JĘZYK POLSKI

Kryteria oceniania z przedmiotu język polski, szczegółowe wymagania edukacyjne, jak i formy sprawdzania umiejętności, znajdują się na stronie wydawnictwa Nowa Era (patrz: program nauczania)

Ocena niedostateczna (1)

Uczeń:

    nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w podstawie

programowej;

    nie interesuje się przebiegiem zajęć;

    nie uczestniczy w lekcji;

    opuszcza prace klasowe;

    nie przygotowuje zadań domowych;

    nie uczestniczy w zajęciach pozaszkolnych.

Ocena dopuszczająca (2)

Uczeń:

    ma fragmentaryczną wiedzę i podstawowe umiejętności określone w podstawie

programowej;

    pobieżnie zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

    czyta ze zrozumieniem tekst literacki i interpretuje go z pomocą nauczyciela;

    rozpoznaje podstawowe związki przyczynowo - skutkowe;

    sytuuje w czasie i przestrzeni tylko najważniejsze wydarzenia literackie;

    rozpoznaje przybliżony czas powstania wskazanego tekstu kultury na podstawie

konwencji, stylu, obyczaju oraz obrazu kultury materialnej;

    odszukuje najważniejsze informacje w źródle pisanym;

    wykorzystuje z pomocą nauczyciela znalezione informacje;

    posługuje się różnymi odmianami polszczyzny w zależności od sytuacji komunikacyjnej;

    dostrzega niektóre typy błędów językowych;

    przedstawia przy pomocy nauczyciela wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej;

    redaguje z pomocą nauczyciela teksty własne;

    aktywnie słucha wykładu i określa jego tematykę.

Ocena dostateczna (3)

Uczeń:

    ma niepełną wiedzę i podstawowe umiejętności określone w podstawie programowej;

    zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

    czyta ze zrozumieniem tekst literacki i samodzielnie przeprowadza chociaż

fragmentaryczną jego interpretację;

    wiąże elementarne fakty w łańcuchy przyczynowo - skutkowe;

    selekcjonuje podstawowe wydarzenia literackie;

    przyporządkowuje wcześniej poznany tekst kultury (na podstawie konwencji, stylu,

obyczaju oraz obrazu kultury materialnej) określonej epoce literackiej;

    odnajduje najważniejsze informacje zawarte w kilku źródłach pisanych, dokonuje ich

wspólnej analizy porównawczej;

    wykorzystuje znalezione informacje;

    przeprowadza analizę źródeł informacji;

    posługuje się różnymi odmianami polszczyzny w zależności od sytuacji komunikacyjnej;

    dostrzega różne typy błędów językowych;

    przedstawia wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej;

    redaguje teksty własne i cudze;

    aktywnie słucha wykładu i potrafi go streścić;

    odróżnia fakty od opinii.

Ocena dobra (4)

Uczeń:

    ma podstawową wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, posługuje

się nimi w typowych sytuacjach;

    dobrze zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

    czyta ze zrozumieniem tekst literacki i interpretuje go;

    sprawnie wiąże fakty w łańcuchy przyczynowo - skutkowe;

    hierarchizuje pod względem stopnia ważności wydarzenia literackie;

    rozpoznaje (na podstawie konwencji, stylu, obyczaju oraz obrazu kultury materialnej)

czas powstania wskazanego tekstu kultury oraz określa jego powiązania z kontekstem

historycznym;

    samodzielnie dokonuje analizy wskazanego tekstu kultury;

    znajduje i porównuje informacje zawarte w różnych (nie tylko pisanych) źródłach;

    przeprowadza krytyczną analizę źródeł informacji;

    sprawnie posługuje się różnymi odmianami polszczyzny w zależności od sytuacji

komunikacyjnej;

    rozróżnia pojęcia błędu językowego i zamierzonej innowacji językowej, rozpoznaje

i poprawia różne typy błędów językowych;

    określa podstawowe funkcje tekstów (informatywną, poetycką, ekspresywną,

impresywną – w tym perswazyjną);

    samodzielnie przedstawia wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej;

    sprawnie redaguje teksty własne i cudze;

    aktywnie słucha wykładu, potrafi go streścić, w punktach zapisać najważniejsze tezy;

    odróżnia fakty od opinii, tworzy własne opinie.

Ocena bardzo dobra (5)

Uczeń:

    ma pełną wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, posługuje się nimi

w różnych sytuacjach problemowych;

    szczegółowo zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

    czyta ze zrozumieniem tekst literacki i samodzielnie go interpretuje;

    sprawnie wiąże fakty w łańcuchy przyczynowo - skutkowe i wyciąga wnioski;

    hierarchizuje pod względem stopnia ważności wydarzenia literackie, uzasadnia swój

wybór;

    sprawnie podaje (na podstawie konwencji, stylu, obyczaju oraz obrazu kultury

materialnej) czas powstania wskazanego tekstu kultury oraz jego powiązania

z kontekstami: historycznym, filozoficznym i artystycznym;

    samodzielnie dokonuje analizy i interpretacji określonego tekstu kultury;

    odszukuje i porównuje dane zawarte w różnych (nie tylko pisanych) źródłach,

samodzielnie je interpretuje;

    zauważa rozmaite interpretacje tekstów kultury;

    samodzielnie ocenia wydarzenia kulturalne;

    przeprowadza krytyczną analizę źródeł informacji;

    sprawnie posługuje się różnymi odmianami polszczyzny w zależności od sytuacji

komunikacyjnej;

    rozróżnia pojęcia błędu językowego i zamierzonej innowacji językowej, poprawności

i stosowności wypowiedzi, rozpoznaje i poprawia różne typy błędów językowych;

    określa funkcje tekstów (informatywną, poetycką, ekspresywną, impresywną −

w tym perswazyjną, poznawczą, komunikacyjną i społeczną);

    samodzielnie przedstawia wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej;

    sprawnie redaguje teksty własne i cudze;

    aktywnie słucha wykładu, potrafi go streścić, w punktach zapisać najważniejsze tezy;

    odróżnia fakty od opinii, tworzy własne opinie i konfrontuje je z innymi poglądami;

    aktywnie wykorzystuje swoją wiedzę na lekcji.

Ocena celująca (6)

Uczeń:

    ma wiedzę i umiejętności wykraczające poza podstawę programową, posługuje się nimi

w różnych trudnych sytuacjach problemowych;

    szczegółowo zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

    czyta ze zrozumieniem trudny tekst literacki i samodzielnie go interpretuje;

    sprawnie wiąże fakty w łańcuchy przyczynowo - skutkowe i wyciąga wnioski;

    hierarchizuje pod względem stopnia ważności wydarzenia literackie, uzasadnia swój

wybór;

    bezbłędnie podaje (na podstawie konwencji, stylu, obyczaju oraz obrazu kultury

materialnej) czas powstania wskazanego tekstu kultury oraz jego powiązania

z kontekstami: historycznym, filozoficznym i artystycznym;

    zauważa rozmaite interpretacje tekstów kultury i je ocenia;

    samodzielnie dokonuje wnikliwej analizy i interpretacji wskazanego tekstu kultury;

    zna literaturę dotyczącą sztuki i wydarzeń kulturalnych, stosuje tę wiedzę

w różnych sytuacjach problemowych;

    odnajduje i porównuje dane zawarte w różnych (nie tylko pisanych) źródłach,

samodzielnie je interpretuje;

    przeprowadza krytyczną analizę źródeł informacji;

    sprawnie posługuje się różnymi odmianami polszczyzny w zależności od sytuacji

komunikacyjnej;

    rozróżnia pojęcia błędu językowego i zamierzonej innowacji językowej, poprawności

i stosowności wypowiedzi, rozpoznaje i poprawia różne typy błędów językowych;

    określa funkcje tekstów (informatywną, poetycką, ekspresywną, impresywną −

w tym perswazyjną, poznawczą, komunikacyjną i społeczną);

    samodzielnie przedstawia wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej, stosując

zróżnicowane formy wypowiedzi;

    sprawnie redaguje teksty własne i cudze;

    aktywnie słucha wykładu, potrafi go streścić, w punktach zapisać najważniejsze tezy i ich

uzasadnienie;

    odróżnia fakty od opinii, tworzy własne opinie i konfrontuje je z innymi poglądami,

wyciąga wnioski;

    samodzielnie rozwija swoje zainteresowania;

    potrafi swoją wiedzą zainteresować innych;

    aktywnie wykorzystuje swoją wiedzę na lekcji i na zajęciach pozaszkolnych.

JĘZYK ANGIELSKI, JĘZYK NIEMIECKI

K r y t e r i a o c e n z a w y p o w i e d ź u s t n ą

Ocena celująca za: bezbłędne zrozumienie tekstu i polecenia nauczyciela, wypowiedź płynną, swobodną, umiejętność zabierania głosu w dyskusji, w negocjacjach, bogactwo leksykalne i różnorodność struktur wykraczające poza program, całkowitą poprawność językową ( intonacja, wymowa, struktury gramatyczne i leksykalne ), bezbłędne oraz spontaniczne reakcje językowe i naturalne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego, dużą swobodę i bogactwo struktur leksykalnych i gramatycznych w dialogach z kolegami i z nauczycielem.

Ocena bardzo dobra za: pełne zrozumienie obcego tekstu, wypowiedź płynną, bez zawahań, dopuszczalne są drobne błędy gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji, po-prawność fonetyczną i intonacyjną, bezbłędne i spontaniczne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego, zrozumienie uczuć, intencji i reakcji mówiącego kolegi lub nauczyciela, swobodę używania i bogactwo struktur leksykalno-gramatycznych w dialogach ( dopuszcza się nieliczne błędy gramatyczne i niepoprawne użycie wyrazu, gdy to nie zakłóca komunikacji).

Ocena dobra za: dopuszczalne drobne nieścisłości w zrozumieniu tekstu, słownictwo odpowiednie do zadania czy polecenia nauczyciela, wymowę i intonację ogólnie poprawną, które nie zakłócają możliwości porozumiewania się, nieznaczne błędy gramatyczne i leksykalne, poprawne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego, względną poprawność sformułowanych wypowiedzi na tematy przewidziane przez program, łatwość wypowiedzi w dialogu nawiązanym z nauczycielem - dopuszczalne są błędy nie zakłócające komunikacji.

Ocena dostateczna za: zrozumienie kluczowych informacji z tekstu, słownictwo proste, mało urozmaicone, problemy z doborem właściwych słów i poprawnym użyciem struktur, rozróż-nianie dźwięków, błędy w wymowie, intonacji i akcentowaniu utrudniające pełne zrozumienie wypowiedzi, częściowo błędne reagowanie na określone programem sytuacje dnia codziennego, trudności w nawiązaniu dialogu z kolegami lub nauczycielem, ograniczone umiejętności prowadzenia rozmowy oraz liczne błędy leksykalno-gramatyczne w nieznacznym stopniu zakłócające komunikację.

Ocena dopuszczająca za: fragmentaryczne rozumienie tekstu, ubogie słownictwo, rozróżnia-nie dźwięków, błędy w wymowie i akcentowaniu, lecz mimo licznych potknięć leksykalnych

i gramatycznych zachowana jest komunikacja w ograniczonym zakresie, utrudnioną umiejętność samodzielnego nawiązywania rozmowy z nauczycielem lub kolegami z klasy, słabą umiejętność poprawnego prowadzenia rozmowy, gdy umiejętnie naprowadza na nią nauczyciel, stąd jakakolwiek wymiana zdań sprowadza się właściwie do poprawnych reakcji ucznia na pytania i sugestie nauczyciela, ograniczony zakres stosowanego słownictwa, liczne błędy gramatyczne utrudniające w znacznym stopniu komunikację w klasie, niespójną merytorycznie wypowiedź na tematy przewidziane w programie.

Ocena niedostateczna za: niezrozumienie tekstu, brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych i umiejętności budowania zdań, brak podstawowego słownictwa, wymowę uniemożliwiająca zrozumienie, trudności w rozumieniu zadawanych pytań i poleceń, brak umiejętności przekazywania informacji, popełnianie w poleceniach gramatycznych o wiele więcej niż 40% błędów, brak poprawnej reakcji na krótkie sytuacje językowe, nieumiejętność zbudowania kilku prostych zdań, błędnie stosowane konstrukcje gramatyczne objęte programem nauczania, brak merytorycznych wiadomości związanych z tematyką wypowiedzi.

K r y t e r i a o c e n z a w y p o w i e d ź p i s e m n ą

Ocena celująca za: wypowiedź całkowicie zgodną z tematem lub poleceniem nauczyciela, w pełni zrozumiałą, z dużym bogactwem myśli i argumentów, umiejętność cytowania lub oparcia się na lekturze fragmentów tekstów z danego obszaru językowego, przestrzeganie w wypowiedzi określonej konwencji gatunku literackiego lub poleceń nauczyciela, logiczność, planowość czyli konsekwentnie zrealizowany pomysł, wypowiedź zachowaną w granicach limitu słów określonych przez nauczyciela, wypowiedź nie zawierającą żadnych błędów gramatycznych i leksykalnych, interpunkcję poprawną, a styl dostosowany do wypowiedzi, wykazanie się w wypowiedzi pisemnej dużym zróżnicowaniem struktur językowych, bogactwem słownictwa i frazeologią, precyzją w doborze słownictwa, wypowiedź nie zawierającą powtórzeń oraz charakteryzującą się różnymi sposobami łączenia zdań.

Ocena bardzo dobra za: wypowiedź całkowicie zgodną z tematem lub poleceniem nauczyciela oraz w pełni zrozumiałą z dużym bogactwem przemyśleń i argumentacji, wypowiedź logiczną, planowaną, harmonijną i spójną, wielostronnie analizującą temat posługując się typowymi przykładami, wypowiedź nie wykraczającą poza limit słów określony przez nauczyciela, pracę pisemną zawierającą drobne błędy gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji, dopuszczalne są drobne błędy w pisowni, jeśli nie zmieniają znaczenia wyrazu, styl dostosowany do wypowiedzi, interpunkcję całkowicie poprawną, stosowanie dość urozmaiconego słownictwa, względnie wyrażeń idiomatycznych lub przysłów.

Ocena dobra za: wypowiedź zgodną z tematem lub poleceniem nauczyciela nie wyczerpującą wszystkich argumentów i implikacji, wypowiedź w znacznej mierze komunikatywną, z nieznacznie zachwianą hierarchią informacji, a zatem za zmniejszoną przejrzystość pracy, ze schematycznymi, ale poprawnymi myślami, wypowiedź zawierającą ogólną orientację bez pogłębiania wiedzy, wypowiedź zgodną z założoną formą,

z niewielkimi uchybieniami i odstępstwami, w zasadzie spójną, logiczną, z nieznacznie przekroczonymi granicami limitu naznaczonymi przez nauczyciela, błędy w doborze słów częściowo utrudniające zrozumienie, nieliczne błędy gramatyczne, ortograficzne, które jednak nie zmieniają znaczenia wyrazu, poprawną interpunkcję, możliwe do zaakceptowania drobne odstępstwa stylu, pracę zawierającą zróżnicowanie konstrukcji gramatycznych, sporadyczne posługiwanie się idiomami.

Ocena dostateczna za: pracę nie wyczerpującą tematu lub polecenia nauczyciela lub pomijanie istotnych elementów dla zrozumienia tematu, wypowiedź wprawdzie ogólnie zrozumiałą, ale niespójną i alogiczną, treść przedstawioną infantylnie, pracę nie zawierającą wniosków, przemyśleń, tylko częściowo zgodną z założoną formą, wypowiedź posiadającą znacznie przekroczony ( ok. 20% ) limit słów zalecany przez nauczyciela, niewłaściwie dobrane słowa utrudniające tym samym dostateczną komunikację, pracę zawierającą liczne błędy ortograficzne, gramatyczne i interpunkcyjne, niewłaściwy dobór konstrukcji gramatycznych, poważne braki w frazeologii ( według programu nauczania ), słownictwo i konstrukcje gramatyczne na poziomie podstawowym.

Ocena dopuszczająca za: wypowiedź tylko częściowo zgodną z tematem lub poleceniem nauczyciela, ogólnikową, jednostronnie ujmującą temat, zawierającą liczne braki argumentacji, niespójną i niekonsekwentną, której objętość nie jest zgodna z limitem słów ustalonych przez nauczyciela ( nawet do 50% ), pracę zawierającą wyraźne błędy rzeczowe i słabą orientację w realiach, słownictwo i struktury gramatyczne na poziomie podstawowym, pracę zawierającą liczne powtórzenia, słowa zupełnie niewłaściwie użyte, które zakłócają komunikację, wypowiedź zawierającą dość liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne.

Ocena niedostateczna za: znaczne odstępstwa od tematu lub polecenia nauczyciela lub pracę całkowicie nie na temat, za pracę bez myśli przewodniej lub nawiązania do tematu pracy, w której rzuca się w oczy brak zgodności z założoną formą w większości owej pracy oraz rażące uchybienia formalne, objętość limitu słów wyznaczonych przez nauczyciela poniżej 50 procent, wypowiedź mającą liczne błędy rzeczowe, wyróżniającą się ubogim słownictwem utrudniającym przekazywanie myśli, stosowanie bardzo licznych powtórzeń leksyki i składni, bardzo wąski zakres stosowanych struktur gramatycznych, pracę zawierającą rażące błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, przypadkowo dobrane słownictwo lub styl, nie mający związku z wymogami poleceń nauczyciela, brak umiejętności budowania prostych zdań w języku obcym.

P u n k t a c j a s p r a w d z i a n ó w l e k s y k a l n o - g r a m a t y c z n y c h o r a z d y k t a n d

Bardzo dobry - 100 - 90 % poprawnych formDobry - 89 - 75 % poprawnych formDostateczny - 74 - 55 % poprawnych formDopuszczający - 54 - 40 % poprawnych formNiedostateczny - 39 lub mniej % poprawnych form

Warunki poprawiania ocen i zaliczania nieobecności na sprawdzianach

1. Uczeń ma prawo w terminie do dwóch tygodni zaliczyć sprawdzian pisemny, na którym był nieobecny. Termin zaliczenia wyznacza nauczyciel przedmiotu w porozumieniu z uczniem. W szczególnym przypadku ( dłuższa choroba ) termin zaliczania sprawdzianu może zostać przez nauczyciela przedłużony.

2. W przypadku nieobecności usprawiedliwionej ocena z zaliczenia sprawdzianu wpisywana jest zamiast oceny 0.

3. W przypadku nieobecności nieusprawiedliwionej ocena z zaliczenia sprawdzianu wpisywana jest obok oceny 0. Ocena 0 brana jest pod uwagę przy wystawianiu oceny semestralnej.

4. Uczniowie zagrożeni oceną niedostateczną wystawianą w wyniku klasyfikacji wstępnej czy semestralnej mają prawo do poprawy oceny.

5. Poprawa oceny niedostatecznej wystawionej w wyniku klasyfikacji wstępnej lub semestralnej może mieć formę pisemną lub ustną. Decyzję podejmuje nauczyciel przedmiotu w uzgodnieniu z uczniem, wychowawcą klasy lub rodzicami ucznia.

6. Warunkiem umożliwiającym uzyskanie rocznej oceny wyższej od przewidywanej jest wykorzystanie wszystkich możliwości poprawy oceny. W ciągu 7 dni od uzyskania informacji o przewidywanej ocenie, uczeń deklaruje u nauczyciela j. obcego chęć podwyższenia oceny. Podwyższenie oceny może mieć formę pisemną lub ustną. Ocena może być podwyższona tylko o jeden stopień. Uzyskana według tej procedury ocena nie może być niższa od przewidywanej.

Zasady udostępniania do wglądu prac pisemnych

1. Uczeń ma prawo przeanalizować ocenę otrzymaną z pracy pisemnej w dniu, w którym zostaje poinformowany o wynikach sprawdzianu.

2. Nauczyciel ma obowiązek - na prośbę ucznia - uzasadnić wystawioną ocenę.

Zasady nagradzania ucznia poprzez podniesienie oceny

Nauczyciel może podnieść ocenę nawet o jeden stopień uczniom, którzy wyróżniają się aktywnością na lekcjach, rozwiązują dodatkowe problemy, wykazują inicjatywę w nad-

obowiązkowych pracach, mają wiedzę ponad program, biorą udział w różnych konkursach lub olimpiadach przedmiotowych, a także pomagają uczniom słabszym w nauce.

WIEDZA O KULTURZE

WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

I. Cele kształcenia – wymagania ogólne

1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń odbiera

teksty kultury i wykorzystuje informacje w nich zawarte, z uwzględnieniem specyfiki

medium, w którym są przekazywane.

2. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń tworzy wypowiedzi, celowo posługując się różnymi

mediami (słowo mówione i pisane, obraz malarski, fotograficzny, filmowy, dźwięk,

widowisko, środki multimedialne), aktywnie współtworzy kulturę lokalną (szkoły,

dzielnicy).

3. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń posługuje się pojęciem kultury

rozumianej jako całokształt ludzkiej działalności, analizuje i interpretuje teksty kultury

– potoczne praktyki kultury, a także dzieła sztuki.

II. Ocenie podlega:

1. Znajomość i rozumienie treści zawartych w programie nauczania.

2. Prawidłowe stosowanie pojęć z zakresu historii sztuki i nauk pokrewnych.

3. Umiejętność formułowania spójnej wypowiedzi, zarówno pisemnej, jak i ustnej

wyjaśniającej związki przyczynowo - skutkowe.

4. Wykorzystywanie i interpretowanie dzieł sztuki.

5. Wykorzystywanie różnych źródeł zdobywania wiedzy.

III. Cele oceniania:

1. Motywowanie uczniów do systematycznego zdobywania wiedzy.

2. Dostarczenie informacji uczniom oraz ich rodzicom o stopniu opanowania wiedzy

i umiejętności.

3. Wspomaganie uczniów w ich rozwoju.

IV. Ogólne kryteria oceny:

ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- wykazuje wiedzę znacznie wykraczająca poza zakres wymagań podstawy

programowej

- jest w swoich dociekaniach samodzielny i niezależny

- pokazuje się jako osoba kreatywna, będąca równocześnie świadomym odbiorcą

kultury, jak i twórcą

ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

- wykazuje wiedzę ogólną i szczegółową w zakresie wymagań podstawy

programowej

- wybiera, porządkuje i rozwija informacje w celu skonstruowania dobrze ułożonej

wypowiedzi, z wykorzystaniem pojęć kulturowych,

- podejmuje samodzielne dociekania, ujawnia kreatywność i pomysłowość

w prezentacji zjawisk

- posiada wiedzę o dziełach artystów nawet jeżeli nie były omawiane na lekcjach

- analizuje temat dzieła oraz treści i formę w kontekście jego różnych funkcji

- organizuje działania o charakterze kulturalnym (spotkania z twórcą kultury,

przedsięwzięcia artystyczne, prezentacja własnych zainteresowań)

ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

- wykazuje ogólną wiedzę w zakresie wymagań podstawy programowej, w zakresie

niektórych zagadnień prezentuje wiedzę szczegółową i zrozumienie poruszonych problemów

- używa swej wiedzy do opisu zjawisk kulturowych

- podejmuje próby samodzielnych dociekań

- porusza się swobodnie po chronologii z zakresu historii sztuki, rozpoznaje twórców,

dzieła, potrafi określić znaczenie użytych symboli

- stosuje w praktyce zasady sprawnego komunikowania się

ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

- wykazuje znajomość i zrozumienie istotnych aspektów kultury w historii Polski

i świata w zakresie wymagań podstawy programowej

- wykorzystuje wiedzę w celu opisania zjawisk kulturowych,

- próbuje wybierać i łączyć informacje pochodzące z różnych źródeł

- konstruuje wypowiedzi ustne i pisemne, wewnętrznie uporządkowane, z właściwym

użyciem pojęć z dziedziny historii sztuki i kultury

ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

- odpowiada na proste pytania dotyczące historii kultury i zjawisk współczesnych

w kulturze

- rozpoznaje okresy w dziejach kultury i zachodzące w nich zmiany

- rozpoznaje najważniejsze dzieła i potrafi dopasować twórców i tytuły

- podejmuje próby współpracy przy zadaniach zespołowych

V. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności:

1. Odpowiedź ustna

2. Kartkówka:

a) czas trwania – 10-15 minut

b) zakres – trzy ostatnie tematy, może zawierać zagadnienia zawarte w pracy domowej

3. Praca klasowa, test, sprawdzian:

a) czas trwania – 25-45 minut

b) zakres – omówiony dział

c) zasady przeprowadzenia – zapowiedziany co najmniej 1 tydzień przed terminem

d) uczeń ma możliwość jednorazowej poprawy oceny niedostatecznej zgodnie z zasadami

określonymi w wewnątrzszkolnym systemie oceniania

e) stwierdzenie niesamodzielnej pracy jest równoznaczne z otrzymaniem oceny

niedostatecznej.

4. Aktywność:

a) ocenie podlega aktywność ucznia na lekcji (udział w dyskusjach, wykonywanie

dodatkowych zadań zadanych przez nauczyciela).

HISTORIA, HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO

1.CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA

Cele kształcenia i wychowania – wymagania ogólne Chronologia historyczna

Uczeń porządkuje wydarzenia z historii powszechnej oraz dziejów ojczystych; dostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń w dziejach, a także ciągłość procesów historycznych.

Analiza i interpretacja historycznaUczeń analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne; dostrzega zależności pomiędzy różnymi dziedzinami życia społecznego; rozpoznaje rodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do wyjaśnienia problemu historycznego; dostrzega różnorodność interpretacji historii i jej przyczyny.

Tworzenie narracji historycznejUczeń tworzy narrację historyczną w ujęciu przekrojowym lub problemowym; dostrzega problem i buduje argumentację uwzględniając różne aspekty procesu historycznego; dokonuje selekcji i hierarchizacji informacji z różnych źródeł.

Szczegółowe cele kształcenia i wychowania

Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości.- Określanie czasu i przestrzeni wydarzeń, procesów historycznych.- Wskazywanie i ocenianie faktów, procesów, zjawisk i postaci.- Wyjaśnianie i posługiwanie się pojęciami historycznymi.- Znajomość podstawowych faktów i zjawisk z dziejów świata, Europy i Polski

- Zdobycie umiejętności wykorzystywania wiadomości historycznych przy analizie wydarzeń historycznych

Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości.- Dostrzeganie zmienności i dynamiki wydarzeń w dziejach oraz ciągłości procesów

historycznych.- Rozpoznawanie rodzajów źródeł.- Ocenianie przydatności źródła do wyjaśnienia problemu historycznego.- Czerpanie informacji z różnych źródeł, selekcja informacji.- Odróżnianie opinii od faktów.- Posługiwanie się mapą do wyjaśniania zjawisk i procesów historycznych.

Kształtowanie u uczniów postaw odpowiedzialnego funkcjonowania we współczesnym świecie.- Pogłębianie postaw obywatelskich i patriotycznych.- Utrwalanie postaw poszanowania tradycji i kultury własnego narodu.- Kształtowanie postaw poszanowania dla innych kultur i tradycji.- Utrwalanie szacunku dla dokonań poprzednich pokoleń. - Podejmowanie inicjatyw oraz doskonalenie pracy zespołowej.

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓWOgólneUczeń:

- porządkuje i synchronizuje wydarzenia z historii powszechnej i historii Polski;- dostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń;- dostrzega ciągłość procesów historycznych;- analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne;- dostrzega zależności między różnymi dziedzinami życia społecznego;- dostrzega wielość perspektyw badawczych oraz wielość interpretacji historycznych - tworzy narrację historyczną;- buduje argumentację;- dokonuje selekcji i hierarchizacji informacji z różnych źródeł;- integruje informacje z różnych źródeł.

2. KRYTERIA OCENIANIA

Ocena celująca (6)

Uczeń:– w pełnym stopniu opanował wymagania określone w podstawie programowej, a jego wiedza i umiejętności często wykraczają poza te wymagania;– swobodnie i poprawnie operuje faktografią i terminologią, wraz z treściami znacznie wykraczającymi poza program nauczania;– trafnie sytuuje i synchronizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;– dostrzega związki i zależności między zjawiskami z różnych dziedzin życia (polityka, społeczeństwo, gospodarka, kultura);– wykazuje się samodzielnością i wnikliwością w selekcjonowaniu i interpretacji wydarzeń, zjawisk i procesów;– prezentuje problemy, procesy i zjawiska w szerokim kontekście;– potrafi samodzielnie formułować wnioski, porównywać i oceniać postaci, zjawiska i wydarzenia;

– w sposób przemyślany i wskazujący na rozumienie problemu prezentuje i uzasadnia swoje stanowisko;– potrafi odnieść się krytycznie do ocen i opinii innych ludzi;– samodzielnie i w przemyślany sposób integruje wiedzę i umiejętności z różnych źródeł.

Ocena bardzo dobra (5)Uczeń:– wykazuje się wiedzą i umiejętnościami ujętymi w planie wynikowym jako wymagania podstawowe i ponadpodstawowe;– bezbłędnie posługuje się faktografią i terminologią określoną w planie wynikowym;– swobodnie lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;– w sposób pełny, rzetelny i wnikliwy analizuje i interpretuje wydarzenia, zjawiska i procesy oraz podejmuje próby samodzielnego oceniania i wnioskowania;– umiejętnie stosuje argumentację i doszukuje się analogii w omawianiu wydarzeń, zjawisk i procesów;– samodzielnie podejmuje działania zmierzające do poszerzenia i pogłębienia swojej wiedzy;– sumiennie wywiązuje się ze stawianych przed nim zadań, także dodatkowych;– pracując w zespole, konsekwentnie wykonuje polecenia i pełni funkcję lidera, przypominając innym członkom grupy o zadaniach do wykonania oraz wspierając ich wysiłki;– wnosi pozytywny wkład w pracę zespołu poprzez przestrzeganie zasad współpracy i okazywanie szacunku kolegom i ich pomysłom.

Ocena dobra (4)Uczeń:– wykazuje się znajomością podstawowych i dopełniających wymagań programowych– w zasadzie poprawnie stosuje pojęcia i terminy historyczne oraz umiejscawia wydarzenia w czasie i przestrzeni;– w sposób powierzchowny dostrzega związki i zależności między faktami i wydarzeniami oraz dokonuje analizy i syntezy omawianych zjawisk i procesów;– potrafi logicznie, ale nie w pełni samodzielnie, formułować oceny i wnioski;– interpretuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w sposób odtwórczy;– stara się być aktywnym na zajęciach;– podejmuje się stawianych przed nim zadań i poprawnie się z nich wywiązuje;– pracując w zespole, koncentruje się na wyznaczonych zadaniach, wykonuje je terminowo i z należytą starannością;– zwykle szanuje poglądy i zdanie innych i jest zdolny do kompromisu.

Ocena dostateczna (3)Uczeń:– wykazuje się znajomością podstawowych wymagań programowych;– w ograniczonym zakresie i z błędami posługuje się faktografią i terminologią oraz lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;– dostrzega zasadnicze zależności przyczynowo–skutkowe;

– w niewielkim zakresie i w pełni poprawnie wnioskuje i ocenia wydarzenia, zjawiska i procesy;– pracując w zespole, stara się wykonać polecenia na czas, ale czyni to powierzchownie i niestarannie;– wykazuje aktywność pod wpływem perswazji innych członków grupy.

Ocena dopuszczająca (2)Uczeń:– mimo wyraźnych braków w wiedzy potrafi przy pomocy nauczyciela odtworzyć wiadomości konieczne, istotne dla dalszego kształcenia;– wykazuje się niewielką znajomością faktografii i terminologii oraz w bardzo ograniczonym zakresie i z licznymi błędami lokalizuje fakty w czasie i przestrzeni;– z pomocą nauczyciela formułuje powierzchowne wnioski i oceny;– pracując w zespole, wykonuje tylko część powierzonych mu zadań;– niechętnie angażuje się w pracę grupy, odrywając się od powierzonych zadań i nie przestrzegając zasad współpracy. 3. FORMY SPRAWDZANIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI 1.Uczeń może otrzymać oceny za:

wypowiedź ustną na lekcjach bieżących, powtórzeniowych i systematyzujących prace klasowe sprawdzające znajomość treści programowych i umiejętności uczniów

( interpretacje źródeł, porównania, uogólnienia) pracę pisemną problemową lub przekrojową badającą znajomość wiedzy

i umiejętność formułowania wypowiedzi historycznej na piśmie, ocenę przydatności różnych źródeł informacji w rozwiązywaniu konkretnych problemów, znajomość różnych interpretacji wydarzeń , formułowanie własnych ocen i sądów.

kartkówkę sprawdzającą materiał z 2 ostatnich lekcji aktywność na lekcji samodzielne opracowanie tematu lub jego fragmentu gromadzenie różnych źródeł historycznych udział w uroczystościach upamiętniających ważne wydarzenia historyczne prace domowe zeszyt przedmiotowy uczeń jest zobowiązany do posiadania na bieżącą uzupełnionego zeszytu

przedmiotowego i podręcznika4. Skala punktowania

Prace pisemne i kartkówki oceniane będą według następującej punktacji:

0% p < 35% – niedostateczny 35% p 50% – dopuszczający 50% < p 75% – dostateczny 75% < p 95% – dobry 95% < p < 100% – bardzo dobry 100% ogółu punktów – celujący

gdzie: p- uzyskany procent ogółu punktów

3. Nauczyciel informuje uczniów o planowanym sprawdzianie pisemnym na tydzień przed jego terminem oraz określa treści i umiejętności objęte diagnozą. Każdy większy sprawdzian pisemny jest poprzedzony lekcją utrwalającą.4.Sprawdziany pisemne są obowiązkowe. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie może napisać go z klasą, pisze go obowiązkowo w następnym terminie, ustalonym w porozumieniu z nauczycielem. W przypadku nie napisania sprawdzianu uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.5.Uczeń, korzystający na sprawdzianie pisemnym z pomocy niedozwolonej otrzymuje ocenę niedostateczną i nie ma prawa do poprawy.6.Uczeń, może zgłosić, przed lekcją lub w momencie sprawdzania listy obecności, jedno nieprzygotowanie do lekcji w semestrze. Nie dotyczy to zapowiedzianych prac pisemnych.

5.FORMY POPRAWY OCENY1. Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie ustalonym przez nauczyciela.2. Do dziennika lekcyjnego obok oceny uzyskanej wcześniej wpisuje się oceny uzyskane z poprawy.

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

1. Cele kształcenia służą pogłębieniu przez uczniów wiedzy o:

• zasadach, formach i regułach życia społecznego;• konfliktach społecznych;• kształtowaniu postaw;• strukturze wspołczesnego społeczeństwa;• historycznych i wspołczesnych formach organizacji społeczeństwa;• narodzie, mniejszościach etnicznych i narodowych;• wymiarach współczesnej kultury;• wspołczesnych sporach światopoglądowych;• kwalifikacjach i kompetencjach niezbędnych na wspołczesnym rynku pracy;• społeczeństwie obywatelskim;• uwarunkowaniach rozwoju kapitału społecznego w Polsce;• formach udziału obywateli w życiu publicznym;• funkcjonowaniu opinii publicznej;• roli wspołczesnych mediow;• zasadach i wartościach wspołczesnej demokracji;• wymiarach polityki i kultury politycznej;• wspołczesnych ideologiach i doktrynach politycznych;• wspołczesnych partiach i systemach partyjnych;• funkcjonowaniu instytucji państwa;• wspołczesnych ustrojach politycznych;• zagrożeniach dla wspołczesnej demokracji;• Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej i konstytucyjnych zasadach ustroju RP;• funkcjonowaniu organow władzy państwowej i samorządowej;• źrodłach, rodzajach i zasadach prawa;• konstytucyjnych zasadach organizacji i działania sądow;

• podstawach prawa cywilnego, karnego, administracyjnego;• historycznym rozwoju praw człowieka;• konstytucyjnych wolnościach i prawach człowieka i obywatela w RP;• obowiązkach i cnotach obywatelskich;• przejawach naruszania praw człowieka;• światowym i europejskim systemie ochrony praw człowieka;• wspołczesnych stosunkach międzynarodowych;• procesach globalizacji;• globalnych problemach wspołczesnego świata;• systemach bezpieczeństwa i wspołpracy;• procesach integracji europejskiej;• polityce zagranicznej Polski;• miejscu Polski w Unii Europejskiej.

Cele wychowania:Uczeń:• respektuje zasady ustrojowe Rzeczypospolitej Polskiej,• jest świadomy swoich praw i obowiązkow,• godzi dobro i wolność własną z dobrem i wolnością innych,• respektuje zobiektywizowane normy życia społecznego,• czuje się wspołodpowiedzialny za rozwoj naszego państwa,• rzetelnie, uczciwie i efektywnie pracuje,• rzetelnie wypełnia obowiązki i powinności obywatelskie,• odpowiedzialnie pełni powierzone role społeczne,• dąży do realizacji uniwersalnych wartości społeczeństwa obywatelskiego,• jest otwarty na nowe doświadczenia,• rozwija zainteresowania problematyką społeczną, ekonomiczną, polityczną, prawną,• pogłębia tożsamość kulturową i narodową,• pogłębia więzi z „małą ojczyzną”,• świadomie realizuje cele życiowe,• bierze odpowiedzialność za słowa i działania,• stale się doskonali,• wytrwale pokonuje trudności.

2. Kryteria oceniania:

Ocena dopuszczająca

Uczeń: częściowo rozumie polecenia nauczyciela, dysponuje niepełną wiedzą określoną w programie, potrafi z pomocą nauczyciela nazywać i klasyfikować poznane pojęcia, zjawiska,

procesy, postacie życia publicznego, podstawowe dokumenty, wykonuje samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela proste ćwiczenia i polecenia, potrafi z pomocą nauczyciela przedstawić wyniki własnej pracy w formie ustnej

i pisemnej, prowadzi zeszyt przedmiotowy.

Ocena dostateczna

Uczeń: dysponuje podstawową wiedzą określoną w programie,

rozumie polecenia i instrukcje, samodzielnie i poprawnie wykonuje proste zadania, potrafi odnaleźć podstawowe informacje zawarte w różnego rodzaju źródłach, dokonuje selekcji i porównania poznanych zjawisk, umie wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce, aktywnie uczestniczy w pracach zespołowych, potrafi wypełnić formularz i napisać podanie, przedstawia wyniki własnej pracy w formie ustnej i pisemnej, systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy.

Ocena dobra

Uczeń: dysponuje wiedzą w zakresie programu szkolnego, dokonuje interpretacji danych zawartych w różnorodnych źródłach, wykorzystuje je

do rozwiązania problemu, potrafi w sposób spójny i poprawny zaprezentować omawianą na lekcjach

problematykę, potrafi formułować i uogólniać wnioski, aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, formułuje na forum publicznym własne stanowisko i potrafi je uzasadnić, poprawnie wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce, wykazuje zainteresowanie tematyką zajęć, starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy.

Ocena bardzo dobra

Uczeń: dysponuje pełną wiedzą w zakresie programu szkolnego i potrafi wykorzystywać ją

w różnych sytuacjach, umie samodzielnie poszukiwać informacji i dokonywać ich selekcji oraz

hierarchizowania, potrafi dokonywać analizy i interpretacji różnych wydarzeń oraz uzasadnić własny

sposób oceny, dokonuje właściwej interpretacji nowych zjawisk, rozwiązuje problemy w sposób twórczy, potrafi kierować pracą zespołu, potrafi zorganizować debatę publiczną i ją podsumować, podejmuje skuteczne działania w instytucjach życia publicznego, uczestniczy i osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, wykonuje zadania indywidualne, systematycznie wykorzystując dodatkową literaturę, ocenia otaczającą rzeczywistość społeczno-polityczną zgodnie z przyjętymi kryteriami

wartości.

Ocena celująca

Uczeń: dysponuje pełną wiedzą z zakresu podstawy programowej, wykazuje się opanowaniem wszystkich umiejętności określonych w podstawie

programowej, współpracuje z nauczycielem, rozwija własne zainteresowania,

wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i dysponuje pogłębioną wiedzą o zjawiskach i procesach społecznych,

chętnie podejmuje się zadań dodatkowych, wykazuje się aktywnością i inicjatywą o charakterze obywatelskim w szkole i poza

nią, przedstawia wyniki samodzielnej pracy przygotowanej z wykorzystaniem warsztatu

naukowego, osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, realizuje projekty edukacyjne.

3. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności• wypowiedź ustna:a. dyskusje,b. debaty ,c. prezentacje;• praca nad projektem edukacyjnym i ocena jego prezentacji;• prace pisemne:a. kartkowka,b. sprawdzian wiadomości obejmujący większa partię materiału, np. cały dział programowy,d. testy rożnego typu, w tym rownież probne arkusze maturalne;• prace domowe:b. prowadzenie prac badawczych (przygotowanie projektu edukacyjnego,portfolio);c. zebranie i opracowanie informacji dotyczących wybranych zagadnień z aktualnegożycia politycznego i społeczno-gospodarczego;• aktywność na lekcjach:a. praca indywidualna;b. praca w grupie;• udział w konkursach i olimpiadach;• udział w przedsięwzięciach prospołecznych, np. Wolontariacie.

4. Skala punktowaniaW przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę procentową przeliczaną na oceny: 0% p < 30% – niedostateczny 30% p 50% – dopuszczający 50% < p 75% – dostateczny 75% < p 95% – dobry 95% < p < 100% – bardzo dobry 100% ogółu punktów – celującygdzie: p- uzyskany procent ogółu punktów• nauczyciel informuje uczniów o planowanym sprawdzianie pisemnym na tydzień przed jego terminem oraz określa treści i umiejętności objęte diagnozą. Każdy większy sprawdzian pisemny jest poprzedzony lekcją utrwalającą.• sprawdziany pisemne są obowiązkowe. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie może napisać go z klasą, pisze go obowiązkowo w następnym terminie, ustalonym w porozumieniu z nauczycielem. W przypadku nie napisania sprawdzianu uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.

• uczeń, korzystający na sprawdzianie pisemnym z pomocy niedozwolonej otrzymuje ocenę niedostateczną i nie ma prawa do poprawy.• uczeń, może zgłosić, przed lekcją lub w momencie sprawdzania listy obecności, jedno nieprzygotowanie do lekcji w semestrze, nie dotyczy to zapowiedzianych prac pisemnych.

5. FORMY POPRAWY OCENY1. Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie ustalonym przez nauczyciela.2. Do dziennika lekcyjnego obok oceny uzyskanej wcześniej wpisuje się oceny uzyskane z poprawy.

PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI

TECHNIK CYFROWYCH PROCESÓW GRAFICZNYCHDRUKARZ, FOTOGRAF, INTROLIGATOR

Cele edukacyjne:- pogłębienie wiedzy o otaczającej nas rzeczywistości,- zrozumienie znaczenia nauk ekonomicznych we współczesnym świecie,- rozwijanie zdolności poznawczych, kreatywnych, twórczych,- analiza, tworzenie, interpretacja zjawisk ekonomicznych,- wyszukiwanie informacji z różnych nośników danych,- posługiwanie się wiedzą ekonomiczną w zawodzie i w życiu.Cele kształcenia:- kształtowanie zdolności myślenia analitycznego służącego do rozumienia wiedzy w teorii i praktyce,- określenie przydatności wiedzy z zakresu nauk ekonomicznych w otaczającej na rzeczywistości, jej korelacji z innymi naukami,

KRYTERIA OCEN

Ocenę celującą otrzymuje słuchacz, który:- wskazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi poza wymagania na ocenę bardzo dobrą.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje słuchacz, który:

- potrafi się komunikować oraz negocjować ,- umie sobie poradzić ze stresem, zna potrzeby człowieka oraz jego osobowość,- umie ocenić współzależność pomiędzy określonymi prawami ekonomicznymi,- potrafi ocenić rolę prywatyzacji w rozwoju gospodarki rynkowej,- zna zasady zarządzania finansów i marketingu , - ocenia sprawność funkcjonowania systemu finansowego jednostki gosp. na konkretnym przykładzie,- potrafi tworzyć budżet domowy ,

- potrafi odróżniać określone umowy (pracy, zlecenia, o dzieło) oraz ocenić skutki jakie niosą one dla pracownika,- zna zasady ubezpieczenia,- zna na czym polega współpraca firmy z jednostkami ościennymi,-sporządza dokumenty ,-umie założyć i prowadzić firmę.,

Ocenę dobrą otrzymuje słuchacz, który:

- rozumie znaczenie ekonomii w życiu społecznym i gospodarczym,- potrafi dopasować najlepszą formę prawną przedsiębiorstwa do prowadzonej działalności- zna systemy wynagradzania, - potrafi odróżnić podatki i ubezpieczenia,- potrafi obliczyć próg rentowności w ujęciu wartościowym, ilościowym i wykorzystania czynników produkcji,- zna zasady prowadzenia firmy,- potrafi dokonać wyboru sposoby rozwiązania stosunku pracy w zależności od okoliczności,- potrafi znaleźć w sobie cech przedsiębiorczej,- wie czym jest odpowiedzialność pracownicza.

Ocenę dostateczną otrzymuje słuchacz, który:

- umie wyjaśnić istotę przedsiębiorczości, - umie odróżnić podstawowe formy organizacyjno-prawne przedsiębiorstw,- umie ustalić równowagę na rynku pracy,- Wyjaśnia zależność między posiadanym majątkiem a osiąganiem celów przedsiębiorstwa,- Wie jak ustalany jest wynik finansowy, - Zna cechy pieniądza,- Zna rodzaje umów mających zastosowanie w różnych jednostkach gosp.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje słuchacz, który:

- zna podstawowe pojęcia w ekonomii (popyt, podaż, rynek, cena, produkt, potrzeba, czynniki wytwórcze, równowaga rynkowa),- zna kroki niezbędne w podejmowaniu działalności gospodarczej,- zna podstawowe pojęcia (popyt na pracę, podaż pracy, rynek pracy, wynagrodzenie, bezrobocie),- zna pojęcie rachunkowości,- zna pojęcie przychodu, dochodu, kosztu, kosztu alternatywnego, zysku i straty,- zna pojęcie prawa, przepisu prawnego, zdarzeń prawnych,- zna pojęcie prawa pracy, pracownika, pracodawcy, źródła prawa pracy, zakresu prawa pracy,- zna formy organizacyjno- prawne jednostek gospodarczych.

Ocenę niedostateczną otrzymuje słuchacz, który:

- nie opracował wiadomości i umiejętności wymaganych na ocenę dopuszczającą.Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów

Uczniowie mogą uzyskać oceny z następujących form sprawdzania ich wiedzy i umiejętności:

1 . Pisemna praca kontrolna sprawdzająca wiedzę i umiejętności nabyte na zajęciach obejmująca cały dział lub kilka działów,2. Praca kontrolna w formie próbnego zadania egzaminacyjnego,3. Pisemna praca kontrolna sprawdzająca wiedzę i umiejętności nabyte na ostatnich 3 zajęciach,4.Praca pisemna domowa,5. Wypowiedz ustna będąca odpowiedzią na pytania nauczyciela, prezentacją rozwiązania zadania lub wykonaniem innego polecenia,6. Wypowiedź ustna będąca prezentacją lub odczytaniem obszernego materiału przygotowanego przez ucznia na dany temat,7. Ćwiczenie praktyczne polegające na wykonaniu zadania według podanej instrukcji prezentacji jego wyników w formie ustnej lub pisemnej,8. Praca projektowa zlecona do wykonania samodzielnie lub w zespole,9. Wypowiedzi ustne i pisemne w czasie danych zajęć edukacyjnych,10. Uzyskane wyniki w olimpiadach przedmiotowych, konkursach, zawodach, turniejach na szczeblu szkolnym.

Sposób oceniania

Punktacja w procentach%:40 dopuszczająca50 dostateczna65 +dostateczna70 dobra85 +dobra90 bardzo dobra100 +poprawnie rozwiązane wskazane zadanie celująca

Szczegółowe treści nauczania zawarte są w podstawie programowej kształcenia zawodowego praktycznego w szkołach ponadgimnazjalnych www.reformaprogramowa.men.gov.pl

PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI

TECHNIK ORGANIZACJI REKLAMYTECHNIK POLIGRAF, FOTOTECHNIK

1.Cele kształcenia:• samodzielnego wyszukiwania i aktualizowania wiedzy ekonomicznej• korzystania z różnych źródeł informacji, zawierających wiedzę ekonomiczną (akty normatywne, roczniki statystyczne, strony internetowe organów władzy i administracji publicznej, strony internetowe instytucji rynkowych, prasa ekonomiczna)• posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi• identyfikowania własnych słabych i mocnych stron• efektywnego komunikowania• otwartego wyrażania własnych odczuć i opinii• autoprezentacji

• planowania własnych działań zmierzających do osiągnięcia wyznaczonych celow• pracy zespołowej• identyfikowania problemow i poszukiwania sposobow ich rozwiązania• podejmowania decyzji• dochodzenia własnych praw w grupie• identyfikowania źrodeł konfliktu i znajdowania sposobow jego rozwiązywania• prowadzenia negocjacji• stosowania zasady racjonalnego gospodarowania• planowania własnego budżetu• korzystania z zagwarantowanych przepisami prawa uprawnień przysługującychkonsumentom• identyfikowania ryzyka związanego z inwestowaniem• efektywnego inwestowania własnych pieniędzy• wyszukiwania najkorzystniejszych ofert na rynku (oferty zakupu dobr i usług orazoferty bankow, zakładow ubezpieczeń, funduszy inwestycyjnych i emerytalnych)• rozrożniania osob fizycznych od osob prawnych• rozpoznawania lokalnego rynku• korzystania z Polskiej Klasyfikacji Działalności• identyfikowania szans i zagrożeń związanych z podejmowaniem i prowadzeniemdziałalności gospodarczej na własny rachunek• aktywnego poszukiwania pracy• planowania i kształtowania własnej kariery zawodowej• określania własnej roli i miejsca na rynku pracy po uwzględnieniu posiadanychumiejętności, predyspozycji, zainteresowań oraz potrzeb rynku• dokonywania wyboru formy zatrudnienia (umowa o pracę, umowa cywilnoprawna,samozatrudnienie, praca czasowa) i wskazywania skutkow dokonanego wyboru• analizowania możliwości zatrudnienia na lokalnym rynku pracy• uczestniczenia w rozmowie kwalifikacyjnej• dochodzenia swoich praw wynikających z zatrudnienia Cele wychowania• poczucia własnej wartości i szacunku do innych ludzi• świadomego i rzetelnego wykonywania obowiązkow• etyki w relacjach pracownika z pracodawcą i w prowadzeniu działalnościgospodarczej• poszanowania własności• kreatywności i innowacyjności• zrozumienia dla osob niepełnosprawnych• zaangażowania w realizację wykonywanych zadań• uczciwości w pracy i w prowadzeniu działalności gospodarczej• świadomego odbioru reklam• zainteresowania zmianami zachodzącymi w gospodarce• konieczności ciągłego doskonalenia i podnoszenia kwalifikacji zawodowych• konieczności ciągłego aktualizowania wiedzy ekonomicznej

2. Kryteria oceniania z podstaw przedsiębiorczości

Ocena niedostateczna

Uczeń:• nie opanował wymagań podstawowych ,• nie rozumie poleceń nauczyciela,• odrzuca pomoc nauczyciela i kolegow w trakcie zajęć;• nie wykonuje poleceń, ćwiczeń, prac domowych;• nie uczestniczy w wykonywaniu zadań w zespole;• nie prowadzi zeszytu przedmiotowego.Ocena dopuszczającaUczeń:• częściowo rozumie polecenia nauczyciela;• zapamiętuje podstawowe wiadomości i potrafi je odtworzyć z pomocą nauczyciela;• rozpoznaje, nazywa i charakteryzuje z pomocą nauczyciela poznane pojęcia i dokumenty;• wykonuje z pomocą nauczyciela proste polecenia i ćwiczenia;• uczestniczy w wykonywaniu zadań w zespole;• prowadzi zeszyt przedmiotowy, portfolio i zeszyt ćwiczeń.Ocena dostatecznaUczeń:• rozumie polecenia i instrukcje;• zapamiętuje podstawowe wiadomości i odtwarza je samodzielnie;• rozumie omawiane zagadnienia;• samodzielnie i poprawnie wykonuje proste ćwiczenia i zadania;• umie zastosować zdobyte umiejętności w praktyce;• aktywnie uczestniczy w wykonywaniu zadań w zespole;• systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy, portfolio i zeszyt ćwiczeń.Ocena dobraUczeń:• rozumie polecenia i instrukcje;• zna omawiane na lekcjach zagadnienia i potrafi je zaprezentować w sposob logiczny ispojny;• rozumie omawiane na lekcjach zagadnienia i umie je wyjaśnić innym osobom;• potrafi formułować wnioski;• uczestniczy w dyskusjach i broni swojego stanowiska;• aktywnie uczestniczy w lekcjach;• poprawnie i sprawnie wykonuje ćwiczenia i zadania;• umie poprawnie zastosować zdobyte umiejętności w praktyce;• wykazuje zainteresowanie problematyką ekonomiczną;• systematycznie i starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy i portfolio .Ocena bardzo dobraNa ocenę bardzo dobrą uczeń powinien spełnić kryteria jak na ocenę dobrą oraz dodatkowo:• posiada bogate wiadomości z zakresu wszystkich treści nauczania podstaw przedsiębiorczości;• wykazuje zainteresowanie zjawiskami ekonomicznymi oraz dodatkowymi źrodłamiinformacji dotyczącymi omawianych treści nauczania;• umie samodzielnie poszukiwać informacji w roŜnych źrodłach oraz je selekcjonować;• właściwie interpretuje zjawiska gospodarcze;• potrafi w sposob tworczy rozwiązywać problemy;• kieruje pracą zespołu;• uczestniczy w konkursach i olimpiadach ekonomicznych i uzyskuje wyroŜniającewyniki na poziomie szkolnym.Ocena celująca

Na ocenę celującą uczeń powinien spełnić kryteria jak na ocenę bardzo dobrą oraz dodatkowo:• wykazuje szczegolne zainteresowanie gospodarką i ekonomią;• zdobywa dodatkową wiedzę z zakresu omawianych zagadnień i przekazuje ją innymuczniom;• uczestniczy w konkursach i olimpiadach ekonomicznych i uzyskuje wyroŜniającewyniki na poziomie ponadszkolnym;• podejmuje się (indywidualnie lub w zespole) wykonania dodatkowych zadań znaczniewykraczających poza program nauczania

3. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętnościa. Wypowiedzi pisemne w formie:• pisemne prace klasowe -sprawdzianpoprawa pracy klasowej następuje tylko wtedy, gdy uczeń otrzymał ocenę niedostateczną i gdy uczeń nie pisał pracy / usprawiedliwiona nieobecność w szkole/, w terminie nie później niż 2 tygodnie od oddania prac , niewypełnienie tego obowiązku jest równoznaczne ze wstawieniem oceny niedostatecznej , nieobecność nieusprawiedliwiona w czasie pisania pracy klasowej powoduje wystawienie oceny niedostatecznej z danej pracy ,• sprawdziany krótkie tzw. kartkówkimogą obejmować materiał maksymalnie 2 ostatnich lekcji, mogą być przeprowadzane bez uprzedzenia, sprawdzone i ocenione prace uczniowie otrzymują najpóźniej po upływie dwóch tygodni od daty pisania, 4. Prace pisemne i kartkówki oceniane będą według następującej punktacji: 0% p < 35% – niedostateczny 35% p 50% – dopuszczający 50% < p 75% – dostateczny 75% < p 95% – dobry 95% < p < 100% – bardzo dobry 100% ogółu punktów – celującygdzie: p- uzyskany procent ogółu punktów,– nauczyciel informuje uczniów o planowanym sprawdzianie pisemnym na tydzień przed jego terminem oraz określa treści i umiejętności objęte diagnozą. Każdy większy sprawdzian pisemny jest poprzedzony lekcją utrwalającą.

zeszyt przedmiotowy prace projektowe prace domowe

- uczeń może raz w semestrze zapomnieć odrobić pracę domową, nieodrobienie pracy domowej powinno być zgłoszone nauczycielowi przed lekcją, uczeń ma obowiązek uzupełnienia pracy domowej i przedstawienia jej na najbliższych zajęciach,- niedopełnienie tego obowiązku równać się będzie wystawieniu oceny niedostatecznej bieżącej. b. Wypowiedzi ustne ucznia na lekcjach bieżących, powtórzeniowych i syntetyzujących, sprawdzające wiedzę i umiejętności w zakresie rozumienia, wnioskowania, porównywania, dostrzegania.▪ uczeń może być zapytany przez nauczyciela z dwóch ostatnich lekcji tzn. ma obowiązek być przygotowanym do odpowiedzia. Praca w grupach.b. Aktywność.• na lekcjach podstaw przedsiębiorczości aktywność uczniów będzie oceniana w formie

plusów („+”) , minusów („-”) i ocen cząstkowych- dwa plusy – dostateczny (3)- trzy plusy – dobry (4)- cztery plusy – dobry plus (4+)- pięć plusów – bardzo dobry (5)- trzy minusy – niedostateczny (1)c. Znajomość i umiejętność posługiwania się aktami prawnymi.d. Przygotowanie do lekcji:▪ uczeń ma prawo zgłosić jeden raz przed lekcją nieprzygotowanie do zajęć (nie dotyczy to prac klasowych, lekcji powtórzeniowych oraz zajęć, na których wystawiana jest ocena śródroczna/końcowa klasyfikacyjna), nauczyciel zaznacza zgłoszone nieprzygotowanie w dzienniku znakiem "np"▪ uczeń jest zobowiązany do posiadania na bieżącą uzupełnionego zeszytu przedmiotowego i podręcznika

5.FORMY POPRAWY OCENY1. Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie ustalonym przez nauczyciela.2. Do dziennika lekcyjnego obok oceny uzyskanej wcześniej wpisuje się oceny uzyskane z poprawy.

GEOGRAFIA

Wymagania edukacyjne są oczekiwanymi przez nauczyciela osiągnięciami ucznia i stanowią obszar wiedzy i umiejętności, który uczeń powinien opanować. Zostały opisane na podstawie wymagań zawartych w nowej podstawie programowej.

Ocena dopuszczająca: uczeń pamięta niezbędne fakty i nazwy posiada wiadomości i umiejętności niezbędne do dalszej nauki potrafi wykonać proste czynności poznawcze niezbędne do dalszej nauki rozwiązuje zadania typowe o niskim stopniu trudności z pomocą nauczyciela czyta proste wykresy, tabele z danymi statystycznymi wskazuje na mapie świata i Polski niezbędne do dalszej nauki obiekty geograficzneObejmuje wiadomości i umiejętności, które umożliwiają uczniowi świadomy udział w lekcjii wykonywanie prostych zadań związanych z życiem codziennym. Na uzyskanie tego stopniaobowiązkowe jest przyswojeniu treści koniecznych. Taki uczeń z pomocą nauczyciela jest w stanie nadrobić braki w podstawowych umiejętnościach. Uczeń czyta proste elementy mapy.

Ocena dostateczna: uczeń pamięta i wyjaśnia główne terminy, pojęcia i prawidłowości próbuje podawać przyczyny i skutki procesów i zjawisk geograficznych rozwiązuje zadania typowe o średnim stopniu trudności, interdyscyplinarne opisuje i próbuje wyjaśniać wykresy i tabele z danymi statystycznymi wskazuje na mapie świata i Polski podstawowe obiekty geograficzne Określa wiadomości i umiejętności ważne i najbardziej uniwersalne, łatwe do opanowaniai użyteczne w życiu codziennym. Uczeń opanowuje wiadomości z poziomu podstawowego i z niewielką pomocą nauczyciela potrafi rozwiązać podstawowe problemy. Analizuje proste

zależności, próbuje porównywać, wnioskować i zajmować określone stanowisko. Podejmuje próby interpretacji prostych elementów mapy. Ocena dobra: uczeń wykonuje samodzielnie mniej typowe zadania praktyczne i teoretyczne posiada wiadomości umiarkowanie trudne do opanowania, przydatne, ale niezbędne w dalszej nauce wymagania rozszerzające stanowią pogłębienie i poszerzenie wymagań podstawowych wyjaśnia przyczyny i skutki procesów i zjawisk geograficznych potrafi wyprowadzać wnioski na podstawie analizy wykresów i danych statystycznych wskazuje na mapie świata i Polski większość ważnych obiektów geograficznychOkreśla wiadomości i umiejętności trudniejsze, wspierające tematy podstawowe, którepośrednio mogą być użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia. Stopień ten możnawystawić uczniowi, który przyswoił treści rozszerzające, właściwie stosuje terminologięprzedmiotową, aktywnie uczestniczy w zajęciach oraz stosuje wiadomości w sytuacjachtypowych według wzorów znanych z lekcji. Samodzielnie pracuje z podręcznikiemi materiałami źródłowymi. Prawidłowo czyta i interpretuje treści mapy.Ocena bardzo dobra: uczeń samodzielnie rozwiązuje zadania programowe, uzupełnia samodzielnie brakujące ogniwa wiedzy i potrafi je zastosować w nowych sytuacjach rozwiązuje zadania trudne, wymagające kreatywności potrafi oceniać i prognozować na podstawie danych statystycznych i wykresów wskazuje na mapie świata i Polski wszystkie ważne obiekty geograficzne Zakłada opanowanie pełnego zakresu treści kształcenia oraz określa wiadomościi umiejętności trudne do przyswojenia, złożone, o charakterze problemowym. Ocenę tęmożna wystawić uczniowi, który samodzielnie interpretuje zjawiska i potrafi bronić swoichpoglądów. Ocena celująca: uczeń potrafi wskazać luki w swej wiedzy i umiejętnościach, uzupełnia je, korzystając z różnych źródeł informacji samodzielnie tworzy nowe struktury wiedzy wykonuje zadania pozaprogramowe ocenia i wartościuje procesy i zjawiska proponuje rozwiązania problemów wskazuje na mapie świata i Polski mniej ważne obiekty geograficzne Stopień ten może otrzymać uczeń, który opanował treści wykraczające poza informacjezawarte w podręczniku. Uczeń potrafi selekcjonować i hierarchizować wiadomości oraz z powodzeniem bierze udział w konkursach i olimpiadach przedmiotowych. Pod okiemnauczyciela prowadzi własne prace badawcze.

Sposoby i kryteria ocenianiaWiedza i umiejętności uczniów sprawdzane są poprzez:a) Odpowiedzi ustneb) Kartkówkic) Sprawdzianyd) Aktywność na lekcjie) Pracę w grupach na lekcjif) Grupowe lub indywidualne prace długoterminoweg) za udział w konkursach i w olimpiadzie

Skala ocen dla prac pisemnych dla Technikum:

Punktacja w %0-39 niedostateczny40-54 dopuszczający55-75 dostateczny76-89 dobry90-100 bardzo dobryOcenę celującą z pracy pisemnej może uzyskać uczeń, który zadania na ocenę bardzo dobrąwykonał co najmniej w 90% i bezbłędnie rozwiązał zadanie z poziomu wykraczającego. bardzo dobrySkala ocen dla prac pisemnych dla Szkoły Zawodowej:Punktacja w %0-39% niedostateczna40-49% dopuszczający50-69% dostateczny70-89% dobry90-100% bardzo dobry

Ocenę celującą z pracy pisemnej może uzyskać uczeń, który zadania na ocenę bardzo dobrąwykonał co najmniej w 90% i bezbłędnie rozwiązał zadanie z poziomu wykraczającego. bardzo dobry

Informacje o sprawdzaniu wiadomości z materiału bieżącego: materiał bieżący obejmuje trzy ostatnie lekcje wiadomości i umiejętności są sprawdzane w trojaki sposób: a) odpowiedź ustna b) odpowiedź pisemna c) kartkówka nie wolno zgłaszać nieprzygotowania bez wyraźnego powodu; w sytuacjach losowych (np. dłuższa choroba) należy zgłosić nieprzygotowanie przed lekcją przewiduje się co najmniej jedną ocenę z odpowiedzi z materiału bieżącego oraz jedną ocenę z kartkówki oceny z materiału bieżącego nie podlegają poprawianiu Informacje o sprawdzianach i innych uregulowaniach sprawdzian poprzedzony jest lekcją powtórzeniową sprawdzian jest zapowiadany co najmniej tydzień przed terminem, a informacja o nim jest odnotowana w dzienniku lekcyjnym osoby nieobecne podczas sprawdzianu są zobowiązane do jego napisania na kolejnej lekcji (wyjątek: osoby, które były przez dłuższy czas nieobecne w szkole [np. 2 tygodnie] i nie zdążyły nadrobić materiału a uzyskały zgodę nauczyciela uczącego na pisanie w innym terminie) prace pisemne (sprawdziany, testy itp.) oddawane są najczęściej w ciągu dwóch tygodni oceny niedostateczne ze sprawdzianów mogą być poprawiane w terminie dwóch tygodni od oddania sprawdzianu za aktywność na lekcjach uczeń otrzymuje plusy lub minusy, których ilość decyduje

o ocenie cząstkowej wstawianej do dziennika pod koniec każdego semestru; brak notatek podawanych przez nauczyciela do zeszytu przedmiotowego może być

podstawą do wstawienia cząstkowej oceny niedostatecznej; w ciągu każdego semestru uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (przy

jednej godzinie w tygodniu-jedno np, dwa nieprzygotowania przy dwóch godz.), brak

zadania domowego) bez konsekwencji otrzymania oceny niedostatecznej, za wyjątkiem lekcji, na które zapowiedziane są obowiązkowe prace pisemne;

ocenę śródroczną i końcoworoczną ustala się na podstawie ocen cząstkowych, zachowując ich hierarchię (najwyższą wagę przypisuje się ocenom z prac pisemnych obejmujących szerszy zakres materiału);

prace dodatkowe, udział w konkursach może mieć tylko korzystny wpływ na ocenę końcową ucznia;

Kwestie nie objęte w PSO znajdują swoje uregulowanie w WSO

CHEMIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA

1. Cele edukacyjne:a. Pogłębianie wiedzy o procesach w otaczającym nas świecieb. Zrozumienie znaczenia chemii w rozwoju cywilizacjic. Rozbudzenie zainteresowania chemią poprzez interpretację jej osiągnięćd. Rozwijanie zainteresowań poznawczych i postaw twórczyche. Interpretacja wyników doświadczeńf. Wykształcenie umiejętności samokształcenia poprzez zdobywanie informacji

z różnych źródełg. Bezpieczne posługiwanie się substancjami w życiu codziennym2. Cele kształcenia:a. Kształcenie umiejętności myślenia prowadzącego do rozumienia przez ucznia

poznawanej wiedzy i posługiwania się niąb. Ukazanie przydatności wiedzy chemicznej w życiu codziennym, jej korelacji z innymi

naukami oraz kształtowanie postaw w zakresie ochrony środowiska, bezpieczeństwa i zdrowego trybu życia

3. Stopnie wymagań edukacyjnych:a. Konieczne – uczeń definiuje, wymienia, nazywa, opisuje, wylicza b. Podstawowe – uczeń wyjaśnia, streszcza, rozróżnia, odtwarza działania, ilustrujec. Rozszerzające – uczeń rozwiązuje, porównuje, rysuje, projektuje, klasyfikuje,

charakteryzuje, wybiera, określad. Dopełniające – uczeń dowodzi, przewiduje, ocenia, wykrywa, udowadnia, analizuje,

planuje, proponuje.4. Kryteria oceniania

Ocenę dopuszczającą (wymagania konieczne) otrzymuje uczeń, który:- ma pewne braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych w wymaganiach podstawy programowej, ale nie przekraczają one możliwości dalszego kształcenia- z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności- z pomocą nauczyciela zapisuje proste wzory chemiczne i równania reakcji chemicznychOcenę dostateczną (wymagania konieczne i podstawowe) otrzymuje uczeń, który:

- opanował w zakresie podstawowym te wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach podstawy programowej, które są konieczne do dalszego kształcenia- z pomocą nauczyciela poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania typowych zadań i problemów- z pomocą nauczyciela korzysta ze źródeł wiedzy, takich jak: układ okresowy pierwiastków chemicznych, wykresy, tablice chemiczne- z pomocą nauczyciela zapisuje i bilansuje równania reakcji chemicznych oraz rozwiązuje zadania obliczeniowe o niewielkim stopniu trudnościOcenę dobrą (wymagania konieczne, podstawowe i dopełniające) otrzymuje uczeń, który:- opanował w dużym zakresie wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach podstawy programowej- poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania typowych zadań i problemów- korzysta z układu okresowego pierwiastków chemicznych, wykresów, tablic chemicznych i innych źródeł wiedzy chemicznej- zapisuje i bilansuje równania reakcji chemicznych- samodzielnie rozwiązuje zadania obliczeniowe o średnim stopniu trudnościOcenę bardzo dobrą (wymagania konieczne, podstawowe, rozszerzające i dopełniające) otrzymuje uczeń, który:- opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach podstawy programowej- stosuje zdobytą wiedzę i umiejętności do rozwiazywania problemów oraz nowych zadań problemowych- wykazuje dużą samodzielność i potrafi bez pomocy nauczyciela korzystać z różnych źródeł wiedzy chemicznej- zapisuje i bilansuje równania reakcji chemicznych i samodzielnie rozwiązuje zadania obliczeniowe o dużym stopniu trudnościOcenę celującą (wymagania wykraczające poza program nauczania) otrzymuje uczeń, który:- ma i stosuje wiedzę i umiejętności wykraczające poza zakres wymagań podstawy programowej - ma i stosuje wiedzę i umiejętności do rozwiązywania zadań problemowych o wysokim stopniu trudności- formułuje problemy oraz dokonuje analizy i syntezy nowych zjawisk- osiąga sukcesy w konkursach chemicznych na szczeblu wyższym niż szkolny

5. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności:a. Kartkówka – zapowiadana, obejmująca materiał 3-4 ostatnich lekcji. Uczeń zostaje

poinformowany o terminie z co najmniej 2 tygodniowym wyprzedzeniemb. Aktywność na lekcji – oceniana na bieżąco ocenami cząstkowymi lub „+”

(5 „+” to ocena bdb)c. Zadania domowed. Prace długoterminowe – prezentacje

e. Uczeń jest zobowiązany do posiadania na bieżąco uzupełnianego zeszytu przedmiotowego oraz podręcznika

6. W przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę punktową przeliczaną na oceny:

- 40% - ocena dopuszczająca- 50% - ocena dostateczna- 65% - ocena +dostateczna- 70% - ocena dobra- 85% - ocena +dobra- 90% - ocena bardzo dobra- 100% oraz poprawnie rozwiązane zadanie dodatkowe – ocena celująca

7. Formy poprawy oceny:a. Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie

ustalonym z nauczycielemb. Do dziennika obok oceny uzyskanej wcześniej wpisuje się ocenę uzyskaną z poprawy

SZCZEGÓŁOWE TREŚCI NAUCZANIA ZAWARTE SĄ W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W PODSTAWOWYM I ROZSZERZONYM ZAKRESIE NAUCZANIA CHEMII W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH www.reformaprogramowa.men.gov.pl

FIZYKATechnikum i Zasadnicza Szkoła Zawodowa – klasy I

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA

Cele edukacyjne 1. Pogłębienie zainteresowania metodami poznawania prawidłowości w przyrodzie2 . Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu z fizyki 3. Rozwijanie umiejętności interpretowania danych 4. Przygotowanie do korzystania z nowych technologii informacji 5. Kształtowanie umiejętności stosowania schematów, symboli literowych, rysunków i wykresów w sytuacjach związanych z życiem codziennym 6. Wykształcenie umiejętności projektowania obliczeń i ich wykonywania. 7. Kształtowanie wyobraźni przestrzennej 8. Wykształcenie umiejętności budowania modeli matematycznych dla różnorodnych sytuacji z życia codziennego oraz ich wykorzystania do rozwiązywania problemów z fizyki.

Cele kształcenia1. Ukazanie przydatności wiedzy z dziedziny fizyki w życiu codziennym oraz jej powiązań z innymi przedmiotami

2. Nabywanie umiejętności docierania do źródeł informacji i ćwiczenie krytycznej selekcji informacji. 3. Kształcenie umiejętności posługiwania się zdobytą wiedzą i umiejętnościami.4.Rozwijanie umiejętności samodzielnego formułowania wniosków i wyrażania opinii w oparciu o dostarczone informacje i posiadaną wiedzę.

Kryteria ocenianiaWymagania na każdy stopień wyższy niż dopuszczający obejmują również wymagania na stopień poprzedni. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe - na stopień dostateczny i bardzo łatwe - na stopień dopuszczający); niektóre czynności ucznia mogą być wspomagane przez nauczyciela (np. wykonywanie doświadczeń, rozwiązywanie problemów, przy czym na stopień dostateczny uczeń wykonuje je pod kierunkiem nauczyciela, na stopień dopuszczający - przy pomocy nauczyciela lub innych uczniów). Czynności wymagane na poziomach wymagań wyższych niż poziom podstawowy uczeń powinien wykonać samodzielnie (na stopień dobry niekiedy może jeszcze korzystać z niewielkiego wsparcia nauczyciela). W wypadku wymagań na stopnie wyższe niż dostateczny uczeń wykonuje zadania dodatkowe (na stopień dobry - umiarkowanie trudne; na stopień bardzo dobry – trudne). Wymagania umożliwiające uzyskanie stopnia celującego obejmują wymagania na stopień bardzo dobry a ponadto wykraczające poza obowiązujący program nauczania (uczeń jest twórczy, rozwiązuje zadania problemowe w sposób niekonwencjonalny, potrafi dokonać syntezy wiedzy i na tej podstawie sformułować hipotezy badawcze i zaproponować sposób ich weryfikacji, samodzielnie prowadzi badania o charakterze naukowym, z własnej inicjatywy pogłębia swoją wiedzę, korzystając z różnych źródeł. Poszukuje zastosowań wiedzy w praktyce, dzieli się swoją wiedzą z innymi uczniami, osiąga sukcesy w konkursach pozaszkolnych).

Wymagania edukacyjne – uczeń: • wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych, • przeprowadza doświadczenia i wyciąga wnioski z otrzymanych wyników • wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych, • posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych). Ponadto uczeń: • wykorzystuje narzędzia matematyki oraz formułuje sądy oparte na rozumowaniu matematycznym, • wykorzystuje wiedzę o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody, • wyszukuje, selekcjonuje i krytycznie analizuje informacje, • potrafi pracować w zespole.

Formy oceniania osiągnięć ucznia

Formy pisemne:

prace klasowe (obejmują treści po zakończeniu omawiania każdego działu– zapowiedziane, co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem);

krótkie sprawdziany (obejmują treści z 3 – 5 ostatnich lekcji, są zapowiedziane przynajmniej 2 lekcje wcześniej);

kartkówki (obejmują treści z najwyżej trzech ostatnich lekcji - nie muszą być zapowiedziane); zadania domowe (obejmują treści omawiane podczas zajęć); wykonywanie zadań na tablicy, zeszycie przedmiotowym lub zeszycie ćwiczeń; prace dodatkowe.

Formy ustne: odpowiedź ; prezentacja (przedstawienie efektów pracy grupowej, indywidualnej, domowej). aktywność na lekcji oceniana na bieżąco ocenami cząstkowymi lub „+” (pięć + to 5) Formy praktyczne (manualne) :

Przygotowanie prezentacji; budowanie modeli; prace dodatkowe.

Uczeń jest zobowiązany do posiadania uzupełnionego zeszytu oraz podręcznika.

Szczegółowe kryteria oceniania prac pisemnych Uczeń na pracach klasowych, sprawdzianach otrzymuje punkty za każde zadanie(ilość punktów w zależności od stopnia trudności zadania) Po zsumowaniu punktów przelicza się je na stopnie szkolne przyjmując progi procentowe dla poszczególnych stopni :

Celujący uczeń rozwiązuje zadanie dodatkowe Bardzo dobry 91 % - 100 % Dobry 76% - 90 % Dostateczny 51 % - 75 % Dopuszczający 40 % - 50 % Niedostateczny < 40 %

Formy poprawy oceny

Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie ustalonym z nauczycielem.Ocena ze sprawdzianów – termin poprawy 2 tygodnie po sprawdzianieNieobecność na sprawdzianie nieusprawiedliwiona – równoznaczna z oceną nast.. Nieobecność na sprawdzianie usprawiedliwiona – uczeń ma 1 tydzień na napisanie sprawdzianu ( w przypadku długotrwałej choroby termin ustalany jest indywidualnie, w razie potrzeby po dodatkowych zajęciach w celu nadrobienia powstałych zaległości).

TREŚCI NAUCZANIA ZAWARTE SĄ W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W ZAKRESIE NAUCZANIA FIZYKI W ZSZ(nowa podstawa programowa; ZamKor) www.reformaprogramowa.men.gov.pl

FIZYKA Technikum klasa III i IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA

Cele edukacyjne 1. Pogłębienie zainteresowania metodami poznawania prawidłowości w przyrodzie2 . Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu z fizyki 3. Rozwijanie umiejętności interpretowania danych 4. Przygotowanie do korzystania z nowych technologii informacji 5. Kształtowanie umiejętności stosowania schematów, symboli literowych, rysunków i wykresów w sytuacjach związanych z życiem codziennym 6. Wykształcenie umiejętności projektowania obliczeń i ich wykonywania. 7. Kształtowanie wyobraźni przestrzennej 8. Wykształcenie umiejętności budowania modeli matematycznych dla różnorodnych sytuacji z życia codziennego oraz ich wykorzystania do rozwiązywania problemów z fizyki.

Cele kształcenia1. Ukazanie przydatności wiedzy z dziedziny fizyki w życiu codziennym oraz jej powiązań z innymi przedmiotami 2. Nabywanie umiejętności docierania do źródeł informacji i ćwiczenie krytycznej selekcji informacji. 3. Kształcenie umiejętności posługiwania się zdobytą wiedzą i umiejętnościami.4.Rozwijanie umiejętności samodzielnego formułowania wniosków i wyrażania opinii w oparciu o dostarczone informacje i posiadaną wiedzę.

Kryteria oceniania Wymagania na każdy stopień wyższy niż dopuszczający obejmują również wymagania na stopień poprzedni. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe - na stopień dostateczny i bardzo łatwe - na stopień dopuszczający); niektóre czynności ucznia mogą być wspomagane przez nauczyciela (np. wykonywanie doświadczeń, rozwiązywanie problemów, przy czym na stopień dostateczny uczeń wykonuje je pod kierunkiem nauczyciela, na stopień dopuszczający - przy pomocy nauczyciela lub innych uczniów). Czynności wymagane na poziomach wymagań wyższych niż poziom podstawowy uczeń powinien wykonać samodzielnie (na stopień dobry niekiedy może jeszcze korzystać z niewielkiego wsparcia nauczyciela). W wypadku wymagań na stopnie wyższe niż dostateczny uczeń wykonuje zadania dodatkowe (na stopień dobry - umiarkowanie trudne; na stopień bardzo dobry – trudne). Wymagania umożliwiające uzyskanie stopnia celującego obejmują wymagania na stopień bardzo dobry a ponadto wykraczające poza obowiązujący program nauczania (uczeń jest twórczy, rozwiązuje zadania problemowe w sposób niekonwencjonalny, potrafi dokonać syntezy wiedzy i na tej podstawie sformułować hipotezy badawcze i zaproponować sposób ich weryfikacji, samodzielnie prowadzi badania o charakterze naukowym, z własnej inicjatywy pogłębia swoją wiedzę, korzystając z różnych źródeł. Poszukuje zastosowań wiedzy w praktyce, dzieli się swoją wiedzą z innymi uczniami, osiąga sukcesy w konkursach pozaszkolnych).

Wymagania edukacyjne – uczeń: • wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych, • przeprowadza doświadczenia i wyciąga wnioski z otrzymanych wyników • wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych, • posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych). Ponadto uczeń: • wykorzystuje narzędzia matematyki oraz formułuje sądy oparte na rozumowaniu matematycznym, • wykorzystuje wiedzę o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody, • wyszukuje, selekcjonuje i krytycznie analizuje informacje, • potrafi pracować w zespole.

Formy oceniania osiągnięć ucznia Formy pisemne: prace klasowe (obejmują treści po zakończeniu omawiania każdego działu–

zapowiedziane, co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem); krótkie sprawdziany (obejmują treści z 3 – 5 ostatnich lekcji,

są zapowiedziane przynajmniej 2 lekcje wcześniej); kartkówki (obejmują treści z najwyżej trzech ostatnich lekcji - nie muszą być zapowiedziane); zadania domowe (obejmują treści omawiane podczas zajęć); wykonywanie zadań na tablicy, zeszycie przedmiotowym lub zeszycie ćwiczeń; prace dodatkowe.

Formy ustne: odpowiedź ; prezentacja (przedstawienie efektów pracy grupowej, indywidualnej, domowej). aktywność na lekcji oceniana na bieżąco ocenami cząstkowymi lub „+” (pięć + to 5) Formy praktyczne (manualne) : Przygotowanie prezentacji; budowanie modeli; prace dodatkowe. Uczeń jest zobowiązany do posiadania uzupełnionego zeszytu oraz podręcznika.Szczegółowe kryteria oceniania prac pisemnych Uczeń na pracach klasowych, sprawdzianach otrzymuje punkty za każde zadanie(ilość punktów w zależności od stopnia trudności zadania) Po zsumowaniu punktów przelicza się je na stopnie szkolne przyjmując progi procentowe dla poszczególnych stopni : Celujący uczeń rozwiązuje zadanie dodatkowe Bardzo dobry 91 % - 100 % Dobry 76% - 90 % Dostateczny 51 % - 75 % Dopuszczający 40 % - 50 %

Niedostateczny < 40 %

Formy poprawy ocenyUczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie ustalonym z nauczycielem.Ocena ze sprawdzianów – termin poprawy 2 tygodnie po sprawdzianieNieobecność na sprawdzianie nieusprawiedliwiona – równoznaczna z oceną nast.. Nieobecność na sprawdzianie usprawiedliwiona – uczeń ma 1 tydzień na napisanie sprawdzianu ( w przypadku długotrwałej choroby termin ustalany jest indywidualnie, w razie potrzeby po dodatkowych zajęciach w celu nadrobienia powstałych zaległości).

TREŚCI NAUCZANIA ZAWARTE SĄ W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W ZAKRESIE NAUCZANIA FIZYKI W SZKOLE

PONADGIMNAZJALNEJ(stara podstawa programowa; ZamKor)

www.reformaprogramowa.men.gov.pl

MATEMATYKANOWA PODSTAWA PROGRAMOWA – KLASY I, II

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA

Cele kształceniaNauka matematyki powinna wspomagać rozwój intelektualny ucznia, przygotowywać go do

działań zespołowych, przyczyniać się do wszechstronnego kształtowania jego osobowości

oraz pomóc mu w poznawaniu i rozumieniu problematyki rozwoju kraju i świata.

Cele edukacyjne opanowanie umiejętności uogólniania przykładów, formułowania hipotez i

twierdzeń, przeprowadzania prostych rozumowań dedukcyjnych;

opanowanie umiejętności podawania przykładów i kontrprzykładów,

definiowania pojęć oraz posługiwania się definicją;

wykształcenie umiejętności budowania modeli matematycznych różnorodnych

sytuacji z życia codziennego oraz ich wykorzystania do rozwiązywania problemów;

opanowanie umiejętności potrzebnych do ilościowej oceny i opisu różnych

zjawisk;

wykształcenie wyobraźni przestrzennej przez wyznaczanie związków

metrycznych

i miarowych w figurach geometrycznych, także w otaczającej na rzeczywistości;

nauczenie wykrywania związków między liczbowymi parametrami zjawisk,

szacowania wartości tych parametrów, opisywania związków pomiędzy nimi za pomocą

równań

i nierówności, wykrywania między nimi zależności funkcyjnych lub rekurencyjnych oraz

analiza ich własności, wyznaczania stanów optymalnych i ekstremalnych;

opanowanie umiejętności odczytywania własności związków opisanych

wykresami, diagramami itp., konstruowanie wykresów;

nauczenie wykonywania działań na liczbach i wyrażeniach algebraicznych;

opanowanie umiejętności sporządzania notatek;

opanowanie umiejętności korzystania z opracowań podręcznikowych, pomocy

naukowych, komputera, kalkulatora itp.

Procesy wychowawcze nauka dobrej organizacji pracy, wytrwałości i systematyczności w dążeniu do

osiągnięcia zamierzonych celów;

kształcenie umiejętności logicznego rozumowania;

wyrabianie samodzielności, dociekliwości i krytycyzmu;

rozwijanie zdolności poznawczych;

pobudzanie aktywności umysłowej;

rozwijanie umiejętności prezentowania wyników własnej pracy i dowodzenia

racji

z wykorzystaniem precyzyjnego języka matematyki;

rozwijanie umiejętności pracy i współpracy w zespole oraz prowadzenia

dyskusji

z wykorzystaniem argumentów merytorycznych.

Stopnie wymagań edukacyjnych

Konieczne – uczeń definiuje, wymienia, nazywa, opisuje, wyliczaPodstawowe – uczeń wyjaśnia, streszcza, rozróżnia, odtwarza działania, ilustrujeRozszerzające – uczeń rozwiązuje, porównuje, rysuje, projektuje, klasyfikuje, charakteryzuje, wybiera, określaDopełniające – uczeń dowodzi, przewiduje, ocenia, wykrywa, udowadnia, analizuje, planuje, proponuje.

Kryteria ocenianiaOcenę dopuszczającą (wymagania konieczne) otrzymuje uczeń, który:- ma pewne braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych w wymaganiach podstawy programowej, ale nie przekraczają one możliwości dalszego kształcenia- z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności- z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste równania i nierówności.Ocenę dostateczną ( wymagania konieczne i podstawowe) otrzymuje uczeń, który;- opanował w zakresie podstawowym te wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach podstawy programowej, które są konieczne do dalszego kształcenia- z pomocą nauczyciela poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania typowych zadań i problemów- z pomocą nauczyciela korzysta ze źródeł wiedzy, takich jak: tablice matematyczne, wykresy, podręcznik- z pomocą nauczyciela zapisuje i rozwiązuje proste równania, stosuje wzory matematyczne w zadaniach, rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności.Ocenę dobrą( wymagania konieczne, podstawowe i dopełniające) otrzymuje uczeń, który:- opanował w dużym zakresie wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach podstawy programowej- poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania typowych zadań i problemów,- korzysta ze wzorów matematycznych, wykresów i tablic matematycznych i innych źródeł wiedzy matematycznej,- samodzielnie rozwiązuje zadania obliczeniowe o średnim stopniu trudności- potrafi utworzyć równania i rozwiązać na podstawie zadania tekstowego.Ocenę bardzo dobrą ( wymagania konieczne, podstawowe, rozszerzające i dopełniające) otrzymuje uczeń, który:- opanowała w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach podstawy programowej- stosuje zdobytą wiedzę i umiejętności do rozwiązywania problemów oraz nowych zadań problemowych- wykazuje dużą samodzielność i potrafi bez pomocy nauczyciela korzystać z różnych źródeł wiedzy matematycznej- zapisuje i rozwiązuje równania i nierówności, samodzielnie rozwiązuje zadania o dużym stopniu trudności.Ocenę celującą ( wymagania wykraczające poza program nauczania) otrzymuje uczeń, który:- ma i stosuje wiedzę i umiejętności wykraczające poza zakres wymagań podstawy programowej- ma i stosuje wiedzę i umiejętności do rozwiązywania zadań problemowych o wysokim stopniu trudności- formułuje problemy oraz dokonuje analizy i syntezy nowych zjawisk- osiąga sukcesy w konkursach matematycznych na szczeblu wyższym niż szkolny.

Zasady pracy na lekcjach matematyki1. Każdy uczeń ma prawo do sprawiedliwej, jawnej i uzasadnionej oceny.2. Ocenie podlegają następujące formy aktywności:

a) Praca klasowab) Kartkówkic) Odpowiedzi ustne długied) Odpowiedzi ustne krótkiee) Zadania domowef) Aktywność na lekcjig) Poprawa pracy klasowejh) Pomoc koleżeńskai) Aktywność pozalekcyjna

3. Każdy uczeń powinien otrzymać co najmniej 3 oceny aby ustalić śródroczną lub roczną ocenę.

4. Uczeń powiadamiany jest o sprawdzianie pisemnym na tydzień przed sprawdzianem.5. Uczeń, który nie pisał pracy klasowej lub kartkówki w wyznaczonym terminie pisze ją

w możliwie najbliższym terminie ( np. na pierwszej lekcji matematyki po powrocie do szkoły – jeśli był w szkole, gdy wyznaczono termin pracy pisemnej)

6. Poprawione prace są oddawane do 10-ciu dni.7. Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną z pracy klasowej do 2 tygodni od pierwszego

terminu pisania.8. Kartkówki mogą obejmować zakres materiału najwyżej dwóch ostatnich lekcji. Nauczyciel

ma prawo przeprowadzić bez uprzedzenia uczniów trzy kartkówki w ciągu jednego okresu.9. Kartkówki nie podlegają poprawie , chyba że nauczyciel zdecyduje inaczej.10. Uczeń może zgłosić jedno nie przygotowanie do lekcji w ciągu okresu bez konsekwencji

wpisania oceny niedostatecznej, o ile uczyni to w momencie rozpoczęcia zajęć.11. Uczeń może zgłosić brak zadania bez konsekwencji wpisania oceny niedostatecznej, o ile

uczyni to przed rozpoczęciem zajęć.12. Nie ocenia się ucznia do tygodnia po usprawiedliwionej , co najmniej dwutygodniowej

nieobecności.13. Uczeń ma prawo do poprawy 1 długiej odpowiedzi ustnej.14. Aktywność ucznia w czasie zajęć edukacyjnych ocenia się za pomocą ocen wpisywanych

cyfrą arabską.15. Za nieusprawiedliwioną nieobecność na sprawdzianie lub pracy klasowej uczeń otrzymuje

ocenę niedostateczną.

Narzędzia pomiaru Waga oceny

1. Praca klasowa x

2. Odpowiedź ustna długa

3. Odpowiedź ustna krótka

4. Zadanie domowe

5. Kartkówka

6. Poprawa pracy klasowej

7. Aktywność na lekcji

8. Pomoc koleżeńska x (na koniec semestru)

9. Aktywność pozalekcyjna

Ocenę końcową (śródroczną) ustala się na podstawie wagi poszczególnych ocen.

W przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę punktową przeliczaną na oceny:

0% - 40% - ocena niedostatecznapowyżej 40% - 50% - ocena dopuszczającapowyżej 50% - 75% - ocena dostatecznapowyżej 75% - 90% - ocena dobrapowyżej 90% - 100% - ocena bardzo dobra

SZCZEGÓŁOWE TREŚCI NAUCZANIA ZAWARTE SĄ W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W PODSTAWOWYM

I ROZSZERZONYM ZAKRESIE NAUCZANIA MATEMATYKI W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH

www.reformaprogramowa.men.gov.pl

MATEMATYKA ( stara podstawa programowa)Klasy III, IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA

Cele kształcenia

Nauka matematyki powinna wspomagać rozwój intelektualny ucznia, przygotowywać go do

działań zespołowych, przyczyniać się do wszechstronnego kształtowania jego osobowości

oraz pomóc mu w poznawaniu i rozumieniu problematyki rozwoju kraju i świata.

Cele edukacyjne opanowanie umiejętności uogólniania przykładów, formułowania hipotez i

twierdzeń, przeprowadzania prostych rozumowań dedukcyjnych;

opanowanie umiejętności podawania przykładów i kontrprzykładów,

definiowania pojęć oraz posługiwania się definicją;

wykształcenie umiejętności budowania modeli matematycznych różnorodnych

sytuacji z życia codziennego oraz ich wykorzystania do rozwiązywania problemów;

opanowanie umiejętności potrzebnych do ilościowej oceny i opisu różnych

zjawisk;

wykształcenie wyobraźni przestrzennej przez wyznaczanie związków

metrycznych

i miarowych w figurach geometrycznych, także w otaczającej na rzeczywistości;

nauczenie wykrywania związków między liczbowymi parametrami zjawisk,

szacowania wartości tych parametrów, opisywania związków pomiędzy nimi za pomocą

równań

i nierówności, wykrywania między nimi zależności funkcyjnych lub rekurencyjnych oraz

analiza ich własności, wyznaczania stanów optymalnych i ekstremalnych;

opanowanie umiejętności odczytywania własności związków opisanych

wykresami, diagramami itp., konstruowanie wykresów;

nauczenie wykonywania działań na liczbach i wyrażeniach algebraicznych;

opanowanie umiejętności sporządzania notatek;

opanowanie umiejętności korzystania z opracowań podręcznikowych, pomocy

naukowych, komputera, kalkulatora itp.

Procesy wychowawcze nauka dobrej organizacji pracy, wytrwałości i systematyczności w dążeniu do

osiągnięcia zamierzonych celów;

kształcenie umiejętności logicznego rozumowania;

wyrabianie samodzielności, dociekliwości i krytycyzmu;

rozwijanie zdolności poznawczych;

pobudzanie aktywności umysłowej;

rozwijanie umiejętności prezentowania wyników własnej pracy i dowodzenia

racji

z wykorzystaniem precyzyjnego języka matematyki;

rozwijanie umiejętności pracy i współpracy w zespole oraz prowadzenia

dyskusji

z wykorzystaniem argumentów merytorycznych.

Stopnie wymagań edukacyjnych

Konieczne – uczeń definiuje, wymienia, nazywa, opisuje, wyliczaPodstawowe – uczeń wyjaśnia, streszcza, rozróżnia, odtwarza działania, ilustrujeRozszerzające – uczeń rozwiązuje, porównuje, rysuje, projektuje, klasyfikuje, charakteryzuje, wybiera, określaDopełniające – uczeń dowodzi, przewiduje, ocenia, wykrywa, udowadnia, analizuje, planuje, proponuje.

Kryteria ocenianiaWiadomości i umiejętności konieczne do uzyskania oceny dopuszczającej.

Wyrażenia wymierne: uczeń potrafi: a) określić stopień wielomianub) dodawać, odejmować, mnożyć proste wielomianyc) porządkować wielomiany i doprowadzać je do prostszej postacid) rozkładać wielomian na czynniki poprzez wyłączanie wspólnego czynnika

przed nawias, wzory skróconego mnożenia, metodę grupowania wyrazówe) obliczać wartości liczbowe prostych wyrażeń wymiernychf) dodawać, odejmować proste wyrażenia wymierneg) rozwiązywać proste równania wymierneh) określać założenia przy których dane równanie wymierne ma sens

Prawdopodobieństwo: uczeń potrafi:a) określać zbiór wszystkich zdarzeń elementarnych doświadczenia losowegob) określać zbiór zdarzeń elementarnych sprzyjających danemu zdarzeniu

losowemuc) obliczać prawdopodobieństwo zdarzeń, korzystając z klasycznej definicji

prawdopodobieństwad) ustalać zdarzenia przeciwne do danyche) określać sumę, iloczyn, różnice zdarzeńf) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z własności

prawdopodobieństwag) stosować zasadę mnożeniah) ustalać liczbę permutacji, wariacji z powtórzeniami i bez powtórzeń bez

korzystania ze wzorówi) stosować kombinatorykę do prostych zadań w rachunku

prawdopodobieństwa Stereometria: uczeń potrafi:

a) wskazywać graniastosłupy pochyłe, proste

b) wskazywać wierzchołki, podstawy, ściany boczne, krawędzie podstawy i krawędzie boczne ostrosłupów i graniastosłupów

c) rysować rzuty graniastosłupów i ostrosłupówd) rysować siatki graniastosłupów i ostrosłupówe) rozpoznawać siatki graniastosłupów i ostrosłupówf) obliczać liczbę wierzchołków, krawędzi, ścian bocznych graniastosłupów

i ostrosłupówg) wyznaczać długości odcinków w graniastosłupach i ostrosłupach

korzystając z Twierdzenia Pitagorasa oraz funkcji trygonometrycznych kąta ostrego

h) wskazać na rysunkach graniastosłupów odcinki równoległe, prostopadłe, skośne

i) wskazywać kąty między odcinkami oraz kąty między odcinkami i ścianami w graniastosłupach i ostrosłupach

j) wyznaczać miary kątów między odcinkami i ścianami oraz między ścianami w graniastosłupach i ostrosłupach

k) obliczać pola powierzchni i objętości w graniastosłupach i ostrosłupachl) rysować rzut walca i stożka oraz siatkę walca i stożkam) wskazywać kąty między odcinkami oraz odcinkami i podstawami w walcu

i stożkun) obliczać pola powierzchni i objętości walców i stożkówo) rysować rzut kulip) obliczać pola powierzchni i objętości kul

Wiadomości i umiejętności konieczne do uzyskania oceny dostatecznej. Wyrażenia wymierne: uczeń potrafi:

a) porządkować wielomiany i doprowadzać je do prostszej postacib) rozkładać wielomian na czynniki poprzez wyłączanie wspólnego czynnika

przed nawias, wzory skróconego mnożenia, metodę grupowania wyrazówc) rozwiązywać równania wielomianowed) znajdować pierwiastki wielomianówe) obliczać wartości liczbowe prostych wyrażeń wymiernychf) określać dziedzinę prostych wyrażeń wymiernychg) dodawać, odejmować proste wyrażenia wymierneh) rozwiązywać proste równania wymiernei) określać założenia przy których dane równanie wymierne ma sensj) upraszczać wyrażenia wymierne

Prawdopodobieństwo: uczeń potrafi:a) określać zbiór wszystkich zdarzeń elementarnych doświadczenia losowegob) określać zbiór zdarzeń elementarnych sprzyjających danemu zdarzeniu

losowemuc) obliczać prawdopodobieństwo zdarzeń, korzystając z klasycznej definicji

prawdopodobieństwad) stosować metodę mnożenia

e) rozpoznawać zdarzenia wykluczające sięf) określać sumę, iloczyn, różnice zdarzeńg) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z własności

prawdopodobieństwah) stosować zasadę mnożeniai) ustalać liczbę permutacji, wariacji z powtórzeniami i bez powtórzeń,

ustalać liczbę kombinacji w prostych zadaniach bez konieczności stosowania wzorów

j) stosować kombinatorykę do prostych zadań w rachunku prawdopodobieństwa

Stereometria: uczeń potrafi:a) rozpoznawać siatki graniastosłupów i ostrosłupówb) obliczać liczbę wierzchołków, krawędzi, ścian bocznych graniastosłupów

i ostrosłupówc) wyznaczać długości odcinków w graniastosłupach i ostrosłupach

korzystając z Twierdzenia Pitagorasa oraz funkcji trygonometrycznych kąta ostrego

d) rozpoznawać siatki oraz rzuty ośmiościanu foremnego, dwunastościanu foremnego i dwudziestościanu foremnego

e) wskazać na rysunkach graniastosłupów odcinki równoległe, prostopadłe, skośne

f) wskazywać kąty między odcinkami oraz kąty między odcinkami i ścianami w graniastosłupach i ostrosłupach

g) obliczać pola powierzchni i objętości w graniastosłupach i ostrosłupachh) rysować rzut walca i stożka oraz siatkę walca i stożkai) wskazywać kąty między odcinkami oraz odcinkami i podstawami

w walcu i stożkuj) obliczać pola powierzchni i objętości walców i stożkówk) obliczać pola powierzchni i objętości kul

Wiadomości i umiejętności konieczne do uzyskania oceny dobrej. Wyrażenia wymierne: uczeń potrafi:

a) rozkładać wielomiany na czynniki różnymi metodamib) rozwiązywać równania wielomianowec) ustalać liczbę rozwiązań równania wielomianowegod) podawać przykłady wielomianów spełniające określone warunkie) ustalać wartości parametrów, dla których dany wielomian ma określoną

liczbę pierwiastkówf) określać dziedzinę wyrażenia wymiernego oraz wykonywać działania na

wyrażeniach wymiernychg) rozwiązywać zadania z zastosowaniem wyrażeń wymiernychh) rozwiązywać wyrażenia wymiernei) rozwiązywać zadania z zastosowaniem wyrażeń wymiernychj) określać dziedzinę funkcji wymiernej

k) sprawdzać czy dane funkcje są równe Prawdopodobieństwo: uczeń potrafi:

a) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z klasycznej definicji prawdopodobieństwa

b) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z własności prawdopodobieństwa

c) ustalać liczby permutacji, wariacji z powtórzeniami i bez powtórzeńd) ustalać liczbę kombinacjie) stosować kombinatorykę w rachunku prawdopodobieństwa

Stereometria: uczeń potrafi:a) wyznaczać długości odcinków w graniastosłupach i ostrosłupach,

korzystając z twierdzenia Pitagorasa oraz funkcji trygonometrycznych kąta ostrego w trójkącie prostokątnym

b) wyznaczać długości odcinków w wielościanach foremnychc) rozwiązywać zadania z wykorzystaniem obliczania miar kątów między

odcinkami, miar kątów między odcinkami i ścianami oraz między ścianami w graniastosłupach i ostrosłupach

d) rozwiązywać zadania z zastosowaniem obliczania pól powierzchni i objętości graniastosłupów i ostrosłupów oraz wielościanów, walców, stożków

e) obliczać pola powierzchni i objętości kul

Wiadomości i umiejętności konieczne do uzyskania oceny bardzo dobrej. Wyrażenia wymierne: uczeń potrafi:

a) porządkować wielomiany doprowadzać je do najprostszej postacib) rozkładać wielomiany na czynniki różnymi metodamic) rozwiązywać równania wielomianowed) ustalać liczbę rozwiązań równania wielomianowegoe) podawać przykłady wielomianów spełniające określone warunkif) ustalać wartości parametrów, dla których dany wielomian ma

określoną liczbę pierwiastkówg) określać dziedzinę wyrażenia wymiernego oraz wykonywać działania

na wyrażeniach wymiernychh) rozwiązywać zadania z zastosowaniem wyrażeń wymiernychi) rozwiązywać wyrażenia wymiernej) rozwiązywać zadania z zastosowaniem wyrażeń wymiernychk) określać dziedzinę funkcji wymiernejl) sprawdzać czy dane funkcje są równe

Prawdopodobieństwo: uczeń potrafi:a) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z klasycznej definicji

prawdopodobieństwab) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z metody drzewekc) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z własności

prawdopodobieństwa

d) ustalać liczby permutacji, wariacji z powtórzeniami i bez powtórzeńe) ustalać liczbę kombinacjif) stosować kombinatorykę w rachunku prawdopodobieństwa

Stereometria: uczeń potrafi:a) wyznaczać długości odcinków w graniastosłupach i ostrosłupach,

korzystając z twierdzenia Pitagorasa oraz funkcji trygonometrycznych kąta ostrego w trójkącie prostokątnym

b) wyznaczać długości odcinków w wielościanach foremnychc) rozwiązywać zadania z wykorzystaniem obliczania miar kątów między

odcinkami, miar kątów między odcinkami i ścianami oraz między ścianami w graniastosłupach i ostrosłupach

d) rozwiązywać zadania z zastosowaniem obliczania pól powierzchni i objętości graniastosłupów i ostrosłupów oraz wielościanów, walców, stożków

e) obliczać pola powierzchni i objętości kul

Ocenę celującą ( wymagania wykraczające poza program nauczania) otrzymuje uczeń, który:- ma i stosuje wiedzę i umiejętności wykraczające poza zakres wymagań podstawy programowej- ma i stosuje wiedzę i umiejętności do rozwiązywania zadań problemowych o wysokim stopniu trudności- formułuje problemy oraz dokonuje analizy i syntezy nowych zjawisk- osiąga sukcesy w konkursach matematycznych na szczeblu wyższym niż szkolny.

Zasady pracy na lekcjach matematyki1.Każdy uczeń ma prawo do sprawiedliwej, jawnej i uzasadnionej oceny.2.Ocenie podlegają następujące formy aktywności:a. Praca klasowab. Kartkówkic. Odpowiedzi ustne długied. Odpowiedzi ustne krótkie

e. Zadania domowef. Aktywność na lekcjig. Poprawa pracy klasowejh. Pomoc koleżeńskai. Aktywność pozalekcyjna

3.Każdy uczeń powinien otrzymać co najmniej 3 oceny aby ustalić śródroczną lub roczną ocenę.4.Uczeń powiadamiany jest o sprawdzianie pisemnym na tydzień przed sprawdzianem.5.Uczeń, który nie pisał pracy klasowej lub kartkówki w wyznaczonym terminie pisze ja w możliwie najbliższym terminie ( np. na pierwszej lekcji matematyki po powrocie do szkoły – jeśli był w szkole, gdy wyznaczono termin pracy pisemnej)6.Poprawione prace są oddawane do 10-ciu dni.

▪ Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną z pracy klasowej do 2 tygodni od pierwszego terminu pisania.

▪ Kartkówki mogą obejmować zakres materiału najwyżej dwóch ostatnich lekcji. Nauczyciel ma prawo przeprowadzić bez uprzedzenia uczniów trzy kartkówki w ciągu jednego okresu.

▪ Kartkówki nie podlegają poprawie , chyba że nauczyciel zdecyduje inaczej.▪ Uczeń może zgłosić jedno nie przygotowanie do lekcji w ciągu okresu bez konsekwencji wpisania oceny niedostatecznej, o ile uczyni to w momencie rozpoczęcia zajęć.▪ Uczeń może zgłosić brak zadania bez konsekwencji wpisania oceny niedostatecznej, o ile uczyni to przed rozpoczęciem zajęć.▪ Nie ocenia się ucznia do tygodnia po usprawiedliwionej , co najmniej dwutygodniowej nieobecności.▪ Uczeń ma prawo do poprawy 1 długiej odpowiedzi ustnej.▪ Aktywność ucznia w czasie zajęć edukacyjnych ocenia się za pomocą ocen wpisywanych cyfrą arabską.

▪ Za nieusprawiedliwioną nieobecność na sprawdzianie lub pracy klasowej uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.

Narzędzia pomiaru Waga oceny

10. Praca klasowa x

11. Odpowiedź ustna długa

12. Odpowiedź ustna krótka

13. Zadanie domowe

14. Kartkówka

15. Poprawa pracy klasowej

16. Aktywność na lekcji

17. Pomoc koleżeńska x (na koniec semestru)

18. Aktywność pozalekcyjna

Ocenę końcową (śródroczną) ustala się na podstawie wagi poszczególnych ocen.W przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę punktową przeliczaną na oceny:

0% - 40% - ocena niedostatecznapowyżej 40% - 50% - ocena dopuszczającapowyżej 50% - 75% - ocena dostatecznapowyżej 75% - 90% - ocena dobrapowyżej 90% - 100% - ocena bardzo dobra

SZCZEGÓŁOWE TREŚCI NAUCZANIA ZAWARTE SĄ W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W PODSTAWOWYM

I ROZSZERZONYM ZAKRESIE NAUCZANIA MATEMATYKI W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH

www.reformaprogramowa.men.gov.pl

MATEMATYKAZSZ - klasy I, II i III

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA

Cele edukacyjne 1. Wykształcenie umiejętności operowania najprostszymi obiektami abstrakcyjnymi: liczbami, zmiennymi i zbudowanymi z nich wyrażeniami algebraicznymi, zbiorami (liczb, punktów) oraz funkcjami. 2 . Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu matematycznego 3. Rozwijanie umiejętności interpretowania danych 4. Przygotowanie do korzystania z nowych technologii informacji 5. Kształtowanie umiejętności stosowania schematów, symboli literowych, rysunków i wykresów w sytuacjach związanych z życiem codziennym 6. Wykształcenie umiejętności projektowania obliczeń i ich wykonywania. 7. Kształtowanie wyobraźni przestrzennej 8. Wykształcenie umiejętności budowania modeli matematycznych dla różnorodnych sytuacji z życia codziennego oraz ich wykorzystania do rozwiązywania problemów praktycznych.

Cele kształcenia1. Ukazanie przydatności wiedzy matematycznej w życiu codziennym oraz jej powiązań z innymi przedmiotami 2. Nabycie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy matematycznej. 3. Kształcenie umiejętności posługiwania się zdobytą wiedzą i umiejętnościami.

Kryteria oceniania

Niżej przedstawione ogólne kryteria ocen (oprócz oceny celującej) należy rozumieć koniunktywnie. Ocena celująca Ocenę tę otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto spełniający przynajmniej jeden z podpunktów:

– pomysłowo i oryginalnie rozwiązuje nietypowe zadania, – bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach matematycznych, – twórczo rozwija własne zainteresowania, – uzyskuje oceny celujące z dodatkowej pracy. Ocena bardzo dobra Ocenę tę otrzymuje uczeń, który opanował pełen zakres wiadomości przewidziany przez program nauczania oraz potrafi: – sprawnie rachować, – samodzielnie rozwiązywać zadania, – wykazać się znajomością definicji i twierdzeń oraz umiejętnością ich zastosowania do zadań, – posługiwać się poprawnym językiem matematycznym, – samodzielnie zdobywać wiedzę, – przeprowadzać rozmaite rozumowania dedukcyjne. Ocena dobra Ocenę tę otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności przewidziane podstawą programową oraz wybrane elementy programu nauczania, a także potrafi – samodzielnie rozwiązywać typowe zadania, – wykazać się znajomością i rozumieniem poznawanych pojęć i twierdzeń oraz algorytmów, – posługiwać się językiem matematycznym, który może zawierać jedynie nieliczne błędy i potknięcia, – sprawnie rachować, – przeprowadzić proste rozumowania dedukcyjne. Ocena dostateczna Ocenę tę otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności przewidziane podstawą programową, co pozwala mu na: – wykazanie się znajomością i rozumieniem podstawowych pojęć i algorytmów, – stosowanie poznanych wzorów i twierdzeń w rozwiązywaniu typowych ćwiczeń i zadań, – wykonywanie prostych obliczeń i przekształceń matematycznych. Ocena dopuszczająca Ocenę tę otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności przewidziane podstawą programową w takim stopniu, że potrafi: – samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela wykonywać ćwiczenia i zadania o niewielkim stopniu trudności, – wykazywać się znajomością i rozumieniem najprostszych pojęć oraz algorytmów, – operować najprostszymi obiektami abstrakcyjnymi (liczbami, zbiorami, zmiennymi i zbudowanymi z nich wyrażeniami). Ocena niedostateczna Ocenę tę otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności wynikających z programu nauczania oraz: – nie radzi sobie ze zrozumieniem najprostszych pojęć, algorytmów i twierdzeń, – popełnia rażące błędy w rachunkach, – popełnia błędy rzeczowe – nie rozumie, że wynik jest niewiarygodny, – nie potrafi (nawet przy pomocy nauczyciela, który między innymi zadaje pytania pomocnicze) wykonać najprostszych ćwiczeń i zadań, – nie wykazuje najmniejszych chęci współpracy w celu uzupełnienia braków i nabycia podstawowej wiedzy i umiejętności.

Formy oceniania osiągnięć ucznia Formy pisemne: prace klasowe (obejmują treści po zakończeniu omawiania każdego działu–

zapowiedziane, co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem); krótkie sprawdziany (obejmują treści z 3 – 5 ostatnich lekcji, są

zapowiedziane przynajmniej 2 lekcje wcześniej); kartkówki (obejmują treści z najwyżej trzech ostatnich lekcji - nie muszą być zapowiedziane); zadania domowe (obejmują treści omawiane podczas zajęć); wykonywanie zadań na tablicy, zeszycie przedmiotowym lub zeszycie ćwiczeń; prace dodatkowe. Formy ustne: odpowiedź ; prezentacja (przedstawienie efektów pracy grupowej, indywidualnej, domowej). aktywność na lekcji oceniana na bieżąco ocenami cząstkowymi lub „+” (pięć + to 5)Formy praktyczne (manualne) : wykonywanie konstrukcji geometryczne; budowanie modeli geometrycznych; sporządzanie planów w skali; prace dodatkowe. Sukcesy w konkursach (udział i wyróżnienia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych). Uczeń jest zobowiązany do posiadania uzupełnionego zeszytu oraz podręcznika.Szczegółowe kryteria oceniania prac pisemnych Uczeń na pracach klasowych, sprawdzianach otrzymuje punkty za każde zadanie(ilość punktów w zależności od stopnia trudności zadania) Po zsumowaniu punktów przelicza się je na stopnie szkolne przyjmując progi procentowe dla poszczególnych stopni :

Celujący uczeń rozwiązuje zadanie dodatkowe Bardzo dobry 91 % - 100 % Dobry 76% - 90 % Dostateczny 51 % - 75 % Dopuszczający 41 % - 50 % Niedostateczny < 40 %Formy poprawy ocenyUczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie ustalonym z nauczycielem.Ocena ze sprawdzianów – termin poprawy 1 tydzień po sprawdzianieNieobecność na sprawdzianie nieusprawiedliwiona – równoznaczna z oceną nast.. Nieobecność na sprawdzianie usprawiedliwiona – uczeń ma 1 tydzień na napisanie sprawdzianu ( w przypadku długotrwałej choroby termin ustalany jest indywidualnie, w razie potrzeby po dodatkowych zajęciach w celu nadrobienia powstałych zaległości).

TREŚCI NAUCZANIA ZAWARTE SĄ W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W ZAKRESIE NAUCZANIA MATEMATYKI W ZSZ

(klasa III stara podstawa programowa, klasa I i II nowa podstawa programowa; Operon)

www.reformaprogramowa.men.gov.pl

INFORMATYKAWymagania edukacyjne i kryteria oceniania – klasy I

Temat (rozumiany jako lekcja)

Ocena dopuszczająca

Ocena dostateczna

Ocena dobra

Ocena bardzo dobra

Ocena celująca

Dział 1. Usługi internetowe1.1.Przeszukiwanie zasobów internetowych – ćwiczenia praktyczne

Uczeń:– wymienia adresy ogólnoświatowych wyszukiwarek– podaje adresy stron o charakterze encyklopedycznym lub słownikowym– określa usługi dostępne dla cyfrowych map i atlasów– wymienia strony internetowe z rozkładem jazdy różnorodnych środków transportu publicznego– podaje przykłady internetowych baz danych

Uczeń:– rozróżnia pojęcia: wyszukiwarka i przeglądarka– wyjaśnia pojęcie słowa kluczowego– odszukuje plany miast wraz z widokiem satelitarnym lub widokiem ulicy– wyświetla godziny odjazdu autobusu, tramwaju, pociągu z konkretnego miejsca– charakteryzuje zasady korzystania z internetowych baz danych

Uczeń:– wyszukuje informacje tekstowe i multimedialne na podstawie podanego słowa kluczowego– tłumaczy pojedyncze słowa w języku obcym– planuje trasę przejazdu z wykorzystaniem map elektronicznych– planuje trasę podróży z wykorzystaniem transportu publicznego– porównuje ceny towarów na aukcjach i w sklepach

Uczeń:– dobiera słowa kluczowe– tłumaczy wyrażenia i idiomy na wiele języków– korzysta z nowych usług implementowanych w wyszukiwarce (np. kalkulator, wyszukiwanie graficzne)– planuje trasę podróży z uwzględnieniem alternatywnych dróg, transportu publicznego oraz obiektów godnych zwiedzenia– po wieloaspektowej analizie (parametry, cena, koszty transportu, zaufanie do sprzedawcy) dokonuje zakupów on-line

Uczeń:– aktywnie uczestniczy w życiu Wikipedii lub projektów o zbliżonej koncepcji– opracowuje trasy wielodniowych wycieczek (również zagranicznych) z uwzględnieniem geolokalizacji GPS oraz map wielowarstwowych (np. utrudnienia w ruchu, natężenie ruchu, zdjęcia i filmy innych użytkowników, artykuły z Wikipedii) – rzetelnie pełni rolę szkolnego eksperta od e-zakupów

1.2. Dzielenie się danymi

Uczeń:– podaje budowę adresu e-mail– określa zasady netykiety– rozwija skrót FTP- podaje przykład klienta FTP– wymienia rodzaje uprawnień do udostępnionych plików

Uczeń:– tworzy kontakty i grupy kontaktów– wyjaśnia pojęcie: ukryta kopia– opisuje różnice pomiędzy „odpowiedz” a „odpowiedz wszystkim”– wysyła i odbiera wiadomości e-mail– wyjaśnia działanie usługi FTP– charakteryzuje sposoby łączenia się z udziałem sieciowym (lokalnym)

Uczeń:– łączy się z serwerem FTP– pobiera i wysyła dane FTP– pobiera i wysyła dane na wirtualne dyski– pobiera dane z udziałów sieciowych (lokalnych)

Uczeń:– udostępnia dane z wirtualnych dysków– udostępnia pliki i foldery w sieci lokalnej– konfiguruje udostępnianie plików w sieci lokalnej – mapuje dyski i udziały sieciowe

Uczeń:– eksportuje / importuje kontakty z wykorzystaniem plików CSV, wizytówek vCard, telefonu komórkowego– konfiguruje czytnik poczty (z wykorzystaniem POP3, SMTP, SSL)– zarządza serwerem FTP (instaluje serwer, tworzy konta, nadaje uprawnienia)– ustala szczegółowe prawa dostępu do plików z wykorzystaniem uprawnień NTFS

1.3. Szkolenia e-learningowe

Uczeń:– podaje przykłady e-learningu

Uczeń:– omawia wady i zalety e-learningu

Uczeń:– wyszukuje lekcje e-learningu na dany temat– aktywnie korzysta z e-lekcji

Uczeń:– planuje swój rozwój i zdobywanie wiedzy z wykorzystaniem e-learningu

Uczeń:– administruje platformą e-learningową– tworzy materiały szkoleniowe i umieszcza je w serwisie e-learningowym

Dział 2. Budowa komputera2.1. Podzespoły i peryferia komputerowe

Uczeń:– wymienia podzespoły komputerowe– wymienia urządzenia peryferyjne– wylicza

Uczeń:– rozróżnia podzespoły komputerowe– rozpoznaje urządzenia peryferyjne i

Uczeń:– określa zadania poszczególnych podzespołów komputerow

Uczeń:– porównuje podstawowe parametry użytkowe procesorów, pamięci RAM, pamięci

Uczeń:– opiniuje przyszłość technologii komputerowej, wizje, kierunki oraz problemy i

rodzaje pamięci masowych

pamięci masowe

ych– porównuje zastosowanie urządzeń peryferyjnych i pamięci masowych

masowych, zasilaczy, kart graficznych i sieciowych– ocenia podstawowe parametry drukarek, skanerów, monitorów

ograniczenia rozwoju

2.2. Projektowanie komputera sieciowego

Uczeń:– wymienia podzespoły niezbędne do złożenia komputera sieciowego

Uczeń:– wyjaśnia potrzebę zastosowania podzespołów w projekcie komputera sieciowego

Uczeń:– dobiera podzespoły komputera sieciowego z uwzględnieniem ich kompatybilności – dobiera podzespoły komputera sieciowego z uwzględnieniem potrzeb i kosztów

Uczeń:– analizuje projekty komputera sieciowego (podaje ich mocne i słabe strony)

Uczeń:– opracowuje projekt komputera sieciowego z uwzględnieniem jego rozbudowy w przyszłości

Dział 3. Grafika i multimedia3.1. Obróbka zdjęć

Uczeń:– wylicza rodzaje kompresji– wymienia formaty plików graficznych– podaje przykłady edytorów grafiki rastrowej

Uczeń:– wyjaśnia pojęcia: grafika rastrowa, bitmapa, rozdzielczość, głębia kolorów– charakteryzuje kompresję stratną i bezstratną– opisuje cechy formatów graficznych

Uczeń:– wykonuje podstawowe operacje na grafice rastrowej (kadrowanie, zmiana rozmiaru, obracanie)– przekształca obrazy grafiki rastrowej, wykorzystując efekty– tworzy albumy internetowe

Uczeń:– dokonuje masowej zmiany rozdzielczości, rozmiaru, konwersji między formatami

Uczeń:– dokonuje zaawansowanych przekształceń zdjęć, z wykorzystaniem np. masek i warstw

3.2. Tworzenie grafiki

Uczeń:– podaje przykłady

Uczeń:– omawia wady i

Uczeń:– tworzy proste

Uczeń:– planuje prace

Uczeń:– projektuje materiały

wektorowej edytorów grafiki wektorowej

zalety grafiki wektorowej– wyjaśnia sposób tworzenia grafiki wektorowej

obiekty (linie, figury)– formatuje obiekty graficzne (np. rozmiar, styl i kolor obramowania, styl i kolor wypełnienia)- ustala zależności między obiektami (np. położenie, wyrównanie)

projektowe z uwzględnieniem wykorzystania narzędzi zwiększających efektywność (kopiowanie, klonowanie, grupowanie itp.)

(logo, plakaty, ulotki itp.) na potrzeby szkoły

3.3. Montaż filmów

Uczeń:– wymienia formaty plików wideo– podaje przykłady programów do obróbki wideo

Uczeń:– opisuje cechy formatów wideo– wyjaśnia pojęcie rozdzielczości– wyjaśnia związek pomiędzy jakością filmu a jego rozmiarem

Uczeń:– przeprowadza montaż filmu– stosuje efekty i przejścia– umieszcza w filmie napisy– dodaje do filmu ścieżkę dźwiękową

Uczeń:– konwertuje filmy pomiędzy różnymi formatami– udostępnia filmy w internecie

Uczeń:– tworzy scenariusz i reżyseruje film dydaktyczny

Dział 4. Zaawansowana edycja tekstu4.1. Automatyzacja czynności w edytorze tekstu

Uczeń:– określa zalety stosowania list wielopoziomowych– wymienia właściwości stylu– wylicza rodzaje odwołań i spisów

Uczeń:– rozpoznaje listy: numerowaną, punktowaną i wielopoziomową– uzasadnia stosowanie stylów w dokumentac

Uczeń:– tworzy i edytuje listę wielopoziomową (korzystając z gotowego szablonu)– stosuje w dokumencie wbudowane style– stosuje

Uczeń:– konfiguruje własną listę wielopoziomową– tworzy i edytuje własne style– dostosowuje podpisy i spisy do swoich potrzeb

Uczeń:– planuje wygląd zaawansowanego dokumentu– projektuje wygląd i właściwości list, stylów, odwołań i spisów

h– uzasadnia używanie odwołań i spisów

podpisy i spisy (treści, obiektów itp.)

4.2. Opracowanie szablonu dokumentu

Uczeń:– definiuje pojęcie szablonu– podaje typowe przykłady dokumentów tworzonych na podstawie szablonu

Uczeń:– omawia wady i zalety korzystania z szablonów

Uczeń:– tworzy dokument na podstawie gotowego szablonu

Uczeń:– tworzy własny szablon dokumentu (np. dyplom, list, papier firmowy)– tworzy szablony zawierające pola

Uczeń:– projektuje, tworzy i udostępnia szablony druków szkolnych (ta sama szata graficzna)

4.3.Tworzenie dokumentów seryjnych

Uczeń:– definiuje korespondencję seryjną– wymienia kolejne kroki tworzenia korespondencji seryjnej– określa rodzaje dokumentów tworzonych tą metodą

Uczeń:– tworzy dokument na podstawie gotowych szablonów (koperta, etykiety, lista adresatów MS Word)– scala i drukuje dokumenty

Uczeń:– łączy dokument z zewnętrzną bazą danych (np. Excel, Access)– wstawia i formatuje pola korespondencji seryjnej

Uczeń:– tworzy dokument, korzystając z reguł

Uczeń:– projektuje uniwersalny dokument korespondencji seryjnej (np. zaproszenie) wraz z bazą danych– w projekcie przewiduje przyszłe, wielokrotne użycie dokumentu

4.4.Współpraca podczas edycji tekstu

Uczeń:– wymienia przykłady stron z edytorami on-line– wylicza dostępne rodzaje usług (edytorów)

Uczeń:– omawia różnice i podobieństwa pomiędzy wersją desktopową a on-line’ową pakietu biurowego

Uczeń:– tworzy i udostępnia dokument tekstowy– współdziała podczas edycji dokumentu on-line

Uczeń:– tworzy i edytuje dokumenty z wykorzystaniem recenzji

Uczeń:– redaguje i zarządza szkolną gazetką internetową– tworzy, udostępnia i edytuje dokumenty, wykorzystując smartfon

Dział 5. Arkusz kalkulacyjny5.1.Formatowanie danych w komórkach arkusza

Uczeń:– wymienia sposoby importowania danych

Uczeń:– omawia budowę pliku CSV– wyjaśnia

Uczeń:– importuje dane z plików CSV– tworzy

Uczeń:– importuje dane z plików TXT– kopiuje dane

Uczeń:– eksportuje dane z innych aplikacji – analizuje i

kalkulacyjnego

– wylicza typy reguł formatowania warunkowego dostępne w MS Excel

różnice pomiędzy poszczególnymi typami reguł formatowania warunkowego

formatowanie warunkowe z jedną regułą

z plików HTML– tworzy zaawansowane formatowanie z wieloma regułami

poprawia pliki tekstowe z uwzględnieniem ich późniejszego importu do arkusza kalkulacyjnego

5.2. Tworzenie i formatowanie wykresów

Uczeń:– wymienia typy wykresów dostępne w MS Excel

Uczeń:– wyjaśnia różnicę pomiędzy poszczególnymi typami wykresów– rozróżnia elementy wykresu (np. seria danych, oś, obszar kreślenia, znacznik itp.)

Uczeń:– tworzy wykresy kolumnowe, liniowe, punktowe i kołowe– dostosowuje wygląd (style linii, kolory wypełnień, style czcionek) do własnych potrzeb

Uczeń:– tworzy wykresy zawierające wiele serii danych– stosuje skalę logarytmiczną oraz wykres o dwóch osiach pionowych– umieszcza na wykresie linie trendu wraz z równaniem

Uczeń:– tworzy niestandardowe typy wykresów (np. skumulowany, giełdowy, bąbelkowy)

5.3.Arkusz kalkulacyjny w chmurze i w sieci lokalnej

Uczeń:– wymienia przykłady stron z arkuszami on-line

Uczeń:– omawia różnice i podobieństwa pomiędzy wersją desktopową a on-line’ową arkusza kalkulacyjnego

Uczeń:– tworzy on-line i udostępnia arkusz kalkulacyjny– współdziała podczas edycji dokumentu on-line– udostępnia arkusz w sieci lokalnej– współdziała podczas edycji arkusza w sieci lokalnej

Uczeń:– zarządza prawami dostępu– rozwiązuje konflikty jednoczesnego dostępu

Uczeń:– tworzy, udostępnia i edytuje arkusze, wykorzystując smartfon

5.4. Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń:

Sortowanie, filtrowanie i analiza danych

– określa rodzaje operacji bazodanowych dostępnych w Excelu

– wyjaśnia pojęcia: sortowanie, filtrowanie, tabela przestawna

– sortuje dane tekstowe i liczbowe– filtruje dane według jednego warunku– tworzy tabelę przestawną

– filtruje dane, uwzględniając wiele warunków (koniunkcja i alternatywa)– analizuje dane w zaawansowanej tabeli przestawnej (wielowymiarowej, z filtrowaniem, grupowaniem, wieloma wartościami)

– tworzy arkusz ze sprawdzaniem poprawności danych– analizuje dane, wykorzystując sumy częściowe

Sprawdzian praktyczny z arkusza kalkulacyjnego.

jw. jw. jw. jw. jw.

Dział 6. Relacyjne bazy danych6.1. Projektowanie tabel i formularzy

Uczeń:– wylicza obiekty baz danych– wymienia typy danych

Uczeń:– charakteryzuje: tabelę, rekord, pole– porównuje typy danych

Uczeń:– tworzy tabelę w bazie danych– wypełnia tabelę danymi– importuje dane do tabeli

Uczeń:– projektuje i edytuje formularze elektroniczne

Uczeń:– optymalizuje projekt tabeli (właściwości pól, typy danych, skalowalność i uniwersalność tabeli, minimalizacja użytej pamięci itp.)– projektuje intuicyjne formularze elektroniczne z uwzględnieniem maksymalnej funkcjonalności

6.2. Zależności między

Uczeń:– wymienia rodzaje relacji

Uczeń:– charakteryzu

Uczeń:– tworzy bazę danych

Uczeń:– tworzy bazę danych

Uczeń:– opracowuje raporty (na

tabelami – określa rodzaje kluczy w relacjach

je relacje: jeden-do-jednego, jeden-do-wielu, wiele-do-wielu– wyjaśnia różnicę pomiędzy kluczem podstawowym a obcym

zawierającą powiązania jeden-do-jednego oraz jeden-do-wielu

zawierającą powiązania wiele-do-wielu

podstawie tabel)

6.3. Kwerendy wybierające i podsumowujące

Uczeń:– wymienia rodzaje kwerend– wylicza operacje logiczne– określa funkcje agregujące

Uczeń:– charakteryzuje kwerendę szczegółową (wybierającą) i podsumowującą– wyjaśnia różnicę pomiędzy sumą a iloczynem logicznym warunków

Uczeń:– tworzy kwerendę wybierającą– sortuje i filtruje dane w kwerendzie– stosuje alternatywę i koniunkcję warunków

Uczeń:– tworzy kwerendę podsumowującą (skróconą)

Uczeń:– opracowuje raporty (na podstawie tabel i kwerend)– tworzy zapytania do baz danych w SQL

6.4. Kwerendy funkcjonalne w praktyce

Uczeń:– wymienia typy kwerend funkcjonalnych

Uczeń:– charakteryzuje kwerendę tworzącą tabele, dołączającą, usuwającą, aktualizującą

Uczeń:– projektuje kwerendę tworzącą tabele- projektuje kwerendę dołączającą

Uczeń:– projektuje kwerendy funkcjonalne wprowadzające nieodwracalne zmiany (aktualizującą, usuwającą)

Uczeń:– tworzy zapytania do baz danych w SQL

Dział 7. Prezentowanie danych7.1. Prezentacje multimedialne

Uczeń:– określa zasady tworzenie prezentacji multimedialnych– wylicza nazwy programów

Uczeń:– wyjaśnia pojęcia: slajd, konspekt, przejście slajdu, chronometraż

Uczeń:– tworzy prezentację według konspektu– umieszcza w prezentacji grafikę i tekst

Uczeń:– umieszcza i dostosowuje ścieżkę dźwiękową do prezentacji– kompresuje multimedia – stosuje animacje

Uczeń:– przygotowuje prezentację wielomonitorową

wspomagających tworzenie prezentacji

– zarządza przejściami slajdów i chronometrażem

obiektów

7.2. Zapisywanie prezentacji w różnych formatach

Uczeń:– wymienia rozszerzenia wyeksportowanych plików

Uczeń:– rozpoznaje rozszerzenia plików i kojarzy je z odpowiednią aplikacją– wyjaśnia różnicę pomiędzy .ppsx a .pptx– charakteryzuje formaty zapisu plików w różnych wersjach PowerPointa

Uczeń:– zapisuje prezentacje jako .ppsx, .ppt, .pdf– konwertuje prezentacje pomiędzy .odp a .pptx (i odwrotnie)

Uczeń:– zapisuje prezentację w postaci spakowanej na zewnętrznym nośniku– przeprowadza emisję pokazu slajdów

Uczeń:– tworzy prezentację w postaci filmu wideo i udostępnia ją w internecie

7.3. Strony internetowe – rozdzielanie wyglądu od treści

Uczeń:– wymienia sposoby łączenia (osadzania) stylów CSS– podaje przykład selektora i jego cechy

Uczeń:– wyjaśnia pojęcia: CSS, selektor, cecha, wartość– charakteryzuje zalety użycia CSS

Uczeń:– łączy plik .html z .css– ustala podstawowe parametry czcionek, akapitów, grafik

Uczeń:– wykorzystuje w stylach CSS klasy i pseudoklasy

Uczeń– tworzy i edytuje skomplikowane struktury plików .css (np. z wykorzystaniem dziedziczenia i warstw div)– zmienia (tworzy własne) .css w systemach CMS

7.4. Skrypty na stronach www

Uczeń:– wymienia cechy JavaScript– podaje przykłady zdarzeń

Uczeń:– wyjaśnia pojęcie: interpreter– rozróżnia zdarzenia (np. onClick, onMouseOver itp.)

Uczeń:– wstawia skrypt do dokumentu .html– stosuje document.write do wyświetlenia tekstu i

Uczeń:– stosuje funkcję warunkową– korzysta z operatorów porównań– tworzy formularze elektroniczne

Uczeń:– projektuje i publikuje zaawansowane skrypty zawierające pętle, tablice, obiekty

kodu HTML– stosuje operatory arytmetyczne– korzysta z funkcji– obsługuje okna dialogowe

z obsługą zdarzeń (np. onClick)

Sprawdzian praktyczny – tworzenie stron internetowych

jw. jw. jw. jw. jw.

Dział 8. Algorytmy i programowanie8.1. Schematy blokowe

Uczeń:– wymienia elementy schematu blokowego– wylicza operatory (przypisania, porównań)

Uczeń:– rozpoznaje elementy schematu blokowego– charakteryzuje elementy schematu blokowego

Uczeń:– formułuje specyfikację algorytmu– określa wynik działania algorytmu

Uczeń:– tworzy prosty algorytm liniowy i zapisuje go w postaci schematu blokowego i listy kroków– stosuje instrukcję warunkową w algorytmie

Uczeń:– analizuje działania algorytmów (ocenia ich złożoność)– porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich

8.2. Algorytmy rozgałęzione

Uczeń:– wymienia rodzaje pętli– podaje sposoby zatrzymywania działania pętli

Uczeń:– charakteryzuje poszczególne rodzaje pętli– wyjaśnia pojęcia: inkrementacja, dekrementacja, inicjalizacja zmiennej

Uczeń:– formułuje specyfikację algorytmu– określa wynik działania rozgałęzionego algorytmu

Uczeń:– tworzy rozgałęzione algorytmy zawierające pętle i zapisuje je w postaci schematu blokowego i listy kroków – dobiera rodzaj pętli odpowiednio do treści zadania

Uczeń:– analizuje działania algorytmów (ocenia ich złożoność)– porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich

8.3. Scratch – przykładow

Uczeń:– uruchamia aplikację

Uczeń:– tworzy skrypty

Uczeń:– tworzy skrypty

Uczeń:– stosuje wielokrotnie

Uczeń:– tworzy w pełni

y program – tworzy najprostszy skrypt– uruchamia skrypt

zawierające instrukcje czytaj/pisz– inicjalizuje zmienne– stosuje instrukcję przypisania– używa operatorów arytmetycznych

zawierające instrukcję warunkową– używa operatorów logicznych

zagnieżdżoną instrukcję warunkową– tworzy skrypty zawierające pętle– określa wynik działania skryptu

funkcjonalne skrypty według własnego projektu– porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich

8.4. Przykład programowania w Pascalu

Uczeń:– wymienia cechy języka Pascal– uruchamia edytor Pascala– tworzy najprostszy program– kompiluje programy–uruchamia programy

Uczeń:– charakteryzuje typy danych Pascala– tworzy programy zawierające instrukcje czytaj/pisz– inicjalizuje zmienne– stosuje instrukcję przypisania– używa operatorów arytmetycznych

Uczeń:– tworzy programy zawierające instrukcję warunkową– efektywnie korzysta z informacji kompilatora (poprawia błędy w kodzie)

Uczeń:– stosuje wielokrotnie zagnieżdżoną instrukcję warunkową– tworzy programy zawierające pętle– określa wynik działania programu

Uczeń:– tworzy w pełni funkcjonalne programy według własnego projektu– porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich

Dział 9. Projekty międzyprzedmiotowe (tematy alternatywne)9.1. Założenia ogólne i przydział zadań

Uczeń:– zaangażował się w prace tylko w niewielkim zakresie– posiada wiedzę i umiejętności wyłącznie na tematy przez siebie opracowane

Uczeń:– zaangażował się w prace w stopniu średnim– posiada pobieżną wiedzę ze wszystkich działów tematu–

Uczeń:– zaangażował się w prace w stopniu wysokim– posiada ogólną wiedzę ze wszystkich działów tematu– aktywnie

Uczeń:– zaangażował się w prace w stopniu bardzo wysokim– posiada ogromną wiedzę i umiejętności ze wszystkich działów tematu– był wysoce

Uczeń:– był liderem i koordynatorem projektu– był kreatywnym inicjatorem ewentualnych zmian– wspomagał innych– opracował od strony

9.2. Czy internet jest szansą czy zagrożeniem dla człowieka i społeczeństwa?

– nie uczestniczył w prezentacji efektów pracy

uczestniczył w prezentacji efektów pracy

uczestniczył w prezentacji efektów pracy

zaangażowany w prezentację efektów pracy

merytorycznej najtrudniejsze części projektu– posiada ogromną wiedzę i umiejętności ze wszystkich działów tematu– był wysoce zaangażoway w prezentację efektów pracy

9.3. Wykresy funkcji matematycznych9.4. Dzień z historii mojego miasta (regionu, Polski)

WYCHOWANIE FIZYCZNE

I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE1. Cele oceniania

Aktywizowanie i wspieranie ucznia w systematycznych działaniach na rzecz zdrowia i sprawności fizycznej

Motywowanie ucznia do podejmowania samodzielnych inicjatyw związanych ze sportem i rekreacją

Ewaluacja efektywności procesu kształcenia2. Obszary oceniania

Systematyczny udział w zajęciach Aktywność lekcyjna i pozalekcyjna Postęp w usprawnianiu Wiedza Umiejętności ruchowe

3. Funkcje poszczególnych obszarów oceniania Systematyczny udział w zajęciach – motywowanie ucznia do

podejmowania systematycznych działań na rzecz zdrowia i sprawności fizycznej, teraz i w przyszłości

Aktywność lekcyjna i pozalekcyjna – motywowanie ucznia do podejmowania maksymalnego wysiłku , zaangażowania, współdziałania w zespole, inicjatywy i samodzielności w planowaniu i organizowaniu działań rekreacyjno-sportowych w szkole i środowisku

Postęp w usprawnianiu – motywowanie ucznia do samokontroli, samooceny i samodoskonalenia sprawności fizycznej

Wiedza – aktywizowanie ucznia do praktycznego stosowania zdobytej wiedzy z zakresu zdrowia, higieny, bezpieczeństwa, sportu i rekreacji

Umiejętności ruchowe – aktywizowanie ucznia do doskonalenia umiejętności z różnych form aktywności ruchowej, szczególnie przydatnych dla rodzinnego uprawiania sportu i rekreacji

II. SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENY W POSZCZEGÓLNYCH OBSZARACH

Obszar – systematyczny udział w zajęciach W obszarze tym oceniane jest bezpośrednie uczestnictwo ucznia w zajęciach

(ćwiczenie). O ocenie końcowej decyduje łączna, w skali semestru, liczba niećwiczeń lub

nieusprawiedliwionych nieobecności na zajęciachUwagi:

1. Usprawiedliwione nieobecności na zajęciach lub zwolnienia lekarskie z ćwiczeń trwające dłużej niż miesiąc powodują, że uczeń nie może otrzymać z tego obszaru oceny celującej, a dłużej niż dwa miesiące – oceny bardzo dobrej

2. Nauczyciel może zwolnić ucznia z ćwiczeń w przypadku złego samopoczucia lub niedyspozycji tylko wtedy, jeżeli uczeń jest przygotowany do zajęć – posiada właściwy strój sportowy

3. Uczeń niećwiczący pozostaje na lekcji i włącza się aktywnie w jej organizację , za co może otrzymać plus w obszarze aktywności

4. Spóźnienia na zajęcia są uwzględnione w ocenie ze sprawowania

Kryteria oceny końcowej z obszaru systematycznego udziału w zajęciachCelująca (6) – uczestnictwo we wszystkich zajęciach Bardzo dobra (5) – 1-2 niećwiczenia Dobra (4) – 3-4 niećwiczenia lub 1-2 nieobecności nieusprawiedliwioneDostateczna (3) – 5-8 niećwiczeń lub 3-6 nieobecności nieusprawiedliwionychDopuszczająca (2) – 9-12 niećwiczeń lub 6-9 nieobecności nieusprawiedliwionychNiedostateczna (1) – powyżej 12 niećwiczeń lub powyżej 9 nieobecności nieusprawiedliwionych

Obszar - aktywność lekcyjna i pozalekcyjneW obszarze tym, przez cały semestr, oceniana jest plusami i minusami

aktywność ucznia na zajęciach lekcyjnych oraz punktami działalność i zaangażowanie w życie sportowe szkoły i środowiska

Plusy zdobywa uczeń za: Zaangażowanie i wkład pracy adekwatny do własnych możliwości Inwencję twórczą oraz aktywny udział indywidualny i zespołowy

w planowaniu i organizowaniu zajęć Właściwą samokontrolę i obiektywną samoocenę poziomu sprawności

i umiejętności Pomoc uczniom mniej uzdolnionym ruchowo i stosowanie zasad fair

play w rywalizacji sportoweMinusy zdobywa uczeń za:Jak wyżej – przy niechętnym bądź negatywnym stosunku do uczestnictwa

w zajęciach, dyscypliny, współpracy z grupą i stosowania zabiegów higienicznych (strój niezgodny z regulaminem, niekąpanie się po zajęciach)

Kryteria oceny końcowej z obszaru aktywności lekcyjnej i pozalekcyjnej

Celująca(6) 10 i więcej plusów bez żadnego minusa 10 i więcej punktów

Bardzo dobra (5)

7-9 plusów za maks. 1 minusem 7-9 punktów

Dobra (4) 4-6 punktów z maks. 2 minusami 4-6 punktów

Dostateczna (3) 1-3 plusy z maks. 3 minusami 1-3 punkty

Dopuszczająca (2)

Czyste konto lub 4-6 minusów 0 punktów

Niedostateczna (1)

Więcej niż 6 minusów 0 punktów

Punkty zdobywa uczeń za: Pomoc w renowacji drobnego sprzętu i przyborów, np.: szarfy, wstążki,

materace itp. - 1pkt Udział w szkolnych rozgrywkach sportowych, imprezach rekreacyjnych,

konkursach, rajdach itp., w charakterze zawodnika, organizatora, sędziego, sprawozdawcy lub kibica – 2pkt

Opracowanie gazetki szkolnej tematyce zdrowotnej lub sportowej – 2pkt Zorganizowanie pokazy mało znanej dyscypliny sportowej lub rekreacyjnej –

3pkt Prowadzenie kroniki lub strony internetowej informującej o najważniejszych

wydarzeniach sportowych w szkole – 4pkt Zorganizowanie i przeprowadzenie spotkania z olimpijczykiem Lub znanym

sportowcem – 4pkt Pomoc w organizacji środowiskowej imprezy rekreacyjno-sportowej – 5pktO ocenie końcowej z tego obszaru decyduje łączna liczba zdobytych w semestrze plusów, minusów i punktów

Uwagi:1. Niespełnienie jednego z wymagań na daną ocenę powoduje obniżenie

jej o jeden stopień2. Uczeń który nie zdobył żadnego punktu lub otrzymał więcej niż trzy

minusy nie może otrzymać z tego obszaru oceny wyższej niż dostateczna

3. Na zajęciach wychowania fizycznego obowiązuje ucznia strój sportowy (na zmianę) składający się: białej koszulki i spodenek w kolorze czarnym lub granatowym oraz obuwia sportowego

4. Przed przystąpieniem do zajęć uczeń ma obowiązek zdjęcia wszelkich precjozów typu: zegarek, pierścionek, łańcuszek, wisiorek, kolczyki itp.

Obszar - postęp w usprawnianiuW obszarze tym oceniany jest indywidualny postęp lub regres wyników

uzyskanych przez ucznia w czterech próbach sprawności motorycznej, przeprowadzanych dwa razy w ciągu roku szkolnego (grudzień/styczeń, maj/czerwiec)

Opinia prób badających wybrane parametry sprawności: Zwinność – bieg po ósemce na odcinku 5x6 metrów (wynik próby – czas

mierzony z dokładnością do 0,1 sek.) lub bieg po kopercie Siła mięśni brzuch (dziewczęta) – przejście z leżenia tyłem do siadu

i powrót do pozycji wyjściowej, z ramionami na karku, nogami ugiętymi

w kolanach i stopami przytrzymywanymi przez współćwiczącą (wynik próby – liczba poprawnie wykonanych ćwiczeń w czasie 30 s)

Siła mięśni ramion (chłopcy) – podciąganie na drążku z opustem ramion do kąta 90 st. W stawach łokciowych i dociągnięciem brody do wysokości drążka (wynik próby – liczba poprawnie wykonanych podciągnięć)

Wytrzymałość -bieg wahadłowy na odcinku 20m w ściśle określonym wzrastającym co minutę tempie (wynik próby – liczba przebiegniętych odcinków 20-metrowych) w ustalonym czasie

Kryteria oceny końcowej z obszaru postępu w usprawnianiuCelująca (6) – poprawa wyników czterech próbBardzo dobra (5) – poprawa wyników 1-3 prób bez pogorszenia wyniku żadnej próbyDobra (4) – uzyskanie wyników na tym samym poziomie lub poprawa jednych , a pogorszenie drugichDostateczna (3) – obniżenie wyników 1-3 próbDopuszczająca (2) – obniżenie wyników wszystkich próbNiedostateczna (1) – nieprzystąpienie do 3-4 prób

Uwagi:1. Uczeń oceniany jest za indywidualny postęp wyników bez względu na ich

wartość, najpierw w stosunku do diagnozy wstępnej, a następnie w stosunku do najlepszego uzyskanego wyniku

2. Uzyskiwanie wyników bardzo dobrych zbliżonych do rekordu szkoły traktowane jest jako poprawa próby

3. Pobicie rekordu szkoły w jednej z prób podwyższa ocenę końcową o jeden stopień

4. Nieprzystąpienie do każdej próby obniża ocenę końcową z tego obszaru o jeden stopień

5. Uczeń, po nieobecności w szkole, ma obowiązek w ciągu tygodnia ustalić z nauczycielem termin wykonywania zaległych prób

6. Dopuszcza się odstępstwa od ww. kryteriów, jeżeli obniżenie sprawności nastąpiło w wyniku długotrwałej choroby lub kontuzji

Obszar – wiedzaW tym obszarze oceniane jest punktowo wykonanie przez ucznia trzech zadań

w każdym semestrze, opisanych w planach wynikowych dla każdej grupy ćwiczebnej, o których uczeń jest informowany przez nauczyciela na początku każdego semestru

Ww. zadania, do których uczeń musi zgłosić się samodzielnie, dotyczą umiejętności praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy z zakresu: Przygotowania organizmu do wysiłku-przygotowanie rozgrzewki Stosowania ćwiczeń oddechowych, rozciągających i relaksacyjnych Udzielania pierwszej pomocy przedlekarskiej przy zranieniach, urazach

kończyn, zasłabnięciach i omdleniach Wzmacniania grup mięśniowych odpowiedzialnych za utrzymywanie

prawidłowej postawy ciała Dobory ćwiczeń do kształtowania poszczególnych parametrów sprawności

i doskonalenia umiejętności ruchowych Planowania torów przeszkód, obwodów ćwiczebnych i stacyjnych

Punktacja za wykonanie jednego z trzech zadań: 6 pkt – wzorowe wykonanie zadania 4 pkt – wykonanie zadania z niewielkimi niedociągnięciami 2 pkt – wykonanie zadania z pomocą nauczyciela 0 pkt – niezgłoszenie się do wykonania zadania

Obszar – umiejętności ruchoweW obszarze tym wystawiane są oceny cząstkowe, systematycznie przez cały

semestr, za umiejętności ruchowe z różnych, minimum trzech, form aktywności fizycznej, które realizowane były w danym semestrze zgodnie z opracowanymi planami wynikowymi dla każdej grupy ćwiczebnej

Uczeń, na początku realizacji każdego cyklu tematycznego, informowany jest przez nauczyciela o zaplanowanym sprawdzianie (zadaniu kontrolno-oceniającym) i kryteriach jego oceny.Kryteria oceny z obszaru umiejętności ruchowychCelująca (6) Uzyskanie przewagi ocen celujących nad bardzo dobrymi

Bardzo dobra (5) Uzyskanie przewagi ocen co najmniej bardzo dobrych nad dobrymi Uzyskanie samych ocen celujących i jednej oceny dostatecznej

Dobra (4) Uzyskanie przewagi ocen co najmniej dobrych nad ocenami dostatecznymi Uzyskanie samych ocen co najmniej bardzo dobrych i jednej oceny

dopuszczającejDostateczna (3) Uzyskanie przewagi ocen co najmniej dostatecznych nad dopuszczającymi Uzyskanie samych ocen co najmniej dobrych i jednej oceny niedostatecznej

Dopuszczająca (2) Uzyskanie przewagi ocen co najmniej dopuszczających nad ocenami

niedostatecznymiNiedostateczna (1) Uzyskanie przewagi ocen niedostatecznych

Uwagi:

Kryteria oceny końcowej z obszaru wiedzyCelująca (6)Bardzo dobra (5)Dobra (4) Dostateczna (3) Dopuszczająca (2)Niedostateczna (1)

18 pkt12-16 pkt 8-10 pkt 6 pkt 4 pkt 0-2 pkt

1. Ocenę niedostateczną ze sprawdzianu otrzymuje uczeń tylko wtedy, jeżeli odmawia jego wykonania

2. Nieprzystąpienie do każdego sprawdzianu obniż ocenę końcową z tego obszaru o jeden stopień, wyjątek stanowi ocena dopuszczająca

3. Uczeń, po nieobecności w szkole, ma obowiązek w ciągu dwóch tygodni uzupełnić materiał programowy i ustalić z nauczycielem termin zaliczenia zaległych sprawdzianów

4. Uczeń ma prawo poprawić ocenę ze sprawdzianu w terminie dwóch tygodni od jej uzyskania

5. W przypadku długotrwałej choroby lub kontuzji dopuszcza się odstępstwa

III. KRYTERIA OCENY KOŃCOWEJ (SEMESTRALNEJ, ROCZNEJ)Ocena z wychowania fizycznego wystawiana jest na podstawie ocen końcowych

z pięciu opisanych obszarów oceniania, które przeliczane są na punkty. Suma zdobytych punktów decyduje o ocenie końcowej z wychowania fizycznego

Punktacja za oceny końcowe z poszczególnych obszarów 5,0 punktów – ocena celująca 4,5 punktu – ocena bardzo dobra 3,5 punktu – ocena dobra 2,5 punktu - ocena dostateczna 1,0 punkt – ocena dopuszczająca 0,0 punktów – ocena niedostateczna

Uwagi:1. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną z któregokolwiek obszaru nie może

otrzymać oceny końcowej wyższej niż dobra2. Uczeń może mieć podwyższoną ocenę końcową z wychowania fizycznego o jeden

stopień, gdy: Reprezentuje szkołę w zawodach sportowych na szczeblu gminy, miasta lub

województwa Systematycznie uczestniczy w pozalekcyjnych zajęciach sportowo-

rekreacyjnych (powyżej 90% obecności) Uprawia wyczynowo sport poza szkołą i legitymuje się znaczącymi sukcesami

sportowymi3. Oceny są jawne i komunikowane uczniowi najpóźniej na tydzień przed

wyznaczonym w szkole terminem klasyfikacji

Kryteria oceny końcowej z wychowania fizycznegoCelująca (6)Bardzo dobra (5)Dobra (4) Dostateczna (3) Dopuszczająca (2)Niedostateczna (1)

24-25 pkt20-23,5 pkt15-19,5 pkt9-14,5 pkt 3-8,5 pkt 0-2,5 pkt

4. Rodzice ucznia zagrożonego oceną niedostateczną informowani są o tym najpóźniej na miesiąc przed terminem klasyfikacji

IV. POSTANOWIENIA KOŃCOWE1. Uczeń informowany jest na początku roku szkolnego o wymaganiach

edukacyjnych, obowiązujących przepisach bezpieczeństwa i zasadach higieny osobistej oraz funkcjonującym

w szkole przedmiotowym i wewnątrzszkolnym systemie oceniania2. Procedura ubiegania się ucznia o semestralne lub roczne zwolnienie z ćwiczeń na

zajęciach wychowania fizycznego ze względu na zły stan zdrowia Dostarczenie do dyrektora szkoły podania wraz z wypełnionym przez lekarza

drukiem zwolnienia najpóźniej do dnia 15 września – na I semestr i 28 lutego – na II semestr

3. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) ucznia, zwolnionego z ćwiczeń na cały rok szkolny, dyrektor szkoły może zwolnić ucznia z obecności na tych zajęciach, jeżeli odbywają się one na pierwszych lub ostatnich godzinach lekcyjnych

4. Sprawy nieujęte w przedmiotowym systemie oceniania (PSO) reguluje wewnątrzszkolny system oceniania (WSO)

5. PSO i WSO udostępniane są do wglądu uczniom i rodzicom na stronie internetowej szkoły.

EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA

1. Cele edukacyjne

a. znajomość struktury obronności państwa – uczeń rozróżnia struktury obronności państwa, rozumie ich rolę oraz zna formy pełnienia powinności obronnych przez organy administracji i obywateli;b. przygotowanie do sytuacji zagrożeń – uczeń zna zasady postępowania w sytuacji zagrożenia życia, zdrowia lub mienia; zna zasady planowania i organizowania działań;c. opanowanie zasad pierwszej pomocy – uczeń umie udzielać pierwszej pomocy poszkodowanym w różnych stanach zagrażających życiu i zdrowiu.

2. Na lekcjach obowiązuje ucznia zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń („Edukacja dla bezpieczeństwa. Po prostu” Bogusława Breitkopf, Mariusz Cieśla, wyd. WSiP)

3. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętnościa. odpowiedź ustna (obejmuje 3 ostatnie tematy lekcyjne)b. sprawdzian pisemny (obejmuje większą partie materiału, zapowiedziany z 2 tygodniowym wyprzedzeniem)c. aktywność na lekcji (3 + to ocena bardzo dobra, 3 – ocenia niedostateczna)d. zeszyt ćwiczeńe. zadania dodatkowe

4. Kryteria oceniania

Ocena Umiejętności i aktywnośćUczeń:

WiedzaUczeń:

Celujący 2) Przedstawia własne koncepcje rozwiązań, działań,

3) Systematycznie wzbogaca swoją wiedzę i umiejętności, dzieli się tym z grupą

4) Odnajduje analogie wskazuję szanse i zagrożenia określonych rozwiązań

5) Wyraża własny, krytyczny, twórczy stosunek do omawianych zagadnień

6) Argumentuje w obronie własnych poglądów, posługując się wiedzą pozaprogramową

7) Zdobył wiedzę znacznie wykraczająca poza zakres materiału programowego

Bardzo dobry Sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych źródeł informacji

Samodzielnie rozwiązuje zadania i problemy postawione przez nauczyciela

Jest aktywny na lekcjach Bezbłędnie wykonuje czynności

ratownicze, koryguje błędy kolegów

Odpowiednio wykorzystuje sprzęt i środki ratownicze

Sprawnie wyszukuje w różnych źródłach informacje o sposobach alternatywnego działania

Zdobył pełen zakres wiedzy przewidziany w programie

Sprawnie wykorzystuje wiedzę z różnych przedmiotów do rozwiązywania zadań z edukacji dla bezpieczeństwa

Dobry Samodzielnie korzysta ze wskazanych źródeł informacji

Poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo – skutkowych

Samodzielnie wykonuje typowe zadania o niewielkim stopniu złożoności

Podejmuje wybrane zadania dodatkowe

Jest aktywny w czasie lekcji Poprawnie wykonuje czynności

ratownicze, umie dobrać potrzebny sprzęt

Opanował materiał programowy w stopniu zadowalającym

Dostateczny Pod kierunkiem nauczyciela wykorzystuje podstawowe źródła informacji

Samodzielnie wykonuje proste

Opanował podstawowe elementy programu, pozwalające na

zadania w trakcie zajęć Przejawia przeciętną aktywność

podjęcie w otoczeniu działań ratowniczych i zabezpieczających

Dopuszczający

Przy pomocy nauczyciela wykonuje proste polecenia, wykorzystując podstawowe umiejętności

Wykazuje braki w wiedzy, nie uniemożliwiają one jednak dalszej edukacji i mogą zostać usunięte

Niedostateczny

Nie potrafi wykonać prostych poleceń, wymagających zastosowania podstawowych umiejętności

Wykazuje braki w wiedzy, które uniemożliwiają dalszy rozwój w ramach przedmiotu

5. W przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę punktową przeliczaną na oceny:

STOPIEŃ Skrót

literowy

Oznaczenie cyfrowe Procentowy wskaźnik poziomu opanowania osiągnięć edukacyjnych uczniów

celujący cel 6 100%

bardzo dobry bdb. 5 90 - 99%

dobry db 4 71 - 89%

dostateczny dst 3 60 - 70%

dopuszczający dop 2 40 - 59%

niedostateczny ndst 1 0 - 39%

Szczegółowe treści nauczania zawarte są w podstawie programowej kształcenia ogólnego edukacji dla bezpieczeństwa w szkołach ponadgimnazjalnych

www.reformaprogramowa.men.gov.pl

BIOLOGIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA

Przedmiotem kontroli, oceny i diagnozy osiągnięć edukacyjnych ucznia są: wiadomości – uczeń wie i rozumie

umiejętności – uczeń potrafi postawy – zaangażowanie ucznia w procesie nauczania-uczenia się (aktywność, systematyczność)

Uczeń oceniany jest w oparciu o różnorodne formy sprawdzające: formy obowiązkowe wypowiedzi pisemne (kartkówka, sprawdzian) wypowiedź ustna praca domowa zeszyt przedmiotowy formy nadobowiązkowe aktywność (aktywność na zajęciach, aktywność pozaszkolna, referat, projekt itp.)

Ocenę śródroczną i końcoworoczną ustala się jako średnią ważoną ocen cząstkowych: sprawdzian całogodzinny 40% kartkówka 20% odpowiedź ustna 20% praca domowa + zeszyt przedmiotowy 10% aktywność 10% Obowiązująca skala oceniania podczas wypowiedzi pisemnych: < 35% niedostateczny 36 – 50% dopuszczający 51 - 75% dostateczny 76 – 90% dobry 91 – 100% bardzo dobry Kryteria ułatwiające obiektywną ocenę wiadomości i umiejętności ucznia: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który wykazuje bardzo duże braki w zakresie podstawowej wiedzy. Nie rozumie prostych poleceń. Nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi odtworzyć fragmentarycznej wiedzy, ani nie jest w stanie nadrobić braków podstawowych wiadomości. Charakteryzuje go brak systematyczności i chęci do nauki.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który wykazuje duże braki wiedzy. Przy biernej podstawie na lekcjach przejawia chęć współpracy i odpowiednio motywowany potrafi przy pomocy nauczyciela wykonać proste polecenia i nadrobić braki podstawowych wiadomości.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, którego wiedza obejmuje podstawowe wiadomości i umiejętności. Przy pomocy nauczyciela jest on w stanie zrozumieć najważniejsze zagadnienia. Nie potrafi łączyć zagadnień biologicznych w logiczne ciągi, ale analizuje proste zależności i próbuje porównywać, wnioskować i zajmować określone stanowisko. Podejmuje próby wykonywania zadań. Rzadko przejawia aktywność na lekcjach.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie wiedzy ma niewielkie braki i właściwie stosuje terminologię przedmiotową. Inspirowany przez nauczyciela potrafi samodzielnie rozwiązać zadania problemowe. Potrafi dostrzec zależności przyczynowo - skutkowe. Wykazuje się aktywnością na lekcjach.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który w stopniu wyczerpującym opanował materiał podstawy programowej. Samodzielnie potrafi interpretować problemy i procesy biologiczne.

Wykorzystuje różne źródła informacji oraz wiedzę z różnych dziedzin nauki. Bierze aktywny udział w dyskusjach i potrafi we właściwy sposób argumentować swoje poglądy. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie posiadanej wiedzy wykracza poza podstawę programową. Samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. Posiada dodatkową wiedzę z różnych źródeł informacji i z powodzeniem bierze udział w różnego rodzaju konkursach i olimpiadach.

Szczegółowe treści nauczania zawarte są w podstawie programowej kształcenia ogólnego biologii w szkołach ponadgimnazjalnychwww.reformaprogramowa.men.gov.pl