001 SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA DZIECI 4-LETNICH Temat: "Zdrowe zęby mam, bo zawsze o nie dbam". Cele ogólne: kształtowanie podstawowych nawyków higienicznych i żywieniowych; kształcenie prawidłowych postaw związanych z higieną jamy ustnej; zapoznanie z zasadami dbania o zęby; doskonalenie umiejętności wypowiadania się na podany temat; kształcenie sprawności manualnej rąk i wyobraźni twórczej dzieci; wzbogacanie czynnego słownika dzieci; zachęcanie do zgodnego i czynnego uczestnictwa w zabawach. Cele operacyjne: dziecko.....

umie rozwiązywać zagadki słowne; wie, że należy troszczyć się o swoje zdrowie; nabywa pozytywnych postaw związanych z higieną jamy ustnej; zna zasady dbania o zęby; potrafi umiejętnie wypowiedzieć się na podany temat; czynnie uczestniczy w zabawie; rozwija sprawność manualną; potrafi bawić się wspólnie z dziećmi w kole;

Metody: Oglądowa - pokaz; Słowna – rozmowa, dyskusja, opowiadanie; Weryfikująca – pochwała; Twórcza – zadań stawianych dziecku. Praktyczna – zajęcia plastyczne, zabawy ruchowe, mycie zębów Środki dydaktyczne: „Zagadki Smoka Obiboka” historyjka obrazkowa do utworu J. Bechlerowej „Dbajmy o zęby” – ilustracje, ilustracje „zdrowych zębów” i „chorych zębów” płyta z nagraniem piosenki pt. "Szczotka, pasta, kubek" Fasolki odtwarzacz płyt, przybory do codziennej pielęgnacji zębów (szczoteczka, pasta, kubek, woda), kartki z bloku technicznego, kartki ksero z szablonem szczoteczki, klubka i pasty, klej, nożyczki, farby paluszkowe Przebieg zajęcia: 1) część wstępna niech za mną utworzy się krąg, kto uważa że „co dzień zęby myć należy, by mieć zawsze oddech świeży” – przekażmy kolegom pozdrowienia uściskiem dłoni i uśmiechem rozwiązywanie zagadek słownych związanych z tematem zajęć. 2) część właściwa historyjka obrazkowa pt „Dbajmy o zęby” – w oparciu o utwór J. Bechlerowej, opowiadana przez nauczyciela. interpretacja i wspólne rozmowy na temat historyjki obrazkowej. dyskusja na temat konieczności dbania o zęby - przedstawienie dzieciom obrazków z „zdrowym zębami” i „chorymi zębami” pokaz przyborów potrzebnych do mycia zębów - nazywanie ich. Wspólna zabawa ruchowa w kole przy piosence pt. "Szczotka, pasta, kubek". 3) część końcowa wykonywanie prac plastycznych pt. "Szczotka, pasta, kubek" – wycinanie nożyczkami szablonu kubka, pasty, szczoteczki i naklejanie ich na kartkę według wzoru nauczycielki – malowanie farbami paluszkowymi kubka według własnego pomysłu (w drugiej części dnia)

mycie zębów w łazience, przypomnienie o zachowaniu poszczególnych etapów, dbanie o czystość przyborów do mycia zębów. 1. Fasolki – „Myj zęby” Szczotka pasta, kubek, ciepła woda, tak się zaczyna wielka przygoda, myje zęby, bo wiem dobrze o tym, kto ich nie myje ten ma kłopoty... Żeby zdrowe zęby mieć, trzeba tylko chcieć. REF: Szczotko, Szczotko, hej szczoteczko o! o! o! Zatańcz ze mną tańcz w kółeczko .o! o! o! W prawo, w lewo, w lewo, w prawo. o! o! o! Po jedzeniu kręć się żwawo. o! o! o! W prawo, w lewo, w lewo, w prawo. o! o! o! Po jedzeniu kręć się żwawo. o! o! o! Bo to bardzo ważna rzecz żeby zdrowe zęby mieć! 2. Zagadki: Na półeczce w twej łazience obok mydła oraz gąbki czeka, kiedy myjesz ręce, aby umyć twoje ząbki(szczoteczka do zębów) Ono wisi w toalecie i fryzjerskim gabinecie to w nim, gdy ochotę masz, możesz ujrzeć własna twarz (lustro) Spójrz do lustra, uśmiech proszę!

Pokarz co tam w buzi nosisz? Dwa szeregi kostek białych tworzą uśmiech doskonały.(zęby) Schowała się w tubie - używać ją lubię, a i mała szczotka chętnie się z nią spotka. (pasta do zębów) 3. Wiersz J. Bechlerowej pt. „ Chory ząb” Ledwie wrócił Grześ z przedszkola, Ząb okropnie go rozbolał. Ząbek bolał, płakał Grześ I kolacji nie chciał jeść. Więc orzekli wszyscy zgodnie, Że Grześ pójdzie do przychodni. W poczekalni jasnej, dużej Czas nikomu się nie duży. Chcesz – obrazki tu oglądaj Chcesz- masz misia i wielbłąda. A dentystka uśmiechnięta Grzecznie mówi do pacjenta: chodź tu bliżej, Grzesiu, siadaj zaraz chory ząbek zbadam. 4. „Zdrowe zęby” i „chore zęby”

5. Szablon do pracy plastycznej (wycinanie nożyczkami) – ksero na kolorowym papierze

002 Konspekt zajęć szkolnych dla zespołu łączonego I/II Temat zajęć: „Śnieżnobiały uśmiech” – dbamy o higienę jamy ustnej”. CEL OGÓLNY - wdrażanie do dbałości o higienę jamy ustnej, - ukazanie negatywnych skutków niedbałości o higienę jamy ustnej, - kształtowanie umiejętności prawidłowego szczotkowania zębów, - ukazanie zasad dbałości o jamę ustną, - rozbudzenie zainteresowania higieną jamy ustnej przez cały rok, - wdrażanie do systematycznego mycia zębów. CEL OPERACYJNY: Uczeń :

- zna zasady higieny jamy ustnej, - rozumie konieczność dbałości o swoje zęby, - wie jak prawidłowo wykonywać codzienną pielęgnację jamy ustnej, - zna negatywne skutki nie mycia zębów, - samodzielnie dba o higienę jamy ustnej, - prawidłowo śpiewa poznaną piosenkę, - prawidłowo koloruje rysunek konturowy, - odwzorowuje napis pod ilustracją. METODY PRACY: słowna, oglądowa, czynna. FORMY PRACY: indywidualna i zbiorowa.

ŚRODKI AKTYWIZUJĄCE UCZNIA: Kaseta wideo z filmem edukacyjnym pt. „Światowa podróż doktora Ząbka”, plakat o szczotkowaniu zębów, kartonowy model szczęki i szczoteczki do zębów, plan szczotkowania zębów, dyplomy oraz próbki pasty do zębów i miniaturowe szczoteczki, rysunek konturowy pasty i szczoteczki. Przebieg zajęć 1. Zajęcia wstępne: powitanie, sprawdzenie listy obecności oraz pracy domowej, ustalenie daty dnia dzisiejszego, jutrzejszego, zapis daty w zeszycie, omówienie pogody i wykonanie rysunku pogody w zeszytach, zabawa ruchowa wprowadzająca w temat zajęć pt. „Jesteśmy szczoteczkami „. 2. Praca poznawcza: pogadanka wstępna na temat „Co wiemy o naszych zębach?” w celu wprowadzenia uczniów do tematu zajęć. Prezentacja filmu animowanego pt. „Światowa podróż doktora Ząbka”, w trakcie której uczniowie poznają różnych bohaterów – mieszkańców różnych kontynentów. Dr Ząbek rozpoczyna swą podróż balonem od wizyty w Europie, następnie przenosi się do Afryki, Azji, Ameryki i Australii. W trakcie swej podróży przeżywa wiele przygód i na ich przykładzie ukazuje dzieciom negatywny wpływ podjadania niezdrowych przekąsek w ciągu dnia, prezentuje prawidłowy sposób szczotkowania zębów przy pomocy szczoteczki i nitki dentystycznej, moc działania fluoru, a także konieczność systematycznych wizyt u stomatologa. Na koniec filmu uczniowie wraz z bohaterami filmu uczą się piosenki pt. „Śnieżnobiały uśmiech”. Po prezentacji filmu nauczyciel rozpoczyna pogadankę mającą na celu utrwalenie wiadomości zdobytych w czasie oglądania filmu. Następnie nauczyciel przy pomocy papierowego modelu szczęki i szczotki do zębów jeszcze raz wyjaśnia zasady prawidłowego szczotkowania zębów i pokazuje jak należy posługiwać się nitką dentystyczną. Po prezentacji uczniowie ćwiczą mycie zębów „ na sucho „ poprzez odpowiednie ruchy ręki. Po tej części następuje ponowne zaśpiewanie wcześniej poznanej piosenki. Nauczyciel ukazuje uczniom plan szczotkowania zębów i kolejno punkt po punkcie wyjaśnia co należy wykonywać, po czym rozdaje każdemu dziecku jego własny miesięczny plan szczotkowania zębów w domu natomiast na tablicy ściennej w klasie wiesza plan szczotkowania klasowego na którym codziennie zaznaczał będzie liczbę uczniów którzy umyli zęby. Każdy uczeń otrzymuje również próbkę pasty do zębów oraz kolorową szczoteczkę. Po obejrzeniu ich uczniowie dokonują pierwszego mycia zębów nowymi przyborami w łazience szkolnej, oczywiście nie zapominając o wcześniej ukazanych zasadach szczotkowania. Na koniec każdy uczeń otrzymuje dyplom „Śnieżnobiałego uśmiechu” zaświadczający o uczestnictwie w zajęciach o zasadach pielęgnacji jamy ustnej. Ostatnim punktem jest zaśpiewanie piosenki . Nauczyciel składa uczniom gratulacje i życzy im wytrwałości w dbaniu o higienę jamy ustnej. 3. Ekspresja: Kolorowanie kredkami rysunku konturowego przedstawiającego przybory do higieny jamy ustnej oraz słuchanie piosenki pt. „Szczotko, szczotko ..”Podpisywanie rysunku napisem „Szczotka i pasta”. 4. Zajęcia końcowe: Zebranie informacji z całego dnia, przypomnienie uczniom o wypełnianiu planu codziennego szczotkowania zębów, rozdanie ulotek o higienie jamy ustnej dla rodziców, pożegnanie poprzez zaśpiewanie poznanej piosenki. MYJ ZĘBY (piosenka) Szczotka, pasta, kubek, ciepła woda Tak się zaczyna wielka przygoda. Myję zęby, bo wiem dobrze o tym Kto ich nie myje ten ma kłopoty Żeby zdrowe zęby mieć, trzeba tylko chcieć! Ref. Szczotko, szczotko, hej szczoteczko o, o, o Zatańcz ze mną, tańcz w kółeczko o, o, o (W prawo, w lewo, w lewo, w prawo o, o, o Po jedzeniu kręć się żwawo o, o, o) 2x Bo to bardzo ważna rzecz, żeby zdrowe zęby mieć

003 SCENARIUSZ  ZAJĘĆ  Z  EDUKACJI  ZDROWOTNEJ  DLA DZIECI  PRZEDSZKOLNYCH  (5‐6 LATKI) TEMAT:  Dbamy o higienę osobistą. CZAS ZAJĘĆ:  ok. 1 godz. CELE OGÓLNE ZAJĘĆ: ‐  stwarzanie sytuacji sprzyjających aktywizowaniu myślenia i doskonalenia sprawności umysłowych (spostrzegania, analizowania treści),  ‐   wdrażanie do logicznego myślenia, wyciągania wniosków przyczynowo skutkowych, ‐   wyrabianie umiejętności i przyzwyczajenie do systematycznego dbania o swoją czystość osobistą, ‐  doskonalenie umiejętności posługiwania się nożyczkami. CELE OPERACYJNE: Dziecko  ‐ potrafi  powiedzieć, dlaczego należy dbać o higienę, ‐ zna  podstawowe zasady dbania o higienę osobistą, ‐ potrafi ciąć po linii prostej, ‐ odpowiada na pytania dotyczące słuchanego tekstu, ‐ potrafi ułożyć historyjkę obrazkową w logicznej kolejności.  METODY:   słowna (rozmowa, objaśnienia)  , czynna (zadania do wykonania) , oglądowa (pokaz) FORMY PRACY:  zbiorowa jednolita  (zajęcia z całą grupą) POMOCE DYDAKTYCZNE:  nagranie z piosenką  „Kot jest czysty” (F.Rybicki, R.Pisarski ),            4 duże ilustracje (historyjka obrazkowa „Ola i kot”), ilustracje do wycięcia dla każdego dziecka, kredki, nożyczki, klej, wstążki, krążki, gazety.  PRZEBIEG ZAJĘĆ: 

1. Wprowadzenie do zajęć – dzieci inscenizują znany im utwór „Brudas i kotki” H. Bechlerowej, następnie śpiewają piosenkę „Kot jest czysty”. ‐  Rozmowa z dziećmi – nawiązanie do inscenizacji i piosenki. Nauczyciel pyta:  Jakimi zwierzętami były kotki w inscenizacji? (czystymi),  Co zrobiły z brudasem, który chciał wejść do kociego domu? (umyły go). 

2. Nauczyciel zawiesza na tablicy 4 duże ilustracje (historyjkę obrazkową) pt. „Ola i kot”.  Rozmowa z dziećmi ‐ Zobaczcie, że nie zawsze koty muszą przypominać dzieciom o czystości. – Gdzie ma miejsce ta śmieszna historia? ‐ Kto w niej występuje?  Nadajcie imię dziewczynce i kotu. – Jaka przygoda wydarzyła się Oli?    Dlaczego kot zjadł Oli parówkę? ‐ Jaki był kot Oli? (psotny, sprytny, niegrzeczny) ‐ Dlaczego Ola myła ręce przed śniadaniem? ‐ Jaki tytuł nadalibyście tej historyjce? („Niegrzeczny kotek”, „Psotny kotek”) – nauczyciel zamieszcza na tablicy podpis do historyjki. 

3. Zabawa ruchowo‐naśladowcza:  „Kotek łapki myje”, „Kotek pije mleko”, „Kot omija kałużę”. Dzieci naśladują zachowania kotka. 

4. Zajęcia przy stolikach – wykonywanie książeczki obrazkowej:  ‐ wycinanie czterech ilustracji i naklejenie ich na przygotowane kartoniki  („Ola i kot”) ‐ układanie historyjki wg kolejności wydarzeń ‐ kolorowanie ilustracji  kredkami ‐ łączenie kartek przy pomocy książki 

5. Umieszczenie wszystkich książeczek na wystawce, wspólne ocenianie prac (czystość prac, dokładność wykonania).  Poinformowanie dzieci, że będą mogły jeszcze swoje książeczki ozdabiać  (inne zajęcia). 

6. Zabawa ruchowo‐naśladowcza:  ‐ Kotki toczą piłeczki – dzieci formują „piłki” z kawałka gazety, ‐ Kotki łapią piłeczkę (raz lewą ręką, raz prawą) – zabawa w parach,  ‐ Kotki rzucają piłeczki do celu. 

7. Podsumowanie zajęć. Przypomnienie o podstawowych zasadach higieny omawianych na zajęciach.  

004 Scenariusz zajęć z edukacji zdrowotnej dla klasy III. Krąg tematyczny: Potrafimy dbać o zdrowie. Temat : Drobnoustroje czyhają wszędzie. (Owoce i warzywa – źródłem naturalnych witamin) Czas trwania: 45 minut Cele: promowanie zdrowego stylu życia przybliżenie uczniom zasad właściwego żywienia uświadomienie dzieciom ważności i konieczności spożywania posiłków bogatych w witaminy o każdej porze

roku kształtowanie u uczniów pozytywnych postaw zdrowotnych z uświadomieniem własnej odpowiedzialności za

ochronę swojego zdrowia. Formypracy: - indywidualna - zbiorowa Metody: - rozmowa - obserwacja - "burza mózgów" - pokaz Przebieg: 1. Burza mózgów - nauczyciel zadaje pytania: - Co należy robić, aby być zdrowym? - Jak należy dbać o swoje zdrowie? - Jak dbacie o swój wygląd? - Jakich środków i przyborów potrzebujecie, by być czystym i wyglądać schludnie? Samodzielne rozwiązywanie przez uczniów zagadek dotyczących przyborów niezbędnych do utrzymania higieny osobistej. 2. Zapoznanie z zasadami prawidłowego odżywiania się. Rola warzyw i owoców w jadłospisie. Uczniowie odpowiadają na zadane pytania: - Jak często jadacie warzywa i owoce? -Część warzyw może być zjadana na surowo. Podajcie przykłady takich warzyw. Uczniowie wymieniają warzywa, które możemy spożywać na surowo. Nauczyciel wyjaśnia uczniom przykładowe zasady gotowania warzyw. Im krótszy czas gotowania warzyw, tym strata witamin znajdujących się w warzywie jest mniejsza. Dlatego, np. ziemniaki, powinno się gotować w garnku z nałożoną pokrywką. Wtedy ziemniaki ugotują się szybciej, będą zdrowsze i mniej zużyje się energii na ich ugotowanie (prądu, gazu). Również obieranie warzyw powinno nastąpić tuż przed gotowaniem, gdyż obrane warzywa szybko tracą witaminy. 3. Pogadanka na temat roli warzyw i owoców w naszym jadłospisie. Nauczyciel pyta uczniów: - Jakie znacie warzywa i jakie owoce? Dzieci wymieniają najpierw owoce, następnie warzywa. - O czym należy pamiętać, spożywając owoce i warzywa? Przed zjedzeniem należy dokładnie je umyć pod bieżącą wodą. 5. Nauczyciel pokazuje uczniom przygotowany wcześniej kosz. W środku znajdują się różne owoce i warzywa. Jeden uczeń ma zasłonięte oczy i za pomocą zmysłu dotyku i węchu rozpoznaje, jaki to owoc lub jakie warzywo. 6. Wyjaśnienie pojęcia: "witamina". Najwięcej witamin zawierają owoce i warzywa, ale także mleko, ryby, ziarna i inne produkty. Nauczyciel pyta uczniów, co to są witaminy. Witaminy - to substancje niezbędne dla zdrowia naszego organizmu. Wpływają one na nasz wzrost, budowę kości, odporność na choroby, a nawet na naszą pamięć. Aby nasz organizm prawidłowo się rozwijał, potrzebujemy wielu witamin. Najważniejsze z nich to - witaminy A, B, C, D. Człowiek pobiera je z pożywienia. Bardzo ważne jest, abyśmy jadali taki pokarm, który zawiera duże ilości witamin, gdyż ich brak może powodować w naszym organizmie rożne dolegliwości i zaburzenia. 7. Praca samodzielna – karta pracy. 8. Podsumowanie lekcji – ocena aktywności uczniów.

005 SCENARIUSZ ZAJĘĆ TEMAT: „W CZYSTYM CIELE, ZDROWY DUCH” 1. CEL GŁÓWNY: ‐ wyrabianie nawyków dbania o zdrowie i higienę. 2. CELE SZCZEGÓŁOWE: Dziecko: ‐ wie, że trzeba myć ręce przed posiłkiem i owoce przed zjedzeniem ich, ‐ rozumie dlaczego należy wykonywać codzienne zabiegi higieniczne, 

‐ potrafi rozpoznać przedmioty po kształcie, ‐ obrazuje wg. własnych pomysłów wskazane czynności związane z higieną, ‐ zna przeznaczenie i nazwy produktów toaletowych. 

3. METODY: ‐ ćwiczeniowa, pogadanka,  

4. FORMY PRACY: ‐ grupowa ‐ indywidualna 5. ŚRODKI DYDAKTYCZNE: ‐ przybory toaletowe, magnetofon, taśmy z piosenkami,  PRZEBIEG ZAJĘĆ 1) Zabawa integracyjna „Kroki” 

Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel prosi by „krok” do przodu zrobiły dzieci, które np.: ‐ rano myją zęby ‐ myją ręce przed jedzeniem ‐ myją owoce przed zjedzeniem ich ‐ lubią chodzić na spacery ‐ lubią się gimnastykować ‐ lubią marchewkę itd. Zabawa kończy się gdy dzieci spotykają się w małym kręgu. Nauczyciel podkreśla, że wszystkie te czynności służą zdrowiu, więc dzieci które te czynności wykonują, dbają o swoje zdrowie. 

2)   „Czarodziejski worek”‐ zabawa uwrażliwiająca zmysły. 

Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel układa na środku grzebień, mydło, szczotkę do mycia rąk i paznokci, ręcznik, szczoteczkę do zębów, pastę do zębów. Dzieci nazywają przedmioty i starają się określić do czego one służą. Nauczyciel wkłada przedmioty do worka a następnie zakrywa oczy 5‐ ciu osobą. Dzieci losują przedmioty z worka, rozpoznają po dotyku a następnie podają nazwę.( Przedmioty lądują w worku. Zadanie wykonują kolejne osoby‐ każdemu dajemy szansę na rozpoznanie przedmiotu po kształcie.) 

3) „W łazience”‐ rozwiązywanie zagadek. Nauczyciel czyta, dzieci odpowiadają. Służy do picia, służy do mycia. Bez niej na ziemi nie byłoby życia.(woda) Przyjemnie pachnie, dobrze się pieni, a brudne rączki w czyste zamieni.(mydło) Czasem jest biała i siedzi w tubie, zęby nią czyścić bardzo lubię.(pasta do zębów) Duży lub mały jest w każdej łazience, kiedy skończysz mycie, wytrze ci ręce.(ręcznik) 

4)   Zabawa muzyczno‐ ruchowa przy piosence „Tak, czy nie” (sł. Janina Golczowa)   Dzieci tańczą wg. własnych pomysłów.   Kiedy ktoś ma brudne ręce i rękami tymi je 

  Czy powiecie, że to zdrowo, moi drodzy? Bo Ja nie, nie, nie. 

Kiedy ktoś nie myje zębów, szczotki, pasty ani tknie.  Potem biega do dentysty, czy wam żal go? Bo mnie nie.  Gdy ktoś przed grzebieniem zmyka, płacząc, że mu włosy rwie. Czy go za to pochwalicie? Moi drodzy, bo Ja nie, nie, nie. Komu woda, mydło, szczotka niepotrzebne i nie w smak.  Czy nazwiecie go brudasem, bo Ja‐ tak. 

5)  Rozmowa z dziećmi o treści piosenki:   ‐ wyliczanie przedmiotów do utrzymania czystości osobistej   ‐ kogo nazwiemy brudasem?   ‐ dlaczego powinniśmy myć zęby?   ‐ dlaczego powinniśmy się czesać?   ‐ dlaczego należy myć ręce przed jedzeniem? 

  6)  Zabawa taneczna przy piosence „Mydło” (Fasolki). 

Dzieci tańczą wg. własnych pomysłów. Po zakończonym utworze, dzieci obrazują ruchem czynności wymienione przez nauczyciela wg. instrukcji: ‐ pokaż jak myjesz buzię ‐ pokaż jak myjesz zęby ‐ pokaż jak się czeszesz ‐ pokaż jak myjesz ręce 

7) Burza mózgów w zabawie, wypowiedzi dzieci na temat: ,,Zdrowy człowiek to ten, który…”(nie zjada dużo cukierków i chipsów, nie spędza zbyt wiele czasu przed telewizorem, dba o swoją higienę osobistą, spędza dużo czasu na świeżym powietrzu, gimnastykuje się itp.)  

8) Mycie rąk w łazience. Dzieci omawiają czynności jakie wykonują. 

006 SCENARIUSZ TEMAT BLOKU: Jak dbać o zdrowie? TEMAT : „DBAJ O ZDROWIE ” GRUPA: 4 latki CELE DYDAKTYCZNO - WYCHOWAWCZE 1. Wyrabianie nawyków dbania o zdrowie i higienę. 2. Kształtowania umiejętności słuchania i rozumienia treści teatrzyków 3. Doświadczanie wrażeń dotykowych 4. Rozwijanie ruchowej inwencji twórczej. 5. Ćwiczenia oddechowe. CELE OERACYJNE 1. Dziecko wie, że trzeba myć ręce przed posiłkiem i owoce przed zjedzeniem ich. 2. Zna przeznaczenie i nazwy przyborów toaletowych. 3. Potrafi rozpoznać znane przedmioty po kształcie. 4. Obrazuje wg własnych pomysłów wskazane czynności związane z higieną. ŚRODKI DYDAKTYCZNE kukiełki /Kubuś i mama/, przybory toaletowe, magnetofon, taśma z piosenką „Mydło”, słomki i mydło do puszczania baniek /słomka dla każdego dziecka/ PRZEBIEG ZAJĘCIA 1.Zabawa integracyjna „Kroki” Dzieci stoją w kręgu. Nauczycielka prosi by kro do przodu zrobiły dzieci, które np.

- rano myją zęby - myją ręce przed jedzeniem - myją owoce przed zjedzeniem ich - lubią chodzić na spacery - lubią się gimnastykować

Zabawa kończy się, gdy dzieci spotkają się w małym kręgu. Nauczycielka podkreśla, że wszystkie te czynności służą zdrowiu, więc dzieci ,które te czynności wykonują dbają o swoje zdrowie. 2.Teatrzyk pt. „Co się stało Kubusiowi” i rozmowa z dziećmi na temat czystości. TRESĆ KUBUŚ – Dzień dobry dzieci! /Kukiełka czeka na odpowiedź/ Dzisiaj mam wspaniały dzień. Rano zjadłem pyszne śniadanie: chleb z miodem i mleko. Czy Wy lubicie miód i mleko? / Odpowiedzi dzieci / Radzę Wam żebyście jadły miód i piły mleko. Mama mówi, że po takim śniadaniu będę duży i zdrowy. Potem byłem z mamą na spacerze. Grałem w piłkę, bawiłem się w piasku. Teraz mama szykuje obiad, bo po południu pójdziemy do kina. O jej! Jestem bardzo głodny. Mamusiu, mamusiu jestem bardzo głodny! /Wchodzi mama/ MAMA - O, dzień dobry dzieci! Kubusiu jeszcze nie ma obiadu. Jeżeli jesteś głodny, to zjedz jabłuszko. Tylko nie zapomnij go umyć przed jedzeniem! A czy myłeś ręce po spacerze? KUBUŚ - Jeszcze nie zdążyłem. MAMA - To koniecznie umyj również ręce! /Mama wychodzi/ KUBUŚ - Umyj ręce, umyj jabłko – tyle pracy a ja jestem głodny. Otrzepię ręce. To wystarczy. Wcale nie widzę brudu. Jabłka też nie będę mył. Zjem je szybko i mama nic nie zauważy. /Zjada jabłko, potem podśpiewuje i

tańczy, lecz po chwili łapie się za brzuszek/ Jabłko było pyszne, ale teraz źle się czuję. Boli mnie brzuszek. Mamo, mamusiu! /Wchodzi mama/ MAMA - Co się stało syneczku? KUBUŚ - Boli mnie brzuszek i jest mi niedobrze. MAMA - Rzeczywiście źle wyglądasz. Tylko nie rozumiem co się stało. Jadłeś same zdrowe pokarmy. Nie wiem co Ci mogło zaszkodzić. A może Wy dzieci wiecie od czego mój synek rozchorował się? Rozmowa kukiełki z dziećmi. ”Kukiełka” tak kieruje rozmową aby dzieci powiedziały, że należy myć ręce i owoce przed jedzeniem, bo bakterie, które są na brudnych rękach i owocach mogą powodować różne choroby. MAMA - Kubusiu, czy już wiesz od czego boli Cię brzuszek? KUBUŚ - Wiem. Nie umyłem rąk i jabłuszka. MAMA - Teraz zamiast iść do kina musisz wziąć lekarstwo i położyć się do łóżeczka. Myślę, że już nigdy nie zapomnisz o myciu rąk i owoców przed jedzeniem. KUBUŚ - Na pewno będę o tym pamiętał! 3. Piosenka „Brudne ręce” Nauczycielka: Dzieci, a czy Wy myjecie ręce przed jedzeniem? /odpowiedź dzieci/ Żeby Kubuś nigdy o tym nie zapomniał zaśpiewajcie mu piosenkę o brudnych rękach. Dzieci śpiewają poznaną wcześniej piosenkę. Treść piosenki: Kiedy ktoś ma brudne ręce i rękami tymi je. Czy myślicie, że to zdrowo moi drodzy? Bo ja nie! Bo ja nie! 4. Zabawa taneczna przy piosence „Mydło” połączona z ruchem twórczym – obrazowanie czynności za pomocą gestów. Dzieci tańczą wg własnych pomysłów przy piosence „Mydło”. Na przerwę w muzyce obrazują ruchem czynności wymienione przez nauczyciela wg instrukcji:

- Pokaż jak myjesz buzię. - Pokaż jak myjesz szyję . - Pokaż jak myjesz zęby. - Pokaż jak myjesz ręce. - Pokaż jak czeszesz się.

5. „Kim dotykowy” – zabawa uwrażliwiająca zmysły Dzieci siedzą w kręgu. W środku nauczycielka układa grzebień, mydło, szczotkę do mycia rąk i paznokci, szczoteczkę do zębów, pastę do zębów, ręcznik. Dzieci nazywają przedmioty i starają się określić do czego one służą. Nauczycielka wkłada przedmioty do miseczki. Zakrywa oczy 5-ciu osobom. Dzieci losują przedmiot z miseczki, rozpoznają go po dotyku, podają nazwę, / Przedmioty wracają do miseczki. Zadanie wykonuje kolejne osoby – każdemu dziecku dajemy szansę rozpoznania przedmiotu po kształcie./ 6. Mycie rąk w łazience Dzieci omawiają czynności jakie wykonują przy myciu rąk. Myją ręce. 7. Ćwiczenie oddechowe – „Bańki mydlane” Dzieci otrzymują słomki i starają się puszczać bańki mydlane.

1

007 Ośrodek tematyczny: Smacznie i zdrowo. Etap edukacyjny: Kształcenie zintegrowane – klasa III. Czas trwania: 225 minut Temat dnia: Wartości odżywcze owoców i warzyw. Cel główny: Dziecko dostrzega konieczność spożywania owoców i warzyw

ze względu na ich wartości odżywcze. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi z uwagą słuchać muzyki, określa jej

nastrój, rozpoznaje i nazywa owoce naszych sadów

oraz owoce egzotyczne, rozpoznaje i nazywa warzywa, układa wyrazy z rozsypani sylabowej, czyta wyraźnie wiersz, umie korzystać z książek i czasopism w celu

zdobycia wiedzy, wypowiada się na podany temat, posługuje się pojęciem „witamina”, wymienia produkty bogate w witaminy, zna wpływ wybranych witamin na organizm

człowieka, uzasadnia konieczność spożywania surowych

owoców i warzyw, zna wartości odżywcze warzyw i owoców,

redaguje i zapisuje zdania w formie rad, pamięta o konieczności mycia rąk oraz mycia

warzyw i owoców przed jedzeniem, zna budowę i zastosowanie sokowirówki, wie, że podczas przygotowywania soku należy

zadbać o bezpieczeństwo i higienę, bezpiecznie obsługuje sokowirówkę, współpracuje w grupie, tworząc scenkę

zachęcającą dzieci i dorosłych do spożywania warzyw oraz owoców,

potrafi uważnie słuchać wypowiedzi innych, twórczo pracuje w grupie, aktywnie uczestniczy w zabawach

dydaktycznych i ruchowych, potrafi wyrażać swoje poglądy, dokonać oceny

i samooceny.

Metody i techniki pracy: impresja, praca w małych grupach, rozmowa dydaktyczna,

wyjaśnienie, ekspresja, drama, „mówiąca ściana”, praktyczne działanie, technika zdań niedokończonych, zabawa dydaktyczna i ruchowa.

Formy pracy: zbiorowa, grupowa jednolita, grupowa zróżnicowana, indywidualna jednolita. Środki dydaktyczne: magnetofon, kaseta z nagraniem piosenki

„Witaminki dla chłopczyka i dziewczynki”, rozsypanka sylabowa, „Nasze warzywa” – zabawa – kartoniki z

warzywami, po dwa jednakowe, tyle par – ile dzieci, podpisy do obrazków,

„Owocowa zabawa” – kartoniki przedstawiające owoce, komplet nazw owoców,

„Warzywa i owoce” – konkurs – kartoniki z sylabami dla czterech grup,

„Owoce naprzód” – zabawa ruchowa – kartoniki z owocami, w miarę możliwości pojedyncze. Można wykorzystać kartoniki z „Owocowej zabawy”,

wiersz Ireny Landau pt. „Możecie spytać…”, „Konkurs wiadomości o owocach i

warzywach” – kartony lub kartki z bloku, mazaki, kredki, książki i czasopisma z artykułami o owocach oraz warzywach,

„Znawcy owoców” – zabawa ruchowa – kartoniki z owocami, w miarę możliwości

pojedyncze. Można wykorzystać kartoniki z „Owocowej zabawy”,

owoce: jabłka, gruszki, śliwki, winogrona, pomarańcze, itp.,

„Owoce do mycia!” – zabawa – kartoniki z kolorowymi owocami, po kilka jabłek, gruszek, itd.,

karteczki samoprzylepne, duże arkusze papieru,

„Sadzenie ziemniaków” – zabawa ruchowa – kółka ringo, ziemniaki,

materiały: jabłka, śliwki. Marchew, pomidory; narzędzia: sokowirówki, noże; inne: naczynia na sok, szklanki, miski, deseczki, ściereczki, fartuszki, chustki na głowę, instrukcje obsługi sokowirówki,

rozcięte na części kartonowe jabłka z niedokończonymi zdaniami, kartki z bloku, klej,

znaczki: „ZNAWCA OWOCÓW” i „ZNAWCA WARZYW”.

2

Przebieg zajęć: I . P o w i t a n i e .

Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel zwraca się do uczniów: Witam te dzieci: - które dziś dobrze się czują, - które są smutne, - którym nie chciało się dziś przyjść do szkoły, - które chętnie przyszły do szkoły, - które są ciekawe, co też dzisiaj będzie się działo na zajęciach, - które są gotowe do zajęć. Dzieci, które czują się powitane, machają ręką i krzyczą: Hej! I I . W y t w o r z e n i e s y t u a c j i i n s p i r u j ą c e j o k r e ś l o n y r o d z a j

a k t y w n o ś c i u c z n i ó w .

1. Wysłuchanie piosenki z repertuaru Kulfona i Moniki pt. „Witaminki dla chłopczyka i dziewczynki”. Wysłuchanie piosenki ma na celu wytworzenie odpowiedniej atmosfery skupienia, motywacji do pracy oraz zaciekawienia uczniów. 2. Określenie nastroju piosenki oraz udzielenie odpowiedzi na pytanie: Do czego zachęcają wszystkie dzieci

wykonawcy utworu – Kulfon i Monika? (Do spożywania owoców i warzyw, ponieważ mają one wiele witamin).

I I I . O k r e ś l e n i e p r z e d m i o t u a k t y w n o ś c i . Nauczyciel dzieli klasę na grupy liczące 4-5 osób. Grupy uczniów układają temat dnia z rozsypanki sylabowej:

I V . W i e l o k i e r u n k o w a d z i a ł a l n o ś ć e d u k a c y j n a . 1. „Nasze warzywa” – zabawa. Nauczyciel rozdaje uczniom kartoniki z obrazkami przedstawiającymi warzywa, każdemu po dwa inne. Dzieci stoją w kole. Pierwsze, wyznaczone przez nauczyciela, mówi głośno nazwę swego warzywa (jednego z dwóch, które ma). Pozostałe dzieci sprawdzają, które z nich ma to samo warzywo na obrazku. Podchodzi do pierwszego dziecka, zabiera jego obrazek i układa na planszy rozłożonej na podłodze oba jednakowe obrazki. Wszyscy patrzą, czy uczniowie prawidłowo nazwali swoje warzywa. Potem dziecko, które ułożyło obrazki, mówi głośno nazwę swego drugiego warzywa. Zgłasza się inne, które ma takie samo warzywo, itd. Gdy wszystkie warzywa będą na planszy, zabawa się kończy. 2. „Owocowa zabawa”.

War toś ci od żyw cze

o wo ców i wa rzyw.

3

Podobnie jak z warzywami nauczyciel organizuje zabawę z kartonikami przedstawiającymi owoce. Tym razem nauczyciel ma komplet kartoników, drugi rozdaje dzieciom. Zaprasza kolejno po jednym dziecku, a to wyciąga z jego kompletu jeden owoc, nazywa go i czeka, kto zgłosi się z takim samym. Wtedy parę jednakowych obrazków uczniowie układają na planszy. Tak, aż do końca, aby wszystkie dzieci brały udział w zabawie. W innej wersji tej zabawy nauczyciel może mieć komplet nazw owoców, a uczniowie obrazki. Wtedy dziecko zaproszone do biurka odczyta nazwę owocu, a dziecko, które ma odpowiadający tej nazwie obrazek, zgłosi się i ułożą parę: obrazek i napis. 3. „Warzywa i owoce” – konkurs. Klasa zostaje podzielona na 4 grupy. Każda grupa otrzymuje zestaw sylab z odpowiednimi znaczkami, np. sylaby tworzące nazwy warzyw z kółeczkami, a sylaby tworzące nazwy owoców z trójkącikami. Zadanie polega na tym, że w określonym czasie grupy mają ułożyć nazwy warzyw i owoców w dwóch słupkach. Wygrają zespoły, które zdążą wykonać prawidłowo to zadanie. Liczb utworzonych nazw warzyw i owoców ma być taka sama we wszystkich grupach. Po analizie ortograficznej wyrazów, uczniowie mogą zapisać nazwy owoców i warzyw w zeszytach. Przykłady: I grupa: II grupa:

czos-

nek

cu-

ki

szpi-

nak

piet-

rusz

nia

ziem-

niak

gro-

ka

szczy-

pio

rek

szek

rzod-

kiew

ka

ka-

la

fior

ziem-

por

▲ po-

▲ ma

▲ rań

niak

ka-

ba

czek

▲ cza

▲ cyt-

▲ ry

▲ na

▲ mo-

▲ re

▲ la

▲ o-

▲ je-

▲ ży

▲ na

▲ brzos-

▲ rzech

▲ las-

▲ ko

▲ wy

▲ kwi

▲ nia

▲ a-

▲ grest

▲ cy-

▲ try

▲ na

▲ ar-

▲ a-

▲ na

▲ nas

▲ buz

▲ jabł-

▲ ko

▲ po-

▲ ziom

▲ ka

III grupa: IV grupa:

sa-

ła

ta

se-

ce-

bu

la

fa-

ler

ko-

pe

rek

sol

ka

ka-

pus

mar-

chew

ka

bu-

ta

pap-

ry

ka

rak

po-

mi

dor

ka-

la

re

pa

▲ man-

▲ da

▲ ryn

▲ ka

o-

gó

rek

▲ wiś-

▲ ki-

▲ wi

▲ gru-

▲ szka

▲ nia

▲ śliw-

▲ ka

▲ o-

▲ wi-

▲ no

▲ gro

▲ no

▲ rzech

▲ włos-

▲ ki

▲ po-

▲ trus-

▲ kaw

▲ ka

▲ cze-

▲ rzecz

▲ ka

▲ ma-

▲ li

▲ reś

▲ nia

▲ na

▲ ba-

▲ nan

4

4. „Owoce naprzód!” – zabawa ruchowa. Nauczyciel poleca, aby dzieci ustawiły się w dwóch rzędach naprzeciw niego. Następnie rozdaje im kartoniki z owocami – każdemu po jednym, tak aby równoległe dzieci w rzędach miały ten sam owoc. Na przykład: pierwsze dzieci z obu rzędów wybierają cytryny, drugie dzieci z obu rzędów morele, trzecie dzieci z obu rzędów jabłka, itd. Gdy wszyscy mają już przypięte owoce, nauczyciel wyjaśnia, że na hasło: „Jabłka naprzód!”, dzieci z jabłkami z obu rzędów biegną jak najszybciej na początek swoich zespołów i ustawiają się w nich jak pierwsi. Nauczyciel sprawdzi, czy ktoś się nie pomylił, a potem powie hasło, np.: „Winogrona naprzód!”. Teraz dzieci z winogronami biegną z obu rzędów i ustawiają się na początku swoich drużyn. Można owoce wołać kilka razy, aby dzieci się nie nudziły, wiedząc, że już nie wezmą udziału w zabawie. 5. Wyraziste czytanie wiersza Ireny Landau pt.: „Możecie spytać…”

„Możecie spytać…” Możecie spytać kogo zechcecie, bo przecież nie jest to nowina, że jest najzdrowsza i najsmaczniejsza zwyczajna witamina. Witamina A, witamina B, witamina C, a także PP! Teraz, skoro to już wiemy, witaminy wszyscy jemy. Pyszne jabłka i cytryny,

boróweczki i maliny, marchew, seler, nać pietruszki i jagody oraz gruszki, szpinak, smaczne pomidory, groch, kapustę oraz pory, kartofelki, zupę z dyni. Jednym słowem – WITAMINY! Irena Landau

6. Rozmowa na temat treści utworu: Kto wie, co to są witaminy? (To związki chemiczne zapewniające prawidłową przemianę białek,

tłuszczów, cukrów wewnątrz organizmu. „Vita” – z języka łacińskiego znaczy „życie”). Dlaczego powinniśmy spożywać witaminy? (Bo ich dostarczanie warunkuje prawidłowe

funkcjonowanie organizmu ludzkiego). Które witaminy są wymienione w wierszu? (A, B, C, PP). Jakie znacie inne witaminy? (D, E). Dlaczego określa się je literami alfabetu? (Ze względu na bardzo skomplikowane nazwy). Gdzie najczęściej spotykamy witaminy? (W owocach i warzywach).

Uczniowie wymieniają nazwy warzyw i owoców, które zostały zamieszczone w wierszu. 7. „Konkurs wiadomości o owocach i warzywach”.

Klasa podzielona na grupy. Każda z nich w porozumieniu z nauczycielem wybiera sobie owoc lub warzywo. Zadanie konkursowe polega na tym, że każdy zespół ma znaleźć jak najwięcej wiadomości o swoim owocu, czy warzywie z czasopism, z książek. Gdy wszystkie grupy skończą pisanie, następuje omówienie lub odczytanie przygotowanych wiadomości. Dzieci mogą wykonać zadanie w formie plakatu, lub ilustracji z napisami, zależnie od pomysłowości. Nagrodą za pracę niech będą brawa innych grup.

Każda wiadomość ma mieć postać zdania lub hasła. Dzieci mogą nawet napisać opowiadanie. 8. „Znawcy owoców” – zabawa ruchowa. Dzieci wybierają po jednym kartoniku przedstawiającym owoc, przypinają go sobie do bluzek i spacerują. Nauczyciel po chwili mówi: „Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie polskie owoce!”. Wtedy dzieci, które mają kartoniki z krajowymi owocami, ustawiają się w kole. Pozostali uczniowie ustawią się w rządku pod jedną ścianą i słuchają. Nauczyciel prosi, aby krajowe owoce się przedstawiły, więc dzieci mówią:

Ja jestem jabłko. Ja jestem śliwka. Ja jestem czereśnia.

Gdy wszystkie dzieci z koła się przedstawią, nauczyciel dziękuje i zaprasza na spacer. Potem mówi: „Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie żółte owoce!”. Uczniowie z odpowiednimi owocami ustawiają się, potem przedstawiają i znowu spacerują, słuchając, jakie będzie następne hasło, itd. Inne przykładowe hasła mogą brzmieć:

Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie owoce południowe! Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie owoce soczyste! Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie owoce mające twardą skórkę! Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie czerwone owoce! Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie owoce rosnące na drzewach! Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie owoce w kolorze zielonym! Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie owoce z ogonkami! Znawcy owoców, ustawcie w kole wszystkie owoce mające kształt kulki!, itd.

9. Rozmowa na temat wartości odżywczych oraz higieny spożywania warzyw i owoców.

5

Uczniowie siedzą w kręgu. Nauczyciel pyta: Które warzywa jadacie najczęściej? W jakiej postaci? Które potrawy z warzyw są najbardziej wartościowe? (Te nie gotowane, np. surówki). Jakie surówki jadacie? Jakie owoce z naszych sadów lubicie szczególnie? Jakie wartości odżywcze mają owoce i warzywa? (Witaminy, związki mineralne). Jak sprawdzić zawartość owoców, które zostały przyniesione na dzisiejsze zajęcia? (Uczniowie

kosztują przyniesione owoce: jabłka, gruszki, śliwki, winogrona, pomarańcze. Dzieci stwierdzają, ze owoce są słodkie, a więc zawierają cukry (węglowodany)).

Jak często należy spożywać owoce i warzywa? (Warzywa i owoce należy spożywać dwa razy dziennie (co najmniej), natomiast surówki, kiszonki lub mrożonki przynajmniej raz dziennie. Między posiłkami można podjadać wyłącznie świeże owoce lub surowe warzywa).

Niedobór witamin może być niebezpieczny dla zdrowia. Przypomnij sobie jaką funkcję spełniają witaminy w organizmie człowieka oraz do czego może doprowadzić ich niedobór. (Witaminy wzmagają odporność na choroby i są niezbędne do prawidłowego przebiegu różnych procesów życiowych. Witamina A jest niezbędna dla prawidłowego wzroku i wzrostu, a także wpływa na zwiększenie odporności na infekcje. Znajduje się w marchewce, pomidorach, warzywach liściastych o ciemnozielonej barwie. Niedobór jej prowadzi do kłopotów z widzeniem (tzw. Kurza ślepota), chorób skóry i błon śluzowych oraz zahamowania wzrostu. Witaminy grupy B występują m.in. w roślinach strączkowych. Ich niedobór może spowodować pęknięcia i zmiany wokół ust, w okolicy nosa i oczu, a także niedokrwistość. Witamina C przyspiesza gojenie się ran, jest niezbędna dla wzrostu i rozwoju kości. Źródło witaminy C stanowią owoce róży ogrodowej i dzikiej, porzeczki, maliny, truskawki, pomarańcze, cytryny, poziomki, jeżyny. Najbogatszym naturalnym źródłem witaminy C są takie warzywa jak: brukselka, kalafior, kapusta włoska i biała, chrzan, pomidory, szczypior, koper, nać pietruszki. Podczas gotowania ta rozpuszczalna w wodzie witamina może ulec zniszczeniu. Niedobór jej wpływa na zmniejszenie odporności na infekcje, trudne gojenie się ran, obrzęk i krwawienie dziąseł, bóle mięśni i stawów oraz niedokrwistość).

Co należy zrobić z owocami i warzywami przed jedzeniem i dlaczego? 10. „Owoce, do mycia!” – zabawa. Nauczyciel przypina dzieciom kartoniki – obrazki przedstawiające owoce. Mogą być cztery gatunki na początek. Następnie dzieci siadają na krzesłach w kole. Nauczyciel stoi w środku i mówi:

„Mam ochotę na jabłka. Najpierw muszę je umyć. Owoce, do mycia!” Wtedy dzieci z przypiętymi jabłuszkami biegną do nauczyciela. Ten je przelicza, dotyka każdego, np. w ramię – niby myje, a potem dzieci siadają z powrotem. Wtedy nauczyciel mówi:

„Zjadłbym banany. Najpierw je umyję. Owoce, do mycia!” Wtedy przybiegają „banany”, itd. Można wołać po dwa gatunki owoców naraz, np. mandarynki i banany. 11. Redagowanie i zapisywanie rad dotyczących kupowania i spożywania warzyw oraz owoców.

„Mówiąca ściana” – każde dziecko zapisuje na karteczce radę. Następnie uczniowie naklejają karteczki na duży arkusz papieru lub tablicę. Rady o podobnej treści zostają umieszczone blisko siebie. Przed przyklejeniem uczniowie odczytują zapisane przez siebie rady:

Warzywa i owoce należy kupować tylko świeże, o intensywnym zabarwieniu.

Owoce i warzywa myj starannie w ciepłej wodzie, a płucz pod strumieniem wody.

Owoce cytrusowe przed jedzeniem dokładnie umyj w gorącej wodzie.

Warzywa i owoce jedz w stanie surowym.

Owoce obieraj cienko, bo najwięcej witamin jest tuż pod skórką.

Warzywa gotuj w małej ilości wody, pod przykryciem, żeby zachowały jak najwięcej zawartych w nich składników.

6

12. Poznawanie budowy i zastosowania sokowirówki – przygotowywanie soku.

a) Poznawanie budowy sokowirówki. (Uczniowie wskazują i nazywają poszczególne części: obudowa, wyłącznik, pokrywa, otwór do wkładania owoców, popychacz, zbiornik resztek, odpływ soku).

b) Zapoznawanie z instrukcją obsługi; uwrażliwienie na bezpieczeństwo w użyciu sokowirówki. c) Przygotowanie do pracy:

podział na grupy; ustalenie przez grupę rodzaju przygotowywanego soku: jabłkowy, śliwkowy, marchewkowy, czy

pomidorowy; przygotowanie miejsca pracy.

d) Mycie rąk, warzyw i owoców. e) Przygotowywanie soku: obieranie warzyw i owoców; krojenie, usuwanie pestek, wyciskanie soku – włożenie przez pokrywkę kawałków owoców i warzyw, w razie potrzeby użycie

popychacza. f) Przygotowywanie stołów do degustacji – mycie rąk. g) Degustacja soków. h) Mycie naczyń, sprzątanie klasy.

13. Drama – praca w grupach – tworzenie scenki zachęcającej dzieci i dorosłych do spożywania owoców oraz warzyw (można stosować słowa, gesty, mimikę). 14. Prezentacja scenek przygotowanych przez grupy uczniów. Nagrodą za prezentację mogą być brawa innych zespołów lub obdarowanie dzieci naklejkami z owocami, bądź warzywami. V . E w a l u a c j a z a j ę ć . Dziś na zajęciach: Poznałem (poznałam) wiersz ……………………………… (tu wpisz tytuł i autora). Rozmawiałem (rozmawiałam) o ……………………….. . Wiem, co to jest ……………………… . Na zajęciach jeszcze ……………………………………….. (tu wpisz, co jeszcze robiłeś/robiłaś na zajęciach). Najmilej będę wspominać ………………………… . Najbardziej podobało mi się ………………………………………………….. . Nie podobało mi się …………………………………………………………... .

1  

008 „ Moje zdrowie najważniejsze”   Promocja zdrowia jest to proces, który umożliwia każdemu człowiekowi zwiększenie oddziaływania na jego zdrowie tzn. jego utrzymania oraz poprawy. Proces ten jest ideą ogólnoświatową, który obejmuje działania wzmacniające, ochraniające i pomnażające zdrowie. W przedszkolu promującym zdrowie dominuje troska o zdrowie, dobre samopoczucie fizyczne, psychiczne i społeczne dzieci jak i pracowników przedszkola. Ważne jest dlatego aby nauczyciele w przedszkolu byli dla dzieci autorytetem  i wzorem do naśladowania, powinni kształtować prawidłowe nawyki swoich podopiecznych.     Przedszkole promujące zdrowie uczy dzieci kontrolować stan własnego zdrowia, dbać o nie i ciągle pomnażać jego potencjał. Ważne jest, aby nauczyć dzieci rozwiązywać aktualne problemy, jakimi są : stres, agresja, niewłaściwe odżywianie, niska aktywność ruchowa. W przedszkolu promującym zdrowie podejmowane są działania sprzyjające zabawie, nauce i pracy. Bardzo istotne jest też zdrowe i bezpieczne środowisko fizyczne przedszkola. Tworzy je budynek i teren przedszkola, odpowiednio zagospodarowany i wyposażony oraz higieniczny harmonogram dnia.  Cele ogólne programu: ‐poznanie ogólnej budowy własnego ciała ‐wspomaganie rozwoju ruchowego ‐poznanie znaczenia zdrowego żywienia ‐dbanie o higienę ‐zapobieganie chorobom ‐poznanie zasad bezpieczeństwa i przestrzeganie ich ‐uświadomienie niebezpieczeństw wynikających z nieprzestrzegania zakazów Metody: ‐słowne (rozmowa, wyjaśnienie, omówienie) ‐oglądowe (pokaz z omówieniem, obserwacja, pokaz z instruktażem) ‐praktyczna (ćwiczeń i zadań stawianych dziecku, zabawy ruchowe, metoda ruchu rozwijającego W.Sherborne, metoda KLANZY) ‐aktywizująca (burza mózgów) Formy: ‐zbiorowe ‐indywidualne ‐grupowe  

Temat  Cele szczegółowe  Sposoby realizacji  Miesiąc

„Moja higiena osobista”  

‐potrafi samodzielnie myć się i wycierać ‐rozumie potrzeby codziennego mycia zębów ‐właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków ‐w przyjęty sposób korzysta z toalety ‐samodzielnie ubiera i rozbiera się, dba o swoje osobiste rzeczy ‐utrzymuje porządek w swoim otoczeniu: nie śmieci i nie bałagani np.: w domu, na podwórku. 

1 Rozmowa z dziećmi na temat co rozumieją prze słowo „higiena”‐ burza mózgów. Wyjaśnienie na czym powinna polegać higiena osobista i jakie mogą być skutki nie przestrzegania jej. 2 Wspólne mycie rąk i zębów. Przedstawienie dzieciom na modelu „zęba” jak powinny wyglądać ruchy szczotki podczas mycia zębów. 3 Rozmowa z dziećmi o zachowaniu się podczas jedzenia posiłków. Samodzielne układanie sztućców i talerzy na stole. 4. Wspólne sprzątanie sali, układanie zabawek. Przedstawienie dzieciom korzyści jakie płyną z utrzymywania porządku  

WRZESIEŃ

„Zdrowo się odżywiam”  

‐ wie, co należy jeść, aby być zdrowym ‐ rozumie potrzebę 

1 Rozmowa z dziećmi na temat wpływu odżywiania na zdrowie i prawidłowy rozwój organizmu. 2 Klasyfikacja produktów na „zdrowe” i „niezdrowe” 

PAŹDZIERNIK 

2  

mycia owoców i warzyw przed jedzeniem ‐ potrafi wykonać sałatkę owocową lub warzywną z pomocą dorosłych ‐ wie, że nie należy jeść dużo słodyczy 

3 Wykonanie w parach sałatki owocowej 4 Wspólna zabawa w „pomidora”  

„Dlaczego chorujemy?”  

‐rozumie role lekarza w dbaniu o zdrowie ludzi i potrafi wymienić najważniejsze specjalizacje  ‐rozumie konieczność przyjmowania lekarstw w czasie choroby  ‐wie, że należy sygnalizować nauczycielowi swoje złe samopoczucie  ‐zna nazwy znanych chorób i rozróżnia ich objawy 

1 Prezentacja multimedialna przedstawiająca wizerunki lekarzy i ich typowe narzędzia pracy charakterystyczne dla danej specjalizacji 2 Rozmowa o tym jak zapobiegać chorobom i co robić jeśli się już zachoruje. 3 Wspólne łączenie obrazków z nazwą choroby i typowym dla niej objawem 4 Wykonanie pracy plastycznej kredkami : „Jak wg Ciebie wygląda wirus” i wspólne omawianie wykonanych prac.   

LISTOPAD

„Poznajemy swoje ciało”  

‐wie jak należy dbać o swoje ciało ‐potrafi nazwać wybrane części ciała ‐potrafi dostrzec zmiany w swoim rozwoju fizycznym na przestrzeniu kilku lat (wzrost, zmiany proporcji)  ‐zna podstawowe różnice w wyglądzie między dziewczynkami oraz chłopcami (ubiór, fryzura) 

1 Rozmowa na temat co jest dla naszego ciała dobre a co złe 2 Wspólne układanie dużych puzzli przedstawiających sylwetkę człowieka i nazywanie wskazanych części ciała 3 Oglądanie zdjęć z dzieciństwa i wskazywanie zmian w rozwoju fizycznym. Wskazywanie co w rozwoju fizycznym różni dzieci od sowich rodziców. 4 Zabawa ruchowa z poprawnym wskazywaniem części ciała np.: głowa, kolana, plecy, łydki itd.  

GRUDZIEŃ

„Co mam wewnątrz swojego ciała?”  

‐potrafi nazwać swoje wybrane narządy wewnętrzne (np.: płuca, serce, mózg) ‐potrafi wskazać miejsce gdzie znajdują się poszczególne narządy ‐zna podstawowe funkcje narządów wewnętrznych 

1 Prezentacja multimedialna z obrazkami narządów wewnętrznych człowieka i omówienie najważniejszych ich funkcji 2 Wspólne umieszczanie na przedstawionym modelu człowieka obrazków przedstawiających poszczególne narządy wewnętrzne 3 Zabawa ruchowa z poprawnym pokazywaniem na sobie miejsc występowania narządów wewnętrznych (np., serce, płuca, żołądek itd.) 4 Wykonanie pracy plastycznej. Dzieci na otrzymanych na kartce konturach człowieka, lepią z plasteliny 3 wg. nich „najważniejsze” narządy i umieszczają na swoim modelu człowieka. 

STYCZEŃ

3  

„Ruch to zdrowie”  

‐rozumie jak ruch wpływa na poprawny rozwój organizmu ‐zna formy aktywnego spędzania wolnego czasu ‐zna skutki biernego spędzania czasu np. przez telewizorem i komputerem ‐zna poprawne nawyki postawy i stara się ich przestrzegać (np. garbienie się) 

1 Zabawa w skojarzenia, prowadzący zajęcia rozpoczyna wypowiadając słowo „ruch”.  2 Rozmowa na temat korzyści płynących z aktywnego trybu życia i jakie wynikają negatywne skutki biernego spędzania wolnego czasu. 3 Przeprowadzenie ćwiczeń gimnastycznych na podstawie metod twórczych W. Sherborne.  

LUTY

„Najzdrowiej na świeżym powietrzu”  

‐rozumie jak przebywanie na świeżym powietrzu korzystnie wpływa na samopoczucie i poprawny rozwój organizmu ‐potrafi samodzielnie dobrać ubrania stosowne do warunków  Pogodowych ‐wie jak samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny na podwórku, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie 

1 Rozmowa o korzyściach płynących z częstego przebywania na świeżym powietrzu. 2 Wyjście na przedszkolne podwórko. Wykorzystanie KLANZY do wspólnej zabawy (np. Karuzela, Pająk, Złap przesyłkę) 3 Powrót do sali o rozmowa na temat samopoczucia. Wspólne ćwiczenia oddechowe z wykorzystaniem piórek.  4 Praca plastyczna pt. „Jak lubię spędzać czas na świeżym powietrzu”. Omówienie prac.  

MARZEC

„Pierwsza pomoc”  

‐wie jak zachować się w sytuacji zagrożenia  ‐zna numery alarmowe i wie jakie należy przekazać najważniejsze informacje w razie wykonywania zgłoszenia na pogotowie, policje i straż pożarną ‐rozumie podstawowe pojęcia tj.: reanimacja, pozycja boczna ustalona  ‐potrafi zrobić opatrunek ‐rozumie dlaczego nie wolno dzwonić pod numery alarmowe bez potrzeby 

1 Rozmowa z dziećmi na temat co rozumieją pod pojęciem „Pierwsza Pomoc”. Wyjaśnienie znaczenia szybkiego reagowania w sytuacjach zagrożenia i przedstawienie podstawowych czynności ratowania życia. 2 Rozdanie dzieciom obrazków przedstawiających różne sytuacje zagrożenia życia lub zdrowia. Indywidualne omówienie przez dzieci co należy robić w przedstawionej sytuacji i pod jaki numer telefonu dzwonić. 3 Ćwiczenia w parach poprawnego wykonania „pozycji bocznej ustalonej” i umocowania opatrunku.   

KWIECIEŃ

„Bezpieczeństwo w  ‐orientuje się w  1 Rozmowa z dziećmi co rozumieją pod pojęciem  MAJ

4  

moim otoczeniu”  

bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu ‐zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich ‐wie, że ni można samemu zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych niezgodnie z ich przeznaczeniem ‐rozumie dlaczego nie można się zbliżać do nieznanych zwierząt, zwłaszcza psów ‐bezpiecznie korzysta ze sprzętu sportowego, przyborów, narzędzi, zabawek, urządzeń znajdujących się na placu zabaw, w przedszkolu i w domu 

„Bezpieczeństwo” – burza mózgów, wypowiadane skojarzenia wypisywane przez nauczyciela na tablicy 2 Wśród rozsypanych po sali obrazków dzieci mają za zadanie odszukanie tych, które według nich przedstawiają zagrażające sytuacje. Wspólna rozmowa na temat skutków, które mogą się wydarzyć na przedstawionych ilustracjach. 3 Wyjście na spacer w okolice przedszkola. Nauczyciel wskazuje dzieciom przykładowe miejsca i sytuacje w których powinni zachować szczególną ostrożność.   

Ewaluacja wprowadzonych treści  

‐ rozumie poznane cele promocji zdrowia i stara się je wdrażać w codzienne życie 

1 Przeprowadzenie zajęć gimnastycznych z wykorzystaniem metody R. Labana 2 Podział grupy na zespoły 4 osobowe. Przeprowadzenie z dziećmi „QUIZU” mającego na celu sprawdzenie poznanych do tej pory wiadomości i umiejętności. Każda z drużyn ma za zadanie odpowiedzieć na poszczególne pytania i wykonać odpowiednie czynności, które powinny być dzieciom doskonale znane. 3 Zabawa z KLANZĄ  np.: Imiona, Tańcząca chusta, Kurtyna, Kogo brakuje?. 

CZERWIEC

 

009 KONSPEKT ZAJĘĆ Z EDUKACJI ZDROWOTNEJ  JESTEM ZDROWY BO WIEM CO JEM I DUŻO ZALEŻY ODE MNIE ! Czas trwania zajęć: 45 minut Klasa: II CELE: ‐ uświadomienie dzieciom, że ich stan zdrowia i samopoczucia w dużej mierze zależy od ich trybu życia, ‐ zapoznanie dzieci z podstawowymi pojęciami dotyczącymi zdrowego odżywiania tj. witaminy, warzywa, owoce, soki warzywno – owocowe ‐ kształtowanie potrzeby zdrowego odżywiania się CELE OPERACYJNE: po zajęciach uczeń: ‐ potrafi rozpoznać i nazwać sezonowe warzywa i owoce, ‐ wie, że od sposobu odżywiana zależy jego stan zdrowia, ‐ wie, co to są witaminy i gdzie je znaleźć ‐ zna pojęcie ‐zdrowa dieta Środki dydaktyczne: ‐ kosz owoców i warzyw, które można spożyć na surowo, ‐ encyklopedia ‐ kredki,  ‐ kartki Zaproszeni goście: pani higienistka szkolna, pani kucharka.  Przebieg zajęć: 

1. Powitanie i wprowadzenie do tematu. 2. Co to znaczy być zdrowym? – dyskusja mająca na celu uświadomienie dzieciom, że być zdrowym to coś 

więcej niż brak choroby. 3. Zabawa w dziennikarzy – zadaniem dzieci będzie przeprowadzenie mini – wywiadów z zaproszonymi gośćmi 

na temat zdrowego odżywiania, co to jest dieta, co to są witaminy i gdzie możemy je znaleźć, o rodzajach owoców sezonowych. 

4. Następnie uczniowie otrzymują  kolorowankę i ich zadaniem jest pokolorowanie tych warzyw i owoców, które dojrzewają na jesień (zał. 1). Nauczyciel wyjaśnia dlaczego tak ważne jest aby pamiętać o odpowiedniej diecie zawierającej owoce i warzywa, które pomagają zachować zdrowie i uodpornić organizm. 

5. Zabawa ruchowa – Zmiana miejsc – uczniowie siadają w kręgu na krzesełkach               (o jedno krzesełko jest mniej niż dzieci). Nauczyciel przyporządkowuje im nazwy warzyw i owoców – dostają do ręki  owoce i warzywa z kosza (połowa dzieci to  warzywa, połowa – owoce). Na hasło dziecka które nie ma miejsca np. zmieniają miejsce wszystkie warzywa, uczniowie którzy są warzywami muszą zmienić swoje miejsce , osoba która pozostaje bez miejsca wydaje kolejne polecenie np. zmieniają miejsce owoce koloru czerwonego itd. 

6. Na czym polega zdrowy tryb życia  ‐ prowadzący rysuje na tablicy następującą tabelkę   

Odżywianie  Ubiór  Higiena  Sen  Sposób spędzania czasu 

    

       

Prowadzi z dziećmi rozmowę na temat  np. ,,w jaki sposób powinniśmy się odżywiać, by było to dla nas zdrowe?” Zapisuje wypowiedzi dzieci w poszczególnych kolumnach, kierując rozmowę (ewentualnie uzupełniając ją) w ten sposób by pojawiły się w niej treści: 

Odżywianie  Ubiór  Higiena  Sen  Sposób spędzania czasu 

Zasady zawarte w piramidzie żywienia. Nie jemy produktów nieświeżych, przeterminowanych, wiele razy odgrzewanych. Nie objadamy się. 

Odpowiedni do pogody 

Regularne mycie się, mycie zębów po każdym posiłku, mycie rąk przed posiłkami. 

Odpowiednio długi 10 – 11 godzin 

Skracanie czasu spędzanego przed telewizorem i komputerem. Każdego dnia przynajmniej godzina aktywności 

fizycznej (spacer, rower, rolki itp.) 

7. Rysunek‐ każde dziecko projektuje kartonik z ulubionym sokiem warzywno – owocowym. Omówienie rysunków (ćwiczenie to może być zarazem konkursem, a autorzy najciekawszych prac otrzymają zdrową nagrodę np. owoc. 

8. Podsumowanie zajęć. Nauczyciel czyta wiersz Jana Brzechwy ,,Na straganie”.(zał. 2)                                                                                   Opracowała: Agata Adamaszek                                                       Wychowanie przedszkolne/edukacja wczesnoszkolna Znajdź owoce i warzywa, które dojrzewają na jesieni i pokoloruj je.

  Zał. nr 2  Jan Brzechwa  NA STRAGANIE Na straganie w dzień targowy Takie słyszy się rozmowy: „Może pan się o mnie oprze, Pan tak więdnie, panie koprze.” „Cóż się dziwić mój szczypiorku, Leżę tutaj już od wtorku !” Rzecze na to kalarepka: „Spójrz na rzepę – ta jest krzepka !” Groch po brzuszku rzepę klepie: „Jak tam, rzepo ? Coraz lepiej ?” „Dzięki, dzięki panie grochu, Jakoś żyje się po trochu. Lecz pietruszka – z tą jest gorzej: Blada, chuda, spać nie może.” „A to feler”‐ Westchnął seler. Burak stroni od cebuli, A cebula doń się czuli: „Mój buraku, mój czerwony, Czybyś nie chciał takiej żony ?” Burak tylko nos zatyka: „Niech no pani prędzej zmyka, Ja chcę żonę mieć buraczą, Bo przy pani wszyscy płaczą.” „A to feler”‐ 

Westchnął seler. Naraz słychać głos fasoli “Gdzie się pani tu gramoli ?!” „Nie bądź dla mnie taka wielka „‐ Odpowiada jej brukselka. „Widzieliście, jak krewka !”‐ Zaperzyła się marchewka. „Niech rozsądzi nas kapusta !” „Co, kapusta ?! Głowa pusta ?!” A kapusta rzecze smutnie: „Moi drodzy, po co kłótnie, Po co wasze swary głupie, Wnet i tak zginiemy w zupie !” „A to feler”‐ Westchnął seler.  

1  

010 TEMAT: CHCĘ ŻYĆ ZDROWO Program edukacji prozdrowotnej w klasach I-III Wstęp Celem nadrzędnym zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w jego całościowym rozwoju, by było przygotowane, na miarę swoich możliwości do życia z ludźmi, z przyrodą i samym sobą. Nie bez znaczenia dla fizycznego i psychicznego rozwoju dziecka jest wpływ edukacji prozdrowotnej. Przekazując wiedzę o zdrowiu i kształtując postawy prozdrowotne ułatwiamy dzieciom prowadzenie zdrowego stylu życia, poprawę zdrowia i jakości życia. Jest to inwestycja długofalowa, ale warto ją ponieść, by nasze społeczeństwo świadomie podchodziło do spraw zdrowia. Każde dziecko ma do tego prawo. Program edukacji prozdrowotnej jest przeznaczony do realizacji w I etapie edukacyjnym szkoły podstawowej. Program ten zawiera treści dotyczące zdrowia, higieny. Cele programu „Chcę żyć zdrowo i bezpiecznie” Cel główny: Uczeń dba o zdrowie swoje i innych ludzi oraz świadomie przestrzega zasad bezpieczeństwa.

Cele szczegółowe:

Uczeń: dba o higienę osobistą, zna zagrożenia dot. zdrowia, rozumie potrzebę ruchu i właściwego odżywiania, dba o bezpieczeństwo swoje i innych w domu oraz w szkole, właściwie organizuje sobie pracę, wypoczynek i czas wolny, umie zachować się w ruchu drogowym, radzi sobie z problemami dot. zdrowia i bezpieczeństwa, umie zachować się wobec zagrożeń otaczającego środowiska, umie udzielić pierwszej pomocy.

Program obejmuje następujące zagadnienia:

1. Higiena osobista 2. Prawidłowe odżywianie 3. Higiena pracy 4. Higiena wypoczynku 5. Sport to zdrowie

Procedury osiągania celów Dla osiągnięcia założonych w tym programie celów, wymagane będzie stosowanie różnych metod pracy, a także wykorzystanie różnorodnych środków dydaktycznych. Ważną rolę w tej edukacji odgrywać będą metody aktywizujące, np. odgrywanie ról, „burza mózgów”, stawianie pytań, rozwiązywanie problemów, podejmowanie decyzji., itp. Podczas wielu tematów należy posługiwać się metodą pogadanki, rozmowy nauczającej, ale przeplatać je z innymi metodami tak, aby zajęcia były atrakcyjne. Wskazane jest posługiwanie się różnymi materiałami poglądowymi, np. planszami, filmami wideo dot. ruchu drogowego. Nie bez znaczenia będą ćwiczenia praktyczne, np. pokaz działania urządzeń sanitarnych czy udzielanie pierwszej pomocy. Ważną formą realizacji zagadnień prozdrowotnych będą spotkania z policjantem, higienistką szkolną, lekarzem stomatologiem. Okazją do realizacji programu będą nie tylko zajęcia lekcyjne, ale także wycieczki klasowe i szkolne oraz zawody sportowe. Ciekawą formą pracy będzie

2  

np. zorganizowanie konkursu o tematyce prozdrowotnej, czy apelu z okazji Międzynarodowego Dnia bez Papierosa. Podczas zajęć stosowane będą różne formy pracy :

z całą klasą praca w grupach praca indywidualna.

Zagadnienie Treści Spodziewane efekty Formy realizacji

Higiena osobista

Na czym polega toaleta poranna i wieczorna? Jak dbać o higienę jamy ustnej? Dlaczego musimy dbać, aby ręce, włosy i całe ciało były czyste? Jak higienicznie korzystać z urządzeń sanitarnych? Jak należy zapobiegać chorobom? Jak należy zachować się podczas choroby (kaszel, katar, kichanie ...)?

Uczeń: pamięta o toalecie porannej i wieczornej, zna zasady dbania o jamę ustną, umie prawidłowo szczotkować zęby, wie, dlaczego należy dbać o higienę rąk (żółtaczka- choroba „brudnych rąk”), umie higienicznie korzystać z urządzeń sanitarnych w szkole i innych miejscach użyteczności publicznej, wie, jak zapobiegać chorobom, np. przeziębieniu, grypie.

spotkanie z higienistką szkolną prezentacja filmu szkolny konkurs „Czyste ręce” pokaz działania urządzeń sanitarnych pogadanka pytania konkursowe apel „Żyjmy zdrowo”

Prawidłowe odżywianie

Czy uczeń może nie jeść drugiego śniadania? Jakie produkty są zdrowe dla naszego organizmu? Jakie jedzenie nam szkodzi? Jak zabezpieczać pokarm przed zanieczyszczeniem i zepsuciem? Na czym polega szkodliwość przejadania się, szczególnie słodyczami? Jak estetycznie przygotowywać i podawać posiłek?

Uczeń: rozumie konieczność spożywania drugiego śniadania, zna wartości odżywcze niektórych produktów, uzasadnia konieczność spożywania surowych owoców, zabezpiecza pokarmy przed zanieczyszczeniem lub zepsuciem, rozumie szkodliwość przejadania się słodyczami, zna produkty szkodliwe dla zdrowia (niedojrzałe owoce, trujące grzyby), zwraca uwagę na czystość i estetykę przygotowania i podania posiłku, dzieli się śniadaniem z kolegą.

spotkanie z higienistką szkolną plakat gazetka klasowa przygotowanie i podanie posiłku- pokaz pogadanka pytania konkursowe

Higiena pracy

Jak wygląda prawidłowo zorganizowany kącik do nauki? Jaka pozycję ciała przyjmować przy biurku, komputerze? Jak wygląda prawidłowe oświetlenie przy biurku (dziecko leworęczne,

Uczeń: prawidłowo organizuje swoje miejsce pracy (kącik do nauki), przyjmuje właściwą pozycję w ławce i przy biurku, umie odpowiednio ustawić lampkę na swoim biurku, wie, że hałas niszczy zdrowie i przeszkadza w pracy, nauce,

zajęcia komputerowe –program „Komputerowe opowieści” pokaz przy biurku, w ławce (postawa, oświetlenie)

3  

praworęczne)? Hałas- dobry, czy zły dla naszego zdrowia? Czy należy dbać o porządek w miejscu pracy? Jak odpoczywać w czasie pracy?

dba o porządek w miejscu pracy (wie, że tak jest bezpieczniej i przyjemniej), zgłasza potrzebę przerwy podczas nauki lub innej pracy, wietrzy klasę i pokój ( przed i w trakcie pracy).

plakat pogadanka pytania konkursowe

Higiena wypoczynku

Jak właściwie odpoczywać podczas przerw śródlekcyjnych i międzylekcyjnych? Jak spędzamy wolny czas? Na czym polega odpoczynek czynny i bierny? Jak zaplanować swój dzień? Czy można żyć bez telewizora i komputera? Jak przyjemnie i bezpiecznie organizować zabawy na świeżym powietrzu w czasie ferii zimowych i letnich?

Uczeń: umie właściwie odpoczywać w czasie przerw, zna różne ciekawe sposoby na spędzanie wolnego czasu? rozróżnia odpoczynek czynny od biernego, (wie, który jest dla niego lepszy), potrafi prawidłowo zaplanować swój dzień, wie, na czym polega niebezpieczeństwo zabaw zimowych i letnich,

ankieta zbiory (hobby)- prezentacja organizowanie zabaw zajęcia komputerowe- program „Komputerowe opowieści” (przestrogi na lato) mój dzień- konkurs projekcja filmu „Bezpieczeństwo dziecka” apel „Bezpieczne ferie zimowe”

Sport to zdrowie

Co wybrać ruch na świeżym powietrzu, czy na sali? Jak przygotować się do ćwiczeń fizycznych? Jak dbać o swoją kondycję fizyczną? Jakie znasz dyscypliny sportowe? Jakie dyscypliny sportowe możesz uprawiać w swojej szkole, miejscowości? Aktywne uczestnictwo w rywalizacji sportowej na terenie klasy, szkoły i gminy.

Uczeń: wybiera ruch na świeżym powietrzu, hartuje organizm, przygotowuje odpowiedni do warunków atmosferycznych ubiór do ćwiczeń, wykonuje codzienną gimnastykę, dostosowuje chęć uprawiania sportu do warunków i swoich możliwości, aktywnie uczestniczy w zmaganiach sportowych, uczy się kulturalnie wygrywać i przegrywać.

pogadanka plakat zawody, m.in.: Inauguracja Szkolnego Roku Sportowego, Dzień Dziecka, Festyn Rodzinny, Zawody masowe klas I-III w Lipnie, Bieg „Pożegnanie lata” w Lipnie

Zagrożenia Jakie działania człowieka mogą wywołać pożar? Jak zachować się w czasie pożaru? Jakie zagrożenia powodują zabawy petardami? Czym grozi zabawa pistoletem? Jak zachować się w czasie

Uczeń: wymienia działania, które mogą spowodować pożar, umie zadbać o swoje bezpieczeństwo podczas pożaru, wie, czym grozi zabawa niewypałami, pistoletem, umie przekazać informacje o niebezpieczeństwie, zna numery telefonów Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej,

wycieczka do Straży Pożarnej w Lesznie spotkanie z policjantem projekcja filmu „Bezpieczeństwo dziecka” pogadanki scenki

4  

burzy i huraganu? Jak blisko pozwolić podejść do siebie obcej osobie? Jak odmawiać zaproszeniom nieznajomego? Jak rozróżnić zły dotyk od dobrego? Czy bać się „ptasiej grypy”?

potrafi bezpiecznie zachować się podczas burzy i huraganu, umie ocenić zachowanie nieznajomej osoby, wie, jaki dotyk jest dobry, a jaki zły, nie boi się zgłaszać zjawiska przemocy i molestowania seksualnego rodzicom, wychowawcy, zna numery telefonów: zaufania, Rzecznika Praw Dziecka, zna bezpieczne zachowania dot. „ptasiej grypy”

gazetka „W kontaktach z nieznajomym pamiętaj.” przedstawienie „Nie wsiadaj do samochodu” gazetka „Ptasia grypa- nie bój się, lecz bądź ostrożny”

Ewaluacja Pod koniec trzeciego roku realizowania programu nastąpi sprawdzenie jego efektywności. Dokonam tego poprzez:

obserwację zaangażowania dzieci w czasie zajęć (karty obserwacji po każdym roku), obserwację zachowania uczniów podczas przerw, wycieczek, zawodów i różnych imprez, konkurs wiedzy o zdrowiu i bezpieczeństwie, konkurs udzielania pierwszej pomocy, ankiety skierowane do uczniów i rodziców.

Założone osiągnięcia Po ukończeniu programu uczeń będzie:

zwracał większą uwagę na bezpieczeństwo swoje i innych, rozwijał umiejętności i utrwalał nawyk troski o własne zdrowie, posiadał umiejętności organizowania własnej pracy, wypoczynku i czasu wolnego, wyrabiał w sobie nawyk potrzeby ruchu i ćwiczeń fizycznych dla prawidłowego funkcjonowania

organizmu, umiał właściwie zachowywać się w kontaktach z osobami obcymi oraz z niebezpiecznymi

przedmiotami, świadomy różnego rodzaju zagrożeń.

Literatura

1. Bezpieczeństwo dziecka, Komenda Miejska Policji w Lesznie, 2004. 2. Bogacka-Osińska, B.Kasprzycka N. Bądź bezpieczny na drodze. Konspekty lekcji dla nauczycieli klas 1,2,3, Warszawa 1997, WSiP. 3. Brych T., Święto witaminek, [w]:Życie Szkoły nr 1/2002. 4. Goliszek G., Pierwsza pomoc w klasach I-III [w]: Życie Szkoły nr 2/2004. 5. Jak bezpiecznie pomagać rodzicom w gospodarstwie rolnym, Kielce 1999, Oficyna Wydawniczo-Reklamowa PANEUROPA. 6. Kasprzycka N., Bogacka-Osińska B., Bądź bezpieczny na drodze. Podręcznik z ćwiczeniami dla klas 1-3, Warszawa 1996, WSiP. 7. Kiełczewska B., Bezpieczeństwo zabaw i sportów zimowych, [w]:Wychowanie Komunikacyjne nr 2/2005. 8. Komorowska H., O programie prawie wszystko, Warszawa 1999 9. Kujawiński J., Metody edukacyjne nauczania i wspierania w klasach początkowych, Poznań 1998 [w]: Życie Szkoły nr 2/ 2005. 10. Puczyńska B., Bezpieczna droga do szkoły, [w]:Życie Szkoły nr 1/2002. 11. Stabelski M., Mały ratowniczek. Podręcznik pierwszej pomocy dla klas I-III szkoły podstawowej, Warszawa 2000, Dom Wydawniczy ELIPSA. 12. Strzałkowska D., Tybinkowska A., Bezpieczna droga, [w]: Wychowanie Komunikacyjne nr 6/2005. 13. Szkoła zdrowego uśmiechu. Przewodnik dla nauczycieli, Program promocji zdrowego uzębienia dla klas pierwszych, Warszawa 2003, PTS. 14. Turniej wiedzy o Ruchu Drogowym, [w]: Wychowanie Komunikacyjne nr 1/2005. 15. Z Pyrkiem bezpieczniej. Elementarz dla dzieci w wieku sześciu i siedmiu lat, Komenda Wojewódzka Policji w Poznaniu, Poznań 2004. 16. Z Pyrkiem bezpieczniej. Elementarz dla dzieci w wieku ośmiu i dziewięciu lat, Komenda Wojewódzka Policji w Poznaniu, Poznań 2006. 17. Żyj bezpiecznie. Profilaktyka i zapobieganie skutkom oparzeń dla klas I-VI szkoły podstawowej. Przewodnik dla nauczycieli, 2002.

 

011 Konspekt zajęć dla oddziału przedszkolnego (grupa 6latków)  Ośrodek tematyczny: „Recepta na zdrowie” Temat: Jak dbam o zdrowie  Cele:  

Cel ogólny ‐ Dbamy o czystość 

Cele szczegółowe ‐ Uczeń: 1. Potrafi całościowo odczytać wyrazy: „tak”, „nie”. 2. Potrafi ocenić prawidłowe i negatywne zachowania. 3. Próbuje odczytywać wyrazy utworzone z poznanych liter, odszukuje je 

i zaznacza odpowiednim kolorem. 4. Praktycznie wykorzystuje zdobytą wiedzę. 5. Wzmacnia odporność emocjonalną ‐ w zajęciu uczestniczą  wszystkie 

dzieci. 6. Przelicza wyrazy. Metoda: 1. Podająca: rozmowa, wiersz. 2. Praktyczna ‐ aktywizująca: 

burza mózgów ‐ wskazywanie prawidłowych i negatywnych zachowań; 

rozwiązywania problemów – przyklejanie obrazków przy słowach „tak”, „nie”; 

zabawy integracyjne przy muzyce.  Formy:  indywidualna, zespołowa Sposoby różnicowania metod i form pracy: Dzieci czytające: zamalują okienka z sylabami, z których składają się wyrazy Środki dydaktyczne: wiersz pt. „ Tak czy nie” J. Gołczowa, 6 sytuacyjnych obrazków przedstawiających prawidłowe i negatywne zachowania, karty pracy z podręcznika  pt. „ Szkoła sześciolatka – rozwijanie percepcji wzrokowej” str. 26, szablon do zajęcia plastycznego pt. „Ząb”, kartka z sylabami, wzór szlaczków literopodobnych   Przebieg:  

1. Ćwiczenia metodą Dennisona. 2. Zabawa „Woreczek z niespodzianką” Dziecko ma zasłonięte oczy i z woreczka wyjmuje przybory toaletowe. Rozpoznaje je dotykiem, określa do czego służą. 3. Słuchanie piosenki pt. „Kot jest czysty”. 4. Nauczyciel  czyta wiersz pt. „Tak czy nie” J. Gołczowa  „Tak czy nie” Kiedy ktoś ma brudne ręce I rekami tymi je, Czy powiecie, że to zdrowo, Tak czy nie?  Kiedy ktoś nie myje zębów Szczotki, proszku ani tknie,  Potem biega do dentysty czy wam żal go ? tak czy nie ?  Gdy ktoś przed grzebieniem zmyka, płacząc, że mu włosy rwie, czy go za to pochwalicie moi drodzy ? tak czy nie?  Komu woda, mydło, szczotka Niepotrzebne i nie w smak, Czy nazwiecie go brudasem, Moi  drodzy Tak czy nie? 5. Analiza wiersza: 

kogo nazywamy brudasem? 

dlaczego należy się czesać? 

dlaczego powinniśmy myć zęby? 

dlaczego należy myć ręce przed jedzeniem? 6. Całościowe odczytywanie wyrazów „tak”, „nie” Nauczyciel wprowadza wyrazy „tak”, „nie” do globalnego czytania. Wspólnie kilkakrotnie odczytuje z dziećmi wyrazy.  

7. Zabawa ruchowa przy muzyce, piosenka pt. „Ach, gimnastyka”. 8. Praca w zespołach dwuosobowych. Dzieci oceniają prawidłowe i negatywne zachowania przyklejając po trzy obrazki przy napisach TAK i NIE. Nauczyciel sprawdza prawidłowość wykonania zadania. Dzieci opowiadają treść obrazków przyklejonych pod odpowiednim napisem. 9. Dziecko pracuje w kartach pracy. Odczytuje wyrazy, zaznacza je odpowiednim kolorem, następnie wyszukuje takie same wyrazy i zaznacza je we wskazany sposób. Przelicza, ile jest wyrazów takich samych. 10. Zajęcie plastyczne „Ząb” Podanie celu zajęcia – dzieci dowiedzą się, jakie produkty są zdrowe dla zębów, gdy pokolorują, wytną i przykleją na szablonie zęba puzzle. Części, które nie będą pasowały są produktami szkodliwymi dla zębów. 11. Dzieci czytające: zamalują okienka z sylabami, z których składają się wyrazy Załączniki:  

Obrazki  i TAK/NIE wydrukować dla każdego dziecka. 

       

Scenariusz zajęcia

Temat: „Gucio i Maja dbają o czystość” - zapoznanie dzieci z bajką w formie teatrzyku dotyczącego zdrowia, higieny i czystości Cele: poznawczy:

zapoznanie dzieci z bajką zapoznanie dzieci z formą przekazu jaką jest teatr uświadomienie dzieciom, iż teatr może być bogatym źródłem informacji zapoznanie z podstawowymi zasadami higieny i żywienia

kształcący: kształtowanie nawyków higienicznych i dbałości o własny wygląd wdrażanie do przestrzegania higieny osobistej i czystości w najbliższym otoczeniu dzieci oraz poza

przedszkolem wyrabianie pamięci, spostrzegawczości, doskonalenia umiejętności wielozdaniowego wypowiadania się

wychowawczy: przyzwyczajanie do kulturalnego zachowania się w czasie przedstawienia oglądanie bez przeszkadzania innym umiejętnego zachowania się w kuluarach teatru

metoda słowno – oglądowa ( dostarczenie wiadomości) oglądowa – pokaz (inscenizacja) czynna – zadań stawianych do wykonania

Forma: praca z całą grupą Pomoce: teatrzyk, sylwety bohaterów, bilety, monety papierowe, napis TEATR, KASA, kukurydza prażona, kubki, stojący parawan, przypory toaletowe, obrazki (wiewiórki) – puzzle dla każdego dziecka, środki higieniczne, marchewki, minutnik, koktajl truskawkowy, rurki, owoce, warzywa, orzechy, płyta z nagraniami, tort styropianowy i warzywa (tekturowe do inscenizacji), symbol wiewiórki dla każdego dziecka, proteza zębowa, szczotki do zębów, ser biały Integracja: wychowanie umysłowe:

rozwijanie mowy i myślenia sprawności poznawczych. doskonalenie umiejętności uważnego słuchania tekstu mówionego zachęcanie do wypowiadania się na temat poznanego utworu kształcenie pojęć matematycznych, klasyfikowania i segregowania różnych przedmiotów wg przeznaczenia utrwalanie cyfr 1, 2, 3, 4, 5

wychowanie estetyczne:

bogacenie dziecięcych przeżyć estetycznych uwrażliwienie na siłę artystyczną wyrazu w czasie widowiska

wychowanie społeczno – moralne: kształcenie umiejętności współżycia w grupie podporządkowanie się przyjętych zasadom przyzwyczajenie dzieci do wygrywania i przegrywania

Organizacja zajęcia:

dzieci w holu przed kasą biletową dzieci siedzą w sali na krzesłach przed teatrzykiem dzieci przy poszczególnych zabawach podchodzą do stanowisk rozwiązują i wykonują zadania w czasie zabaw ruchowych tańczą na dywanie

Przebieg:

1. Kupowanie biletów w kasie – wyszukiwanie odpowiednich monet, przeliczanie, odejmowanie w zakresie 10 2. Wejście do sali, zajęcie miejsca przed teatrzykiem 3. Zaproszenie dzieci na przedstawienie pt. „Gucio i Maja dbają o czystość” Zwrócenie uwagi na uważne

słuchanie, podkreślenie iż po przedstawieniu porozmawiamy o tym: kto występował w przedstawieniu jak mieli na imię bohaterowie jak bohaterowie dbali o czystość

co trzeba robić aby mieć zdrowe zęby do kogo należy się zgłosić aby skontrolować zęby lub je leczyć gdy są chore?

4. Inscenizacja nauczycielek Pewnego pięknego popołudnia gdy pogoda była cudna przybyli do nas goście Gucio z pszczółką Mają. Wokoło się popatrzyli, strasznie się zasmucili. A powodem tego było wielkie stosy śmieci i ogromne brudne dzieci. Narrator śpiewa: Te pszczółkę, która tu widzicie zowią Mają. I z czystości Maję wszyscy znają. Maja fruwa tu i tam, czystość polecając wam. I Gucio, który razem z Maja tu przyleciał. Także czystość swoją wam poleca Więc latają tu i tam, czystość pokazując wam

Dziś spotyka was maleńka czysta pszczółka Maja Zawsze ładna i umyta Maja Która tu nauczy was Jak o zdrowie swoje dbać Maja: Cześć to jest mój przyjaciel Gucio. Gucio: A to mała Maja, która jest bardzo śmiała. Maja i Gucio: Ciągle razem latamy Czystość wszędzie sprawdzamy. Gucio: Nie podoba mi się tutaj, bo zobaczyłem w locie dwóch brudasów bawiących się w błocie. brudasy śpiewają: My nie, my nie, my nie, my nie, my nigdy nie poddamy się. Maja: Ale my się nie boimy, z wami sobie poradzimy, Mydło i szczotkę weźmiemy, zaraz was wyszorujemy W czasie mycia brudasy krzyczą: Częste mycie skraca życie Mycie nóg to nasz wróg Mydło i woda to dla nas szkoda Gucio: Cicho dzieci, nie krzyczcie Teraz wyglądacie ślicznie. Jak się myć należy, zaraz wam pokażemy I do pomocy was weźmiemy. Maja: A wy wszystkim pokażcie, że jeśli tylko chcecie to i wy o czystość swoją pięknie dbać umiecie. Gucio: Patrzcie tutaj moi mili Maja czyste rączki ma Ona wody się nie boi I o czystość ciągle dba. Maja: A Gucio chociaż lubi spać

Też o czystość musi dbać Maja i Gucio: Posłuchajcie dzieci drogie. Brud i błoto naszym wrogiem Gucio: Pamiętajcie dzieci miłe Nie możecie być otyłe Szczupła Maja dba o linię. Maja: Za co Gucio silny, zdrowy Co dzień rano doi krowy Na śniadanie szklanka mleka A do tego dwa jajeczka Lubi warzywa i owoce Śni o nich całe noce. Maja i Gucio śpiewają: Lubimy koktajle, mleczne koktajle Oraz mleczne kremy z kakao A do tego warzyw jemy jak najwięcej I chodzimy do dentysty raz na 6 miesięcy A kiedy (czas nadchodzi) Siedzimy (wszyscy w wodzie) Myjąc się radośnie Szuru buru (3 razy) chlup. Maja: Kto o czystość swoją dba brudasy, Gucio i Maja: Ja!! Maja: Powiem wam coś dzieci Wiem to od starej mądrej sowy Kto się bardzo często myje Ten naprawdę będzie zdrowy. Gucio: A więc dzieci – do roboty Mydło, szczotka – przyjaciele My tymczasem was żegnamy Maja i Gucio śpiewają i wychodzą: Już żegna was maleńka, czysta pszczółka Maja Która z Guciem do was przyleciała Która nauczyła was Jak o czystość swoją dbać

5. Przerwa, zakup kukurydzy, zjedzenie. Zwrócenie uwagi na zjadanie bez śmiecenia 6. Powrót do sali – omówienie przedstawienia 7. Zaproszenie do drugiej części zajęcia – pokaz obrazków wiewiórki, która ma silne i zdrowe zęby oraz

uświadomienie dzieciom, iż mogą zdobyć taki obrazek zdobywając punkty w czasie zagadek i zgadywanek Konkurs naśladowczy

Nauczyciel naśladuje czynności porannej toalety; mycie twarzy, uszu, rąk, zebów, czesanie. Dzieci odpowiadają jak nazywa się dana czynność i jakie są potrzebne przedmioty do jej wykonania

Pokaz prawidłowego mycia rąk i zębów. Mycie rąk i zębów przez dzieci. Konkurs – zabawa „wspak”

Nauczyciel rzuca piłkę do jednego z dzieci i mówi np. Jola ma brudne ręce zadaniem dzieci jest odpowiedzieć odrzucając „Jola ma czyste ręce” - zdanie o znaczeniu przeciwnym Konkurs „do czego to służy”

Na dywanie zgrupowane są przedmioty służące do mycia się, sprzątania i przybory lekarskie. Dzieci muszą przyporządkować przybory do poszczególnych grup i wyjaśnić do czego służą.

Konkurs „zaczarowany parawan” Dzieci po dotyku rozpoznają przedmioty i mówią do czego służą

Konkurs „kosztowanie owoców” Rozpoznawanie nazw owoców po smaku

Konkurs „zagadki” Co to za złośnica, odpowiedzcie dzieci, poduszki, dywany bije aż kurz leci Bardzo proszę wszystkie dzieci! Niech wrzucają do mnie śmieci W mydelniczce się kręcę i zapraszam myj ręce Gdy przychodzisz z drogi wytrzyj o mnie nogi. Pamiętaj o tym każdego ranka uprzejmie prosi ... Teraz jarzynową zadam Ci zagadkę jest pomarańczowa, ma zieloną natkę. Do ogródka, w którym rośnie ta roślina, królik i zajączek przychodzą ją wcinać Jakie to warzywo chociaż niewielkie, wyciśnie z oczu słoną kropelkę Co to jest na pewno wiesz. Najeżona jest jak jeż Lecz nikogo nie kuje tylko zęby szoruje Leży sobie grzecznie w zaciszu łazienki, ale gdy się kąpiesz, ucieka ci z ręki Słupek rtęci w nim wędruje raz na dół, raz w górę – tym sposobem pokazuje nam temperaturę Na półeczce w twej łazience obok mydła oraz gąbki czeka kiedy, myjesz ręce aby umyć twoje ząbki Ten sprzęt domowy, ogólnie znany, stoi w łazience tuż koło ściany. Możesz wieczorem, a także rano urządzać sobie w nim kąpiel z pianą

8. Składanie obrazka z części – wiewiórka 9. „Na marchewki urodziny” - zabawa inscenizacyjna 10. Zjadanie kawałka marchewki w wyznaczonym czasie 11. Ćwiczenie oddechowe – powtarzanie zdań na jednym wydechu

Myję zęby rano i wieczorem Ładny uśmiech każdy ma, kto o swoje zęby dba Chcesz być zwinny? Nic trudnego, gimnastykuj się kolego Spytaj królika on ci powie, ten je jarzyny kto dba o zdrowie Czysty ząbek to zdrowy ząbek Myję zęby po każdym zjedzeniu słodyczy Myję ręce przed każdym posiłkiem Jem dużo owoców i warzyw

12. Zabawa ruchowa wg. KLANZY „Sałatka owocowa” 13. Ćwiczenie słuchu fonematycznego – wydzielenie sylab w wyrazach

(wyrazy: mydło, pasta, woda, wiewiórka, zając, kubek, szczotka, ręcznik) 14. Zabawa ruchowa ze śpiewem „Jak to miło i wesoło” 15. Zabawa „Jakim jestem owocem” - odgadywanie nazw owoców i warzyw po określeniu cech przez kolegów 16. Taniec z mandarynką, orzechem 17. Zdrowy poczęstunek – koktajl truskawkowy i kanapki z serem 18. Podsumowanie zajęcia – przeliczenie punktów, wręczenie nagrody - wiewiórki

SCENARIUSZ DLA DZIECI 5 - LETNICH Z ZAKRESU EDUKACJI ZDROWOTNEJ.

TEMAT ZAJĘĆ - "Czystym być - zdrowo żyć"- rola literatury dziecięcej w kształtowaniu przyzwyczajeń higieniczno - kulturalnych. Oglądanie filmu edukacyjnego. CEL OGÓLNY - Kształtowanie postawy prozdrowotnej. CELE OPERACYJNE- Dziecko: - poznaje zasady higieny, - zna podstawowe umiejętności dbania o czystość, - utrwala nawyki higieniczne, - posiada wiedzę o korzystaniu z wybranych środków czystości, - umie przeczytać globalnie napis ZDROWIE, dzieli wyraz na sylaby, - rozróżnia strony- prawa, lewa, - bierze udział w zabawach, - zna sposoby dbania o zdrowie. METODY- metoda utrwalania pożądanych zachowań i przyzwyczajeń zdrowotnych, metoda aktywizująca, metoda przekazu wiedzy. FORMA PRACY - zbiorowa, indywidualna, zespołowa. POMOCE - sylwety do opowiadania, ilustracje ( kąpiel w wannie, mycie rąk, mycie zębów ), obrazki przedstawiające przybory do higieny osobistej i rzeczy do porządkowania, litery L i P, napis ZDROWIE, płyta CD, szarfy, taśma video z filmem edukacyjnym "Diman - przyjaciel przedszkolaka". LITERATURA- "Wesołe przedszkole"- M. Kownacka, "Edukacja zdrowotna"- program przeznaczony dla przedszkoli- K. Dudkiewicz, K. Kamińska.

PRZEBIEG ZAJĘCIA 1. Powitanie dzieci. Dzieci witają się poszczególnymi częściami ciała - nos z nosem, łokieć z łokciem, palec z palcem. 2. Zagadka - Co to znaczy być zdrowym ? 3. Rozsypanka literowa wyrazu ZDROWIE, podział wyrazu na sylaby, wyróżnianie głoski w nagłosie. 4. Słuchanie opowiadania ilustrowanego sylwetami - W Plastusiowie lalki mają umywalki - M. Kownackiej. - rozmowa z dziećmi dotycząca treści opowiadania. 5. "Kotki czyścioszki"- ćwiczenia języka. Dzieci kotki naśladują picie mleka, lizanie łapek i całej sierści. 6. "Jak Szymek dbał o swój wygląd"- zabawa ilustrowana ruchem do wiersza. Dzieci robią to, co robi Szymek. Szymek wyszorował zęby i szybko wszedł pod prysznic. Po kolei umył uszy, szyję no i całą resztę. Potem umył włosy szamponem i wysuszył suszarką. Wytarty i ubrany do snu spogląda w lustro i dumny jak paw mówi: - Jestem umyty od stóp do głów. po takiej kąpieli, sny będą milsze.

7. "Dbamy o czystość" - zabawa dydaktyczna. Każde dziecko zabiera z podłogi jeden obrazek. Dzieci podchodzą do tablicy, która podzielona jest na dwie części. Lewa strona oznaczona jest literą L, a prawa strona literą P. Po lewej stronie tablicy przyczepiają obrazki, których treść związana jest z higieną osobistą, po prawej takie, które związane są z porządkowaniem otoczenia. 8. Burza mózgów - Jak dbać o czystość ?- ilustracje: - kąpiel w wannie ( cel kąpieli, swój ręcznik ), - mycie rąk ( konieczność mycia rąk przed różnymi czynnościami i po niektórych czynnościach ), - mycie zębów ( jak, kiedy, dlaczego ). 9. Zabawa teatralna z podziałem na zespoły. Każdy zespół otrzymuje inny kolor szarfy ( są 4 ). Jedno dziecko z zespołu losuje obrazek, który przedstawia jakąś czynność, np.: mycie włosów. Zadaniem każdego dziecka jest przedstawienie danej czynności z całym zespołem. Inne dzieci odgadują, co pokazuje dana grupa. 10. Oglądanie fragmentów filmu edukacyjnego - "Diman - przyjaciel przedszkolaka". 11. Zabawa ruchowa - "Gimnastyka to zdrowie"- Dzieci wykonują gimnastykę do słów nauczycielki: Ręce do góry, ręce w bok, mały przysiad duży skok. Ręce do góry, ręce w dół, ręce w bok teraz skok. 12. Dzieci otrzymują karty pracy. Zadaniem dzieci jest pokolorowanie rzeczy, które pomagają w przestrzeganiu zasad higieny. 13. Ewaluacja zajęć:

1. Dzisiaj dowiedziałem/am się………. 2. Najbardziej podobało mi się………………. 3. Nie podobało mi się………………… 4. Wspólne posprzątanie sali po skończonym zajęciu i zaproszenie do zabawy.

014 SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH ZDROWY STYL ODŻYWIANIA SIĘ  Typ zajęć: Zajęcia otwarte Liczba wychowanków:  ok. 25 Czas trwania zajęć: 60 min. 

 TEMAT:    

Cel główny:      

Poznanie  piramidy  zdrowego żywienia. 

Cele operacyjne:    Wiadomości: Uczeń: 

Zna  czynniki  wpływające  na  zdrowie człowieka; 

Zna główne składniki pożywienia; 

Potrafi  wyjaśnić  znaczenie    podstawowych składników odżywczych dla  człowieka; 

Potrafi  wymienić  produkty  zawierające określone składniki odżywcze; 

Zna  zalecenia  żywieniowe  i  wie  kto  je opracowuje; 

Zna pojęcie dietetyki; 

Zna przykłady zdrowego żywienia. Umiejętności: Uczeń: 

Potrafi  analizować  schemat  piramidy zdrowia; 

Umie rozwiązać krzyżówkę; 

Umie  zbudować  z  produktów  spożywczych piramidę zdrowia; 

Umie wskazać produkty, których nie należy często stosować. 

Postawy: Uczeń:  Potrafi  wykorzystać  w  praktyce  wiedzę  na 

temat zdrowego odżywiania się. 

Cele wychowawcze: Uczeń: 

Przeżywa emocjonalnie atmosferę towarzyszącą spotkaniu; 

Potrafi docenić pracę innych; 

Potrafi  nawiązać  bezpośredni kontakt,  nawiązać  rozmowę  z gościem 

Potrafi  współdziałać  w  zespole  i aktywnie  uczestniczyć  w spotkaniu. 

Metody pracy: 

słowne – pogadanka, rozmowa kierowana, 

oglądowe – pokaz, wyjaśnienie, 

metoda ćwiczeń praktycznych. Formy pracy: 

indywidualna, 

grupowa, 

zbiorowa. Środki dydaktyczne:  

Krzyżówka,  schemat  piramidy  zdrowia, działania  matematyczne,  naturalne  produkty żywnościowe,  kartki  z  nazwami  składników odżywczych i produktów, tablice z zaleceniami żywieniowymi,  mazaki,  szpilki,  masa mocująca, obrus.  

Tok zajęć: I.  Zajęcia wstępne: Powitanie  II. Zajęcia właściwe 1. Podanie tematu i celu zajęć. 2. Rozwiązanie krzyżówki „skojarzenia” – hasło: ZDROWIE  1            Z  U  P  Y     

2      S  Ł  O  D  Y  C  Z  E   

3            R  Y  B  Y     

4        O  W  O  C  E       

5  W  A  R  Z  Y  W  A         

6          P  I  E  C  Z  Y  W  O 

7  N  A  P  O  J  E           

 SKOJARZENIA – HASŁA 

1. POMIDOROWA, OGÓRKOWA, ROSÓŁ 2. CUKIERKI, CIASTKA, LODY 3. KARP, ŚLEDŻ, DORSZ 4. JABŁKO, GRUSZKA, ŚLIWKA 5. MARCHEWKA, SELER, PIETRUSZKA 6. CHLEB, BUŁKI, ROGALE  

27. SOK, KOMPOT, HERBATA 

Są cztery drogi do zdrowia, długiego, twórczego życia i tzw. wiecznej młodości: 1. Pierwsza i najważniejsza z tych czterech dróg, to odpowiednie odżywianie. 2. Droga druga, to dbałość o nerwy. 3. drogą trzecią jest dbałość o skórę. 4. Czwarta droga, to ruch na świeżym powietrzu. 

3. Pogadanka  na  temat  zdrowego  ożywiania  się  oraz  zaleceń  żywieniowych  opracowanych  przez  Światową Organizację Zdrowia (WHO). W Polsce zalecenie zostały opracowane przez Komitet Żywienia Człowieka Polskiej Akademii Nauk, Instytut Żywności i Żywienia oraz Polskie Towarzystwo Nauk Żywieniowych.  Zalecenia te są następujące: 

1. Jedz regularnie minimum trzy posiłki dziennie. 2. Twoje codzienne pożywienie powinno zawierać różnorodną żywność pochodzenia roślinnego i 

zwierzęcego. 3. Spożywaj codziennie produkty zbożowe oraz warzywa i owoce. Warzywa najlepiej jeść na surowo lub 

krótko gotowane. 4. Dwa, a najlepiej trzy razy dziennie spożywaj mleko, biały ser, jogurty lub kefiry o obniżonej zawartości 

tłuszczu. 5. Mięso i jego przetwory jedz w ilościach umiarkowanych, dwa lub trzy razy w tygodniu. Wybieraj mięso 

chude. W pozostałe dni jadaj dania z ryb i roślin strączkowych (fasola, groch, soja). 6. Ograniczaj ilość spożywanego tłuszczu. Do przyrządzania potraw tłuszcze zwierzęce zastępuj olejami lub 

oliwą z oliwek. 7. Ograniczaj spożywanie soli kuchennej. Jedna płaska łyżeczka soli dziennie dodawana do potraw powinna 

wystarczy. Nie dosalaj. 8. Zachowaj umiar w jedzeniu cukru i słodyczy. Zamiast słodyczy jadaj więcej owoców i warzyw. 9. Bądź aktywny ruchowo. Pomoże Ci to utracić nadmiar dostarczonych z pożywieniem kalorii. Pamiętaj, że 

ruch może często zastąpić lekarstwo, lecz żadne lekarstwo nie zastąpi ruchu. 4. Poznanie  składników  odżywczych  –  jaką  funkcję  pełnią w  organizmie  i w  jakich  produktach  jest  ich  najwięcej 

(białka, węglowodany, tłuszcze, mineralne składniki odżywcze, witaminy). Białka – są  jednym z najważniejszych  składników pokarmowych. Organizm człowieka  zawiera ok. 20 % białek. Stanowią one podstawowy materiał budulcowy wszystkich tkanek organizmu i wchodzą w skład wielu związków pełniących  funkcje  regulacyjne  przemian  metabolicznych  oraz  obronnych  organizmu  (enzymy,  hormony). Dodatkowo  stanowią  paliwo  energetyczne.  Najbardziej  wartościowym  dla  człowieka  białkiem  jest  białko  jaja kurzego  i  białko  zawarte  w  mleku  kobiecym.  Do  białek  pełnowartościowych  zalicza  się  białka  pochodzenia zwierzęcego  –  mięso  zwierząt,  drobiu,  ryb,  jaja,  mleko  i  jego  przetwory  oraz  białka  roślinne  zawarte  w  soi, nasionach roślin strączkowych i orzechach. Węglowodany  –  są  najważniejszym  źródłem  energii  pokarmowej.  W  zależności  od  ekonomicznego  statusu  i kulturowych  uwarunkowań pokrywają  40  –  80% dziennego  zapotrzebowania  energetycznego  człowieka. Dieta bogata  w  węglowodany  redukuje  prawdopodobieństwo  wystąpienia  otyłości,  cukrzycy,  miażdżycy,  raka  jelita grubego  i  raka  piersi.  Głównym  źródłem  węglowodanów  są:  produkty  zbożowe,  rośliny  okopowe,  trzcina cukrowa  i  buraki  cukrowe,  nasiona  roślin  strączkowych,  warzywa,  owoce,  produkty  mleczne.  Pokarmy węglowodanowe  są  więc  głównie  pochodzenia  roślinnego,  zawierają  często  witaminy,  minerały  i  związki antyoksydacyjne. Tłuszcze  –  są  trzecią  podstawową  grupą  składników pokarmowych,  spełniającą w  organizmie  głównie  funkcję energetyczną.  Wchodzą  w  skład  tkanek  organizmu  i  zapewniają  przechowywanie  substancji  regulujących rozpuszczalnych w  tłuszczach  jak  np.  witaminy  A,  E,  D  i  K.  Tłuszcze  stanowią  dla  organizmu  skoncentrowane źródło energii. W pożywieniu rozróżnia się tłuszcze widoczne i niewidoczne. Tłuszcze niewidoczne występują w takich  produktach  jak:  sery,  mięso,  jaja,  wyroby  cukiernicze.  Ciągle  rośnie  spożycie  niekorzystnych  tłuszczy znajdujących się w takich produktach jak: chipsy, frytki, krakersy, hamburgery. Mineralne składniki odżywcze –  to 22 pierwiastki niezbędne do  istnienia  i  funkcjonowania organizmu żywego. Występują one w ciele człowieka w postaci różnych związków mineralnych stanowiących ok. 4% masy ciała.   Do siedmiu  pierwiastków  podstawowych  (makroelementy),  występujących  w  największej  ilości,  należą:  wapń, potas, sód, magnez, chlor, siarka, fosfor. Pierwiastki śladowe (mikroelementy), to: bor, chrom, cynk, cyna, fluor, jod, kobalt, krzem, miedź, mangan, molibden, nikiel, selen, wanad, żelazo.          W śladowych ilościach występują w  organizmie  człowieka glin  i  kadm.    Związki mineralne,  tworzą między  innymi  elementy  strukturalne  kości  i innych  tkanek  (związki  wapnia,  fosforu  i  siarki).  Biorą  również  udział  w  utrzymaniu  równowagi  kwasowo  – zasadowej  krwi  i  tkanek  oraz  utrzymania  potencjału  spoczynkowego  błon  komórkowych  (sód,  potas, magnez, 

3wapń,  chlor,  fosfor  i  siarka).  Źródła  naturalne  mineralnych  składników  odżywczych,  to:  sól  kuchenna, morszczyn,  oliwki,  drób,  mięso,  wątroba,  nerki,  płuca,  serce,  owoce  morza  (szczególnie  ostrygi),  łosoś,  kiełki pszenicy,  drożdże  piwne,  pestki  dyni,  jajka,  chude  mleko,  musztarda  ziarnista,  ryby  morskie,  herbata,  pełne ziarno, orzechy, nasiona, cebula, kasze grube, figi, migdały, banany, warzywa liściaste, buraki, śliwki, soja, rośliny strączkowe. Witaminy  –  substancje  organiczne  katalizujące  (ułatwiające)  rozmaite  przemiany  metaboliczne  w  żywych organizmach,  zbliżone  w  swych  właściwościach  do  enzymów.  Dzielą  się  na  dwie  grupy  w  zależności  od rozpuszczalności  w  wodzie  (witaminy  z  grupy  B  oraz  witamina  C)  lub  w  tłuszczach  (witaminy  A,  D,  E,  K,  F). Pochodzą  głównie  z  pożywienia,  niektóre  tworzone  są  w  samym  ustroju  przez  bakterie  przebywające  w przewodzie  pokarmowym.  Brak  lub  niedostatek witamin  powoduje  powstanie  stanów  chorobowych,  zwanych awitaminozami  albo  hipowitaminozami.  Znajdują  się  w  ziarnach  zbóż,  w  mięsie,  w  drożdżach,  orzechach, żółtkach  jaj,  nasionach  strączkowych,  mleku,  surowych  owocach.  Dużo  witamin  znajduje  się  w  surowych warzywach: 

5. Wszystkie  pokarmy  różnią  się  zawartością  poszczególnych  składników  odżywczych.  Dlatego  należy  spożywać urozmaicone posiłki. Prawidłowe odżywianie polega na przestrzeganiu zasad, które przedstawiono w piramidzie pokarmowej, umieszczając poszczególne  produkty pokarmowe na różnych piętrach.  Poproszenie  szkolnego Dietetyka o omówienie  „piramidy  żywieniowej” oraz wyjaśnienie pojęcia  „dietetyka” – załącznik nr 1. Dietetyka – nauka o racjonalnym odżywianiu się człowieka. Bada rolę składników pokarmowych w przemianach materii i energii na poziomie komórek, narządów, układów i całego organizmu. 

III. Zajęcia końcowe 1. Powtórzenie i utrwalenie poznanych wiadomości: 

a. ułożenie przez dzieci „piramidy żywieniowej z naturalnych produktów” i omówienie jej; b. wybranie przez podkreślenie tych produktów, których nie należy często spożywać: mleko, cola, hamburger, 

surówka, frytki, kasza, chipsy, owoce, warzywa; c. zaproponowanie przez dzieci zestawu obiadowego, który byłby przykładem zdrowego żywienia.  d. Ogłoszenie konkurs na najlepszy jadłospis zgodny z „piramidą żywienia”. Konkurs będzie trwał do 30.04.2012 

r. 2. Podziękowanie szkolnemu Dietetykowi oraz wszystkim uczestnikom za aktywny udział w spotkaniu. Konsumpcja 

niektórych produktów z „piramidy żywieniowej”.  

Piramida zdrowego żywienia 

   

Codziennie jedz co najmniej pięć porcji produktów zbożowych. Zawarta w nich skrobia dostarcza energii mięśniom, a błonnik ureguluje pracę jelit. 

Cztery porcje warzyw i trzy owoców zaopatrzą Twój organizm w wystarczające ilości witamin i składników mineralnych, a także błonnika. 

Dwie szklanki mleka dziennie, z których jedną można zastąpić serem zapewniają odpowiednią ilość wapnia, a także dużo białka. 

Pozostałą ilość potrzebnego białka dostarczy jedna porcja ryby, drobiu, grochu, fasoli lub mięsa. Unikaj alkoholu. Ograniczaj słodycze, podroby, jaja i tłuszcze zwierzęce. 

Zalecane są oleje roślinne i miękkie margaryny.  

015 Odżywiajmy się zdrowo   Czynności organizacyjno‐porządkowe ‐przywitanie klasy ‐sprawdzenie listy obecności uczniów ‐zapisanie tematu zajęć na tablicy  Cel  Ogólny ‐ kształtowanie postawy prozdrowotnej  Cele szczegółowe ‐ poznanie zasad właściwego odżywiania się, ‐ poznanie pokarmów pochodzenia roślinnego i zwierzęcego,  Metody pracy:  ‐wykład ‐gra dydaktyczna ‐dyskusja  Formy pracy ‐praca w grupach  ‐praca indywidualna  Środki dydaktyczne: ‐ prezentacja multimedialna  ‐arkusze papieru, flamastry ‐Karta pracy 1  ‐ Karta pracy 2 ‐ Piramida żywienia. 

Przebieg zajęć 1. Nauczyciel  przedstawia i omawia uczniom zasady racjonalnego odżywiania się(prezentacja multimedialna). 2 Nauczyciel  prezentuje uczniom piramidę żywienia i omawia zasady doboru odpowiednich produktów(prezentacja multimedialna). 3. Nauczyciel dokonuje krótkiej charakterystyki produktów zbożowych, produktów pochodzenia roślinnego oraz produktów pochodzenia zwierzęcego ( prezentacja multimedialna) 4. Uczniowie pracują w czteroosobowych grupach. Każda grupa przygotowuje jadłospis na jeden dzień. (Karta pracy 1). Po opracowaniu jadłospisu przedstawiciele grup prezentują opracowane zadania. Wszyscy uczniowie analizują, czy jadłospisy prezentowane przez poszczególne grupy, są zgodne z zasadami racjonalnego odżywiania się.  5.Nauczyciel prosi, aby uczniowie z przedstawionych propozycji w jadłospisach, wypisali produkty pochodzenia roślinnego i zwierzęcego (Karta pracy 2). Po wykonaniu zadania  wybrani uczniowie z poszczególnych grup przedstawiają swoje prace.  6.Nauczyciel  zadaje uczniom  zadanie domowe Zastanów się czy to co lubisz jest zdrowe. KARTA PRACY 1  

Ułóż jadłospis:  

Śniadanie: ...............................................................................................  ...............................................................................................  ...............................................................................................  II śniadanie: ...............................................................................................  

...............................................................................................  

...............................................................................................  Obiad: .............................................................................................. ............................................................................................... ............................................................................................... Podwieczorek: .............................................................................................. ............................................................................................... ............................................................................................... Kolacja: ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... KARTA PRACY 2  

Z ułożonego wcześniej jadłospisu wypisz produkty pochodzenia roślinnego i zwierzęcego:  

   

   

  

1

016 Blok tematyczny: Witaminy, witaminy. Owocowo – warzywne zabawy. Dział programowy: obszar edukacji zdrowotnej, muzyczno – ruchowej, matematycznej, w zakresie mowy i myślenia. 

 Miejsce zajęć: Sala do ćwiczeń Cele ogólne:  Zachęcanie do spożywania dużej ilości warzyw i owoców  Rozwijanie koordynacji wzrokowo – ruchowej   Ćwiczenie orientacji przestrzennej i kierunkowej  Ćwiczenie spostrzegawczości i logicznego myślenia  Ćwiczenie sprawności grafomotorycznej  Poprawa samopoczucia i integracja grupy 

Cele operacyjne: Dziecko:  Rozpoznaje i nazywa owoce oraz warzywa  Rozumie konieczność jedzenia owoców i warzyw  Dostrzega różnice między poszczególnymi owocami i warzywami (kolor, wielkość, kształt )  Układa z pociętych elementów obrazek   Stara się rozwiązać zagadkę   Pogrubia kontury rysunków  Wykazuje aktywność w pracach kulinarnych (surówka) 

Metody pracy :  słowne – dyskusja   praktyczne – aktywizujące  zabawowe 

Formy pracy   praca indywidualna i z grupą 

Pomoce :  chusta animacyjna  świeże owoce i warzywa  arkusze A‐ 4  plansze edukacyjne  kredki świecowe  płyta CD i magnetofon   puzzle 

Temat zajęć: Witaminki, witaminki! Owocowo‐ warzywne zabawy. Przebieg zajęć: I.  Faza wstępna: Wprowadzenie – przygotowanie pomocy, zaproszenie uczestników do zajęć. Po powitaniu dzieci siadają na dywanie, słuchają piosenki – Witaminki (ZAŁĄCZNIK 1). Nauczyciel rozmawia o treści piosenki. Zadaje pytania:  O czym była piosenka?  Dlaczego trzeba jeść owoce i warzywa?  Jakie znacie owoce?  Jakie znacie warzywa?  Co należy zrobić przed spożyciem owoców oraz warzyw? (Jeżeli dzieci mają trudności z odpowiedzią, można 

podpowiedzieć poprzez pokazanie plansz ‐  ZAŁĄCZNIK 2). II. Faza właściwa: Zadanie 1.  Odgadywanie zagadek:  Skórę mam  grubą,  zieloną.  Środek miękki  i  czerwony.  Pestki  czarne  też  we mnie  są.  Czy  już  ktoś  odgadł 

nazwę mą?  (arbuz)  Pomarańczowa marchew jest. I ta, chociaż okrągła, też! (pomarańcza)  Pyszne owoce, kto mi podpowie? Rosną na gruszy, są bardzo zdrowe (gruszka)  Jaka to głowa, duża, czy mała, z zielonych liści składa się cała? (kapusta)  Dobra gotowana, dobra i surowa. Choć nie pomarańcza, lecz pomarańczowa. (marchew)  Jakie warzywo, nawet niewielkie wyciśnie z oczu słoną kropelkę? (cebula) 

2

W środku biały z wierzch zielony. Pyszny surowy oraz kwaszony (ogórek)  Dzieci odgadują zagadki wybierając odpowiedni kartonik (ZAŁĄCZNIK 3). Następnie chodzą po sali, szukają ukrytych owoców  oraz  warzyw  (jedne  dziecko  –  jeden  owoc/warzywo).  Prowadzący  naprowadza  dziecko  poprzez wskazywanie mu kierunku ( skręć w prawo, skręć w lewo, idź prosto, na prawo od itp.)  Zadanie 2.  Zabawa ‐ „Sałatka owocowa”  Dzieci trzymają chustę animacyjną za uchwyty. Podzielone są na cztery owoce (np. truskawki, banany, jabłka, gruszki ).  Grupa  wachluje  chustą,  a  prowadzący  wymienia  nazwy  owoców.  Dzieci  należące  do  wymienionych  owoców przebiegają pod chustą zmieniając się miejscami. Na hasło „sałatka owocowa” ‐ wszyscy zmieniają pozycje.  Zadanie 3. Zabawa ‐ „Worek ze skarbami”  Dzieci siedzą wokół chusty. W worku znajdują się owoce oraz warzywa w kolorach odpowiadających kolorom chusty. Uczestnicy  podają  worek  w  rytm  muzyki.  Gdy  muzyka  milknie,  zadaniem  osoby,  która  trzyma  worek,  jest wyciągnięcie  owocu/warzywa,  podanie  jego  nazwy,  koloru,  wielkości  (duży,  mały,  większy  od,  mniejszy  od)    i położenie go na odpowiednim polu chusty. Zadanie 4. Dzieci wykonują zadanie zgodnie z instrukcją: tamburyn – spacerują, bębenek – zbierają owoce, grzechotka – zrywają owoce.  Dzieci udają,  że  spacerują po sadzie  i  zbierają do koszyka owoce  (schylają  się),  zrywają owoce  rosnące wysoko na drzewie (wspinają się na palce i wyciągają do góry ręce). Zadanie 5. Dzieci  otrzymują  kartki  A‐4  i  kredki  świecowe.  Zadanie  polega  na  pogrubieniu  konturów  rysunku.  Dzieci  mają prowadzić dłoń  zgodnie  z  kierunkiem,  który wskazują  strzałki  (zaczynając  zawsze od punktu oznaczonego kropką). Następnie dzieci mają pokolorować liście ananasa na zielono, a owoc na brązowo. ( ZAŁĄCZNIK 1 ) Zadanie 6. Przygotowanie  surówki  ze  startej marchewki  i  jabłka.  Nauczyciel  przypomina  o  dokładnym umyciu  rąk,  owoców  i warzyw.  

III. Faza końcowa: Podsumowanie.  Podkreślenie  walorów  spożywania  owoców  i  warzyw  jako  źródła  witamin.  Zwrócenie  uwagi  na zasady higieny.  

Załączniki ZAŁĄCZNIK 1.  

        

        

3

 ZAŁĄCZNIK 1. Tekst piosenki: Fasolki ‐ Witaminki  Spójrzcie na Jasia, co za chudzina, słaby, mizerny, ponura mina, a inny chłopcy silni jak słonie, każdy gra w piłkę lepiej niż Boniek.  mówione: dlaczego Jasio wciąż mizernieje, bo to głuptasek, witamin nie je  ref.: Witaminki witaminki, dla chłopczyka i dziewczynki, wszyscy mamy dziarskie minki,  

bo zjadamy witaminki.  Wiśnie i śliwki, ruda marchewka, grusza pietruszka i kalarepka, smaczne porzeczki, słodkie maliny, to wszystko właśnie są witaminy.  mówione: Kto chce być silny zdrowy jak ryba musi owoce jeść i warzywa  MNIAM! MNIAM!  

 ZAŁĄCZNIK 2  

  ZAŁĄCZNIK 3. 

 

SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH KLASA: I TEMAT DNIA: „Głowa – mój cudowny komputer”. BLOK TEMATYCZNY: Szkolna rzeczywistość. ZAPIS W DZIENNIKU: Rozmowa na temat „Mózg – cudowny komputer” na podstawie ilustracji i informacji nauczyciela. Ćwiczenia w mówieniu, kojarzenie zmysłów z przedmiotami ich poznania. Ciche i głośne dźwięki. Porównywanie liczebności zbiorów. CELE OGÓLNE: - uświadomienie roli mózgu we wszystkich procesach życiowych człowieka; - rozwijanie kompetencji językowych; - poznanie świata przez świadome wykorzystywanie zmysłów; - rozwijanie sprawności i wrażliwości wzrokowej, smakowej, słuchowej, węchowej, dotykowej; - kształcenie umiejętności rozróżniania dźwięków cichych i głośnych; - utrwalenie umiejętności przeliczania i porównywania liczebności zbiorów; - rozwijanie sprawności grafomotorycznej; - rozwijanie spostrzegawczości i inwencji twórczej. CELE SZCZEGÓŁOWE: Uczeń: - potrafi rozwiązywać zagadki słowne; - wypowiada się na temat ilustracji; - zna funkcje mózgu; - zna i nazywa zmysły; - wypowiada się na podany temat; - dzieli wyrazy na głoski i sylaby; - zna i potrafi określić rolę narządów zmysłów i jak o nie dbać; - potrafi w toku działań badawczych wykorzystać zmysły do poznawania otaczającego świata; - potrafi rozpoznać smak, zapach, określone dźwięki; - rozmieszcza elementy na rysunku; - kreśli elementy literopodobne: linie proste, linie faliste, owale, pętelki; - rozróżnia przedmioty miękkie i twarde; - potrafi ułożyć zdania; - słucha ze zrozumieniem czytanej przez nauczycielkę bajki; - odpowiada na pytania; - rozróżnia dźwięki ciche i głośne; - śpiewa piosenki; - przelicza elementy i porównuje liczebność zbioru; - wyodrębnia zbiory i podzbiory, grupując przedmioty według określonej cechy; - wykonuje prace plastyczne według własnej inwencji twórczej; - współdziała z kolegą i w grupie; - bierze aktywny udział w zabawach i właściwie reaguje na polecenia; - respektuje przyjęte zasady w zabawach. OBSZAR EDUKACJI: • Polonistyczna: - rozwiązywanie zagadek; - rozmowa na temat „Mózg – cudowny komputer” na podstawie ilustracji i informacji nauczycielki; - dzielenie wyrazów na głoski i sylaby; - rozmowa na temat zmysłów; - słuchanie tekstu czytanego przez nauczyciela; - słuchanie ze zrozumieniem bajki Oskara.

• Matematyczna: - przeliczanie elementów zbiorów; - porównywanie liczebności zbiorów. • Społeczno – przyrodnicza: - zapoznanie uczniów z funkcjami mózgu; - poznanie zmysłów. • Plastyczna: - praca plastyczna „Skłębione i uporządkowane myśli – kontrasty”. • Muzyczna: - śpiewanie piosenki; - reagowanie na sygnały akustyczne z otoczenia. • Ruchowa i psychoruchowa: - ćwiczenie praktyczne – przeliczanie liczebności zbiorów; - zabawa „Poznajemy nasze zmysły”. METODY: - metody asymilacji wiedzy – pogadanka, rozmowa, praca z książką, objaśnienia, instrukcje; - metoda samodzielnego dochodzenia do wiedzy – zagadki, zabawa „Poznajemy nasze zmysły”; - waloryzacyjne – praca plastyczna; - praktyczne – ćwiczenia praktyczne, zadania stawiane do wykonania. FORMY: - indywidualna; - zbiorowa. ŚRODKI DYDAKTYCZNE: zagadki, ilustracja: mózg, napisy: NASZE ZMYSŁY, DOTYK, WĘCH, SŁUCH, SMAK, WZROK, obrazki (oko, ucho, język, nos, ręka), koszyk, chustki, ołówek, notes, długopis, zabawka, owoce, warzywa, pojemniki z substancjami aromatycznymi, nagranie cichej muzyki, papier, pojemniki z wodą o różnych smakach, patyczki do lodów, podręcznik „Razem w szkole 1”, instrument perkusyjny, kartki formatu A4, czarne flamastry, koła z kartonu. PRZEBIEG ZAJĘĆ: I. Część wstępna: 1. Przywitanie się z uczniami. 2. Rozwiązywanie zagadek wprowadzających do tematu zajęć. Dzieci starają się rozwiązać zagadki zadawane przez prowadzącą: - Szyja nią kręci, na niej nos i oczy, z boku ma uszy, a na górze włosy. (głowa) - Możesz nimi spoglądać, w którą chcesz stronę. Mogą być piwne, niebieskie mogą być zielone. (oczy) - Od razu rozpozna, czy śmierdzi, czy pachnie. Zatyka się kiedy katar go dopadnie. (nos) - Wszystko robią same, po pięć palców mają. Zginają się w łokciach, w życiu pomagają.(ręce) - Malują je szminką niektóre mamy, są twarzy ozdobą, kiedy jemy lub mówimy one poruszać się mogą. (usta) - Mamy je na głowie, uważnie nimi słuchamy. Dzięki nim różne głosy z otoczenia znamy. (uszy) II. Część właściwa: 1. Rozmowa na temat „Mózg – cudowny komputer”. Nauczycielka prezentuje ilustrację mózgu i podaje krótką informację, w trakcie której dzieci zadają pytania. Mózg jest czymś w rodzaju cudownego komputera, który organizuje działanie naszego całego ciała i kieruje nim! Dzięki mózgowi możemy poruszać się, myśleć, podejmować decyzje, przeżywać uczucia, zapamiętywać i uczyć się. Dzięki mózgowi odczuwamy też zimno i ciepło, głód i pragnienie, błyskawicznie oddalamy rękę od czegoś, co parzy albo przeskakujemy przez przeszkodę, o którą moglibyśmy się potknąć. Część naszego mózgu bezustannie sprawdza, czy nasze ciało oddycha

i czy serce bije regularnym rytmem. Dzieci oglądają ilustrację mózgu. Swobodnie rozmawiają. Mówią o tym, co je szczególnie zainteresowało. 2. Nauczycielka umieszcza na tablicy zatytułowanej NASZE ZMYSŁY obrazki przedstawiające narządy zmysłów: oko, ucho, nos, język, ręka (skóra). Uczniowie rozpoznają ilustracje, nazywają je, liczą w wyrazach litery, głoski i sylaby. 3. Wypowiedzi uczniów kierowane pytaniami nauczycielki: - Do czego służą oko, ucho, nos, język, ręka? - Gdzie się znajdują? - Jak możemy dbać o nasze narządy zmysłów? Co im szkodzi? 4. Zabawa „Poznajemy nasze zmysły”. Dzieci ustawione są w kółku. Nauczycielka wybiera ochotników do zabawy i zawiązuje im oczy chustką. • Doświadczenie „Rozpoznaj po dotyku”. Nauczycielka umieszcza w koszyku pod przykryciem kilka przedmiotów, np. ołówek, notes, długopis, zabawka, owoc, warzywo oraz inne bezpieczne rzeczy. Zadaniem dzieci jest zbadanie przez dotyk ukrytego przedmiotu, określenie jego cech i nazwanie. Dzieci wspólnie dochodzą do tego, co było konieczne, aby rozpoznać przedmiot (dotyk). Nauczycielka umieszcza na tablicy napis DOTYK pod obrazkiem przedstawiającym rękę. • Doświadczenie „Rozpoznaj po zapachu”. Każdy uczeń otrzymuje do wąchania pojemniki z różną zawartością, np. kawą, perfumami, miętą, cebulą, czosnkiem, aromatem do ciast. Dzieci z zamkniętymi oczami, wąchając, rozpoznają zawartość pojemników. Wspólnie dochodzą do tego, co było konieczne do rozpoznania (węch). Nauczycielka umieszcza na tablicy napis WĘCH pod obrazkiem przedstawiającym nos. • Doświadczenie „Co słyszysz?”. Dzieci z zamkniętymi oczami słuchają różnych odgłosów (kroki, zamykanie drzwi, przesuwanie krzesła, gniecenie papieru, cicha muzyka itp.). Ich zadaniem jest rozpoznawanie odgłosów i określanie źródła ich pochodzenia. Dzieci nazywają zmysł, z którego korzystały, co pomogło im rozpoznać odgłosy (słuch). Nauczycielka umieszcza na tablicy napis SŁUCH pod obrazkiem przedstawiającym ucho. • Doświadczenie „Rozpoznaj po smaku”. Dzieci otrzymują do degustacji np. słoną wodę (sól), słodką wodę (cukier), kwaśną wodę (kwasek cytrynowy), zwykłą wodę. Korzystając z patyczków do lodów, zanurzają je w płynach i próbują smaków. Nazywają smaki, określają składnik, który nadał smak wodzie. Nazywają zmysł, z którego korzystały, aby ustalić, czy woda jest: słona, słodka, kwaśna, neutralna (smak). Nauczycielka umieszcza na tablicy napis SMAK pod obrazkiem przedstawiającym język. • Doświadczenie „Co widzisz?”. Nauczycielka, odwołując się do wyobraźni dzieci, zadaje pytania: jakiego koloru jest trawa, śnieg, niebo? itp. Dzieci dobierają się w pary. Mówią sobie wzajemnie, jakiego koloru oczy, włosy, ubranie ma kolega w parze. Wspólnie określają, z którego zmysłu korzystały (wzrok). Nauczycielka umieszcza na tablicy napis WZROK pod obrazkiem przedstawiającym oko. 5. Powtórzenie i utrwalenie wiadomości, nalepianie obrazków. Dzieci mówią, czym rozpoznają kolor, czym dźwięk, czym zapach, czym smak, czym dotyk. Dzieci mówią, jakie zmysły przedstawiają rysunki, następnie nalepiają w ramkach odpowiednie obrazki, zwracając uwagę na kolory ramek. 6. Ćwiczenia grafomotoryczne – szlaczek. (podręcznik s. 45) Dzieci rysują po śladzie szlaczek, a następnie kolorują go. 7. Rozróżnianie przedmiotów twardych i miękkich. (podręcznik s. 47) Dzieci wymieniają przedmioty przedstawione na rysunku (lód, balon, poduszka, włóczka, drewno, kostka, orzechy). Otaczają zieloną pętlą przedmioty miękkie, a czerwoną przedmioty twarde. Następnie rysują coś twardego i coś miękkiego. 8. Rozwijanie spostrzegawczości i inwencji twórczej – rysunki. (podręcznik s. 47) Dzieci rysują skojarzenia z podanymi hasłami: coś zielonego, coś zimnego, coś słodkiego. 9. W królestwie cichych i głośnych dźwięków. • Dzieci słuchają bajki Oskara.

Były sobie: Królestwo Głośnych Dźwięków i Królestwo Cichych Odgłosów. W Królestwie Głośnych Dźwięków szczekały psy, dzieci śmiały się głośno i skakały z radości, samochody na ulicach trąbiły bez przerwy. Mieszkańcy tego królestwa lubili dźwięk bijących dzwonów i często słuchali koncertów pana Głosika grającego na trąbie. W Królestwie Cichych Odgłosów wszyscy mówili szeptem. Dzieci, żeby nie robić hałasu, chodziły na paluszkach, a po ulicach zamiast samochodów jeździły rowery – oczywiście bez dzwonków. Mieszkańcy tego królestwa lubili słuchać szumu spokojnego morza i zachwycali się cichymi dźwiękami harfy, na której grała królewna Cisza. Pewnego dnia ludzie żyjący w obu Królestwach zaczęli się odwiedzać, bo zapragnęli posłuchać innych dźwięków niż te, do których byli przyzwyczajeni. Wkrótce powstało jedno państwo, nazywane odtąd Królestwem Cichych i Głośnych Dźwięków. • Uczniowie szukają rysunków pasujących do grupy Głośnych i Cichych dźwięków i naklejają je w odpowiednich miejscach. (podręcznik s. 48) Królestwo Głośnych Dźwięków: samochód, trąbka, wodospad. Królestwo Cichych Odgłosów: morze, harfa, rower. • Nauczycielka wykorzystuje instrument perkusyjny (tamburyn) i wygrywa na nim rytm. Jednocześnie wypowiada rytmicznie wyrazy: Ci – cho. Głoś – no! Ci – cho. Głoś – no! Dzieci powtarzają wyrazy, naśladując nauczycielkę. Mówią je cicho i głośno. • Korzystanie ze wzroku i wyobraźni – rozróżnianie pojęć: cichy, głośny. Dzieci przyglądają się obrazkom przedstawionym w książce. Rysują ↑ przy obrazkach zwierząt, które wydają głośne dźwięki (lew, kogut), a ↓ przy obrazkach zwierząt, które wydają ciche dźwięki (mysz, kot). (podręcznik s. 48) • Reagowanie na dźwięki ciche i głośne. Nauczycielka klaszcze, tupie głośno, cicho. Dzieci, gdy usłyszą cichy dźwięk, kładą palec na ustach, a gdy dźwięk jest głośny, zakrywają uszy. • Śpiewanie piosenki „Zawsze razem”. 1. Z przyjaciółmi się nie nudzę Z nimi zawsze jest weselej. Oni w biedzie dopomogą Tacy są już przyjaciele. Wiedzą, gdzie przygoda mieszka, a gdy kogoś chcą pocieszyć najpiękniejsze znajdą słowa. Refren: Razem w szkole, razem na podwórku, razem wiosną i jesienią. Nasza przyjaźń szybko rośnie z nami, Żadne smutki jej nie zmienią. 2. Moc pomysłów mamy w głowach, Żeby bawić się wspaniale. Prostą drogę do radości Z przyjaciółmi można znaleźć. A gdy zmęczy nas zabawa, Bo i tak się może zdarzyć Na obłokach popłyniemy Do krainy pięknych marzeń. Refren: Razem w szkole, razem na podwórku… 10. Przeliczanie i porównywanie liczebności zbiorów. (podręcznik s. 49) Po jednej stronie rysunku znajdują się dzieci, a po drugiej stoliki z komputerami. Zadaniem uczniów jest sprawdzenie, czy każde dziecko znajdzie miejsce przy biurku.

11. Ćwiczenie praktyczne – przeliczanie liczebności zbiorów. Przykładowe polecenia nauczycielki: - Klaśnij w dłonie tyle razy, ile jest dziewczynek w klasie. - Zrób tyle przysiadów, ile jest okien w pracowni. - Podskocz tyle razy, ile jest lamp w klasie itp. 12. Przeliczanie i porównywanie liczebności zbiorów. (podręcznik s. 50) W ramce dzieci rysują tyle kwiatów, ile jest narysowanych os. Następnie ozdabiają ramkę według własnego pomysłu. 13. Praca plastyczna „Skłębione i uporządkowane myśli – kontrasty”. - Przygotowanie stanowiska pracy. - Nawiązanie do tematu zajęć „Głowa – mój komputer”. - Wyróżnianie kreski i plamy jako środka wypowiedzi plastycznej. Wyróżnianie i nazywanie różnych rodzajów kresek: proste, krzywe, łamane, spirale. - Twórcza praca dzieci. Każde dziecko otrzymuje dwie kartki formatu A4. Na jednej z nich rysuje czarnym flamastrem „skłębione myśli”, na drugiej „wyprostowane i uporządkowane”. Następnie dzieci tworzą wspólną kompozycję, zestawiając wykonane prace według własnego pomysłu. Nadają tytuł kompozycji. - Uporządkowanie miejsca pracy. - Omawianie i ocena wspólnej pracy. III. Część końcowa: 1. Pogadanka - przypomnienie zdobytych informacji. 2. Ocena zajęć. Dzieci otrzymują koła z kartonu. Wszyscy ci, którym zajęcia podobały się - rysują uśmiechniętą buzię, jeżeli się nie podobały – smutną. 3. Podziękowanie za aktywność na zajęciach. 4. Pożegnanie.

1

018 Jak walczyć z chorobami zakaźnymi? KONSPEKT ZAJĘĆ EDUKACJI ZDROWOTNEJ DLA KLASY III Cele lekcji: Cel ogólny: Uświadomienie uczniom, że lepiej jest zapobiegać chorobom niż je leczyć.  Cele szczegółowe: 1. Wiadomości ‐ uczeń: 

wymienia choroby zakaźne najczęściej występujące u dzieci 

zna podstawowe objawy chorób zakaźnych 

zna czynniki sprzyjające zakażeniu 

wie, jakie są zasady postępowania w czasie choroby 

zna sposoby zabezpieczania się przed chorobami zakaźnymi 2. Umiejętności ‐ uczeń:  

rozpoznaje objawy podstawowych chorób zakaźnych  

potrafi formułować wnioski 3. Postawy ‐ uczeń: 

jest świadomy konieczności dbania o zdrowie w celu przeciwdziałania zarażeniu chorobami zakaźnymi 

zgodnie i aktywnie pracuje w grupie Metody pracy    

podające  –  pogadanka 

aktywizujące  ‐  burza mózgów, drama Formy pracy: 

zespołowa 

grupowa kierowana przez nauczyciela Czas trwania zajęć : 90 minut Środki dydaktyczne : 

scenariusz inscenizacji nr 1 „ Czy wie kolega, co mu dolega?” 

scenariusz inscenizacji nr 2 „ Jak postępować by zdrowie zachować?” TOK LEKCJI : I. FAZA WPROWADZAJĄCA 1. Czynności organizacyjno‐porządkowe  2. Przypomnienie wiadomości    

 N:  zadaje pytania uczniom: 

1. co to jest choroba zakaźna ?   Choroby  zakaźne  są  to  choroby  wywoływane  przez  drobnoustroje  chorobotwórcze  (zarazki)  takie  jak:  bakterie  i wirusy. Rozprzestrzeniają się bardzo szybko poprzez wzajemne kontakty dzieci i dorosłych. 

2. jakie znacie choroby zakaźne?  Grypa, ospa wietrzna, różyczka, świnka, odra, wścieklizna 

3. jakie są główne drogi przenoszenia zakażeń ? Drogi przenoszenia zakażeń to : 

bezpośredni kontakt z osobą chorą 

powietrze 

skażona woda i żywność 

kontakt z chorym zwierzęciem 

kontakt z krwią II. FAZA WŁAŚCIWA 1. Główne objawy chorób zakaźnych Uczniowie pracują w sześciu grupach. Każda z grup składa się z 4‐5 osób. Każda z nich otrzymuje tekst źródłowy oraz ulotki dotyczące jednej z sześciu wybranych chorób zakaźnych. Wyszukują informacje dotyczące sposobu zakażenia, objawów, przebiegu, sposobu leczenia oraz czynnika, który je wywołuje 

2

Grupa I – grypa,  Grupa II ‐ ospa wietrzna  Grupa III ‐ odra  Grupa IV ‐ różyczka  Grupa V ‐ świnka  Grupa VI ‐ wścieklizna  Sprawozdawcy przedstawiają wyniki pracy poszczególnych grup. 2. Krótka pogadanka – podsumowanie informacji na temat chorób zakaźnych. Grypa ‐ rozprzestrzenia się głównie drogą kropelkową. Może jednak rozszerzać się przez przedmioty. Objawy: gorączka, katar, kaszel, ból głowy, ogólne złe samopoczucie. Początek zwykle ostry. Charakteryzuje się przeświadczeniem, że jest się ciężko chorym, uczuciem ogólnego rozbicia, bólami głowy, pleców, często całego ciała i mdłościami, wymiotami i biegunką. Po dwóch – trzech dniach następuje powolna poprawa, ale też możliwość powikłań takich, jak np. zapalenie uszu, zatok nosa oraz płuc. Szczególnie narażone są osoby starsze, niedożywione, wyczerpane, wyniszczone, w złym stanie ogólnym.     Ospa wietrzna ‐ na skórze pojawiają się czerwone plamki, które po pewnym czasie ulegają przekształceniu w małe pęcherzyki. Zmiany te występują także na owłosionej skórze, śluzówce jamy ustnej. Występują bóle głowy, złe samopoczucie i niewielka gorączka. Choroba trwa 2–3 tygodnie. Ostry okres choroby z tworzeniem się pęcherzyków trwa od 4–do 5 dni. Po 20 dniach od pierwszych objawów pęcherzyki znikają.   Różyczka ‐ choroba uaktywnia się po 3 tygodniach od zakażenia. Objawia się drobną różową wysypką na całym ciele. Towarzyszy jej podwyższona temperatura ciała. Przebieg choroby jest lekki i nie wymaga ona leczenia.  Świnka – głównym objawem tej choroby jest wystąpienie bolesnego obrzęku ślinianki tuż przed małżowiną uszną lub pod żuchwą, początkowo po jednej stronie, wysoka gorączka, bóle przy połykaniu i przeżuwaniu pokarmów. Twarz jest obrzęknięta. Ból ślinianek nasila się przy kwaśnym smaku potraw. Odra – występuje gorączka, zaczerwienione oczy i światłowstręt (nieżyt spojówek), katar, ból gardła i kaszel. Kaszel jest często bardzo męczący i suchy. Twarz dziecka wygląda jak po długotrwałym płaczu. Następnie pojawia się wysypka gruboplamista, zlewająca się. Pojawia się początkowo za uszami, następnie przechodzi na twarz i szyję, a potem na tułów i kończyny. Śluzówki jamy ustnej są zaczerwienione. Od chwili ukazania się wysypki (po 4‐5 dniach) temperatura opada i dziecko powoli wraca do zdrowia.  Wścieklizna ‐ choroba zaczyna się zmianą nastroju, przygnębieniem to znowu pobudzeniem, wzrastająca gorączką, okresowymi drgawkami, skurczami krtani na widok wody lub próby jej picia. Najbardziej charakterystyczny jest ostatni z objawów, czyli wodowstręt. Na ustach pojawia się biała substancja, która przypomina pianę. Wzrost temperatury do 40 C i chęć ucieczki zapowiadają śmierć. 3. Ćwiczenie 

 Przygotowanie do inscenizacji (20 min) Nauczyciel dzieli klasę na 4 grupy. Każda grupa otrzymuje scenariusz  inscenizacji „Czy wie, kolega, co mu dolega?” (załącznik nr 1) i dokładnie zapoznaje się z nim. Następnie uczniowie w poszczególnych grupach wybierają CHOREGO oraz LEKARZA.  

 Nauczyciel wyjaśnia na czym polega zabawa.  CHORY (uczeń z grupy A) przychodzi do LEKARZA  (którym  jest uczeń z  grupy B). Opisuje objawy choroby.  LEKARZ   musi odgadnąć  jaka  to  choroba.  Jeśli  uda mu się podać prawidłową nazwę choroby to grupa B zdobywa 2 punkty, jeśli nie, 2 punkty otrzymuje grupa A. Następnie do LEKARZA z grupy D przychodzi CHORY z grupy C  itd. Grę można dowolnie modyfikować. Aby zdobyć dodatkowo 1 punkt LEKARZ musi podać jak należy zachowywać się w czasie trwania choroby (wcześniej rozpoznanej) Po podsumowaniu punktów nauczyciel nagradza dzieci naklejkami.  III. FAZA PODSUMOWUJĄCA Inscenizacja nr 2 ( załącznik nr 2 ) Do odtworzenia ról CHOREGO i LEKARZA zgłaszają się dwaj uczniowie wcześniej (dzień przed lekcją). Po zakończeniu inscenizacji uczniowie opowiadają na pytanie postawione przez LEKARZA: Dlaczego CHORY tak często odwiedzał LEKARZA ?   CHORY : 

źle się odżywiał 

3

nieprawidłowo się ubierał 

nie przestrzegał zasad higieny osobistej 

nie poddawał się regularnym szczepieniom ochronnym Praca domowa: Uzupełnij tekst.  Chcesz uniknąć chorób zakaźnych, pamiętaj, aby:  

Unikać bezpośredniego kontaktu z osobą    .............................................................   Ubierać się stosownie do pory    ..................................................................................   Dbać o właściwy dobór    ..............................................................................................   Przestrzegać terminów    ..............................................................................................  

ZAŁĄCZNIK NR 1 Inscenizacja nr 1     Tytuł : Czy wie kolega, co mu dolega ? Występują: CHORY, LEKARZ 

     AKT 1 Chory:  Dzień dobry! Panie doktorze, mam wysoką gorączkę, bolą mnie wszystkie mięśnie, głowa, coraz bardziej dokucza mi katar, i częściej pokasłuję. Lekarz: Są  to  typowe objawy  grypy. W  czasie  trwania  choroby należy  jeść  dużo owoców,  unikać  chłodu  i wilgoci, stosować  środki  wzmacniające  organizm.  Aby  obniżyć  temperaturę  i  złagodzić  ból  mięśni  można  przyjmować lekarstwa przeciwgorączkowe i przeciwbólowe. AKT 2 Chory:  Dzień dobry! Panie doktorze, na całym ciele mam dziwne pęcherzyki wypełnione płynem, czuję się przy tym źle, gorączkuję. Lekarz:  Jesteś chory na ospę wietrzną. Pęcherzyków nie należy rozdrapywać, ponieważ mogą zostać blizny. W czasie trwania choroby myj często ręce i smaruj miejsca występowania wysypki płynem odkażającym. 

 AKT 3 Chory:   Panie doktorze, mam opuchniętą twarz w okolicach uszu bardzo źle się czuję, gorączkuję. Lekarz:  Wykryłem u Ciebie świnkę. Musisz pić dużo płynów, często płukać usta. Jeśli masz kłopoty z połykaniem rozdrabniaj jedzenie. AKT 4 Chory:   Panie doktorze, bardzo boli mnie gardło podczas przełykania, mam wysoką gorączkę, bardzo źle się czuję. Lekarz:  To angina. Przepiszę Ci antybiotyki – lekarstwa, które uniemożliwiają bakteriom dalsze rozmnażanie się. Wskazane są  spacery lub przynajmniej częste wietrzenie mieszkania. Pij dużo chłodnych płynów dla złagodzenia bólu gardła. Leż w łóżku i obniżaj wysoką temperaturę. AKT 5 Chory:  Panie doktorze, mam niewysoką gorączkę, a na twarzy zauważyłem lekkie zaróżowienie, które przechodzi powoli na tułów. Lekarz:  Są  to  typowe objawy różyczki. Nie ma żadnego specjalnego sposobu  leczenia  różyczki. Musisz  zostać w domu, żeby nie zarażać innych. Należy też upewnić się, że kobiety w ciąży nie miały z Tobą kontaktu. Wirus różyczki może bowiem spowodować poważne wady płodu np. ślepotę lub głuchotę. ZAŁĄCZNIK NR 2 Inscenizacja nr 2 Tytuł: „Jak postępować, by zdrowie zachować ?.”  Występują : CHORY LEKARZ  CHOREGO i LEKARZA grają uczniowie, którzy wcześniej nauczyli się tych ról.  

AKT 1 (ostatni) Uczeń – CHORY ma brudne, porwane ubranie. Wchodzi do LEKARZA (lekarz może mieć np. biały fartuch)  

4

Chory:  Dzień dobry! Panie doktorze, byłem u pana miesiąc temu, miałem anginę, tydzień temu czułem się bardzo źle, okazało się, że mam grypę. Właściwie, to kiedy przychodzi jesień wciąż jestem chory, nie chodzę do szkoły. Nie wiem, dlaczego tak się dzieje! Lekarz:  Powiedz mi jak się ubierasz, gdy na dworze jest zimno i wieje wiatr? Czy nosisz czapkę, szalik, rękawiczki ? Czy masz ciepłe buty, kurtkę?  Chory:  Czapki nigdy nie noszę, szalik od czasu do czasu. A kurtkę mam taką samą na zimę, wiosnę i jesień. Lekarz:  Jak się odżywiasz? Co jesz na śniadanie? Czy bierzesz do szkoły drugie śniadanie? Czy jesz regularnie obiady? A co z kolacjami?  Chory:  Śniadanie? Nie zawsze mam czas je zjeść. Drugiego śniadania właściwie nie biorę do szkoły. Obiady jem wtedy kiedy zdążę. Najwięcej zjadam na kolację. Lekarz:  Jak często myjesz zęby? Jak często się kąpiesz? A mycie rąk przed jedzeniem? Zmieniasz codziennie bieliznę? Chory:  Rano nie mam czasu na mycie zębów, kąpię się raz w miesiącu, przed jedzeniem myję ręce jak sobie przypomnę. A bielizny nie zmieniam regularnie. Lekarz:  Pokaż mi swoją książeczkę zdrowia. Czy chodzisz na wszystkie szczepienia? No, tak nie poddałeś się niektórym szczepieniom, a tego nie można zaniedbać.  Na koniec LEKARZ zadaje pytanie uczniom:  Czy wiecie już, dlaczego CHORY tak często odwiedzał LEKARZA? 

                                                                    Konspekt zajęć 

Data: …………………. Prowadzący: Klasa: I Temat : Zdrowa żywność. Zdrowe zęby mieć… Cele :  Kształcenie umiejętności wybrzmiewania, przeliczania i zaznaczania liczby sylab.  Mycia zębów po jedzeniu  Kształtowanie nawyków zdrowego żywienia.  Aktywizowanie twórczego myślenia metodą  „burzy mózgów” 

Metody: słowne (pogadanka, praca z książką), oglądowe ( pokaz, obserwacja), aktywizujące oparte na działaniu uczniów (ćwiczenia przedmiotowe), waloryzacyjne (ekspresyjna).

Formy pracy: jednolita zbiorowa, indywidualna grupowa

Środki dydaktyczne: Strona 14  Elementarza Sześciolatka , kredki ołówkowe; kaseta magnetofonowe z nagraniem piosenki Myj zęby‐ słowa Ewa Chotomska, Muzyka Krzysztof Marzec , z kasety magnetofonowej Fasola 1‐Przeboje z Telewizyjnego Teatrzyku Piosenki  dla Dzieci , Nagrania Polskiego Radia i Telewizji, zagadki ; szczoteczka i kubek dla każdego dziecka, tubka pasty do zębów, woda; karton, mazaki; kartony z narysowanym (w dużym powiększeniu) zębami , kolorowe czasopisma, nożyczki, klej w sztyfcie; szczoteczka, pasta, kubek, woreczek na przybory do mycia zębów.   PRZEBIEG ZAJĘĆ  1. Rozmowa z dietetykiem lub intendentką na temat: „Co należy jeść, aby być zdrowym” ? Zaproszony gość zadaje dzieciom pytania: ‐  Jakie produkty żywnościowe najczęściej kupuje mama?                                                                                            ‐  Czy wszystkie te produkty są zdrowe?                                                                                                                                 ‐  Kto wie, co to znaczy „zdrowa żywność” ?                                                                                                                Następnie opowiada o profilaktyce zdrowego żywienia.          2. Oglądanie obrazków „Zdrowa żywność” na s. 14 Elementarza sześciolatka. Nauczycielka prosi dzieci, aby przyjrzały się obrazkom, na których widnieją produkty „zdrowej żywności”, i wymieniły je, np.:                                                                                                ‐chleb,                                                                   ‐banany,                                                                                                                                                         ‐ser,                              ‐mleko,                                                                                                                                                         ‐truskawki,                    ‐marchewka,                                                                                                                                                                                       ‐szynka.                                                                                                                                                    Nauczycielka proponuje, aby dzieci przeczytały kolejno wszystkie wyrazy pod obrazkiem i podzieliły na sylaby – wyklaskując je (każda sylaba to jedno klaśnięcie). Dzieci mogą również przeliczać sylaby w każdym wyrazie, a następnie narysować odpowiednią liczbę kropek obok obrazka. 3. Zabawa naśladowczo‐ruchowa przy piosence  Myj zęby. Nauczycielka włącza nagranie wymienionej piosenki, a dzieci za pomocą ruchu przekazują jej treść. Szczotka, pasta, kubek, ciepła woda,                                                                                                Tak się zaczyna wielka przygoda,                                                                                                       Myjesz zęby, bo wiesz dobrze o 

tym,                                                                                                 Kto ich nie myje, ten ma kłopoty. Żeby zdrowe zęby mieć, trzeba tylko chcieć! 

Szczotko, szczotko, hej, szczoteczko: o, o, o!                                                                                      Zatańcz ze mną, tańcz w kółeczko: o, o, o!                                                                                                    W prawo, w lewo, w lewo, w prawo: o, o, o!                                                                                               Po jedzeniu kręć się żwawo: o, o, o!           

Bo to bardzo ważna rzecz, żeby zdrowe zęby mieć. Po zakończonej zabawie dzieci rytmicznie kilkakrotnie skandują tekst:                                    „Żeby zdrowe zęby mieć, trzeba tylko chcieć!”. 4. Rozwiązywanie zagadek: Co to jest, na pewno wiesz!                                                                                                            Najeżona tak jak 

jeż.                                                                                                                           Lecz nikogo nie kłuje,                           Tylko zęby szoruje.  

                                                                                       (szczoteczka do zębów) Jest biała, siedzi w tubie,                                                                                                                          Zęby czyścić 

nią lubię.                                                                              (pasta do zębów) 

Służy do picia, służy do mycia,                                                                                                                           Bez niej na ziemi nie byłoby życia.  

                                                             (woda) Czy w dzień, czy w nocy                                                                                                                           spieszy ludziom 

z pomocą.                                                                                                                              Ból zęba uśmierzy,                     jak należy.                 

                                                                  (dentysta) 5. Myjemy zęby. Nauczycielka zaprasza dzieci do łazienki i rozdaje im przyniesione wcześniej szczoteczki i kubeczki. Każdemu nakłada pastę na szczoteczkę i szczegółowo objaśnia kolejne etapy prawidłowego mycia zębów. 6. Rozmowa z dziećmi na temat: „Jak należy dbać o zęby, aby były zdrowe?”, przeprowadzona metodą „burzy mózgów”. Dzieci siedzą w kręgu. Nauczycielka zadaje im pytanie:                                                                                 ‐ Jak należy dbać o zęby, aby były zdrowe? Wszystkie wypowiedzi zostają zapisane na kartonie. Najciekawsze z nich, wybrane przez dzieci, nauczycielka zawiesza w łazience, np.:                                                                                               ‐ Myj zęby po każdym posiłku.                                                                                                                            ‐ Często zmieniaj szczoteczkę do zębów.                                                                                                            ‐ Stosuj pastę z fluorem.               ‐ Myj zęby po zjedzeniu słodyczy.                                                                                                                     ‐ Często odwiedzaj stomatologa. 7. Ekspresja plastyczna „Co lubi zdrowy ząbek?”. Dzieci dobierają się w czteroosobowe zespoły.                                                                                                  Nauczycielka rozdaje dzieciom kartony z narysowanymi dwoma dużymi zębami. Jeden jest biały, zdrowy, drugi – czarny, chory.                                                                                                              Z przygotowanych kolorowych czasopism dzieci wycinają produkty i przedmioty potrzebne do tego, aby ząb był zdrowy, i naklejają je na biały ząbek. Następnie wycinają obrazki z produktami oraz przedmiotami, które powodują ból, próchnicę, potem naklejają je na ząbek czarny. 8. Zabawa dydaktyczna „Czarodziejski woreczek”. Nauczycielka chowa do woreczka przybory do mycia zębów: szczoteczkę, pastę, kubek (kilka zestawów). Dzieci kolejno wkładają rękę do woreczka, wybierają jeden przedmiot i na podstawie dotyku odgadują jego nazwę. Potem wyjmują ten przedmiot i sprawdzają, czy się nie pomyliły.  PODSUMOWANIE ZAJĘĆ 

1. Zorganizowanie klasowej wystawy powstałych prac. 2. Ocenianie prac plastycznych. 3. Czynności porządkowe 4. Pożegnanie z nauczycielką.

 

str.1 

020. Scenariusz zajęć pedagogicznych Zdrowe odżywianie Klasa: III Temat: Jak należy racjonalnie się odżywiać w różnych porach roku? Cel ogólny: ‐ Wyrabianie przekonania o konieczności spożywania różnorodnych pokarmów w określonych porach roku; ‐ Podkreślenie wartości spożywczych mleka, świeżych owoców i warzyw; ‐ Przestrzeganie zasad higieny i estetyki spożywania posiłków; ‐Uczenie gospodarności. Cele operacyjne: Uczeń: ‐ świadomie przestrzega zasad racjonalnego odżywiania, ‐ potrafi wymienić zasady właściwego przechowywania produktów żywnościowych, ‐ rozumie pojęcia: pokarm, produkty żywnościowe, produkty roślinne i zwierzęce.  Metody:  pogadanka, , praktycznego działania, praca z tekstem, burza mózgów. Formy : indywidualna, grupowa, zbiorowa Środki dydaktyczne: ‐ podręcznik, ‐ karty pracy, ‐ afisze, ‐ plakaty, ‐ model dziesiątkowego systemu zapisywania liczb, ‐ tabele, ‐ cebula, ‐korzeń pietruszki, ‐ nasiona rzeżuchy, ‐ skrzynka z ziemią.  Przebieg zajęć I. Faza wstępna: 1. Powitanie i sprawdzenie obecności. 2. Podanie tematyki zajęć. 3. Przygotowanie stanowisk pracy.  II. Faza właściwa: 1. Konieczność spożywania różnorodnych pokarmów. ‐Jakie posiłki spożywamy w ciągu całego dnia? U: rano – śniadanie, w szkole – drugie śniadanie, w południe – obiad, po południu – podwieczorek, wieczorem – kolacja. (Nauczyciel czyta wiersz Rafała Witka pt. „Słaby Siłacz”). ‐ Który z posiłków powinien być najbardziej obfity i dlaczego? U: śniadanie – po nocy organizm potrzebuje pokarmu, idziemy do szkoły, musimy być najedzeni, jeżeli jest się głodnym, nie można dobrze pracować.  ‐ Jakie produkty należy spożywać w ciągu dnia? U: chleb, bułki, mleko, ser, mięso, owoce itd. ‐ Jak możemy podzielić wymienione produkty? ( Uczniowie przyporządkowują nazwy produktów wg podanej tabeli – praca indywidualna)  

Produkty roślinne  Produkty zwierzęce 

 makaron, chleb, bułki, jabłko, warzywa, 

 kurczak, ryba, masło, mleko, ser, jaja 

str.2 

mandarynka, mąka, kasza 

 2. Wartości odżywcze mleka, świeżych owoców i warzyw. ‐ Dlaczego powinniśmy spożywać dużo mleka? U: jest zdrowe, ma dużo witamin, składników mineralnych(wapń), wpływa na zdrowie zębów, wzmacnia kości. ‐ Dlaczego należy spożywać świeże owoce i warzywa? U: mają dużo witamin, chronią przed chorobami, uodparniają organizm. ( Uczniowie w grupach uzupełniają piramidę żywieniową nalepkami. Prezentacja poszczególnych grup. Porównanie piramid uczniowskich z piramidą właściwego odżywiania z podręcznika).  ‐ Co trzeba zrobić, aby w czasie zimy mieć świeże warzywa? U: hodować natkę pietruszki, szczypiorek, rzeżuchę.  Zajęcia praktyczne: Zakładamy zielony ogródek. ‐ Co jest potrzebne do założenia uprawy? U: skrzynka z ziemią, korzeń pietruszki, cebula, nasiona rzeżuchy. ( Uczniowie z pomocą nauczyciela sadzą pietruszkę, cebulę, wysiewają rzeżuchę) ‐ Co trzeba zrobić, aby ogródek zazielenił się? U: ustawić na parapecie, blisko światła i podlewać. 3. Higiena i estetyka spożywania posiłków. ‐ O czym należy pamiętać przed spożyciem posiłku? ( Uczniowie oglądają plakaty i afisze, następnie odpowiadają) U: należy myć ręce, owoce i warzywa, posiłek podawać na czystych talerzach, używać serwetek, desek do krojenia, chronić produkty przed owadami. ‐ Co należy zrobić, aby posiłek wyglądał smacznie i apetycznie? U: nakryć stół obrusem, położyć serwetki, ustawić czyste talerze, kubki, noże, widelce, ustroić  stół kwiatami. ( Uczniowie uzupełniają  kartę pracy dotyczącą higieny spożywania posiłków) 4. Zasady właściwego gospodarowania produktami. ‐ Co robić, aby w pełni wykorzystać posiadane produkty? U: zabezpieczyć przed zepsuciem, przechowywać w chłodnym, suchym, czystym miejscu, przygotować tyle pożywienia ile może być zjedzone. ‐ Gdzie należy przechowywać produkty? ( Uczniowie uzupełniają tabelę wg schematu)  

Lodówka  Szafka 

 konserwy, mięso, mleko, jaja, masło, margaryna 

 mąka, kasza, ryż , makaron, cukier 

III. Faza końcowa: 1. Ocena pracy uczniów. 2. Podsumowanie lekcji. ‐ Dlaczego należy spożywać różnorodne produkty? ‐ Na czym polega przestrzeganie higieny spożywania posiłków? 3. Zadanie domowe. ‐ Wypełnienie karty badacza. ‐ Napisz, co zmienisz w swoim odżywianiu.                                                                                                                           Beata Zagórska 

                                                                                                  Załącznik 

str.3 

 

str.4 

    

str.5 

   

str.6 

 

str.7 

  

str.8 

 

Konspekt zajęć w klasie II

1. Data:

2. Imię i nazwisko nauczyciela: 3. Klasa: II

4. Czas trwania: 135 min

5. Temat bloku: „Owoce w szkole”.

6. Temat dnia: Owoce i warzywa jemy- zdrowi będziemy!

7. Cel ogólny: wdrażanie do zdrowego trybu życia.

8. Cele operacyjne:

Uczeń: - zna najpopularniejsze gatunki warzyw i owoców, - rozpoznaje warzywa i owoce po smaku, opisuje ich wygląd, - dostrzega wartości odżywcze w produktach, i ich znaczenie dla zdrowia, - przestrzega higieny w czasie ich spożywania i przygotowywania potraw.

9. Metody pracy: aktywizująca, słowna: rozmowa, oglądowa: pokaz, obserwacja, praca z tekstem,

praktycznego działania,

10. Formy pracy: indywidualna jednolita, zbiorowa jednolita

11. Środki dydaktyczne: odtwarzacz cd, nagranie piosenki pt. „Witaminki”, kolorowanki, karteczki z nazwami warzyw i owoców, taśma klejąca, chusta, plansza demonstracyjna-piramida żywieniowa, owoce, warzywa, talerzyki, ręczniki papierowe, deska do krojenia, sztućce.

PRZEBIEG ZAJĘĆ

I. Faza wstępna:

1. Powitanie i sprawdzenie obecności. 2. Przygotowanie stanowisk pracy. 3. Zabawa integracyjna „Sałatka owocowa”.

Dzieci siedzą w kole, nauczyciel każdemu z uczniów przydziela nazwę jakiegoś owocu bądź warzywa np.: Jaś jest gruszką, Zosia marchewką itp. Na hasło prowadzącego np.: „jabłka” – wszystkie dzieci będące jabłkami zmieniają miejsce. Na hasło prowadzącego „sałatka owocowa” wszystkie dzieci zmieniają miejsce w kole.

II. Faza właściwa:

1. Odsłuchanie piosenki pt. „Witaminki”.(załącznik nr 1) Rozmowa na temat tekstu piosenki. - O czym jest piosenka? -W jakich produktach możemy znaleźć witaminy? - Jak się czują osoby którym brakuje witamin? 2. Demonstracja i krótkie omówienie piramidy żywnościowej.

3. Zabawa „Zgadnij jakim jesteś warzywem lub owocem”.

Nauczyciel przykleja uczestnikom zabawy na czole karteczkę z nazwą jakiegoś warzywa bądź owocu. Dzieci chodzą po sali i pomagają kolegom odgadnąć jaki jest napis na ich karteczce np.: „jabłko”- możesz być czerwone lub zielone, kwaśne lub słodkie itp. Kto domyśla się swojej nazwy podaje ją pozostałym uczestnikom uczestnikom sprawdza. 4. Prezentacja naturalnych okazów warzyw i owoców. Omówienie ich kształtu, wielkości, koloru. Degustacja produktów. Zabawa z zawiązanymi oczami- uczniowie odgadują jaki spożywają owoc lub warzywo, opisują smak. 5. Przygotowanie sałatek. Dzieci zapoznają się z zasadami higieny: myją owoce, sporządzają sałatkę czystymi rękami, na deseczkach. Wspólnie degustują, częstują się.

III. Faza końcowa: 1. Zadanie pracy domowej. 1) Rozwiązanie krzyżówki i wklejenie jej do zeszytu. (załącznik nr 2)

2) Dla chętnych rozdanie kolorowanek. (załącznik nr 3 ) 2. Podsumowanie dnia, porządkowanie sali, zakończenie zajęć wspólnym śpiewem piosenki „Witaminki”. ZAŁĄCZNIK NR 1 „Witaminki”- tekst piosenki Spójrzcie na Jasia, co za chudzina, słaby, mizerny, ponura mina, a inny chłopcy silni jak słonie, każdy gra w piłkę lepiej niż Boniek. mówione: dlaczego Jasio wciąż mizernieje, bo to głuptasek, witamin nie je ref.: Witaminki witaminki, dla chłopczyka i dziewczyki, wszyscy mamy dziarskie minki, bo zjadamy witaminki.

Wiśnie i śliwki, ruda marchewka, grusza pietruszka i kalarepka, smaczne porzeczki, słodkie maliny, to wszystko właśnie są witaminy. mówione: Kto chce być silny zdrowy jak ryba musi owoce jeść i warzywa MNIAM! MNIAM

ZAŁĄCZNIK NR 2 Odgadnij zagadki. Rozwiązania wpisz do krzyżówki. Litery z ponumerowanych pól ułożone od 1-15 dadzą rozwiązanie. 1) Choć to „klapsy”, to nie bolą. Ludzie raczej jeść je wolą. Zawsze są smaczne, soczyste, lecz pamiętaj – jedz je czyste. 2) Skórka fioletowa, miąższ pod nią złoty. Smakuje wybornie, wszyscy wiemy o tym. 3)Na ogonie złota głowa,

smaczne pestki w sobie chowa. 4) Dobra gotowana, dobra i surowa. Kiedy za zielony pochwycisz warkoczyk i pociągniesz mocno, wnet z ziemi wyskoczy. 5) Ma gruby brzuszek i ogonek mały będzie z niego pewnie barszczyk doskonały.

1

4 2 3 14

2

7 9

3

1

11

8

13

5

4 10 6

15

5 12

1

Scenariusz zajęcia z zakresu edukacji zdrowotnej dla dzieci 5-letnich

Temat:: Tajemnica tkwiąca w warzywach. Data: Cele ogólne: - kształtowanie postawy prozdrowotnej; - rozwijanie aktywności poznawczej; - zapoznanie z wartościami odżywczymi niektórych produktów; - zapoznanie z treścią wiersza „ Chory kotek”; - rozwój koordynacji wzrokowo – ruchowej; - rozwijanie aktywności twórczej poprzez wykorzystanie dziecięcej ekspresji; - rozwijanie aktywności ruchowej. Cele szczegółowe: - potrafi z uwagą wysłuchać tekstu czytanego; - wie, że należy przestrzegać i kształtować nawyki higieniczne; - rozumie, iż należy kulturalnie zachowywać podczas posiłków; - potrafi wypowiedzieć się na temat obrazka sytuacyjnego; - wykonuje do końca powierzone zadanie; - wie jak dbać o swoje zdrowie; - zna wartości odżywcze niektórych produktów; - potrafi wykonać kanapki; - potrafi rozwiązać krzyżówkę; - czyta proste wyrazy; - potrafi przeliczać liczebnikami porządkowymi i głównymi z zakresie 10. Metody: - metoda przekazu wiedzy; - metoda pobudzania zachowań sprzyjających zdrowiu; - metody aktywizujące; - metoda utrwalania pożądanych zachowań i przyzwyczajeń zdrowotnych. Formy aktywności dziecka: - językowa; - muzyczna; - ruchowa; - plastyczna. Środki dydaktyczne: - obrazek sytuacyjny: „ W przedszkolnej kuchni”; - wiersz S. Jachowicza pt. „ Chory kotek”; - krzyżówka; - papierowe warzywa do przypięcia na tablicę: cebula, burak, por; - kartoniki do określania liczby głosek i sylab; - naczynia – zabawki z przedszkolnej kuchni; - nagranie piosenki pt. „ Mama w kuchni” – sł. E. Zawistowska, muz. S. Marciniak;

2

- zawieszone szablony przedstawiające słońce i chmurę; - papierowe tacki; - obrazki przedstawiające warzywa z gry pamięciowej „Memory”; - naturalne warzywa w całości i pokrojone na talerzykach; - pokrojony chleb, masło na talerzykach, noże, plastry sera; - elementy do wykonania „ Drzewa zdrowia” Przebieg: 1.Powitanie – dzieci witają się poszczególnymi częściami ciała, np. nos z nosem, łokieć z łokciem… 2. Nauczycielka wnosi w worku naczynia kuchenne – nazywanie ich, określanie do czego służą; przeliczanie liczebnikami głównymi i porządkowymi; podpisywanie cyframi – 1, 2, 3, 4, 5. 3. Omówienie obrazka sytuacyjnego „ W przedszkolnej kuchni”. 4. Zabawa ruchowo – rytmiczna: „ Nasza orkiestra”- granie na garnkach, talerzach… 5. Zabawa słowem – „ Zdrowy jak…”; wyrażanie własnego nastroju poprzez udzielanie odpowiedzi na pytanie – „ Jak się czujesz?” 6. .Czytanie wiersza – „ Chory kotek”; omówienie; ocena postępowania kotka. 7.Zabawa ruchowa – „ Tańczące talerze”- dzieci kładą tacki na głowach i tańczą w takt muzyki, starają się utrzymać tackę na głowie (kto najdłużej). 8.Analiza i synteza dźwiękowa wyrazów – cebula, burak, por. 9.Zabawa ruchowa: „ Znajdź swoją parę”- dzieci mają zamknięte oczy i wybierają dla siebie kartonik przedstawiający warzywo, gdy zaczyna się piosenka, otwierają dłoń i szukają takiego samego kartonika, później tańczą w parach. 10.Wyciągnięcie wniosku, iż witaminy dają nam zdrowie i dlatego należy jeść dużo warzyw ( wcześniej umytych). 11.Ułożenie „ Drzewa zdrowia” i zawieszenie na nim uśmiechniętych buzi dzieci. 12.Zabawa ruchowa:„ Lekko – ciężko”- na wysokie dźwięki dzieci naśladują delikatne, sprawne ruchy – jesteśmy zwinni; na dźwięki niskie – jest nam ciężko jesteśmy przejedzeni, nasze ruchy są leniwe i ociężałe. 13Wykonanie kanapek i ich degustacja – dzieci pamiętają o umyciu rąk przed rozpoczęciem pracy. Słuchanie piosenki pt. „ Mama w kuchni”. 14.W sali zawieszone są szablony przedstawiające słonce o chmurę. Dzieci, które są zadowolone z zajęć stają pod słońcem, a te które nie czuły się na zajęciach dobrze stają pod chmurką.

Konspekt zajęć dla dzieci klasy II szkoły podstawowej Temat: „Ratujemy i uczymy ratować” – nauka pierwszej pomocy Cele: - Uczeń powinien pamiętać, że aby zacząć kogoś ratować musi zapewnić sobie bezpieczeństwo - Pamięta o zapewnieniu bezpieczeństwa osobie poszkodowanej - Uczeń powinien umieć zdefiniować terminy: osoba przytomna i osoba nieprzytomna - Wie jak sprawdzać stan przytomności - Uczeń potrafi wymienić numery alarmowe i przeprowadzić rozmowę z dyspozytorem pogotowia - Zna zasadę słyszę – czuję – widzę - Potrafi ułożyć poszkodowanego w pozycji bocznej ustalonej - Wie, kiedy stosuje się taką pozycję Formy pracy: indywidualna, grupowa. Metody pracy: pogadanka, dyskusja, prezentacja, ćwiczenia praktyczne. Środki dydaktyczne: Podręcznik do nauki I pomocy, pomoce z programu RATUJEMY I UCZYMY RATOWAĆ, zegarek, koc. Prowadzący : Przebieg zajęć: 1. Przywitanie dzieci. Podanie tematu lekcji „Ratujemy i uczymy ratować – pomoc przedmedyczna”. 2. Zabawa w „ciuciubabkę” z przeszkodami i bez przeszkód- dzieci dochodzą do wniosku, że łatwiej jest gdy niebezpieczeństwa są usunięte. 3. Objaśnienie dzieciom kiedy mamy do czynienia z osobą przytomną a kiedy z nieprzytomną 4. „Burza mózgów” - Jak sprawdzić, czy osoba na pewno jest nieprzytomna (potrząśnij za ramiona) 5. Co to za numer? – sprawdzenie znajomości przez dzieci numerów alarmowych. Dzieci dorysowują co kojarzy im się z tym numerem 6. Zaprezentowanie dzieciom jak prawidłowo wezwać pomoc. 7. Składanie telefonów komórkowych – dzieci odgrywają indywidualnie scenkę „Wzywam pomoc” 8. Nauczyciel mówi dzieciom jak wezwać pomoc, gdy w pobliżu nie ma telefonu 9. Zabawa, kto dłużej wstrzyma oddech – co czuli, gdy wstrzymywali oddech 10. Jak pomóc komuś, kto sam nie potrafi wziąć oddechu 11. Nauczyciel demonstruje jak udrożnić drogi oddechowe i sprawdzić oddech (zasada słyszę – czuję – widzę) 12. Uczniowie w parach ćwiczą nabyte umiejętności 13. Przypomnienie uczniom, kiedy mamy do czynienia z osobą nieprzytomną 14. Nauczyciel pokazuje uczniom, jak należy ułożyć poszkodowanego w pozycji bocznej ustalonej. Omawia wykonane czynności. 15. Uczniowie w parach ćwiczą pozycję boczną ustaloną – nauczyciel kontroluje i koryguje błędy 16. Podsumowanie zajęć. Dzieci układają czynności wg. kolejności podczas akcji ratunkowej ZAPEWNIENIE BEZPIECZEŃSTWA SOBIE I POSZKODOWANEMU SPRAWDZENIE CZY POSZKODOWANY JEST PRZYTOMNY WZYWANIE POMOCY SPRAWDZANIE ODDECHU POZYCJA BOCZNA USTALONA  

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z ZAKRESU EDUKACJI ZDOWOTNEJ Grupa wiekowa: pięciolatki, sześciolatki Temat ośrodka: Dbamy o czystość i higienę. Temat zajęć: Jak dbać o zęby? Wizyta w gabinecie stomatologicznym – zabawa w teatr. Cele ogólne:

kształtowanie nawyku dbania o higienę jamy ustnej, zachęcanie dzieci do spożywania zdrowych produktów, zapoznanie dzieci z nowym zawodem,

Cele szczegółowe: Dziecko:

dba o higienę jamy ustnej, poznaje pracę stomatologa, omawia etapy prawidłowego szczotkowania zębów, wie, jakie produkty są zdrowe dla zębów, składa obrazek z pociętych elementów, ilustruje ruchem treść piosenki, uzupełnia kalendarz „Zdrowego ząbka”,

Metody: ekspresyjna: zabawa w teatr, śpiew piosenki; problemowa: zabawa dydaktyczna; ćwiczebna: prawidłowe szczotkowanie zębów;

Formy pracy: indywidualna zbiorowa;

Środki dydaktyczne: zagadki, rekwizyty, makieta zęba, ilustracje przedstawiające zdrowe produkty spożywcze (komplet dla każdego dziecka), karta do pracy indywidualnej dla każdego dziecka, • wiersz T. Śliwiaka pt. „Wilk u dentysty”, pacynka wilka i doktora, woreczek z ukrytymi przyborami do higieny jamy ustnej, cd z bajką pt. „Baśń o chłopcu, który zgubił swój uśmiech”, Przebieg zajęć: 1. Wstęp Podanie tematu i celu zajęcia: Dzisiaj na zajęciach porozmawiamy o swoich zębach, co jeść, jak dbać o zęby, żeby zawsze były zdrowe. A jeżeli któryś ząb zachoruje, to gdzie go leczyć. 2. Zabawa dydaktyczna „Czarodziejskie pudełko” - rozpoznawanie poprzez dotyk przyborów do mycia zębów. 3. Ćwiczenia języka: oblizywanie zębów ruchem okrężnym języka (przy złączonych wargach), „liczenie zębów” - dotykanie czubkiem języka kolejnych zębów. 4. Zabawa z lusterkami - oglądanie zębów. 5. Historyjka obrazkowa. Dzieci mają przed sobą historyjkę, którą muszą ułożyć w odpowiedniej kolejności „Co musimy zrobić, żeby mieć zdrowe zęby?” – załącznik 1 6. Krótka rozmowa na temat pracy lekarza stomatologa oraz sposobów utrzymania zdrowego uśmiechu – załącznik 2 7. Teatrzyk z wykorzystaniem pacynek pt. „Wilk u dentysty” T. Śliwiak „Wilk u dentysty” Narrator: W surduciku szarym, W surduciku czystym Przyszedł prosto z lasu Raz wilk do dentysty Wilk: Panie doktorze, zęby mnie bolą. Myłem je piaskiem, Myłem je solą,

Płukałem szałwią, Spałem w okładach- Nic nie pomogło. Bolą mnie nadal. Zrób coś z zębami, Panie doktorze! Narrator: I tu wilk wilczą paszcze otworzył. Kły w niej błysnęły ostre i duże.

Doktor ze strachu aż oczu zmrużył. Ręce się trzęsą, nogi dygoczą. Jak w takim stanie służyć pomocą? Włosy się jeżą, lata mu grdyka. Wilk pysk otworzył i nie zamyka! Doktor: Trudno, niech dzieje się co chce! Jak mu nie ulżę, to mnie zje. Narrator: Otarł więc czoło zroszone potem I rzekł uprzejmie: Doktor: „Proszę na fotel ”. Narrator: Znowu błysnęły wilcze zębiska, A jeszcze większe, gdy patrzeć z bliska. Zamknął więc oczy i szczypce wyjął… Doktor: „Niech się nade mną święci zlitują!”

Narrator: Schylił się, szarpnął i w oka mgnieniu Już po zębie i po cierpieniu. Wilk uśmiechnięty zszedł z fotela. Wilk: „Od dzisiaj we mnie masz przyjaciela Jak mam dziękować? Jak się odwdzięczyć? Masz za to cztery skórki zajęcze. Odwiedź mnie kiedyś, drogi doktorze. Przyjmę jak króla w mej wilczej norze”. Narrator: A gdy już za nim drzwi się zamknęły, Doktor z krawata rozluźnił przełyk. Kraciastą chustką twarz całą wytarł I westchnął ciężko: Doktor: „To ci wizyta!”

8.. Utrwalenie i ustalenie kolejności zdarzeń w/w przygody w oparciu o pytania: - Dlaczego wilk wybrał się do dentysty? - Czego przestraszył się doktor? - W jaki sposób doktor pomógł wilkowi? 9 Rozdanie dzieciom kartek z obrazkami załącznik 3 Prosimy o przekreślenie rysunków, na których pokazano produkty niezdrowe dla zębów. Pozostałe ilustracje pokazują, co pomaga nam dbać o zęby po zjedzeniu tych produktów. Dzieci wymieniają, których ilustracji nie przekreśliło i dlaczego. 10. Zabawa ruchowa przy piosence „Śnieżnobiały uśmiech” Ewaluacja Kontrola prawidłowego mycia zębów przez „pacynkę doktora”. Po zakończeniu szczotkowania każde dziecko otrzymuje znaczek „WŁAŚCICIEL ZDROWEGO UŚMIECHU” Załącznik 1

Załącznik 2

Załącznik 3

str.1

Scenariusz zajęć z edukacji zdrowotnej dla kl. I   Temat: Czystość sprzyja zdrowiu  Cele główne: - kształtowanie postawy prozdrowotnej i prawidłowych nawyków higieny osobistej   - poznanie podstawowych pojęć: higiena, zdrowie, czystość  Cele operacyjne: Dziecko: - wie jak należy dbać o własne zdrowie - rozumie potrzebę dbania o higienę osobistą - umie wymienić czynniki wpływające na dobry stan zdrowia człowieka  Metody: aktywizująco‐twórcze, słowne i oglądowe  Formy pracy: praca zbiorowa, praca indywidualna  Środki dydaktyczne: wiersz J. Tuwima „List do wszystkich dzieci w bardzo ważnej sprawie”,                                  przybory do mycia, środki czystości, rysunki ‐ karty pracy, plątaninki                                    sylabowe, kukiełki, wykreślanki ‐ karty pracy, nagranie piosenki „Mydło                                   lubi zabawę”  Przebieg zajęć:  1. Powitanie – zabawa integracyjna „Ludzie do ludzi”     Wskazywanie poszczególnych części ciała, witanie się, np. kolano wita kolano, ramię wita     ramię, itd. 2. Wyrażanie swojego nastroju poprzez odpowiedź na pytanie: Jak się dzisiaj czujesz?     A kiedy dobrze się czujesz?     Ukierunkowanie dzieci na uzyskanie odpowiedzi, że dobrze czujemy się wtedy, gdy      jesteśmy zdrowi. 3. Próba ustalenia przez uczniów:     Co należy robić, żeby być zdrowym? ( higiena, odpoczynek, sport )     Co należy jeść, żeby być zdrowym? 4. Wysłuchanie wiersza J. Tuwima „List do wszystkich dzieci w bardzo ważnej sprawie”       Drogie dzieci! W tym liściku   O jedno Was proszę: Żebyście się co dzień myły, bo brudnych nie znoszę.  Czy pod studnią, czy na misce, w rzece, czy w sadzawce. Ale myć się. Bo przyjadę  i sam wszystko sprawdzę.  Myć się, dzieci, myć do czysta, chłopcy i dziewczynki, bo inaczej powiem, żeście nie dzieci lecz świnki.   Trzeć się mydłem, gąbką, szczotką, 

str.2

w misce, w nurtach rzeczki! Bądźcie czyste! Z poważaniem autor tej książeczki.       Odpowiedzi na pytania: ‐   O co prosi dzieci autor wierszyka? ‐   W jakim celu ludzie się myją? ‐   Jak często należy się myć? ‐   Co może się stać, gdy człowiek przestanie dbać o czystość swojego ciała? ‐   Gdzie, na ciele człowieka, gromadzi się brud?  ‐   Co znajduje się w drobinie brudu? ‐   Czy brud może być niebezpieczny dla człowieka? ‐   Jakie choroby są określane „chorobami brudnych rąk"?  5. Oglądanie wystawki przyborów do utrzymania czystości, nazywanie tych przedmiotów,     określanie ich przeznaczenia      ( kubki, pasta, szczoteczka do rąk, szczoteczka do zębów, nożyczki, gąbka, mydło,     szampon, grzebień ). 6. Indywidualne dobieranie w pary środków czystości i przyborów do mycia.      Zadaniem dzieci jest powycinać rysunki i ułożyć w logiczną całość łącząc te elementy,     A następnie przykleić do zeszytu i napisać, do czego dany zestaw służy według poniższego      wzoru:           Pasta do zębów + szczoteczka do zębów = mycie zębów.   

                Po wykonaniu ćwiczenia ochotnicy prezentują swoje prace i omawiają na forum klasy.    6. Śpiew i improwizacja ruchowa do piosenki „Mydło lubi zabawę”.  

str.3

„Mydło lubi zabawę” 1. Mydło lubi zabawę w chowanego pod wodą  Każda taka zabawa jest wspaniałą przygodą. Kiedy dobry ma humor to zamienia się w pianę A gdy znajdzie gdzieś pianę, puszcza banki mydlane.      Ref. : Mydło wszystko umyje, nawet uszy i szyję                Mydło, mydło pachnące jak kwiatki na łące!/ 2x 2. Mydło lubi kąpiele, kiedy woda gorąca Skacząc z ręki do ręki złapie czasem zająca. Lubi bawić się w berka, z gąbką chętnie gra w  klasy I do wspólnej zabawy wciąga wszystkie grubasy.      Ref. Mydło ...  7. Rozwiązanie plątaninki sylabowej, zapis rozwiązania w zeszytach.  

Czy‐       stość           sprzy‐          ja    zdro‐          wiu. 

 

Sta‐       raj‐       my  się        być  za‐        wsze  czyś‐       ci         i    zad‐     ba‐       ni. 

 8. Zaproszenie do przedstawienia kukiełkowego „Kino w łazience”.   Występują: Kubek z ciepłą wodą, Szczotka do zębów , Tuba z pastą . Szczotka :      ‐Jestem szczotka . Tuba :            ‐Jestem tuba . Szczotka :      ‐Pani tuba jest za gruba . Tuba :            ‐Jestem gruba , ale schudnę ,                       Bo to wcale nie jest trudne .  {Wyciskamy trochę pasty z tuby na szczotkę i tuba zaraz chudnie } . Szczotka :      ‐ Buzia sama się otwiera‐                         mycie zębów będzie teraz             Będę myła zęby póty                           Aż umyję w dwie minuty ! Kubek :           ‐ Teraz pora na mój występ‐                         Dam ci trochę wody czystej .                         Wypłucz buzię , umyj szczotkę                         I piosenki zanuć zwrotkę . {Robimy to, co kazał Kubek , a potem śpiewamy na melodię Szła dzieweczka do laseczka } .                     Szła szczoteczka do kubeczka,                      Do kubeczka szła , do kubeczka szła .                      I cieszyła się wraz ze mną                     Jak piosenka ta . Kto zawsze , kto zawsze o zęby dba , Ten uśmiech wesoły na twarzy ma !  9. Zadanie pracy domowej ‐ odczytanie zaszyfrowanej informacji. Rozszyfrowanie należy rozpocząć od wykreślenia z kratek liter tworzących słowa oznaczające środki i przybory do utrzymania czystości. Pozostałe, po wykreśleniu wszystkich słów, litery należy wypisać, a następnie, przestawiając ich kolejność, utworzyć hasło . To hasło należy wpisać do kratek oznaczonych „Informacja rozszyfrowana".   GRZEBIEŃ MYDŁO SZAMPON  

str.4

RĘCZNIK  NOŻYCZKI  

A   Ę   Ń   B   O   I   R   O   C           M  

O   A   S   Z   H   B   N   Ł   S            I  

T   D   N   I   R   N   E   Z   0          C  

S   I   P   O   Y   E   G   Z   A           K  

Z   I   E   Y   N   I   M   Ż   K          G  

                  

                                      

Litery,   które nie  

zostały wykreślone  

                                      

Informacja rozszyfrowana  

 Rozwiązanie: HIGIENA OSOBISTA  

str.1

Konspekt zajęć dla klasy I

Jak zapobiegać chorobom? Cele kształtowanie wyobraźni, pamięci logicznego myślenia, kojarzenia, wdrażania do dbałości o zdrowie, wyrabianie umiejętności współdziałania i współpracy w grupie. wymienia sposoby zapobiegania zarażeniom, np.: mycie rąk i owoców przed jedzeniem, unikanie kontaktu z osobą chorą … Metody słowna, praktyczna, burza mózgów Formy pracy indywidualna, grupowa Pomoce zeszyt ćwiczeń, podręczniki, koperty z zadaniami Przebieg zajęć 1.Wprowadzenie do lekcji po przez słuchanie opowiadania G.Kasdepke „Kaszel” 2.Rozmowa na temat opowiadania. 3.Odpowiedzi uczniów na pytania nauczyciela: Jakie choroby znacie? W jaki sposób możemy się zarazić? Co to są choroby zakaźne? Do kogo się udajemy gdy jesteśmy chorzy? Co lekarz przepisuje nam gdy jesteśmy chorzy? Co powinniśmy robić aby uniknąć choroby? 4.Zadania przy stolikach Uczniowie otrzymują obrazki przedstawiające różne zachowania dzieci, ich zadaniem jest podzielenie obrazków na dwie grupy. Pierwsza grupa obrazków to takie, na których przedstawione dzieci zachowują się tak, aby nie zachorować i nie zarażać innych, a druga grupa to obrazki dzieci, które swoimi zachowaniami zagrażają swojemu zdrowiu i zdrowiu innych.

str.2

Uczniowie otrzymują koperty z karteczkami przedstawiającymi różne czynności. Zadaniem uczniów jest wybrać te czynności, które według nich dotyczą sposobów zapobiegania chorobom. Uczniowie wspólnie z nauczycielem omawiają wybrane sposoby zapobiegania chorobom: o Myć ręce przed jedzeniem. o Myć ręce po wyjściu z toalety o Myć warzywa i owoce przed jedzeniem. o Często wietrzyć i sprzątać mieszkanie. o Ubierać się stosownie do pogody. o Zasłaniać usta i nos podczas kichania i kaszlu. o Szczepić się przeciw chorobom. o Unikać kontaktu z chorymi osobami. o Izolować osoby chore. Uczniowie otrzymują kartkę przedstawiającą różne przedmioty. Zadaniem uczniów jest pokolorować obrazki przedstawiające przedmioty, które można kupić w aptece. 5.Zabawy ruchowe Zabawy przy fragmencie wiersza J. Brzechwy „Katar”. Nauczyciel recytuje fragment wiersza, a dzieci spacerują po sali. Gdy usłyszą słowa: A psik!- naśladują kichanie. Zabawy z wykorzystaniem rymowanki Głowa, ramiona….Nauczyciel śpiewa wolno tekst piosenki, a potem coraz szybciej, a dzieci dotykają wymienianych części ciała. 6.Zajęcia przy stolikach Przeczytajcie tekst wyrazowo – obrazkowy. To Adam, a to Edyta. Edyta ma syrop, a Adam ma chusteczki. Edyta ma katar. Adam ma katar. Nazwijcie obrazki (wata, chusteczka, syrop, termometr). W podanych wyrazach (plaster, syrop, termometr, wata) podkreślcie litery, które już poznaliście i napiszcie je. 7.Zajęcia na dywanie Słuchanie przysłów mówiących o zdrowiu, wyjaśnianie ich sensu. Czystość to zdrowie – mówi przysłowie. Nie wszystko zdrowe, co smakuje. Śmiech to zdrowie. W zdrowym ciele – zdrowy duch.

str.1

027 W JAKI SPOSÓB PRZENOSZĄ SIĘ CHOROBY?   ADRESACI: ‐ Dzieci w młodszym wieku szkolnym (klasa I)  CELE ZAJĘĆ:  

W JAKI SPOSÓB PRZENOSZĄ SIĘ CHOROBY? 

1‐2. Rozmowa o tym w jaki sposób przenoszą się choroby na podstawie opowiadania Grzegorza Kasdepke: „Kaszel” i doświadczeń dzieci. 

- Kształcenie umiejętności wypowiadania się na podany temat. - Utrwalanie pojęć: głoska, litera, słowo, wyraz, sylaba, zdanie. - Uświadomienie dzieciom niebezpieczeństw związanych z samodzielnym zażywaniem lekarstw. 

3. Odejmowanie z wykorzystaniem konkretów. 

- Rozwiązywanie zadań dynamicznych na odejmowanie.  

4. Zabawy ruchowe (1/2 godziny‐ wplecione w przebieg zajęć). 

 

 Środki dydaktyczne: - Odtwarzacz CD, - Płyta CD nr 1, oraz podręcznik Ja i Moja szkoła cz. 3. - Szablony „małych” i „wielkich liter”. Przebieg zajęć: Zabawa ruchowa Gimnastykujemy się. Dzieci wykonują ćwiczenia po usłyszeniu ich nazwy, np. skłony w przód, skłony w bok, przysiady, skręty tułowia itd. (sprawdzamy rozumienie terminów) Zajęcia na dywanie:  Słuchanie opowiadania Grzegorz Kasdepke pt. „Kaszel”. (Poradnik metodyczny dla nauczycieli Poznajemy siebie‐ ja i moja szkoła. Klasa I, Cz. 3 str. 116) Zajęcia ruchowe: Zabawa Kaszlę ja‐ kaszlesz ty. Dzieci dobierają się w pary i stają naprzeciw siebie. Na hasło KASZLEMY dzieci zasłaniają twarze dłońmi i kaszlą. Na hasło BIEGAMY! dzieci rozbiegają się po sali. Na hasło KASZLEMY szukają innej osoby i kaszlą z ustami zasłoniętymi dłońmi. Dzieci przez te zajęcia poznają w jaki sposób przenoszą się zarazki i w jaki sposób można zapobiegać rozsiewaniu zarazków.  Zajęcia na dywanie: Utrwalanie pojęcia  głoska: Powtarzanie za nauczycielem głosek:  o, a, e, y, m, t, d. Utrwalenie podziału na samogłoski i spółgłoski. Utrwalenie faktu: Głoski wymawiam oraz słyszę. Utrwalenie pojęcia litera: Wskazywanie przez dzieci liter, którym odpowiadają głoski. Czytanie poznanych liter. Utrwalenie faktu: Litery czytam, oraz piszę. Dzieci maszerują w kółku, klaszcząc i powtarzając:  Głoski wymawiam oraz słyszę. Litery czytam, oraz piszę. Utrwalenie pojęć SYLABA, SŁOWO. Dzielenie na sylaby słów: CHOROBY, LEKARZE, WYTAMINY. Tworzenie wyrazów z sylab: szpi‐ tal; za‐ raz‐ ki; ap‐ te‐ka. (nauczyciel przygotowuje dla 3‐4 grup kartoniki z sylabami. Dzieci w grupkach układają jak najwięcej wyrazów z tych sylab i czytają je głośno. Zabawy z dodawaniem w zakresie trzech z wykorzystaniem konkretów. przykładowe zadania: 

str.2

Buba miała katar. Mama dała jej 3 chusteczki higieniczne. Buba zużyła jedną chusteczkę i wyrzuciła ją do kosza. Ile chusteczek jej zostało? Rozwiązywanie zadania metodą symulacji na konkretach. W tej części zajęć wykorzystujemy różne fakty związane z leczeniem, przyjmowaniem leków itp.  Zajęcia na dywanie: - Wypowiedzi dzieci na temat: Co robimy, gdy się skaleczymy? - Jakie znamy środki opatrunkowe? - Co należy zrobić z raną, zanim położymy środek opatrunkowy? - Demonstrowanie przez nauczyciela wykonania opatrunku. - Nauka opatrywania ran. 

str.1

028 Gry i zabawy ruchowe kształtujące sprawność motoryczną. Cele główne lekcji Umiejętności: Ćwiczenia kształtujące ze współćwiczącym wyrabiające współdziałanie z partnerem. Zabawy: Ryby w sieci, Rybacy na jezioro. Psychomotoryczność: Starty z różnych pozycji. Kształtowanie szybkości, zwinności i siły. Wychowawcze: Dyscyplina na zajęciach – potrzeba jej przestrzegania. Miejsce ćwiczeń: sala gimnastyczna Pomoce – szarfy dla każdego dziecka, 4 chorągiewki Przebieg zajęć 1. Ćwiczenia porządkowo – organizacyjne. Zbiórka, przywitanie, podanie celu lekcji. Zachęcenie dzieci do aktywnego udziału w zajęciach. 2. Zabawa orientacyjno – porządkowa Do chorągiewki. Dzieci pobierają od prowadzącego szarfy (w czterech kolorach), tworząc 4 drużyny. Prowadzący w dowolnym miejscu Sali ustawia chorągiewki. Uczestnicy zabawy różniący się kolorem szarfy, biegają swobodnie po wyznaczonym terenie. Na sygnał prowadzącego starają się jak najszybciej stanąć wokół chorągiewek w tym samych kolorach, co ich szarfy, przybierając przy tym zapowiedzianą przez prowadzącego postawę: stojąc na jednej nodze; stojąc w rozkroku z rękoma wzniesionymi wzwyż; tworzą koło wokół chorągiewki. Wygrywa drużyna, która wykona zadanie najszybciej. 3. Ćwiczenia kształtujące ze współćwiczącym. W dwójkach ustawieni tyłem do siebie, w rozkroku, ramiona w bok, chwyt dłoni. Równoczesne wznoszenie ramion w bok i opuszczanie bokiem w dół. W dwójkach obok siebie, twarzami w tę samą stronę, rozkrok, ramiona wewnętrzne w dół, chwyt dłoni. Równoczesne krążenie ramion wewnętrznych w przód, w tył. Zmiana rąk – „kręcenie korbą”. W dwójkach, ustawieni przodem do siebie, w odległości wyciągniętych ramion, chwyt dłoni, naprzemienny przysiad i wyprost do postawy wyjściowej – „huśtawka”. W dwójkach, ustawieni przodem do siebie, w odległości wyciągniętych ramion, chwyt dłoni, równoczesne przysiady. W dwójkach, na wprost siebie, lewa ręka wsparta na barku współćwiczącego, prawa chwyta uniesioną w przód nogę współćwiczącego. Równoczesne podskoki jednonóż w przód, w tył, w prawo, w lewo. W dwójkach tyłem do siebie w rozkroku, w odległości jednego kroku, ramiona w górze. Skłon tułowia w przód z klaśnięciem w dłonie współćwiczącego, wyprost do postawy wyjściowej, ramiona w górę. W dwójkach ustawieni przodem do siebie w odległości jednego kroku, oparcie rąk na barkach współćwiczącego, opad tułowia w przód z pogłębieniem. W dwójkach na wprost siebie, w przysiadzie, ramiona ugięte w przód. Wzajemne uderzanie w dłonie w podskokach. Jedno dziecko stoi w rozkroku, drugie przechodzi na czworakach między jego nogami. Jedno dziecko w klęku podpartym, drugie wykonuje skok przez klęczącego a następnie przechodzi na czworaka pod nim. 4. Zabawa bieżna Rybacy na jezioro. Uczestnicy zabawy są ustawieni w luźnej gromadce na wyznaczonym przez prowadzącego terenie. Prowadzący wybiera dwóch „rybaków” i oznacza ich szarfami. Obaj „rybacy” trzymając się za ręce, biegają razem starając się schwytać „ryby”, uciekające po całym „jeziorze”. Schwytaną „rybę” odprowadzają do przystani, w której pozostaje tak długo, aż „rybacy” sprowadzą następną „rybę”. „Ryby” chcąc uniknąć schwytania, zmieniają kierunek, zwodząc „rybaków”. Dwie schwytane „ryby” zakładają szarfy i stają się też „rybakami”. Zabawa trwa do momentu schwytania ostatniej „ryby”. 5. Zabawa z mocowaniem Ryby w sieci. Uczestnicy zabawy są podzielenie na dwie drużyny. Jedna drużyna wiąże koło, tworząc „sieć”, druga drużyna to „ryby” – staje w kole. Na sygnał prowadzącego „ryby” starają się wydostać z „sieci” (przerwać ją lub przedostać się

str.2

pod połączonymi mocno rękoma). Po upływie np. 30 sekund prowadzący przerywa zabawę i liczy „ryby”, które wydostały się z „sieci”. Następuje zmiana ról. Zabawę wygrywa zespół, w którym więcej „ryb” wydostało się z sieci. 6. Zabawa z mocowaniem Skoki spętanych z przeszkodami. Uczestnicy zabawy są podzieleni na dwie drużyny, ustawione na linii startu. W każdej drużynie dzieci dobierają się parami. Pierwsze dwie pary ustawiają się na linii startu, wchodząc każdy jedną nogą do szarfy (są spętani) i podają sobie ręce. Na sygnał prowadzącego pokonują razem przeszkody, skacząc do chorągiewek. Na półmetku wyskakują z szarfy i trzymając się za ręce, wracają na linię startu. Tu przekazują szarfę kolejnej parze zawodników. 7. Zabawa na czworakach Wyścig szczurów Uczestnicy podzieleni są na dwa zespoły ustawione w dwóch współśrodkowych kołach. Dzieci zwrócone są twarzami do siebie. Zewnętrzni stoją w szerokim rozkroku trzymając się za ręce. Na sygnał prowadzącego stojący wewnątrz koła przysiadają, wydostają się na zewnątrz koła na czworakach – między nogami współćwiczących i w tej pozycji obiegają jak szczury dookoła stojących, pop czym wracają na swoje miejsce. Wygrywa ta osoba, która najszybciej wykonała zadanie. 8. Ćwiczenia uspokajające. Dzieci leżą na podłodze na plecach, oddychając głęboko. 9. Czynności porządkowo – organizacyjne. Zbiórka, podsumowanie zajęć, wyróżnienie i pochwalenie dzieci. Zakończenie zajęć.