PODSUMOWANIE PROJEKTU
„RÓWNAĆ SZANSE”
Autor
Iwona Wiśniewska
SZKOŁA PODSTAWOWA
im. JANA PAWŁA II w MOCHOWIE
W okresie od 01 września 2011 roku do 30 września 2012 roku realizuje projekt
„RÓWNAĆ SZANSE” w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki.
Projekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Priorytet IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach.
Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty.
Poddziałanie 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych..
.Kierownikiem projektu jest Pani Edyta Gabrychowicz.
Koordynatorem projektu w szkole jest Pani Krystyna Karulak.
Głównym celem projektu „ RÓWNAĆ SZANSE” było wyrównywanie szans
edukacyjnych uczniów z terenów wiejskich oraz rozwijanie kompetencji
kluczowych poprzez:
• organizowanie dodatkowych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i kół zainteresowań,
• uczestnictwo w kulturze,
• zapewnienie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego,
• organizowanie wycieczek i form letniego wypoczynku.
Szkoła prowadziła promocję Projektu poprzez:
• rozmowy z uczniami
• zebranie informujące dla rodziców
• Baner umieszczony na szkole
• wykonanie gazetki szkolnej
• umieszczenie informacji na stronie internetowej szkoły
Rekrutacja uczniów na zajęcia odbywała się według kryteriów opracowanych
przez zespół ds. rekrutacji.
Cykl zajęć „Uczestnictwo w kulturze” obejmujących wyjazdy do kina, teatru
adresowany był do wszystkich uczniów zgodnie z zasadą równości szans i płci.
Cele projektu realizowaliśmy poprzez utworzenie grup projektowych.
W projekcie „RÓWNAĆ SZANSE” zaangażowanych było 6 nauczycieli, którzy
prowadzili zajęcia na podstawie autorskich programów i zgodnie z opracowanym
harmonogramem oraz udział wzięło 150 uczniów w następujących zadaniach:
Zadanie nr 3:
Szkolny Punkt
Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej
Zajęcia skierowane były do uczniów z opiniami i orzeczeniami PPP, posiadającymi
dysfunkcje utrudniające naukę i funkcjonowanie w grupie rówieśniczej.
Celem zajęć było wsparcie uczniów zagrożonych przedwczesnym
wypadnięciem z systemu oświaty.
Działaniem objętych zostało 20 uczniów.
Zadanie realizowała Pani Magdalena Żołnowska-Kozubska 3 godziny tygodniowo
Zadanie nr 4:
Pozalekcyjne CentrumTechnologii Informacyjnej i Multimedialnej
Celem zadania było rozwijanie kompetencji kluczowych oraz wyrównanie dysproporcji edukacyjnych.
Sala nr 12 Sala nr 13
Z zajęć Pozalekcyjne Centrum Technologii Informacyjnej i Multimedialnej
skorzystało 20 uczniów nie mających w domu komputera lub Internetu.
Te zajęcia były dla nich szansą na dodatkową edukację w tym zakresie.
Zajęcia były prowadzone przez Panią Agatę Klimkiewicz i Panią Iwonę Wiśniewską
w dwóch pracowniach komputerowych po 2 godziny tygodniowo.
Uczniowie pracując indywidualnie przy
stanowiskach komputerowych mieli możliwość
doskonalenia umiejętności wykorzystania
użytkowych programów komputerowych
do redagowania i składania tekstu,
projektowania arkusza obliczeń,
tworzenia grafiki, prezentacji multimedialnej, itp. oraz pogłębiali swoją wiedzę
informatyczną i utrwalali umiejętności zdobyte wcześniej na lekcjach informatyki.
• sprawne i bezpieczne posługiwanie się zestawem komputerowym i jego oprogramowaniem;
• wykorzystanie komputera na potrzeby własne, klasy i szkoły;
• samodzielne rozwiązywanie prostych problemów przy pomocy komputera oraz korzystanie z komputera przy uczeniu się innych przedmiotów;
• posługiwanie się edytorem tekstu, arkuszem kalkulacyjnym, programem do tworzenia prezentacji i edycji wideo;
• korzystanie z zasobów internetowych oraz multimedialnych jako źródeł informacji, wyszukiwanie, selekcjonowanie oraz pozyskiwanie informacji;
• wykorzystanie komputera jako źródła wiedzy i rozrywki;
• obsługa poczty elektronicznej;
• obsługa drukarki i skanera.
Kompetencje uzyskane przez uczniów:
Nauczyciel mianowanyNauczyciel mianowany
Zadanie nr 5:
Koło matematyczno-przyrodnicze
"Planuję, poszukuję, wybieram"
Działaniem objętych zostało 12 uczniów z klasy VI.
Zajęcia prowadziła Pani Agata Klimkiewicz – 2 godziny w tygodniu.
Lekcje odbywały się w formie zabaw, gier oraz głównie zindywidualizowanych działań i ćwiczeń.
Bezpośrednią korzyścią było nabycie przez uczniów umiejętności pracy zespołowej, stosowania wiedzy w praktyce, analitycznego, logicznego i twórczego myślenia.
Uczniowie, którzy uczestniczyli w tym zadaniu potrafią:
• wyjaśnić przebieg i znaczenie zjawisk i procesów przyrodniczo-matematycznych, • projektować doświadczenia i obserwacje przyrodnicze, • wnioskować na podstawie wyników doświadczeń i obserwacji, • interpretować tabele, wykresy, diagramy, mapy,• wykonać preparaty mikroskopowe.• analizować treść zadań oraz poszukiwać różnych rozwiązań,• korzystać z różnych źródeł informacji,• przetwarzać dane z tekstu źródłowego i przedstawiać je w postaci graficznej,• szacować wyniki i korygować błędy,• wykorzystywać poznaną wiedzę w sytuacjach praktycznych,• stosować różne metody rozwiązywania zadań • korzystać z programów komputerowych,• potrafią oceniać i selekcjonować informacje dostępne konsumentom,• analizować i oceniać wpływ reklamy na zachowania konsumentów.
znają:
• zabezpieczenia walut przed fałszerstwem,• zasady rachunku ekonomicznego i rozsądnego robienia zakupów, • ciekawostki dotyczące wybranych zagadnień matematyczno-przyrodniczych.
Zadanie nr 8:
Zajęcia pozalekcyjne z języka angielskiego
W zajęciach uczestniczyło 34 uczniów klas czwartych z podziałem na grupy
Celem zajęć było wyrównanie dysproporcji edukacyjnych.
Zajęcia prowadził Pan Paweł Wolder - 2 godziny w tygodniu.
.
Dzięki dodatkowej godzinie uczniowie mają możliwość częstszego utrwalania
materiału leksykalnego z nauczycielem, a przede wszystkim wykonywana
ćwiczeń praktycznych.
Zajęcia prowadziła Pani Alicja Marta Krajewska w wymiarze 2 godzin tygodniowo.
W zajęciach koła dziennikarskiego
brało udział 8 uczniów klasy V i VI.
Zadanie nr 9:
Zajęcia pozalekcyjne "Uczymy się zawodu dziennikarza"
Nadrzędnym celem zajęć było
systematyczne wydawanie gazetki
szkolnej oraz opracowanie broszury
o historii szkoły.
Uczestnicy koła mieli możliwość poznania zasad funkcjonowania zespołu
redakcyjnego podczas wyjazdu do redakcji „Tygodnika Płockiego” w Płocku.
Specyfika zajęć koła dziennikarskiego pozwalała wykorzystywać różne metody
aktywizujące ucznia, np.: metaplan, dyskusję, instrukcję według poleceń.
Podczas zajęć koła uczniowie korzystali
z pracowni komputerowej.
Zajęcia koła dziennikarskiego przybliżyły uczniom pracę dziennikarza i zasady
obowiązujące w tym zawodzie oraz doprowadziły do zintegrowania technologii
informacyjnej z językiem polskim.
Uczniowie bardzo zaangażowali się w miesięczne wydawanie gazetki „Trzpiot”.
Uczyli się współpracy w grupie, komunikacji,
tolerancji i szacunku dla poglądów innych ludzi.
„Trzpiot” pełnił rolę kulturotwórczą ponieważ opisując wydarzenia, zwyczaje,
style, współtworzył kulturę szkoły.
Młodzi dziennikarze przeprowadzali wywiady z
nauczycielami i uczniami naszej szkoły.
Redagowali samodzielnie teksty, zbierali informacje
w Internecie i umieszczali je w gazetce.
Każdy kolejny egzemplarz gazetki był powodem
do radości i dumy.
Efektem pracy koła było co miesiąc
rozprowadzanie 100 egzemplarzy gazetki.
Zadanie nr 11:
Zajęcia głośnego czytania "W świecie baśni"
Celem zajęć była popularyzacja czytelnictwa wśród najmłodszych uczniów oraz
zachęcanie do samodzielnego, pięknego czytania ze zrozumieniem.
Zajęcia prowadziła Pani Danuta Ambroziak - 2 godziny w tygodniu;
we wtorki dla klasy I i II, a w środy dla klasy III.
Poprzez słuchanie, uczniowie byli
motywowani do samodzielnego
czytania oraz rozbudzania wyobraźni.
Dzieci chętnie i aktywnie uczestniczyły w zajęciach.
Poznały:
„Bajki Ezopa”, „Baśnie” W. i J.Grimm, „Bajki rosyjskie” M.Berowska,
„Bajki polskie” M.Berowska, „100 bajek krasnoludka” B.Badowska,
„Za siódmą górą…Baśnie z całego świata”,
Zasady dobrego wychowania Grzegorza Kasdepke „Bon czy ton – savoir-vivre dla dzieci”.
Uczestnicy zajęć brali udział w konkursach pięknego czytania:
„Kto czyta nie błądzi” i „Czytam nie tylko z obowiązku”.
Dzięki tym zajęciom dzieci rozbudziły swoje zainteresowania czytelnicze,
wzbogaciły słownictwo, wiedzę ogólną, rozwinęły podstawowe umiejętności
korzystania z bogactwa literatury pięknej, chętniej czytają, uważnie słuchają
i mają większą wyobraźnię.
Zadanie nr 12:
Koło teatralne „Uczę się języka angielskiego
poprzez zabawę w teatr”
W zajęciach uczestniczyła grupa piętnastu uczniów z klas IV-VI.
Praca na zajęciach miała na celu rozwijanie kompetencji językowych w oparciu
o tekst literacki w języku angielskim.
Członkowie kola mogli dokonać wyboru bajki
i ich decyzją została rozpoczęta praca
nad wystawieniem sztuki na podstawie
„Kopciuszka” (ang. Cinderella).
Uczniowie przez pierwsze miesiące poznawali treść bajki w wersji anglojęzycznej,
oglądali wersję na DVD, czytali tekst, dokonywali tłumaczenia oraz uczyli się
wymowy nowych słów.
Kolejne zajęcia przynosiły nowe wyzwania w postaci nauki piosenek, a także pracy
nad dekoracjami oraz strojami dla bohaterów przedstawienia.
Nauka poprzez zabawę przede wszystkim zachęciła uczniów do poszerzania swojej
wiedzy w zakresie języka obcego, a także rozwinęła kompetencje kluczowe .
Dodatkowym sukcesem było zyskanie większej śmiałości przed publicznym
wypowiadaniem się w języku angielskim oraz motywacji do dalszej pracy nad
rozwijaniem warsztatu językowego.
Produktem końcowym zajęć jest pokaz teatralny „Cinderella” zaprezentowany
społeczności szkolnej i lokalnej.
Koło teatralne prowadził Pan Paweł Wolder - 1 godzinę w tygodniu
WYJAZDY EDUKACYJNE
W ramach projektu „ RÓWNAĆ SZANSE” - oprócz zajęć odbywających się
na terenie szkoły – były realizowane bezpłatne wycieczki edukacyjne.
Pierwszy zaplanowany wyjazd dla klas starszych odbył się ……….
PODSUMOWANIE
Realizacja projektu była olbrzymim przedsięwzięciem edukacyjnym, które
przyniosło wymierne korzyści zarówno uczniom, jak i rodzicom.
Zrealizowano łącznie ….. godzin zajęć edukacyjnych.
Każde dziecko mogło nieodpłatnie wziąć udział w różnych ciekawych zadaniach.
Żadna grupa uczniów – czy to uzdolnionych, czy ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi – nie została wykluczona.
Podjęte działania umożliwiły uczniom zdobywanie wiedzy, wyrównywanie braków
programowych, pokonywanie trudności w nauce, rozwijanie zainteresowań,
doskonalenie umiejętności posługiwania się językiem angielskim i korzystania
z technologii informacyjnej i multimedialnej.
Pozwoliły także na korzystanie z trudno dostępnych form wyjazdów oraz
dostępu do dóbr i placówek kultury.
Ważnym rezultatem realizacji projektu jest nabycie przez uczniów umiejętności
społecznych – pracy w zespole, obiektywnej samooceny, odpowiedzialności za
powierzone zadania oraz wzrost poczucia własnej wartości, pewności siebie
i wiary we własne możliwości.
Zajęcia z projektu były źródłem cennych doświadczeń, przeżyć.
Stały się drogowskazem wskazującym właściwą drogę w procesie uczenia się,
odbierania bodźców z otoczenia i prawidłowego reagowania na nie.
Zastosowanie aktywizujących metod pracy oraz wykorzystanie nowoczesnych
pomocy dydaktycznych wyzwoliło w uczniach twórcze postawy.
Zajęcia zmotywowały uczniów do dalszych poznawczych poszukiwań,
respektowania indywidualnego profilu inteligencji, wiązania poznania z działaniem,
co stanowi istotę nowoczesnej szkoły, kształtowania kluczowych kompetencji
Wysokie oceny zajęć wystawione przez uczniów w ankietach
ewaluacyjnych, poprawa wyników nauczania, wspieranie indywidualnego
rozwoju, wykorzystanie nowoczesnych narzędzi ICT oraz rozwijanie
zainteresowania nauką i najbliższym środowiskiem przyrodniczym
pozwala stwierdzić, że cele projektu zostały osiągnięte.
Dzięki uzyskaniu dofinansowania z Unii Europejskiej szkoła
wzbogaciła się o najnowocześniejsze pomoce naukowe, sprzęt
multimedialny oraz środki dydaktyczne. Zakupiono m.in. kamerę
cyfrową, laptopa oraz wiele innych pomocy dydaktycznych.
Osiągnięte cele i rezultaty projektu dadzą uczniom większe szanse
na dalszym etapie kształcenia czego im bardzo serdecznie życzymy!
Szkolny Koordynator Projektu i nauczyciele realizujący zadania.
Udział uczniów w zajęciach projektu „Równać Szanse” przyczynił się do
zwiększenia szans edukacyjnych, rozbudzenia motywacji do nauki, rozwoju
samodzielności i aktywności.
Top Related