Załącznik nr 2 - bip.us.edu.plbip.us.edu.pl/sites/bip.us.edu.pl/files/prawo/zal201211902.pdf · 3...

1

Załącznik nr 2

do zarządzenia nr 119 Rektora Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach

z dnia 11 września 2012 r.

LITERATURA

I TREŚCI

PROGRAMOWE

STUDIÓW

PODYPLOMOWYCH

E-LEARNING

W PRACY

ZAWODOWEJ

NAUCZYCIELA

2

ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNO-PROGRAMOWE

Opis zakładanych efektów kształcenia na studiach podyplomowych

Nazwa studiów: E-LEARNING W PRACY ZAWODOWEJ NAUCZYCIELA

Typ studiów: kwalifikacyjne/doskonalące: …

Forma studiów: niestacjonarne

Efekty kształcenia dla studiów podyplomowych

WIEDZA

Ma podstawową usystematyzowaną wiedzę o wychowaniu, kształceniu, nauczaniu-uczeniu się; rozumie uwarunkowania tych procesów; ma podstawową wiedzę o projektowaniu sytuacji i systemów dydaktycznych, ze szczególnym uwzględnieniem wykorzystania systemów wspomagania nauczania na odległość.

Wie o typach sieci komputerowych i zasadach ich funkcjonowania. Posiada wiedzę o architekturze sieci Internet, serwisach internetowych i metodyce wykorzystania technologii Web 2.0 i Web 3.0 w nauczaniu-uczeniu się.

W_1

Ma podstawową wiedzę o multimediach i mediach cyfrowych, charakteryzuje techniki multimedialne, podaje estetyczne i techniczne zasady projektowania aplikacji multimedialnych; wie o formatach plików multimedialnych i ich sposobach konwersji.

Posiada wiedzę na temat opracowania edukacyjnych materiałów multimedialnych dla kształcenia na odległość i kursów zdalnych w szczególności.

W_2

Wie o systemach wspomagania nauczania na odległość oraz systemach zarządzania treścią; posiada wiedzę na temat skutecznego wykorzystania systemów LCMS w nauczaniu-uczeniu się oraz CMS w kreowaniu przestrzeni informacyjno-edukacyjnej w Internecie.

W_3

Ma elementarną wiedzę o ochronie własności intelektualnej oraz prawie patentowym; ma elementarną wiedzę o komunikacji interpersonalnej i społecznej.

W_4

UMIEJĘTNOŚCI

Potrafi pozyskiwać informacje z literatury, baz danych i innych źródeł; potrafi integrować uzyskane informacje, dokonywać ich interpretacji, a także wyciągać wnioski oraz formułować i uzasadniać opinie.

U_1

Potrafi inspirować, animować i projektować sytuacje dydaktyczne nauczania-uczenia się informatyki i technologii informatycznej.

Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę informatyczną i pedagogiczną do analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wspierania samodzielności w kształtowaniu wiedzy oraz inspirowania do uczenia się przez całe życie.

U_2

3

Potrafi przedstawiać podstawowe pojęcia techniki mediów cyfrowych i wykorzystywać ich w sposób celowy i ukierunkowanych przy nauczaniu różnych przedmiotów szkolnych.

Potrafi dostrzegać i przedstawiać podstawowe aspekty psychologiczne, estetyczne, prawne i społeczne technologii informacyjno-komunikacyjnych; potrafi opracować wybrane dydaktyczne materiały multimedialne.

U_3

Potrafi dobrać właściwe modeli kształcenia na odległość, typy kursów, dokładnie sformułować cele, dobrać treści, metody, formy, środki konwencjonalne i informatyczne; potrafi — przy formułowaniu i rozwiązywaniu zadań informatycznych — dostrzegać ich aspekty pozainformatyczne, w tym środowiskowe, ekonomiczne, psychologiczno-pedagogiczne i prawne; stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy, etykiety internetowej.

U_4

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

Rozumie potrzebę i możliwości ciągłego dokształcania się — podnoszenia kompetencji zawodowych, osobistych i społecznych w pierwszej kolejności z wykorzystaniem e-learningu.

K_1

Ma świadomość ważności i rozumie pozainformatyczne aspekty i skutki dzia-łalności nauczyciela z kompetencjami kształcenia na odległość, w tym ich wpływ na środowisko i społeczeństwo, i związaną z tym odpowiedzialność za podejmowane decyzje; ma świadomość ważności zachowania w sposób profesjonalny, przestrzegania zasad etyki zawodowej i poszanowania różnorodności poglądów, kultur, teorii pedagogicznych i metod nauczania-uczenia się.

K_2

Ma świadomość odpowiedzialności za pracę własną oraz gotowość pod-porządkowania się zasadom pracy w zespole i ponoszenia odpowiedzialności za wspólnie realizowane zadania; potrafi myśleć i działać w sposób przedsiębiorczy.

K_3

Ma świadomość roli społecznej absolwenta doskonalących studiów podyplomowych, a zwłaszcza rozumie potrzebę formułowania i przekazywania społeczeństwu — m.in. poprzez Internet — informacji i opinii dotyczących osiągnięć w zakresie TIK i e-learningu; podejmuje starania, aby przekazać takie informacje i opinie w sposób kompetentny jednocześnie powszechnie zrozumiały.

K_4

Nazwa przedmiotu/modułu kształcenia*)

Techniki multimedialne i zasady tworzenia multimedialnych

materiałów dydaktycznych

Język przedmiotu/modułu kształcenia*)

Polski

Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*) (wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne)

W_2, W_3, W_4, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.

Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest realizowany

1

4

Forma realizacji zajęć Ćwiczenia laboratoryjne, kurs e-learningowy

Wymagania wstępne i dodatkowe

Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i słuchaczy*

20 godzin - 20 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 10

godz. w trybie zdalnym)

Liczba punktów ECTS przypisana przedmiotowi/modułowi*)

5

Stosowane metody dydaktyczne

Podająca, poszukująca, badawczo-problemowa,

projektowa, e-learning, inne

Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy

Udziału w zajęciach tradycyjnych lub zdalnych (80%

obecności), udziału w kursie e-learningowym i jego

ukończeniu na poziomie min. 60%: prezentacja na wybrany

temat, opracowanie pakietu multimedialnych testów

interaktywnych)

Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia

Zaliczenie z oceną Opracowanie projektu multimedialnego na jeden z tematów, zaproponowanych przez wykładowcę lub wybranego przez siebie po uzgodnieniu z wykładowcą. Opracowanie pakietu testów o charakterze edukacyjnym za pomocą kreatorów pakietu Hot Potatoes. Udział w kursie e-learningowym

Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*)

1. Narzędzia i środki informatyczne do przygotowania

materiałów multimedialnych o charakterze

edukacyjnym, miedzy innymi do przygotowania

prezentacji multimedialnych;

2. Przegląd i praca z programami serwisowymi do

nagrania i obróbki filmów, plików dźwiękowych,

konwersji różnych typów plików i ich kompresji.

3. Pakiet programów Hot Potatoes do opracowania

testów multimedialnych. Kreatorzy: JQuiz, JCloze,

JCross, JMatch, JMix.

4. Metodyczne aspekty projektowania i opracowania

multimedialnych, interaktywnych programów

edukacyjnych z informatyki i innych przedmiotów

szkolnych.

5. Projektowanie lekcji z informatyki z wykorzystaniem

programów multimedialnych i zasobów edukacyjnych

sieci Internet.

Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej

Obowiązkowa:

1. Smyrnova-Trybulska E. Podstawy wykorzystania

komputera. WSZiM, Sosnowiec, 2004.

2. Technologia Informacyjna. Praca zbiorowa pod red.

5

Z.Wróbla, Wydaw. UŚ, 2009.

Uzupełniająca:

1. Tanaś M. Technologia informacyjna w procesie

dydaktycznym. Wyd. Mikom 2005

2. Multimedia w dydaktyce, pod. Red. J.Bednarza, Gliwice,

Kana, 2002

Materiały on-line

http://el2.us.edu.pl/weinoe

http://hotpot.uvic.ca


Grafika komputerowa


Polski


W_2, W_3, W_4, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


1

Forma realizacji zajęć Wykłady, Ćwiczenia laboratoryjne, kurs e-learningowy



20 godzin - 5 godz. wykładów (w tym 3 godz. w trybie

zdalnym), 15 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 7 godz.

w trybie zdalnym)


4





Udział w zajęciach tradycyjnych lub zdalnych (80%

obecności), udział w kursie e-learningowym i jego

ukończenie na poziomie min. 60%


Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności) i wykonania indywidualnego projektu zaliczeniowego).


W trakcie zajęć słuchacze zapoznają się z podstawowymi

narzędziami edytora graficznego tj.:

1. korekcja barw, kontrastu, nasycenia,

2. narzędzia służące do kadrowania, przycinania i


6

prostowania fotografii,

3. narzędzia służące do zaznaczania poszczególnych

obszaru fotografii (np. lasso, różdżka, prostokąt, owal

itp.)

4. tworzenie i edycja warstw,

5. tryby graficzne warstw,

6. podstawowe filtry i narzędzia służące do retuszu zdjęć,

7. edycja tekstu.

W oparciu o nabyte umiejętności słuchacze opracują własny plakat reklamowo-promocyjny.


Obowiązkowa:

1. Gajda W., Gimp. Praktyczne projekty, Helion 2006

2. Adobe Photoshop CS4/CS4 PL. Oficjalny

podręcznik, Helion 2009

Uzupełniająca:

1. Adobe Illustrator CS4/CS4 PL. Oficjalny podręcznik,

Helion 2009

2. Tomaszewska A., Inkscape. Ćwiczenia praktyczne,

Helion 2008

Materiały on-line



Sieci komputerowe


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


I




20 godzin - 5 godz. wykładów (w tym 3 godz. w trybie

zdalnym), 15 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 7 godz.

w trybie zdalnym)

Liczba punktów ECTS przypisana

5


7

przedmiotowi/modułowi*)



projektowa, ćwiczeniowa, e-learning, inne




ukończenie na poziomie min. 60%)


Egzamin (dopuszczenie do egzaminu na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie e-learningowym. Wykonanie pracy zaliczeniowej)


1. Wprowadzenie.

2. Media.

3. Typologia sieci komputerowych.

4. Ethernet. Internet.

5. Protokoły warstwy internetowej.

6. Adresacja.

7. Usługi sieciowe.

8. Zabezpieczanie danych w sieci.


Obowiązkowa:

1. Comer D.: Sieci komputerowe TCP/IP, tom 1, WNT

2. Comer D.: Sieci komputerowe i intersieci, WNT

3. Piecha J. Sieci komputerowe, Wydaw. UŚ, 1999

Uzupełniająca:

1. Hunt C.: TCP/IP. Administracja sieci. O’Reilly &

ReadMe

2. Frisch: Unix. Administracja systemu, O’Reilly &

ReadMe

Materiały on-line

8. http://el2.us.edu.pl/weinoe


Programy użytkowe (edytor tekstu, arkusze kalkulacyjne)


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.

Semestr, w którym przedmiot/moduł*) jest

I


8

realizowany




20 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 10 godz. w trybie

zdalnym)


5


Ćwiczeniowa, badawczo-problemowa, projektowa, e-

learning, inne


udziału w zajęciach tradycyjnych lub zdalnych (80%

obecności), udziału w kursie e-learningowym i jego

ukończeniu na poziomie min. 60%). Wykonanie prac

zaliczeniowych.


Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie e-learningowym i jego ukończeniu na poziomie min. 60%); wykonaniu prac zaliczeniowych)


I. Edytory tekstu.

1. Przegląd dostępnych edytorów tekstu

2. Praca z edytorem tekstu MS WORD

2.1 Edycja: Tekst, Akapit

3. Układ dokumentu

3.1 Spis treści, Sekcje, Kolumny

4. Organizacja dokumentu

4.1 Referencje, odwołania

4.2 Stopki i przypisy końcowe

4.3 Zabezpieczanie dokumentu

5. Elementy składowe dokumentu

5.1 Tabele, Pola tekstowe

5.2 Arkusze danych

5.3 Ilustracje, rysowanie

6. Narzędzia specjalne, Korespondencja seryjna

6.1 Przygotowanie wydruku: Ustawienia,

Sprawdzenie dokumentu i drukowanie

II. Ogólne informacje dotyczące pracy z arkuszem kalkulacyjnym MS EXCEL

7. Komórki

9

7.1 Wprowadzanie, zaznaczanie

7.2 Edytowanie i sortowanie zawartości komórki

7.3 Kopiowanie, przesuwanie, usuwanie zawartości

komórki

8. Zarządzanie arkuszami

8.1 Wiersze i kolumny

8.2 Zamiana, wstawianie, usuwanie arkusza

8.3 Kopiowanie, przesuwanie, zmiana nazwy

arkusza wewnątrz jednego skoroszytu

9. Reguły i funkcje

9.1 Reguły arytmetyczne

9.2 Funkcje

10. Formatowanie:

10.1 Liczby/daty

10.2 Zawartości komórek

10.3 Wyrównanie, obramowanie komórek

11. Wykresy

11.1 Tworzenie

11.2 Edycja

12. Formatowanie arkusza

12.1 Ustawienia

12.2 Sprawdzenie i drukowanie


Obowiązkowa:

1. Smyrnova–Trybulska E. Podstawy wykorzystania

komputera, Wydawnictwo WSZiM, Sosnowiec, 2004

2. Mazur A. Przetwarzanie tekstów, Wydawnictwo KISS,

2007

3. Kopertowska M. Przetwarzanie tekstów, Wydawnictwo

naukowe PWN SA, 2007

4. Lenert R. Arkusze kalkulacyjne, Wydawnictwo KISS,

2007

5. Kopertowska M. Arkusze kalkulacyjne, Wydawnictwo

naukowe PWN SA, 2007

6. Langer M. Po prostu Excel 2002/XP PL, Helion, Gliwice,

2002

Uzupełniająca:

10

1. Sagman S. Po prostu Office XP PL, Helion, Gliwice

2002

2. Dwutygodnik Komputer świat

3. Miesięczniki: PC Format, PC World Komputer

Materiały on-line



Bazy danych


Polski


W_1, W_3, W_4, U_1, U_3, U_4, K_2, K_3, K_4.


I




10 godzin ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 5 godz. w trybie

zdalnym)


4


Ćwiczeniowa, poszukująca, badawczo-problemowa,







Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie e-learningowym; wykonania pracy zaliczeniowej).


1. Przykładowa aplikacja internetowa, jej analiza oraz

projektowanie na jej podstawie baz danych (BD) z

zastosowaniem narzędzi wspomagających.

2. Zastosowanie BD w aplikacjach internetowych

3. Dostęp do BD.

4. Administracja baz danych.


Obowiązkowa:

1. Ullman J.D., Widom J.: Podstawowy wykład z


11

systemów baz danych. WNT, W-wa 2000

2. Banachowski Lech: Bazy danych. Tworzenie aplikacji.

Akademicka Oficyna Wydawnicza PLJ, Warszawa,

1998. ISBN 83-7101-377-9.

Uzupełniająca:

1. Boratyn Dariusz: MS ACCESS 2.0. System, oblicze, ku

aplikacjom. Wydawnictwo CROMA, Wrocław, 1995.

ISBN 83-86343-30-3.

2. Thomas Connolly, Carolyn Begg: Systemy baz danych.

Praktyczne metody projektowania, implementacji i

zarządzania. Wydawnictwo RM, Warszawa, 2004,Tom

1 i 2.

Materiały on-line



Systemy informatyczne zarządzania treścią (CMS Joomla!,

Drupal)


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


III





zdalnym)


5


Podająca, poszukująca, ćwiczeniowa, projektowa, e-

learning, inne






Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie e-learningowym; wykonaniu zadania zaliczeniowego – witryny internetowej opartej o przykładowy CMS na temat z listy prowadzącego)

Treści programowe 1. Instalacja przykładowego systemu CMS i konfiguracja


12

przedmiotu/modułu kształcenia*)

strony frontowej.

2. Interfejs administratora – podstawowe funkcje: edycja

list, edycja elementów, podgląd.

3. Szablony – instalacja, edycja, przełączanie się pomiędzy

szablonami.

4. Szablony – tworzenie własnych szablonów.

5. Instalowanie, usuwanie modułów. Administrowanie

modułami.

6. Instalacja i konfiguracja komponentów.

7. Ustawianie i wypełnianie forum.


Obowiązkowa:

1. Palikowski K., Drupal - poznaj go z każdej strony!

Helion, 2010, S. 496

2. Hause T., Wenz Ch.: Mambo – Tworzenie wydajnych

serwisów internetowych

Uzupełniająca:

1. Graff H., Joomla! System zarządzania treścią, Helion,

2006, s. 344

2. Frankowski P., Joomla! Ćwiczenia, Helion, 2007, s.

176

Materiały on-line


http://www.apachefriends.org/en/xampp-windows.html

www.joomla.pl

www.drupal.pl

http://pl.wordpress.org/


Systemy kształcenia na odległość (na przykładzie systemu

kształcenia na odległość CLMS MOODLE).


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


II


Wymagania wstępne i


http://www.apachefriends.org/en/xampp-windows.html#_blank

http://www.joomla.pl/

http://www.drupal.pl/

http://pl.wordpress.org/

13

dodatkowe



zdalnym)


5


Podająca, poszukująca, badawczo-problemowa, projektowa, e-learning, inne


Udział w zajęciach tradycyjnych lub zdalnych (80% obecności), udział w kursie e-learningowym i jego ukończenie na poziomie min. 60%


Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności); udział w kursie e-learningowym; opracowania kursu zdalnego na temat, zaproponowany przez prowadzącego)


1. Konfiguracja i instalacja CLMS MOODLE.

2. Administrowanie CLMS MOODLE.

3. Terminologia, dotycząca kształcenia na odległość.

4. Struktura kursu zdalnego. Kryteria oceny kursu e-

learningowego.

5. Przykładowe projekty kursów zdalnych. Tworzenie i

dodawanie podstawowych zasobów do kursu.

6. Zapoznanie się za składowymi kursu w systemie

MOODLE: Lekcja, Zadanie, Warsztaty Quiz, Quiz

Hot Potatoes, Forum, Głosowanie, Ankieta,

Kwestionariusz, WIKI, Czat, Forum, inne.

7. Wykorzystanie narzędzi nauczyciela: Raporty,

Aktywności, Oceny, inne.

8. Opracowanie jednego zdanego na jeden z tematów

informatycznych (bądź innych), zaproponowanych

przez wykładowcę bądź wybranego przez siebie i

uzgodnionego z wykładowcą.

9. inne


Obowiązkowa:

1. Rice W.: Tworzenie serwisów internetowych z

MOODLE 1.9. Helion 2009

2. Theoretical and Practical Aspects of Distance

Learning. Collection of Scholarly Paper. Scientific

Editor: E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia,

Cieszyn 2009, P.308

3. Smyrnova-Trybulska E.: Models, types of distance

course and other important categories in distance

14

learning. Information and Communication Technology

in Education. University of Ostrava, Faculty of Science,

ed. Erika Mechlova, Rožnov pod Radhoštěm, Czech

Republic, 8-11 September 2008, p.43-59. (angl.)

Uzupełniająca:

1. Smyrnova-Trybulska E. On principles of the Design

and Assessment of Distance Courses [in:] Distance

Learning, Simulation And Communication, 2009,

Proceedings, editor: Miroslav Hruby, Brno, Czech

Republic, May 6, 2009, s.159-165.

2. Use of E-learning in the Training of Professionals in the

Knowledge Society. Monograph. Scientific Editor:

E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Cieszyn-

Katowice, 2010, P.346.

3. Juszczyk S. : Edukacja na odległość, Wydawnictwo

Adam Marszałek, Toruń 2002

Materiały on-line


13. http://moodle.org


Tworzenie dydaktycznych serwisów WWW. Podstawy

Web-Design.


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


II





zdalnym)


4


Podająca, ćwiczeniowa, poszukująca, badawczo-problemowa, projektowa, e-learning, inne

Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez

Udziału w zajęciach tradycyjnych lub zdalnych (80% obecności); udział w kursie e-learningowym i jego


http://moodle.org/

15

słuchaczy ukończenie na poziomie min. 60%


Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie e-learningowym i jego ukończenie na poziomie min. 60%; posiadania wiedzy teoretycznej z przedmiotu w zakresie programowym; wyniku testu przeprowadzonego na portalu e-learningowym; projektu informatycznego).


1. Budowa dokumentu i jego deskryptory (metaznaczniki)

2. Sposoby formatowania tekstu

3. Budowa i formatowanie tabel

4. Grafika w dokumencie hipertekstowym

5. Tworzenie i budowa formularzy

6. CSS zasady tworzenia arkuszy styli

7. Edytory stron internetowych

8. Zarządzanie witryną internetową


Obowiązkowa:

1. Danowski B. :Tworzenie stron WWW w praktyce.

Helion 2007

2. Roger Braunstein, Mims H. Wright, Joshua J. Noble.

ActionScript 3.0. Biblia, Wyd. Helion, 2009.

3. Tomaszewska-Adamarek A.: Tworzenie stron WWW.

Ilustrowany przewodnik, Helion 2005

Uzupełniająca:

1. ActionScript 3.0 dla Adobe Flash CS4/CS4 PL

Professional. Oficjalny podręcznik, Wyd. Helion, 2009.

2. Derrick Ypenburg ActionScript 3.0. Szybki start, Wyd.

Helion, 2009.

Materiały on-line



Architektura komputera (Informatyka. Systemy

Informatyczne. Matematyczne podstawy pracy komputera.

Budowa komputera)


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


II


16





zdalnym)


4






Egzamin (dopuszczenie do egzaminu na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie e-learningowym i jego ukończeniu na poziomie min. 60%; wykonanie zadania zaliczeniowego; realizowania praktycznych zadań w trakcie zajęć; zaliczenie w formie testu online)


1. Systemy zapisu liczb: dziesiętny, dwójkowy,

ósemkowy, szesnastkowy oraz podstawowe działania

arytmetyczne na tych systemach. Zapis liczb ze

znakiem w systemie dwójkowym oraz podstawowe

operacje na tych liczbach

2. Podstawowe układy cyfrowe.

3. Przerzutniki i układy z pamięcią. Liczniki, rejestry

4. Procesory i zasada ich działania. Płyty główne,

chipsety i rodzaje złącz

5. Pamięć operacyjna. Rodzaje pamięci. Rozpoznawanie

rodzajów pamięci.

6. Dyski twarde. Rozpoznawanie elementów

mechanizmów pamięci dyskowej. CD-ROM. Budowa i

działanie

7. Karty graficzne oraz ich funkcje. Rozpoznawanie kart.

Charakteryzowanie parametrów kart.

8. Interfejsy peryferyjne. Rozpoznawanie i

charakteryzowanie interfejsów.


Obowiązkowa:

1. Wojtuszkiewicz K: Urządzenia techniki

komputerowej. Wydawnictwo Naukowe PWN S.A.

2007

2. Metzger P., Anatomia PC, Helion, Gliwice 2007.

17

Uzupełniająca:

1. Noam N., Shimon S., Elementy systemów

komputerowych. Budowa nowoczesnego komputera

od podstaw, Wydawnictwa Naukowo-Techniczne

WNT, Warszawa 2008.

2. Sikorski W., Wykłady z podstaw informatyki, Witkom,

2010.

Materiały on-line



Narzędzia statystyczne w pomiarach dydaktycznych i

ewaluacyjnych w kształceniu na odległość.


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


II

Forma realizacji zajęć Wykłady, Ćwiczenia konwersatoryjne, kurs e-learningowy



15 godzin - 5 godz. wykładów (w tym 2 godz. trybie

zdalnym) i 10 godz. ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 3

godz. trybie zdalnym)


4






Egzamin (dopuszczenie do egzaminu na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności); udziału w kursie e-learningowym; projektu zaliczeniowego, obejmującego analizę regresji oraz metodę ANOVA. Zaproponowanie własnego programu nauki przedmiotu „Teoria prawdopodobieństwa i statystyka matematyczna wspomagane komputerowo dla Liceum Ogólnokształcącego (z uzasadnieniem)” lub „Przeprowadzenie minibadań i analizy ich rezultatów z wykorzystaniem narzędzi statystyki matematycznej, dot. efektywności nauczania wybranego przez siebie tematu


18

informatycznego z wykorzystaniem konwencjonalnych i zdalnych form nauczania”)


1. Analiza współzależności zmiennych metodą regresji z

wykorzystaniem testów klasycznych oraz klasyczne

kryteria doboru modeli: Test braku dopasowania

modelu, regresja wieloraka, statystyka częściowa Fp.

2. Analiza współzależności zmiennych metodą

(jednoczynnikowej) analizy wariancji (ANOVA):

a) Ogólny poziom istotności i metoda LSD. Nierówność Bonferroni’ego.

b) Czynnik ustalony i losowy.

c) Testy szczegółowe. Kontrast i metoda Scheffe’go.

d) Zmienne kierunkowe i model regresji dla ANOVA.


Obowiązkowa:

3. Koronacki J., J. Mielniczuk, „Statystyka (dla

studentów kierunków technicznych i przyrodniczych)”,

wyd. drugie, WNT, Warszawa, 2004.

4. Jóźwiak J., J. Podgórski, „Statystyka od Podstaw”,

PWN, 1998.

Uzupełniająca:

3. Maliński M., „Statystyka matematyczna wspomagana komputerowo”, Wyd. Politechniki Śl., Gliwice 2000.

Materiały on-line



Etyczno-prawne, socjalne, kulturowe aspekty

wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnej w

edukacji i nauczaniu na odległość


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


II

Forma realizacji zajęć Wykłady, Ćwiczenia, kurs e-learningowy



15 godzin - 5 godz. wykładów (w tym 2 godz. trybie

zdalnym) i 10 godz. ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 3

godz. trybie zdalnym)


19


3






Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności), pozytywnego wyniku uzyskanego z prezentacji na wybrany temat; udziału w kursie e-learningowym i jego ukończenie na poziomie min. 60%)


1. Aspekty humanistyczne, etyczno-prawne oraz

społeczne w dostępie i korzystaniu z technologii

informacyjnej w edukacji i nauczaniu na odległość.

2. Uwarunkowanie przemian cywilizacyjnych

spowodowanych rozwojem technologii informacyjno-

komunikacyjnej na edukację i nauczanie na odległość.

3. Uwarunkowanie swobodnego dostępu do informacji

oraz nieskrępowanej komunikacji na zachowania

społeczne oraz związane z tym zagrożenia.

4. Uwarunkowanie istnienia sieci na zjawiska społeczne.

5. Normy prawne i etyczne korzystania z informacji

źródłowej.

6. Humanistyczne, etyczno-prawne i społeczne aspekty

korzystania z technologii informacyjnej.

7. Zasady etyki w korzystaniu z mediów.

8. Etyczne i prawne zagrożenia niewłaściwego

posługiwania się komputerami, oprogramowaniem oraz

źródłami informacji i skuteczne im przeciwdziałanie.

9. Zagrożenia psychiczne i fizyczne dla zdrowia

wynikające z niewłaściwego korzystania ze środków

technologii informacyjnej i sposoby ochrony przed nimi.

10. Przygotowanie uczniów do właściwego korzystania z

technologii informacyjnej, aktywnego uczenia się i

kreatywności.

11. Wpływ technologii informacyjnej na zachowania,

działania i funkcjonowanie społeczne uczniów.

12. Społeczna, edukacyjna, kulturalna oraz gospodarcza

polityka państwa a rozwój społeczeństwa

informacyjnego.

13. Społeczne, psychologiczne, cywilizacyjno-kulturowe

kompetencje nauczyciela i ucznia w edukacji na

odległość.

20

14. Prawne aspekty wykorzystania Internetu w procesie

nauczania z wykorzystaniem technik kształcenia na

odległość.

15. Uwarunkowania prawne – miejsce kształcenia

zdalnego w polskim systemie kształcenia.


Obowiązkowa:

Beck U., Społeczeństwo ryzyka. W drodze do innej

nowoczesności. Wydawnictwo Naukowe Scholar,

Warszawa 2002.

Giddens A., Socjologia. PWN, Warszawa 2005.

Goban-Klass T., Media i komunikowanie masowe.

PWN, Warszawa 2004.

Goban-Klass T., Sienkiewicz P., Społeczeństwo

informacyjne: szanse, zagrożenia, wyzwania.

Wydawnictwo Fundacji Postępu Telekomunikacji,

Kraków 1999.

Juszczyk S., Człowiek w świecie elektronicznych

mediów – szanse i zagrożenia. Wydawnictwo UŚ,

Katowice 2000.

Kerckhove D., Inteligencja otwarta. Narodziny

społeczeństwa sieciowego. MIKOM, Warszawa 2001.

Kerckhove D., Powłoka kultury. MIKOM, Warszawa

2001.

Kieras A., Szczepański M.S., Żydek-Bednarczuk U.,

Internet – społeczeństwo informacyjne – kultura.

Śląskie Wydawnictwo Naukowe WSZiNS w Tychach,

Tychy 2006.

Lewowicki T., Przemiany oświaty. Wydawnictwo Żak,

Warszawa 1995.

Wódz K., Wieczorek T.(red.), Społeczeństwo

informacyjne. WSB w Dąbrowie Górniczej, Dąbrowa

Górnicza 2007.

Uzupełniająca:

1. Zając M., W. Zawisza, Kompetencje i standardy

przygotowania nauczycieli prowadzących zajęcia w

trybie online, [w:] J. Migdałek, M. Zając (red.),

Informatyczne przygotowanie nauczycieli,

Wydawnictwo Naukowe AP, Kraków 2006.

2. Zając M., Standardy kształcenia online - próby,

przykłady, osiągnięcia, [w:] B. Kędzierska, j. Migdałek

(red.), Informatyczne Przygotowanie Nauczycieli -

21

Internet w procesie kształcenia, Wydawnictwo Rabid,

Kraków 2004.

Materiały on-line



Organizacyjne formy kształcenia i nauczania na odległość


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


III




10 godzin, w tym 5 godz. wykładów (w tym 3 godz. w trybie

zdalnym) i 5 godzin ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 2 godz.

w trybie zdalnym)


3






Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności), udziału w dowolnym kursie zdalnym i jego ukończenia na poziomie min. 60%, prowadzenia kursu e-learningowego, pełniąc funkcje tutora i tworząc grupy wirtualne po przeprowadzeniu wstępnego ankietowania).


1. Organizacyjne aspekty komunikowania się w zespole

wirtualnym.

2. Formy organizacji nauki zdalnej:

a. typy,

b. schematy,

c. struktura,

d. przykłady.

3. Synchroniczne formy nauczania – Chat, Programy-

komunikatory (Skype, ICQ, NetMeeting, Gadu-Gadu,


22

Yahoo Messager)

4. Asynchroniczne formy nauczania – Forum,

Wewnętrzny System Wymiany Wiadomości w CLMS

MOODLE

5. Konfiguracja kursu zdalnego pod względem

rozmaitości form nauki.


Obowiązkowa:

Smyrnova-Trybulska E. „O niektórych psychologiczno-

pedagogicznych i organizacyjnych aspektach

komunikowania się w zespole wirtualnym”. [w:] Zbiór

prac naukowych Komunikowanie się a jakość życia

człowieka. Perspektywa pedagogiczna. Redakcja

naukowa Adam Musioł. PWSZ w Raciborzu, Racibórz

2009, s.54-66.

Juszczyk S. : Edukacja na odległość, Wydawnictwo


Uzupełniająca:

1. Polat E. (red.) Teoria i praktyka nauczania na

odległość. Podręcznik akademicki, Moskwa: wyd.

„Akademicus”, 2004.

2. Theoretical and Practical Aspects of Distance Learning.

Collection of Scholarly Paper. Scientific Editor:

E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Cieszyn

2009, 308 P.

Materiały on-line



Psychologiczno-pedagogiczne podstawy nauczania na

odległość


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


II



Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału

10 godzin, w tym 5 godz. wykładów (w tym 3 w trybie


23

nauczyciela akademickiego i słuchaczy*

zdalnym) i 5 godzin ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 2 w

trybie zdalnym)


3






Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności) oraz pozytywnego wyniku uzyskanego z prezentacji na wybrany temat. Udział w dowolnym kursie zdalnym i jego ukończenie na poziomie min. 60%)


1. Psychologiczny oraz pedagogiczny kontekst

kształcenia na odległość – wprowadzenie w

problematykę.

2. Koncepcje psychologiczne wspierające kształcenia na

odległość.

3. Poznawcze aspekty nauczania na odległość.

4. Społeczne aspekty nauczania na odległość.

5. Motywacja w nauczaniu na odległość.

6. Komunikacja w nauczaniu na odległość.

7. Podstawy psychologiczno-pedagogicznego testowania

studentów.

8. Osobowościowe oraz temperamentalne wyznaczniki

różnic indywidualnych w określaniu psychologicznego

profilu studenta.

9. Psychologiczne mechanizmy funkcjonowania grup

oraz zespołów.

10. Konflikty i radzenie sobie w sytuacjach konfliktowych.

11. Klimat i kultura pracy zespołowej.

12. Psychologiczne aspekty uczenia i nauczania.

13. Elementarne rodzaje uczenia się – warunkowanie

klasyczne Pawłowa, warunkowanie instrumentalne,

warunkowanie sprawcze.

14. Rola wzmocnień pozytywnych oraz negatywnych w

uczeniu się.

15. Rola cech osobowych ucznia i nauczyciela w procesie

kształcenia na odległość.

16. Stres i frustracja a uczenie się w kształceniu na

odległość.

24

17. Nauczanie i wychowanie w edukacji zdalnej.

18. Uczenie się w systemie edukacji na odległość.

19. Dokształcanie, doskonalenie oraz samokształcenie na

odległość.

20. Rola i funkcje nauczyciela w kształceniu zdalnym.

21. Zagrożenia związane z nauczaniem na odległość.


Obowiązkowa:

1. Aronson, Wilson, Akert, Psychologia społeczna – serce

i umysł. Wydawnictwo Zysk i S-ka, 2006.

2. Bednarek J., Lubina E., Kształcenie na odległość.

Podstawy dydaktyki. Wydawnictwo Naukowe

PWN/MIKOM, Warszawa 2008.

3. Gajda J., Media w edukacji. Impuls, Kraków 2005.

4. Galloway Ch., Psychologia uczenia się i nauczania.

PWN, Warszawa 1988.

5. Goban-Klass T., Media i komunikowanie masowe.

Wydawnictwo PWN, Warszawa 2004.

6. Łaciak B. (red.), Dziecko we współczesnej kulturze

medialnej. Wydawnictwo Instytut Spraw Publicznych

Warszawa, 2003.

7. Milewska H., Sztuka porozumiewania się. Rola

mediów. 2008.

8. Mitas A. (red.), Media i edukacja w aspekcie

globalizacji. Wydawnictwo UŚ, Cieszyn 2003.

Uzupełniająca:

1. Siemieniecki B. (red.), Pedagogika medialna.

Podręcznik akademicki. Wydawnictwo Naukowe PWN,

2008.

2. Strelau J., Psychologia. Podręcznik akademicki.

GWSP, Gdańsk 2002.

3. Winterhoff – Spurk P., Psychologia mediów.

Wydawnictwo WAM, Kraków 2007.

4. Włodarski, Sankała, Nauczanie i wychowanie jako

stymulacja rozwoju człowieka.

Materiały on-line



Technologie pedagogiczne kształcenia na odległość


25


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


I

Forma realizacji zajęć Ćwiczenia, kurs e-learningowy



10 godzin ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 5 w trybie

zdalnym)


3


Poszukująca, Podająca, projektowa badawczo-problemowa, e-learning, inne




Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności) oraz projektowanie zajęć z wykorzystaniem wiedzy teoretycznej uzyskanej w trakcie kursu.


1. Poznanie współczesnych teorii pedagogicznych oraz

możliwości ich wykorzystywania w praktyce (od

interakcjonizmu symbolicznego po teorie

kognitywistyczne i konstruktywistyczne).

2. Teorie nauczania czynnościowego w pracy

nauczyciela – budowanie warsztatu pracy nauczyciela

innowatora.

3. Metody nauczania sprzyjające aktywizowaniu

uczniów.

4. Organizacja pracy dydaktyczno-wychowawczej

5. Wykorzystanie technologii informacyjnej we

współczesnej edukacji – zalety i wady.

6. Projektowanie działań praktycznych z zastosowaniem

poznanej wiedzy


Obowiązkowa:

1. Blumer H. (2007), Interakcjonizm symboliczny, Nomos,

Kraków.

2. Dokąd zmierza technologia kształcenia (1993), red. W.

26

Strykowski, W. Skrzydlewski, UAM, Poznań.

3. Dylak S. (2000), Konstruktywizm jako obiecująca

perspektywa w kształceniu nauczycieli, w:

Współczesność a kształcenie nauczycieli, red. H.

Kwiatkowska, T. Lewowicki, S. Dylak, WSP ZNP,

Warszawa.

4. Klus-Stańska D. (2000), Konstruowanie wiedzy w

szkole, UWM, Olsztyn.

5. Niemierko B. (2007), Kształcenie szkolne. Podręcznik

skutecznej dydaktyki. Wydawnictwa Akademickie i

Profesjonalne, Warszawa.

Uzupełniająca:

1. Piaget J. (1966), Narodziny inteligencji dziecka, PWN,

Warszawa.

2. Piaget J. (1977), Dokąd zmierza edukacja, PWN,

Warszawa.

3. Siwek H. (1998), Czynnościowe nauczanie

matematyki, WSiP, Warszawa.

Materiały on-line



Metodyka nauczania na odległość filozofii i wiedzy o społeczeństwie


Polski

Efekty kształcenia dla przedmiotu/modułu kształcenia*)

(wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne)

W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


III




10 godzin ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 5 w trybie zdalnym)


3


27






Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności) oraz projektowanie zajęć z wykorzystaniem wiedzy teoretycznej uzyskanej w trakcie kursu. Prowadzenie ćwiczenia z częstym wchodzeniem w dialog ze słuchaczami umożliwia wstępną ocenę zdobywanych przez słuchacza kompetencji, umiejętności i stopnia opanowywanej wiedzy metodycznej. Praca słuchacza jest oceniana na każdym ćwiczeniu; brana jest pod uwagę jego: aktywność na zajęciach, umiejętność rozwiązywania omawianych problemów metodycznych (wiedza bezpośrednio związana z podejmowanymi działaniami nauczyciela w przygotowywaniu zajęć lekcyjnych). Słuchacz nieobecny na ćwiczeniu zobowiązany jest do wykonania zadania podejmowanego na zajęciach (np. wykonanie pomocy dydaktycznej, napisania konspektu lekcji, opracowania multimedialnego określonego zakresu treści nauczania). Po zdobyciu pozytywnej oceny z wszystkich ćwiczeń oraz przedstawienia projektu prezentacji multimedialnych na zajęciach z filozofii słuchacz uzyskuje ocenę zaliczeniową.


Przedmiot prowadzony jest zgodnie z treściami

zawartymi w nowej podstawie programowej nauczania

filozofii i nauk społecznych oraz standardami

egzaminu maturalnego z tych przedmiotów w szkole

średniej.

Przygotowując przyszłego nauczyciela filozofii i nauk

społecznych przedstawia się następujące treści

merytoryczne związane z: metodami nauczania,

aktywizowaniem i aktywnością młodzieży na

zajęciach, organizacją wielostronnego kształcenia na

zajęciach, taksonomią celów nauczania,

operacjonalizacją celów nauczania, zasadami

nauczania, rozkładem materiału oraz konspektem

lekcji, tokami: podającym, problemowym,

eksponującym, praktycznym, mieszanym i właściwymi

dla nich metodami nauczania, kontrolą i oceną pracy

ucznia na zajęciach, filozoficznymi uwarunkowania

metody dialogu i interpretacji tekstu oraz ewaluacją

nauczycielskiego systemu kształcenia. Na

ćwiczeniach w sposób praktyczny słuchacz zapoznaje

się z doborem metod nauczania do problematyki

lekcji, pomiarem dydaktycznym, ewaluacją osiągnięć

ucznia i nauczyciela, rodzajami testów, konstrukcją

zadań testowych, wykorzystaniem środków

dydaktycznych na lekcji oraz multimedialnym

28

prowadzenie zajęć.


Obowiązkowa:

1. Kruszewski K., Sztuka nauczania. Czynności

nauczyciela, PWN, Warszawa 1994;

2. Śnieżyński M., Nauczanie wychowujące, PAT, Kraków

1995;

3. Sareła Z., Etyka w szkole. Jak nauczać, Wyd ATK,

Warszawa 1997;

4. Śnieżyński M., Zarys dydaktyki dialogu, PAT, Kraków

1997;

5. Kruk J., Filozoficzno-pedagogiczne aspekty rozumienia

tekstu, Impuls, Kraków 1998; B. Niemierko, Pomiar

wyników kształcenia, WSiP, Warszawa 1999;

6. Bulikowski B., W. Słomski, Filozofia w szkole, Wyższa

Szkoła Pedagogiczna im. J. Kochanowskiego w

Kielcach, Kielce-Warszawa 2000;

7. Śleziński K., Zarys dydaktyki filozofii, Impuls, Kraków

2000; U. Ostrowska, Dialog w pedagogicznym badaniu

jakościowym, Impuls, Kraków 2000;

Uzupełniająca:

8. Koralewska G., Ścieżki edukacyjne dla klas I-III

gimnazjum. Podręcznik dla nauczycieli, Wyd. Arka,

Poznań 2001; Derek J. (zespół red.),

9. Słownik myśli społeczno-politycznej, Wyd. Park, Bielsko-

Biała 2008;

10. Gajewska M., K. Sobczyk, Edukacja filozoficzna.

Ścieżka edukacyjna, Wyd. Operon, Gdynia 2008;

11. Aktualne podstawy programowe nauczania filozofii i

nauk społecznych wraz ze standardami egzaminu

maturalnego przyjmowane przez MEN.

Materiały on-line



E-learning w kształceniu osób niepełnosprawnych


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.

Semestr, w którym II


29

przedmiot/moduł*) jest realizowany





zdalnym)


3






Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80%


ukończenie na poziomie min. 60%. Przygotowany projekt

krótkiego kursu z zakresu pedagogiki specjalnej).


1. Aktualne koncepcje niepełnosprawności,

mechanizmy uczenia się osób z różnymi typami

ograniczeń funkcjonalnych.

2. Możliwości i ograniczenia E-learningu w procesie

kształcenia (także ustawicznego) osób

niepełnosprawnych.

3. Przegląd programów oraz kursów E - learningowych

umieszczonych na platformie

http://el2.us.edu.pl/weinoe.

4. Praca nad projektem własnym.


Obowiązkowa:

1. Informatyczne środki w edukacji specjalnej. Red. J.

Łaszczyk. Universitas Rediviva, Warszawa 2004.

2. Komputer w kształceniu specjalnym. Red. J. Łaszczyk.

WSiP, Warszawa 1998.

Uzupełniająca:

1. Komputer w pedagogice specjalnej. Red. B.

Siemieniecki. Adam Marszałek, Toruń 2005

2. Komputer w rewalidacji. Red. B. Siemieniecki, J.

Buczyńska. Adam Marszałek, Toruń 2001.

Materiały on-line




30


Metodyka nauczania na odległość języków obcych


Polski


W_2, W_3, W_4, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_4.


III





zdalnym)


3






Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności), udział w kursie e-learningowym i jego ukończenie na poziomie min. 60%. Przestudiowanie jednej jednostki wybranego kursu e-learningowego, Przedstawienie na forum własnej propozycji zajęć z wykorzystaniem metod i technik zdalnego nauczania oraz skomentowanie propozycji innego słuchacza)


1. Specyfika pracy dydaktycznej i rola nauczyciela

języków obcych;

2. Przykłady możliwości rozwijania kompetencji

językowych;

3. Zastosowanie wybranych metod i technik (webquest,

wiki);

4. E-learning i blended learning w praktyce (kursy na

platformach elearningowych UŚ);

5. Możliwości wykorzystania LMS Moodle: przegląd

dydaktycznych zalet narzędzi Moodle.

6. Wykorzystywanie TIK na lekcjach języków obcych i

zajęciach pozaszkolnych:

7. Korzystanie z materiałów wideo, kręcenie filmów,

wykorzystywanie plików dźwiękowych, zdjęć;

31

8. Optymalne wykorzystywanie narzędzi popularnych

programów.

9. Środowisko Internetu jako warsztat pracy

nauczyciela języków obcych:

10. Zasoby internetowe (materiały audio, zdjęcia, filmy,

słowniki, leksykony, testy, gry, testy, słowa piosenek,

portale tematyczne, You Tube itp.);

11. Programy internetowe do tworzenia interaktywnych

quizów (np. Hot Potatoes);

12. Narzędzia wyszukiwarek internetowych;

13. Edycja zdjęć, obrazów, rysunków (PhotoScape);

14. Tworzenie podcastów;

15. Używanie kanałów RSS;

16. Opracowywanie materiałów: mapy myśli, tabele,

prezentacje;

17. Szkolna strona internetowa, blogi, serwisy

społecznościowe;

18. Tworzenie tutoriali (zrzutów ekranu);

19. Wideokonferencje (Skype).


Obowiązkowa:

1. Sharma P., Barret B. Blended learning: Using

technology in and beyond the language classroom.

Macmillan Publishers Limited, Oxford 2007

2. Smyrnova-Trybulska E. O niektórych metodycznych i

informatycznych aspektach nauczania języków obcych

w trybie zdalnym w:

http://www.up.krakow.pl/ktime/ref2009/smyrnov.pdf,

data wejścia: 17.11.2010

Uzupełniająca:

1. Stanford J. Moodle 1.9 for Second Language

Teaching. Packt, Londyn 2009

2. Szabłowski S. E-learning dla nauczycieli. Fosze,

Rzeszów 2009

Materiały on-line



Metodyka nauczania informatyki i matematyki i innych

przedmiotów przyrodniczo-matematycznych w tym w trybie

zdalnym


32


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


III





zdalnym) i 15 godzin ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 7



5






Zaliczenie z oceną (Na podstawie udziału w zajęciach (80% obecności), udział w kursie e-learningowym. Posiadanie wiedzy teoretycznej z przedmiotu w zakresie programowym. Opracowanie sprawozdania oceny programu edukacyjnego na podstawie wyników testowania i analizy według proponowanych kryteriów oceny. Opracowanie scenariusza jednostki lekcyjnej (zajęcia dydaktycznego) z uwzględnieniem wykorzystania na lekcji przetestowanego programu multimedialnego. Opracowanie oraz przedstawienie sprawozdania oceny witryny edukacyjnej na podstawie wyników testowania i analizy według proponowanych kryteriów oceny. Opracowanie kursu zdalnego na jeden z tematów, zaproponowanych przez wykładowcę lub wybranego przez siebie po uzgodnieniu z wykładowcą. Ukończenie kursu zdalnego, opracowanego przez koleżankę (kolegę), jego ocena.


1. Podstawa programowa nauczania informatyki

w szkole, uwzględnienie wykorzystanie TI na lekcjach

matematyki i innych przedmiotów przyrodniczo-

matematycznych.

2. Środki dydaktyczne do nauki informatyki w szkole:

podręczniki, materiały metodyczne, oprogramowanie

edukacyjne na przykładzie projektów „Spotkania

i nauka z komputerem”, „Lekcje z komputerem”,

33

„Informatyka 2000” oraz innymi,

3. Uwagi metodyczne do realizacji poszczególnych

tematów z informatyki.

4. Projektowanie lekcji z informatyki oraz matematyki

z wykorzystaniem programów multimedialnych

i zasobów edukacyjnych sieci Internet.

5. Metodyczne aspekty projektowania i opracowania

kursów zdalnych z informatyki i innych przedmiotów

przyrodniczo-matematycznych.


Obowiązkowa:

1. Smyrnova-Trybulska E., Grudzień, J.: E-

learning in the Computer Science – Some Computer

and Methodology Techniques, The New Educational

Review, 2009, Vol.19.No.3-4, Adam Marszałek, Toruń,

p.147-161. (http://www.educationalrev.us.edu.pl/

volume19.htm)

2. Smyrnova-Trybulska E., Duda J., Kuchejda

K.: Rozwój myślenia kreatywnego na lekcjach

matematyki na podstawie wykorzystania

heurystycznych metod nauczania i technologii

informacyjnych [W:] „Tradycje kształcenia nauczycieli

na ziemi cieszyńskiej” pod red. W.Korzeniowskiej,

A.Mitasa, A.Murzyna, U.Szuścik, Wyd. UŚ, Katowice,

2009, s.296-314.

3. „Theoretical and practical aspects of

distance learning”, Collection of Scholarly Papers,

Scientific Editor E.Smyrnova-Trybulska, University of

Silesia, Faculty of Ethnology and Science of Education,

Cieszyn, Publishing House: Studio TK Graphics, 2009.

P. 308. (ang.)

4. Gurbiel Ewa, Grażyna Hardt-Olejniczak,

Ewa Kołczyk, Helena Krupicka, Maciej M.Sysło

Spotkania i nauka z komputerem, „Informatyka 4/6”,

Podręcznik dla ucznia szkoły podstawowej, Warszawa,

WSIP 1999

Uzupełniająca:

1. Informatyka 2000, Podręcznik dla szkoły podstawowej,

kl. IV-VI. Wydawnictwo CZARNY KRUK, Bydgoszcz

2000

2. Jochemczyk Wanda, Iwona Krajewska-Kranas, Witold

Kranas, Agnieszka Samulska, Mirosław Wyczółkowski,

Lekcje z komputerem. Szkoła podstawowa. WSiP,

2006

http://www.educationalrev.us.edu.pl/%20volume19.htm

http://www.educationalrev.us.edu.pl/%20volume19.htm

34

3. Gurbiel Ewa, Grażyna Hardt-Olejniczak, Ewa Kołczyk,

Helena Krupicka, Maciej M.Sysło. Nauka z

komputerem. Podręcznik dla ucznia gimnazjum. WSiP,

2002

Materiały on-line



Kształtowanie kompetencji interkulturowych nauczycieli

do i w toku e-learningu


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


II




10 godzin, w tym 5 godz. wykładów (w tym 3 w trybie

zdalnym) i 5 godzin ćwiczeń konwersatoryjnych (w tym 2 w

trybie zdalnym)


3






Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (75% obecności), udziału w kursie e-learningowym i jego ukończeniu na poziomie min. 60%. Posiadanie wiedzy teoretycznej z przedmiotu w zakresie programowym. Na podstawie projektu zajęć słuchacza z zakresu realizowanych treści programowych przedmiotu)


1. Umiejętności i kompetencje w Europejskich Ramach

Kwalifikacji – rozwijamy kompetencje potrzebne w

epoce cyfrowej.

2. Kreowanie własnej egzystencji – bycie i stawanie się

człowiekiem.

3. Uczestniczenie w egzystencji drugiego człowieka -


35

wychowanie interkulturowe.

4. Metody wychowania interkulturowego i uwrażliwiania

kulturowego.

5. Gry i zabawy pogłębiające wiedzę o sobie i innych.

6. Gry i zabawy uczące, jak pogłębić relacje z ludźmi.

7. Nauczyciel i e-podręcznik - przygotowujemy się do

korzystania z narzędzi cyfrowych.

8. Projektowanie sytuacji edukacyjnych wspomagających

rozwój i kształtowanie się tożsamości jednostki.

9. Projektowanie sytuacji edukacyjnych wspomagających

rozwój i kształtowanie się poczucia wspólnotowości.

10. Ewaluacja interaktywnego multimedialnego projektu

zajęć.


Obowiązkowa:

Ambrosewicz – Jacobs: Tolerancja jak uczyć siebie i

innych. Kraków 2003

Czerniejewska I. (red.): Antydyskryminacja na co

dzień. Poznań 2005, Wyd. Stowarzyszenie „Jeden

Świat”.

Czykwin E., Misiejuk D. (red.): Dwujęzyczność i

dwukulturowość w perspektywie psychopedagogicznej.

Białystok 1998, „Trans Humana”.

Juszczyk A.: Prawda i mity o problemach uchodźców.

Projekt „Być czy nie być…uchodźcą?” Kraków 2007,

Wyd. Stowarzyszenie „Jeden Świat”.

Karpowicz A.: Projekt „Być czy nie być…uchodźcą?”

Warszawa 2007, Wyd. Stowarzyszenie „Jeden Świat”.

Każdy inny, wszyscy równi…Pakiet edukacyjny.

Pomysły, źródła, metody i zajęcia w nieformalnej

edukacji międzykulturowej młodzieży i dorosłych.

Warszawa 2003, Wyd. Harcerskie Biuro Wydawnicze

„Horyzonty”.

Lewowicki T., Szczurek-Boruta A., Grabowska B.

(red.): Przemiany społeczno-cywilizacyjne a edukacja

szkolna – problemy rozwoju indywidualnego i

kształtowania się tożsamości. Cieszyn – Warszawa -

Kraków 2005, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Lewowicki T., Ogrodzka – Mazur E., Szczurek – Boruta

A. (red.): Edukacja międzykulturowa w Polsce i na

świecie. Katowice 2000, Wyd. UŚ.

36

Lewowicki T., Szczurek –Boruta A. (red.): Szkoła na

pograniczach. Katowice 2000, Wyd.UŚ.

społeczno – kulturowych. Gdańsk 2005, GWP.

Uzupełniająca:

1. Luvmour J. i B., Weistar D.i T., Kara A.iA.: Wszyscy

wygrywamy. Gry i zabawy uczące, jak pogłębić relacje

z innymi ludźmi. Gdańsk 2003 GWP

2. Nikitorowicz J. (red.): Edukacja międzykulturowa – w

kręgu potrzeb, oczekiwań i stereotypów. Białystok

1996, Wyd. „Trans Humana”.

3. Nikitorowicz: Kreowanie tożsamości dziecka.

Wyzwania edukacji międzykulturowej. Gdańsk 2005,

GWP.

4. Nikitorowicz J.: Grupy etniczne w wielokulturowym

świecie. Sopot 2010, GWP

5. Nikitorowicz J.: Edukacja regionalna i

międzykulturowa. Warszawa 2009, WAiP

6. Retter H.: Komunikacja codzienna w pedagogice.

Gdańsk 2005, GWP.

7. Speck O.: Być nauczycielem. Trudności wychowawcze

w czasie zmian

Materiały on-line


Źródła Internetowe dotyczące: kluczowych kompetencji epoki cyfrowej, e-learningu, edukacji międzykulturowej


Teoria i praktyka kształcenia na odległość


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


II



Rodzaj i liczba godzin zajęć dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i

30 godzin – 5 godz. wykładów (w tym 2 godz. w trybie

zdalnym) i 25 godz. ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 10


37

słuchaczy* godz. w trybie zdalnym)


5






Egzamin (Dopuszczenie do egzaminu na podstawie udziału

w zajęciach (80% obecności). Udział w kursie e-

learningowym i jego ukończenie na poziomie min. 60%.

Posiadanie wiedzy teoretycznej z przedmiotu w zakresie

programowym. Opracowanie kursu zdalnego na jeden z

tematów, zaproponowanych przez wykładowcę lub

wybranego przez siebie po uzgodnieniu z wykładowcą.

Ukończenie kursu zdalnego, opracowanego przez

koleżankę (kolegę), jego ocena)


1. Terminologia, dotyczącą kształcenia na odległość.

2. Modele kształcenia na odległość, typologia kursów

zdalnych.

3. Struktura kursu zdalnego. Kryteria oceny kursu

e-learningowego.

4. Teoretyczne i praktyczne aspekty opracowania

i wykorzystania kursów zdalnych o charakterze

edukacyjnym z zastosowaniem systemu CLMS

MOODLE.

5. Przykładowe projekty kursów zdalnych. Zapoznanie się

za składowymi kursu w systemie MOODLE: Lekcja,

Zadanie, Quiz, Quiz Hot Potatoes, Forum, Głosowanie,

Ankieta, Kwestionariusz, WIKI, inne.

6. Opracowanie jednego kursu zdanego na jeden

z tematów informatycznych, zaproponowanych przez

wykładowcę bądź wybranego przez siebie

i uzgodnionego z wykładowcą.


Obowiązkowa:

1. Theoretical and Practical Aspects of Distance Learning.

Collection of Scholarly Paper. Csientific Editor:

E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Cieszyn

2009, 308 P.

2. Smyrnova-Trybulska E.: Models, types of distance

course and other important categories in distance

learning. Information and Communication Technology

38

in Education. University of Ostrava, Faculty of Science,

ed. Erika Mechlova, Rožnov pod Radhoštěm, Czech

Republic, 8-11 September 2008, p.43-59. (angl.)

3. Smyrnova-Trybulska E. On principles of the Design and

Assessment of Distance Courses [in:] Distance

Learning, Simulation And Communication, 2009,

Proceedings, editor: Miroslav Hruby, Brno, Czech

Republic, May 6, 2009, s.159-165.

4. Juszczyk S. : Edukacja na odległość, Wydawnictwo


Uzupełniająca:

1. Materiały Sympozjum Człowiek - Media - Edukacja,

Kraków 2011

<http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/spis2011.htm

>

2. Lech Hojnacki. Szkoła wobec nowych technologii –

między szansą a zagrożeniem, Materiały Sympozjum

Człowiek - Media - Edukacja, Kraków 2011

<http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/

hojnacki.pdf >

3. Polak.T. Cyberbezpieczeństwo i edukacji

<http://www.edunews.pl/nowoczesna-edukacja/e-

learning/1886-cyberbezpieczenstwo-i-edukacja>

4. Juszczyk S.

<http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/j

uszczyk.pdf>

5. O projekcie Cyfrowa szkoła

<http://eduentuzjasci.pl/pl/wydarzenia/592-ibe-w-

programie-qcyfrowa-szkolaq.html>

6. Elżbieta Gajek, Edukacja językowa w społeczeństwie

informacyjnym, 2008

<https://www.ceo.org.pl/sites/default/files/SZK20/davBin

ary/edukacja_jezykowa_w_spoleczenstwie_informacyjny

m.pdf>

Materiały on-line


https://www.ceo.org.pl/pl/szkolazklasa2zero - strona

projektu Szkoła z klasą 2.0

http://www.edunews.pl/nowoczesna-edukacja/e-

learning/1882-platforma-edx-studia-online-dla-kazdego

- Artykuł o kursach on-line, opracowanych na


39

amerykańskich uniwersytetach.

http://ocw.mit.edu/index.htm -

MITOPENCOURSEWARE

http://www.extension.harvard.edu/distance-education -

Online courses at Harvard.


Kompetencje nauczyciela kształcenia na odległość

w społeczeństwie wiedzy


Polski


W_1, W_2, W_3, W_4, U_1, U_2, U_3, U_4, K_1, K_2, K_3, K_4.


III





zdalnym) i 10 godzin ćwiczeń laboratoryjnych (w tym 2



5






Zaliczenie z oceną (na podstawie udziału w zajęciach (80%

obecności). Udział w kursie e-learningowym. Posiadanie

wiedzy teoretycznej z przedmiotu w zakresie

programowym. Wypełnienie ankiet ewaluacyjnych,

dotyczących e-learningu, dostępnych w systemie

MOODLE. Aktywność na Forum.)


1. Przegląd krajowych i zagranicznych propozycji,

dotyczących definiowania i określenia kompetencji

nauczyciela w zakresie kształcenia na odległość.

2. Autorska propozycja kompetencji nauczyciela

w zakresie kształcenia na odległość:

kompetencje w zakresie technologii psychologiczno-

40

pedagogicznych;

kompetencje w zakresie technologii informacyjno-

komunikacyjnych i ich wykorzystanie w edukacji;

kompetencje w zakresie technologii internetowych

i ich wykorzystanie w edukacji zdalnej; technologie

Web 2.0, Web 3.0 i ich praktyczne wykorzystanie.

3. Uogólnienie wcześniej zdobytych umiejętności

w zakresie e-learningu.

4. Analiza i wypełnienie ankiet ewaluacyjnych, dotyczących

e-learningu, dostępnych w systemie MOODLE.


Obowiązkowa:

1. Theoretical and practical aspects of distance learning,

Collection of Scholarly Papers, Scientific editor:

E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Faculty of

Ethnology and Education, Cieszyn, 2009. P. 308. (ang.)

2. Wspólczesna technologia informacyjna i edukacja

medialna. Red. Tadeusz Lewowicki, Bronisław

Siemieniecki, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń,

2005, 566 s.

3. Zawisza W.: „O konieczności określenia kompetencji i

standardów przygotowania nauczycieli w zakresie

kształcenia na odległość, [W:] Komputer w Edukacji -

materiały z sympozjum PTN, AP, 23-24.09.2005,

Kraków,

http://www.iq.net.pl/moodle/mod/resource/view.php?id=1

02

4. Smyrnova-Trybulska E. „About Some Basic Aspects of

Distance Learning”, [in:] Theoretical and Practical

Aspects of Distance Learning. Collection of Schalarly

Papers. Scientific editor: Eugenia Smyrnova-Trybulska.

University of Silesia in Katowice, Cieszyn, 2009. P.13-

35.

5. Teoria i praktyka kształcenia na odległość. / Red.

E.S.Polat, Moskwa: Akademia, 2004. 416 s. (ros)

6. Piecha J. (red.) Distance Learning Workshop – 2006

(praca zbiorowa), Katowice, University of Silesia, 2006,

p. 161.

7. Shepherd C.: „Competencies for online tutors”, 2000,

http://www.online-trainer.com/compets/tutor.htm

8. Berge L. Zane: „The Role of the Online

Instructor/Facilitator”, 1996,

http://www.online-trainer.com/compets/tutor.htm

41

http://www.emoderators.com/moderators.teach_online.ht

ml

9. Juszczyk S. Edukacja na odległość: kodyfikacja pojęć,

reguł, procesów. Wydawnictwo: Adam Marszałek,

Toruń, 2002, 241 s.

Uzupełniająca:

1. Materiały Sympozjum Człowiek - Media - Edukacja,

Kraków 2011

http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/spis2011.htm

2. Lech Hojnacki. Szkoła wobec nowych technologii –

między szansą a zagrożeniem, Materiały Sympozjum

Człowiek - Media - Edukacja, Kraków 2011

http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/h

ojnacki.pdf

3. Polak.T. Cyberbezpieczeństwo i edukacji


learning/1886-cyberbezpieczenstwo-i-edukacja

4. Juszczyk S.

<http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/j

uszczyk.pdf>

5. O projekcie Cyfrowa szkoła

http://eduentuzjasci.pl/pl/wydarzenia/592-ibe-w-

programie-qcyfrowa-szkolaq.html

6. Elżbieta Gajek, Edukacja językowa w społeczeństwie

informacyjnym, 2008

<https://www.ceo.org.pl/sites/default/files/SZK20/davBin

ary/edukacja_jezykowa_w_spoleczenstwie_informacyjny

m.pdf>

Materiały on-line


https://www.ceo.org.pl/pl/szkolazklasa2zero - strona

projektu Szkoła z klasą 2.0


learning/1882-platforma-edx-studia-online-dla-kazdego

- Artykuł o kursach on-line, opracowanych na

amerykańskich uniwersytetach.

http://ocw.mit.edu/index.htm -

MITOPENCOURSEWARE

http://www.extension.harvard.edu/distance-education -

Online courses at Harvard.

*) moduł kształcenia to szeroko rozumiany przedmiot lub grupa przedmiotów.

http://www.emoderators.com/moderators.teach_online.html

http://www.emoderators.com/moderators.teach_online.html

http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/spis2011.htm

http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/hojnacki.pdf

http://www.up.krakow.pl/ktime/symp2011/referaty2011/hojnacki.pdf

http://www.edunews.pl/nowoczesna-edukacja/e-learning/1886-cyberbezpieczenstwo-i-edukacja

http://www.edunews.pl/nowoczesna-edukacja/e-learning/1886-cyberbezpieczenstwo-i-edukacja

http://eduentuzjasci.pl/pl/wydarzenia/592-ibe-w-programie-qcyfrowa-szkolaq.html

http://eduentuzjasci.pl/pl/wydarzenia/592-ibe-w-programie-qcyfrowa-szkolaq.html


Załącznik nr 2 - bip.us.edu.plbip.us.edu.pl/sites/bip.us.edu.pl/files/prawo/zal201211902.pdf · 3...

Documents

Transcript of Załącznik nr 2 - bip.us.edu.plbip.us.edu.pl/sites/bip.us.edu.pl/files/prawo/zal201211902.pdf · 3...