1

PRZEDMIOTOWE ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH

W GIMNAZJUM IM. CZESŁAWA MIŁOSZA W TOPOLI KRÓLEWSKIEJ

WS T Ę P

1. Uczniowie zostają poinformowani o przedmiotowych zasadach i kryteriach oceniania

przedmiotowego systemu oceniania na początku roku szkolnego, a o ewentualnych

poprawkach natychmiast po ich wprowadzeniu.

1. Niniejszy regulamin jest zgodny z szkolnymi zasadami i kryteriami oceniania.

Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad i Kryteriów Oceniania:

1. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 30 kwietnia 2007.

sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów

i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.

(Dz.U. 2007 nr 83 poz. 562)

2. Statut Szkoły

3. Podstawa programowa dla gimnazjum

PROGRAM

Realizowany program nauczania zajęć technicznych w Publicznym Gimnazjum został

dopuszczony do użytku szkolnego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu – „Zajęcia

techniczne z implementacją mechatroniki” („Mechatronika innowacyjny program nauczania

dla gimnazjum”) – K. Sołtysiak, J. Kotliński. Został umieszczony w szkolnym zestawie

programów nauczania. Program jest podzielony na działy, które są poszerzane zgodnie

z etapem kształcenia.

Program realizowany będzie w trzech lat w następującym wymiarze:

klasa II - 1 godzina tygodniowo

klasa III - 1 godzina tygodniowo

2

Z uwagi na charakter przedmiotu, do sprawdzania osiągnięć uczniów najbardziej

odpowiednie są zadania praktyczne. Nauczyciel na bieżąco stosuje ocenę ustna, której celem

jest uwidocznienie poprawnych działań i nawyków uczniów oraz wskazanie luk i braków

w wiadomościach i umiejętnościach uczniów. Nauczyciel sprawdza również wiadomości

teoretyczne uczniów. Po zakończeniu każdego działu techniki obowiązuje uczniów

sprawdzian praktyczny. Uczniowie często dokonują samooceny.

Na ocenę przedmiotową ma również wpływ zawarty przez uczniów i nauczycieli

„Kontrakt uczniowie – nauczyciele”, w części dotyczącej funkcjonowania ucznia na lekcji zajęć

technicznych.

UWAGI DOTYCZĄCE UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI PROBLEMAMI W UCZENIU SIĘ

Realizowane programy nauczania dostosowane są do indywidualnych potrzeb

psychofizycznych i edukacyjnych uczniów orzeczeniem PPP. W związku z tym

uczniowie ci oceniani są indywidualnie.

Wyżej wymienieni uczniowie mogą być oceniani na zajęciach dodatkowych

i wyrównawczych. Oceny te brane są pod uwagę przy wystawianiu oceny śródrocznej

i rocznej.

OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA

Ocenianiu podlegają wiedza i umiejętności określone programem nauczania oraz

następujące formy aktywności ucznia:

Pisemne: sprawdzian umiejętności z rysunku technicznego, sprawdzian wiadomości,

kartkówki, prace domowe, prace dodatkowe.

Ustne: aktywność i kreatywność na lekcjach, wypowiedzi ustne na zadany temat,

udział w dyskusji, pogadance.

Praktyczne: posługiwanie się przyrządami kreślarskimi, praktyczne posługiwanie się

podstawowymi pojęciami i terminami wyszczególnionymi w programie nauczania,

praca w grupie, praca indywidualna, rozwiązywanie testów z ruchu drogowego, prace

nadobowiązkowe, jak np.: wykonanie pomocy dydaktycznych, plakatów, prezentacji

multimedialnych, przygotowanie i przeprowadzenie fragmentu lekcji.

3

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIEĆ UCZNIÓW

wykonanie rysunku technicznego,

kartkówki,

praca w grupach,

praca indywidualna,

prace projektowe,

praca z tekstem,

praca pozalekcyjna, np. konkursy, olimpiady, koła zainteresowań,

prace domowe,

wypowiedzi ustne na lekcji,

aktywność na zajęciach.

inne formy aktywności wynikające z zainteresowań uczniów.

Współpraca w grupie.

Wkład pracy ucznia.

Praca zgodnie z BHP.

CZESTOTLIWOŚĆ SPRAWDZANIA

Sprawdziany praktyczne są zaplanowane w planie pracy nauczyciela.

Sprawdziany zapowiedziane są uczniom z tygodniowym wyprzedzeniem.

Nauczyciel podaje uczniom cele, zakres materiału i kryteria ocen pracy.

Prace domowe mogą być zadawane na każdej lekcji.

Śródroczne i końcoworoczne prace są zapowiedziane z 2-tygodniowym wyprzedzeniem.

Nauczyciel może zadąć na każdej lekcji ustnej i praktycznej odpowiedzi ucznia.

WARUNKI POPRAWY WYNIKÓW NAUCZANIA

Ogólne zasady poprawy wyników określa wewnątrzszkolny system oceniania. Sposób

poprawy oceny z techniki za prace wytwórcze, rysunek techniczny oraz inne formy

aktywności ucznia określa umowa nauczyciel-uczeń. Nauczyciel może zlecić uczniowi

4

wykonanie dodatkowej pracy (w różnej formie) w celu poprawy oceny niższej na wyższą,

ustalając wspólnie z uczniem sposób wykonania zadania.

PRAWA PRZYSŁUGUJĄCE UCZNIOM W PROCESIE OCENIANIA

Uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za wykonane prace nieobowiązkowe zlecone

przez nauczyciela. Każda ocena wystawiona uczniowi jest jawna. Uczeń ma prawo do

poprawy oceny według informacji zawartych w części ogólnej wewnątrzszkolnego systemu

oceniania.

OBOWIĄZKOWE PROJEKTY EDUKACYJNE

Realizowane przez uczniów projekty edukacyjne w zakresie treści nauczanego

przedmiotu, będą oceniane zgodnie ze szkolnym dokumentem pt. –„Warunki i zasady

wykonywania projektu edukacyjnego”.

KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych (w tym dyskusja i pogadanka)

Stopień niedostateczny: Bierna postawa podczas dyskusji, pogadanki. Odpowiedzi nie

spełniają wymagań podanych niżej kryteriów ocen pozytywnych.

Stopień dopuszczający: Uczeń samodzielnie nie zabiera głosu, jedynie zapytany przez

nauczyciela odpowiada. Podczas odpowiedzi możliwe są liczne błędy, zarówno

w zakresie wiedzy merytorycznej, jak i w sposobie jej prezentowania, uczeń zna

jednak podstawowe fakty i przy pomocy nauczyciela zasadniczo udziela odpowiedzi

na postawione pytanie.

Stopień dostateczny: Uczeń podejmuje próby zabierania głosu w dyskusjach po

zachęcie ze strony nauczyciela. Uczeń zna najważniejsze fakty (wiedza podstawowa)

i potrafi je zinterpretować, umieścić w czasie i przestrzeni, odpowiedź odbywa się przy

niewielkim ukierunkowaniu ze strony nauczyciela. Występują nieliczne błędy rzeczowe

i językowe.

5

Stopień dobry: Uczeń jest gotowy i zdolny do zabierania głosu w dyskusjach.

Odpowiedź zasadniczo samodzielna, zawiera większość wymaganych treści,

poprawna pod względem języka, dopuszczalne są jedynie nieliczne- drugorzędne

z punktu widzenia tematu- błędy, nie wyczerpuje zagadnienia.

Stopień bardzo dobry: Uczeń aktywnie i twórczo bierze udział w dyskusjach.

Odpowiedź wyczerpująca pod względem faktograficznym, swobodne operowanie

faktami i dostrzeganie związków między nimi, wyciągane są wnioski, wyszukiwane

przyczyny, występuje całościowa ocena wydarzeń.

Stopień celujący: Dociekliwy i twórczy podczas dyskusji, wykazuje się wiadomościami

wykraczającymi poza program. Odpowiedź wykazuje na szczególne zainteresowanie

przedmiotem, spełniając kryteria oceny bardzo dobrej, zawiera treści zaczerpnięte

z literatury popularnonaukowej, zawiera oryginalne przemyślenia i własne oceny

ucznia.

Kryteria oceny prac pisemnych

Za sprawdziany i testy uczeń otrzymuje oceny zgodne ze skalą procentową zawartą

w statucie gimnazjum.

Kryteria oceny działań praktycznych

swobodne odwoływanie się do zdobytej wiedzy (znajomość pojęć i terminów,

stosowne do sytuacji praktyczne ich używanie),

umiejętne korzystanie z różnych źródeł informacji oraz ocena przydatności i zgodności

zgromadzonych materiałów, świadome ich selekcjonowanie,

czytelność przekazu, pomysłowość i argumentacja,

obrazowe i logiczne prezentowanie efektów działań swoich lub grupy,

zaangażowanie, kreatywność,

zwięzłe, interesujące przedstawianie i uzasadnianie stanowiska grupy, swoboda

wypowiedzi;

duże zaangażowanie w pracę grupy,

umiejętne prezentowanie na forum klasy swoich przemyśleń, pomysłów, rozwiązań,

uwzględnianie tez, sądów, argumentów, wniosków proponowanych przez innych,

wykorzystanie indywidualnych predyspozycji, uzdolnień,

6

duża atrakcyjność prezentacji, wywołująca zaciekawienie, zainteresowanie tematem,

problematyką, posługiwanie się faktami z historii techniki i wynalazczości oraz

wiązanie ich w relacje przyczynowo – skutkowe.

SPOSÓB WYSTAWIANIA OCENY SRÓDROCZNEJ I KOŃCOWOROCZNEJ

1. Ocena śródroczna.

Ocena śródroczna jest ustalana na podstawie ocen uzyskanych z powyższych form

aktywności według ustalonego procentowego udziału ze średnich arytmetycznych:

• 60% - sprawdziany praktyczne, krótkie sprawdziany teoretyczne

• 20% - odpowiedzi ustne oraz praktyczne przy komputerze,

• 10% - praca w grupach i aktywność na lekcjach,

• 10% - wkład pracy ucznia i przygotowanie do lekcji.

2. Ocena końcowo roczna:

• Ocena jest wystawiana ze wszystkich ocen z całego roku według zasady

wystawiania oceny śródrocznej,

• Zakwalifikowanie się do etapu wojewódzkiego konkursu technicznego.

WARUNKI POPRAWY WYNIKÓW NAUCZANIA

Ogólne zasady poprawy wyników określa wewnątrzszkolny system oceniania. Sposób

poprawy oceny z zajęć technicznych za prace wytwórcze - projektowe, rysunek techniczny

oraz inne formy aktywności ucznia określa umowa nauczyciel-uczeń. Nauczyciel może zlecić

uczniowi wykonanie dodatkowej pracy (w różnej formie) w celu poprawy oceny niższej na

wyższą, ustalając wspólnie z uczniem sposób wykonania zadania.

PRAWA PRZYSŁUGUJĄCE UCZNIOM W PROCESIE OCENIANIA

Uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za wykonane prace nieobowiązkowe zlecone

przez nauczyciela. Każda ocena wystawiona uczniowi jest jawna. Uczeń ma prawo do

poprawy oceny według informacji zawartych w części ogólnej wewnątrzszkolnego systemu

oceniania.

7

WYMAGANIA NA STOPNIE SZKOLNE

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności

w stopniu minimalnym, dającym pod-stawę do przypuszczenia, iż będzie mógł

uczestniczyć w sposób aktywny w kolejnych zajęciach przedmiotu mechatronika.

Opanowane wiadomości i umiejętności potrafi zastosować z pomocą nauczyciela

w rozwiązywaniu elementarnych zadań wytwórczych (praktycznych). Uczeń opanował

umiejętności:

potrafi zorganizować stanowisko pracy w sposób zgodny z przepisami bezpieczeństwa

i higieny pracy,

zna i stosuje regulamin pracowni mechatronicznej i przepisy BHP obowiązujące

podczas zajęć z mechatroniki,

opisuje wygląd interfejsu środowiska programistycznego,

opisuje czym jest algorytm, uświadamia sobie, iż zamierzone działania człowieka

realizowane są według określonych algorytmów,

zna i wymienia elementy zapisu algorytmów, wyróżnia rodzaje bloków: blok

graficzny, blok wejścia/wyjścia, blok operacyjny, blok decyzyjny, blok warunkowy,

blok wywołania podprogramu, blok fragmentu, blok komentarza, łącznik wewnętrzny

i łącznik zewnętrzny; rozpoznaje elementy budowy schematów blokowych,

zna i omawia zastosowanie instrukcji warunkowych,

zna podstawowe typy zmiennych,

zna pojęcia procedury, funkcji i parametru,

zna pojęcie listy w odniesieniu do programowania,

rozpoznaje podstawowe elementy elektroniczne,

identyfikuje i nazywa elementy szkolnego zestawu,

uzasadnia potrzebę planowania działań i wykorzystania zasobów,

wymienia zastosowania i przykłady programów CAD,

charakteryzuje role członków zespołu uczniowskiego, w którym pracuje,

aktywnie uczestniczy w pracach zespołu,

efektywnie współpracuje w zespole,

zna symbole prostych elementów elektronicznych i odczytuje schematy,

dokumentuje swoją pracę, sporządza dokumentację projektu.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności

w zakresie podstawowym, a opanowane umiejętności i wiadomości potrafi zastosować

z pomocą nauczyciela w rozwiązywaniu typowych zadań praktycznych i teoretycznych.

Uczeń dodatkowo opanował:

zna wybrane środowisko programistyczne, potrafi opisać funkcjonalność tego

środowiska programistycznego,

8

określa położenie i orientację obiektu w kartezjańskim układzie współrzędnych,

podaje przykłady algorytmów rozwiązywania problemów dnia codziennego,

potrafi opisać rolę zmiennych w algorytmach,

tworzy własne funkcje,

organizuje dane w formie listy,

identyfikuje wielkości fizyczne opisujące dane zjawisko fizyczne,

zna prawo Ohma, pojęcie prądu elektrycznego, napięcia i natężenia prądu,

zna budowę i zasady działania miernika uniwersalnego do pomiaru wielkości

elektrycznych,

testuje zbudowany układ elektroniczny,

zna zastosowanie robotów typu BEAM,

zna zastosowania robotów,

zna rodzaje i właściwości połączeń mechanicznych,

łączy elementy szkolnego zestawu mechatronicznego przy użyciu narzędzi,

opisuje zastosowanie robotów w badaniach naukowych,

montuje według instrukcji robota mobilnego z edukacyjnego zestawu

mechatronicznego,

zna i wyjaśnia pojęcia momentu siły, prędkości obrotowej i przełożenia,

podaje przykłady zastosowania przekładni,

posługuje się instrukcją montażu,

zna i rozumie pojęcie prędkości,

eksperymentalnie wyznacza parametry programu dla osiągnięcia założonego celu,

posługuje się zdalnie sterowanym robotem w celu wykonania zadania,

montuje według instrukcji robota mobilnego z edukacyjnego zestawu

mechatronicznego,

pracuje w sieci lokalnej,

uzasadnia korzyści płynące ze współdziałania wielu robotów,

montuje według instrukcji robota mobilnego z edukacyjnego zestawu

mechatronicznego,

wykorzystuje czujniki dotyku w programie robota mobilnego omijającego przeszkody,

zna i wyjaśnia pojęcie fal radiowych i ich zastosowanie,

zna przykłady wykorzystania robotów w zastosowaniach wojskowych,

zna i wymienia przykłady wykorzystania robotów w przemyśle,

zna i wymienia przykłady wykorzystania robotów w ratownictwie,

potrafi opisać role zmiennych w algorytmach,

zna i wymienia zastosowania czujników temperatury, dźwięku, przyspieszenia,

stosuje różne techniki do planowania działań,

wykorzystuje różne techniki do sporządzania założeń projektowych,

9

współpracuje z innymi uczniami,

tworzy proste bryły w wybranym programie CAD,

efektywnie współpracuje w zespole,

podejmuje decyzje,

wskazuje konstruktywne sposoby rozwiązywania konfliktów,

przyjmuje na siebie odpowiedzialność,

zna i stosuje zasady dobrej prezentacji,

skutecznie porozumiewa się z członkami zespołu.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w stopniu zadawalającym opanował umiejętności

i wiadomości określone niniejszym programem, a stopień ich opanowania umożliwia

samodzielne ich stosowanie w rozwiązywaniu typowych zadań praktycznych

proponowanych podczas realizacji programu, aktywnie uczestniczy w pracy grupowej.

Uczeń dodatkowo opanował:

tworzy funkcje i procedury, wykorzystuje w programie wyniki ich działań,

manipuluje położeniem obiektu na ekranie,

zapisuje algorytmy w postaci schematów blokowych,

zna zastosowanie pętli w algorytmach,

dobiera optymalny rodzaj instrukcji sterującej,

tworzy proste programy z wykorzystaniem instrukcji warunkowych,

manipuluje położeniem obiektu na ekranie monitora komputerowego,

zna i rozumie podstawowe funkcje logiczne,

stosuje operatory logiczne i arytmetyczne w tworzonych programach,

stosuje zmienne lokalne i globalne,

wykorzystuje zmienne numeryczne, tekstowe i logiczne w tworzonych programach,

tworzy program wykorzystujący listy,

wykorzystuje gotowe modele zjawisk fizycznych,

wykonuje pomiary napięcia i rezystencji przy pomocy miernika uniwersalnego,

buduje stabilne konstrukcje przy użyciu dostępnych elementów szkolnego zestawu

mechatronicznego,

wymienia standardy komunikacji bezprzewodowej,

potrafi wyjaśnić funkcję adresu IP komputera,

oblicza zmiany momentu siły i prędkości obrotowej w wyniku zastosowania

przekładni,

wykorzystuje czujniki odległości w programie robota mobilnego omijającego

przeszkody,

wykorzystuje czujniki odbiciowe w programie robota mobilnego śledzącego linię,

wykorzystuje czujniki odbiciowe w programie robota mobilnego wykrywającego i

zliczającego obiekty,

10

posługuje się układem współrzędnych biegunowych,

tworzy wykresy na podstawie danych pomiarowych przy użyciu arkusza

kalkulacyjnego,

ocenia własne pomysły,

tworzy złożone modele z brył podstawowych,

wymiaruje stworzone modele,

zbiera i selekcjonuje informacje,

planuje i organizuje pracę swoją i innych uczniów w grupie. Ocenę bardzo dobrą, otrzymuje uczeń, który w pełnym zakresie opanował wiadomości

i umiejętności wynikające z programu nauczania, potrafi samodzielnie zastosować

zdobyte umiejętności i wiadomości w rozwiązywaniu problemów praktycznych i

teoretycznych proponowanych podczas realizacji programu, podejmuje udane próby

stosowania wiadomości i umiejętności w rozwiązywaniu nowych problemów, przejawia

twórcze podejście do proponowanych zadań, aktywnie uczestniczy w pracy grupowej,

potrafi organizować pracę grupy w sposób zapewniający optymalne rozwiązanie

zaproponowanych zadań (w tym zadań projektowo - wytwórczych). Ponadto

samodzielnie rozwija swoje wiadomości i umiejętności z zakresu mechatroniki. Uczeń

dodatkowo opanował:

modyfikuje wygląd obiektu przy pomocy edytora grafiki rastrowej,

potrafi wywoływać w programie funkcje i wykorzystywać wyniki ich działania,

proponuje modele matematyczne dla prostych zjawisk fizycznych,

tworzy symulacje komputerowe wybranego zjawiska fizycznego,

potrafi wyjaśnić funkcje podstawowych elementów elektronicznych,

samodzielnie montuje proste układy elektroniczne na płytce drukowanej posługując

się lutownicą,

rozpoznaje najczęściej występujące niesprawności budowanych urządzeń,

oblicza prędkość robota na podstawie pomiarów czasu i odległości,

wyznacza liczbę obrotów kół potrzebną do przebycia zadanej drogi,

tworzy program umożliwiający zdalne sterowanie robotem przy pomocy klawiatury

komputera,

tworzy program wymieniający dane pomiędzy robotami w sieci lokalnej,

projektuje i wykonuje pojazd z napędem elektrycznym wykorzystujący przekład-nie,

przedstawia historię rozwoju robotyki,

tworzy program umożliwiający pokonanie przez robota mobilnego zadanej trasy,

posługując się elementami szkolnego zestawu mechatronicznego montuje według

własnego pomysłu układy umożliwiające testowanie czujników temperatury, dźwięku

i przyspieszenia,

posługując się elementami szkolnego zestawu mechatronicznego montuje według

własnego pomysłu mobilnego robota przeznaczonego do sportowej rywalizacji

z innymi robotami, według reguł zapasów sumo,

11

planuje i przeprowadza eksperyment polegający na doborze odpowiedniej konstrukcji

mechanicznej, położenia czujników i programu sterującego w celu optymalizacji

strategii rywalizacji sportowej z innymi robotami,

zna właściwości optycznych i ultradźwiękowych czujników odległości,

posługując się elementami szkolnego zestawu mechatronicznego montuje według

własnego pomysłu mobilnego robota omijającego przeszkody,

posługując się elementami szkolnego zestawu mechatronicznego montuje według

własnego pomysłu urządzenie realizujące funkcje systemu alarmowego,

zna i wymienia właściwości i zasadę działania optycznych czujników odbiciowych,

posługując się elementami szkolnego zestawu mechatronicznego montuje według

własnego pomysłu mobilnego robota śledzącego linię,

planuje i przeprowadza eksperyment polegający na doborze rozmieszczenia czujników

w celu optymalizacji czasu potrzebnego na pokonanie zadanej trasy,

posługując się elementami szkolnego zestawu mechatronicznego montuje według

własnego pomysłu mobilnego robota śledzącego linię,

tworzy program rysujący wykres na podstawie danych z czujnika odległości,

posługując się elementami szkolnego zestawu mechatronicznego montuje według

własnego pomysłu robota tworzącego mapę otoczenia,

tworzy proste programy odczytujące stan czujnika i prezentujące wynik w formie

graficznej,

przejawia twórcze myślenie,

prezentuje w atrakcyjny sposób efekty pracy grupy. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności

wykraczające poza program nauczania, potrafi samodzielnie stosować wiadomości

i umiejętności w sytuacjach nietypowych (problemowych), potrafi samodzielnie

formułować problemy i twórczo opracowywać ich rozwiązania z wykorzystaniem narzędzi

mechatronicznych, aktywnie uczestniczy w pracy grupowej, potrafi organizować pracę

grupy w sposób zapewniający optymalne rozwiązanie zaproponowanych zadań (w tym

zadań projektowo - wytwórczych). Ponadto samodzielnie pogłębia swe wiadomości

i umiejętności, aktywnie włącza się w przedsięwzięcia dotyczące mechatroniki (udział

w zawodach, konkursach, prezentacjach). Uczeń dodatkowo opanował:

wykonuje operacje na ciągach znaków,

tworzy funkcje o wielu parametrach,

wykorzystuje czujniki odległości w programie urządzenia mechatronicznego,

wykorzystuje wiadomości i umiejętności z zakresu instrukcji warunkowych i struktur

danych do samodzielnego planowania i wykonania symulacji komputerowych według

własnego pomysłu,

tworzy program sterujący silnikami pojazdu z napędem elektrycznym,

12

tworzy program odczytujący dane z czujników pomiarowych podłączonych do

sterownika mikroprocesorowego,

uruchamia zbudowany układ elektroniczny posługując się instrukcją,

wykorzystuje wykonane obliczenia w programie sterującym robota,

tworzy program sterujący mobilnego robota przeznaczonego do sportowej rywalizacji

z innymi robotami, według reguł zapasów sumo,

wyznacza charakterystykę czujnika odległości i porównuje wyniki z dokumentacją

techniczną,

tworzy program sterujący mobilnego robota omijającego przeszkody,

tworzy program sterujący mobilnego robota śledzącego linię,

tworzy program sterujący mobilnego robota wykrywającego i liczącego obiekty,

wykorzystuje czujniki odległości w programie robota tworzącego mapę otoczenia,

stosuje pojęcie funkcji do obliczania rzeczywistych wartości mierzonych wielkości

fizycznych.