ANALIZA SPRAWDZIANU PO SZKOLE PODSTAWOWEJ W SP TUCZĘPY

PRZEPROWADZONEGO 1 KWIETNIA 2015 r.

Do sprawdzianu po klasie szóstej przystąpiło 21 uczniów. 20 uczniów pisało arkusz standardowy 1uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.

Tegoroczny sprawdzian po klasie szóstej składał się z dwóch części

I. CZĘŚĆ PIERWSZA 1. Opis arkusza standardowego Arkusz egzaminacyjny w wersji standardowej zawierał 27 zadań, w tym 13 z języka polskiego (11 zamkniętych i 2 otwarte) i 14 z matematyki (11 zamkniętych i 3 otwarte). Były to w większości zadania sprawdzające umiejętności złożone, w tym analizowanie i interpretowanie informacji, planowanie i realizowanie rozwiązania. Wśród zadań zamkniętych występowały: zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi, zadania typu prawda-fałsz oraz zadania na dobieranie. Podstawę zadań zamkniętych i zadania otwartego krótkiej odpowiedzi z języka polskiego stanowił tekst popularnonaukowy z kontekstem przyrodniczym Słoń i inne mądrale Magdaleny Frender-Majewskiej oraz fragment komiksu Michaela Coxa Fascynująca sztuka. Zadanie sprawdzające umiejętność tworzenia tekstu polegało na napisaniu opowiadania twórczego. Z zakresu matematyki dominowały zadania osadzone w kontekście praktycznym. Uzupełniono je rysunkami, tabelami i wykresem. Zadania otwarte wymagały od ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 41 punktów, w tym 21 punktów z języka polskiego i 20 punktów z matematyki.

1

Liczba punktów oraz procent uzyskanych przez poszczególnych uczniów

j. polski maksymalna liczba pkt.21

Kod ucznia Liczba punktów procent

A01 16 76%A02 18 86%A03 18 86%A04 9 43%A05

17 81%A06 15 71%A07 14 67%A08 18 86%A09 12 57%A10 15 71%A11 11 52%A12 10 48%A13 18 86%A14 15 71%A15 15 71%A16 14 67%A17 12 57%A18 11 52%A20 20 95%A21 20 95%Średnia 14,9   71%

2

A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 A08 A09 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A20 A210%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

76%86% 86%

43%

81%71% 67%

86%

57%

71%

52% 48%

86%

71% 71% 67%57%

52%

95% 95%

Wyniki uczniów w procentach- j. polski

procent

Poziom wykonania zadań

Numer zadania

Wymaganie ogólne zapisane w podstawie programowej

Wymaganie szczegółowe zapisane w podstawie programowej

Stopień wykonania zadania w procentach

Łatwość zadania

1.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte).

95% 0,95

2.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 7) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte).

85% 0,85

3.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 6) odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych.

80% 0,80

4.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście […].

75% 0,75

3

5.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 10) dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity).

80% 0,80

6.1

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

3. Świadomość językowa. Uczeń: 1) rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot […]); 4) rozpoznaje w tekście formy przypadków […] – rozumie ich funkcje w wypowiedzi.

75% 0,75

6.2

35% 0,35

7.I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 2) określa temat […] tekstu.

95% 0,95

8. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury.

2. Analiza. Uczeń: 9) omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia.

80% 0,80

9.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście […].

55% 0,55

10.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 3) identyfikuje nadawcę […] wypowiedzi […].

75% 0,75

11. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury.

2. Analiza. Uczeń: 10) charakteryzuje i ocenia bohaterów.

30% 0,30

12. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury.

2. Analiza. Uczeń: 10) charakteryzuje i ocenia bohaterów.

55% 0,55

13. III. Tworzenie wypowiedzi. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1) tworzy spójne teksty na tematy […] związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury; 5) tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (twórcze […]); 6) stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym

78% 0,78

4

wydziela akapity). 2. Świadomość językowa. Uczeń: 7) operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych […].

100% 1,00

1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 4) świadomie posługuje się różnymi formami językowymi […].

75% 0,75

2. Świadomość językowa. Uczeń: 5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym […].

55% 0,55

2. Świadomość językowa. Uczeń: 6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknienia).

55% 0,55

Podczas sprawdzianu z zakresu języka polskiego badano zarówno umiejętności proste, np. wyszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio, odróżniania informacji ważnych od drugorzędnych, jak i umiejętności złożone, np. wyciągania wniosków z przesłanek zawartych w tekście, charakteryzowania i oceniania bohaterów czy tworzenia wypowiedzi pisemnej w formie opowiadania. Umiejętności polonistyczne na tegorocznym sprawdzianie badano zadaniami, które odnosiły się do dwóch tekstów – popularnonaukowego Słoń i inne mądrale oraz komiksu Fascynująca sztuka. Uczniowie uzyskali odpowiednio: za wykonanie zadań z zakresu odbioru wypowiedzi i wykorzystania zawartych w nich informacji (zadania nr 1,2,3,4,5,6,7,9,10) – 83% punktów możliwych do zdobycia, zadania z zakresu analizy i interpretacji tekstów kultury (zadania nr 8,11) – 55% punktów oraz za zadania z zakresu tworzenia wypowiedzi (zadanie 13) – 74% punktów. Zadań bardzo trudnych nie było, trudne dla uczniów okazały się zadania (6.2;11), a bardzo łatwe -(1;7;13/III). Szóstoklasiści wykazali się większą biegłością w odbiorze tekstu popularnonaukowego; średni wynik za wykonanie zadań od 7 do 11 dotyczących komiksu jest niższy o 8 punktów procentowych od średniego wyniku uzyskanego za zadania badające odbiór tekstu popularnonaukowego (od 1 do 6.).Zadania, które sprawiły uczniom największy problem - nr 6- wymagało od szóstoklasistów rozpoznania funkcji składniowej wyrazu słoń w wypowiedzeniu Słoń sięgnął trąbą po owoc (zadanie 6.1. – poziom wykonania 75%), rozpoznania formy przypadka rzeczownika owoc występującego w tym samym zdaniu (zadanie 6.2. – poziom wykonania 35%) oraz zadanie 11, w którym uczniowie powinni wywnioskować, o jakich odczuciach bohatera świadczą wypowiedziane przez niego słowa. Stopień wykonania tego zadania- 30%. Na uwagę zasługują zadania, z którymi uczniowie poradzili sobie bardzo dobrze (nr 1, 7), dotyczyły one wyszukania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio (ukrytych) oraz określenia tematu tekstu. Uczniowie uzyskali za powyższe zadania 95% punktów.

MATEMATYKA

Liczba punktów oraz procent uzyskanych przez poszczególnych uczniów matematyka maksymalna liczba pkt.20

Kod ucznia Liczba punktów ProcentA01 19 95%A02 11 55%

5

A03 16 80%A04 6 30%A05 18 90%A06 16 80%A07 18 90%A08 13 65%A09 4 20%A10 19 95%A11 2 10%A12 12 60%A13 11 55%A14 11 55%A15 11 55%A16 6 30%A17 15 75%A18 10 50%A20 20 100%A21 20 100%Średnia 12,9 64,5%

A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 A08 A09 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A20 A210%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

95%

55%

80%

30%

90%80%

90%

65%

20%

95%

10%

60% 55% 55% 55%

30%

75%

50%

100% 100%

Wyniki uczniów w procentach - matematyka

Procent

6

Poziom wykonania zadań

Numer zadania

Wymaganie ogólne zapisane w podstawie

programowej

Wymaganie szczegółowe zapisane w podstawie

programowej

Stopień wykonania zadania w procentach

Łatwość

zadania

14.

II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.

1. Liczby naturalne w dziesiątkowym układzie pozycyjnym. Uczeń: 5) liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesiątkowym, a zapisane w systemie dziesiątkowym przedstawia w systemie rzymskim. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 1) dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe […]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej.

65% 0,65

15.

I. Sprawność rachunkowa. 5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 8) wykonuje działania na ułamkach dziesiętnych, używając własnych, poprawnych strategii […].

50% 0,50

16.

I. Sprawność rachunkowa. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 10) oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych; 11) stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań.

90% 0,90

17. I. Sprawność rachunkowa. 3. Liczby całkowite. Uczeń:

5) wykonuje proste rachunki pamięciowe na liczbach całkowitych.

45% 0,45

18. II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.

4. Ułamki zwykłe i dziesiętne. Uczeń: 1) opisuje część danej całości za pomocą ułamka.

90 % 0,90

19.

IV. Rozumowanie i tworzenie strategii.

14. Zadania tekstowe. Uczeń: 5) do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz

50% 0,50

7

nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody.

20.

III. Modelowanie matematyczne.

5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń: 5) oblicza ułamek danej liczby naturalnej. 12. Obliczenia praktyczne. Uczeń:

3) wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach […].

75 % 0,75

21.

III. Modelowanie matematyczne.

12. Obliczenia praktyczne. Uczeń: 2) w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%. 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 2) […] odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe […].

50 % 0,50

22.

IV. Rozumowanie i tworzenie strategii.

2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 6) porównuje różnicowo i ilorazowo liczby naturalne. 11. Obliczenia w geometrii. Uczeń: 2) oblicza pola: kwadratu, prostokąta [...] przedstawionych na rysunku [...]. 14. Zadania tekstowe. Uczeń: 3) dostrzega zależności między podanymi informacjami.

80% 0,80

23.

II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.

7. Proste i odcinki. Uczeń: 2) rozpoznaje odcinki i proste prostopadłe i równoległe; 5) wie, że aby znaleźć odległość punktu od prostej, należy znaleźć długość odpowiedniego odcinka prostopadłego.

60% 0,60

24.

II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.

11. Obliczenia w geometrii. Uczeń: 4) oblicza objętość i pole powierzchni prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi.

65 % 0,65

8

25.

II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.

2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń: 1) dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe […]; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej […]. 13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń: 2) odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. 14. Zadania tekstowe. Uczeń: 1) czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe.

63% 0,63

26.

III. Modelowanie matematyczne.

12. Obliczenia praktyczne. Uczeń: 8) oblicza rzeczywistą długość odcinka, gdy dana jest jego długość w skali […]; 6) zamienia i prawidłowo stosuje jednostki długości […].

63% 0,63

27.

IV. Rozumowanie i tworzenie strategii.

14. Zadania tekstowe. Uczeń: 4) dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania; 5) do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody. 11. Obliczenia w geometrii. Uczeń: 4) oblicza objętość […] prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi; 5) stosuje jednostki objętości i pojemności: litr, mililitr, dm3, m3, cm3, mm3.

64% 0,64

Zadania matematyczne na tegorocznym sprawdzianie badały wszystkie wymagania ogólne podstawy programowej z matematyki. Sprawność rachunkowa (Zadnia 15, 16, 17)szóstoklasistów była sprawdzana trzema zadaniami zamkniętymi różnych typów. Wśród zadań, które badały wykorzystanie i tworzenie informacji (zadania 14, 18,23,24,25), były cztery zamknięte (trzy wyboru wielokrotnego i jedno typu prawda-fałsz) oraz jedno zadanie otwarte krótkiej odpowiedzi. Z tymi zadaniami zdający poradzili sobie dobrze. Poziom ich wykonania wyniósł 69%. Wśród zadań, które sprawdzały modelowanie matematyczne (zadania20,21, 26), wystąpiły dwa zadania

9

zamknięte oraz jedno otwarte krótkiej odpowiedzi. Rozumowanie i tworzenie strategii (zadania19, 22, 27)badane było w arkuszu dwoma zadaniami zamkniętymi (jedno zadanie wyboru wielokrotnego i jedno zadanie prawda-fałsz) oraz zadaniem otwartym rozszerzonej odpowiedzi. Treść kilku zadań matematycznych została uzupełniona rysunkami pomocniczymi (zadania: 18., 22., 23., 24., 26., i 27.) oraz diagramem (zadanie 25.). Z analizy rozwiązań wynika, że uczniowie dobrze radzili sobie z odczytywaniem informacji przedstawionych w postaci rysunków. Na szczególną uwagę w tej grupie zadań zasługuje zadanie 18 – najłatwiejsze spośród zadań matematycznych (poziom wykonania 90%). Aby je rozwiązać, zdający musieli określić, z ilu kwadratów składa się dana figura i jaką część tej figury zacieniowano.W arkuszu występowała grupa zadań (15, 16, 17, 22, i 23) sprawdzających umiejętności, których opanowanie jest niezbędne do uzyskania dobrych wyników na wyższych poziomach edukacji matematycznej. Poziom wykonania tych zadań był zróżnicowany. Trzy spośród nich (15, 16, i 17) badały umiejętności związane z działaniami na liczbach naturalnych, całkowitych i na ułamkach dziesiętnych. Zadania te odnosiły się do sprawności rachunkowej. Najłatwiejsze okazało się zadanie 1., które badało umiejętność obliczania kwadratów i sześcianów liczb naturalnych przy zastosowaniu reguł dotyczących kolejności wykonywania działań (poziom wykonania 90%). Dużą trudność zdającym sprawiło zadanie 17, w którym musieli wykazać się umiejętnością wykonywania rachunków pamięciowych na liczbach całkowitych, poziom wykonania wyniósł 45%. Dwa pozostałe zadania (22 i 23) badały umiejętności związane z geometrią płaską. Zdający dobrze poradzili sobie z rozwiązaniem zadania 23 (poziom wykonania 60%), w którym mieli rozpoznać na rysunku odcinek będący wysokością danego trójkąta. Było to zadanie, które nie wymagało wykonywania obliczeń. Znacznie lepiej poradzili sobie z zadaniem 22 (poziom wykonania 80%). Należało ono do grupy zadań z zakresu rozumowania i tworzenia strategii. Rozwiązanie tego zadania wymagało od

szóstoklasistów wykazania się umiejętnościami porównywania różnicowego i ilorazowego liczb naturalnych, obliczania pól kwadratów i prostokątów oraz dostrzegania zależności między informacjami zamieszczonymi na rysunku pomocniczym oraz w treści zadania. Z pozostałymi zadaniami (19 i 27), które odnosiły się do wymagania ogólnego Rozumowanie i tworzenie strategii, uczniowie poradzili sobie dobrze . Rozwiązanie zadania 19 (poziom wykonania 50%) osadzonego w kontekście praktycznym wymagało umiejętności mnożenia i dzielenia liczb naturalnych w celu obliczenia masy cukru. Zadanie 27 (poziom wykonania 64%) badało umiejętność obliczania objętości prostopadłościanu, przy czym jego rozwiązanie wymagało znajomości wzoru na objętość tej bryły.

Łączna liczba punktów uzyskanych przez uczniów z j. polskiego i matematykiKod ucznia Matematy

ka-20pktj.polski-21pkt

Razem-41pkt Procent

A01 19 16 35 86%A02 11 18 29 70%A03 16 18 34 83%A04 6 9 15 36%A05

18 17 35 85%A06 16 15 31 76%A07 18 14 32 78%A08 13 18 31 75%A09 4 12 16 39%A10

19 15 34 83%

10

A11 2 11 13 31%A12 12 10 22 54%A13 11 18 29 70%A14

11 15 26 63%A15

11 15 26 63%A16 6 14 20 48%A17 15 12 27 66%A18 10 11 21 51%A20 20 20 40 98%A21 20 20 40 98%Średnia 12,9 14,9 27,8 68%

Wyniki ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim rozwiązywał zadania zawarte w arkuszu SP-8-152. Podstawą zadań były krótkie teksty kultury: literacki (wiersz) i popularnonaukowy, komiks, rysunki, wykres. Zadania zamieszczone w arkuszu były bliskie sytuacjom życiowym ucznia. Arkusz składał się z 26 zadań, w tym 14 zadań z języka polskiego (12 zamkniętych i 2 otwartych) i 12 z matematyki (10 zamkniętych i 2 otwartych). Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 41 punktów. Kod ucznia A19 matematyka polski łącznieLiczba punktów 10 6 16

Porównanie gmin w powiecie buskim

Powiat Gmina

Język polski Matematyka Część 1

Średni wynik Średni wynik Średni wynik Liczba zdających

Liczba uczniów z wynikiem Liczba szkół z wynikiem*

w pkt w % w pkt w % w pkt w % niskim średnim wysokim niskim średnim wysokim

Województwo świętokrzyskie

buski Busko-Zdrój 15,21 72,4 11,48 57,4 26,69 65,1 287 69 167 51 4 6 1

buski Gnojno 13,08 62,3 10,37 51,8 23,45 57,2 49 21 22 6 1 1 0

buski Nowy Korczyn 15,43 73,5 10,35 51,8 25,78 62,9 51 16 26 9 1 1 1

buski Pacanów 13,83 65,9 11,09 55,5 24,92 60,8 66 23 33 10 3 1 0

buski Solec-Zdrój 14,36 68,4 11,31 56,6 25,67 62,6 45 10 33 2 0 2 0

11

buski Stopnica 14,52 69,1 11,01 55,1 25,53 62,3 73 22 41 10 0 1 0

buski Tuczępy 15,44 73,5 12,30 61,5 27,74 67,7 54 9 37 8 0 2 1

buski Wiślica 15,02 71,5 12,37 61,9 27,39 66,8 54 11 31 12 0 2 0

II. CZĘŚĆ DRUGA Język angielski Opis arkusza standardowego Arkusz składał się z 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (15 zadań), rozumienie tekstów pisanych (11 zadań), znajomość funkcji językowych (8 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów.

Liczba uzyskanych punktów oraz procent przez poszczególnych uczniów Język angielski maksymalna liczba 40pkt Kod ucznia Liczba

punktów  ProcentA01 32 80%A02 26 65%A03 34 85%A04 16 40%A05 39 98%A06 38 95%A07 35 88%A08 28 70%A09 18 45%A10 34 85%A11 26 65%A12 30 75%

12

A13 29 73%A14 32 80%A15 31 78%A16 29 73%A17 22 55%A18 30 75%A20 36 90%A21 39 98%Średnia 30,2 75,5%

A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 A08 A09 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A20 A210%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

80%65%

85%

40%

98% 95% 88%70%

45%

85%

65%75% 73% 80% 78% 73%

55%

75%90%

98%

Wyniki uczniów w procentach- j. angielski

 Procent

Poziom wykonania zadań

Wymagania ogólne

Nr zad. Wymagania szczegółowe

Poziom wykonania zadania

(%)

Łatwość zadań

II. Rozumienie wypowiedzi (ustnych)

tj.

1.1. 2.5) Uczeń rozumie intencje rozmówców. 95% 0,951.2. 2.3) Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. 90% 0,901.3. 2.5) Uczeń rozumie intencje rozmówców. 100% 1,002.1. 2.6) Uczeń rozpoznaje rodzaje sytuacji

komunikacyjnych. 75% 0,75

2.2. 80% 0,80

13

Rozumienie ze słuchu

2.3. 65% 0,653.1.

2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym.

90% 0,903.2. 100% 1,003.3. 100% 1,003.4. 80% 0,804.1.

2.4) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym.

75% 0,754.2. 60% 0,604.3. 100% 1,004.4. 90% 0,904.5. 2.1) Uczeń reaguje na polecenia. 95% 0,95

IV. Reagowanie na

wypowiedzi

tj. Znajomość

funkcji językowych

5.1. 6.5) Uczeń prosi o informacje. 30% 0,30

5.2. (I etap edukacyjny) 5) Uczeń […] udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów […].

75% 0,75

5.3. 6.3) Uczeń podaje swoje upodobania. 60% 0,606.1. 6.4) Uczeń mówi, co posiada […]. 85% 0,856.2. 6.1) Uczeń przedstawia […] członków swojej rodziny. 85% 0,856.3. 6.6) Uczeń wyraża swoje emocje. 100% 1,006.4. (I etap edukacyjny) 5) Uczeń […] udziela odpowiedzi

[…]. 90% 0,90

6.5. (I etap edukacyjny) 5) Uczeń […] udziela odpowiedzi […].

65% 0,65

I. Znajomość

środków językowych

7.1. 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych […].

100% 1,007.2. 90% 0,907.3. 95% 0,958.1.

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych […].

40% 0,408.2. 55% 0,558.3. 15% 0,15

II. Rozumienie wypowiedzi (pisemnych)

tj. Rozumienie

tekstów pisanych

9.1. 3.1) Uczeń rozumie ogólny sens tekstu.

75% 0,759.2. 80% 0,809.3. 60% 0,6010.1.

3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście.

75% 0,7510.2. 70% 0,7010.3. 80% 0,8010.4. 45% 0,4511.1. 3.2) Uczeń wyszukuje proste informacje 60% 0,60

14

szczegółowe w tekście.

11.2. 70% 0,7011.3. 80% 0,8011.4. 45% 0,45

Pierwszą grupę zadań, z którymi zmierzyli się zdający podczas sprawdzianu, stanowiły zadania z obszaru rozumienia ze słuchu. Z analizy wyników tych zadań wynika, że uczniowie najlepiej poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi umiejętność ogólnego rozumienia ze słuchu, w tym rozumienia intencji rozmówców (zadania 1.1. i 1.3.) lub ogólnego sensu prostego tekstu (zadanie 1.2.) oraz reagowania na polecenia (zadanie 4.5.). W zadaniach tych uczniowie osiągnęli wyniki w przedziale od 90% do 100% punktów. Dość dobrze szóstoklasiści poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi umiejętność rozpoznawania rodzajów sytuacji komunikacyjnych (zadania 2.1.–2.3.), w których średnie wyniki mieszczą się w przedziale od 65% do 80% punktów. Najtrudniejszym wśród zadań sprawdzających znajomość funkcji językowych okazało się zadanie 5.1. Poprawnej odpowiedzi udzieliło tylko 30% zdających.Porównując wyniki zadań sprawdzających znajomość środków językowych obserwujemy dużą różnicę pomiędzy wynikiem osiągniętym przez uczniów w zadaniu 7. (średni wynik 95%), a wynikiem w zadaniu 8. (średni wynik 37%). Na podstawie analizy wyników można stwierdzić, że uczniowie wykazali się lepszą znajomością środków językowych w zadaniach opartych na materiale ilustracyjnym (zadanie 7.), niż w zadaniach opartych na tekście (zadanie 8.).

W zadaniach 9.–11. sprawdzających różne umiejętności rozumienia tekstów pisanych obserwujemy zróżnicowany poziom ich opanowania. Uzyskane przez uczniów wyniki mieszczą się w przedziale od 45% do 80% punktów.

Wyniki ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim rozwiązywał zadania zawarte w arkuszu SA-8-152 przygotowanym zgodnie z zaleceniami specjalistów. Arkusz składał się z 16 zadań zamkniętych, sprawdzających opanowanie przez uczniów umiejętności w następujących obszarach: rozumienie tekstów słuchanych, rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych. Dostosowane do potrzeb zdającego było tempo nagrań na płycie CD oraz długość przerw na zapoznanie się z treścią zadań oraz ich rozwiązanie. Zadania zamieszczone w arkuszu były bliskie sytuacjom życiowym zdającego. Polecenia były jasne, proste i zrozumiałe.

Kod ucznia A19 Język angielski łącznieLiczba punktów 21 21

15

Porównanie gmin z powiatu buskiego

Powiat Gmina

Język angielski

Średni wynik Liczba zdających

Liczba uczniów z wynikiem Liczba szkół z wynikiem*

w pkt w % niskim średnim wysokim niskim średnim wysokim

Województwo świętokrzyskie

buski Busko-Zdrój 31,36 78,4 287 57 167 63 3 7 1

buski Gnojno 26,84 67,1 49 18 28 3 1 1 0

buski Nowy Korczyn 27,65 69,1 51 18 26 7 1 2 0

buski Pacanów 29,00 72,5 66 21 32 13 1 3 0

buski Solec-Zdrój 30,38 75,9 45 10 32 3 0 2 0

buski Stopnica 29,70 74,2 73 22 43 8 0 1 0

buski Tuczępy 31,56 78,9 54 7 43 4 0 3 0

buski Wiślica 29,17 72,9 54 18 25 11 1 1 0

16

Porównanie szkoły ze szkołami w innych okolicznych gminach

Powiat Gmina Szkołaczęść 1 j.polski matematyka jęz. angielski

Liczba zdających

wynik%

wynik%

wynik%

Liczba zdających

wynik%

województwo świętokrzyskiebuski Busko-Zdrój Szkoła Podstawowa nr 3 im.płk.Aleksandra

Krzyżanowskiego 80 66,9 73,4 60,1 80 84,4

Nowy Korczyn Publiczna Szkoła Podstawowa w Starym Korczynie 5 42,9 37,1 49,0 5 52,5

Solec-Zdrój Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Solcu-Zdroju 24 61,5 65,9 56,9 24 76,7

Stopnica Zespół Szkolno-Przedszkolny Szkoła Podstawowa im. Batalionów Chłopskich w Stopnicy. 73 62,3 69,1 55,1 73 74,2

Tuczępy Szkoła Podstawowa im.Tadeusza Kościuszki w ZPO w Nizinach 27 66,0 73,5 58,1 27 81,1

Tuczępy Szkoła Podstawowa im. Henryka Sienkiewicza w Tuczępach 20 67,8 71,0 64,5 20 75,5

17

Porównanie wyników szkoły z województwem świętokrzyskim i krajem.

j. polski matematyka j. angielski0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

KrajWojewództwo świętokrzyskieSzkoła Podstawowa w Tuczępach

j. polski matematyka j. angielskiKraj 73% 61% 78%Województwo świętokrzyskie 71% 59% 76%

18

Szkoła Podstawowa w Tuczępach 71% 64,5% 75,5%

ANALIZA ROZKŁADU WYNIKÓW W SKALI STANINOWEJ

Zestawienie wyników uczniów w skali staninowej część pierwsza

KLASA najniższy bardzo niski niski niżejśredni

średni wyżejśredni

wysoki bardzowysoki

najwyższy

A 0 - 29 32 - 39 41 - 49 51 - 61 63 - 73 76 - 83 85-90 93-95 98-100

Wyniki Niskie Średnie WysokieLiczba uczniów - 3 1 2 5 5 2 - 2

Zestawienie wyników uczniów w skali staninowej część druga

KLASA najniższy bardzo niski niski niżejśredni

średni wyżejśredni

wysoki bardzowysoki

najwyższy

A 0 - 35 38 - 48 50 - 60 63 - 75 78 - 88 90 - 95 98 100

Wyniki Niskie Średnie WysokieLiczba uczniów - 2 1 7 6 2 2 -

19

Wyniki średnie szkoły na tle krajowej skali staninowej:

Porównanie wyników procentowych klasyklasa II próbny sprawdzian Sprawdzian kwiecień 2015 Wzrost/spadek wyniku

VI j. polski matematyka j. angielski j. polski matematyka

j. angielski j. polski matematyka j. angielski

62,3% 40% 63,2 71% 64,5% 75,5 +8,7punktówprocent.

+24,5 punkty procentowe

+12,3 punktów procentowych

20

Wnioski:

1. Wynik sprawdzianu końcowego jest znacznie wyższy od wyniku II sprawdzianu próbnego oraz wcześniejszych badań diagnostycznych. Widać wyraźny, systematyczny przyrost wiedzy i umiejętności uczniów z każdego przedmiotu.

2. Wdrożono rekomendacje wynikające z analizy poprzednich sprawdzianów próbnych.

3. W zakresie języka polskiego uczniowie najlepiej poradzili sobie z zadaniami, które sprawdzały umiejętność wyszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio. Bez problemu określali również temat tekstu oraz wskazywali fragment tekstu, który jest wypowiedzią narratora. Uczniowie gorzej poradzili sobie z zadaniem sprawdzającym określanie przypadków części mowy w kontekście zdania oraz z zadaniem, które dotyczyło rozpoznania właściwej intencji wypowiedzi jednego z bohaterów.

4. W zakresie matematyki najlepiej poradzili sobie z zadaniami zamkniętymi, które sprawdzały umiejętność posługiwania się ułamkami zwykłymi, również w kontekście praktycznym. Bez problemu odczytywali informacje przedstawione w tabeli i na rysunkach oraz właściwie

21

wykorzystywali je do rozwiązywania zadań. Gorzej uczniowie poradzili sobie z zadaniem, które sprawdzało umiejętność wykonywania rachunków pamięciowych na liczbach całkowitych.

5. W zakresie j. angielskiego uczniowie najlepiej poradzili sobie z zadaniami, które sprawdzały ogólne rozumienie tekstu. Słabiej wypadła znajomość podstawowych środków językowych (leksykalnych, gramatycznych). Przyczyną trudności w  zadaniu sprawdzającym tę umiejętność była z jednej strony nieznajomość słów podanych w ramce, z drugiej zaś – konieczność dobrania takiego słowa, które pasowało do kontekstu zdania oraz całości tekstu. Stanowiło to wyzwanie zwłaszcza dla tych uczniów, którym trudność sprawia czytanie tekstów w języku angielskim.

 

Rekomendacje:1. W dalszym ciągu intensywnie pracować z uczniami pod kątem zadań egzaminacyjnych,

ćwiczyć rozwiązywanie zadań prawda-fałsz, zadań na dobieranie, jednokrotnego i wielokrotnego wyboru.

2. Na wszystkich lekcjach doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem i wyszukiwania informacji w tekście.

3. Utrwalać wiadomości z zakresu nauki o języku- części mowy i ich funkcja w zdaniu.4. W dalszym ciągu ćwiczyć redagowanie form wypowiedzi - zwrócić szczególną uwagę na

poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną.5. Na lekcjach stwarzać sytuacje, podczas których uczniowie będą musieli stosować poznaną

wiedzę w praktyce.

22

6. Należy utrwalać i rozwijać znajomość zasobu słownictwa wprowadzanego na lekcjach j. angielskiego, gdyż braki w znajomości znaczenia nawet podstawowych słów i wyrażeń uniemożliwiają poprawne wykonanie zadania.

Analizę opracowała: Ewa Kaczmarska

 

23