SEZAMIE OTWÓRZ SIĘ

ODKRYJ SILNE STRONY SWOJEGO DZIECKA

Dziecko rodzi się wszechstronnie uzdolnione, z pełną możliwością rozwoju we wszystkich kierunkach, potencjalną wybitną inteligencją i zadatkami na rozwijanie wielkiej twórczości oraz dużym talentem społecznym. Trzeba stworzyć mu możliwości ich maksymalnego rozwoju.”

David Lewis, Jak wychowywać dziecko zdolne

RODZAJE ZDOLNOŚCI ZDOLNOŚCI OGÓLNE • ponadprzeciętne zdolności poznawcze,

pozwalają uczyć się w zakresie wiedzy teoretycznej

UZDOLNIENIA KIERUNKOWE • specyficzne uzdolnienia umożliwiające

specjalnego rodzaju aktywności np. baletowe, muzyczne, plastyczne, sportowe,

• każdą ze zdolności kierunkowych można

podzielić na jeszcze bardziej specyficzne

• ZDOLNOŚCI TWÓRCZE zdolności do tworzenia nowych rzeczy

UZDOLNIENIA I TALENT

• OSOBA UZDOLNIONA – to taka, która wykazuje nieprzeciętne uzdolnienia w wielu dyscyplinach np. języki obce, matematyka, przyroda

• TALENT – osoba, która jest wybitna tylko w jednej dziedzinie np. matematyka

UTALENTOWANI I ZDOLNI

• DZIECKO UZDOLNIONE – dziecko przejawiające specjalne predyspozycje w jednej lub dwóch spokrewnionych dziedzinach, posiadające potencjał do osiągania najwyższych wyników w wielu dziedzinach nauki i sztuki

• DZIECKO UTALENTOWANE – dziecko

posiadające potencjał do osiągania najwyższych wyników w jednej dyscyplinie naukowej lub artystycznej

DWA NIEROZŁĄCZNE ELEMENTY – FILARY

• ROZPOZNAWANIE

• WSPOMAGANIE

ROZPOZNAWANIE

• KAŻDE DZIECKO RODZI SIĘ Z PEWNYMI CECHAMI,

KTÓRE W TRAKCIE ROZWOJU KSZTAŁCĄ SIĘ I

ROZWIJAJĄ.

• WAŻNE, ABY W KAŻDYM DZIECKU ODKRYĆ TE

POTENCJALNE ZDOLNOŚCI I ODPOWIEDNIO JE

ROZWIJAĆ.

CECHY DZIECKA ZDOLNEGO

• Uczy się chętnie i łatwo • Posiada rozległą wiedzę ogólną • Ma dobrą pamięć i zdolność porządkowania informacji • Duża zdolność koncentracji i skupiania się na danym

zadaniu • Niezależność w działaniu i nauce- wyraża swoje

poglądy i opinie w bezpośredni i otwarty sposób • Zadaje dużo sondujących problem pytań • Zagłębia się w szczególnie interesujące go dziedziny i

zajęcia • Wykazuje dużą ciekawość • Ma żywą i twórczą wyobraźnię • Ma niezwykłe i autentyczne poczucie humoru • Samodzielnie stawia sobie nowe wyzwania i

wyszukuje problemy do rozwiązania • Posługuje się poprawnym językiem i bogatym

słownictwem

CECHY DZIECKA ZDOLNEGO

• Lubi intelektualne wyzwania

• Woli pracować samodzielnie

• Ma wiele własnych pomysłów i rozwiązań różnych problemów

• Łatwo nawiązuje kontakty z innymi

• Wykazuje zdolności przywódcze już we wczesnym dzieciństwie

• Jest wrażliwe na cudze i własne uczucia

• Jest idealistą z dużym poczuciem sprawiedliwości

• Wykazuje emocjonalną głębie i intensywność uczuć i zachowań

• Ma wysokie wymagania względem siebie i innych

• Jest perfekcjonistą

• Wykazuje wysoki poziom oceny moralnej

OCENA ZDOLNOŚCI DZIECKA

• TYPOWE UMIEJĘTNOŚCI W RAMACH OKREŚLONYCH ZDOLNOŚCI

• MODEL INTELIGENCJI WIELORAKIEJ

• STYLE UCZENIA SIĘ

• Styl wychowania wspierający rozwój uzdolnień oraz twórczą i aktywną poznawczo postawę dzieci

OBSZARY ZDOLNOŚCI

• ARTYSTYCZNY

• TWÓRCZY

• AKTORSKI

• MUZYCZNY

• MATEMATYCZNY

• PRZYWÓDCZY

• SPORTOWY

• PISARSKI

• NAUKOWY

• TECHNICZNY

ARTYSTYCZNY

• Dziecko od najmłodszych lat lubi

rysować, malować, lepić z gliny odtwarza różne przedmioty z otaczającego go świata

• Przejawia oryginalność w doborze tematu, techniki , kompozycji

• Swoje uczucia wyraża poprzez sztukę

• Lubi oglądać zdjęcia, albumy, obrazy, lubi zwiedzać galerie i wystawy

• We wszystkim widzi szczegóły, barwy niedostrzegane przez inne dzieci

• Ma wyostrzoną percepcję przedmiotów

• Docenia, krytykuje i uczy się na pracach innych

TWÓRCZY

• Dziecko jest pełne pomysłów w zakresie różnych przedmiotów i zainteresowań • Ma inwencję twórczą • Wymyśla ciekawe i oryginalne opowiadania, gry i piosenki • Znane i popularne materiały wykorzystuje w ciekawy,

nowy, niezwykły sposób • Lubi eksperymentować by uzyskać odpowiedź na

nurtujące je pytania • Zadaje dużo pytań, jest ciekawe świata • Jest elastyczne w myśleniu ,lubi wymyślać różne,

ciekawe rzeczy, jest otwarte na nowe pomysły • Jest wytrwałe w każdym podjętym przez siebie

działaniu • Nie interesują go konwencjonalne metody działania

AKTORSKI

• Dziecko lubi zabawy mimiczne, • lubi odgrywać role • Lubi występować w przedstawieniach • Lubi dyrygować innymi w sztuce, samo

układa scenariusze do zabaw w teatr • Jest dobrym obserwatorem zachowań

innych, potrafi ich naśladować • Lubi oglądać bajki, filmy, chodzić do kina,

teatru • Potrafi z innymi porozumiewać się za

pomocą gestów, ruchu i wyrazu twarzy • Potrafi z ekspresją operować głosem

MUZYCZNY

• Dziecko ma naturalny słuch muzyczny, wyczucie rytmu i natężenia dźwięku, • różne zjawiska i dźwięki potrafi kojarzyć z muzyką np. dźwięk kropel deszczu uderzających o dach • Przejawia chęć gry na jakimś instrumencie, • jest wytrwałe, potrafi przez dłuższy czas skoncentrować się

na tym co robi • Lubi słuchać muzyki, oglądać przedstawienia z dużą ilością

muzyki • Lubi śpiewać • Lubi słuchać różnych rodzajów i gatunków muzyki,

dziecinnej, poważnej, instrumentalnej • Lubi czytać o muzyce, kompozytorach i muzykach, lubi

chodzić na koncerty • Poprzez muzykę potrafi wyrazić swoje uczucie, przeżycia i

myśli • Samo wymyśla różne melodie • Gra na jakimś instrumencie, szybko uczy się piosenek i ich

gry

MATEMATYCZNY

• Interesuje się cyframi i liczbami, • łatwo i szybko operuje cyframi i liczbami • Szybko liczy, nie potrzebuje liczyć na

konkretach, oblicza wszystko skrótami aniżeli długimi sposobami

• Interesuje się różnymi działami matematyki • Przejawia zainteresowania grą w szachy lub

inne gry matematyczne, muzykuje • Jasno formułuje myśli, żąda konkretnych

dowodów, potrafi uogólniać • Wszystko co daje się wyliczyć i sprawdzić

matematyczne wylicza i sprawdza • Wykazuje trwałość i upór w rozwiązywaniu

zadań • Jest aktywne na zajęciach z zakresu matematyki

PRZYWÓDCZY

• Dziecko potrafi manipulować innymi • Ma silne poczucie sprawiedliwości społecznej • Potrafi zachęcić innych do działania, zaszczepić entuzjazm • Ma silne poczucie lojalności grupowej lub

indywidualnej • Podczas zajęć grupowych jest w centrum

zainteresowania, lubi być na czele, odgrywać rolę przywódcy

• W zabawach uważany jest za przewodnika lub przywódcę ma poczucie własnej wartości

• Bez problemu przystosowuje się do nowych sytuacji , przezwyciężając w ten sposób wszelkie niepowodzenia

• Jest cierpliwe i tolerancyjne dla innych • jest pewne siebie ma poczucie własnej wartości • w zabawie kontroluje jej przebieg, lubi uzyskać w ten

sposób uznanie innych

SPORTOWY

• Dziecko jest zawsze pełne energii • Potrzebuje dużo ruchu, aby dobrze się czuć i funkcjonować w grupie • Lubi rywalizację w grach i zabawach • Szybko przyswaja sobie reguły gry i potrafi wpływać

na grę zespołu, ustawia wszystkich uczestników • Wyróżnia się w grach i sportach - Zawsze chce być

pierwszy, najlepszy • Wyróżnia się doskonałą koordynacją ruchów, porusza

się z gracją, szybko rozwija się motorycznie • Preferuje zabawy na powietrzu • Chętnie uczestniczy we wszystkich ćwiczeniach

fizycznych • Chętnie rywalizuje w sporcie , nawet z dziećmi

starszymi od siebie • Lubi oglądać gazety oraz programy sportowe, czytać

artykuły o sportowcach

PISARSKI • Chętnie sięga po książki, płynnie czyta od wczesnego dzieciństwa • Czyta z przyjemnością i rozumieniem • Wyprzedza rówieśników techniką czytania i pisania • Potrafi wymyślać logiczne i ciekawe historyjki i opowiadania z nieoczekiwanym zakończeniem • Używa wielu szczegółów, aby uatrakcyjnić własną

wypowiedź • Opowiadając o czymś nie traci wątku, nie odbiega od tematu

cały czas trzyma się jednego tematu • Posiada bogate, różnorodne słownictwo, logicznie i ciekawie

wypowiada się na każdy temat zarówno w mowie jak i piśmie

• Barwnie i sugestywnie opowiada • Jest dobrym obserwatorem otaczającego go świata i ludzi • Jest wrażliwe na uczucia innych, potrafi rozpoznać ukryte

intencje ludzkich zachowań • Lubi zapisywać swoje myśli i pomysły

NAUKOWY

• Potrafi wyrażać się jasno i precyzyjnie • Posiada większy zasób wiadomości niż jego rówieśnicy • Posiada zdolności matematyczne • Ma doskonalą koordynację oko – ręka oraz świetnie

rozwinięte umiejętności motoryczne • Przez długi czas, wytrwale i dogłębnie potrafi zajmować się

tym, co go interesuje • Zawsze chce wiedzieć co, jak, dlaczego • Zbiera różne przedmioty , często je segregując na

określone klasy • Jest wytrwałe • Lubi przeprowadzać różne doświadczenia, czyta książki

popularnonaukowe • Aktywnie uczestniczy w zajęciach wymagających własnego

działania, dochodzenia do konkretnych wniosków • Potrafi zrozumieć różne pojęcia oraz zauważyć związki

między różnymi zjawiskami, przedmiotami

TECHNICZNY

• Interesuje się funkcjonowaniem różnych urządzeń mechanicznych • Lubi zabawy konstrukcyjne, konstruuje różne ciekawe rzeczy • Sprawnie posługuje się różnymi narzędziami • Rozumie łamigłówki i podchwytliwe pytania • Lubi rysować plany i projekty • Chętnie ogląda ilustracje przedstawiające różne

urządzenia, maszyny, roboty • Ma zdolności matematyczne szczególnie w

zakresie matematyki stosowanej i geometrii • Czyta książki i czasopisma na tematy naukowe i

techniczne

RODZAJE ZDOLNOŚCI-MODEL INTELIGENCJI WIELORAKIEJ

LINGWISTY - CZNA

KINESTETY - CZNA

INTRAPERSO - NALNA INTERPERSO

- NALNA

MATEMATYCZNO-LOGICZNA

WIZUALNO - PRZESTRZENNA

MUZYCZNA

LINGWISTYCZNA

• UMIEJĘTNOŚĆ POSŁUGIWANIA SIĘ JĘZYKIEM WZORAMI I SYSTEMAMI

• Tworzenie zdań poprawnych gramatyczne

• Wrażliwość na słowa, ich porządek, brzmienie, rytm, modulację głosu, zdolność kształtowania nastroju, przekonywania i przekazywania informacji

• Bogaty zasób słów i trafne ich dobór w werbalizowaniu w własnych myśli

LINGWISTYCZNA

• Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie:

• Uczyć się słuchając, czytając, dyskutując • Nadawać znaczenie słowu pisanemu i

mówionemu w toku przekonywania, przekazywania informacji, tworzenia pojęć

• Naśladować lingwistyczne cechy innych • Rozwijać własne zastosowania i sposoby

rozumienia języka • Lepiej od innych posługiwać się słowem

pisanym i mówionym • Uważniej niż inni słuchać

MATEMATYCZNO-LOGICZNA

• PRECYZJA, MYŚLENIE ABSTRAKCYJNE I USTRUKTURALIZOWANE

• Zdolność rozwiązywania problemów w sposób

niewerbalny

• Porządek i sekwencyjność rzeczy

• Umiejętność odróżniania wzorów i związków

• Zdolność myślenia dedukcyjnego i indukcyjnego

• Rozumienie abstrakcyjnych symboli oraz zdolność manipulowania nimi

• Rozumienie implikacji wynikających z hipotez naukowych

• Poszukiwanie różnych rozwiązań problemów

• Poszukiwanie analogii

• Posługiwanie się kodami – symbolicznymi, alfabetycznymi, numerycznymi

• Porządkowanie liczb, szacowanie

MATEMATYCZNO-LOGICZNA

Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie: • Przejawiała zdolność do rozumienia i

operowania abstrakcyjnymi symbolami • Świetnie dostrzegała i ujmowała związki

przyczynowo – skutkowe między zjawiskami • Wyróżniała się w rozwiązywaniu logicznych

łamigłówek i konsekwentnym działaniu • Dostrzegała wewnętrzną strukturę różnych

złożoności • Wykazywała uzdolnienia w formułowaniu

wniosków, gromadzeniu dowodów, szacowaniu, tworzeniu modeli, wysuwaniu hipotez

• Precyzyjnie posługiwała się pojęciami czasu, miejsca, ilości, liczby

WIZUALNO – PRZESTRZENNA

• MYŚLENIE OBRAZOWE, UMIEJĘTNOŚĆ

KORZYSTANIA Z MAP, DIAGRAMÓW I TABEL

• WYKORZYSTANIE RUCHU TOWARZYSZĄCEGO

PROCESOWI UCZENIA SIĘ

• Umiejętność wyobrażania sobie danego przedmiotu, widzenia go w rzutach w trzech wymiarach i różnych położeniach w przestrzeni i czasie

• Zdolność rozpoznawania twarzy lub miejsc, znajdowania właściwej drogi

• Łatwość odtwarzania obrazów i obiektów w pamięci oraz związanych z nimi skojarzeń emocjonalnych – kreatywność

• Zdolności do interpretacji abstrakcyjnych dzieł sztuki

• Łatwość tworzenia dokładnych obrazów w wyobraźni – tzw. myślenie obrazowe i wykorzystywania ich do kreowania marzeń

• stosowanie różnych wizualnych pomocy dydaktycznych – diagramy, wykresy, mapy pamięci

WIZUALNO – PRZESTRZENNA

• Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie: • Łatwo wyobrażała sobie pożądane sceny, modele • Dobrze sobie radziła z wykonywaniem i kontrolą

ruchów własnego ciała w przestrzeni • Przejawiała zdolności do konstruowania, wymyślania

obiektów trójwymiarowych, wyobrażania sobie ich w formie uproszczonej

• Znała działanie rożnych mechanizmów • Uczyła się poprzez obserwowanie i konstruowanie map

pamięci • Przewidywała ruch przedmiotów w przestrzeni np. piłki • Posiadała talent do interpretowania i sporządzania

wykresów, map i innych pomocy wizualnych

MUZYCZNA

• WRAŻLIWOŚĆ EMOCJONOLNA, • POCZUCIE RYTMU, • ZROZUMIENIE ZŁOŻONOŚCI MUZYKI • Odbieranie i tworzenie muzyki • Umiejętność posługiwania się tonem tembrem, rytmem

• Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie:

• Rozróżniała układy dźwięków i eksperymentowała z nimi • Odczuwała zmiany brzmienia poszczególnych dźwięków • Umiała wyróżnić grę poszczególnych instrumentów • Chętnie improwizowała i muzykowała • Dostrzegała zmiany w muzyce i jej wpływ na nastrój • Wykazywała zdolności do gry na instrumencie • Posiadała wyczucie rytmu, umiejętności taneczne • Lubiła rymowanki, rapowanie, wspólne czytanie, naukę przy

akompaniamencie muzyki, powtarzanie materiału w różnym rytmie

INTERPERSONALNA

• ŁATWY KONTAKT Z INNYMI LUDZMI, • UMIEJĘTNOŚCI MEDIACYJNE, • DOBRA KOMUNIKATYWNOŚĆ

• Zdolność: • wczuwania się i odczytywania innych osób, • postrzeganie świata z ich punktu widzenia, • dostosowywanie się do ich zachowań, • wychwycenia najmniejszych zmian nastroju,

zachowania, motywacji, intencji

• Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie

INTERPERSONALNA POSIADAŁA ZDOLNOŚĆ DO: • Postrzegania świata z różnych punktów widzenia • Nawiązywania, kształtowania i utrzymywania zróżnicowanych

kontaktów społecznych z innymi ludźmi • Poznawania i rozumienia myśli, uczuć, poglądów, i zachowań

innych ludzi • Pracy w zespole i pozytywnego wpływania na jego dynamikę • Efektywnego komunikowania się werbalnego i

pozawerbalnego • Słuchania, poznawania i reagowania na poglądy innych • Wywierania wpływu na inne osoby LUBIŁA: • ćwiczenia prowadzone w parach, naukę wymagającą

współpracy z innymi, ćwiczenia wymagające • spojrzenia na pewne problemy z perspektywy innych osób,

współdziałania, podziału ról i obowiązków, • konsultacji z nauczycielami lub innymi dorosłymi, • udział w rozwiązywaniu konfliktów

INTRAPERSONALNA

• AUTOMOTYWACJA,

• WYSOKI POZIOM WIĘDZY O SAMYM SOBIE,

• SILNE POCZUCIE WARTOŚCI

• Poznanie i określenie własnej tożsamości tzw. Wiedza o samym sobie

• Zdolność do rozpoznawania własnych uczuć i reakcji, emocji

• Umiejętność wyciągania wniosków determinujących późniejsze zachowanie

• Zdolność samodzielnego motywowania się do działania, silne poczucie własnej wartości

• Umiejętność samodzielnej pracy

• Jasno sprecyzowane własne cele

INTRAPERSONALNA

• Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie:

• Świadoma swoich myśli, uczuć i emocji, będzie

poszukiwała dla nich wyjaśnienia • Posługiwała się bogatym językiem uczuciowym • Dążyła do współpracy • Próbowała szukać odpowiedzi na pytania filozoficzne • Miała dokładny obraz samej siebie • Konsekwentna w stosowaniu własnych zasad i

przekonań • Dążyła do rozwoju duchowego • Posiadała wysoką automotywację • Przeznaczała czas na refleksję • Chętnie korzystała z czasopism i dzienników

KINESTETYCZNA

• DOBRE WYCZUCIE CZASU, • UZDOLNIENIA MANUALNE, • DUŻE ZNACZENIE ZMYSŁU DOTYKU, • RUCHLIWOŚĆ, • DOBRA ORGANIZACJA PRZESTRZENNA • Sprawne posługiwanie się przedmiotami i

manipulowanie nimi

• Osoba posiadająca ten rodzaj inteligencji będzie

• Odbierała wrażenia przez dotyk, ruch i kontakt fizyczny • Uczyła się w trakcie działań praktycznych • Budowała modele, organizowała wycieczki • Ćwiczyła z podziałem na role • Wykazywała się dobrą koordynacją, poczuciem czasu,

równowagi, zręcznością • Dążyła do rozwoju fizycznego, wykonywania ćwiczeń • Demonstrowała kreatywność poprzez ekspresję i ruch

STYLE UCZENIA SIĘ

WZROKOWY SŁUCHOWY KINESTETYCZNY (DOTYKOWY)

WZROKOWIEC

• Jest wrażliwy na elementy wizualne

otoczenia kolory oraz kształty. Lubi przebywać w ładnym środowisku. Zwraca uwagę na wygląd zewnętrzny swój i innych ludzi. Dobrze zapamiętuje twarze. Łatwo się dekoncentruje, jeśli w jego otoczeniu panuje nieład.

• Mówiąc opisuje kształt, wygląd, wielkość rzeczy, inną osobę albo miejsce, w którym się znajduje, lub które widział. Utrzymuje z rozmówcą kontakt wzrokowy. Używa często słów takich jak: widzieć, patrzeć, wyobrażać, obserwować, pokaz, obraz, wygląd, kolor.

- „widzę jak do tego doszedłeś”

- „wyglądasz na zmęczoną”

- „to wygląda bardzo interesująco”

WZROKOWIEC

Najskuteczniej uczy się poprzez:

• Wykorzystanie pomocy obrazowych, plakatów, tabel, wykresów, schematów, rysunków także ich samodzielne tworzenie • Sporządzanie map pamięci (proponuję pozycje Tony

Buzan Mapy myśli, Pamięć na zawołanie) • Częste zmienianie form pracy, stosowanie różnych

pomocy naukowych, modeli • Wykorzystywanie w opracowywaniu notatek i

powtórkach kluczowych słów zapisywanie ich na niewielkich kartkach tak aby często móc na nie spoglądać

• Używanie wielu kolorów • Układanie krzyżówek z najważniejszych słów do

zapamiętania • Wybór jeśli to możliwe ciekawie zaprojektowanych,

kolorowanych książek

SŁUCHOWIEC • W kontakcie z inną osobą zwraca uwagę na jej imię, nazwisko, dźwięk głosu, sposób mówienia oraz to, co mówi. Potrzebuje nieustannych bodźców słuchowych. Jeśli przez

dłuższy czas przebywa w ciszy – sam wytwarza dźwięki (nuci, śpiewa, gwiżdże, mówi do siebie). Lubi mówić.

• Zwykle opisuje dźwięki, głosy, muzykę, efekty dźwiękowe,

hałas w otoczeniu. Bardzo szczegółowo opowiada o tym, co mówią inni. Używa słów: cichy, głośny, brzmieć, słuchać, głos, odgłosy, dźwięk, hałaśliwy, rozmawiać, słyszeć, itp.

- „to brzmi interesująco” - „słuchaj” - „był za duży hałas” • Łatwo uczy się języków obcych. Pamięta to, co usłyszy, albo

sam opowie. Najchętniej uczy się w grupie bądź z drugą osobą, poprzez zadawanie pytań i odpowiedzi na nie. W trakcie nauki potrzebuje ciszy. Muzyka, bądź jakiś hałas rozprasza go. Najlepiej przyswaja informacje podawane w formie języka mówionego.

SŁUCHOWIEC

Najskuteczniej uczy się poprzez:

• Prowadzenie dyskusji, dialogu i monologu • Przeprowadzanie powtórek • Organizowanie minidebat • Czytanie w różnym rytmie, z różną intonacją, w

różnym tempie wolno, szybo • Rymowanie, układanie prostego wierszyka z słów do

zapamiętania • Wykorzystanie magnetofonu – nagrywanie i

odsłuchiwanie informacji do zapamiętania • Stosowanie onomatopei • Traktowanie muzyki jako źródła relaksu, wizualizacji

oraz pomocy w powtórce materiału • Głośne powtarzanie najważniejszych faktów do

zapamiętywania

KINESTETYK (DOTYKOWIEC)

• Zwraca uwagę na komunikację pozawerbalną: wyraz twarzy, język ciała, tembr głosu. • Silniej odbiera emocje innych niż wypowiadane przez nich słowa. • Podczas rozmowy, utrzymuje kontakt wzrokowy z rozmówcą,

aby odczytać wyraz jego twarzy. Często gestykuluje, zachowuje się bardzo ekspresyjnie.

• Potrzebuje dużo przestrzeni ponieważ lubi dużo i często się

poruszać. Siedząc na krześle zwykle kołysze się lub porusza nogami. Lubi zmieniać miejsce, podróżować.

• Opisuje swoje samopoczucie, doznania fizyczne i emocje.

Używa słów takich, jak: czuć, zimno, ciepło, twardy, miękki, cierpieć, cieszyć się, bać się, mieć wrażenie, lubić, ruszać się, robić itd.

- „czujesz to?” - „trzymam rękę na pulsie” - „weźmy sprawy we własne ręce”

KINESTETYK Najskuteczniej uczy się poprzez: • Wykorzystywanie dynamiki całego ciała – np.

chodzenie lub skakanie w taki sposób, aby jego kroki nakreśliły linię wzoru np. matematycznego, datę, wyraz do zapamiętania, kształt państwa. Wykorzystanie podczas nauki ruchu fizycznego;

• Powtarzanie lekcji chodząc po pokoju; • Demonstrowanie pojęć za pomocą gestów i ruchów,

stosowanie mimiki i pantomimy, gestykulowanie; • Stosowanie przerw w czasie nauki z wykorzystaniem

ćwiczeń rozluźniających; • Przeprowadzanie ćwiczeń polegających na

projektowaniu i konstruowaniu przestrzennych modeli, wykonywanie doświadczeń angażujących ruchowo (wycinanie, lepienie z plasteliny);

• Organizowanie wycieczek i zajęć w terenie; • Lepiej zapamiętuje, gdy trzyma coś w dłoniach,

szkicuje, używa klawiatury komputera, bawi się włosami, przedmiotami

JAK SIĘ UCZYMY

WSPOMAGANIE

ABY ROZWIJAĆ ZDOLNOŚCI DZIECKA NALEŻY ZAPEWNIĆ MU SWOBODĘ DORASTANIA.

ZNACZY TO, ŻE POWINNIŚMY POZWOLIĆ DZIECKU NA JAK NAJWIĘKSZĄ SWOBODĘ PORUSZANIA SIĘ I OBSERWOWANIA, DOTYKANIA I EKSPERYMENTOWANIA. DZIECKO MUSI MIEĆ JAK NAJWIĘCEJ MOŻLIWOŚCI DO OGLĄDANIA I ODKRYWANIA TEGO, CO JE OTACZA. W TEN SPOSÓB POZWALAMY NA ROZBUDZENIE DRZEMIĄCYCH W NIM POTENCJALNYCH ZDOLNOŚCI

POTRZEBY DZIECKA ZDOLNEGO

• ZACHOWANIE RÓWNOWAGI MIĘDZY 3 RODZAJAMI ZASPAKAJANYCH POTRZEB:

• POZNAWCZE

• EMOCJALNE

• SPOŁECZNE

POSTAWY WYCHOWAWCZE SPRZYJAJĄCE ROZWOJOWI

ZDOLNOŚCI:

• Styl wychowania wspierający rozwój uzdolnień oraz twórczą i aktywną poznawczo postawę dzieci –

• KWESTIONARIUSZ - Autoanaliza własnych postaw i umiejętności wychowawczych sprzyjających rozwojowi uzdolnień dzieci

ROLA RODZICÓW W ROZWIJANIU ZDOLNOŚCI DZIECI

• BACZNIE OBSERWUJ SWOJE DZIECKO • ODPOWIEDNIO STOPNIUJ TRUDNOŚĆ ZADAŃ

POZNAWCZYCH • POZWALAJ DZIECKU DECYDOWAĆ W SYTUACJACH

PROSTYCH • SZUKAJ SPOSOBÓW ROZWIJANIA SPONTANICZNYCH

ZAINTERESOWAŃ DZIECKA • ZAPEWNIJ STABILNE I STYMULUJĄCE OTOCZENIE,

KTÓRE POZWOLI NA HARMONIJNY ROZWÓJ ( książki, układanki)

• IDŹ PÓŁ KROKU ZA DZIECKIEM – szanuj jego odrębność i pozwól, aby jego zdolności i potrzeby zdecydowały jakiego rodzaju działalność jest dla niego najodpowiedniejsza

• ZADBAJ O WIEDZĘ O BIEŻĄCYCH WYDARZENIACH I NAJBLIŻSZYM ŚRODOWISKU

• ROZWIJAJ INTELIGENCJĘ MATEMATYCZNĄ I JĘZYKOWĄ

WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW • POZWÓL DZIECKU ZDOBYWAĆ WIEDZĘ W JEGO WŁASNYM TEMPIE • NIE PODAWAJ DZIECKU ZBYT DUŻO WIADOMOŚCI

NARAZ- dziecko musi mieć czas ma przemyślenie sobie wszystkiego czego się nauczyło

• NIE WYRĘCZAJ DZIECKA – jeśli sobie nie radzi zaproponuj swoją pomoc

• NIE CHROŃ DZIECKA PRZED NIEPOWODZENIAMI – dziecko ma prawo się pomylić

• INTERESUJ SIĘ RÓŻNYMI SPRAWAMI – dziecko naśladuje

• ANGAŻUJ DZIECKO DO POMOCY PODCZAS CODZIENNYCH ZAJĘĆ

• OBSERWUJ, KIEDY DZIECKO JEST GOTOWE PRZYJĄĆ NASTĘPNĄ PORCJĘ MATERIAŁU

• PRZEKAZYWANE WIADOMOŚCI PODZIEL NA MNIEJSZE CZĘSCI

WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW

• ROZMAWIAJ Z DZIECKIEM NA RÓŻNE TEMATY – dostosuj poziom wiedzy do poziomu dziecka, prowokuj do opowiadania o tym co myśli, zachęcaj do używania w rozmowie

szczegółowych określeń • ZADAWAJ DZIECKU PYTANIA, KTÓRE ROZWIJAJĄ

UMYSŁ • POBUDZAJ WSZYSTKIE ZMYSŁY, ABY WYROBIĆ W

DZIECKU ZDOLNOŚĆ OBSERWACJI – pokazuj różnice i podobieństwa obserwowanych rzeczy

• CZĘSTO ZMIENIAJ TEMATY I SPOSOBY PRZEKAZYWANIA WIEDZY

• POSZERZAJ ILOŚĆ DOŚWIADCZEŃ DZIECKA PROWADZĄC JE W RÓŻNE CIEKAWE MIEJSCA

STYMULACJA ROZWOJU

PROCESÓW POZNAWCZYCH

• BYSTRA OBSERWACJA – rozwijanie chęci badawczej i poszukiwania nowych informacji, dzielenie zainteresowań

• DOBRZE ROZWINIĘTA PAMIĘĆ POTRZEBNA DO PRZECHOWYWANIA INFORMACJI I PÓŻNIEJSZEGO ICH WYKORZYSTANIA – zapamiętywanie informacji i umiejętne korzystanie z nich

• ZAINTERESOWANIE WYJAŚNIANIEM ZDARZEŃ I POSZUKIWANIEM ODPOWIEDZI – zadawanie pytań przez dziecko, dostarczanie informacji, zachęcanie do samodzielnego szukania odpowiedzi

• SILNA POTRZEBA SPRAWDZANIA, JAKIMI RZECZY SĄ NAPRAWDĘ – podzielać zapał poznawczy dziecka, wspólne działanie w celu poznania właściwości różnych zjawisk

• ZAINTERESOWANIE TWORZENIEM I ODKRYWANIEM – umożliwiać dziecku działanie na różnym materiale glina, farby, szmatki, patyczki, klocki

• KONCENTRACJA I WYTRWAŁOŚĆ W REALIZACJI WŁASNYCH DZIAŁAŃ I ZAJĘĆ – nie przeszkadzamy w zajęciach pouczeniami, zachęcamy do działań pochwałami

• ZAINTERESOWANIE ROZWIĄZANIEM PROBLEMU- pozwalamy dziecku rozwiązać problem we własny sposób

• INDYWIDUALNY SPOSÓB MYŚLENIA I DZIAŁANIA –pozwalamy dziecku samodzielnie myśleć i działać, pomagamy, kiedy prosi o pomoc

WSPÓLNĄ SPRAWĄ DOROSŁYCH JEST POMAGANIE DZIECIOM W ROZWOJU, ABY STAŁY SIĘ KIM MOGĄ JANUSZ KORCZAK

LITERATURA: • G. LEWIS, JAK WYCHOWAĆ UTALENTOWANE

DZIECKO • A. DAWIDSON, R. DAVIDSON, TAJEMNICA SUKCESU.

JAK WYCHOWAĆ WSPANIAŁE DZIECKO • A. BOROWSKA, CZY MOJE DZIECKO JEST ZDOLNE • D. LEWIS, JAK WYCHOWAĆ ZDOLNE DZIECKO • F.J. MONKS, I.H. YPENBURG, JAK ROZPOZNAĆ

UZDOLNIONE DZIECKO • J. FOX, ODKRYJ SILNE STRONY TWOJEGO DZIECKA • P. DAWSON, R. GUARE, ZDOLNE, ALE ROZKOJARZONE • G.J. SIMISTER, BYSTRZAKI. JAK ROZWINĄĆ

NIEZWYKŁY UMYSŁ TWOJEGO DZIECKA • G.J. SIMISTER, BYATRZAKI. JAK ROZWINĄĆ

NIEZWYKŁY UMYSŁ TWOJEGO DZIECKA • www.ted.com

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-

PEDAGOGICZNA NR 5

www.ppp5katowice.pl

DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ

ALEKSANDRA KONIECZNY-SIWY

DAGMARA RONER

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-

PEDAGOGICZNA NR 5