Analiza porównawcza metody projektów i

metaplanu

PRACA ZALICZENIOWAAnita Piotrowska

PedagogikaPlastyka i technika w szkole podstawowej i gimnazjum

Rok ISemestr II

To metoda dyskusji, która polega na tym, że uczestnicy tworzą wspólnie plakat, będący graficznym skrótem całej debaty. Tę metodę można wykorzystać zarówno w małych grupach, jak i większych zespołach.

METAPLAN

Pole plakatu musi być podzielone na obszary: Opis aktualnego stanu:

Zasady tworzenia metaplanu:

Jak jest?

Informacje o stanie idealnym

Jak być powinno?

Informacje dotyczące przyczyn rozbieżności między stanem aktualnym a idealnym

Dlaczego nie jest tak, jak powinno

być?

Myśli, które powinny posłużyć jako bodziec do dalszego działania

Wnioski!

Temat pracy zapisujemy w chmurce

Temat!

Nauczyciel zapisuje temat w chmurce Uczniowie dostają flamastry i karty z

narysowanymi figurami oraz pytaniami Uczestnicy zapisują swoje myśli w formie

krótkich zdań do przygotowanych pól Odbywa się prezentacja wypisanych

plakatów Wszystkie prace łączy się w całość, a

następnie omawia Plakat może służyć do dalszej pracy

Jak to wygląda?

To metoda nauczania, która pozwala na dzielenie materiału nauczania na serię małych projektów, inaczej zadań do zrealizowania przez grupę uczniów. Wykonując określone wcześniej założenia uczniowie zdobywają wiedzę i doświadczenie, a następnie dzielą się z nią z rówieśnikami, prezentując efekty swojej pracy.

METODA PROJEKTU

Która metoda jest lepsza?

Istotą tej prezentacji jest analiza, porównanie i zebranie wniosków i spostrzeżeń, które pozwolą wybrać nauczycielom odpowiednią dla danej grupy uczniów metodę nauczania.

Każda z metod ma swoje wady i zalety

METAPLANZALETY

UCZY WSPÓŁPRACY PRZYGOTOWUJE DO PRACY BADAWCZEJ, M. IN.

MATURALNEJ, LICENCJACKIEJ, MAGISTERSKIEJ UCZY ZWIĘZŁEGO FORMUŁOWANIA MYŚLI WZBUDZA ZAANGAŻOWANIE CZŁONKÓW

GRUPY POZWALA NA SWOBODNE WYPOWIADANIE SIĘ

WSZYSTKICH UCZESTNIKÓW UCZY PLANOWANIA ZWIĘKSZA EFEKTYWNOŚĆ PRACY DAJE MOŻLIWOŚĆ PORÓWNYWANIA

SPOSTRZEŻEŃ UMOŻLIWIA ROZDZIELENIE ZADAŃ DLA

POSZCZEGÓLNYCH GRUP PORZĄDKUJE UZYSKANĄ WIEDZĘ UCZY ODPOWIEDZIALNOŚCI POZWALA NA WIZUALIZACJĘ WYNIKÓW DEBATY ROZWIJA UMIEJĘTNOŚĆ LOGICZNEGO

MYŚLENIA I CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM UCZY ANALIZOWANIA I PORZĄDKOWANIA

INFORMACJI PRZYCIĄGA UWAGĘ NOWOCZESNYM UJĘCIEM

ZAGADNIENIA

WADY PRZYNOSI ZAGROŻENIE

ZRZUCANIA ODPOWIEDZIALNOŚCI ZA REZULTATY PRACY NA LIDERA GRUPY

PRZYCZYNIA SIĘ DO MYŚLENIA SCHEMATAMI, BEZ DOGŁĘBNEGO WNIKANIA W ISTOTĘ SPRAWY

OGRANICZA MOŻLIWOŚĆ DŁUŻSZEJ WYPOWIEDZI NA ZADANY TEMAT

NIEESTETYCZNE WYKONANIE NISZCZY EFEKT KOŃCOWY

METODA PROJEKTUZALETY

UCZY SAMODZIELNOŚCI PRZYNOSI ROZWIĄZANIA PRAKTYCZNE I

TEORETYCZNE UCZY DOPILNOWYWANIA USTALONYCH

TERMINÓW I ORAGANIZACJI PRACY UCZY WSPÓPRACOWANIA W ZESPOLE KSZTAŁTUJE TWÓRCZE MYŚLENIE ROZWIJA UMIEJĘTNOŚĆ KORZYSTANIA Z

RÓŻNYCH ŹRÓDEŁ WIEDZY ŁĄCZY TREŚCI Z RÓŻNYCH

PRZEDMIOTÓW NAUCZANYCH W SZKOLE

DAJE MOŻLIWOŚĆ WŁASNEJ INICJATYWY UCZY OCENIANIA PRACY WŁASNEJ I

CZŁONKÓW GRUPY UCZNIOWIE UCZĄ SIĘ PREZENTOWANIA

WŁASNEJ WIEDZY, KSZTAŁTUJĄ UMIEJĘTNOŚĆ PUBLICZNEGO WYPOWIADANIA SIĘ

WADY DŁUGI OKRES REALIZACJI MOŻLIWY NIERÓWNY PODZIAŁ

OBOWIĄZKÓW TRUDNOŚCI Z DOPASOWANIEM

TEMATU PRACY DO MOŻLIWOŚCI GRUPY

CZASOCHŁONNY DLA NAUCZYCIELA

NIEWSPÓŁMIEROŚĆ EFEKTU DO WYSIŁKU

NIEUMIEJĘTNOŚĆ PREZENTACJI PRZYGOTOWANYCH MATERIAŁÓW NIWECZY EFEKT FINALNY

MOŻE PROWADZIĆ DO SKUPIENIA SIĘ NP. NA OPRAWIE PLASTYCZNEJ PROJEKTU ZAMIAST NA JEGO ZAWARTOŚCI MERYTORYCZNEJ

Którą z metod wybrać?

Porównajmy, co możemy uzyskać wybierając przedstawione metody nauczania

PORÓWNANIEMETAPLAN

Wybierz, jeśli nie dysponujesz wystarczającymi źródłami (zapleczem

informacyjnym) Zdecydowanie wybierz, jeśli chcesz

ciekawego efektu w krótkim czasie Nie jest odpowiedni dla uczniów, którzy

stawiają na swobodę twórczą i możliwość stworzenia własnej koncepcji

pracy Idealny w celu powtórzenia

przyswojonego wcześniej materiału Nie daje możliwości przedstawienia

praktycznego zastosowania danych koncepcji i pomysłów

Nie kładzie tak dużego nacisku na prezentację pracy

Wybierz, kiedy zależy Ci na urozmaiceniu zajęć, zaangażowaniu

uczniów w pracę grupową Metaplan jest prostszy w realizacji,

składa się z mniejszej liczby etapów

PROJEKT Wybierz, jeśli masz do zaoferowania

uczniom odpowiednie źródła informacji Nie wybieraj, jeśli masz mało czasu Idealny dla uczniów ambitnych, którzy

mogą wykazać się własną inicjatywą i zaangażowaniem w tworzenie koncepcji

pracy Metoda sprawdza się jako możliwość

zapoznania uczniów z ciekawym zagadnieniem ponadprogramowym

Daje uczniom możliwość działań praktycznych

Dobra metoda w celu rozwijania umiejętności publicznego występowania

Wybierz, kiedy zależy Ci na urozmaiceniu zajęć, zaangażowaniu uczniów w pracę

grupową Metoda projektu jest większym wyzwaniem,

z uwagi na poprzedzające przygotowania, m.in. opracowanie instrukcji (cele,

standardy, zasady wykonania), podział zadań, zawarcie kontraktu z uczniami (m.in.

zobowiązania i termin)

Pamiętaj! Korzystaj z szerokich możliwości uatrakcyjniania

swoich zajęć z uczniami, sprawiając tym samym, że praca

stanie się dla Ciebie przyjemnością

Powodzenia!

http://www.nkjosieradz.pl/pub/met.pdf http://www.gm37.krakow.pl/grafika/

metaplan_metoda_aktywizujaca.pdf http://www.medyk.lbl.pl/pub/6.pdf H. Hamer „Nowoczesne uczenie się…”,

VEDA, Warszawa, 1999

Źródła: