne i końcoworoczne.

1) Przy wystawianiu oceny śródrocznej i końcoworocznej w pierwszej kolejności będą brane pod uwagę oceny z prac klasowych i sprawdzianów, później z kartkówek i odpowiedzi ustnych, natomiast dopełnieniem oceny będzie aktywność podczas lekcji, podejmowanie dodatkowych zadań oraz prac domowych a także staranne prowadzenie zeszytu i ćwiczeń.

7. Informacja zwrotna: 1) Nauczycie – uczeń:

- informuje o wymaganiach i kryteriach oceniania na początku roku szkolnego; - informuje z miesięcznym wyprzedzeniem o zagrożeniu oceną niedostateczną

śródroczną i końcoworoczną i zaznacza w dzienniku lekcyjnym; - motywuje ucznia do dalszej pracy

2) Nauczyciel – rodzic: - informuje o wymaganiach i kryteriach oceniania na początku roku szkolnego; - informuje o aktualnych postępach ucznia w nauce; - informuje o trudnościach ucznia w nauce; - dostarcza informacji o uzdolnieniach ucznia; - informuje z miesięcznym wyprzedzeniem o zagrożeniu oceną niedostateczną

śródroczną i końcoworoczną i zaznacza w dzienniku lekcyjnym; - daje wskazówki do pracy z uczniem

3) Nauczyciel - wychowawca klasy - Dyrektor szkoły: - informuje z miesięcznym wyprzedzeniem o zagrożeniu oceną niedostateczną

śródroczną i końcoworoczną i zaznacza w dzienniku lekcyjnym; - informuje o aktualnych osiągnięciach ucznia; - zgłasza wychowawcy lub dyrektorowi szkoły sytuacje wymagania jego zdaniem

interwencji.

172

§ 149

Przedmiotowy system oceniania z historii dla klasy piątej 1. Przedmiot oceniania:


2. Formy oceniania:

1) praca klasowa – po zakończeniu każdego działu programowego, poprzedzona lekcją powtórzeniową, zapowiedziana z dwutygodniowym wyprzedzeniem;

2) sprawdzian – z trzech ostatnich lekcji, zapowiedziany na ostatniej lekcji, bez powtórzenia materiału;

3) kartkówka – bez zapowiedzi, z ostatniego tematu lekcji lub zleconej pracy domowej;

4) odpowiedź ustna – z trzech ostatnich lekcji; 5) po każdej lekcji oceniana jest aktywność uczniów w postaci plusów (3 plusy-




10) samodzielne lub grupowe prace historyczne realizowane np. w ramach projektu; 11) prace dodatkowe – tylko dla chętnych uczniów (projekty, przewodniki, foldery);

3. Punktacja prac pisemnych:



1) Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - charakteryzuje żeglugę w XV/XVI wieku; - wskazuje więcej niż jedną, przyczynę danego wydarzenia; - wyjaśnia znaczenie przewrotu naukowego w epoce nowożytnej. - interpretuje zapisy w ustawie;

173

- ocenia motywy Europejskiego podboju Ameryki w XVI wieku; - przedstawia genezę i konsekwencje niewolnictwa w Ameryce do XX wieku; - wyjaśnia, jakie ograniczenia może powodować przynależność społeczna. - prowadzi dziennik fikcyjnej osoby; - omawia funkcjonowanie instytucji sejmików w XVI- wiecznej Polsce; - streszcza historię unii Polski i Litwy; - podsumowuje najważniejsze cechy systemu politycznego Polski w XVI wieku; - prowadzi pamiętnik fikcyjnej osoby; - wyjaśnia tzw. Problem kozacki w Rzeczypospolitej; - przedstawia skutki społeczno- gospodarcze potopu szwedzkiego; - dyskutuje na temat charakteru narodowego Polaków w XVII wieku; - omawia działalność instytucji, które dbają o ochronę praw człowieka; - ocenia politykę terroru na przykładzie działalności jakobinów; - aktywnie uczestniczy obchodach rocznicy Konstytucji 3 maja; - uzasadnia swoją ocenę samosądu; - przedstawia dzieje hymnu do XX wieku; - przedstawia znaczenie Kodeksu Napoleona dla przemian społecznych; - dyskutując na temat przyczyn klęski powstania listopadowego, rozumie jego

romantyczny charakter i realnie ocenia szanse walki o niepodległość; - realizuje własny lub klasowy projekt opieki nad miejscami pamięci narodowej; - wykonuje album o historii wynalazków; - ocenia konsekwencje rewolucji przemysłowej; - wykonuje prosty, działający Telegraf; - eksperymentuje na polu fotografii.

2) Ocenę bardzo dobra otrzymuje uczeń, który:

- wyjaśnia znaczenie wielkich odkryć geograficznych; - wskazuje przyczynę wydarzenia; - wyjaśnia znaczenie dosłowne i symboliczne przedmiotu na obrazie, ; - wyszukuje w ustawie uzasadnienia; - wymienia kilka konsekwencji, jakie dla Indian miało odkrycie Ameryki; - wskazuje kilka skutków i wydarzenia; - rozumie symboliczne znaczenie obecności danej postaci na obrazie; - umie zaplanować sobie zajęcia w ciągu dnia i rozliczyć się z ich realizacji; - wyjaśnia znaczenie podziałów wewnątrz stanu szlacheckiego; - porównuje zasad Funkcjonowania rządu w dawnej i w dzisiejszej Polsce; - odczytuje symboliczne znaczenie pozy postaci na obrazie historycznym, - wymienia przyczyny i skutki powstania Chmielnickiego; - omawia przykłady zdrady stanu z czasów panowania Jana Kazimierza; - charakteryzuje na przykładach kulturę sarmacką i sztukę baroku; - wyjaśnia, jakie są prawa dziecka oraz prawa i obowiązki ucznia; - omawia przyczyny i przebieg rewolucji francuskiej do 1793 roku; - omawia okoliczności uchwalenia Konstytucji 3 maja i jej znaczenie; - odczytuje przenośne i symboliczne znaczenie gestów postaci na obrazie; - porównuje pierwotny i dzisiejszy tekst hymnu państwowego; - ocenia rolę Napoleona Bonapartego w sprawie walki o niepodległość Polski; - rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny powstania listopadowego; - rozumie, na czym polega alegoria w malarstwie historycznym; - rozumie znaczenie wynalazczości i stosowania techniki w życiu człowieka; - prezentuje przemiany wytwórczości od rzemiosła do produkcji fabrycznej;

174

- porównuje wiarygodność malarstwa i fotografii jako źródeł historycznych. 3) Ocenę dobra otrzymuje uczeń, który:

- wskazuje na mapie kontynenty i oceany; - zna pojęcia: reformacja, tolerancja; - rozumie różnicę między odkryciem naukowym a wynalazkiem; - przyporządkowuje tekst źródłowy do źródeł opisowych lub aktów prawnych - podaje 1 skutek podboju cywilizacji przedkolumbijskich przez Hiszpanów; - wskazuje jeden skutek wydarzenia; - rozumie genezę pogarszania się sytuacji chłopów w nowożytnej Polsce; - podejmując ważną decyzję, potrafi skorzystać z drzewa decyzyjnego; - odczytuje informacje na temat województw z mapy administracyjnej; - porównuje zasady Funkcjonowania sejmu w dawnej i w dzisiejszej Polsce; - porównuje rolę i sposób elekcji króla w dawnej Polsce i Prezydenta RP dziś; - rozumie różnice między dziennikiem a pamiętnikiem; - podaje przykłady współpracy polsko - kozackiej i polsko- ukraińskiej; - zna przebieg potopu szwedzkiego,; - odczytuje symbolikę tła na obrazie; - zna zadania samorządu szkolnego; - odczytuje dane z mapy politycznej; - wymienia główne zmiany, do jakich miała doprowadzić Konstytucja 3 maja; - rozumie przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII wieku; - rozumie, na czym polega przełomowość pierwszych słów hymnu państwowego; - porównuje na mapie obszar Polski przedrozbiorowej z terytorium Księstwa Warszawskiego; - rozumie pojęcie Wielka Emigracja; - charakteryzuje sytuację Polaków pod zaborami w 2. połowie XIX wieku; - rozumie pojęcie: postęp technologiczny; - odczytuje dane z mapy komunikacyjnej; - wskazuje konsekwencje stosowania elektryczności trwające aż do dzisiaj; - omawia skutki rozwoju filmu i kina.

4) Ocenę dostateczna otrzymuje uczeń, który:

- zna postaci Kolumba i Magellana; - zna postać Marcina Lutra; - dostrzega na obrazie przedmioty związane z postacią na nim przedstawioną; - zna pojęcie ustawa; - zna największe góry rzeki Europy, Azji i obu Ameryk; - właściwie ocenia rasizm i niewolnictwo; - rozumie, na czym polegało pogarszanie się sytuacji chłopów w nowożytnej

Polsce; - zalicza dziennik jako zapis wydarzeń do źródeł opisowych; - zna pojęcia: poseł, sejmik, magnat, średnia szlachta; - ustawia wydarzenia w ciąg przyczyny – przebieg – skutki; - zna pojęcia: wolna elekcja, bezkrólewie, król elekcyjny; - zalicza pamiętnik do źródeł opisowych; - pokazuje na mapie lewy i prawy bieg rzeki; - rozumie, czym jest moment przełomowy; - zna okoliczności odsieczy wiedeńskiej w 1683 roku; - zna pojęcia: statut szkoły, konstytucja;

175

- zna Deklarację Praw Człowieka i Obywatela z 1789 r. ; - zna postać króla Stanisława Augusta Poniatowskiego jako reformatora oraz

mecenasa kultury; - zna okoliczności zniknięci Polski z mapy Europy; - zna okoliczności powstania hymnu państwowego i jego tekst; - zna okoliczności powstania Księstwa Warszawskiego; - podaje przykłady bohaterstwa Polaków podczas powstania listopadowego; - podaje przykłady bohaterstwa Polaków podczas powstania styczniowego; - przestrzega zasad bezpieczeństwa; - podaje przykłady zastosowania silnika parowego w XIX w; - podaje przykłady wykorzystania energii elektrycznej w XIX w; - podaje przykłady zastosowań fotografii.

5) Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który:

- zna kontynenty i oceany; - wie, że wydarzenie musi mieć przyczynę; - zna postać i sens dokonań Kopernika; - wie, że prawo zabrania znęcania się nad zwierzętami; - umiejscawia na mapie cywilizacje Azteków i Inków; - wie, że wydarzenie ma swoje następstwa; - zna pojęcia: folwark, chłop pańszczyźniany; - wymienia różne rodzaje dzienników; - odróżnia dworek szlachecki od pałacu magnackiego; - zna pojęcia: sejm, marszałek, minister; - wskazuje łatwe do rozpoznania postacie na obrazie (np. król); - podaje przykłady przysłów na temat wierności i zdrady; - zna postać Bohdana Chmielnickiego; - zna postaci: Jana Kazimierza i Stefana Czarnieckiego; - zna postaci Jana i Marii Sobieskich; - zalicza konstytucję, ustawę i statut szkoły do aktów prawnych; - zna pojęcia: prawa człowieka, rewolucja; - zna datę 3 V 1789; - zna postać Tadeusza Kościuszki; - zna polskie symbole narodowe; - zna postaci: Józefa Wybickiego, Jana Henryka Dąbrowskiego; - zna postaci: Adam Mickiewicza, Fryderyka Chopina; - wymienia polskie powstania narodowe; - czyta i rozumie instrukcję obsługi; - zna wynalazek maszyny parowej; - zna wynalazek żarówki elektrycznej; - zna wynalazki fotografii i kina.

6) Ocena niedostateczna otrzymuje uczeń, który:

- uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego kształcenia;

- nie sprostał wymaganiom na ocenę dopuszczającą. - często jest nieprzygotowany do lekcji; - nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać najprostszych zadań; - wykazuje zupełny brak zainteresowania przedmiotem.

176












śródroczną i końcoworoczną i zaznacza w dzienniku lekcyjnym; - informuje o aktualnych osiągnięciach ucznia; - zgłasza wychowawcy lub dyrektorowi szkoły sytuacje wymagania jego

zdaniem interwencji.

§ 150

Przedmiotowy system oceniania z historii dla klasy szóstej 1. Przedmiot oceniania:


177

2. Formy oceniania: 1) praca klasowa – po zakończeniu każdego działu programowego, poprzedzona

lekcją powtórzeniową, zapowiedziana z dwutygodniowym wyprzedzeniem; 2) sprawdzian – z trzech ostatnich lekcji, zapowiedziany na ostatniej lekcji,

bez powtórzenia materiału; 3) kartkówka – bez zapowiedzi, z ostatniego tematu lekcji lub zleconej pracy

domowej; 4) odpowiedź ustna – z trzech ostatnich lekcji; 5) po każdej lekcji oceniana jest aktywność uczniów w postaci plusów (3 plusy-




10) samodzielne lub grupowe prace historyczne realizowane np. w ramach projektu; 11) prace dodatkowe – tylko dla chętnych uczniów (projekty, przewodniki, foldery);

3. Punktacja prac pisemnych:



1) Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - wyszukuje informacje o Billu Gatesie i wyjaśnia, dlaczego można go nazwać

człowiekiem przedsiębiorczym; - porównuje zjawisko migracji ludzi ze wsi do miast na ziemiach polskich

w XIX w. i obecnie; - opisuje historię święta 1 maja; - opisuje formy samoorganizacji społecznej, kulturalnej i gospodarczej Polaków

w trzech zaborach; - podaje przykłady zabiegów propagandowych stosowanych przez komunistów; - poszukuje informacji: kto i w jakim utworze pisał o szklanych domach; - porównuje koncepcje odzyskania niepodległości głoszone przez Romana

Dmowskiego i Józefa Piłsudskiego; - wyjaśnia znaczenie Bitwy Warszawskiej dla losów Europy; - dyskutuje na temat różnych ocen wydarzeń w 1926 r; - zna historię portu gdyńskiego; - podaje przykłady nietolerancji we współczesnym świecie (na tle społecznym,

etnicznym, politycznym); - omawia skutki kolektywizacji wsi; - opowiada o zasadach funkcjonowania III Rzeszy;

178

- opowiada o holokauście w czasie II wojny światowej; - opowiada historię Armii Krajowej; - podaje przykłady wydarzeń z historii najnowszej, które mogą być różnie

interpretowane; - omawia losy repatriantów; - omawia okoliczności powstania Komitetu Obrony Robotników; - zna wydarzenia stanu wojennego; - zna historię jednoczenia się Polski z UE; - zna okoliczności rozpadu bloku socjalistycznego; - zna najważniejsze problemy wewnętrzne UE; - opowiada o działalności ONZ; - dyskutuje na temat wpływu minionych pokoleń na współczesność; - tłumaczy sentencję: Historia jest nauczycielką życia, - dyskutuje na temat wizji przyszłości opisanych przez J. Verne’a, H.G. Wells’a.

2) Ocenę bardzo dobra otrzymuje uczeń, który:

- wymienia cechy, jakimi charakteryzuje się osoba przedsiębiorcza; - wskazuje na mapie politycznej świata tereny objęte ekspansją kolonialną

w XIX w; - opisuje krajobraz dziewiętnastowiecznego miasta przemysłowego

(na przykładzie Łodzi); - opisuje założenia polityki Kulturkampfu; - wymienia skutki rewolucji w Rosji; - wyjaśnia określenie: szklane domy; - wyjaśnia, w jaki sposób przyłączono do Polski Górny Śląsk; - omawia skutki wojny polsko-bolszewickiej; - wyjaśnia wyrażenie: rządy silnej ręki; - wymienia problemy gospodarcze, które musiała pokonać odradzająca

się Polska; - rozumie potrzebę bycia tolerancyjnym we współczesnym świecie; - podaje przykłady zbrodniczości reżimu stalinowskiego; - zna cechy nazizmu jako systemu totalitarnego; - przedstawia w kolejności chronologicznej przebieg wojny; - wyjaśnia, dlaczego okupanci prześladowali szczególnie polską inteligencję; - rozumie rozbieżności, jakie występują w ocenie tych samych wydarzeń

przez świadków tych wydarzeń; - rozumie, że w wyniku zmiany granic ucierpiały także inne narodowości; - rozumie, na czym polegała niedemokratyczność systemu powojennego

w Polsce; - wie, w jaki sposób komuniści próbowali stłumić wystąpienia robotników; - dyskutuje na temat polskich osiągnięć w dorobku cywilizacji europejskiej; - rozumie, dlaczego zmiany w Polsce w latach 1989–1990 uważa

się za przełomowe; - rozumie uwarunkowania funkcjonowania Rzeczpospolitej w strukturach

unijnych; - zna pozytywne i negatywne aspekty globalizacji; - wyjaśnia sens zdania: cała nasza kultura polega na dokładaniu nowego

do starego; - wie, w jaki sposób współczesne osiągnięcia naukowe mogą być pomocne

w pracy historyka;

179

- podaje przykłady wynalazków lub odkryć opisanych wcześniej przez pisarzy – wizjonerów.

3) Ocenę dobra otrzymuje uczeń, który:

- rozumie potrzebę dokonywania wyborów; - opisuje skutki przemian w sposobie produkcji; - zna pojęcia: proletariusze, burżuazja, urbanizacja; - rozumie potrzebę walki o polskość pod zaborami; - dostrzega zagrożenie, jakie niosą ze sobą terror i dyktatura; - dostrzega potrzebę posiadania i realizacji marzeń; - zna postać Romana Dmowskiego; - wyjaśnia określenie: cud nad Wisłą; - zna pojęcie: sanacja; - wyjaśnia, co znaczy stwierdzenie, że Gdynia jest polskim oknem na świat; - określa różnicę między patriotyzmem a nacjonalizmem; - rozumie, że stosowanie terroru ma negatywne skutki dla społeczeństwa; - podaje przykłady antysemityzmu w III Rzeszy; - wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew; - zna okoliczności wybuchu powstania warszawskiego i rozumie jego znaczenie; - ma świadomość trudności, jakie stwarza interpretowanie wydarzeń z historii

najnowszej; - zna pojęcie: repatrianci; - zna pojęcie: PZPR; - zna okoliczności powstania NSZZ Solidarność; - wymienia polskie osiągnięcia w dorobku cywilizacji europejskiej; - wymienia zmiany w konstytucji z 1989 r., które oznaczały narodziny III

Rzeczypospolitej; - wskazuje na mapie państwa wchodzące w skład UE; - rozumie zagrożenia płynące z korzystania z Internetu; - rozumie określenie sztafeta pokoleń; - wyjaśnia, w czym mogą być pomocne dla historyka odkrycia archeologów; - wyjaśnia różnicę między wizjonerem a futurologiem.

4) Ocenę dostateczna otrzymuje uczeń, który:

- podaje przykłady przedsiębiorczości; - wymienia zmiany w sposobie produkcji od XVIII do XIX w; - wymienia czynniki rozwoju miast w II połowie XIX w; - wie, na czym polegała germanizacja; - zna hasła głoszone przez Lenina; - odczytuje znaczenie symboliki przedmiotów na obrazie; - zna postać i zasługi Józefa Piłsudskiego; - wyjaśnia, co wydarzyło się 15 sierpnia 1920 r. pod Warszawą; - rozumie przyczyny walk w Warszawie w maju 1926 r; - wyjaśnia cel budowy COP-u; - wie, czym charakteryzuje się nacjonalizm; - zna pojęcia: kołchoz, łagier; - zna postać Adolfa Hitlera; - zna strony walczące w II wojnie światowej; - wymienia formy oporu, jakie stosowali Polacy podczas okupacji; - wie, że dystans czasowy pozwala właściwie ocenić wydarzenie;

180

- wymienia skutki II wojny światowej dla Polski; - rozumie, dlaczego Polacy protestowali przeciw polityce władz komunistycznych; - rozumie wpływ autorytetu Jana Pawła II na przemiany w Europie; - rozumie sens pytania: Powrót do Europy?; - zna postać Lecha Wałęsy i Tadeusza Mazowieckiego; - rozumie genezę integracji europejskiej w ramach UE; - rozumie wpływ minionych pokoleń na współczesność; - rozumie rolę historyka w badaniu przeszłości; - wyjaśnia, kim jest wizjoner.

5) Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który:

- wie, na czym polega przedsiębiorczość; - zna podstawowe zasady gospodarki rynkowej; - zna warunki życia i pracy mieszkańców dziewiętnastowiecznego miasta; - zna metody, jakimi Polacy starali się utrzymać polskość na ziemiach zaboru

pruskiego; - podaje jedną przyczynę wybuchu rewolucji w Rosji; - zna marzenia Polaków o odrodzonym państwie; - wie, dlaczego dzień 11 listopada Polacy uznają za Święto Odzyskania

Niepodległości; - wie, w jakim celu armia bolszewicka ruszyła na Europę w 1920 r.; - podaję jedną przyczynę zamachu majowego; - rozumie znaczenie dostępu Polski do morza; - rozumie pojęcie: patriotyzm; - wie, na czym polegała kolektywizacja wsi; - wie, na czym polegał nazizm; - wie, dlaczego doszło do wybuchu II wojny światowej; - zna pojęcia: okupacja, ruch oporu; - dostrzega możliwość różnic w ocenie tych samych wydarzeń przez świadków; - porównuje na mapie granice Polski przed i po II wojnie światowej; - zna warunki życia Polaków w PRL; - zna przyczyny wprowadzenia stanu wojennego; - rozumie sens jednoczenia się Europy; - wie, czego dotyczyły obrady Okrągłego Stołu; - wie, czym jest UE, rozpoznaje symbole UE; - wie, czym jest globalizacja; - wie, czym są zasady; - zna rodzaje źródeł historycznych; - wie, czym zajmuje się futurologia.

6) Ocena niedostateczna:

- uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego kształcenia;

- nie sprostał wymaganiom na ocenę dopuszczającą. - często jest nieprzygotowany do lekcji; - nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać najprostszych zadań; - wykazuje zupełny brak zainteresowania przedmiotem.

181












śródroczną i końcoworoczną i zaznacza w dzienniku lekcyjnym; - informuje o aktualnych osiągnięciach ucznia; - zgłasza wychowawcy lub dyrektorowi szkoły sytuacje wymagania jego


§ 151

Przedmiotowy system oceniania z przyrody dla klasy czwartej

Przyroda jest ważnym przedmiotem nauczania w szkole. Między innymi dlatego, że służy stymulowaniu rozwoju intelektualnego uczniów. Oprócz dążenia do nabycia przez uczniów umiejętności dotyczących treści przyrodniczych ważne jest także kształcenie i wychowanie tzn. rozwijanie myślenia i kształcenie osobowości. 1. Obszary aktywności ucznia oceniane na lekcji przyrody:

1) postrzeganie otaczającej przyrody ożywionej i nieożywionej w sposób całościowy; 2) dostrzeganie związków przyczynowo - skutkowych w przebiegu zjawisk

przyrodniczych; 3) wyjaśnianie zjawisk przyrodniczych i astronomicznych;

182

4) dostrzeganie wokół siebie substancji chemicznych, znanie sposobów postępowania z nimi;

5) poruszanie się w terenie korzystając z mapy, planu, kompasu; 6) porządkowanie, klasyfikowanie i opisywanie poznanych zjawisk; 7) planowanie i wykonywanie prostych doświadczeń, obserwacji, hodowli,

przedstawianie ich wyników w formie tabel, wykresów lub plakatów; 8) gromadzenie informacji, korzystanie z dostępnych źródeł informacji; 9) planowanie, organizowanie i ocenianie procesu własnego uczenia się; 10) planowanie i organizowanie pracy zespołowej, współdziałanie w pracy zespołu,

skuteczne komunikowanie się z innymi; 11) dostrzeganie siebie jako elementu przyrody; 12) wyjaśnianie wpływu środowiska na zdrowie człowieka; 13) wyjaśnianie, w jaki sposób można aktywnie poprawiać stan środowiska

przyrodniczego w swojej okolicy; 14) dostrzeganie przyrodniczych i kulturowych walorów swojej okolicy; 15) zauważanie, że zdobywana w szkole wiedza z zakresu przyrody dotyczy zjawisk,

z którymi spotykamy się na co dzień; 16) zauważanie wokół siebie omawianych w szkole gatunków roślin i zwierząt; 17) wykorzystywanie zdobytej wiedzy do prowadzenia higienicznego trybu życia,

świadome unikanie zagrożeń zdrowia, umiejętne korzystanie z różnych form rekreacji; 18) przejawianie etycznej postawy w stosunku do przyrody. Wykorzystywanie zdobytej

wiedzy do twórczego rozwiązywania problemów.

2. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów: 1) ocenie podlegały będą: wiedza, umiejętności oraz postawa ucznia; 2) ocenianie uczniów oprócz sprawdzania poziomu wiadomości i umiejętności

uwzględniać będzie rozwój ucznia oraz jego możliwości intelektualne; 3) na początku roku szkolnego przeprowadzana będzie kontrola wstępna - diagnoza. Jej

celem będzie ustalenie tego, co uczniowie wiedzą z poprzedniego okresu nauki; 4) wyniki diagnozy ułatwią nauczycielowi planowanie pracy. 5) w trakcie nauki szkolnej bieżąca ocena poziomu wiedzy i umiejętności oraz

motywowanie do systematycznej pracy odbywać się będzie poprzez: a) pisemne sprawdziany po każdym dziale; b) kartkówki obejmujące materiał z 2 - 3 ostatnich tematów; c) testy wiadomości i umiejętności po zakończeniu semestru; d) odpowiedzi ustne; e) zadania domowe; f) aktywność - praca na lekcji; g) praca w grupach, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń; h) prace dodatkowe - zielniki, doświadczenia, eksperymenty, hodowle zwierząt

i roślin, obserwacje i informacje przyrodnicze; i) posługiwanie się pomocami dydaktycznymi.

3. Kontrakt między nauczycielem i uczniem: 1) sprawdziany, kartkówki i odpowiedzi ustne są obowiązkowe; 2) sprawdziany są zapowiadane, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i podany

jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy; 3) każdy sprawdzian poprzedzi lekcja powtórzeniowa; 4) kartkówki nie muszą być zapowiadane i nie podlegają poprawie; 5) uczeń nieobecny na sprawdzianie musi go napisać w terminie uzgodnionym

183

z nauczycielem; 6) każdy sprawdzian, napisany na ocenę niesatysfakcjonującą ucznia można poprawić; 7) poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu 2 tygodni od dnia podania informacji

o ocenie. Uczeń poprawia pracę tylko raz i brana jest pod uwagę ocena z pracy poprawionej;

8) po dłuższej nieobecności w szkole (powyżej l tygodnia) uczeń ma prawo nie być oceniany przez tydzień;

9) uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumie: brak zeszytu, zeszytu ćwiczeń, atlasu, brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji;

10) po wykorzystaniu limitu określonego powyżej uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną;

11) na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych; 12) przy ocenianiu nauczyciel uwzględnia możliwości intelektualne ucznia.

4. Kryteria oceniania: 1) ustalona przez nauczyciela ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną

uzyskanych przez ucznia ocen cząstkowych, jest wystawiana zgodnie z wagą ocen (najwyższą wagę posiadają oceny za pisemne sprawdziany, rozwiązywanie zadań problemowych, odpowiedzi ustne, praca w grupach, aktywność);

2) na ocenę celującą śródroczna i roczną uczeń zdobywa oceny dodatkowe w ciągu semestru. Wymagane są 2 - 3 oceny celujące w semestrze (w tym jedna za pracę długoterminową, np. hodowlę obserwację, badania), przy pozostałych ocenach cząstkowych nie niższych niż bardzo dobry;

3) podstawą oceniania są wymagania programowe. Kryteria wymagań: a) podstawowe: wymagają wykonania prostych czynności, są bardzo łatwe,

obejmują wąski zakres materiału, są absolutnie niezbędne w dalszym uczeniu się, życiowe, są to wymagania na ocenę dostateczną;

b) ponadpodstawowe: wymagają wykonania złożonych czynności, są trudne, obejmują szeroki zakres materiału, pogłębiają wiedzę ucznia, są teoretyczne, są to wymagania na ocenę dobrą i bardzo dobrą ale po opanowaniu wymagań podstawowych;

c) wykraczające: wymagają pracowitości, systematyczności, samodzielności i kreatywności ucznia, obejmują zakres materiału wykraczający poza realizowany program, są to wymagania na ocenę celującą ale po opanowaniu wymagań podstawowych i ponadpodstawowych.

Wymagania te ułatwiają pokierowanie pracą dzieci przez nauczyciela i przez rodziców, informują o poziomie wiedzy i umiejętności, uczniom służą do samooceny, wskazują plusy i minusy. 5. Kryteria oceniania prac pisemnych:


6. Obszary aktywności a wymagania na oceny:

184

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym; - projektuje i podejmuje prace badawcze; - samodzielnie opracowuje i prezentuje swoje prace badawcze; - samodzielnie dociera do różnych źródeł wiedzy i w oparciu o nie opiera swoją

wiedzę przyrodniczą; - potrafi uporządkować zebrany materiał, przechowywać go i wykorzystać; - jest inicjatorem rozwiązywania problemów i zadań; - aktywnie udziela się na rzecz ochrony Ziemi jako dziedzictwa, które należy

zachować dla przyszłych pokoleń; - bierze udział w konkursach przyrodniczych.


- aktywnie uczestniczy w lekcji; - samodzielnie poszukuje nowych informacji w źródłach podanych przez nauczyciela; - samodzielnie prowadzi hodowle, doświadczenia, obserwacje a wyniki swoich

doświadczeń prezentuje w klasie; - obserwuje i wskazuje związki przyczynowo-skutkowe w przyrodzie; - wykorzystuje swoją wiedzę do bezpiecznego i zdrowego funkcjonowania

w środowisku; - aktywnie uczestniczy w pracy na rzecz ochrony środowiska.


- aktywnie uczestniczy w lekcji; - korzysta ze źródeł informacji prezentowanych na lekcji; - samodzielnie rozwiązuje zadania i problemy; - posługuje się słownym i graficznym zapisem informacji o przyrodzie.

4) Uczeń: Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

- wykonuje chętnie polecenia; - przy pomocy nauczyciela stosuje podstawowe metody poznania przyrody; - bierze udział w pracy grupy (współdziałanie).

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - wykonuje polecenia na miarę swoich możliwości; - przy pomocy nauczyciela wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności.

7. Szczegółowe kryteria oceniania

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - twórczo i samodzielnie rozwija swoje uzdolnienia i zainteresowania; - posiada wiedzę wykraczającą poza obowiązujący program nauczania; - samodzielnie rozwiązuje sytuacje problemowe wymagające wiedzy z różnych

działów; - samodzielnie wykonuje doświadczenia i pomoce, które można wykorzystać

na zajęciach; - praktycznie stosuje umiejętności logicznego myślenia , analizowania, porównywania, syntetyzowania i krytycyzmu; - potrafi rozwiązywać problemy z samodzielnym projektowaniem

eksperymentów, doświadczeń i pomiarów.

185

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który potrafi: - podać przykłady zmian spowodowanych przez człowieka w środowisku naturalnym; - wyznaczyć kilkoma sposobami kierunki główne i pośrednie oraz podać ich oznaczenia międzynarodowe; - sprawnie posługiwać się przyrządami do obserwacji przyrody (lupa, mikroskop,

lornetka); - zaobserwować zmiany wysokości Słońca nad widnokręgiem w poszczególnych

porach roku; - podać jednostki pomiaru elementów pogody; - opisać aktualną pogodę z użyciem fachowej terminologii; - wyjaśnić pojęcie „pogoda”; - rozróżniać opady i osady atmosferyczne; - wyjaśnić wpływ wysokości ciśnienia na samopoczucie człowieka; - określić właściwości substancji za pomocą zmysłów; - podać przykłady wpływu niektórych substancji na zdrowie człowieka

i środowisko naturalne; - doprowadzić wodę do wrzenia, zamrożenia i topnienia z zachowaniem

bezpieczeństwa; - wyjaśnić, który ze stanów skupienia jest najważniejszy dla organizmów żywych; - planować i zakładać hodowle roślinne i zwierzęce; - prowadzić prosty zielnik i rozpoznawać zgromadzone tam gatunki; - wyjaśnić, dlaczego komórki jednego organizmu mają różną budowę; - wyjaśnić pojęcia: „tkanka”, „narząd”, „układ narządów”; - wykonać schematyczny rysunek kształtów komórek spod mikroskopu; - wykonać modele komórek z plasteliny lub innego materiału; - ocenić wpływ roślin na zawartość tlenu i dwutlenku węgla w atmosferze; - wyjaśnić znaczenie zwierząt jako konsumentów; - wyjaśnić, dlaczego rośliny stanowią pierwsze ogniwo łańcucha pokarmowego; - wyjaśnić, jak rośliny bronią się przed wrogami; - omówić istniejące zależności między organizmami; - wyjaśnić istotę wymiany gazowej; - scharakteryzować sposoby i formy ochrony przyrody; - posługiwać się planem i mapą w terenie; - wyjaśnić różnicę między wysokością względną i bezwzględną; - ocenić zależności między działalnością człowieka a stanem środowiska

i odwrotnie – wpływem środowiska na człowieka; - opisać budowę i funkcjonowanie narządów człowieka w układach narządów; - podać źródła występowania składników pokarmowych; - analizować etapy rozwoju płciowego człowieka; - wyjaśnić zagrożenia wynikające z nieprawidłowego stosowania środków chemicznych.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który potrafi:

- wskazać składniki naturalne i przekształcone w najbliższym środowisku; - określić przy użycie przyrządów(kompas, gnomon, busola) kierunki główne na

widnokręgu; - wyjaśnić zależność między miejscem obserwacji a wielkością widnokręgu; - wymienić obiekty, które można obserwować za pomocą lupy, lornetki;

186

- wyjaśnić zależność między długością cienia a wysokością słońca; - wymienić przyrządy do pomiaru składników pogody; - określić kierunek wiatru; - rozpoznać 3 główne rodzaje chmur; - określić stopień zachmurzenia nieba; - podać przykład substancji w różnych stanach skupienia; - wyjaśnić z czego zbudowane są wszystkie składniki środowiska przyrodniczego

używając pojęć: atom, cząsteczka; - bezpiecznie badać właściwości różnych substancji; - wyjaśnić terminy: rośliny zbożowe, okopowe, oleiste; - wyjaśnić korzyści z uprawy roślin i hodowli zwierząt; - zdefiniować pojęcie „komórka”; - wymienić po 1 przykładzie organizmu jednokomórkowego

wielokomórkowego; - podać definicję pojęcia „tkanka”, „narząd”, „układ narządów”; - pokazać na modelu lub tablicy przykład narządów człowieka; - omówić czynności życiowe wybranej rośliny lub zwierzęcia; - wyjaśnić proces samożywności i cudzożywności; - wskazać charakterystyczne cechy wyróżniające drapieżcę i roślinożercę; - wyjaśnić że podczas oddychania wyzwalana jest energia; - wyjaśnić fakt występowania różnych skał; - rozróżnić różne formy terenu; - wyjaśnić konieczność przekształcania środowiska; - wyjaśnić potrzebę ochrony przyrody; - zna cechy przystosowawcze organizmów do życia na lądzie i w wodzie; - odczytać znaki topograficzne z mapy; - odczytywać rysunki poziomicowe; - ocenić stan czystości środowiska w swojej okolicy na podstawie wskaźników

naturalnych; - wyjaśnić związek między narządami i czynnościami człowieka; - wymienić wszystkie czynności życiowe człowieka; - wyjaśnić rolę składników pokarmowych u człowieka; - wymienić narządy rozrodcze męskie i żeńskie; - wyjaśnić sposoby działań chroniących środowisko przed zanieczyszczeniem; - wyjaśnić pojęcie choroby zakaźnej; - wskazać większość zanieczyszczeń wody, powietrza w najbliższej okolicy; - wyjaśnić przyczyny powodujące zmiany w najbliższym otoczeniu; - omówić zmiany w najbliższym otoczeniu; - omówić zmiany zachodzące u płci przeciwnej w czasie dojrzewania; - stosować zasady profilaktyki zdrowotnej (szczepionki, izolacja).

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który potrafi: - wymienić naturalne i przekształcone składniki przyrody; - wymienić nazwy kierunków głównych i pośrednich oraz podać oznaczenia

międzynarodowe; - wskazać kierunek północny na podstawie znaków w przyrodzie; - wyjaśnić pojęcie widnokręgu; - przedstawić na rysunku widnokrąg jego elementy; - opisać zmiany krajobrazu w poszczególnych porach roku; - wymienić składniki pogody i przyrządy do ich pomiaru;

187

- odczytać temperaturę powietrza; - wymienić stany skupienia materii; - podać nazwy kilku gatunków ryb słodkowodnych i słonowodnych; - wymienić hodowlę jako prosty sposób poznawania świata istot żywych; - wyjaśnić pojęcie „komórka”; - rozróżnić kształty komórek roślinnych i zwierzęcych; - wyjaśnić, że organizmy wielokomórkowe zbudowane są z tkanek i narządów; - zaobserwować kształty komórek pod mikroskopem; - wskazać na roślinie podstawowe organy; - wymienić podstawowe czynności życiowe organizmów; - ułożyć z podanych przykładów prosty łańcuch pokarmowy; - podać przykłady ruchu w świecie roślin i zwierząt; - podać przykłady organizmów rozmnażających się płciowo i bezpłciowo; - opisać podstawowe formy krajobrazu; - wymienić typową skałę i glebę najbliższej okolicy; - rozróżnić elementy krajobrazu naturalnego i przekształconego przez człowieka; - zastosować podane przyrządy do obserwacji przyrodniczych; - narysować plan dowolnego przedmiotu w wybranej przez siebie skali; - wymienić podstawowe formy ochrony przyrody; - podać nazwy kilku narządów człowieka i rozpoznać je na ilustracjach; - wymienić etapy rozwojowe człowieka; - określić bierne i czynne odpoczywanie(podaje przykłady); - zachować się w przypadku koniczności udzielenia pierwszej pomocy przy

drobnych urazach; - wymienić podstawowe składniki pokarmowe; - wyjaśnić do czego służą potrzeby pokarmowe człowieka; - określić różnice biologiczne dziewczynki i chłopca; - podać rodzaje zanieczyszczeń środowiska i ich źródła oraz wpływ na życie

człowieka; - wyjaśnić ujemny wpływ hałasu na organizm ludzki; - wykonać prosty opatrunek z zachowaniem zasad higieny; - zabezpieczyć żywność przed zniszczeniem i zepsuciem(mrożenie, kiszenie,

pasteryzowanie).

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który potrafi: - wymienić niektóre składniki przyrody; - wymienić nazwy kierunków głównych oraz ich polskie skróty; - obserwować przedmioty na widnokręgu; - wymienić kilka elementów pogody; - przyporządkować składniki pogody przyrządom do ich pomiaru; - podać przykład opadu atmosferycznego; - wymienić pory roku; - wyjaśnić zmiany zachodzące w przyrodzie występowaniem pór roku; - bezpiecznie obserwować różne substancje; - podać różne przykłady środowisk wodnych; - wymienić przykłady organizmów wodnych; - wymienić podstawowe gatunki roślin uprawnych i zwierząt hodowlanych; - wymienić obserwację jako podstawową metodę poznawania przyrody; - wyjaśnić, z czego są zbudowane wszystkie organizmy żywe; - wyróżnić organizmy jedno- i wielokomórkowe;

188

- wymienić po jednym przykładzie narządów i układów narządów; - podać dwie podstawowe czynności życiowe organizmów; - na różnych okazach rozpoznać roślinożercę i drapieżcę; - z podanych przykładów wybrać organizmy samożywne i cudzożywne; - wyjaśnić, że wszystkie organizmy oddychają; - wymienić sposoby rozmnażania; - wyjaśnić, że rozmnażanie jest procesem życiowym warunkującym istnienie

organizmów; - rozróżnić podstawowe elementy krajobrazu: niziny, wyżyny, góry; - wyjaśnić, że występują różne rodzaje skał; - wymienić po trzy elementy krajobrazu przekształconego przez człowieka; - określić środowiska życia organizmów; - rozróżnić plan i mapę; - określić co to jest poziomica; - uzasadnić konieczność ochrony przyrody; - ułożyć plan dnia; - podać podstawowe czynności człowieka; - stosować podstawowe zasady higieny otoczenia i człowieka; - właściwie zachowywać się w ruchu drogowym; - wykonać samodzielnie sałatkę jarzynową; - wyjaśnić rolę świeżych warzyw i owoców; - zastosować zasady etyki spożywania posiłków; - wymienić prawa i obowiązki członków rodziny; - wyjaśnić istotę rozmnażania; - omówić, dlaczego należy oszczędzać surowce wtórne; - rozróżniać objawy chorób (katar, gorączka, ból gardła); - wymienić środki chemiczne stosowane w gospodarstwie; - wskazać źródło zanieczyszczeń powietrza, wody gleby w najbliższym

otoczeniu; - okazywać szacunek rodzicom i kolegom; - akceptować i zauważać zmiany zachodzące w organizmie podczas dojrzewania; - uzasadnić, że styl życia wpływa na stan zdrowia; - prezentować prawidłową postawę ciała;

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.

8. Informacja zwrotna:

1) Nauczyciel – uczeń: - informuje uczniów o wymaganiach i kryteriach; - pomaga w samodzielnym planowaniu rozwoju; - motywuje do dalszej pracy; - gromadzi prace uczniów.

2) Nauczyciel – rodzice. Podczas wywiadówek, indywidualnych spotkań z rodzicami nauczyciel:

- przekazuje rodzicom informacje o aktualnym stanie rozwoju i postępach ucznia w nauce;

- dostarcza rodzicom informacji o trudnościach i uzdolnieniach ucznia; - przekazuje wskazówki do pracy z uczniem.

189

3) Rodzice są zobowiązani do podpisania ocen, które uczeń uzyskuje w trakcie roku szkolnego. Nauczyciel informuje wychowawcę klasy o aktualnych osiągnięciach ucznia.

§ 152

Przedmiotowy system oceniania z przyrody dla klasy piątej



przyrodniczych; 3) wyjaśnianie zjawisk przyrodniczych i astronomicznych; 4) dostrzeganie wokół siebie substancji chemicznych, znanie sposobów postępowania

z nimi; 5) poruszanie się w terenie korzystając z mapy, planu, kompasu; 6) porządkowanie, klasyfikowanie i opisywanie poznanych zjawisk; 7) planowanie i wykonywanie prostych doświadczeń, obserwacji, hodowli,

przedstawianie ich wyników w formie tabel, wykresów lub plakatów; 8) gromadzenie informacji, korzystanie z dostępnych źródeł informacji; 9) planowanie, organizowanie i ocenianie procesu własnego uczenia się; 10) planowanie i organizowanie pracy zespołowej, współdziałanie w pracy zespołu,

skuteczne komunikowanie się z innymi; 11) dostrzeganie siebie jako elementu przyrody; 12) wyjaśnianie wpływu środowiska na zdrowie człowieka; 13) wyjaśnianie, w jaki sposób można aktywnie poprawiać stan środowiska




wiedzy do twórczego rozwiązywania problemów.

2. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów: 1) ocenie podlegały będą: wiedza, umiejętności oraz postawa ucznia; 2) ocenianie uczniów oprócz sprawdzania poziomu wiadomości i umiejętności


celem będzie ustalenie tego, co uczniowie wiedzą z poprzedniego okresu nauki; 4) wyniki diagnozy ułatwią nauczycielowi planowanie pracy.

190

5) w trakcie nauki szkolnej bieżąca ocena poziomu wiedzy i umiejętności oraz motywowanie do systematycznej pracy odbywać się będzie poprzez: a) pisemne sprawdziany po każdym dziale; b) kartkówki obejmujące materiał z 2 - 3 ostatnich tematów; c) testy wiadomości i umiejętności po zakończeniu semestru; d) odpowiedzi ustne; e) zadania domowe; f) aktywność - praca na lekcji; g) praca w grupach, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń; h) prace dodatkowe - zielniki, doświadczenia, eksperymenty, hodowle zwierząt







9) uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumie: brak zeszytu, zeszytu ćwiczeń, atlasu, brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji;



4. Kryteria oceniania: 1) ustalona przez nauczyciela ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną

uzyskanych przez ucznia ocen cząstkowych, jest wystawiana zgodnie z wagą ocen (najwyższą wagę posiadają oceny za pisemne sprawdziany, rozwiązywanie zadań problemowych, odpowiedzi ustne, praca w grupach, aktywność);

2) na ocenę celującą śródroczna i roczną uczeń zdobywa oceny dodatkowe w ciągu semestru. Wymagane są 2 - 3 oceny celujące w semestrze (w tym jedna za pracę długoterminową, np. hodowlę obserwację, badania), przy pozostałych ocenach cząstkowych nie niższych niż bardzo dobry;



191







wiedzę przyrodniczą; - potrafi uporządkować zebrany materiał, przechowywać go i wykorzystać; - jest inicjatorem rozwiązywania problemów i zadań; - aktywnie udziela się na rzecz ochrony Ziemi jako dziedzictwa, które należy

zachować dla przyszłych pokoleń; - bierze udział w konkursach przyrodniczych.


- aktywnie uczestniczy w lekcji; - samodzielnie poszukuje nowych informacji w źródłach podanych przez nauczyciela; - samodzielnie prowadzi hodowle, doświadczenia, obserwacje a wyniki swoich






192

- wykonuje chętnie polecenia; - przy pomocy nauczyciela stosuje podstawowe metody poznania przyrody; - bierze udział w pracy grupy (współdziałanie).



1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - twórczo i samodzielnie rozwija swoje uzdolnienia i zainteresowania; - posiada wiedzę wykraczającą poza obowiązujący program nauczania; - samodzielnie rozwiązuje sytuacje problemowe wymagające wiedzy z różnych

działów; - samodzielnie wykonuje doświadczenia i pomoce, które można wykorzystać

na zajęciach; - praktycznie stosuje umiejętności logicznego myślenia , analizowania, porównywania, syntetyzowania i krytycyzmu; - potrafi rozwiązywać problemy z samodzielnym projektowaniem

eksperymentów, doświadczeń i pomiarów.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - wyjaśnia istotę oddziaływań, np. magnetycznych; - wskazuje związek między budową a niektórymi właściwościami ciał stałych,

cieczy i gazów; - wskazuje przykłady praktycznego zastosowania wiedzy NT. rozszerzalności

temperaturowej ciał stałych, cieczy, gazów; - uzasadnia dlaczego substancje dzielimy na proste i złożone; - porównuje właściwości kilku metali; - uzasadnia, że metale i niemetale to substancje proste; - rysuje model budowy wybranych (np. 2-3) związków chemicznych; - uzasadnia dlaczego woda może stanowić przykład mieszaniny jednorodnej lub

niejednorodnej; - wyjaśnia dlaczego powietrze podtrzymuje spalanie; - porównuje procesy utleniania i spalania; - wyjaśnia dlaczego rdza jest przykładem związku chemicznego; - wyjaśnia dlaczego podwyższona temperatura przyspiesza rozpuszczanie; - wyjaśnia na czym polega proces krystalizacji; - nazywa władze gminy, powiatu, województwa; - opisuje krajobraz ukształtowany przez lądolód; - charakteryzuje poszczególne rodzaje lasów i gleb; - wskazuje związek między rodzajem gleby a typem lasu; - wyjaśnia dlaczego drzewa iglaste są mniej odporne na zanieczyszczenia niż

liściaste; - opisuje bieg Odry i Wisły od źródeł do ujścia; - charakteryzuje typy jezior występujących w Polsce; - wyjaśnia zasadność tworzenia obszarów chronionych na Pojezierzu Mazurskim; - uzasadnia że występowanie roślin w jeziorze ma związek z przenikaniem

światła; - wyjaśnia dlaczego możliwe jest trwanie życia w jeziorze w okresie zimy;

193

- podaje przykłady roślin występujących w poszczególnych strefach jeziora; - charakteryzuje rolę organelli komórkowych; - dowodzi że glony są roślinami; - objaśnia rolę prądów morskich w tworzeniu się mierzei, jezior przybrzeżnych,

zalewów; - wyjaśnia powstawanie bryzy dziennej i nocnej; - charakteryzuje czynniki decydujące o rozmieszczeniu roślinności (np. zasolenie,

światło); - charakteryzuje sposoby rozmnażania bezpłciowego glonów; - charakteryzuje rolę glonów w przyrodzie medycynie i w gospodarce człowieka; - porównuje warunki dla rozwoju roślinności w środowisku lądowym i wodnym; - uzasadnia dlaczego mchy są najprostszymi roślinami lądowymi; - wyjaśnia związek budowy liści mchu torfowca ze zdolnością magazynowania

wody; - opisuje przystosowania do środowiska występujące w budowie u wybranych

grup roślin; - porównuje okrytonasienne i nagonasienne; - podaje przykłady modyfikacji korzeni, łodyg, liści; - rozpoznaje 3-4 typy kwiatostanów; - opisuje poszczególne typy owoców; - wyjaśnia na czym polega proces kiełkowania nasion; - charakteryzuje Woliński Park Narodowy; - określa bogactwa mineralne i ich miejsca występowania na Nizinie Śląskiej; - porównuje warunki geograficzno-przyrodnicze Niziny Wielkopolskiej

i Mazowieckiej; - wyjaśnia pochodzenie jezior na Polesiu Lubelskim; - opisuje charakterystyczne cechy krajobrazu Puszczy Białowieskiej; - wyjaśnia jaką rolę w lesie pełnią mikroorganizmy; - omawia sposoby rozmnażania się grzybów; - wyjaśnia nazwę „rośliny zarodnikowe”; - podaje przykłady świadczące o wpływie zanieczyszczeń środowiska na zdrowie

mieszkańców; - wymienia zastosowanie węgla kamiennego; - charakteryzuje poszczególne elementy krajobrazu krasowego; - charakteryzuje gleby Wyżyny Lubelskiej; - podaje przykłady zjawisk krasowych w Górach Świętokrzyskich; - charakteryzuje wpływ działalności człowieka na przyrodę w Sudetach; - opisuje stosując poznaną terminologię krajobraz Tatr; - opisuje przystosowania roślin ułatwiające im przeżycie w surowym klimacie; - opisuje korzyści glonu i grzyba tworzących porost; - klasyfikuje poznane organizmy.


- klasyfikuje, popierając przykładami, oddziaływania występujące w przyrodzie; - porównuje budowę ciał stałych, cieczy, gazów; - wyjaśnia pojęcie „ rozszerzalności temperaturowej”; - klasyfikuje podane substancje na proste lub złożone; - omawia znaczenie najczęściej występujących metali i niemetali; - podaje przykłady minerałów będących związkami chemicznymi; - rozpoznaje model pierwiastka i związku chemicznego;

194

- porównuje mieszaniny: jednorodną i niejednorodną; - omawia skład wybranych stopów; - wymienia pierwiastki wchodzące w skład powietrza; - wyjaśnia, na czym polega spalanie; - wskazuje przykłady utleniania zachodzące w organizmach żywych i z ich

udziałem; - nazywa składniki tworzące roztwór; - wymienia sposoby rozdzielania mieszanin jednorodnych; - nazywa gminy i województwa sąsiadujące z gminą i województwem, w którym

mieszka; - opisuję epokę lodowcową; - wyjaśnia dlaczego rzeźba powierzchni Polski ma charakter pasowy; - odczytuje na mapie nazwy i wysokości największych wzniesień; - charakteryzuje poszczególne typy lasów - wskazuje czynniki, które wpłynęły na zmniejszenie się obszarów leśnych; - pokazuje na mapie dorzecze, dział wód, kanały; - wymienia typy jezior; - charakteryzuje osobliwości przyrodnicze, które można spotkać na Pojezierzu

Mazurskim; - wyjaśnia dlaczego zachodzi mieszanie się wody w jeziorze; - charakteryzuje przystosowania roślin do warunków panujących w strefie przybrzeżnej; - opisuje budowę okrzemki; - omawia przebieg procesu fotosyntezy; - charakteryzuje rolę wybranych organelli komórkowych; - charakteryzuje działalność fal na wybrzeżu niskim i wysokim; - wyjaśnia jak powstaje bryza; - porównuje północne i południowe wybrzeże Morza Bałtyckiego; - opisuje rozmieszczenie glonów w morzu; - opisuje sposób rozmnażania się poznanych glonów; - uzasadnia konieczność wykształcenia przez rośliny poszczególnych przystosowań; - opisuje budowę liści mchu torfowca; - wskazuje różnice między roślinami nasiennymi a zarodnikowymi; - rozróżnia szyszki drzew szpilkowych; - porównuje system palowy i wiązkowy; - opisuje budowę zewnętrzną korzenia; - wymienia rodzaje pędów podziemnych; - rozpoznaje kształty blaszek liściowych; - rozpoznaje typy ulistnienia; - charakteryzuje rolę poszczególnych elementów kwiatu; - wyjaśnia w jaki sposobów powstaje owoc; - charakteryzuje przystosowania owoców do różnych sposobów rozsiewania; - opisuje budowę nasienia; - wyjaśnia jak powstają wydmy; - opisuje atrakcje turystyczne pobrzeży; - wskazuje na mapie kotliny i wysoczyzny; - wyjaśnia przyczyny słabego zalesienia Niziny Wielkopolskiej; - charakteryzuje krajobraz Niziny Podlaskiej; - wymienia nazwy organizmów chronionych w Białowieskim Parku Narodowym;

195

- charakteryzuje oddziaływania pomiędzy poszczególnymi warstwami w lesie; - opisuje charakterystyczne cechy grzybów; - określa pozytywną i negatywną rolę grzybów; - wymienia cechy budowy które ułatwiają rozpoznawanie grzybów; - charakteryzuje rolę skrzypów i widłaków obecnie i w przeszłości; - podaje przykłady niszczenia środowiska na Wyżynie Śląskiej; - opisuje w jaki sposób powstał krajobraz krasowy; - opisuje roślinność Wyżyny Krakowsko-Częstochowskiej; - wymienia uprawy występujące na Wyżynie Lubelskiej; - opisuje krajobraz Gór Świętokrzyskich, Karkonoszy, Tatr; - oblicza temperaturę na podanych wysokościach; - charakteryzuje piętra roślinności w Tatrach; - charakteryzuje porosty; - charakteryzuje popierając przykładami organizmy należące do poznanych

podkrólestw.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - podaje przykłady zjawisk fizycznych; - określa właściwości ciał stałych, cieczy i gazów; - podaje przykłady (1-2) występowania zjawiska rozszerzalności temperaturowej

ciał stałych, cieczy i gazów; - klasyfikuje wskazane substancje na metale i niemetale; - wymienia 2-3 właściwości dwutlenku węgla i wody; - wyjaśnia, na czym polega gaszenie ognia; - wskazuje, który składnik powietrza bierze udział w spalaniu; - wymienia czynniki przyspieszające korozję; - wymienia procesy życiowe, do których organizm wykorzystuje energię; - wskazuje sposoby rozdzielania mieszanin niejednorodnych; - wymienia państwa graniczące z Polską; - nazywa siłę zewnętrzną, która wywarła największy wpływ na rzeźbę terenu

Polski; - wymienia czynniki, od których zależy żyzność gleb; - wyjaśnia, dlaczego korzystniejsze jest sadzenie lasów mieszanych niż

jednogatunkowych; - odczytuje z mapy nazwy kilku obszarów leśnych; - wskazuje różnice między środowiskiem lądowym a wodnym; - wskazuje 2-3 cechy budowy, które stanowią przystosowania rośliny do życia

w wodzie; - rysuje i opisuje zasadnicze elementy komórki roślinnej; - nazywa substancje niezbędne do wytworzenia pokarmu przez rośliny; - wymienia charakterystyczne cechy pogody morskiej; - opisuje plechę morszczynu; - wymienia sposoby bezpłciowego rozmnażania glonów; - nazywa zasadnicze elementy budowy mchu; - podaje rolę mchów w przyrodzie i gospodarce człowieka (2-3 przykłady); - rozróżnia: systemy korzeniowe, typy łodyg (2 przykłady), liście pojedyncze

i złożone, kwiaty i kwiatostany; - podaje przykłady owoców suchych i mięsistych; - wymienia 2-3 przykłady przystosowań owoców do rozsiewania; - pokazuje na mapie położenie najważniejszych miast na nizinach;

196

- wymienia cechy klimatu Niziny Śląskiej i Niziny Podlaskiej; - opisuje warstwy lasu; - nazywa części ciała paproci; - odczytuje nazwy głównych miast wyżyn; - podaje przykłady osobliwości znajdujących się na Wyżynie Krakowsko-

Częstochowskiej; - opisuje charakterystyczne cechy krajobrazu Wyżyny Lubelskiej; - opisuje zajęcia mieszkańców Gór Świętokrzyskich; - wymienia charakterystyczne cechy krajobrazu Tatr; - nazywa piętra roślinności w Tatrach; - omawia znaczenie porostów; - omawia zasługi Karola Linneusza; - poprawnie zapisuje nazwy gatunkowe.


- rysuje ułożenie cząsteczek w ciałach stałych, gazach i cieczach; - wskazuje w najbliższym otoczeniu przykłady ciał stałych, cieczy i gazów; - wskazuje po 2-3 przykłady zastosowań metali i niemetali; - wskazuje przykłady mieszanin spotykanych w życiu codziennym - wskazane mieszaniny dzieli na jednorodne i niejednorodne; - wskazuje sposoby wykorzystywania powietrza; - wymienia sposoby zapobiegania korozji; - przygotowuje wodny roztwór soli, cukru, itp.; - wymienia 2 czynniki przyspieszające rozpuszczanie; - nazywa województwo, powiat, gminę, w których mieszka; - odczytuje z mapy nazwy głównych krain geograficznych; - wskazuje na mapie rzeki, jeziora, obszary bagienne; - pokazuje na mapie Pojezierze Mazurskie; - odczytuje z mapy nazwy kilku jezior; - wymienia czynniki niezbędne do życia roślin wodnych; - rozpoznaje (nazywa) kilka roślin, które występują w strefie przybrzeżnej; - pokazuje na mapie: Morze Bałtyckie, ujście Odry, Wisły, jezioro przybrzeżne,

mierzeję; - na zdjęciach rozpoznaje wybrzeże wysokie i niskie; - posługując się mapą, nazywa państwa leżące nad Bałtykiem; - posługując się mapą nazywa największe rzeki wpadające do Morza Bałtyckiego; - podaje po 2 przykłady roli glonów w przyrodzie, medycynie i gospodarce

człowieka; - wymienia 2-3 przystosowania roślin do życia na lądzie; - rysuje mech płonnik; - wymienia po 3-4 rośliny należące do nagonasiennych i okrytonasiennych; - nazywa części rośliny nasiennej; - objaśnia rolę korzenia, łodygi, liści; - pokazuje na mapie: pas pobrzeży, główne miasta i jeziora pobrzeży; - pokazuje na mapie pas nizin; - nazywa największe niziny; - określa zasady zachowania się na terenie parku narodowego; - na podstawie rysunku nazywa części grzyba; - odróżnia jadalne gatunki grzybów od trujących; - rozpoznaje skrzypy, widłaki;

197

- wskazuje na mapie położenie wyżyn; - odczytuje nazwy wyżyn; - opisuje działania człowieka na Wyżynie Śląskiej; - wskazuje na mapie góry; - odczytuje nazwy najwyższych szczytów; - wymienia cechy pogody tatrzańskiej; - wymienia charakterystyczne cechy roślin.


na ocenę dopuszczającą. 8. . Informacja zwrotna:






§ 153

Przedmiotowy system oceniania z przyrody dla klasy szóstej



przyrodniczych; 3) wyjaśnianie zjawisk przyrodniczych i astronomicznych; 4) dostrzeganie wokół siebie substancji chemicznych, znanie sposobów postępowania

z nimi; 5) poruszanie się w terenie korzystając z mapy, planu, kompasu; 6) porządkowanie, klasyfikowanie i opisywanie poznanych zjawisk; 7) planowanie i wykonywanie prostych doświadczeń, obserwacji, hodowli,

przedstawianie ich wyników w formie tabel, wykresów lub plakatów; 8) gromadzenie informacji, korzystanie z dostępnych źródeł informacji; 9) planowanie, organizowanie i ocenianie procesu własnego uczenia się;

198

10) planowanie i organizowanie pracy zespołowej, współdziałanie w pracy zespołu, skuteczne komunikowanie się z innymi;

11) dostrzeganie siebie jako elementu przyrody; 12) wyjaśnianie wpływu środowiska na zdrowie człowieka; 13) wyjaśnianie, w jaki sposób można aktywnie poprawiać stan środowiska




wiedzy do twórczego rozwiązywania problemów. 2. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów:

1) ocenie podlegały będą: wiedza, umiejętności oraz postawa ucznia; 2) ocenianie uczniów oprócz sprawdzania poziomu wiadomości i umiejętności


celem będzie ustalenie tego, co uczniowie wiedzą z poprzedniego okresu nauki; 4) wyniki diagnozy ułatwią nauczycielowi planowanie pracy; 5) w trakcie nauki szkolnej bieżąca ocena poziomu wiedzy i umiejętności oraz

motywowanie do systematycznej pracy odbywać się będzie poprzez: a) pisemne sprawdziany po każdym dziale; b) kartkówki obejmujące materiał z 2 - 3 ostatnich tematów; c) testy wiadomości i umiejętności po zakończeniu semestru; d) odpowiedzi ustne; e) zadania domowe; f) aktywność - praca na lekcji; g) praca w grupach, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń; h) prace dodatkowe - zielniki, doświadczenia, eksperymenty, hodowle zwierząt







9) uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania

199

do lekcji. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumie: brak zeszytu, zeszytu ćwiczeń, atlasu, brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji;



4. Kryteria oceniania:

1) ustalona przez nauczyciela ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną uzyskanych przez ucznia ocen cząstkowych, jest wystawiana zgodnie z wagą ocen (najwyższą wagę posiadają oceny za pisemne sprawdziany, rozwiązywanie zadań problemowych, odpowiedzi ustne, praca w grupach, aktywność);

2) na ocenę celującą śródroczna i roczną uczeń zdobywa oceny dodatkowe w ciągu semestru. Wymagane są 2 - 3 oceny celujące w semestrze (w tym jedna za pracę długoterminową, np. hodowlę obserwację, badania), przy pozostałych ocenach cząstkowych nie niższych niż bardzo dobry,









wiedzę przyrodniczą; - potrafi uporządkować zebrany materiał, przechowywać go i wykorzystać; - jest inicjatorem rozwiązywania problemów i zadań;

200

- aktywnie udziela się na rzecz ochrony Ziemi jako dziedzictwa, które należy zachować dla przyszłych pokoleń;

- bierze udział w konkursach przyrodniczych.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - aktywnie uczestniczy w lekcji; - samodzielnie poszukuje nowych informacji w źródłach podanych przez nauczyciela; - samodzielnie prowadzi hodowle, doświadczenia, obserwacje a wyniki swoich





4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - wykonuje chętnie polecenia; - przy pomocy nauczyciela stosuje podstawowe metody poznania przyrody; - bierze udział w pracy grupy (współdziałanie).



1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - twórczo i samodzielnie rozwija swoje uzdolnienia i zainteresowania; - posiada wiedzę wykraczającą poza obowiązujący program nauczania; - samodzielnie rozwiązuje sytuacje problemowe wymagające wiedzy z różnych działów; - samodzielnie wykonuje doświadczenia i pomoce, które można wykorzystać na

zajęciach; - praktycznie stosuje umiejętności logicznego myślenia , analizowania,

porównywania, syntetyzowania i krytycyzmu; - potrafi rozwiązywać problemy z samodzielnym projektowaniem

eksperymentów, doświadczeń i pomiarów;

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - określa od czego zależy wartość siły grawitacji; - opisuje, w jaki sposób powstał Układ Słoneczny; - wyjaśnia, dlaczego na Księżycu nie ma atmosfery; - objaśnia, na czym polegają oddziaływania magnetyczne; - wyjaśnia, dlaczego igła magnetyczne ustawia się w kierunku północ- południe; - odszukuje punkty na mapie, mając podane współrzędne geograficzne;

201

- wyjaśnia przyczynę różnic długości dnia i nocy; - tłumaczy zjawiska zaćmienia Słońca i Księżyca; - wykazuje, że światło białe jest mieszaniną świateł barwnych; - opisuje budowę oka; - charakteryzuje poszczególne strefy oświetleniowe Ziemi; - charakteryzuje warunki panujące w głębinach oceanicznych; - opisuje rafę koralową; - wyjaśnia przyczynę powstawania prądów morskich; - ocenia możliwość rozwoju świata organicznego w poszczególnych strefach; - opisuje przystosowania zwierząt do życia w wodzie; - wyjaśnia, dlaczego fale dźwiękowe nie mogą rozchodzić się w próżni; - podaje przykłady wykorzystania zjawiska echa przez zwierząt; - analizuje sutki korzystania z zasobów morskich przez człowieka; - wyjaśnia, dlaczego w jeziorach żyją głownie zwierzęta zmiennocieplne; - charakteryzuje pierwotniaki; - charakteryzuje faunę występującą w różnych strefach jeziora; - wymienia gatunki zwierząt, które możne spotkać tylko w czystych wodach; - porównuje czynności życiowe płazów i gadów; - opisuje rozmnażanie ptaków; - na wybranych przykładach wskazuje związek między budową a trybem życia

ptaków; - charakteryzuje rozmnażanie i rozwój ssaków; - opisuje czynności życiowe dżdżownicy; - charakteryzuje sposoby rozmnażania owadów; - omawia rozmnażanie winniczka; - na podstawie analizy danych dotyczących rozkładu temperatur i ilości opadów

porównuje klimaty różnych rejonów geograficznych; - wskazuje przyczyny odchylenia granic stref od równoleżników; - przewiduje zmiany, jakie mogą zachodzić w środowisku na skutek eksploracji

bogactw naturalnych i mineralnych; - opisuje trasy wypraw polarnych ze szczególnym uwzględnieniem wkładu

Polaków w badania biegunów; - przewiduje skutki niekontrolowanego składowanie odpadów radioaktywnych

i substancji trujących.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - opisuje zasługi Mikołaja Kopernika dla rozwoju nauk przyrodniczych; - wyjaśnia, co nazywamy polem grawitacyjnym; - porządkuje planety Układu Słonecznego; - wyjaśnia na czym polega elektryzowanie ciał; - wyjaśnia pojęcie pola magnetycznego; - klasyfikuje oddziaływania między magnesami; - pokazuje położenie biegunów magnetycznych i geograficznych; - określa położenie geograficzne; - rysuje schemat prostego obwodu elektrycznego; - wyjaśnia pojęcie promienia świetlnego; - określa podstawowe właściwości przewodników i izolatorów; - rysuje promień świetlny przychodzący z powietrza do innego środka; - objaśnia, dlaczego światło białe ulega rozszczepieniu; - rysuje świetlenie Ziemi w pierwszych dniach kalendarzowych pór roku;

202

- wyjaśnia przyczyny zróżnicowanego zasolenia wód morskich; - opisuje falę; - wyjaśnia przyczynę przypływów i odpływów; - charakteryzuje warunki panujące w poszczególnych strefach oceanicznych; - opisuje przystosowania chełbi do życia w morzu; - opisuje budowę stułbi; - charakteryzuje koralowce; - rozpoznaje wybrane skorupiaki morskie; - wyjaśnia, co nazywamy falą dźwiękową; - wymienia ośrodki różniące się prędkością rozchodzenia się fal dźwiękowych; - opisuje wykorzystanie mórz i oceanów przez człowieka; - odróżnia komórkę zwierzęcą od roślinnej; - charakteryzuje przystosowania stułbi do warunków trybu życia; - rozpoznaje wybrane zwierzęta występujące w jeziorze; - wymienia cechy budowy zewnętrznej przystosowujące płazy do życia w lądzie; - omawia proces rozmnażania gadów; - wskazuje podobieństwa i różnice między ptakami a gadami; - wymienia przyczyny wędrówek ptaków; - opisuje cechy przystosowujące dżdżownicę do życia w glebie; - rozpoznaje typy aparatów gębowych owadów; - charakteryzuje rolę owadów w przyrodzie; - wyjaśnia, w jaki sposób określa się klimat danego obszaru; - wykonuje obliczenia, wykorzystując dane z wykresów; - opisuje zróżnicowane krajobrazowe europy; - wykazuje związki między warunkami klimatycznymi a światem roślinnym

i zwierzęcym w poszczególnych strefach; - wykazuje wpływ warunków klimatycznych na sposób gospodarowania i gęstość

zaludnienia w poszczególnych strefach; - porównuje warunki przyrodnicze różnych rejonów geograficznych; - wyjaśnia przyczyny powstawania zanieczyszczeń powietrza, wody, gleby; - charakteryzuje 2-3 wybrane parki narodowe.


- wskazuje istnienie pola grawitacyjnego Ziemi; - wyjaśnia co to są galaktyki; - podaje przykłady oddziaływań elektrostatycznych; - rysuje linie pola magnetycznego; - podaje przykład zjawiska mającego związek z istnieniem pola magnetycznego

Ziemi; - określa długość i szerokość geograficzną na wskazanej półkuli; - objaśnia na czym polegają oddziaływania magnetyczne; - wyjaśnia, dlaczego igła magnetyczna ustawiła się w kierunku północ-południe; - odszukując punkty na mapie, mając podane współrzędne geograficzne; - klasyfikuje, popierając przykładami, źródła światła na naturalne i sztuczne; - buduje prosty obwód elektryczny; - wyjaśnia, kiedy następuje załamanie światła; - wskazuje występowanie w przyrodzie zjawiska rozszczepiania światła; - wyjaśnia powstawanie bar widzianych ciał; - pokazuje na globusie strefy oświetlenia Ziemi; - wyjaśnia dlaczego na głębokości poniżej 100 metrów panują ciemności;

203

- opisuje warunki panujące na szelfie; - opisuje warunki świetlne panujące w poszczególnych strefach morskich; - odróżnia polipa od meduzy; - wymienia przystosowania w budowie zewnętrznej ryb do życia w wodzie; - podaje przykłady skorupiaków morskich; - wyjaśnia do czego służą: echosonda i batyskaf; - podaje przykłady innych zwierząt żyjących w morzach; - opisuje budowę pierwotniaków na przykładzie pantofelka; - omawia budowę stułbi; - opisuje wybrane czynności życiowe płazów; - podaje przykłady zależności pokarmowych w jeziorze; - charakteryzuje czynności życiowe płazów; - omawia cechy budowy przystosowujące gady do życia na lądzie; - wymienia cechy przystosowując ptaka do lotu; - podaje przykłady ptaków odlatujących oraz chronionych; - rozpoznaje wybrane gatunki ssaków chronionych w Polsce; - opisuje budowę zewnętrzną pająka; - wskazuje przykłady pozytywnego negatywnego znaczenia owadów; - nazywa części ciała winniczka; - wymienia charakterystyczne cechy poszczególnych typów klimatów; - podaje przykłady roślin uprawianych w poszczególnych strefach klimatycznych; - na wybranych przykładach opisuje przystosowania zwierząt do warunków

klimatycznych; - opisuje zajęcia mieszkańców wybranych stref klimatycznych; - charakteryzuje zanieczyszczenia środowiska; - podaje przykłady gatunków chronionych; - wymienia dwa światowe parki narodowe.


- omawia budowę i zastosowanie kalendarza; - podaje różnice między planetami a gwiazdami; - podaje przykłady świadczące o istnieniu wokół ziemi pola grawitacyjnego; - podaje przykłady wykorzystywania sztucznych satelitów; - wyjaśnia popierając przykładami, na czym polegają oddziaływania

magnetyczne; - wskazuje południki, równoleżniki, równik, półkule północną i południową,

bieguny ziemskie i oś Ziemi; - wymienia źródła światła; - wyjaśnia jak się zachować w czasie burzy; - podaje przykłady ciał przezroczystych i nieprzezroczystych; - wyjaśnia zjawisko następowania dnia i nocy; - oblicza długość dnia i nocy, mając podane godziny wschodu i zachodu słońca; - rysuje odbicie światła od powierzchni lustrzanych płaskich; - wyjaśnia dlaczego następują zmiany pór roku; - odczytuje z mapy nazwy kontynentów, oceanów i mórz; - odszukuje na mapie rowy oceaniczne, wyspy, podmorskie łańcuchy górskie; - rysuje falę; - nazywa strefy życia na morzu; - rysuje chełbię; - opisuje budowę zewnętrzną ryby;

204

- opisuje budowę zewnętrzną skorupiaków na przykładzie homara; - wymienia źródła dźwięków; - tłumaczy, kiedy powstaje echo; - wymienia korzyści, jakie czerpie człowiek z mórz i oceanów; - omawia budowę komórki zwierzęcej; - wskazuje zwierzęta występujące w jeziorze; - opisuje budowę zewnętrzną żaby; - podaje 2-3 przykłady płazów chronionych; - porównuje warunki życia w wodzie i na lądzie; - opisuje budowę zewnętrzną ptaka; - odróżnia ptaki drapieżne od innych; - określa rolę ptaków w przyrodzie; - wymienia charakterystyczne cechy ssaków; - podaje przykłady ssaków z różnych środowisk; - opisuje rolę dżdżownic w przyrodzie; - opisuje sposób postępowania w wypadku przyczepienia się kleszcza; - nazywa części ciała owada; - wymienia podstawowe elementy klimatu; - odczytuje dane z wykresów; - pokazuje na mapie położenie poszczególnych stref geograficznych; - wymienia po 3-4 gatunki zwierzęce charakterystyczne dla poszczególnych stref; - wymienia charakterystyczne cechy klimatu pustynnego, arktycznego; - wymienia przyczyny zmian w krajobrazie naturalnym; - opisuje skutki zanieczyszczeń środowiska - wymienia formy ochrony przyrody.


na ocenę dopuszczającą. 8. . Informacja zwrotna:






§ 154

Przedmiotowy system oceniania z plastyki

1. Zadania systemu oceniania:

205

1) pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacyjne; 2) wskazanie kierunku dalszej pracy przez zwrócenie uwagi na sukcesy i braki; 3) rozwijanie poczucia odpowiedzialności ucznia za osobiste postępy; 4) wdrażanie uczniów do samooceny i umiejętności planowania własnej nauki; 5) dostarczanie rodzicom bieżącej informacji o osiągnięciach ich dzieci.

2. Ogólne zasady oceniania:

1) uczeń oceniany jest zgodnie z przyjętymi wymaganiami w myśl zasad sprawiedliwości, z możliwością stworzenia indywidualnego programu „naprawy"

2) uczeń dotknięty przez los może być oceniony według przyjętych indywidualnych zasad określonych przez nauczyciela. Przy ocenianiu nauczyciel uwzględni możliwości intelektualne ucznia.

3) Uczeń ma obowiązek: a) punktualnie przychodzić na lekcje; b) starannego i systematycznego wykonywania ćwiczeń i prac

plastycznych, przygotowywania się na bieżąco do lekcji oraz uzupełniania braków wynikających ze swej nieobecności;

c) noszenia podręcznika i potrzebnych materiałów do wykonywania prac. 4) Uczeń ma prawo:

a) dwa razy w okresie zgłosić nauczycielowi nieprzygotowanie do lekcji. O tym fakcie uczeń informuje nauczyciela na początku lekcji. Po wykorzystaniu danego limitu uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną;

b) do uzyskania pomocy od nauczyciela w przypadku trudności w nauce; c) do rozwijania swoich zainteresowań i uzdolnień; d) zgłosić chęć poprawienia oceny niedostatecznej.

5) Uczeń może być niesklasyfikowany, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych, przekraczającej 50 % czasu przeznaczonego na zajęcia. Przy poprawianiu prac

i pisaniu prac w drugim terminie kryteria ocen nie zmieniają się, a otrzymana ocena jest wpisana do dziennika.

6) Informacja zwrotna nauczyciel - uczeń: a) informuje o wymaganiach i kryteriach oceniania; b) pomaga w samodzielnym planowaniu rozwoju; c) motywuje do dalszej i systematycznej pracy

7) Informacja zwrotna nauczyciel - rodzice: a) informuje o wymaganiach i kryteriach oceniania; b) informuje o aktualnym stanie rozwoju i postępach w nauce; c) dostarcza informacji o uzdolnieniach ucznia; d) daje wskazówki do pracy z uczniem.

8) Informacja zwrotna nauczyciel - wychowawca - dyrektor: a) informuje wychowawcę klasy o aktualnych osiągnięciach ucznia; b) informuje dyrekcje o sytuacjach wymagających jego zdaniem interwencji.

9. Wymagania programowe:

1) Bieżącej ocenie podlegają: a) przygotowanie ucznia do zajęć; b) uczestnictwo w zajęciach; c) zaangażowanie ucznia w działania plastyczne;

206

d) umiejętność formułowania problemów, wyciągania wniosków oraz poszukiwania własnych rozwiązań;

2) Ocenianie bieżące powinno być dokonywane poprzez: a) ćwiczenia plastyczne (rysunkowe, malarskie, formułowanie kształtu,

przestrzeni, budowanie kompozycji itp.); b) prace plastyczne (ilustracje, rysunki, kompozycje, rzeźby i płaskorzeźby itp.); c) quizy i konkursy; d) odpowiedz ustną (znajomość podstawowych terminów plastycznych,

wiadomości o epokach i stylach w plastyce oraz wybitnych przedstawicielach świata artystycznego i ich wybranych dziełach).

3) Ocena śródroczna powinna być wystawiona z uwzględnieniem kryteriów wewnątrzszkolnego i przedmiotowego systemu nauczania. Musi odzwierciedlać postawę ucznia wobec przedmiotu i wykonywanych zadań oraz wysiłek, jaki uczeń wkłada w ich realizację. Powinna być wykładnikiem osiągniętych umiejętności, poziomu uzyskanej wiedzy w danym okresie oraz motywować i zachęcać ucznia do rozwoju zainteresowań plastycznych.

4) Ocena roczna musi uwzględniać wiedze oraz umiejętności ucznia zdobyte i utrwalone w ciągu całego roku. Podobnie jak ocena semestralna powinna uwzględniać zapisy, które wynikają z wewnątrz szkolnego i przedmiotowego systemu oceniania.

4. Kryteria oceny:

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiadomości i umiejętności objętych programem w stopniu bardzo dobrym i dodatkowo;

- czynnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych; - wykazuje zainteresowanie sztuką (bierze udział w konkursach, wystawach,

gromadzi reprodukcje i książki o sztuce); - podejmuje dodatkowe zadania (zdobywa informacje z innych źródeł, angażuje

się w życie artystyczne klasy i szkoły); - reprezentuje szkołę w konkursach plastycznych.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności w stopniu wysokim, a ponadto:

- wykazuje aktywna postawę w pracach indywidualnych i zespołowych; - wyróżniające wywiązuje się z wszelkich zadań i powierzonych mu ról; - uzyskuje bardzo dobre i dobre oceny cząstkowe; - starannie wykonuje ćwiczenia plastyczne; - potrafi obronić swój pogląd i postawę twórczą.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy i umiejętności w stopniu średnim, a także:

- zwykle pracuje systematycznie i efektywnie, indywidualnie i w grupie; - poprawnie formułuje wnioski i udaje mu się bronić swoich poglądów; - odpowiednio wywiązuje się z części zadań i powierzonych ról; - najczęściej uzyskuje dobre oceny cząstkowe.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy

i umiejętności w stopniu poprawnym oraz: - nie zawsze pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje wszelkie

działania;

207

- rzadko uczestniczy w dyskusjach i pracach zespołowo-grupowych; - czasami poprawnie formułuje wnioski; - ma problemy z obrona swoich poglądów; - najczęściej otrzymuje dostateczne oceny cząstkowe.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń który opanował zakres wiedzy

i umiejętności na poziomie elementarnym, a także: - nie pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje działania; - biernie uczestniczy w dyskusjach; - niestarannie wykonuje ćwiczenia; - nie formułuje własnych wniosków.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nawet w stopniu elementarnym

nie opanował materiału i nie nabył umiejętności wskazanych w programie nauczania oraz:

- nie wykazuje zainteresowania przedmiotem; - nie bierze udziału w działaniach twórczych (nie wykonuje prac plastycznych); - nie prowadzi zeszytu przedmiotowego; - nie wykazuje żadnej chęci do poprawy swojej oceny; - ocena ta nie wynika z możliwości czy braku uzdolnień ucznia, lecz z całkowitej

niechęci do przedmiotu oraz pracy.

§ 155

Przedmiotowy system oceniania z muzyki 1. Standardy wymagań:

1) uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć; 2) uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie jak: podręcznik,

zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy; 3) uczeń powinien być przygotowany do każdej lekcji i mieć odrobioną, o ile była

zadana, pracę domową; 4) w razie nieobecności na lekcji, uczeń jest zobowiązany do uzupełnienia zeszytu

i ćwiczeniówki oraz wykonania pracy domowej; 5) w przypadku dłuższej absencji uczeń ma obowiązek nadrobienia zaległości

w ciągu dwóch tygodni; 6) uczeń ma prawo być nieprzygotowany do zajęć dwa razy w ciągu semestru. Nie

przygotowanie należy zgłosić na początku lekcji. Nie może ono dotyczyć zapowiedzianej wcześniej kartkówki;

7) za każde kolejne nie przygotowanie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną; 8) w ciągu semestru przewiduje się 2 sprawdziany, w celu stwierdzenia stopnia

opanowania materiału. Sprawdziany będą zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem. W razie nieobecności na sprawdzianie uczeń zalicza objęty nią materiał ustnie lub pisemnie w ciągu dwóch tygodni;

9) uczeń może poprawić ocenę niedostateczną, jeżeli uzupełni braki, które tę ocenę spowodowały.

2. Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów:

1) krótkie odpowiedzi ustne: 1 raz w semestrze;

208

2) kartkówki: 2 razy w semestrze; 3) prace domowe: w zależności o realizowanego materiału. 4) uczestnictwo w zajęciach: szczególna aktywność na lekcji nagradzana jest oceną

bardzo dobrą; 5) udział w konkursach lub występach zespołu wokalnego jest premiowany oceną

celującą; 6) prace dodatkowe: nie więcej niż 2 w semestrze; 7) inne: zeszyt przedmiotowy 1 raz w semestrze; 8) śpiew- 1-2 razy w semestrze; 9) gra na instrumencie- 1 raz w semestrze.

3. Kryteria oceniania

1) sprawdziany i testy; 2) odpowiedzi ustne (z ostatniej lekcji); 3) referaty; 4) śpiew, 5) analiza utworów muzycznych; 6) zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń; 7) zadania domowe; 8) aktywność ucznia na lekcji; 9) wkład w przygotowanie imprez szkolnych i udział w nich.

4. Nauczyciel, oceniając ucznia, uwzględnia:

1) opanowanie wiedzy z zakresu wybranych tematów; 2) umiejętności muzyczne (śpiew, gra na instrumentach); 3) zaangażowanie w podejmowane działania; 4) umiejętność pracy w zespole; 5) rozwój inwencji twórczej.


1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - wykazuje się wiedzą muzyczną wykraczającą poza program; - swobodnie posługuje się terminologią muzyczną; - zna sylwetki słynnych kompozytorów i charakteryzuje ich twórczość; - ma szeroką wiedzę na temat folkloru regionu, w którym mieszka; - bezbłędnie rozpoznaje różne utwory muzyczne; - rozpoznaje dźwięki poszczególnych instrumentów muzycznych; - śpiewa indywidualnie i w grupie, prawidłowo pod względem intonacyjnym,

z poprawną dykcją; - gra swobodnie na różnych instrumentach; - wykonuje kroki różnych tańców; - tworzy własne kompozycje rytmiczne i melodyczne; - orientuje się w wydarzeniach muzycznych swojej miejscowości, kraju; - dyskutuje na tematy związane z muzyką; - bierze aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły; - reprezentuje szkołę podczas konkursów muzycznych, festiwali – osiąga sukcesy

w konkursach, przeglądach lub ma inne porównywalne osiągnięcia; - wykorzystuje wiedzę zdobytą w pozalekcyjnych zajęciach muzycznych (np. na

zajęciach zespołu wokalnego) i wykazuje się umiejętnością gry na dowolnym instrumencie;

209

- jest członkiem grupy muzycznej lub zespołu muzycznego; - pracuje samodzielnie; - dba o bardzo dobrą realizację zadań; - jest zaangażowany i dba o swój rozwój; - jest zawsze starannie przygotowany do zajęć; - stosuje nietypowe rozwiązania, wykazuje zapał twórczy.


- w pełni przyswoił wiadomości objęte programem; - posługuje się w praktyce terminologią muzyczną; - zna sylwetki poznanych kompozytorów i charakteryzuje ich twórczość; - zna charakterystyczne elementy folkloru regionu, w którym mieszka, - rozpoznaje różne fragmenty poznanych utworów; - rozpoznaje brzmienie większości instrumentów; - śpiewa indywidualnie i w grupie, prawidłowo pod względem intonacyjnym,

z poprawną dykcją; - gra na wybranych instrumentach; - wykonuje kroki podstawowych tańców; - tworzy własne kompozycje muzyczne; - wykazuje dużą aktywność podczas ćwiczeń i zabaw muzycznych; - pracuje samodzielnie; - dba o bardzo dobrą realizację zadań; - jest zaangażowany i dba o swój rozwój; - jest zawsze starannie przygotowany do zajęć.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - przyswoił zdecydowaną większość wiadomości objętych programem; - zna sylwetki poznanych kompozytorów; - rozpoznaje charakterystyczne fragmenty wysłuchanych wcześniej utworów; - rozpoznaje brzmienie instrumentów; - śpiewa w grupie z zachowaniem właściwej postawy śpiewaczej; - gra proste kompozycje melodyczne na wybranym instrumencie; - próbuje tworzyć własne kompozycje muzyczne; - wykazuje dużą aktywność podczas ćwiczeń i zabaw muzycznych; - jest przygotowany do lekcji, choć zdarza mu się nieprzygotowanie; - zazwyczaj pracuje samodzielnie, a trudności pokonuje przy pomocy

nauczyciela.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - przyswoił większość wiadomości objętych programem; - rozpoznaje melodie najpopularniejszych utworów; - rozpoznaje brzmienie podstawowych instrumentów; - śpiewa w grupie; - gra proste melodie na instrumentach perkusyjnych; - aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach i zabawach muzycznych; - systematycznie przychodzi na lekcje, chociaż często jest nieprzygotowany; - ma braki w wiadomościach; - niechętnie podejmuje prace samodzielne; - ma trudności z realizacją ćwiczeń.

210

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - w niewielkim stopniu przyswoił wiadomości objęte programem; - wymienia grupy instrumentów; - śpiewa w grupie; - podejmuje próby grania prostych melodii na instrumentach perkusyjnych; - wykonuje ćwiczenia oraz uczestniczy w zabawach muzycznych; - nie przeszkadza w prowadzeniu zajęć; - wykazuje niewielkie zainteresowanie przedmiotem.


- nie opanował podstawowych wiadomości objętych programem; - nie bierze czynnego udziału w zajęciach; - nie jest przygotowany do lekcji; - lekceważy przedmiot; - spóźnia się na zajęcia; - przeszkadza w prowadzeniu zajęć; - opuszcza bez usprawiedliwienia godziny lekcyjne.

§ 156

Przedmiotowy system oceniania z informatyki 1. Zadania systemu oceniania:

1) pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji; 2) wskazanie kierunku dalszej pracy przez zwrócenie uwagi na sukcesy i braki; 3) rozwijanie poczucia odpowiedzialności ucznia za osobiste postępy; 4) wdrażanie uczniów do samooceny i umiejętności planowania własnej nauki; 5) dostarczenie nauczycielom możliwie precyzyjnej informacji o poziomie osiągania

przyjętych celów kształcenia informatycznego, szczególnie w zakresie umiejętności; 6) dostarczenie rodzicom bieżącej informacji o osiągnięciach ich dzieci.

2. Zasady oceniania:

1) uczeń oceniany jest zgodnie z przyjętymi wymaganiami w myśl zasad sprawiedliwości;

2) oceny wystawiane przez nauczyciela są jawne i uzasadnione; uczeń ma również możliwość samooceny oraz oceny swojej pracy przez kolegów.

3) ocenie podlegają: a) praca na lekcji - ćwiczenia praktyczne, wykonywane podczas zajęć i analizowane pod kątem

osiągania celów operacyjnych lekcji; - odpowiedzi ustne; - jakość pracy i aktywność na zajęciach; - współpraca w grupie. b) sprawdziany wiadomości i umiejętności po każdej partii zrealizowanego

materiału, poprzedzone powtórką materiału, zapowiedziane tydzień wcześniej, przeprowadzane z użyciem specjalnych kart pracy z podanego zakresu;

c) prace (zadania) domowe - bieżące - utrwalające lub przygotowujące do opracowania nowej lekcji; - prace nadobowiązkowe - będące samodzielną uczniowską propozycją

211

poszerzenia wiadomości i umiejętności (np. prowadzenie stałego działu w gazetce szkolnej), stanowiące pracę nad projektem tematycznym (np. opracowanie albumu, strony WWW itp.);

d) osiągnięcia w przedmiotowych konkursach szkolnych i pozaszkolnych; e) działania ucznia podjęte w ramach podpisanego z nauczycielem, za zgodą

rodziców, kontraktu na ocenę celującą. 4) uczeń ma obowiązek zaliczenia sprawdzianu wiadomości i umiejętności

w przypadku swojej nie obecności, a także prawo do jednokrotnej poprawy oceny ze sprawdzianu w terminie 14 dni. W uzasadnionych sytuacjach, np. dłuższa choroba ucznia, termin sprawdzianu lub poprawy ustalany jest z nauczycielem indywidualnie.

5) W przypadku udziału ucznia w poprawie sprawdzianu, nauczyciel zmienia dotychczasowy stopień na nowy, uzyskany na tej poprawie, bez względu na to, czy jest on wyższy, czy niższy od poprzednio otrzymanego na sprawdzianie.

6) W sytuacji, gdy uczeń ma trudności z opanowaniem umiejętności związanych z realizacją materiału, ma prawo do ustalenia z nauczycielem indywidualnego programu „naprawy" (w szczególności dotyczy to uczniów, którzy nie mają komputerów w domu i w związku z tym nie są w stanie samo dzielnie podwyższyć swoich umiejętności).

7) Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowane do zajęć, np. 1 raz w ciągu semestru. Nieprzygotowane powinno być zgłoszone przez ucznia po sprawdzeniu obecności Nieprzygotowanie obejmuje: a) brak zadania domowego; b) odpowiedź.

3. Obszary aktywności ucznia w zakresie wiedzy, umiejętności i postaw, będące przedmiotem oceny:

1) posługiwanie się w opisie pojęć, środków, narzędzi i metod informatyki prawidłową terminologią informatyczną;

2) przygotowanie stanowiska pracy z komputerem w pracowni szkolnej do pracy według zasad bezpieczeństwa i higieny pracy;

3) organizacja pracy; 4) praca z programem komputerowym - stosowanie odpowiednich metod,

sposobów wykonania i osiąganie przewidzianych rezultatów; 5) rozwiązywanie problemów - dobór właściwego narzędzia oraz dostosowanie

środowiska programu do rozwiązywanego zadania; 6) stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych; 7) aktywność na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, np. udział w konkursach

przedmiotowych, w pracach redakcji gazetki szkolnej itp.; 8) współpraca w grupie; 9) wkład pracy ucznia; 10) stopień i rodzaj motywacji uczenia się.

4. Narzędzia i czas sprawdzania osiągnięć uczniów:

1) sprawdziany realizowane za pomocą kart pracy - 3 w ciągu roku szkolnego (po 10-godzinnych blokach zajęć);

2) ćwiczenia praktyczne - po 5 - 8 w semestrze; 3) odpowiedzi ustne dotyczące treści poznanych i nowych, oceniane według znanych

uczniom kryteriów, np. rzeczowości, dynamiczności, aktywności myślowej – 1 - 3 w ciągu semestru;

212

4) planowa, prowadzona na bieżąco obserwacja postaw ucznia w takich sytuacjach, jak: a) przygotowanie stanowiska pracy; b) aktywność i zaangażowanie na lekcji; c) współpraca w grupie; d) tempo pracy; e) przestrzeganie zasad bezpiecznej i higienicznej pracy.

5) prace (zadania) domowe - na bieżąco, 6) inne formy aktywności (udział w konkursach przedmiotowych, wykonywanie

zadań nadobowiązkowych, zadania związane z kontraktem na ocenę celującą) - zgodnie z ustalonymi terminami;

7) systematycznie prowadzone karty samooceny ucznia - po 10-godzinnych blokach zajęć oraz po wybranych 2 - 3 zajęciach w roku szkolnym.

5. Zasady ustalania oceny bieżącej:

1) obszary, w których uczeń oceniany jest według podanej tabeli standardów wymagań w zakresie wiadomości i umiejętności z informatyki: a) sprawdziany oraz ćwiczenia praktyczne oceniane są według zasad podanych

wcześniej przez nauczyciela; b) odpowiedzi ustne oraz prace domowe, za które stawia się stopnie w zależności

od obszerności i poziomu prezentowanych wiadomości i umiejętności. 2) obszar, w którym uczeń oceniany jest według podanej tabeli standardów

wymagań w zakresie postaw w stosunku do przedmiotu informatyka: a) przygotowanie stanowiska pracy z komputerem; b) aktywność i zaangażowanie na zajęciach; c) współpraca w grupie; d) tempo pracy; e) przestrzeganie zasad bezpiecznej i higienicznej pracy; f) stopień realizacji działań nadobowiązkowych g) udział w konkursach i uzyskiwane w nich osiągnięcia.

3) Obszar, obejmujący samoocenę ucznia po partii zrealizowanego materiału.

§ 157

Przedmiotowy system oceniania z techniki

1. Z uwagi na charakter przedmiotu, do sprawdzania osiągnięć uczniów najbardziej odpowiednie są zadania praktyczne (sprawdzany uczeń wykonuje pracę, a nauczyciel obserwuje i ocenia efekty tej pracy). Nauczyciel na bieżąco stosuje ocenę ustną, której celem jest uwidocznienie poprawnych działań i nawyków uczniów oraz wskazanie luk i braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów. 2. Kontrakt nauczyciel – uczeń:

1) każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości; 2) każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu półrocza minimum 4 oceny; 3) pisemne sprawdziany i odpowiedzi są obowiązkowe; 4) sprawdziany (testy) są sprawdzane przez nauczyciela w ciągu 2 tygodni; 5) uczeń nieobecny na sprawdzianie musi go napisać w terminie 7 dni od powrotu

do szkoły; 6) uczeń, który ze sprawdzianu otrzymał ocenę niedostateczną może go poprawić

213

w ciągu 7 dni do dnia podania informacji o ocenie. Poprawa odbywa się tylko raz, a uzyskana ocena brana jest pod uwagę;

7) nieprzygotowanie do zajęć odnotowuję się w dzienniku za pomocą znaku „-". Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumie się: brak zeszytu przedmiotowego, brak pracy domowej, brak przyborów bądź nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej. Zasada ta nie dotyczy sprawdzianów;

8) uczeń może być nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych maksymalnie dwa razy w czasie semestru;

9) zgłoszenie nieprzygotowania do zajęć należy do obowiązków ucznia i musi nastąpić przed lekcją lub zaraz na jej początku. W przypadku niezgłoszenia uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną;

10) aktywność ucznia można ocenić „+". Trzykrotne otrzymanie znaku „+" w semestrze równe jest ocenie bardzo dobrej;

11) ocenianiu podlegają wypowiedzi ustne, pisemne, wytwory prac ucznia, wysiłek wkładany w wywiązywaniu się z obowiązków;

12) jeżeli podczas pisemnej pracy kontrolnej (kartkówki, sprawdzianu czy testu) uczeń korzysta z niedozwolonych materiałów np. „ściągi" nauczyciel zabiera pracę co równa się otrzymaniu przez ucznia oceny niedostatecznej;

13) na koniec półrocza nie przewiduję się dodatkowych prac i sprawdzianów zaliczeniowych;

14) uczeń nie może poprawić ocen na tydzień przed klasyfikacją śródroczną (roczną); 15) uczeń, który opuścił więcej niż 50% godzin lekcyjnych w ciągu roku szkolnego nie

może być klasyfikowany z przedmiotu; 16) przy ocenianiu nauczyciel uwzględnia możliwości intelektualne ucznia.

3. Obszary aktywności ucznia:

1) Wiadomości ogólnotechniczne: a) stopień opanowania wiadomości w zakresie materiałoznawstwa, technologii

wytwarzania oraz wychowania komunikacyjnego; b) wykorzystanie wiadomości w rozwiązywaniu zadań technicznych

i poruszaniu się po drogach. c) BHP i organizacja pracy: d) bezpieczeństwo przy pracy i podczas poruszania się po drogach; e) organizacja miejsca pracy, ład i porządek; f) wykorzystanie całego czasu pracy; g) stopień samodzielności w rozwiązywaniu zadań; h) elementy racjonalizacji pracy; i) stopień aktywność na zajęciach techniki.

2) Umiejętności ogólnotechniczne a) właściwe korzystanie z dokumentacji technicznej; b) wykorzystywanie informacji technicznej podczas realizacji zadań

koncepcyjnych i wytwórczych; c) opanowanie umiejętności technologicznych i konstrukcyjnych; d) rozpoznawanie podstawowych materiałów konstrukcyjnych oraz ich ocena

konstrukcyjno - technologiczna; e) stosowanie się do przepisów ruchu drogowego; f) uzyskanie karty motorowerowej,

3) Działalność wytwórcza a) dokładność i estetyka wykonania zadania; b) funkcjonalność;

214

c) zgodność z projektem; d) oszczędność materiału i czasu (ergonomia); e) oryginalność rozwiązania technicznego (racjonalizacja); f) poszanowanie pracy; g) zaangażowanie w działalność praktyczną.

4. Pomiar osiągnięć ucznia odbywa się za pomocą następujących narzędzi:

1) odpowiedzi bieżące ustne; 2) obserwacja ucznia (przygotowanie do lekcji, aktywność na lekcji, praca w grupie); 3) inne formy aktywności (udział w konkursach, wykonywanie pomocy dydaktycznych); 4) pisemne sprawdziany, zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem, zaznaczone w

dzienniku lekcyjnym, podany zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy; 5) w pracach pisemnych ustala się procentowy wskaźnik przeliczania na dany stopień:


Za wykonanie dodatkowego zadania - stopień celujący (6)

6) Zeszyt przedmiotowy, praca domowa.

5. Kryteria oceniania: 1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania; - biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu

problemów praktycznych i teoretycznych; - z programu danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe; - rozwiązuje zadania i prace dodatkowe wykraczające poza program; - przedstawia przejrzyste i wyczerpujące omówienia zadań dodatkowych; - samodzielnie rozwija zainteresowania i przekazuje swoje spostrzeżenia,

osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem

nauczania; - potrafi zastosować posiadaną wiedzę w rozwiązywaniu problemów; - posiada umiejętność czytania ze zrozumieniem, analizowania,

uogólniania i wyciągania wniosków; - jest samodzielny (korzysta z różnych źródeł informacji).

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności w zakresie pozwalającym na rozumienie większości relacji między elementami wiedzy w danym przedmiocie; - poprawnie stosuje wiadomości w rozwiązywaniu typowych problemów; - prawidłowo posługuje się narzędziami, przyborami, sprzętem technicznym.


215

- opanował podstawowe treści programowe w zakresie umożliwiającym postępy w dalszym uczeniu się; - rozwiązuje samodzielnie zadania typowe, o podstawowym stopniu trudności - zna nazwy podstawowych narzędzi, przyborów, sprzętu technicznego.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - w ograniczonym zakresie opanował podstawowe wiadomości i umiejętności, a braki nie przekreślają mu możliwości uzyskania podstawowej wiedzy

w dalszym ciągu nauki; - rozwiązuje - często przy pomocy nauczyciela zadania typowe, o niewielkim stopniu trudności.


- w ciągu roku szkolnego nie opanował wiadomości i umiejętności przewidywanych na ocenę dopuszczającą;

- nie potrafi rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności z pomocą nauczyciela;

- nie potrafi bezpiecznie posługiwać się narzędziami, przyborami, sprzętem technicznym;

6. Zasady wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej:

1) ocenę śródroczną, końcoworoczną wystawia nauczyciel najpóźniej na trzy dni przed terminem klasyfikacji śródrocznej i końcoworocznej;

2) o zagrożeniu oceną niedostateczną nauczyciel informuje ucznia, wychowawcę klasy, rodzica;

3) wszystkie formy aktywności ucznia oceniane są w skali stopniowej; 4) przy wystawianiu oceny śródrocznej bierze się pod uwagę wszystkie oceny

cząstkowe; 5) przy wystawianiu oceny końcoworocznej bierze się pod uwagę ocenę

śródroczną; 6) cena wystawiona na półrocze lub na koniec roku szkolnego nie jest średnią ocen

cząstkowych. 7. Przechowywanie i udostępnianie prac pisemnych uczniów:

1) prace pisemne ucznia (sprawdziany, testy) są przechowywane w szkole (w pracowni komputerowej) do końca roku szkolnego;

2) prace pisemne ucznia są udostępniane rodzicom (opiekunom) w godzinach pracy nauczyciela lub podczas zebrań rodziców.

8. Informacja zwrotna:

1) Nauczycie – uczeń: - informuje o wymaganiach i kryteriach oceniania na początku roku szkolnego; - informuje z miesięcznym wyprzedzeniem o zagrożeniu oceną niedostateczną


2) Nauczyciel – rodzic: - informuje o wymaganiach i kryteriach oceniania na początku roku szkolnego; - informuje o aktualnych postępach ucznia w nauce; - informuje o trudnościach ucznia w nauce; - dostarcza informacji o uzdolnieniach ucznia;

216

- informuje z miesięcznym wyprzedzeniem o zagrożeniu oceną niedostateczną śródroczną i końcoworoczną i zaznacza w dzienniku lekcyjnym;

- daje wskazówki do pracy z uczniem 3) Nauczyciel - wychowawca klasy - Dyrektor szkoły:

- informuje z miesięcznym wyprzedzeniem o zagrożeniu oceną niedostateczną śródroczną i końcoworoczną i zaznacza w dzienniku lekcyjnym;

- informuje o aktualnych osiągnięciach ucznia; - zgłasza wychowawcy lub dyrektorowi szkoły sytuacje wymagania jego


§ 158

Przedmiotowy system oceniania z religii 1. Wymagania na ocenę:

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej; - wykazuje się wiadomościami wykraczającymi poza program religii własnego

poziomu edukacji; - prezentuje treści wiadomości powiązane ze sobą w systematyczny układ; - samodzielnie posługuje się wiedzą dla celów teoretycznych i praktycznych; - wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi, swobodą w posługiwania się

terminologią przedmiotową i inną; - angażuje się w prace pozalekcyjne (np. gazetki religijne, montaże sceniczne,

pomoce katechetyczne itp.); - uczestniczy w konkursach wiedzy religijnej; - jego pilność, systematyczność, zainteresowanie, stosunek do przedmiotu nie budzi

żadnych zastrzeżeń; - poznane prawdy wiary stosuje w życiu; - inne osiągnięcia indywidualne ucznia promujące ocenę celującą.

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - spełnia wymagania określone w zakresie oceny dobrej; - opanował pełny zakres wiedzy, postaw i umiejętności określony poziomem

nauczania religii. - prezentuje poziom wiadomości powiązanych ze sobą w logiczny układ; - umiejętnie wykorzystuje wiadomości w teorii i praktyce bez ingerencji

nauczyciela; - wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi; - odznacza się pełną znajomością pacierza; - wzorowo prowadzi zeszyt i odrabia prace domowe; - aktywnie uczestniczy w religii; - postępowanie nie budzi żadnych zastrzeżeń; - jest pilny, systematyczny, zainteresowany przedmiotem; - odpowiedzialnie włącza się w dynamikę i przeżycia roku liturgicznego; - stara się być świadkiem wyznawanej wiary; - inne możliwości indywidualne ucznia promujące ocenę bardzo dobrą.

3) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - spełnia wymagania określone w zakresie oceny dostatecznej;

217

- opanował materiał programowy z religii; - prezentuje wiadomości powiązane związkami logicznymi; - poprawnie rozumie uogólnienia i związki między nimi oraz wyjaśnia

zjawiska inspirowane przez nauczyciela; - stosuje wiedzę w sytuacjach teoretycznych i praktycznych; - wykazuje się dobrą znajomością pacierza; - w zeszycie ma wszystkie notatki i prace domowe; - podczas lekcji posiada określone pomoce (podręcznik, zeszyt i inne) i korzysta

z nich; - systematycznie uczestniczy w zajęciach religii; - jest zainteresowany przedmiotem; - wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości; - postawa ucznia nie budzi wątpliwości; - stara się być aktywnym podczas lekcji; - inne osiągnięcia indywidualne ucznia promujące ocenę dobrą.


- opanował łatwe, całkowicie niezbędne wiadomości, postawy i umiejętności; - prezentuje podstawowe treści materiału programowego z religii; - wykazuje się wiadomościami podstawowymi, połączonymi związkami logicznymi; - dość poprawnie rozumie podstawowe uogólnienia oraz wyjaśnia ważniejsze

zjawiska z pomocą nauczyciela; - potrafi stosować wiadomości dla celów praktycznych i teoretycznych przy

pomocy nauczyciela; - w przekazywaniu wiadomości z religii popełnia niewielkie i nieliczne błędy; - odznacza się małą kondensacją wypowiedzi; - wykazuje się podstawową znajomością pacierza; - w zeszycie ucznia sporadyczne braki notatek, prac domowych; - prezentuje przeciętną pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem; - inne możliwości indywidualne ucznia wskazujące na ocenę dostateczną.

5) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - opanował konieczne pojęcia religijne; - wykazuje się luźno zestawionym poziomem wiadomości programowych; - prezentuje mało zadawalający poziom postaw i umiejętności; - wykazuje brak rozumienia podstawowych uogólnień; - cechuje się brakiem podstawowej umiejętności wyjaśniania zjawisk; - nie potrafi stosować wiedzy, nawet przy pomocy nauczyciela; - wykazuje niepoprawny styl wypowiedzi, posiada trudności w wysławianiu się; - prowadzi zeszyt; - ma problemy ze znajomością pacierza - wykazuje poprawny stosunek do religii; - inne możliwości indywidualne ucznia wskazujące na ocenę dopuszczającą.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - wykazuje rażący brak wiadomości programowych; - cechuje się brakiem jedności logicznej między wiadomościami; - prezentuje zupełny brak rozumienia uogólnień i nieumiejętność wyjaśniania

zjawisk; - wykazuje zupełny brak umiejętności stosowania wiedzy;

218

- podczas przekazywania informacji popełnia bardzo liczne błędy; - cechuje się rażąco niepoprawnym stylem wypowiedzi; - nie wykazuje się znajomością pacierza; - nie posiada zeszytu lub dość często nie przynosi go na lekcję; - lekceważy przedmiot; - nieodpowiednio zachowuje się na lekcji; - opuszcza lekcje religii; - inne uwarunkowania indywidualne ucznia wskazujące na ocenę niedostateczną.

§ 159

Przedmiotowy system oceniania z wychowania fizycznego.

1. Obowiązki ucznia na lekcjach wychowania fizycznego:

a) strój gimnastyczny (biała koszulka, spodenki sportowe i obuwie sportowe); b) przestrzeganie regulaminu korzystania z obiektów, przyrządów i przyborów

sportowych, wykonywanie poleceń nauczyciela. 2. Kryteria oceny ucznia:

1) Postawa ucznia: a) aktywność i zaangażowanie ucznia w procesie rozwijania własnej sprawności.

Ocenę może otrzymać uczeń za aktywne uczestnictwo w lekcji i pomoc nauczycielowi (np. pokaz, przeprowadzenie rozgrzewki, propozycje ciekawych rozwiązań dotyczących tematu lekcji) oraz za negatywny stosunek do przedmiotu (niezdyscyplinowanie, brak chęci do wykonywania ćwiczeń). Aktywne uczestnictwo w lekcji: trzy (+) to ocena bardzo dobra;

b) systematyczne przygotowywanie się do lekcji. Uczeń może dwukrotnie w ciągu semestru zgłosić nauczycielowi nieprzygotowanie do lekcji (brak wymaganego stroju, niedyspozycja). Kolejne nieusprawiedliwione nieprzygotowanie spowoduje uzyskanie oceny niedostatecznej;

c) uczestnictwo w zajęciach pozalekcyjnych i reprezentowanie szkoły w zawodach sportowych objętych kalendarzem SZS i innych imprezach powiatowych. Za osiąganie sukcesów sportowych uczeń otrzymuje ocenę celującą.

2) Umiejętności z zakresu programu nauczania. a) ocenie podlega technika wykonania ćwiczeń z: gimnastyki, zespołowych gier

sportowych, lekkiej atletyki, pływania, sprawności ogólnej. 3) Sprawdzian poziomu cech motorycznych.

a) Siła, szybkość, wytrzymałość, moc (skoczność) - porównawcza ocena wyników uzyskanych w jesiennych i wiosennych sprawdzianach. W przypadku trudności

z opanowaniem materiału wynikającej z długotrwałej choroby ucznia, jest możliwe poprawienie oceny na koniec semestru. Uczeń nie mający możliwości zaliczenia sprawdzianu w terminie, powinien zaliczyć go na następnej lekcji z tej dyscypliny lub w innym terminie ustalonym z nauczycielem.

3. Na ocenę końcową ucznia składają się oceny cząstkowe uzyskane w ciągu semestru. 4. Wymagania na ocenę:

1) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania

219

z przedmiotu w danej klasie; - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia; - biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów

teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania; - proponuje nietypowe rozwiązania; - osiąga sukcesy w zawodach sportowych (uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych); - umiejętności ruchowe wykonuje bardzo dobrze i stosuje w praktyce (np. podczas

gier zespołowych); - czynnie pomaga nauczycielowi (sędziowanie, rozgrzewka, itp.); - zawsze jest przygotowany do lekcji (strój); - aktywnie uczestniczy w lekcji; - wykazuje znaczny postęp w sprawności fizycznej; - zawsze kieruje się zasadą „fair płay'".

2) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - prezentuje umiejętności ruchowe na poziomie bardzo dobrym; - na lekcjach jest koleżeński, zdyscyplinowany, ambitny; - potrafi wykorzystać posiadane wiadomości w praktyce; - systematycznie i aktywnie uczestniczy w lekcji; - posługuje się właściwą terminologią ćwiczeń; - przygotowany jest do lekcji; - potrafi prowadzić rozgrzewkę.


- systematycznie i aktywnie uczestniczy w lekcji; - dba o swoją sprawność fizyczną i stara się ją rozwijać; - potrafi prowadzić kilka ćwiczeń rozgrzewkowych i korekcyjnych; - posiada podstawowe wiadomości określone programem; - wykazuje stały poziom aktywności ruchowej; - w pełni nie opanował wiadomości i umiejętności określonych programem

nauczania; - poprawnie stosuje nazewnictwo ćwiczeń, wykonuje tylko typowe zadania

praktyczne.

4) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności na poziomie nieprzekraczającym

wymagań zawartych w minimum programowym - wykazuje braki w wiadomościach;

- wykonuje typowe zadania praktyczne o średnim stopniu trudności; - wykazuje się zbyt małą aktywnością na lekcji; - w niewielkim stopniu dąży do rozwijania swoich własnych uzdolnień.


- ma bardzo duże braki w zakresie wiadomości i umiejętności; - wykonuje tylko typowe ćwiczenia o niewielkim stopniu trudności; - bardzo często nie ćwiczy, nie ma stroju; - nie wykazuje żadnego zaangażowania.

6) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie wykonuje nawet najprostszych ćwiczeń;

220

- nie przygotowuje się do lekcji w sposób ciągły; - nie ma chęci współpracy z nauczycielem.

§ 160

Ocena zachowania 1. Szczegółowe kryteria oceniania zachowania ustala wychowawca klasy, uwzględniając specyfikę zespołu. 2. Wychowawca na początku roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania oraz o warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania. 3. Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności:

1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia; 2) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej; 3) dbałość o honor i tradycje szkoły; 4) dbałość o piękno mowy ojczystej; 5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób; 6) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią; 7) okazywanie szacunku innym osobom.

4. Śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania ustala się według następującej skali, z podanymi skrótami:

1. wzorowe - wz; 2. bardzo dobre - bdb; 3. dobre - db; 4. poprawne - popr; 5. nieodpowiednie - ndp; 6. naganne - ng.

1) Ocenę wzorową otrzymuje uczeń, który:

a) przejawia szczególną dociekliwość poznawczą ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie;

b) ciągle doskonali się; c) staje się coraz bardziej samodzielny w swoim rozwoju społecznym; d) jest odpowiedzialny za siebie i innych; e) szanuje indywidualność kolegów i koleżanek; f) stanowi wzór do naśladowania; g) szanuje dobro wspólne; h) nie ma nieusprawiedliwionej absencji; i) dba o zdrowie i sprawność fizyczną.


a) systematycznie uczęszcza na zajęcia i bierze w nich aktywny udział, nie ma nieusprawiedliwionych nieobecności i spóźnień;

b) uczestniczy w tworzeniu miłej atmosfery w klasie i na terenie szkoły;

221

c) poszerza wiedzę w kołach zainteresowań; d) jest zaangażowany w życie szkoły, aktywnie uczestniczy w życiu klasy

i szkoły, godnie reprezentuje szkołę na zewnątrz; e) jest kulturalny, tolerancyjny i życzliwy wobec innych; f) jest koleżeński, pomaga słabszym w nauce i w rozwiązywaniu problemów; g) inicjuje imprezy klasowe i szkolne; h) szanuje mienie klasy, szkoły i kolegów; i) z zaangażowaniem pełni przydzielone mu funkcje w klasie i szkole; j) dba o zdrowie, sprawność fizyczną i estetyczny wygląd.


a) ma właściwy stosunek do obowiązków szkolnych; b) chętnie podejmuje zaproponowane mu prace na rzecz klasy i szkoły; c) nie sprawia trudności; d) przestrzega regulaminu szkoły; e) swoja postawa wykazuje zrozumienie dla wartości patriotycznych i obywatelskich; f) ma właściwą kulturę osobistą, właściwy stosunek do nauczycieli, kolegów i pracowników szkoły; g) szanuje mienie szkoły; h) dba o zdrowie, sprawność fizyczna i estetyczny wygląd.

4) Ocenę poprawną otrzymuje uczeń, który:

a) nie zawsze ma właściwy stosunek do obowiązków szkolnych; b) nie zawsze jest przygotowany do lekcji, ale podejmuje starania do uzupełnienia

braków wynikających z absencji, na bieżąco odrabia prace domowe; c) nie wymaga wzmożonej uwagi wychowawczej; d) nie niszczy mienia społecznego; e) pozytywnie reaguje na uwagi wychowawcy, pedagoga, nauczycieli i Dyrektora

Szkoły; f) swoją postawą nie zawsze wykazuje zrozumienie dla wartości patriotycznych

i obywatelskich, g) nie dba o estetyczny wygląd i postawy prozdrowotne.

5) Ocenę nieodpowiednią otrzymuje uczeń, który:

a) przejawia lekceważący stosunek do obowiązków szkolnych, często jest nieprzygotowany do lekcji, nie prowadzi systematycznie zeszytu przedmiotowego, nie odrabia na bieżąco prac domowych i nie uzupełnia braków wynikających z absencji;

b) nie przestrzega norm współżycia w grupie; c) nie wywiązuje się z powierzonych mu prac; d) jest arogancki w stosunku do kolegów; e) w sposób lekceważący odnosi się do nauczycieli i pracowników szkoły; f) ma negatywny wpływ na kolegów; g) łamie zasady zdrowia własnego i innych.

6) Ocenę naganną otrzymuje uczeń, który:

a) systematycznie łamie obowiązki ucznia, zasady społeczne i moralne; b) często jest nieprzygotowany do lekcji, nie bierze w nich aktywnego udziału,

utrudnia ich prowadzenie;

222

c) nie uzupełnia zaległości w nauce; d) jest arogancki i agresywny w stosunku do kolegów, ma na nich negatywny

wpływ, zagraża innym; e) lekceważy nauczycieli i pracowników szkoły; f) niszczy świadomie mienie szkoły; g) lekceważy zasady zdrowia własnego i innych (pali papierosy, pije alkohol,

zażywa narkotyki); h) wchodzi w konflikt z prawem (wymusza pieniądze, kradnie, dopuszcza

się chuligańskich wybryków); i) nie podejmuje żadnych prób poprawy swego zachowania, a podejmowane

środki wychowawcze nie przynoszą żadnych rezultatów.

5. Ocena klasyfikacyjna zachowania nie ma wpływu na oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych i promocję do klasy programowo wyższej lub ukończenie Szkoły. 6. Uczniowi realizującemu na podstawie odrębnych przepisów indywidualny tok lub program nauki oraz uczniowi spełniającemu obowiązek nauki poza szkołą nie ustala się oceny zachowania. 7. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do Dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 5 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno - wychowawczych. 8. Dyrektor szkoły w przypadku stwierdzenia, że roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, powołuje komisje, która ustala roczną ocenę klasyfikacyjną w drodze głosowania zwykłą większością głosów; w przypadku równej liczby głosów decyduje głos przewodniczącego komisji. 9. W skład komisji wchodzą:

1) Dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko kierownicze – jako przewodniczący komisji;

2) wychowawca klasy; 3) wskazany przez Dyrektora nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne w danej

klasie; 4) pedagog; 5) psycholog; 6) przedstawiciel Samorządu Uczniowskiego; 7) przedstawiciel Rady Rodziców.

10. Roczna cena zachowania ucznia ustalona przez komisję jest ostateczna. 11. Z prac komisji sporządza się protokół zawierający skład komisji, termin posiedzenia komisji, wynik głosowania, ustaloną ocenę zachowania wraz z uzasadnieniem. Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia. 12. Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, bierze się pod uwagę wpływ stwierdzonych zaburzeń na jego

223

zachowanie na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. 13. Rada Pedagogiczna może podjąć uchwałę o niepromowaniu do klasy programowo wyższej lub nie ukończeniu Szkoły przez ucznia , któremu w Szkole co najmniej dwa razy z rzędu ustalono w naszej szkole naganną roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania. Uchwałę o niepromowaniu ucznia do wyższej klasy lub ukończeniu szkoły przez ucznia, który otrzymał co najmniej dwa razy ocenę naganną zachowania podejmuje się w przypadkach, gdy wystąpiło przynajmniej jedno udowodnione zachowanie:

1) szczególnie lekceważący stosunek do obowiązków oraz brak poprawy mimo wcześniej zastosowanych statutowych kar porządkowych;

2) opuszczenie bez usprawiedliwienia obowiązkowych zajęć w liczbie przekraczającej 30 % godzin przeznaczonych na te zajęcia;

3) systematyczne naruszanie nietykalności fizycznej i psychicznej uczniów, nauczycieli i pracowników szkoły;

4) zachowania obsceniczne, czyny nieobyczajne; 5) świadome naruszanie godności, mające charakter znęcania się; 6) popełnienie czynów karalnych w świetle Kodeksu Karnego; 7) wulgarne odnoszenie się do członków społeczności szkolnej, używanie słów

wulgarnych i obraźliwych.

§ 161

Tryb ustalania oceny zachowania: 1. Uczeń ma prawo do samooceny w formie pisemnej zgodnie z kryteriami zachowania. Ocenę tę przedkłada do wglądu tylko wychowawcy – powinna ona być brana pod uwagę przy ustalaniu oceny śródrocznej i rocznej. 2. Samorząd klasowy w porozumieniu z zespołem klasowym proponuje ocenę zachowania dla poszczególnych uczniów zgodnie z kryteriami ocen zachowania. 3. Ostateczną ocenę ustala wychowawca klasy, zasięgając opinii zespołu uczącego dany oddział. 4. Procedura wystawiania oceny zachowania może być dokumentowana w Dzienniku Wychowawcy 5. Przewidywana ocena zachowania podana jest do wiadomości uczniów na tydzień przed radą klasyfikacyjną. 6. Wychowawca przedkłada zespołowi klasyfikacyjnemu uzasadnienie oceny wzorowej i nagannej na piśmie. 7. Ocena może być zmieniona na radzie klasyfikacyjnej przez wychowawcę klasy w przypadku zaistnienia szczególnych okoliczności, np.: zgłoszenia przez uczących dodatkowych, dotychczas nieznanych informacji pozwalających na obniżenie lub podwyższenie oceny zachowania.

224

§ 162

Zasady oceniania zachowania. 1. Ocena zachowania wyraża opinię szkoły o wypełnianiu przez ucznia obowiązków szkolnych, jego kulturze osobistej, udziale w życiu klasy, szkoły i środowiska, postawie wobec kolegów i innych osób. 2. W ocenianiu zachowania punktem wyjścia jest ocena dobra, którą otrzymuje uczeń awansem na początku roku szkolnego i II semestru bez względu na to, jaką ocenę uzyskał poprzednio. 3. Uczeń oceniany jest z trzech zakresów postępowania:

1) stopnia pilności i systematyczności w wykonywaniu obowiązków szkolnych; 2) kultury osobistej; 3) stopnia przestrzegania norm społecznych, obyczajowych, etycznych.

4. Ocena zachowania wystawiana jest na podstawie ocen cząstkowych za: 1) kulturę osobistą ucznia, gdzie czynniki pozytywne podwyższające ocenę (powyżej

dobrej) to: a) troska o estetykę własnego wyglądu i estetykę otoczenia; b) dbałość o higienę osobistą; c) życzliwość i kulturalny stosunek do kolegów, nauczycieli i innych

pracowników szkoły; d) troska o kulturę słowa i dyskusji; e) poszanowanie godności własnej i innych, a czynniki negatywne - obniżające ocenę ( poniżej dobrej), to celowe i świadome naruszenie sformułowanych wyżej warunków pozytywnych; - zbyt nieestetyczny wygląd.

2) Stopień pilności i systematyczności ucznia, gdzie czynniki pozytywne podwyższające ocenę (powyżej dobrej) to: a) sumienność w nauce i obowiązkach szkolnych; b) przezwyciężanie trudności w nauce (wytrwałość, samodzielność, dążenie

do doskonalenia wiedzy i umiejętności); c) rozwijanie zainteresowań i uzdolnień (udział w kołach zainteresowań,

olimpiadach, konkursach itp.); d) systematyczność i punktualność uczęszczania na zajęcia szkolne, a czynniki

negatywne obniżające ocenę (poniżej dobrej): - celowe i świadome naruszanie sformułowanych wyżej warunków pozytywnych; - nieusprawiedliwione godziny nieobecności:

do 1 godziny ocena wzorowa 2 – 3 godziny ocena bardzo dobra 4 - 8 godzin ocena dobra 9 – 15 godzin ocena poprawna 16– 25 godzin ocena nieodpowiednia powyżej 25 godzin ocena naganna

225

5. Za opuszczenie bez usprawiedliwienia 40 godzin zajęć lekcyjnych uczeń może zostać ukarany naganą Dyrektora szkoły. 6. Stopień przestrzegania norm społecznych, etycznych:

1) czynniki pozytywne podwyższające ocenę: a) reagowanie na przejawy zła; b) szacunek dla pracy innych; c) pomoc innym; d) troska o mienie szkolne i indywidualne; e) udział w pracach samorządu i innych pracach społecznych na rzecz szkoły

i środowiska; f) przestrzeganie zasad bezpieczeństwa; g) przejawianie inicjatywy dotyczącej funkcjonowania szkoły.

2) czynniki negatywne obniżające ocenę a) celowe i świadome naruszanie powyżej sformułowanych czynników

pozytywnych; b) postawa egoistyczna, samolubna; c) lekceważący stosunek do zespołu klasowego, nauczycieli i innych

pracowników szkoły; d) agresja, akty wandalizmu.

7. W przypadku wyjątkowo drastycznych wykroczeń (kradzież, elementarne naruszenie norm prawnych, drastyczne naruszenie norm obyczajowych), uchwałą Rady Pedagogicznej uczniowi można wystawić ocenę naganną, nawet wtedy, gdyby był pod innym względem wzorowy.

§ 163

Promowanie i ukończenie Szkoły.

1. Uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeżeli ze wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania uzyskał klasyfikacyjne roczne oceny wyższe od stopnia niedostatecznego, z zastrzeżeniem ust. 2. 2. Uczeń, który w jednej szkole otrzymał co najmniej dwa razy z rzędu naganną ocenę zachowania, mimo, iż uzyskał klasyfikacyjne oceny roczne wyższe od oceny niedostatecznej może uchwałą Rady Pedagogicznej nie otrzymać promocji do klasy wyższej lub ukończyć szkoły. Może mieć miejsce, gdy uczeń:

1) nie korzysta z pomocy psychologiczno - pedagogicznej; 2) prezentuje wyjątkowo lekceważący stosunek do nauczycieli i zespołu; 3) zachowuje się nieobyczajne; 4) stwarza sytuacji zagrażających życiu i zdrowiu uczniów; 5) stosuje przemoc psychiczną, znęca się nad innymi.

3. Uczeń, który nie spełnił warunków określonych w ust. 1, nie otrzymuje promocji do klasy programowo wyższej i powtarza klasę 4. W wyjątkowych przypadkach Rada Pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia kl. I – III, na wniosek wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych opiekunów) ucznia. Do szczególnych przypadków zalicza się:

226

1) posiadanie przez ucznia specyficznych trudności w nauce, potwierdzone orzeczeniem lub opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym specjalistycznej;

2) trudności i zaburzenia komunikacyjne , językowe i adaptacyjne związane z przebywaniem w innych środowiskach kulturowych, językowych lub kształceniem w innych systemach edukacji;

3) przewlekła choroba , uniemożliwiająca realizację obowiązku nauki , w tym indywidualnego nauczania;

4) brak podstawowych umiejętności i wiadomości do kontynuowania edukacji przedmiotowej w II etapie edukacyjnym z zakresu edukacji polonistycznej, przyrodniczej i matematycznej, a zwłaszcza umiejętności czytania, pisania;

5) niedojrzałość emocjonalna- lęk przed szkołą, nauczycielami, kolegami, paraliżujący strach, płaczliwość, moczenie się;

6) niedojrzałość fizyczna; 5. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody rodziców ( prawnych opiekunów) Rada Pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego. 6. Rada Pedagogiczna, uwzględniając możliwości edukacyjne ucznia może jeden raz w ciągu danego etapu edukacyjnego promować ucznia do klasy programowo wyższej, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych obowiązkowych zajęć edukacyjnych, pod warunkiem, że te obowiązkowe zajęcia edukacyjne są, zgodnie ze szkolnym planem nauczania realizowane w klasie programowo wyższej. 7. Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim i ponadwojewódzkim oraz laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą roczna ocenę klasyfikacyjną. Jeżeli tytuł laureata lub finalisty uczeń uzyskał po ustaleniu albo uzyskaniu oceny klasyfikacyjnej niższej niż ocena celująca następuje zmiana tej oceny na ocenę końcową celującą. 8. Uczeń realizujący obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkoła nie jest klasyfikowany z wychowania fizycznego, muzyki, zajęć technicznych, zajęć artystycznych oraz dodatkowych zajęć edukacyjnych. Uczniowi nie wystawia się oceny zachowania. Brak klasyfikacji z wymienionych edukacji przedmiotowych i zachowania nie wstrzymuje promocji do klasy wyższej lub ukończenia szkoły. 9. Uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej uzyskał z zajęć edukacyjnych średnią ocen co najmniej 4,75 oraz co najmniej bardzo dobra ocenę zachowania, otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej z wyróżnieniem. 10. Uczeń kończy szkołę, jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej, na która składają się roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych uzyskane w klasie programowo najwyższej oraz roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych, których realizacja zakończyła się w klasach programowo niższych w szkole danego typu, uzyskał oceny klasyfikacyjne wyższe od oceny niedostatecznej. z zastrzeżeniem ust. 2. oraz przystąpił do sprawdzianu. Obowiązek przystąpienia do sprawdzianu nie dotyczy uczniów zwolnionych ze sprawdzianu na podstawie odrębnych przepisów.

227

11. Uczeń kończy szkołę z wyróżnieniem, jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej uzyskał z zajęć edukacyjnych średnią ocen co najmniej 4,75 oraz co najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania.

§ 164

Świadectwa szkolne 1. Po ukończeniu nauki w danej klasie, z wyjątkiem klasy programowo najwyższej, uczeń zależnie od wyników klasyfikacji rocznej, otrzymuje świadectwo szkolne promocyjne potwierdzające uzyskanie lub nieuzyskanie promocji do klasy programowo wyższej. Wzory świadectw określają odrębne przepisy. 2. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń który otrzymał promocję do klasy programowo wyższej z wyróżnieniem, otrzymuje świadectwo szkolne promocyjne potwierdzające uzyskanie promocji z wyróżnieniem. 3. Do szczególnych osiągnięć ucznia, wpisywanych na świadectwo szkolne zalicza się osiągnięcia określone przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty. 4. Uczeń szkoły, który ukończył daną szkołę, otrzymuje świadectwo ukończenia szkoły. 5. Uczniowi, który jest laureatem konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim i ponadwojewódzkim lub laureatem lub finalistą olimpiady przedmiotowe wpisuje się na świadectwie celującą końcową ocenę klasyfikacyjną, nawet, jeśli wcześniej dokonano klasyfikacji na poziomie niższej oceny. 6. Szkoła podstawowa, w której zorganizowano oddział przedszkolny wydają rodzicom dziecka objętego wychowaniem przedszkolnym informacje o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Informacje wydaje się do końca kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek albo może rozpocząć naukę w szkole podstawowej. Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej wydaje się na podstawie dokumentacji prowadzonych obserwacji pedagogicznych dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. 7. Uczeń szkoły podstawowej, który przystąpił odpowiednio do sprawdzianu otrzymuje zaświadczenie. 8. Szkoła, na wniosek ucznia lub rodzica wydaje zaświadczenie dotyczące przebiegu nauczania. 9. Każdy uczeń szkoły otrzymuje legitymację szkolną, której rodzaj określają odrębne przepisy. ( w oddziale przedszkolnym zorganizowanym w szkole wydaje się tylko legitymacje uczniowskie dla dzieci niepełnosprawnych, dla których prowadzona jest ewidencja imienna !!) Ważność legitymacji szkolnej potwierdza się w kolejnym roku szkolnym przez umieszczenie daty ważności i pieczęci urzędowej szkoły. 10. Świadectwa, zaświadczenia, legitymacje szkolne i legitymacje szkolne dla dzieci niepełnosprawnych są drukami ścisłego zarachowania.

228

11. Szkoła prowadzi imienną ewidencję wydanych legitymacji, świadectw ukończenia szkoły, świadectw dojrzałości i aneksów do tych świadectw oraz zaświadczeń. 12. Świadectwa szkolne promocyjne, świadectwa ukończenia szkoły i zaświadczenia dotyczące przebiegu nauczania szkoła wydaje na podstawie dokumentacji przebiegu nauczania prowadzonej przez szkołę. 13. Na świadectwach promocyjnych można dokonywać sprostowań błędów przez skreślenie kolorem czerwonym nieprawidłowego zapisu i czytelne wpisanie kolorem czerwonym nad skreślonymi wyrazami właściwych danych. Na końcu dokumentu umieszcza się adnotacje „ dokonano sprostowania” oraz czytelny podpis dyrektora szkoły lub upoważnionej przez niego osoby oraz datę i pieczęć urzędową. 14. Nie dokonuje się sprostowań na świadectwach ukończenia szkoły, świadectwach dojrzałości, zaświadczeniach. Dokumenty, o których mowa podlegają wymianie. 15. W przypadku utraty oryginału świadectwa, odpisu, zaświadczenia uczeń lub absolwent może wystąpić odpowiednio do dyrektora szkoły, komisji okręgowej lub kuratora oświaty z pisemnym wnioskiem o wydanie duplikatu. 16. Za wydanie duplikatu świadectwa pobiera się opłatę w wysokości równej kwocie opłaty skarbowej od legalizacji dokumentu. Opłatę wnosi się na rachunek bankowy wskazany przez dyrektora szkoły. 17. Za wydanie duplikatu legitymacji uczniowskiej lub legitymacji przedszkolnej dla dziecka niepełnosprawnego pobiera się opłatę w wysokości równej kwocie opłaty skarbowej od poświadczenia własnoręczności podpisu. Opłatę wnosi się na rachunek bankowy wskazany przez dyrektora szkoły. 18. Szkoła nie pobiera opłat za sprostowanie świadectwa szkolnego. 19. Na świadectwach szkolnych promocyjnych i świadectwach ukończenia szkoły, w części dotyczącej szczególnych osiągnięć ucznia, odnotowuje się :

a) uzyskane wysokie miejsca – nagradzane lub honorowane zwycięskim tytułem – w zawodach wiedzy, artystycznych i sportowych organizowanych przez kuratora oświaty albo organizowanych co najmniej na szczeblu powiatowym przez inne podmioty działające na terenie szkół;

b) osiągnięcia w aktywności na rzecz innych ludzi, zwłaszcza w formie wolontariatu lub środowiska szkolnego.

ROZDZIAŁ IX

NAUCZYCIELE I INNI PRACOWNICY SZKOŁY

§ 165

Zadania nauczycieli

229

1. Nauczyciel prowadzi pracę dydaktyczno – wychowawczą i opiekuńczą oraz odpowiada za jakość i wyniki tej pracy oraz bezpieczeństwo powierzonych jego opiece uczniów. 2. Do obowiązków nauczycieli należy w szczególności:

1) odpowiedzialność za życie, zdrowie i bezpieczeństwo uczniów podczas zajęć organizowanych przez szkołę;

2) prawidłowa organizacja procesu dydaktycznego, m.in. wykorzystanie najnowszej wiedzy merytorycznej i metodycznej do pełnej realizacji wybranego programu nauczania danego przedmiotu, wybór optymalnych form organizacyjnych i metod nauczania w celu maksymalnego ułatwienia uczniom zrozumienia istoty realizowanych zagadnień, motywowanie uczniów do aktywnego udziału w lekcji, formułowania własnych opinii i sadów, wybór odpowiedniego podręcznika

i poinformowanie o nim uczniów, planowanie pracy; 3) kształcenie i wychowywanie młodzieży w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu

Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka; 4) dbanie o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów; 5) tworzenie własnego warsztatu pracy dydaktycznej, wykonywanie pomocy

dydaktycznych wspólnie z uczniami, udział w gromadzeniu innych niezbędnych środków dydaktycznych (zgłaszanie dyrekcji zapotrzebowania, pomoc

w zakupie), dbałość o pomoce i sprzęt szkolny; 6) rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb

rozwojowych, a w szczególności rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń szkolnych, ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w nauce, rozpoznawanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień ucznia;

7) prowadzenie zindywidualizowanej pracy z uczniem o specjalnych potrzebach, na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach;

8) wnioskowanie do dyrektora szkoły o objęcie opieką Zespołu do spraw Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej ucznia, w przypadkach, gdy podejmowane przez nauczyciela działania nie przyniosły oczekiwanych zmian lub, gdy nauczyciel zdiagnozował wybitne uzdolnienia;

9) aktywny udział w pracach Zespołu do spraw Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej oraz innych do, których nauczyciel należy;

10) dostosowanie wymagań edukacyjnych z nauczanego przedmiotu (zajęć) do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego

stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się potwierdzone opinią publicznej lub niepublicznej poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; 11) bezstronne, rzetelne, systematyczne i sprawiedliwe ocenianie wiedzy

i umiejętności uczniów, ujawnianie i uzasadnianie oceny, informowanie rodziców o zagrożeniu ocena niedostateczną według form ustalonych w Wewnętrznych Zasadach Oceniania;

12) wspieranie rozwoju psychofizycznego uczniów, ich zdolności i zainteresowań, m.in. poprzez pomoc w rozwijaniu szczególnych uzdolnień i zainteresowań przygotowanie do udziału w konkursach, olimpiadach przedmiotowych, zawodach;

13) udzielanie pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych uczniów, rozpoznanie możliwości i potrzeb ucznia w porozumieniu z wychowawcą;

230

14) współpraca z wychowawcą i samorządem klasowym; 15) indywidualne kontakty z rodzicami uczniów; 16) doskonalenie umiejętności dydaktycznych i podnoszenie poziomu wiedzy

merytorycznej, aktywny udział we wszystkich posiedzeniach Rady Pedagogicznej i udział w lekcjach koleżeńskich, uczestnictwo w konferencjach metodycznych oraz innych formach doskonalenia organizowanych przez ODN, OKE lub inne instytucje w porozumieniu z Dyrekcją szkoły zgodnie ze szkolnym planem WDN;

17) aktywny udział w życiu szkoły: uczestnictwo w uroczystościach i imprezach organizowanych przez Szkołę, opieka nad uczniami skupionymi w organizacji, kole przedmiotowym, kole zainteresowań lub innej formie organizacyjnej;

18) przestrzeganie dyscypliny pracy: aktywne pełnienie dyżuru przez całą przerwę międzylekcyjną, natychmiastowe informowanie dyrekcji o nieobecności w pracy, punktualne rozpoczynanie i kończenie zajęć oraz innych zapisów Kodeksu Pracy.

19) prawidłowe prowadzenie dokumentacji pedagogicznej, terminowe dokonywanie prawidłowych wpisów do dziennika, arkuszy ocen i innych dokumentów a także potwierdzanie własnoręcznym podpisem odbyte zajęcia;

20) kierowanie się w swoich działaniach dobrem ucznia, a także poszanowanie godności osobistej ucznia;

21) przestrzeganie tajemnicy służbowej; 22) przestrzeganie zasad współżycia społecznego i dbanie o właściwe relacje

pracownicze; 23) dokonanie wyboru podręczników i programu nauczania lub opracowanie własnego

programu nauczania i zapoznanie z nimi uczniów i rodziców, po uprzednim przedstawieniu ich do zaopiniowania przez Radę Pedagogiczną;

24) uczestniczenie w przeprowadzaniu sprawdzianu w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej;

3. W ramach czasu pracy oraz ustalonego wynagrodzenia nauczyciel obowiązany

jest realizować: 1) zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze, prowadzone bezpośrednio

z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, w wymiarze określonym przepisami dla danego stanowiska;

2) inne zajęcia i czynności wynikające z zadań statutowych szkoły, w tym zajęcia opiekuńcze i wychowawcze uwzględniające potrzeby i zainteresowania uczniów, z tym że w ramach tych zajęć:

a) nauczyciel szkoły podstawowej jest obowiązany prowadzić zajęcia opieki świetlicowej lub zajęcia w ramach godzin przeznaczonych w ramowych planach nauczania do dyspozycji dyrektora szkoły, z wyjątkiem godzin przeznaczonych na zwiększenie liczby godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych, w wymiarze 2 godzin w tygodniu,

3) Zajęcia i czynności związane z przygotowaniem się do zajęć, samokształceniem i doskonaleniem zawodowym."

4. Nauczyciel jest obowiązany rejestrować i rozliczać w okresach tygodniowych odpowiednio w dziennikach lekcyjnych lub w dziennikach zajęć działania wymienione w ust. 1 i 2.

5. Nauczyciel jest obowiązany rejestrować i rozliczać zajęcia i czynności wymienione w ust. 2 pkt 1 lit. a i b w okresach półrocznych w dziennikach zajęć pozalekcyjnych

231

§ 166

Zadania wychowawców klas

1. Zadaniem wychowawcy klasy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami, a w szczególności:

1) tworzenie warunków wspomagających rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowanie do życia w rodzinie i społeczeństwie;

2) inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów; 3) podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów pomiędzy uczniami a innymi członkami społeczności szkolnej.

2. Wychowawca realizuje zadania poprzez:

a) bliższe poznanie uczniów, ich zdrowia, cech osobowościowych, warunków rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań;

b) rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków;

c) wnioskowanie o objęcie wychowanka pomocą psychologiczno-pedagogiczną; d) udział w pracach Zespołu do spraw Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej; e) tworzenie środowiska zapewniającego wychowankom prawidłowy rozwój

fizyczny i psychiczny, opiekę wychowawczą oraz atmosferę bezpieczeństwa i zaufania; f) ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym (kl.1) oraz pomoc w rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami; g) pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów rodzinnych,

niepowodzeń szkolnych spowodowanych trudnościami w nauce; h) organizowanie życia codziennego wychowanków w szkole, wdrażanie ich do współpracy i współdziałania z nauczycielami i wychowawcą; i) realizację planu zajęć do dyspozycji wychowawcy; j) czuwanie nad organizacją i przebiegiem pracy uczniów w klasie oraz nad

wymiarem i rozkładem prac zadawanych im do samodzielnego wykonania w domu; k) utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami uczącymi w powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych wymagań wobec uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce; l) rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, wdrażanie efektywnych technik

uczenia się; m) wdrażanie uczniów do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości, pokonywania

trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i punktualności, do prawidłowego i efektywnego organizowania sobie pracy; n) systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów w nauce:

zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie uzdolnionych, jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia w nauce, analizowanie wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym, nauczycielami i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów w nauce, pobudzanie dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia wyników w nauce, czuwanie nad regularnym uczęszczaniem uczniów na zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn opuszczania przez wychowanków zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek

i pomocy tym, którzy (z przyczyn obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć szkolnych i mają trudności w uzupełnieniu materiału;

232

o) wdrażanie wychowanków do społecznego działania oraz kształtowania właściwych postaw moralnych, kształtowanie właściwych stosunków miedzy uczniami - życzliwości, współdziałania, wzajemnej pomocy, wytwarzanie atmosfery sprzyjającej rozwijaniu wśród nich koleżeństwa i przyjaźni, kształtowanie umiejętności wspólnego gospodarowania na terenie klasy, odpowiedzialności za ład, czystość estetykę klas, pomieszczeń i terenu Szkoły, rozwijanie samorządności i inicjatyw uczniowskich;

p) podejmowanie działań umożliwiających pożyteczne i wartościowe spędzanie czasu wolnego, pobudzanie do różnorodnej działalności i aktywności sprzyjającej wzbogacaniu osobowości i kierowanie tą aktywnością, rozwijanie zainteresowań i zamiłowań, interesowanie się udziałem uczniów w życiu szkoły, konkursach, olimpiadach, zawodach, ich działalnością w kołach

i organizacjach; q) tworzenie poprawnych relacji interpersonalnych opartych na życzliwości i zaufaniu, m.in. poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych, wycieczek, biwaków, rajdów, obozów wakacyjnych, zimowisk, wyjazdów na „zielone szkoły”; r) unikanie złośliwości i przesady w ocenie błędów i wad uczniów s) tworzenie warunków umożliwiających uczniom odkrywanie i rozwijanie

pozytywnych stron ich osobowości: stwarzanie uczniom warunków do wykazania się nie tylko zdolnościami poznawczymi, ale także - poprzez powierzenie zadań na rzecz spraw i osób drugich - zdolnościami organizacyjnymi, opiekuńczymi, artystycznymi, menedżerskimi, przymiotami ducha i charakteru;

r) wdrażanie uczniów do dbania o zdrowie, higienę osobistą i psychiczną, o stan higieniczny otoczenia oraz do przestrzegania zasad bezpieczeństwa w szkole i poza szkołą; s) współpraca z pielęgniarką szkolną, rodzicami, opiekunami uczniów w sprawach ich zdrowia, organizowanie opieki i pomocy materialnej uczniom; t) udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się w trudnych

sytuacjach życiowych, występowanie do organów szkoły i innych instytucji z wnioskiem o udzielenie pomocy.

3. Wychowawca ustala ocenę zachowania swoich wychowanków po zasięgnięciu opinii ucznia, jego kolegów i nauczycieli, wnioskuje w sprawie przyznawania nagród i udzielania kar, ma prawo ustanowić przy współpracy z Klasową Radą Rodziców własne formy nagradzania i motywowania wychowanków. 4. Wychowawca zobowiązany jest do wykonywania czynności administracyjnych dotyczących klas:

1) prowadzi dziennik lekcyjny, arkusze ocen, dziennik wychowawcy; 2) sporządza zestawienia statystyczne dotyczące klasy; 3) nadzoruje prowadzenie ewidencji wpłat składek przez skarbnika klasowego; 4) wypisuje świadectwa szkolne; 5) wykonuje inne czynności administracyjne dotyczące klasy, zgodnie z zarządzeniami władz szkolnych, poleceniami Dyrektora szkoły oraz

uchwałami Rady Pedagogicznej.

233

§ 167

Zadania nauczycieli w zakresie zapewniania bezpieczeństwa uczniom: 1. Nauczyciel jest odpowiedzialny za życie, zdrowie i bezpieczeństwo uczniów nad którymi sprawuje opiekę podczas zajęć edukacyjnych organizowanych przez szkołę. 2. Nauczyciel jest zobowiązany skrupulatnie przestrzegać i stosować przepisy i zarządzenia odnośnie bhp i p/poż., a także odbywać wymagane szkolenia z tego zakresu. 3. Nauczyciel jest zobowiązany pełnić dyżur w godzinach i miejscach wyznaczonych przez dyrektora szkoły. W czasie dyżuru nauczyciel jest zobowiązany do:

1) punktualnego rozpoczynania dyżuru i ciągłej obecności w miejscu podlegającym jego nadzorowi;

2) aktywnego pełnienia dyżuru – reagowania na wszelkie przejawy zachowań odbiegających od przyjętych norm. W szczególności powinien reagować na niebezpieczne, zagrażające bezpieczeństwu uczniów zachowania (agresywne postawy wobec kolegów, bieganie, siadanie na poręcze schodów, parapety okienne i inne. Nauczyciel nie może zajmować się sprawami postronnymi, jak przeprowadzanie rozmów z rodzicami i innymi osobami i czynnościami, które przeszkadzają w czynnym spełnianiu dyżuru;

3) przestrzegania zakazu otwierania okien na korytarzach, obowiązku zamykania drzwi do sal lekcyjnych;

4) dbania, by uczniowie nie śmiecili, nie brudzili, nie dewastowali ścian, ławek i innych urządzeń szkolnych oraz by nie niszczyli roślin i dekoracji;

5) zwracania uwagi na przestrzeganie przez uczniów ustalonych zasad wchodzenia do budynku szkolnego lub sal lekcyjnych;

6) egzekwowania, by uczniowie nie opuszczali terenu szkoły podczas przerw; 7) niedopuszczanie do palenia papierosów na terenie szkoły – szczególnie

w toaletach szkolnych; 8) natychmiastowego zgłoszenia Dyrektorowi szkoły faktu zaistnienia wypadku

i podjęcia działań zmierzających do udzielenia pierwszej pomocy i zapewnienia dalszej opieki oraz zabezpieczenia miejsca wypadku.

4. Nauczyciel nie może pod żadnym pozorem zejść z dyżuru bez ustalenia zastępstwa i poinformowania o tym fakcie Dyrektora szkoły lub wicedyrektora; 5. Nauczyciel obowiązany jest zapewnić właściwy nadzór i bezpieczeństwo uczniom biorącym udział w pracach na rzecz szkoły i środowiska. Prace mogą być wykonywane po zaopatrzeniu uczniów w odpowiedni do ich wykonywania sprzęt, urządzenia i środki ochrony indywidualnej. 6. Nauczyciel jest zobowiązany do niezwłocznego przerwania i wyprowadzenia z zagrożonych miejsc osoby powierzone opiece, jeżeli stan zagrożenia powstanie lub ujawni się w czasie zajęć. 7. Nie rozpoczynanie zajęć, jeżeli w pomieszczeniach lub innych miejscach, w których mają być prowadzone zajęcia stan znajdującego się wyposażenia stwarza zagrożenia dla bezpieczeństwa.

234

8. Nauczyciele zobowiązani są do przestrzegania ustalonych godzin rozpoczynania i kończenia zajęć edukacyjnych oraz respektowania prawa uczniów do pełnych przerw międzysekcyjnych. 9. Nauczyciel ma obowiązek zapoznać się i przestrzegać Instrukcji Bezpieczeństwa Pożarowego w szkole. 10. Nauczyciel organizujący wyjście uczniów ze szkoły lub wycieczkę ma obowiązek przestrzegać zasad ujętych w procedurze Organizacji wycieczek szkolnych i zagranicznych, obowiązującej w Szkole. 11. Nauczyciel w trakcie prowadzonych zajęć w klasie :

1) ma obowiązek wejść do sali pierwszy, by sprawdzić czy warunki do prowadzenia lekcji nie zagrażają bezpieczeństwu uczniów i nauczyciela. Jeżeli sala lekcyjna nie odpowiada warunkom bezpieczeństwa nauczyciel ma obowiązek zgłosić to do dyrektora Szkoły celem usunięcia usterek. Do czasu naprawienia usterek

nauczyciel ma prawo odmówić prowadzenia zajęć w danym miejscu; 2) podczas zajęć nauczyciel nie może pozostawić uczniów bez żadnej opieki; 3) w razie stwierdzenia niedyspozycji ucznia, jeśli stan jego zdrowia dozwala, należy

skierować go w towarzystwie drugiej osoby do pielęgniarki szkolnej. Jeśli zaistnieje taka potrzeba udzielić mu pierwszej pomocy. O zaistniałej sytuacji należy powiadomić rodziców ucznia niepełnoletniego. Jeśli jest to nagły wypadek powiadomić Dyrektora szkoły; 4) nauczyciel powinien kontrolować właściwą postawę uczniów w czasie zajęć.

Korygować zauważone błędy i dbać o czystość, ład i porządek podczas trwania lekcji i po jej zakończeniu;

5) po skończonej lekcji nauczyciel powinien sam otworzyć drzwi, by nie dopuścić do gwałtownego ich otwarcia przez wybiegających uczniów;

6) uczniów chcących skorzystać z toalety nauczyciel zwalnia pojedynczo; 7) przed rozpoczęciem lekcji nauczyciel zobowiązany jest do wywietrzenia sali

lekcyjnej, zapewnienia właściwego oświetlenia i temperatury; 8) nauczyciel ustala zasady korzystania z sali lekcyjnej.

12. Wychowawcy klas są zobowiązani zapoznać uczniów z: 1) zasadami postępowania w razie zauważenia ognia; 2) sygnałami alarmowymi na wypadek zagrożenia; 3) z planami ewakuacji, oznakowaniem dróg ewakuacyjnych; 4) zasadami zachowania i wynikającymi z tego obowiązkami w czasie zagrożenia.

§ 168

1. Pracownicy zatrudnieni na umowę o pracę w szkole są pracownikami samorządowymi i podlegają regulacjom ustawy o pracownikach samorządowych.

2. Pracownik zatrudniony w szkole zobowiązany jest przestrzegać szczegółowy zakres obowiązków na zajmowanym stanowisku. Przyjęcie szczegółowego zakresu obowiązków jest potwierdzane podpisem pracownika. 3. Do podstawowych obowiązków pracownika samorządowego należy w szczególności:

235

1) przestrzeganie Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej i innych przepisów prawa; 2) wykonywanie zadań sumiennie, sprawnie i bezstronnie; 3) udzielanie informacji organom, instytucjom i osobom fizycznym oraz

udostępnianie dokumentów znajdujących się w posiadaniu jednostki, w której pracownik jest zatrudniony, jeżeli prawo tego nie zabrania;

4) dochowanie tajemnicy ustawowo chronionej; 5) zachowanie uprzejmości i życzliwości w kontaktach z obywatelami,

zwierzchnikami, podwładnymi oraz współpracownikami; 6) zachowanie się z godnością w miejscu pracy i poza nim; 7) stałe podnoszenie umiejętności i kwalifikacji zawodowych; 8) sumienne i staranne wykonywanie poleceń przełożonego; 9) złożenie oświadczenia przez pracowników na stanowiskach urzędniczych

o prowadzeniu działalności gospodarczej, zgodnie z wymogami ustawy; 10) złożenie przez pracownika na stanowiskach urzędniczych, na życzenie Dyrektora szkoły, oświadczenia o stanie majątkowym.

§ 169

1. Zadania i obowiązki pracowników administracji: 1) prowadzenie sekretariatu; 2) prowadzenie dziennika podawczego; 3) prowadzenie teczek akt osobowych pracowników; 4) kompletowanie i prowadzenie dokumentacji związanej z przyjmowaniem

i zwalnianiem pracowników; 5) sporządzanie wymiarów uposażeń dla nauczycieli, pracowników administracji

i obsługi; 6) sporządzanie sprawozdań statystycznych; 7) sporządzanie do ZUS wniosków o renty i emerytury; 8) prowadzenie ewidencji i przyjmowanie zwolnień lekarskich; 9) prowadzenie dokumentacji związanej z ocenianiem i awansem zawodowym

nauczycieli; 10) przygotowanie wniosków do nagród, wyróżnień i odznaczeń oraz prowadzenie

ich ewidencji; 11) sporządzanie wykazów pracowników; 12) prowadzenie dokumentacji związanej z urlopowaniem pracowników; 13) wydawanie i ewidencjonowanie legitymacji służbowych i ubezpieczeniowych; 14) opracowywanie regulaminów pracowniczych; 15) prowadzenie ewidencji uczniów; 16) zakładanie arkuszy ocen; 17) wypisywanie, wydawanie oraz ewidencjonowanie legitymacji szkolnych lub ich

duplikatów; 18) opracowywanie sprawozdań dotyczących uczniów; 19) prowadzenie archiwum; 20) udział w pracach inwentaryzacyjnych; 21) czuwanie nad prawidłową gospodarką finansową; 22) prowadzenie księgowości analitycznej i syntetycznej; 23) obliczanie podatków od osób fizycznych, sporządzanie deklaracji i prowadzenie

rozliczeń z urzędem skarbowym; 24) przestrzeganie dyscypliny finansowej;

236

25) opracowywanie planów finansowych i ich prawidłowa realizacja; 26) sporządzanie sprawozdań finansowych; 27) terminowe przeprowadzanie inwentaryzacji; 28) wysyłanie pism urzędowych i pobieranie ich z urzędu pocztowego; 29) uczestniczenie w szkoleniach bhp; 30) prowadzenie statystyki wypadków i ich analiza.

2. Zadania i obowiązki pracowników obsługi: 1) dbałość o zgodny z przepisami stan techniczny obiektów, dokonywanie napraw

i konserwacji sprzętu, urządzeń i środków dydaktycznych; 2) systematyczna dbałość o czystość obiektów szkolnych i ich otoczenia; 3) wydawanie i przyjmowanie kluczy do pomieszczeń szkolnych; 4) sprzątanie pomieszczeń szkolnych; 5) uczestniczenie w szkoleniach bhp; 6) udział w przeglądach obiektów szkolnych; 7) malowanie pomieszczeń, konserwacja ogrodzenia; 8) wykonywanie nieskomplikowanych prac murarskich.

§ 170

W szkole utworzone jest stanowisko wicedyrektora Na stanowisko wicedyrektora powołuje Dyrektor szkoły po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej i organu prowadzącego.

§ 171

Zakres obowiązków wicedyrektora

1. Do zadań Wicedyrektora należy w szczególności: 1) sprawowanie nadzoru pedagogicznego zgodnie z odrębnymi przepisami, w tym

prowadzenie hospitacji u wskazanych przez dyrektora nauczycieli; 2) nadzór nad Samorządem Uczniowskim; 3) nadzór i kontrola stołówki szkolnej; 4) kierowanie Komisją Stypendialną; 5) udostępnianie informacji uczniom, rodzicom i nauczycielom o formach pomocy

materialnej uczniom; 6) prowadzenie ewidencji godzin nadliczbowych i przekazywanie jej do księgowości; 7) prowadzenie Księgi Zastępstw i wyznaczanie nauczycieli na zastępstwa; 8) opracowywanie analiz wyników badań efektywności nauczania i wychowania; 9) nadzór nad pracami Komisji Przedmiotowych; 10) wnioskowanie o nagrody, wyróżnienia i kary dla pracowników pedagogicznych; 11) przygotowywanie projektów ocen nauczycieli i ocen dorobku zawodowego dla

wskazanych przez dyrektora nauczycieli; 12) przeprowadzanie szkoleniowych rad pedagogicznych z zakresu prawa

oświatowego; 13) opracowywanie planu lekcji na każdy rok szkolny i wprowadzanie niezbędnych

zmian po wszelkich zamianach organizacyjnych; 14) bezpośredni nadzór nad prawidłową realizacją zadań zleconych nauczycielom; 15) opracowywanie planu wycieczek w oparciu o propozycje wychowawców klas;

237

16) wstępna kontrola dokumentacji wycieczek; 17) opracowywanie planu apeli, imprez szkolnych i kalendarza szkolnego; 18) organizowanie warunków dla prawidłowej realizacji Konwencji o prawach

dziecka; 19) pełnienie dyżuru kierowniczego w wyznaczonych prze Dyrektora godzinach; 20) zapewnianie pomocy nauczycieli w realizacji ich zadań i oraz ich doskonaleniu

zawodowym; 21) współdziałanie ze szkołami wyższymi oraz zakładami kształcenia nauczycieli

w organizacji praktyk studenckich oraz prowadzenie wymaganej dokumentacji; 22) nadzór nad organizacjami , stowarzyszeniami i wolontariuszami działającymi w szkole za zgodą Dyrektora szkoły i pozytywnej opinii Rady Rodziców w zakresie działania programowego; 23) opracowywanie na potrzeby Dyrektora i Rady Pedagogicznej wniosków ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego; 24) kontrolowanie w szczególności realizacji przez nauczycieli podstaw

programowych nauczanego przedmiotu; 25) kontrolowane realizacji indywidualnego nauczania; 26) egzekwowanie przestrzegania przez nauczycieli i uczniów postanowień statutu; 27) dbanie o właściwe wyposażenie szkoły w środki dydaktyczne i sprzęt; 28) przygotowywanie projektów uchwał, zarządzeń, decyzji z zakresu swoich

obowiązków; 29) przygotowywanie materiałów celem ich publikacji na stronie www szkoły oraz

systematycznie kontrolowanie jej zawartość; 30) kontrolowanie prawidłowości wymagań edukacyjnych stawianych przez

nauczycieli uczniom w zakresie zgodności ich z podstawową programową i wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania; 31) rozstrzyganie sporów między uczniami i nauczycielami w zakresie upoważnienia

Dyrektora szkoły; 32) współpraca z Radą Rodziców i Radą Pedagogiczną; 33) kontrolowanie pracy pracowników obsługi; 34) dbanie o autorytet Rady Pedagogicznej, ochronę praw i godności nauczycieli; 35) współpraca z Poradnią Pedagogiczno – Psychologiczną policją i służbami

porządkowi w zakresie pomocy uczniom i zapewnieniu ładu i porządku w szkole i na jej terenie; 36) przestrzeganie wszelkich Regulaminów wewnątrzszkolnych, a w szczególności

Regulaminu Pracy, przepisów w zakresie bhp i p/poż; 37) wykonywanie poleceń Dyrektora szkoły; 38) zastępowanie Dyrektora szkoły podczas jego nieobecności.

§ 172

1. W Szkole obowiązuje Regulamin Pracy, ustalony przez Dyrektora szkoły w uzgodnieniu ze związkami zawodowymi działającymi w placówce. 2. Każdy pracownik szkoły jest obowiązany znać i przestrzegać postanowień zawartych w Regulaminie Pracy. Fakt zapoznania się z Regulaminem Pracy pracownik szkoły potwierdza własnoręcznym podpisem.

238

§ 173

Kompetencje, zadania i organizacja pracy pedagoga ujęte są odpowiednio w § 44 niniejszego Statutu.

§ 174

W szkole mogą działać, zgodnie ze swoimi statutami i obowiązującymi w tym względzie przepisami prawnymi związki zawodowe zrzeszające nauczycieli lub innych pracowników szkoły.

ROZDZIAŁ X

PODSTAWOWE PRAWA I OBOWIĄZKI CZŁONKA SPOŁECZNOŚCI SZKOLNEJ

§ 175

Członek społeczności szkolnej

1. Członkiem społeczności Szkoły staje się każdy, kto został przyjęty do Szkoły w określony przez zasady przyjmowania sposób. 2. Wraz z zakończeniem nauki lub pracy w szkole traci się członkostwo społeczności szkolnej.

§ 176

Żadne prawa obowiązujące w szkole nie mogą być sprzeczne z międzynarodowymi prawami człowieka i dziecka.

§ 177

Wszyscy członkowie społeczności szkolnej są równi wobec prawa bez względu na różnice rasy, płci, religii, poglądów politycznych czy innych przekonań, narodowości, pochodzenia społecznego, majątku, urodzenia lub jakiekolwiek inne.

§ 178

Traktowanie członków

1. Nikt nie może być poddawany okrutnemu, nieludzkiemu, upokarzającemu traktowaniu lub karaniu. 2. Żaden członek społeczności Szkoły nie może podlegać arbitralnej i bezprawnej ingerencji w sferę jego życia prywatnego.

239

3. Szerzenie nienawiści lub pogardy, wywoływanie waśni lub poniżanie członka społeczności Szkoły ze względu na różnice narodowości, rasy, wyznania jest zakazane i karane. 4. Nikogo nie wolno zmuszać do uczestniczenia lub nieuczestniczenia w czynnościach, obrzędach religijnych lub nauce religii.

§ 179

Prawa ucznia

1. Każdy uczeń Szkoły ma prawo do: 1) opieki zarówno podczas lekcji, jak i podczas przerw międzysekcyjnych; 2) maksymalnie efektywnego wykorzystania czasu spędzanego w szkole; 3) indywidualnych konsultacji ze wszystkimi nauczycielami; 4) pomocy w przygotowaniu do konkursów i olimpiad przedmiotowych; 5) zapoznania się z programem nauczania, zakresem wymagań na poszczególne

oceny; 6) jawnej i umotywowanej oceny postępów w nauce i zachowaniu, zgodnie

z Wewnętrznymi Zasadami Oceniania; 7) życzliwego, podmiotowego traktowania ze strony wszystkich członków

społeczności szkolnej; 8) reprezentowania Szkoły w konkursach, olimpiadach, przeglądach i zawodach

zgodnie ze swoimi możliwościami i umiejętnościami; 9) realizacji autorskiego programu wychowawczego opracowanego przez

wychowawcę klasy; 10) indywidualnego toku nauki, po spełnieniu wymagań określonych w odrębnych

przepisach; 11) korzystania z poradnictwa psychologicznego, pedagogicznego i zawodowego; 12) korzystania z bazy Szkoły podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych według

zasad określonych przez Dyrektora szkoły; 13) wpływania na życie Szkoły poprzez działalność samorządową; 14) zwracania się do Dyrektora, wychowawcy klasy i nauczycieli w sprawach

osobistych oraz oczekiwania pomocy, odpowiedzi i wyjaśnień; 15) swobodnego wyrażania swoich myśli i przekonań, jeżeli nie naruszają one praw

innych; 16) wypoczynku podczas przerw świątecznych i ferii szkolnych bez konieczności

odrabiania pracy domowej; 17) do zwolnienia z ćwiczeń na lekcjach wychowania fizycznego i z pracy przy

komputerze na zajęciach informatyki i technologii informacyjnej po otrzymaniu decyzji Dyrektora szkoły wydanej na podstawie zaświadczenia lekarskiego stanowiącego wniosek o takie zwolnienie;

18) być wybieranym i brać udział w wyborach do Samorządu.

§ 180

Tryb składania skarg w przypadku naruszenia praw ucznia.

240

1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mają prawo do składania skarg w przypadku naruszenia praw ucznia:

a) uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie), którzy stwierdzą, że zostały naruszone prawa ucznia, mogą wnieść w formie pisemnej skargę do Dyrektora szkoły za pośrednictwem wychowawcy lub pedagoga szkoły w terminie 7 dni roboczych od powzięcia wiadomości o naruszeniu praw uczniowskich;

b) złożona skarga musi zawierać opis sytuacji i konkretne zarzuty dotyczące naruszenia praw ucznia;

c) Dyrektor szkoły przeprowadza postępowanie wyjaśniające. Treść decyzji przekazuje wnioskodawcy;

d) w przypadku zasadności złożonego zażalenia Dyrektor szkoły wydaje decyzję o podjęciu stosownych działań przywracających możliwość korzystania z określonych uprawnień. W przypadku, gdy naruszenie praw ucznia spowodowało niekorzystne następstwa dla ucznia podejmuje czynności likwidujące ich skutki;

e) w przypadku negatywnej decyzji rodzice (prawni opiekunowie) ucznia mają prawo odwołać się do kuratora oświaty za powiadomieniem Dyrektora szkoły.

§ 181

1. Uczeń zwolniony z ćwiczeń na lekcjach wychowania fizycznego i z pracy przy komputerze na zajęciach informatyki lub technologii informacyjnej, drugiego języka ma prawo do zwolnienia z zajęć z tego przedmiotu po spełnieniu warunków:

1) lekcje wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej, drugi język z których uczeń ma być zwolniony umieszczone są w planie zajęć jako pierwsze lub ostatnie w danym dniu;

2) rodzice ucznia wystąpią z podaniem do Dyrektora szkoły, w którym wyraźnie zaznaczą, że przejmują odpowiedzialność za ucznia w czasie jego nieobecności

na zajęciach.

2. Uczeń zwolniony z ćwiczeń na lekcjach wychowania fizycznego i z pracy przy komputerze na zajęciach informatyki lub technologii informacyjnej, język ma obowiązek uczęszczać na lekcje tego przedmiotu, jeżeli w tygodniowym planie zajęć są one umieszczone w danym dniu pomiędzy innymi zajęciami lekcyjnymi.

3. Uczeń nabiera uprawnień do zwolnienia z zajęć wychowania fizycznego, informatyki lub

technologii informacyjnej, drugiego języka po otrzymaniu decyzji Dyrektora szkoły.

§ 182

Podstawowym obowiązkiem ucznia jest pogłębianie swojej wiedzy poprzez systematyczna naukę.

§ 183

Obowiązki ucznia

241

1. Każdy uczeń Szkoły ma obowiązek: 1) przestrzegać postanowień zawartych w statucie; 2) godnie, kulturalnie zachowywać się w szkole i poza nią; 3) systematycznie przygotowywać się do zajęć szkolnych, uczestniczyć

w obowiązkowych i wybranych przez siebie zajęciach; 4) bezwzględnie podporządkować się zaleceniom Dyrektora szkoły, wicedyrektorów,

nauczycieli oraz ustaleniom samorządu szkoły lub klasy; 5) przestrzegać zasad kultury i współżycia społecznego, w tym:

a) okazywać szacunku dorosłym i kolegom; b) szanować godność osobistą, poglądy i przekonania innych ludzi;

6) troszczyć się o mienie szkoły i jej estetyczny wygląd; 7) przychodzić do szkoły przynajmniej na 10 minut przed rozpoczęciem swojej

pierwszej lekcji w danym dniu; 8) punktualnego przychodzenia na lekcje i inne zajęcia; 9) usprawiedliwiania nieobecności według zasad określonych w § 187; 10) uczęszczania na zajęcia w mundurku szkolnym; strój galowy obowiązuje uczniów

podczas uroczystości szkolnych, egzaminów, egzaminów próbnych; 11) uczestniczenia w imprezach i uroczystościach szkolnych i klasowych, udział

traktowany jest na równi z uczestnictwem na zajęciach szkolnych; 12) dbania o zabezpieczenie mienia osobistego w szkole, w tym w szatni szkolnej; 13) stwarzać atmosferę wzajemnej życzliwości; 14) dbać o zdrowie o zdrowie, bezpieczeństwo swoje i kolegów, wystrzegać się

wszelkich szkodliwych nałogów: nie palić tytoniu, nie pić alkoholu, nie używać środków odurzających;

15) pomagać kolegom w nauce , a szczególnie tym , którzy mają trudności powstałe z przyczyn od nich niezależnych;

16) przestrzegać zasad higieny osobistej, dbać o estetykę ubioru oraz indywidualnie dobranej fryzury;

17) w stołówce szkolnej mogą przebywać jedynie ci uczniowie, którzy jedzą obiad.

§ 184

Uczniom nie wolno:

1. Przebywać w szkole pod wpływem alkoholu, narkotyków i innych środków o podobnym działaniu. 2. Wnosić na teren szkoły alkoholu, narkotyków i innych środków o podobnym działaniu. 3. Wnosić na teren szkoły przedmiotów i substancji zagrażających zdrowiu i życiu. 4. Wychodzić poza teren szkoły w czasie trwania planowych zajęć. 5. Spożywać posiłków i napojów w czasie zajęć dydaktycznych. 6. Rejestrować przy pomocy urządzeń technicznych obrazów i dźwięków bez wiedzy i zgody zainteresowanych,

242

7. Używać podczas zajęć edukacyjnych telefonów komórkowych. W sytuacjach nagłych informacje przekazywane są za pośrednictwem sekretariatu szkoły. 8. Zapraszać obcych osób do szkoły.

§ 185

1.Wszyscy członkowie społeczności szkolnej odpowiadają za dobra materialne zgromadzone w Szkole. 2. W przypadku ich zniszczenia każdy ponosi koszty materialne naprawy. 3. Uczeń i jego rodzice odpowiadają materialnie za świadomie wyrządzone przez ucznia szkody.

§ 186

Wszyscy uczniowie naszej Szkoły mają obowiązek troszczyć się o honor Szkoły i kultywować jej tradycje.

§ 187 Zasady zwalniania uczniów i usprawiedliwiania nieobecności na zajęciach szkolnych 1. Usprawiedliwiona nieobecność ucznia może być spowodowana chorobą lub ważną przyczyną losową. 2. Uczeń nie ma prawa samowolnie opuszczać zajęć dydaktycznych w czasie trwania oraz samowolnie oddalać się z terenu szkoły. 3. Zwolnienia (tylko z przyczyn istotnych/losowych) z zajęć lekcyjnych udziela wychowawca klasy. W przypadku jego nieobecności uczeń zobowiązany jest uzyskać zgodę każdego uczącego w danym dniu nauczyciela lub wicedyrektora szkoły pełniącego dyżur kierowniczy. 4. W przypadku uczniów niepełnoletnich nieobecności uczniów na zajęciach szkolnych usprawiedliwia wychowawca klasy na podstawie oświadczenia rodziców (prawnych opiekunów), informującego o przyczynie nieobecności. 5. Każdorazowo wychowawca klasy decyduje, czy przedstawiony przez rodziców powód jest istotny i może być uwzględniony jako przyczyna nieobecności. 6. Wychowawca ma prawo odmówić usprawiedliwienia nieobecności ucznia, jeżeli w usprawiedliwieniu podana jest inna przyczyna niż podana w punkcie 1. 7. Na dłuższą nieobecność ucznia w zajęciach szkolnych, spowodowaną wyjątkową sytuacją zezwala wyłącznie Dyrektor szkoły po zasięgnięciu opinii wychowawcy (na podstawie pisemnego wniosku rodziców).

243

8. Wychowawca klasy ma prawo zwolnić ucznia z części zajęć w danym dniu tylko i wyłącznie na podstawie umotywowanego pisemnego wniosku rodziców. 9. Wychowawca ma prawo zwolnić ucznia z części zajęć w danym dniu w sytuacjach nagłych (losowych) na telefoniczną prośbę rodzica (prawnego opiekuna). W takiej sytuacji, uczeń przynosi wychowawcy klasy, pisemne usprawiedliwienie od rodziców w pierwszym dniu po powrocie do szkoły. 10. Każdorazowe zorganizowane wyjście uczniów w czasie trwania zajęć dydaktycznych (pod opieką nauczyciela) wymaga uzyskania zgody dyrektora lub wicedyrektora szkoły. 11. Obowiązkiem wychowawcy jest miesięczne rozliczenie frekwencji swoich wychowanków (do 10 dnia kolejnego miesiąca) 12. Wychowawca powinien gromadzić usprawiedliwienia. 13. W przypadku opuszczenia przez ucznia 25% zajęć edukacyjnych danego przedmiotu w semestrze (licząc łącznie godziny usprawiedliwione i nieusprawiedliwione) nauczyciel ma prawo przeprowadzić pisemny sprawdzian frekwencyjny z materiału programowego na miesiąc przed końcem semestru. 14. Jeżeli nieobecność ucznia spowodowana jest pobytem w szpitalu z powodu choroby lub urazu, to frekwencja tej osoby nie wlicza się do ogólnej frekwencji oddziału. 15. Dyrektor szkoły ma prawo zawiadomić Sąd Rodzinny, jeżeli uczeń systematycznie nie uczęszcza na zajęcia dydaktyczne, a tym samym nie realizuje prawidłowo obowiązku nauki/obowiązku szkolnego. 16. Wychowawca klasy zobowiązany jest przekazywać na bieżąco Dyrektorowi szkoły informacje związane z frekwencją uczniów.

ROZDZIAŁ XI

UCZNIOWIE SZKOŁY

§ 188

Zasady rekrutacji 1. Szkoła prowadzi rekrutację w oparciu o zasadę powszechnej dostępności (art.7 Ustawy o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. ze zmianami) spośród uczniów zamieszkujących w jej obwodzie. 2. Do szkoły mogą uczęszczać także uczniowie mieszkający poza jej obwodem – na prośbę rodziców za zgodą dyrektora szkoły. 3. O przyjęciu dzieci spoza obwodu szkoły do oddziału przedszkolnego oraz klasy pierwszej decyduje kolejność zgłoszeń.

244

4. Uczniowie mieszkający w obwodzie szkoły mogą uczęszczać do innych szkół na wniosek rodziców (prawnych opiekunów). 5. Na wniosek rodziców ucznia dyrektor szkoły może zezwolić na pozaszkolną formę realizacji obowiązku szkolnego. 6. Dziecko w wieku 6 lat jest obowiązane odbyć roczne przygotowanie przedszkolne w oddziale przedszkolnym zorganizowanym w szkole. 7. Dziecko w wieku 5 lat ma prawo do odbycia rocznego przygotowania przedszkolnego. 8. Obowiązek szkolny dziecka rozpoczyna się z początkiem roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 7 lat. 9. Na wniosek rodziców, obowiązkiem szkolnym może być objęte dziecko, które w danym roku kalendarzowym kończy 6 lat. 10. Dyrektor może przyjąć do szkoły dziecko, o którym mowa w ust. 9, jeżeli pozwalają na to warunki organizacyjne szkoły, a dziecko było objęte wychowaniem przedszkolnym w roku szkolnym poprzedzającym rok szkolny, w którym ma rozpocząć naukę w szkole podstawowej. Wymogu objęcia wychowaniem przedszkolnym nie stosuje się w przypadku, gdy dziecko posiada pozytywną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o możliwości rozpoczęcia spełniania obowiązku szkolnego. 11. Szkoła prowadzi zapisy dzieci do klasy pierwszej na 6 miesięcy przed rozpoczęciem wypełniania przez nie obowiązku szkolnego. 12. Decyzję o wcześniejszym przyjęciu dziecka do szkoły podejmuje dyrektor szkoły po zasięgnięciu opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej. Dziecko, które zostało wcześniej przyjęte do szkoły, jest zwolnione z obowiązku odbycia rocznego przygotowania przedszkolnego. 13. W przypadkach uzasadnionych ważnymi przyczynami rozpoczęcie spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego może być odroczone, nie dłużej jednak niż o jeden rok. 14. Na wniosek rodziców dyrektor szkoły może zezwolić, w drodze decyzji, na spełnianie przez dziecko obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego poza oddziałem przedszkolnym i obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki poza szkołą. 15. Dziecko spełniające obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą otrzymuje świadectwo ukończenia poszczególnych klas po zdaniu egzaminów klasyfikacyjnych z zakresu części podstawy programowej obowiązującej na danym etapie kształcenia, uzgodnionej na dany rok szkolny z dyrektorem szkoły. Dziecku takiemu nie ustala się oceny zachowania. 16. Dziecko spełniające obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą ma prawo uczestniczyć w szkole w nadobowiązkowych zajęciach pozalekcyjnych. 17. Cofnięcie zezwolenia, o którym mowa w ust. 14, następuje na wniosek rodziców lub jeżeli dziecko z przyczyn nieusprawiedliwionych nie przystąpiło do egzaminu klasyfikacyjnego albo nie zdało rocznych egzaminów klasyfikacyjnych bądź w razie wydania zezwolenia z naruszeniem prawa.

245

§ 189

Warunki i tryb przechodzenia uczniów do Szkoły z innych typów szkół regulują odrębne przepisy.

§ 190

Nagradzanie uczniów

1. Uczeń może otrzymać nagrodę za: 1) najwyższe oceny z poszczególnych przedmiotów i zachowania; 2) szczególnie wyróżniające się zachowanie; 3) wybitne osiągnięcia w konkursach, olimpiadach przedmiotowych i imprezach

sportowych; 4) nienaganną frekwencję; 5) wzorową działalność na rzecz klasy lub szkoły.

2. Rodzaje nagród:

1) pochwała wychowawcy klasy wobec klasy; 2) pochwała Dyrektora szkoły wobec klasy; 3) pochwała Dyrektora szkoły wobec uczniów całej Szkoły; 4) dyplom uznania; 5) list pochwalny do rodziców lub opiekunów prawnych ucznia;

§ 191

Karanie uczniów 1. W przypadku udowodnienia winy uczeń może otrzymać karę za:

1) nieprzestrzeganie zapisów Statutu; 2) nieusprawiedliwione nieobecności na lekcjach; 3) posiadanie, używanie i rozprowadzanie środków odurzających; 4) zastraszenie, wymuszenie, zastosowanie przemocy fizycznej, kradzież mienia; 5) wykroczenie zagrażające życiu i zdrowiu innych członków społeczności Szkoły.

2. Rodzaje kar:

1) upomnienie wychowawcy klasy; 2) upomnienie Dyrektora szkoły; 3) nagana Dyrektora szkoły udzielona w obecności rodziców; 4) nietypowanie ucznia do udziału w konkursach i imprezach organizowanych

przez Szkołę do momentu zniesienia kary przez Dyrektora szkoły na wniosek wychowawcy;

5) nietypowanie ucznia do reprezentowania Szkoły do momentu zniesienia kary przez Dyrektora na wniosek wychowawcy;

6) zakaz udziału w wycieczce klasowej lub innych zajęciach wyjazdowych; 7) przeniesienie do równoległej klasy;

246

§ 192

Przy zastosowaniu kary bierze się pod uwagę w szczególności stopień winy ucznia, rodzaj i stopień naruszonych obowiązków, rodzaj i rozmiar ujemnych następstw przewinienia, dotychczasowy stosunek ucznia do ciążących na nim obowiązków, zachowanie się po popełnieniu przewinienia oraz cele zapobiegawcze i wychowawcze, które kara ma zrealizować.

§ 193

Uczeń może otrzymać za to samo przewinienie tylko jedną karę.

§ 194

1. Kara nie może naruszać nietykalności i godności osobistej ucznia.

§ 195

1. Kara może być zastosowana tylko po uprzednim wysłuchaniu ucznia. 2. W razie popełnienia przez ucznia przewinienia zagrożonego karą określoną w § 191 ust.2 pkt 1:

1) wysłuchania dokonuje wychowawca klasy; 2) udzielenie upomnienia odnotowuje w dzienniku lekcyjnym.

3. W razie popełnienia przez ucznia przewinienia zagrożonego karą określoną w § 191 ust. 2 pkt 2 -7:

1) wysłuchania dokonuje Dyrektor szkoły; 2) czynności wysłuchania przeprowadza się w obecności wychowawcy; 3) z czynności wysłuchania sporządza się notatkę, którą podpisują: Dyrektor szkoły, uczeń oraz wychowawca.

§ 196

1. O zastosowanej karze dyrektor Szkoły zawiadamia na piśmie rodziców lub osobę, pod której opieka prawną lub faktyczną uczeń pozostaje, z zastrzeżeniem ust. 2. 2. Kary wymienionej w § 191 ust. 2 pkt 3 i 6 Dyrektor szkoły udziela w obecności rodziców lub osoby, pod której opieką prawną lub faktyczną uczeń pozostaje podczas spotkania na terenie szkoły w terminie wskazanym przez dyrektora. Ust. 2 nie stosuje się w razie nieusprawiedliwionego niestawiennictwa rodziców lub osoby, pod której opieką prawną lub faktyczną uczeń pozostaje. 3. Odpis zawiadomienia o ukaraniu składa się do akt ucznia. 4. Od kary wymierzonej przez nauczyciela przysługuje uczniowi odwołanie do wychowawcy klasy.

247

5. Od kary wymierzonej przez wychowawcy przytupuje odwołanie do Dyrektora szkoły. 6. Od kary wymierzonej przez dyrektora szkoły przysługuje odwołanie do Rady Pedagogicznej. 7. Decyzje Rady Pedagogicznej dotyczące ukarania ucznia są ostateczne i nie podlegają odwołaniu, chyba ze decyzja Rady jest sprzeczna z obowiązującym stanem prawnym. W takiej sytuacji Dyrektor szkoły na mocy posiadanych uprawnień anuluje uchwałę Rady i wstrzymuje jej wykonanie oraz kieruje sprawę do ponownego rozpatrzenia przez Radę. 8. Odwołanie do Dyrektora szkoły i instancji wyższej ma formę pisemną i jest firmowane przez ucznia oraz jego rodziców lub opiekunów.

9. Dyrektor szkoły może wystąpić do Kuratora Oświaty z wnioskiem o przeniesienie ucznia do innej szkoły w przypadkach, gdy uczeń:

1) permanentnie narusza postanowienia Statutu szkoły; 2) otrzymał kary przewidziane w Statucie, a stosowane środki zaradcze nie przynoszą pożądanych efektów; 3) zachowuje się w sposób demoralizujący bądź agresywny, zagrażający zdrowiu i życiu innych uczniów; 4) dopuszcza się czynów niezgodnych z prawem, np. kradzieże, wymuszenia, zastraszanie.

ROZDZIAŁ XII

WARUNKI BEZPIECZNEGO POBYTUW SZKOLE

§ 197

1. W celu zapewnienia bezpieczeństwa, ochrony przed przemocą, uzależnieniami oraz innymi przejawami patologii społecznej w obiekcie szkolnym, nadzór nad tym, kto wchodzi na teren szkoły sprawują: pracownik obsługi szkoły oraz dyżurujący nauczyciele.

2. Wszyscy uczniowie mają obowiązek dostosowania się do poleceń nauczycieli dyżurnych oraz pracowników obsługi szkoły podczas wchodzenia do budynku, korzystania z szatni, podczas przerw międzylekcyjnych.

3. Szkoła zapewnia uczniom opiekę pedagogiczną oraz pełne bezpieczeństwo w czasie organizowanych przez nauczycieli zajęć na terenie szkoły oraz poza jej terenem w trakcie wycieczek:

1) podczas zajęć obowiązkowych, nadobowiązkowych i pozalekcyjnych za bezpieczeństwo uczniów odpowiada nauczyciel prowadzący zajęcia. Zobowiązany jest on również do niezwłocznego poinformowania Dyrektora Szkoły o każdym wypadku, mającym miejsce podczas zajęć; 2) podczas przerwy dyżur na korytarzach pełnią wyznaczeni nauczycieli zgodnie z harmonogramem dyżurów; 3) podczas zajęć poza terenem szkoły pełną odpowiedzialność za zdrowie i bezpieczeństwo uczniów ponosi nauczyciel prowadzący zajęcia, a podczas wycieczek szkolnych - kierownik wycieczki wraz z opiekunami.

248

4. W miejscach o zwiększonym ryzyku wypadku – sala gimnastyczna, pracownie: informatyki i inne, opiekun pracowni lub inny pracownik odpowiedzialny za prowadzenie zajęć, opracowuje regulamin pracowni (stanowiska pracy) i na początku roku zapoznaje z nim uczniów.

5. Budynek szkoły jest monitorowany całodobowo.

6. Szkoła na stałe współpracuje z policją i strażą miejską.

7. Uczniowie powinni przestrzegać godzin wyjścia/wejścia do szkoły.

8. Ucznia może zwolnić z danej lekcji Dyrektor szkoły, wychowawca klasy lub nauczyciel danych zajęć edukacyjnych – na pisemny wniosek rodziców, w którym podano przyczynę zwolnienia oraz dzień i godzinę wyjścia ze szkoły.

9. W przypadku nieobecności nauczyciela, można odwołać pierwsze lekcje, a zwolnić uczniów z ostatnich.

10. Opuszczanie miejsca pracy przez nauczyciela (wyjście w trakcie zajęć) jest możliwe pod warunkiem, że Dyrektor wyrazi na to zgodę, a opiekę nad klasą przejmuje inny pracownik szkoły.

11. W razie zaistnienia wypadku uczniowskiego, nauczyciel, który jest jego świadkiem, zawiadamia pielęgniarkę szkolną, szkolnego inspektora bhp oraz Dyrektora Szkoły.

12. Dyrektor Szkoły powiadamia o wypadku zaistniałym na terenie szkoły pogotowie ratunkowe (w razie potrzeby), rodziców oraz organ prowadzący.

13. O wypadku śmiertelnym, ciężkim lub zbiorowym powiadamiany jest prokurator i kurator oświaty, a o wypadku w wyniku zatrucia – państwowy inspektor sanitarny.

§ 198

Procedury postępowania w przypadku zagrożenia

1. W przypadku uzyskania informacji, że uczeń który, nie ukończył 18 lat, używa alkoholu lub innych środków w celu wprowadzenia się w stan odurzenia, uprawia nierząd, bądź przejawia inne zachowania świadczące o demoralizacji, nauczyciel powinien podjąć następujące kroki:

1) Przekazać uzyskaną informację wychowawcy klasy. 2) Wychowawca informuje o fakcie pedagoga szkolnego i dyrektora szkoły. 3) Wychowawca wzywa do szkoły rodziców (prawnych opiekunów) ucznia i przekazuje im uzyskaną informację. Przeprowadza rozmowę z rodzicami oraz z uczniem, w ich obecności. W przypadku potwierdzenia informacji, zobowiązuje ucznia do zaniechania negatywnego postępowania, rodziców zaś bezwzględnie do szczególnego nadzoru nad dzieckiem. W toku interwencji profilaktycznej może zaproponować rodzicom skierowanie dziecka do specjalistycznej placówki i udział dziecka w programie terapeutycznym. 4) Jeżeli rodzice odmawiają współpracy lub nie stawiają się do szkoły, a nadal

249

z wiarygodnych źródeł napływają informacje o przejawach demoralizacji ich dziecka, dyrektor szkoły pisemnie powiadamia o zaistniałej sytuacji sąd rodzinny lub policję (specjalistę ds. nieletnich). 5) W przypadku, gdy szkoła wykorzystała wszystkie dostępne jej środki oddziaływań wychowawczych, (rozmowa z rodzicami, ostrzeżenie ucznia, spotkania z pedagogiem, psychologiem, itp.), a ich zastosowanie nie przynosi oczekiwanych rezultatów, dyrektor szkoły powiadamia sąd rodzinny lub policję. Dalszy tok postępowania leży w kompetencji tych instytucji.

2. W przypadku, gdy nauczyciel podejrzewa, że na terenie szkoły znajduje się uczeń będący pod wpływem alkoholu lub narkotyków powinien podjąć następujące kroki:

1) Powiadamia o swoich przypuszczeniach wychowawcę klasy; 2) Odizolowuje ucznia od reszty klasy, ale ze względów bezpieczeństwa nie pozostawia go samego; stwarza warunki, w których nie będzie zagrożone jego życie ani zdrowie. 3) Wzywa lekarza w celu stwierdzenia stanu trzeźwości lub odurzenia, ewentualnie udzielenia pomocy medycznej. 4) Zawiadamia o tym fakcie Dyrektora szkoły oraz rodziców/opiekunów, których zobowiązuje do niezwłocznego odebrania ucznia ze szkoły. Gdy rodzice/opiekunowie odmówią odebrania dziecka, o pozostaniu ucznia w szkole, czy przewiezieniu do placówki służby zdrowia, albo przekazaniu go do dyspozycji funkcjonariuszom policji - decyduje lekarz, po ustaleniu aktualnego stanu zdrowia ucznia i w porozumieniu z Dyrektorem szkoły. 5) Dyrektor szkoły zawiadamia najbliższą jednostkę policji, gdy rodzice ucznia będącego pod wpływem alkoholu - odmawiają przyjścia do szkoły, a jest on agresywny, bądź swoim zachowaniem daje powód do zgorszenia albo zagraża życiu lub zdrowiu innych osób. 6) Jeżeli powtarzają się przypadki, w których uczeń (przed ukończeniem 18 lat) znajduje się pod wpływem alkoholu lub narkotyków na terenie szkoły, to dyrektor szkoły ma obowiązek powiadomienia o tym policji (specjalisty ds. nieletnich) lub sądu rodzinnego.

3. W przypadku, gdy nauczyciel znajduje na terenie szkoły substancję przypominającą wyglądem narkotyk powinien podjąć następujące kroki:

1) Nauczyciel zachowując środki ostrożności zabezpiecza substancję przed dostępem do niej osób niepowołanych oraz ewentualnym jej zniszczeniem do czasu przyjazdu policji, próbuje (o ile to jest możliwe w zakresie działań pedagogicznych) ustalić, do kogo znaleziona substancja należy. 2) Powiadamia o zaistniałym zdarzeniu dyrektora szkoły wzywa policję. 3) Po przyjeździe policji niezwłocznie przekazuje zabezpieczoną substancję i przekazuje informacje dotyczące szczegółów zdarzenia.

4. W przypadku, gdy nauczyciel podejrzewa, że uczeń posiada przy sobie substancję przypominającą narkotyk, powinien podjąć następujące kroki:

1) Nauczyciel w obecności innej osoby (wychowawca, pedagog, dyrektor, itp.) ma prawo żądać, aby uczeń przekazał mu tę substancję, pokazał zawartość torby szkolnej oraz kieszeni (we własnej odzieży), ew. innych przedmiotów budzących podejrzenie co do ich związku z poszukiwaną substancją. Nauczyciel nie ma prawa samodzielnie wykonać czynności przeszukania odzieży ani teczki ucznia - jest to czynność zastrzeżona wyłącznie dla policji.

250

2) O swoich spostrzeżeniach powiadamia dyrektora szkoły oraz rodziców/opiekunów ucznia i wzywa ich do natychmiastowego stawiennictwa. 3) W przypadku, gdy uczeń, mimo wezwania, odmawia przekazania nauczycielowi substancji i pokazania zawartości teczki, dyrektor szkoły wzywa policję, która przeszukuje odzież i przedmioty należące do ucznia oraz zabezpiecza znalezioną substancję i zabiera ją do ekspertyzy. 4) Jeżeli uczeń wyda substancję dobrowolnie, nauczyciel, po odpowiednim zabezpieczeniu, zobowiązany jest bezzwłocznie przekazać ją do jednostki policji. Wcześniej próbuje ustalić, w jaki sposób i od kogo, uczeń nabył substancję. Całe zdarzenie nauczyciel dokumentuje, sporządzając możliwie dokładną notatkę z ustaleń wraz ze swoimi spostrzeżeniami.

§ 199 Podstawowe zasady przestrzegania bezpieczeństwo uczniów.

1. Dyrektor szkoły, nauczyciele i pracownicy szkoły są odpowiedzialni za bezpieczeństwo i zdrowie uczniów w czasie ich pobytu w szkole oraz zajęć poza szkołą, organizowanych przez nią. 2. Sprawowanie opieki nad uczniami przebywającymi w szkole oraz podczas zajęć obowiązkowych i nadobowiązkowych realizowane jest poprzez:

1) systematyczne kontrolowanie obecności uczniów na każdej lekcji i zajęciach dodatkowych, reagowanie na spóźnienia, ucieczki z lekcji; 2) systematyczne sprawdzanie obecności uczniów zobowiązanych do przebywania w świetlicy i egzekwowanie przestrzegania regulaminu świetlicy; 3) uświadomienie uczniom zagrożenia i podawanie sposobów przeciwdziałania im, 4) sprawdzanie warunków bezpieczeństwa w miejscach, gdzie prowadzone są zajęcia (dostrzeżone zagrożenie usunąć lub zgłosić dyrektorowi szkoły); 5) reagowanie na wszelkie dostrzeżone sytuacje lub zachowania uczniów stanowiące zagrożenie bezpieczeństwa uczniów; 6) zwracanie uwagi na osoby postronne przebywające na terenie szkoły; 7) niezwłocznie zawiadamianie Dyrektora Szkoły o wszelkich dostrzeżonych zdarzeniach, noszących znamiona przestępstwa lub stanowiących zagrożenie dla zdrowia lub życia uczniów

3. W razie wypadku należy udzielić pierwszej pomocy, zawiadomić i wezwać pielęgniarkę, w razie potrzeby wezwać pogotowie ratunkowe (każdy wypadek należy odnotować w „zeszycie wypadków”, znajdującym się w sekretariacie szkoły). 4. Jeżeli stan zagrożenia powstanie lub ujawni się w czasie zajęć - niezwłocznie się je przerywa i wyprowadza się z zagrożonych miejsc osoby powierzone opiece szkoły. 5. Pomieszczenia szkoły, w szczególności pokój nauczycielski, pokój nauczycieli wychowania fizycznego oraz kuchnię, wyposaża się w apteczki zaopatrzone w środki niezbędne do udzielania pierwszej pomocy i instrukcję o zasadach udzielania tej pomocy. 6. Nauczyciele, w szczególności prowadzący zajęcia wychowania fizycznego, podlegają przeszkoleniu w zakresie udzielania pierwszej pomocy.

251

§ 200 Podstawowe zasady bezpieczeństwa na wycieczkach

1. Przy organizacji zajęć, imprez i wycieczek poza terenem szkoły liczbę opiekunów oraz sposób zorganizowania opieki ustala się, uwzględniając wiek, stopień rozwoju psychofizycznego, stan zdrowia i ewentualną niepełnosprawność osób powierzonych opiece szkoły lub placówki, a także specyfikę zajęć, imprez i wycieczek oraz warunki, w jakich będą się one odbywać. 2. Kryteria, o których mowa w ust. 1, uwzględnia się również przy ustalaniu programu zajęć, imprez i wycieczek.

1) Opiekun wycieczki sprawdza stan liczbowy jej uczestników przed wyruszeniem z każdego miejsca pobytu, w czasie zwiedzania, przejazdu oraz po przybyciu do punktu docelowego. 2) Niedopuszczalne jest realizowanie wycieczek podczas burzy, śnieżycy i gołoledzi. 3) Jeżeli specyfika wycieczki tego wymaga, jej uczestników zaznajamia się z zasadami bezpiecznego przebywania nad wodą. 4) Osoby pozostające pod opieką szkoły mogą pływać oraz kąpać się tylko w obrębie kąpielisk i pływalni w rozumieniu przepisów określających warunki bezpieczeństwa osób przebywających w górach, pływających, kąpiących się i uprawiających sporty wodne. 5) Nauka pływania może odbywać się tylko w miejscach specjalnie do tego celu wyznaczonych i przystosowanych. 6) Uczącym się pływać i kąpiącym się zapewnia się stały nadzór ratownika lub ratowników i ustawiczny nadzór opiekuna lub opiekunów ze strony szkoły lub placówki. 7) Kajaki i łodzie, z których korzystają uczestnicy wycieczek, wyposaża się w sprzęt ratunkowy. 8) Ze sprzętu pływającego korzystają jedynie osoby przeszkolone w zakresie jego obsługi oraz posługiwania się wyposażeniem ratunkowym. 9) Niedopuszczalne jest używanie łodzi i kajaków podczas silnych wiatrów. 10) Niedopuszczalne jest urządzanie ślizgawek i lodowisk na rzekach, stawach, jeziorach i innych zbiornikach wodnych. 11) Przed przystąpieniem do strzelania z broni sportowej uczniów zaznajamia się z zasadami korzystania ze strzelnicy i bezpiecznego obchodzenia się z bronią. 12) Niedopuszczalne jest wydawanie osobom pozostającym pod opieką szkoły lub placówki sprzętu, którego użycie może stwarzać zagrożenie dla zdrowia lub życia, w tym dysku, kuli, młota, oszczepu, łuku, szpady, sportowej broni strzeleckiej - jeżeli szkoła nie ma możliwości zapewnienia warunków bezpiecznego korzystania z tego sprzętu.

3. Osobą odpowiedzialną za bezpieczeństwo uczniów może być tylko nauczyciel szkoły, a w wyjątkowych wypadkach osoba dorosła przeszkolona i znająca odpowiednie przepisy (kwalifikacje potwierdzone dokumentem). 4. Opieka nad grupami uczniowskimi powinna być zorganizowana według odrębnych przepisów:

1) jeden opiekun na 30 uczniów, jeżeli grupa nie wyjeżdża poza miasto i nie korzysta z publicznych środków lokomocji, 2) jeden opiekun na 15 uczniów, jeżeli grupa wyjeżdża poza miasto i korzysta

252

z publicznych środków lokomocji, 3) jeden opiekun na 10 uczniów, jeżeli jest to impreza turystyki kwalifikowanej, 4) grupa rowerowa wraz z opiekunem nie może przekroczyć 15 osób.

5. Na udział w wycieczce (z wyjątkiem wycieczki w granicach miasta) oraz w imprezie turystycznej kierownik musi uzyskać zgodę rodziców lub opiekunów prawnych uczniów na piśmie. 6. Wszystkie wycieczki i imprezy pozaszkolne wymagają wypełnienia karty wycieczki przez opiekuna i zatwierdzenia karty przez Dyrektora szkoły. 7. Kierownikiem wycieczki powinien być nauczyciel lub w uzgodnieniu z dyrektorem szkoły inna pełnoletnia osoba będąca instruktorem harcerskim albo posiadająca uprawnienia przewodnika turystycznego, przodownika lub instruktora turystyki kwalifikowanej, organizatora turystyki, instruktora krajoznawstwa lub zaświadczenie o ukończeniu kursu kierowników wycieczek szkolnych. 8. Kierownikiem obozu wędrownego powinien być nauczyciel posiadający zaświadczenie o ukończeniu kursu dla kierowników obozów. Opiekunem grupy zaś może być każda osoba pełnoletnia (po uzgodnieniu z Dyrektorem szkoły). 9. Organizator zajęć z klasą (grupą) poza szkołą wpisuje wyjście do zeszytu wyjść.

§ 201

Podstawowe zasady bezpieczeństwo w sali gimnastycznej i na boisku szkolnym 1. W sali gimnastycznej i na boisku nauczyciel zobowiązany jest do:

1) kontroli sprawności sprzętu sportowego przed zajęciami, 2) zadbania o dobrą organizację zajęć i zdyscyplinowanie uczniów na lekcji i w szatni przed lekcją; 3) dostosowania wymagań i formy zajęć do możliwości fizycznych uczniów; 4) zapewnienia uczniowi asekuracji w czasie ćwiczeń na przyrządach. 5) zabezpieczenia szatni przy sali gimnastycznej w czasie trwania zajęć edukacyjnych

2. Nauczyciel wychodzący z uczniami na pływalnię zobowiązany jest do: 1) zorganizowania zbiórki w wyznaczonym miejscu na terenie szkoły, 2) sprawdzenia obecności; 3) bezpiecznego przeprowadzenia uczniów zgodnie z przepisami ruchu drogowego 4) zapoznania i przestrzegania regulaminu pływalni; 5) zorganizowania zbiórki w wyznaczonym miejscu na terenie pływalni; 6) sprawdzenie obecności; 7) właściwego nadzoru w czasie powrotu do szkoły.

3. W czasie zawodów sportowych organizowanych przez szkołę uczniowie nie mogą pozostawać bez opieki osób do tego upoważnionych.

1) Stopień trudności i intensywności ćwiczeń dostosowuje się do aktualnej sprawności fizycznej i wydolności ćwiczących;

253

2) Uczestnika zajęć uskarżającego się na dolegliwości zdrowotne zwalnia się w danym dniu z wykonywania planowanych ćwiczeń, informując o tym jego rodziców (opiekunów); 3) Ćwiczenia są prowadzone z zastosowaniem metod i urządzeń zapewniających pełne bezpieczeństwo ćwiczących; 4) Bramki i kosze do gry oraz inne urządzenia, których przemieszczenie się może stanowić zagrożenie dla zdrowia ćwiczących, są mocowane na stałe; 5) Stan techniczny urządzeń i sprzętu sportowego jest sprawdzany przed każdymi zajęciami; 6) W salach i na boiskach oraz w miejscach wyznaczonych do uprawiania ćwiczeń fizycznych, gier i zabaw umieszcza się tablice informacyjne określające zasady bezpiecznego użytkowania urządzeń i sprzętu sportowego; 7) Prowadzący zajęcia zapoznaje osoby biorące w nich udział z zasadami bezpiecznego wykonywania ćwiczeń oraz uczestniczenia w grach i zabawach.

ROZDZIAŁ XIII

PRZEPISY PRZEJŚCIOWE

§ 202 1. Podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, określoną w załączniku nr 2 do Rozporządzenia MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2009 r. Nr 4, poz. 18) stosuje się, począwszy od roku 2009/2010 w klasach I szkoły podstawowej. 2. W pozostałych klasach szkoły podstawowej, do zakończenia cyklu kształcenia stosuje się dotychczasową podstawę programową dla szkół podstawowych. 3. W latach szkolnych 2009/2010 – 2013/2014 po uzyskaniu pozytywnej opinii Rady Pedagogicznej, odpowiednio w klasach IV – VI dla przedmiotów wychowanie fizyczne, etyka i język angielski stosuje się podstawę programową, jak w ust. 1.

ROZDZIAŁ XIV

PRZEPISY KOŃCOWE

§ 203

1. Szkoła prowadzi i przechowuje dokumentację zgodnie z odrębnymi przepisami. 2. Zasady prowadzenia gospodarki finansowej i materiałowej określają odrębne przepisy.

254

§ 204

Ceremoniał szkolny

1. Ceremoniał szkolny jest opisem przeprowadzania najważniejszych uroczystości szkolnych z udziałem sztandaru szkoły; to również zbiór zasad zachowania się uczniów w trakcie uroczystości szkolnych. Stanowi integralną część Programu Wychowawczego. 2. Szkoła posiada hymn: Pięknie jest zdobywać wiedzę, prawdy i dobra uczyć się. Odważnie życiu stawiać czoło, honor i godność to nasza cel. Jest w Kaliszu taka szkoła- jak rodzinny, ciepły dom, Znajdziesz tutaj uśmiech szczery i pomocną, bratnią dłoń. Nauka niech nas wzbogaca i uczynkom nada sens, Szkoło Tobie szacunek, cześć- chwałę Twą chcemy nieść. W Kaliszu jest taka szkoła- rodzinny i ciepły dom. Znajdziesz w niej uśmiech szczery, pomocną i bratnią dłoń. 3. Szkoła posiada sztandar. Sztandar szkoły jest kwadratowy płat tkaniny dwustronnej, biało-czerwonej i ecri o wymiarach 1m x 1m. Na jednej stronie sztandaru znajduje się na biało czerwonym tle Godło Państwa koloru srebrnego, obramowane napisami w kolorze złotym Bóg, Nauka, Wychowanie. Na drugiej stronie sztandaru znajduje się postać Wojciecha Bogusławskiego patrona szkoły oraz symbole: pióro i maska, w górnej jego części półkolisty napis w kolorze bordo: Szkoła Podstawowa nr 11, a w dolnej części w tym samym kolorze napis im. Wojciecha Bogusławskiego. Sztandar obszyty jest złotymi frędzlami.

4. Patronem szkoły jest Wojciech Bogusławski. 5. Szkoła posiada logo;

6. Szkoła w każdym roku obchodzi następujące uroczystości: 1) Inauguracja roku szkolnego; 2) Ślubowanie uczniów klas pierwszych; 3) Dzień Edukacji Narodowej; 4) Święto Niepodległości; 5) Wigilia Świąt Bożego Narodzenia; 6) Rocznica uchwalenia Konstytucji 3 Maja; 7) Dzień Sportu; 8) Zakończenie roku szkolnego; 9) Pożegnanie absolwentów.

255

§ 205

Tryb wprowadzania zmian (nowelizacji) Statutu. 1. Zmiany (nowelizacje) w Statucie mogą być wprowadzane na wniosek:

1) organów szkoły; 2) organu prowadzącego lub organu sprawującego nadzór pedagogiczny w przypadku zmiany przepisów.

2. Tryb wprowadzania zmian (nowelizacji) do Statutu jest identyczny jak tryb jego uchwalania. 3. O zmianach (nowelizacjach) w Statucie Dyrektor szkoły powiadamia organy szkoły, organ prowadzący i organ sprawujący nadzór pedagogiczny. 4. Szkoła publikuje tekst ujednolicony statutu najpóźniej po pięciu nowelizacjach w formie obwieszczenia.

§ 206 Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 15.09.2009 r. przyjęto do realizacji. / dyrektor/

6 STATUT 09 · Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004r. Nr 256,...

Documents

Transcript of 6 STATUT 09 · Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004r. Nr 256,...