На правах...

На правах рукописи

Калыгина Анна Александровна

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ СОХРАНЕНИЯ

И РАЗВИТИЯ ТРАДИЦИЙ РУССКОГО НАРОДНОГО ТАНЦА В ДЕТСКИХ

ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ:

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

13.00.05 – теория, методика и организация

социально-культурной деятельности

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва

2017

Диссертация выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Московский

государственный институт культуры» на кафедре педагогики и психологии

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Стрельцова Елена Юрьевна

Официальные оппоненты - Моздокова Юлия Степановна, доктор педагогических наук, профессор, частное учреждение высшего образования «Московский социально-экономический институт», кафедра социальной работы, профессор

- Ерохин Николай Сергеевич, кандидат педагогических наук, государственное бюджетное учреждение культуры г. Москвы «Московский культурный фольклорный центр под руководством Людмилы Рюминой», детская студия «Юные Русы» художественный руководитель

Ведущая организация - Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования «Казанский

государственный институт культуры»

Защита состоится «20» декабря 2017 г. в «11:00» часов на заседании диссертационного совета Д 210.010.05 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук при федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Московский государственный институт культуры» по адресу: 141406, Московская обл., г. Химки, ул. Библиотечная, д.7, корпус 2, зал защиты диссертаций.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный институт культуры».

Диссертация размещена на сайте Московского государственного института культуры http://www.mgik.org.

Автореферат размещен на сайте Московского государственного института культуры http://www.mgik.org и на сайте Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ: http://vak.ed.gov.ru.

Автореферат разослан «19» октября 2017 г. Ученый секретарь диссертационного совета кандидат искусствоведения

Пашинина Ольга Владимировна

3

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена тем, что на современном этапе

развития российского общества сохранение и развитие традиций русского

народного танца в детских хореографических коллективах учреждений

культуры является одной из важнейших социально-культурных проблем.

Изучению данной проблемы посвящены многочисленные теоретические и

практические разработки в области педагогики, фольклористики, хореографии,

социально-культурной деятельности, направленные на воспитание

национального самосознания, изучение традиций своего народа.

Сохранение и развитие традиций русского народного танца является

важнейшим связующим звеном между прошлыми и будущими поколениями. В

танце каждого народа в символической форме зафиксированы и наглядно

представлены элементы мировоззрения, обрядово-бытовых действий,

трудового процесса, характер нации, взаимоотношения между людьми, нормы

и правила поведения каждой возрастной группы, то есть все сферы жизни.

В разные исторические периоды развития страны танцы выполняли

различные функции, в первую очередь магические и обрядовые, имитируя

сцены охоты, трудовых, бытовых, военных и др. действий. Вместе с тем на всех

этапах развития общества посредством народных танцев осуществлялись

воспитательные, моральные и эстетические функции, передавались семейные и

родовые традиции. По мере развития форм, видов и жанров народного танца

расширялся и спектр отражаемых им явлений, жизненных событий.

Народный танец является основой всех видов и жанров сценической

хореографии – от классического балета до современных танцевальных

направлений. В каждом из этих видов хореографического творчества

происходит прямое отражение действительности, современные изменения

взглядов общества, его трансформация, отношение к своим традициям и

культуре.

В связи с этим особенно важным является передача этого исторического

опыта подрастающему поколению, то есть приобщение детей к культурным

традициям своего народа. Наиболее целесообразным способом сохранения и

передачи традиций является естественное, добровольное желание и интерес

детей в приобретении этих знаний. Поэтому детские хореографические

коллективы учреждений культуры, являясь естественной средой для

творческого самовыражения, представляют собой важный инструмент

сохранения и развития традиций русского народного танца.

Анализ деятельности детских хореографических коллективов учреждений

культуры (при хореографических школах, школах искусств, клубных

учреждениях, центрах хореографического искусства и т.д.) показал, что

обучению, сохранению и развитию традиций русского народного танца

уделяется недостаточное внимание. Используя в качестве основы для своей

работы модифицированные программы хореографических училищ, детские

хореографические коллективы учреждений культуры своим приоритетным

4

направлением считают развитие танцевальных данных и музыкальных

способностей детей.

Предварительный анализ показывает, что педагоги считают своей

основной задачей развитие технических возможностей детей, а не воспитание

традиций и изучение отечественных и региональных особенностей

исполнительской культуры русского народного танца.

Вместе с тем синкретичность русского народного танца подразумевает

развитие не только музыкальных и физических навыков, а прежде всего

изучение традиций, культуры русского народа. Поэтому, приступая к изучению

того или иного русского народного танца, необходимо познакомить детей с

этнографическими особенностями, историческими и географическими

условиями жизни русского народа, повлиявшими на формирование традиций

танцевального творчества.

Анализ всероссийских и региональных фестивально-конкурсных

программ, проведенных в течение 10 лет в Российской Федерации, показал, что

русский народный танец в исполнении детских хореографических коллективов

в более чем 70 % случаев не соответствует исконным традициям.

Несмотря на то, что обучение русскому народному танцу входит в

большинство программ детских хореографических коллективов учреждений

культуры, учебных часов на его изучение отводится катастрофически мало. Во

многих программах он представлен в виде спецкурса.

Всё это свидетельствует о недостаточном использовании педагогического

потенциала русского народного танца в процессе обучения детей в

хореографических коллективах учреждений культуры.

Степень научной разработанности проблемы

Проблемами изучения детской психологии наиболее успешно занимались

В.М. Бехтерев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, В.А. Кан-Калик,

И.С. Кон, В.А. Левин, Д.И. Фельдштейн и др.

Огромное значение для нашего исследования представляет учение о

деятельностном подходе к воспитанию (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, С.Л.

Рубинштейн и др.).

Большое влияние на развитие детского воспитания оказали работы

Ю.П.Азаровского, Л.С. Выготского, Д.Зайфферт, В.В. Зеньковского и др.

Современные проблемы художественного образования и воспитания

анализировали Т.И. Бакланова, Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Вартапетова, И.В.

Гинкевич, Л.В.Горелова, Е.А. Касмицкая, Ф.С. Кодиров, Б.Б. Мануйлов, С.Е.

Марченко и др.

Разработке проблемы сохранения и развития русского народного танца

посвящены работы А.Б. Афанасьевой, В.Н. Всеволодского-Гернгросса, Л.М.

Ивлевой, Л.А. Шаминой, А.И. Шилина, М.Д. Яницкой и др.

Существенную роль в исследовании воспитательной роли русского

народного танца сыграли труды Г.Ф. Богданова, А.А. Борзова, Н.И. Заикина,

А.А. Климова, Т.В. Пуртовой, Т.А. Устиновой и др.

5

Специфике работы с любительским хореографическим коллективом

посвящены методические рекомендации Л.А. Антиповой, М.С. Боголюбской,

Л.В. Бухвостовой, Т.В. Дмитриевой, В.С. Константиновского, С.А.

Пичуричкина, С.А. Щекотихиной и др.

Исследованию системы дополнительного образования детей посвящены

труды А.Н. Беликовой, С.Н. Горушкиной, М.И. Кондакова, Т.В. Кузнецовой,

В.Н. Нилова, Н.П. Яценко и др.

Огромный положительный опыт, доказывающий непосредственную

взаимосвязь обучения русскому народному танцу и развития физических

данных исполнителя, накоплен в исследованиях педагогов Г.Ф. Богданова, Г.П.

Гусева, А.А. Борзова, А.А. Климова, Л.Я. Николаевой, Е.Н. Поповой, Т.А.

Устиновой, Т.А. Шашковой и пр.

В контексте нашего исследования и подтверждения необходимости

соотношения учебного и творческого процессов большую ценность

представляют работы В.М. Захарова, И.А. Моисеева, В.И. Слыхановой, Г.Я.

Власенко, Н.Н. Карташовой, М.М. Фокина и др.

Вопросы воспитания подрастающего поколения нашли отражение в

диссертационных работах А.А. Вартапетовой, Н.Н. Жуковой, Е.А. Касмицкой,

Ф.С. Кодирова, М.И. Кондакова, Н.Е. Рябовой, В.В. Сергиенко, Е.З.

Соловьевой, К.И. Чижовой, Н.П. Яценко.

Сохранению и развитию русской национальной культуры на современном

этапе посвящены докторские и кандидатские диссертации

А.М. Барковой, Л.В. Гореловой, Н.С.Ерохина, М.С. Жирова, А.В. Нестеренко,

А.В. Палилея.

О значении музыкального воспитания на занятиях хореографией говорится

в работах Г.А. Безуглой, Г.Я. Власенко, А.А. Ивашковского, Л.А. Ладыгина,

В.В. Рыжковой, В.И.Рыжкова, К.И.Чижова, О.А. Шишова.

Педагогический потенциал социально-культурной деятельности в

процессах сохранения и развития народной художественной культуры, а также

значение учреждений культуры в организации детских коллективов

художественной самодеятельности рассмотрены такими учеными, как А.М.

Баркова, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, А.А. Жаркова, А.С. Каргин, В.С.

Садовская, Т.К.Солодухина, Е.Ю. Стрельцова, Н.В. Шарковская, Т.В.

Христидис и др.

Несмотря на то, что проблема сохранения и развития русской

танцевальной культуры получила значительное научно-теоретическое

осмысление и рассматривалась с различных позиций, социально-культурные

условия сохранения и развития традиций русского народного танца в детских

хореографических коллективах учреждений культуры представляются

диссертанту еще недостаточно разработанными.

Комплексный теоретико-эмпирический анализ в рамках исследования

позволил выявить следующие противоречия между:

6

- социально-культурной потребностью общества в сохранении и развитии

традиций русского народного танца и недостаточным использованием

имеющихся педагогических средств в решении данной проблемы;

- накопленным опытом обучения русскому народному танцу и слабой

научной разработанностью теоретико-методологических основ

разностороннего обучения детей русскому народному танцу в

хореографических коллективах учреждений культуры;

- имеющимся педагогическим потенциалом социально-культурной

деятельности в сохранении и развитии традиций русского народного танца и

недостаточной научной обоснованностью путей решения этой проблемы.

Проблема настоящего исследования состоит в противоречии между

назревшей социально-культурной потребностью сохранения и развития

традиций русского народного танца в детских хореографических коллективах

учреждений культуры и недостаточной научной разработкой его

педагогических возможностей.

Объектом исследования является процесс сохранения и развития

традиций русского народного танца.

Предметом исследования является процесс создания социально-

культурных условий сохранения и развития традиций русского народного

танца в детских хореографических коллективах учреждений культуры на

основе деятельностного подхода.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-

экспериментальным путем проверить эффективность социально-культурных

условий сохранения и развития традиций русского народного танца в детских


Задачи исследования:

- обосновать понятие «традиции русского народного танца в детских

хореографических коллективах учреждений культуры»;

- раскрыть основные направления деятельности учреждений культуры по

сохранению и развитию традиций русского народного танца в детских

хореографических коллективах;

- выявить влияние деятельностного подхода на сохранение и развитие

традиций русского народного танца в детских хореографических коллективах;

- определить классификацию социально-культурных условий сохранения и

развития традиций русского народного танца в детских хореографических

коллективах учреждений культуры на основе деятельностного подхода;

- разработать педагогическую модель социально-культурных условий

сохранения и развития традиций русского народного танца в детских

хореографических коллективах учреждений культуры на основе

деятельностного подхода;

- апробировать педагогическую модель и авторскую программу обучения

русскому народному танцу детей в хореографических коллективах учреждений

культуры на основе деятельностного подхода.

7

Исходя из поставленных цели и задач исследования, определения объекта

и предмета и основываясь на анализе философской, психологической,

педагогической, социологической, культурологической литературы была

сформулирована гипотеза исследования, которая заключается в

предположении о том, что деятельность учреждений культуры по сохранению и

развитию традиций русского народного танца в детских хореографических

коллективах учреждений культуры будет более успешной, если соблюдать

следующие педагогические и социально-культурные условия:

- комплексное воздействие на детский хореографический коллектив

посредством создания социально-культурных условий с целью сохранения и


коллективах учреждений культуры;

- разработка программ обучения детей русскому народному танцу в

хореографических коллективах учреждений культуры на лучших традициях

русского народа;

- формирование квалифицированного педагогического состава для

осуществления задач обучения детей русскому народному танцу в

хореографических коллективах учреждений культуры, специализирующихся на

сохранении и развитии традиций русского народного танца;

- внедрение деятельностного подхода в обучение детей русскому

народному танцу в хореографических коллективах учреждений культуры на

основе сохранения и развития традиций русского народного танца.

Методологической основой исследования послужили:

- деятельностный подход как методология данного исследования,

представленный в работах Ю.П. Азарова, Л.С. Выготского, А.И. Донцова, Ю.П.

Зинченко, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Д.И. Фельдштейна

и др.;

- методологические основы организации социально-культурной

деятельности в учреждениях культуры, рассмотренные в трудах А.Д. Жаркова,

Л.С. Жарковой, А.А. Жарковой, А.С. Каргина, Ю.А. Стрельцова, Е.Ю.

Стрельцовой, Т.К. Солодухиной, В.И. Солодухина и др.;

- педагогические аспекты в образовании, представленные в трудах М.А.

Ариарского, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина и др.

Теоретическая основа исследования:

- теоретические труды по проблемам детей младшего школьного возраста

Ю.П. Азарова, М.С. Боголюбской, С.И. Гин, И.В. Гинкевич, Н.Н. Карташовой,

А.Ф. Некрыловой, О.А. Шишовой и др.;

- теории возрастной и творческой психологии Ю.П. Азарова, Л.С.

Выготского, Ц.П. Короленко, В.И. Петрушина, Н.В. Рождественской и пр.;

- искусствоведческие и культурологические труды в области исследования

русского народного танца И.И. Веретенникова, К.Я. Голейзовского, В.М.

Захарова, Р.В. Захарова, Л.М. Ивлевой, Е.И. Комаровского, Л.Я. Николаевой,

Л.А. Шаминой и др.;

8

- теоретические разработки деятельности коллективов художественной

самодеятельности в учреждениях культуры Л.С. Жарковой, А.С. Каргина, В.С.

Константиновского, С.Е. Марченко, Г.А. Настюкова, С.А. Пичуричкина, Т.С.

Ткаченко и др.;

- теории освоения различных видов хореографии Т.Ф. Андреевой, А.Н.

Беликовой, А.Я. Вагановой, Г.Я. Власенко, И.Г. Есаулова, К.А. Есауловой,

В.Ю. Никитина, Л.П. Новиковой, Т.В. Пуртовой, Н.М. Стуколкиной и мн. др.;

- технологии обучения русскому народному танцу Г.Ф. Богданова, А.А.

Борзова, Г.П. Гусева, Ю.Г. Деревягина, А.А. Климова, А.В. Палилея, Е.Н.

Поповой, В.И. Слыхановой, Т.А. Устиновой и др.

Экспериментальными базами исследования стали студия «Оберег»

народного коллектива хореографического ансамбля «Вензеля»

Муниципального бюджетного учреждения «Центр хореографического

искусства города Пензы» и студия «Боярушка» народного ансамбля танца

«Боярышня» Муниципального учреждения культуры «Костровский Дом

культуры» сельского поселения Костровское Истринского муниципального

района Московской области.

В исследовании участвовало 258 человек: 90 чел. – экспериментальная

группа, 78 чел. – контрольная группа, 82 родителя, 8 педагогов.

Методы исследования: теоретические – анализ источников по проблеме

исследования, педагогическое моделирование; эмпирические – включенное

наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент

(констатирующий, формирующий, контрольный), математическая обработка

данных и их интерпретация.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение 7 лет

(2009-2016 гг.) и включало три последовательных этапа.

На первом этапе (2009-2010 гг.) изучалась и анализировалась степень

научной разработанности проблемы сохранения и развития традиций русского

народного танца, в результате чего были определены цели, задачи, объект,

предмет и гипотеза исследования. Выявлены социально-культурные условия

сохранения и развития традиций русского народного танца, а также

разработана модель педагогического эксперимента и авторская программа,

определены методы и сроки проведения опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2011-2015 гг.) проводился социально-педагогический

эксперимент. Были реализованы констатирующий и формирующий этапы

эксперимента. На основе разработанных в исследовании критериев и

показателей, посредством анкетирования был осуществлен констатирующий

этап эксперимента с целью определения уровня знаний детей о традициях

русского народного танца, которому был посвящен целый цикл занятий в


Затем был проведен педагогический эксперимент эффективности

социально-культурных условий сохранения и развития традиций русского


культуры на основе деятельностного подхода.

9

Целью педагогического эксперимента стало внедрение научного подхода к

процессу создания социально-культурных условий сохранения и развития

традиций русского народного танца в детском хореографическом коллективе

учреждения культуры.

На третьем этапе (2016-2017 гг.) проводился количественный и

качественный анализ полученных результатов, подводились итоги опытно-

экспериментальной работы, уточнялись теоретические выводы, основные идеи

и положения, выносимые на защиту.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- впервые социально-культурные условия сохранения и развития традиций

русского народного танца в детских хореографических коллективах

учреждений культуры рассмотрены с позиций деятельностного подхода;

- определено понятие «традиции русского народного танца в детском

хореографическом коллективе учреждений культуры», уточнены основные

направления социально-культурной деятельности по сохранению и развитию


учреждений культуры;

- расширены педагогические знания о возможностях использования

потенциала русского народного танца в обучении детей в хореографических


- разработана, научно обоснована и апробирована педагогическая модель и

авторская программа обучения детей русскому народному танцу в



- выделены критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный,

деятельностно-практический) и адекватные им показатели и уровни социально-


танца в детском хореографическом коллективе учреждений культуры на основе


- раскрыты педагогический потенциал и классификация социально-

культурных условий, открывающие новые возможности для сохранения и



- обоснован и экспериментально проверен критериальный аппарат

исследования, позволяющий оценить качественные изменения уровня знаний,

умений и навыков детей в процессе обучения русскому народному танцу в


деятельностного подхода.

Теоретическая значимость исследования:

- полученные результаты расширяют и обогащают теоретические

представления о педагогическом потенциале социально-культурной

деятельности в процессе сохранения и развития традиций русского народного

танца в детских хореографических коллективах учреждений культуры;

10

- выявленные сущность и специфика педагогического процесса обучения

детей в возрасте 7-10 лет русскому народному танцу в хореографических

коллективах учреждений культуры обогащают и дополняют методологию

деятельностного подхода к социально-культурной деятельности,

систематизируя информацию о новых возможностях применения теории

социально-культурной деятельности для осмысления педагогическим составом

моделей сохранения и развития традиций русского народного танца.

- теоретически разработана педагогическая модель создания социально-


танца в детских хореографических коллективах учреждений культуры на

основе деятельностного подхода, что позволило эффективнее осуществлять

учебно-творческий процесс обучения детей в возрасте 7-10 лет;

- теоретически раскрыты социально-культурные условия сохранения и


коллективах учреждений культуры на основе деятельностного подхода по

интегративной схеме взаимодополнения отечественных и регионально-

национальных традиций;

- теоретически доказана необходимость тесных функциональных связей,

которые определяют внутреннее единство социально-культурных условий


хореографических коллективах учреждений культуры, оптимизирующих

соотношение содержания, форм и методов учебно-творческого процесса как

важнейших детерминантов, раскрывающих целостность технологического

процесса обучения.

Практическая значимость исследования:

- полученные результаты способствуют эффективному осуществлению

процесса обучения детей русскому народному танцу в хореографических

коллективах учреждений культуры и позволяют разработать методические

рекомендации по организации учебно-творческого процесса;

- разработана и апробирована в ходе исследования авторская программа

«Азбука русского танца», которая позволяет обеспечить поэтапную

организацию процесса обучения детей русскому народному танцу в

хореографических коллективах всех типов учреждений культуры и учреждений

дополнительного образования детей;

- материалы диссертационного исследования могут быть использованы в

процессе подготовки кадров по направлению «Хореографическое искусство» в

высших и средних профессиональных учебных заведениях и в системе

повышения квалификации и переподготовки кадров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечены методологическими основаниями исходных позиций;

использованием комплекса теоретических и эмпирических методов,

соответствующих цели, объекту и задачам исследования; комплексным

подходом к осуществлению опытно-эмпирической работы; согласованностью

основных теоретических положений с данными экспериментальных

11

исследований, непротиворечивостью и преемственностью полученных

результатов в ходе диссертационного исследования; репрезентативностью

эмпирических данных; объективной проверкой полученных результатов;

актами о внедрении результатов диссертационного исследования.

Фактический и статистический материал были получены на конкретном

практическом опыте, проверенном опытно-экспериментальным путем.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сохранение и развитие традиций русского народного танца как части

национальной культуры России представляет собой многогранный

всеобъемлющий процесс, включающий в себя воспитание национального

самосознания, патриотическое воспитание и направленный на передачу

педагогических и культурных знаний от поколения к поколению, позволяющий

транслировать социально-культурные ценности через приобщение детей к

русскому национальному богатству в хореографическом коллективе

учреждения культуры.

2. Специфика основных направлений социально-культурной деятельности

по сохранению и развитию традиций русского народного танца в детских

хореографических коллективах учреждений культуры заключается в особых

педагогических способностях по реализации целенаправленной

индивидуальной и коллективной деятельности, организации и проведению

творческих лабораторий с участием педагогов, детей и их родителей,

общественно-значимых акций и проектов, направленных на популяризацию и

пропаганду традиций русского народного танца широкой общественности.

3. Деятельностный подход к созданию социально-культурных условий


хореографических коллективах учреждений культуры обеспечивает в первую

очередь развитие творческих способностей на традиционных ценностных

ориентациях. Деятельностный подход научно выстраивает преемственность


учреждений культуры посредством педагогических заданий, обусловленных

мировоззренческими принципами педагогов. Создание социально-культурных

условий сохранения и развития традиций русского народного танца в детском

хореографическом коллективе учреждений культуры на основе

деятельностного подхода основано на целостности и структурной взаимосвязи

всех компонентов данного процесса: содержательного, функционального и

диагностико-результативного блока.

4. Классификация социально-культурных условий сохранения и развития


учреждений культуры обусловлена наличием квалифицированного

преподавательского состава, соответствующего целям и задачам обучения

детей русскому народному танцу в хореографическом коллективе учреждения

культуры, его умением целенаправленно, упорядоченно использовать

потенциал социально-культурной деятельности в процессе обучения детей

12

русскому народному танцу в хореографическом коллективе учреждений

культуры.

Использование модельного подхода и комплексной авторской программы

в классификации социально-культурных условий сохранения и развития


учреждений культуры позволяет обеспечить творческое сотрудничество

педагогов и детей в учебно-творческом процессе. Поэтому ведущим социально-

культурным условием сохранения и развития традиций русского народного

танца в хореографических коллективах учреждений культуры является

обеспечение адресности и содержательного аспекта в каждом сценическом

движении с учетом особого отношения к аудитории на основе возрастного

ценза.

5. Педагогическая модель социально-культурных условий сохранения и


коллективахе учреждений культуры, способствующая эффективному

осуществлению учебно-творческого процесса, включает следующие блоки:

целевой, организационно-содержательный, результативный. Социально-

культурные условия в педагогической модели позволяют выстраивать все

процедуры адекватно социально-культурным ситуациям, в которых

функционирует единый технологический процесс. Поэтому педагогическая

модель социально-культурных условий сохранения и развития традиций


учреждений культуры – это комплекс взаимозависимостей, который позволяет

детям совершать социально-культурные поступки.

6. Реализация педагогической модели социально-культурных условий



деятельностного подхода направлена на воспитание у детей исторической

памяти, любви к Родине, что проявляется как в постановке и достижении

ближайших и дальних целей, так и мотивов при осуществлении автономных

хореографических программ и концертов-дивертисментов. Одна из главных

задач – выявление и развитие творческой индивидуальности каждого ребенка,

что наиболее эффективно осуществляется через освоение авторской

программы «Азбука русского танца», где содержание и структурирование

соотносятся с целями и педагогическими задачами. Социально-культурные

условия предполагают включение детей не только в творческую,

хореографическую деятельность, но и в совместное планирование мероприятий

коллективов художественной самодеятельности учреждений культуры с

ориентацией на смысловую составляющую всех видов деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по

ряду направлений:

а) выступления соискателя в печати, перед педагогической и научной

общественностью на международных, всероссийских, межрегиональных,

региональных конференциях, совещаниях, круглых столах (г. Белгород,

13

Калининград, Москва, Орел, Самара, Чебоксары, Челябинск, Хабаровск и др.),

а также на международном форуме в Южной Корее;

б) внедрение авторской программы «Азбука русского танца» в

деятельность детских хореографических коллективов учреждений культуры

Московской, Пензенской и Орловской областей;

в) основные положения и результаты исследования нашли отражение в 25

научных публикациях, в том числе, в 5-ти статьях в научно-реферируемых

журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов

диссертационных исследований на соискание ученой степени доктора и

кандидата наук.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав,

заключения, списка использованной литературы, ряда приложений.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования и

освещена степень ее научной разработанности; обозначены объект, предмет и

цели, выдвинута гипотеза, определены задачи и методы исследования;

раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы,

сформулированы основные положения, выносимые на защиту, представлены

данные об апробации и внедрении результатов исследования.

В первой главе «Теоретические основы сохранения и развития

традиций русского народного танца в учреждениях культуры»

раскрываются: понятие «традиции русского народного танца на сценических

площадках учреждений культуры», основные направления социально-

культурной деятельности по сохранению и развитию традиций русского


культуры, деятельностный подход как методология данного исследования.

В первом параграфе первой главы «Понятие «традиции русского

народного танца на сценических площадках учреждений культуры»»

рассмотрены различные функции русского народного творчества: социальная,

педагогическая, психологическая, коммуникативная.

Проблематике сохранения и развития русской национальной культуры

только в последнее десятилетие стало уделяться особое внимание на

государственном уровне. Министерством культуры Российской Федерации

разработана и успешно реализуется Федеральная целевая программа (ФЦП)

«Культура России. 2012-2018 годы», куда включено большое число

мероприятий по сохранению и развитию традиций русского народного танца.

Этот вопрос имел широкое освещение и у научной общественности.

Проблеме сохранения и развития традиций русского народного танца были

посвящены многие научно-практические конференции, проходившие в г. Орле

(2011, 2013, 2015 гг.), Москве (2003, 2014, 2015 гг.), Красноярске (2010, 2013

гг.), Санкт-Петербурге (2015 г.) и других городах, в программе которых

14

неотъемлемой частью являлся вопрос обучения детей русскому народному

танцу в детских хореографических коллективах учреждений культуры.

Анализ всероссийских и межрегиональных фестивалей и конкурсов,

ежегодно проводимых Государственным Российским Домом народного

творчества имени В.Д. Поленова, в котором принимали участие детские

хореографические коллективы учреждений культуры, позволил выявить и

сформулировать данную проблему, истоки которой были заложены много лет

назад.

В ходе анализа выявилось, что танец стал неотъемлемой частью

национальной культуры русского народа в ходе естественного исторического

развития. Сегодня танец во многом способствует формированию многих

человеческих и моральных качеств общества, которые помогают определению

жизненной позиции подрастающего поколения.

В ходе проведенного контент-анализа выявлены теоретические подходы к

проблеме воспитания детей средствами классической и народной педагогики

(Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, А.Ф. Некрылова, С.М.

Малакуцкая). Учитывая, что в русском народном танце заложена, прежде всего,

многовековая традиция и мудрость русского человека, диссертантом

обнаружено большое воспитательное значение этого вида деятельности.

Передача традиций, по свидетельству ряда исследователей, происходила на

принципах народной педагогики, обучавшей русскому народному танцу с

детских лет.

Как считают многие ученые, данный процесс был сопряжен с игрой (В.В.

Головин, В.М. Григорьев, И.А. Панкеев, А.А. Жаркова). Именно в этом виде

деятельности дети наиболее интенсивно развиваются до 10-летнего возраста.

Поэтому диссертант рассматривает игру как важнейшую составляющую

учебно-воспитательного процесса в хореографических коллективах

учреждений культуры.

Рассматривая русский народный танец в различных контекстах, диссертант

выявил его многогранность, которая вбирает в себя духовное, нравственное,

трудовое, умственное, физическое, художественное, эстетическое развитие

детей.

Логика исследования привела к необходимости раскрытия понятия

«традиции русского народного танца на сценических площадках учреждений

культуры». Данное понятие диссертант рассматривает как процесс освоения и

передачи ценностного содержания традиций русского народного танца в

учебно-творческом процессе хореографического коллектива и последующей

демонстрации результатов деятельности на сценических площадках

учреждений культуры всех типов и телевидении.

Во втором параграфе первой главы «Основные направления социально-

культурной деятельности по сохранению и развитию традиций русского


культуры» определены основные направления социально-культурной

15

деятельности по сохранению и развитию традиций русского народного танца в

контексте данного исследования.

В диссертации подчеркивается, что одной из важнейших проблем

общества остается отсутствие знаний традиций русского народа, проблема

сохранения их в семье, профессиональном и любительском видах творчества.

Изученные статистические данные развития любительских

хореографических коллективов в нашей стране свидетельствуют о том, что

интерес к русскому народному танцу среди детей велик. Репертуар детских

хореографических коллективов различной направленности содержит

разнообразные формы интерпретации русского народного танца. Однако

очевиден факт, что качество этих постановок часто не отражает истинной

традиции русского народа, а порой и искажает ее. Для устранения создавшегося

противоречия диссертант ставит задачу определения основных направлений

социально-культурной деятельности по сохранению русского народного танца

в детских хореографических коллективах учреждений культуры.

В диссертации показано, что сохранение традиций не может быть

осуществлено без живого отклика общества и наличия интереса к этой

деятельности у участников детских хореографических коллективов учреждений

культуры. В связи с этим в диссертации были выявлены и обозначены

основные направления деятельности по сохранению и развитию традиций

русского народного танца, среди которых мы выделили: введение предмета

«Русский народный танец» в программу общеобразовательных школ, а также

специального предмета «Русский народный танец: от истоков до

современности» в программы учреждений культуры и системы учреждений

дополнительного образования детей: детских школ искусств, хореографических

школ, школ с предметами эстетического цикла и т.д.

Анализируя обязательное обучение детей в названных учреждениях

русскому народному танцу, в качестве одного из главных факторов диссертант

выделяет осуществление деятельности по подготовке специалистов в этом

направлении, хорошо знающих историю культуры русского народа,

фольклорные традиции, музыкальное и танцевальное народное творчество. Для

пополнения запаса знаний и профессиональных навыков педагогу в детском

хореографическом коллективе необходимо регулярно повышать свою

квалификацию, совершенствоваться в профессии, расширять кругозор, изучая

смежные виды танцевального искусства.

На основе вышеизложенного были обоснованы сущность и специфика

социально-культурной деятельности по сохранению и развитию традиций

русского народного танца в детском хореографическом коллективе, а также

определены социально-культурные условия осуществления этого процесса.

В третьем параграфе первой главы «Деятельностный подход как

методология данного исследования» рассматриваются разнообразные типы

учреждений культуры, их цели, задачи и функции в работе с детьми.

Ведущая роль по сохранению культурных традиций и воспитания в духе

национального самосознания отводится народному творчеству. В этой сфере на

16

уровне государства и правительства создаются и реализуются различные

программы, проекты, носящие целевой характер. Государство в качестве своей

главной задачи в области культуры видит поддержку нематериального

культурного наследия страны, куда входит и русский народный танец.

В диссертации представлен подробный план сохранения и развития

традиций русского народного танца на пятилетний период, в котором

сформулированы воспитательные, педагогические и социальные задачи,

решаемые путем применения деятельностного подхода и периодичности

проведения основных хореографических программ. В плане представлены как

социально-культурные, так и специальные акции.

В этом разделе наряду с анализом деятельности государственных структур

представлен анализ деятельности различных общественных организаций в

области детского любительского хореографического творчества. Выявлены

сходства и различия между государственными и общественными фестивалями

и конкурсами русского народного танца. Диссертантом обоснованы причины

недостаточного развития традиций русского народного танца в ходе

проводимых коммерческих программ. Затем выявлены закономерности


коллективах в различных регионах страны и их взаимосвязь с фестивально-

конкурсным движением.

В диссертации обосновано влияние социально-культурных условий на

сохранение и развитие традиций русского народного танца в детских

любительских хореографических коллективах учреждений культуры на основе

деятельностного подхода, что явилось решающим фактором выбора темы

исследования.

Во второй главе «Совершенствование деятельности учреждений

культуры по сохранению и развитию традиций русского народного танца

в детских хореографических коллективах» раскрывается классификация



культуры, педагогическая модель и реализация педагогической модели



культуры.

В первом параграфе второй главы «Классификация социально-


танца в детских хореографических коллективах учреждений культуры»

представлена схема классификации социально-культурных условий,

позволяющая проследить взаимосвязь компонентов, как субъективных -

учебно-педагогического, повышения квалификации, фестивально-конкурсного,

которые образуют целостный цикл, так и объективных - сбор и фиксация

образцов нематериального культурного наследия, разностороннее

представление в средствах массовой информации (трансляция на радио и

17

телевидении, публикации в специальных изданиях, размещение в интернет-

ресурсах).

Эстетические вкусы, идеалы, ценностные ориентации, досуговые

представления, закладываются в детстве через осознанное восприятие

окружающей действительности. Поэтому сохранение и развитие традиций


учреждений культуры следует начинать в раннем (7-10 лет) возрасте, когда

ребенок уже обладает определенными сведениями об окружающем мире и

истории своего народа.

Во втором параграфе второй главы «Разработка педагогической модели



культуры» раскрывается цель совершенствования процесса создания



культуры.

Диссертантом разработана педагогическая модель, состоящая из трёх

блоков: целевого, организационно-содержательного, результативного.

Для достижения цели были выдвинуты следующие педагогические задачи:

воспитательные, обучающие, развивающие. Решение поставленных задач

осуществлялось через соблюдение принципов, социально-культурных условий,

функций, методов, средств, форм обучения.

При обучении детей русскому народному танцу на педагога возлагается

соблюдение следующих принципов деятельности: гуманности, системности,

дифференцированного подхода, неразрывного единства учебного и творческого

процессов.

Для более качественного и эффективного осуществления процесса

создания социально-культурных условий сохранения и развития традиций


учреждений культуры на основе деятельностного подхода сформулированы,

оптимальные социально-культурные условия. Организационные:

планирование, размещение информации о деятельности детских

хореографических коллективов русского народного танца; наличие

квалифицированного преподавательского состава; осуществление ценностно-

ориентированного и модельного подхода; наличие творческого диалога между

педагогом и детьми; пробуждение интереса детей к изучению русского

народного танца и русской национальной культуры; постоянный контроль и

оценка освоения танцевального материала.

Методические условия предполагают: занятия русским народным танцем в

детском хореографическом коллективе при выполнении следующих социально-

культурных функций: образовательной, воспитательной, креативной,

коммуникативной, развивающей. При этом для более эффективного понимания

и освоения учебного материала педагог использует такие методы, как:

словесный, наглядно-иллюстративный, практический, репродуктивный,

18

взаимооценочный. Средствами в учебно-творческом процессе служат: русский

народный танец, фольклор, музыка, песни, изобразительное искусство, видео-

материалы.

Продуктивными формами освоения учебного материала в детском

хореографическом коллективе являются: практические и теоретические занятия

(групповые, мелкогрупповые, индивидуальные), просмотр видеоматериалов,

творческо-игровые занятия, контрольные и открытые уроки, творческие

лаборатории, фестивально-концертная деятельность коллектива.

Каждая форма проведения занятий в детском хореографическом

коллективе учреждения культуры предполагает контроль и проверку качества

освоения материала.

В результативный блок были включены критерии оценки участников

контрольной и экспериментальной групп; а также показатели, по которым

проводился эксперимент; уровни достигнутых результатов участниками каждой

из представленных групп: низкий, средний, высокий; результаты

проведенного эксперимента.

В третьем параграфе второй главы «Реализация педагогической модели



культуры» изложены этапы этого процесса.

Для эффективного процесса реализации педагогической модели


народного танца была создана и внедрена программа «Азбука русского танца»

в учебно-образовательный процесс студии «Оберег» народного коллектива

хореографического ансамбля «Вензеля» Муниципального бюджетного

учреждения «Центр хореографического искусства города Пензы».

Цель программы – создать оптимальные социально-культурные условия

сохранения и развития традиций русского народного танца в детском

хореографическом коллективе учреждений культуры на основе

деятельностного подхода.

Задачами программы являются: обучение детей русскому народному

танцу; воспитание их на лучших традициях русского народного танца

различных регионов России; обучение танцевальной технике; умению

передавать характер и манеру исполнения, музыкальную выразительность.

Одной из главных задач является выявление и развитие творческой

индивидуальности каждого участника коллектива на основе деятельностного

подхода к освоению программы.

Содержание программы «Азбука русского танца» направлено на: создание

социально-культурных условий для развития личности участника коллектива;

мотивацию к изучению русского народного танца; приобщение участников к

общекультурным ценностям русского народа; укрепление физического

здоровья; развитие межличностных отношений.

19

За период реализации программы все участники получили определенный

объем не только общекультурных знаний, но и специальных умений и навыков

по русскому народному танцу.

На констатирующем этапе эксперимента был осуществлен анализ

социально-культурных условий деятельности учреждений культуры по данной

проблематике. С этой целью были определены исходные знания и умения

детей из экспериментальной и контрольных групп, выявлены уровни владения

учебным материалом: низкий, средний, высокий.

Основываясь на полученных данных, диссертант провел

целенаправленную педагогическую работу по повышению уровня знаний,

умений и навыков детей в процессе обучения русскому народному танцу в

хореографическом коллективе учреждения культуры на основе

деятельностного подхода и перешел к формирующему этапу эксперимента. В

эксперименте принимали участие 168 человек: 90 чел. – экспериментальная

группа (студия «Оберег» народного коллектива хореографического ансамбля

«Вензеля» Муниципального бюджетного учреждения «Центр

хореографического искусства города Пензы»), 78 чел. – контрольная группа

(студия «Боярушка» народного ансамбля танца «Боярышня» Муниципального

учреждения культуры «Костровский Дом культуры» сельского поселения

Костровское Истринского муниципального района Московской области).

Формирующий эксперимент основывался на внедрении в деятельность

учреждений культуры социально-культурных условий сохранения и развития

традиций русского народного танца в хореографических коллективах. В

соответствии с целями и задачами эксперимента был разработан набор

социально-культурных условий для функционирования учебно-творческой

программы «Азбука русского танца». В нее были введены наиболее

действенные механизмы обучения русскому народному танцу в детском

хореографическом коллективе.

В экспериментальной группе - студии «Оберег» на протяжении четырех

лет проводилась активная деятельность по созданию социально-культурных

условий обучения детей русскому народному танцу на основе деятельностного

подхода. Участники эксперимента в возрасте 7-10 лет занимались по авторской

программе в оптимальных социально-культурных условиях, которые

создавались в двух плоскостях: организационные и методические. Основной

задачей эксперимента было внедрить и выявить эффективность педагогической

модели по обучению детей русскому народному танцу в хореографических

коллективах учреждений культуры в зависимости от социально-культурных

условий.

В этот период дети поэтапно знакомились с деятельностью учреждений

культуры в целом, его традициями, проводились беседы по традициям русской

культуры, традициям русского народного танца. При подготовке к проведению

каждого занятия педагогами подбирался музыкальный, танцевальный,

иллюстративный материал. Участники экспериментального коллектива

получали задание написать рассказ о цели занятия. Каждый этап выполнения

20

педагогических заданий завершался созданием развернутой танцевальной

комбинации или этюда с использованием изученных элементов, а также

сочинением собственных танцевальных движений и исполнением их перед

группой. Такой метод мы назвали «частичной импровизацией», в его основу

были положены разработки Г.Ф. Богданова.

Итогом каждого года обучения наряду с экспериментальными,

контрольными и открытыми занятиями являлось разучивание танца,

основанного на традиционных движениях русской народной хореографии.

Контрольный этап эксперимента заключался в сравнительном анализе

результатов, полученных в экспериментальной и контрольной группах до и

после проведения исследования. А также был осуществлен сравнительный

анализ начальных и конечных результатов педагогической деятельности в

экспериментальной и контрольной группах. В эксперименте отдельные

направления деятельности учреждений культуры получили широкое

применение не только в рамках хореографического коллектива, но и при

выполнении других функций.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного

этапов эксперимента показал прогрессивную динамику в освоении русского

народного танца, расширении кругозора и общекультурного уровня участников

детских хореографических коллективов.

В результате внедрения авторской программы «Азбука русского танца» с

учетом созданных диссертантом социально-культурных условий были

получены позитивные материалы. Это целостный процесс сохранения и


коллективах средствами хореографического, музыкального, вокального,

литературного, изобразительного искусств и декоративно-прикладного

творчества. То есть всего того, что составляет богатую культуру русского

народа.

В диссертации по итогам проделанной научно-исследовательской работы,

определились важнейшие социально-культурные условия, которые выглядят

следующим образом.

Для определения специфики основных направлений социально-культурной

деятельности по сохранению и развитию русского народного танца в детских

хореографических коллективах учреждений культуры были апробированы:

педагогическая, организационная и методическая составляющие, которые в

комплексе и обеспечивают процесс сохранения и развития традиций русского

народного танца. Важнейшим социально-культурным условием, по мнению

респондентов – 67 % стало научно обоснованное педагогическое

сопровождение организационных условий, что способствует эффективному

осуществлению учебно-творческого процесса. Другим важнейшим социально-

культурным условием стало тематическое планирование 58 % деятельности

учреждений культуры, позволяющее организовать коллективные формы

творческой деятельности детей к занятиям русским народным танцем.

21

Следующее важное условие – Фестиваль «Традиция» 49 %, которые

обеспечивают деятельностный подход к обучению детей русскому народному

танцу в хореографических коллективах учреждений культуры.

Выявлена положительная динамика освоения детьми традиций русского

народного танца в хореографическом коллективе в условиях фольклорного

праздника, где присутствуют в комплексе все социально-культурные условия.

Диссертационное исследование показывает, что традиции русского

народного танца для педагогов имеют огромный потенциал социально-

культурной деятельности по приобщению участников хореографических

коллективов к национальной культуре русского народа.

В заключении приводятся результаты, полученные в ходе эксперимента.

Наше исследование показало, что создание оптимальных социально-

культурных условий для функционирования детского хореографического

коллектива русского народного танца, которые играют особую роль,

способствуют сохранению и развитию традиций: музыкальных, творческих,

танцевальных. А развитие воображения и координации движений

способствуют подъему эмоционального состояния и гражданско-

патриотическому воспитанию участников.

Основное содержание и результаты исследования отражены в

следующих публикациях автора общим объемом 27,88 п.л.:

Статьи в изданиях, включенных в реестр Высшей аттестационной

комиссией Министерства образования Российской Федерации:

1. Калыгина, А.А. Некоторые проблемы повышения квалификации

специалистов художественно-культурной сферы в свете реализации культурной

политики отрасли (на примере системы дополнительного образования) /А.

Калыгина // Культурное наследие России. – 2015. - № 3(10). – С. 64-67 (0,4 п.л.).

2. Калыгина, А.А. Система всероссийских фестивалей-конкурсов как

действенное средство реализации творческого потенциала хореографа / А.

Калыгина // Балет. – 2016. - № 2(197). – С. 34-35 (0,3 п.л.).

3. Калыгина, А.А. Педагогический потенциал русского народного танца и

его реализация в воспитании подрастающего поколения / А. Калыгина //

Вестник МГУКИ. – 2016. - № 2(70).- С.177-180 (0,23 п.л.).

4. Калыгина, А.А., Моделирование процесса социально-культурной

деятельности по сохранению и развитию русского народного танца

/А.Калыгина, Е.Стрельцова // Вестник МГУКИ. – 2016. - № 6(74). – С. 106-109

(0,23 п.л.).

5. Калыгина, А.А. Совершенствование процесса обучения детей русскому

народному танцу в хореографическом коллективе // Современные проблемы

науки и образования. [Электронный ресурс]. – 2017. – № 1; Режим

доступа:https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=26142 (0,3 п.л.)

22

Другие публикации по теме диссертационного исследования:

6. Калыгина, А.А. Патриотическое воспитание детей средствами народной

хореографии / А. Калыгина // Формирование ценностных ориентаций

молодежи в процессе взаимодействия социально-культурных институтов

общества: материалы всероссийской научно-практической конференции

молодых ученых, аспирантов и соискателей (Орел, 12-14 февраля 2013г.) /

науч.ред. Н.А. Паршиков; Орловский государственный институт искусств и

культуры. – Орел: Горизонт, 2013. – С. 227-229 (0,2 п.л.)

7. Калыгина, А.А. Проблемы повышения квалификации педагогов-

хореографов в системе дополнительного образования / А.Калыгина //

Национальное культурное наследие России: региональный аспект: материалы

всероссийской науч.- практ. конф. ФГБОУ ВПО «СГАКИ» / под ред. С.В.

Соловьевой - Самара, 2013. – С. 315-320 (0,4 п.л.)

8. Калыгина, А.А. По всей России водят хороводы / А.Калыгина // Народное

творчество. – 2013. - № 3.- С. 12-14 (0,2 п.л.)

9. Калыгина, А.А. Во славу танца! / А.Калыгина // Народное творчество. –

2013. - №4.- С. 15-17 (0,1 п.л.)

10. Калыгина, А.А. Фестивали народного танца как способ повышения

квалификации хореографов /А.Калыгина // Традиционная народная культура и

любительское творчество как фактор формирования единого социокультурного

пространства: материалы межрегиональной научно-практической конференции

/ ОГБУК «ЧГЦНТ». - Челябинск, 2013. – С. 28-30 (0,23 п.л.)

11. Калыгина, А.А. Система всероссийских фестивалей-конкурсов как

средство реализации творческого потенциала хореографов /А.Калыгина //

Стрельцовские чтения – 2013: труды межвузовской научно-практической

конференции / под науч. ред. Е.Ю. Стрельцовой и Н.Н. Ярошенко. – М.:

МГУКИ. - 2014. – С. 207-211 (0,3 п.л.)

12. Калыгина, А.А. Патриотическое воспитание детей средствами народной

хореографии /А.А. Калыгина, Е.Ю. Стрельцова // Традиционная народная

культура как фактор формирования единого социокультурного пространства:

материалы межрег. науч.-практ. конф. с междунар. участием (Челябинск, 5

декабря 2013г.) / Мин-во культуры РФ, М-во культуры Челяб. обл.;

Гос.Рос.Дом нар. творчества, Челяб. гос. Центр нар. творчества, Челяб. гос.

акад. культуры и искусств; отв.за вып. В.Я.Рушанин, отв.ред. А.А.Суслов, сост.

Л.Л.Костюков, Л.Н.Лазарева.- Челябинск, 2013.- С. 340-344 (0,2 п.л.).

13. Калыгина, А.А. Совершенствование творческого потенциала хореографа

в процессе участия в исполнительских конкурсах /А.Калыгина //

Межкультурное взаимодействие в современном обществе: материалы

всероссийской научно-практической конференция молодых ученых,

аспирантов и соискателей (Орел, 11-12 февраля 2014г.)/ науч. ред.

Н.А.Паршиков; Орловский государственный институт искусств и культуры. –

Орел: Горизонт, 2014. – С.97-100 (0,2 п.л.)

23

14. Калыгина, А.А. Пляшем Елецкого и Барыню / А.Калыгина // Народное

творчество.– 2014. - № 5. – С. 45-50 (0,3 п.л.)

15. Калыгина, А.А. Капустник /А.Калыгина // Народное творчество. – 2014. -

№ 5.- С. 47-51 (0,46 п.л.)

16. Калыгина, А.А. Как увеличить ноль? /А.Калыгина // Народное

творчество.– 2014. - № 4. – С. 25-26 (0,1 п.л.)

17. Калыгина, А.А. Пляшем «Глинковскую кадриль» /А.Калыгина //

Народное творчество.– 2014. - № 6. – С. 46-49 (0,23 п.л.)

18. Калыгина, А.А. Традиционные народные танцы и игры / А. Калыгина. –

Москва: Век информации, 2014. (22 п.л.)

19. Калыгина, А.А. Наследие мастеров народного танца как источник

развития современной хореографии /А.Калыгина // VII Международные

Лазаревские чтения: «Лики традиционной культуры в современном культурном

пространстве: полифония и диалог смыслов»: материалы международной науч.

конф. Челябинск, 3-6 июня 2015г. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств;

сост.Л.Н.Лазарева.-Челябинск: ЧГАКИ, 2015.- С. 353-357 (0,4п.л.)

20. Калыгина, А.А. Педагогический потенциал русского народного танца и

его реализация в воспитании подрастающего поколения / А.Калыгина // Наука,

образование, общество: тенденции и перспективы развития: материалы

Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 13 дек.

2015г.)/ редкол.: О.Н.Широков [и др.]. – Чебоксары, 2015. – С.109- 112 (0,2п.л.)

21. Калыгина, А.А. Социально-культурные факторы сохранения и развития

русского народного танца / А.Калыгина// Современные тенденции развития

науки и технологий: по материалам XIV Международной научно-практической

конференции. – Белгород, 2016. – С.56-58 (0,2 п.л.)

22. Калыгина, А.А. Тенденции развития русского народного танца на

любительской сцене / А.Калыгина // Хореографическое образование в России.

Тенденции и перспективы: сб. статей Всероссийской науч.-практ. конференции

(МГИК, 19 декабря 2015г.) / науч. ред. В.Ю.Никитин. – Москва: МГИК, 2016. –

С.171-174 (0,2 п.л.)

23. Калыгина, А.А. Русский народный танец как часть национальной

культурной традиции / А.Калыгина // Сборник научно-практической

конференции по проблемам в сфере культуры и образования / Алтайский

колледж культуры и искусств, 2016. – С. 47-50 (0,3 п.л.)

24. Калыгина, А.А. Solo Dance Chelny – 2016 /А.Калыгина // Студия Антре

(детская версия журнала «Балет»).- 2016 - № 2. – С. 15-16 (0,2 п.л.)

25. Калыгина, А.А. Проблемы подготовки кадров для системы Домов

(Центров) народного творчества / А.Калыгина // Научные тенденции:

Педагогика и психология: сборник научных трудов по материалам

международной научно-практической конференции. – Москва, 2017. – С. 23-26

(0,2 п.л.)

Подписано в печать 12.10.2017 г. Формат 60x84 1/16.

Усл. печ. л. 1,5. Тираж 100 экз.

Заказ № 69

ООО “Реглет”

125315, Москва, Ленинградский пр-т, д. 74.

На правах...

Documents

Transcript of На правах...