TWORZENIE TWORZENIE ŚRODOWISKA ŚRODOWISKA UCZENIA SIĘ UCZENIA SIĘ

UCZNIÓWUCZNIÓW

Prezentację wykonała: Prezentację wykonała:

A. KrzyżańskaA. Krzyżańska

DIAGNOZA ŚRODOWISKADIAGNOZA ŚRODOWISKA

Należy różnymi metodami badać środowisko Należy różnymi metodami badać środowisko uczenia się ucznia. Dzięki temu poznajemy uczenia się ucznia. Dzięki temu poznajemy relacje panujące w domu ucznia oraz relacje relacje panujące w domu ucznia oraz relacje panujące w szkole (U:U, U:N-l, N-l:N-l). panujące w szkole (U:U, U:N-l, N-l:N-l).

PRZYKŁADOWE METODY DIAGNOZYPRZYKŁADOWE METODY DIAGNOZY

Test stosunków szkolnych (na bazie rysunku);Test stosunków szkolnych (na bazie rysunku); Testy kwestionariuszowe, do wyboru między sukcesem a Testy kwestionariuszowe, do wyboru między sukcesem a

porażką (do zbadania samooceny U. i czynników porażką (do zbadania samooceny U. i czynników wewnętrznych lub zewnętrznych nań wpływających);wewnętrznych lub zewnętrznych nań wpływających);

Testy określające poziom motywacji uczniów (również Testy określające poziom motywacji uczniów (również poziom lęku);poziom lęku);

Dyferencjał semantyczny – tworzenie niedokończonych Dyferencjał semantyczny – tworzenie niedokończonych pytań np.: Moja klasa jest…, Mój nauczyciel jest…itp. pytań np.: Moja klasa jest…, Mój nauczyciel jest…itp. (N-l ustala 5cio stopniową skalę przymiotników od b. (N-l ustala 5cio stopniową skalę przymiotników od b. dobrych do b. złych, U. zakreśla skrajne odpowiedzi).dobrych do b. złych, U. zakreśla skrajne odpowiedzi).

DIAGNOZA I ZASPOKAJANIE DIAGNOZA I ZASPOKAJANIE PODSTAWOWYCH POTRZEB UCZNIAPODSTAWOWYCH POTRZEB UCZNIA

Piramida potrzeb wg Maslowa: Zgodnie z Piramida potrzeb wg Maslowa: Zgodnie z teorią potrzeb teorią potrzeb człowiek ma motywację, jeżeli jeszcze nie osiągnął człowiek ma motywację, jeżeli jeszcze nie osiągnął określonego poziomu zaspakajania potrzeb w swoim określonego poziomu zaspakajania potrzeb w swoim życiu.życiu.

Daną osobę motywuje dążenie do zaspokojenia potrzeby Daną osobę motywuje dążenie do zaspokojenia potrzeby dominującej czyli w danej chwili najsilniej przez nią dominującej czyli w danej chwili najsilniej przez nią

odczuwanej. Rozpoczynając od potrzeb fizjologicznych, odczuwanej. Rozpoczynając od potrzeb fizjologicznych, najbardziej podstawowych, każda kolejna potrzeba musi najbardziej podstawowych, każda kolejna potrzeba musi

zostać zaspokojona, zanim dana osoba odczuje pragnienie zostać zaspokojona, zanim dana osoba odczuje pragnienie zaspokojenia potrzeby na następnym wyższym szczeblu.zaspokojenia potrzeby na następnym wyższym szczeblu.

POTRZEBY FIZJOLOGICZNEPOTRZEBY FIZJOLOGICZNE Jeśli stwierdzisz niezaspokojone potrzeby – zgłoś Jeśli stwierdzisz niezaspokojone potrzeby – zgłoś

do odpowiedniej instytucji (pedagog, opieka do odpowiedniej instytucji (pedagog, opieka społeczna)społeczna)

Organizuj przerwy śródlekcyjneOrganizuj przerwy śródlekcyjne Kończ lekcje o czasieKończ lekcje o czasie Zadbaj o właściwe warunki i higienę pracy Zadbaj o właściwe warunki i higienę pracy

(przestrzeń, oświetlenie, ciepło, tlen).(przestrzeń, oświetlenie, ciepło, tlen).

głód pragnienie sen

POTRZEBA BEZPIECZEŃSTWAPOTRZEBA BEZPIECZEŃSTWA

Mów po imieniuMów po imieniu Zauważaj i kontaktuj się z każdym uczniemZauważaj i kontaktuj się z każdym uczniem Bądź dyskretnyBądź dyskretny Okazuj ciepło i akceptacjęOkazuj ciepło i akceptację Miej czas dla uczniaMiej czas dla ucznia Przedstaw uczniom jasne reguły gry (ocenianie)Przedstaw uczniom jasne reguły gry (ocenianie) Szanuj odmienne poglądy, opinie, racje uczniaSzanuj odmienne poglądy, opinie, racje ucznia Poinformuj ucznia u kogo i gdzie może szukać wsparciaPoinformuj ucznia u kogo i gdzie może szukać wsparcia Interweniuj w wypadku gdy inni (rówieśnicy, rodzice, Interweniuj w wypadku gdy inni (rówieśnicy, rodzice,

nauczyciel) zagrażają jego bezpieczeństwunauczyciel) zagrażają jego bezpieczeństwu Bądź przewidywalnyBądź przewidywalny Każdego ucznia traktuj indywidualnie (możliwości, Każdego ucznia traktuj indywidualnie (możliwości,

wymagania, ocenianie)wymagania, ocenianie)

POTRZEBY SPOŁECZNE I POTRZEBY SPOŁECZNE I SOCJALNE (AFILIACJI)SOCJALNE (AFILIACJI)

Zadbaj o integrację klasy Zadbaj o integrację klasy Zadbaj o właściwe relacje w klasie N-l:U; U:U.Zadbaj o właściwe relacje w klasie N-l:U; U:U.

przynależność do grupy przyjaźń miłość

POTRZEBA UZNANIA POTRZEBA UZNANIA I SZACUNKUI SZACUNKU

Poznaj dokładnie każdego ucznia – jego potencjały i Poznaj dokładnie każdego ucznia – jego potencjały i mocne stronymocne strony

Zauważaj i komunikuj o postępach, poprawieZauważaj i komunikuj o postępach, poprawie Komunikuj mocne stronyKomunikuj mocne strony Wyrażaj uznanieWyrażaj uznanie Podawaj uczniom sposoby osiągania postępówPodawaj uczniom sposoby osiągania postępów Stawiaj cele i wyznaczaj zadania, w których uczeń będzie Stawiaj cele i wyznaczaj zadania, w których uczeń będzie

mógł wykazać się kompetencjamimógł wykazać się kompetencjami Wyznaczaj zadania, w których uczeń będzie mógł Wyznaczaj zadania, w których uczeń będzie mógł

wykazać sięwykazać się

POTRZEBA SAMOREALIZACJIPOTRZEBA SAMOREALIZACJI

Pomóż w odkryciu potencjałów i mocnych stronPomóż w odkryciu potencjałów i mocnych stron Wspieraj osiągnięcia Wspieraj osiągnięcia Zapewnij możliwość przejawienia się (zaistnienia)Zapewnij możliwość przejawienia się (zaistnienia) Stwórz szansę „wyrównania szans”Stwórz szansę „wyrównania szans” IndywidualizujIndywidualizuj Pomóż w znalezieniu celu, sensuPomóż w znalezieniu celu, sensu Stawiaj adekwatne wymaganiaStawiaj adekwatne wymagania

Rozwój i sukcesy osobiste

UMIJĘTNOŚCI DOBREGO UMIJĘTNOŚCI DOBREGO WYCHOWAWCYWYCHOWAWCY

Rozumienie ucznia i okazywanie tego (umieć: Rozumienie ucznia i okazywanie tego (umieć: słuchać, podsumowywać, informować, słuchać, podsumowywać, informować, interpretować).interpretować).

Zapewnienie bezpieczeństwa w sytuacjach Zapewnienie bezpieczeństwa w sytuacjach trudnych (umieć: wspierać, interweniować, trudnych (umieć: wspierać, interweniować, skupiać się na najważniejszym, kierować po skupiać się na najważniejszym, kierować po pomoc specjalistyczną).pomoc specjalistyczną).

Sprzyjanie pozytywnemu działaniu i Sprzyjanie pozytywnemu działaniu i dokonywanie zmian w zachowaniu (umieć: dokonywanie zmian w zachowaniu (umieć: wspomagać w podejmowaniu decyzji i wspomagać w podejmowaniu decyzji i rozwiązywaniu problemów, rozumieć zachowania rozwiązywaniu problemów, rozumieć zachowania przez modelowanie, nagradzanie i uzgadnianie).przez modelowanie, nagradzanie i uzgadnianie).

CECHY (KOMPETENCJE) CECHY (KOMPETENCJE) WYCHOWAWCYWYCHOWAWCY

Świadomość siebie i swojego systemu wartości Świadomość siebie i swojego systemu wartości Przeżywanie i okazywanie uczuć tj. otwartość, akceptacja, Przeżywanie i okazywanie uczuć tj. otwartość, akceptacja,

przekaz i odbiórprzekaz i odbiór Dostarczanie wzorców postaw i zachowań wobec: siebie Dostarczanie wzorców postaw i zachowań wobec: siebie

samego, innych ludzi i światasamego, innych ludzi i świata Zainteresowanie ludźmi i sprawami społecznymiZainteresowanie ludźmi i sprawami społecznymi- Świadomość i znajomość problemów wychowawczych Świadomość i znajomość problemów wychowawczych

(społecznych)(społecznych)- Gotowość do pomocy i angażowania się w rozwiązywanie Gotowość do pomocy i angażowania się w rozwiązywanie

problemówproblemów Jasne zasady etyczneJasne zasady etyczne Poczucie odpowiedzialnościPoczucie odpowiedzialności- Za własne zachowanie i jego konsekwencjeZa własne zachowanie i jego konsekwencje- Za tworzenie warunków rozwojuZa tworzenie warunków rozwoju- Za dostarczanie informacji zwrotnychZa dostarczanie informacji zwrotnych- Za współdziałanie z innymi wychowawcami (w tym Za współdziałanie z innymi wychowawcami (w tym

rodzicami).rodzicami).

RECEPTA NAUCZYCIELA NA SUKCES RECEPTA NAUCZYCIELA NA SUKCES UCZNIAUCZNIA

1.1. Przekonaj ucznia, że naprawdę lubisz go Przekonaj ucznia, że naprawdę lubisz go uczyć.uczyć.

2.2. Mów jasno, głośno, wyraźnie.Mów jasno, głośno, wyraźnie.

3.3. Dbaj o właściwe tempo mówienia.Dbaj o właściwe tempo mówienia.

4.4. Mów z zapałem.Mów z zapałem.

5.5. Bądź swobodny i baw się razem z Bądź swobodny i baw się razem z uczniem podczas nauki.uczniem podczas nauki.

6.6. Okazuj mu zaufanie.Okazuj mu zaufanie.

7. Wyraźnie określ cele.7. Wyraźnie określ cele.

8. Pokaż korzyści.8. Pokaż korzyści.

9. Bądź przygotowany do lekcji.9. Bądź przygotowany do lekcji.

10. Rób duże, przejrzyste i łatwe do 10. Rób duże, przejrzyste i łatwe do oglądania pomoce naukowe.oglądania pomoce naukowe.

11. Dobrze organizuj lekcję. 11. Dobrze organizuj lekcję.

12. Ogranicz do minimum czynniki 12. Ogranicz do minimum czynniki rozpraszające uwagę.rozpraszające uwagę.

13. Dbaj o dobry nastrój ucznia.13. Dbaj o dobry nastrój ucznia.14. Nie nudź.14. Nie nudź.15. Przypominaj informację, kiedy uczeń 15. Przypominaj informację, kiedy uczeń

zaczyna ją zapominać.zaczyna ją zapominać.16. Polegaj na nim, stawiaj na niego, wierz w 16. Polegaj na nim, stawiaj na niego, wierz w

jego możliwości.jego możliwości.17. Bądź dla niego oparciem, bądź po jego 17. Bądź dla niego oparciem, bądź po jego

stronie.stronie.18. Nie oszukuj go.18. Nie oszukuj go.20. Udzielaj odpowiedzi na najtrudniejsze 20. Udzielaj odpowiedzi na najtrudniejsze

pytania. pytania.

21. Jeśli coś mu się nie uda, zrozum go, ale 21. Jeśli coś mu się nie uda, zrozum go, ale nie okazuj litości, zachęć do dalszej pracy.nie okazuj litości, zachęć do dalszej pracy.

22. Zachęcaj go do chwalenia się kolejnymi 22. Zachęcaj go do chwalenia się kolejnymi osiągnięciami.osiągnięciami.

23. Chwal go za wszystko, co da się 23. Chwal go za wszystko, co da się pochwalić.pochwalić.

24. Mów często jak podoba Ci się jego praca, 24. Mów często jak podoba Ci się jego praca, doceniaj go.doceniaj go.

25. Nigdy nie przerywaj kiedy on mówi.25. Nigdy nie przerywaj kiedy on mówi.

26. Pozwól mu kontynuować Twoją myśl na 26. Pozwól mu kontynuować Twoją myśl na jego sposób.jego sposób.

27. Słuchaj uważnie upewniając się, że 27. Słuchaj uważnie upewniając się, że dobrze rozumiesz.dobrze rozumiesz.

28. Rozwijaj jego samodzielność.28. Rozwijaj jego samodzielność.

29. Zachęcaj do krytycznego myślenia.29. Zachęcaj do krytycznego myślenia.

30. Okazuj mu swoje pozytywne uczucia.30. Okazuj mu swoje pozytywne uczucia.

31. Pokaż mu, że jesteś człowiekiem 31. Pokaż mu, że jesteś człowiekiem omylnym i popełniającym błędy.omylnym i popełniającym błędy.

32. Stosuj różne metody nauczania – bądź 32. Stosuj różne metody nauczania – bądź nieszablonowy i ekscytujący.nieszablonowy i ekscytujący.

33. Odnoś do rzeczywistości to, czego go 33. Odnoś do rzeczywistości to, czego go uczysz – niech praktyka uzupełnia teorię.uczysz – niech praktyka uzupełnia teorię.

34. Kończ lekcję w takim momencie, żeby 34. Kończ lekcję w takim momencie, żeby miał uczucie niedosytu (jak w dobrym miał uczucie niedosytu (jak w dobrym serialu).serialu).

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘDZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

Prezentację wykonano na bazie Prezentację wykonano na bazie wiadomości i materiałów z kursu wiadomości i materiałów z kursu organizowanego przez OEdN w organizowanego przez OEdN w

Poznaniu. Poznaniu.