Rozwijanie kompetencji społecznych i obywatelskich

Konferencja w Ośrodku Rozwoju Edukacji,

Al. Ujazdowskie 28Warszawa,

25 maja 2011

Nauczyciel,Wychowawca, Autorytet

Przygotowanie kadry do zadań kształtowania kompetencji społecznych i obywatelskich

dzięki uczestnictwu w Programie Uczenie się przez całe życie

Adam Kubera, koordynator projektuBożena Kołaczyńska, dyrektor szkoły

Szkoła Podstawowa nr 113 w Łodzi

Prezentacja przykładów dobrej praktyki LLP przez SP 113 w Łodzi

Adam Kubera, koordynator projektuBożena Kołaczyńska, dyrektor szkoły

2. Eco-Citizens of Common Europe

Projekt Wielostronnego Partnerstwa SzkółComenius, 16 szkół z 14 państw,

Koordynator: SP 113 Łódź2009-2011

‘Eko-obywatele wspólnej Europy’ ‘ECO-Citizens of Common Europe’

Projekt Wielostronnego Partnerstwa Szkół COMENIUS realizowany w ramach programu edukacyjnego Unii Europejskiej

UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIEw latach 2009-2011

przez 16 szkół z 14 państw europejskich

http://ecoeurope.neac2.eu

SP 113 w Łodzijest autorem

oraz koordynatorem największego

projektu Comenius w Europie

Wniosek aplikacyjny naszego projektu uzyskał maksymalną ocenę 100/100 pkt

przez Fundację Rozwoju Systemu Edukacji - Agencję Narodową Programu „Uczenie się przez całe życie”

Jeden z Jeden z najlepiejnajlepiej opracowanych opracowanych i zaplanowanych projektów Comenius i zaplanowanych projektów Comenius

w UE, zatwierdzony przez Agencje Narodowe w UE, zatwierdzony przez Agencje Narodowe wszystkich 16 szkół partnerskich !!!wszystkich 16 szkół partnerskich !!!

Autorem oraz koordynatorem projektu

w obrębie grupy partnerskiej wszystkich 16 szkół jest nauczyciel

języka angielskiego, mgr Adam Kubera

W realizacji projektu na terenie SP 113

koordynatorowi pomaga zespół nauczycieli klas I-III oraz IV-VI.

Głównym wykonawcą i jednocześnie odbiorcą

projektu są wszyscy uczniowie naszej szkoły,

reprezentowani przez wspaniały Zespół ECO

Comenius w SP 113

Zespół ECO Comenius

w SP 113

Bardzo ważnym adresatem projektu

Comenius są rodzice i opiekunowie uczniów

oraz cała społeczność lokalna szkoły

Instytucje partnerskiew projekcie

‘Eko-obywatele Wspólnej Europy’

SZKOŁY UCZESTNICZĄCE W PROJEKCIE COMENIUS‘EKO-OBYWATELE WSPÓLNEJ EUROPY’

KOORDYNATORSzkoła Podstawowa nr 113 im. Adolfa Dygasińskiego w Łodzi

SZKOŁY PARTNERSKIE6th Intercultural All-day Primary School of Eleftherio-Kordelio Thessaloniki, Grecja

Agrupamento de Escolas do Castelo da Maia, PortugaliaAgrupamento Vertical de Escolas de Monforte,Portugalia

Alparslan Ilkogretim Okulu, Siirt, TurcjaC.E.I.P. Conquistador Loaysa, Jarandilla de la Vera, Hiszpania

Dimotiko Sxoleio Psevda, Larnaka, CyprFjellsrud skole, Lorenskog, Norwegia

Hjertebjergskolen, Stege, DaniaIstituto Comprensivo 2, Taormina, WłochyO.U. Zachary Stoyanov, Varna, BułgariaPriorslee Primary School, Telford, Anglia

Resource Centre for SEN children, Vidin, BułgariaStichting LMC Voortgezet Onderwijs, Eenheid Zorg, Rotterdam, Holandia

Tarvastu Gümnaasium, Viljandi, EstoniaYsgol Gynradd Gymraeg Bryniago, Swansea, Walia

Głównym celem projektu Głównym celem projektu jest promowanie wśród jest promowanie wśród

społeczności szkolnej społeczności szkolnej zasadzasadekologii i ochrony środowiska ekologii i ochrony środowiska oraz oraz

konieczności prowadzenia konieczności prowadzenia zdrowego i higienicznegozdrowego i higienicznego

trybu życia…trybu życia…

... tak ważego... tak ważego dla poprawydla poprawy stanu zdrowia stanu zdrowia

dzieci i młodzieży w wielu krajach Europy, dzieci i młodzieży w wielu krajach Europy, w tym również w Polsce – a w w tym również w Polsce – a w szczególności w rejonach...szczególności w rejonach...

... uprzemysłowionych, o zanieczyszczonym ... uprzemysłowionych, o zanieczyszczonym

środowisku, takich jak miasto środowisku, takich jak miasto ŁŁóóddźź

Różnorodne rodzaje działańRóżnorodne rodzaje działańw ramach realizacji projektuw ramach realizacji projektu

Spotkania robocze koordynatorów, nauczycieli

i uczniów ze szkół partnerskich

Prezentacja działań lokalnych przez wszystkie szkoły partnerskie, dyskusja nad postępem prac, ewaluacja okresowa/końcowa

Wspólna praca uczniów / nauczycieli ze szkół partnerskich nad tematem głównym spotkania, stworzenie wspólnych produktów

Zapoznanie się z podstawowymi problemami w zakresie tematyki projektu w kraju organizującym spotkanie

Poznanie kultur i tradycji krajów reprezentowanych podczas spotkań, w szczególności kraju organizującego spotkanie

Wymiana informacji i doświadczeń w zakresie pracy dydaktyczno-wychowawczej w poszczególnych szkołach

Bliższe poznanie systemów oświaty w różnych krajach UE

Kontakty z lokalnymi mediami w celu upowszechnienia projektu w możliwie szerokim kręgu odbiorców

Nawiązywanie przyjaźni z osobami z różnych części Europy i świata, otwieranie się inne kultury i zwyczaje

Kształtowanie idei obywatelstwa europejskiego oraz globalnego

Założenie i prowadzeniestrony internetowej projektu

http://ecoeurope.neac2.eu

stanowiącej główny produkt końcowy naszej współpracy

Strona internetowa Strona internetowa Projektu Eco EuropeProjektu Eco Europe

Internetowe czaty uczniowskieze szkołami partnerskimi

Wymiana listów z uczniamize szkół partnerskich

Wymiana kartek świątecznychze szkołami partnerskimi

ECOLOGICAL ECOLOGICAL

CHRISTMAS CHRISTMAS

CARDS CARDS

Założenie blogów internetowych przez szkoły partnerskie

ECO BLOG SP 113ECO BLOG SP 113

Koło Eko-Comeniusa

• KOŁO PROJEKTU COMENIUS - COMENIUS CLUB

Wycieczki do miejsczwiązanych z tematyką projektu

Uczestnictwo w warsztatach tematycznych

i lekcjach w terenie

Przedstawienia w wykonaniu uczniów

Akcje ogólnoszkolne związane z ważnymi dla

ekologii datami

DZIEŃ BEZ SAMOCHODUDZIEŃ BEZ SAMOCHODU

SPRZĄTANIE ŚWIATASPRZĄTANIE ŚWIATA

Akcje zbierania materiałów do recyklingu

wykonanie pojemników do selektywnej wykonanie pojemników do selektywnej zbiórki odpadów zbiórki odpadów

w klasach I-IIIw klasach I-III

Ogólnoszkolne imprezy okolicznościowe

Prezentacje multimedialne dot. tematyki projektu

Ecosystems

Presentation created by the Comenius team of Szkola Podstawowa nr 113 in Lodz, Poland under the guidance of the project coordinator, Mr Adam Kubera

within the ‘Eco Citizens of Common Europe’ Multilateral Partnership of Schools Comenius

(with 16 schools from 14 countries)

Ecosystems: natural vs artificial

. Ecosystems are divided in two main categories, natural (including terrestrial and acquatic ecosystems) and artificial (includng environments created by humans).

THE FOOD PYRAMID

THE FOOD PYRAMID

Michał Rytczak Va, Mateusz Banczerski VbSzkoła Podstawowa nr 113, Lodz, Poland

Eco Citizens of Common Europe Comenius Partnership of Schools 2009-2011

Michał Rytczak Va, Mateusz Banczerski VbSzkoła Podstawowa nr 113, Lodz, Poland

Eco Citizens of Common Europe Comenius Partnership of Schools 2009-2011

Foodpyramid

Sports and physical activity

Ankiety i quizy tematyczneukładane przez uczniów

ECOLOGICAL ECOLOGICAL

CHRISTMAS TREE: CHRISTMAS TREE:

REALREAL OR OR ARTIFICIAL?ARTIFICIAL?

A brief eco-questionnaire

A brief eco-questionnaire

Mateusz Banczerski Michał Rytczak

VA / VB

SP113Łódź, Poland

Mateusz Banczerski Michał Rytczak

VA / VB

SP113Łódź, Poland

a) They produce dangerous fumes

b) They move too fast

c) They consume a lot of fuel

1) Why are traditional means of transport harmful to the natural environment?

Opracowywanie kodeksówzachowań ekologicznych

przez uczniów

Eco Holidays

Asia Bartczak kl. VIa

Some rules

•1. You mustn’t make a fire in forest.

Prace plastyczne: plakaty tematyczne

Prace plastyczno-techniczne: formy przestrzenne

Konkursy tematyczne

Konkurs na logo projektuKonkurs na logo projektu

Konkurs na eko-zabawkę Konkurs na eko-zabawkę

Korzyści z uczestnictwa szkoły w projekcie Comenius dla kadry edukacyjnej

Dzięki projektowi Comenius…Dzięki projektowi Comenius… Uczniowie i nauczyciele rozwijają Uczniowie i nauczyciele rozwijają

umiejętności komunikacji w języku umiejętności komunikacji w języku angielskim podczas działań lokalnych angielskim podczas działań lokalnych oraz oraz wyjazdów na spotkania szkółwyjazdów na spotkania szkół……

Rozwijają kompetencje związane ze Rozwijają kompetencje związane ze stosowaniem nowoczesnych Technik stosowaniem nowoczesnych Technik Informacyjno-KomunikacyjnychInformacyjno-Komunikacyjnych

Kształtują kompetencje w zakresie Kształtują kompetencje w zakresie organizacji pracy nad projektem tak, organizacji pracy nad projektem tak, aby aby każdy uczeń miał równe każdy uczeń miał równe możliwości uczestnictwa możliwości uczestnictwa w działaniach w działaniach edukacyjnych i pozaedukacyjnychedukacyjnych i pozaedukacyjnych

Poznając nowe państwa i ich kultury, Poznając nowe państwa i ich kultury, tradycje i języki, otwierają się na tradycje i języki, otwierają się na otaczający świat, ucząc się tolerancji i otaczający świat, ucząc się tolerancji i szacunku dla szacunku dla innych narodowości innych narodowości oraz oraz przenosząc te wzory na uczniówprzenosząc te wzory na uczniów

Te oraz wiele innych aspektów Te oraz wiele innych aspektów związanych z uczestnictwem związanych z uczestnictwem szkoły w projekcie Comenius szkoły w projekcie Comenius

stanowią jego stanowią jego wymiar europejski wymiar europejski oraz składają się na tzw. oraz składają się na tzw.

„europejską wartośc dodaną”„europejską wartośc dodaną”… …

dzieleniu się wiedzą i wymianie doswiadczeń ze szkołami partnerskimi

poznawaniu kultur i tradycji krajów partnerskich budowaniu wzajemnego szacunku, tolerancji i przyjaźni wśród uczestników projektu z 14 państw

……rozumianą jako rozumianą jako kształtowanie wspólnej kształtowanie wspólnej

tożsamości europejskiej, tożsamości europejskiej, opartej naopartej na

Bardziej szczegółowe korzyści dla kadry edukacyjnej

oraz kierowniczej

wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela dzięki czerpaniu wiedzy

i doświadczeń innych szkół i nauczycieli

rozwój kompetencji w zakresie pracy edukacyjno-wychowawczej z dziećmi o szczególnych potrzebach edukacyjnych (SEN)

podniesienie standardów nauczania oraz skuteczności nauki poprzez

nabywanie nowych kompetencji, możliwych dzięki stosowaniu różnorodnych metod, technik i form nauczania

rozwój umiejętności prezentacji na szerokim forum międzynarodowym (np. podczas konferencji i kursów szkoleniowych)

uczestnictwo w projekcie ułatwia kadrze szkoły skuteczną promocję własnej instytucji w społeczności lokalnej, przekładając się na lepszy nabór uczniów oraz zapewnienie etatów dla większej grupy nauczycieli

Duża rola nauczyciela w projekcie: zdobycie autorytetu wśród kolegów oraz uczniów poprzez skuteczne koordynowanie działań.

Jednocześnie wykorzystanie własnego autorytetu oraz posiadanych kompetencji pedagogiczno-wychowawczych do skuteczniejszej realizacji projektu.

społeczno-wychowawczy wymiar pracy nauczyciela podczas realizacji projektu: kształtowanie umiejętności nawiązywania pozytywnych relacji z uczniami obok roli nauczyciela jako osoby przekazującej wiedzę.

To od umiejętności wypracowania relacji opartych na dialogu z uczniem oraz od poświęcenia i serca włożonego w naszą pracę nad projektem zależy szacunek, jakim obdarzą nas uczniowie oraz rodzice.

Dzięki temu możemy lepiej poznać środowisko uczniów, ich problemy społeczne, ekonomiczne, emocjonalne, rodzinne.

Dialog taki ułatwiają wyjazdy w ramach projektu, podczas których uczniowie z jednej strony uczą się samodzielności i radzenia sobie z nieznanymi dotąd sytuacjami, a z drugiej niejednokrotnie przejawiają konkretne zachowania, wskazujące na…

… trudności w adaptacji w nowym środowisku – u rodziny goszczącej w innym kraju czy też w kontakcie z innymi tradycjami i zwyczajami.

Wskazują one konkretne problemy natury psychologiczno-społeczno-ekonomicznej u dziecka, które nauczyciel-opiekun pomaga rozwiązać.

Dzięki pomocy dzieciom w przezwyciężeniu barier adaptacyjnych nauczyciel odbierany jest jako osoba ‘prawdziwa,’godna zaufania, na której można w pełni polegać – co nie zawsze ma miejce podczas tradycyjnej interakcji między nauczycielem a uczniem w sytuacji szkolnej.

kształtowanie kompetencji społecznych i obywatelskich poprzez umiejętność zainteresowania projektem i zaangażowania w jego realizację jak najszerszej społeczności szkolnej oraz lokalnej, szczególnie uczniów oraz nauczycieli i rodziców.

Poza niezbędnymi działaniami natury organizacyjnej, zaplanowaniem pracy nad projektem i podziałem zadań – zainteresowanie kadry, uczniów i rodziców projektem jest w dużej mierze zasługą kreatywnego podejścia nauczyciela-koordynatora, jego zaangażowania oraz swego rodzaju charyzmy.

Cechy te kształtujemy właśnie dzięki pracy nad dużym projektem i stanowią one przykład rozwoju osobistego i zawodowego.

kształtowanie jednej z kluczowych kompetencji LLP - rozwijania u dzieci umiejętności uczenia się.

Zdolność dziecka do jasnego i kreatywnego myślenia, planowania, realizowania tych planów i komunikacji jest niejednokrotnie ważniejsza od wiedzy jako takiej. Przyswajanie wiedzy będzie bowiem łatwiejsze dla dzieci, jeśli będą wiedzieć jak się uczyć.

Dzięki pozytywnemu postrzeganiu Europy, możliwemu jedynie poprzez spotkania osobiste z przedstawicielami innych państw europejskich oraz poznawaniu ich kultur, zwyczajów, tradycji oraz kompetencji zawodowych uczestnicząca w projekcie kadra ma szansę zbudowania w sobie trwałego poczucia wspólnej tożsamości europejskiej.

Dziękując za uwagę zapraszam serdecznie

do odwiedzania strony internetowej naszego projektu

http://ecoeurope.neac2.eu

Adam Kuberaadamkubera@gmail.com