Uchwała nr 2668 z dnia 22 kwietnia 2020 r. · 2020-04-30 · Uchwała nr 2668 Senatu Uniwersytetu...

Uchwała nr 2668

Senatu Uniwersytetu w Białymstoku

z dnia 22 kwietnia 2020 r.

w sprawie ustalenia programów studiów dla kierunku

pedagogika resocjalizacyjna,

obowiązującego od roku akademickiego 2020/2021

Na podstawie § 33 ust. 1 pkt 12 Statutu Uniwersytetu w Białymstoku Senat

Uniwersytetu w Białymstoku uchwala, co następuje:

§ 1

1. Senat Uniwersytetu w Białymstoku ustala, obowiązujące od roku

akademickiego 2020/2021, programy studiów dla kierunku pedagogika

resocjalizacyjna, na poziomie studiów pierwszego i drugiego stopnia,

o profilu ogólnoakademickim.

2. Programy studiów stanowią odpowiednio Załączniki nr 1 i nr 2 do niniejszej

Uchwały.

§ 2

Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.

Przewodniczący

Senatu Uniwersytetu w Białymstoku

Prof. dr hab. Robert W. Ciborowski

Załącznik nr 1

do Uchwały nr 2668

Senatu UwB


PROGRAM STUDIÓW

Kierunek studiów: PEDAGOGIKA RESOCJALIZACYJNA

Obowiązuje od roku akademickiego: 2020/2021

Część I. Informacje ogólne.

1. Nazwa jednostki prowadzącej kształcenie: WYDZIAŁ NAUK O EDUKACJI

2. Poziom kształcenia: PIERWSZY STOPIEŃ

3. Profil kształcenia: OGÓLNOAKADEMICKI

4. Liczba semestrów: 6

5. Łączna liczba punktów ECTS konieczna do ukończenia studiów: 180

6. Łączna liczba godzin zajęć konieczna do ukończenia studiów: studia stacjonarne

1900, studia niestacjonarne 1044

7. Zaopiniowano na radzie wydziału w dniu: 20.02.2020

8. Wskazanie dyscypliny wiodącej, w której będzie uzyskiwana ponad połowa efektów

uczenia się oraz procentowy udział poszczególnych dyscyplin, w ramach których będą

uzyskiwane efekty uczenia się określone w programie studiów:

Nazwa dyscypliny wiodącej Procentowy udział

dyscypliny wiodącej

pedagogika 68%

Nazwy poszczególnych dyscyplin Procentowy udział

poszczególnych dyscyplin

nauki socjologiczne 8%

psychologia 7%

filozofia 5%

nauki o komunikacji społecznej i mediach 4%

językoznawstwo 2%

nauki o zdrowiu 2%

informatyka 2%

nauki prawne 1%

nauki o kulturze i religii 1%

Razem: 100 %

Część II. Efekty uczenia się.

Symbol opisu

charakterystyk

pierwszego

stopnia PRK

Symbol

efektu

uczenia się

OPIS EFEKTU UCZENIA SIĘ

WIEDZA, absolwent zna i rozumie:

P6S_WG

KA6_WG1 zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej

źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

KA6_WG2

ma elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk oraz o jej

przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi

dyscyplinami naukowymi

KA6_WG3

ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego

filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych,

psychologicznych i medycznych podstaw

KA6_WG4

zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne

i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności

resocjalizacyjnej

KA6_WG5

ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka, potencjałów

oraz potencjalnych zaburzeń w cyklu życia zarówno w aspekcie

biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym

KA6_WG6

ma podstawową wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących

nimi prawidłowościach, sposobów i kanałów komunikowania się

(w tym z wykorzystaniem nowoczesnych technologii)

KA6_WG7

ma elementarną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych

i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nimi

relacjach

P6S_WK

KA6_WK1 ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania

interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń

KA6_WK2 zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania,

rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów

KA6_WK3 ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach

wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących

KA6_WK4 zna najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy

resocjalizacji, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

KA6_WK5

ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań

w pedagogice, a w szczególności o problemach badawczych, metodach,

technikach i narzędziach badawczych; zna podstawowe tradycje

paradygmatyczne badań społecznych, z których wywodzą się

poszczególne metody

KA6_WK6 ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin

pedagogiki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę

KA6_WK7

ma podstawową wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji;

celach, podstawach prawnych, organizacji i funkcjonowaniu różnych

instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych,

terapeutycznych, kulturalnych i pomocowych

KA6_WK8

ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej,

wychowawczej, opiekuńczej, resocjalizacyjnej, kulturalnej

i pomocowej

KA6_WK9

ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań,

normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności

pedagogicznej (zwłaszcza resocjalizacyjnej)

KA6_WK10

ma elementarną wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy

w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych,

resocjalizacyjnych, kulturalnych i pomocowych

KA6_WK11 ma elementarną wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego

rozwoju

KA6_WK12

ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych, w tym

dotyczącej własności intelektualnej

UMIEJĘTNOŚCI, absolwent potrafi:

P6S_UW

KA6_UW1

potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych;

analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności

pedagogicznej

KA6_UW2

potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu

pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania

i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych a także motywów i wzorów

ludzkich zachowań

KA6_UW3

potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu

analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania

i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań

praktycznych w zakresie profilaktyki, resocjalizacji i readaptacji

społecznej

KA6_UW4

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne

umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym

i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT)

KA6_UW5

posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające

na analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie i prowadzenie

prostych badań pedagogicznych; potrafi sformułować wnioski,

opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT)

oraz wskazywać kierunki dalszych badań

P6S_UK

KA6_UK1

potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie

i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień pedagogicznych

z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno

z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin

KA6_UK2

ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej,

potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób

precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik

komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie pedagogiki,

jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów

KA6_UK3

posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości

i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych

perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

KA6_UK4

potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk

do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności

resocjalizacyjnej

P6S_UO

KA6_UO1

potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu

analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań

pedagogicznych; potrafi generować rozwiązania konkretnych

problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania

oraz przewidywać skutki planowanych działań

KA6_UO2

potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej

działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne (w tym dotyczące

wykorzystywania wytworów intelektualnych); przewiduje skutki

konkretnych działań pedagogicznych i badawczych

KA6_UO3

potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować

i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne

pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem

i podejmowaniem działań profesjonalnych

P6S_UU

KA6_UU1 potrafi dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary

wymagające modyfikacji w przyszłym działaniu

KA6_UU2

potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów

pedagogicznych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu

wiedzy, a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe

życie

KOMPETENCJE SPOŁECZNE, absolwent jest gotów do:

P6S_KK

KA6_KK1

ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie

potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego,

dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności,

wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

KA6_KK2

docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju

prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą

wiedzę do projektowania działań zawodowych

P6S_KO

KA6_KO1

ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań

pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy

do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność,

podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych

i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

KA6_KO2 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny

i etyczny, i przestrzegania zasad etyki zawodowej

KA6_KO3

jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach,

organizacjach i instytucjach realizujących działania z zakresu,

resocjalizacji oraz profilaktyki i readaptacji społecznej i zdolny

do porozumiewania się z osobami będącymi i nie będącymi

specjalistami w danej dziedzinie

KA6_KO4 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje

i wykonuje działania pedagogiczne

P6S_KR KA6_KR1

dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane

z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje

zgodnie z zasadami etyki

KA6_KR2 jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych

Objaśnienia oznaczeń:

P6, P7 – poziom PRK (6 - studia pierwszego stopnia, 7 – studia drugiego stopnia i jednolite magisterskie)

S – charakterystyka typowa dla kwalifikacji uzyskiwanych w ramach szkolnictwa wyższego

W – wiedza G – głębia i zakres

K - kontekst

U – umiejętności W – wykorzystanie wiedzy

K – komunikowanie się

O – organizacja pracy

U – uczenie się

K – kompetencje społeczne K – krytyczna ocena

O - odpowiedzialność

R – rola zawodowa

Część III. Opis procesu prowadzącego do uzyskania efektów uczenia się.

Treści programowe zajęć lub grup zajęć.

Grupa zajęć_1_MODUŁ OGÓLNOUCZELNIANY:

1) Ochrona własności intelektualnej

KA6_WK12, KA6_KO2, KA6_UO2, KA6_KR2

Zapoznanie z najważniejszymi zagadnieniami prawa własności intelektualnej. Uświadomienie

konieczności ochrony i poszanowania własności intelektualnej.

Zakres tematyczny przedmiotu obejmuje omówienie najważniejszych zagadnień z zakresu

prawa własności intelektualnej. Przede wszystkim wyjaśnione zostaną przepisy dwóch aktów

prawnych: ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych, ustawy

z dnia 30 czerwca 2000 r. - Prawo własności przemysłowej. Studentom przybliżona zostanie

procedura uzyskiwania prawa ochronnego na znak towarowy przed Urzędem Patentowym RP.

Celem przedmiotu jest uświadomienie konieczności ochrony i poszanowania własności

intelektualnej oraz wskazanie możliwości jej komercjalizacji.

2) Technologia informacyjna

KA6_WG1, KA6_UW5, KA6_UW4, KA6_KK1

Posługiwanie się komputerem w społeczeństwie informacyjnym. Potencjalne zagrożenia

związane z używaniem komputera. Wykorzystywanie komputera zgodnie z zasadami

ergonomii i higieny pracy. Praktyczne i efektywne wykorzystywanie wybranego

oprogramowania komputerowego w ramach korzystania z usług w sieciach informatycznych,

pozyskiwania i przetwarzania informacji. Narzędzia Web 2.0 (Internet 2.0), podstawy

e- learning Blackboard i Moodle, WebQuest). Zagadnienia prawne technologii informacyjnych

i ochrona danych. Technika informatyczna (IT) a technologia informacyjna (ICT). Baza danych

i hipertekst jako nowe struktury organizacji treści. Cechy i narzędzia komunikacji sieciowej

i media mobilne. Pakiet MS OFFICE.

3) Emisja głosu

KA6_WK10, KA6_UU1, KA6_UK1, KA6_KO3, KA6_KK1

Rola i znaczenie prawidłowej emisji głosu. Budowa i działanie układu oddechowego. Typy

oddychania oraz ćwiczenie oddechu całościowego. Budowa i rola krtani. Czynności narządu

głosowego – fonacja. Narządy artykulacyjne – ćwiczenie warg i języka. Artykulacja a dykcja.

Rezonans i rezonatory – opanowanie umiejętności prawidłowego ich wykorzystania. Choroby

zawodowe i higiena głosu. Opanowanie zasad poprawnej wymowy. Interpretacja tekstu

literackiego.

4) Podstawy filozofii i etyki

KA6_WG4, KA6_WK12, K_UO2, KA6_UO2, KA6_KO2

Historyczne i geograficzne źródła filozofii i refleksji etycznej. Podział filozofii na ontologię,

epistemologię i aksjologię. Wiedza o głównych nurtach filozoficznych i etycznych

oraz poglądach czołowych ich przedstawicieli. Główne nurty etyki. Podział dziedzin etyki.

5) Język obcy

KA6_WG1, KA6_UW4, KA6_UW5, KA6_UK2, KA6_KK1, KA6_KO3

Czynne posługiwanie się językiem obcym na poziomie językowym B2 według Europejskiego

Systemu Opisu Kształcenia Językowego w kontaktach ze specjalistami jak również

w komunikacji z osobami spoza grona specjalistów. Korzystanie ze źródeł obcojęzycznych,

obejmujących zagadnienia ogólne, akademickie i specjalistyczne, właściwe dla danego

kierunku.

6) Wychowanie fizyczne

KA6_WG5, KA6_UO3, KA6_KO3

Gry i zabawy ruchowe. Podstawowe elementy techniczne gry w piłce siatkowej, w koszykówce,

w piłce nożnej, tenicie stołowym i innych. Ćwiczenia ogólnorozwojowe kształtujące

podstawowe cechy motoryczne. Nauka i ćwiczenia na przyrządach kształtujących siłę. Nauka

i ćwiczenia na przyrządach aerobowych. Podstawowe formy z rytmiki – proste układy taneczne.

Aerobic. CrossFit & Fitness.

Grupa zajęć_2_MODUŁ PODSTAWOWY

7) Psychologia ogólna

KA6_WG3, KA6_WG4, KA6_WK2, KA6_UW2, KA6_UW4, KA6_KR2

Podstawowe nurty w psychologii. Podstawowe pojęcia i mechanizmy w psychoanalizie,

behawioryzmie, psychologii humanistycznej. Procesy uwagi, procesy organizujące percepcję,

procesy identyfikacji i rozpoznawania. Podstawowe prawa i pojęcia w psychofizyce.

Psychologia motywacji - teoria przepływu Csikszentmihalyiego, teoria autodeterminacji, teoria

Aptera, teoria bezradności Seligmana. Psychologia emocji - teorie i badania Zajonca,

Schwartza, Russella. Metodologia badań psychologicznych. Inteligencja – podstawowe

parametry pomiaru Podstawowe koncepcje i struktura osobowości. Uczenie się - warunkowanie

klasyczne i sprawcze. Psychologia świadomości. Rozwój poznawczy w ciągu życia.

8) Socjologia ogólna

KA6_WG1, KA6_WG7, KA6_UW1, KA6_KO3

Geneza socjologii, jej twórcy i metody. Wybrane teorie socjologiczne. Socjalizacja -

powstawanie istoty społecznej. Zmienność społeczna - rozwój, postęp, nowoczesność, późna

nowoczesność, globalizacja, starzejące się społeczeństwo polskie, kobiety, mężczyźni,

społeczeństwo, płeć biologiczna i płeć kulturowa, socjologia designu. Struktura społeczna –

elementy konstrukcyjne społeczeństwa: status, rola, grupy, organizacje społeczne, interakcja

społeczna, sieci stosunków społecznych. Współczesna rodzina - jej funkcjonowanie, problemy

i zagrożenia. Zróżnicowanie społeczne i ruchliwość społeczna.

9) Psychologia rozwojowa

KA6_WG5, KA6_WK8, KA6_UU2, KA6_KK2

Podstawowe pojęcia z zakresu psychologii rozwojowej i psychologii rozwoju człowieka

w ciągu życia. Pojęcie zmiany rozwojowej. Cel i sens rozwoju. Biologiczne i społeczne

czynniki rozwoju. Periodyzacja rozwoju psychicznego człowieka. Czynniki zakłócające proces

rozwoju. Konsekwencje niepunktualności zadań i zdarzeń życiowych. Modele rozwoju i ich

wyznaczniki. Charakterystyka wybranych teorii rozwoju człowieka w ciągu życia. Potrzeby

rozwojowe i mechanizmy ich zaspokajania. Zadania życiowe i ich wyznaczniki. Ogólne

tendencje w rozwoju osobowości. Konstruowanie się tożsamości. Różnice indywidualne

w psychospołecznym funkcjonowaniu człowieka. Zaburzenia rozwoju i kryzysy rozwojowe.

Jakość życia i dobrostan. Optymalizacja rozwoju człowieka w biegu życia. Znaczenie wiedzy

z psychologii rozwoju człowieka dla praktyki edukacyjnej. Obszary wspomagania

w perspektywie psychologii rozwojowej.

10) Biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania

KA6_WG3,KA6_WG5, KA6_UW1, KA6_UU1, KA6_KO4

Podstawowe pojęcia - auksologia, ontogeneza, rozwój, akceleracja, dymorfizm płciowy,

zdrowie, choroba, wychowanie w kontekście rozwoju człowieka. Cechy charakterystyczne

rozwoju człowieka w poszczególnych etapach jego życia. Rozwój motoryczny człowieka.

Wybrane układy i funkcje organizmu człowieka ważne dla procesów uczenia się. Właściwe

nawyki żywieniowe i aktywność fizyczna jako ważne aspekty prawidłowego rozwoju

człowieka. Potrzeby jednostki w kontekście jej rozwoju. Rozwój seksualny dzieci i młodzieży.

Drogi zakażenia wirusem HIV – profilaktyka. Zjawiska fizjopatologii rozwoju, przyczyny

zaburzeń. Zaburzenia o podłożu hormonalnym, somatyczne, w tym związane z narządem żucia

i wzroku oraz związane z układem ruchu. Wybrane zaburzenia rozwoju, które utrudniają

funkcjonowanie dziecka w środowisku rodzinnym, szkolnym i rówieśniczym.

Wielokierunkowe oddziaływania na rzecz rodzin z dzieckiem przewlekle chorym.

11) Socjologia wychowania

KA6_WG5, KA6_WG6, KA6_WK3, KA6_UW3, KA6_KO3

Główne teorie socjologiczne jako podstawa kształtowania się koncepcji socjologii wychowania.

Socjalizacja i wychowanie. Rodzina współczesna jako środowisko wychowawcze, procesy

wewnątrzrodzinne. Wpływ środowiska na wychowanie i kształtowanie się postaw społecznych.

Szkoła w perspektywie krytycznej. Nauczyciel – jego rola we współczesnej szkole. Uczeń i jego

środowisko. Klasa szkolna jako grupa społeczna. Nierówności edukacyjne w polskiej szkole.

Ryzykowne zachowania młodzieży we współczesnym świecie. Subkultury młodzieżowe –

relacje międzygrupowe.

12) Psychologia społeczna i wychowawcza

KA6_WG5, KA6_WG6, KA6_WK8, KA6_UK3, KA6_KO4

Podstawowym zadaniem kształcenia w ramach przedmiotu jest ukazanie związków jednostki

z jej otoczeniem społecznym i wzajemnego wpływu, jaki na siebie wywierają. W ramach

przedmiotu zostaną zaprezentowanie pojęcia wypracowane w ramach psychologii społecznej

a także wychowawczej, takie jak: percepcja społeczna, proces atrybucji, procesy grupowe,

budowanie relacji, tworzenie i egzekwowanie zasad w procesie wychowawczym, stereotypy

i uprzedzenia, mechanizmy agresji, które umożliwią analizę społecznych czynników

determinujących postępowanie ludzi, w tym uczestników działalności edukacyjnej,

wychowawczej i opiekuńczej. Zrozumienie zasad i mechanizmów funkcjonowania człowieka

jako części różnorodnych układów społecznych stanowi podstawę rozpoznania problemów

społecznych i wychowawczych, a w konsekwencji budowania trafnych programów pomocy

czy interwencji.

13) Komunikacja społeczna lub Współczesne teorie komunikacji społecznej

Komunikacja społeczna

KA6_WK1, KA6_WK3, KA6_UK2, KA6_UO3, KA6_KO3

Społeczny charakter procesu komunikowania. Definicje procesu komunikowania społecznego

z perspektywy różnych ujęć teoretycznych. Funkcje komunikowania społecznego. Modele

procesu komunikacji. Kompetencja komunikacyjna i językowa i ich znaczenie w procesie

komunikowania społecznego. Cechy komunikowania się. Podstawowe założenia

interakcjonizmu symbolicznego w perspektywie analizy procesu porozumiewania się

w społeczeństwie. Założenia teoretyczne w procesie międzypokoleniowego porozumienia.

Techniki wspomagające proces komunikowania się. Komunikacja niewerbalna.

Współczesne teorie komunikacji społecznej


Celem przedmiotu jest zapoznanie studenta z wybranymi współczesnymi teoriami

komunikowania i teoriami mediów, ich podstawowymi założeniami, autorami i pojęciami oraz

dyskursem związanym z poruszana problematyką w kierunku konstruowania kompetencji

komunikacyjnych studentów. Dyskurs przedmiotu konstruuje się w perspektywie budowania

świadomości wagi i znaczenia komunikacji dla procesów komunikowania się z podkreśleniem

komunikowania się wychowawczego. Koncentrować się będzie na perspektywie rozumienia

procesów przekazu kultury za pośrednictwem symboli określających znaczenie społeczne,

sytuacyjne rzeczywistych przedmiotów i zachowań. Będzie rozwijane rozumienie symbolu

w kulturze jako swoistego „informatora” o rzeczywistości kulturowej grupy, kształtowane będą

umiejętności odczytania wartości grupy poprzez zestawy symboliczne grupy – tradycje, rytuały,

obyczaje. Rozwijane będą kompetencje rozumienia procesu kodowania kultury grupy

w przestrzeni społecznej, budowane będą analizy sposobów kodowania kultury grupy poprzez

różnorodne symbole komunikacyjne.

14) Podstawy wiedzy o sztuce lub Podstawy wiedzy o kulturze

Podstawy wiedzy o sztuce

KA6_WK6, KA6_UW2, KA6_KK1

Podstawowe definicje i główne funkcje sztuki. Najważniejsze instytucje sztuki współczesnej

w Polsce i na świecie. Podstawowe dziedziny sztuk plastycznych – szczegółowa

charakterystyka dyscyplin w oparciu o analizę wybranych dzieł z zakresu sztuk wizualnych.

Podstawy wiedzy o kulturze

KA6_WG3, KA6_WG7, KA6_UK1, KA6_UK3, KA6_KK1, KA6_KR1, KA6_KO3

Treść i zakres pojęcia kultury. Definicje kultury. Kultura i kultury. Język i myślenie o świecie.

Czas i przestrzeń w kulturze. Obrzędy, symbole, rytuały. Rodzina i pokrewieństwo. Tabu

kazirodztwa. Egzogamia, endogamia, poliandria, poligynia. Etniczność i wielokulturowość.

Ewolucja kultury. Globalizacja i nowa lokalność. Postmodernistyczna krytyka kultury. Badania

prowadzone w ramach subdyscyplin współczesnej antropologii kulturowej: badanie mitów

i rytuałów, języka i symboli, czasu i przestrzeni (proksemika), antropologia widowisk,

antropologia pokrewieństwa, antropologiczne badania kultury współczesnej. Klasyczne

orientacje antropologiczne.

15) Podstawy metodologii nauk społecznych

KA6_WG2, KA6_WK5, KA6_UW5, KA6_UO1, KA6_KR2, KA6_KO4

Pojęcie, funkcje, kryteria klasyfikacji i struktura nauki. Pedagogika jako nauka społeczna.

Pojęcie metody, metodologii nauk i metodologii badań społecznych. Pojęcie badań naukowych.

Poznanie naukowe a poznanie potoczne. Typy badań pedagogicznych. Metody ilościowe

i jakościowe w badaniach społecznych. Pojęcie i funkcje teorii w badaniach społecznych.

Warsztat naukowy badacza. Etapy badania naukowego a etapy postępowania w badaniach

społecznych. Istota, rodzaje i właściwości problemów i hipotez badawczych. Procedura

formułowania problemów badawczych. Pojęcie i rodzaje zmiennych i wskaźników. Elementy

projektu badawczego w badaniach ilościowych. Metoda, technika i narzędzia badawcze

w badaniach ilościowych. Budowa narzędzia badawczego. Badania ilościowe i pomiar

w naukach społecznych. Analiza i interpretacja rozkładu zmiennej jakościowej lub ilościowej

na podstawie wskaźników struktury. Metody jakościowe w badaniach społecznych. Cechy,

proces i warunki poprawności badania jakościowego. Możliwości i ograniczenia stosowania

metod ilościowych i jakościowych w badaniach społecznych. Etyczny wymiar badań.

Grupa zajęć_3_MODUŁ OGÓLNOPEDAGOGICZNY

16) Podstawy pedagogiki

KA6_WG1, KA6_WG2, KA6_WG3, KA6_UW2, KA6_UK1, KA6_KK1

Nauka wśród innych form ludzkiego doświadczenia. Nauka a sztuka, wiedza potoczna, religia,

filozofia, mit. Rodzaje wiedzy tworzonej w naukach społecznych. Paradygmatyczny model

rozwoju nauki. Współczesne rozumienie humanizmu - świat humanistyczny i zadania edukacji

humanistycznej. Klasyfikacje nauk pedagogicznych. Pogranicza pedagogiki i nauk

pomocniczych. Przedmiot badań i system pojęciowy współczesnej polskiej pedagogiki.

Wychowanie – pojęcie, znaczenia, dylematy. Filozoficzne podstawy edukacji. Związek teorii

pedagogicznej z praktyką edukacyjną.

17) Teoria wychowania

KA6_WG3, KA6_WK2, KA6_WK8, KA6_UW2, KA6_UK1, KA6_UO1, KA6_UO3,

KA6_KO1

Metodologiczne, aksjologiczne i teleologiczne zagadnienia teorii wychowania. Wychowanie

w świetle koncepcji filozoficznych, psychologicznych i pedagogicznych. Wybrane elementy

struktury procesu wychowania. Przedstawiciele wybranych orientacji badawczych.

Podstawowe pojęcia w teorii wychowania. Struktura procesu wychowania. Osoba

wychowawcy. Podstawowe środowiska wychowawcze.

18) 19) Historia wychowania cz.1 i cz.2

KA6_WG3, KA6_WK4, KA6_UW1, KA6_UW2, KA6_UO1, KA6_UO2, KA6_KK1,

KA6_KO2, KA6_KR1

Myśl pedagogiczna w starożytności. Funkcje wychowania średniowiecznego. Reformacja i jej

znaczenie. Charakterystyka kontrreformacji i jej znaczenie. Komisja Edukacji Narodowej

/1773–1794/. Główne nurty filozoficzne w epoce Oświecenia. Sytuacja społeczno–polityczna

w Rzeczypospolitej w okresie powołania KEN. Oświata pod zaborami. Początki pedagogiki

specjalnej. Maria Grzegorzewska – twórczyni polskiej pedagogiki specjalnej i jej Metoda

Ośrodków Pracy. Oświata w dwudziestoleciu międzywojennym. Działalność stowarzyszeń

i organizacji wyższej użyteczności publicznej. Ideologie wychowawcze w II RP. Zmiany

strukturalno – organizacyjne szkolnictwa.

20) Dydaktyka ogólna

KA6_WG1, KA6_WG2, KA6_WG3, KA6_UW1, KA6_KK1

Etymologia, geneza i znaczenie nazwy „dydaktyka” - przemiany dydaktyki jako nauki.

Struktura nauk dydaktycznych. Uczenie się jako podstawowe pojęcie dydaktyczne. Teorie

uczenia się - 3 szkoły uczenia się: behawioralna, poznawcza, humanistyczna. Prawidłowości

procesu uczenia się. Rodzaje uczenia się. Cele i treści kształcenia. Kierunki zmian w treściach

kształcenia – perspektywa ontodydaktyczna. Zasady, metody i techniki kształcenia.

Charakterystyka klasycznych metod kształcenia. Formy organizacyjne kształcenia.

Indywidualizacja kształcenia. Osiągnięcia i niepowodzenia szkolne. Potrzeba rekonstrukcji

dydaktyki ogólnej. Progresywistyczny model procesu kształcenia - cechy nowoczesnego

modelu procesu kształcenia. Nowoczesne metody kształcenia.

21) Pedeutologia

KA6_WG1, KA6_WK6, KA6_WK8, KA6_UO2, KA6_UO1; KA6_KR1, K_04

Pedeutologia jako subdyscyplina pedagogiczna. Rozwój pedeutologii i jej miejsce w rodzinie

nauk pedagogicznych. Dorobek i ewolucja polskiej myśli pedeutologicznej. Przemiany funkcji

zawodowych nauczyciela. Perspektywy nauczyciela i jego zawodu w kontekście rozwoju

cywilizacyjnego. Nauczyciel wobec zmian w społeczeństwie - nowe role, zadania.

Przygotowanie nauczyciela do zawodu Kompetencje nauczyciela współczesnej szkoły.

Nauczyciel w Unii Europejskiej i w świecie zglobalizowanym. Specyfika rozwoju

zawodowego i osobistego nauczyciela.

22) Polityka i prawo oświatowe

KA6_WK7, KA6_UW4 , KA6_UO3, KA6_KK1

Podstawowe pojęcia z zakresu polityki i prawa oświatowego. Źródła prawa oświatowego.

Podmioty polskiej polityki oświatowej. Aktualne priorytety polskiej polityki oświatowej.

System edukacji w Polsce w kontekście zachodzących zmian. Funkcjonowanie placówek

publicznych i niepublicznych w świetle prawa. Wybrane organy. placówek oświatowych

realizujące cele statutowe. Nadzór pedagogiczny w świetle aktualnego prawa oświatowego.

Polityka oświatowa w obszarze pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

szkołach i przedszkolach. Partnerstwo szkoły i środowiska w świetle obowiązującego w Polsce

prawa oświatowego. Polityka oświatowa w zakresie kwalifikacji i rozwoju zawodowego

nauczycieli.

23) Pedagogika specjalna

KA6_WK4, KA6_WG5, KA6_UW3, KA6_KO1

Pedagogika specjalna jako dyscyplina naukowa – przedmiot, zadania, funkcje, struktura,

podstawowa terminologia. Tradycyjne i współczesne koncepcje niepełnosprawności,

klasyfikacje, etiologia niepełnosprawności. Kierunki zmian w podejściu do osób

z niepełnosprawnością i ich funkcjonowania w wymiarze jednostkowym i społecznym

– od ekskluzji do inkluzji społecznej. Wprowadzenie w problematykę subdyscyplin pedagogiki

specjalnej - ustalenia terminologiczne i klasyfikacyjne. Formy komunikacji osób niesłyszących.

Techniczne wspomaganie funkcjonowania osób z niepełnosprawnościami. Specyfika rozwoju

i społecznego funkcjonowania osób z różnymi niepełnosprawnościami. Wspólne i swoiste

potrzeby osób z niepełnosprawnościami (rehabilitacja, edukacja, aktywność zawodowa,

społeczna). Rodzina z dzieckiem z niepełnosprawnością. Wsparcie społeczne osób

z niepełnosprawnością i ich rodzin.

24) Pedagogika społeczna

KA6_WG1, KA6_WG7, KA6_WK3, KA6_UW1, KA6_UW3, KA6_KK2

Geneza i rozwój pedagogiki społecznej. Przedmiot, zadania, funkcje pedagogiki społecznej.

Podstawowe kategorie pojęć z zakresu pedagogiki społecznej. Charakterystyka wybranych

środowisk lokalnych (miasta i wsi). Grupa rówieśnicza w kontekście wychowawczym

oraz współczesnych zagrożeń. Organizacja, struktura, funkcje formalnych grup rówieśniczych.

Człowiek w sytuacji zagrożenia – przyczyny, istota problemu, przeciwdziałanie. Bezrobocie,

ubóstwo i bezdomność jako zjawiska społeczne. Metody pracy społeczno – wychowawczej.

Migracje zagraniczne – ustalenia terminologiczne, podstawowe formy. Czas wolny

w kontekście szans wychowawczych i zagrożeń. Zagadnienia integracji oddziaływań

pedagogicznych rodziny i szkoły. Pozarządowe formy pomocy dziecku i rodzinie. Dziecko

chore i niepełnosprawne w rodzinie, szkole i środowisku rówieśniczym. Człowiek w obliczu

śmierci. Formy pomocy osobom chorym i niepełnosprawnym w środowisku lokalnym.

Wolontariat jako forma pomocy człowiekowi i odpowiedź na współczesne potrzeby społeczne.

Sektor pozarządowy – uwarunkowania prawne i formy funkcjonowania.

25) Andragogika

KA6_WG1, KA6_WK6, KA6_UO1, KA6_KO1, KA6_KR1

Intelektualne możliwości rozwojowe człowieka w okresie dorosłości. Instytucjonalny

i metodyczny wymiar wspomagania rozwoju człowieka dorosłego. Problemy późnej dorosłości

i implikacje społeczne wynikające ze starzenia się populacji. Kształtowanie własnej przyszłości

na podstawie analiz biograficznych. Teoretyczno-metodologiczne założenia andragogiki.

Elementy dydaktyki dorosłych. Proces kształcenia człowieka dorosłego. Badania biograficzne

w teorii i praktyce andragogicznej. Gerontologia edukacyjna oraz edukacja ludzi starszych

w Polsce i na świecie. Biografia edukacyjna – nową wersją życia.

26) Diagnostyka pedagogiczna

KA6_WK3, KA6_UW1, KA6_UW3, KA6_KO2

Diagnoza pedagogiczna - schemat procesu poznania diagnostycznego, aspekty diagnostyczne,

podstawowe zasady diagnozy pedagogicznej, diagnoza środowiskowa. Metody i techniki

diagnozowania: metoda indywidualnych przypadków, metoda sondażu diagnostycznego,

metoda środowiskowa. Diagnoza potrzeb opiekuńczych: definicja potrzeb ludzkich,

klasyfikacje potrzeb, potrzeby opiekuńcze. Diagnoza środowiska lokalnego: wspólnota lokalna,

poczucie wspólnotowości. Diagnoza społeczna, potrzeby społeczne. Diagnoza

nieprzystosowania społecznego, rodzaje definiowania nieprzystosowania społecznego,

symptomy nieprzystosowania, diagnozowanie nieprzystosowania – techniki diagnostyczne.

Diagnoza przystosowania szkolnego uczniów, przystosowanie szkolne, narzędzia

diagnostyczne. Diagnoza dojrzałości szkolnej, dojrzałość szkolna, narzędzia diagnostyczne.

Diagnoza trudności szkolnych, trudności szkolne, trudności wychowawcze, etiologia, narzędzia

diagnostyczne.

GRUPA ZAJĘĆ 4 MODUŁ KIERUNKOWY

27) Diagnoza pozytywna w placówkach resocjalizacyjnych

KA6_WK3, KA6_WK5, KA6_WK12, KA6_UO3, KA6_KO3, KA6_KO4

Diagnoza pozytywna w placówkach resocjalizacyjnych zorientowana jest w podejściu

teoretyczno-empirycznym w obszarze resilience. Celem przedmiotu jest przedstawienie

podstaw teoretycznych diagnozy pozytywnej, która dotyczy rozpoznania zasobów

osobowościowych i społecznych jednostek funkcjonujących w przestrzeni instytucjonalnej.

Przyjętą zasadę stanowi to, iż diagnoza pozytywna jest bardziej istotna i znacząca dla procesu

projektowania działań interwencyjnych niż diagnoza negatywna. Diagnoza pozytywna dotyczy

wykorzystania w projektowaniu czynników bezpośrednio stymulujących rozwój, druga zaś

polega na eliminacji czynników hamujących ów rozwój. Założenie to wynika z konstatacji,

potwierdzonej zarówno zdroworozsądkowo, jak i teoretycznie oraz empirycznie, że skuteczne

działanie, służące zmianie (np. zachowań) jest oparte na tym, co w jednostce sprawne i rozwija

się w prawidłowym kierunku. Jednocześnie w projektowaniu postdiagnostycznym nie należy

pomijać działań usprawniających istniejące deficyty, jednak ma to zwykle — lub powinno

mieć — charakter pomocniczy.

28) Pedagogika resocjalizacyjna

KA6_WG1, KA6_WG2, KA6_WK2, KA6_UW1, KA6_UO1, KA6_KO2

Przedmiot, cele, zadania funkcje, zakres oraz podstawowa terminologia pedagogiki

resocjalizacyjnej. Interdyscyplinarność i działy pedagogiki resocjalizacyjnej. Pojęcie normy

i jej znaczenie w procesie resocjalizacji. Funkcjonalny model resocjalizacji. Nieprzystosowanie

społeczne i jego specyfika (definiowanie, etiologia, koncepcje, typologie). Dzieje resocjalizacji

nieletnich. Systemy wychowania resocjalizującego. Prawny wymiar oddziaływań

resocjalizacyjnych w kontekście standardów międzynarodowych. Instytucjonalne

i pozainstytucjonalne formy oddziaływań resocjalizacyjnych. Resocjalizacja penitencjarna i jej

specyfika. Probacja i jej znaczenie w procesie resocjalizacji.

29) Podstawy resocjalizacji dorosłych

KA6_WG1, KA6_WG5, KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_UK4, KA6_UU2, KA6_KO3

Celem realizacji treści przedmiotu jest zapoznanie słuchaczy z kluczowymi zagadnieniami

dotyczącymi procesu kształtowania prospołecznych cech i eliminacji zachowań

patologicznych dorosłych nieprzystosowanych społecznie, w celu ich optymalnego i twórczego

funkcjonowania społecznego, a także formami oddziaływań resocjalizacyjnych, w tym

wychowawczych, edukacyjnych i terapeutycznych. Proces resocjalizacji dorosłych może mieć

wymiar instytucjonalny lub pozainstytucjonalny. W pierwszym przypadku dotyczy izolacji

penitencjarnej, stąd też istotne jest przekazanie słuchaczom wiedzy z zakresu m.in. organizacji

systemu kary pozbawienia wolności, specyfiki funkcjonowania więzienia jako instytucji

totalnej, form pracy z osadzonymi, w tym oddziaływań penitencjarnych i pomocy

postpenitencjarnej. Z drugiej strony słuchacze zostaną zaznajomieni z alternatywnym do formy

instytucjonalnej, środkiem resocjalizacyjnych, jakim jest probacja, która w kontekście badań

świadczących o niskiej skuteczności bezwzględnego stosowania kar pozbawienia wolności,

jest nadzieją na efektywną resocjalizację w środowisku wolnościowym.

30) Psychologiczne koncepcje nieprzystosowania

KA6_WG3, KA6_WG4, KA6_UW4, KA6_UW5, KA6_KO1

Celem zajęć jest zapoznanie studenta z głównymi psychologicznymi koncepcjami

nieprzystosowania podmiotu. W ramach wykładanych zagadnień omówione zostaną

specyficzne czynniki i mechanizmy kształtujące zaburzenia zachowania, zaburzenia

emocjonalne, zaburzenia myślenia oraz niedojrzałą osobowość. Realizowane będą następujące

tematy: psychoanalityczne ujęcie nieprzystosowania czyli w niewoli niekontrolowanych

popędów (Klasyczna psychoanaliza Z. Freuda); zdezorganizowany typ relacji więzi

jako główny predyktor nieprzystosowania społecznego (Teoria relacji przywiązania

Bolby’ego); behawioralno-poznawcza analiza nieprzystosowania (Terapia racjonalno-

emotywna, Model ABC); nieprzystosowanie w formie zachowań autodestrukcyjnych. Zespół

presuicydalny i zaburzenia depresyjne w ramach teorii poznawczej Aarona Becka; w niezgodzie

z sobą czyli próba zrozumienia nieprzystosowania podmiotu przy pomocy analizy

tranzakcyjnej; wizerunek człowieka nieprzystosowanego w teoriach humanistycznych.

Nieprzystosowanie jako utrata autonomii, wolności oraz poczucia odpowiedzialności za siebie

i innych (Terapia skoncentrowana na osobie Carla Rogersa); fenomenologiczna analiza

nieprzystosowania (Terapia Gestalt Fritza Perlsa); nieprzystosowanie jako konsekwencja utraty

sensu istnienia (Logoterapia Victora Frankla); podzielone self czyli nieprzystosowanie ja

do swojego ciała. Zaburzenia w obrzarze cielesności; nieprzystosowanie w rodzinie.

Strukturalna terapia systemowa Salvadora Minuchina; nieprzystosowanie w poszczególnych

etapach cyklu życia rodzinnego czyli pomijanie realizacji podstawowych zadań rozwojowych;

postmodernistyczne rozumienie nieprzystosowania. Terapie postmodernistyczne

i feministyczne.

31) Wprowadzenie do twórczej resocjalizacji

KA6_WK9, KA6_UW1, KA6_UK4, KA6_UO1, KA6_KK1

Przedmiot koncentruje się na przekazaniu studentom istoty twórczej resocjalizacji.

Szczególny akcent jest zawarty w analizie twórczej resocjalizacji jako konstruktu

teoretycznego przedstawiającego podstawy teoretyczne i założenia koncepcyjne. Treści

zawierają tożsamościowe konteksty koncepcji twórczej resocjalizacji na tle współczesnych

myśli pedagogiki resocjalizacyjnej. Ukazują istotę wzbudzenia rozwoju strukturalnych

czynników procesów twórczych i poznawczych nieprzystosowanych społecznie jednostek.

Uwypuklają podstawowe różnice między koncepcją twórczej resocjalizacji a klasycznie

pojmowaną pedagogiką resocjalizacyjną. Zagadnienia zawierają cele i metody twórczej

resocjalizacji w odniesieniu do heurystycznej wizji wychowania. W analizie metodycznych

kontekstów twórczej resocjalizacji zajęcia obejmują specyfikę struktury i dynamiki procesu

twórczego w oddziaływaniach korekcyjnych. Prezentowane procedury jak i strategie

metodyczne pozwolą zrozumieć istotę twórczej resocjalizacji w kontekście zarówno procesu

jak i efektu oddziaływań. Treści przedmiotu przybliżają teleologiczne założenia oraz zalecenia

metodyczne istotne w realizacji szerokiego spektrum metod twórczej resocjalizacji

jako czynnika służącego destygmatyzacji oraz prowadzącego do readaptacji i reintegracji

społecznej

32) Warsztaty socjoterapeutyczne lub Socjoterapia w resocjalizacji

Warsztaty socjoterapeutyczne


Wiedza teoretyczna i metodyczna istotna w konstruowaniu i prowadzeniu zajęć

socjoterapeutycznych. Metoda i proces w socjoterapii. Wskazówki dotyczące tworzenia

programów i prowadzenia spotkań grupowych, służących realizacji celów terapeutycznych,

edukacyjnych i rozwojowych. Struktura grupy socjoterapeutycznej. Analiza struktury i zasad

prowadzenia zajęć, nastawionych na realizację określonych celów. Poznanie procesów

skutecznej pomocy socjoterapeutycznej. Realizacja programów socjoterapeutycznych

ukierunkowanych na wybrane cele korekcyjne w grupie.

Socjoterapia w resocjalizacji


Celem przedmiotu jest poznanie procesów skutecznej pomocy socjoterapeutycznej

w warunkach resocjalizacji oraz zdobycie umiejętności w zakresie korekty zachowań

z wykorzystaniem oddziaływań grupy socjoterapeutycznej. Istotna jest budowa umiejętności

projektowania i prowadzenia warsztatów socjoterapeutycznych z pogłębioną analizą celów

i funkcji terapeutycznych, edukacyjnych i rozwojowych. Efektem kształcenia jest umiejętność

realizacji programów socjoterapeutycznych ukierunkowanych na wybrane cele korekcyjne

w grupie resocjalizacyjnej w oparciu o analizę doboru treści ćwiczeń socjoterapeutycznych.

Treści przedmiotu skoncentrowane są wokół przepracowania charakterystycznych problemów

resocjalizacyjnych między innymi ćwiczenie rozwoju umiejętności społecznych, zmiana

nastawień i postaw, praca nad urazem i trudnymi emocjami, korekta zaburzonych zachowań,

odbudowa wartości społecznych oraz nowych umiejętności interpersonalnych

i komunikacyjnych. W oparciu o specyfikę diagnozy w socjoterapii, znajomość dynamiki

procesu i zasad funkcjonowania grupy wypracowujemy wzorcowe projekty socjoterapeutyczne

przydatne w oddziaływaniach resocjalizacyjnych.

33) Diagnoza rodziny problemowej

KA6_WG1, KA6_WG3, KA6_WG6, KA6_WK9, KA6_KK1, KA6_KO3

Główne pojęcia z zakresu diagnozy psychopedagogicznej. Schemat procesu poznania

diagnostycznego. Diagnoza dysfunkcji środowiska rodzinnego. Strategie diagnozowania

rodziny. Zasady postępowania diagnostycznego w poznaniu środowiska rodzinnego. Model

systemowego rozumienia rodziny. Narzędzia wykorzystywane w diagnozie rodziny. Diagnoza

wybranych problemów funkcjonowania rodziny. Diagnoza zasobów systemu rodzinnego

niezbędnych w projektowaniu działań profilaktycznych i korekcyjnych.

34) Podstawy kurateli sądowej

KA6_WG5, KA6_WK9, KA6_WK10, KA6_UU2, KA6_KO3, KA6_KR1

Przedmiot opiera się na analizie kurateli jako instytucji oraz zbadaniu praktycznych aspektów

jej funkcjonowania. Zapoznanie studentów z teoretycznym kontekstem działalności kuratorów

będzie kolejnym zagadnieniem poruszanych w ramach tematyki przedmiotu. Kuratela sądowa

rozumiana jako prawna forma częściowej i ograniczonej czasowo pieczy nad określoną osobą

lub nad jej majątkiem ustanawianą przez sąd opiekuńczy lub organ państwowy rozpatrywana

będzie pod kątem obowiązków kuratorów, zakresu ich uprawnień; oraz form nadzoru

sprawowanego przez sąd opiekuńczy nad ich działaniami. Szczególnemu opisowi zostaną

poddane standardy prawne dotyczące sprawowania pieczy nad osobami dorosłymi i nieletnimi

oraz metody i formy wychowania resocjalizującego. Kolejnym ważnym zagadnieniem będzie

namysł nad wyzwaniami i zagrożeniami pracy kuratora w resocjalizacji skazanych

w środowisku otwartym. Rozwój instytucji kurateli sądowej w Polsce w tym model kurateli

sądowej. Charakterystyka instytucji kurateli rodzinnej stanowią kolejne ważne zagadnienia

omawiane w ramach przedmiotu.

35) Wprowadzenie do metod twórczej resocjalizacji

KA6_WK4, KA6_WK6, KA6_WK9, KA6_WK12, KA6_UK4, KA6_UO1, KA6_UU2

Treści zajęć obejmują charakterystykę metod twórczej resocjalizacji. Celem przedmiotu jest

zapoznanie studentów z szerokim spektrum metod twórczej resocjalizacji oraz wdrażanie

zweryfikowanych form aktywności twórczej i artystycznej w proces korekcyjny jednostki.

Nacisk położono na przygotowanie studentów do pracy z jednostkami społecznie

niedostosowanymi na drodze zdobywania wiedzy oraz umiejętności stymulowania wszelkiego

rodzaju aktywności twórczych o wartościach resocjalizacyjnych w readaptacji i reintegracji

społecznej, przedstawienie metody Teatru Resocjalizacyjnego (i jego teoretycznych

przesłanek), prezentację podstawowych założeń metody resocjalizacji przez sport i jej efektów

wychowawczych. W ramach realizacji treści przedmiotu studenci poznają zasady projektowania

zajęć arteterapeutycznych i konstruowania zadań praktycznych. Ideę resocjalizacji przez kulturę

i sztukę rozwiną poprzerz metody plastyczne i muzykoterapię. Analizie zostaną poddane

wpływy dramy i psychodramy oraz socjoterapii w procesie resocjalizacji. Uczestnicy zajęć

zapoznają się z projektami oraz dobrymi praktykami wykorzystującymi twórczą aktywność

w placówkach resocjalizacyjnych. Celem zajęć jest nie tylko przybliżenie metod stosowanych

w ramach twórczej resocjalizacji, ale również opracowanie autorskich koncepcji pracy

z osobami społecznie niedostosowanymi.

36) Dewiacje i patologie społeczne lub Problemy i kwestie społeczne

Dewiacje i patologie społeczne

KA6_WG6, KA6_WK3, KA6_UW3, KA6_UO3, KA6_KO4

Celem przedmiotu jest pogłębienie refleksji studentów nad funkcjonowaniem osób, grup

czy społeczności w świecie realnym (oraz wirtualnym) a wykraczającym poza normy i reguły

współżycia społecznego. Poza przybliżeniem kluczowych terminów z zakresu normy, dewiacji

i patologii celem przedmiotu jest analiza i zrozumienie mechanizmów biologicznych,

psychologicznych, społecznych i kulturowych determinujących funkcjonowanie

współczesnego człowieka jako jednostki oraz członka społeczności. W tym kontekście

w ramach zajęć refleksja sprowadzać się będzie do specyfiki trzech kategorii społecznych

jednostek oraz grup uwikłanych w procesy denormatywne: sprawców aktów dewiacji

i patologii, ich ofiar oraz reprezentantów służb społecznych niosących pomoc, wsparcie,

oraz zapewniających interwencje terapeutyczne. Zagadnienia związane z dewiacjami

i patologiami społecznymi bedą analizowane w perspektywie indywidualnej (samobójstwa,

uzależnienia) rodziny (rodziny dysfunkcyjne, rozpad rodziny) grup społecznych (gangi, grupy

subkulturowe, white collars crime) społeczności lokalnych (bezrobocie, ubóstwo)

oraz procesów globalnych (przemyt i handel ludźmi, postkolonializm w studiach

nad dewiacjami). Poza charakterystyką zjawisk dokonana zostanie analiza strategii oraz działań

podejmowanych na rzecz minimalizacji dewiacji oraz patologii społecznych .

Problemy i kwestie społeczne

KA6_WG6, KA6_WK3, KA6_UW3, KA6_UO3, KA6_KO4

Punktem wyjścia do studiów będzie refleksja nad specyfiką aktywności jednostek, grup

i społeczności (lokalnych oraz online) angażujących zasoby socjokulturowe w działania

na rzecz minimalizacji zjawisk zakłócających ich rozwój a określanych mianem zachowań

ryzykownych lub problemowych. Punktem odniesienia będzie ludzka aktywność

determinowana specyfiką biopsychologicznego i socjokulturowego rozwoju, która prowadzi

do intensyfikacji zjawisk wpisujących się w obszar dewiacji negatywnych. W ramach

przedmiotu zostanie przeanalizowana nie tylko ich specyfika ale rownież kontekst etiologiczny

oraz sposoby diagnozowania a także identyfikacji i typologii. Dodatkowo zostanie przybliżona

kwestia działań o charakterze profilaktycznym, interwencyjnym oraz readaptacyjnym

minimalizujących zaburzenia rozwoju jednostek oraz funkcjonowania grup społecznych

w wymiarze mikro i makrostrukturalnym. Szczególna uwaga zostanie poświęcona nowym

technologiom (ICT), postrzeganym jako indywidualna, jednostkowa aktywność ale także forma

cyberspołeczności (grup społecznych online).

37) Podstawy treningu interpersonalnego


Zasadniczym celem przedmiotu jest wprowadzenie studentów w problematykę treningu

interpersonalnego, a także rozwijanie przez nich umiejętności komunikowania się z drugim

człowiekiem, poprzez uwrażliwienie ich na druga osobę oraz na siebie samych. Trening

interpersonalny daje możliwość doświadczania, nazywania i wyrażania własnych uczuć

oraz zrozumienia ich wpływu na swoje zachowanie i reakcje innych. Jest też wspaniałą okazją

do poznania samego siebie i odkrywania różnych sposobów funkcjonowania wśród innych

ludzi. Treścią przedmiotu jest kształtowanie wrażliwości na przejawy zachowań innych osób

w grupie poprzez komunikację międzyludzką i ćwiczenie umiejętności interpersonalnych

(tj. wrażliwość interpersonalna, empatia, nawiązywanie kontaktu, umiejętność ekspresji

emocjonalnej, asertywność, udzielanie informacji zwrotnych, analizę własnych zachowań

w relacjach z innymi).Celem przedmiotu jest przekazanie wiedzy i kształtowanie umiejętności

umożliwiających bezkonfliktowe funkcjonowanie w grupach społecznych oraz inspirowanie

do samorozwoju w poszukiwaniu sposobów skutecznego porozumiewania się i rozwiązywania

konfliktów. Przedmiot rozwija rozumienie procesu dynamiki grupowej i współpracy w oparciu

o własne doświadczenia interpersonalne w grupie.

38) Profilaktyka w systemie edukacji lub Profilaktyka w środowisku otwartym

Profilaktyka w systemie edukacji

KA6_WG3, KA6_WG4, KA6_WG7, KA6_WK3, KA6_WK7, KA6_WK8, KA6_WK10,

KA6_KO3

Przedmiot dotyczy charakterystyki działań z zakresu wychowania i profilaktyki realizowanych

w szkołach i placówkach edukacyjnych. Podstawy teoretyczne dotyczące projektowania

i wdrażania dzielności profilaktycznej oraz poziomy, strategie i modele profilaktyki

to kluczowe zagadnienia z którymi zapoznani zostaną studenci w trakcie zajęć. Szczególnej

analizie poddane zostaną możliwości wykorzystywania działań profilaktycznych w kwestii

organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwzględnieniem całościowych

oddziaływań wychowawczych w zależności od potrzeb uczniów – zarówno w zakresie

wspierania dzieci i młodzieży w prawidłowym rozwoju, jak i zapobiegania i przeciwdziałania

zachowaniom problemowym. W trakcie realizacji przedmiotu omówione zostaną także

podstawowe pojęcia i teorie związane z profilaktyką, wychowaniem i zachowaniami

problemowymi.

Profilaktyka w środowisku otwartym

KA6_WG3, KA6_WG4, KA6_WG7, KA6_WK3, KA6_WK7, KA6_WK8, KA6_WK10,

KA6_KO3

W trakcie przedmiotu omówione zostaną podstawowe pojęcia związane z profilaktyką.

Scharakteryzowane zostaną również cele działań profilaktycznych z uwzględnieniem założeń

profilaktyki pozytywnej i negatywnej. Kolejny aspekt omawianych treści stanowić będą

metody pracy profilaktycznej w środowisku oraz działania profilaktyczne podejmowane wobec

dzieci z objawami niedostosowania społecznego. Opisowi poddane zostaną także programy

profilaktyczne dla osób dorosłych. Praktyczny wymiar zajęć wyrażony będzie w postaci

autorskich programów profilaktycznych projektowanych przez studentów.

39) Subkultury młodzieżowe lub Współczesne problemy młodzieży

Subkultury młodzieżowe

KA6_WG1, KA6_WK2, KA6_UW1, KA6_KO4

Oś analiz w ramach przedmiotów sprowadzi się do refleksji nad fenomenem młodzieży

jako specyficznej kategorii społecznej, jej roli, funkcji oraz znaczeń przypisywanych młodej

generacji na przestrzeni ostatnich dekad. Dodatkowo dokonana zostanie analiza terminu

adolescencja. Podstawowym obszarem refleksji będą grupy subkulturowe: sposoby

ich definiowania, elementy stylu subkulturowego czy rodzaje subkultur ze względu na formy

ekspresji. Analizując ostatni element szczególna uwaga będzie poświęcona grupom

paraprzestępczym, ale także działaniom służącym generowaniu kultury alternatywnej

czy reformatorskim ruchom społecznym. Osobnym zagadnieniem będą postsubkultury

jako nowa, ponowoczesna struktura umożliwiająca współczesnym adolescentom jednostkowe

identyfikacje subkulturowe (w tym z wykorzystaniem nowych technologii).

Współczesne problemy młodzieży

KA6_WG1, KA6_WK2, KA6_UW1, KA6_KO4

Istotą modułu jest refleksja nad młodzieżą, postrzeganą w trzech wymiarach: osób

doświadczających procesu pubertacji (generującego konsekwencje w relacjach

interpersonalnych z rodziną czy rówieśnikami), grupy społecznej ograniczonej pod względem

uprawnień i możliwości ekspresji a także pokolenia, rozumianego jako wspólnota osób, których

dzieciństwo i młodość kształtowane są w specyficznym momencie Historii, determinującej

generacyjny etos. Punktem wyjścia będą trzy dominujące narracje w studiach nad młodzieżą,

związane z dostosowywaniem adolescentów do norm i reguł współżycia społecznego, podejścia

rozumiejącego, generowanego przez socjokulturowe determinanty związane z rytuałami

przejścia oraz ich pochodnymi (moratorium psychospołeczne) a także koncepcją pozytywnego

rozwoju młodzieży, zgodnie z którą istota adolescencyjnych doświadczeń jest kształtowana

nie tylko przez minimalizację czynników rozwoju, ale także przez wzmacnianie czynników

chroniących. Specyfika analiz sprowadzać się będzie do wymiarów: indywidualnego (kryzys

tożsamości, specyfika postrzegania psychospołecznego moratorium), grupowego (grupy

subkulturowe), pokoleniowego (od pokolenia cichych przez baby boom po tak zwanych

millenialsow, młodzieżowe społeczności online) . Poza próbą refleksji nad istotą doświadczania

adolescencji szczególna uwaga zostanie poświęcona społecznym reakcjom na adolescentów.

40) Warsztaty pracy w placówkach resocjalizacyjnych

KA6_WK6, KA6_WK7, KA6_WK12, KA6_UW3, KA6_UK4, KA6_KO3

Zapoznanie się z metodami pracy realizowanymi w placówkach resocjalizacyjnych

dla nieletnich funkcjonujących na terenie województwa podlaskiego (w tym wyjazd

do instytucji). Salezjański Ośrodek Wychowawczy im. św. Jana Bosko w Różanymstoku

(Salezjański Ośrodek Wychowawczy, Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii im. Św. Józefa).

Młodzieżowe Centrum Edukacji i Readaptacji Społecznej w Goniądzu (Młodzieżowy Ośrodek

Wychowawczy "Promyk" im. Unii Europejskiej, Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii).

Młodzieżowy Ośrodek Wychowawczy w Augustowie. Stowarzyszenie MONAR Ośrodek

Leczenia, Terapii i Rehabilitacji Uzależnień w Zaczerlanach. Uzależnienia: przejawy,

uwarunkowania, forma pomocy, diagnoza w terapii uzależnień. Dialog Motywujący w pracy

z klientem w kryzysie, zasady Dialogu Motywującego, narzędzia – OARS, język zmiany,

cztery procesy w Dialogu Motywującym. Streetworking jako forma pracy klientem

w środowisku. Metoda społeczności terapeutycznej w leczeniu uzależnień: struktura i system

społeczności terapeutycznej, idee społeczności terapeutycznej, istota oddziaływań społeczności

terapeutycznej, wizyta w Stowarzyszeniu MONAR Ośrodek Leczenia, Terapii i Rehabilitacji

Uzależnień w Zaczerlanach. Obserwacje własne w środowisku otwartym- warsztat pracy

streetworkera.

41) Warsztaty pracy w środowisku otwartym

KA6_WG6, KA6_WK9, KA6_WK12, KA6_UK4, KA6_UO3, KA6_KO1

Resocjalizacja w środowisku otwartym – wprowadzenie w problematykę. Podstawowe

zagadnienia z zakresu metodyki pracy kuratora sądowego. Zastosowanie metody casework.

Rozmowa wychowawcza, Wywiady środowiskowe, sprawozdania, karty czynności. Zawieranie

kontraktu w pracy kuratorskiej. Podstawowe zagadnienia z zakresu metodyki pracy w ośrodku

kuratorskim. Omówienie niektórych metod wychowania resocjalizującego (rola sportu

i rekreacji, plastyki, muzyki, teatru i pracy na rzecz grupy w oddziaływaniach

resocjalizacyjnych). Określanie potrzeb i oczekiwań odbiorców. Projektowanie działań

resocjalizacyjnych i profilaktycznych (w zakresie profilaktyki uniwersalnej, selektywnej

i wskazującej).

42) Prawne podstawy resocjalizacji

KA6_WG7, KA6_WK7, KA6_UK1, KA6_UU1, KA6_KO3

Miejsce aktu prawnego w hierarchii aktów prawnych i systemie prawa oraz wykładnia prawa.

Problematyka prawa penitencjarnego - casus skazanego na karę pobawienia wolności. Ustawa

o postępowaniu w sprawach nieletnich – procedury postępowania wobec nieletniego, środki

zapobiegania i zwalczania demoralizacji oraz przestępczości nieletnich. Readaptacja

postpenitencjarna - przeciwdziałanie powrotowi sprawcy do przestępstwa i utrwalanie wyników

resocjalizacji.

43) Warsztaty twórczej resocjalizacji PLASTYKA/MUZYKA/DRAMA/SPORT

KA6_WG3, KA6_WK4, KA6_WK8, KA6_WK11, KA6_UK2, KA6_UK3, KA6_KO4

Plastyka

Program przedmiotu zakłada nabycie i doskonalenie przez studentów umiejętności

wykorzystywania wybranych metod oraz technik plastycznych jako działań wspomagających

procesy resocjalizacji. Celem przedmiotu jest: poznanie przez studentów głównych zadań

arteterapii, kształcenie umiejętności autoekspresji poprzez realizacje plastyczne wykonywane

przy użyciu różnorodnych technik plastycznych, poznanie i doskonalenie metod pracy

w warsztatach arteterapeutycznych, poznanie terapeutycznych i diagnostycznych funkcji

plastyki, kształcenie umiejętności planowania, konstruowania i realizowania warsztatu

arteterapeutycznego w grupie osób niedostosowanych społecznie

Muzyka

Program przedmiotu obejmuje podstawowe wiadomości z historii muzyki. Zakłada rozwijanie

sfery estetycznej i emocjonalnej studenta poprzez wykorzystanie w praktyce różnorodnych

form wychowania muzycznego, takich jak: śpiew, mowa, piosenka – np. wykonywanie znanych

piosenek na różne sposoby, karaoke; gra na instrumentach – poznanie instrumentów

muzycznych, wykonywanie konkretnych akompaniamentów na instrumentach perkusyjnych;

słuchanie muzyki – przygotowanie zestawu utworów o różnym ładunku emocjonalnym; ruch

z muzyką – ilustracja ruchowa wybranych utworów; tworzenie muzyki – wykorzystanie

wcześniej wymienionych form działalności muzycznej do przedstawienia swojego „świata

wewnętrznego” – praca indywidualna i grupowa; analiza zajęć warsztatowych – próba

sformułowania przez studentów odpowiedzi na pytanie, która aktywność muzyczna jest mi

najbliższa i w której wyrażam się najlepiej?

Drama

Celem zajęć jest zapoznanie studentów z metodą pedagogiczną, edukacyjną, a jednocześnie

terapeutyczną wykorzystującą naturalną skłonność człowieka do naśladownictwa i zabawy.

Istotne są tutaj różnice między dramą, a teatrem i poznanie technik dramowych budujących

poczucie bezpieczeństwa i wzmacniających samoocenę studenta. W trakcie zajęć planowana

jest prezentacja konkretnych technik (żywy obraz, rzeźba, stopklatka, wywiad, zamiana ról,

scena pantomimiczna, scena improwizowana), ćwiczenia wprowadzające do pracy poprzez

dramę, utrwalanie zasad korzystania z dramy, wykorzystanie dramy jako narzędzia pracy

pedagoga oraz jako drogi do samodoskonalenia i samoświadomości, warsztaty pisania

scenariuszy zajęć dramowych. Drama to metoda, która polega na nauczaniu przez działanie.

Jej istotą jest maksymalne zaangażowanie i doświadczanie. Angażuje nie tylko zdolności

intelektualne, ale umożliwia wykorzystanie wszystkich zmysłów, a także – a może przede

wszystkim – sfery uczuciowej. W dramie uczucia są maksymalnie zaangażowane, pobudzona

jest empatia. Student, wchodząc w rolę rozwiązuje problemy innych ludzi, ale jednocześnie

swoje własne, dlatego drama powoduje zmiany w uczestnikach zajęć przebiegające szybciej niż

w innych metodach nauczania, między innymi „wzmacnia" osoby nieśmiałe, zagubione,

Udział w dramie uświadamia konsekwencje niewłaściwych życiowych wyborów, rozwija

wrażliwość na drugiego człowieka. Powoduje, że młody człowiek zastanawia się nad różnymi

możliwościami konstruktywnego rozwiązywania sytuacji frustrujących. Angażuje w twórcze

działania, zmusza do refleksji nad własnym systemem wartości.

Sport

Istotą warsztatów będzie zapoznanie z metodycznymi podstawami stosowania sportu

w resocjalizacji ukierunkowanego na rozwijanie potencjałów twórczych jednostki.

W szczególności sprowadzać się będą do pogłębiania kompetencji w zakresie typowych

procedur praktyki wychowawczo-resocjalizacyjnej: techniki kreatywności emocjonalnej,

motywacyjnej, percepcyjnej, pamięciowej, myślenia, wyobrażeniowej, interpersonalnej

oraz kooperacyjnej. To umożliwi studentom nabycie kompetencji w zakresie organizacji zajęć

sportowych podczas pracy w instytucjach oraz projektach resocjalizacyjnych. W szczególności

sprowadzą się one do umiejętności zorganizowania drużyny sportowej, wyboru dyscypliny

sportu, zarządzania terminarzem rozgrywek, prowadzenia treningów sportowych

czy przygotowania organizacyjnego meczy. Zdobyte kompetencje są dookreślane

przez specyfikę działań w określonym obszarze (środowisko otwarte bądź placówka

o charakterze izolacyjnym) z dbałością o wymiar resocjalizacyjno-wychowawczy

podejmowanych działań, zwiększających szanse inkluzji społecznej.

44) Resocjalizacja instytucjonalna

KA6_WK4, KA6_WK8, KA6_UK4, KA6_KO3

Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z instytucjonalnym systemem profilaktyczno-

resocjalizacyjnym w Polsce obejmującym rozwiązania w zakresie opieki, wychowania,

resocjalizacji, terapii osób nieletnich i dorosłych sprawców przestępstw oraz wdrażanie

studentów do jego krytycznej analizy i wprowadzania innowacji modyfikacyjnych. Treścią

zajęć są różnorodne aspekty funkcjonowania – podstawy prawne, zadania, kompetencje,

patologie - instytucji i organizacji przeznaczonych dla osób nieletnich i dorosłych sprawców

przestępstw z prezentacją wybranych instytucji resocjalizacyjnych i programów

resocjalizacyjnych oraz istniejących problemów w wymiarze instytucjonalnym. Ponadto

zostanie przedstawiony rys historyczny i uwarunkowania kulturowe działań profilaktycznych

i resocjalizacyjnych oraz współczesne rozstrzygnięcia i podejmowane innowacje

instytucjonalne w Polsce i na świecie. Promowana będzie wieloaspektowa umiejętność oceny

doboru adekwatnych działań profilaktyczno-resocjalizacyjnych o charakterze instytucjonalnym

z uwzględnieniem potrzeb uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej,

kulturalnej i pomocowej, biorących udział w procesie resocjalizacji instytucjonalnej

i istniejących możliwości instytucjonalnych.

45) Resocjalizacja w środowisku otwartym

KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_UW2, KA6_UK4, KA6_KO1

Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów ze współczesnymi tendencjami i kierunkami

w pracy resocjalizacyjnej w środowisku otwartym z naciskiem na znaczenie struktur lokalnych

w procesie reintegracji nieletnich i dorosłych sprawców przestępstw oraz zapoznanie

z metodami pracy w środowisku otwartym w profilaktyce, prewencji i resocjalizacji – probacja,

instytucje publiczne i samorządowe, dozór elektroniczny, praca socjalna, organizacje

młodzieżówe i osoby godne zaufania, asysta rodzinna, placówki wsparcia dziennego,

Ochotnicze Hufce Pracy, profilaktyka i resocjalizacja w placówkach oświatowych,

streetworking i praca podwórkowa.

Grupa Zajęć_ 5 MODUŁ FAKULTATYWNY / PRZEDMIOTY DO WYBORU

46) Przedmiot 1 do wyboru w języku polskim lub przedmiot 1 do wyboru w języku obcym

KA6_WG2, KA6_WK2, KA6_WK3, KA6_WK8, KA6_UW4, KA6_UK4, KA6_KO2







Grupa Zajęć_ 6 MODUŁ DYPLOMOWY

50) Seminarium licencjackie

KA6_WG1, KA6_WG3, KA6_WG4, KA6_WG6, KA6_WG7, KA6_WK2, KA6_WK5,

KA6_WK7, KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_UW4, KA6_UU2, KA6_UU1, KA6_KK1,

KA6_KO2, KA6_KR2

Przygotowanie do wyboru i właściwego zrozumienia przez studenta tematu pracy licencjackiej,

analiza publikacji i stopniowe przygotowanie studenta do wyboru tematem pracy. Pisanie prac

(zapoznanie studentów z wymogami formalnymi pracy licencjackiej, redakcja tematu pracy,

przygotowanie treści pracy, dobór bibliografii. Przedstawianie i refleksja nad instrumentem

badawczym oraz informacja teoretyczna używana w badaniu. Projektowanie i prowadzenie

badań z wykorzystaniem elementarnej terminologii używanej w pedagogice. Napisanie i obrona

pracy licencjackiej.

Grupa Zajęć_ 7 PRAKTYKI DYPLOMOWE

51) Praktyki zawodowe (2 tyg. = 30h) punkty ECTS 2

KA6_WK7, KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_WK10, KA6_WK11, KA6_UW2, KA6_UW3,

KA6_UK2, KA6_UO2, KA6_UU1, KA6_KO1, KA6_KO4

Praktyka 30-godzinna ma charakter obserwacyjny i asystencki. Polega na obserwacji

(hospitacji) oraz podejmowaniu działań asystenckich, wykonywaniu zadań określonych przez

opiekuna praktyki ze strony Organizatora praktyk.

52) Praktyki zawodowe (6 tyg. = 120h) punkty ECTS 8

KA6_WK7, KA6_WK8, KA6_WK9, KA6_WK10, KA6_WK11, KA6_UW2, KA6_UW3,

KA6_UK2, KA6_UO2, KA6_UU1, KA6_KO1, KA6_KO4

Zasadniczym celem praktyki studenckiej jest wykorzystanie zdobytej podczas studiów wiedzy

teoretycznej niezbędnej do realizacji zadań, podejmowanych w konkretnym środowisku

lokalnym przez instytucje i placówki funkcjonujące w obszarze pracy pedagogicznej. Istotne

jest skonfrontowanie jej z rzeczywistością dydaktyczną, wychowawczą, opiekuńczą,

profilaktyczną i resocjalizacyjną pod kątem przyszłej pracy zawodowej. Zadaniem studentów

jest wieloaspektowe poznanie funkcjonowania placówki, stosowanych metod pracy i procedur

organizacyjnych. Celem praktyki jest ponadto zdobycie przez studentów doświadczenia

w rozwiązywaniu sytuacji trudnych, zdobycie i doskonalenie kompetencji i umiejętności

organizacyjnych oraz społecznych niezbędnych do samodzielnego planowania ścieżki rozwoju

oraz wypełniania w przyszłości obowiązków zawodowych. Realizacja zadań w trakcie trwania

praktyk wynikają ze specyfiki pracy instytucji. Poszczególne zadania określone są Programem

Praktyk

Zasady i forma odbywania praktyk zawodowych oraz liczbę punktów ECTS, jaką student

musi uzyskać w ramach tych praktyk.

Praktyka stanowi nieodłączną część procesu dydaktycznego i podlega obowiązkowemu zaliczeniu.

Studenci kierunku pedagogika resocjalizacyjna odbywają praktyki w trakcie drugiego i trzeciego roku

studiów licencjackich - w IV i w VI semestrze. Praktyki zawodowe mają dwustopniowy charakter

– praktyki 30-godzinnej w ramach przygotowania psychologiczno-pedagogicznego (IV semestr)

oraz ciągłej (6 tyg.) praktyki 120-godzinnej związanej ściśle ze studiowanym kierunkiem (VI semestr).

Praktyka 30-godzinna ma charakter obserwacyjny i asystencki. Polega na obserwacji (hospitacji)

oraz podejmowaniu działań asystenckich, wykonywaniu zadań określonych przez opiekuna praktyki

ze strony Organizatora praktyk. Praktyka ciągła, 120-godzinna, ma charakter stażowy i polega

na wykonywaniu przez studenta wszystkich zadań zgodnie z obowiązkami zawodowymi

wykonywanymi przez opiekuna praktyk ze strony Organizatora praktyk. Zaliczenia praktyk dokonuje

opiekun praktyk ze strony Uczelni, na podstawie analizy dzienniczka praktyk i/lub innych wymaganych

dokumentów (scenariuszy zajęć na specjalności nauczycielskiej), oceny i opinii ze strony Organizatora

praktyk potwierdzającej odbycie wszystkich godzin praktyk przewidzianych w programie.

Sposoby weryfikacji i oceny efektów uczenia się osiągniętych przez studenta w trakcie

całego cyklu kształcenia.

Zaliczenie, egzamin i inne sposoby weryfikacji określone są w części B sylabusa na dany rok

akademicki.

Warunki ukończenia studiów oraz uzyskiwany tytuł zawodowy.

1. Zasady dopuszczenia do egzaminu dyplomowego: zdanie egzaminów i uzyskanie zaliczenia

modułów przewidzianych programem studiów, napisanie pracy dyplomowej.

2. Zakres i sposób przeprowadzenia egzaminu dyplomowego określony jest w procedurze

dyplomowania.

3. Absolwent uzyskuje tytuł zawodowy licencjata po spełnieniu wymogów określonych

w pkt 1 i 2.

Harmonogram realizacji programu studiów PEDAGOGIKA RESOCJALIZACYJNA

poziom: PIERWSZY STOPIEŃ

1 sem. 2 sem. 3 sem. 4 sem. 5 sem.

L.P.NAZWA GRUPY ZAJĘĆ/

NAZWA ZAJĘĆ

KOD

ZAJĘĆ

USOS

pu

nk

ty E

CT

S

Eg

zam

in p

o s

emes

trze

Zal

icze

nie

po

sem

estr

ze

RA

ZE

M

WY

KŁ

AD

Y

ĆW

ICZ

EN

IA

KO

NW

ER

SA

TO

RIA

LA

BO

RA

TO

RIA

LE

KT

OR

AT

Y

SE

MIN

AR

IA/P

RO

SE

MIN

AR

IA

ZA

JĘC

IA T

ER

EN

OW

E

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

do

wy

bo

ru

z b

ezp

ośr

edn

im u

dzi

ałem

nau

czy

ciel

i

akad

emic

kic

h l

ub

in

ny

ch o

sób

pro

wad

zący

ch

zaję

cia

i st

ud

entó

w

z d

zied

zin

y n

auk

hu

man

isty

czn

ych

lu

b n

auk

spo

łecz

ny

ch*

zwią

zanych

z p

row

adzo

ną

w u

czel

ni

dzi

ałal

nośc

ią

nau

kow

ą w

dysc

ypli

nie

lub d

ysc

ypli

nac

h, do k

tóry

ch

prz

yporz

ądkow

any j

est

kie

runek

stu

dió

w, dla

stu

dió

w o

pro

filu

ogóln

oak

adem

ickim

ksz

tałt

ują

cych

um

ieję

tno

ści

pra

kty

czn

e, d

la

stu

dió

w o

pro

filu

pra

kty

czn

ym

n

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Grupa Zajęć_ 1 MODUŁ 1 OGÓLNOUCZELNIANY

1 Ochrona własności intelektualnej 1 1 5 5 0 5 0,5 0,5

2 Technologia informacyjna 3 1 30 0 30 30 1,5 1

3 Emisja głosu 1 1 15 0 15 15 0,5

4 Podstawy filozofii i etyki 2 2 20 20 0 20 1 1

5a Język obcy cz.1 1 1 30 0 30 30 1 0,5

5b Język obcy cz.2 2 2 30 30 30 2 1

5c Język obcy cz.3 1 3 30 30 30 1 0,5

5d Język obcy cz.4 2 4 4 30 30 30 2 1

6 Wychowanie fizyczne* 2 60 0 60 30 30 0

RAZEM 13 250 25 60 0 45 120 0 0 5 105 20 60 0 30 0 30 0 0 0 0 6 6,5 0 2,5 0

Grupa Zajęć_ 2 MODUŁ 2 PODSTAWOWY

7 Psychologia ogólna 3 1 1 30 15 15 15 15 1,5 2

8 Socjologia ogólna 4 1 1 45 30 15 30 15 2 4

9 Psychologia rozwojowa 3 2 2 30 15 15 15 15 1,5 2

10Biomedyczne podstawy rozwoju i

wychowania2 2 30 30 15 15 1 1

11 Socjologia wychowania 4 3 3 45 30 15 30 15 2 3

12 Psychologia społeczna i wychowawcza 4 3 3 45 15 30 15 30 2 3

13Komunikacja społeczna lub Współczesne

teorie komunikacji społecznej3 3 30 15 15 15 15 3 1,5 1,5

14Podstawy wiedzy o sztuce lub Podstawy

wiedzy o kulturze1 3 15 15 0 15 1 0,5 0,5

15 Podstawy metodologii nauk społecznych 2 4 30 15 15 15 15 1 2

RAZEM 26 300 150 150 0 0 0 0 0 45 45 15 30 75 60 15 15 0 0 0 0 4 13 0 19 0

forma studiów: STACJONARNA

Liczba godzin zajęćI rok II rok III rok Punkty ECTS uzyskiwane

w ramach zajęć:6 sem.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Grupa Zajęć_ 3 MODUŁ OGÓLNOPEDAGOGICZNY

16 Podstawy pedagogiki 6 1 1 60 15 45 15 45 3 5

17 Teoria wychowania 6 1 1 60 15 45 15 45 3 5

18 Historia wychowania cz.1 3 1 30 15 15 15 15 1,5 2

19 Historia wychowania cz.2 3 2 2 30 15 15 15 15 1,5 2

20 Dydaktyka ogólna 6 2 2 60 30 30 30 30 3 5

21 Pedeutologia 3 2 30 15 15 15 15 1,5 2

22 Polityka i prawo oświatowe 3 2 30 15 15 15 15 1,5 2

23 Pedagogika specjalna 4 2 2 45 15 30 15 30 2 2

24 Pedagogika społeczna 6 3 3 60 15 45 15 45 3 5

25 Andragogika 4 2 45 15 30 15 30 2 3

26 Diagnostyka pedagogiczna 4 3 3 45 15 30 15 30 2 3

RAZEM 48 495 180 255 0 60 0 0 0 45 105 105 135 30 75 0 0 0 0 0 0 0 24 0 36 0

Grupa Zajęć_ 4 MODUŁ KIERUNKOWY

27Diagnoza pozytywna w placówkach

resocjalizacyjnych5 4 45 15 30 15 30 2,5 2

28 Pedagogika resocjalizacyjna 5 4 4 60 30 30 30 30 2,5 2

29 Podstawy resocjalizacji dorosłych 3 4 30 0 30 30 1,5 1

30Psychologiczne koncepcje

nieprzystosowania5 4 4 45 30 15 30 15 2,5 2

31 Wprowadzenie do twórczej resocjalizacji 2 4 15 15 15 1 2

32Warsztaty socjoterapeutyczne

lub Socjoterapia w resocjalizacji 3 4 30 30 30 3 1,5

33 Diagnoza rodziny problemowej 4 5 45 15 30 15 30 2 2

34 Podstawy kurateli sądowej 3 5 30 15 15 15 15 1,5 1

35Wprowadzenie do metod twórczej

resocjalizacji4 5 5 45 15 30 15 30 2 2

36Dewiacje i patologie społeczne

lub Problemy i kwestie społeczne4 5 45 15 30 15 30 4 2 2

37 Podstawy treningu interpersonalnego 2 5 30 30 30 1

38Profilaktyka w systemie edukacji lub

Profilaktyka w środowisku otwartym 4 5 5 45 15 30 15 30 4 2 2

39Subkultury młodzieżowe

lub Współczesne problemy młodzieży 3 5 30 15 15 15 15 3 1,5 1

40Warsztaty pracy w placówkach

resocjalizacyjnych2 5 30 30 30 1

41 Warsztaty pracy w środowisku otwartym 2 5 30 30 30 1

42 Prawne podstawy resocjalizacji 2 6 30 30 0 30 1

43

Warsztaty twórczej resocjalizacji

PLASTYKA/MUZYKA/DRAMA/

/SPORT

4 6 60 60 60 4 2

44 Resocjalizacja insytucjonalna 4 6 6 45 30 15 30 15 2 2

45 Resocjalizacja w środowisku otwartym 4 6 6 45 30 15 30 15 2 2

RAZEM 65 735 270 465 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 90 135 90 240 90 90 18 32,5 0 23 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Grupa Zajęć_ 5 MODUŁ FAKULTATYWNY / ZAJĘCIA DO WYBORU

46

Przedmiot 1 do wyboru w języku

polskim lub przedmiot 1 do wyboru w

języku obcym**

2 3 15 15 15 2 1

47



języku obcym**

2 3 15 15 15 2 1

48



języku obcym**

2 3 15 15 15 2 1

49



języku obcym**

2 3 15 15 15 2 1

RAZEM 8 60 0 60 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 60 0 0 0 0 0 0 8 4 0 0 0


50a Seminarium licencjackie 2 5 30 30 30 2 1 2

50b Seminarium licencjackie 8 6 30 30 30 8 4 8

RAZEM 10 0 0 60 0 0 0 0 0 60 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 0 30 10 5 0 10 0

Grupa Zajęć_ 7 MODUŁ PRAKTYKI ZAWODOWE

51 Praktyki zawodowe (2 tyg. = 30h) 2 4 0 2 1


10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 5

OGÓŁEM 180 0 0 1900 625 990 0 105 120 60 0 95 255 140 225 105 225 105 180 90 270 90 120 56 90 0 90,5 0

4 9 4 11 4 11 3 9 2 10 2 6

RAZEM

liczba egz./zal.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Bezpieczeństwo i higiena pracy - obowiązkowe szkolenie w wymiarze 4 godzin w semestrze 1* studenci posiadający orzeczenie o niepełnosprawności realizują zajęcia alternatywne organizowane przez uczelnię

** przedmioty w języku obcym (wykaz na stronie internetowej Wydziału - przedmioty zaproponowane w ramach Erasmus+)

* liczbę punktów ECTS, jaką student musi uzyskać w ramach zajęć z dziedziny nauk humanistycznych lub nauk społecznych, nie mniejszą niż 5 punktów ECTS – w przypadku kierunków studiów przyporządkowanych do

dyscyplin w ramach dziedzin innych niż odpowiednio nauki humanistyczne lub nauki społeczne.

Procentowy udział liczby punktów ECTS każdej z dyscyplin, do których jest przyporządkowany kierunek studiów, w liczbie punktów ECTS

koniecznej do ukończenia studiów, ze wskazaniem dyscypliny wiodącej.

dyscyplina wiodąca: pedagogika 68%


psychologia 7%

filozofia 5%


językoznawstwo 2%

nauki o zdrowiu 2%

informatyka 2%

nauki prawne 1%


Razem: 100 %

Dla studiów o profilu praktycznym – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć kształtujących umiejętności praktyczne w liczbie punktów ECTS koniecznej do

ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.0

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć do wyboru w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 30% liczby punktów

ECTS koniecznej do ukończenia studiów.31

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia i studentów w liczbie punktów

ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.50

Dla studiów o profilu ogólnoakademickim – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć związanych z prowadzoną w uczelni działalnością naukową w dyscyplinie lub

dyscyplinach, do których rzyporządkowany jest kierunek studiów w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS

koniecznej do ukończenia studiów.

50


poziom: PIERWSZY STOPIEŃ

1 sem. 2 sem. 3 sem. 4 sem. 5 sem.


NAZWA ZAJĘĆ

KOD

ZAJĘĆ

USOS

pu

nk

ty E

CT

S

Eg

zam

in p

o s

emes

trze

Zal

icze

nie

po

sem

estr

ze

RA

ZE

M

WY

KŁ

AD

Y

ĆW

ICZ

EN

IA

KO

NW

ER

SA

TO

RIA

LA

BO

RA

TO

RIA

LE

KT

OR

AT

Y

SE

MIN

AR

IA/P

RO

SE

MIN

AR

IA

ZA

JĘC

IA T

ER

EN

OW

E

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

do

wy

bo

ru

z b

ezp

ośr

edn

im u

dzi

ałem

nau

czy

ciel

i

akad

emic

kic

h l

ub

in

ny

ch o

sób

pro

wad

zący

ch

zaję

cia

i st

ud

entó

w

z d

zied

zin

y n

auk

hu

man

isty

czn

ych

lu

b n

auk

spo

łecz

ny

ch*

zwią

zanych

z p

row

adzo

ną

w u

czel

ni

dzi

ałal

nośc

ią

nau

kow

ą w

dysc

ypli

nie

lub d

ysc

ypli

nac

h, do k

tóry

ch

prz

yporz

ądkow

any j

est

kie

runek

stu

dió

w, dla

stu

dió

w o

pro

filu

ogóln

oak

adem

ickim

ksz

tałt

ują

cych

um

ieję

tno

ści

pra

kty

czn

e, d

la

stu

dió

w o

pro

filu

pra

kty

czn

ym

n

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Grupa Zajęć_ 1 MODUŁ OGÓLNOUCZELNIANY

1 Ochrona własności intelektualnej 1 1 5 5 0 5 0,5 0,5

2 Technologia informacyjna 3 1 16 0 16 16 1,5 1

3 Emisja głosu 1 1 10 0 10 10 0,5

4 Podstawy filozofii i etyki 2 2 12 12 0 12 1 1

5a Język obcy cz.1 1 1 24 0 24 24 1 0,5

5b Język obcy cz.2 2 2 22 22 22 2 1

5c Język obcy cz.3 1 3 22 22 22 1 0,5

5d Język obcy cz.4 2 4 4 22 22 22 2 1

RAZEM 13 133 17 0 0 26 90 0 0 5 50 12 22 0 22 0 22 0 0 0 0 6 6,5 0 2,5 0

Grupa Zajęć_ 2 MODUŁ PODSTAWOWY

7 Psychologia ogólna 3 1 1 16 16 16 1,5 2

8 Socjologia ogólna 4 1 1 24 24 24 2 4

9 Psychologia rozwojowa 3 2 2 16 16 16 1,5 2

10Biomedyczne podstawy rozwoju i

wychowania2 2 16 16 16 1 1

11 Socjologia wychowania 4 3 3 24 24 24 2 3

12 Psychologia społeczna i wychowawcza 4 3 3 24 24 24 2 3

13Komunikacja społeczna lub Współczesne

teorie komunikacji społecznej3 3 16 16 16 3 1,5 1,5

14Podstawy wiedzy o sztuce lub Podstawy

wiedzy o kulturze1 3 10 10 0 10 1 0,5 0,5

15 Podstawy metodologii nauk społecznych 2 4 20 10 10 10 10 1 2

RAZEM 26 166 156 10 0 0 0 0 0 40 0 32 0 74 0 10 10 0 0 0 0 4 13 0 19 0

Grupa Zajęć_ 3 MODUŁ OGÓLNOPEDAGOGICZNY

16 Podstawy pedagogiki 6 1 1 30 30 30 3 5

forma studiów: NIESTACJONARNA

Liczba godzin zajęćI rok II rok III rok Punkty ECTS uzyskiwane

w ramach zajęć:6 sem.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

17 Teoria wychowania 6 1 1 30 30 30 3 5

18 Historia wychowania cz.1 3 1 15 15 15 1,5 2

19 Historia wychowania cz.2 3 2 2 15 15 15 1,5 2

20 Dydaktyka ogólna 6 2 2 30 20 10 20 10 3 5

21 Pedeutologia 3 2 16 16 16 1,5 2

22 Polityka i prawo oświatowe 3 2 16 16 16 1,5 2

23 Pedagogika specjalna 4 2 2 24 24 24 2 2

24 Pedagogika społeczna 6 3 3 30 30 30 3 5

25 Andragogika 4 2 24 24 24 2 3

26 Diagnostyka pedagogiczna 4 3 3 30 20 10 20 10 2 3

RAZEM 48 260 240 20 0 0 0 0 0 75 0 91 10 74 10 0 0 0 0 0 0 0 24 0 36 0


27Diagnoza pozytywna w placówkach

resocjalizacyjnych5 4 25 10 15 10 15 2,5 2

28 Pedagogika resocjalizacyjna 5 4 4 32 18 14 18 14 2,5 2

29 Podstawy resocjalizacji dorosłych 3 4 16 0 16 16 1,5 1

30Psychologiczne koncepcje

nieprzystosowania5 4 25 15 10 15 10 2,5 2

31 Wprowadzenie do twórczej resocjalizacji 2 4 10 10 10 1 2

32Warsztaty socjoterapeutyczne

lub Socjoterapia w resocjalizacji 3 4 18 18 18 3 1,5

33 Diagnoza rodziny problemowej 4 5 25 10 15 10 15 2 2

34 Podstawy kurateli sądowej 3 5 18 10 8 18 1,5 1

35Wprowadzenie do metod twórczej

resocjalizacji4 5 5 25 10 15 10 15 2 2

36Dewiacje i patologie społeczne

lub Problemy i kwestie społeczne4 5 25 10 15 10 15 4 2 2

37 Podstawy treningu interpersonalnego 2 5 18 18 18 1

38Profilaktyka w systemie edukacji lub

Profilaktyka w środowisku otwartym 4 5 5 18 18 18 4 2 2

39Subkultury młodzieżowe

lub Współczesne problemy młodzieży 3 5 16 8 8 8 8 3 1,5 1

40Warsztaty pracy w placówkach

resocjalizacyjnych2 5 18 18 18 1

41 Warsztaty pracy w środowisku otwartym 2 5 18 18 18 1

42 Prawne podstawy resocjalizacji 2 6 16 16 0 16 1

43

Warsztaty twórczej resocjalizacji

PLASTYKA/MUZYKA/DRAMA/

/SPORT

4 6 40 40 40 4 2

44 Resocjalizacja insytucjonalna 4 6 6 16 10 6 10 6 2 2

45 Resocjalizacja w środowisku otwartym 4 6 6 16 10 6 10 6 2 2

RAZEM 65 395 155 240 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 53 73 74 107 36 52 18 32,5 0 23 0

Grupa Zajęć_ 5 MODUŁ FAKULTATYWNY / ZAJĘCIA DO WYBORU

46



języku obcym**

2 3 10 10 10 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

47



języku obcym**

2 3 10 10 10 2 1

48



języku obcym**

2 3 10 10 10 2 1

49



języku obcym**

2 3 10 10 10 2 1

RAZEM 8 40 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40 0 0 0 0 0 0 8 4 0 0 0


50a Seminarium licencjackie 2 5 25 25 25 2 1 2

50b Seminarium licencjackie 8 6 25 25 25 8 4 8

RAZEM 10 0 0 50 0 0 0 0 0 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 0 25 10 5 0 10 0

Grupa Zajęć_ 7 MODUŁ PRAKTYKI ZAWODOWE



10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 5

OGÓŁEM 180 0 0 1044 608 270 0 26 90 50 0 120 50 135 32 148 72 63 105 74 132 36 77 56 90 0 90,5 0

4 9 4 10 4 11 2 9 2 10 2 6liczba egz./zal.

RAZEM

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Bezpieczeństwo i higiena pracy - obowiązkowe szkolenie w wymiarze 4 godzin w semestrze 1* studenci posiadający orzeczenie o niepełnosprawności realizują zajęcia alternatywne organizowane przez uczelnię

** przedmioty w języku obcym (wykaz na stronie internetowej Wydziału - przedmioty zaproponowane w ramach Erasmus+)

Dla studiów o profilu praktycznym – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć kształtujących umiejętności praktyczne w liczbie punktów ECTS koniecznej do

ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.0

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć do wyboru w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 30% liczby punktów

ECTS koniecznej do ukończenia studiów.31

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia i studentów w liczbie punktów

ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.50

50

Dla studiów o profilu ogólnoakademickim – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć związanych z prowadzoną w uczelni działalnością naukową w dyscyplinie lub

dyscyplinach, do których przyporządkowany jest kierunek studiów w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów

ECTS koniecznej do ukończenia studiów.



psychologia 7%

filozofia 5%


językoznawstwo 2%

nauki o zdrowiu 2%

informatyka 2%

nauki prawne 1%


Razem: 100 %

* liczbę punktów ECTS, jaką student musi uzyskać w ramach zajęć z dziedziny nauk humanistycznych lub nauk społecznych, nie mniejszą niż 5 punktów ECTS – w przypadku kierunków studiów przyporządkowanych do

dyscyplin w ramach dziedzin innych niż odpowiednio nauki humanistyczne lub nauki społeczne.

Procentowy udział liczby punktów ECTS każdej z dyscyplin, do których jest przyporządkowany kierunek studiów, w liczbie punktów ECTS

koniecznej do ukończenia studiów, ze wskazaniem dyscypliny wiodącej.

Załącznik nr 2

do Uchwały nr 2668

Senatu UwB


PROGRAM STUDIÓW

Kierunek studiów: PEDAGOGIKA RESOCJALIZACYJNA

Obowiązuje od roku akademickiego: 2020/2021

Część I. Informacje ogólne.

1. Nazwa jednostki prowadzącej kształcenie: WYDZIAŁ NAUK O EDUKACJI

2. Poziom kształcenia: DRUGI STOPIEŃ

3. Profil kształcenia: OGÓLNOAKADEMICKI

4. Liczba semestrów: 4

5. Łączna liczba punktów ECTS konieczna do ukończenia studiów: 120

6. Łączna liczba godzin zajęć konieczna do ukończenia studiów: studia stacjonarne 975,

studia niestacjonarne 586

7. Zaopiniowano na radzie wydziału w dniu: 20.02.2020

8. Wskazanie dyscypliny wiodącej, w której będzie uzyskiwana ponad połowa efektów

uczenia się oraz procentowy udział poszczególnych dyscyplin, w ramach których będą

uzyskiwane efekty uczenia się określone w programie studiów:

Nazwa dyscypliny wiodącej Procentowy udział

dyscypliny wiodącej

pedagogika 71%

Nazwy poszczególnych dyscyplin Procentowy udział

poszczególnych dyscyplin


psychologia 6%

filozofia 4%


informatyka 2%

językoznawstwo 1%

nauki prawne 1%


nauki o zdrowiu 1%

Razem: 100 %

Część II. Efekty uczenia się.

Symbol opisu

charakterystyk

drugiego

stopnia PRK

Symbol efektu

uczenia się OPIS EFEKTU UCZENIA SIĘ

WIEDZA, absolwent zna i rozumie:

P7S_WG

KA7_WG1

zna terminologię używaną w pedagogice oraz jej zastosowanie

w dyscyplinach pokrewnych i subdyscyplinach (zwłaszcza pedagogice

resocjalizacyjnej) na poziomie rozszerzonym

KA7_WG2

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o źródłach i miejscu pedagogiki

w systemie nauk oraz o jej przedmiotowych i metodologicznych

powiązaniach z innymi dyscyplinami nauk

KA7_WG3

ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o współczesnych kierunkach

rozwoju pedagogiki, jej nurtach i systemach pedagogicznych, rozumie

ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

KA7_WG4

ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę na temat specyfiki

przedmiotowej i metodologicznej pedagogiki (zna główne szkoły,

orientacje badawcze, strategie i metody badań stosowanych w naukach

społecznych i humanistycznych; zna mapę stanowisk i podejść metodologicznych; rozumie postulat wieloparadygmatyczności

prowadzenia badań w pedagogice)

KA7_WG5

ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat subdyscyplin

i specjalizacji pedagogiki (w szczególności w zakresie pedagogiki

resocjalizacyjnej), obejmującą terminologię, teorię i metodykę

KA7_WG6

ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju człowieka jego potencjałów

oraz potencjalnych zaburzeń w cyklu życia zarówno w aspekcie

biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym

KA7_WG7

ma pogłębioną wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących

nimi prawidłowościach istotnych z punktu widzenia procesów

edukacyjnych

KA7_WG8 ma uporządkowaną wiedzę na temat teorii wychowania, uczenia się i nauczania oraz innych procesów edukacyjnych

P7S_WK

KA7_WK1

ma rozszerzoną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych

i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nimi

relacjach istotnych z punktu widzenia procesów edukacyjnych

KA7_WK2 ma uporządkowaną wiedzę o kulturowych uwarunkowaniach procesów

edukacyjnych

KA7_WK3

ma uporządkowaną wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu

instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych,

pomocowych i terapeutycznych, pogłębioną w wybranych zakresach

KA7_WK4

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych,

psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia

i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności,

harmonii i dysharmonii, normy i patologii

KA7_WK5 ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach

wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących

KA7_WK6 ma uporządkowaną wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji,

zna wybrane systemy edukacyjne innych krajów

KA7_WK7

ma uporządkowaną wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej,

wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej, pomocowej, resocjalizacyjnej

i terapeutycznej, pogłębioną w wybranych zakresach

KA7_WK8 ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych oraz etyki

zawodowej

UMIEJĘTNOŚCI, absolwent potrafi:

P7S_UW

KA7_UW1

posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania

i przetwarzania informacji (z wykorzystaniem nowoczesnych

technologii) na temat zjawisk społecznych rozmaitej natury, przy użyciu

różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów

edukacyjnych

KA7_UW2

potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu

pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych

problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych,

kulturalnych, pomocowych, resocjalizacyjnych i terapeutycznych,

a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych

P7S_UK

KA7_UK1

potrafi sprawnie porozumiewać się przy użyciu różnych kanałów

i technik komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie pedagogiki,

jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów, korzystając

z nowoczesnych rozwiązań technologicznych

KA7_UK2

potrafi w sposób klarowny, spójny i precyzyjny wypowiadać się w mowie i na piśmie, posiada umiejętność konstruowania rozbudowanych ustnych i pisemnych uzasadnień na tematy dotyczące

różnych zagadnień pedagogicznych z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin naukowych

KA7_UK3

posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów,

wątpliwości i sugestii, popierania ich rozbudowaną argumentacją

w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych

autorów, kierując się przy tym zasadami etycznymi (w tym dotyczącymi

ochrony własności intelektualnej)

P7S_UO

KA7_UO1

posiada rozwinięte umiejętności badawcze: rozróżnia orientacje

w metodologii badań pedagogicznych, formułuje problemy badawcze,

dobiera adekwatne metody, techniki i konstruuje narzędzia badawcze;

opracowuje, prezentuje i interpretuje wyniki badań, wyciąga wnioski,

wskazuje kierunki dalszych badań, w obrębie wybranej subdyscypliny

pedagogiki

KA7_UO2

ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania,

racjonalnego oceniania złożonych sytuacji edukacyjnych

oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań

KA7_UO3

potrafi sprawnie posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi

w celu analizowania podejmowanych działań praktycznych

w szczególności w obszarach: resocjalizacji profilaktyki i readaptacji

społecznej.

KA7_UO4

potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów

pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania

oraz przewidywać skutki planowanych działań w określonych

obszarach praktycznych

P7S_UU

KA7_UU1

potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności

pedagogicznej sposób postępowania, potrafi dobierać środki i metody

pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się zadań

zawodowych

KA7_UU2

potrafi twórczo animować prace nad własnym rozwojem oraz rozwojem

uczestników procesów edukacyjno- wychowawczych oraz wspierać ich

samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie

KA7_UU3 potrafi pracować w zespole; umie wyznaczać oraz przyjmować wspólne cele działania; potrafi przyjąć rolę lidera w zespole

KOMPETENCJE SPOŁECZNE, absolwent jest gotów do:

P7S_KK

KA7_KK1 ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności,

rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego

KA7_KK2

jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych;

wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością

w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań

profesjonalnych w zakresie pedagogiki; angażuje się we współpracę

KA7_KK3

docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla rozwoju jednostki

i prawidłowych więzi w środowiskach społecznych, ma pozytywne

nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny

naukowej i budowania warsztatu pracy pedagoga w zakresie

resocjalizacji

KA7_KK4

utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami realizowanymi

w praktyce pedagogicznej, odznacza się rozwagą, dojrzałością

i zaangażowaniem w projektowaniu, planowaniu i realizowaniu działań

pedagogicznych ze szczególnym uwzględnieniem obszaru

resocjalizacji, profilaktyki i readaptacji społecznej.

P7S_KO

KA7_KO1

jest przekonany o konieczności i doniosłości zachowania się w sposób

profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej; dostrzega

i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną

i cudzą pracą (w tym dotyczące ochrony własności intelektualnej);

poszukuje optymalnych rozwiązań i możliwości korygowania

nieprawidłowych działań pedagogicznych

KA7_KO2

odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy,

podejmowane decyzje i prowadzone działania oraz ich skutki, czuje się

odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać, wyraża

taką postawę w środowisku specjalistów i pośrednio modeluje

to podejście wśród innych

P7S_KR

KA7_KR1

jest wrażliwy na problemy edukacyjne, gotowy do komunikowania się (w tym z wykorzystaniem nowoczesnych technologii) i współpracy

z otoczeniem, w tym z osobami nie będącymi specjalistami w danej

dziedzinie oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach

realizujących działania pedagogiczne ukierunkowane na resocjalizację,

profilaktykę i readaptację społeczną

KA7_KR2 ma świadomość odpowiedzialności za zachowanie dziedzictwa

kulturowego regionu, kraju, Europy i świata

Objaśnienia oznaczeń:

P6, P7 – poziom PRK (6 - studia pierwszego stopnia, 7 – studia drugiego stopnia i jednolite magisterskie)

S – charakterystyka typowa dla kwalifikacji uzyskiwanych w ramach szkolnictwa wyższego

W – wiedza G – głębia i zakres

K - kontekst

U – umiejętności W – wykorzystanie wiedzy

K – komunikowanie się

O – organizacja pracy

U – uczenie się

K – kompetencje społeczne K – krytyczna ocena

O - odpowiedzialność

R – rola zawodowa

Część III. Opis procesu prowadzącego do uzyskania efektów uczenia się.

Treści programowe zajęć lub grup zajęć.


1) Antropologia kulturowa

KA7_WG6, KA7_WG7, KA7_WK2, KA7_WK5, KA7_UW1, KA7_UW2, KA7_UK2,

KA7_UK3, KA7_UO1, KA7_UO2, KA7_KK1, KA7_KO1, KA7_KR1

Genealogia pojęcia kultura i cywilizacja oraz relacje: natura - kultura, cywilizacja - kultura.

Podstawowe składniki kultury, fakt kulturowy. Szerokie i wąskie rozumienie pojęcia kultura,

różne aspekty jej definiowania. Kategorie i typy kultury. Elementy kultury (wartość, wzory,

kanon, obyczaj, obrzęd, rytuał, mit, symbol). Systemy kultury (nauka, religia, sztuka, język-

komunikacja). Czas w kulturze. Reaktualizowanie mitów. Przestrzeń w kulturze. Podstawowe

cechy kultury współczesnej. Dominacja nowego typu języka i form przekazu. Polskie tradycje

i zwyczaje świąteczne.

2) Język obcy

KA7_UW1, KA7_UK2, KA7_KO2

Pogłębianie kompetencji leksykalnych, gramatycznych, fonetycznych i socjokulturowych

w komunikowaniu się w języku obcym, w tym doskonalenie umiejętności rozumienia ze słuchu,

mówienia, czytania i pisania. Znajomość kultury państw z danego obszaru językowego. Czynne

posługiwanie się językiem obcym na poziomie językowym B2+ według Europejskiego Systemu

Opisu Kształcenia Językowego w kontaktach ze specjalistami jak również w komunikacji

z osobami spoza grona specjalistów. Samodzielne zdobywanie wiedzy i rozwijanie

zawodowych umiejętności z wykorzystaniem różnych źródeł w języku obcym.

3) Specjalistyczny warsztat językowy

KA7_UK1, KA7_UK2, KA7_KK2

Doskonalenie wybranych sprawności językowych. Ćwiczenie umiejętności językowych

- mówienie, czytanie tekstów autentycznych. Elementy tłumaczenia. Rozumienie ze słuchu

oryginalnych nagrań. Przyswajanie i utrwalanie słownictwa z danego zakresu tematycznego

np. emigracja, bezrobocie, starzejące się społeczeństwo, bieda i wykluczenie społeczne,

dyskryminacja, społeczne skutki kryzysu itp.

4) Technologia informacyjna

KA7_WK5, KA7_UW1, KA7_UK1, KA7_KR1

Założenia koncepcji kształcenia multimedialnego jako podstawa do planowania pracy

opiekuńczo –wychowawczej, resocjalizacyjnej: wyszukiwanie, weryfikowanie, przetwarzanie,

wykorzystywanie i upowszechnianie treści cyfrowych; wykorzystywanie nowoczesnych

technologii w procesie pedagogicznym. Zagadnienia prawne technologii informacyjnych

i ochrona danych: zagadnienia bezpieczeństwa i ochrony danych; prawa autorskie; typy licencji

oprogramowani; piractwo komputerowe a własność intelektualna; modele dystrybucji i ochrony

treści w nowych mediach. Prezentacje w technologii Flash: zapoznanie z technologią Flash;

zastosowanie technologii Flash do opracowania i prezentacji treści pedagogicznych

wzbogaconych o nowoczesne formy upoglądowiania, Kahoot, programowanie w Scratchu.

5) Zarządzanie zasobami własności intelektualnej

KA7_WK8, KA7_UK3, KA7_KK4

Podstawowa terminologia z zakresu ochrony własności intelektualnej. Własność intelektualna

i własność przemysłowa jako dobra niematerialne. Procedury ochrony własności – definicje

i zasady z zakresu ochrony własności intelektualnej i prawa autorskiego. Aktywna ochrona

własności intelektualnej. Znaczenie poszczególnych technik i sposobów ochrony własności

intelektualnej. Zarządzanie własnością intelektualną a zarządzanie wiedzą. Zarządzanie

własnością intelektualną w działalności naukowo-badawczej. Wsparcie publiczne

dla zarządzania własnością intelektualną.


6) Antropologia pedagogiczna

KA7_WG1, KA7_WG3, KA7_UW2, KA7_UK2, KA7_KK3

Antropologia pedagogiczna i jej miejsce w systemie wiedzy pedagogicznej. Fenomenologia

w antropologii pedagogicznej. Filozoficzne koncepcje człowieka. Systemy symboliczne.

Kultura i język. Religia w ujęciu antropologii pedagogicznej. Etniczność. Aspekty

pedagogiczne w kontekście pogranicza kulturowego.

7) Edukacja międzykulturowa

KA7_WG7, KA7_WK2, KA7_WK4, KA7_WK5, KA7_UK1, KA7_UO3, KA7_UU1,

KA7_UU3, KA7_KK3, KA7_KR1, KA7_KR2

Teoretyczne założenia edukacji międzykulturowej jako subdyscypliny naukowej i działalności

pedagogicznej. Edukacja wielokulturowa a międzykulturowa. Cele i założenia edukacji

międzykulturowej. Definicje kultury użyteczne w teorii edukacji międzykulturowej.

Zróżnicowanie kulturowe w Polsce i idea pogranicza. Tożsamość kulturowa a identyfikacje

społeczne. Kwestia tożsamości z perspektywy pedagogiki międzykulturowej. Teorie nabywania

tożsamości kulturowej w sytuacji zmiany kultury. Postawy wobec odmienności kulturowej.

Pojęcia akulturacji, akomodacji, asymilacji, adaptacji, konwersji. Problem konfliktu

międzykulturowego. Komunikacja międzykulturowa.

8) Kierunki wychowania w pedagogice XX wieku

KA7_WG1, KA7_WG3, KA7_UW1, KA7_UK3, KA7_KK3

Czynniki determinujące rozwój kierunków wychowania. Klasyfikacje kierunków w pedagogice

XX wieku. Od pedagogiki filozoficznej do pedagogiki empirycznej: tradycje pedagogiki

filozoficznej, narodziny i rozwój empirycznej pedagogiki naukowej. Pedagogiczny przełom –

ruch Nowego Wychowania i jego przedstawiciele. Krytyka szkoły tradycyjnej – manifest Ellen

Key „Stulecie dziecka”. Nurty teoretyczne w polskiej pedagogice XX wieku: pedagogika

psychologiczna, pedagogika socjologiczna, pedagogika kultury, egzystencjalizm. Nowe nurty

ostatnich dziesięcioleci. Procesy dyferencjacji i integracji w naukach o wychowaniu.

9) Komunikacja międzykulturowa

KA7_WK2, KA7_WK8, KA7_UK3, KA7_UU3, KA7_KR1, KA7_KK1

Istota i cele komunikacji międzykulturowej oraz międzykulturowości. Kompetencje

do komunikacji międzykulturowej. Postawy wobec odmienności kulturowej oraz wiedza

o odmienności kulturowej jako element kompetencji do komunikacji międzykulturowej. Istota

relatywizmu kulturowego i jego rola w edukacji. Od etnocentryzmu do symbiozy kulturowej.

Tożsamość kulturowa jednostki jako czynnik różnicujący kompetencje do komunikacji

międzykulturowej. Koncepcja profilu identyfikacyjnego w analizach tożsamości. Przestrzeń

religijna i etniczno-narodowa w komunikacji międzykulturowej.

10) Nowoczesne tendencje w dydaktyce

KA7_WG5, KA7_WK7, KA7_UK3, KA7_UU1, KA7_UU3, KA7_KK1,KA7_KK2,

KA7_KK4

Przemiany dydaktyki jako nauki. Przemiany w teleologii edukacyjnej i zmiany w treściach

kształcenia. Ku wieloparadygmatyczności w dydaktyce. Style nauczania i wzory uczenia się.

Środowisko aktywnego uczenia się. Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnej

w edukacji. Autoedukacja jako podstawowy proces w nurcie rozwoju idei edukacji ustawicznej.

Idea projektów dydaktycznych w edukacji. Nowe pola badawcze w zakresie problematyki

niepowodzeń szkolnych. Neurodydaktyka – perspektywą na sukces w uczeniu się. Edukacja

wobec wyzwań współczesności i przyszłości. W trosce o wyższą jakość kształcenia

akademickiego. Ewaluacja wyników kształcenia.

11) Pedagogika ogólna

KA7_WG1, KA7_WG2, KA7_WG3, KA7_UW2, KA7_UU1, KA7_KK3, KA7_KR1

Język pedagogiki – próba budowania systemu kategorialnego różnych odmian pedagogiki

współczesnej w kontekście mapy pojęciowej pedagogiki tradycyjnej. Powstanie i ewolucja

tożsamości pedagogiki. Zmiany relacji pomiędzy teorią a praktyką edukacyjną. Wielość

współczesnych pedagogii i zróżnicowania ich recepcji. Filozoficzne problemy wychowania

(ontyczne i aksjologiczne). Teoretyczne i metodologiczne problemy badań nad procesami

edukacyjnymi (i dyskursami o edukacji).

12) Pedagogika porównawcza

KA7_WG1, KA7_WG2, KA7_WG3, KA7_WG5, KA7_WG6, KA7_WK6, KA7_UW1,

KA7_UW2, KA7_UK2, KA7_UO1, KA7_KR1

Komparatystyka oświatowa jako samodzielna dyscyplina naukowa, jej przedmiot, cele, zadania

i funkcje. Podstawowe pojęcia komparatystyki oświatowej i zależności między nimi.

Teoretyczne założenia i metodologiczne podstawy międzynarodowych analiz porównawczych.

Międzynarodowe badania komparatystyczne: typy, rodzaje i wyniki analiz edukacji na świecie.

Wskaźniki rozwoju nowoczesnych systemów oświatowych. Polityka oświatowa w kreowaniu

nowoczesnych systemów oświatowych. Modele edukacji na świecie w zakresie szkolnictwa

obowiązkowego, średniego i wyższego. Reformy edukacji na świecie – uwarunkowania,

założenia, efekty. Tendencje i kierunki rozwoju oświaty w społeczeństwie zaawansowanej

nowoczesności. Edukacja w neoliberalnej i socjaldemokratycznej doktrynie społeczno-

politycznej. Kulturowo-społeczny kontekst funkcjonowania i rozwoju współczesnej edukacji

na świecie.

13) Podstawy estetyki lub Dziedzictwo kulturowe regionu

Podstawy estetyki

KA7_WG7, KA7_WK2, KA7_KK1, KA7_KO1, KA7_KR2

Estetyka jako filozofia sztuki i refleksja nad kulturą współczesną. Dzieje pojęcia sztuka.

Definiowanie sztuki najnowszej. Wartości estetyczne w sztuce i kulturze. Twórczy odbiór

sztuki. Przeżycie estetyczne. Kicz.

Dziedzictwo kulturowe regionu

KA7_WG7, KA7_WK2, KA7_KK1, KA7_KO1, KA7_KR2

Zapoznanie studentów z dziedzictwem kulturowym regionu Podlasia, głównie w obszarze

kultury symbolicznej. Treści związane są z osobami, miejscami i wydarzeniami ważnymi

dla tożsamości regionalnej.

14) Polityka społeczna

KA7_WK1, KA7_UK2, KA7_UO4, KA7_KO1

Globalne nierówności społeczne. Nauka o polityce społecznej jako teoria służby społecznej,

jej przedmiot, podstawowe pojęcia, metodologiczne podstawy analiz w polityce społecznej.

Polityka społeczna jako działalność praktyczna, jej źródła, historia i stan obecny. Kwestia

społeczna i podstawowe koncepcje pomocy społecznej. Podmioty polityki społecznej w Polsce

i w Unii Europejskiej. Modele i strategie w polityce społecznej na świecie. Rozwój metod pracy

społecznej, organizacji i stowarzyszeń, rozwój służb społecznych i form pomocy społecznej

na świecie.

15) Psychologia kliniczna

KA7_WG6, KA7_WK4, KA7_UO2, KA7_UO3, KA7_KO1

Celem zajęć jest zapoznanie z pogłębionymi zagadnieniami oraz najważniejszymi

współczesnymi osiągnięciami psychologii klinicznej jako nauki stosowanej. Podczas zajęć

przedstawiana jest problematyka ogólnej i szczegółowej psychopatologii ze wskazaniem

na symptomatologię zaburzeń emocjonalnych i zaburzeń rozwoju, ich etiologię

i patomechanizmu. Zostają również omówione wybrane praktyczne zastosowania rozumienia

psychopatologii w odniesieniu do dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych. Student zdobywa

podstawową wiedzę na temat instytucji świadczących pomoc w zakresie ochrony zdrowia

psychicznego. Zagadnienia szczegółowe: Norma i jej rodzaje w psychologii klinicznej;

diagnoza kliniczna i typy diagnozy; klasyfikacje zaburzeń psychicznych; wybrane ujęcia

teoretyczne psychologii klinicznej: podejście psychodynamiczne, behawioralne, poznawcze,

humanistyczne; zaburzenia osobowości; zaburzenia lękowe i afektywne; zaburzenia po stresie

traumatycznym; zaburzenia jedzenia.

16) Pozytywna diagnoza resocjalizacyjna

KA7_WG6, KA7_WK4, KA7_UW1, KA7_UK3, KA7_UO2, KA7_UO3, KA7_KK4

Pozytywna diagnoza resocjalizacyjna zorientowana jest w podejściu teoretyczno-empirycznym

w obszarze resilience. Celem przedmiotu jest konieczność zwrócenia uwagi na zasoby,

potencjały i siły tkwiące w jednostce, rodzinie i szerszych kontekstach społeczno-kulturowych.

Ważna jest obiektywna ocena świata, by projektować działania ukierunkowane dwutorowo:

na jednostkę i jej świat życia. W obu obszarach dotyczy to rozpoznania zarówno zasobów, jak i

deficytów (diagnoza pozytywna i negatywna). Zawsze indywidualnie (i systemowo)

je interpretujemy w kontekście znaczenia rozwojowego dla danego przypadku: jednostka i jej

świat życia powiązane są interakcyjnie – człowiek kształtowany jest przez warunki życia,

które ulegają też modyfikacji na skutek tego, jak działa w świecie.

17) Współczesne koncepcje resocjalizacji

KA7_WG5, KA7_WG6, KA7_WK1, KA7_WK7, KA7_UO3, KA7_KK3

Moduł służy analizie teleologicznego, teoretycznego oraz metodycznego wymiaru

współczesnych oddziaływań resocjalizacyjnych. Związany jest z definiowaniem dewiacji

negatywnych i symptomów patologii, postrzegania dewiantów a przede wszystkim form

i metod oddziaływań resocjalizacyjnych: rozumienia i definiowania nie tylko aktywności

zaburzających aksjonormatywny ład, ale również rozumienie znaczeń nadawanych

przez społeczeństwo i prawo dewiantom, celom kary, terapii czy izolacji. Zakres pojęciowy

poruszanych treści sprowadza się nie tylko do resocjalizacji, ale także działań z jej pogranicza,

zwłaszcza profilaktyki oraz resocjalizacji następczej (w tym readaptacji i reintegracji).

W sposób szczególny zostaną przeanalizowane nowatorskie działania podejmowane

na przestrzeni ostatnich dekad w Polsce i za granicą, zarówno w formie rozwiązań

metodycznych (redukcja szkód, sprawiedliwość naprawcza, mentoring, multi system therapy,

stosowanie ICT w warunkach izolacji, kręgi akceptacji) oraz spójnych założeń terapeutycznych

(Good lives model)

18) Teoretyczne podstawy twórczej resocjalizacji

KA7_WG1, KA7_WG5, KA7_WG6, KA7_UO3, KA7_KR1

Celem zajęć jest zapoznanie studentów z teoretycznymi podstawami pedagogiki

resocjalizacyjnej, ze szczególnym uwzględnieniem wymiarów: ontologicznego,

metafizycznego, epistemologicznego i metodologicznego. Dotyczy zarówno postrzegania

normy i dewiacji, definiowania nieprzystosowania społecznego oraz podstaw metodycznych.

Istotnym elementem jest analiza specyfiki oddziaływań resocjalizacyjnych w środowisku

otwartym oraz w wymiarze instytucjonalnym.

19) Resocjalizacja młodzieży społecznie nieprzystosowanej

KA7_WG1, KA7_WG5, KA7_WK5, KA7_WK7, KA7_UO2, KA7_UU2, KA7_KK3

Istotą modułu jest refleksja nad adolescencją jako specyficznym okresem rozwojowym

wpisującym egzystencję jednostki w wybory tożsamościowe narażające na szwank i ryzyko

funkcjonowanie w rolach społecznych, akulturację czy integrację społeczną. Jako przyczyny

zakłóceń rozwoju postrzega się cechy osobowościowe, doświadczane kryzysy, identyfikacje

socjokulturowe (rodzinne i rowiesnicze) stanowiące złożony konstrukt czynników

jednostkowych i środowiskowych. Stanowią one podstawę do analiz i refleksji nad nieletnimi

jako szczególną kategorią socjokulturową, potrzebującą oddziaływań o charakterze

zapobiegawczym, profilaktycznym, ale także interwencyjnym, terapeutycznym,

wychowawczym, readaptacyjnym i reintegracyjnym. Skala i zakres problemów

identyfikowanych wsród nieletnich dookreślają specyfikę oddziaływań. W związku z tym istotą

modułu jest przybliżenie inicjatyw oraz projektów resocjalizacyjnych realizowanych wobec

nieletnich w środowisku otwartym oraz w warunkach izolacji.

20) Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej lub Osoby z niepełnosprawnością

w instytucjach resocjalizacyjnych

Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej

KA7_WG3, KA7_UW2, KA7_KK3

Tradycyjny i współczesny paradygmat niepełnosprawności. Studia nad niepełnosprawnością

(diasbility studies). Niepełnosprawność a zagrożenie marginalizacją i wykluczeniem

społecznym. Jakość życia, podmiotowość, autonomia osób z niepełnosprawnością. Self-

adwokatura jako forma aktywizacji i wspierania godności osób z niepełnosprawnością.

Normalizacja środowiska życia osób z niepełnosprawnością. Współczesny model rehabilitacji,

podmiotowy paradygmat wsparcia. Wyrównywanie szans edukacyjnych osób

z niepełnosprawnością. Edukacja włączająca. Inkluzja społeczna i kulturowa osób

z niepełnosprawnością. Problemy bioetyki a niepełnosprawność i nieprzystosowanie społeczne.

Osoby z niepełnosprawnością w instytucjach resocjalizacyjnych

KA7_WK3, KA7_WK7, KA7_UW2, KA7_KK3

Integracja społeczna osób z niepełnosprawnością. Niepełnosprawność jako przesłanka

marginalizacji i dyskryminacji społecznej. Prawa osób z niepełnosprawnością w świetle

europejskiego i polskiego ustawodawstwa Sytuacja osób z niepełnosprawnością w instytucjach

resocjalizacyjnych. Problemy adaptacji osób z niepełnosprawnością w instytucjach

resocjalizacyjnych. Swoiste i wspólne problemy osób z niepełnosprawnością związane

z wykonywaniem kary pozbawienia wolności. Dostosowanie architektoniczne placówek

resocjalizacyjnych do potrzeb osób z niepełnosprawnością. Dostosowanie warunków realizacji

oddziaływań wobec osób z niepełnosprawnością w procesie resocjalizacji (praca, edukacja,

zajęcia kulturalno-oświatowe, sport jako środek resocjalizacji). Specjalne rozwiązania

w aktywizacji społeczno-zawodowej osób z niepełnosprawnością.

21) Resocjalizacja dorosłych społecznie nieprzystosowanych

KA7_WG1, KA7_WG5, KA7_WK5, KA7_WK7, KA7_UO2, KA7_UU2

Celem realizacji treści przedmiotu jest przekazanie słuchaczom wiedzy dotyczącej resocjalizacji

osób dorosłych, postrzeganej jako proces zmian w obszarze ich osobowości, którego celem jest

wyeliminowanie lub zmniejszenie nieprzystosowania społecznego, a także poszukiwanie

i rozwijanie potencjałów rozwojowych, co przyczynia się do ich efektywniejszej readaptacji

i reintegracji społecznej. Resocjalizacja osób dorosłych odbywa się w warunkach izolacji

społecznej, bądź przyjmuje wymiar nieizolacyjny (wolność kontrolowana), a osiągnięcie celu

minimum, maksimum czy stanów pośrednich wskazuje na stopień prawidłowości jej przebiegu.

Słuchacze zostaną zaznajomieni z etiologią nieprzystosowania społecznego i przestępczości,

ich konsekwencjami dla osoby dorosłej (w zależności od charakteru orzeczonej kary), a także

formami pracy resocjalizacyjnej, służącej poprawie społecznej, moralnej oraz kreowaniu

samodzielnych i twórczych jednostek, umiejętnie kierujących własnym rozwojem, które będą

funkcjonowały w społeczeństwie zgodnie z przyjętym prawem. Będą mieli również sposobność

do tego by udać się do zakładu karnego i porozmawiać z osobami odpowiedzialnymi za proces

resocjalizacji penitencjarnej, poznać charakter ich pracy oraz zrozumieć specyfikę

funkcjonowania instytucji izolacyjnej jaką jest więzienie. Mając świadomość tego czym jest

proces resocjalizacji osób dorosłych nieprzystosowanych społecznie, będą mogli podjąć

dyskusję na temat jej skuteczności w Polsce, a także zapoznać się z proponowanymi przez inne

kraje systemami czy formami pracy resocjalizacyjnej (mniej lub bardziej efektywnej).

22) Metody twórczej resocjalizacji z elementami socjoterapii

KA7_WG6, KA7_WG7, KA7_WK1, KA7_UO3, KA7_UO4, KA7_KK3, KA7_KK4,

KA7_KR1

Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów ze specyfiką praktycznych zabiegów

tzw. koncepcji „twórczej resocjalizacji” jej celów i strategii w oddziaływaniach

penitencjarnych. Efektem kształcenia jest zdobycie umiejętności wzbudzenia rozwoju

strukturalnych czynników procesów twórczych i poznawczych jednostek nieprzystosowanych

społecznie oraz zmiany ich wizerunku społecznego. Służyć temu mają nabyte doświadczenia

i umiejętności w zakresie poznania i wdrażania nowatorskich strategii resocjalizacyjnych

opartych o zasady twórczej resocjalizacji. Treści przedmiotu prezentacją podstawowe metody

i techniki twórczej resocjalizacji oraz ich zastosowanie w procesie resocjalizacji

z uwypukleniem strategii socjoterapeutycznych. Nacisk położono na budowę umiejętności

w zakresie analizy, projektowania i realizacji programów oddziaływań korekcyjnych w izolacji

penitencjarnej. Budowa umiejętności wykorzystania metod twórczej resocjalizacji w pracy

z dzieckiem o utrwalonym obrazie poczucia krzywdy, sprawcą i ofiarą przemocy, dzieckiem

zawłaszczonym i uzależnionym oraz rozwoju potencjałów osobistych i umiejętności

motywacyjnych Prezentacja technik pracy nad oporem i kryzysem w grupie oraz twórczych

metod rozwiązywania problemów. Celem jest zwiększenie umiejętności i kompetencji

w zakresie zmian sposobów zachowań, odreagowania emocjonalnego oraz korekty nastawień

i postaw w oparciu o metody twórczej resocjalizacji i socjoterapii.

23) Readaptacja i reintegracja społeczna lub Inkluzja w resocjalizacji

Readaptacja i reintegracja społeczna

KA7_WK1, KA7_UO3, KA7_KK3, KA7_KK4, KA7_KR1

Zachowanie dewiacyjne człowieka jest poddawane odpowiednim sankcjom społecznym.

Społeczna dezaprobata wobec łamania ogólnie przyjętych norm wyznacza granice

akceptowanego zachowania. Przekroczenie ich sprzyja marginalizacji i naznacza każdego,

kto nie potrafi sprostać społecznym regułom. Owe napiętnowanie jest silniejsze, gdy człowiek,

w skutek popełnionego przez siebie czynu zostaje odizolowany od społeczeństwa i umieszczony

w instytucji totalnej, tj. zakład karny, która obarcza go społecznym stygmatem. Zrzucenie go

i ponowne wejście w kręgi społeczne jest niezwykle trudnym procesem, wymagającym nie tyle

osobistego zaangażowania, ile ponownej akceptacji jego osoby ze strony środowiska lokalnego.

W usprawnieniu tego procesu pomagają instytucje, fundacje, stowarzyszenia i organizacje

państwowe i samorządowe, świadczące pomoc postpenitencjarną.

Celem realizacji treści przedmiotu jest przekazanie słuchaczom wiedzy na temat procesu

ponownego przystosowania się człowieka do funkcjonowania w społeczeństwie po uprzedniej

inkarceracji, a także uczenia się aktywnego uczestnictwa w życiu społeczności lokalnej, poprzez

pełnienie odpowiednich ról społecznych, w sposób zgodny z przyjętymi normami i zasadami

stanowionego prawa.

Inkluzja w resocjalizacji

KA7_WK1, KA7_UO3, KA7_KK3, KA7_KK4, KA7_KR1

Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z zagadnieniami związanymi z procesem

ponownego włączenia jednostek uprzednio wykluczonych społecznie i zmarginalizowanych

do społeczeństwa oraz rolą inkluzyjnego wychowania resocjalizacyjnego w praktyce

korekcyjnej. Studentom zostaną przybliżone współczesne koncepcje resocjalizacyjne

o charakterze inkluzyjnym, a także pokazane sposoby pracy z podopiecznym, mające na celu

nie tylko ponowne uspołecznienie, ale i włączenie jednostki do środowiska wolnościowego.

W tych działaniach niezwykle istotny jest podmiotowy potencjał readaptacyjny jednostki,

ale i społeczeństwa przyjmującego, dlatego też w ramach przedmiotu studenci poznają

narzędzia, dzięki którym będą mogli dokonać diagnozy pozytywnej i zaplanować przyszłe

działania z potencjalnym podopiecznym.

24) Warsztaty pracy z rodziną problemową

KA7_WG6, KA7_WG7, KA7_WK1, KA7_WK5, KA7_UW2, KA7_UO3, KA7_UU1

Klasyfikacja nurtów i szkół psychoterapeutycznych. Fazy cyklu życia rodziny. Systemy

i podsystemy w rodzinie. Praca terapeutyczna z rodzinami problemowymi. Terapia rodzin i jej

założenia. Główne wytyczne terapeutycznej pracy z rodziną. Rola terapeuty w pracy z rodziną.

Diagnoza środowiska rodzinnego. Funkcjonowanie instytucji zajmujących się pomocą rodzinie.

Formy pracy z rodziną. Etyka pracy diagnostycznej i terapeutycznej. Warsztat diagnozy potrzeb

i problemów rodziny (praca na materiale diagnostycznym).

25) Klinika resocjalizacyjna w placówce izolacyjnej lub Klinika resocjalizacyjna w

środowisku otwartym

Klinika resocjalizacyjna w placówce izolacyjnej

KA7_WG5, KA7_WK3, KA7_WK5, KA7_WK7, KA7_UW2, KA7_UK1, KA7_UU1,

KA7_KK4, KA7_KO2

Ten moduł edukacyjny ma na celu szczegółowe przybliżenie specyfiki funkcjonowania

resocjalizacyjnych placówek resocjalizacyjnych o charakterze izolacyjnym. W wymiarze

formalnoprawnym zostanie umożliwione przybliżenie studentom modelu założonego instytucji

resocjalizacyjnych o charakterze izolacyjnym (założenia teleologiczne, wymogi

formalnoprawne, standardy opieki, wychowania i terapii, prawne podstawy oddziaływań

resocjalizacyjnych). W ramach kliniki dodatkowo możliwe jest przyswojenie specyfiki działań

służących diagnozowaniu podmiotów oddziaływań resocjalizacyjnych, zwłaszcza tworzenia

indywidualnych planów pracy. Konsekwencją powyższych praktyk jest współudział

i współdziałanie w realizacji przyjętych założeń diagnostycznych w ramach realizowanych

przez studentów aktywności w wymiarze indywidualnym, grupowym oraz zbiorowym.

Dodatkowo studenci będą uczestniczyć w działaniach ewaluacyjnych monitorujących podjęte

aktywności oraz dookreślajacych działania w wymiarze perspektywicznym. Z racji specyfiki

instytucjonalnej oraz wynikającego z niej izolacjonizmu w sposób szczególny zostaną

potraktowane inicjatywy służące readaptacji oraz reintegracji.

Klinika resocjalizacyjna w środowisku otwartym

KA7_WG5, KA7_WK3, KA7_WK5, KA7_WK7, KA7_UW2, KA7_UK1, KA7_UU1,

KA7_KK4, KA7_KO2

Specyfiką modułu jest przyswojenie wiedzy i umiejętności w zakresie pracy z dziećmi,

młodzieżą i / lub osobami dorosłymi w środowisku otwartym związanych z minimalizacją

czynników ryzyka oraz intensyfikacją czynników chroniących mających na celu stosowanie

środków resocjalizacyjnych alternatywnych wobec izolacji oraz minimalizację skutków

ubocznych oddziaływań z zakresu izolacyjnej resocjalizacji instytucjonalnej. W sposób

szczególny wpisują się w ten obszar działania z zakresu sprawiedliwości naprawczej,

mentoring, terapia wielosystemowa (multi system therapy) streetworking (oraz jego nowe

form, zwłaszcza networking czy partyworking) W ramach kliniki studenci przyswoją

formalnoprawne kryteria dookreślające specyfikę resocjalizacji w środowisku otwartym.

Dodatkowo, w ramach aktywności własnej w instytucjach resocjalizacyjnych poznają istotę

identyfikacji czynników ryzyka oraz czynników chroniących . Konsekwencją tych

działań będzie włączenie się w metodykę wychowania resocjalizującego w środowisku

otwartym, działania służące (w wymiarze perspektywicznym) możliwie najpełniejszej inkluzji

jednostki społecznie nieprzystosowanej.

Grupa Zajęć_ 4 MODUŁ METODOLOGICZNY

26) Metodologia badań społecznych

KA7_WG2, KA7_WG4, KA7_WK1, KA7_WK8, KA7_UW2, KA7_UO1, KA7_UO3,

KA7_KO1

Pojęcie metody, metodologii nauk i metodologii badań społecznych. Geneza i rozwój koncepcji

badania zjawisk społecznych. Podstawy filozoficzne orientacji poznawczych w badaniach

naukowych –założenia ontologiczne i epistemologiczne orientacji pozytywistycznej

(empiryczne badania ilościowe) i humanistycznej (empiryczne badania jakościowe). Ranga

wyjaśniania i rozumienia. Koncepcje rozwoju nauki - kumulatywna i rewolucyjna. Pojęcie

i znaczenie paradygmatu w rozwoju nauki. Wiązanie badań empirycznych ilościowych

z badaniami empirycznymi jakościowymi. Ranga teorii w badaniach ilościowych. Tworzenie

ładu pojęciowego. Procesy poznania naukowego- analiza i synteza, dedukcja i indukcja,

porównywanie i przeciwstawianie, uogólnianie i wnioskowanie. Wyjaśnianie w nauce. Pojęcie

i rodzaje wyjaśnień. Prawa nauki i ich rodzaje. Planowanie procesu badawczego w naukach

społecznych. Koncepcja badań i jej składniki. Etyka w badaniach naukowych. Własność

intelektualna i jej ochrona. Plagiaryzm. Komunikowanie o efektach badań społecznych.

27) Badania ilościowe z elementami statystyki

KA7_WG2, KA7_WG4, KA7_UO2, KA7_KK2

Metody statystyczne w naukach społecznych. Etapy badania naukowego w badaniach

ilościowych. Przedmiot i cele badań. Istota, rodzaje i właściwości problemów i hipotez

badawczych. Pojęcie, rodzaje zmiennych i wskaźników w naukach społecznych. Konstrukcja

narzędzi w badaniach sondażowych (ze szczególnym zwróceniem uwagi na kwestionariusz

ankiety). Związek między pytaniami (poleceniami) w kwestionariuszu ankiety a problemami

badawczymi. Problemy etyczne przy konstruowaniu narzędzia. Konstrukcja ankiet online.

Podstawowe pojęcia statystyczne. Charakterystyka skal pomiarowych – nominalna,

porządkowa, przedziałowa i stosunkowa. Przekształcanie skal. Umieszczanie w pamięci

komputera danych z badań ilościowych-wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego Excel, dysk

Google. Budowanie tabel przestawnych. Graficzne formy prezentacji danych. Związek

korelacyjny i funkcjonalny. Warunki stosowania, obliczanie i interpretacja współczynnika

korelacji miarowej Pearsona. Wnioskowanie statystyczne. Zastosowanie testów

nieparametrycznych – test niezależności 2 oraz parametrycznych – Test t-Studenta dla dwu prób

niezależnych, test t-Studenta dla dwu prób zależnych.

28) Metody badań jakościowych

KA7_WG2, KA7_WG4, KA7_UW1, KA7_UO1, KA7_KK2

Specyfika badań jakościowych - założenia i cechy, możliwości i ograniczenia. Standardy

etyczne w badaniach jakościowych. Przegląd głównych szkół, orientacji badawczych, strategii

i metod badań jakościowych. Mapa stanowisk i podejść metodologicznych w badaniach

jakościowych. Projektowanie badań jakościowych. Fazy realizacji projektu badawczego.

Analiza i interpretacja empirycznych danych jakościowych. Raportowanie wyników badań

jakościowych.

Grupa Zajęć_ 5 MODUŁ ZAJĘCIA DO WYBORU

29) Przedmiot do wyboru w języku polskim lub przedmiot do wyboru w języku obcym*

KA7_WK5, KA7_WK7, KA7_UO3, KA7_UU1, KA7_KR1

30) Przedmiot do wyboru w języku polskim lub przedmiot do wyboru w języku obcym*

KA7_WK5, KA7_WK7, KA7_UO3, KA7_UU1, KA7_KR1


31) Seminarium magisterskie

KA7_WG4, KA7_WG5, KA7_WG6, KA7_WK3, KA7_WK8, KA7_UW1, KA7_UW2,

KA7_UK3, KA7_UO1, KA7_UO3, KA7_KO1, KA7_KO2

Treści programowe realizowane w trakcie seminarium są zróżnicowane w zależności

od zainteresowań badawczych. Wymagania stawiane publikacji naukowej (pracy dyplomowej)

– struktura, język, zawartość merytoryczna, strona formalna i etyczna pracy. Dobór

i wykorzystanie źródeł. Przypisy bibliograficzne. Przygotowanie i analiza indywidualnych

metodologicznych koncepcji badawczych. Opracowanie narzędzi badawczych i przygotowanie

do badań terenowych. Przygotowanie i analiza rozdziału teoretycznego, zawierającego

prezentację badanej problematyki w świetle literatury przedmiotu. Charakterystyka wyników

własnych badań w kontekście problemów badawczych. Przygotowanie empirycznej części

pracy zawierającej charakterystykę terenu badań, badanej próby, instytucji, dyskusję wyników

analizy danych, wnioski z badań oraz aneksy. Przygotowywanie wniosków z badań

i formułowanie wypowiedzi na temat realizacji celów teoretycznych (poznawczych).

Przygotowanie projektów, programów, propozycji konkretnych działań w odpowiedzi na cel

praktyczny własnych badań. Przygotowanie i przedstawienie do oceny pierwszej wersji pracy

magisterskiej. Poprawianie i przygotowanie ostatecznej wersji pracy.

Program nie przewiduje odbywania praktyk zawodowych.

Sposoby weryfikacji i oceny efektów uczenia się osiągniętych przez studenta w trakcie

całego cyklu kształcenia.

Zaliczenie, egzamin i inne sposoby weryfikacji określone są w części B sylabusa na dany rok

akademicki.

Warunki ukończenia studiów oraz uzyskiwany tytuł zawodowy.

1. Zasady dopuszczenia do egzaminu dyplomowego: zdanie egzaminów i uzyskanie zaliczenia

modułów przewidzianych programem studiów, napisanie pracy dyplomowej.

2. Zakres i sposób przeprowadzenia egzaminu dyplomowego określony jest w procedurze

dyplomowania.

3. Absolwent uzyskuje tytuł zawodowy magistra po spełnieniu wymogów określonych

w pkt 1 i 2.


poziom: DRUGI STOPIEŃ

1 sem. 2 sem. 3 sem. 4 sem.


NAZWA ZAJĘĆ

KOD

ZAJĘĆ

USOS

pu

nk

ty E

CT

S

Eg

zam

in p

o s

emes

trze

Zal

icze

nie

po

sem

estr

ze

RA

ZE

M

WY

KŁ

AD

Y

ĆW

ICZ

EN

IA

KO

NW

ER

SA

TO

RIA

LA

BO

RA

TO

RIA

LE

KT

OR

AT

Y

SE

MIN

AR

IA/P

RO

SE

MIN

AR

IA

ZA

JĘC

IA T

ER

EN

OW

E

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

do

wy

bo

ru

z b

ezp

ośr

edn

im u

dzi

ałem

nau

czy

ciel

i

akad

emic

kic

h l

ub

in

ny

ch o

sób

pro

wad

zący

ch

zaję

cia

i st

ud

entó

w

z d

zied

zin

y n

auk

hu

man

isty

czn

ych

lu

b n

auk

spo

łecz

ny

ch*

zwią

zan

ych

z p

row

adzo

ną

w u

czel

ni

dzi

ałal

no

ścią

nau

ko

wą

w d

ysc

yp

lin

ie l

ub

dy

scy

pli

nac

h, d

o k

tóry

ch

prz

yp

orz

ądk

ow

any

jes

t k

ieru

nek

stu

dió

w, d

la s

tud

iów

o

pro

filu

og

óln

oak

adem

ick

im

ksz

tałt

ują

cych

um

ieję

tno

ści

pra

kty

czn

e, d

la

stu

dió

w o

pro

filu

pra

kty

czn

ym

n

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


1 Antropologia kulturowa 3 2 2 30 15 15 15 15 1,5 2

2 Język obcy 2 2 2 30 30 30 2 1

3 Specjalistyczny warsztat językowy 2 3 30 30 30 2 1

4 Technologia informacyjna 1 1 10 10 10 0,5

5Zarządzanie zasobami własności

intelektualnej2 2 5 5 5 1

RAZEM 10 105 20 15 0 10 60 0 0 0 10 20 45 0 30 0 0 4 5 0 2 0


6 Antropologia pedagogiczna 3 2 30 15 15 15 15 1,5 1

7 Edukacja międzykulturowa 7 1 1 45 15 30 15 30 3,5 5

8Kierunki wychowania w pedagogice XX

wieku5 2 45 15 30 15 30 2,5 3

9 Komunikacja międzykulturowa 4 2 2 30 15 15 15 15 2 2

10 Nowoczesne tendencje w dydaktyce 5 3 45 15 30 15 30 2,5 3

11 Pedagogika ogólna 7 1 1 45 15 30 15 30 3,5 5

12 Pedagogika porównawcza 7 1 1 45 15 30 15 30 3,5 5

13Podstawy estetyki lub Dziedzictwo

kulturowe regionu2 2 15 15 15 2 1 1

14 Polityka społeczna 2 1 15 15 15 1 1

15 Psychologia kliniczna 4 1 1 30 15 15 15 15 2 2

RAZEM 46 345 135 210 0 0 0 0 0 60 120 60 60 15 30 0 0 2 23 0 28 0


Punkty ECTS uzyskiwane

w ramach zajęć:

forma studiów: STACJONARNA

Liczba godzin zajęćI rok II rok

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

16 Pozytywna diagnoza resocjalizacyjna 3 3 3 30 15 15 15 15 1,5 2

17 Współczesne koncepcje resocjalizacji 4 3 30 15 15 15 15 2 2

18Teoretyczne podstawy twórczej

resocjalizacji4 3 30 15 15 15 15 2 2

19Resocjalizacja młodzieży społecznie

nieprzystosowanej4 3 3 30 15 15 15 15 2 2

20

Współczesne paradygmaty pedagogiki

specjalnej lub Osoby z

niepełnosprawnością w instytucjach

resocjalizacyjnych

3 3 15 15 15 3 1,5 1

21Resocjalizacja dorosłych społecznie

nieprzystosowanych3 4 30 15 15 15 15 1,5 1

22Metody twórczej resocjalizacji z

elementami socjoterapii3 4 15 15 15 1,5 1

23Readaptacja i reintegracja społeczna lub

Inkluzja w resocjalizacji5 4 4 45 15 30 15 30 5 2,5 2

24 Warsztaty pracy z rodziną problemową 3 4 30 30 30 1,5

25

Klinika resocjalizacyjna w placówce

izolacyjnej lub Klinika resocjalizacyjna

w środowisku otwartym

7 4 4 60 60 30 30 7 3,5

RAZEM 39 315 90 225 0 0 0 0 0 0 0 0 0 60 105 30 120 15 19,5 0 13 0


26 Metodologia badań społecznych 1 1 10 10 10 0,5 1

27Badania ilościowe z elementami

statystyki3 2 25 10 15 10 15 1,5 3

28 Metody badań jakościowych 3 2 25 10 15 10 15 1,5 3

RAZEM 7 60 30 30 0 0 0 0 0 10 0 20 30 0 0 0 0 0 3,5 0 7 0


29

Przedmiot do wyboru w języku polskim

lub przedmiot do wyboru w języku

obcym*

2 3 15 15 15 2 1

30

Przedmiot do wyboru w języku polskim

lub przedmiot do wyboru w języku

obcym*

2 3 15 15 15 2 1

RAZEM 4 30 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 0 0 4 2 0 0 0


31a Seminarium magisterskie cz.1 2 1 30 30 30 2 1 2

31b Seminarium magisterskie cz. 2 2 2 30 30 30 2 1 2

31c Seminarium magisterskie cz. 3 2 3 30 30 30 2 1 2

31d Seminarium magisterskie cz. 4 8 4 30 30 30 8 4 8

RAZEM 14 120 0 0 0 0 0 120 0 0 30 0 30 0 30 0 30 14 7 0 14 0

OGÓŁEM 120 0 0 975 275 510 0 10 60 120 0 70 160 100 165 75 225 30 150 39 60 0 64 0

4 8 3 10 2 10 2 6liczba egz./zal.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

*Przedmioty do wyboru: przedmioty w języku obcym (wykaz na stronie internetowej Wydziału - przedmioty zaproponowane w ramach Erasmus+)

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia i studentów w

liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.50

53

Dla studiów o profilu praktycznym – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć kształtujących umiejętności praktyczne w liczbie punktów ECTS

koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.0

Dla studiów o profilu ogólnoakademickim – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć związanych z prowadzoną w uczelni działalnością naukową w

dyscyplinie lub dyscyplinach, do których przyporządkowany jest kierunek studiów w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym

niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.

* liczbę punktów ECTS, jaką student musi uzyskać w ramach zajęć z dziedziny nauk humanistycznych lub nauk społecznych, nie mniejszą niż 5 punktów ECTS – w przypadku kierunków studiów

przyporządkowanych do dyscyplin w ramach dziedzin innych niż odpowiednio nauki humanistyczne lub nauki społeczne.



psychologia 6%

filozofia 4%


informatyka 2%

językoznawstwo 1%

nauki prawne 1%


nauki o zdrowiu 1%

Razem: 100 %

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć do wyboru w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 30%

liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.33

Procentowy udział liczby punktów ECTS każdej z dyscyplin, do których jest przyporządkowany kierunek studiów, w liczbie punktów ECTS koniecznej do

ukończenia studiów, ze wskazaniem dyscypliny wiodącej.


poziom: DRUGI STOPIEŃ

1 sem. 2 sem. 3 sem. 4 sem.


NAZWA ZAJĘĆ

KOD

ZAJĘĆ

USOS

pu

nk

ty E

CT

S

Eg

zam

in p

o s

emes

trze

Zal

icze

nie

po

sem

estr

ze

RA

ZE

M

WY

KŁ

AD

Y

ĆW

ICZ

EN

IA

KO

NW

ER

SA

TO

RIA

LA

BO

RA

TO

RIA

LE

KT

OR

AT

Y

SE

MIN

AR

IA/P

RO

SE

MIN

AR

IA

ZA

JĘC

IA T

ER

EN

OW

E

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

WY

KŁ

AD

Y

Ć/K

/L/L

EK

/SiP

/ZT

do

wy

bo

ru

z b

ezp

ośr

edn

im u

dzi

ałem

nau

czy

ciel

i

akad

emic

kic

h l

ub

in

ny

ch o

sób

pro

wad

zący

ch

zaję

cia

i st

ud

entó

w

z d

zied

zin

y n

auk

hu

man

isty

czn

ych

lu

b n

auk

spo

łecz

ny

ch*

zwią

zan

ych

z p

row

adzo

ną

w u

czel

ni

dzi

ałal

no

ścią

nau

ko

wą

w d

ysc

yp

lin

ie l

ub

dy

scy

pli

nac

h, d

o k

tóry

ch

prz

yp

orz

ądk

ow

any

jes

t k

ieru

nek

stu

dió

w, d

la s

tud

iów

o

pro

filu

og

óln

oak

adem

ick

im

ksz

tałt

ują

cych

um

ieję

tno

ści

pra

kty

czn

e, d

la

stu

dió

w o

pro

filu

pra

kty

czn

ym

n

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


1 Antropologia kulturowa 3 2 2 16 16 16 1,5 2

2 Język obcy 2 2 2 30 30 15 15 2 1

3 Specjalistyczny warsztat językowy 2 3 15 15 15 2 1

4 Technologia informacyjna 1 1 10 10 10 0,5

5Zarządzanie zasobami własności

intelektualnej2 2 5 5 5 1

RAZEM 10 76 21 0 0 10 45 0 0 0 25 21 15 0 15 0 0 4 5 0 2 0


6 Antropologia pedagogiczna 3 2 16 16 16 1,5 1

7 Edukacja międzykulturowa 7 1 1 24 10 14 10 14 3,5 5

8Kierunki wychowania w pedagogice

XX wieku5 2 24 10 14 10 14 2,5 3

9 Komunikacja międzykulturowa 4 2 2 16 8 8 8 8 2 2

10 Nowoczesne tendencje w dydaktyce 5 3 24 10 14 10 14 2,5 3

11 Pedagogika ogólna 7 1 1 24 10 14 10 14 3,5 5

12 Pedagogika porównawcza 7 1 1 24 10 14 10 14 3,5 5

13Podstawy estetyki lub Dziedzictwo

kulturowe regionu2 2 10 10 10 2 1 1

14 Polityka społeczna 2 1 10 10 10 1 1

15 Psychologia kliniczna 4 1 1 16 8 8 8 8 2 2

RAZEM 46 188 102 86 0 0 0 0 0 48 50 44 22 10 14 0 0 2 23 0 28 0


16 Pozytywna diagnoza resocjalizacyjna 3 3 3 16 8 8 8 8 1,5 2

17 Współczesne koncepcje resocjalizacji 4 3 16 8 8 8 8 2 2

forma studiów: NIESTACJONARNA

Liczba godzin zajęćI rok II rok Punkty ECTS uzyskiwane

w ramach zajęć:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

18Teoretyczne podstawy twórczej

resocjalizacji4 3 16 8 8 8 8 2 2

19Resocjalizacja młodzieży społecznie

nieprzystosowanej4 3 3 16 8 8 8 8 2 2

20

Współczesne paradygmaty pedagogiki

specjalnej lub Osoby z

niepełnosprawnością w instytucjach

resocjalizacyjnych

3 3 8 8 8 3 1,5 1

21Resocjalizacja dorosłych społecznie

nieprzystosowanych3 4 16 8 8 8 8 1,5 1

22Metody twórczej resocjalizacji z

elementami socjoterapii3 4 8 8 8 1,5 1

23Readaptacja i reintegracja społeczna

lub Inkluzja w resocjalizacji5 4 4 22 8 14 8 14 5 2,5 2

24 Warsztaty pracy z rodziną problemową 3 4 16 16 16 1,5

25

Klinika resocjalizacyjna w placówce

izolacyjnej lub Klinika

resocjalizacyjna w środowisku

otwartym

7 4 4 30 30 15 15 7 3,5

RAZEM 39 164 48 116 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 55 16 61 15 19,5 0 13 0


26 Metodologia badań społecznych 1 1 10 10 10 0,5 1

27Badania ilościowe z elementami

statystyki3 2 14 6 8 6 8 1,5 3

28 Metody badań jakościowych 3 2 14 6 8 6 8 1,5 3

RAZEM 7 38 22 16 0 0 0 0 0 10 0 12 16 0 0 0 0 0 3,5 0 7 0


29

Przedmiot do wyboru w języku

polskim lub przedmiot do wyboru w

języku obcym*

2 3 10 10 10 2 1

30

Przedmiot do wyboru w języku

polskim lub przedmiot do wyboru w

języku obcym*

2 3 10 10 10 2 1

RAZEM 4 20 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 0 0 4 2 0 0 0


31a Seminarium magisterskie cz.1 2 1 25 25 25 2 1 2

31b Seminarium magisterskie cz. 2 2 2 25 25 25 2 1 2

31c Seminarium magisterskie cz. 3 2 3 25 25 25 2 1 2

31d Seminarium magisterskie cz. 4 8 4 25 25 25 8 4 8

RAZEM 14 100 0 0 0 0 0 100 0 0 25 0 25 0 25 0 25 14 7 0 14 0

OGÓŁEM 120 0 0 586 193 238 0 10 45 100 0 58 100 77 78 42 129 16 86 39 60 0 64 0

4 8 3 10 2 10 2 6liczba egz./zal.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

*Przedmioty do wyboru: przedmioty w języku obcym (wykaz na stronie internetowej Wydziału - przedmioty zaproponowane w ramach Erasmus+)

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia i studentów w

liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.50

53

Dla studiów o profilu praktycznym – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć kształtujących umiejętności praktyczne w liczbie punktów ECTS

koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.0

Dla studiów o profilu ogólnoakademickim – procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć związanych z prowadzoną w uczelni działalnością naukową w

dyscyplinie lub dyscyplinach, do których przyporządkowany jest kierunek studiów w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze większym

niż 50% liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.

* liczbę punktów ECTS, jaką student musi uzyskać w ramach zajęć z dziedziny nauk humanistycznych lub nauk społecznych, nie mniejszą niż 5 punktów ECTS – w przypadku kierunków studiów

przyporządkowanych do dyscyplin w ramach dziedzin innych niż odpowiednio nauki humanistyczne lub nauki społeczne.



psychologia 6%

filozofia 4%


informatyka 2%

językoznawstwo 1%

nauki prawne 1%


nauki o zdrowiu 1%

Razem: 100 %

Procentowy udział liczby punktów ECTS w ramach zajęć do wyboru w liczbie punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów, w wymiarze nie mniejszym niż 30%

liczby punktów ECTS koniecznej do ukończenia studiów.33

Procentowy udział liczby punktów ECTS każdej z dyscyplin, do których jest przyporządkowany kierunek studiów, w liczbie punktów ECTS koniecznej do

ukończenia studiów, ze wskazaniem dyscypliny wiodącej.

Uchwała nr 2668 z dnia 22 kwietnia 2020 r. · 2020-04-30 · Uchwała nr 2668 Senatu Uniwersytetu...

Documents

Transcript of Uchwała nr 2668 z dnia 22 kwietnia 2020 r. · 2020-04-30 · Uchwała nr 2668 Senatu Uniwersytetu...