Post on 29-Jan-2018
Szkoła
jako...
...środowisko wychowawcze
Szkoła
jako...
...środowisko wychowawcze
Klaudia BrudnyPiotr Szlagor
BibliografiaBaranowicz Krystyna, Pedagogika alternatywna - dylematy praktyki, Kraków 2000, s. 98-101
Budek Konrad, Koniec Pani Frał, [w:] Edukacja i Dialog, 04/2009
Dobrołowicz Witold, Antykreatywność – bariery psychiczne i psychospołeczne, [w:] Twórczość – wyzwania XX1 wieku, Kraków 2003, s. 59-63
Kwieciński Zbigniew, Śliwerski Bogusław, Pedagogika Nowego Wychowania [w:] Pedagogika, Warszawa 2003
Trempała Edmund, Szkoła a edukacja równoległa
Figiel Monika, Szkoły autorskie w Polsce - Realizacja edukacyjnych utopii, Kraków 2001, s. 14-16
Łobocki Mieczysław, ABC wychowania, Lublin 1999, s. 51-54
Łobocki Mieczysław, Teoria wychowania w zarysie
MEN, Rozporządzenie, W sprawie uzyskiwania przez osoby dorosłe wiedzy ogólnej, umiejętności i kwalifikacji zawodowych w formach pozaszkolnych, 03/02/2006
Młynarska Anna, Sokołowski Mariusz, Ze sobą, a nie obok siebie [w:] Nowa Szkoła, 5/2008, s. 11
Okoń Wincenty, Nowy Słownik Pedagogiczny, Warszawa 1998, s. 383
Słowikowska Teresa, Moda na ADHD?, [w:] Nowa Szkoła, 2/2008
Śliwerski Bogusław (red), Nowe konteksty (dla) edukacji alternatywnej XXI, Kraków 2001, s. 169-180
Trzcińska Magdalena, John Medina - Brain rules, [w:] Edukacja i Dialog, 04/2009
Plan wystąpienia
1. Charakterystyka środowiska szkolnego.
2. Funkcje szkoły.
3. Struktura klasy.
4. Zadania szkoły w zakresie edukacjirównoległej i kształcenia ustawicznego.
5. Dyskusja.
Charakterystykaśrodowiska szkolnego
Charakterystykaśrodowiska szkolnego
1. Co to jest szkoła?
Charakterystykaśrodowiska szkolnego
1. Co to jest szkoła?
2. Wpływ środowiska na młodego człowieka.
Charakterystykaśrodowiska szkolnego
>>
3. Nauczyciel–Uczeń – ważne aspektywzajemnych relacji.
1. Co to jest szkoła?
2. Wpływ środowiska na młodego człowieka.
Co to jest szkoła?
„(…) jest to rzecz stworzona na wzór niemieckich obozów zagłady (tyle że gorsze). Najpierw wykańczają cię godzinami nudnych wykładów i potem wypuszczają do domu dając nadzieję że ten koszmar się skończy (…). Przerażąjcy kaci (nauczyciele) którzy udają miłych aby zyskać twoje zaufanie a potem jak im zaufasz i się odwrócisz to (…) Najgorszy jest kat naczelny (dyrektor) wymyśla zasady niby dla naszego dobra a tak naprawde są po to aby nas osłabić psychicznie i wykończyć. Dlatego przestrzegam was koledzy i koleżanki nie chodźcie do szkoły (ja sam przeżyłem to piekło).”
Pan Lesio >>
Co to jest szkoła?
Co to jest szkoła?
instytucja oświatowo-wychowawcza
Co to jest szkoła?
instytucja oświatowo-wychowawcza
zajmuje się kształceniem i wychowaniem dzieci
Co to jest szkoła?
instytucja oświatowo-wychowawcza
z gr. σχολείο - spokój, wolny czas przeznaczony na naukę
zajmuje się kształceniem i wychowaniem dzieci
Co to jest szkoła?
instytucja oświatowo-wychowawcza
z gr. σχολείο - spokój, wolny czas przeznaczony na naukę
w niej odbywa się proces nauczania i uczenia się
zajmuje się kształceniem i wychowaniem dzieci
Co to jest szkoła?
instytucja oświatowo-wychowawcza
z gr. σχολείο - spokój, wolny czas przeznaczony na naukę
w niej odbywa się proces nauczania i uczenia się
najbardziej licząca się dziś instytucja wychowania intencjonalnego
zajmuje się kształceniem i wychowaniem dzieci
Co to jest szkoła?
instytucja oświatowo-wychowawcza
z gr. σχολείο - spokój, wolny czas przeznaczony na naukę
w niej odbywa się proces nauczania i uczenia się
najbardziej licząca się dziś instytucja wychowania intencjonalnego
środowisko lokalne
zajmuje się kształceniem i wychowaniem dzieci
Co to jest szkoła?
instytucja oświatowo-wychowawcza
z gr. σχολείο - spokój, wolny czas przeznaczony na naukę
w niej odbywa się proces nauczania i uczenia się
najbardziej licząca się dziś instytucja wychowania intencjonalnego
środowisko lokalne
społeczność lokalna; kulturowa, uczniowska i nauczycielska
zajmuje się kształceniem i wychowaniem dzieci
Co to jest szkoła?
instytucja oświatowo-wychowawcza
z gr. σχολείο - spokój, wolny czas przeznaczony na naukę
w niej odbywa się proces nauczania i uczenia się
najbardziej licząca się dziś instytucja wychowania intencjonalnego
środowisko lokalne
społeczność lokalna; kulturowa, uczniowska i nauczycielska
zbitka dwóch światów – nauczycielskiego i uczniowskiego
zajmuje się kształceniem i wychowaniem dzieci
Co to jest szkoła?
instytucja oświatowo-wychowawcza
z gr. σχολείο - spokój, wolny czas przeznaczony na naukę
w niej odbywa się proces nauczania i uczenia się
najbardziej licząca się dziś instytucja wychowania intencjonalnego
środowisko lokalne
społeczność lokalna; kulturowa, uczniowska i nauczycielska
zbitka dwóch światów – nauczycielskiego i uczniowskiego
… ?
zajmuje się kształceniem i wychowaniem dzieci
Wpływ środowiskana młodego człowieka
„Dziecko, nie spędza większości czasu w środowisku szkolnym. W zerwóce jest to około 5 godzin 5 dni w tygodniu. Łącznie 25h/168. Dni szkolnych jest w roku około 185 (nie uwzględniłem różnego rodzaju akcji, jak wyjście do kina, festyn, testy itd.). Daje to łącznie 185*5h=925h. W roku jest 365*24=8760h Czyli dziecko, spędza w szkole ok 10,6% swojego czasu.
Według mnie, najistotniejszą rolę w wychowaniu dziecka mają rodzice. Zminiejsza się ona wraz z wiekiem dziecka. Potwierdza to moje doświadczenie drużynowego. Szkoła zajmuje tu także istotne miejsce. Najczęsciej jest to rola (w kontekście wychowawczym) polegająca głównie na psuciu dzieciaka. Niestety przy systemie jaki mamy tego nieunikniemy. Są pozytywne wyjątki. Zawdzięczamy je determinacji dobrych (...) i niestety źle opłacanych nauczycieli. Mogą oni wnieść coś dobrego w wychowania małego człowieka.”
Tomasz Stęplowski
Nauczyciel – Uczeńważne aspekty wzajemnych relacji
Nauczyciel – Uczeńważne aspekty wzajemnych relacji
Mankamenty, których często nie dostrzegamy lub nie chcemy dostrzegać:
Nauczyciel – Uczeńważne aspekty wzajemnych relacji
1. Stosunek nauczyciela do ucznia.
Mankamenty, których często nie dostrzegamy lub nie chcemy dostrzegać:
Nauczyciel – Uczeńważne aspekty wzajemnych relacji
1. Stosunek nauczyciela do ucznia.
2. Stosunek ucznia do nauczyciela.
Mankamenty, których często nie dostrzegamy lub nie chcemy dostrzegać:
Nauczyciel – Uczeńważne aspekty wzajemnych relacji
1. Stosunek nauczyciela do ucznia.
2. Stosunek ucznia do nauczyciela.
3. Stosunek nauczyciela do nauczyciela.
Mankamenty, których często nie dostrzegamy lub nie chcemy dostrzegać:
Nauczyciel – Uczeńważne aspekty wzajemnych relacji
1. Stosunek nauczyciela do ucznia.
2. Stosunek ucznia do nauczyciela.
4. Stosunek ucznia do ucznia.
3. Stosunek nauczyciela do nauczyciela.
Mankamenty, których często nie dostrzegamy lub nie chcemy dostrzegać:
Nauczyciel – Uczeńważne aspekty wzajemnych relacji
1. Stosunek nauczyciela do ucznia.
2. Stosunek ucznia do nauczyciela.
4. Stosunek ucznia do ucznia.
3. Stosunek nauczyciela do nauczyciela.
Mankamenty, których często nie dostrzegamy lub nie chcemy dostrzegać:
Funkcje szkoły
2. Funkcje szkoły w zakresie dydaktyki
3. Funkcje szkoły w zakresie wychowania
4. Funkcje szkoły w zakresie współpracy ześrodowiskiem
5. Za co odpowiada szkoła
6. Przyczyny nieprawidłowości funkcjonowania szkół
1. Na co ukierunkowują się funkcje szkoły
Funkcje szkoły
są ukierunkowane na ukształtowanie przez ucznia dojrzałej sylwetki osobowościowej absolwenta szkoły.
Funkcje szkoływ zakresie dydaktyki
Funkcje szkoływ zakresie dydaktyki
Dostosowywanie metod nauczania do możliwości uczniów
Funkcje szkoływ zakresie dydaktyki
Dostosowywanie metod nauczania do możliwości uczniów
Zapewnienie opieki uczniom szczególnie uzdolnionym
Funkcje szkoływ zakresie dydaktyki
Dostosowywanie metod nauczania do możliwości uczniów
Zapewnienie opieki uczniom szczególnie uzdolnionym
Pomaganie uczniom mało uzdolnionym
Funkcje szkoływ zakresie dydaktyki
Dostosowywanie metod nauczania do możliwości uczniów
Zapewnienie opieki uczniom szczególnie uzdolnionym
Pomaganie uczniom mało uzdolnionym
Umożliwienie uczniom rozszerzania zainteresowań
Funkcje szkoływ zakresie dydaktyki
Dostosowywanie metod nauczania do możliwości uczniów
Zapewnienie opieki uczniom szczególnie uzdolnionym
Pomaganie uczniom mało uzdolnionym
Umożliwienie uczniom rozszerzania zainteresowań
Wdrażanie uczniów do samokształcenia
Funkcje szkoływ zakresie dydaktyki
Dostosowywanie metod nauczania do możliwości uczniów
Zapewnienie opieki uczniom szczególnie uzdolnionym
Pomaganie uczniom mało uzdolnionym
Umożliwienie uczniom rozszerzania zainteresowań
Wdrażanie uczniów do samokształcenia
Kształtowanie zamiłowania do wybranego zawodu
Funkcje szkoływ zakresie dydaktyki
Dostosowywanie metod nauczania do możliwości uczniów
Zapewnienie opieki uczniom szczególnie uzdolnionym
Pomaganie uczniom mało uzdolnionym
Umożliwienie uczniom rozszerzania zainteresowań
Wdrażanie uczniów do samokształcenia
Kształtowanie zamiłowania do wybranego zawodu
Spełanianie celów ucznia, nie nauczyciela
Funkcje szkoływ zakresie wychowania
Funkcje szkoływ zakresie wychowania
Ułatwianie społecznej integracji wszystkich uczniów
Funkcje szkoływ zakresie wychowania
Sprzyjanie rozwojowi osobowości
Ułatwianie społecznej integracji wszystkich uczniów
Funkcje szkoływ zakresie wychowania
Sprzyjanie rozwojowi osobowości
Podejmowanie działań na rzecz rozwoju samodzielności, przedsiębiorczości i poczucia odpowiedzialności
Ułatwianie społecznej integracji wszystkich uczniów
Funkcje szkoływ zakresie wychowania
Sprzyjanie rozwojowi osobowości
Podejmowanie działań na rzecz rozwoju samodzielności, przedsiębiorczości i poczucia odpowiedzialności
Ułatwianie kontaktów z kulturą
Ułatwianie społecznej integracji wszystkich uczniów
Funkcje szkoływ zakresie wychowania
Sprzyjanie rozwojowi osobowości
Podejmowanie działań na rzecz rozwoju samodzielności, przedsiębiorczości i poczucia odpowiedzialności
Ułatwianie kontaktów z kulturą
Stwarzanie warunków do poznawania innych kultur
Ułatwianie społecznej integracji wszystkich uczniów
Funkcje szkoływ zakresie wychowania
Sprzyjanie rozwojowi osobowości
Podejmowanie działań na rzecz rozwoju samodzielności, przedsiębiorczości i poczucia odpowiedzialności
Ułatwianie kontaktów z kulturą
Stwarzanie warunków do poznawania innych kultur
Poprawianie statusu uczniów pochodzących z niekorzystnie oddziałujących środowisk wychowawczych
Ułatwianie społecznej integracji wszystkich uczniów
Funkcje szkoływ zakresie wychowania
Sprzyjanie rozwojowi osobowości
Podejmowanie działań na rzecz rozwoju samodzielności, przedsiębiorczości i poczucia odpowiedzialności
Ułatwianie kontaktów z kulturą
Stwarzanie warunków do poznawania innych kultur
Poprawianie statusu uczniów pochodzących z niekorzystnie oddziałujących środowisk wychowawczych
Kształtowanie właściwych postaw wobec zagrożeń tego świata
Ułatwianie społecznej integracji wszystkich uczniów
Funkcje szkoływ zakresie współpracy ze środowiskiem
Funkcje szkoływ zakresie współpracy ze środowiskiem
Angażowanie rodziców w rozwój dziecka
Funkcje szkoływ zakresie współpracy ze środowiskiem
Angażowanie rodziców w rozwój dziecka
Organizowanie dla rodziców różnego rodzaju spotkań
Funkcje szkoływ zakresie współpracy ze środowiskiem
Angażowanie rodziców w rozwój dziecka
Organizowanie dla rodziców różnego rodzaju spotkań
Współpraca szkoły z organami państwowymi
Funkcje szkoływ zakresie współpracy ze środowiskiem
Angażowanie rodziców w rozwój dziecka
Organizowanie dla rodziców różnego rodzaju spotkań
Współpraca szkoły z organami państwowymi
Poszukiwanie sponsorów dla szkoły
Funkcje szkoływ zakresie współpracy ze środowiskiem
Angażowanie rodziców w rozwój dziecka
Organizowanie dla rodziców różnego rodzaju spotkań
Współpraca szkoły z organami państwowymi
Poszukiwanie sponsorów dla szkoły
Spotkania z zasłużonymi dla regionu ludźmi
Funkcje szkoływ zakresie współpracy ze środowiskiem
Angażowanie rodziców w rozwój dziecka
Organizowanie dla rodziców różnego rodzaju spotkań
Współpraca szkoły z organami państwowymi
Poszukiwanie sponsorów dla szkoły
Spotkania z zasłużonymi dla regionu ludźmi
Kontakty z zakładami pracy
Funkcje szkoływ zakresie współpracy ze środowiskiem
Angażowanie rodziców w rozwój dziecka
Organizowanie dla rodziców różnego rodzaju spotkań
Współpraca szkoły z organami państwowymi
Poszukiwanie sponsorów dla szkoły
Spotkania z zasłużonymi dla regionu ludźmi
Kontakty z zakładami pracy
Kontakty z organami pozarządowymi
Funkcje szkołyszkoła odpowiada przede wszystkim za:
Funkcje szkołyszkoła odpowiada przede wszystkim za:
Przygotowanie do życia w społeczeństwie.
Funkcje szkołyszkoła odpowiada przede wszystkim za:
Przygotowanie do życia w społeczeństwie.
Przygotowanie do życia indywidualnego.
Funkcje szkołyszkoła odpowiada przede wszystkim za:
Przygotowanie do życia w społeczeństwie.
Przygotowanie do życia indywidualnego.
Przygotowanie do uczestnictwa w kulturze.
Funkcje szkołyszkoła odpowiada przede wszystkim za:
Przygotowanie do życia w społeczeństwie.
Przygotowanie do życia indywidualnego.
Przygotowanie do uczestnictwa w kulturze.
Przygotowanie do życia w środowisku.
Funkcje szkołyszkoła odpowiada przede wszystkim za:
Przygotowanie do życia w społeczeństwie.
Przygotowanie do życia indywidualnego.
Przygotowanie do uczestnictwa w kulturze.
Przygotowanie do życia w środowisku.
Przygotowanie do życia zawodowego.
Przyczyny nieprawidłowościfunkcjonowania szkół upatruje się:
Przyczyny nieprawidłowościfunkcjonowania szkół upatruje się:
w preferowaniu funkcji kształcącej kosztem niedoceniania funkcji wychowawczej
Przyczyny nieprawidłowościfunkcjonowania szkół upatruje się:
w przeładowanych programach nauczania
w preferowaniu funkcji kształcącej kosztem niedoceniania funkcji wychowawczej
Przyczyny nieprawidłowościfunkcjonowania szkół upatruje się:
w przeładowanych programach nauczania
w stosowaniu w nadmiarze tradycyjnych metod nauczania
w preferowaniu funkcji kształcącej kosztem niedoceniania funkcji wychowawczej
Przyczyny nieprawidłowościfunkcjonowania szkół upatruje się:
w przeładowanych programach nauczania
w stosowaniu w nadmiarze tradycyjnych metod nauczania
w preferowaniu funkcji kształcącej kosztem niedoceniania funkcji wychowawczej
w przestarzałej organizacji procesu nauczania
Przyczyny nieprawidłowościfunkcjonowania szkół upatruje się:
w przeładowanych programach nauczania
w stosowaniu w nadmiarze tradycyjnych metod nauczania
w preferowaniu funkcji kształcącej kosztem niedoceniania funkcji wychowawczej
w przestarzałej organizacji procesu nauczania
w brakach należytego przygotowania kadry nauczycielskiej
Przyczyny nieprawidłowościfunkcjonowania szkół upatruje się:
w przeładowanych programach nauczania
w stosowaniu w nadmiarze tradycyjnych metod nauczania
w preferowaniu funkcji kształcącej kosztem niedoceniania funkcji wychowawczej
w przestarzałej organizacji procesu nauczania
w brakach należytego przygotowania kadry nauczycielskiej
„Jak ktoś mi powie, co w przyszłości da mi znajomość gleb południowo- -amerykańskich, czy też bakterii żyjących 4km pod wodą, to dam piwko.”
Struktura klasy
2. Rodzaje struktur klasowych(wg A. Jankowskiego).
3. Struktura klasy jako układ.
1. Klasa jako grupa społeczna.
4. Struktura klasy – cechy główne.
Klasa jako grupa społeczna
„klasa jest zespołem składającym się z uczniów wzajemnie na siebie oddziaływujących, którzy różnią się zajmowanymi w nim pozycjami i rolami oraz mają wspólny system wartości i norm regulujących ich zachowanie w istotnych dla klasy sprawach”
Mieczysław Łobocki
Rodzaje struktur klasowych
Rodzaje struktur klasowych
Struktura osiągnięć w nauce
Rodzaje struktur klasowych
Struktura osiągnięć w nauce
Struktura powstająca ze względu na gotowość do wykonywania prac czy realizacji zadań
Rodzaje struktur klasowych
Struktura osiągnięć w nauce
Struktura powstająca ze względu na gotowość do wykonywania prac czy realizacji zadań
Struktura ogólnego zdyscyplinowania i posłuszeństwa
Rodzaje struktur klasowych
Struktura osiągnięć w nauce
Struktura powstająca ze względu na gotowość do wykonywania prac czy realizacji zadań
Struktura przewodzenia i podległości
Struktura ogólnego zdyscyplinowania i posłuszeństwa
Rodzaje struktur klasowych
Struktura osiągnięć w nauce
Struktura powstająca ze względu na gotowość do wykonywania prac czy realizacji zadań
Struktura przewodzenia i podległości
Struktura ogólnego zdyscyplinowania i posłuszeństwa
Struktura powstająca ze względu na tendencje uczniów do podejmowania różnych ról społecznych
Rodzaje struktur klasowych
Struktura osiągnięć w nauce
Struktura powstająca ze względu na gotowość do wykonywania prac czy realizacji zadań
Struktura przewodzenia i podległości
Struktura ogólnego zdyscyplinowania i posłuszeństwa
Struktura powstająca ze względu na tendencje uczniów do podejmowania różnych ról społecznych
Struktura porozumiewania się
Rodzaje struktur klasowych
Struktura osiągnięć w nauce
Struktura powstająca ze względu na gotowość do wykonywania prac czy realizacji zadań
Struktura przewodzenia i podległości
Struktura ogólnego zdyscyplinowania i posłuszeństwa
Struktura powstająca ze względu na tendencje uczniów do podejmowania różnych ról społecznych
Struktura porozumiewania się
Struktura powstająca ze względu na tendencje do wspólnego spędzania wolnego czasu
Rodzaje struktur klasowych
Struktura osiągnięć w nauce
Struktura powstająca ze względu na gotowość do wykonywania prac czy realizacji zadań
Struktura przewodzenia i podległości
Struktura ogólnego zdyscyplinowania i posłuszeństwa
Struktura powstająca ze względu na tendencje uczniów do podejmowania różnych ról społecznych
Struktura porozumiewania się
Struktura powstająca ze względu na tendencje do wspólnego spędzania wolnego czasu
Struktura atrakcyjności poszczególnych osób wobec siebie
Rodzaje struktur klasowych
Struktura osiągnięć w nauce
Struktura powstająca ze względu na gotowość do wykonywania prac czy realizacji zadań
Struktura przewodzenia i podległości
Struktura ogólnego zdyscyplinowania i posłuszeństwa
Struktura powstająca ze względu na tendencje uczniów do podejmowania różnych ról społecznych
Struktura porozumiewania się
Struktura powstająca ze względu na tendencje do wspólnego spędzania wolnego czasu
Struktura atrakcyjności poszczególnych osób wobec siebie
A. Jankowski
Struktura klasy jako układ
Struktura klasy jako układ
Struktura grupy określa układ miejsc jakie zajmują poszczególni jej członkowie względem siebie. Samo zaś miejsce w tej strukturze nazywamy pozycją pozycją jednostkijednostki.
Struktura klasy jako układ
„Przez pozycję społeczną jednostki w zespole klasowym rozumie się miejsce zajmowane przez jednostkę w hierarchii społecznej zespołu ustalone na podstawie uzyskanej liczby wyborów pozytywnych i negatywnych”
Struktura grupy określa układ miejsc jakie zajmują poszczególni jej członkowie względem siebie. Samo zaś miejsce w tej strukturze nazywamy pozycją pozycją jednostkijednostki.
Struktura klasycechy główne
układy „paczek” (klika podgrup nieformalnych) w klasie
Struktura klasycechy główne
układy „paczek” (klika podgrup nieformalnych) w klasie
występowanie jednostek izolowanych
Struktura klasycechy główne
układy „paczek” (klika podgrup nieformalnych) w klasie
występowanie jednostek izolowanych
ogólne morale klasy (wspólny stosunek do reszty)
Struktura klasycechy główne
układy „paczek” (klika podgrup nieformalnych) w klasie
występowanie jednostek izolowanych
ogólne morale klasy (wspólny stosunek do reszty)
sposób podejmowania decyzji grupowych
Struktura klasycechy główne
układy „paczek” (klika podgrup nieformalnych) w klasie
występowanie jednostek izolowanych
ogólne morale klasy (wspólny stosunek do reszty)
sposób podejmowania decyzji grupowych
pozycje poszczególnych członków w hierarchii społecznej klasy
Struktura klasycechy główne
układy „paczek” (klika podgrup nieformalnych) w klasie
występowanie jednostek izolowanych
ogólne morale klasy (wspólny stosunek do reszty)
sposób podejmowania decyzji grupowych
pozycje poszczególnych członków w hierarchii społecznej klasy
sposób reagowania na kary zastosowane przez nauczycieli
Struktura klasycechy główne
układy „paczek” (klika podgrup nieformalnych) w klasie
występowanie jednostek izolowanych
ogólne morale klasy (wspólny stosunek do reszty)
sposób podejmowania decyzji grupowych
pozycje poszczególnych członków w hierarchii społecznej klasy
sposób reagowania na kary zastosowane przez nauczycieli
całokształt zachowania się wobec szkoły i jej personelu
Struktura klasycechy główne
1. Edukacja równoległa (wg E. Trempały).
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
2. Ośrodki wychowania (wg E. Trempały).
3. Rozwój edukacji równoległej.
4. Zadania edukacji równoległej.
5. Kształcenie ustawiczne.
6. Zadania prowadzących kształcenie ustawiczne.
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Edukacja równoległa
jest to szeroki strumień różnorodnych bodźców edukacyjnych płynących z różnych podmiotów środowiska wychowawczego – intencjonalnego i nieintencjonalnego, z którymi spotyka się jednostka ludzka i ma on wpływ na zachowanie człowieka; na jego działalność, a także rozwój różnych sfer osobowości jednostki ludzkiej. Edukacja równoległa zawsze przebiega równolegle do edukacji realizowanej w sposób celowy i świadomy w procesie dydaktyczno-wychowawczym szkoły.
Edmund Trempała
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania naturalnego (rodzina, grupa rówieśnicza, grupy lokalne)
Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania naturalnego (rodzina, grupa rówieśnicza, grupy lokalne)
Ośrodki opieki całkowitej nad dzieckiem (dom dziecka, pogotowie opiekuńcze, ośrodki szkolno-wychowawcze)
Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania naturalnego (rodzina, grupa rówieśnicza, grupy lokalne)
Ośrodki opieki całkowitej nad dzieckiem (dom dziecka, pogotowie opiekuńcze, ośrodki szkolno-wychowawcze)
Ośrodki częściowej opieki nad dziećmi (internat, bursa, dom akademicki)
Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania naturalnego (rodzina, grupa rówieśnicza, grupy lokalne)
Ośrodki opieki całkowitej nad dzieckiem (dom dziecka, pogotowie opiekuńcze, ośrodki szkolno-wychowawcze)
Ośrodki częściowej opieki nad dziećmi (internat, bursa, dom akademicki)
Ośrodki wspomagające rozwój dzieci i młodzieży (dom kultury, kluby sportowe, pałace młodzieży, kluby)
Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania naturalnego (rodzina, grupa rówieśnicza, grupy lokalne)
Ośrodki opieki całkowitej nad dzieckiem (dom dziecka, pogotowie opiekuńcze, ośrodki szkolno-wychowawcze)
Ośrodki częściowej opieki nad dziećmi (internat, bursa, dom akademicki)
Ośrodki wspomagające rozwój dzieci i młodzieży (dom kultury, kluby sportowe, pałace młodzieży, kluby)
Ośrodki kultury i sztuki (biblioteka, kino, teatr, opera)
Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania naturalnego (rodzina, grupa rówieśnicza, grupy lokalne)
Ośrodki opieki całkowitej nad dzieckiem (dom dziecka, pogotowie opiekuńcze, ośrodki szkolno-wychowawcze)
Ośrodki częściowej opieki nad dziećmi (internat, bursa, dom akademicki)
Ośrodki wspomagające rozwój dzieci i młodzieży (dom kultury, kluby sportowe, pałace młodzieży, kluby)
Ośrodki kultury i sztuki (biblioteka, kino, teatr, opera)
Ośrodki masowego przekazu (czasopisma, gazety, radio, TV, Internet)
Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania naturalnego (rodzina, grupa rówieśnicza, grupy lokalne)
Ośrodki opieki całkowitej nad dzieckiem (dom dziecka, pogotowie opiekuńcze, ośrodki szkolno-wychowawcze)
Ośrodki częściowej opieki nad dziećmi (internat, bursa, dom akademicki)
Ośrodki wspomagające rozwój dzieci i młodzieży (dom kultury, kluby sportowe, pałace młodzieży, kluby)
Ośrodki kultury i sztuki (biblioteka, kino, teatr, opera)
Ośrodki masowego przekazu (czasopisma, gazety, radio, TV, Internet)
Organizacje społeczne, polityczne, stowarzyszenia, książka i kościół
Ośrodki wychowania równoległego (wg Trempały):
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Ośrodki wychowania naturalnego (rodzina, grupa rówieśnicza, grupy lokalne)
Ośrodki opieki całkowitej nad dzieckiem (dom dziecka, pogotowie opiekuńcze, ośrodki szkolno-wychowawcze)
Ośrodki częściowej opieki nad dziećmi (internat, bursa, dom akademicki)
Ośrodki wspomagające rozwój dzieci i młodzieży (dom kultury, kluby sportowe, pałace młodzieży, kluby)
Ośrodki kultury i sztuki (biblioteka, kino, teatr, opera)
Ośrodki masowego przekazu (czasopisma, gazety, radio, TV, Internet)
Organizacje społeczne, polityczne, stowarzyszenia, książka i kościół
Zakłady pracy
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Rozwój edukacji równoległej:
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Rozwój edukacji równoległej:
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
W okresie odrodzenia zauważono, że harmonia duszy i ciała powinna stanowić najwyższy cel wychowania
Rozwój edukacji równoległej:
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
W okresie odrodzenia zauważono, że harmonia duszy i ciała powinna stanowić najwyższy cel wychowania
Ustawa KEN z 1783 zalecała, by dzieci miały czas przeznaczony na rozrywkę na powietrzu
Rozwój edukacji równoległej:
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
W okresie odrodzenia zauważono, że harmonia duszy i ciała powinna stanowić najwyższy cel wychowania
Ustawa KEN z 1783 zalecała, by dzieci miały czas przeznaczony na rozrywkę na powietrzu
Na przełomie XIX i XX wieku zaczęto stwarzać młozieży warunki do zaspokojenia indywidualnych potrzeb i zainteresowań
Rozwój edukacji równoległej:
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
W okresie odrodzenia zauważono, że harmonia duszy i ciała powinna stanowić najwyższy cel wychowania
Ustawa KEN z 1783 zalecała, by dzieci miały czas przeznaczony na rozrywkę na powietrzu
Na przełomie XIX i XX wieku zaczęto stwarzać młozieży warunki do zaspokojenia indywidualnych potrzeb i zainteresowań
W okresie WŚ organizowano zabawy ruchowe, wycieczki, pracę społeczną, zajęcia wychowania artystycznego i technicznego
Rozwój edukacji równoległej:
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
W okresie odrodzenia zauważono, że harmonia duszy i ciała powinna stanowić najwyższy cel wychowania
Ustawa KEN z 1783 zalecała, by dzieci miały czas przeznaczony na rozrywkę na powietrzu
Na przełomie XIX i XX wieku zaczęto stwarzać młozieży warunki do zaspokojenia indywidualnych potrzeb i zainteresowań
W okresie WŚ organizowano zabawy ruchowe, wycieczki, pracę społeczną, zajęcia wychowania artystycznego i technicznego
W okresie międzywojennym organizowano wychowanie w domach młodzieży
Rozwój edukacji równoległej:
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
W okresie odrodzenia zauważono, że harmonia duszy i ciała powinna stanowić najwyższy cel wychowania
Ustawa KEN z 1783 zalecała, by dzieci miały czas przeznaczony na rozrywkę na powietrzu
Na przełomie XIX i XX wieku zaczęto stwarzać młozieży warunki do zaspokojenia indywidualnych potrzeb i zainteresowań
W okresie WŚ organizowano zabawy ruchowe, wycieczki, pracę społeczną, zajęcia wychowania artystycznego i technicznego
W okresie międzywojennym organizowano wychowanie w domach młodzieży
W II RP powstał teatr młodzeiżowy, świetlice i harcerstwa
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniem edukacji równoległej jest:
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniem edukacji równoległej jest:
Uspołecznienie jednostki
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniem edukacji równoległej jest:
Wzmacnianie związków młodych ludzi z ich najbliższym środowiskiem
Uspołecznienie jednostki
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniem edukacji równoległej jest:
Wzmacnianie związków młodych ludzi z ich najbliższym środowiskiem
Uspołecznienie jednostki
Wychowanie estetyczne
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniem edukacji równoległej jest:
Wzmacnianie związków młodych ludzi z ich najbliższym środowiskiem
Uspołecznienie jednostki
Wychowanie estetyczne
Wychowanie rekreacyjne
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Kształcenie ustawiczne jest procesem stałego odnawiania,
doskonalenia i rozwijania kwalifikacji ogólnych
i zawodowych jednostki, trwającym w ciągu całego jej życia.
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Kształcenie ustawiczne jest procesem stałego odnawiania,
doskonalenia i rozwijania kwalifikacji ogólnych
i zawodowych jednostki, trwającym w ciągu całego jej życia.
Kształcenie może odbywać się poprzez uczestnictwo w:
szkoleniach, kursach zawodowych lub hobbystycznych;
studiach podyplomowych;
wyjazdach studyjnych, konferencjach, seminariach;
oglądanie lub słuchanie audycji edukacyjnych;
czytanie czasopism edukacyjnych;
naukę za pomocą internetu (na odległość).
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniami prowadzących kształcenie ustawiczne jest:
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniami prowadzących kształcenie ustawiczne jest:
1. Udzielanie uczestnikom kształcenia pomocy w realizacji programu nauczania
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniami prowadzących kształcenie ustawiczne jest:
1. Udzielanie uczestnikom kształcenia pomocy w realizacji programu nauczania
2. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów i środków dydaktycznych, w tym pakietów multimedialnych
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniami prowadzących kształcenie ustawiczne jest:
1. Udzielanie uczestnikom kształcenia pomocy w realizacji programu nauczania
2. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów i środków dydaktycznych, w tym pakietów multimedialnych
3. Prowadzenie konsultacji zbiorowych i indywidualnych
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniami prowadzących kształcenie ustawiczne jest:
1. Udzielanie uczestnikom kształcenia pomocy w realizacji programu nauczania
2. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów i środków dydaktycznych, w tym pakietów multimedialnych
3. Prowadzenie konsultacji zbiorowych i indywidualnych
4. Udzielanie porad przy użyciu technik komunikacyjnych określonych w programie nauczania danej formy kształcenia
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniami prowadzących kształcenie ustawiczne jest:
1. Udzielanie uczestnikom kształcenia pomocy w realizacji programu nauczania
2. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów i środków dydaktycznych, w tym pakietów multimedialnych
3. Prowadzenie konsultacji zbiorowych i indywidualnych
4. Udzielanie porad przy użyciu technik komunikacyjnych określonych w programie nauczania danej formy kształcenia
5. Systematyczne sprawdzanie i ocenianie postępów w nauce
Zadania szkoływ zakresie edukacji równoległej i kształcenia ustawicznego
Zadaniami prowadzących kształcenie ustawiczne jest:
1. Udzielanie uczestnikom kształcenia pomocy w realizacji programu nauczania
2. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów i środków dydaktycznych, w tym pakietów multimedialnych
3. Prowadzenie konsultacji zbiorowych i indywidualnych
4. Udzielanie porad przy użyciu technik komunikacyjnych określonych w programie nauczania danej formy kształcenia
5. Systematyczne sprawdzanie i ocenianie postępów w nauce
6. Prowadzenie dokumentacji dotyczącej bieżącej pracy uczestników kształcenia
Podyskutujmy
Podyskutujmy
1. Czy mamy do czynienia z modą na ADHD?
Podyskutujmy
1. Czy mamy do czynienia z modą na ADHD?
2. Czy Pani Frał uczy w Polskich szkołach?
Podyskutujmy
1. Czy mamy do czynienia z modą na ADHD?
2. Czy Pani Frał uczy w Polskich szkołach?
3. Kim jest pedagog? Kim powinien być?
Podyskutujmy
1. Czy mamy do czynienia z modą na ADHD?
2. Czy Pani Frał uczy w Polskich szkołach?
3. Kim jest pedagog? Kim powinien być?
4. Co możemy powiedzieć o polskiej szkole jakoprzyszli nauczyciele?
Podyskutujmy
1. Czy mamy do czynienia z modą na ADHD?
2. Czy Pani Frał uczy w Polskich szkołach?
3. Kim jest pedagog? Kim powinien być?
4. Co możemy powiedzieć o polskiej szkole jakoprzyszli nauczyciele?
5. Co powinniśmy zrobić (jakie podjąć środki), byuczniowie z ochotą przychodzili do szkół?
Dziękujemy
Dziękujemy
Klaudia Brudny
Dziękujemy
Klaudia Brudny
Piotr Szlagor