WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZĘDNE DO UZYSKANIA … · Orzeszkowa, J. Matejko, H. Modrzejewska, St....
29
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO W KLASIE VI Cele kształcenia Działy i treści nauczania z podstawy programo- wej Treści z realizowanego programu nauczania Odniesienia do podstawy programowe j (Wymagania ogólne według podstawy programowej). I.Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowym i określeniami czasu historycznego: okres p.n.e., n.e., tysiąclecie, wiek, rok; przyporządko- wuje fakty historyczne datom, oblicza upływ czasu niedostate- czny dopuszczaj ący dostateczny dobry bardzo dobry celujący Walka o odzyskanie niepodległości III. Ojczyzna. 1Uczeń wymienia i tłumaczy znaczenie najważniejsz ych świat narodowych, symboli państwowych i miejsc ważnych dla pamięci narodowej. XXIII. Formy walki o niepodległość . 44. Legiony polskie we Włoszech. .Rewolucja francuska. - Gen. Jan Henryk Dąbrowski- założyciel Legionów Polskich we Włoszech. - Józef Wybicki -twórca Mazurka Dąbrowskiego. - Powstanie Księstwa 44. Legiony polskie we Włoszech. Cele kształcenia: I, II, III. Podstawa programowa: III: 1. Poziom umiejętnośc i i wiadomości ucznia jest niski, nie rokuje osiągnięcia minimalneg o postępu, uniemożliwi a kontynuo- wanie nauki w klasie wyższej, nie posiada elemen- Zaznacza na osi czasu datę III rozbioru Polski. Wskazuje na mapie Księstwo Warszawski e Wymienia czym zasłużył się Jan Henryk Dąbrowski. Wskazuje na mapie obszar Uczeń posiada wiadomości i umiejętności wymagane na ocenę dopuszczając ą. Wyjaśnia znaczenie terminów: emigracja, zabór, rewolucja. Przedstawia okoliczności w jakich doszło do Uczeń posiada wiadomości i umiejętności wymagane na ocenę dostateczną. Opowiada kim byli: Jan Henryk Dąbrowski i Napoleon Bonaparte. Wyjaśnia do jakich wydarzeń historycznyc h nawiązują Uczeń posiada wiadomości i umiejętności wymagane na ocenę dobrą. Opisuje sytuację Rzeczypospo litej na przełomie XVIII i XIX w. Podaje przyczyny wybuchu rewolucji francuskiej. Wymienia Uczeń spełnia wymagania podstawow e na ocenę dopuszczają cą i dostateczną oraz rozszerzone na ocenę dobrą i bardzo dobrą) oraz: Prezentuje wysoki poziom wiedzy i
-
Upload
phungthuan -
Category
Documents
-
view
218 -
download
0
Transcript of WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZĘDNE DO UZYSKANIA … · Orzeszkowa, J. Matejko, H. Modrzejewska, St....
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN
Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO W KLASIE VI
Cele
kształcenia
Działy i
treści
nauczania z
podstawy
programo-
wej
Treści
z
realizowanego
programu
nauczania
Odniesienia
do podstawy
programowe
j
(Wymagania
ogólne według
podstawy
programowej).
I.Chronologia
historyczna.
Uczeń
posługuje się
podstawowym
i określeniami
czasu
historycznego:
okres p.n.e.,
n.e.,
tysiąclecie,
wiek, rok;
przyporządko-
wuje fakty
historyczne
datom, oblicza
upływ czasu
niedostate-
czny
dopuszczaj
ący
dostateczny dobry bardzo
dobry
celujący
Walka o odzyskanie niepodległości
III. Ojczyzna.
1Uczeń
wymienia i
tłumaczy
znaczenie
najważniejsz
ych świat
narodowych,
symboli
państwowych
i miejsc
ważnych dla
pamięci
narodowej.
XXIII. Formy
walki o
niepodległość
.
44. Legiony
polskie we
Włoszech.
.Rewolucja
francuska.
- Gen. Jan
Henryk
Dąbrowski-
założyciel
Legionów
Polskich we
Włoszech.
- Józef Wybicki
-twórca
Mazurka
Dąbrowskiego.
- Powstanie
Księstwa
44. Legiony
polskie we
Włoszech.
Cele
kształcenia:
I, II, III.
Podstawa
programowa:
III: 1.
Poziom
umiejętnośc
i i
wiadomości
ucznia jest
niski, nie
rokuje
osiągnięcia
minimalneg
o postępu,
uniemożliwi
a
kontynuo-
wanie nauki
w klasie
wyższej, nie
posiada
elemen-
Zaznacza na
osi czasu
datę III
rozbioru
Polski.
Wskazuje
na mapie
Księstwo
Warszawski
e
Wymienia
czym
zasłużył się
Jan Henryk
Dąbrowski.
Wskazuje
na mapie
obszar
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dopuszczając
ą.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
emigracja,
zabór,
rewolucja.
Przedstawia
okoliczności
w jakich
doszło do
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dostateczną.
Opowiada
kim byli: Jan
Henryk
Dąbrowski i
Napoleon
Bonaparte.
Wyjaśnia do
jakich
wydarzeń
historycznyc
h nawiązują
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę dobrą.
Opisuje
sytuację
Rzeczypospo
litej na
przełomie
XVIII i XIX
w. Podaje
przyczyny
wybuchu
rewolucji
francuskiej.
Wymienia
Uczeń
spełnia
wymagania
podstawow
e na ocenę
dopuszczają
cą i
dostateczną
oraz
rozszerzone
na ocenę
dobrą i
bardzo
dobrą) oraz:
Prezentuje
wysoki
poziom
wiedzy i
między
wydarzeniami
historycznymi
i umieszcza je
na linii
chronologiczn
ej dostrzega
związki
teraźniejszości
z przeszłością.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
Uczeń
odpowiada na
proste pytania
postawione do
tekstu
źródłowego,
planu, mapy,
ilustracji;
pozyskuje
informacje z
różnych źródeł
oraz
selekcjonuje je
i porządkuje;
stawia pytania
dotyczące
przyczyn i
skutków
1.Uczeń
umiejscawia
w czasie
powstanie
listopadowe i
powstanie
styczniowe.
2. Wymienia
cele walki
powstańców
oraz
przykłady
represji
zastosowanyc
h wobec
społeczeństw
a po
przegranych
powstaniach
XXIV. Życie
na emigracji.
1.Wskazuje
na mapie
państwa,
które
przyjęły
najwięcej
emigrantów z
ziem
polskich.
2. Rozróżnia
emigrację
Warszawskiego.
45.Powstanie
listopadowe.
- Powstanie
Królestwa
Polskiego.
- Piotr Wysocki
i spisek
podchorążych.
- Przebieg
Powstania.
- Przyczyny
klęski powstania
listopadowego.
46. Życie na
emigracji.
- Wielka
Emigracja i jej
najważniejsze
postacie: Adam
Czartoryski,
Adam
Mickiewicz,
Juliusz
Słowacki,
Zygmunt
Krasiński, F.
Chopin, J.
Lelewel, J. Bem.
- Wiosna
Ludów w 1848r.
45.Powstanie
listopadowe.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXIII: 1,2
46. Życie na
emigracji.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXIV: 1,2,3.
47.
Powstanie
styczniowe.
tarnych
wiadomości
niezbędnyc
h w dalszej
nauce, nie
jest w stanie
rozwiązać
zadań o
niewielkim
stopniu
trudności
mimo
dodatkowyc
h
wyjaśnień,
powtórzeń,
udziału w
zajęciach
dydaktyczn
o-
wyrównawc
zych nie
czyni
postępów w
nauce, jest
bierny
podczas
zajęć,
posiada
braki, które
uniemożli-
wiają mu
Królestwa
Polskiego.
Zaznacza na
osi czasu
datę
wybuchu
powstania
listopadowe
go.
Wyjaśnia
znaczenie
terminu
represje.
Wymienia i
wskazuje na
mapie
państwa do
których po
upadku
powstania
listopadowe
go udało się
najwięcej
Polaków.
Zaznacza na
osi czasu
datę
wybuchu
powstania
stycznioweg
o. Podaje
kilka
powstania
Legionów
Polskich we
Włoszech.
Zaznacza na
osi czasu datę
wybuchu i
upadku
powstania
listopadoweg
o Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
represje,
detronizacja,
konfiskata.
Wyjaśnia
dlaczego
wybuchło
powstanie
listopadowe.
Wyjaśnia
znaczenie
terminu
wielka
emigracja i
podaje jej
przyczyny.
Opowiada
kim byli
Fryderyk
Chopin,
słowa
polskiego
hymnu.
Opisuje
dalsze losy
Legionów
Polskich.
Przedstawia
postanowieni
a kongresu
wiedeńskiego
dotyczące
sprawy
polskiej.
Wymienia
obszary
wchodzące w
skład
Królestwa
Polskiego.
Podaje
przyczyny i
skutki
powstania
listopadoweg
o. Wymienia
najważniejsz
e bitwy
powstania
listopadoweg
o. Wymienia
najważniejsz
elementy
ubioru
legionistów
nawiązujące
do tradycji
dawnej
Rzeczypospo
litej. Ocenia
jakie
znaczenie
miało dla
Polaków
utworzenie
Księstwa
Warszawskie
go. Podaje
przyczyny
klęski
powstania
listopadoweg
o. Tłumaczy
znaczenie
uchwały o
barwach
narodowych.
Wymienia
polskich
twórców
działających
obecnie poza
granicami
kraju. Ocenia
umiejętnośc
i. Praca
ucznia
cechuje się
aktywności
ą,
samodzieln
ością i
kreatywnoś
cią. Biegle
i
samodzielni
e
wykonuje
wszystkie
zadania.
Potrafi
twórczo w
praktyce
wykorzysta
ć
posiadaną
wiedzę,
proponuje
własne
rozwiązania
. Wzbogaca
swoją
wiedzę
poprzez
korzystanie
z różnych
analizowanych
wydarzeń
historycznych
i
współczesnyc
h
III.Tworzenie
narracji
historycznej.
Uczeń tworzy
krótką
wypowiedź o
postaci i
wydarzeniu
historycznym,
posługując się
poznanymi
pojęciami;
przedstawia
własne
stanowisko i
próbuje je
uzasadnić.
IV.
Zainteresowa-
nie
problematyką
społeczną.
polityczną i
zarobkowa.
3. Zbiera z
różnych
źródeł
informacje o
zasługach dla
kultury
polskiej:
Fryderyka
Chopina,
Adama
Mickiewicza
Marii
Skłodowskiej
-Curie,
Heleny
Modrzejewsk
iej.
47. Powstanie
styczniowe.
- Branka do
rosyjskiej armii.
- R. Traugutt.
- Wojna
partyzancka.
-
Prześladowania
i zesłania na
Sybir.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXII: 1,2.
przyswojeni
e nowych
treści.
represji
zastosowan
ych przez
Rosję
wobec
Polaków po
klęsce
powstania.
Adam
Mickiewicz,
Józef Bem.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
manifestacja,
branka,
katorga.
Podaje
przyczyny
wybuchu
powstania
styczniowego
. Wskazuje
na mapie
obszary
dłuższego
utrzymywani
a się walk
partyzanckic
h. Opowiada
kim był
Romuald
Traugutt.
e osiągnięcia
wybitnych
Polaków
działających
na emigracji
w XIXw.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
emisariusz,
Wiosna
Ludów.
Wyjaśnia
dlaczego
Polacy w
XIXw.
Walczyli o
wolność
innych
narodów.
Podaje skutki
powstania
styczniowego
. Wymienia
cele walki
powstańczej.
Przedstawia
okoliczności
wybuchu
zrywu.
Omawia
charakter
jakie
znaczenie dla
rozwoju
kultury
polskiej miał
dorobek
twórców
emigracyjnyc
hOmawia
sytuację
istniejącą w
Królestwie
Polskim w
przededniu
powstania
styczniowego
. Wyjaśnia
jak
funkcjonował
o podziemne
państwo
polskie.
źródeł
informacji.
Wykonuje
dodatkowe
prace,
projekty:
np. foldery,
makiety.
Uczeń ma
nawyk
dociekania w
kontekście
społecznym –
zadaje pytania
„dlaczego jest
tak jak jest?”, i
„czy mogłoby
być inaczej”
oraz próbuje
odpowiedzieć
na pytania.
V.
Współdziała-
nie w
sprawach
publicznych.
Uczeń
współpracuje z
innymi –
planuje, dzieli
się zadaniami i
wywiązuje się
z nich.
Cele
kształcenia
(szczegółowe)
Głównym
celem
walk
powstańczyc
h.
Pod zaborami
XXIII. Formy
walki o
niepodległość
.
3. Omawia
na wybranym
przykładzie
walkę o język
polski w
nauczaniu.
4. Zbiera z
różnych
źródeł
informacje o
zasługach dla
rozwoju
kultury
polskiej: Jana
Matejki,
Stanisława
Moniuszki,
Henryka
Sienkiewi-
cza,
Stanisława
Wyspiań-
skiego.
48. Życie pod
zaborami.
- Germanizacja.
- „Strajk” dzieci
we Wrześni.
-Rusyfikacja.
- Zesłania na
Syberię.
- Autonomia w
zaborze
austriackim.
- Kultura i
sztuka: H.
Sienkiewicz, E.
Orzeszkowa, J.
Matejko, H.
Modrzejewska,
St. Moniuszko,
St. Wyspiański.
- Współcześni
potomkowie
zesłańców.
- Repatriacja.
49. Czasy
odkrywców i
wynalazców.
- Maszyna
parowa.
48. Życie
pod
zaborami.
Cele
kształcenia:
I, II, III.
Podstawa
programowa:
XXIII: 3,4
49. Czasy
odkrywców i
wynalazców.
Rozumie
terminy:
germanizacj
a,
rusyfikacja.
Wie czym
zasłużyli się
Jan
Matejko,
Henryk
Sienkiewicz
. Rozumie
znaczenie
terminów:
maszyna
parowa,
robotnik.
Wskazuje
na mapie
państwa, w
których
najczęściej
osiedlali się
emigranci z
zie3m
polskich.
Wskazuje
na mapie
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dopuszczając
ą.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
cenzura,
strajk
szkolny,
spółdzielnia.
Podaje
przyczyny
strajku
szkolnego
polskich
dzieci we
Wrześni w
1901r.
Wymienia
jakie zasługi
dla rozwoju
kultury
polskiej
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dostateczną.
Tłumaczy na
czym polegał
protest
Michała
Drzymały.
Opisuje
sposoby
walki
Polaków z
germanizacją
i rusyfikacją.
Na podstawie
tekstu
źródłowego
omawia
sytuację
polskich
dzieci w
zaborze
rosyjskim.
Wyjaśnia
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę dobrą.
Wymienia
jakie dla
rozwoju
kultury
polskiej
wnieśli:
Stanisław
Moniuszko,
Stanisław
Wyspiański,
Helena
Modrzejewsk
a. Porównuje
sytuację
ludności
polskiej w
zaborze
rosyjskim,
austriackim,
pruskim.
Wymienia
przyczyny i
nauczania
historii i
społeczeń-
stwa w szkole
podstawo-
wej jest
przedstawie-
nie uczniom
najważniej-
szych
zagadnień
historycz
nych przy
jednocze-
snym
kształtowniu
w nich
odpowiednich
postaw. Dzięki
temu będą oni
przygotowani
do życia we
współczesnym
społeczeń-
stwie.
1.Zapoznanie
uczniów ze
specyfiką
przedmiotu
historia i
społeczeństwo
oraz jego
XXV. Miasto
przemysłowe
1.Uczeń
opowiada o
rozwoju
uprzemysłow
i. W XIX w.
używając
pojęć:
maszyna
parowa, kolej
żelazna,
statek
parowy,
silnik
elektryczny,
telegraf,
fabryka.
2. Wskazuje
na mapie
najbardziej
uprzemysłow
i. Miasta na
ziemiach
polskich.
4. Rozróżnia
rzemieślni-
cze i
fabryczne
(maszynowe
formy
produkcji.
- Rozwój
medycyny-
szczepionki.
- Elektryczność
- Najważniejsze
wynalazki:
telegraf, telefon,
fotografia, silnik
spalinowy,
samochód,
samolot.
- I.
Łukasiewicz-
wynalazca
lampy naftowej.
- M.
Skłodowska-
Curie- laureatka
Na grody Nobla
z fizyki i chemii.
50. Rozwój
przemysłu i
miast.
- Rewolucja
przemysłowa.
- Robotnicy i
fabrykanci oraz
warunki ich
pracy i życia.
- Walka o prawa
robotników i
chłopów-
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXV: 1.
XXIV: 3
50. Rozwój
przemysłu i
miast.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXV: 1,2,4.
Galicję.
Przedstawia
dokonania
Marii
Skłodowski
ej-Curie,
Tomasza
Edisona.
wnieśli: Jan
Matejko,
Henryk
Sienkiewicz.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
robotnik,
fabrykant,
związek
zawodowy,
strajk,
manufaktura,
rewolucja
przemysłowa.
Rozróżnia
rzemieślnicze
i fabryczne
formy
produkcji.
Opisuje
warunki
pracy w XIX-
wiecznej
fabryce.
Wyjaśnia
jakie
zastosowanie
znalazł silnik
parowy.
Przedstawia
dokonania:
znaczenie
terminów:
socjalizm,
komunizm.
Opowiada o
rozwoju
przemysłu w
XIXw.
Wymienia
najlepiej
rozwinięte
gałęzie
przemysłu w
każdym z
zaborów.
Rozróżnia
emigrację
polityczną i
zarobkową.
Wymienia
najważniejsz
e XIX-
wieczne
wynalazki i
tłumaczy
jakie zmiany
przyniosły
one w życiu
codziennym
ówczesnych
ludzi.
Wyjaśnia
skutki
rewolucji
przemysłowe
j. Porównuje
warunki
życia
robotników i
sytuacje
fabrykantów.
Porównuje
warunki
pracy w XIX-
wiecznych
fabrykach
tymi
panującymi
we
współczesnyc
h zakładach
przemysłowy
ch.
Przedstawia
postulaty
głoszone
przez
zwolenników
socjalizmu.
Omawia
postęp jaki
dokonał się w
medycynie i
naukach
znaczeniem w
kształceniu i
wychowaniu.
2.
Wprowadze-
nie uczniów w
świat pojęć
pozwalających
na
posługiwanie
się wiedzą
historyczną i
chronologi-
czną oraz
interpretowa-
nie map
historycznych.
3.
Wyeksponowa
nie głównych
etapów
rozwoju
cywilizacji, w
tym dziejów
społecznych,
oraz
najważniej-
szych
osiągnięć
człowieka.
4. Opisuje
warunki
pracy w XIX-
wiecznej
fabryce.
organizacje
socjalistyczne.
- Życie
robotników w
XIX-wiecznej
Łodzi.
- Rozwój
przemysłu
tkackiego w
Łodzi.
- Izrael
Poznański.
- Kamienice i
pałace.
Ignacego
Łukasiewicza
, Ludwika
Pasteura,
Wilhelma
Roentgena.
czym jest
Nagroda
Nobla.
Ocenia, który
XIX-wieczny
wynalazek
miał
największy
wpływ na
życie ludzi.
przyrodni-
czych w
XIXw.
Odrodzenie państwa polskiego
XXVI.
Odrodzenie
państwa
polskiego.
1.Wskazuje
na mapie
granice II
Rzeczypospo
litej oraz
wymienia jej
sąsiadów.
2.Wymienia
czynniki
decydujące o
51. Odzyskanie
niepodległości.
- I wojna
światowa.
- Dwie
koncepcje
odbudowy
państwa
polskiego: J.
Piłsudski a R.
Dmowski.
- Odzyskanie
niepodległości.
51.
Odzyskanie
niepodległośc
i.
Cele
kształcenia:
I, II, III.
Podstawa
programowa:
XXVI: 2,3.
Zaznacza na
osi czasu
okres, w
którym
trwała I
wojna
światowa.
Wskazuje
na mapie
kraje
należące do
entanty i
państwa
centralne.
Wyjaśnia
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dopuszczając
ą.
Zaznacza na
osi datę
podpisania
traktatu
wersalskiego.
Wyjaśnia
znaczenie
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dostateczną.
Podaje
przyczyny
wybuchu I
wojny
światowej.
Tłumaczy
dlaczego
konflikt z lat
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę dobrą.
Wymienia
społeczno-
gospodarcze
skutki I
wojny
światowej.
Tłumaczy
jakie zmiany
zaszły w
4.Zaprezentow
anie
podstawowej
wiedzy na
temat
najważniej-
szych
wydarzeń z
historii Polski
Europy i
świata.
5. Ukazanie
różnych
aspektów
życia
społecznego:
kultury, religii,
nauki,
polityki,
ekonomii oraz
ich
wzajemnych
powiązań.
6.
Przedstawie-
nie
współczesnej
rzeczywisto-
śc i jako
rezultatu
złożonych
odzyskaniu
niepodle-
głości przez
Polskę.
3. Zbiera
informacje o
zasługach dla
państwa
polskiego
Józefa
Piłsudskiego
i Romana
Dmowskie-
go.
52. Granice II
Rzeczypospolite
j
- Powstanie
wielkopolskie.
- Sprawa polska
na konferencji
wersalskiej: plan
Wilsona, Wolne
Miasto Gdańsk.
-Wojna z
bolszewicką
Rosją i bitwa
warszawska.
- Plebiscyty.
53.II
Rzeczypospolita
.
- Struktura
społeczna
(ziemiaństwo,
autorytet
wojska,
mieszczanie,
robotnicy i
rolnicy),
- Struktura
narodowościowa
odrodzonej
Polski.
- Konstytucja
marcowa.
52. Granice II
Rzeczypospo
litej
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXVI: 1
53.II
Rzeczypospo
lita.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXVI: 1,3.
znaczenie
terminu
front.
Zaznacza na
osi datę
odzyskania
niepodległo
ści przez
Polskę.
Rozumie
dlaczego
dzień 11
listopada
1918r.
został
uznany za
datę
odzyskania
niepodległo
ści przez
Polskę.
Opowiada
jak
obchodzi
się Święto
Niepodległo
ści w
miejscu
jego
zamieszkani
a. Wskazuje
na mapie
terminów:
bolszewicy,
wojna
domowa.
Wymienia
rodzaje broni
zastosowane
po raz
pierwszy w
czasie
konfliktu
zbrojnego z
lat 1914-
1918.
Wskazuje na
mapie
obszary, na
których
toczyła się I
wojna
światowa.
Tłumaczy
jaki cel
przyświecał
powstaniu
Legionów
Polskich.
Zaznacza na
osi czasu
daty
wybuchu
powstania
1914-1918
określa się
jako wojnę
światową.
Wymienia
przyczyny
wybuchu
rewolucji w
Rosji.
Wymienia
czynniki,
które
zdecydowały
o odzyskaniu
niepodległośc
i przez
Polskę w
1918r.
Wymienia
zasługi
Józefa
Piłsudskiego,
Romana
Dmowskiego,
Ignacego
Jana
Paderewskieg
o dla Polski.
Na podstawie
tekstu
źródłowego
przedstawia
Rosji w
wyniku
rewolucji.
Omawia
trudności z
jakimi
zmagało się
odrodzone
państwo
polskie.
Tłumaczy
jaki był
wpływ
zniszczeń
dokonanych
w wyniku I
wojny
światowej na
proces
odbudowy
Polski.
Opowiada
jakie decyzje
dotyczące
ziem polskich
zapadły na
konferencji
pokojowej w
Wersalu.
Wyjaśnia
jakie było
znaczenie
procesów
historycznych.
7. Prezentacja
różnych
struktur i
systemów
społecznych
oraz sposobów
organizacji
pracy na
przestrzeni
dziejów.
8.Kształcenie
umiejętności
krytyki
różnych źródeł
wiedzy oraz
selekcjo no-
wania
informacji pod
względem
ważności i
wiarygodno-
ści.
9. Ukazanie
działań i
motywów
postępowania
wybranych
postaci
historycznych
na tle
- Przewrót
majowy i rządy
sanacji.
54. Osiągnięcia
II
Rzeczypospolite
j
- Odbudowa
zniszczeń
wojennych.
- Odzyskanie
dostępu do
morza-Gdynia.
- Budowa
Centralnego
Okręgu
Przemysłowego.
- Osiągnięcia
kulturalne
(Władysław
Reymont) i
sportowe
(Janusz
Kusociński).
54.
Osiągnięcia
II
Rzeczypospo
litej
(Materiał
wykraczający
poza
podstawę
programową)
.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
granice II
Rzeczpospo
litej. Podaje
nazwy
państw
sąsiadujący
ch z Polską
w
dwudziestol
eciu
międzywoje
nnym.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
parlament,
opozycja,
analfabetyz
m.
Wskazuje
na mapie
Gdynię.
wielkopolski
ego, III
powstania
śląskiego,
Bitwy
Warszawskie
j, Wolne
Miasto
Gdańsk.
Wymienia i
wskazuje
obszary o
które
Rzeczpospoli
ta toczyła
walki w
latach 1918-
1921, oraz
obszary, na
których
przeprowadz
ono
plebiscyty.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
marszałek
Polski, partia,
zamach
majowy
ziemiaństwo,
grekokatolicy
sytuację w
Warszawie w
pierwszych
dniach
wolności.
Tłumaczy w
jakim celu
wybuchły:
powstanie
wielkopolski
e i III
powstanie
śląskie.
Wyjaśnia co
osiągnęli
Polacy w
wyniku tych
powstań.
Tłumaczy
kogo nazywa
się Orlętami
Lwowskimi.
Wie kim był
Gabriel
Narutowicz.
Wskazuje na
mapie
obszary
zamieszkane
przez
poszczególne
mniejszości
Bitwy
Warszawskie
j dla losów
odrodzonej
Polski.
Wymienia
skutki wojny
polsko-
bolszewickiej
. Wyjaśnia w
jaki sposób
spory
graniczne
wpłynęły na
stosunki
dyplomatycz
ne II
Rzeczpospoli
tej z
sąsiednimi
państwami.
Wyjaśnia
jakie zmiany
zaszły w
ustroju Polski
po zamach
majowym.
Ocenia
decyzję
Józefa
Piłsudskiego
o
uwarunkowań
epoki.
10.Kształtowa
nie postawy
obywatelskiej,
motywującej
do
uczestnictwa
w życiu
społecznym i
publicznym;
budzenie
szacunku dla
państwa oraz
poczucia
odpowiedzialn
ości za jego
losy.
11.
Kształcenie
umiejętności
krytycznego
postrzegania
działań
ludzkich,
samodzielnej
interpretacji
wydarzeń
historycznych,
wyrażania i
uzasadniania
własnych
zm. Określa
dlaczego
Polskę po
1918r.
nazywa się II
Rzeczpospoli
tą. Wymienia
mniejszości
narodowe i
religijne
zamieszkując
e II
Rzeczpospoli
-
tą. Wyjaśnia
znaczenie
terminu
Centralny
Okręg
Przemysłowy
. Wymienia
najważniejsz
e sukcesy II
Rzeczpospoli
-tej.
Wyjaśnia w
jaki sposób
władze II
Rzeczpospoli
tej zwalczały
analfabetyzm
. Wskazuje
narodowe.
Tłumaczy na
czym polegał
demokraty-
czny
charakter
państwa
polskiego do
roku 1926.
Przedstawia
okoliczności
w jakich
doszło do
zamachu
majowego.
Wie czym
jest ikona.
Omawia
trudności z
jakimi
zmagało się
odrodzone
państwo
polskie.
Przedstawia
znaczenie
budowy portu
w Gdyni i
powstania
Centralnego
Okręgu
Przemysłowe
zorganizowa
niu zamachu
majowego.
Charakteryzu
je
społeczeństw
o II
Rzeczypospo
litej. Opisuje
warunki
życia
wybranej
grupy
społecznej
mieszkającej
w II
Rzeczpospoli
-
tej. Ocenia,
które
osiągnięcie II
Rzeczpospoli
-
tej było
najważniejsz
e i uzasadnia
swoją opinię.
sądów i opinii,
porównywa-
nia oraz
wyciągania
wniosków.
12.
Rozwijanie
wyobraźni
ciekawości
poznawczej.
13. Ukazanie
wpływu
działań
człowieka na
otaczającą go
rzeczywistość
i środowisko
naturalne.
14.Ksztalcenie
zdolności
postrzegania
procesu
dziejowego w
kategoriach
przyczynowo-
skutkowych.
15.Rozwijanie
umiejętności
zestawiania ze
sobą
informacji z
odrębnych
na mapie
najważniejsz
e ośrodki
przemysłowe
w
międzywoje-
nnej Polsce.
Wymienia
najpopularnie
jsze rozrywki
mieszkańców
II
Rzeczpospoli
-tej.
go dla II
Rzeczpospoli
tej. Tłumaczy
kim byli:
Eugeniusz
Kwiatkowski,
Władysław
Reymont.
Świat między wojnami
XXVII.
Polska w
okresie II
wojny
światowej.
2. Podaje
charaktery-
styczne.
cechy
polityki
Stalina i
Hitlera
wobec
własnych
społeczeństw
i państw
podbitych.
55.W między-
wojennym
świecie1918-
1939.
- Postanowienia
traktatu
wersalskiego.
- Rozpad Austro
– Węgier.
-Liga Narodów.
56. Powstanie
ZSRR.
- Nacjonalizacja
gospodarki.
-Procesy
pokazowe.
55.W
między-
wojennym
świecie1918-
1939.
(Materiał
wykraczający
poza
podstawę
programową)
.
Cele
kształcenia:
I, II, III.
56.
Powstanie
ZSRR.
Rozumie
termin
dwudziestol
ecie
międzywoje
nne. Wie
czego
dokonał
Aleksander
Fleming.
Rozwija
skrót ZSRR.
Rozumie
znaczenie
terminu
łagier. Na
podstawie
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dopuszczając
ą.
Na podstawie
mapy
omawia
najważniejsz
e zmiany
terytorialne w
Europie po I
wojnie
światowej.
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dostateczną.
Opowiada jak
rozwój nauki
i techniki w
powojennym
świecie
wpłynął na
codzienne
życie ludzi.
Tłumaczy
czym jest
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę dobrą.
Wymienia
najpopularnie
jsz.
bohaterów
komiksów i
filmów z
okresu
międzywojen
nego. Ocenia
metody, jakie
stosował
przedmiotów
nauczania i
dostrzegania
łączących je
relacji;
ukazywanie
związków
zachodzących
między
różnymi
dziedzinami
wiedzy w
duchu
kształcenia
zintegrowa-
nego.
16.
Pobudzanie do
samodziel-
nego
poszukiwania
wiedzy i
wykształcenie
umiejętności
korzystania z
różnorodnych
źródeł
informacji.
Cele
wychowania
- Likwidacja
przeciwników
politycznych.
- Kult jednostki
– Stalin.
- Łagry.
57. Niemcy pod
rządami Hitlera.
- Dojście Hitlera
do władzy.
- Budowa
państwa
totalitarnego.
-
Prześladowania
Żydów.
-Inwigilacja
społeczeństwa.
58.Droga do
wojny.
- Rozbudowa sił
zbrojnych III
Rzeszy.
- Zajęcie Austrii
przez Hitlera.
- Żądania
terytorialne III
Rzeszy wobec
Polski.
- Układ
monachijski.
Cele
kształcenia:
I, II, III.
Podstawa
programowa:
XXVII: 2.
57. Niemcy
pod rządami
Hitlera.
Cele
kształcenia:
I, II, III.
Podstawa
programowa:
XXVII: 2.
58.Droga do
wojny.
Cele
kształcenia:
I, II, III.
Podstawa
programowa:
XXVII: 2.
tekstu
źródłowego
opowiada o
warunkach
życia w
łagrach.
Zaznacza na
osi czas
datę objęcia
urzędu
kanclerza
Niemiec
przez
Adolfa
Hitlera.
Rozumie
znaczenie
terminów:
nazizm,
rasizm,
kanclerz,
obóz
koncentracy
jny, Armia
Czerwona.
tłumaczy
jakie
znaczenie dla
rozwoju
nauki Miały
osiągnięcia
A. Fleminga,
Alberta
Einsteina.
Podaje
przykłady
rozrywek,
które
upowszechnił
y się w epoce
międzywojen
nej. Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
totalitaryzm,
propaganda.
Wymienia
charakterysty
czne cechy
polityki
Stalina
wobec
społeczeństw
a ZSRR.
Tłumaczy,
kogo Hitler
obarczył
jazz.
Wyjaśnia
jakie zmiany
zaszły w
modzie po
1918r.
Przedstawia
okoliczności
powstania
ZSRR.
Tłumaczy
czym był
Wielki Głód.
Objaśnia na
czym
polegało
upaństwowie
nie
gospodarki w
ZSRR.
Przedstawia
okoliczności
w jakich
Hitler zdobył
władzę w
Niemczech.
Określa
stosunek
Hitlera do
ludności
żydowskiej.
Wyjaśnia
Stalin, aby
wymusić
posłuszeństw
o na
mieszkańcac
h ZSRR.
Wyjaśnia
dlaczego
Korea
Północna jest
przykładem
państwa
totalitarnego.
Wyjaśnia jaki
stosunek miał
Hitler do
traktatu
wersalskiego,
państw
demokratycz
nych i ZSRR.
Porównuje
sposób
sprawowania
władzy przez
Hitlera w III
Rzeszy z
rządami
Stalina w
ZSRR.
Charakteryzu
je politykę A.
1.Rozbudzanie
zaintereso-
wania
przeszłością, a
zwłaszcza
dziejami
„małej
ojczyzny”.
2. Kształtowa-
nie postawy
patriotycznej:
szacunku dla
ojczyzny i
dumy z
dziedzictwa
narodowego.
3. Formowa-
nie tożsamości
społecznej i
narodowej
poprzez
rozwijanie
poczucia
przynależności
do rodziny,
społeczności
lokalnej,
grupy
etnicznej,
narodu,
państwa.
- Zbliżenie III
Rzeszy z ZSRR.
- Traktat
Ribbentrop-
Mołotow.
winą za
klęskę w I
wojnie
światowej.
Na podstawie
tekstu
źródłowego
omawia
sytuację
Żydów w
hitlerowskich
Niemczech.
Podaje
charakterysty
czne cechy
polityki
Adolfa
Hitlera
wobec
społeczeństw
a
niemieckiego
. Wyjaśnia
terminy
Wehrmacht,
Prusy
Wschodnie.
Charakteryzu
-
je politykę
ustępstw
prowadzoną
czym była
„noc
kryształowa”.
Wyjaśnia
jakie
zagrożenie
dla
współczesneg
o świata
niesie rasizm
i dlaczego
należy z nim
walczyć.
Podaje
przykłady
łamania
traktatu
wersalskiego
przez Hitlera.
Charakteryzu
je stanowisko
polskich
władz wobec
żądań
niemieckich.
Tłumaczy
jakie
zagrożenia
dla
Rzeczypospo
litej stwarzał
tajny
Hitlera
wobec
Austrii i
Czechosłowa
cji w latach
1938-1939.
Ocenia
stanowisko
państw
Europy
zachodniej
względem III
Rzeszy.
Wymienia
działania
jakie podjęła
Rzeczpospoli
ta na
wypadek
konfliktu
zbrojnego z
III Rzeszą.
Ocenia czy
stanowisko
Polski wobec
żądań
niemieckich
było słuszne.
4. Uczenie
wartości
humanisty-
cznych w
szczególności
zasad
tolerancji i
szacunku dla
odmiennych
kultur, religii
oraz dorobku
cywilizacyj-
nego innych
narodów.
5.
Kształtowanie
postawy
otwartości w
wyrażaniu
własnych
sądów i opinii.
6. Zaprezento-
wanie kanonu
wartości
cywilizacji
europejskiej;
kształtowanie
tożsamości
europejskiej.
7.
Wychowanie
do
przez
państwa
zachodnie
względem
Hitlera.
Wymienia
żądania
wysuwane
przez III
Rzeszę
wobec
Polski. Na
podstawie
tekstu
źródłowego
wyjaśnia
dlaczego
polskie
władze nie
przyjęły
niemieckich
żądań w
1939r.
protokół
dołączony do
paktu
Ribbentrop-
Mołotow.
Tłumaczy
dlaczego
podpisanie
paktu
Ribbentrop-
Mołotow jest
nazwane IV
rozbiorem
Polski.
Ocenia
politykę
polskich
władz
względem
Czechosłowa
-
cji.
II wojna światowa
XXVII.
Polska w
okresie II
wojny
światowej.
1.Wskazuje
na mapie
państwa,
59. Kampania
wrześniowa.
- Wybuch II
wojny
światowej:
Westerplatte i
Wieluń.
59.
Kampania
wrześniowa.
Cele
kształcenia:
I, II, III.
Podstawa
programowa:
Zaznacza na
osi czasu
datę
rozpoczęcia
II wojny
światowej.
Wskazuje
na mapie
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dopuszczając
ą.
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dostateczną.
Opisuje
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę dobrą.
Omawia
przyczyny
uczestnictwa
w kulturze.
8.
Podkreślenie
znaczenia
pracy dla
rozwoju
społeczeń-
stwa.
które
dokonały
agresji na
Polskę.
2. Podaje
charaktery-
stycz. cechy
polityki
Stalina i
Hitlera
wobec
własnych
społeczeństw
i państw
podbitych.
3.
Charakteryzu
je życie
ludności na
okupowanyc
h terytoriach
Polski, z
uwzględnieni
em losów
ludności
żydowskiej.
4. Omawia
formy oporu
społeczeństw
a wobec
okupantów.
5. Opisuje
- Kampania
wrześniowa.
- Obrona
Westerplatte.
- Kapitulacja
Warszawy.
- Postawa Anglii
i Francji.
- Agresja ze
strony ZSRR.
60. Wojna
ogarnia świat.
- Zajęcie
Francji.
- Atak III
Rzeszy na
ZSRR.
- Przystąpienie
USA do II
Wojny
światowej.
- ataki na
obiekty cywilne.
61. Holokaust –
zagłada Żydów.
- Getta i obozy
koncentracyjne.
- Holokaust.
- Powstanie w
warszawskim
getcie.
XXVII: 1
60. Wojna
ogarnia
świat.
(Materiał
wykraczający
poza
podstawę
programową)
.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
61.
Holokaust –
zagłada
Żydów.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXVII: 3.
państwa,
które
dokonały
agresji na
Polskę.
Rozumie
znaczenie
terminów:
inwazja,
koalicja
antyhitlero
wska.
Wymienia
najważniejs
ze państwa
walczące po
stronie
aliantów
oraz
sojuszników
Niemiec.
Wskazuje
na mapie
państwa,
które padły
ofiarą
agresji
hitlerowskie
j. Zaznacza
na osi czasu
datę
zakończenia
Zaznacza na
osi czasu datę
agresji ZSRR
na Polskę.
Wskazuje na
mapie linię
podziału
ziem polskich
między
Niemcy a
ZSRR.
Wyjaśnia
terminy
kampania
wrześniowa,
internowanie.
Wymienia
najważniejsz
e bitwy
kampanii
wrześniowej.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
alianci,
państwa osi.
Zaznacza na
osi czasu
daty ataku III
Rzeszy na
ZSRR i
przystąpienia
najważniejsz
e bitwy
kampanii
wrześniowej.
Przedstawia
skutki klęski
Polski w
kampanii
wrześniowej.
Omawia
wkład
ludności
cywilnej w
obronę kraju
w 1939r.
Wyjaśnia na
czym polega
wojna
totalna.
Tłumaczy
jakie
znaczenie dla
dalszych
losów II
wojny
światowej
miało
przyłączenie
się USA i
ZSRR do
walki po
stronie
klęski
Rzeczypospo
litej w 1939r.
Omawia
postawę
polskich
żołnierzy i
ludności
cywilnej w
pierwszych
tygodniach
wojny.
Tłumaczy w
jaki sposób
współcześnie
upamiętnia
się
bohaterstwo
polskich
żołnierzy
walczących
w kampanii
wrześniowej.
Opowiada o
najważniej-
szych
działaniach
wojennych w
Europie i na
Dalekim
Wschodzie w
latach 1940-
postawę
ludności
cywilnej i
żołnierzy
powstańczej
Warszawy.
62. Polacy pod
okupacją.
- Zbrodnie
niemieckie na
ludności
cywilnej.
- formy oporu-
partyzantka
Armii Krajowej.
- Postawa
ludności
cywilnej.
- Łapanki.
- Powstanie
warszawskie.
63. Droga do
zwycięstwa.
- Klęska III
Rzeszy w
ZSRR.
- Lądowanie
aliantów w
Normandii.
- Zdobycie przez
polskich
żołnierzy Monte
Cassino.
- Zdobycie
Berlina.
- Wybuch bomb
atomowych w
62. Polacy
pod
okupacją.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXVII: 2, 3,
4,5.
63. Droga do
zwycięstwa.
(Materiał
wykraczający
poza
podstawę
programową)
.
Cele
kształcenia: I,
II, III, V.
II wojny
światowej.
Podaje
nazwy
państw,
które
najbardziej
przyczyniły
się do klęski
Niemiec i
Japonii.
Tłumaczy
jakie
zagrożenie
dla
ludzkości
niesie
użycie broni
atomowej.
Rozumie
znaczenie
terminów:
okupacja,
inteligencja,
łapanka,
getto.
Wskazuje
na mapie
największe
obozy
hitlerowskie
.
USA do
koalicji
antyhitlerows
kiej.
Wymienia
bitwy mające
największy
wpływ na
przebieg II
wojny
światowej.
Opowiada o
najważniejsz
ych
działaniach
wojennych w
Europie i na
Dalekim
Wschodzie w
latach 1943-
1945.
Zaznacza na
osi czasu datę
wybuchu
powstania
warszawskie
go. Wyjaśnia
terminy:
Armia
Krajowa
Polskie
Państwo
aliantów.
Wymienia
przyczyny i
skutki użycia
broni
atomowej
przeciwko
Japończykom
w 1945r.
Ocenia
decyzję
amerykańskie
go
dowództwa o
zrzuceniu
bomb
atomowych
na Hiroszimę
i Nagasaki.
Opowiada
gdzie poza
granicami
naszego kraju
walczyli
polscy
żołnierze w
czasie II
wojny
światowej.
Wymienia
formy oporu
polskiego
1942.
Wyjaśnia
dlaczego
USA
przystąpiły
do wojny.
Ocenia
znaczenie
przyłączenia
się ZSRR i
USA do
koalicji
antyhitlerows
kiej. Opisuje
wkład
polskich
jednostek
wojskowych
w pokonanie
Niemiec i ich
sojuszników.
Wyjaśnia w
jaki sposób
obecnie
upamiętnia
się polskich
żołnierzy
walczących
w czasie II
wojny
światowej.
Omawia
Hiroszimie i
Nagasaki.
Wyjaśnia
znaczenie
terminu
obóz
zagłady.
Wymienia
Auschwitz-
Birkenau
jako
przykład
największeg
o
niemieckieg
o obozu
zagłady na
ziemiach
polskich.
Podziemne.
Wskazuje na
mapie
największe
getta, miejsca
mordu
polskich
oficerów w
1940r.
Tłumaczy w
jaki sposób
Niemcy i
ZSRR dążyły
do
wyniszczenia
narodu
polskiego.
Wyjaśnia
znaczenie
terminu
konspiracja.
Wymienia
polskie
miasta, w
których
podczas II
wojny
światowej
Niemcy
utworzyli
największe
getta.
społeczeństw
a wobec
okupantów.
Wymienia
obszary, na
których
dokonano
zbrodni
wołyńskiej.
Ocenia
postawę
cywilów i
żołnierzy
walczących
w powstaniu
warszawskim
. Zaznacza na
osi czasu datę
wybuchu
powstania w
getcie
warszawskim
. Przedstawia
zasługi Ireny
Sendlerowej.
Przedstawia
postać
Janusza
Korczaka. Na
podstawie
tekstu
źródłowego
przebieg
powstania
warszawskie
go. Podaje
przyczyny i
skutki
powstania
warszawskie
go. Opisuje
charakter
Polskiego
Państwa
Podziemnego
. Tłumaczy w
jaki sposób
obecnie
upamiętnia
się
wydarzenia z
czasów II
wojny
światowej.
Podaje
przyczyny
wybuchu
powstania w
getcie
warszawskim
. Tłumaczy
co zdarzyło
się w
Jedwabnem
Tłumaczy
czym był
Holokaust.
Opisuje
sytuację
ludności
żydowskiej
pod okupacją
niemiecką.
Na podstawie
tekstu
źródłowego
wyjaśnia w
jaki sposób
Polacy
ratowali
żydowskie
dzieci.
wyjaśnia w
jaki sposób
Polacy
ratowali
żydowskie
dzieci.
Ocenia
postawy jakie
Polacy
przyjmowali
wobec
Holokaustu w
czasie II
wojny
światowej.
w 1941r.
Wyjaśnia w
jaki sposób
upamiętnia
się osoby,
które
ratowały
Żydów
podczas
wojny.
Polska Rzeczpospolita Ludowa
XXVIII.
Polska
Rzeczpospolit
a Ludowa.
1.Uczeń
wskazuje na
mapie
granice
Polskiej
Rzeczpospoli
tej Ludowej i
wymienia jej
sąsiadów.
64.Zimna
wojna.
- Rywalizacja
Wschodu z
Zachodem.
- NATO i Układ
Warszawski.
- Wyścig
zbrojeń.
- Mur berliński.
65.Powstanie
Polskiej
64.Zimna
wojna.
(Materiał
wykraczający
poza
podstawę
programową).
Cele
kształcenia:
I, II, III, V.
65.Powstanie
Polskiej
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
zimna
wojna,
wyścig
zbrojeń.
Tłumaczy z
czego
wynikał
podział
powojennej
Europy.
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dopuszczając
ą.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
NATO,
Układ
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dostateczną.
Na
podstawie
tekstu
źródłowego
wyjaśnia
znaczenie
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę dobrą.
Omawia
przyczyny
wojny w
Wietnamie.
Opisuje rolę
NATO we
współczesny
2.Opowiada
o Polskiej
Rzeczpospoli
tej Ludowej,
używając
pojęć:
odbudowa
zniszczeń
wojennych,
awans
społeczny i
likwidacja
analfabetyzm
u,
planowanie
centralne,
zależność od
ZSRR,
dyktatura
partii
komunistycz
nej,
Cenzura,
opozycja
demokratycz
na.
XXIX.
Solidarność i
powstanie III
Rzeczypospol
itej.
Rzeczpospolitej
Ludowej.
- Nowe granice
Polski.
- Komuniści u
władzy.
- Odbudowa
zniszczeń
wojennych.
Prześladowanie
opozycji.
66.Gospodarka i
społeczeństwo
PRL.
- Zależność od
ZSRR.
Gospodarka
centralnie
sterowana.
- Stalinizm w
Polsce-cenzura,
prześladowania.
67.Jak Polacy
stawiali opór
komunistom.
- Partyzantka
antykomunisty-
czna.
- Rola Kościoła
katolickiego.
- Opozycja
demokratyczna.
Rzeczpospolit
ej Ludowej.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXVIII: 1, 2.
66.Gospodark
a i
społeczeństw
o PRL.
Cele
kształcenia: I,
II, III
Podstawa
programowa:
XXVIII: 2.
67.Jak Polacy
stawiali opór
komunistom.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
XXVIII: 2
Wskazuje
na mapie
granice
PRL i
wymienia
jej
sąsiadów.
Rozwija
skróty
PZPR i
PRL.
Podaje
nazwy
obszarów
przyłączony
ch do
państwa
polskiego
po 1945r.
Wymienia
trudności z
jakimi
zmagali się
mieszkańcy
PRL.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
Milicja
Obywatelsk
a, Radio
Wolna
Warszawski.
Wskazuje na
mapie
państwa
należące do
NATO oraz
kraje
tworzące
Układ
Warszawski.
Wyjaśnia w
jaki sposób
komuniści
przejęli
władzę w
powojennej
Polsce.
Charakteryzu
je stosunek
komunistycz
nych władz
do działaczy
opozycyjnyc
h. Opowiada
o PRL,
używając
wyrażeń
„zależność od
ZSRR”,
„odbudowa
zniszczeń
wojennych”.
terminu
„żelazna
kurtyna”.
Tłumaczy
czym był mur
berliński.
Wyjaśnia w
jakich
dziedzinach
USA i ZSRR
rywalizowały
ze sobą w
drugiej
połowie
XXw.
Porównuje
obszar
powojennej
Polski za
terytorium II
Rzeczypospo
litej.
Tłumaczy
czym były
przesiedlenia.
Na podstawie
tekstu
źródłowego
wyjaśnia w
jaki sposób
komuniści
odnieśli
m świecie.
Wyjaśnia jak
zmieniła się
sytuacja w
Europie od
momentu
zakończenia
zimnej
wojny.
Wymienia
metody
stosowane
przez
funkcjonarius
zy Urzędu
Bezpieczeńst
wa do walki z
przeciwnika
mi władzy
komunistycz
nej. Ocenia
działania
podejmowan
e przez
komunistów
w celu
zdobycia
władzy w
Polsce.
Tłumaczy
czym
charakteryzo
1.Uczeń
wskazuje na
mapie III
Rzeczypospo
litą
i jej
sąsiadów.
2. Opisuje
powstanie i
działalność
Solidarności,
używając
określeń:
strajk, walka
bez
przemocy,
stan wojenny
„Okrągły
Stól”
Protesty
społeczne w
latach 1956,
1970,1976.
68. Solidarność i
stan wojenny.
- Powstanie
Solidarności.
- Lech Wałęsa,
Jerzy
Popiełuszko,
Wojciech
Jaruzelski.
- Stan wojenny.
Obrady
„Okrągłego
Stołu”.
68.
Solidarność i
stan wojenny.
Cele
kształcenia: I,
II, III, V.
Podstawa
programowa:
XXIX: 1, 2.
Europa.
Wymienia
żądania
uczestników
manifestacji
organizowa
nych w PRL
przeciwko
rządom
komunistyc
znym.
Zaznacza na
osi czasu
datę
wprowadze
nia stanu
wojennego
w Polsce.
Opowiada
kim był
Lech
Wałęsa.
Podaje
przykłady
świadczące o
zależności
Polski od
ZSRR.
Wyjaśnia na
czym
polegała
dyktatura
partii
komunistycz
nej. Wyjaśnia
na czym
polegała
propaganda
sukcesu
głoszona w
czasach PRL.
Zaznacza na
osi czasu
daty
wystąpienia
w Poznaniu
w 1956r., na
Wybrzeżu w
1970r., oraz
w Radomiu,
Ursusie,
Płocku
w1976r.
Wyjaśnia
zwycięstwo
wyborcze w
1947r.
Wymienia
skutki
przejęcia
władzy w
Polsce przez
komunistów.
Tłumaczy
czym było i
jakie i jakie
problemy
powodowało
centralne
planowanie w
gospodarce.
Wymienia
pozytywne i
negatywne
skutki życia
w
komunistycz
nej Polsce.
Tłumaczy
dlaczego
członkowie
podziemia
niepodległośc
io-wego
kontynuowali
walkę z
wały się
czasy
stalinowskie
w Polsce.
Opowiada
jakie zmiany
wprowadzili
komuniści w
polskiej
gospodarce.
Przedstawia
rolę Kościoła
katolickiego i
Polaków
działających
na emigracji
w czasach
PRL.
Opowiada o
zasługach
kardynała
Stefana
Wyszyńskieg
o i Jana
Pawła II.
Porównuje
współczesne
strajki z
demonstracja
mi
organizowan
ymi w PRL.
znaczenie
terminów
opozycja
demokratycz
na, Żołnierze
Wyklęci.
Przedstawia
stosunek
władz
komunistycz
nych do
żołnierzy i
działaczy
podziemia
niepodległośc
io-wego.
Wyjaśnia
jaką rolę
odegrał Jan
Paweł II w
walce
Polaków o
swobody
demokratycz
ne. Zaznacza
na osi czasu
datę
wprowadzeni
a stanu
wojennego w
Polsce.
Wyjaśnia
komunistami
po 1945r.
Określa w
jakim celu
powołano
Komitet
Obrony
Robotników.
Tłumaczy w
jaki sposób
władze
komunistycz
ne odnosiły
się do
manifestacji
organizowan
ych przez
społeczeństw
o. Tłumaczy
na czym
polegała
walka bez
przemocy
prowadzona
przez
działaczy
opozycji
demokratycz
nej. Podaje
przykłady
działań jakie
w okresie
Tłumaczy na
czym
polegała
działalność
Służby
Bezpieczeńst
wa. Przybliża
działalność
współczesnyc
h noblistów.
przyczyny
strajków w
1980r.
Wyjaśnia w
jakich
okolicznościa
ch powstała
Solidarność i
jakie żądania
wysuwała
wobec
rządzących.
Wyjaśnia w
jakim celu
Wojciech
Jaruzelski
wprowadził
stan wojenny.
stanu
wojennego
władze
podejmowały
przeciwko
opozycji.
Opowiada o
pacyfikacji
kopalni
„Wujek”.
Przedstawia
sylwetkę bł.
Jerzego
Popiełuszki
Współczesna Polska
XXIX.
Solidarność i
powstanie III
Rzeczypospol
itej.
3. Uczeń
wyjaśnia
jakie
najważniejsz
e zmiany
zaszły w
Polsce w
1989r.
69. Polska
demokratyczna
po 1989r.
- Odsunięcie
komunistów od
władzy.
Pierwszy
niekomunistycz
ny premier
Tadeusz
Mazowiecki.
- Generał W.
Jaruzelski
69. Polska
demokraty
czna po
1989r.
Cele
kształcenia:
I, II, III, V.
Podstawa
programowa:
XXIX: 3.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
Okrągły
Stół, wolne
wybory.
Podaje
oficjalną
nazwę
państwa
polskiego.
Opowiada,
kto został
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dopuszczając
ą.
Zaznacza na
osi czasu
daty obrad
Okrągłego
Stołu i
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dostateczną.
Podaje
przyczyny i
skutki obrad
Okrągłego
Stołu.
Wyjaśnia
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę dobrą.
Opowiada
jakie zmiany
zaszły w
polskiej
szkole na
skutek
przeobrażeń
IV. Państwo
1 Uczeń
wyjaśnia w
czym wyraża
się
demokratycz
ny charakter
państwa
polskiego,
używając
pojęć: wolne
wybory,
wolność
słowa, wolne
media,
konstytucja.
2. Wymienia
organy
władzy w
Rzeczypospo
- litej
Polskiej:
parlament,
prezydent,
rząd, sądy i
omawia
najważniejsz
ą funkcję
każdego z
tych organów
w systemie
politycznym.
prezydentem
Polski.
- Lech Wałęsa-
prezydent RP
70. III
Rzeczpospolita.
- Organy
demokratycznej
władzy w Polsce
(parlament,
prezydent, rząd,
sądy).
- Wolność
słowa, wolne
media.
- Wybory
parlamentarne,
prezydenckie,
samorządowe.
71. Prawa i
obowiązki
obywateli RP.
- Konstytucja
RP.
- Prawa i
obowiązki
obywateli.
- Prawa dziecka
– Rzecznik Praw
Dziecka.
72.
Społeczeństwo
70. III
Rzeczpospoli
ta
Cele
kształcenia: I,
II, III, IV.
Podstawa
programowa:
IV: 1, 2.
71. Prawa i
obowiązki
obywateli
RP.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
IV: 1,3,4.
72.
Społeczeństw
o
pierwszym
prezydente
m Polski
wybranym
w wyborach
demokratyc
znych.
Wskazuje
na mapie III
Rzeczpospo
litą i jej
sąsiadów.
Rozumie
terminy:
wolne
media,
konstytucja,
gmina,
powiat,
województ
wo.
Wymienia
organy
władzy w
Polsce.
Określa, kto
aktualnie
sprawuje
urząd
prezesa
Rady
Ministrów.
pierwszych
wolnych
wyborów.
Tłumaczy
kim był
Tadeusz
Mazowiecki.
Wskazuje na
mapie
Europy
państwa,
które
powstały lub
odrodziły się
po upadku
ZSRR.
Zaznacza na
osi czasu datę
uchwalenia
konstytucji
Rzeczpospoli
tej Polskiej.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
władze
samorządowe
, opinia
publiczna.
Wymienia
kompetencje
poszczególny
znaczenie
terminu
„Jesień
Narodów”.
Wymienia
najważniejsz
e zmiany
jakie
nastąpiły w
Polsce i
Europie w
latach 1989-
1991. Podaje
nazwiska
prezydentów
Rzeczypospo
litej
wybranych w
demokratycz
nych
wyborach.
Tłumaczy
dlaczego
sądy i
trybunały są
niezależne od
pozostałych
organów
władzy.
Tłumaczy
czym zajmują
się Rzecznik
politycznych
po 1989r.
Ocenia
znaczenie
wyborów z 4
czerwca
1989r. Na
przykładach
omawia
zakres
działań oraz
sposób
powoływania
władz
samorządowy
ch w naszym
kraju.
Wymienia
przykłady
działań
realizowanyc
h przez
władze
gminy,
powiatu,
województwa
. Wyjaśnia w
jaki sposób
uczniowie
mogą
wpływać na
organizację
3. Podaje
przykłady
praw i
obowiązków
obywateli
Rzeczypospo
- litej
Polskiej.
4. Omawia
wybrane
prawa
dziecka i
podaje, gdzie
można się
zwrócić, gdy
są one
łamane.
V.
Społeczeństw
o.
1.Wyjaśnia
znaczenie
pracy w
życiu
człowieka i
dostrzega jej
społeczny
podział.
- Opisuje
różne grupy
społeczne,
wskazując
współczesnej
Polski.
- Role
poszczególnych
grup
społecznych.
- Znaczenie
pracy dla
współczesnych
Polaków.
- Wpływ
rozwoju
technologii na
życie codzienne.
73. Integracja
europejska.
- Geneza Unii
Europejskiej.
- Symbole Unii.
74. Polska w
Unii
Europejskiej.
- Członkostwo
Polski w UE i
wynikające z
niego korzyści.
współczesnej
Polski.
Cele
kształcenia: I,
II, III, IV.
Podstawa
programowa:
V:1, 2, 3.
73. Integracja
europejska.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
VI: 1.
74. Polska w
Unii
Europejskiej.
Cele
kształcenia: I,
II, III.
Podstawa
programowa:
VI: 1.
Omawia
wybrane
prawa
dziecka.
Podaje
nazwy
instytucji,
do których
mogą
zwrócić się
młodzi
ludzie, gdy
ich prawa są
łamane.
Wymienia
uczniowskie
prawa i
obowiązki.
Podaje
przykłady
grup
społecznych
. Określa
znaczenie
pracy w
życiu
człowieka.
Podaje
przykłady
krajów
należących
do UE.
ch organów
władzy
państwowej
w Polsce.
Wyjaśnia
czym są
prawa
człowieka.
Podaje
przykłady
praw i
obowiązków
obywateli
Rzeczypospo
litej. Określa
rolę ONZ w
dziedzinie
przestrzegani
a praw
człowieka w
świecie.
Wyjaśnia,
komu
przyznaje się
Order
Uśmiechu.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
kwalifikacje,
gospodarka
rynkowa,
Praw
Obywatelskic
h i Rzecznik
Praw
Dziecka.
Omawia
wybrane
prawa i
obowiązki
polskich
obywateli.
Omawia rolę
jaką
odgrywają
określone
grupy
społeczne w
społeczeństw
ie. Tłumaczy
na
konkretnym
przykładzie,
na czym
polega
społeczny
podział
pracy.
Wymienia
pozytywne i
negatywne
skutki
emigracji
życia szkoły.
Przedstawia
okoliczności
sformułowani
a praw
człowieka.
Podaje
przykłady
działań
mających na
celu obronę
praw
człowieka na
świecie.
Opisuje
funkcjonowa
nie
wybranych
grup
społecznych.
Przedstawia
zmiany jakie
zaszły w
polskiej
gospodarce
po1989r.
Tłumaczy,
jakie
możliwości
stwarza
młodym
Polakom
ich role w
społeczeństw
ie.
3. Podaje
przykłady
ważnych
problemów
współczesnej
Polski,
korzystając z
rożnych
źródeł
informacji
(od osób
dorosłych, z
prasy, radia,
telewizji,
Internetu).
VI.
Wspólnota
europejska.
1. Uczeń
opowiada o
uczestnictwie
Polski we
wspólnocie
europejskiej,
używając
pojęć: Unia
Europejska,
europejska
solidarność,
Rozpoznaje
symbole UE
– flagę i
hymn.
Rozumie
znaczenie
terminu
referendum.
prywatyzacja.
Podaje
przykłady
zawodów
przeszłości i
przyszłości.
Wyjaśnia
znaczenie
terminu
integracja.
Tłumaczy, w
czym wyraża
się
europejska
solidarność.
Wyjaśnia
symbolikę
flagi UE.
Wymienia
główne
dziedziny w
jakich
współpracują
ze sobą
państwa
członkowskie
UE.
Wyjaśnia
znaczenie
terminu
budżet.
Zaznacza na
zarobkowej
w Polsce.
Wyjaśnia
dlaczego po
II wojnie
światowej
politycy
europejscy
zaczęli dążyć
do
zjednoczenia
Europy.
Wyjaśnia kim
był Robert
Schuman. Na
podstawie
fragmentu
„Ody do
radości”
podejmuje
próbę
interpretacji
tego
poematu.
Wymienia
korzyści i
ograniczenia
związane z
przynależnoś
cią Polski do
UE. Omawia
drogę Polski
członkostwo
naszego kraju
w UE.
Omawia
etapy procesu
integracji
europejskiej.
Określa jakie
znaczenie dla
Polaków
miało
przystąpienie
Rzeczypospo
litej do strefy
Schengen.
Ocenia fakt
przystąpienia
Polski do UE.
stosunki
międzynarod
owe, oraz
rozpoznaje
symbole
unijne: flagę i
hymn Unii
Europejskiej.
(„Oda do
radości”).
osi czasu
daty
przystąpienia
Polski do
NATO i UE.
Wyjaśnia
czym jest
Parlament
Europejski.
do
członkostwa
w UE.
Problemy ludzkości
VII.
Problemy
ludzkości.
1. Uczeń
wyjaśnia co
oznacza
powiedzenie:
„świat stał się
mniejszy” i
wskazuje
przyczyny
tego
zjawiska.
2.Opisuje i
ocenia na
przykładach
wpływ
techniki na
środowisko
naturalne i
75. Technika we
współczesnym
świecie.
- Rozwój
techniki.
- Wpływ
techniki na życie
środowisko
naturalne.
76. Świat jako
globalna wioska.
- Pojęcie
globalizacji.
- Przyczyny i
skutki
globalizacji.
77. Trzeci świat.
- Problem nędzy
na świecie.
75. Technika
we
współczesny
m
wiecie.
Cele
kształcenia:
I, II, III, IV.
Podstawa
programowa:
VII: 2, 3.
76. Świat
jako globalna
wioska.
Cele
kształcenia: I,
II, III, IV.
Podstawa
programowa:
VII: 1.
Wymienia
zmiany,
jakie zaszły
w
dziedzinie
transportu
w 2 połowie
XXw.
Podaje
przykłady
korzyści i
zagrożeń
związanych
z
użytkowani
em mediów
elektroniczn
ych.
Wyjaśnia
do jakich
osób i
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dopuszczając
ą.
Zaznacza na
osi czasu datę
lądowania
człowieka na
Księżycu.
Tłumaczy co
oznacza
powiedzenie
„świat stał się
mniejszy” i
wskazuje
przyczyny
tego
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę
dostateczną.
Tłumaczy
czym jest
klonowanie.
Na podstawie
tekstu
źródłowego
wyjaśnia, w
jaki sposób
ludzkość
zużywa
zasoby
naturalne
ziemi.
Wyjaśnia jak
Uczeń
posiada
wiadomości i
umiejętności
wymagane na
ocenę dobrą.
Opisuje
przebieg
podboju
kosmosu,
trwającego
od połowy
XXw. I
określa jak
wpłynął on
na życie
ludzi. Ocenia,
w jaki sposób
rozwój nauki
i techniki
wpłynął na
życie
człowieka.
3.Wymienia
pożytki i
niebezpiecze
ń-stwa
korzystania
z mediów
elektroniczny
ch.
4. Opowiada
o przejawach
nędzy na
świecie oraz
formułuje
własną opinię
o działaniach
pomocowych
podejmowan
ych przez
państwa lub
organizacje
pozarządowe.
5. Wyjaśnia
na
przykładach
przyczyny i
następstwa
konfliktów
zbrojnych na
świecie.
- Działalność
organizacji
humanitarnych.
78. Konflikty
zbrojne
współczesnego
świata.
- Przyczyny
współczesnych
międzynarodo-
wych
konfliktów
zbrojnych.
- Skutki
konfliktów dla
ludzkości.
77. Trzeci
świat.
Cele
kształcenia: I,
II, III, IV,V.
Podstawa
programowa:
VII: 4.
78. Konflikty
zbrojne
współczesneg
o świata.
Cele
kształcenia: I,
II, III, IV.
Podstawa
programowa:
VII: 5.
instytucji
mogą się
zwrócić
ofiary
przemocy w
sieci.
Wymienia
zasady
bezpieczneg
o
korzystania
z Internetu.
Rozumie
znaczenie
terminów:
Trzeci
Świat,
slumsy.
Wskazuje
na mapie
obszary, w
których
odsetek
ludzi
cierpiących
głód jest
najwyższy.
Wymienia
powody, dla
których
należy
wspierać
zjawiska.
Wyjaśnia co
wydarzyło się
w 1986r. w
Czarnobylu.
Wymienia
skutki
degradacji
środowiska
naturalnego
przez
człowieka.
Podaje
przykłady
działań
podejmowan
ych w celu
ograniczenia
zanieczyszcz
enia. Określa
czym jest
kultura
masowa.
Wyjaśnia
dlaczego
współczesny
świat jest
nazywany
„globalną
wioską”.
Podaje
przykłady
wykorzystuje
się w
szkołach
nowoczesne
technologie.
Tłumaczy,
jak rozwój
komputerów
Internetu i
telefonii
komórkowej,
wpłynął na
życie ludzi.
Omawia
znaczenie
kultury
amerykańskie
j w świecie.
Podaje
przykłady
międzynarod
owych
organizacji
niosących
pomoc
krajom
Trzeciego
Świata oraz
polskich
organizacji
charytatywny
ch. Określa
życie
człowieka i
środowisko
naturalne.
Ocenia, czy
postęp
techniczny
przynosi
współczesne
mu światu
więcej
korzyści czy
zagrożeń.
Przedstawia
rozwój
telewizji,
komputerów,
Internetu.
Ocenia jaki
rodzaj
pomocy
udzielanej
państwom
biednego
Południa jest
najbardziej
skuteczny.
Porównuje
sytuację
dzieci w
Polsce z
warunkami
mieszkańcó
w ubogich
państw.
Wyjaśnia
czym jest
terroryzm i
jakie
stwarza
zagrożenie.
działań
pomocowych
podejmowan
ych przez
organizacje
międzynarod
owe i
państwa.
Tłumaczy na
czym polega
wolontariat.
Zaznacza na
osi czasu datę
ataku
terrorystyczn
ego na World
Trade Center.
Wyjaśnia
znaczenie
terminów:
terroryzm,
wojna
domowa.
Przedstawia
sposoby
walki z
międzynarod
owym
terroryzmem.
jakie
znaczenie ma
pomoc
udzielana
krajom
trzeciego
świata.
Wyjaśnia, jak
społeczność
międzynarod
owa reaguje
na wybuchy
konfliktów
zbrojnych.
Tłumaczy,
jakie są
przyczyny
napiętych
relacji
między
Zachodem a
światem
islamskim.
Tłumaczy,
dlaczego
należy
rozwiązywać
spory za
pomocą
rozmów.
Wskazuje na
mapie rejony,
życia
młodych
ludzi w
krajach
Trzeciego
Świata.
Wymienia
największe
konflikty
zbrojne
ostatnich
kilkudziesięci
u lat. Podaje
przyczyny
masowych
wystąpień w
państwach
islamskich w
latach 2010-
2011. Podaje
przyczyny
konfliktu
izraelsko-
palestyńskieg
o. Wymienia
przyczyny i
skutki wojen
w
Afganistanie
2001r. i
Iraku 2003r.
w których
dochodzi do
konfliktów
zbrojnych i
wojen.
Przedstawia
okoliczności
sporu
ukraińsko-
rosyjskiego o
Krym
(2014r).
