Zespół Wczesnego Wspomagania Dziecka z Autyzmem w ZSS Nr 97 przy ul. Tarchomińskiej 4 w...
description
Transcript of Zespół Wczesnego Wspomagania Dziecka z Autyzmem w ZSS Nr 97 przy ul. Tarchomińskiej 4 w...
Zespół Wczesnego Wspomagania Dziecka z Autyzmem w ZSS Nr 97 przy ul. Tarchomińskiej 4 w Warszawie
Ewa Grzelak
Zespół Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka z Autyzmem,
przy ZSS Nr 97 został powołany we wrześniu w 2007 roku. Współpracujemy z:
Przychodnią dla Dzieci z Autyzmem i ich Rodzin w Instytucie Psychiatrii i Neurologii przy ul. Sobieskiego w Warszawie,
PPP Nr 7, przy ul. Narbutta w Warszawie, Poradnią Rehabilitacyjną „Krasnal” w Warszawie.
Liczba dzieci objętych opieką w ramach Wczesnego Wspomagania w poszczególnych latach:
Rok szkolny 2007/2008 10 dzieci (3 r.ż. do 6 r.ż.) Rok szkolny 2008/2009 10 dzieci (2,5 r.ż. do 7 r.ż.) Rok szkolny 2009/2010 13 dzieci (2 r.ż. do 7 r.ż.) Rok szkolny 2010/2011 13 dzieci (2 r.ż. do 7 r.ż.) Rok szkolny 2011/2012 12 dzieci (2 r.ż. do 7 r.ż.) Dzieci przyjmowane są na podstawie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania
wydanej przez PPP oraz podania rodziców.
Autyzm – zaburzenie relacji społecznych polegające na wycofywaniu się z kontaktów społecznych lub niezdolności do ich tworzenia.
W związku ze specyfiką zaburzenia, jakim jest autyzm, główne cele realizowane przez zespół wczesnego wspomagania to:
Podejmowanie działań mających za zadanie przygotowanie dzieci do realizacji obowiązku szkolnego w szkołach ogólnodostępnych, integracyjnych.
Kształcenie u dzieci określonych umiejętności, pozwalających im na nawiązywanie kontaktów społecznych oraz dostosowanie się do warunków szkolnych.
ZABURZENIA RELACJI SPOŁECZNYCH W AUTYZMIE A REALIZACJA OBOWIĄZKU SZKOLNEGO.
Organizację zajęć grupowych, w trakcie których
stwarzane są sytuacje pozwalające na naturalny rozwój umiejętności społecznych. Dotyczy to w szczególności nabywania umiejętności wspólnej zabawy, kiedy to dzieci uczą się kształcenia poczucia przynależności do grupy, czekania na swoją kolej, rozpoznawania kolegów z grupy.
Położenie nacisku podczas konstruowania indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych na kształcenie następujących umiejętności: koncentracji uwagi, komunikowania się, naśladowania oraz podporządkowania się określonym regułom panującym w trakcie zajęć.
Kształtowanie kompetencji społecznych w ramach indywidualnych sesji terapeutycznych,
Zajęcia grupowe dla dzieci i rodziców (z pedagogiem i muzykoterapeutą ), Klub malucha – wspieranie swobodnych interakcji dzieci,
spotkania rodziców i terapeutów, tworzenie środowiska wsparcia,
Włączanie w życie społeczne szkoły.
ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH U DZIECI Z AUTYZMEM
Spotkania dla dzieci i rodzin - szkolny Piknik Rodzinny, zabawa karnawałowa;
Imprezy kulturalno – oświatowe i uroczystości szkolne rozpoczęcie roku szkolnego, Dzień Edukacji Narodowej, Mikołajki, Wigilia, Wielkanoc;
Szkolne projekty – „Cała Polska czyta dzieciom” - spotkania z osobami z życia publicznego;
Wycieczki – rejs po Wiśle, zabawy w sali zabaw - Kinderplaneta;
Spotkania z muzyką – koncerty muzyków z Filharmonii Narodowej, uczniów pobliskiej szkoły muzycznej, chórów i zespołów muzycznych;
Spotkania ze sztuką - wyjścia do kina i teatru;
Wydarzenia religijne – msze święte i rekolekcje, wizyty misjonarzy, wspólnot religijnych;
Imprezy sportowe – zawody szkolne MATP , letnie zawody lekkoatletyczne;
Działalność społeczna – zbiórki dobroczynne: „Góra grosza”, „Pola Nadziei”; działania ekologiczne: zbiórki baterii, nakrętek, kasztanobranie
WŁĄCZANIE W ŻYCIE SPOŁECZNE SZKOŁY
"(...) ważna jest pomoc rodzinie, która żyje w warunkach wielkiego stresu i musi sobie radzić z licznymi problemami.(...). Jak wykazano, odpowiednio przygotowani rodzice dobrze sobie radzą z obserwacją dziecka i sprawdzają się w roli jego nauczycieli. W wynik takiego traktowania rodziców przez specjalistów korzyści odnosi i dziecko, i cała rodzina. Zmienia się psychologiczna sytuacja rodzica: z osoby bezradnej i zagubionej staje się kimś, kto może skutecznie działać i zyskać kontrolę nad wydarzeniami"
Pisula, E. (2005). Małe dziecko z autyzmem (s. 136). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
POTRZEBA WSZECHSTRONNEGO WSPARCIA RODZINY
W ZSS nr 97 pracuje zespół wykwalifikowanych specjalistów. Naszym głównym celem jest optymalne wspieranie rozwoju dziecka i przygotowanie do podjęcia nauki w szkole.
ZATRUDNIAMY SPECJALISTÓW:
PSYCHOLOG
Celem terapii jest:rozwijanie kompetencji społecznych
i komunikacyjnych;kształtowanie tożsamości dziecka w środowisku szkolnym, rodzinnym, otwartej społeczności;nabywanie umiejętności radzenia sobie z emocjami;wzmacnianie przejawów dobrego zachowania, modyfikowanie zachowań trudnych.
plakat 028.jpg
MODEL ODDZIAŁYWAŃ TERAPEUTYCZNYCH W ZSS NR 97
PEDAGOG SPECJALNY Celem terapii jest:
rozwijanie kompetencji społecznych i komunikacyjnych;
wprowadzanie w reguły dialogu; rozwijanie umiejętności zabawy: od prostych zabaw
polegających na baraszkowaniu, manipulowaniu przedmiotami, kształtujących poczucie sprawstwa, świadomość własnego ciała oraz zabaw naprzemiennych - po zabawy relacyjne, tematyczne, symboliczne, fabularne.
poznawanie i stosowanie zasad różnego typu gier; eliminowanie zachowań trudnych i wzmacnianie
pozytywnych.
TERAPEUCI INTEGRACJI SENSORYCZNEJ
Celem terapii jest: kształtowanie znajomości schematu własnego ciała; normalizacja odbierania i przetwarzania bodźców
przedsionkowych, proprioceptywnych, dotykowych, wzrokowych, słuchowych, węchowych, smakowych;
niwelowanie przetrwałych odruchów poniemowlęcych
MUZYKOTERAPEUTA
Celem terapii jest: nawiązanie kontaktu z dzieckiem poprzez
zabawę z wykorzystaniem instrumentów muzycznych;
korygowanie zaburzonych funkcji percepcyjno-motorycznych;
odreagowanie napięć poprzez improwizowaną „grę” na instrumentach perkusyjnych;
kształcenie umiejętności wspólnej zabawy.
TERAPEUCI MOWY logopeda, neurologopeda
Celem terapii jest: przełamywanie barier komunikacyjnych poprzez
stymulowanie rozwoju mowy i języka, zindywidualizowany dobór metod komunikacji
alternatywnej i wspomagającej (gesty Makatonu, symbole PCS)
nauka czytania aranżowanie sytuacji komunikacyjnych
umożliwiających wykorzystanie zdobytych umiejętności
Chłopiec ur. 19.12.2007r, diagnoza: autyzm dziecięcyW wieku 2 lat i 6 miesięcy dziecko: biegające po sali niemówiące bardzo krótko skupiające uwagę nienawiązujące kontaktu wzrokowego niesiedzące przy stoliku
W wieku 3 lat i 4 miesięcy dziecko: mówiące pojedynczymi wyrazami współdzielące uwagę terapeuty siedzące kilkanaście minut przy stoliku
Podsumowanie bardzo dobra współpraca z domem rodzinnym, chłopiec pod opieką zespołu lekarzy, dziecko na diecie, chłopiec zakończył terapię w ZSS NR 97 i rozpoczął edukację
Chłopiec ur. 19.03.2007 r, diagnoza: autyzm dziecięcy
W wieku 2 lat i 9 miesięcy dziecko: biegające po sali, trzaskające drzwiczkami szafek, niemówiące, bez kontaktu wzrokowego.
W wieku 4 lat i 3 miesięcy dziecko: pracujące przy stoliku, w bardzo dobrym kontakcie, mówiące zdaniami, podtrzymujące kontakt i nawiązujące kontakt z terapeutami, dziecko czytające.
Podsumowanie bardzo dobra współpraca z domem rodzinnym, chłopiec pod opieką zespołu lekarzy, dziecko na diecie, chłopiec zakończył terapię w ZSS NR 97 i rozpoczął edukację
w przedszkolu integracyjnym
Czy są Państwo zadowoleni z oferty wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w naszej placówce?
11% 11%
44%44%
Tak, jestem zadowolony z wiedzy, zaangażowania i życzliwości terapeutów.
Tak, gdyż widoczne są efekty pracy terapeutów w rozwoju dziecka.
Tak, ponieważ odpowiada nam możliwość uczestniczenia dziecka w zajęciach z innymi dziećmi, w małej grupie.
Tak, ponieważ odpowiada nam możliwość obserwacji dziecka w czasie niektórych zajęć (lustro weneckie).
Dziękuję za uwagę
Prezentację opracował:
Zespół Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka z Autyzmem
przy ZSS Nr 97, ul. Tarchomińska 4 w Warszawie
www.zss97.waw.pl